蒙氏教育適應力精選(九篇)

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第1篇：蒙氏教育適應力范文

關鍵詞：蒙古語授課本科生 學習適應能力 非連續(xù)性教育

一、研究背景和調(diào)查概況

蒙古語授課本科招生始于20世紀50年代。改革開放以后，蒙古語授課本科生的教育，無論是招生人數(shù)還是專業(yè)設置都有了長足的發(fā)展?，F(xiàn)有自治區(qū)11所高校累計112個專業(yè)（方向）設有蒙古語授課班，在校蒙古語授課本科生已超過2萬3千人。

本文將主要通過與漢語授課學生的比較，討論蒙古語授課本科生學習適應能力。筆者于2015年9月在某大學大三學生中進行抽樣問卷調(diào)查。問卷調(diào)查發(fā)放問卷350份，回收342份，有效303份。其中蒙古語授課本科生153人，漢語授課本科生150人。筆者運用方差分析比較這兩類學生之間學習適應能力的差異。

二、學習適應能力的比較分析

問卷調(diào)查顯示蒙古語授課本科生學習適應能力在以下三個方面與漢語授課本科生存在著一定差距。

1.課程適應性

在學習的目的性方面、兩個群體之間沒有顯著差異。但是，在對大學的授課方式的適應性方面，兩者確有顯著差異。蒙古語授課本科生在教育學內(nèi)容廣度（F（1，299）=5.792，P

2.學習自律性

在兩類群體的自學能力（F（1，296）=7.377，P

3.學習觀

蒙古語授課本科生學生和漢語授課專業(yè)大學生競爭觀和學習忍耐力也存在著顯著差異。在競爭觀方面，蒙古語授課本科生雖然認可現(xiàn)代社會的競爭機制，但是面對競爭更傾向于采取保守的態(tài)度（F（1，297）=5.655，P

三、蒙古語授課本科生學習適應問題的原因分析

結合問卷調(diào)查和訪談調(diào)查內(nèi)容得知影響蒙古語授課本科生學習適應特征的主要原因有以下點。

1.語言障礙

由于專業(yè)特征，他們的大部分專業(yè)課程用蒙古語授課。但是他們必須學習一些漢語授課的課程，包括部分專業(yè)課和學校開設的公共課。對此，14.3%的蒙古語授課本科生回答聽不懂漢語授課教師的講授內(nèi)容。40.1%的學生認為自己不能說一口流利的漢語，47.3%的學生擔心自己的漢語水平會影響到將來的就業(yè)。因為語言障礙，蒙古語授課本科生在課堂交往中顯得思維不敏捷，有的學生害怕回答問題，這直接影響到學生對課程本身失去興趣和對課堂知識的掌握程度。

這一現(xiàn)象從教育社會學的角度能夠得到進一步的解釋。在問卷調(diào)查樣本中，蒙古語授課本科生的94.7%來自農(nóng)村牧區(qū)，85.7%的學生的家中藏書量不足一百冊。與城市家庭相比，農(nóng)村牧區(qū)蒙古族家庭的文化資本相對薄弱，父母的書面語知識比較匱乏，家庭背景也間接影響到了蒙古語授課本科生的學習適應。

2.思維方式

在問卷調(diào)查樣本中，53.3%的蒙古語授課本科生認為自己與漢族學生在思維方式上有差異。受到自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化的影響，蒙古族學生形成了自由樸實、隨遇而安的性格。這也使得他們的價值觀念與現(xiàn)代教育的要求之間出現(xiàn)一定的偏差，在學習方面缺乏主動進取的精神和競爭意識。

同時，他們愿意把時間消磨在各種娛樂活動當中。在問卷調(diào)查樣本中，蒙古語授課本科生和漢語授課本科生的看電視劇頻率（F（1，301）=30.309，P

與此相反，在蒙古語授課本科生在學習方面卻“坐不住冷板凳”。有的學生獨立性較差，從小學到高中一直在老師的指導下按部就班地學習，但是到了以自學為主的大學環(huán)境就不能適應，久而久之變得懶散而沒有責任心。這些思維方式和生活習慣阻礙了他們綜合能力的發(fā)展，使他們畢業(yè)后很難適應競爭激烈的社會環(huán)境。

3.交往習慣

在問卷調(diào)查樣本中57.4%的蒙古語授課本科生回答與其它民族學生沒有交往。為了進一步了解他們的交往習慣，筆者對四名學生的交友情況進行了更具體的訪談。

大學校園是文化多樣性極為豐富的生活空間。學生的跨民族交往越多，越有助于他們的大學學習適應。在問卷調(diào)查樣本中57.4%的蒙古語授課本科生回答與其它民族學生沒有交往，表明多數(shù)學生的交際圈仍局限在本民族內(nèi)。從訪談調(diào)查來看，部分學生雖然和漢族學生有交往，但是交往程度很淺。交友僅僅局限于本民族內(nèi)部將不利于學生對不同文化的學習和理解，甚至出現(xiàn)對其它文化的抵觸情緒，進而影響到他們更好地適應大學學習環(huán)境。

四、非連續(xù)性教育的困境與出路

對于蒙古語授課本科生學習適應的困境，筆者嘗試用博爾諾夫的非連續(xù)性教育概念進行分析。

在教育本質(zhì)的認識上，博爾諾夫借鑒存在主義哲學的理解提出了非連續(xù)性的教育形式。傳統(tǒng)教育學認為教育是一種連續(xù)性的活動，兒童通過這種教育循序漸進，不斷地趨向完善。但是在教育過程中不可避免地出現(xiàn)各種困難和干擾，進而給教育帶來障礙。這些障礙導致教育出現(xiàn)非連續(xù)性。非連續(xù)性教育的兩個主要表現(xiàn)就是遭遇和危機。在某種程度上說，危機是遭遇的一種，是遭遇的高級形態(tài)。在博爾諾夫看來，遭遇對于人的自我成長具有重要的決定性的意義?！叭恕钡男纬刹皇窃谶B續(xù)性的發(fā)展中形成的，而是通過遭遇形成的。發(fā)生了遭遇就會使人的整個精神世界的關系發(fā)生變化。教育不是要回避遭遇而是要正視遭遇，正視遭遇的教育價值。

蒙古語授課本科生在大學環(huán)境里也面臨著這種困境。一方面他們通過家庭教育傳承自己的民族語言和文化心理，另一方面需要適應并掌握代表社會主流文化的學校文化。在學習過程中，他們必然要面對這兩種文化之間的沖突。因此，他們所接受的教育具有明顯的非連續(xù)性特征。這種非連續(xù)性進而影響到其它方面。傳統(tǒng)上，大家認為應該給少數(shù)民族學生更多的“照顧”，因為他們是教育過程中的弱勢群體。這些“照顧”即優(yōu)惠政策是非常有必要的，但是很難解決學生在學習適應過程中面臨的問題。以學習自律性為例，大學里大量的自由支配時間既給大學生提供了自主學習的機會，但同時也給他們帶來了挑戰(zhàn)。蒙古語授課本科生這方面的適應能力比較差，有些同學甚至采取消極態(tài)度，不去正視問題，進而導致學習適應的惡性循環(huán)。優(yōu)惠政策彌補不了這方面的缺失。對于這些學生而言，關鍵在于如何樹立信心，在遇到問題時，更傾向于自己主動地去尋求解決問題的方法和途徑。

所以在高校教育過程中，有必要給學生提供正視他們所面臨的問題的嚴重性，并且認真思考的機會。具體做法可以多種多樣，例如可以讓他們和學習適應能力較強的同學之間結成對子，定期開展活動。發(fā)揮班集體的作用，營造良好的學習氛圍也是一種切實可行的辦法。另外，本科生導師制在這里也有很大的用武之地。本科生導師不同于任課教師，能夠深入了解每個學生的學習習慣和所面臨的問題。導師在尊重學生文化差異的前提下對他們進行適當?shù)囊龑В⒃趯W生深陷困境時能夠伸出援助之手。

借助博爾諾夫的理論，對于蒙古語授課本科生的學習適應問題是否可以轉換一下視角？即我們一方面正視他們所面臨的學習不適應現(xiàn)狀的同時，另一方面將其看做學生成長和發(fā)展過程中的一個契機。這種視角也許有助于對少數(shù)民族學生走出學習困境提供新的對策。

參考文獻

第2篇：蒙氏教育適應力范文

幼兒園班務工作計劃要開始制定啦。不妨觀賞下面分享的一些關于幼兒園班務工作計劃的范文，希望你們喜歡。

幼兒園班務工作計劃新的學期開始了，我們班級將用嶄新的面貌來迎接新學期的到來，班級在原有情況下，有一名教師的更換，注入了新的力量，我們一定能辦出特色。為開展好本學期工作，故計劃如下：

一、教學方面：

1、建構式課程的開展：

本學期，我們又更換了一套建構式教學。建構式教學多種途徑、多種形式的活動，為幼兒提供多元互動的建構實踐機會。構建式課程的每一個主題都圍繞主題脈絡有機地結合集體教學活動、日?；顒?、區(qū)域活動、家園共育活動、環(huán)境創(chuàng)設這五個方面。這些多途徑、多形式的活動互為支持、互為補充。在這種情境化的、生活化的、多元互動的學習共同體中，幼兒受學習共同體的激發(fā)而產(chǎn)生行動，又以自身的行動去影響學習共同體，幼兒與學習共同體融合為一個有生命力的整體。

2、蒙氏教學的開展：

我們在原有的蒙氏教育知識經(jīng)驗上，繼續(xù)參加園內(nèi)組織的蒙氏培訓，從中可以使我們更正一些我們所存在的問題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國國情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學期我們大班著重進行蒙氏數(shù)學教育，我們將在上學期的基礎上，制定一系列的觀察量表，真正做到對每一位孩子進行個別指導，在其原有基礎上有一定發(fā)展。

3、常規(guī)教育的發(fā)展：

良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學習不可或缺的內(nèi)容，也是保證教學正常開展的重要因素。我班自小班以來一直運用蒙氏的教育理念及兒童觀對孩子的常規(guī)進行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂樂的送入小學。

4、讀經(jīng)活動的開展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識字教學是備受家長關注的一個內(nèi)容。因此，我們將在開展了近兩年的讀經(jīng)教育基礎上，加強對唐詩的背誦，并將識字教學與之相結合，避免孩子在一個枯燥、乏味的環(huán)境中學習，最終導致其產(chǎn)生厭學情緒。

二、家長工作的開展

這是上學期我們班做的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)所以在本學期，我們將加強此方面的內(nèi)容。具體工作如下：

1、家園共育的開展：

上學期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒有真正做到解決家長朋友們所關注的問題。本學期，我班將會根據(jù)家長的關注情況及時的為家長提供各方面的育兒信息，并將一些家長好的育兒經(jīng)驗同其他家長共同分享。真正做到服務于家長，搞好家園配合工作。

2、家長助教活動的開展：

家長助教活動是我園上學期新嘗試的一種充分利用家長資源開展教學的活動。上學期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長中普及率不夠高，家長參與的興趣也不夠濃厚。對此，我們將對此活動進行大力的宣傳，并發(fā)動孩子來邀請爸爸媽媽們一起參與到其中來。

其次，在家長助教的教學內(nèi)容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價值的內(nèi)容。這樣才能實孩子得到全面的發(fā)展。

3、特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對這樣的情況，我們老師將會對其進行適時的家訪，對孩子的情況進行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂的發(fā)展。

三、教師間工作的配合：

1、雖然我們現(xiàn)在進行的是建構式教學，但還是應以教師的特長來進行一定的分科教學，這樣有針對性的開設活動，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。

經(jīng)過商議，由我來主要負責音樂教學，而由陳薪桔主要負責美術教學。

2、本學期新增設的書法課、武術課將由__老師負責，我們班上的教師一定會積極配合，并從中學習，也不忘給予好的意見和建議。

3、我班將每周五開展一個由班上三位教師共同參與的經(jīng)驗交流分享會，在會上，我們將會根據(jù)本班本周的工作開展情況進行總結，并交流一些好的教育經(jīng)驗，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開展教學。

幼兒園班務工作計劃新學期開始了，孩子快樂、健康的回園了。本學期是這批孩子在幼兒園的最后一學期，也是最關鍵的一學期。再過幾個月，他們將離開幼兒園這片曾經(jīng)讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開心、難忘的地方，又一個人生的重要轉折點，在小學的天空里自由飛翔。如何使他們永遠記住幼兒園的快樂時光、如何使他們順利過渡并盡快適應、如何使他們充滿自信地走進小學的課堂等話題，將是本學期的工作重點，本班將針對班況及本學期的工作重點擬訂學期工作計劃。

一、幼兒情況分析：

本學期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開朗、好動，也有部分幼兒較為內(nèi)向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競賽活動，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習慣;基本能遵守活動規(guī)則，有良好的自我意識，良好的學習、行為習慣;能積極主動參與科學活動，有強烈的好奇心和探索科學的興趣;能用多種形式表達對美的感受，有一定的審美能力。在語言表達能力方面，孩子們的語言表達能力較差些，但也有個別幼兒語言表達上比較不錯;仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達。部分幼兒做事拖拉、欠缺責任意識，收玩具、做值日生等工作常常需要別人提醒;部分幼兒在學習活動中注意力分散，沒有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險游戲，自我保護能力有待加強。本學期，我們將根據(jù)他們的具體情況，有針對性地制訂班級計劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學生。

二、主要工作與具體措施：

(1)、著重開展生活、學習常規(guī)教學

我班幼兒常規(guī)方面需嚴抓，大部分幼兒懂得要遵守常規(guī)，但沒有意識，總是要老師不斷重復的提醒;也有部分幼兒已經(jīng)形成意識了，在平時的生活、學習中自覺遵守，主動幫助老師提醒其他不遵守者。我班會著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。

(2)、開展各項競賽活動，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

良好的學習習慣對一個小學生來說是至關重要的，也是終身受益的。本學期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點來開展工作，通過開展“比一比，誰能坐端正”、“誰最會整理東西”、“最愛動腦的好寶寶”等競賽活動，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，通過開展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。同時，我們將會在五月份帶領我們的孩子們與家長一起去參觀小學，體驗小學的一日生活。讓孩子們對于一直向往的小學生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學做準備工作。

(3)、開展多種活動，促進幼兒發(fā)展

抓住一日活動的有利時機，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進師生情感，促進內(nèi)向幼兒大膽表達的能力。

本學期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動，及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學習和探究性學習。

在幼小銜接方面，我們重點培養(yǎng)幼兒的社會性，適當?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，活動之中加強幼兒的規(guī)則意識。

(4)、注意聽清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達自己的想法。在學會日常用語的同時愛看書，愛聽故事，能與同伴老師溝通，能用自己語言表達自己所見所聞。

樂意與人交往，學習互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責任感。樂意與人交談，有良好的傾聽習慣，能大膽并清楚地說出自己想說的事。

(5)、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣：

注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和睡覺姿勢、站姿;

學習認真的傾聽與聆聽，注重注意力的培養(yǎng);

結合教學和日常生活中我們會滲透國學經(jīng)典《例：弟子規(guī)、禮運大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環(huán)境與人類關系的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹立環(huán)保意識，引導他們在力所能及的活動中掌握保護和改善環(huán)境的初淺知識和簡單技能，初步確立保護環(huán)境的責任感和光榮感。另外，樂于參加體育集體活動，能有精神按節(jié)奏行進靈活、協(xié)調(diào)、快速地進行跳躍、鉆爬活動。能進行多項創(chuàng)造性體育活動。

三、班級活動創(chuàng)新

一個班級的活力，就在于它所開展的活動是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學期，我們在開展各項活動時，將注重創(chuàng)新：

1、本學期我班將會利用好家長的資源，請家長配合老師一起收集材料，根據(jù)班級特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動手操作能力，提升美感;

創(chuàng)設適合幼兒認讀的閱讀識字區(qū)，通過擺擺、認認、讀讀，培養(yǎng)幼兒對認讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動內(nèi)容，隨時創(chuàng)設游戲區(qū)域，運用多種形式、多種材料進行綜合的、多元化的活動，讓孩子在玩中樂，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導中做到月月有重點，月月有發(fā)展。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設的創(chuàng)新

我們每月會就主題課程對班級環(huán)境進行創(chuàng)設，環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據(jù)每個主題內(nèi)容，及時更換，及時展示幼兒的作品。將根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓孩子們在大一班這個大集體里，愉快地生活，健康地成長，和諧地發(fā)展。

3、注重家長工作的創(chuàng)新

本學期我們會通過各種不同形式的活動(例：“家長會、慶三八、家長半日開放日、主題活動等等)，讓家長們親身體驗孩子們在園的一日流程;我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系專欄”，不斷增設新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭取讓每一位家長都能積極參與到欄目中來，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅持寫好家園聯(lián)系冊與電訪工作，及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，并把每個孩子的情況真實地反饋給家長;抓住與每個家長的交流機會，幫助家長解決困難，經(jīng)常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助。

4、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學期重點做好班級的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長：注意幼兒活動前后的衣服更換，提醒幼兒主動小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學打好基礎。

總之，我們班級會好好規(guī)劃落實完成各項工作，讓家長滿意我們的工作。讓孩子們快快樂樂度過最后一學期幼兒園生活，充滿自信的步入小學生活。

幼兒園班務工作計劃一、班況分析：

本班幼兒人數(shù)由原來的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經(jīng)過小班一學年的學習生活，幼兒們已能較好地遵守班級常規(guī);禮貌和衛(wèi)生習慣有所鞏固;生活自理能力、口語表達能力、動手操作能力及學習積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發(fā)展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發(fā)生糾紛;部分幼兒在園活動積極性、主動性較差;個別幼兒體質(zhì)差，常感冒等。

二、總目標：

本學年將認真貫徹《新綱要》精神，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，豐富幼兒園一日生活內(nèi)容，豐富和完善各區(qū)角;合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛相處、做事認真仔細的習慣;提高中下水平幼兒學習的積極性和自信心;對體質(zhì)較弱的幼兒給予更多的關心。

堅持正面教育為主，建立良好的師生關系、同伴關系;培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，合作技能和健康競爭意識;根據(jù)幼兒的個別差異引導幼兒在原有的基礎上得到進一步提高。

三、各領域目標：

(一)健康領域：

1、學習控制、調(diào)整自己的情緒

2、知道必要的衛(wèi)生保健知識，認識身體的主要器官及基本功能，學習對自己的身體進行適當?shù)谋Ｗo。

愛吃各種食物，養(yǎng)成主動喝水的習慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。

3、了解必要的安全常識，對陌生人和危險事物有警覺。

4、積極參加體育活動，提高身體承受氣溫變化的適應力，動作自然、協(xié)調(diào)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒獨立進餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學習整理床鋪，管理自己的物品。

不挑食，能主動整理桌面，保持“三凈”。

(二)、語言領域：

1、學習注意傾聽，理解日常用語。

2、學習用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

3、學習欣賞文學作品，樂意表達自己的感受。

能口齒清楚地朗誦兒歌和學習復述故事。

4、學習有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。

喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進行交流。

(三)、社會領域：

1、關愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關的社會工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動。

2、學習結伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式，分享群體合作中產(chǎn)生的歡樂和成果。

3、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現(xiàn)，并嘗試作出適應的反應。

學習簡單評價自己及別人的行為，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。

4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規(guī)則。

5、樂意接受成人的指令，完成力所能及的任務。

6、了解家鄉(xiāng)著名的設施、景觀，喜愛參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

(四)、科學領域：

1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心。

2、喜歡同多種感官探索周圍環(huán)境。

喜愛提問。愿意收集感星期的信息。

3、嘗試同適當?shù)姆绞奖磉_自己的探索過程。

4、能從生活游戲中學習簡單的數(shù)、形、時空等概念。

學習使用比較、分類、排序、測量等方法。

5、關心周圍環(huán)境，愛護動、植物，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

(五)、藝術領域：

1、能發(fā)現(xiàn)和感受周物環(huán)境中的美。

喜歡欣賞美工作品及音樂作品，能感受它們的明顯特征，能表達自己的感受。

2、學習表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，會選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。

嘗試使用各種材料、工具、方法進行拼裝、拆卸、制作。

3、學習用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。

喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動作。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動作來表達音樂節(jié)奏，

4、學習集體藝術活動的規(guī)則，體驗集體藝術活動的樂趣。

四、完成計劃的措施：

1、認真制定和實施教學計劃，組織好幼兒的一日活動。

2、重視個別教育，晨間活動時間對個別幼兒進行輔導、幫助，周計劃討論中確定個別教育的對象、內(nèi)容和方法。

3、逐步擴大幼兒的活動范圍，鼓勵幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題，保護和培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲。

4、開設區(qū)角活動，不斷更換和豐富內(nèi)容，給幼兒更多的自由時間，提高幼兒的自主性、獨立性。

豐富環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容，盡量讓幼兒主動參與，激發(fā)他們的操作欲望，在活動區(qū)增加活動材料的投放，并考慮不同層次和不同性質(zhì)的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學習能力等方面的差異。

5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養(yǎng)認真做事的好習慣。

6、針對節(jié)日和季節(jié)特征結合班級主題開展各項活動。

為每個幼兒能在集體面前表現(xiàn)自己創(chuàng)造的機會，發(fā)揮長處，增強他們的自信心。

7、班級兩位老師經(jīng)常聯(lián)系班務工作，交流教育對策;

不斷學習幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。

8、與配班老師繼續(xù)做好幼兒“成長檔案”。

9、與保健醫(yī)生、保育員和家長多聯(lián)系，對體質(zhì)弱的幼兒給予更多的關心。

10、家長工作：

1)召開家長會。對個別幼兒進行家訪工作。

2)做好家園聯(lián)系工作。利用家園聯(lián)系欄，每周向家長公布教育教學計劃，并定期向家長介紹科學育兒的知識經(jīng)驗。