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新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;新課改;新思路

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)08-155-01

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的永恒主題,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新,涉及到諸多方面。其中,小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?,因時(shí)間,因內(nèi)容,因目的而多種多樣,這里談的只是其中幾種。教師作為教學(xué)的實(shí)施者、引導(dǎo)者、探索者。為了能促進(jìn)新課改的實(shí)施,更好的實(shí)施新課程下語(yǔ)文教學(xué),本文就根據(jù)課改要求,對(duì)探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、在教學(xué)中要更新觀念,轉(zhuǎn)換角色

新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一理念,我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,而尊重學(xué)生的同時(shí)也就意味著不傷害學(xué)生的自尊心,只有保護(hù)好孩子的自尊心,才可能培養(yǎng)孩子樹(shù)立頑強(qiáng)的自信心,從而挖掘孩子各方面的潛能,這就要求教師去學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,使每一位孩子在成長(zhǎng)的道路上淋浴的都是陽(yáng)光與雨露。

在新課程的實(shí)話(huà)中,教師是直接的參與者,老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式,要放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師不是旁觀者,要善于組織、引導(dǎo),要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,掌握學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),不斷提高學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的。”所以,語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力,通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流,碰撞出思維火花,促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升,有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。在課堂,如何讓學(xué)生獲得充分的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用,把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己質(zhì)疑、解疑,增加了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性,又實(shí)事求是地選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,真正做到了把課堂還給學(xué)生,真正做到了"優(yōu)等生吃好,后進(jìn)生吃飽"。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),沒(méi)有牽著學(xué)生走,而是由過(guò)去教師講,學(xué)生聽(tīng);變成學(xué)生講,教師導(dǎo),使學(xué)生能暢所欲言,盡情表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我校的校本課程旨在立足學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)人的未來(lái),關(guān)注社會(huì)的未來(lái),學(xué)會(huì)有責(zé)任感地生活。我們采用了互動(dòng)式教學(xué),它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí),把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞,情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如:古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)階段背誦70首古詩(shī)詞,但是僅僅靠課堂中古詩(shī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,因此學(xué)校開(kāi)設(shè)了文學(xué)欣賞課,給學(xué)生提供一個(gè)體味我國(guó)古詩(shī)詞獨(dú)有韻味美和意境美的機(jī)會(huì)。在課程實(shí)施的過(guò)程中,老師利用圖畫(huà)、攝影、音樂(lè)等多種手段,再現(xiàn)文本的情境,給兒童提供一個(gè)鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中受到熏陶感染,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。

四、教學(xué)過(guò)程中要尊重和信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

第2篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)法;探討

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)07-125-01

速寫(xiě)是在短時(shí)間內(nèi)迅速將對(duì)象描繪下來(lái)的一種繪畫(huà)形式,作為造型的基本手段,它具有收集繪畫(huà)素材,訓(xùn)練造型能力兩大方面的功能。速寫(xiě)也是美術(shù)專(zhuān)業(yè)必考的科目之一。筆者根據(jù)十多年美術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),整理部分速寫(xiě)訓(xùn)練的要求和方法:

一、人物形象的重要性

1、畫(huà)得像

畫(huà)得“像”,是一種綜合的感覺(jué),并不是將頭畫(huà)像就行了,還包括手腳的表情,肢體語(yǔ)言以及全身的動(dòng)態(tài)。速寫(xiě)一定要重點(diǎn)表現(xiàn)模特兒全身傳達(dá)出的感受,這才是表現(xiàn)模特兒獨(dú)有氣質(zhì)的關(guān)鍵。

2、人物的形象的生動(dòng)性

適當(dāng)夸張人物形象,可以使畫(huà)面中的人看起來(lái)更“像”,但只能在模特兒原有形象的基礎(chǔ)上略作夸張,千萬(wàn)不要夸張過(guò)度,否則就會(huì)出現(xiàn)“假”的感覺(jué)。只有將全身協(xié)調(diào)一致配合人的“表情”將力量打在一個(gè)點(diǎn)上。人物形象才能真正生動(dòng)起來(lái)。

3、人物放松的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)

(1)大家在日常生活中都是非常放松的狀態(tài),你千萬(wàn)不要隨著模特兒的放松而松懈。

(2)把典型,鮮活的人物形象表現(xiàn)出來(lái)。

4、遇到“硬氣”的形象,一定要把人物的那股勁兒畫(huà)足

(1)追求整體。畫(huà)速寫(xiě)最忌諱觀察不夠整體,千萬(wàn)不要只注重頭頸肩的扭動(dòng)關(guān)系,而忽略身體所帶來(lái)的“表情”。否則人物全身的聯(lián)動(dòng)關(guān)系必會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

(2)細(xì)節(jié)也不容忽略。頭部的動(dòng)勢(shì),輪廓的遠(yuǎn)近虛實(shí),袖口的處理等細(xì)節(jié),看似隨意,但卻是獲得最高分的重要因素之一。

(3)將人物適度夸張,略微夸張人物動(dòng)態(tài),可以讓外輪廓的剪影效果更強(qiáng)烈,適度的夸張可以讓你筆下的人物“活”起來(lái)。精彩的速寫(xiě)一定有明確的興趣點(diǎn)。學(xué)生要掌握一定的程序,首先要注重外形。其次,對(duì)人物結(jié)構(gòu)相關(guān)的衣褶應(yīng)強(qiáng)化。

二、加強(qiáng)快些訓(xùn)練

1、快寫(xiě)要抓住要害 要將所有的形串起來(lái)看,觀察必須整體,表現(xiàn)手法要大氣,敢于拉長(zhǎng)線(xiàn)。

2、加強(qiáng)快寫(xiě)的訓(xùn)練 是為了避免細(xì)節(jié)而丟失對(duì)大形所傳達(dá)出形象的把握。

三、擺動(dòng)作與外輪廓的重要性

1、經(jīng)典的動(dòng)態(tài)

(1)站姿的精彩與否,取決于頭、胸、盆腔這三大體塊扭動(dòng)關(guān)系。三大體塊在縱向和橫向上的扭動(dòng)關(guān)系,再加強(qiáng)人物的性格,這樣在形體和情感上都將遠(yuǎn)離“平”的概念,至于四肢只是起到增強(qiáng)動(dòng)態(tài),加強(qiáng)情感的作用而已。好的動(dòng)態(tài),成就好的作品。

(2)要表現(xiàn)有性格的坐姿,三大體塊扭動(dòng)關(guān)系也不容忽視。

(3)“兩橫一豎”是衡量人物動(dòng)態(tài)生動(dòng)與否的依據(jù),胸腔和盆腔方向恰好相反,導(dǎo)致腰部左右兩側(cè)產(chǎn)生一定擠壓和拉伸的對(duì)比。人體結(jié)構(gòu)穿插的準(zhǔn)確與否將直接決定你的速寫(xiě)品質(zhì)。

2、生動(dòng)的外輪廓

(1)站姿。站姿在確定好頭、胸腔和盆腔的扭動(dòng)后,就要擅長(zhǎng)利用四肢來(lái)增加畫(huà)面的生動(dòng)性。

(2)畫(huà)坐姿時(shí),同樣要選擇外輪廓具有一定特點(diǎn)的角度。多動(dòng)筆能讓你畫(huà)得更加熟練,才能培養(yǎng)出筆和紙之間的默契感,進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的程度。然后再回到動(dòng)腦的層面上來(lái)。動(dòng)腦比動(dòng)手更重要些。

四、黑白灰的重要性

1、黑白灰歸納整體后,可以使正面變得更加富有節(jié)奏感。

2、對(duì)于投影的表現(xiàn)注重黑白灰節(jié)奏的同時(shí),“體感”也很重要。

3、學(xué)會(huì)主動(dòng)去控制畫(huà)面的黑白灰臉部面積雖不大,但又非常重要,黑白灰的對(duì)比也必須貫穿其中。

五、表現(xiàn)手法

1、用光影去表現(xiàn)世界

一幅優(yōu)秀的畫(huà)作想要吸引他人的“眼球”,除了對(duì)本質(zhì)的比例、動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)以及人物形象的準(zhǔn)確把握提升外,還需要有著個(gè)人富有才華的繪畫(huà)手段作為后盾。繪畫(huà)大師的作品中,外輪廓不僅準(zhǔn)確表現(xiàn)內(nèi)在結(jié)構(gòu),而且邊緣部分少許的亮灰也很好地將體建立起來(lái)。采用大實(shí)大虛的手法。

2、采用線(xiàn)與揉相結(jié)合的手法

該揉的揉,該用筆的用筆,畫(huà)面的質(zhì)感和節(jié)奏才能得以拉開(kāi)。要畫(huà)出“筆斷意連”的韻味,需要在很好的感受下整體觀察并自信表現(xiàn)。要想畫(huà)好速寫(xiě),光靠表面的猛或放松是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,你只有在整體觀察的基礎(chǔ)上,擁有一顆把握大局的心,并自信,放松的去表現(xiàn),否則又怎能理解“筆斷意連”的畫(huà)面。另外,奔放的速寫(xiě)表現(xiàn)力很強(qiáng),如果能處理好很容易拿高分。

3、個(gè)人的修養(yǎng)也很重要

從事藝術(shù)的人,思維應(yīng)該活躍一些,要有創(chuàng)新精神。只有自己滿(mǎn)意的畫(huà)面,才能打動(dòng)別人。所謂的“風(fēng)格獨(dú)特”,就是畫(huà)面比較有“性格”?!帮L(fēng)格”與“概念”且兩回事。獨(dú)特的表現(xiàn)手法一樣能拿高分,找出不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法。當(dāng)然,速寫(xiě)訓(xùn)練有多種方法,表現(xiàn)方法也有不同方法。只要我們能抓住整體,準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的形體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)就行。也希望各位同行能相互交流,共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

第3篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

新課程中最大的變化是教師角色的變化,教師將不僅是知識(shí)的管理者和傳授者,更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生不是服從與被服從的關(guān)系,是平等的,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在平等、民主、和諧的氣氛里,才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。因此,在課堂上,學(xué)生可以這樣說(shuō):“老師,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“老師,我有個(gè)問(wèn)題?!薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……”老師可以這樣說(shuō):“××同學(xué),你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“你等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,易于創(chuàng)設(shè)一種催人奮發(fā)向上的具有感染性的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到熏陶和感化,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)。

二、要強(qiáng)調(diào)教師自我反思

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,它應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師的“習(xí)慣動(dòng)作”,一位聰明的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)把工作、學(xué)習(xí)、生活中接觸的各種信息與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái),這種反思就是常態(tài)的、積極的反思。我們反對(duì)把教學(xué)反思搞成期中、期末總結(jié)匯報(bào)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就具有綜合性、多樣性、靈活性、復(fù)雜性、開(kāi)放性、特意性、生成性等特點(diǎn)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要想在一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)系列、一個(gè)個(gè)短暫的課堂中達(dá)到完美的教學(xué)效果,是非常難的。正因?yàn)檫@難度,才使得教學(xué)活動(dòng)本身充滿(mǎn)魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思,教師的每一節(jié)新課都會(huì)比上一節(jié)課安排得更合理,教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步會(huì)更快。當(dāng)然,最終受益的還是學(xué)生。

三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性

二期課改提倡的是個(gè)性化學(xué)習(xí),在這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾,教師首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說(shuō):“習(xí)慣是人生的主宰。”葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?!笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)口、動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學(xué)生自主、合作、探究中存在的問(wèn)題,教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們互相學(xué)習(xí)、相互融合,并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、要倡導(dǎo)學(xué)生展示自我

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),給出了兩組形近字:“喝”和“渴”、“烏”和“鳥(niǎo)”。這一直都是教學(xué)的難點(diǎn),在自主思考后,學(xué)生得出了答案。對(duì)于“喝”和“渴”的理解:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁?!翱省笔且?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁;對(duì)于“烏”和“鳥(niǎo)”的理解:“烏”表示黑色,“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,我們看不到它的眼睛了。

第4篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

一、因材施教,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是要以“賞識(shí)教育”為主培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以通過(guò)一對(duì)一談心或課堂表?yè)P(yáng)的形式讓其盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和興趣。二是以自身為榜樣。對(duì)于一名學(xué)生,尤其是一名小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師是其心目中最敬佩的人,教師的一言一行都會(huì)影響其性格和行為習(xí)慣,因此,教師應(yīng)該為人師表。另外,在新課改的背景下,教師還要擁有很深的文學(xué)修養(yǎng)以及廣博的知識(shí)。三是多與學(xué)生接觸,不能一下課就回辦公室,而要盡可能和學(xué)生在一起玩耍、聊天,以期更好地了解他們,甚至和他們成為朋友。這樣,才能更好地與他們交流。四是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及制定適合他們自身的學(xué)習(xí)方法。另外,對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則要適當(dāng)降低作業(yè)難度和減少作業(yè)量。反之,對(duì)于學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生,則要適當(dāng)加量和增加相應(yīng)難度的題目,以免他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生驕傲情緒和懈怠的心態(tài)。五是突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的問(wèn)題,以期激發(fā)每個(gè)學(xué)生都會(huì)去思考,做到有的放矢。

二、注重實(shí)效,激發(fā)探索熱情

課堂教學(xué)的實(shí)效性是課堂教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)提倡“自主、探究、合作”

的學(xué)習(xí)方式,有些教師自然而然就會(huì)想到分小組討論這種形式。其實(shí)這種形式看似非常熱鬧,實(shí)則并不能真正地起到討論的作用。往往是小組中學(xué)習(xí)成績(jī)突出者在思考,而其他學(xué)生則充當(dāng)了觀眾,久而久之,這些同學(xué)就更不愿意去思考了。另外,在演課本劇方面,教師讓學(xué)生分角色表演。這種表演雖然學(xué)生參與了,很大程度上也活躍了課堂氣氛,但是學(xué)生對(duì)課文的理解是膚淺的,并沒(méi)有真正把握和領(lǐng)會(huì)到人物的思想感情,所以這種表演所受到的效果實(shí)則也是有限的。最后,在多媒體手段的使用方面有過(guò)度的嫌疑。畢竟如果光是以圖片和音樂(lè)為主導(dǎo),而放棄了文字這一語(yǔ)文特色,那么這堂課就會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。因此,對(duì)于多媒體課件的使用應(yīng)適當(dāng),這樣才會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、優(yōu)化教法,激發(fā)創(chuàng)新思維

教學(xué)方法具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。一堂課可以將情境教學(xué)、探究教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作研討教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來(lái),做到一法為主,多法并用。通過(guò)課堂教學(xué),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求,一種持久的參與意識(shí),最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生的思想感情得到釋放。

在教授《晏子使楚》時(shí),教師提出齊人在楚國(guó)變盜賊,晏子認(rèn)為這是因?yàn)閮蓢?guó)的水土不同,問(wèn)同學(xué)們同意不?這時(shí),有學(xué)生舉手回答說(shuō)不同意,并解釋說(shuō),他認(rèn)為這是因?yàn)檫@個(gè)齊人本性不好,才成為盜賊的,而和在哪個(gè)國(guó)家沒(méi)有關(guān)系。于是就此展開(kāi)了激烈的討論,并最終得出結(jié)論,晏子運(yùn)用的是一種辯論的說(shuō)法,實(shí)際上并非如此,一個(gè)人是否會(huì)犯罪,應(yīng)該從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析,因此說(shuō)齊國(guó)人到了楚國(guó)后就會(huì)犯罪,這個(gè)說(shuō)法是片面的。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)晏子這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

在這一刻,學(xué)生與眾不同的體驗(yàn)是其個(gè)性化的充分展現(xiàn)。說(shuō)實(shí)在的,這是教師在備課時(shí)也沒(méi)有預(yù)料到的,所以教師不要怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而打亂教學(xué)思路,只有在課堂中解決了他們的問(wèn)題,才能激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文課的興趣,才能讓學(xué)生展示其個(gè)性,萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

第5篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);新課改;有效性

隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn),新課程走進(jìn)了課堂,我們汲取著新課程的營(yíng)養(yǎng),也努力實(shí)踐著新課程的理念,并逐漸成為教師教學(xué)的自覺(jué)行為,課堂發(fā)生著可喜的變化。然而,課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。在有效教學(xué)的大背景下,提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略的研究有著比較現(xiàn)實(shí)的意義。

所謂新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué),是指教師在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

一、有效教學(xué)的理念

(一)有效教學(xué)的內(nèi)涵。

有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)更是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中,努力避免副作用,減少無(wú)用功,提高教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性、策略性。

(二)有效教學(xué)的特征。

有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同,在同一節(jié)課中獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”也不盡相同,只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效教學(xué)”。因此,有效教學(xué)的基本特征有:①面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。②關(guān)注教育教學(xué)效益。③更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。④啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。⑤有效教學(xué)的中心是學(xué)生參與并努力實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。⑥有效教學(xué)也有一套策略。

(三)有效教學(xué)策略的基本原則。

1.關(guān)注學(xué)生。

2.關(guān)注發(fā)展。

3.關(guān)注過(guò)程。

4.關(guān)注研究。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在。歸納起來(lái),當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要有:

(一)課堂氛圍不夠和諧。

新課程的理念已逐漸為廣大教師認(rèn)同。新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過(guò)程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍來(lái)自于師生的真誠(chéng)相對(duì)、情感相融,尤其是教師所表現(xiàn)出來(lái)的民主、平等、理解和激勵(lì)?!昂椭C”的課堂是自主的天地。然而,長(zhǎng)期受“師道尊嚴(yán)”影響的老師們認(rèn)為農(nóng)村孩子生性玩劣,如不嚴(yán)格管教就像脫韁的野馬。于是,課堂上師者說(shuō)一不二,學(xué)生正襟危坐,課堂一片靜悄悄。而另一種現(xiàn)象是課堂上熱鬧非凡,教師任著學(xué)生性子跑,一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生嘰嘰喳喳一言堂,剩下一部分學(xué)生人云亦云、瞎起哄。這種課堂還被一些教師謂之為“課改下的新型課堂?!边@兩種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)比較普遍,不和諧的課堂在一定程度上制約著學(xué)生的發(fā)展,影響著新課程的實(shí)施。

(二)使用教材疲于應(yīng)付。

對(duì)于新教材,農(nóng)村教師們的意見(jiàn)比較多。有的說(shuō)新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)不配套,課程標(biāo)準(zhǔn)要求低,而教材要求高,無(wú)所適從;有的說(shuō)新教材內(nèi)容多,負(fù)擔(dān)重,拼命趕進(jìn)度;有的說(shuō)新教材內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際,農(nóng)村學(xué)生對(duì)教材中的情境感到陌生等等。于是,有些教師整天圍著課本轉(zhuǎn),疲于應(yīng)付,甚至于加班加點(diǎn)擠占其他學(xué)科的時(shí)間,唯恐完不成教學(xué)任務(wù)。筆者有一次聽(tīng)一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課,執(zhí)教教師教完了要求會(huì)寫(xiě)的生字,又教要求認(rèn)的生字,還要教學(xué)生讀課文。一節(jié)課下來(lái),老師和學(xué)生都很疲勞,但學(xué)生仍是大部分既不會(huì)讀生字也不會(huì)讀課文。課后,我問(wèn)執(zhí)教老師,為什么要把幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)擠到一個(gè)課時(shí)來(lái)完成,她無(wú)奈地告訴我:不這樣趕時(shí)間就上不完課。

(三)對(duì)新課改準(zhǔn)備不足。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程,涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培訓(xùn)模式的改革、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,以及考證評(píng)價(jià)制度的改革等諸多方面,是一個(gè)極具復(fù)雜性與艱巨性的循序漸進(jìn)的推進(jìn)過(guò)程,不可能一蹴而就。因此,在進(jìn)入新課改之前,必須在思想上和設(shè)施上做好充分的準(zhǔn)備。然而,經(jīng)費(fèi)的不足、設(shè)施的欠缺、教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)分散、培訓(xùn)力度不夠、信息閉塞、師資缺乏等一系列問(wèn)題,讓農(nóng)村小學(xué)面臨新課改顯得措手不及。加上近幾年沒(méi)有分配年輕教師,農(nóng)村教師年齡偏大,有很多是鄉(xiāng)村聘任的代課教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師,他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的師范教育,學(xué)歷水平達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求,因而其參加課改的能力和水平面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

(四)對(duì)新課程理解不深。

雖然農(nóng)村部分教師參加了培訓(xùn),但是,由于受自素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,對(duì)新課程的理解還是不深,認(rèn)為新課程就是由舊教材變?yōu)榱诵陆滩?,或者認(rèn)為新課程就是運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備上課。有些教師盡管學(xué)了新課程標(biāo)準(zhǔn),但他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是淺層次的。他們抱怨新課程理念難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,那是因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐還停留在表象上,還沒(méi)有深入到課程標(biāo)準(zhǔn)的精神世界中。因此,課堂教學(xué)是說(shuō)一套做一套。換言之,新課程理念還只停留在教師的口頭上,并沒(méi)有真正進(jìn)入到我們的課堂中。教師是課程改革的主力軍,如果教師對(duì)新課程有畏難情緒和排斥情緒,那么,無(wú)論課程構(gòu)想多么完美,都將成為空中樓閣。

(五)對(duì)新教材鉆研不透。

新課改實(shí)施中,教師普遍認(rèn)為新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性。教師要上好這樣的課,除了必須配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等,更重要的是必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)技能,使自己具備駕馭教材的能力。然而,教師長(zhǎng)期習(xí)慣于“教”教材,對(duì)新教材在培養(yǎng)目標(biāo)的全面關(guān)注,教學(xué)創(chuàng)造空間的拓展,知識(shí)編排的更新等意圖缺乏深層次的鉆研,于是,在意識(shí)上悄然地抵制著,在行為上被動(dòng)地實(shí)踐著。

(六)教學(xué)資源不足,硬件、軟件設(shè)施不全。

與城市學(xué)生相比,農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課程改革的低劣還在于學(xué)校教學(xué)資源不足,硬件、軟件設(shè)施不全。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

“有效才是硬道理!”“有效性”是課堂教學(xué)的生命線(xiàn),它是檢閱教學(xué)質(zhì)量是否成功的一把尺子。針對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效,重知識(shí)、輕能力、忽視學(xué)生個(gè)性等弊端,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念,努力探索適合學(xué)生全面發(fā)展的、以人為本的、“減負(fù)”高效型的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略,讓孩子的身心在求知的同時(shí)全面發(fā)展。

(一)樹(shù)立有效教學(xué)理念。

我們農(nóng)村教師要對(duì)課程改革充滿(mǎn)期待,傾注熱情,努力去研究新課標(biāo),從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念。

教師在教學(xué)中一定要注意以學(xué)生的發(fā)展為根本,只有有了正確的教育思想與理念我們才能在教育之道上越走越遠(yuǎn)。換句話(huà)說(shuō)就是我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的教育理念才能指導(dǎo)我們教育教學(xué)有效高效。

(1)樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)問(wèn)孩子所在校的校長(zhǎng):你說(shuō)我們送孩子上學(xué)是為了什么呢?校長(zhǎng)反問(wèn)道:你認(rèn)為呢?家長(zhǎng)說(shuō):我覺(jué)得是為了學(xué)習(xí)未來(lái)成功和幸福人生的智慧。家長(zhǎng)的話(huà)很有道理,教育的真正的目的就是人的發(fā)展,是使人成“人”的過(guò)程,即自然人成為社會(huì)人。于是我們的教學(xué)過(guò)程不再是“師送生接”的機(jī)械過(guò)程而是一個(gè)“以理解為前提的師生交往共同發(fā)展的過(guò)程,沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。”

(2)樹(shù)立新的課程理念,改革課堂,發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程指出:課程不僅僅是知識(shí)、也是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng);是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng);它不是靜態(tài)的、預(yù)設(shè)的,而是動(dòng)態(tài)的、生成的。也就是說(shuō)在課堂這個(gè)主陣地上學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程,傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以我們要大膽改革課堂,運(yùn)用新課程理念下的有效教學(xué)模式精心設(shè)置問(wèn)題情境,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、參與解決問(wèn)題,使學(xué)生在充滿(mǎn)喜悅的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)。

2.準(zhǔn)確解讀教材,實(shí)現(xiàn)有效重組與整合。

新課程賦予教師整合教材的權(quán)力,但是當(dāng)我們由一個(gè)課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課程的開(kāi)發(fā)者的時(shí)候是需要主見(jiàn)、需要智慧、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)造的,而靜下心來(lái)正確解讀教材、悟透編者意圖、構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系是前提。只有在準(zhǔn)確解讀教材之后才能抓住教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行有效重組與整合,實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為基于教材,但又不為教材所束縛,源于教材但又高于教材,實(shí)現(xiàn)直正意義上的創(chuàng)造性的使用教材。

(二)創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,作為教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教給學(xué)生讀書(shū)方法,放手讓學(xué)生自己讀書(shū),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

(三)激發(fā)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中,教師有意識(shí)的精心設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助,又有情趣的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生興致勃勃、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在啟發(fā)、質(zhì)疑、解惑的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,不僅使學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí),而且,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使他們?cè)跇?lè)中學(xué),樂(lè)中探索。

激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索,是提高課堂教學(xué)有效性的秘方??梢越柚嗝襟w優(yōu)化教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多,教師要善于從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段,選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

(四)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)渠道。

在農(nóng)村基層教育中,由于地域偏僻,交通不發(fā)達(dá)等諸多原因,學(xué)校在硬件設(shè)施上和城市學(xué)校相比有一定的差距,突出特點(diǎn)就是無(wú)法普及多媒體教學(xué)。但是在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的條件下,我們小學(xué)基礎(chǔ)教育尤其是語(yǔ)文教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)區(qū)域的獨(dú)特性,就是要發(fā)現(xiàn)所處地方的優(yōu)勢(shì)條件。

小學(xué)教師努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,不是在于引導(dǎo)他們對(duì)大城市的某種異樣繁華的向往,而是應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā),從自身出發(fā),從帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的田野樹(shù)林出發(fā),進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)整個(gè)自然界和外在世界。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上,要充分利用當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn),主動(dòng)把課堂搬到大自然之中,帶領(lǐng)學(xué)生感受故鄉(xiāng)的一山一水,感受春夏秋冬四季的草木變化。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,一定要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,要敢于帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美,如果單一的課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)事物的了解,我們就要主動(dòng)將學(xué)生們帶到課堂外,在盡量保證安全的情況下,完成課堂教學(xué)的必要步驟。例如在上小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》一課的時(shí)候,我們就可以帶著學(xué)生們走出課堂,走進(jìn)大自然,一抹金色的陽(yáng)光、一方成熟的稻田、一條清澈的河流,一片盛開(kāi)的野草地就構(gòu)成了教學(xué)的天然課堂。

1.課內(nèi)外結(jié)合,拓展學(xué)生的視野。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出五六年級(jí)的課外閱讀總量分別不少于100萬(wàn)字??梢?jiàn),課外閱讀的意義深厚而廣泛。語(yǔ)文是“得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外”,對(duì)于學(xué)生的課外閱讀,要培養(yǎng)讀書(shū)興趣和習(xí)慣,要給足讀書(shū)的時(shí)間,要指導(dǎo)閱讀的方法,還要讀寫(xiě)結(jié)合,強(qiáng)化語(yǔ)文能力,有針對(duì)性地開(kāi)展課外閱讀的活動(dòng)。比如“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”、“讀書(shū)月活動(dòng)”、“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”;搞課前3分鐘講演、語(yǔ)文開(kāi)心辭典、巧接詩(shī)詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合,個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合,積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思有機(jī)結(jié)合,并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫(xiě),為寫(xiě)而讀,讀寫(xiě)結(jié)合,就能真正促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

2.加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,語(yǔ)文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中我們要主動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。如在《烏鴉喝水》一文,可以請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中理解;學(xué)習(xí)了《火燒云》后,讓學(xué)生想象火燒云還像什么,用彩筆畫(huà)一畫(huà),然后仿照課文配上優(yōu)美的文字,這樣改變單一的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,將科學(xué)、音樂(lè)等手段運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的教育系統(tǒng),使人的才能得以充分、盡興地發(fā)展,讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

3.走出校門(mén),在生活中學(xué)語(yǔ)文。

組織學(xué)生走出校門(mén)到田地參觀,參與勞動(dòng)、采訪,開(kāi)拓學(xué)生視野,使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景,懂得生產(chǎn)勞動(dòng)的重要性,加深了對(duì)生活的理解和感情。使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)科技意識(shí),掌握邁入新世紀(jì)必需的勞動(dòng)技能。

(五)注重有效評(píng)價(jià),樹(shù)立學(xué)生的自信心。

在新課改語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們教師更要對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式通常是雙重的,一方面必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的接受,另一方面也要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮孩子們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和感受能力的培養(yǎng),單純的知識(shí)學(xué)習(xí)如果不運(yùn)用就是一種盲目的數(shù)量積累,有了知識(shí)但是對(duì)知識(shí)毫無(wú)感受能力,對(duì)知識(shí)沒(méi)有情感、沒(méi)有想象力就顯得呆板麻木。有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中,只看重分?jǐn)?shù),不看孩子們的思維創(chuàng)造能力,看不到孩子真摯情感的抒發(fā),這種語(yǔ)文教學(xué)不僅效率低下,而且會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不小的影響。

有效課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制可分為三個(gè)小層面,即認(rèn)知評(píng)價(jià)、拓展評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。認(rèn)知評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受程度的評(píng)價(jià),那些對(duì)知識(shí)記憶牢固的學(xué)生需要給予鼓勵(lì)。拓展評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià),一些學(xué)生在語(yǔ)文課堂雖然在單純的識(shí)字記憶方面并不突出,但是他們極具想象力,為知識(shí)的運(yùn)用提供了一條新思路。綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,接受程度與運(yùn)用程度的綜合評(píng)定。在小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)束新課的時(shí)候,要注意問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們,我們這節(jié)課上完了,但是你們學(xué)的怎么樣呢?”然后讓班級(jí)成績(jī)上中下三個(gè)不同程度的學(xué)生來(lái)回答,這樣一種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅保證教學(xué)的公平,而且能夠讓學(xué)生更好地回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在老師給予評(píng)價(jià)之前,學(xué)生自己對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容有一種自評(píng),自評(píng)之中就包含了對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶與復(fù)習(xí)。在學(xué)生們依次站起來(lái)說(shuō)出自己的自我評(píng)定,老師要認(rèn)真聽(tīng)取,然后一一指出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),一視同仁地給出指導(dǎo),這樣既節(jié)省的教學(xué)時(shí)間有收到了“以點(diǎn)帶面”的效果。

在童年的學(xué)習(xí)階段,大多數(shù)學(xué)生的心智水平都處在較低階段,一些好的方面有待發(fā)展,一些不好的方面需要給予耐心指導(dǎo),孩子們看重評(píng)價(jià),也往往因評(píng)價(jià)的不合理無(wú)意間損害了他們的自信心,降低了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要有一定的思考的能了,不能以偏概全,造成一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育的各科目中,有了它的特殊性,即它是一種知識(shí)與思想想交互的學(xué)科,語(yǔ)文教育同“立人”緊密相連,在教學(xué)過(guò)程中必須要帶有人文關(guān)懷。

一個(gè)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅促進(jìn)了他們的自評(píng)能力,而且緩和師生之間的刻板印象,收到了“師有所尊,生有所用”的教學(xué)效果。

總之,提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,是時(shí)代的要求,是語(yǔ)文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求,愿我們的“語(yǔ)文課堂教學(xué)”成為真正的、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第6篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:新課改;農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)15-138-01

語(yǔ)文是使小學(xué)生可以掌握祖國(guó)語(yǔ)言運(yùn)用的重要科目,也是幫助學(xué)生理解、掌握其它學(xué)科的重要工具,同時(shí)語(yǔ)文的素養(yǎng)的提高,也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生行為舉止的提升。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新標(biāo)準(zhǔn),要面向?qū)W生整體,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但是,受到經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的限制,農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和城市相比,依然存在較大差距,提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育最為重要的研究課題。因此本文結(jié)合自身和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)了如下討論。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文課應(yīng)該以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問(wèn)題入手,通過(guò)一系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索興趣。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與現(xiàn)代化信息渠道接觸較少,知識(shí)面窄,要掌握豐富語(yǔ)文知識(shí),沒(méi)有捷徑,只能循序漸進(jìn),在不斷發(fā)展的過(guò)程中慢慢積累,通過(guò)量變引起質(zhì)變,最終完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在這個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程中,由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況千差萬(wàn)別,在課堂中,對(duì)同一個(gè)內(nèi)容,部分學(xué)生興趣盎然,極易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;而另外一部分學(xué)生則感到味同嚼蠟,毫無(wú)興趣。感到有興趣的學(xué)生學(xué)起來(lái)勁頭十足,容易接受知識(shí);感覺(jué)無(wú)味的同學(xué)則情緒低落,而一旦在課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象,學(xué)生就不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此,教師必須注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?,根?jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住學(xué)生的特點(diǎn),努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法有很多,教學(xué)中教師應(yīng)該努力貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。老師還可以通過(guò)生動(dòng)感人的導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是,語(yǔ)文課的問(wèn)題與興趣觀不同,不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的,而是以語(yǔ)文知識(shí)在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開(kāi)始來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。為此,在教學(xué)中我們教師不僅要使學(xué)生具有濃厚的探索興趣,而且使之與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系,從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,由于小學(xué)生的自主能力較差,所以整堂課都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于小學(xué)生的注意力較差,課堂教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多,為了完成教學(xué)任務(wù),不要一味的給學(xué)生灌輸知識(shí),教師要科學(xué)合理的利用課堂時(shí)間,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生快速的跟上教師的思路,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如,在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書(shū)》這篇課文的時(shí)候,文中提到作者少年時(shí)代心系中華的振興,立下遠(yuǎn)大理想,教師自然的過(guò)渡到向?qū)W生提出問(wèn)題,讓學(xué)生明白讀書(shū)不是為了老師和家長(zhǎng)的淺顯道理。并為之奮斗終身,要求學(xué)生努力學(xué)習(xí),發(fā)憤圖強(qiáng),為建設(shè)一個(gè)全新的、更加富強(qiáng)的中國(guó)而努力讀書(shū),時(shí)刻影響學(xué)生的思想。教師針對(duì)課文的不同內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)能力的培養(yǎng)。例如,在上課前,教師可以風(fēng)趣幽默的向?qū)W生提出問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生你們讀書(shū)是給誰(shuí)讀呢?讀書(shū)以后為了什么?給學(xué)生回答和思考的時(shí)間,然后教師再解讀這篇課文。當(dāng)課文講解結(jié)束以后,學(xué)生會(huì)恍然大悟,自然知道自己的想法是對(duì)的還是錯(cuò)的,并且從這篇課文中學(xué)到了人生的大道理。這樣學(xué)生帶著老師的問(wèn)題去讀書(shū),會(huì)很輕松的掌握本課的重點(diǎn),同時(shí)也可以提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、完善課堂結(jié)構(gòu),鞏固教學(xué)成果

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖以課堂教學(xué)為主,但不能只限于課堂教學(xué)。這是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的循序性和綜合性決定的。所以,教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中,必須注意完善課堂結(jié)構(gòu),以鞏固課堂教學(xué)成果。這是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的又一有力保證。因此,從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā),教師應(yīng)當(dāng)合理安排好課堂時(shí)間,把課堂練習(xí)和課后作業(yè)納入課堂結(jié)構(gòu)的范圍中,不能只注重授課,沒(méi)有預(yù)習(xí)、課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè),因?yàn)?,課堂練習(xí)和課后作業(yè)能夠反饋教學(xué)效果。教師在課堂中或課后抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,評(píng)改作業(yè)、練習(xí),這就檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)化教法。

四、對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生斗志

要想使學(xué)生全面發(fā)展,素質(zhì)教育提高,就要對(duì)學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件與各方面能力的綜合考察,對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)有利于學(xué)生信心的建立。語(yǔ)文教學(xué),在新課改實(shí)施下,不僅僅需要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),而是同時(shí)更注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用。多元化考察形式,對(duì)學(xué)生各方面都進(jìn)行了解,針對(duì)強(qiáng)弱項(xiàng)采取具體措施,強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揚(yáng)光大,弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充,使學(xué)生達(dá)到均衡發(fā)展。多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制,還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè),使之更進(jìn)一步,勇攀高峰。對(duì)于考試形式中學(xué)生成績(jī)較低的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,教師給予鼓勵(lì),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),建立自信。

第7篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);方法

中圖分類(lèi)號(hào): H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):

一、小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)教育比較注重書(shū)本知識(shí),注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教育。這種教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握教學(xué)大綱的要求是非常重要和必要的。但是,這種培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)卻有著相對(duì)的弱勢(shì)和不足。小學(xué)階段是人生的重要的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的關(guān)鍵階段,學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的方式很大程度是在這個(gè)階段形成。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式,不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的飛躍和發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

1、激發(fā)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望

興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)時(shí),會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,樂(lè)而不知疲倦。瓦特由水開(kāi)時(shí)壺蓋掀動(dòng)而成功地發(fā)明了蒸汽機(jī);阿基米德洗澡時(shí)因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,這些發(fā)明創(chuàng)造均與他們具有強(qiáng)烈的興趣有關(guān)。因此,要提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量,教師必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來(lái)喚起學(xué)生的求知識(shí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、創(chuàng)造條件,使學(xué)生敢于創(chuàng)新

“千創(chuàng)新萬(wàn)創(chuàng)新,學(xué)生創(chuàng)新是根本;千條理萬(wàn)條理,學(xué)生發(fā)展是硬道理?!眲?chuàng)新并不神秘,創(chuàng)新就在身邊,看你是否抓住它,讓學(xué)生享用它,實(shí)現(xiàn)和學(xué)生分享它。課堂上,老師要注意保護(hù)這些創(chuàng)新的火花。或用贊美的語(yǔ)言,或用鼓勵(lì)的眼神,這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使課堂成為真正自由寬松的天地,成為學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的王國(guó)。

(1)創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維能力沒(méi)有鮮明的個(gè)性,沒(méi)有標(biāo)新立異、打破常規(guī)的勇氣與信心,就談不上創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。而能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能的環(huán)境,最適合的應(yīng)該是在民主寬松、平等友好的學(xué)習(xí)氛圍里。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生體驗(yàn)到的是平等、自由、尊重和信任,形成的是自主自覺(jué)的意識(shí),探索求知的欲望,開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

(2)以疑促思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

古人云:“學(xué)貴有疑?!辟|(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。陶行知先生有這樣的詩(shī)句:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn),人力勝天工,只在每事問(wèn)?!庇辛Φ卣f(shuō)明了“問(wèn)”的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

如《天游峰的掃路人》一課,在導(dǎo)入新課時(shí),我把課題中的“峰”和“人”寫(xiě)得特別大,并用彩色粉筆書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生看課題提出疑問(wèn),很多學(xué)生提出了“老師為什么把‘峰’和‘人’寫(xiě)得特別大?”“‘峰’和‘人’之間有什么關(guān)系?”“本文主要寫(xiě)誰(shuí)?”這些問(wèn)題,我因勢(shì)利導(dǎo),提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):這些問(wèn)題都在課文里面,這節(jié)課我們就要通過(guò)讀書(shū)去理解、體會(huì),這樣學(xué)生就帶著問(wèn)題興趣盎然地開(kāi)始讀書(shū)思考。學(xué)完全文后,我又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)學(xué)生,同學(xué)們認(rèn)為老師這樣寫(xiě)課題好不好?說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)讀書(shū),有了自己的想法。有的說(shuō),老師的課題寫(xiě)得好,突出了“峰”和“人”;有的說(shuō),我認(rèn)為老師應(yīng)該把“人”寫(xiě)得更大些,因?yàn)楸疚闹饕菍?xiě)人的;有的說(shuō),應(yīng)該把“天游峰”和“掃路人”都寫(xiě)大些,各種各樣的意見(jiàn)都有。俗話(huà)說(shuō)得好,“不學(xué)不成,不問(wèn)不知”,學(xué)總是起源于問(wèn),學(xué)總是和問(wèn)緊密相連的。在學(xué)生有了“問(wèn)“的意識(shí)和機(jī)會(huì)后,教師才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)探究欲望。

3、提高創(chuàng)新能力,使學(xué)生善于創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為,創(chuàng)造潛力較強(qiáng)的學(xué)生,多數(shù)具有以下特征:淘氣、頑皮和不受約束,所作所為常常不合常規(guī),處事常嬉戲的態(tài)度。這類(lèi)學(xué)生思維活躍,好勝心強(qiáng),富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神,平時(shí)好出“鬼點(diǎn)子”,喜歡提“怪問(wèn)題”對(duì)事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度,其實(shí),就在學(xué)生的“點(diǎn)子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素,在學(xué)生對(duì)事物的懷疑態(tài)度中很可能有新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這些思維異常,行為越“規(guī)”的學(xué)生,不要指責(zé),要善于啟發(fā),給這些學(xué)生以特別關(guān)照,讓他們有展露才華的機(jī)會(huì)。

(1)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

從某種角度上來(lái)說(shuō):“手是腦的老師?!倍鴮?shí)踐活動(dòng)則是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)樂(lè)觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程,又是手與腦的配合,把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式, “每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力。應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知,學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐,比較和思索,才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握,通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性,激發(fā)積極的思維,采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,尋找問(wèn)題的可能性答案;培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

(2)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境,因此我們要變小課堂為大課堂,要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能,有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人,他們才可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),滿(mǎn)足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。成立各種興趣小組,開(kāi)展多種活動(dòng),有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會(huì)信息引進(jìn)校園,有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén),走向大自然,走向五光十色的社會(huì),讓他們逐步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

4、尊重學(xué)生思考和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 “天生我材必有用”,每個(gè)學(xué)生身上都有潛在的能力。著名的教育學(xué)家泰勒曾說(shuō)過(guò):幾乎所有的學(xué)生都具有某種才能,但由于大多數(shù)教師只重視學(xué)生成績(jī),而忽視學(xué)生才能的發(fā)展,所以學(xué)生的才能沒(méi)有得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。所以,教師的教學(xué)不應(yīng)只局限于傳授知識(shí),還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才能的開(kāi)發(fā),尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練,可以激活學(xué)生的頭腦,想出新設(shè)想,找到新辦法,開(kāi)辟新途徑。因此在語(yǔ)文教學(xué)中,要善于給學(xué)生“自由”天地,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性,以促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的形成。如教學(xué)《王冕學(xué)畫(huà)》一課時(shí),當(dāng)教師問(wèn)到要是能把它畫(huà)下來(lái),那該多好哇中的好是什么意思?有個(gè)學(xué)生回答說(shuō):畫(huà)下來(lái),天天可以看荷花。還有別的意思嗎?教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣,各抒己見(jiàn):畫(huà)下來(lái),可以讓別人看。畫(huà)下來(lái),可以跟湖里的荷花比一比,看誰(shuí)美?這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學(xué)生相互激勵(lì),情緒活躍,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到求異、探索的樂(lè)趣。如教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生忽然提出這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)蘋(píng)果傳了一圈只吃了一小半,那剩下的大半個(gè)蘋(píng)果到哪里去了?課文中沒(méi)有交代,老師順勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題踢給學(xué)生。大家議論紛紛,提出了好多設(shè)想。老師又引導(dǎo)大家對(duì)這些想法進(jìn)行比較、評(píng)論,否定了那些不合情理的,肯定了那些新穎合理的。所以,教師就可以在學(xué)生發(fā)散到思考的過(guò)程中,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的新造思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo),作為語(yǔ)文教育工作者就是要通過(guò)我們的創(chuàng)新教育,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。只有我們?cè)谒枷肷现匾暸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,才能語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料,2005(25).

[2]趙若苓.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(05).

第8篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞: 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的基本形式,也是教育活動(dòng)的基本組成形式。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足,課堂教學(xué)活動(dòng)看似熱熱鬧鬧,實(shí)際收效甚微。這種情況的出現(xiàn),要?dú)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和教師對(duì)新課改理念的片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,教學(xué)效率呈現(xiàn)低下?tīng)顟B(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,采用新課改提倡的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此,筆者做了一系列探究活動(dòng),并取得了一定的成效,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位,教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的灌輸式,學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,學(xué)生只是一味跟隨教師的思路學(xué)習(xí),教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí),很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改明確提出,學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,有意識(shí)地喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),自覺(jué)將教學(xué)活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生完成師生角色的轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)中,教師要把自身和學(xué)生放在同等的位置,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和討論,真正把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生真正成為課堂的主體,發(fā)揮教師輔導(dǎo)者的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí),給予學(xué)生思考和發(fā)言的時(shí)間,讓學(xué)生嘗試和探索,并引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中提出問(wèn)題解決問(wèn)題。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一味注重理論知識(shí)的講解,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,導(dǎo)致學(xué)生只是一味學(xué)習(xí),卻不知道如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。新課改提倡采用合作探究式的教學(xué)方式,使學(xué)生在合作探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改所提倡的教學(xué)方式,并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的合作探究式的教學(xué)方式,也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和手段。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)相同的問(wèn)題,通過(guò)思考提出不同的見(jiàn)解,并通過(guò)討論形成最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。在此過(guò)程中,不僅給了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì),還使學(xué)生感受到了合作的重要性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》這一課文時(shí),筆者講完課文,引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn):為什么小村莊變得什么都沒(méi)有了?筆者借此讓學(xué)生分小組進(jìn)行談?wù)?,并總結(jié)出小村莊變化的原因,學(xué)生紛紛在小組內(nèi)發(fā)表看法,并通過(guò)談?wù)撔纬闪私y(tǒng)一的結(jié)論,有組長(zhǎng)在課堂發(fā)言,最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣,學(xué)生不僅參與了課堂,在小組合作中對(duì)課文進(jìn)行了自主的思考,而且對(duì)課文有了更深入的理解,培養(yǎng)了合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“粉筆加黑板”的落后局面,使課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代化元素,使課堂教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。多媒體以趣味化和形象化的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,借助多媒體輔助教學(xué),不僅能有效吸引學(xué)生的注意力,還能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在《詹天佑》這一課文時(shí),學(xué)生不能完全理解鐵路設(shè)計(jì)的巧妙之處,這時(shí)筆者借助多媒體將鐵路形象地展現(xiàn)給學(xué)生,并結(jié)合課文講解設(shè)計(jì)的精妙。這樣,不僅吸引了學(xué)生的注意力,還使學(xué)生輕松理解了課文,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

第9篇:新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文

(一)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)比較低

目前,小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低,教學(xué)水平不高,教學(xué)手段陳舊。在課堂教學(xué)中,教師不能把握重點(diǎn),沒(méi)有豐富的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生缺少管理,對(duì)待教學(xué)不夠重視,沒(méi)有刻苦鉆研教材,偏離教學(xué)規(guī)律,只是給學(xué)生單一灌輸,導(dǎo)致學(xué)生不注重吸收,只關(guān)注考試內(nèi)容、應(yīng)試教學(xué)形式明顯,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,所以教學(xué)效果顯然是不適應(yīng)新課程改革的要求,最終的結(jié)果是學(xué)生考試水平得到了提高,但是學(xué)習(xí)能力卻降低了,原因是教師素質(zhì)的降低以及教學(xué)方法的不當(dāng)。

(二)教師的教學(xué)方法單一

在新課改背景下,很多教??在課堂教學(xué)者仍遵循以前的教學(xué)觀念,教師占絕對(duì)的主體地位,目前許多教師的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單,難以引起學(xué)生興趣的培養(yǎng)的重視。例如,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師只是簡(jiǎn)單的講,不關(guān)心學(xué)生是否吸收和理解,有時(shí)老師會(huì)叫一個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題,但這不能從根本上解決問(wèn)題,忽視學(xué)生的主體意識(shí),在課堂實(shí)踐中,大多從事一些題海戰(zhàn)術(shù),給學(xué)生留了很多作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這樣的教學(xué)方式,根本不符合新課程教學(xué)的要求,不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要,“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略忽視了學(xué)生的主體地位,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不明顯

許多教師在追求創(chuàng)新的同時(shí),忽視了創(chuàng)新本身。這完全是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。語(yǔ)文課經(jīng)常有公開(kāi)課,在追求創(chuàng)新的時(shí)候,一些教師為了顯示與眾不同,使用各種方法來(lái)增加新鮮感和關(guān)注度,但它只是吸引眼球,卻忽視了學(xué)生的情感需要,這樣做雖然課堂氣氛很活躍,有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),但卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的這樣一個(gè)事實(shí)。

(四)課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,課堂上以學(xué)生為主體的理念無(wú)法體現(xiàn),從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,課堂氣氛沉悶,教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。興趣是最好的老師,然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,教師的教學(xué)效率是不可能達(dá)到要求的,而且小學(xué)生由于身體發(fā)育不完善,具有活潑好動(dòng)的天性,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文新定位的策略

(一)提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力

作為小學(xué)生,教師對(duì)他們有相當(dāng)大的影響,因此在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí),教師需要具備高素質(zhì)、有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心,有積極的獲取信息的欲望,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢會(huì)有創(chuàng)新意識(shí),教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面是潛移默化的。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師在具備學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)熟悉人文科學(xué)知識(shí)。在二十一世紀(jì),信息時(shí)代的學(xué)生思維活躍,興趣廣泛。如果教師知識(shí)不夠廣泛,很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。如果教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠深入,會(huì)大大影響教學(xué)的效果。因此,廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)響應(yīng)時(shí)代呼喚,通過(guò)創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究,在認(rèn)真反思創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,把自己培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的時(shí)代教師。在把握學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上,明確了創(chuàng)新的目的和方向。

(二)以學(xué)生為主體

在新課改背景下,語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為主體,課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)是以學(xué)生為中心,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足的時(shí)間和空間。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能深刻記憶,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,積累經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的好方法,讀書(shū)是學(xué)生的好方法。這并不是只關(guān)注一個(gè)方面,而是關(guān)注很多方面。學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物,不僅接觸到教材,而且開(kāi)闊了視野,豐富了語(yǔ)文課程資源。有效的閱讀需要同時(shí)閱讀和思考。它不能漫無(wú)目的地閱讀。它能與作者共鳴,敢于質(zhì)疑和思考,積極思考和探索,從而挖掘更深層的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),激發(fā)發(fā)散思維,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生的適應(yīng)性為主要因素,采用靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為課堂的主人。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,營(yíng)造民主化、快樂(lè)化的課堂氛圍,開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng),與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展密切相關(guān)。因此,創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師為了營(yíng)造寬松的民主氛圍,可以利用課堂環(huán)境中的活動(dòng)來(lái)提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),在知識(shí)、內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,以競(jìng)賽、繪畫(huà)、歌唱等形式進(jìn)行教學(xué)。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),突破“板書(shū)”的弊端,改革語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)在教學(xué)上有所創(chuàng)新。核心是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,通過(guò)記錄、幻燈片、投影等多媒體,將準(zhǔn)備演示材料,能直觀地顯示出許多不能用言語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。