新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課改；新思路
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-155-01
創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，涉及到諸多方面。其中，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)理所當(dāng)然地成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。而創(chuàng)新教學(xué)的方法可以因?qū)ο?，因時(shí)間，因內(nèi)容，因目的而多種多樣，這里談的只是其中幾種。教師作為教學(xué)的實(shí)施者、引導(dǎo)者、探索者。為了能促進(jìn)新課改的實(shí)施，更好的實(shí)施新課程下語(yǔ)文教學(xué)，本文就根據(jù)課改要求，對(duì)探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、在教學(xué)中要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色
新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，而尊重學(xué)生的同時(shí)也就意味著不傷害學(xué)生的自尊心，只有保護(hù)好孩子的自尊心，才可能培養(yǎng)孩子樹(shù)立頑強(qiáng)的自信心，從而挖掘孩子各方面的潛能，這就要求教師去學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，使每一位孩子在成長(zhǎng)的道路上淋浴的都是陽(yáng)光與雨露。
在新課程的實(shí)話(huà)中，教師是直接的參與者，老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，要放下“架子”走向?qū)W生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不是旁觀者，要善于組織、引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)中發(fā)揮了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的。”所以，語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。在課堂，如何讓學(xué)生獲得充分的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己質(zhì)疑、解疑，增加了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的彈性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，又實(shí)事求是地選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到了把課堂還給學(xué)生，真正做到了"優(yōu)等生吃好，后進(jìn)生吃飽"。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒(méi)有牽著學(xué)生走，而是由過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)；變成學(xué)生講，教師導(dǎo)，使學(xué)生能暢所欲言，盡情表達(dá)。
三、教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
我校的校本課程旨在立足學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注個(gè)人的未來(lái)，關(guān)注社會(huì)的未來(lái)，學(xué)會(huì)有責(zé)任感地生活。我們采用了互動(dòng)式教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶之一，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求小學(xué)階段背誦70首古詩(shī)詞，但是僅僅靠課堂中古詩(shī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，因此學(xué)校開(kāi)設(shè)了文學(xué)欣賞課，給學(xué)生提供一個(gè)體味我國(guó)古詩(shī)詞獨(dú)有韻味美和意境美的機(jī)會(huì)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，老師利用圖畫(huà)、攝影、音樂(lè)等多種手段，再現(xiàn)文本的情境，給兒童提供一個(gè)鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
四、教學(xué)過(guò)程中要尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
第2篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)法；探討
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-125-01
速寫(xiě)是在短時(shí)間內(nèi)迅速將對(duì)象描繪下來(lái)的一種繪畫(huà)形式，作為造型的基本手段，它具有收集繪畫(huà)素材，訓(xùn)練造型能力兩大方面的功能。速寫(xiě)也是美術(shù)專(zhuān)業(yè)必考的科目之一。筆者根據(jù)十多年美術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，整理部分速寫(xiě)訓(xùn)練的要求和方法：
一、人物形象的重要性
1、畫(huà)得像
畫(huà)得“像”，是一種綜合的感覺(jué)，并不是將頭畫(huà)像就行了，還包括手腳的表情，肢體語(yǔ)言以及全身的動(dòng)態(tài)。速寫(xiě)一定要重點(diǎn)表現(xiàn)模特兒全身傳達(dá)出的感受，這才是表現(xiàn)模特兒獨(dú)有氣質(zhì)的關(guān)鍵。
2、人物的形象的生動(dòng)性
適當(dāng)夸張人物形象，可以使畫(huà)面中的人看起來(lái)更“像”，但只能在模特兒原有形象的基礎(chǔ)上略作夸張，千萬(wàn)不要夸張過(guò)度，否則就會(huì)出現(xiàn)“假”的感覺(jué)。只有將全身協(xié)調(diào)一致配合人的“表情”將力量打在一個(gè)點(diǎn)上。人物形象才能真正生動(dòng)起來(lái)。
3、人物放松的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)
（1）大家在日常生活中都是非常放松的狀態(tài)，你千萬(wàn)不要隨著模特兒的放松而松懈。
（2）把典型，鮮活的人物形象表現(xiàn)出來(lái)。
4、遇到“硬氣”的形象，一定要把人物的那股勁兒畫(huà)足
（1）追求整體。畫(huà)速寫(xiě)最忌諱觀察不夠整體，千萬(wàn)不要只注重頭頸肩的扭動(dòng)關(guān)系，而忽略身體所帶來(lái)的“表情”。否則人物全身的聯(lián)動(dòng)關(guān)系必會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
（2）細(xì)節(jié)也不容忽略。頭部的動(dòng)勢(shì)，輪廓的遠(yuǎn)近虛實(shí)，袖口的處理等細(xì)節(jié)，看似隨意，但卻是獲得最高分的重要因素之一。
（3）將人物適度夸張，略微夸張人物動(dòng)態(tài)，可以讓外輪廓的剪影效果更強(qiáng)烈，適度的夸張可以讓你筆下的人物“活”起來(lái)。精彩的速寫(xiě)一定有明確的興趣點(diǎn)。學(xué)生要掌握一定的程序，首先要注重外形。其次，對(duì)人物結(jié)構(gòu)相關(guān)的衣褶應(yīng)強(qiáng)化。
二、加強(qiáng)快些訓(xùn)練
1、快寫(xiě)要抓住要害 要將所有的形串起來(lái)看，觀察必須整體，表現(xiàn)手法要大氣，敢于拉長(zhǎng)線(xiàn)。
2、加強(qiáng)快寫(xiě)的訓(xùn)練 是為了避免細(xì)節(jié)而丟失對(duì)大形所傳達(dá)出形象的把握。
三、擺動(dòng)作與外輪廓的重要性
1、經(jīng)典的動(dòng)態(tài)
（1）站姿的精彩與否，取決于頭、胸、盆腔這三大體塊扭動(dòng)關(guān)系。三大體塊在縱向和橫向上的扭動(dòng)關(guān)系，再加強(qiáng)人物的性格，這樣在形體和情感上都將遠(yuǎn)離“平”的概念，至于四肢只是起到增強(qiáng)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)情感的作用而已。好的動(dòng)態(tài)，成就好的作品。
（2）要表現(xiàn)有性格的坐姿，三大體塊扭動(dòng)關(guān)系也不容忽視。
（3）“兩橫一豎”是衡量人物動(dòng)態(tài)生動(dòng)與否的依據(jù)，胸腔和盆腔方向恰好相反，導(dǎo)致腰部左右兩側(cè)產(chǎn)生一定擠壓和拉伸的對(duì)比。人體結(jié)構(gòu)穿插的準(zhǔn)確與否將直接決定你的速寫(xiě)品質(zhì)。
2、生動(dòng)的外輪廓
（1）站姿。站姿在確定好頭、胸腔和盆腔的扭動(dòng)后，就要擅長(zhǎng)利用四肢來(lái)增加畫(huà)面的生動(dòng)性。
（2）畫(huà)坐姿時(shí)，同樣要選擇外輪廓具有一定特點(diǎn)的角度。多動(dòng)筆能讓你畫(huà)得更加熟練，才能培養(yǎng)出筆和紙之間的默契感，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的程度。然后再回到動(dòng)腦的層面上來(lái)。動(dòng)腦比動(dòng)手更重要些。
四、黑白灰的重要性
1、黑白灰歸納整體后，可以使正面變得更加富有節(jié)奏感。
2、對(duì)于投影的表現(xiàn)注重黑白灰節(jié)奏的同時(shí)，“體感”也很重要。
3、學(xué)會(huì)主動(dòng)去控制畫(huà)面的黑白灰臉部面積雖不大，但又非常重要，黑白灰的對(duì)比也必須貫穿其中。
五、表現(xiàn)手法
1、用光影去表現(xiàn)世界
一幅優(yōu)秀的畫(huà)作想要吸引他人的“眼球”，除了對(duì)本質(zhì)的比例、動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)以及人物形象的準(zhǔn)確把握提升外，還需要有著個(gè)人富有才華的繪畫(huà)手段作為后盾。繪畫(huà)大師的作品中，外輪廓不僅準(zhǔn)確表現(xiàn)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而且邊緣部分少許的亮灰也很好地將體建立起來(lái)。采用大實(shí)大虛的手法。
2、采用線(xiàn)與揉相結(jié)合的手法
該揉的揉，該用筆的用筆，畫(huà)面的質(zhì)感和節(jié)奏才能得以拉開(kāi)。要畫(huà)出“筆斷意連”的韻味，需要在很好的感受下整體觀察并自信表現(xiàn)。要想畫(huà)好速寫(xiě)，光靠表面的猛或放松是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你只有在整體觀察的基礎(chǔ)上，擁有一顆把握大局的心，并自信，放松的去表現(xiàn)，否則又怎能理解“筆斷意連”的畫(huà)面。另外，奔放的速寫(xiě)表現(xiàn)力很強(qiáng)，如果能處理好很容易拿高分。
3、個(gè)人的修養(yǎng)也很重要
從事藝術(shù)的人，思維應(yīng)該活躍一些，要有創(chuàng)新精神。只有自己滿(mǎn)意的畫(huà)面，才能打動(dòng)別人。所謂的“風(fēng)格獨(dú)特”，就是畫(huà)面比較有“性格”?！帮L(fēng)格”與“概念”且兩回事。獨(dú)特的表現(xiàn)手法一樣能拿高分，找出不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法。當(dāng)然，速寫(xiě)訓(xùn)練有多種方法，表現(xiàn)方法也有不同方法。只要我們能抓住整體，準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的形體比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)就行。也希望各位同行能相互交流，共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍
新課程中最大的變化是教師角色的變化，教師將不僅是知識(shí)的管理者和傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是服從與被服從的關(guān)系，是平等的，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在平等、民主、和諧的氣氛里，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。因此，在課堂上，學(xué)生可以這樣說(shuō)：“老師，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……”老師可以這樣說(shuō)：“××同學(xué)，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“你等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，易于創(chuàng)設(shè)一種催人奮發(fā)向上的具有感染性的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到熏陶和感化，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)。
二、要強(qiáng)調(diào)教師自我反思
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的反思活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，它應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教師的“習(xí)慣動(dòng)作”，一位聰明的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)把工作、學(xué)習(xí)、生活中接觸的各種信息與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這種反思就是常態(tài)的、積極的反思。我們反對(duì)把教學(xué)反思搞成期中、期末總結(jié)匯報(bào)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)本身就具有綜合性、多樣性、靈活性、復(fù)雜性、開(kāi)放性、特意性、生成性等特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)系列、一個(gè)個(gè)短暫的課堂中達(dá)到完美的教學(xué)效果，是非常難的。正因?yàn)檫@難度，才使得教學(xué)活動(dòng)本身充滿(mǎn)魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會(huì)比上一節(jié)課安排得更合理，教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步會(huì)更快。當(dāng)然，最終受益的還是學(xué)生。
三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性
二期課改提倡的是個(gè)性化學(xué)習(xí)，在這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾，教師首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰。”葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)口、動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中存在的問(wèn)題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們互相學(xué)習(xí)、相互融合，并選出小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、要倡導(dǎo)學(xué)生展示自我
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，給出了兩組形近字：“喝”和“渴”、“烏”和“鳥(niǎo)”。這一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，在自主思考后，學(xué)生得出了答案。對(duì)于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁?！翱省笔且?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁；對(duì)于“烏”和“鳥(niǎo)”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，我們看不到它的眼睛了。
第4篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
一、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是要以“賞識(shí)教育”為主培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以通過(guò)一對(duì)一談心或課堂表?yè)P(yáng)的形式讓其盡快樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和興趣。二是以自身為榜樣。對(duì)于一名學(xué)生，尤其是一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是其心目中最敬佩的人，教師的一言一行都會(huì)影響其性格和行為習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該為人師表。另外，在新課改的背景下，教師還要擁有很深的文學(xué)修養(yǎng)以及廣博的知識(shí)。三是多與學(xué)生接觸，不能一下課就回辦公室，而要盡可能和學(xué)生在一起玩耍、聊天，以期更好地了解他們，甚至和他們成為朋友。這樣，才能更好地與他們交流。四是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及制定適合他們自身的學(xué)習(xí)方法。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要適當(dāng)降低作業(yè)難度和減少作業(yè)量。反之，對(duì)于學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生，則要適當(dāng)加量和增加相應(yīng)難度的題目，以免他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生驕傲情緒和懈怠的心態(tài)。五是突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的問(wèn)題，以期激發(fā)每個(gè)學(xué)生都會(huì)去思考，做到有的放矢。
二、注重實(shí)效，激發(fā)探索熱情
課堂教學(xué)的實(shí)效性是課堂教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)提倡“自主、探究、合作”
的學(xué)習(xí)方式，有些教師自然而然就會(huì)想到分小組討論這種形式。其實(shí)這種形式看似非常熱鬧，實(shí)則并不能真正地起到討論的作用。往往是小組中學(xué)習(xí)成績(jī)突出者在思考，而其他學(xué)生則充當(dāng)了觀眾，久而久之，這些同學(xué)就更不愿意去思考了。另外，在演課本劇方面，教師讓學(xué)生分角色表演。這種表演雖然學(xué)生參與了，很大程度上也活躍了課堂氣氛，但是學(xué)生對(duì)課文的理解是膚淺的，并沒(méi)有真正把握和領(lǐng)會(huì)到人物的思想感情，所以這種表演所受到的效果實(shí)則也是有限的。最后，在多媒體手段的使用方面有過(guò)度的嫌疑。畢竟如果光是以圖片和音樂(lè)為主導(dǎo)，而放棄了文字這一語(yǔ)文特色，那么這堂課就會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。因此，對(duì)于多媒體課件的使用應(yīng)適當(dāng)，這樣才會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、優(yōu)化教法，激發(fā)創(chuàng)新思維
教學(xué)方法具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。一堂課可以將情境教學(xué)、探究教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作研討教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新教育思想優(yōu)化組合起來(lái)，做到一法為主，多法并用。通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，一種持久的參與意識(shí)，最后形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思想感情得到釋放。
在教授《晏子使楚》時(shí)，教師提出齊人在楚國(guó)變盜賊，晏子認(rèn)為這是因?yàn)閮蓢?guó)的水土不同，問(wèn)同學(xué)們同意不？這時(shí)，有學(xué)生舉手回答說(shuō)不同意，并解釋說(shuō)，他認(rèn)為這是因?yàn)檫@個(gè)齊人本性不好，才成為盜賊的，而和在哪個(gè)國(guó)家沒(méi)有關(guān)系。于是就此展開(kāi)了激烈的討論，并最終得出結(jié)論，晏子運(yùn)用的是一種辯論的說(shuō)法，實(shí)際上并非如此，一個(gè)人是否會(huì)犯罪，應(yīng)該從主觀和客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析，因此說(shuō)齊國(guó)人到了楚國(guó)后就會(huì)犯罪，這個(gè)說(shuō)法是片面的。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)晏子這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)就更深刻了。
在這一刻，學(xué)生與眾不同的體驗(yàn)是其個(gè)性化的充分展現(xiàn)。說(shuō)實(shí)在的，這是教師在備課時(shí)也沒(méi)有預(yù)料到的，所以教師不要怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而打亂教學(xué)思路，只有在課堂中解決了他們的問(wèn)題，才能激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文課的興趣，才能讓學(xué)生展示其個(gè)性，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
第5篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；新課改；有效性
隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，新課程走進(jìn)了課堂，我們汲取著新課程的營(yíng)養(yǎng)，也努力實(shí)踐著新課程的理念，并逐漸成為教師教學(xué)的自覺(jué)行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低的現(xiàn)象也很普遍。如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。在有效教學(xué)的大背景下，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略的研究有著比較現(xiàn)實(shí)的意義。
所謂新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，是指教師在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
一、有效教學(xué)的理念
（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)更是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中，努力避免副作用，減少無(wú)用功，提高教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性、策略性。
（二）有效教學(xué)的特征。
有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進(jìn)步與發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為是“有效教學(xué)”。因此，有效教學(xué)的基本特征有：①面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。②關(guān)注教育教學(xué)效益。③更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。④啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。⑤有效教學(xué)的中心是學(xué)生參與并努力實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。⑥有效教學(xué)也有一套策略。
（三）有效教學(xué)策略的基本原則。
1.關(guān)注學(xué)生。
2.關(guān)注發(fā)展。
3.關(guān)注過(guò)程。
4.關(guān)注研究。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然根深蒂固地存在。歸納起來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：
（一）課堂氛圍不夠和諧。
新課程的理念已逐漸為廣大教師認(rèn)同。新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過(guò)程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍來(lái)自于師生的真誠(chéng)相對(duì)、情感相融，尤其是教師所表現(xiàn)出來(lái)的民主、平等、理解和激勵(lì)?！昂椭C”的課堂是自主的天地。然而，長(zhǎng)期受“師道尊嚴(yán)”影響的老師們認(rèn)為農(nóng)村孩子生性玩劣，如不嚴(yán)格管教就像脫韁的野馬。于是，課堂上師者說(shuō)一不二，學(xué)生正襟危坐，課堂一片靜悄悄。而另一種現(xiàn)象是課堂上熱鬧非凡，教師任著學(xué)生性子跑，一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生嘰嘰喳喳一言堂，剩下一部分學(xué)生人云亦云、瞎起哄。這種課堂還被一些教師謂之為“課改下的新型課堂?！边@兩種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)比較普遍，不和諧的課堂在一定程度上制約著學(xué)生的發(fā)展，影響著新課程的實(shí)施。
（二）使用教材疲于應(yīng)付。
對(duì)于新教材，農(nóng)村教師們的意見(jiàn)比較多。有的說(shuō)新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)不配套，課程標(biāo)準(zhǔn)要求低，而教材要求高，無(wú)所適從；有的說(shuō)新教材內(nèi)容多，負(fù)擔(dān)重，拼命趕進(jìn)度；有的說(shuō)新教材內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，農(nóng)村學(xué)生對(duì)教材中的情境感到陌生等等。于是，有些教師整天圍著課本轉(zhuǎn)，疲于應(yīng)付，甚至于加班加點(diǎn)擠占其他學(xué)科的時(shí)間，唯恐完不成教學(xué)任務(wù)。筆者有一次聽(tīng)一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文課，執(zhí)教教師教完了要求會(huì)寫(xiě)的生字，又教要求認(rèn)的生字，還要教學(xué)生讀課文。一節(jié)課下來(lái)，老師和學(xué)生都很疲勞，但學(xué)生仍是大部分既不會(huì)讀生字也不會(huì)讀課文。課后，我問(wèn)執(zhí)教老師，為什么要把幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)擠到一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，她無(wú)奈地告訴我：不這樣趕時(shí)間就上不完課。
（三）對(duì)新課改準(zhǔn)備不足。
基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培訓(xùn)模式的改革、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以及考證評(píng)價(jià)制度的改革等諸多方面，是一個(gè)極具復(fù)雜性與艱巨性的循序漸進(jìn)的推進(jìn)過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，在進(jìn)入新課改之前，必須在思想上和設(shè)施上做好充分的準(zhǔn)備。然而，經(jīng)費(fèi)的不足、設(shè)施的欠缺、教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)分散、培訓(xùn)力度不夠、信息閉塞、師資缺乏等一系列問(wèn)題，讓農(nóng)村小學(xué)面臨新課改顯得措手不及。加上近幾年沒(méi)有分配年輕教師，農(nóng)村教師年齡偏大，有很多是鄉(xiāng)村聘任的代課教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師，他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的師范教育，學(xué)歷水平達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，因而其參加課改的能力和水平面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
（四）對(duì)新課程理解不深。
雖然農(nóng)村部分教師參加了培訓(xùn)，但是，由于受自素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，對(duì)新課程的理解還是不深，認(rèn)為新課程就是由舊教材變?yōu)榱诵陆滩?，或者認(rèn)為新課程就是運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備上課。有些教師盡管學(xué)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，但他們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是淺層次的。他們抱怨新課程理念難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，那是因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐還停留在表象上，還沒(méi)有深入到課程標(biāo)準(zhǔn)的精神世界中。因此，課堂教學(xué)是說(shuō)一套做一套。換言之，新課程理念還只停留在教師的口頭上，并沒(méi)有真正進(jìn)入到我們的課堂中。教師是課程改革的主力軍，如果教師對(duì)新課程有畏難情緒和排斥情緒，那么，無(wú)論課程構(gòu)想多么完美，都將成為空中樓閣。
（五）對(duì)新教材鉆研不透。
新課改實(shí)施中，教師普遍認(rèn)為新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性。教師要上好這樣的課，除了必須配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，更重要的是必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)技能，使自己具備駕馭教材的能力。然而，教師長(zhǎng)期習(xí)慣于“教”教材，對(duì)新教材在培養(yǎng)目標(biāo)的全面關(guān)注，教學(xué)創(chuàng)造空間的拓展，知識(shí)編排的更新等意圖缺乏深層次的鉆研，于是，在意識(shí)上悄然地抵制著，在行為上被動(dòng)地實(shí)踐著。
（六）教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全。
與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課程改革的低劣還在于學(xué)校教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全。
三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略
“有效才是硬道理！”“有效性”是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，它是檢閱教學(xué)質(zhì)量是否成功的一把尺子。針對(duì)現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)、低效，重知識(shí)、輕能力、忽視學(xué)生個(gè)性等弊端，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，努力探索適合學(xué)生全面發(fā)展的、以人為本的、“減負(fù)”高效型的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，讓孩子的身心在求知的同時(shí)全面發(fā)展。
（一）樹(shù)立有效教學(xué)理念。
我們農(nóng)村教師要對(duì)課程改革充滿(mǎn)期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。
教師在教學(xué)中一定要注意以學(xué)生的發(fā)展為根本，只有有了正確的教育思想與理念我們才能在教育之道上越走越遠(yuǎn)。換句話(huà)說(shuō)就是我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的教育理念才能指導(dǎo)我們教育教學(xué)有效高效。
（1）樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀。曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)問(wèn)孩子所在校的校長(zhǎng)：你說(shuō)我們送孩子上學(xué)是為了什么呢？校長(zhǎng)反問(wèn)道：你認(rèn)為呢？家長(zhǎng)說(shuō)：我覺(jué)得是為了學(xué)習(xí)未來(lái)成功和幸福人生的智慧。家長(zhǎng)的話(huà)很有道理，教育的真正的目的就是人的發(fā)展，是使人成“人”的過(guò)程，即自然人成為社會(huì)人。于是我們的教學(xué)過(guò)程不再是“師送生接”的機(jī)械過(guò)程而是一個(gè)“以理解為前提的師生交往共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。”
（2）樹(shù)立新的課程理念，改革課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程指出：課程不僅僅是知識(shí)、也是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)；是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)；它不是靜態(tài)的、預(yù)設(shè)的，而是動(dòng)態(tài)的、生成的。也就是說(shuō)在課堂這個(gè)主陣地上學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要大膽改革課堂，運(yùn)用新課程理念下的有效教學(xué)模式精心設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、參與解決問(wèn)題，使學(xué)生在充滿(mǎn)喜悅的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)。
2.準(zhǔn)確解讀教材，實(shí)現(xiàn)有效重組與整合。
新課程賦予教師整合教材的權(quán)力，但是當(dāng)我們由一個(gè)課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課程的開(kāi)發(fā)者的時(shí)候是需要主見(jiàn)、需要智慧、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)造的，而靜下心來(lái)正確解讀教材、悟透編者意圖、構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系是前提。只有在準(zhǔn)確解讀教材之后才能抓住教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行有效重組與整合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為基于教材，但又不為教材所束縛，源于教材但又高于教材，實(shí)現(xiàn)直正意義上的創(chuàng)造性的使用教材。
（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
（三）激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)的精心設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，又有情趣的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生興致勃勃、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在啟發(fā)、質(zhì)疑、解惑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅使學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，而且，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，樂(lè)中探索。
激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方?？梢越柚嗝襟w優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師要善于從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。
（四）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)渠道。
在農(nóng)村基層教育中，由于地域偏僻，交通不發(fā)達(dá)等諸多原因，學(xué)校在硬件設(shè)施上和城市學(xué)校相比有一定的差距，突出特點(diǎn)就是無(wú)法普及多媒體教學(xué)。但是在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的條件下，我們小學(xué)基礎(chǔ)教育尤其是語(yǔ)文教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)區(qū)域的獨(dú)特性，就是要發(fā)現(xiàn)所處地方的優(yōu)勢(shì)條件。
小學(xué)教師努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不是在于引導(dǎo)他們對(duì)大城市的某種異樣繁華的向往，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，從自身出發(fā)，從帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的田野樹(shù)林出發(fā)，進(jìn)而逐步認(rèn)識(shí)整個(gè)自然界和外在世界。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要充分利用當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，主動(dòng)把課堂搬到大自然之中，帶領(lǐng)學(xué)生感受故鄉(xiāng)的一山一水，感受春夏秋冬四季的草木變化。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要敢于帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美，如果單一的課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)事物的了解，我們就要主動(dòng)將學(xué)生們帶到課堂外，在盡量保證安全的情況下，完成課堂教學(xué)的必要步驟。例如在上小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《秋天》一課的時(shí)候，我們就可以帶著學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)大自然，一抹金色的陽(yáng)光、一方成熟的稻田、一條清澈的河流，一片盛開(kāi)的野草地就構(gòu)成了教學(xué)的天然課堂。
1.課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生的視野。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出五六年級(jí)的課外閱讀總量分別不少于100萬(wàn)字?？梢?jiàn)，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語(yǔ)文是“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，要培養(yǎng)讀書(shū)興趣和習(xí)慣，要給足讀書(shū)的時(shí)間，要指導(dǎo)閱讀的方法，還要讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)文能力，有針對(duì)性地開(kāi)展課外閱讀的活動(dòng)。比如“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”、“讀書(shū)月活動(dòng)”、“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”；搞課前3分鐘講演、語(yǔ)文開(kāi)心辭典、巧接詩(shī)詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，為寫(xiě)而讀，讀寫(xiě)結(jié)合，就能真正促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
2.加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中我們要主動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。如在《烏鴉喝水》一文，可以請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中理解；學(xué)習(xí)了《火燒云》后，讓學(xué)生想象火燒云還像什么，用彩筆畫(huà)一畫(huà)，然后仿照課文配上優(yōu)美的文字，這樣改變單一的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)、音樂(lè)等手段運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的教育系統(tǒng)，使人的才能得以充分、盡興地發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。
3.走出校門(mén)，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
組織學(xué)生走出校門(mén)到田地參觀，參與勞動(dòng)、采訪，開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生了解現(xiàn)代化生產(chǎn)狀況及發(fā)展前景，懂得生產(chǎn)勞動(dòng)的重要性，加深了對(duì)生活的理解和感情。使學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識(shí)，掌握邁入新世紀(jì)必需的勞動(dòng)技能。
（五）注重有效評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
在新課改語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師更要對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式通常是雙重的，一方面必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的接受，另一方面也要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮孩子們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和感受能力的培養(yǎng)，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)如果不運(yùn)用就是一種盲目的數(shù)量積累，有了知識(shí)但是對(duì)知識(shí)毫無(wú)感受能力，對(duì)知識(shí)沒(méi)有情感、沒(méi)有想象力就顯得呆板麻木。有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，只看重分?jǐn)?shù)，不看孩子們的思維創(chuàng)造能力，看不到孩子真摯情感的抒發(fā)，這種語(yǔ)文教學(xué)不僅效率低下，而且會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不小的影響。
有效課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制可分為三個(gè)小層面，即認(rèn)知評(píng)價(jià)、拓展評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。認(rèn)知評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受程度的評(píng)價(jià)，那些對(duì)知識(shí)記憶牢固的學(xué)生需要給予鼓勵(lì)。拓展評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，一些學(xué)生在語(yǔ)文課堂雖然在單純的識(shí)字記憶方面并不突出，但是他們極具想象力，為知識(shí)的運(yùn)用提供了一條新思路。綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，接受程度與運(yùn)用程度的綜合評(píng)定。在小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)束新課的時(shí)候，要注意問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，我們這節(jié)課上完了，但是你們學(xué)的怎么樣呢？”然后讓班級(jí)成績(jī)上中下三個(gè)不同程度的學(xué)生來(lái)回答，這樣一種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅保證教學(xué)的公平，而且能夠讓學(xué)生更好地回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在老師給予評(píng)價(jià)之前，學(xué)生自己對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容有一種自評(píng)，自評(píng)之中就包含了對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶與復(fù)習(xí)。在學(xué)生們依次站起來(lái)說(shuō)出自己的自我評(píng)定，老師要認(rèn)真聽(tīng)取，然后一一指出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一視同仁地給出指導(dǎo)，這樣既節(jié)省的教學(xué)時(shí)間有收到了“以點(diǎn)帶面”的效果。
在童年的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生的心智水平都處在較低階段，一些好的方面有待發(fā)展，一些不好的方面需要給予耐心指導(dǎo)，孩子們看重評(píng)價(jià)，也往往因評(píng)價(jià)的不合理無(wú)意間損害了他們的自信心，降低了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要有一定的思考的能了，不能以偏概全，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教育的各科目中，有了它的特殊性，即它是一種知識(shí)與思想想交互的學(xué)科，語(yǔ)文教育同“立人”緊密相連，在教學(xué)過(guò)程中必須要帶有人文關(guān)懷。
一個(gè)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅促進(jìn)了他們的自評(píng)能力，而且緩和師生之間的刻板印象，收到了“師有所尊，生有所用”的教學(xué)效果。
總之，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是語(yǔ)文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，愿我們的“語(yǔ)文課堂教學(xué)”成為真正的、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
第6篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-138-01
語(yǔ)文是使小學(xué)生可以掌握祖國(guó)語(yǔ)言運(yùn)用的重要科目，也是幫助學(xué)生理解、掌握其它學(xué)科的重要工具，同時(shí)語(yǔ)文的素養(yǎng)的提高，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生行為舉止的提升。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新標(biāo)準(zhǔn)，要面向?qū)W生整體，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但是，受到經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的限制，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和城市相比，依然存在較大差距，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育最為重要的研究課題。因此本文結(jié)合自身和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)了如下討論。
一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
語(yǔ)文課應(yīng)該以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與現(xiàn)代化信息渠道接觸較少，知識(shí)面窄，要掌握豐富語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有捷徑，只能循序漸進(jìn)，在不斷發(fā)展的過(guò)程中慢慢積累，通過(guò)量變引起質(zhì)變，最終完成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在這個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程中，由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況千差萬(wàn)別，在課堂中，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，部分學(xué)生興趣盎然，極易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；而另外一部分學(xué)生則感到味同嚼蠟，毫無(wú)興趣。感到有興趣的學(xué)生學(xué)起來(lái)勁頭十足，容易接受知識(shí)；感覺(jué)無(wú)味的同學(xué)則情緒低落，而一旦在課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生就不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師必須注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法有很多，教學(xué)中教師應(yīng)該努力貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。老師還可以通過(guò)生動(dòng)感人的導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，語(yǔ)文課的問(wèn)題與興趣觀不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開(kāi)始來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。為此，在教學(xué)中我們教師不僅要使學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)
在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的自主能力較差，所以整堂課都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于小學(xué)生的注意力較差，課堂教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)多，為了完成教學(xué)任務(wù)，不要一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，教師要科學(xué)合理的利用課堂時(shí)間，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生快速的跟上教師的思路，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書(shū)》這篇課文的時(shí)候，文中提到作者少年時(shí)代心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大理想，教師自然的過(guò)渡到向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生明白讀書(shū)不是為了老師和家長(zhǎng)的淺顯道理。并為之奮斗終身，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，為建設(shè)一個(gè)全新的、更加富強(qiáng)的中國(guó)而努力讀書(shū)，時(shí)刻影響學(xué)生的思想。教師針對(duì)課文的不同內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)能力的培養(yǎng)。例如，在上課前，教師可以風(fēng)趣幽默的向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生你們讀書(shū)是給誰(shuí)讀呢？讀書(shū)以后為了什么？給學(xué)生回答和思考的時(shí)間，然后教師再解讀這篇課文。當(dāng)課文講解結(jié)束以后，學(xué)生會(huì)恍然大悟，自然知道自己的想法是對(duì)的還是錯(cuò)的，并且從這篇課文中學(xué)到了人生的大道理。這樣學(xué)生帶著老師的問(wèn)題去讀書(shū)，會(huì)很輕松的掌握本課的重點(diǎn)，同時(shí)也可以提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、完善課堂結(jié)構(gòu)，鞏固教學(xué)成果
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖以課堂教學(xué)為主，但不能只限于課堂教學(xué)。這是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的循序性和綜合性決定的。所以，教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須注意完善課堂結(jié)構(gòu)，以鞏固課堂教學(xué)成果。這是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的又一有力保證。因此，從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排好課堂時(shí)間，把課堂練習(xí)和課后作業(yè)納入課堂結(jié)構(gòu)的范圍中，不能只注重授課，沒(méi)有預(yù)習(xí)、課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)，因?yàn)?，課堂練習(xí)和課后作業(yè)能夠反饋教學(xué)效果。教師在課堂中或課后抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，評(píng)改作業(yè)、練習(xí)，這就檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化教法。
四、對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生斗志
要想使學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育提高，就要對(duì)學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件與各方面能力的綜合考察，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)有利于學(xué)生信心的建立。語(yǔ)文教學(xué)，在新課改實(shí)施下，不僅僅需要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是同時(shí)更注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用。多元化考察形式，對(duì)學(xué)生各方面都進(jìn)行了解，針對(duì)強(qiáng)弱項(xiàng)采取具體措施，強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揚(yáng)光大，弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生達(dá)到均衡發(fā)展。多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)，使之更進(jìn)一步，勇攀高峰。對(duì)于考試形式中學(xué)生成績(jī)較低的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，教師給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立自信。
第7篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)： H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀傳統(tǒng)教育比較注重書(shū)本知識(shí)，注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教育。這種教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握教學(xué)大綱的要求是非常重要和必要的。但是，這種培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)卻有著相對(duì)的弱勢(shì)和不足。小學(xué)階段是人生的重要的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的方式很大程度是在這個(gè)階段形成。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的飛躍和發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法
1、激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，樂(lè)而不知疲倦。瓦特由水開(kāi)時(shí)壺蓋掀動(dòng)而成功地發(fā)明了蒸汽機(jī)；阿基米德洗澡時(shí)因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理，這些發(fā)明創(chuàng)造均與他們具有強(qiáng)烈的興趣有關(guān)。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，教師必須通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)喚起學(xué)生的求知識(shí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，喚起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于創(chuàng)新
“千創(chuàng)新萬(wàn)創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)新是根本；千條理萬(wàn)條理，學(xué)生發(fā)展是硬道理?！眲?chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就在身邊，看你是否抓住它，讓學(xué)生享用它，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生分享它。課堂上，老師要注意保護(hù)這些創(chuàng)新的火花。或用贊美的語(yǔ)言，或用鼓勵(lì)的眼神，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。使課堂成為真正自由寬松的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的王國(guó)。
（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維能力沒(méi)有鮮明的個(gè)性，沒(méi)有標(biāo)新立異、打破常規(guī)的勇氣與信心，就談不上創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。而能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能的環(huán)境，最適合的應(yīng)該是在民主寬松、平等友好的學(xué)習(xí)氛圍里。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生體驗(yàn)到的是平等、自由、尊重和信任，形成的是自主自覺(jué)的意識(shí)，探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
（2）以疑促思，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。陶行知先生有這樣的詩(shī)句：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)，人力勝天工，只在每事問(wèn)?！庇辛Φ卣f(shuō)明了“問(wèn)”的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
如《天游峰的掃路人》一課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我把課題中的“峰”和“人”寫(xiě)得特別大，并用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生看課題提出疑問(wèn)，很多學(xué)生提出了“老師為什么把‘峰’和‘人’寫(xiě)得特別大？”“‘峰’和‘人’之間有什么關(guān)系？”“本文主要寫(xiě)誰(shuí)？”這些問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：這些問(wèn)題都在課文里面，這節(jié)課我們就要通過(guò)讀書(shū)去理解、體會(huì)，這樣學(xué)生就帶著問(wèn)題興趣盎然地開(kāi)始讀書(shū)思考。學(xué)完全文后，我又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們認(rèn)為老師這樣寫(xiě)課題好不好？說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)讀書(shū)，有了自己的想法。有的說(shuō)，老師的課題寫(xiě)得好，突出了“峰”和“人”；有的說(shuō)，我認(rèn)為老師應(yīng)該把“人”寫(xiě)得更大些，因?yàn)楸疚闹饕菍?xiě)人的；有的說(shuō)，應(yīng)該把“天游峰”和“掃路人”都寫(xiě)大些，各種各樣的意見(jiàn)都有。俗話(huà)說(shuō)得好，“不學(xué)不成，不問(wèn)不知”，學(xué)總是起源于問(wèn)，學(xué)總是和問(wèn)緊密相連的。在學(xué)生有了“問(wèn)“的意識(shí)和機(jī)會(huì)后，教師才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)探究欲望。
3、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新
心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造潛力較強(qiáng)的學(xué)生，多數(shù)具有以下特征：淘氣、頑皮和不受約束，所作所為常常不合常規(guī)，處事常嬉戲的態(tài)度。這類(lèi)學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，平時(shí)好出“鬼點(diǎn)子”，喜歡提“怪問(wèn)題”對(duì)事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度，其實(shí)，就在學(xué)生的“點(diǎn)子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對(duì)事物的懷疑態(tài)度中很可能有新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這些思維異常，行為越“規(guī)”的學(xué)生，不要指責(zé)，要善于啟發(fā)，給這些學(xué)生以特別關(guān)照，讓他們有展露才華的機(jī)會(huì)。
（1)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
從某種角度上來(lái)說(shuō)：“手是腦的老師?！倍鴮?shí)踐活動(dòng)則是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)樂(lè)觀事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程，又是手與腦的配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式， “每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力。應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握，通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。
（2）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿(mǎn)足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。成立各種興趣小組，開(kāi)展多種活動(dòng)，有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會(huì)信息引進(jìn)校園，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走向大自然，走向五光十色的社會(huì)，讓他們逐步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。
4、尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 “天生我材必有用”，每個(gè)學(xué)生身上都有潛在的能力。著名的教育學(xué)家泰勒曾說(shuō)過(guò)：幾乎所有的學(xué)生都具有某種才能，但由于大多數(shù)教師只重視學(xué)生成績(jī)，而忽視學(xué)生才能的發(fā)展，所以學(xué)生的才能沒(méi)有得到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。所以，教師的教學(xué)不應(yīng)只局限于傳授知識(shí)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才能的開(kāi)發(fā)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以激活學(xué)生的頭腦，想出新設(shè)想，找到新辦法，開(kāi)辟新途徑。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于給學(xué)生“自由”天地，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性，以促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的形成。如教學(xué)《王冕學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，當(dāng)教師問(wèn)到要是能把它畫(huà)下來(lái)，那該多好哇中的好是什么意思？有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：畫(huà)下來(lái)，天天可以看荷花。還有別的意思嗎？教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見(jiàn)：畫(huà)下來(lái)，可以讓別人看。畫(huà)下來(lái)，可以跟湖里的荷花比一比，看誰(shuí)美？這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品嘗到求異、探索的樂(lè)趣。如教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生忽然提出這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)蘋(píng)果傳了一圈只吃了一小半，那剩下的大半個(gè)蘋(píng)果到哪里去了?課文中沒(méi)有交代，老師順勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題踢給學(xué)生。大家議論紛紛，提出了好多設(shè)想。老師又引導(dǎo)大家對(duì)這些想法進(jìn)行比較、評(píng)論，否定了那些不合情理的，肯定了那些新穎合理的。所以，教師就可以在學(xué)生發(fā)散到思考的過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的新造思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要目標(biāo)，作為語(yǔ)文教育工作者就是要通過(guò)我們的創(chuàng)新教育，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有我們?cè)谒枷肷现匾暸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，才能語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃。
參考文獻(xiàn)
［1］張洪榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.文教資料，2005（25）.
［2］趙若苓.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（05）.
第8篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率
課堂教學(xué)是教育的基本形式，也是教育活動(dòng)的基本組成形式。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足，課堂教學(xué)活動(dòng)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際收效甚微。這種情況的出現(xiàn)，要?dú)w咎于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和教師對(duì)新課改理念的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)效率呈現(xiàn)低下?tīng)顟B(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，采用新課改提倡的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，筆者做了一系列探究活動(dòng)，并取得了一定的成效，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的灌輸式，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生只是一味跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。新課改明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，有意識(shí)地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)將教學(xué)活動(dòng)的主體地位讓給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生完成師生角色的轉(zhuǎn)變。
在課堂教學(xué)中，教師要把自身和學(xué)生放在同等的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，真正把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主體，發(fā)揮教師輔導(dǎo)者的作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思考和發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生嘗試和探索，并引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中提出問(wèn)題解決問(wèn)題。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已成為阻礙課堂教學(xué)效率提高的最大障礙，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味注重理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)，卻不知道如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。新課改提倡采用合作探究式的教學(xué)方式，使學(xué)生在合作探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改所提倡的教學(xué)方式，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的合作探究式的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和手段。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)相同的問(wèn)題，通過(guò)思考提出不同的見(jiàn)解，并通過(guò)討論形成最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。在此過(guò)程中，不僅給了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，還使學(xué)生感受到了合作的重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
如在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》這一課文時(shí)，筆者講完課文，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：為什么小村莊變得什么都沒(méi)有了？筆者借此讓學(xué)生分小組進(jìn)行談?wù)?，并總結(jié)出小村莊變化的原因，學(xué)生紛紛在小組內(nèi)發(fā)表看法，并通過(guò)談?wù)撔纬闪私y(tǒng)一的結(jié)論，有組長(zhǎng)在課堂發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅參與了課堂，在小組合作中對(duì)課文進(jìn)行了自主的思考，而且對(duì)課文有了更深入的理解，培養(yǎng)了合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“粉筆加黑板”的落后局面，使課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代化元素，使課堂教學(xué)向著多元化方向發(fā)展。多媒體以趣味化和形象化的特點(diǎn)受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如在《詹天佑》這一課文時(shí)，學(xué)生不能完全理解鐵路設(shè)計(jì)的巧妙之處，這時(shí)筆者借助多媒體將鐵路形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合課文講解設(shè)計(jì)的精妙。這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生輕松理解了課文，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文
（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)比較低
目前，小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)偏低，教學(xué)水平不高，教學(xué)手段陳舊。在課堂教學(xué)中，教師不能把握重點(diǎn)，沒(méi)有豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生缺少管理，對(duì)待教學(xué)不夠重視，沒(méi)有刻苦鉆研教材，偏離教學(xué)規(guī)律，只是給學(xué)生單一灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不注重吸收，只關(guān)注考試內(nèi)容、應(yīng)試教學(xué)形式明顯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教學(xué)效果顯然是不適應(yīng)新課程改革的要求，最終的結(jié)果是學(xué)生考試水平得到了提高，但是學(xué)習(xí)能力卻降低了，原因是教師素質(zhì)的降低以及教學(xué)方法的不當(dāng)。
（二）教師的教學(xué)方法單一
在新課改背景下，很多教??在課堂教學(xué)者仍遵循以前的教學(xué)觀念，教師占絕對(duì)的主體地位，目前許多教師的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，難以引起學(xué)生興趣的培養(yǎng)的重視。例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師只是簡(jiǎn)單的講，不關(guān)心學(xué)生是否吸收和理解，有時(shí)老師會(huì)叫一個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，但這不能從根本上解決問(wèn)題，忽視學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂實(shí)踐中，大多從事一些題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生留了很多作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)模式。這樣的教學(xué)方式，根本不符合新課程教學(xué)的要求，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)策略忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不明顯
許多教師在追求創(chuàng)新的同時(shí)，忽視了創(chuàng)新本身。這完全是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。語(yǔ)文課經(jīng)常有公開(kāi)課，在追求創(chuàng)新的時(shí)候，一些教師為了顯示與眾不同，使用各種方法來(lái)增加新鮮感和關(guān)注度，但它只是吸引眼球，卻忽視了學(xué)生的情感需要，這樣做雖然課堂氣氛很活躍，有一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的這樣一個(gè)事實(shí)。
（四）課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，課堂上以學(xué)生為主體的理念無(wú)法體現(xiàn)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂氣氛沉悶，教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。興趣是最好的老師，然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師的教學(xué)效率是不可能達(dá)到要求的，而且小學(xué)生由于身體發(fā)育不完善，具有活潑好動(dòng)的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文新定位的策略
（一）提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力
作為小學(xué)生，教師對(duì)他們有相當(dāng)大的影響，因此在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，教師需要具備高素質(zhì)、有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，有積極的獲取信息的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面是潛移默化的。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師在具備學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)熟悉人文科學(xué)知識(shí)。在二十一世紀(jì)，信息時(shí)代的學(xué)生思維活躍，興趣廣泛。如果教師知識(shí)不夠廣泛，很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。如果教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠深入，會(huì)大大影響教學(xué)的效果。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)響應(yīng)時(shí)代呼喚，通過(guò)創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究，在認(rèn)真反思創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把自己培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的時(shí)代教師。在把握學(xué)科本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確了創(chuàng)新的目的和方向。
（二）以學(xué)生為主體
在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)是以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足的時(shí)間和空間。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能深刻記憶，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，積累經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的好方法，讀書(shū)是學(xué)生的好方法。這并不是只關(guān)注一個(gè)方面，而是關(guān)注很多方面。學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，不僅接觸到教材，而且開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)文課程資源。有效的閱讀需要同時(shí)閱讀和思考。它不能漫無(wú)目的地閱讀。它能與作者共鳴，敢于質(zhì)疑和思考，積極思考和探索，從而挖掘更深層的內(nèi)容。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的適應(yīng)性為主要因素，采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式
創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營(yíng)造民主化、快樂(lè)化的課堂氛圍，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展密切相關(guān)。因此，創(chuàng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新的客觀環(huán)境尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師為了營(yíng)造寬松的民主氛圍，可以利用課堂環(huán)境中的活動(dòng)來(lái)提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在知識(shí)、內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽、繪畫(huà)、歌唱等形式進(jìn)行教學(xué)。合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，突破“板書(shū)”的弊端，改革語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)上有所創(chuàng)新。核心是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，通過(guò)記錄、幻燈片、投影等多媒體，將準(zhǔn)備演示材料，能直觀地顯示出許多不能用言語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。
