高中政治哲學(xué)價值觀知識點精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個教學(xué)過程的質(zhì)量，同時又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實效性又是整個教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。

一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實效性的思考

（一）高中政治課堂教學(xué)實效性不佳的現(xiàn)狀

在整個高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學(xué)生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時事政治知識，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實效性缺失的原因

1、教學(xué)模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實際情況，使得整個教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深奧難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。

2、過于強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實際的表現(xiàn)。

3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實效評價標(biāo)準(zhǔn)

在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評價教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識點。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點有很大的聯(lián)系。

二、提高高中政治課堂教學(xué)實效性的具體措施

（一）改進教學(xué)模式，利用先進的教學(xué)設(shè)備增強課堂實效性

教學(xué)模式的選擇對于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實效性，就必須要改進現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認(rèn)識，另外還要學(xué)會充分利用先進的教學(xué)設(shè)備。

科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。

有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會合理地利用教學(xué)設(shè)備，時刻以學(xué)生為整個課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實效性。

（二）強調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用

教材對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實效性。

高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識[4]，這就需要教師在實際教學(xué)過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識點。而這一切的前提就是強調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個哲學(xué)模塊的知識分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個部分；然后，再將高中生需要重點學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個哲學(xué)知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復(fù)習(xí)。

（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考

課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力、幫助學(xué)生對知識的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識點全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學(xué)模塊中有一個觀點是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛

高中政治課堂教學(xué)實效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實踐中加強學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強課堂教學(xué)的實效性。

另外，加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。

結(jié)束語

綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學(xué)的實效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識點，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進整個高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（13）：19-19.

第2篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

關(guān)鍵詞：高中政治 學(xué)科知識滲透 時事政治 德育教育 學(xué)習(xí)興趣

一、用政治特有的魅力感染高中學(xué)生

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高中政治學(xué)科

高中生入學(xué)前已經(jīng)在九年義務(wù)教育階段接觸并學(xué)習(xí)了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學(xué)習(xí)方法卻讓大多數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之?！翱菰铩⒎ξ?、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業(yè)知識的同時還要向他們灌輸?shù)掠枷?，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡早適應(yīng)高中課堂。

2、調(diào)動學(xué)生的積極性

“實用”、“好玩”是喜歡政治的學(xué)生對這門學(xué)科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學(xué)生就需要教師在實際教學(xué)中去深入了解自己的學(xué)生，靈活運用多種教學(xué)方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。

“政治教學(xué)生活化”是近幾年政治教師的理想目標(biāo)，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現(xiàn)在的高中學(xué)生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學(xué)生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。

3、文理分科后樹立文科學(xué)生的自信心

“學(xué)不明白理科我才學(xué)文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學(xué)生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務(wù)，要讓他們知道“敢學(xué)文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領(lǐng)悟能力更強！”“‘學(xué)會數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務(wù)員時文科生的優(yōu)勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學(xué)生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學(xué)習(xí)中，而這種思想的轉(zhuǎn)變對于政治學(xué)科教學(xué)也起到了很大的作用。[2]但學(xué)生政治學(xué)科思維的真正形成還得到高一結(jié)束。

二、時事政治與課程內(nèi)容相融合

1、關(guān)注時事政治的必要性

“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育了，但因課業(yè)量較大或關(guān)注程度不夠，也很少有學(xué)生能夠“家事國事天下事事事關(guān)心”。 時事政治是高中政治非常重要的內(nèi)容，語文和英語學(xué)科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應(yīng)該時刻關(guān)注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]

2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合

在高中政治教學(xué)中有時會出現(xiàn)比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學(xué)生學(xué)起來必然索然無味。教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下適時的引入一些時事吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關(guān)鍵，用精煉的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生在體系中把握知識。[4]再次基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時事。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習(xí)題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學(xué)生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內(nèi)外重大事件，教師可以給學(xué)生10分鐘左右討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)他們與教材相結(jié)合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。

三、在生活中注重對哲學(xué)思想的滲透

“你想變得聰明嗎？那就學(xué)哲學(xué)吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續(xù)學(xué)哲學(xué)吧！”這是我還沒有講哲學(xué)時對學(xué)生說的一句話，當(dāng)時被他們戲稱我是“哲學(xué)代言人”和“托兒”。高中政治學(xué)科中，哲學(xué)是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學(xué)生的觀念中，一提起哲學(xué)就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認(rèn)為哲學(xué)是那些哲學(xué)家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]

高二文科學(xué)生初次學(xué)習(xí)哲學(xué)教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學(xué)觀點，但仍然有不少學(xué)生學(xué)習(xí)一遍哲學(xué)教材后不知道它是什么，但集中學(xué)習(xí)時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生真正的明白“生活處處有哲學(xué)!”

為了讓學(xué)生感受到哲學(xué)的魅力，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學(xué)家的小故事，學(xué)生在聽故事的過程中能夠感知哲學(xué)的有趣，至少沒有排斥哲學(xué)。

學(xué)習(xí)哲學(xué)未必都得在政治課上，為了讓學(xué)生把抽象的哲學(xué)原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學(xué)觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)”你應(yīng)該根據(jù)今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學(xué)的例子舉的多了，學(xué)生自然就不會覺得它很陌生。

四、政治學(xué)科教學(xué)中注重德育教育

1、學(xué)校德育教育工作的重要性

韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在我國，德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，德育工作的主體包括家庭、學(xué)校和社會三大部分。所以學(xué)校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導(dǎo)向作用。

高中思想政治的教學(xué)特點在于教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進行公民思想品德教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑?？傊咧兴枷胝握n在中學(xué)德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設(shè)、德育工作要關(guān)心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。

2、課程內(nèi)容滲透德育工作

在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營的因素，其中一點就是企業(yè)要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向?qū)W生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學(xué)習(xí)公民的政治性權(quán)利和義務(wù)這一課時，我們又向?qū)W生滲透作為一名高中生的責(zé)任感和使命感。在講解《生活與哲學(xué)》時，通過“物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)”等哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，又讓他們進一步認(rèn)識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)的同時也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。

高中政治因其理論性較強，需要教師在教學(xué)過程中通過多種創(chuàng)新教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，回答問題，并會學(xué)以致用，通過潛移默化的學(xué)科滲透辦法樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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[2]石仲榮. 試談高中政治教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì). 2011年第四期教育科學(xué)周刊.

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[4]韓艷麗. 中學(xué)政治教師的語言特色. 2010年學(xué)知報.

第3篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

［關(guān)鍵詞］高中政治；哲學(xué)；生命教育

高中階段是一個人從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，在高中政治哲學(xué)課中，對學(xué)生開展生命教育，能使他們正確理解生命的價值和意義，并不斷提升自我和完善自我。因此，筆者在高中政治哲學(xué)課中，注重探索生命教育開展的途徑。

一、挖掘教材中的生命教育資源

高中哲學(xué)與生活教材的特點是緊扣社會生活。作為教師，應(yīng)充分挖掘教材中的生命教育資源，緊扣學(xué)生的生活來開展教學(xué)，這樣才能通過生命教育來促進學(xué)生對教材知識的理解與把握。教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗來展開生命教育，將理論知識和社會生活、理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，從而對學(xué)生開展系統(tǒng)的生命教育，使學(xué)生學(xué)會生活、珍惜生命。如在講授《世界的物質(zhì)性》的時候，教師可以借這節(jié)課的知識點向?qū)W生開展生命教育，根據(jù)生命起源的物質(zhì)性，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的神圣和可貴。生命是在幾億分之一的偶然機會中誕生的，所以人應(yīng)懷著感恩之心來對待生命。同時借此引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的價值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應(yīng)該對自己的生命負(fù)責(zé)任，樹立理想和人生的奮斗目標(biāo)，活出人生的價值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向?qū)W生開展關(guān)于如何經(jīng)營人生，為人生目標(biāo)奮斗的生命教育。如在教學(xué)《認(rèn)識運動　把握規(guī)律》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時候，教師可根據(jù)教材中“事物都是運動的，運動都是有規(guī)律的”這個知識點，告訴學(xué)生任何事物都是有運動規(guī)律的，只有遵循客觀規(guī)律，才可能獲得成功。這樣學(xué)生才會懂得尊重生命規(guī)律，學(xué)會挖掘生命潛能和提高生活質(zhì)量，做一個對生命有責(zé)任感的人。

二、借用名言警句開展生命教育

古今中外流傳著許多名言警句，它們是先人智慧和思想的結(jié)晶，部分名言警句蘊藏著先人對生命活動的體驗，所以是很好的生命教育資源。讀這些名言警句，能給人思想上的啟迪、心靈上的震撼。高中政治教師應(yīng)該在哲學(xué)課上有效利用這些名言警句開展生命教育，這樣不僅能充實哲學(xué)課上的生命教育資源，也能達(dá)到提升生命教育高度的效果。如在講述《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時候，教師可以借西漢歷史學(xué)家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來講述“生與死”這對矛盾，并借此教育學(xué)生樹立正確的生死觀念，學(xué)會選擇正確的人生道路。同時還可以借用蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、孟子“生于憂患，死于安樂”、柏拉圖“人沒有思想，如同形尸走肉”等來向?qū)W生講述如何辯證看待生命中的安樂與憂患、生與死。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確看待生命中的生與死，以及生命的脆弱、有限和無常，理解人生的意義和價值，并使學(xué)生意識到，身體除了物質(zhì)需要之外，還應(yīng)該有精神需要。通過這些教育，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在生活中不斷豐富自己的人生內(nèi)涵，追求高層次的精神享受等。這是很好的生命教育開展方式。教師還可以借用名言警句來教會學(xué)生生活智慧。如在教學(xué)《唯物辯證法的發(fā)展觀》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展的曲折性，教師可以講述“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句古詩，讓學(xué)生認(rèn)識到人生發(fā)展道路不是一帆風(fēng)順的，只有堅定走曲折道路的信心，才能到達(dá)成功的彼岸，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、堅強的品質(zhì)。這也是生命教育開展的一種很好方式。

三、運用多媒體技術(shù)開展生命教育

第4篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)的創(chuàng)新

由于高中學(xué)生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項科目，所以在高中教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和提高以學(xué)生自身能力為主的教學(xué)手段，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身處理問題的能力和結(jié)合時代精神的探索能力。

一、教學(xué)理念上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，只有兩者相互結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好的推動課堂教學(xué)效果、按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

由于政治通常給人的感覺都是比較枯燥乏味、講什么大道理，只要通過背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)的并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力的訓(xùn)練。所以針對這種現(xiàn)狀，教師必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好的輔助學(xué)習(xí)提高自己、實現(xiàn)教學(xué)水平。如教師要抓住教材的重點、難點進行精練的講述，去更好把握住事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，用綜合的手法去解決問題。其次教師在講課之前要進行精心的準(zhǔn)備。對于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟原理、政治常識要通過引入相關(guān)的題材如時政、報紙、電視等渠道去進行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會到身邊處處都與政治話題接觸，只要我們留意身邊的時政，政治隨時都可以更深入的去學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為自己的未來奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實性意義。

二、教學(xué)方法上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于教學(xué)方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立和諧的師生關(guān)心，樹立崇尚的師德觀。

1.發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為提高課堂效率，學(xué)生自身要在課堂之前進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對相關(guān)的課本知識預(yù)習(xí)達(dá)到一個認(rèn)識、掌握的初步階段。

2.對于政治教學(xué)中的知識點較多，通過經(jīng)常溫習(xí)教學(xué)方法鞏固自身潛能的發(fā)揮。在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識點都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識的要點造成在考核過程中失分。針對這種情況，充分在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)課后溫習(xí)、加強理解以便能更好的去把握住知識點。與此同時，還要將相關(guān)的知識點與實踐的觀點相聯(lián)系，如通過每天的新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時等形式去更好的接觸社會中與政治有關(guān)的話題，去更深入、準(zhǔn)確地把握住知識的內(nèi)在本質(zhì)。

3.針對每個學(xué)生都有著自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進行探究、交流。在課余時間中，可通過自由組織創(chuàng)建一個“政治活躍小組”，在小組活動中我們可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，把每個人的經(jīng)驗進行交流、分析、匯總，以便能更好的完成教學(xué)任務(wù)、強化知識的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、主動學(xué)習(xí)的能力。

與此同時，還可通過相應(yīng)的情景模式把現(xiàn)實生活中與政治有關(guān)的知識點通過話劇的形式進行演示，使每個同學(xué)可以身臨其境的感受到政治與我們息息相關(guān)。

4.高中政治中通過相關(guān)的案例分析方法去提高學(xué)習(xí)政治的興趣。由于高中政治是文科中一個重要的科目，相關(guān)經(jīng)濟學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識都是由成百上千的知識點組成的，而且每個知識點都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。只是通過簡單的學(xué)習(xí)和了解是不能根本上把握住知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對于相關(guān)的考試試題也不能全面的分析、解答。因此可以在教學(xué)過程中，通過引入相關(guān)的典型事例庖丁解牛的進行解答，針對不同的社會背景、社會事例要從不同的角度進行探索，爭取在考核的過程中全面、從經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治常識上進行全方位的解答，把握住事例中所出現(xiàn)的知識點。不管是在未來的考核過程中，還是在未來的為人處世過程中培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力，樹立科學(xué)的價值觀念。

三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀

要求以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切從促進學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識到學(xué)生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。政治教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師的主導(dǎo)、組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會自覺、主動地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動，進而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量與水平。

良好的心情與積極的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用。這必須建立在師生關(guān)系融洽、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚的基礎(chǔ)上，因此教師要尊重學(xué)生的個性，平等地對待每一個學(xué)生，這樣教師才能走進學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的好朋友，消除學(xué)生的恐懼感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時才會主動地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情，學(xué)生才會互相合作、鼓勵，讓全體學(xué)生都積極參與政治教學(xué)，并促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

四、實施分組教學(xué)，促進合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中，我們可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生對政治學(xué)科中的疑難點進行分析、交流看法，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等總是會存在著一些差異的，但是我們必須認(rèn)識到每個學(xué)生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平開展分層次教學(xué)。在實施的過程中，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實際，精心設(shè)計活動內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學(xué)活動之中，讓每個學(xué)生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進而有效地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中政治課教學(xué)為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師要時時學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，在以教材為主的前提下，根據(jù)實際引入相關(guān)的知識，豐富教材內(nèi)容，提高教材的趣味性，喚起學(xué)生的注意力和主動性。比如我們可以通過報紙、廣播、電視等媒體，收集與教材相關(guān)的材料，在講課時加以應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容具有較強的新鮮感，增強說服力，還可以促使學(xué)生從中學(xué)會理論與實踐的結(jié)合，提升“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時也要求教師在具體的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自己的教學(xué)水平。我們亦可以開展專題性研究課程，讓學(xué)生在政治學(xué)科中選擇確定研究專題，在研究的過程中促進學(xué)生的主動參與，協(xié)調(diào)與合作，激發(fā)學(xué)生的潛能，并從中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家和人類的前途，培養(yǎng)他們的高度責(zé)任感。這不僅可以提高學(xué)生對問題的分析能力和收集、處理信息及獲取新知識的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)時代的發(fā)展。

教育教學(xué)的改革是時展的要求。高中政治教學(xué)只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的政治素質(zhì)，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻】

[1]謝燕貞.高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)“度”的控制[J]江西教育． 2004，（Z1）.

第5篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書本中的含義、地位和現(xiàn)實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談?wù)J識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運用正確的哲學(xué)道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯誤的實質(zhì)及危害);④總結(jié)一個正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設(shè)問，把握設(shè)問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識，靈活調(diào)取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點，精細(xì)倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應(yīng)、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實際出發(fā)，實事求是，反對主觀主義。

三、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識。這要求我們一切從實際出發(fā)，實事求是。

②意識對物質(zhì)有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動性是認(rèn)識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機結(jié)合起來。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點。

4.注意對應(yīng)詞──學(xué)得靈活

第6篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

【關(guān)鍵詞】時事政治 高中政治 教學(xué)應(yīng)用 合理化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門很特殊的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生掌握書本的知識點，還要求學(xué)生將課本的內(nèi)容和時事政治相互有機結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實際。老師通過時事政治的滲透和講解，培養(yǎng)了學(xué)生用政治理論知識分析社會熱點的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中政治教學(xué)中引入時政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰(zhàn)高考

在如今的信息社會，每天都會出現(xiàn)新的問題，老師教學(xué)生時不能僅僅局限于政治教材，應(yīng)該注重?zé)狳c時事政治和政治教材的結(jié)合，與時俱進，開拓創(chuàng)新。這樣可以增強課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在很多的政治教學(xué)課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學(xué)生的吸收知識能力和對課堂的感受，導(dǎo)致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法充分教學(xué)。如果將時事政治和思想政治課結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度，學(xué)生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。師生在互動交流中可以增進感情，實現(xiàn)共同進步。

（三）促進政治教師能力提升提高教學(xué)水平

時事政治和思想政治的結(jié)合這就要求老師也要加強對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內(nèi)容之間的聯(lián)系，思考如何教會學(xué)生客觀準(zhǔn)確的看待某時事政治問題。老師經(jīng)常完成牽引的任務(wù)，有利于提高自身的教學(xué)能力與水平。

二、高中政治教學(xué)中引入時政資源的合理化運用

（一）利用時政新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入作為整個課堂教學(xué)的開始，對整個課堂教學(xué)的發(fā)揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。比如人教版《經(jīng)濟生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景?！敖谥醒氲慕宇^采訪詢問公眾‘你最關(guān)心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴(yán)重，就業(yè)困難，房價高，醫(yī)療費貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學(xué)生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發(fā)學(xué)生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學(xué)做好鋪墊。

（二）利用時政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，加深學(xué)生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學(xué)與生活》中的理論和思想對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都比較難，因此，就需要教師結(jié)合實際生現(xiàn)象利用時政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生對理論的理解。比如，在人教版《哲學(xué)與生活》中“正確發(fā)揮主觀能動性”這一課的教學(xué)中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進入第二次月夜休眠時出現(xiàn)異常，沒有醒來，負(fù)責(zé)玉兔的科學(xué)人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生關(guān)于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結(jié)合“如何正確發(fā)揮主觀能動性”的知識進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分了解哲學(xué)知識，把握主觀能動學(xué)的概念及意義。

（三）利用時政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，評估學(xué)生對知識的掌握

高中政治教學(xué)教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學(xué)生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，從而了解學(xué)生知識的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學(xué)院在全國各地舉辦的新聞讓學(xué)生進一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學(xué)生對課堂知識的掌握。

（四）利用時政新聞創(chuàng)建綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

新課改指出要注重對學(xué)生綜合探究實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師要在政治教學(xué)中通過時政新聞創(chuàng)建綜合探究培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，在學(xué)完人教版《政治生活》中“當(dāng)代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學(xué)生進行討論，利用政治生活板塊的內(nèi)容對敘利亞的爆發(fā)原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態(tài)度以及其他國家對敘利亞問題的態(tài)度等問題進行正確的分析，讓學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

時事政治的教學(xué)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，無形中會幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)出擁有良好思想道德品質(zhì)的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻：

[1]司長城.中學(xué)思想政治教學(xué)中時政教育的意義[J].現(xiàn)代交際，2011，10

第7篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

【關(guān)鍵詞】生本教育；生命；構(gòu)建；教學(xué)模式

高中思想政治課是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性較強的學(xué)科。它通過抽象的觀點，深刻的道理對學(xué)生進行經(jīng)濟常識、政治常識及哲學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。這導(dǎo)致了長期以來高中政治課的課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)單一、呆板，普遍存在“滿堂灌”、“注入式”等枯燥無味、死記硬背的現(xiàn)象。生本教育的春風(fēng)，為高中政治課的課堂教學(xué)注入了強大的生機和活力，使整個課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，真正讓政治課的課堂“活”了起來，并充滿了強大的生命力。讓學(xué)生真正體會到：高中政治課堂也可以這么輕松、快樂、高效。

生本教育的理念高度強調(diào)：以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；強調(diào)先做后學(xué)，先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教，直至不教而教的符合人類認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)理念。強調(diào)無論哪個學(xué)科，都要注意學(xué)習(xí)的前置安排，鼓勵學(xué)生先做先學(xué)，上課小組交流（即：課前做準(zhǔn)備，小組早交流）。所以學(xué)生前置作業(yè)的完成就顯得尤為重要，它是生本教育下課堂能否順利開展的關(guān)鍵所在。雖然我們一直倡導(dǎo)在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該“教無定法”，但應(yīng)該肯定的是在各種不同的教學(xué)方法中也包含著“自學(xué)——認(rèn)同——內(nèi)化——運用”等共同的認(rèn)知規(guī)律。筆者在遵循這個認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，把生本教育下政治科的前置作業(yè)，設(shè)計為：“歸納整理知識點”、“共同探究”、“我的感悟”等這三個環(huán)節(jié)，并從這三方面來構(gòu)建課堂教學(xué)。具體操作如下：

1.歸納整理知識點

文科的特點是知識點分布較散較細(xì)，高中政治科的知識點也比較繁瑣，如果對課本的知識點不進行歸納和整理，基礎(chǔ)知識就很難被落實到位。因此，筆者從政治科本身的特點出發(fā)，要求學(xué)生在先學(xué)時，就要先歸納、整理出課本中的知識點，并形成文字表達(dá)。在歸納整理的過程中，可以參考各種學(xué)習(xí)資料或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等。在這個過程中，能力較弱的學(xué)生可以歸納整理出一、兩個知識點；能力中等的學(xué)生可以歸納整理出四、五個知識點；能力較強的學(xué)生可以歸納整理課本中的全部知識點，甚至能在此基礎(chǔ)上有所拓展等。這也符合生本教育中關(guān)于前置作業(yè)的設(shè)置必須符合“低入、簡單、根本、開放”的特點。通過學(xué)生個人課前歸納整理后，在課堂上再進行小組討論、交流，形成小組成果。接下來就是由各學(xué)習(xí)小組上臺展示成果。在小組展示的過程中，具體要求做到：

1.1 全組成員上臺展示，分工合理，即做到人人有事做，事事有人做。小組成員在展示過程中要指出重點、難點，并加以解釋。

1.2 展示小組上臺動作迅速、雷厲風(fēng)行、聲音響亮、邏輯清晰。

1.3 在展示小組展示成果的過程中，臺下同學(xué)中途不得打斷。在小組展示時，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意找出與自己成果的不同之處，并記下記號，待展示小組展示完再進行提問或補充。

1.4 展示小組展示完本組成果后要說“展示完畢”。此時，臺下同學(xué)如有疑問或補充的，可舉手提問或補充，臺上的展示小組負(fù)責(zé)回答或組織、主持其他同學(xué)解答等整個過程，并在解答后組織下一個展示小組上臺展示，以此類推。

通過這一環(huán)節(jié)的討論和展示，學(xué)生對課本知識點有了進一步的理解和掌握，基本達(dá)到了落實課本基礎(chǔ)知識的目的。

2.共同探究

本環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生建立在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，運用已經(jīng)歸納整理出的知識點，針對資料中的練習(xí)或老師設(shè)計的問題進行再次小組討論。通過討論，要求各小組找出“三最”（即小組內(nèi)認(rèn)為最有價值的、最容易做錯的、最難做的題目）題目和大家一起交流、探索、分享。老師在學(xué)生討論的同時，在黑板上畫出相應(yīng)的表格，如：

注釋：G-小組；A-最有價值的題目；B-最容易出錯的題目；C-最難的題目。

學(xué)生討論結(jié)束后，各小組派出一位代表，在黑板上對應(yīng)本小組的空格內(nèi)，填上討論結(jié)果。填寫完表格后，最有價值、最易錯、最難做的題目集中在那些題號上，老師和學(xué)生可以一目了然。接下來，大家就找出出現(xiàn)頻率高的一些題目，讓認(rèn)為它有價值的小組說說它的價值體現(xiàn)在哪？讓認(rèn)為它易錯的小組說說它為什么易錯，易錯點在哪？通過對表格的簡單統(tǒng)計、分析，我們可以看出，有些題目是多數(shù)小組認(rèn)為最難的或不能解決的，這時我們就可以讓懂得做該題的小組來解答。此外，老師也給機會做錯題的學(xué)生，讓他們講講當(dāng)時為什么會做錯該題，找出原因并和全班同學(xué)一起分享，分享錯誤的目的就是為了讓同學(xué)們以后少犯、甚至不犯同類錯誤。

若遇到合適的章節(jié)、內(nèi)容，可以安排或穿插一些表演環(huán)節(jié)，也可以理論聯(lián)系實際地安排一些開放式的題型，讓學(xué)生學(xué)以致用，運用理論知識對社會實際進行探究等。通過這些討論、交流、表演等探究方式，增強了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和運用能力，增強了學(xué)生的審題和解題能力，進一步提升了學(xué)生的這能力。

3.我的感悟

生本教育下的政治課堂結(jié)構(gòu)為小組討論、展示，再討論、再展示的過程，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以生為本的理念。這相對于傳統(tǒng)的“師本”課堂教學(xué)來說，顯得熱鬧、顯得“亂”。文科的知識點比較繁瑣，如果一堂課下來，不給點時間學(xué)生真正消化、總結(jié)，學(xué)生就會覺得心里空虛，不知道自己究竟從這“熱鬧”、“亂”的課堂里學(xué)到了什么。久而久之，學(xué)生可能會覺得心里不踏實，甚至可能從內(nèi)心里排斥“生本”課堂。因此，一節(jié)課下來，總結(jié)的環(huán)節(jié)是必不可少的。而課堂構(gòu)建的第三個環(huán)節(jié)就是針對這個問題開展的。

“我的感悟”，這個環(huán)節(jié)主要給3—5分鐘的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)對自己的組員說說自己通過這一節(jié)課，到底學(xué)會了什么？懂得了什么？收獲了……？讓每個學(xué)生都有機會讓自己對本堂課進行小結(jié)，并把自己的收獲和同學(xué)們分享（學(xué)生在相互訴說、分享的過程，也是再次記憶、加深記憶的過程），讓學(xué)生從中找到一種學(xué)習(xí)的喜悅和滿足感、自豪感，這也是學(xué)生自我總結(jié)提升的過程。

需要注意的一點是，雖然“生本”教育下的課堂構(gòu)建中，提倡老師不現(xiàn)自我，但這并不是要求老師從頭到尾，一堂課下來都不出現(xiàn)、都不發(fā)言、都無所作為。老師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時恰當(dāng)?shù)脑u價（或贊美），應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴。所以，在學(xué)生討論時、在學(xué)生遇到疑問、難題，解決不了時，老師應(yīng)當(dāng)適時地進行點撥、引導(dǎo)，給學(xué)生及時注入不斷前進的動力，真正發(fā)揮合作伙伴的作用，這對提高課堂效率也起到了很大的促進作用。

總之，面對思想政治課的改革，作為思想政治教師必須樹立起現(xiàn)代教育觀念和新的課堂理念，構(gòu)建行之有效的課堂教學(xué)模式。只有這樣的教學(xué)，才能促進學(xué)生的全面成長，健康發(fā)展，從而使思想政治課教學(xué)真正取得實效、高效。

參考文獻

[1] 郭思樂《教育走向生本》人民教育出版社，2001.6

[2] 鐘海清、戚業(yè)國《走向高效能的教學(xué)》廣西師范大學(xué)出版社，2004.9

[3] 毛新勇《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用》《課程·教材·教法》1999.9

[4] 陳琦、張建偉《建構(gòu)主義與教學(xué)改革》《教育研究與實驗》1998.3

第8篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

一、建構(gòu)體系

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四門課知識，才能靈活應(yīng)用，進而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這就要求復(fù)習(xí)時回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識點，建構(gòu)知識體系，讓所學(xué)的知識系統(tǒng)化、立體化，真正達(dá)到運用自如的程度。建構(gòu)體系筆者一般采用以下兩種方法：

理清教材主干脈絡(luò)。例如我在教學(xué)經(jīng)濟生活時，讓學(xué)生知道經(jīng)濟的一條主線是發(fā)展生產(chǎn)力，課本主要是按生產(chǎn)—分配—消費—交換四個環(huán)節(jié)來講的；在教學(xué)政治生活時，告知學(xué)生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國特色先進文化；哲學(xué)的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認(rèn)識論—價值觀。又如講認(rèn)識論時讓學(xué)生記住六個字：實踐、認(rèn)識、真理。再如講國際社會時記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對外政策……

第一，通過多媒體系統(tǒng)對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學(xué)過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動、具體地展現(xiàn)出來。

第二，通過因特網(wǎng)強大的信息網(wǎng)絡(luò)功能，教師可以把一些新聞報道、紀(jì)錄片以及反映時事的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。實現(xiàn)超越時空的信息再現(xiàn)，從而有效地擴大信息量，實現(xiàn)資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學(xué)課件有利于教師組織教學(xué)節(jié)省課堂時間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上要花一定的時間板書或作圖，在組織教學(xué)或銜接各個知識點時也會說一些與教學(xué)無關(guān)的話，這些都會造成時間的浪費。用課前設(shè)計好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學(xué)活動，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。把節(jié)省的時間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，使學(xué)生在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

第四，更有利于教師在教學(xué)中突出重點、突破難點。由于思想政治課理論性較強，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師使用的教學(xué)手段單一，講解難度大，學(xué)生難于理解，教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識。更加有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握，從而達(dá)到解決課堂中的重點、難點，特別是難點的目的。如講“價值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時，我們可以用Flash軟件制作一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格盡管受到供求關(guān)系等因素的影響，但是始終以價值為基礎(chǔ)，圍繞價值上下波動，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到價值對價格的決定作用。

二、擊破考點

第一輪復(fù)習(xí)，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合考試大綱和考試說明，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認(rèn)真記教材目錄入手，主干知識由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時間還要進行復(fù)習(xí)，把書讀薄就是要抓主放次。

2.記筆記。高中復(fù)習(xí)時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認(rèn)真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復(fù)習(xí)過程中不斷補充、訂正。

三、理解難點

第9篇：高中政治哲學(xué)價值觀知識點范文

[關(guān)鍵詞] 高中政治課堂；參與式評價；

傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了很大的壓制性，難以發(fā)揮出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，并且其評價模式過于單一，不能客觀反應(yīng)學(xué)生對于知識和方法的認(rèn)知程度。參與式評價的提出始于美國教育專家斯蒂金斯（Stiggins），參與式評價，也即是“促進學(xué)習(xí)的參與式課堂評價”之簡稱，評價作為一個過程，可以將其運用到教學(xué)實踐中，引入與教學(xué)活動相關(guān)的要素促進交流，從而最大限度地幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得成功。本文基于對參與式評價的研究探討了在高中政治課堂中推行參與式評價體系的實踐途徑。

一、參與式評價的方法

按照學(xué)生的表達(dá)方式可以將參與式評價劃分為四種方法：第一是選擇性反應(yīng)評價，這也是參與式評價的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它其實代表了現(xiàn)今大多數(shù)教學(xué)評價方式，其實施內(nèi)容是運用紙筆形式讓學(xué)生對設(shè)定的客觀題進行解答，從而了解學(xué)生對知知識的理解和掌握程度；第二是論述式評價，這種評價方式目前被廣泛引用于高校教學(xué)中，但在高中階段的實行還具有很大的局限性。它要求學(xué)生能夠運用口頭形式對一個或者若干問題進行詳細(xì)的論述，并在此基礎(chǔ)上給出自己的評價意見。通過這種評價方式可以初步了解學(xué)生的邏輯思辨以及推理形式；第三是表現(xiàn)性評價，這種評價方式涉及到第三方也即是測評方，在實施階段，測評方要充分收集學(xué)生的推理能力、表現(xiàn)技能、成果創(chuàng)建等信息，以此評價學(xué)生的各項技能和價值標(biāo)準(zhǔn)、情感趨向；第四是交流式評價，主要是指運用不同主體之間的交流來展示學(xué)習(xí)程度相關(guān)信息的評價方式，常用的實施途徑有課堂問答、小組討論、口頭檢測等。

二、參與式評價機制的實施原則

1、統(tǒng)一性原則

高中教育起著重要的承上啟下作用，它既是對初中知識的深化，同時也是為進行高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同樣的，政治課程與九年義務(wù)教育完美銜接，是進一步提升學(xué)生探究能力、思維體系、思想水平和政治知識的重要階段。在完成高中政治學(xué)習(xí)并掌握了基本的政治學(xué)理論體系之后才能實現(xiàn)個人真正融入社會，成為適應(yīng)現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才。因此，無論怎樣定位高中政治，以何種方式和形態(tài)開展參與式教學(xué)，都應(yīng)該時刻注意以提升政治素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)為總體實施原則。在此原則的規(guī)范下才可以并且才有可能在政治教學(xué)評價中變被動為主動，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

2、適用性原則

高中政治學(xué)科具有獨特的思想體系和方法論，因此在構(gòu)建評價體系是要充分考慮學(xué)科屬性和學(xué)科特征，引入諸如政治意識、道德觀念、價值觀、法律意識等方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，力求使評價能夠客觀反映政治教學(xué)的要求和目標(biāo)。建立高中政治參與式評價體系的主要目的是改進教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，而不是進行評價專業(yè)的研究，因此評價體系要盡量避免繁瑣，簡化計算方式和分析方法，使教師和學(xué)生能夠在平常的教學(xué)中就能夠完成一定形式的參與評價。

3、多元化評價原則

從當(dāng)前情況來講，高中政治課程的評價基本上都是通過考試來完成的，雖然能夠在一定程度上反應(yīng)對政治知識的掌握、理解和應(yīng)用，但是總體來看還是會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。大量實踐證實，在重分?jǐn)?shù)、輕能力體制下教育出來的學(xué)生很難滿足社會發(fā)展的需要和時代快速發(fā)展的迫切要求。政治學(xué)習(xí)具有非常明顯的與時俱進特征，其理論體系和學(xué)科素養(yǎng)的開放性是任何一種學(xué)科所無法比擬的。因此，必須將這種開放性融合到參與式評價中，并以多元化評價的形式表現(xiàn)出來。多元化原則既是對評價主體的要求，也是對評價方式和評價內(nèi)容的要求，例如在評價政治理論知識時，加入對思維框架的評價；在評價時政知識時，側(cè)重于學(xué)生分析能力的評價；評價哲學(xué)部分時，則必須加入審美情趣和邏輯思辨能力的評價。只有這樣才能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強他們學(xué)習(xí)政治的信心。

三、參與式評價機制的實施要點

評價機制對于新型教學(xué)方法的實施具有非同尋常的意義，通過制定合理的評價機制能夠切實對方法或模式的效果、適用性以及可持續(xù)性等做出客觀的評價，進而為改進教學(xué)細(xì)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗提供輔助。高中政治教學(xué)中的評價體系還不夠成熟，這種不成熟性的主要表現(xiàn)是評價尺度過于單一，缺乏有效的多維評價機制，評價過程缺少人性化關(guān)懷等。通過對課堂實踐進行研究，可以總結(jié)出以下實施要點。

1、對教學(xué)內(nèi)容進行針對性設(shè)計

所謂針對性設(shè)計，即是將高中政治課程教學(xué)任務(wù)中的知識點、技能、素養(yǎng)進行結(jié)構(gòu)，并按照知識單元的特征分別采取不同的評價方式或者是復(fù)合型的評價方式。例如在對價值概念進行參與式評價時，應(yīng)主要采取選擇性反應(yīng)評價，主要是要充分考慮到價值屬性以及相關(guān)概念的抽象化，按照實用性的實施原則，運用其他評價方式難以真正落實到位，甚至起到相反的效果；在進行價值規(guī)律概念評價時，則應(yīng)該使用交流式評價方式，將生活中遇到的與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識引入到課堂評價，并可以在參與式評價中加入一定規(guī)模的辯論或者角色扮演等增強評價的趣味性和及其對學(xué)生的影響。

2、多維度的評價機制

目前教學(xué)制度設(shè)置規(guī)定了高中教學(xué)評價多是單向發(fā)展模式，也即是教師對學(xué)生的評價，嚴(yán)重缺乏多維化的評價機制。從上面的論述中可以看出，參與性學(xué)習(xí)的實施環(huán)境是教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的有機整合體，因此對教學(xué)質(zhì)量的研究不能止步于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也要擴充到學(xué)生對教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的評價。這種多維化評價機制的基礎(chǔ)是學(xué)生在教學(xué)活動中具有的中心地位，也即是要將評價視角從傳統(tǒng)的教師視角轉(zhuǎn)向?qū)W生視角，站在學(xué)生的立場觀察教學(xué)要素設(shè)置的合理性問題。在具體實施環(huán)節(jié)可以采取定期評價方式，也即是在每個重要知識點教學(xué)、練習(xí)完成之后組織學(xué)生和教師進行雙向評價，如果條件允許還可以引入家長等因素，然后根據(jù)教學(xué)主體的定位制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，盡量做到全面客觀的評價。

3、人性化的評價方式

參與式評價注重對學(xué)生本身以及其思想的尊重，因此在制定評價機制時也要充分考慮學(xué)生的可接受程度，選擇柔性的評價方式和反饋方式，使教學(xué)評價成為輔助教學(xué)質(zhì)量提升的有力武器。人性化的評價方式包含兩個方面的內(nèi)容，第一是評價過程中要多使用激勵語言。人性化評價方式要求教師在提問環(huán)節(jié)重視學(xué)生的每一個想法，并肯定其思想價值；第二是評價結(jié)果的反饋。排名次、念分?jǐn)?shù)、分等級是目前常用的結(jié)果公示方法，但是這種方法的合理性卻一直遭受質(zhì)疑，因此可以引入企業(yè)管理中的彈性管理方案對學(xué)生“績效”進行人性化的操作，使每一個學(xué)生在得尊重的前提下，反饋出有益于教學(xué)改革的足量信息?？茖W(xué)的參與式評價應(yīng)將以上兩種方式進行融合，例如在評價“辯證唯物論”單元時，既要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，將政治其他知識點的學(xué)習(xí)，其他科學(xué)或者生活中的現(xiàn)象進行辯證式的分析，教師又要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點，并將其作為教學(xué)效果計入評價結(jié)果?？傊?，無論采取何種方法和形式都要講有利于學(xué)生政治素養(yǎng)的培育作為出發(fā)點和落腳點，建立起以人為本的教學(xué)模式。

高中政治教育具有獨特的方法論思想和理論體系，并且對學(xué)生價值觀的形成、道德品格的塑造和思維模式的構(gòu)建都具有非常重要的意義。通過合理實施參與式評價機制，不但能夠為學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造很大的契機，同時還有利于教師客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)面向現(xiàn)代化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展鋪平了道路。

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