九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分析精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分析范文

九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文 教學(xué) 計(jì)劃

人教版九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

從整體來(lái)看，班內(nèi)語(yǔ)文水平存在明顯的差距，需繼續(xù)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

二、教材分析：

本學(xué)期擬上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū)，上冊(cè)共為六個(gè)單元。有詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，有關(guān)于人與自然。有關(guān)于民俗文化，有古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。

三、教學(xué)目標(biāo)

本著“聚精會(huì)神抓教學(xué)”的宗旨，本學(xué)期重點(diǎn)放在課堂效益的提高上，問(wèn)課堂要效益，問(wèn)課堂要成績(jī)，把課堂內(nèi)外的知識(shí)加以整合，把課堂教學(xué)的效益加以提升。

語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，現(xiàn)代文閱讀注重教會(huì)學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，以閱讀促寫(xiě)作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。

文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。

寫(xiě)作教學(xué)分兩步走：第一步是平時(shí)材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時(shí)之需；第二步是規(guī)范的寫(xiě)作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵(lì)為宜。

四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：

嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新基教育理念自覺(jué)運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

五、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、教學(xué)中，加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、精心備課，尤其備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。以啟發(fā)式和討論式為主，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。

7、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

8、作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別，因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

第2篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-066-01

一、閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

1、通過(guò)教材學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累寫(xiě)作知識(shí)

現(xiàn)行教材既保留了傳統(tǒng)教材中的名篇，又增加了時(shí)代感強(qiáng)的文章。新課標(biāo)規(guī)定，在九年義務(wù)教育階段，一個(gè)學(xué)生要積累240余篇優(yōu)秀古詩(shī)文，要完成約400萬(wàn)字的閱讀量。這些文章的學(xué)習(xí)積累，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，又提高了學(xué)生譴詞造句的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，這種知識(shí)能力的積累為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多讀書(shū)可以豐富知識(shí)、博采眾家之長(zhǎng)、增加積累素材，然而，如今的農(nóng)村初中學(xué)生讀書(shū)太少，積累不足，很難形成具有一定見(jiàn)解的思想認(rèn)識(shí)。我們知道，讀書(shū)需要有方法，需要有激情和感動(dòng)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)橥度牒椭鲃?dòng)積淀。杜甫曾指出：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝?shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！蔽覀儚闹锌梢钥闯鰧?xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴關(guān)系，明白閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)有著重要的意義。當(dāng)前，在我們的教育還沒(méi)有完全擺脫“應(yīng)試”的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍然繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的前提下，這仍是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因此，充分利用教材資源、把語(yǔ)文課本讀懂、讀透，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素材的豐富、寫(xiě)作能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成也有著重要意義。

在每次閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◤恼Z(yǔ)文課本中積累寫(xiě)作素材。教學(xué)生把七至九年級(jí)將近180篇課文中的生字生詞積累放入《詞匯庫(kù)》，把優(yōu)秀文章積累成《美文集》。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生不斷豐富正確世界觀和審美感受

通過(guò)對(duì)教材的感受和領(lǐng)悟，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀，沉淀審美體驗(yàn)；堅(jiān)持教學(xué)以“真善美”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)初中學(xué)生向著“進(jìn)步、健康、高尚”的目標(biāo)邁進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去描繪美好的世界。體悟文本美點(diǎn)，感悟生活美點(diǎn)，在審美愉悅中提高審美能力，從而培養(yǎng)了寫(xiě)作素養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力。

3、通過(guò)評(píng)價(jià)教材，使學(xué)生拓展思維

學(xué)生的思維拓展能對(duì)他個(gè)人的成長(zhǎng)收益非淺，對(duì)寫(xiě)作過(guò)程中的構(gòu)思、立意等環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。對(duì)于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的構(gòu)思、立意等環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。這當(dāng)中的“悟”，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)性化加工、重組的思維過(guò)程。通過(guò)前面的“讀”，已經(jīng)從語(yǔ)文課本中積累到了大量的寫(xiě)作素材，再借助前面的“析”，又掌握了一般的寫(xiě)作方法和技巧，接下來(lái)，就是指導(dǎo)學(xué)生如何在模仿和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的加工重組的“悟”的思維活動(dòng)。這一“悟”的過(guò)程，受學(xué)生積累素材多少的影響，也與學(xué)生分析能力的高低強(qiáng)弱相關(guān)，當(dāng)然，也跟語(yǔ)文素養(yǎng)緊密相聯(lián)，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多個(gè)角度自己進(jìn)行判斷和理解，寫(xiě)作中的不少問(wèn)題才能迎刃而解。

4、通過(guò)對(duì)教材的拓展，使學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作能力

現(xiàn)行的語(yǔ)文課本都有專門的寫(xiě)作單元，單元中也有著綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材編者注意了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，我們必須要利用好教材中所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)去訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，有一種方法叫“借鑒式寫(xiě)作”，就是讓學(xué)生在讀過(guò)某一些文章后，借鑒文中的一些信息、模式等來(lái)表達(dá)出自己的見(jiàn)解與情感，為此我們?cè)诮虒W(xué)中不光進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿辭、仿形訓(xùn)練，更重要的更多的要學(xué)生仿其神、仿其意，從仿某章節(jié)的措辭或語(yǔ)言風(fēng)格，過(guò)渡到模仿全篇的構(gòu)思立意；從仿范文的選材方式、結(jié)構(gòu)形式，過(guò)渡到全文的表現(xiàn)手法，這就是借鑒。我們要“不取取，雖師勿師”，不完全仿效他人，又學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，雖以他人為師，又不受他人的局限。

二、閱讀與作文互動(dòng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有教師的教學(xué)才能夠有效地讓閱讀與作文進(jìn)行互動(dòng)，能否讓閱讀與作文有效的互動(dòng)關(guān)鍵在于每個(gè)教師的素質(zhì)。因此，必須要加強(qiáng)我們教師的文化素質(zhì)。語(yǔ)文教師只有不斷地為自己充電，廣泛地進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要能夠堅(jiān)持寫(xiě)作，通過(guò)自己的行動(dòng)去真正地理解閱讀與作文互動(dòng)的內(nèi)涵，并能夠在實(shí)踐中去實(shí)施與完善。

閱讀與作文互動(dòng)會(huì)涉及到一些“寫(xiě)作借鑒”，必須要明白這并不等同于“寫(xiě)作模仿”。這兩者的區(qū)別主要就在于有沒(méi)有創(chuàng)造性，有創(chuàng)造性的“模仿”才是真正的“借鑒”，否則，就只是單純的模仿。要讓閱讀與作文互動(dòng)，就必須要提倡“寫(xiě)作借鑒”，而不是單純的“寫(xiě)作模仿”。

讓閱讀與作文互動(dòng)時(shí)，閱讀教學(xué)不僅僅要擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，還必須要擔(dān)當(dāng)一定的作文教學(xué)任務(wù)。而在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，材料、組材及作者觀點(diǎn)與思想傾向的表達(dá)來(lái)自社會(huì)、生活、個(gè)人氣質(zhì)、知識(shí)水平等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，閱讀教學(xué)的影響就是其中較為重要的影響之一，但卻不是唯一的影響。

總之，我們廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠讓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)真正的互動(dòng)起來(lái)，將會(huì)使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和作文學(xué)習(xí)相得益彰，也能夠有效的拓展語(yǔ)文教材的利用空間，提高語(yǔ)文教材的利用率，從而能夠互動(dòng)出一個(gè)高效的課堂教學(xué)和作文教學(xué)。

第3篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分析范文

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華

(11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜

(17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊

(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂(lè)分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊

(31)“丑”之我見(jiàn) 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題及對(duì)策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書(shū)館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭

(38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞?wèn)| 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與對(duì)策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒

(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶?xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍

(57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見(jiàn) 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元

(69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊愛(ài)玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫(xiě)作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云

(78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書(shū) 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波

(86)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問(wèn)題中的運(yùn)用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見(jiàn) 曲顯明

(91)樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題的對(duì)策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語(yǔ)聽(tīng)力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)

(100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力 黃斌

(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力 李義滿

(106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌

(114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂(lè)小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 王達(dá)浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢書(shū)江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

(140)見(jiàn)仁見(jiàn)智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動(dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地寫(xiě)話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫(xiě)作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書(shū)香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見(jiàn) 林素霞

(167)淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍

(170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華

(174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開(kāi)言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教法 提高學(xué)生寫(xiě)作水平 楊志權(quán)

(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開(kāi)啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳

(190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問(wèn)的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅

(198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇

(207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開(kāi)展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛(ài)是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽(yáng)光體育 快樂(lè)體驗(yàn) 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書(shū)芳

(235)運(yùn)用圖書(shū)館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書(shū)

(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳

(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無(wú)

(f0003)《讀與寫(xiě)》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無(wú)

第4篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分析范文

語(yǔ)文學(xué)科本身具有人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運(yùn)用信息?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第十點(diǎn)指出：要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。收集和處理信息能力是當(dāng)今社會(huì)必備的能力，更多的學(xué)生將走出社會(huì)，他們面臨的更多是要如何適應(yīng)這個(gè)信息復(fù)雜多變的社會(huì)。比爾·蓋茨在《未來(lái)時(shí)速》一書(shū)中說(shuō)道：“未來(lái)社會(huì)屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人。”

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生收集整理材料的情況好壞，直接關(guān)系著課堂的成敗。因而，要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生收集整理材料這個(gè)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在這里，他提出了“知學(xué)”，“好學(xué)”，“樂(lè)學(xué)”三種學(xué)習(xí)態(tài)度；愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。兩位名人的話，都指出了培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。那么，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生對(duì)收集整理材料的興趣就非常重要。那怎樣激發(fā)學(xué)生的這種興趣呢？

第一：要讓學(xué)生愛(ài)上色彩斑斕的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。

現(xiàn)行初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容豐富多彩，極富時(shí)代氣息，與實(shí)際生活緊密相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的課外天地，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)有滋有味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如：有關(guān)于神奇的大自然的話題：感受自然、雨的訴說(shuō)、黃河，母親河、馬的世界、尋覓春天的足跡；有關(guān)于生活態(tài)度的話題：這就是我、“我也追星”、微笑著面對(duì)生活、漫畫(huà)探險(xiǎn)、青春隨想、成長(zhǎng)的煩惱；有關(guān)于價(jià)值觀的話題：金錢，共同面對(duì)的話題；有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的話題：好讀書(shū)，讀好書(shū)、；有關(guān)于愛(ài)的教育：讓世界充滿愛(ài)、獻(xiàn)給母親的歌、我愛(ài)我家、關(guān)注我們的社區(qū)；有關(guān)于科學(xué)的話題：追尋人類起源、探索月球奧秘、科海泛舟；有關(guān)于藝術(shù)的話題：戲曲大舞臺(tái)、說(shuō)不盡的橋、到民間采風(fēng)去、乘著音樂(lè)的翅膀；有關(guān)于和平的話題：世界何時(shí)鑄劍為犁；有培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的話題：走進(jìn)小說(shuō)天地；有關(guān)于歷史名人的話題：話說(shuō)千古風(fēng)流人物、我所了解的孔子和孟子……

針對(duì)以上內(nèi)容，我們可以設(shè)計(jì)多種多樣的表現(xiàn)形式：如詩(shī)歌朗誦比賽、小小辯論會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、講故事比賽、過(guò)一把導(dǎo)游癮、小品總動(dòng)員、青春歌手、丹青妙手等等（根據(jù)內(nèi)容的需要，每次的綜合實(shí)踐活動(dòng)可采取其中的一種或幾種形式。）如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元“金錢、共同面對(duì)的問(wèn)題”這個(gè)活動(dòng)，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是一個(gè)很敏感的問(wèn)題，學(xué)生有著濃厚的興趣。成果展示階段應(yīng)該怎么做呢？展示的形式應(yīng)該多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流成果。我在兩個(gè)班上采取了不同的活動(dòng)方式。一個(gè)班首先以 “學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”的形式，展示探究金錢的昨天、今天、未來(lái)，資料詳實(shí)具體，輔之以實(shí)物展示，給人印象深刻；然后通過(guò)“圓桌會(huì)議”的形式，講述一個(gè)個(gè)富有哲理、引人思考的故事，從而引發(fā)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立什么樣的價(jià)值觀；最后是 “今天我當(dāng)家”的心得交流，一個(gè)個(gè)親身體驗(yàn)的故事讓同學(xué)們時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而點(diǎn)頭贊許，不一而足。在另一個(gè)班上則采用辯論賽的形式進(jìn)行，設(shè)置“金錢是萬(wàn)能的”“金錢不是萬(wàn)能的兩個(gè)辯題”，讓同學(xué)們?cè)诰o張激烈的唇槍舌戰(zhàn)的辯論中樹(shù)立正確的金錢觀。兩個(gè)班均收到了預(yù)期的效果。同學(xué)們都明白了：人類社會(huì)生活與金錢的密切關(guān)系；我們應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩将@取金錢，但不能有“拜金主義”的思想；生活中沒(méi)有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但金錢也不是萬(wàn)能的，人世間有比金錢更寶貴的東西。

第二：努力營(yíng)造輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和諧之美猶如一幅畫(huà)、一首歌。和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對(duì)人有著強(qiáng)烈的感召力。

學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著關(guān)鍵的影響，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課前，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生不要盲目相信權(quán)威，學(xué)會(huì)搜集問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于創(chuàng)新。陶行知先生曾大力提倡實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“六大解放”，即解放學(xué)生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時(shí)間與空間，讓學(xué)生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學(xué)生健康、主動(dòng)、活潑地發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師應(yīng)注意做一個(gè)忠實(shí)的文明觀眾，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的力量，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境如小鳥(niǎo)一樣自由地、盡情地飛翔，敢想敢說(shuō)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

第三：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，注重表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，在評(píng)價(jià)方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

有人說(shuō)：“人之所以能，是相信能?！?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的恒動(dòng)力。誰(shuí)都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，受到他人的尊重與認(rèn)同，學(xué)生自然不例外。教師要相信學(xué)生的能力，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，關(guān)愛(ài)、保護(hù)那些在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于“文化不利地位”的弱勢(shì)群體，使之共享學(xué)習(xí)資源，想方設(shè)法去觸動(dòng)、激活學(xué)生的心靈世界和情感體驗(yàn)。對(duì)他們的表現(xiàn)，教師都應(yīng)有積極的評(píng)價(jià)，不要只重結(jié)果，不看過(guò)程，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂(lè)趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

第四： 科學(xué)分工，有效開(kāi)展搜集整理材料的工作。

科學(xué)的分工往往收到事半功倍的效果。

1、首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好劃分小組的類別，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。2、要明確任務(wù)。在小組內(nèi)通過(guò)學(xué)生的協(xié)商確定初步的活動(dòng)方向后，教師在此基礎(chǔ)上提出具體的任務(wù)，避免了盲目性。3、要培訓(xùn)骨干。教師要通過(guò)培訓(xùn)小組長(zhǎng)等學(xué)生骨干來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員的間接指導(dǎo)，使各個(gè)小組都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。實(shí)踐證明，采用上述措施后，學(xué)生活動(dòng)的有效性明顯得到增強(qiáng)，效率得到較大的提高。由于目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，學(xué)生大都能篩選有用的信息，對(duì)獲取的信息也能進(jìn)行有效整合，因此，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)“微笑面對(duì)生活”，活動(dòng)準(zhǔn)備前應(yīng)做好以下的工作：第一步：課前全班同學(xué)自由分成三大組，分別搜集有關(guān)“笑對(duì)失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩(shī)歌、俗語(yǔ)、名言、警句、名人故事、歇后語(yǔ)等材料。每組里面又可以分工：每?jī)蓚€(gè)人負(fù)責(zé)搜集一個(gè)板塊的資料，然后由每組的組長(zhǎng)進(jìn)行整理，整理之后，小組成員共同篩選出最有價(jià)值的材料。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又保障了材料的多樣性，學(xué)生做起來(lái)比較輕松，自然樂(lè)意去做。第二步：讓每個(gè)學(xué)生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小組內(nèi)交流，挑選出最能表現(xiàn)主題的事例，已備在活動(dòng)課上展示，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。第三步：明確演講稿的寫(xiě)法，掌握演講的基本技藝擬寫(xiě)演講稿。這個(gè)任務(wù)可以交給每組里面寫(xiě)作水平好一點(diǎn)的同學(xué)去完成。第四步：分小組制定活動(dòng)方案，設(shè)立金點(diǎn)子獎(jiǎng)。第五步：課前招聘活動(dòng)主持人三名，準(zhǔn)備有關(guān)互動(dòng)游戲的一些資料。這樣籌劃，學(xué)生既有分工，又有合作；既有個(gè)性展示，又有合作的暢快。

第五：平時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集整理材料的習(xí)慣。

巴金爺爺說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！?/p>

平時(shí)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志等獲取資料的習(xí)慣，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。平時(shí)，教師可以組織一些語(yǔ)文活動(dòng)，如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”“新聞會(huì)”等，這些活動(dòng)，比較容易展開(kāi)，而且能夠提高學(xué)生的積極性。教師可以依據(jù)教材來(lái)確定主題，預(yù)先布置好任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照材料查找資料，并充分歸納整理好。