高中的統(tǒng)計學精選(九篇)

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第1篇：高中的統(tǒng)計學范文

關鍵詞：數(shù)學；概率統(tǒng)計；游戲化教學

概率學是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的學科，統(tǒng)計學是研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學科。高中數(shù)學中，概率統(tǒng)計知識的學習是幫助學生初步認識這兩個概念。概率和統(tǒng)計是人們認識客觀世界的重要途徑，它給人們提供了一種新的思維模式和解決問題的方法。本文從概率的基本性質(zhì)出發(fā)，對古典概率和幾何概率以及隨機抽樣的教學方向進行了研究。

一、源于生活，應用于生活

學習的目的就是為了解決實際生活中遇到的問題，解釋生活中遇到的現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，我引入了很多生活中的故事，在教授學生知識的同時，提升學生的學習興趣，還能讓學生養(yǎng)成運用所學知識解決實際問題的能力。

在引導學生認識概率的概念和性質(zhì)的教學中，我首先做了最經(jīng)典的猜硬幣實驗，讓大家猜測硬幣的正反面，有的猜對了，有的猜錯了，我說：“這是一個游戲，答對的學生今天運氣真好?！比缓笪矣謫枺骸靶∶鳎銊偛挪聦α?，那你再猜一下，下午的天氣怎么樣？”小明說：“我猜一定是晴朗的，下午我和同學要去踢足球?！蔽矣謫枺骸靶〖t，你今天早上遲到了，你覺得你明天早上能早起嗎？”小紅說：“我明天一定不會遲到的，老師?！比缓笪医o學生講解必然事件、不可能事件、確定事件和隨機事件的概念?！皠偵险n的時候我們一起玩了一個猜硬幣游戲，有的同學猜對了，有的同學猜錯了，下次拋硬幣的時候到底是字朝上還是花朝上誰也不能確定。”我問：“小明，下午還沒到，你能肯定下午天氣就很好嗎？”小明思考了一會，說：“不確定?！蔽矣謫栃〖t：“小紅，明天還沒到，你肯定自己明天不會遲到？”小紅說：“不肯定?！鄙厦媸俏液蛯W生課上對話的一部分，其中加入了日常生活場景，小游戲、情景模擬等，可以看出我對教學引導部分的重視，上面這些對話看似無關緊要，但在這樣的對話中，我吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，通過生活化的場景幫助學生更好地理解概念，為以后的教學打下基礎。

在分層抽樣的教學中，我首先和學生一起觀看了315晚會的節(jié)目片段，我又給學生設定了一個情景：“小明，你現(xiàn)在是國家食品藥品監(jiān)督管理總局的工作人員，進入了一家制作面包、蛋撻、蛋糕的工廠，你要進行質(zhì)量檢查，但是工廠里生產(chǎn)了非常多的東西，你準備怎么檢查？”學生說：“我剛才看了315晚會視頻的片段，其中重復最多的就是某一類商品抽查多少、合格多少、合格率多少這樣的話語，我想，如果我是國家食品藥品監(jiān)督管理總局的工作人員，我會在各種類型的糕點中抽查一部分?！边@時候我再進行分層抽查的教學，在這個教學過程中，我就是抓住了學生對新媒體的熱愛，對新事物的好奇，結合當前階段的社會熱點，幫助學生更好地進行新知識的學習和理解。

二、游戲化教學

古典概率有兩個特點：（1）實驗中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限多個。（2）每個基本事件出現(xiàn)的可能性相等。為了幫助學生深刻理解這些概念，我在課堂上進行了一次抽獎游戲，獲勝者可以一個月不參加平日的擦黑板活動。游戲有三套規(guī)則，每個學生先進行規(guī)則選擇，然后進行游戲。規(guī)則一：袋子中有1個紅球和1個白球，學生從中取出一個球，是紅球就獲勝。規(guī)則二：袋子中有2個紅球和2個白球，學生從中不放回地取出兩個球，同樣顏色就獲勝。規(guī)則三：袋子中有3個紅球和1個白球，學生從中不放回地取出兩個球，不同顏色就獲勝。在這個游戲中，學生先要進行思考，判斷哪一套游戲規(guī)則獲勝的可能性大，然后再進行游戲。在這個過程中，增加了學生的學習興趣，還幫助學生深入了解了古典概率的概念。

在幾何概率的教學中，我和學生做了超市轉(zhuǎn)盤的游戲。超市今天有一個活動，購物滿100元就可以進行一次抽獎活動，在超市門口有一個很大的轉(zhuǎn)盤。圓形轉(zhuǎn)盤平放在桌子上，游客動手按下按鈕指針開始轉(zhuǎn)動，再次按下按鈕，指針在慣性作用下慢慢停下來。我把這個轉(zhuǎn)盤簡化后搬到了課堂上，讓學生玩一玩，在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)一等獎的面積最小，二等獎稍大一點，三等獎更大一些，謝謝參與占據(jù)了整個圓盤的多一半，學生通過游戲，觀察、探索，更好地認識了幾何概率的概念。

在高中數(shù)學教學中，概率和統(tǒng)計具有很強的實用性。本文對概率和統(tǒng)計的教學方向進行了探討，提出了源于生活，應用于生活和游戲化教學的教學理念，旨在幫助學生更好地理解并掌握概率統(tǒng)計的知識，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索發(fā)現(xiàn)能力也有一定的幫助。

第2篇：高中的統(tǒng)計學范文

《統(tǒng)計學》是高職工商企業(yè)管理、人力資源管理等管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程。它培養(yǎng)學生日常企業(yè)管理中的基本統(tǒng)計技能，教會學生如何科學處理數(shù)據(jù)?；趫?zhí)業(yè)能力的應用性教育，《統(tǒng)計學》課程必須打破舊的學科體系和以傳統(tǒng)的課堂講授模式，構建以能力培養(yǎng)為目標，以工作過程為導向，以具體的單元項目化實踐性教學為基本點的新型教學模式。

一、項目教學法的意義

學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

二、高職管理類學生的特點

（一）大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點不一，差別較大。

我國高職教育的生源類型較雜，包括三校生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學生入學起點不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，因此，高職院校的教學對象素質(zhì)結構復雜，水平參差不齊，教育難度較大。

（二）高職管理本文由收集整理類學生的數(shù)學基礎較差。

在教學過程中發(fā)現(xiàn)，高職管理類學生都是文科生，數(shù)學基礎普遍較差，學習習慣較差，對《統(tǒng)計學》、《經(jīng)濟學》等與數(shù)學關聯(lián)性較強的課程興趣不大，學習起來有一定難度。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式很難調(diào)動學生學習的積極性。那么，如何調(diào)動學生學習《統(tǒng)計學》的積極性就成為了一個重要的課題。

三、《統(tǒng)計學》課程項目化教學設計的思路與實踐

（一）項目教學設計的理念與思路

本課程以學生為主體突出職業(yè)能力培養(yǎng)，堅持工學結合，融教、學、做于一體，按照企業(yè)管理中統(tǒng)計工作過程編排教學內(nèi)容組織教學。1.以企業(yè)管理中的統(tǒng)計工作崗位需求為依據(jù)，確定課程的知識目標、能力目標和態(tài)度目標；2.以職業(yè)能力為依據(jù)、以工作任務為線索確定課程內(nèi)容；3.以典型任務為載體，圍繞任務的解決設計教學活動；4.根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，選擇相應的教學手段和方法；5.根據(jù)本課程特點和職場崗位的要求設計課程考核標準和考核方式。

（二）項目教學的設計步驟

1.基于工作過程的職業(yè)崗位技能要求，確定本課程的教學目標，形成若干教學項目。

《統(tǒng)計學》主要培養(yǎng)學生四大基本能力：調(diào)查方案設計能力、調(diào)查資料收集、整理與分析能力、調(diào)查報告撰寫能力和創(chuàng)造性運用資料能力?；诠ぷ鬟^程的職業(yè)崗位技能要求，本課程的教學總體目標是：①知識目標：掌握統(tǒng)計調(diào)查方案的設計方法、統(tǒng)計調(diào)查的方法、統(tǒng)計整理的方法以及統(tǒng)計分析的常用方法和常用指標的計算。②能力目標：要求學生能夠進行調(diào)查方案的設計、調(diào)查問卷的設計；能夠靈活運用各種調(diào)查方法進行統(tǒng)計調(diào)查；能夠運用計算機手段進行統(tǒng)計資料的整理；能夠正確運用excel軟件編制統(tǒng)計表和繪制統(tǒng)計圖；能夠運用靜態(tài)分析指標和動態(tài)分析指標進行統(tǒng)計資料的分析。③態(tài)度目標：培養(yǎng)學生誠信、公平、敬業(yè)、服務、團隊協(xié)作精神。

根據(jù)以上學習目標，以統(tǒng)計工作任務為線索將課程內(nèi)容設計為三個項目：①統(tǒng)計調(diào)查；②統(tǒng)計整理；③統(tǒng)計分析。

2.基于工作過程，將各項目分解成若干任務單元，在任務驅(qū)動下，運用情境模擬、角色扮演、實際操作等方法實施“教、學、做”一體的教學。

3.在任務驅(qū)動下，實施教學。

以上只是對項目教學的典型“任務”進行了一個簡單的設計，接下來要以典型任務為載體，圍繞任務的解決進行教學活動的設計。

（三）項目教學法實施舉例

以下以“統(tǒng)計調(diào)查”項目為例說明運用項目教學法的教學過程設計。

1.項目教學目標。本項目的教學目標主要是：①技能目標：掌握問卷設計技能，調(diào)查方案設計技能，調(diào)查技巧運用的技能；②知識目標：了解統(tǒng)計調(diào)查的作用和要求，了解統(tǒng)計調(diào)查方案的內(nèi)容和格式；掌握各種統(tǒng)計調(diào)查方式的特點和運用；掌握各種統(tǒng)計調(diào)查方法的特點和運用；掌握問卷設計的基本知識。③態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的團隊意識、責任意識、敬業(yè)意識、應變能力及溝通能力。

2.項目教學活動設計。首先，教師根據(jù)本項目的教學目標設計、布置學習任務，明確學習目標與要求，幫助學生理解任務。因為統(tǒng)計調(diào)查在企業(yè)管理中的一個重要應用就是市場調(diào)查，所以本項目設計的任務可以是以在校學生為調(diào)查對象，在學校范圍內(nèi)模擬一次市場調(diào)查。其次，以小組為單位，制定調(diào)查方案、調(diào)查問卷，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和方式。最后，學生在教師的指導下根據(jù)制定的調(diào)查計劃實施小范圍的初步調(diào)查（調(diào)查對象大約10人左右），在實施過程中，學生能對自己所制定的調(diào)查方案和調(diào)查問卷是否有缺陷進行檢驗，并對調(diào)查方案和調(diào)查問卷進行修正。調(diào)查方案和問卷定稿后，學生再開始正式的大規(guī)模調(diào)查。在完成調(diào)查后，學生對本項目的成果——調(diào)查方案和調(diào)查問卷進行展示與自我評價，教師對學生在整個學習過程中出現(xiàn)的問題進行評價及糾正。

第3篇：高中的統(tǒng)計學范文

【關鍵詞】溝通 情感交流　信息技術教學　教學效果

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸?！薄Ｋ嬖V我們情感交流是教育的基礎，教師和學生之間如果沒有了情感交流，那么這樣的教育充其量只是一種機械式的灌輸。師生之間只有每時每刻地進行著心靈的碰撞，才能建立起和諧、輕松、愉快的師生關系。在教學活動中，情感因素是不可或缺的重要一環(huán)。提高信息技術課堂教學效果，除了教師在教學設計、教學組織形式上下功夫外，加強師生間的溝通與情感交流也是一種行之有效的辦法。本文結合自己高一年級的工作實際，就如何在課堂內(nèi)外進行師生間溝通與情感交流，使學生從“要我學”變成“我要學”，切實提高信息技術課的教學效果作一淺談。

高一年級信息技術課每周只有一兩節(jié)課，每位老師要帶好幾個班。與其他科目相比，師生之間的接觸較少，老師很難叫出學生的名字。如果不注重師生之間的溝通與情感交流，學生和老師的關系會越來越疏遠，不利于信息技術課的開展，從而影響信息技術課的課堂教學效果。

1． 全面了解學生，發(fā)揮教師主導地位

溝通是人與人之間的信息交流過程。情感交流是人們從事社會活動的基礎之一。

課堂教學的過程，主要是師生雙方通過相互的語言交流活動共同完成教學任務的過程。要全面地了解學生。了解學生是師生順利進行情感交流的前提。學生的信息技術基礎水平參差不齊，可以進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查，可以對一個班的學生有一個整體的、初步的了解。其次，教師要發(fā)揮教學中的主導地位，努力建立良好的師生關系。有些學生會從喜歡這個老師開始，喜歡上這個老師所任的學科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動，實現(xiàn)教師的期望。要建立良好的師生關系，教師要把握主動權。首先要以飽滿的熱情投身于教學中，并及時準確地將這種積極向上的情緒傳遞給學生。學生從教師身上感受到的良好情緒，可激勵學生產(chǎn)生學習的動力。課堂教學是由教師或?qū)W生組成的雙邊活動，良好的師生關系往往成為一種動力，學生與老師相處融洽，學習積極性就高，教學效果也會提高。

2．教學演示時間不宜過長

高一學生剛剛跨入高中階段,因而在學習計算機的過程中,要掌握學生的學習特點。高一學生剛經(jīng)過中考進入新的學習環(huán)境，剛接觸新的學習領域，在心里上可能存在著好奇的感覺，在學習上可能存在著放松的感覺。教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們在講臺上講課，同時發(fā)現(xiàn)有學生正在下面偷偷忙著自己的活動。加上面前放著一個大“玩具”，你在滔滔不絕，我的手在“發(fā)癢”。

所以，要留更多的時間給師生的交流。這樣可以保證學生的自我學習、師生交流、學生之間的交流的時間。學生學習的主動性能體現(xiàn)，課堂教學效果也能突現(xiàn)。

3．強化注意、把握全局

信息技術學科的教學，由于教師的注意力主要集中在計算機上，可能無法察覺全班學生的情況。每個班都會有幾個學生對課堂教學的內(nèi)容不關心，希望教師給他們更多自由，上課時趁教師不注意，聽音樂、看視頻、玩游戲、聊天。在這種情況下，如教師不與學生交流是難以察覺學生的情況的。所以教師要通過交流，及時掌控全局，掌控制學生的行為，及時調(diào)節(jié)教學的節(jié)奏和教學過程。對這些學生要特別關注，處理不當會對整個班級造成不良影響。老師可以用目光注視學生，起到無聲勝有聲的教育效果；還可以用教學軟件適當控制他們的操作，私下給他們提醒。但不能當眾批評以免產(chǎn)生負面影響。與這些學生交流時，要盡可能多地給學生以成就感，這些學生通常計算機操作比較熟練，可以讓他給大家演示操作步驟，小組合作時讓他當組長，把他的長處展現(xiàn)在其他學生面前等。另外，還可以對他們提一些更高難度的要求，參加電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作比賽，引導他們把聰明用到學習信息技術知識上。

4．調(diào)整策略、師生零距離交流

在一堂課中，教師利用計算機演示、教學語言來體現(xiàn)教學動機，如果一個教師一節(jié)課始終站在講臺上授課，課堂會顯得單調(diào)而又沉悶；而教師若能適當?shù)刈叩綄W生中間，在學生中間提問，則會使學生感受到老師和他們共同探討，達到學習的目的，課堂氣氛就會變得輕松，加強師生課堂上的感情交流。網(wǎng)絡和教學軟件為計算機教學提供了極大的便利，但如果單純使用這種方法既沒有親和力，又缺乏直接的師生交流，不利于密切師生間的關系。在學生做練習時，教師應當?shù)矫恳粋€學生身邊去，觀察學生完成情況并進行個別輔導，對做得較好的學生，用手輕拍他的肩膀，對他點點頭，以示表揚和鼓勵。

5．鼓勵生生交流

學生間的交流，可理解為一種協(xié)作。在協(xié)作學習模式下，教師要及時掌握學生的發(fā)展動態(tài)，及時引導學生之間的協(xié)作關系，鍛煉學生的溝通能力和協(xié)作能力。讓學生自由選擇與誰相鄰而坐，這樣學生就能無顧忌的地向鄰座討教，從而大大增強的學習效益。教師還可以有意讓“好生”和“差生”組合，避免自由選座導致的兩極分化，讓更多的學生得到更多的幫助，體現(xiàn)團隊的合作精神。教師不可能在同一時間段中對兩個以上的學生進行不同類別問題的輔導幫助，此時，教師就可以讓學習能力強的學生在完成學習任務后，代替教師檢查其他同學，在檢查中若發(fā)現(xiàn)問題就及時解決。即增強了學生的自信心，又提高了教學效率。通過各種形式的交流，“旁聽”、“旁觀”者就少了，學生的注意力就無形地集中起來了，學生的“樂學”“好學”習慣也慢慢地養(yǎng)成，教學的效果也就無形地得到了體現(xiàn)。

俗話說：“親其師，信其道”，讓我們充分利用課堂、課余，通過飽含愛心、耐心和細心的情感交流去撥動學生的心弦，要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結合起來，以促使課堂師生、生生之間的溝通達到較佳狀態(tài)，學生的知識和技能也會與日俱增，良好的信息素養(yǎng)和情感也會在課堂上養(yǎng)成。

參考文獻

[1]鐘慧.淺談情感教育在教育過程中的作用[EB/OL]

第4篇：高中的統(tǒng)計學范文

一、設計好導入，吸引學生的注意力

“良好的開端是成功的一半”，課堂伊始的導入環(huán)節(jié)是吸引學生注意力的最佳時期，要充分利用生物學科密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系的特點來設計導入，引起學生的學習興趣。如，在《細胞的癌變》這節(jié)內(nèi)容的教學中，課堂開始便以37歲的歌手姚貝娜因乳腺癌去世導入，學生對娛樂新聞都非常關注，這樣的導入可以很輕松地吸引學生的注意力，引起學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣。

二、密切聯(lián)系學生實際，拉近生物知識與學生的距離

生物學科是一門研究大自然中各種生物以及它們與自然環(huán)境之間的關系的學科，教師在生物課堂上，要關注學生的實際需求，抓住學生的興趣點，努力挖掘一些與生物知識相關的學生比較感興趣的現(xiàn)象或者規(guī)律等，然后通過學生的興趣點來激發(fā)起學生對于教學內(nèi)容的興趣。例如，在《光與光合作用》一節(jié)學習了綠葉的光合色素后，便可引導學生分析“樹木的葉片為何呈現(xiàn)綠色？為何有些樹木的葉片在秋冬季節(jié)會變黃？”將書本知識用來解釋實際生活中的現(xiàn)象，可以拉近科學知識與學生生活之間的距離，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的積極性。

三、充分利用多媒體，化抽象為形象

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具開始逐漸走進了生物課堂。與傳統(tǒng)的教學工具相比，多媒體工具可以將文字化的生物知識用聲音、圖片、視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，這樣的知識對于學生會造成多重感官的刺激，一來可以很容易就引起學生的學習興趣，二來可以將一些較為抽象的知識，以更直觀生動的方式呈現(xiàn)出來，更有利于學生對知識的理解和記憶。

四、充分利用生物科學史的發(fā)展，讓學生體會生物科學的神奇

生物教材中有許多關于生物科學史的內(nèi)容及相關欄目的設置，如果合理挖掘利用的話可以很好地引起學生的思考，同時也可對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育。比如，在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》時，就可以提出“如果你是孟德爾，你打算如何完成豌豆雜交？如何排除其他因素的干擾？”這一問題讓學生思考，幫助學生體驗生物學家的智慧和偉大，體驗生物學科的神奇。再比如，在《生物膜的流動鑲嵌》及《DNA分子的結構》中相關理論、模型提出過程進行介紹，都可以創(chuàng)設情境讓學生體驗生物科學的嚴謹，幫助學生辯證地看待問題，形成辯證唯物主義世界觀。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他才會愿意接受教師的指導，配合教師的教學，變被動學習為主動學習，變低效課堂為高效課堂，讓教師幸福地工作，讓學生快樂地學習、成長。

第5篇：高中的統(tǒng)計學范文

[關鍵詞] 設計的一般過程 教材地位 認知規(guī)律 創(chuàng)新 實踐能力

蘇教版《技術與設計1》第三章第一節(jié)“設計的一般過程”的內(nèi)容是對設計的一般過程進行總體性的介紹,而該教材第四章到第八章又是對設計過程的各個環(huán)節(jié)的詳細剖析。顯然在教學內(nèi)容上,前后存在重復關系。在教學上應該如何處理,教師之間也進行過一些討論。教師們對此節(jié)教學的處理意見并不一致。有的教師認為,應該這一章先不上,等后面幾章上完再回過來上這一章,也就是調(diào)整一下內(nèi)容順序,可以先分后總;有的教師認為,應該把后面幾章的內(nèi)容融合到第三章中去上;有的教師認為,教材編排先總后分,這樣的安排有其道理,不能改變教材順序。于是有了爭論,也有了思考。

帶著疑問,本人開始在教學實踐中進行試驗。首先嘗試的是把第三章調(diào)到后面去上,上完第二章直接上第四章及后面的內(nèi)容。結果自已感覺到學生對設計過程的各環(huán)節(jié)之間的關系掌握的不好,問學生,學生說也有同感。是啊,沒有對設計總的過程的了解,直接進行設計過程中各環(huán)節(jié)的教學,學生就不能充分理解各個設計過程的環(huán)節(jié)之間的關系啊。

那么,如果把后面幾章融合到第三章里來上,行不行呢?試驗的結果很顯然,這樣做不僅會打亂教材體系而且教學效果也不理想。

經(jīng)過幾輪教學實踐,經(jīng)過一次比一次深刻的對課程標準的學習,我們逐步認識到,課程組專家在這個環(huán)節(jié)中安排第三章“設計的過程、原則及評價”是有重要意義的,如果這一章教學目標達成了,那么將有助于學生對設計的過程、原則及評價有個總體認識和把握,也有助于學生對具體的設計產(chǎn)生濃厚興趣,這樣就為后面內(nèi)容的學習作了邏輯上和心理上的鋪墊。看來,對“設計的一般過程”這一節(jié)地位的認識要從教材整體的邏輯性和系統(tǒng)性上來把握。因為它是邏輯上的一個關鍵點,又是對設計及其過程進行教學的一個總綱。以下就我們的實踐與思考,總結出幾點認識,供同行們參考。

一、把握教材整體,認識本節(jié)地位

縱觀《技術與設計1》(蘇教版),第一章是引領學生走進技術世界對技術進行總述;第二章介紹了技術世界中的設計;第三章綜述設計的一般過程、原則及評價;后幾章基本上是對設計的一般過程的展開?？梢?第三章既是過渡的一章,又是提綱挈領的一章。即一方面是從技術與設計的一般性介紹向設計的具體過程的過渡,另一方面又起到對后續(xù)章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)領作用。對本章地位的認識是對全篇教材認識的一個關鍵,也只有在對全篇教材全面認識的情況下,才能正確地把握本章的地位。實際上,對本章內(nèi)容的認識和處理牽涉到課程的整體教學。

二、尊重認知規(guī)律,實施教學活動

從邏輯關系上來思考,這一節(jié)只是對設計的一般過程的總的介紹。學生只要從理論上理解設計的一般過程就行了。所以可以從提問“設計要經(jīng)歷哪些過程呢?”直接引出問題,然后把設計的一般過程直接介紹給學生,這樣就應該能完成教學目標了。然而,在課后的反饋中,我們發(fā)現(xiàn)學生對設計的一般過程認識不深刻。對設計的一般過程要有哪些環(huán)節(jié)以及為什么要有這些環(huán)節(jié)理解不到位。于是在問學生“書上不是詳細介紹了便攜式小板凳設計的過程了嗎?多看書多思考不就能理解了嗎?”時,學生直接回答:“看不如做,如果讓我們也動手體驗一下,我們肯定會理解的?！睂W生的回答引起了我們的深思:人的認知過程是“從特殊到一般再到特殊”的過程?！霸O計的一般過程”要教給學生的就是設計過程中的“一般”規(guī)律,如果我們讓學生從一個特殊的載體開始,經(jīng)過親身設計體驗,來認識設計過程不更好嗎?

有了以上的認識基礎,我校通用技術組全體老師經(jīng)過討論,認為“設計的一般過程”的教學,可以從讓學生體驗設計開始,讓學生自己確定設計主題,自己完成設計,在學生有了體驗的基礎上,再來師生共同總結設計的一般過程。于是,我們在2005級高一的12個班級中任意挑選了8個班進行教學試驗,另4個班作為對比班。在試驗結束后,我們進行了問卷調(diào)查。在回答“通過學習,你對設計過程有哪些認識?”一題時,除了大部分同學都能答出設計的一般過程外,實驗班有87%的學生提到設計要考慮材料的問題,對比班只有31%的學生提到;實驗班有78%的學生提到對設計方案要進行對比和優(yōu)化,對比班只有23%的學生提到;實驗班有91%的學生提到,設計方案要經(jīng)過試驗來驗證,對比班只有少數(shù)幾個人提到這點。在回答“你對設計有熱情嗎?”時,實驗班96%的學生說有,對比班只有57%的學生說有。對問題“你希望進一步深入學習設計的過程嗎?”的統(tǒng)計中,實驗班98%的學生答希望,對比班只有61%的答希望。不難發(fā)現(xiàn),試驗班學生學習設計的積極性明顯高漲,對設計的一般過程的理解更為深刻,對學習設計的興趣更為濃厚。(本自然段寫得好,好在有數(shù)據(jù)、有對比,有說服力)。

經(jīng)過試驗和分析,我們認為,如果讓學生先對一個具體的設計進行體驗,然后上升到對設計的一般過程的認識,讓學生經(jīng)歷從感性到理性的認識過程,這符合學生的認知規(guī)律。在學生對設計的一般過程有了理性上的認識后,我們再來讓學生用設計的一般過程來分析一個具體的設計,或者進行一項具體的設計,再從一般回到特殊。有了這樣的認識上的循環(huán),學生才會真正掌握設計的一般過程。遵從“從特殊到一般再到特殊”的認知規(guī)律組織教學使得我校的通用技術教學效果走上了一個新的臺階。

三、鼓勵學生創(chuàng)新,培養(yǎng)實踐能力

設計是一個產(chǎn)生有用的產(chǎn)品和系統(tǒng)的創(chuàng)造性的計劃過程。設計過程需要使用多種策略,如問題解決,創(chuàng)造性思維、空間想象,批判性思維和推理等,設計也需要動手能力,如測量、繪圖、使用工具等。所以對設計的一般過程的教學不能只局限于那五個基本階段的認識,還要注重對設計過程中涉及到的創(chuàng)造性思維、探究精神、解決實際問題的能力等方面的培養(yǎng)。筆者有幸參加江蘇省通用技術骨干教師的培訓,在會上聆聽了上海特級教師程鎬初對自己設計便攜式小板凳的過程剖析,感觸十分深刻。一方面,體會到設計不可能一蹴而就,需要經(jīng)歷一個系統(tǒng)有序的階段;另一方面,設計需要多種技術素養(yǎng)。而這些東西都不是只通過理論學習就能獲得的,它需要在理論和實踐的結合中來培養(yǎng)。教材中介紹便攜式小板凳的設計過程,對編寫者來說,它是一個真實的實踐過程,對學生也有很大的啟發(fā)。然而,中國有句俗語“看人做事不吃力”,聽別人介紹做的過程和自己做是完全不一樣的。由此我想到,如果讓學生以教材中便攜式小板凳的設計過程為參考,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,自己動手體驗設計過程,不是更有利于學生對設計一般過程的了解,更有利于學生探索精神的培養(yǎng),更有利于學生綜合實踐能力的提高嗎。為此,我在平行班級中進行了兩種教學的對比,一種是通過詳細介紹便攜式小板凳設計過程,然后師生共同總結設計的一般過程;另一種是給學生準備部分材料(如白卡紙、簡單工具等),讓學生(可幾人組合,也可獨立完成)以教材便攜式小板凳設計介紹為參考,通過實踐來體驗設計過程,在此基礎上總結歸納設計的一般過程。經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn),學生的學習熱情特別高,學習興趣特別濃厚,創(chuàng)新的欲望特別強烈。當學生通過自己的想象,親身的實踐,設計出一個個富有個性的小板凳后,學生的創(chuàng)造力和實踐能力也得到了一次很好的展現(xiàn),學生對設計的理解、對設計程度認識也明顯的更為深刻了。學生的技術素養(yǎng)也在這具有創(chuàng)造性的實踐活動中得到了提升。

參考文獻:

第6篇：高中的統(tǒng)計學范文

一、被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內(nèi)容。

二、學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

三、不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

四、不具備進一步學習的條件。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。掌握正確的學習方法和思維方法就顯得更加迫切。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。教師應當采取加強學法指導為主，化解難點為輔的對策：

一、加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。

良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面:

（一）制定明確的學習計劃，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

（二）課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權．自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

（三）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（四）及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

（五）獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

（六）解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚的要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”．

（七）系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以閱讀課外書籍與報刊，課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。

二、循序漸進，防止急躁。

由于學生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

三、研究學科特點，尋找最佳學習方法。

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復結）是少不了的。

第7篇：高中的統(tǒng)計學范文

一、溫州二中機構改革嘗試及反思

2006年秋季開始，為了適應新課程改革，溫州二中嘗試性地進行了第一輪機構改革，撤消了政教處，成立了文化活動中心和生活服務中心，文化活動中心主管全校性的學生活動和“后四”領域課程（技術、藝術、運動與健康、綜合實踐活動），生活服務中心主管學校的學生公寓、食堂、師生服務部等。這一改革的實施，使得溫州二中在學生生活管理、學生活動、“后四”領域課程的實施等方面形成了自己的特色，并且這些特色得到了省、市教育行政管理部門的肯定，多次在省、市級會議上作經(jīng)驗介紹，也為眾多的兄弟學校所效仿。

2008年秋季開始，溫州二中對學校管理機構進行第二次調(diào)整，將分部管理模式（普通部、國際部）改為分年段管理模式，成立基礎年段（高一高二年段）和畢業(yè)年段（高三年段）辦公室，各配2名中層干部，分別負責德育和教學常規(guī)管理工作。中層干部深入班級、深入課堂、深入教師、深入學生，根據(jù)觀察到的“一線”情況，及時制定和調(diào)整策略。與原先的分部管理（國際部和普通部）相比，這種管理模式的最大好處是在地針對不同階段學習特點和任務采取相對應的策略方面顯得更加“專業(yè)”。同時，基礎年段和畢業(yè)年段具有更大的“權利”，如班主任聘任與評價、科任教師的聘任與評價、課時的調(diào)整與功課安排、學生和班級的行規(guī)管理等等。有效避免了兄弟學校中的年級段長“不上不下“的尷尬地位，避免了年段與教務處、政教處之間過多的工作交叉，最大程度減少了工作中相互推諉的情況。伴隨此項改革而來的是，從2009年開始，二中在高考方面也實現(xiàn)了跨躍式的進步。

溫州二中是伴隨著新課程改革再次崛起的。雖然成功不能全部歸功于機構改革，但這種為了更好地落實新課程的改革措施，從另一個側面反映了二中人對新課程理念的理解，以機構改革為代表的思想解放，在很大程度上促進了二中的辦學特色形成。

二、對進一步深化機構改革的設想

基于成功經(jīng)驗和當前學校存在的問題，我們還應該進一步解放思想，徹底解決先進的教育管理理念與落后的機構設置之間的矛盾，建立一套科學、高效的管理機構和管理制度。下面，本人就普通高中的學校管理提供一種機構設置方案，以供參考討論。

1．機構設置總體構想

廢除現(xiàn)有的校務辦公室、教務處、信息處、政教處、團委、總務處、安全處（辦）、教研處、團委等9個機構，設立學校事務中心、教學服務中心、教研指導中心、文化活動中心、生活服務中心等5個機構，將原來的高一段、高二段、高三段整合為基礎年段辦公室和畢業(yè)年段辦公室。（以下暫稱為“5+2管理模式”）

2．各機構的主要功能和職責

（1）學校事務中心

學校事務中心是一個負責對外接待、對內(nèi)協(xié)調(diào)、保障學校正常運行的機構，統(tǒng)籌學校里的人、財、物和信息。如：財務、學校及教師檔案、校園信息（校園網(wǎng)、OA辦公系統(tǒng)等）等的管理；物品采購、硬件建設、校產(chǎn)管理及維修、校園保潔及美化等；接待督辦、文件簽收與轉(zhuǎn)發(fā)；醫(yī)務室的運行及管理、校園安保等。

（2）教學服務中心

教學服務中心是一個為一線教學提供服務支持的機構。主要負責招生工作及學籍檔案管理（包括電子學籍系統(tǒng)）；高考、學業(yè)水平測試、期中期末考試等大型考試的組織工作；圖書館、閱覽室、實驗室的管理與建設；教材征訂、教學資源庫建設與共享等等。

（3）教研指導中心

教師的教科研活動應該是在教育行政部門和學校的倡導下，基于教師個人的教育理想和對提高業(yè)務水平的追求，根據(jù)自身的特長或弱點，發(fā)自內(nèi)心的自覺研究行為。教研指導中心是組織人力、物力對教師的教科研提供指導和支持的機構。主要職責有：規(guī)劃與指導校本教研、課題研究、學分培訓、校本課程的開發(fā)；組織教科研大會并將成果加以落實；負責教師教研水平考核和骨干教師考核；組織教學業(yè)務的研究與評比活動等等。

（4）文化活動中心

為了使活動更加有序，可以利用課程要求來規(guī)范活動，做到活動課程化。為了讓課程有更好的實施效果，也可以對某些課程進行二次開發(fā)，使課程實施活動化。文化活動中心是一個將學校文化、課程和學生活動創(chuàng)造性地融合起來，同時實現(xiàn)教學和德育功能的機構。主要職責有：組織藝文節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等大型活動；組織晨會、開學典禮、畢業(yè)典禮、藝文講壇、主題（專題）教育活動；開發(fā)與管理活動類課程（“3+3課程”，詳見下文）；管理學生社團、團委、學生會等學生組織；負責學生的綜合素質(zhì)評價工作等等

（5）生活服務中心

生活服務中心是師生提供生活服務的機構。當然，為了更好地為全體學生提供服務，生活服務中心也有一定的德育功能，旨在培養(yǎng)學生良好生活習慣和保證正常的生活秩序。主要職責是師生食堂、校園超市、學生公寓的運行與管理

（6）基礎年段辦公室、畢業(yè)年段辦公室

第8篇：高中的統(tǒng)計學范文

論文摘要:中國傳統(tǒng)美學中的審美理念潛移默化地影響著現(xiàn)代廣告設計思想，而廣告設計思想反過來又影響著傳統(tǒng)民族審美理念。本文對這一辯證關系的探嘖，將會在當下世界多元的語境之中，有助于發(fā)展中國特色的廣告設計藝術。

廣告在世界各國的產(chǎn)生和發(fā)展有著共同的規(guī)律，它們都是隨著商品的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著科技進步、社會發(fā)展而發(fā)展的?？茖W技術進步所帶來的傳播手段的革新，對廣告的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。如果說1886年出現(xiàn)于巴黎街頭的多色印刷的版面畫是近代廣告的開始時期，那么我國廣告的產(chǎn)生則以上世紀20年代和三四十年代出現(xiàn)在沿海城市的月份牌廣告和路牌廣告為標志。它們雖然帶著一定的半殖民地色彩，但卻以為群眾喜聞樂見的形式深人到千家萬戶，因此，應該說是我國廣告的發(fā)展與開端。建國后的上世紀五六十年代，我國的廣告藝術在不同程度上受到蘇聯(lián)、捷克特別是波蘭廣告的影響，在原有基礎上思想性與藝術性有所提高，近二十多年來改革開放，也借鑒了美國、日本、歐洲各國等西方國家的廣告藝術手法?？梢哉f，作為廣告藝術，中國的廣告設計工作者吸收和借鑒了不少國外同行的經(jīng)驗和做法。

從我國文化發(fā)展的歷史經(jīng)驗來看，要想使民族文化的發(fā)展立于不敗之地，就要勇于吸收，敢于繼承，善于交融。無論是從我國早期華夏文化的形成直至兩漢文化的高峰，還是盛唐文化受到西域、印度文化的影響而發(fā)揚光大，無不表明，只有勇于吸收，才能發(fā)展，只有敢于繼承、善于交融才能最終真正成為自己文化的主人。在廣告藝術方面我們也還是應該“立足中華，面向世界”，既要尊重民族藝術的獨特性，體現(xiàn)中華民族的審美心理，又要反映現(xiàn)代人的內(nèi)在精神追求。在廣告藝術的設計中，我們也要“尋根”，尋找我們民族傳統(tǒng)文化中為其他民族所不具備的思維優(yōu)勢和獨特風采。藝術始終要講內(nèi)在的延續(xù)，一種藝術形式的產(chǎn)生及被容納，需要特定的歷史文化背景，其中包括一個民族的生活方式、習俗、倫理道德、審美習慣等，它們構成了潛在的深層文化結構，植于民族的心理和精神之中，調(diào)節(jié)和制約著民族文化的發(fā)展和外來文化的介人。正因為這樣，作為外來的廣告藝術，在中國設計者的作品中，它時時流露出傳統(tǒng)美學理念潛移默化的影響。探討這些影響，將會有助于發(fā)展中國特色的廣告藝術。

一、現(xiàn)代廣告形式中的傳統(tǒng)美學理念

廣告招貼畫具有傳達信息鼓動宣傳的作用。它不同于架上油畫或版畫，而要求一目了然、簡潔明確，使人在一瞬之間、一定距離外能看清楚所要宣傳的事物。為了達到這個目的，廣告設計往往采取一系列假定手法，突出重點，刪去次要的細節(jié)、細部，甚至背景，并可以把在不同時間、空間發(fā)生的活動以不同的比例組合在一起。因此，它的構思要能超越現(xiàn)實，構圖要概括集中，形象要簡練夸張，要以強烈鮮明的手法，突出醒目地表達所要宣傳的事物，表現(xiàn)物與物之間的內(nèi)在聯(lián)系，賦予畫面更廣泛的含義，并使人們在有限的畫面中能聯(lián)想到更廣闊的生活，感受到新的意義。在這些方面，中國傳統(tǒng)的美學理念能夠為設計者提供大量的營養(yǎng)。

例如，構思上的“一以當十”、“以少用多”的精練，構圖上“計白當黑”、“無畫處皆成妙境”的簡潔，“疏可走馬、密不透風”的對比關系，“似與不似之間”的形象夸張，都是先輩留給我們的寶貴財富，已經(jīng)在我國廣告藝術的設計中得到充分體現(xiàn)。香港著名平面設計大師靳棣強，創(chuàng)作了大量文化招貼廣告。他認為，美的原則有三條:立意—意念先行，以形取神;創(chuàng)新—承先啟后，破舊立新;活用—適身合用，靈活生動。這實際上強調(diào)的是老莊的哲學思想，也是中國山水畫的表現(xiàn)意境。他主張把中國傳統(tǒng)文化的精髓，融合到西方現(xiàn)代設計的理念中去。他的許多作品都無一例外地體現(xiàn)著這種思想，在其招貼設計《自在》系列中，運用了中國的水墨畫技法，融合了現(xiàn)代技術的特殊機理效果，既現(xiàn)代又不失傳統(tǒng)。在國際“水”主題招貼廣告藝術展中，“水—生命—文化”招貼圖形作品，將極其強烈的民族裝飾風格化的圖形形象作為整幅作品的大背景，進行了豐富而適當?shù)奶摶幚?，整個畫面以黑白極色加以藝術表現(xiàn)，形成了形與色的對立與協(xié)調(diào)、沖突與融合的視覺效果，構筑了一幅在中國特定大文化場景下的具有視覺沖擊力的現(xiàn)代平面圖形設計作。

二、現(xiàn)代廣告“瞬間藝術”中的傳統(tǒng)美學理念

廣告招貼畫屬于“瞬間藝術”。好的廣告招貼要做到既能讓人“一目了然”，還能讓人“一見傾心”，為它所吸引，顧盼之余，留下較深的印象。在有限的時空條件下.能使人過目難忘，回味無窮，那就需要做到“以少用多”，“一以當十” “以少用多”和“由此及彼”是藝術技巧的標志，特別是廣;招貼藝術，它只能從生活的某一側面而不是從一切方面來再現(xiàn)現(xiàn)實。任何形象都不過是構成整體的一部分，重要的是能不能概括其他部分。廣告藝術中常常有充滿畫面的特寫，一雙手，一雙眼，一個動態(tài)，一個表情，只要是選擇最富于代表性的現(xiàn)象，而且具有它的某些特征，它就能構成“言簡意賅”的好作品。盡管構圖簡單，卻表現(xiàn)出了一種能吸引人的意境。在“意境”中，客觀事物精粹部分得到了集中處理，達到了情景交融，能牽動人的某種情思、某種體驗、某種聯(lián)想。我們平常說“匠心獨運”、“意匠”是藝術家對客觀事物加工的特殊手段，加工手段的高低，在一定程度上說明作者藝術成就的高低。唐代詩人杜甫說的“意匠慘淡經(jīng)營中”、“語不驚人死不休”，說明藝術意境的產(chǎn)生一定要有“意匠”的煞費苦心?！耙饨场本唧w說來就是選材(先取最精粹部分)、剪裁(去污存清)、夸張(強調(diào)形象的特征)、經(jīng)營位置(構圖)、表現(xiàn)選項用恰當?shù)募挤☉簟?/p>

中國傳統(tǒng)藝術講究均衡和內(nèi)在的節(jié)律。我國篆刻藝術中有所謂“疏可走馬、密不透風”的布局法則，強調(diào)變化中的均衡，這既符合科學上相對的原理，也符合藝術上形式美的規(guī)律。在我國的廣告藝術中，動與靜，疏與密，多樣統(tǒng)一，賓主呼應，虛實相生，縱橫曲直，黑白對比，重疊交錯等傳統(tǒng)構圖法則屢見不鮮。此外，遠古的銅器紋樣、畫像石、金石篆刻，特別是中國畫，巧妙地運用白底的匠心，民間剪紙和蘭花布粗獷豪放的黑白關系，明代木刻插圖的疏密聚散，都可以在現(xiàn)代廣告藝術的構圖中得到印證。 三、現(xiàn)代廣告中的中西傳統(tǒng)美學理念比較

西方傳統(tǒng)藝術，基于幾何學空間觀念，從模擬生活現(xiàn)象人手，借以展示作者的創(chuàng)作思想。亞里士多德所說的“各種藝術都是對現(xiàn)實世界的模仿”，奠定了傳統(tǒng)西方藝術的“模仿”說。中國藝術家則是有選擇，有重點，以“不似之似”、“脫形寫神”為藝術追求的勝境。在中國畫中表現(xiàn)對象時，經(jīng)常是背景不著一筆。傳統(tǒng)京劇舞臺除了簡單的一桌一椅，別無他物。觀眾欣賞畫，主要不是欣賞藝術家畫的什么，而是主要欣賞通過什么藝術手法來表現(xiàn)。欣賞的著眼點在于筆墨、章法、氣韻、意境，正如同觀眾欣賞傳統(tǒng)京劇，主要是欣賞演員的技藝和“唱、念、做、打”的功夫。中國傳統(tǒng)藝術，突破了自然主義和形式主義的片面性，創(chuàng)造了不少規(guī)范化的程式，這些師法自然、來源于生活但又經(jīng)過千錘百煉、概括而又多變的“程式”是一種經(jīng)過高度提煉的美的精華，是積淀了內(nèi)容要求的形式之美。正因為如此，它才具有無窮的生命力。藝術家隨著時代的要求，賦予它新的活力，常用而常新，這種程式化的處理在我國廣告畫面的裝飾性形象處理上，也常得到應用，顯示了奪目的光彩。

中國傳統(tǒng)藝術講究形神兼?zhèn)?，講究概括與變形，齊白石“畫蝦幾十年才得其神”，就有一個不斷概括、不斷深人的過程，最終敢于舍棄蝦的次要部分而突出主要特征，使蝦的形象更為完美生動。齊白石提出的“作畫妙在似與不似之間”和石濤的“無法而法，乃為至法”的說法是相通的。聯(lián)系他的作品和實踐可知，他主張的“不似”正是為了“似”，“不似”其實是在“似”的基礎上發(fā)展起來的，絕不是“似是而非”，而是使形象更有概括性，利用了欣賞者相應的聯(lián)想作用。再看我們的一些廣告招貼畫，就“似與不似”的觀點來考察，就形象的簡明與富于概括這一點來衡量，很多形象顯然不是生活的簡單模仿，某些概括的形象顯然與素材有很大的差別，由復雜到單純，由繁雜到簡潔，必須承認這是一種難能可貴的提高。作品的魅力，絕不只是以外形的逼真為標準，有時候，欣賞者不是簡單地接受宣傳，同時也是探索、發(fā)現(xiàn)和補充，從而得到欣賞的樂趣，正因為欣賞者有所探索、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，作品的主題才能產(chǎn)生深人的影響。這種特點正符合了廣告招貼藝術的要求。

第9篇：高中的統(tǒng)計學范文

關注學生

關注學生，讓每一個學生都得到發(fā)展。因此，教師要了解每一個學生的基本情況，在初中階段信息技術課程的開設情況以及在家庭中應用信息技術解決問題的情況。例如，查閱相關資料、網(wǎng)上購物、制作多媒體CD等一些基本情況;還有學生對信息技術的感受，如哪些地方比較有興趣、哪些問題還沒有用信息技術解決等。在開學初，教師可以先制作一個學生情況調(diào)查表，讓每一個學生都參與調(diào)查，然后收集處理學生的基本情況，進行統(tǒng)計分析，把學生的基本情況掌握清楚，才能根據(jù)學生的基本情況和高中信息技術課程標準，制定教學計劃，逐步展開教學，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展。

引導學生

在課堂教學中，積極引導學生對信息技術課程產(chǎn)生興趣，鼓勵學生大膽嘗試，及時操作實踐，使學生所學知識及時應用到作品設計制作中。

1.教學與興趣并行

興趣是最好的教師，教師在講授每一節(jié)課前，都要搜集本節(jié)知識對日常生活、國家發(fā)展、科技進步產(chǎn)生的巨大影響。然后通過多媒體展現(xiàn)給學生，讓學生對本節(jié)課知識產(chǎn)生興趣，然后導入新課。使學生樹立學習信息技術知識既能造福于人類社會，又能幫助我們創(chuàng)造幸福人生的思想。

2.教學與鼓勵并行

有些內(nèi)容很多學生從來沒有接觸過，學生很容易感到學習困難，進而產(chǎn)生厭學心理，在教學中，教師要多鼓勵學生，讓學生逐步學習，親自操作，體驗知識帶來的樂趣，進而使其主動參與到學習中來。例如，在講授“多媒體作品設計”時，“課題的確定”讓學生感到非常困難，教師就鼓勵學生充分聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生思考在日常生活中所使用或見到的多媒體事物，從內(nèi)容、外觀、人的接受能力等方面是否感到滿意？如果有感到不滿意的地方，是不是就確定了一個很好的課題？通過啟發(fā)，然后分組討論這個課題的可行性。這樣一來，作品課題就比較容易確立了。

3.教學與操作實踐并行

課堂教學中，教師的講授演示要與學生的操作實踐緊密結合，使學生能夠用講授的知識及時地演練操作，進而轉(zhuǎn)化為自己的知識。

4.教學與作品評比并行

高中信息技術課堂中留給學生創(chuàng)造的空間有很多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word、PowerPoint中的電子作品創(chuàng)作等這些都是學生進行創(chuàng)新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價，并把有創(chuàng)意的設計方案及作品展現(xiàn)給全體學生，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。

利用發(fā)現(xiàn)探究的教學方法，讓學生主動獲取知識