戶外活動(dòng)的策略精選(九篇)

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第1篇：戶外活動(dòng)的策略范文

一、活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)小而安全舒適

小班的孩子肌肉群發(fā)育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，教師應(yīng)把戶外活動(dòng)的場(chǎng)地安排在較平坦的塑膠地毯或草地上，避免摔倒擦傷。且小班孩子注意力易分散，喜歡遠(yuǎn)離成人獨(dú)自玩耍，應(yīng)選擇離大操場(chǎng)較遠(yuǎn)的一塊小空地作活動(dòng)場(chǎng)地，避免大操場(chǎng)上喧嘩聲音的影響，也不會(huì)被教師忽略。

二、注重活動(dòng)方式，以動(dòng)帶靜，內(nèi)容輕松

剛開學(xué)時(shí)，小朋友之間彼此不熟悉，交往很被動(dòng)，因此，戶外游戲中教師要扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒。隨著時(shí)間的推移，孩子們熟悉了，交往也漸頻繁，自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)也可隨之增加。自由活動(dòng)中，教師應(yīng)常暗示活潑愛動(dòng)的孩子帶文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對(duì)戶外活動(dòng)有濃厚的興趣。

教師要特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。比如，在活動(dòng)中看著幼兒眼睛講話；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。教師自身的情感對(duì)孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，幼兒就會(huì)猶如插上了想象的翅膀，不斷地探索學(xué)習(xí)。

三、用豐富的材料吸引幼兒

小班孩子的特點(diǎn)是比較戀舊，喜歡玩相同的游戲。那么，教師就要在材料上多下功夫，相同的游戲，不同的材料，新奇又保證安全。畢竟游戲是相同的，容易成功。這樣每個(gè)孩子在每天的活動(dòng)中，通過努力就都能獲得成功，增強(qiáng)自信。例如：游戲“小兔搬新家”，第一次活動(dòng)時(shí)，是用很大的海綿泡沫墊做搭建橋的材料，第二次換成小板凳，第三次換成沙包。膽小的孩子第一次玩的時(shí)候，常常是站在一邊，看著別的孩子在建橋，第二次的時(shí)候，他覺得自己可以嘗試一下了，也許只是有點(diǎn)膽怯地幫著搬了一張椅子，但是他還是會(huì)覺得自己成功了，同時(shí)也會(huì)覺得，原來并沒有第一次看見的時(shí)候那么難，到第三次，他就會(huì)很活躍地搬沙包了。材料不只是在數(shù)量上要多，在玩法上更要會(huì)一物多玩，保持多樣化。

四、活動(dòng)過程情景角色化

教師可在戶外活動(dòng)時(shí)讓幼兒自由扮演角色進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，使幼兒圍繞著內(nèi)容自己想象情節(jié)展開活動(dòng)，這樣更能提高幼兒的積極性。如根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，把走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動(dòng)作利用器械設(shè)計(jì)成不同的游戲，并賦予它一定的游戲情節(jié)，孩子們扮演某一角色，在愉快的游戲中提高動(dòng)作技能。

五、活動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)單易行

幼兒在戶外活動(dòng)比在室內(nèi)活躍，加上小班孩子自我保護(hù)意識(shí)差，如不注意，就會(huì)發(fā)生事故。因此，在活動(dòng)過程中，教師要根據(jù)游戲情節(jié)增添簡(jiǎn)易規(guī)則。如“開飛機(jī)”時(shí)，用“飛機(jī)和飛機(jī)相撞會(huì)爆炸”的規(guī)則加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得開心，應(yīng)防止相撞。孩子們都非常樂意接受這些有趣易行的規(guī)則。

六、結(jié)語

第2篇：戶外活動(dòng)的策略范文

戶外活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的基本形式之一，它能使幼兒身體的各種器官得到活動(dòng)和鍛煉，不僅可以促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的成熟，也有利于內(nèi)臟器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；不僅可以給幼兒提供更多的思維上和身體上的發(fā)展空間，活動(dòng)中幼兒有更多展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。如何讓戶外活動(dòng)更大化地發(fā)揮其作用，更有效地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，我們對(duì)戶外活動(dòng)游戲化策略進(jìn)行了剖析。

策略一：游戲精神滲透其中

美國(guó)著名教育家杜威在經(jīng)典著作《民主主義與教育》中提出：“游戲性是一種基本的精神態(tài)度，而游戲是這種精神態(tài)度的外部表現(xiàn)形式。”幼兒園課程游戲化并不是指幼兒園要將所有課程以游戲形式表現(xiàn)出來，而是在課程中滲透游戲精神。戶外活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，我們更要把這種“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神滲透其中。（1）關(guān)注自主，幼兒每天可以自主地選擇戶外活動(dòng)的內(nèi)容，包括場(chǎng)地、材料和玩法，尊重孩子的決定權(quán)和選擇權(quán)，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的主體地位。（2）營(yíng)造環(huán)境，老師根據(jù)孩子近期動(dòng)作發(fā)展要求，有針對(duì)性地提供有利于其動(dòng)作發(fā)展的材料，并在一定的游戲情境中，促使孩子與環(huán)境、材料有效互動(dòng)。（3）關(guān)注過程，老師運(yùn)用細(xì)致的觀察力和敏銳的洞察力鼓勵(lì)孩子自由玩耍，在自由中生成創(chuàng)造的火花。

策略二：游戲元素融合其中

激發(fā)和保持孩子對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，游戲元素很關(guān)鍵。盡管孩子在戶外活動(dòng)中的興趣來源于活動(dòng)本身，來源于教師的指導(dǎo)?？蓱敉饣顒?dòng)的內(nèi)容和形式要盡可能做到游戲化，盡可能適合幼兒的情緒特點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。小班孩子喜歡情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性的戶外活動(dòng)，中班、大班孩子喜歡一些有競(jìng)爭(zhēng)性的戶外活動(dòng)，情境性活動(dòng)非常適宜小班孩子。如，在小班游戲“掛上蘿卜跳得高”游戲中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，設(shè)置了不同高度的蘿卜，孩子跳得高就能得到蘿卜。又如，小班體育游戲“采蘑菇”時(shí)，活動(dòng)前通過情境教學(xué)，在路上遇到扭傷了腳的袋鼠媽媽，我們要幫助它。以此來激發(fā)幼兒幫助別人的情感，體驗(yàn)幫助別人的快樂。在游戲中結(jié)合主題教學(xué)，讓孩子把采回來的蘑菇進(jìn)行分類，按要求把蘑菇放在各個(gè)籃子里。在去采蘑菇過程中設(shè)置一系列障礙――鉆過山洞、爬過山坡、跨過小河來發(fā)展幼兒的動(dòng)作，孩子們?cè)诨顒?dòng)中玩得很愉快，活動(dòng)強(qiáng)度也能得到很好地控制。中、大班幼兒在情境中再增設(shè)競(jìng)賽成分。另外，我們還在戶外開設(shè)了活動(dòng)區(qū)，在運(yùn)動(dòng)區(qū)域中設(shè)置跳躍、平衡等情境；在表演游戲區(qū)域設(shè)置各種角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園戶外活動(dòng)情境游戲化的策略。

策略三：有效支持應(yīng)用其中

幼兒在戶外活動(dòng)中的表現(xiàn)存在著差，膽小的孩子面對(duì)新的活動(dòng)項(xiàng)目想去又有點(diǎn)害怕時(shí)，此時(shí)老師的支持鼓勵(lì)顯得尤為重要。老師首先會(huì)在情感上去讓孩子感到安全，讓其體驗(yàn)鼓勵(lì)的力量，從而接納愿意嘗試；對(duì)于動(dòng)作發(fā)展良好的孩子，老師會(huì)指導(dǎo)其探索游戲。幼兒掌握并熟悉某一動(dòng)作，必定是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個(gè)體差異，活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)器材的多種玩法，使幼兒的活動(dòng)創(chuàng)意及身體動(dòng)作得到進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于運(yùn)動(dòng)量大的又不斷地進(jìn)行選擇的孩子，老師會(huì)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)指導(dǎo)玩一些安靜或運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，保證每個(gè)孩子的活動(dòng)既合理科學(xué)又安全適中。活動(dòng)中，老師要盡可能地站在幼兒的立場(chǎng)，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒內(nèi)心的想法，針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，最終達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。

幼兒園課程游戲化是對(duì)現(xiàn)代幼兒園課程的全新認(rèn)識(shí)，戶外活動(dòng)游戲化是幼兒園教育改革的必然趨勢(shì)。游戲作為幼兒園教育的主要手段，我們通過內(nèi)化游戲精神、挖掘游戲元素、實(shí)施有效支持等策略，戶外活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的活動(dòng)情境，以尊重、信任、鼓勵(lì)、呵護(hù)的態(tài)度使幼兒生活于和諧的氛圍中，促進(jìn)其人格成長(zhǎng)和品質(zhì)鍛煉！

參考文獻(xiàn)：

第3篇：戶外活動(dòng)的策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；大班額戶外游戲；組織與策略分析

幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的重點(diǎn)措施就是游戲，這在一定程度上是幼兒比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合《幼兒園工作規(guī)程》可知，其中已經(jīng)明確提出：幼兒每天進(jìn)行的戶外活動(dòng)時(shí)間是不能夠小于兩小時(shí)，但是目前幼兒大班額等問題的存在，尤其是幼兒在戶外活動(dòng)的場(chǎng)地問題，導(dǎo)致因材施教成為一項(xiàng)難題，相對(duì)來說比較有科學(xué)的教學(xué)理念在大班教學(xué)的制約下不能得到充分的體現(xiàn)和落實(shí)。怎樣才能保證戶外游戲活動(dòng)具備高效性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是目前重點(diǎn)研究的問題。

一、幼兒戶外游戲活動(dòng)開展現(xiàn)狀分析

由于超大班額給教師組織幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)帶來相對(duì)比較大的負(fù)荷，除早操活動(dòng)外，其他一些的戶外體育活動(dòng)經(jīng)常讓幼兒自己進(jìn)行嬉鬧和玩耍，導(dǎo)致幼兒之間經(jīng)常出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象，容易受傷。所以游戲活動(dòng)開展時(shí)，教師為了保證幼兒自身安全，就將幼兒掌握在手中，都是教師說了算，制定出比較多的規(guī)則，對(duì)幼兒活動(dòng)帶來限制。從整體上看，出現(xiàn)重視戶內(nèi)活動(dòng)，輕視戶外互動(dòng)，重視技能型活動(dòng)，輕體能型活動(dòng)的現(xiàn)象，對(duì)戶外游戲活動(dòng)所存在的教育功能嚴(yán)重消除，完全沒有體現(xiàn)游戲活動(dòng)過程中的發(fā)展價(jià)值。結(jié)合其因素主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是戶外游戲活動(dòng)時(shí)不具備常規(guī)化；二是教師組織的戶外活動(dòng)沒有明確的目的性，導(dǎo)致游戲活動(dòng)屬于流于形式，不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、有效組織幼兒戶外游戲活動(dòng)的策略

1.積極完善管理長(zhǎng)效機(jī)制

首先應(yīng)該建立良好的監(jiān)督機(jī)制；幼兒園要在一定程度上建立和《規(guī)程》相適應(yīng)的作息制度，同時(shí)還要重視落實(shí)程度。需要把開展的戶外活動(dòng)游戲按照相關(guān)規(guī)定合理的納入到日常工作和考核中，這樣做的目能保證責(zé)任到人，對(duì)日常過程監(jiān)督不斷優(yōu)化。其次加強(qiáng)家園之間的溝通和交流；幼兒園應(yīng)該正確獲得家長(zhǎng)的諒解，讓家長(zhǎng)了解戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的作用和好處，對(duì)新生見面會(huì)充分利用，并且建立家園聯(lián)系冊(cè)、創(chuàng)建幼兒園網(wǎng)站等對(duì)戶外體育活動(dòng)做好積極宣傳，與此同時(shí)還可以定期開展親子活動(dòng)游戲。最后對(duì)安全管理不斷的強(qiáng)化和提高；戶外游戲活動(dòng)開展的主要基礎(chǔ)前提就是保證幼兒的安全，活動(dòng)開始前要有效的保證機(jī)械場(chǎng)地的安全性，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地安全加強(qiáng)，并且要求安全員要對(duì)場(chǎng)地做好檢查，設(shè)立安全臺(tái)賬，消除安全隱患?；顒?dòng)開展前，幼兒教師要向幼兒介紹材料的使用方式和相關(guān)需要注意的事項(xiàng)，另外還要根據(jù)實(shí)際活動(dòng)強(qiáng)調(diào)某些危險(xiǎn)。

2.對(duì)游戲道具設(shè)置進(jìn)行不斷豐富

首先對(duì)場(chǎng)地要科學(xué)有效的規(guī)劃；根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和活動(dòng)場(chǎng)地等聯(lián)系，對(duì)幼兒園內(nèi)的有限空間合理利用，不僅可以采取運(yùn)用同時(shí)活動(dòng)方式，還可以使用錯(cuò)時(shí)活動(dòng)方法，保證為每一位幼兒都提供鍛煉機(jī)會(huì)。幼兒教師可以結(jié)合游戲器材的不同，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目給與固定，例如：鉆爬或者是走平衡有效，要將地點(diǎn)進(jìn)行固定。流動(dòng)項(xiàng)目也就是所謂的跳繩活動(dòng)，可以對(duì)活動(dòng)的實(shí)際范圍確定，另外還需要留出適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地，讓幼兒自由活動(dòng)。其次對(duì)材料投放要不斷豐富；在整個(gè)游戲過程中，其活動(dòng)效果的好與壞主要依賴于材料的操作。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)該極大投入，添加多種不同的活動(dòng)器材，例如：規(guī)格不相同的木梯，利用罐類或者是一些瓶類，讓幼兒教師對(duì)廢舊物品制作出可以讓幼兒玩耍的器械，還可以爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的理解，支持家長(zhǎng)和幼兒開展親子活動(dòng)，一起制作風(fēng)箏或者小紙船等相關(guān)有效材料，這樣能有效彌補(bǔ)幼兒園戶外有效材料的不足。最后為幼兒提供在自然界中開展游戲的機(jī)會(huì)；教師要利用適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地，滿足幼兒在游戲的過程中就能貼近大自然。比如：沙池等設(shè)備，不僅幼兒對(duì)其具有極高的興趣，并且利用率也很大，這樣的游戲活動(dòng)能讓幼兒自由的進(jìn)行玩耍，積極參與，激發(fā)幼兒想象力。

3.不斷激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

首先對(duì)幼兒游戲的自主性積極保護(hù)；幼兒園應(yīng)該不斷努力探索幼自主、自發(fā)性的游戲開展以及研究，在教學(xué)規(guī)劃中和教育活動(dòng)過程中應(yīng)該加大彈性，充分為幼兒自發(fā)游戲提供合理的空間和實(shí)踐。在游戲的過程中，幼兒更加自主、自由，活動(dòng)類型教師不需要進(jìn)行硬性安全，讓幼兒自己選擇怎么玩，想玩什么。教師在一定程度上成為游戲伙伴的參與者，保證以飽滿的情緒不斷的感染幼兒，支持幼兒活動(dòng)，進(jìn)一步為幼兒營(yíng)造自由、愉悅的游戲氛圍，保證幼兒在游戲的過程中獲得快樂，促進(jìn)幼兒的身心健康。其次教師要積極主動(dòng)參與戶外游戲。要主動(dòng)參與到幼兒的游戲中，在游戲中扮演著不可忽的角色，積極帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與游戲。比如：在障礙接力游戲中，要保證兩位幼兒教師分別帶領(lǐng)兩隊(duì)進(jìn)行激烈決戰(zhàn)，提高幼兒參與游戲的熱情，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感，他們會(huì)因?yàn)樽约簣F(tuán)隊(duì)中的小伙伴掉隊(duì)而感到緊張，會(huì)因?yàn)楂@得勝利抱團(tuán)高興、歡呼。在游戲的過程中，教師要為幼兒起到帶頭的作用，不斷的感染幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。最后要有選擇性的對(duì)游戲組織。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，大班額戶外游戲，不僅具備挑戰(zhàn)向，同時(shí)還存在靈活性以及創(chuàng)造性。所以要求幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)狀況，做到及時(shí)的調(diào)整和分析，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚪M織形式，積極處理由于人多導(dǎo)致難以組織游戲的問題，加強(qiáng)游戲活動(dòng)中的安全性，正確引導(dǎo)幼兒在戶外活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周麗.如何有效利用民間游戲豐富幼兒的戶外活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2016，32（02）241-242.

[3]龔梅.幼兒戶外體育活動(dòng)中的民間傳統(tǒng)游戲開發(fā)策略[J].當(dāng)代體育科技，2014，29（03）158-160.

第4篇：戶外活動(dòng)的策略范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 戶外活動(dòng) 現(xiàn)狀 解決策略

一、問題的提出及研究意義

國(guó)外學(xué)者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重大影響，適當(dāng)、合理、科學(xué)的戶外活動(dòng)，既能提高孩子的身體素質(zhì)，又能促進(jìn)孩子有不同的生活體驗(yàn)。國(guó)內(nèi)很多相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)是非常必要的，但是戶外活動(dòng)的開展情況并不是十分理想。幼兒戶外活動(dòng)，簡(jiǎn)言之就是在戶外進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)、游戲等，幼兒既可以和家人一起參加戶外活動(dòng)，又可以在幼兒園和同學(xué)老師一起參加戶外活動(dòng)。本文重點(diǎn)分析討論的是在幼兒園環(huán)境中幼兒戶外活動(dòng)的開展情況，尤其以大班幼兒為研究對(duì)象。

二、大班幼兒戶外活動(dòng)的類型與特點(diǎn)

（一）大班幼兒戶外活動(dòng)的類型。大班幼兒戶外活動(dòng)的類型一般有以下幾種：（1）游戲活動(dòng)，是以搖擺機(jī)、滑梯等戶外大型玩具區(qū)域進(jìn)行的游戲活動(dòng)。（2）集體教育活動(dòng)，包括慶祝節(jié)日的聯(lián)歡、戶外參觀游覽、訪問等。（3）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)有：木工區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)。（4）郊游、遠(yuǎn)足也是一種有益的教育活動(dòng)。

（二）大班幼兒戶外活動(dòng)的意義。大班幼兒的戶外活動(dòng)一般分為園內(nèi)和園外兩種，園內(nèi)活動(dòng)和園外戶外活動(dòng)是相互補(bǔ)充的，園內(nèi)活動(dòng)仍然是封閉的，只有師生之間的交往。園外活動(dòng)環(huán)境給幼兒提供了自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，沒有成人過多干預(yù)，使大班幼兒能在寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現(xiàn)。同時(shí)，幼兒在群體生活中將受到群體心理因素的影響，使幼兒潛能得以充分開發(fā)。隨著幼兒活動(dòng)頻率的增加，身體得到相應(yīng)的發(fā)展，幼兒的身體協(xié)調(diào)性增強(qiáng)了，幼兒在戶外活動(dòng)中經(jīng)常接觸陽光的照射，呼吸新鮮空氣，增強(qiáng)了對(duì)外界的適應(yīng)能力，增強(qiáng)了機(jī)體的抵抗能力，促進(jìn)了身體新陳代謝和生長(zhǎng)。

三、大班幼兒戶外活動(dòng)存在的問題

（一）制度不完善。我國(guó)大多數(shù)地方政府并未針對(duì)幼兒的戶外活動(dòng)出臺(tái)一些相關(guān)的政策法規(guī)，也沒有專門的部門進(jìn)行監(jiān)督管理。這使得幼兒的戶外活動(dòng)的需求得不到滿足，影響孩子的身心的和諧、健康的發(fā)展。幼兒園的一些教學(xué)活動(dòng)必須有相關(guān)制度作為標(biāo)準(zhǔn)及保障，即使以后有事情發(fā)生，也會(huì)有章可循，有理可說。

（二）觀念與行為不一致。一些幼兒園雖然有相應(yīng)的戶外活動(dòng)設(shè)施，卻并不重視幼兒的戶外活動(dòng)鍛煉，他們只是口頭上喊著口號(hào)，為了吸引家長(zhǎng)，應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的必要性和重要性，這就是觀念與行為不一致。

（三）缺少教學(xué)資源。首先是幼兒園戶外活動(dòng)的場(chǎng)地較小，不符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)；其次是場(chǎng)地類型不標(biāo)準(zhǔn)、不合格，幼兒園內(nèi)常見的戶外活動(dòng)場(chǎng)地即為水泥地面和塑膠地面，場(chǎng)地設(shè)計(jì)不科學(xué)；戶外場(chǎng)地的功能性較少，幼兒無法體驗(yàn)多項(xiàng)戶外活動(dòng)；缺乏專業(yè)的幼兒體育教師。

（四）家長(zhǎng)重視不夠。隨著各地升學(xué)壓力的不斷升高，家長(zhǎng)形成了“重智輕體”的思想觀念，要從小緊抓他們的學(xué)習(xí)；孩子基本上都嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)擔(dān)心戶外活動(dòng)量一旦大了就會(huì)累壞孩子。家長(zhǎng)的態(tài)度很大程度上導(dǎo)致幼兒園及老師畏手畏腳，無法正常開展戶外教學(xué)活動(dòng)。

四、大班幼兒戶外活動(dòng)的解決策略

（一）完善幼兒管理制度。幼兒是學(xué)前教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但就目前我國(guó)及地方的法律法規(guī)來看，并沒有相關(guān)規(guī)定出臺(tái)，此處是一片空白。制度的存在依賴執(zhí)行力的存在，一旦缺少制度，就會(huì)難以管理、監(jiān)督。幼兒戶外活動(dòng)開展過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、一線教師、幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)組織的職、責(zé)、權(quán)不明確，嚴(yán)重阻礙幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。相關(guān)部門必須出臺(tái)相關(guān)的政策、制度，為幼兒的戶外活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。

（二）及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。雖然學(xué)前班教育的一些成果并不是立即見效的，但是幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要從孩子的身心健康的角度出發(fā)，從小使得孩子就有良好的身體。在開展戶外活動(dòng)時(shí)，不要怕出事，雖然說危險(xiǎn)性處處存在，可不能為此束縛住自身的發(fā)展，要敢于做，同時(shí)必須做好所有安全措施。

（三）積極開展戶外活動(dòng)。首先要有豐富的教育教學(xué)資源，設(shè)施器材要適量，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地的區(qū)域劃分要科學(xué)合理，這是幼兒戶外活動(dòng)順利開展的必要條件和基礎(chǔ)。器材數(shù)量要適當(dāng)，種類也要適量，若數(shù)量、種類過少，將沒有辦法滿足幼兒的戶外活動(dòng)的需求，也會(huì)影響幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性；數(shù)量和種類過多，會(huì)造成浪費(fèi)，占用太多空間。

（四）引起家長(zhǎng)重視。要想幼兒園的戶外活動(dòng)順利開展，離不開家長(zhǎng)的鼎力支持，只有家長(zhǎng)支持了，幼兒園才可以全面開展戶外活動(dòng)。對(duì)此，幼兒園可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，與家長(zhǎng)做好交流工作，首先要解除他們不放心的心理擔(dān)憂，其次要讓家長(zhǎng)明白戶外活動(dòng)對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要作用，合適的戶外活動(dòng)既不會(huì)對(duì)孩子造成傷害，又可以增強(qiáng)他們的抵抗力。

五、結(jié)語

只有具有健康的身體，才能努力。由于各種原因，我國(guó)的幼兒戶外活動(dòng)的開展情況并不十分樂觀，從相關(guān)部門到幼兒園再到教師再到家長(zhǎng)，都不夠重視幼兒的戶外活動(dòng)的發(fā)展，對(duì)于幼兒來說，教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，它既能提高孩子的身體素質(zhì)，又能使他們的身心和諧健康發(fā)展。因此，政府、幼兒園、老師和家長(zhǎng)要共同鼓勵(lì)及參與到幼兒的戶外活動(dòng)的發(fā)展中，為孩子的未來努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑜.濰坊市幼兒戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].山東：魯東大學(xué)，2014.

[2]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值、現(xiàn)狀與組織策略[J].教育與教學(xué)研究，2012，07：126-129.

第5篇：戶外活動(dòng)的策略范文

關(guān)鍵字：幼兒；戶外活動(dòng)；指導(dǎo)和對(duì)策

G613.7

幼兒或外活動(dòng)的目的主要就是為了讓學(xué)生有個(gè)良好的身體素質(zhì)和愉悅的心情。并且在參加課外活動(dòng)的同時(shí)，協(xié)調(diào)他們的動(dòng)作、增強(qiáng)他們的體質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這是他們學(xué)習(xí)其他和良好發(fā)展的基礎(chǔ)。所以在幼兒時(shí)期，我們要采用積極有效的方式開展戶外活動(dòng)，從而促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

一、幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)前要做好準(zhǔn)備工作

在現(xiàn)代的城市生活中，大多數(shù)的家長(zhǎng)都忙于工作，對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)心不夠或者就是過分的溺愛孩子，所以在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于幼兒戶外活動(dòng)的開展是非常必要的，但是在活動(dòng)開展前，充分的準(zhǔn)備工作是活動(dòng)有序進(jìn)行的重要保障。

（一）心里準(zhǔn)備工作

在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，教師要做到全面而有效的提醒，從而幫助幼兒做好活動(dòng)的心理準(zhǔn)備，并且讓他們?cè)诨顒?dòng)中注意安全。有關(guān)戶外活動(dòng)的安全教育，比如告訴幼兒在活動(dòng)中要遵守秩序，大家若是不遵守秩序的話會(huì)有怎樣的后果。在游戲中不要橫沖直撞，要遵守游戲規(guī)則，注意保護(hù)自己。在上下樓的時(shí)候，也要注意不要擁擠。從各方面提高幼兒的自我保護(hù)意思，讓他們做好運(yùn)動(dòng)前的心理準(zhǔn)備。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備工作

適當(dāng)?shù)闹b對(duì)于幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)來說非常中要。所以在進(jìn)行活動(dòng)之前，教師要提醒幼兒檢查自己的著裝，看自己的衣服是否太過緊、厚等不適合運(yùn)動(dòng)。再檢查一下自己的鞋帶是否系好。從而保證幼兒在活動(dòng)中的安全。老師要鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在活動(dòng)前，可以對(duì)一些幼兒進(jìn)行個(gè)別的檢查，從而幫助他們做好準(zhǔn)備工作。

（三）身體準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行戶外活動(dòng)前，老師一定要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，這樣可以讓他們的身體更適應(yīng)接下來的戶外活動(dòng)。而且根據(jù)幼兒酷愛模仿的特點(diǎn)，在熱身活動(dòng)中可以加一些動(dòng)物或者動(dòng)畫人物里的動(dòng)作，使嶸碓碩更具趣味性在運(yùn)動(dòng)中，還可以配上有趣的、節(jié)奏輕快的兒歌。從而可以讓幼兒在愉快的氣氛中來做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、有效的幼兒戶外活動(dòng)要有豐富有趣的內(nèi)容

（一）讓幼兒掌握戶外活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)

在戶外活動(dòng)中，為了激起幼兒的興趣，玩他們愛玩的游戲，一定要讓幼兒掌握主動(dòng)權(quán)，在確保游戲健康安全的前提下，讓他們來決定游戲的內(nèi)容，自己來布置游戲場(chǎng)景等。比如小孩子很喜歡《小老鼠上燈臺(tái)》這首詼諧的兒歌，老師可以就此把它設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的活動(dòng)項(xiàng)目。比如讓一些小孩子扮演小老鼠，一些孩子扮演貓咪。在設(shè)計(jì)場(chǎng)景的時(shí)候，他們可以根據(jù)周圍的輪胎或者竹竿啊等自己來設(shè)計(jì)燈臺(tái)。從而鍛煉了他們的動(dòng)手能力。而在小孩子從燈臺(tái)上滾下來的時(shí)候，有的可能翻跟頭、有的可能是匍匐著，這更增添了游戲的趣味性。在這樣的活動(dòng)中，幼兒不但開心，而且也鍛煉自己的身體能力。老師在旁邊只是協(xié)助，從而充分體現(xiàn)幼兒戶外活動(dòng)的自主性和有效性。

（二）為幼兒找到好的玩伴

在戶外活動(dòng)中，一個(gè)好的玩伴對(duì)于其開展也起著非常重要的作用。首先老師要指定幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所并為提供足夠多的玩具。其次就是要鼓勵(lì)不同年齡段的孩子進(jìn)行玩耍。比如當(dāng)一個(gè)年齡較小的孩子在看到大哥哥姐姐玩的游戲的時(shí)候，也想玩。像小推車的游戲之類，當(dāng)較小的孩子需要幫助時(shí)，大哥哥姐姐可以在旁邊幫忙。這樣可以起到以大代小的作用，既讓小孩子有了安全感，而且也讓年齡大點(diǎn)的孩子有了成就感和責(zé)任感。

三、角色的互換在幼兒戶外活動(dòng)中非常重要

老師在參與戶外活動(dòng)的時(shí)候，不再是高高在上的指揮者。而應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持一顆童心，積極的參與到幼兒的游戲中去。比如在玩“老鷹抓小雞”游戲的時(shí)候，老師一般會(huì)扮演老鷹這個(gè)角色。但是當(dāng)有的孩子提出想換換角色的時(shí)候，老師這是就可以扮演小雞這個(gè)角色，而當(dāng)老師被小孩子抓到的時(shí)候會(huì)說：“哎呀！被你抓到了，你真厲害！”之類的，通過夸張的表情和孩童式的語言，逗得大家哈哈大笑，從而做到真正成為幼兒玩伴，和他們一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)其中的童趣與快樂。

四、總結(jié)：

綜上所述，有效的幼兒戶外活動(dòng)可以讓他們學(xué)會(huì)和人們分享自己的感受和情緒。比如在活動(dòng)結(jié)束后意猶未盡的心情，以及回家后急不可耐的告訴父母自己今天玩了什么、和誰玩的、在玩耍中發(fā)生的有趣的事情。這樣大大的提高他們的各方面的積極情緒。所以在幼兒的戶外活動(dòng)教育中，只要有愛，就必能和他們產(chǎn)生共鳴，只要用心，也必將會(huì)有收獲。幼兒處在人生最初的時(shí)期，同時(shí)也是身心發(fā)展最快的時(shí)期，我們有效的開展戶外活動(dòng)，不僅僅是為了讓他們身心健康，更是為了給他們一個(gè)美好的童年。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：戶外活動(dòng)的策略范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；晨間戶外活動(dòng)；有效組織

幼兒在園活動(dòng)始于晨間活動(dòng)，是否有效組織、開展，對(duì)幼兒在園一天活動(dòng)的有效性起著重大影響，包括生活和學(xué)習(xí)。晨間活動(dòng)的合理安排，不僅促進(jìn)幼兒愉悅地迎接新的一天，還可通過活動(dòng)的參與，舒展、鍛煉身體。所以，有效并合理地組織幼兒園晨間戶外活動(dòng)可提高晨間活動(dòng)有效性、教育性。

一、問題所在

（一）場(chǎng)面壯觀，效率低下

自制有形運(yùn)動(dòng)器械的過分使用，幼兒上場(chǎng)壯觀，無目的性，過于形式化并缺乏有效指導(dǎo)。比如，孩子拿著玩具發(fā)愣、看別人，或是頻繁更換材料。

（二）認(rèn)識(shí)不足，缺乏自主

教師對(duì)晨間活動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅限于此活動(dòng)是幼兒在園一日活動(dòng)必不可少的一日環(huán)節(jié)，限于提供材料，但真正做到能有針對(duì)性地開展、提高幼兒體能鍛煉與發(fā)展的活動(dòng)器械永遠(yuǎn)不夠。同時(shí)，也是這些所謂的晨間體育器械，讓原本活潑可愛的孩子變得畏懼、退縮，理由很簡(jiǎn)單，固定的活動(dòng)場(chǎng)地、體育器械、活動(dòng)模式，并且是按著教師的要求機(jī)械式的重復(fù)“鍛煉”。

幼兒有著人均不少于2平方米的活動(dòng)場(chǎng)地，豐富齊全的游戲材料、器械，有效的開展晨間活動(dòng)，解決存在問題，應(yīng)做到愉悅幼兒身心，讓其自主又不放任的活動(dòng)中達(dá)到體能鍛煉。

二、調(diào)控策略與活動(dòng)原則

《綱要》中指出，晨間戶外活動(dòng)主要是指在幼兒園8:00-8:30之間做開展的以體能發(fā)展為目標(biāo)的戶外體育鍛煉活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)的個(gè)別差異，制定具體的、明確的、有針對(duì)性的顯性目標(biāo)，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的、幼兒自己選擇的隱形活動(dòng)目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替、玩中學(xué)等實(shí)施策略，合理安排活動(dòng)，激趣導(dǎo)入，進(jìn)行的戶外地鍛煉活動(dòng)。它是幼兒園一日活動(dòng)組織的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是幼兒園晨間活動(dòng)的一個(gè)重要組織部分。

幼兒晨間戶外活動(dòng)的有效組織與提高，筆者認(rèn)為：

（一）晨間戶外活動(dòng)的調(diào)控策略

1.硬件調(diào)控

（1）活動(dòng)場(chǎng)地：真正的體能鍛煉場(chǎng)地，需要相對(duì)的安全、舒適，可以大小不同，但項(xiàng)目的安排要合理，活動(dòng)規(guī)則只起輔助作用。

（2）活動(dòng)器械：幼兒園提供的體育器械的安全性、數(shù)量、種類、鍛煉價(jià)值都與幼兒的活動(dòng)密不可分?；顒?dòng)價(jià)值就涉及到走、跑、跳、爬、鉆等基本動(dòng)作與能力的培養(yǎng)。晨間活動(dòng)器械目的是讓幼兒處于一定活動(dòng)狀態(tài)即可，不需要多的關(guān)注技能技巧的練習(xí)。幼兒可根據(jù)園教師勤勞雙手自制的實(shí)用、牢固的低結(jié)構(gòu)化器材進(jìn)行裝飾，做輔助游戲材料，如紙球，幼兒的參與可激發(fā)他們的活動(dòng)熱情。但，強(qiáng)調(diào)不是教師提供越多的材料越好，那樣只會(huì)影響幼兒對(duì)一份游戲材料的參與性，忙著不停地更換，并忽略了晨間活動(dòng)本身存在的意義，相反，活動(dòng)材料太少，沒能滿足幼兒的需求，容易引起不必要的糾紛。兩者都影響著幼兒的身心發(fā)展，導(dǎo)致了不必要的疲勞。

2.軟件調(diào)控

（1）幼兒活動(dòng)量：活動(dòng)量如游戲材料一樣，過大（多）或過?。ㄉ伲┒紵o法起到鍛煉的作用。為保證必要的鍛煉時(shí)間，教師要做好家長(zhǎng)、幼兒的思想工作，鼓勵(lì)幼兒早入園參加適當(dāng)?shù)某块g戶外活動(dòng)。必須注意的是，有個(gè)別幼兒，如汗多，過累、過熱的要適時(shí)提醒休息，保持適度運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（2）問題情境：設(shè)計(jì)問題，讓孩子帶著問題去運(yùn)動(dòng)，可增強(qiáng)活動(dòng)鍛煉的趣味性和挑戰(zhàn)性。

3.客觀調(diào)控

“客觀”――指的是教師的觀察與指導(dǎo)，這是調(diào)控所有活動(dòng)的最有效方式。教師是幼兒活動(dòng)的參與者、合作者和指導(dǎo)者，關(guān)注大部分兼顧小個(gè)別。班級(jí)教師與生活老師的配合，便于觀察和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)、表現(xiàn)。避免幼兒頻繁交換體育器材、不參與活動(dòng)、無目的性觀望或是干擾同伴游戲。

（二）晨間戶外活動(dòng)原則

1.安全

（1）場(chǎng)地：幼兒的天性就是容易興奮，一旦到了戶外場(chǎng)地，教師最先考慮的應(yīng)該是活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，不僅安全，而且對(duì)在幼兒活動(dòng)時(shí)還得舒適。

（2）器材：本著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》游戲材料低結(jié)構(gòu)化原則，教師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對(duì)廢舊物自制的體育器械的使用保證避開尖硬物體，保證安全第一，此外，要及時(shí)清洗，保正幼兒使用時(shí)的衛(wèi)生安全。

2.趣味

幼兒的身心健康發(fā)展，是孩子“做中玩，玩中學(xué)”，活動(dòng)形式應(yīng)該是游戲化的、多樣性的，不是一味的機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單反復(fù)。

3.靈活

有著適合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，符合本班幼兒的發(fā)展水平的“一物多玩”器械，同時(shí)要因材施教，依據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，適時(shí)在動(dòng)作發(fā)展水平上進(jìn)行提高。

4.教育

晨間活動(dòng)是孩子發(fā)展體育能力的重要教育途徑，教師要做到眼中有孩子，心中有目標(biāo)，作為幼兒健康教育活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)要注重孩子在輕松愉快的游戲，“做中玩，玩中學(xué)”。如“想飛的小象”這一故事孩子頗為喜歡，文中設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，通過各種動(dòng)物的本領(lǐng)，讓孩子了解自己，知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)遷移到戶外活動(dòng)中，教師就可組織幼兒學(xué)老虎跳過寬寬的大河，挖掘了教育價(jià)值，并起到了鍛煉作用。

三、晨間活動(dòng)內(nèi)容的適宜、形式的豐富

原則和調(diào)控策略制定后，教師就要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式進(jìn)行選擇和組織，該如何實(shí)施呢？

（一）正確選擇晨間戶外活動(dòng)內(nèi)容

正確選擇戶外活動(dòng)的內(nèi)容直接影響到或偶戶外活動(dòng)的成效，尤其是活動(dòng)的教育性、趣味性。我園地處閩江邊上，可以將“跑”的活動(dòng)改編為“大河蚌”（見圖1），另根據(jù)園本特色，又將“跑”的活動(dòng)改編為“舞龍”（見圖2）、“點(diǎn)鞭炮” （見圖3），將傳統(tǒng)游戲融入到戶外甚至早操活動(dòng)中，這樣一來生活中的民間游戲帶動(dòng)了幼兒的自主選擇權(quán)，使得晨間活動(dòng)更為豐富。

（二）豐富晨間戶外活動(dòng)形式

避免過多簡(jiǎn)單機(jī)械的聯(lián)系，把那些枯燥的身體鍛煉變成有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中鍛煉。活動(dòng)可以寓于角色、情境、競(jìng)技的游戲，使其有計(jì)劃、有目標(biāo)的發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。如，小班幼兒關(guān)于“跳”的游戲，可設(shè)計(jì)情境性：撲蝴蝶。

四、給予適當(dāng)指導(dǎo)、科學(xué)（客觀）評(píng)價(jià)

（一）適當(dāng)指導(dǎo)

教師在晨間戶外活動(dòng)中，不是單提供材料，放羊式讓幼兒自己玩兒，對(duì)孩子的活動(dòng)袖手旁觀，會(huì)直接影響幼兒的發(fā)展，所以，教師晨間戶外活動(dòng)的適當(dāng)指導(dǎo)要做到：

（1）示范。讓幼兒對(duì)基本動(dòng)作有一定的了解和掌握

（2）啟發(fā)。對(duì)個(gè)別不會(huì)使用或沒能掌握的幼兒進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。

（3）發(fā)現(xiàn)。所謂“耳聽八方，眼觀六路”這時(shí)候就要給予困難幼兒一些必要的幫助。

（4）參與。教師的參與會(huì)給幼兒帶來意外的發(fā)展需要。

（二）科學(xué)（客觀）評(píng)價(jià)

晨間戶外活動(dòng)時(shí)孩子在游戲中身心全面、和諧發(fā)展的方式，科學(xué)（客觀）評(píng)價(jià)起著相對(duì)性的作用，教師通過多元式的評(píng)價(jià)，可以提高活動(dòng)的效能，這里的多元評(píng)價(jià)包括教師在過程的評(píng)價(jià)，教師對(duì)主題的評(píng)價(jià)。

總之，教師通過多元化的組織晨間活動(dòng)，直接影響著幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的參與、探索、創(chuàng)造，體現(xiàn)《綱要》中注重個(gè)別差異。幼兒園創(chuàng)造一個(gè)遷移生活經(jīng)驗(yàn)的晨間活動(dòng)環(huán)境，使幼兒快樂游戲，是幼兒晨間活動(dòng)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》.北京師范大學(xué)出版社，2002.4

[2] 人民教育出版社體育室編.《幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法》.人民教育出版社，2002.10

[3] 華愛華.《幼兒園游戲理論》.上海教育出版社，2000.10

第7篇：戶外活動(dòng)的策略范文

一、我縣幼兒園展間戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）活動(dòng)目標(biāo)不明確

幼兒園的保教人員沒有明確晨間戶外活動(dòng)是戶外體育活動(dòng)的形式之一。平時(shí)的晨間戶外活動(dòng)主要是投放一些玩具讓孩子們玩耍，或讓孩子們到園內(nèi)自由玩耍，總體上晨間戶外體育活動(dòng)鍛煉缺乏目的性和有效性，活動(dòng)目標(biāo)不明確，活動(dòng)質(zhì)量不高。

（二）活動(dòng)器械準(zhǔn)備不足

由于幼兒園不重視晨間活動(dòng)，把晨間活動(dòng)看做自由活動(dòng)，往往只在幼兒園內(nèi)投放一些簡(jiǎn)單的玩具，材料種類單一、數(shù)量不足，因而時(shí)常出現(xiàn)小朋友爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

（三）缺乏針對(duì)性指導(dǎo)

由于教師不重視晨間戶外體育活動(dòng)，對(duì)小朋友僅限于安全的看護(hù)，因而普遍缺乏指導(dǎo)活動(dòng)的意識(shí)，即使有少部分教師有指導(dǎo)活動(dòng)的意識(shí)，也只是偏重于有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，沒有針對(duì)所有活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、解決策略

（一）確定晨間戶外活動(dòng)的目標(biāo)

《V要》指出：“要盡快創(chuàng)造條件，讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！庇變簣@的戶外活動(dòng)更多的是體育游戲活動(dòng)，幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)可以概括為培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和體能，并在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)性。戶外活動(dòng)的目標(biāo)也應(yīng)該與此相一致，這個(gè)目標(biāo)也是幼兒園計(jì)劃、安排和組織幼兒體育活動(dòng)應(yīng)遵循的主要依據(jù)。晨間戶外活動(dòng)在形式上比早操、體育課的活動(dòng)相對(duì)靈活、隨機(jī)，能使幼兒擁有更多的自主空間，所以我們可以通過這一形式進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到晨間戶外活動(dòng)的目標(biāo)。

（二）投放足夠的活動(dòng)器材

幼兒園的各種游戲活動(dòng)都需要借助于活動(dòng)的材料，活動(dòng)材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。在幼兒園開展的戶外體育活動(dòng)中，主要投放的材料有大中型的綜合玩具、教師自制的玩具、小朋友及家長(zhǎng)自制的玩具、民間游戲材料和成品材料等。投放材料時(shí)，幼兒園還要注意材料使用的安全性、實(shí)用性和層次性、多功能性。

1.大中型戶外活動(dòng)器材

幼兒園可以投入大型綜合玩具，如攀巖墻、平衡木、腳踏車、大型積木、高蹺、推車等。這些相對(duì)固定的器材，有利于幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)能自主選擇鍛煉的器材。

2.適合各年齡特點(diǎn)的成品材料

幼兒在不同的年齡段會(huì)有不同的成長(zhǎng)需求，如小班幼兒，更喜歡顏色鮮艷、簡(jiǎn)單、可愛的玩具材料；大中班的孩子更喜歡新奇、刺激的組合性器械。對(duì)于這些活動(dòng)器材，孩子們總是充滿濃厚的興趣并試圖探索出各種鍛煉方法。因此，教師可以為孩子們準(zhǔn)備能訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的輪胎、軟墊、高蹺、跳繩等，還可以投放一些球類，如小皮球、氣排球、羊角球，或放塑料圈、繩子、木棒等小運(yùn)動(dòng)器械，滿足幼兒使用鍛煉器材的需要。除此之外，我們還引導(dǎo)小朋友利用本園的自然條件與環(huán)境設(shè)置進(jìn)行鍛煉，如利用地上的圖形、臺(tái)階練習(xí)跳躍等。

3.鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)自制玩具

考慮到幼兒園經(jīng)費(fèi)有限，不能購(gòu)買足夠的玩具，因此，我們鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)自制好玩又實(shí)用的玩具；要求教師和家長(zhǎng)自制玩具時(shí)要從安全、牢固、耐用三方面來考慮，盡量豐富玩具的種類和形式。

（1）廢舊布料制作的“魔布”

即利用“魔術(shù)貼”將舊的窗簾布固定在兩根竹竿或是呼拉圈上，制成“魔布”。對(duì)于“魔布”，不同年齡段的幼兒有不同的玩法。如小班孩子活動(dòng)量少，教師可將“魔布”鋪在地上，讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行爬、追、跳等活動(dòng)；大、中班的孩子綜合能力較強(qiáng)，教師可讓幾個(gè)孩子將“魔布”展開，讓其他孩子將球拋向“魔布”（游戲可分單人或多人合作拋接球）。這些玩法可發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)、合作及反應(yīng)能力。

（2）好玩的“洞洞簾”

在常見的窗簾布上挖洞，便成了擁有許多種玩法的“洞洞簾”?！岸炊春煛笨梢院鸵巫印⑶蝾惖冉Y(jié)合，形成不同的玩法。比如，幼兒可用“洞洞簾”進(jìn)行對(duì)洞投擲、跨洞行走、布下爬行等多種運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒多種動(dòng)作能力的發(fā)展。

（3）多變輪胎

廢舊輪胎經(jīng)過教師們的清洗裝飾、創(chuàng)意繪制，轉(zhuǎn)眼就可以變成幼兒手中百玩不厭的玩具。比如，可以制成攀巖墻，在輪胎上安裝四個(gè)輪子變成小車子，在輪子的內(nèi)圈織個(gè)網(wǎng)可以讓孩子們彈跳，在組織孩子們活動(dòng)時(shí)可以加上木梯、平衡木等輔助物。這些活動(dòng)讓孩子們親身體驗(yàn)玩輪胎的樂趣的同時(shí)，鍛煉了攀爬、跳躍、平衡、奔跑等多種運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展了創(chuàng)造力，增強(qiáng)了體質(zhì)。

（4）民間各種器械

我們鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)制作一些民間常見的體育器械（如舞獅道具、獨(dú)輪車、滑板、竹竿、小推車、板鞋、平衡板、陀螺、毽子、藤球、沙包等）吸引幼兒，讓他們更主動(dòng)地參與體育活動(dòng)。

（三）豐富活動(dòng)組織的形式

晨間活動(dòng)不同于體育教學(xué)活動(dòng)，它更多地以幼兒為主，讓幼兒通過自主選擇、自主結(jié)伴，自主進(jìn)行活動(dòng)。因此，在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，從活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置到器具的投放，都本著以幼兒為主的原則，鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)、自主布置、自主管理、歸放有序。戶外運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的高低取決于幼兒是否能有效地運(yùn)動(dòng)，而要保證幼兒積極、主動(dòng)、有效地開展體育鍛煉及游戲活動(dòng)，則取決于幼兒在整個(gè)活動(dòng)中是否具備持久的興趣。因此，教師要從豐富活動(dòng)的組織形式人手，不斷優(yōu)化組織策略，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、愉快的鍛煉環(huán)境，激發(fā)幼兒鍛煉的積極性和主動(dòng)性，最大程度地發(fā)展幼兒體能。

1.以幼兒為主體，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容

晨間戶外活動(dòng)一般以游戲?yàn)橹?，因此，教師要根?jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)適合幼兒特點(diǎn)、為幼兒喜歡的游戲活動(dòng)。其中，民間體育活動(dòng)是我們開展課題研究的重點(diǎn)。在小班中，我們通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在快樂中游戲、在游戲中增長(zhǎng)見識(shí)。如讓他們嘗試用自制的木推車玩送水果的游戲，以此鍛煉他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力。而在大班中，我們?cè)O(shè)計(jì)更多的是同伴合作的比賽活動(dòng)，如踢毽子、踩高蹺還有走板鞋等，從而充分發(fā)展大班幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在設(shè)計(jì)如上活動(dòng)的過程中，教師都能充分培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，比如，玩塑料圈時(shí)，教師給每個(gè)幼兒發(fā)放―個(gè)塑料圈并告知注意事項(xiàng)后，就讓他們自由去玩。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的孩子把圈套在脖子上，有的將圈來當(dāng)滾環(huán)滾動(dòng)，有的放到地上進(jìn)行跳圈等，幼兒的自主意識(shí)得到了充分發(fā)展。同時(shí)，我們還充分挖掘傳統(tǒng)的民間特色游戲，如投入獨(dú)輪車、滑板、竹竿、車、板鞋、平衡板、陀螺、毽子、藤球、沙包等，不斷提高幼兒的興趣和動(dòng)手能力，最終達(dá)到鍛煉身體的目的。

2.根據(jù)個(gè)性差異，開展豐富多彩的活

戶外活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。由于我們研究的體育活動(dòng)是群體性的活動(dòng)，即使年齡相同的幼兒也會(huì)存在身體狀況、興趣愛好不同的情況，因此活動(dòng)的豐富性也是我們要考慮的問題。在培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)、積極情感和創(chuàng)新能力的教育觀指引下，我們努力關(guān)注幼兒個(gè)體的差異，站在幼兒的立場(chǎng)上，透過幼兒的行動(dòng)去把握他們內(nèi)心的想法，理解幼兒獨(dú)特的感受。如玩“魔布”的游戲時(shí)，考慮到小班幼兒存在膽怯、害怕等心理，我們讓幼兒跟著教師進(jìn)行爬、走、跳等活動(dòng)；中、大班的幼兒已不存在膽怯、害怕的心理，可讓他們用“魔布”進(jìn)行單人、多人合作拋接球，或做“藏貓貓”的游戲，以發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)、合作及反應(yīng)能力。相同的器械，可以根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異創(chuàng)新游戲的玩法，教師應(yīng)從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、發(fā)展能力不同的幼兒提出不同要求。比如，玩球類游戲時(shí)，對(duì)發(fā)展能力較弱的孩子，只要求其學(xué)會(huì)地面滾傳球；對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，則可以讓其練習(xí)拋接球。

3.結(jié)合實(shí)際，注意組織活動(dòng)的方法

幼兒在活動(dòng)中有自己的興趣和愛好，常常會(huì)選擇自己喜歡的器械進(jìn)行活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我們還注意到活動(dòng)的交替性，即一物多玩，或者多樣器械組合進(jìn)行游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)合理地交替和搭配玩。針對(duì)不同年齡段，我們采用了不同的方法：在小班，主要是進(jìn)行模仿動(dòng)作和情境設(shè)置的場(chǎng)景游戲；在中、大班，則設(shè)置一些競(jìng)賽性的游戲活動(dòng)，比如推車比賽、搬西瓜等競(jìng)賽性的游戲。根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)開展不同的游戲活動(dòng)，使得幼兒既玩得開心又收獲知識(shí)。

（四）讓教師掌握一定的指導(dǎo)策略

在晨間活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)直接影響到幼兒鍛煉的質(zhì)量，因此，我們分外注重幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)策略，并通過園內(nèi)講座或‘‘走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”等途徑讓教師們掌握一定的活動(dòng)指導(dǎo)方法。

1.觀察法

在給幼兒提供足夠的器材，并且在幼兒玩得很投入的情況下，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的參與意識(shí)、創(chuàng)新表現(xiàn)等及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)的動(dòng)作時(shí)要及時(shí)制止。

2.示范法

這個(gè)方法主要是針對(duì)幼兒不了解一種新的器材玩法之前，教師相應(yīng)地進(jìn)行動(dòng)作的示范來指導(dǎo)幼兒。

3.參與法

即教師以幼兒同伴的身份參與晨間活動(dòng)，以積極的狀態(tài)感染幼兒，用肢體語言影響幼兒，和幼兒一起探索游戲或某種器材的玩法。

4.合作法

大班的幼兒已經(jīng)積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，因此，可以鼓勵(lì)大班幼兒與同伴相互合作，互相指導(dǎo)，共同練習(xí)。

第8篇：戶外活動(dòng)的策略范文

關(guān)鍵詞:兒童心理學(xué)；幼兒園；戶外空間；設(shè)計(jì)；啟發(fā)

作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，幼兒園還需要在各個(gè)方面空間設(shè)計(jì)和建造過程中結(jié)合孩子成長(zhǎng)的需求，盡可能的設(shè)計(jì)出幼兒需要的活動(dòng)場(chǎng)所，其中比較重要的就是幼兒娛樂和玩耍的戶外空間。主要就是由于戶外空間是幼兒在園中主要的娛樂場(chǎng)所，也是幼兒成長(zhǎng)階段非常需要的娛樂內(nèi)容，所以幼兒園在針對(duì)戶外空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候需要加倍重視。因此本文結(jié)合兒童的心理學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)分析幼兒園戶外空間的設(shè)計(jì)，以期能夠?yàn)橛變禾峁└舆m合自身發(fā)展的娛樂場(chǎng)所。

一、幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的重要性

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平也得到了顯著提高，但是與此同時(shí)成年人的生活壓力和工作壓力也在不斷增加。具現(xiàn)階段我國(guó)心理學(xué)家所分析的實(shí)際情況來看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長(zhǎng)的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒園對(duì)于幼兒的教育屬于第一個(gè)階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設(shè)施構(gòu)成的一部分，也是最為重要的一部分，孩子在幼兒園中主要的活動(dòng)都在戶外設(shè)施中進(jìn)行。國(guó)外著名的兒童心理學(xué)家說過，兒童接受戶外游戲是最好的一種社會(huì)教育方式。同時(shí)也有心理學(xué)家表示，在游戲的過程中，幼兒的眼前能夠看到不一樣的世界，能夠在基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒園中優(yōu)秀的戶外設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變禾峁┯螒虻膱?chǎng)地，這也是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要方式。因此幼兒園中戶外空間的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合兒童心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查和研究顯示，幼兒園生活是兒童在成長(zhǎng)的過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的階段。兒童心理學(xué)主要就是針對(duì)兒童心理進(jìn)行研究，并且在研究的過程中重點(diǎn)揭示幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，還有心理狀態(tài)以及思維規(guī)律的一門學(xué)科。通過對(duì)兒童心理學(xué)的研究，相關(guān)學(xué)者能夠了解到幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)空間的需求，這樣也能夠?qū)τ變簣@的建設(shè)進(jìn)行輔助，以此為幼兒提供良好的發(fā)展空間。

1、劃分不同類型的游戲空間

美國(guó)的兒童心理學(xué)家在分析兒童和游戲之間的關(guān)系上看，對(duì)于游戲可以分成以下幾個(gè)類型：游戲可見，兒童在幼兒園中所玩的游戲有著不同的意義，同樣的不同的游戲方式對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響也是不相同的。因此對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，還需要重點(diǎn)劃分游戲的種類，分區(qū)域的為幼兒提供由此場(chǎng)地，這也是戶外活動(dòng)空間在設(shè)計(jì)過程中所需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、關(guān)注特殊兒童，給予關(guān)懷

很多幼兒園中都不可避免的會(huì)接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂，同時(shí)很多孩子會(huì)對(duì)這一類特殊兒童出現(xiàn)排除的現(xiàn)象，導(dǎo)致特殊兒童無法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對(duì)于特殊兒童還需要給予更好的愛護(hù)，給予更多的關(guān)注，這樣才能夠幫助特殊兒童走出陰影。由于每一個(gè)特殊兒童的情況都不相同，所以在戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過程中，還需要按照兒童的特點(diǎn)，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經(jīng)，保證幼兒能夠適當(dāng)參與到游戲之中。

3、尊重豐富多彩的設(shè)計(jì)要素

心理學(xué)家任務(wù)，幼兒的感覺、聽覺、注意力和記憶以及思維等在這一階段會(huì)處于快速的發(fā)展期，但是各種感官的發(fā)展依然依賴的是幼兒的身體機(jī)能是否充分敞開，接受刺激。因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過程中，不僅僅要給予幼兒豐富的環(huán)境，還需要遵循幼兒的興趣。（1）利用植物造景在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強(qiáng)，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對(duì)于形狀奇特，色彩鮮明的植物會(huì)產(chǎn)生比較多的興趣。因此在戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)過程中，如果選擇了比較多的植物，會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于大自然的熱愛，同時(shí)幼兒在觀察植物的形態(tài)之后，也能夠激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。這些都是力求為幼兒營(yíng)造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動(dòng)需求。（2）多使用游樂器械每個(gè)人的童年都是一段無憂無慮的時(shí)光，但是幼兒階段也是最短暫的，兒童的心靈和世界永遠(yuǎn)是最純潔的圣地。所以幼兒所成長(zhǎng)的環(huán)境也需要保證幼兒的純凈，并且在這樣的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)幼兒長(zhǎng)久發(fā)展。因此機(jī)械在孩子的游戲中能夠最大程度的鍛煉和發(fā)展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)置的過程中，還需要了解幼兒心理發(fā)展的水平，向幼兒提出最新的要求，并且保證幼兒的發(fā)展水平之間能夠相互符合。只要滿足幼兒的各項(xiàng)需求，戶外活動(dòng)空間都能夠在根本上推動(dòng)幼兒的心理發(fā)展。但是如果戶外活動(dòng)僅僅限制在秋千和滑梯這種常見的娛樂設(shè)施中，幼兒很容易出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象。因此在戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，還需要盡量尋求具有挑戰(zhàn)性和選擇性的游戲器械，同時(shí)需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。

三、結(jié)論

根據(jù)以上分析和探討的內(nèi)容能夠看出，幼兒在幼兒園中生活的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，甚至很多家長(zhǎng)由于工作繁忙，把幼兒長(zhǎng)期放在幼兒園，所以幼兒園中的各項(xiàng)設(shè)施都和幼兒的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。本文通過對(duì)幼兒心理學(xué)的研究能夠看出，幼兒成長(zhǎng)階段對(duì)于戶外娛樂設(shè)施的需求量非常大。幼兒的天性就是游戲和玩耍，因此對(duì)于幼兒園戶外設(shè)施的要求也非常高。針對(duì)幼兒的心理狀態(tài)能夠看出，對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間，更多的設(shè)計(jì)依然需要遵循人性化和科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能夠在根本上改善幼兒的生活環(huán)境，為幼兒提供良好的戶外娛樂空間。因此經(jīng)過本文的研究，期望能給幼兒園的戶外空間設(shè)計(jì)提供有效的建議。

作者:于洋 單位:鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]王瑋,王喆.參與式幼兒園空間營(yíng)造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角[J].學(xué)前教育研究,2016,01:9-18.

第9篇：戶外活動(dòng)的策略范文

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒園；戶外教學(xué)

戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展最直接也最為有效的手段之一。積極開展戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于幼兒開朗性格的形成，亦對(duì)孩子成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。然而，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒園，由于受環(huán)境、地理、資源等各方面條件的限制，當(dāng)前所開展的戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)根本無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，作為幼兒教師要善于挖掘地理位置與自由環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，利用本土化的資源與材料創(chuàng)造多樣化的活動(dòng)器械，從而在豐富戶外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)資源的同時(shí)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。本文就如何利用本土化的資源制作具有本土特色的活動(dòng)材料，以豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)探討。

一、合理規(guī)劃，充分發(fā)揮本土自然優(yōu)勢(shì)，拓展戶外活動(dòng)場(chǎng)所

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是幼兒教育的重要資源，作為幼兒教師，要善于結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如此才能在激發(fā)幼兒參與興趣的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！庇纱丝梢?，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重大意義。對(duì)此，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，作為幼兒教師，要善于結(jié)合幼兒興趣與幼兒園的空間特點(diǎn)，對(duì)幼兒園室內(nèi)、室外h境進(jìn)行重新規(guī)劃，從而將室內(nèi)活動(dòng)延伸至室外，讓幼兒園內(nèi)操場(chǎng)、走廊、草坪、沙地等各區(qū)域均能成為孩子們?nèi)粘；顒?dòng)以及娛樂的場(chǎng)所。與此同時(shí)，教師還要充分挖掘大自然的教育價(jià)值，讓孩子盡可能融入大自然的懷抱，然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓大自然也成為幼兒戶外活動(dòng)的絕佳場(chǎng)所，從而擺脫器械的束縛，使孩子能在無拘無束的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。此外，讓孩子融入大自然，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，從而讓任何自然景物與事物都成為孩子愛不釋手的“玩具”，如隨處可見的小石子，孩子只需稍微發(fā)揮自身想象力，便能成為極好的娛樂工具，如比比誰投擲得更遠(yuǎn)、將石子夾在兩腿中競(jìng)速跳；小土坡則可以成為孩子鍛煉攀爬能力的好去處，而平坦的草地則可供孩子練習(xí)爬行。當(dāng)然，將室內(nèi)活動(dòng)延伸至室外，還應(yīng)包括幼兒園的各個(gè)角落。因此，作為幼兒教師，對(duì)園內(nèi)各角落也應(yīng)進(jìn)行合理的開發(fā)與利用。如將園內(nèi)各角落分設(shè)為不同區(qū)域，然后將區(qū)域劃分為各大活動(dòng)區(qū)，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)等。在攀爬區(qū)，可利用廢棄床墊、氣墊等物品，讓區(qū)域可供孩子玩樂的同時(shí)保證孩子安全；而在投擲區(qū)，為避免孩子被投擲物砸傷，可設(shè)置相應(yīng)的障礙欄；平衡區(qū)則可設(shè)置獨(dú)木橋、梅花樁等道具。這些區(qū)域彼此獨(dú)立又互相聯(lián)系形成了多樣化的活動(dòng)區(qū)域，在豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)幼兒參與戶外活動(dòng)鍛煉的積極性。

二、挖掘自然資源，拓展“活”的區(qū)域內(nèi)容

區(qū)域互動(dòng)不僅是幼兒自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的主要舞臺(tái)，更是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的重要窗口，能有效地拓寬幼兒的生活與學(xué)習(xí)空間。對(duì)此，作為幼兒教師，更應(yīng)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源，并以靈活多樣的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并讓幼兒在參與活動(dòng)過程中收獲快樂。

1.挖掘同一材料的多功能性

大自然中有著極為豐富的材料，這些材料經(jīng)過合理開發(fā)均能成為極好的教學(xué)資源。當(dāng)然，不同材料也有著不同的特性。因此，作為幼兒教師，在使用大自然材料時(shí)，要根據(jù)材料特性，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與思路，對(duì)材料進(jìn)行合理的開發(fā)，使之具備更多更好的利用價(jià)值。如針對(duì)沙包拋接小游戲，教師便可在原本游戲方式上進(jìn)行創(chuàng)新，如以帶沙包跳格子、練拳擊、踢沙包等方式深挖材料的多功能性，使其能夠發(fā)揮出更好的教育價(jià)值。

2.實(shí)現(xiàn)同一材料向多領(lǐng)域拓展

結(jié)合材料特性制作相應(yīng)的活動(dòng)工具，不僅能極大程度地豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容，還實(shí)現(xiàn)了同一材料向不同領(lǐng)域方向的拓展，如面對(duì)不同規(guī)格的廢棄瓶罐，園內(nèi)可組織孩子開展《變廢為寶、綠化校園》的區(qū)域活動(dòng)，將孩子日常搜集到的廢棄瓶罐制成如啞鈴、拉力器、舉重杠鈴等戶外教具，以鍛煉幼兒體能，或?qū)⑵湓O(shè)計(jì)為各類玩偶，讓孩子自主發(fā)揮想象力針對(duì)罐偶進(jìn)行故事創(chuàng)作，以提升幼兒的語言表達(dá)能力。

3.同一材料的多層次拓展

針對(duì)不同年齡段的幼兒需設(shè)置不一樣的教育目標(biāo)，相應(yīng)的，不同的材料也應(yīng)投放到不同年齡的班級(jí)，開展不同層次的區(qū)域活動(dòng)。如在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，泥巴隨處可見，將其投放至小班，可組織幼兒以搓、揉、團(tuán)、壓等方式鍛煉幼兒的小手肌肉；而針對(duì)中班則可組織幼兒將不同物品插接至泥土中；而大班幼兒，有了此前的娛樂體驗(yàn)，便可發(fā)揮自身想象力，對(duì)泥土進(jìn)行加工創(chuàng)造，將其制成不同的手工藝品，從而進(jìn)一步提升幼兒的想象創(chuàng)造力。

總之，面對(duì)豐富的自然資源，只要教師愿意多花心思，并積極利用本地資源，不僅能極大地豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，亦能促進(jìn)我國(guó)幼兒教育目的的達(dá)成，同時(shí)，還能提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：