個人優(yōu)秀事跡自述精選(九篇)

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第1篇：個人優(yōu)秀事跡自述范文

[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 自強(qiáng)之星 多因子 全方位引導(dǎo)

目前在高等教育階段，已形成了國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、助學(xué)貸款和勤工助學(xué)等多種方式相結(jié)合的資助體系，大大減輕了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，已逐步實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)問題而無法順利完成學(xué)業(yè)的目標(biāo)。但在政策的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫助更多側(cè)重于物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)方面，而對于精神層面的引導(dǎo)較少，導(dǎo)致部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠信意識、感恩意識、自強(qiáng)意識等相對薄弱。如何采取切實(shí)有效的途徑，加強(qiáng)對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)高校管理育人與服務(wù)育人的目標(biāo)，已成為當(dāng)前引導(dǎo)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確價值取向的當(dāng)務(wù)之急。

1.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作中存在的問題

當(dāng)前，對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作中存在的問題主要表現(xiàn)為助困、扶智、勵志、立心等方面沒有真正體現(xiàn)其應(yīng)有的功效。

1.1助困方面

隨著國家不斷加大對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，各高?；拘纬伞蔼劇⒅?、貸、補(bǔ)、減、免”等一體化的貧困生資助體系，對緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題切實(shí)起到積極、有效的作用。但是在進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定時，出現(xiàn)了部分非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要憑借著生源地民政部門的貧困證明而獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，而部分真正經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生由于各種原因（主要是心理因素，如自卑）沒有辦理貧困證明或者沒有按規(guī)定程序申請補(bǔ)助，沒有獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)援助的現(xiàn)象；同時有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不懂得自食其力，在緩解經(jīng)濟(jì)壓力方面不是靠自身努力為主，導(dǎo)致貧困現(xiàn)象一直存在。這些因素使得資助工作沒有真正完全實(shí)現(xiàn)助困功效。

1.2扶智方面

一方面，一部分高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于各方面因素造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之無法適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自暴自棄；另一方面，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本身紀(jì)律觀念不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，造成學(xué)業(yè)荒廢；還有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生忙于各種兼職而忽視學(xué)習(xí)，經(jīng)常在正常的上課時間里出去兼職，這種本末倒置的做法可能造成雖然經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)有所緩解，但學(xué)習(xí)成績沒跟上，最后不得不退學(xué)。這些都是資助工作沒有注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生智力因素而導(dǎo)致扶智功效沒有得到充分發(fā)揮。

1.3勵志方面

由于當(dāng)前高校資助工作的重點(diǎn)在于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“助困”方面，往往只注重對貧困生經(jīng)濟(jì)的支持，而對貧困生精神方面的引導(dǎo)相對忽視，導(dǎo)致了一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信自尊、自強(qiáng)意識較弱。不愿通過自身努力來減輕經(jīng)濟(jì)壓力，而是將希望寄托在救助與補(bǔ)助，甚至部分貧困生形成了“坐、等、靠、要”的不良習(xí)慣，自我約束能力較差，嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。同時由于沒有人生規(guī)劃與目標(biāo)，缺乏理想與目標(biāo)，使得部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)與思想等方面多重貧困。

1.4立心方面

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來自經(jīng)濟(jì)、文化、教育相對落后的地區(qū)與家庭。南于客觀環(huán)境限制影響著貧困生正確、客觀地認(rèn)識與對待自我，可能形成自卑與自閉心理；且由于自我調(diào)適能力較弱，造成潛能發(fā)揮受抑制。但當(dāng)前資助工作涉及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理方面較少，缺乏較好的衡量體系或措施來引導(dǎo)貧困生樹立正確的價值觀。

2.加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)的對策

對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作的研究已成為當(dāng)前資助工作的熱點(diǎn)。眾多學(xué)者對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定上作、救助上作、心理問題干預(yù)工作等方面進(jìn)行研究，也取得一定成效。但是，這些研究大部分僅局限于某一研究方向，所得出來的結(jié)論也僅對某一領(lǐng)域起到指導(dǎo)作用。對如何從宏觀上把握，通過構(gòu)建一個良好載體，建立起科學(xué)、合理、量化的測評體系，通過這個載體或者體系就能較好地引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科學(xué)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)資助工作助困、扶智、勵志、立心等方面功能的研究相對較少。此前，筆者通過建立以德育（思想品德）、智育（學(xué)習(xí)表現(xiàn)）、文體（參與情況）、生活情況及心理狀況五個方面的量化測評與考核為主要內(nèi)容的測評體系對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并在實(shí)踐上取得一定效果。本文將通過在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中樹立典型（“自強(qiáng)之星”）為載體，包括自強(qiáng)之星的評比細(xì)則、評比方式及宣傳方式等渠道，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)助困、扶智、勵志、立心之功效。

2.1“自強(qiáng)之星”評選依據(jù)

“自強(qiáng)之星”評選對象――家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的產(chǎn)生方式由兩部分組成：先由家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)評選條件進(jìn)行自薦，再由其他同學(xué)通過投票方式產(chǎn)生。而評選條件主要是依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（以下簡稱“意見”）、財政部與教育部出臺的《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》（以下簡稱“辦法”）。通過相關(guān)規(guī)定，結(jié)合高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生引導(dǎo)工作的實(shí)際情況，對助困、扶智、勵志、立心四個方面進(jìn)行測評與考核。

2.2“自強(qiáng)之星”評選因子定性研究

2.2.1助困

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與普通學(xué)生最大的區(qū)別是經(jīng)濟(jì)壓力，首先要解決的就是經(jīng)濟(jì)困難問題。而助困的首要因素是自助。為鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過自身努力，解決部分學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，“自強(qiáng)之星”評選更注重貧困生實(shí)踐助困，轉(zhuǎn)化為評選指標(biāo)，主要表現(xiàn)為兩個方面：

第一，勤工實(shí)踐活動。勤工實(shí)踐，是大學(xué)生利用課余或假期時間，在校內(nèi)外通過合法勞動取得合理報酬的實(shí)踐活動。通過勤上實(shí)踐，不僅能夠減輕經(jīng)濟(jì)壓力，而且能提早適應(yīng)社會，獲取社會經(jīng)驗(yàn)。這里所指的勤工實(shí)踐，主要側(cè)重于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠接受并積極參與校內(nèi)外提供的勤工崗位。

第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更能夠提升能力與實(shí)現(xiàn)自我價值，為將來就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。同時，由于成功的創(chuàng)業(yè)需要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化應(yīng)用知識能力，磨礪并增強(qiáng)心理素質(zhì)，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動應(yīng)該作為“自強(qiáng)之星”評選的因素之一。這里所指的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，不僅指積極參與由學(xué)校資助部門在校園內(nèi)外所搭建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，如淘寶街活動，更包括學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如各類實(shí)體店及利用網(wǎng)絡(luò)所建立的虛擬店等。

需要指出.針對部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因自身心理因素沒有申請貧困補(bǔ)助的，可以通過加強(qiáng)“自強(qiáng)之星”的宣傳力度，讓這部分貧困生認(rèn)識到家庭經(jīng)濟(jì)困難這一客觀現(xiàn)象并不會受到他人“另眼相看”，只要通過自身努力自立自強(qiáng)，還是令人尊重與尊敬的。

2.2.2扶智

根據(jù)國家出臺的有關(guān)資助政策《意見》及勵志獎學(xué)金評選的《辦法》，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行相關(guān)規(guī)定，特別是《辦法》中明確規(guī)定，要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀”。以此為依據(jù)，在“自強(qiáng)之星”的評選中，智力因素（即貧困生的學(xué)習(xí)情況）應(yīng)作為一重要指標(biāo)作為參考。這里所指的“扶智”主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

第一，專業(yè)知識水平，即專業(yè)學(xué)習(xí)情況。專業(yè)學(xué)習(xí)是指學(xué)生在本專業(yè)所要求各門課程的學(xué)習(xí)情況，以專業(yè)排名為參考，這是重要的評價指標(biāo)。學(xué)生以學(xué)為主，學(xué)習(xí)是第一要務(wù)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)，能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度與重視程度。

第二，技能實(shí)踐能力水平，即非專業(yè)的學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生學(xué)有余力，在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下又能進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)；也有些同學(xué)對自己的專業(yè)興趣不高，在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，能對自己感興趣的方向進(jìn)行研究，獲取其他方向?qū)W習(xí)的認(rèn)證。技能實(shí)踐能力水平包括各種國家、省級認(rèn)可的職業(yè)資格認(rèn)證及專業(yè)技能認(rèn)證。

必須指出的是，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因受到從小學(xué)習(xí)環(huán)境的限制、原有專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面影響，因此在“扶智”指標(biāo)考核上不應(yīng)該太過于單一?！胺鲋恰狈矫娴目己?，最重要的是要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時要督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們掌握方法，善于學(xué)習(xí)；同時也要關(guān)注那些注重學(xué)習(xí)并在專業(yè)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的貧困生。

2.2.3勵志

“扶貧先扶人，扶人先扶志”。解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的問題，關(guān)鍵在自救。在開展資助工作中。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不斷自我激勵、追求進(jìn)步，真正做到“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”非常重要。轉(zhuǎn)化為“勵志”這一指標(biāo)進(jìn)行考核，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一，遵紀(jì)守法情況。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生違反國家法律、法規(guī)的情況較少，可能涉及到的違紀(jì)情況就是因盜竊、詐騙受到的處分。貧困生可能產(chǎn)生的違紀(jì)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為考試違紀(jì)、考試舞弊及替考等行為。需要特別指出，有部分貧困生對替考行為的嚴(yán)重性認(rèn)識不夠深刻。所以，遵紀(jì)守法情況應(yīng)該作為一票否決因素。

第二，考試不合格情況。參加“自強(qiáng)之星”評選的貧困生，應(yīng)該要能做出積極表率作用，更何況學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)?？荚囉袩o不合格情況也應(yīng)作為一票否決因素，即小管該學(xué)生平均成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，只要出現(xiàn)考試掛科，就沒有參加評選的資格。

第三，參與學(xué)術(shù)、文體活動情況。鼓勵家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與各類學(xué)術(shù)、文化活動，充分發(fā)揮自身特長，在活動中不斷充實(shí)、提高自己，同時有助于打破自閉自封的局面，充分融入集體活動。學(xué)術(shù)活動既包括各類專業(yè)實(shí)踐活動，也包括各類科技創(chuàng)新活動。

第四，參與公益文化活動情況。烏鴉有反哺之義，羊羔知跪乳之恩。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲取國家與社會資助，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)的同時，應(yīng)該要具有感恩的情懷。從行為的轉(zhuǎn)化上來看，表現(xiàn)為參與志愿者活動的多少，參與社會公益活動的多少，也就是對社會認(rèn)可度的多少。因此，這一因素也應(yīng)該作為“自強(qiáng)之星”評選的重要衡量因子。

2.2.4立心

資助工作中對心理方面的測評，主要是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，正確看待自己，形成健全的人格；同時能夠在日常生活中注重人際交流，構(gòu)建良好和諧的人際關(guān)系。由于心理工作涉及到個人隱私，要遵循保密原則，因此當(dāng)前有關(guān)心理測評量化考核的研究較少。對“立心”這一指標(biāo)進(jìn)行考核，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，自述自評。自述，主要是引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確、全面地看待自身的表現(xiàn)，同時能夠主動地將自己就學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的心得體會給予分享。在考核體系中直接表現(xiàn)為自薦信的書寫。

第二，他述測評。他述測評，既是考核參選“自強(qiáng)之星”的貧困生在其他同學(xué)心目中的地位，也是考查其他同學(xué)對貧困生日常表現(xiàn)的了解情況及認(rèn)可程度。主要是引導(dǎo)其他同學(xué)客觀地評價家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)的日常表現(xiàn)以及在同學(xué)心目中的地位。通過他述測評，能夠讓貧困生更全面地認(rèn)識自己，明白自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)以及今后努力的方向。在考核體系中直接表現(xiàn)為評選過程中其他同學(xué)投票支持的票數(shù)。

2.3“自強(qiáng)之星”評選因子定量分析

根據(jù)上述內(nèi)容，對所提各項(xiàng)因子進(jìn)行定量測評考核，其結(jié)果如下表1所示。

表1中的各項(xiàng)指標(biāo)同等重要，缺一不可。但由于“助困”與“扶智”兩項(xiàng)指標(biāo)當(dāng)前研究較為成熟，而且易于量化，而“勵志”與“立心”采用量化測評可能考慮到的因素還不夠全面；同時，由于表1中的各項(xiàng)指標(biāo)可能未能全面地評價家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神面貌與整體狀況，可以根據(jù)實(shí)際情況在其他項(xiàng)中給予酌情測評加分，但應(yīng)該說明加分理由，因此“助困”、“扶智”、“勵志”、“立心”與“其他”各方面比重采用3：3：2：1：1進(jìn)行，在今后測評考核中需要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行修正與調(diào)整。

2.4“自強(qiáng)之星”評選方式

“自強(qiáng)之星”評選采用自薦、班級推薦以網(wǎng)絡(luò)投票三者相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第一，自薦。參與評選的貧困生需要按照表1中各因子的相關(guān)要求，提供相應(yīng)的支撐材料，同時要特別注重自述自評的書寫。

第二，班級推薦。經(jīng)過自薦后，采用班級推薦不僅可以充分調(diào)動各班級成員的積極性，充分發(fā)揮各成員的主人翁作用；而且可以保證推薦材料的真實(shí)有效。

第三，網(wǎng)絡(luò)投票。網(wǎng)絡(luò)投票是緣于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺的興起與發(fā)達(dá)，既可以擴(kuò)大評選活動的影響，又能夠讓投票者了解貧困生的典型事跡。

2.5“自強(qiáng)之星”宣傳形式

“自強(qiáng)之星”的宣傳，既要考慮采用傳統(tǒng)的宣傳形式，又要結(jié)合當(dāng)前新興宣傳渠道進(jìn)行。除了采用宣傳欄宣傳外，還可采用微博、博客、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)然，有條件時也可借鑒心理學(xué)領(lǐng)域的情景劇模式，將“自強(qiáng)之星”的先進(jìn)事跡搬上舞臺，讓其他同學(xué)更直觀地受到激勵與鼓舞。

第2篇：個人優(yōu)秀事跡自述范文

[中圖分類號] G40[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210(2010)06(a)-150-03

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院一直十分重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育和科學(xué)精神的培養(yǎng),特別是根據(jù)醫(yī)學(xué)生成長的特點(diǎn),在拓展教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、突出教育特色等方面做了扎實(shí)有效的工作,也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)?！对菏恐v壇》就是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院堅(jiān)持了10余年,在研究生和八年制醫(yī)學(xué)生中頗具影響,并輻射到其他醫(yī)學(xué)院校的文化論壇。

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院成立于1917年,在我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展史上占有相當(dāng)重要的地位。她培養(yǎng)了許多質(zhì)量較高的醫(yī)學(xué)人才,對我國的醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展都起到很大的作用。其教育方針、指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法等方面的長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對于我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生事業(yè)有不少借鑒的地方。

作為我國最早設(shè)立的八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)行高進(jìn)、優(yōu)教、嚴(yán)出的辦學(xué)方針,強(qiáng)調(diào)三高(高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高要求)、三基(基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能)、三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法),以培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撃艿母呒夅t(yī)學(xué)人才為辦學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高,形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、博精、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良校風(fēng)與學(xué)風(fēng)。目前,全國高等醫(yī)學(xué)院校特別是開辦七年制和八年制的醫(yī)學(xué)院校,都把北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)理念作為其辦學(xué)的重要依據(jù)。

1 《院士講壇》的背景與目的

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院建院90多年來,醫(yī)學(xué)精英輩出,涌現(xiàn)了張孝騫、林巧稚、黃家駟等一代享譽(yù)世界的醫(yī)學(xué)科學(xué)家和醫(yī)學(xué)教育學(xué)家,以及一大批勇于開拓,為推進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)頑強(qiáng)拼搏,為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)科技人才辛勤耕耘的杰出的醫(yī)學(xué)專家,其中有著最高學(xué)術(shù)稱號的兩院院士就有20余人。院校的兩院院士和其他單位的院士,無論是耄耋之年的老者,還是風(fēng)華正茂的中青年,他們不僅學(xué)術(shù)造詣深厚,更在于他們滿懷對祖國的熱愛之情,全身心投入科學(xué)研究事業(yè)的精神,他們的業(yè)績和風(fēng)范是一筆寶貴的精神財富,是對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育的生動教材。

1997年適逢北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院舉辦80周年慶典,在學(xué)生們參觀院校史展后感慨萬千,他們被北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院前輩無私奉獻(xiàn)的精神和精益求精的工作作風(fēng)深深地感動著,于是八年制學(xué)生會率先提出了應(yīng)該定期邀請?jiān)盒Ｖ尼t(yī)學(xué)家開辦專題講座的建議,并致原中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院院長吳階平院士和著名婦產(chǎn)科專家宋鴻釗院士。這個建議不僅得到醫(yī)學(xué)家的支持,還得到了院校黨委的贊許,于是黨委宣傳部與學(xué)生會一起啟動了學(xué)生的第二課堂――北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院《院士講壇》。為此,院校黨委宣傳部于1997年11月27日發(fā)出《關(guān)于舉辦的通知(1997年黨宣字第6號)》(以下簡稱《通知》),《通知》指出:為了增強(qiáng)老一輩醫(yī)學(xué)家與青年學(xué)生的聯(lián)系和交流,使青年學(xué)生了解院士們在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得的矚目的成就和無私奉獻(xiàn)的艱苦歷程,學(xué)習(xí)院士們對科學(xué)事業(yè)不懈追求,對科研工作實(shí)事求是的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,以及對后輩學(xué)子甘當(dāng)人梯的博懷,更好地領(lǐng)略院士們不同的人生風(fēng)采,激勵廣大青年學(xué)生為院校的振興和21世紀(jì)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展奮斗學(xué)習(xí),立志成才,特開設(shè)《院士講壇》。經(jīng)過十余年的堅(jiān)持不懈的努力,《院士講壇》成為北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院學(xué)生素養(yǎng)培育的一個品牌項(xiàng)目。

2 《院士講壇》的內(nèi)容與效果

從1997年開始,北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院《院士講壇》已舉辦27期,聽眾多達(dá)2萬余人。每一期《院士講壇》由一位院士主講,輔以提問和對話,內(nèi)容涵蓋4個方面:①院士的治學(xué)心得、科研實(shí)踐與人生感悟;②老協(xié)和的歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng);③醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿的進(jìn)展與動態(tài);④院士對青年學(xué)生的期望和要求?！对菏恐v壇》至今已經(jīng)十余載,依托北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院強(qiáng)大的號召力和系統(tǒng)內(nèi)豐富的院士資源,已有24位院士登上協(xié)和最大的學(xué)術(shù)報告廳,為學(xué)生們授道解惑。其中既有我校德高望重的校長巴德年院士、劉德培院士,又有在各專業(yè)執(zhí)牛耳的科學(xué)家如程書鈞、梁植權(quán)、吳、劉耕陶、宋鴻釗、史軼繁、王世貞、強(qiáng)伯勤、吳英愷、梁曉天等院士,也有其他領(lǐng)域的專家,如清華大學(xué)生物系饒子和院士,中國法醫(yī)學(xué)唯一的院士劉耀院士等。每一期《院士講壇》,仿佛成了協(xié)和的節(jié)日,科研教學(xué)樓八樓報告廳燈火通明、座無虛席,會場上不斷爆發(fā)出同學(xué)們、老師們熱烈的掌聲,氣氛熱烈。

每一期《院士講壇》,專家們都把人格、道德的傳承放在首位。雖然院士們各有專攻,但在價值觀方面卻是驚人的相似,有四個關(guān)鍵詞是反復(fù)出現(xiàn)的:國家利益至上,誠信做人,團(tuán)隊(duì)精神和勇于追求。

關(guān)于國家利益至上:院士們特別強(qiáng)調(diào),科學(xué)沒有國界,但科學(xué)家是有國界的,國家的利益是最重的利益,愛國是第一位的。第23期的嘉賓,我國著名的腫瘤學(xué)家程書鈞院士曾在海外留學(xué)多年,他語重心長地告訴同學(xué)們,“回國不需要理由,只有不回國才需要找一些理由”,“中國人的發(fā)展只能靠中國人自己,不要期望別人來發(fā)展中國”,鏗鏘的話語贏得了同學(xué)們一次又一次的熱烈掌聲。

關(guān)于誠信做人:院士們一再告戒同學(xué)們,科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假,無論是行醫(yī)看病,還是科學(xué)研究,只有誠實(shí)、誠信的人才會受益,才會成功;如果你騙科學(xué),到頭來總會有被揭穿的時候。

關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神:無論是基因組計(jì)劃,還是腦科學(xué)研究;無論是復(fù)雜還是簡單的手術(shù),院士們用自身的成長及成功經(jīng)歷告訴同學(xué)們,一個優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)在事業(yè)發(fā)展和個人成功上是至關(guān)重要的。

關(guān)于勇于追求:協(xié)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院沈巖院士從實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員一步一步走向科學(xué)研究的顛峰,他以自己的親身經(jīng)歷勉勵青年學(xué)子“人不僅要活在現(xiàn)實(shí)中,也要活在理想中”,“燒鍋爐也不能失去信念”。

價值觀的教育是德育教育的重中之重,難度也是最大的,照本宣科往往得不到青年學(xué)生的認(rèn)同,而院士樸實(shí)的話語,一次又一次地感染了同學(xué)們的心靈。在著名神經(jīng)外科王忠誠院士的報告后,一位同學(xué)在校內(nèi)論壇發(fā)表感想說,“王院士的報告歷時約2小時,將做人的道理、做學(xué)問的精神、做科研的方法貫穿其中,內(nèi)容豐富,條理清晰,語言樸實(shí)卻不平白,內(nèi)涵深刻而無說教,態(tài)度謙和而不乏幽默,行事穩(wěn)妥又暗含機(jī)敏,聽后極受啟發(fā)”。院士們的事跡在校園里廣為傳頌。

歷時十余載的《院士講壇》得到一批又一批學(xué)生的歡迎,盡管每期《院士講壇》都安排在晚上舉辦,而且不簽到,不記分,但是教室里經(jīng)常是“座無虛席,走道里也擠滿人”。前來聽講的除了醫(yī)學(xué)生、研究生,還有不辭路遠(yuǎn)從北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國疾病預(yù)防中心的同學(xué)們。同學(xué)們的描述充分表達(dá)了《院士講壇》的效果,有的同學(xué)說:“每一次講座課堂里不時傳來會心的笑聲”(《院士講壇》第一課),“每一個真知灼見都會博得許多同學(xué)的贊許和共鳴”(《院士講壇》之二),“每一次演講結(jié)束時,全體學(xué)生都會起立,報以熱烈的掌聲”(《院士講壇》之六)、“每一場精彩的講座,都會引起強(qiáng)烈反響,學(xué)生們熱血沸騰立志要讓協(xié)和精神發(fā)揚(yáng)光大”(《院士講壇》之四),“短短2小時的講座,使大家得到了一次心靈的洗禮”(《院士講壇》之五),“大家聽了講座后,都表示受益匪淺”(《院士講壇》之八)、“許多同學(xué)提前一個小時就趕到教室”(《院士講壇》之七)、“大家都希望這樣的活動能舉辦下去,從更多的知名學(xué)者那里得到啟迪”(《院士講壇》之六)……為什么《院士講壇》能在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院學(xué)生中深受歡迎呢?

其一,密切結(jié)合了醫(yī)學(xué)生需要成才的愿望,突出醫(yī)學(xué)教育特色。講座以治學(xué)、做人以及學(xué)科發(fā)展前沿為主要內(nèi)容,在專業(yè)知識和做人治學(xué)中更側(cè)重后者,因?yàn)閰f(xié)和人歷來認(rèn)為基礎(chǔ)扎實(shí)的通才教育比具體知識更加重要,專業(yè)的學(xué)習(xí)是有章可循的,而品格、學(xué)風(fēng)、信念卻更是大師們獨(dú)特而寶貴的財富,也是《院士講壇》的題中之義。

其二,院士通過生動真實(shí)的成長和生活經(jīng)歷,為學(xué)生們授道解惑勝過書本宣教。其中既有我們身邊的院校長,又有在醫(yī)學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物,還有其他與醫(yī)學(xué)相關(guān)聯(lián)學(xué)科的大家。他們有的來自小城鎮(zhèn),有的來自于普通家庭,但是他們相信“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”的人生哲理,通過不懈的努力和奮斗最終成為蜚聲華夏的大家。

其三,《院士講壇》主要由學(xué)生會在宣傳部和學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)下籌辦,每期的選題、院士的邀請均由學(xué)生會收集同學(xué)的意見后自主選擇,這使得每期的《院士講壇》與同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)吻合。學(xué)工部為《院士講壇》的舉辦制訂預(yù)算和場地,保證活動的順利開展。所有被邀請到的院士都大力支持活動,他們盡力滿足,積極參與,認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多專業(yè)教師也參加每期《院士講壇》活動并作總結(jié)發(fā)言。

3 《院士講壇》的啟示與展望

3.1 《院士講壇》作為對學(xué)生進(jìn)行德育和綜合素質(zhì)教育的第二課堂,其內(nèi)容對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,滿足了青年學(xué)生渴求成才的需要

《院士講壇》通過院士自述,比較全面地展現(xiàn)了院校兩院院士的群體形象,向同學(xué)們展示了一條獻(xiàn)身科學(xué)、拼搏進(jìn)取的成長之路,一條熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)的成功之路。從中可以看到,我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,無論是協(xié)和生化系的創(chuàng)立、核醫(yī)學(xué)事業(yè)的開拓、人類基因組研究的啟動,還是首例食管癌的切除、絨癌的根治、慢性肝炎的克星“聯(lián)苯雙酯”新藥的研制、垂體瘤的診斷與治療……眾多學(xué)科的奠基和開拓,各項(xiàng)成果的研究和成功,標(biāo)志著我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的每一步崛起,都留下了院士們艱辛跋涉的足跡,都傾注著院士們的汗水和心血。

通過《院士講壇》,同學(xué)們從梁植權(quán)、吳、劉耕陶、宋鴻釗、王世真、史軼繁、強(qiáng)伯勤、吳英愷、梁曉天、朱曉東、薛社普等多位院士成長、成功的艱難歷程,感悟到院士成功的原因所在,那就是:他們從小懷有報效祖國的遠(yuǎn)大志向,為了振興中華勤奮好學(xué)、刻苦鉆研。無論是在學(xué)習(xí)階段還是科研實(shí)踐中,繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),執(zhí)著進(jìn)取,不畏艱難困苦,無私地把自己獻(xiàn)給祖國,獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)。從20世紀(jì)30年代到現(xiàn)在,在國外留學(xué)、講學(xué)的科學(xué)家,一旦學(xué)有所成,都義無反顧地回國效力。

院士們的業(yè)績和風(fēng)范,無疑成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,成為激勵他們樹立為祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)奮斗終身的決心和勇氣。

3.2 《院士講壇》拉近了院士和同學(xué)們的距離,為同學(xué)們提供了一個當(dāng)面聆聽院士教誨的寶貴機(jī)會,通過《院士講壇》不僅使同學(xué)們懂得如何治學(xué),更重要的是懂得如何做人

眾多的學(xué)生報考協(xié)和,往往是沖著學(xué)校有許多知名的教授而來的,可是由于各種因素,能直接為學(xué)生上課的知名教授、博導(dǎo)、院士十分有限?！对菏恐v壇》的舉辦,則把同學(xué)們仰慕已久的名醫(yī)、名師請上講臺,為同學(xué)們提供了一個認(rèn)識和了解院士們的機(jī)會。每期《院士講壇》,院士們將自己醫(yī)學(xué)生涯中的重要思想、行為、心態(tài)、活動等娓娓道來,給同學(xué)們以啟迪和感化,同學(xué)們不僅能領(lǐng)略院士的風(fēng)采,了解有關(guān)學(xué)科的進(jìn)展,而且還能在課后自由提問,與院士對話,就一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)求教于院士,比如:如何看待基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的問題,如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維等,院士們以講座的形式,將學(xué)科知識、人生經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)方法融在一起,與同學(xué)們的平等探討,使同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)習(xí)或今后工作的任務(wù)以及作為一名優(yōu)秀的科技工作者應(yīng)具備的素質(zhì)。通過講座,同學(xué)們深深地感受到,只有熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)、作風(fēng)正派、意志堅(jiān)強(qiáng)、身心健康、善于與他人交流合作、善于獨(dú)立思考、勇于拼搏的人,才能在學(xué)術(shù)上有所成就,有所貢獻(xiàn)。由此不僅懂得如何學(xué),更懂得如何做人。

3.3 院校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和有關(guān)部門的積極配合,是辦好《院士講壇》的根本保證

《院士講壇》作為學(xué)生德育的第二課堂,得到原任學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)巴德年、劉曉程、錢昌年和現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)劉德培、李立明、林長勝等的大力支持,中科院院士、副院校長強(qiáng)伯勤鼓勵宣傳部說:“這是件好事,要全力辦好!”還千方百計(jì)地擠時間為同學(xué)講課。為了辦好《院士講壇》,基礎(chǔ)所、協(xié)和醫(yī)藥集團(tuán)、教務(wù)處、學(xué)工部、研究生院等積極配合,宣傳部和學(xué)工作的干部做了大量組織工作。歷任醫(yī)大學(xué)生會的主席、副主席和各部部長相互配合,無論是組織同學(xué)聽課、接送院士、向同學(xué)們征求意見和反饋意見,都表現(xiàn)出極大的熱情,而院士們不講條件,認(rèn)真準(zhǔn)備,為同學(xué)們做了一期期精彩的演講,更是為《院士講壇》的順利舉辦提供了最基本的保證。為了保存《院士講壇》的資料,教育技術(shù)中心的老師每次早早來到八樓報告廳,提前做好錄像準(zhǔn)備,由此編輯制作的《院士講壇》音像資料,已被學(xué)生入學(xué)教育采用。王世真院士的報告還榮獲北京市“靈山杯”優(yōu)秀報告獎。