語文教學(xué)效果精選(九篇)

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第1篇：語文教學(xué)效果范文

教育是發(fā)展變化的，觀念是在不斷更新，新課程改革的啟動(dòng)勢(shì)在必行。在課程改革中教育教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感教育是一個(gè)重要的教法。

在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出：“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣”的一個(gè)重要目標(biāo)。

事實(shí)上，這是語文教學(xué)中長(zhǎng)期以來不被重視的一個(gè)問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識(shí)體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。

1.改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容包括千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對(duì)知識(shí)分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的同胞民族和外國(guó)作品、介紹 科學(xué)知識(shí)的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情…在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其效果自然會(huì)事半而功倍。

2.改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，尋找讀者與作者的心靈契合點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操

進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單定位在閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。

閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。

在這個(gè)過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個(gè)忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做 主動(dòng) 的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。

3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

語文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化知識(shí)從而陶冶情操的活動(dòng)。對(duì)于同一文本的體驗(yàn)而言，個(gè)體之間勢(shì)必存在差異，甚至比較巨大；新課改要求教師給學(xué)生自學(xué)，助學(xué)，多一點(diǎn)提出看法的機(jī)會(huì)，所以當(dāng)教師的每位人應(yīng)課前準(zhǔn)備好，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的課堂教學(xué)把課本上封閉型的例題、習(xí)題改造成開放型的問題，為學(xué)生提供猜想的機(jī)會(huì)，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的研討環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中猜測(cè)與存疑，在學(xué)習(xí)中一起爭(zhēng)論與反駁解答，便思想相撞，溝通，從而相互激勵(lì)，彼此促進(jìn)，更便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和深化，還促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造每位學(xué)生參與教與學(xué)的過程，變成以前的教師講，學(xué)生只聽的教學(xué)法，把學(xué)生變成課堂的真正主人。當(dāng)幾個(gè)學(xué)習(xí)者在一起進(jìn)行交流、探討后，可能每個(gè)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)就會(huì)更深一層。

第2篇：語文教學(xué)效果范文

高中語文的教學(xué)方法多種多樣，但是，一些教師只是盲目地、片面地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行選擇。比如，多媒體的使用可以有效地增加課堂知識(shí)容量，但是過于花哨的畫面，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，減少了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生不能很好地區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)，一節(jié)課下來，學(xué)生不知道這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)什么內(nèi)容?？梢?，盲目地使用多媒體不但沒有提高教學(xué)效果，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。一些高中語文課堂缺乏活力，氣氛沉悶。語文課堂聽不到讀書聲，聽不到爭(zhēng)論聲，只有老師播放多媒體的聲音、學(xué)生記筆記的聲音。課堂完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生被教師支配，學(xué)生課堂參與度低，這樣導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生只是為了取得成績(jī)而機(jī)械地記憶，缺少獨(dú)立思考。長(zhǎng)此以往實(shí)現(xiàn)高中語文“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”、“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”等的理念就無從談起。

二、提高高中語文教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法

提高高中語文教學(xué)效果要從老師和學(xué)生兩個(gè)方面談起，但就老師這一方面談，我認(rèn)為主要有提高老師的素質(zhì)和改變教學(xué)方式這兩種方法。

（一）提高語文老師的素質(zhì)

1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、提高科研能力。在新課改的大環(huán)境下，教師不能只依靠以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授知識(shí)，想要跟上時(shí)代的發(fā)展，就要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的科研能力。俗話說得好“文史地不分家”，這就要求語文老師不僅要了解本學(xué)科最新的教育研究成果，還在此基礎(chǔ)上熟知其他學(xué)科的知識(shí)，能夠做到在課堂上將學(xué)生需要的知識(shí)融會(huì)貫通，改變語文教學(xué)過程中枯燥、單一的模式。語文老師還需要有一定的語文科研能力，并且要特別注重教法的研究，這樣就可以慢慢地實(shí)現(xiàn)由“教師匠”到“學(xué)者型教師”的轉(zhuǎn)變。教師的個(gè)人素質(zhì)和魅力得到提升的同時(shí)，會(huì)得到越來越多的學(xué)生青睞，教學(xué)效果會(huì)不斷提升。

2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。高中生面臨升學(xué)壓力，再加上青春期的萌動(dòng)，心情容易波動(dòng)。這就需要老師適應(yīng)學(xué)生各種心理變化。良好的心理素質(zhì)是高中語文老師提高素質(zhì)中的重要一環(huán)，教師對(duì)學(xué)生的教育，是心靈對(duì)心靈的感受與理解，更是心靈對(duì)心靈的耕耘與創(chuàng)造。良好的心理素質(zhì)有利于教師正確對(duì)待工作壓力，正確處理師生矛盾，從而能提高教學(xué)效果。另外，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的課程改革的要求，就要改變過去一成不變的教學(xué)模式和方法，做到在教學(xué)方法和教學(xué)理念上的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力能否提高，能否在教學(xué)過程中得到有效的發(fā)揮，直接影響到教學(xué)效果?？傊?，作為一名高中語文老師，時(shí)刻謹(jǐn)記“活到老，學(xué)到老”，做一位終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)水平及科研能力。練就過硬的心理素質(zhì)，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，還要做學(xué)生生活上的領(lǐng)路人，及時(shí)疏導(dǎo)他們的疑惑。當(dāng)他們心理上健康有序時(shí)，學(xué)習(xí)上才會(huì)健康有序。

（二）探索創(chuàng)新教學(xué)方式

1.采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要讓學(xué)生樹立信心，有意識(shí)地去挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們自己去思考。再次，老師們運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造適合思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，把他們的思路打開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去尋找問題的答案。老師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)時(shí)，要善于挖掘問題的深度，要盡量具有一定的開放性，比如在講《雷雨》時(shí)，讓學(xué)生探究“周樸園時(shí)而表白沒忘舊情，時(shí)而驚慌恐嚇，他對(duì)待侍萍究竟有沒有感情？”讓學(xué)生自由討論，說出自己的看法及理由。教師在學(xué)生討論的過程中一定要注意引導(dǎo)，比如說“要是愛魯侍萍，他為什么要對(duì)她威逼利誘？”，“作為資本家代表的周樸園如果不愛魯侍萍，那他為什么要保留以前家具陳設(shè)的樣子，為什么還那么清楚地記著她的生日”等等。我相信，如果對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行開放性、探索性的思維訓(xùn)練，教學(xué)一定可以取得事半功倍的效果。

2.巧妙利用多媒體，優(yōu)化語文教學(xué)手段。高中語文教學(xué)單純的講解，學(xué)生聽久了會(huì)感覺乏味，利用多媒體可以有效解決這個(gè)問題，但是一定要用得恰到好處。多媒體教學(xué)可以使課堂上圖文并茂，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師所講內(nèi)容的理解，比如講《蜀道難》時(shí)，老師單純講每句話的意義，學(xué)生體會(huì)不到蜀道難的具體情況，當(dāng)看到那“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”危險(xiǎn)的圖片時(shí)，學(xué)生才會(huì)悚然。當(dāng)講到“杜鵑啼血猿哀鳴”時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在城市，對(duì)杜鵑和猿猴不了解，這樣就不能對(duì)這樣的場(chǎng)景有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，當(dāng)播放動(dòng)畫聽到人煙稀少的山林中杜鵑的啼叫猿猴的叫聲時(shí)，學(xué)生才會(huì)感同身受，心有悸動(dòng)。板書與多媒體的巧妙結(jié)合，使語文課堂更加生動(dòng)。比如要營(yíng)造琵琶女命運(yùn)悲慘的氣氛，在朗讀《琵琶行》時(shí)播放《高山流水》背景音樂，學(xué)生就可以很好地進(jìn)入情境，體會(huì)白居易與琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲苦與無奈。

3.利用表演和學(xué)生講解的形式，讓學(xué)生盡量多地參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀況，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提倡合作學(xué)習(xí)。除了在教學(xué)中采取分組討論、小組討論、辯論會(huì)等形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，發(fā)表見解，達(dá)到理解知識(shí)的目的外，還可以讓學(xué)生把有些課文中的故事表演出來，或者是讓學(xué)生走上講臺(tái)代替老師講一講。在講《雷雨》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生上臺(tái)表演話劇，并發(fā)揮自己的想象力，對(duì)人物形象進(jìn)行詮釋，這樣的課堂氣氛既活躍，又達(dá)到了讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和了解人物形象的目的。在講《廉頗藺相如列傳》時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演三個(gè)故事，學(xué)生化了妝，打扮成課本上人物形象，把廉頗和藺相如兩個(gè)主要人物塑造得惟妙惟肖，可以說這種表演的運(yùn)用，提高了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，學(xué)生在娛樂中學(xué)到語文知識(shí)。高中文言文最難講，課堂氣氛最沉悶，可以采用講讀課文老師講，自讀課文學(xué)生上臺(tái)講一講這種方法，在學(xué)生代表講的過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽并糾正他講得不對(duì)的地方，老師在學(xué)生講完后，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽學(xué)生講課甚至比聽老師講課還認(rèn)真，文言文教學(xué)采用學(xué)生講的方式可以收到良好的效果。

三、結(jié)語

第3篇：語文教學(xué)效果范文

一、正視學(xué)生的差異，做到有的放矢

由于智力及非智力因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在著很大的差異。學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的主動(dòng)性也具有很大的差別，學(xué)習(xí)效果自然也不一樣。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生，吃透考綱和考點(diǎn)，全面掌握考試的內(nèi)容，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平實(shí)施不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高應(yīng)考的技能和技巧。

二、關(guān)注學(xué)生能力的提高和發(fā)展

語文具有人文性和工具性兩大特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師受到成考指揮棒的影響，教學(xué)中面面俱到或大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生怨聲載道，語文能力得不到培養(yǎng)、開發(fā)，反而喪失了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的，科學(xué)利用時(shí)間，精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重方法形式的多樣化，促使學(xué)生的讀寫能力、對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力不斷提升，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

三、做好復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，有了一定的語文基礎(chǔ)，因此要努力讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。教師應(yīng)該注意新課學(xué)習(xí)和舊知識(shí)復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，一方面要按照教學(xué)計(jì)劃完成教授新課的任務(wù)；另一方面，還應(yīng)該在新課教學(xué)的同時(shí)安排一定內(nèi)容的復(fù)習(xí)。把新舊知識(shí)有效融合，貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和整合性，這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，省時(shí)、省力，收效大。

四、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

職技類院校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的成績(jī)都不是太理想，語文基礎(chǔ)也不是特別好。所以，教師要注意更新觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的教學(xué)情形，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得最大化的教學(xué)效益。教師可以幫助學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的富有實(shí)效性的語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

提高成考語文成績(jī)不僅僅在于教師的教，更在于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，教師須注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，成為課堂教學(xué)的主人。

第4篇：語文教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)效果 思維創(chuàng)新 教學(xué)理念

小學(xué)語文在小學(xué)階段是一門主要的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和提高語文素養(yǎng)的重要科目之一。小學(xué)語文教育能為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，語文老師在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法和更新教學(xué)理念，用科學(xué)有效的先進(jìn)教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

語文老師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)的目標(biāo)確定和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)結(jié)合自己的專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格充分考慮。由于每個(gè)老師的知識(shí)水平、特長(zhǎng)和性格都不相同，在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也不相同，因此老師要根據(jù)自己的實(shí)際情況充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。老師的個(gè)人特點(diǎn)和教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，其教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)過程中自己不斷總結(jié)和摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)每一位老師不一定都能適用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)探索適合自己的教學(xué)方法，不能生搬硬套。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際接受能力，老師在課堂教學(xué)前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，由淺入深，從繁到簡(jiǎn)。老師應(yīng)經(jīng)常組織一些對(duì)教學(xué)有益的豐富多彩的活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和開放性的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)積極性。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求采取合適的教育方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)間的安排上一定要合理，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自由交流空間，使學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主要途徑是課堂，老師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。老師除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該使課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。老師要做到心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中及時(shí)提出新的問題，改變教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)進(jìn)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮智慧和悟性。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，老師的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。老師的表揚(yáng)可以讓小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和積極評(píng)價(jià)的時(shí)候，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。在學(xué)習(xí)和生活中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師在課堂上對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心加倍，更加主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)效率得到提高。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性語言要恰當(dāng)，不能傷害學(xué)生的積極性和自尊心，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)指出。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要發(fā)自內(nèi)心，真誠(chéng)，這樣才能夠讓學(xué)生信任自己，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋煹脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)而感到高興。不真心的虛假的評(píng)價(jià)，不但會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

五、多給學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性和溝通交流的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的語文課堂上，老師的講課時(shí)間占據(jù)了整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生作為傾聽者沒有溝通和交流的時(shí)間。要使課堂氣氛活躍，就必須采取一些新的教學(xué)手段和方式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為順利實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。老師要培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、合作交流的精神，正確引導(dǎo)他們積極思考問題。提供讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨ハ嘟涣骱蜏贤ㄖ刑岣邔W(xué)習(xí)語文的興趣。

六、合理使用多媒體

近年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，教學(xué)手段也逐漸多元化，多媒體得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為教與學(xué)帶來了很大的便利。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ)，語文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。盡管目前我國(guó)小學(xué)教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穎.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2011.2.

第5篇：語文教學(xué)效果范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；語文；教學(xué)效果

一、加強(qiáng)學(xué)校管理的意義

1.有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅指學(xué)生的學(xué)，還包括教師的教，學(xué)與教是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。這種交互作用不是自發(fā)形成的，也不是隨意進(jìn)行的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的精心設(shè)計(jì)與安排，從而保證教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能否對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理關(guān)系到學(xué)校能否為學(xué)生提供有利于他們發(fā)展的環(huán)境空間。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)管理的第一目的，從多方面人手，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供各種必需的資源，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成，使學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)更加有意義。

2.有助于提高教師的授課水平

教師的教學(xué)水平需要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中逐漸提升，這種提升不僅取決于教師自我努力的程度，還受制于教學(xué)管理工作在客觀上為他們提供的各種條件。教學(xué)管理如果能為教師提供專業(yè)化的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，教師的教學(xué)水平就會(huì)迅速提高，進(jìn)而就能提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)工作良性循環(huán)。提升教師的教學(xué)水平不僅有利于教師的自身發(fā)展，也是社會(huì)形勢(shì)的必然要求。

3.有利于保障學(xué)校工作的有序進(jìn)行

有序是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，反映了管理整體的規(guī)范性與局部間的協(xié)調(diào)性，反映了管理目標(biāo)的清晰性與管理流程的通暢性。和諧有序的管理必然能夠突出工作重點(diǎn)，形成良好的工作氛圍。學(xué)校的教育教學(xué)工作和對(duì)教育教學(xué)工作的管理工作相互交錯(cuò)、相互影響，是構(gòu)成學(xué)校工作的兩條主線，其中教學(xué)工作起著關(guān)鍵和核心作用。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升

1.成立組織，實(shí)行分層管理，提高管理效能

學(xué)校猶如生命，五臟俱全，管理者可采取分塊切割，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的管理方式，實(shí)行“誰分管的工作誰負(fù)責(zé)”“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰值班誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，管理人員將權(quán)力授予各小組的各個(gè)成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發(fā)管理人員的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自我成就感，增強(qiáng)工作效率。

2.實(shí)行量化考核制度，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校制定一整套切實(shí)可行的管理制度，從教師的各個(gè)方面進(jìn)行量化考評(píng)，把考評(píng)的結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的先決條件。為了提高語文教學(xué)的效果，各年級(jí)的語文教師應(yīng)定期在一起討論如何更好地進(jìn)行語文課堂教學(xué)，集思廣益，凝神聚力，使每一位語文教師都能夠傾心奉獻(xiàn)，并且取得一定的教學(xué)成果，從一定的程度上提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。教師要互相討論研究新的教學(xué)方式，以此取代傳統(tǒng)的黑板粉筆加上講解的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，通過新的教學(xué)方式，使學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握比較全面的技能。

3.強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)行德育常規(guī)管理與安全教育

在新學(xué)期的開始，學(xué)校管理成員要立即貫徹常規(guī)的管理制度，對(duì)備課計(jì)劃提出明確的要求，對(duì)教師的科研項(xiàng)目以及教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)估，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要在語文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，積極做好安全教育宣傳的工作，以素質(zhì)教育作為語文教學(xué)課堂的主題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

4.抓教師理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各年段的教材介紹和優(yōu)秀課改案例，了解教研課改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。

第6篇：語文教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)效果；教學(xué)方法；教學(xué)思想

【中圖分類號(hào)】G233.18 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）08-0092-01

語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過多種方法激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

第7篇：語文教學(xué)效果范文

一、合理使用多媒體教學(xué)

聾人的知識(shí)百分之九十五以上是通過視覺器官獲取的，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)、圖畫式的特點(diǎn)，可以將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的離生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得通俗易懂，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過看動(dòng)畫進(jìn)行感受，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。以《比尾巴》這篇課文為例，猴子、公雞、鴨子、孔雀、兔子等動(dòng)物的尾巴，就可以通過畫面展示動(dòng)物尾巴的特性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課堂教學(xué)中，教師還可以采用其他多樣化的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入新課的學(xué)習(xí)。在聾校語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相吻合的情境，讓學(xué)生如身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，對(duì)于幫助聾生學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)課文思想，是十分必要的。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地插入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如，詞語接龍比賽、背誦默寫比賽、填寫讀書卡比賽、課本劇表演、情境交融的對(duì)話等，會(huì)把聾生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來。使課堂氣氛有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地度過課堂40分鐘。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。學(xué)生邊讀邊把課文中的好詞好句、疑難之處等用圈、點(diǎn)、線、問號(hào)等符號(hào)標(biāo)出來；讀完一遍后，要把文中的好詞佳句分類整理下來，疑難之處則要通過看注釋或查找參考資料等方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持采用好詞好句摘抄、建立生字生詞難句本、充分利用工具書等方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、積極思考的好習(xí)慣，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、優(yōu)化課堂提問

巧設(shè)問題，正確引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要講究方式方法。如果設(shè)計(jì)的問題太多太雜，就會(huì)造成課堂沒有主題，變成了滿堂問；如果設(shè)計(jì)的問題太過簡(jiǎn)單，那學(xué)生本節(jié)課就學(xué)不到多少知識(shí)，從而讓課堂學(xué)習(xí)變成無效行為。這就要求教師在設(shè)置問題時(shí)，不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要符合學(xué)生的學(xué)情，體現(xiàn)一定的重點(diǎn)和難度。由于聽力殘疾程度及家庭環(huán)境、個(gè)人智力因素等方面的差異，導(dǎo)致聾生的認(rèn)知水平參差不齊，這就要求教師在施教過程中，要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，還要針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

五、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

第8篇：語文教學(xué)效果范文

一、建設(shè)與專業(yè)特色相結(jié)合的課堂

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生就業(yè)所需的語文實(shí)用能力方面，以使學(xué)生更快更好地適應(yīng)用人單位的需求，即以學(xué)生的能力需求為目標(biāo)，以專業(yè)特色為導(dǎo)向，達(dá)到與專業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)效果。

例如，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，在初中都上過繪畫課，繪畫水平都還可以。在講授《荷塘月色》這篇文章時(shí)，筆者讓他們找出文中最有意境的四、五、六段，要求他們就每個(gè)段落的描述性文字，畫出相應(yīng)的圖畫，并就所畫圖的意境及文字描述給每幅圖加上一個(gè)標(biāo)題，然后就畫中韻味來感知作者在文中所描述的那種孤獨(dú)苦悶的心情。這樣，語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互結(jié)合，一方面提高了學(xué)生的語言概括能力，一方面也使教師體會(huì)到了教學(xué)的樂趣，使學(xué)生感受到基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說并非一無用處。

如應(yīng)用文寫作課，如果單純講概念、書寫格式、書寫注意事項(xiàng)等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來便沒有興趣，昏昏欲睡，教師在講授時(shí)也感到干澀乏味。針對(duì)這一情況，在具體教學(xué)時(shí)，以學(xué)寫《求職信》為例，筆者事先讓學(xué)生分工合作完成一個(gè)以“專業(yè)展示”為主題的文字收集工作，上網(wǎng)搜尋本專業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展前景、發(fā)展形勢(shì)等資料讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有較為全面的認(rèn)識(shí)，初步建立對(duì)職業(yè)的期盼，了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)用范圍及用工情況，找準(zhǔn)擇業(yè)的著眼點(diǎn)。其次，各人根據(jù)自己的個(gè)性來尋找適合自己發(fā)展的崗位及方向，并由所選崗位就業(yè)條件來判斷自己已有技能和所要具備的技能。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是給別人做員工還是做老板，言語交流的能力不可欠缺，就算是技師也要看懂圖樣和說明書……這樣學(xué)生就會(huì)明白，無論以后從事何種工作，“聽、說、讀、書”這四項(xiàng)基本技能缺一不可。這樣，學(xué)生在書寫求職信時(shí)不僅能顯示出自身的專業(yè)技能，同時(shí)也有意識(shí)地展露自己的語文素養(yǎng)，提高自己的附加分。

二、重視課外閱讀，提高人文素養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生，課外閱讀情況不容樂觀。大多數(shù)的學(xué)生課外的狀態(tài)是：有的一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧尋找樂趣，有的閑逛或無聊度日，而課外閱讀基本不進(jìn)行，而少數(shù)喜歡閱讀的同學(xué)又帶有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，喜歡時(shí)下比較流行的奇幻小說、魔幻小說、穿越小說等，儼然生活在自己的世界里，有時(shí)連上課都忙里偷閑看上一眼。那么，如何在書籍選擇方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)呢？

中職學(xué)生在課外閱讀方面應(yīng)關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，筆者在上語文課時(shí)曾經(jīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘的閱讀資料和其他同學(xué)分享。在具體操作時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了如下指導(dǎo)：

第一階段：指導(dǎo)學(xué)生制作課外閱讀書報(bào)等卡片。主要由以下幾部分內(nèi)容組成：文章名／書名，主要內(nèi)容（字?jǐn)?shù)100～200字），每節(jié)課安排3～4位同學(xué)在班級(jí)進(jìn)行交流。

第二階段：要求在每天介紹的閱讀資料中，找出自己感興趣的那本書（那篇文章），寫不少于50字的讀后感。

第三階段：一段時(shí)間的推介以后，結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，開展心得交流活動(dòng)，進(jìn)行演講，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的目的。

第9篇：語文教學(xué)效果范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 智障學(xué)生 生活化 教學(xué)效果

在提倡全納性教育的今天，如何根據(jù)智障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，從某種生活實(shí)際和身心發(fā)展需要出發(fā)，開展實(shí)用性，生活化的語文教學(xué)已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校智障學(xué)生語文教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。智障學(xué)生注意力差，認(rèn)識(shí)水平較低，運(yùn)用能力較差，同時(shí)容易受其他因素所影響，發(fā)音不準(zhǔn)、吐詞不清，語言表達(dá)不連貫、不完整，思維遲鈍，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會(huì)，這無疑給教師的教學(xué)帶來極大困難。在對(duì)這類學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐中，我們想方設(shè)法把生活自理訓(xùn)練和語文教學(xué)結(jié)合起來，確立了以生活為主題的教學(xué)內(nèi)容，希望能通過教學(xué)提高學(xué)生的生存能力和適應(yīng)能力。如何做好這項(xiàng)工作，我經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行探索，結(jié)幾種教學(xué)策略。與大家共同探討：

1、采用形象直觀的教學(xué)策略，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

形象直觀的教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)智障兒童的多種感官協(xié)同作用，有效激發(fā)起智障兒童的學(xué)習(xí)興趣。教材中編寫的內(nèi)容都是看得見、摸得著的，生活中最需要的東西。因此，老師可充分利用直觀教學(xué)，從實(shí)物到圖片到字詞，然后再回到實(shí)物。如：我在教“樓梯”一課是這樣教的：先帶學(xué)生走一走，認(rèn)一認(rèn)學(xué)校的樓梯；然后在課堂上出示樓梯圖片，接著認(rèn)讀“樓”和“梯”，進(jìn)行圖詞配對(duì)；在認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)上，再帶學(xué)生到學(xué)校的樓梯旁，讓學(xué)生找樓梯旁牌子上的字詞，最后讓一個(gè)學(xué)生上樓，其他同學(xué)說句：“XXX同學(xué)上樓?！薄癤XX扶著樓梯”用同樣的方法，反復(fù)多次，讓學(xué)生掌握，這樣可以把課文中的內(nèi)容直接和生活中的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，有利于學(xué)生形成牢固的概念。

2、注重課堂教學(xué)與生活的溝通

智障學(xué)生的知識(shí)遷移能力特別差，如何將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活以實(shí)現(xiàn)特殊教育的最終目標(biāo)呢？通過實(shí)踐，感到將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)回到生活中去，將語文生活化。因?yàn)樯鐣?huì)是個(gè)大家庭，畢竟學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)還要回到社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到銀行，到超市，到醫(yī)院等一切可以去的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生在不同的年齡階段適應(yīng)自我，適應(yīng)家庭，適應(yīng)學(xué)校，適應(yīng)社會(huì)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們常采用教學(xué)情景來模擬教學(xué)場(chǎng)景。比如設(shè)計(jì)一個(gè)買菜的場(chǎng)景，一個(gè)同學(xué)演小販，另一個(gè)同學(xué)演買菜的人，練習(xí)買菜的全過程，學(xué)生的表演只是單純的模仿，為了達(dá)到真正的效果，體驗(yàn)生活，我要求孩子們走出課堂，到生活中去實(shí)踐，比如在學(xué)完《買菜》一課，老師帶領(lǐng)同學(xué)到菜市場(chǎng)，真正體驗(yàn)買菜的全過程，從學(xué)生與小商販討價(jià)還價(jià)中，他們即收獲了與人溝通的能力，又體驗(yàn)到媽媽的辛苦，同時(shí)學(xué)生的能力不斷提升。

3、挖掘教育資源，培養(yǎng)學(xué)生能力

我們應(yīng)該以人為本，從智障學(xué)生生活環(huán)境出發(fā)，充分挖掘有效的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。挖掘教育資源，因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的人和事，訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力。如學(xué)校經(jīng)常開運(yùn)動(dòng)會(huì)，校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生把觀察到的情況說出來寫下來。挖掘家庭資源，家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，語文教師要充分挖掘家庭資源，根據(jù)家庭教育資源巧妙的設(shè)計(jì)教育案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。有的學(xué)生來自農(nóng)村，讓學(xué)生介紹一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，有的孩子父母是商人，就讓學(xué)生介紹父母經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品的性能，由簡(jiǎn)單的陳述，變成完整通順的話語，即讓他們相互了解又使語言表達(dá)能力得到提高。挖掘社會(huì)資源，讓學(xué)生通過在車上的所見所聞，從社區(qū)及周圍環(huán)境的變化等方面談感受，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，注重潛能的開發(fā)。

4、整體教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合