高校教學指導思想精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高校教學指導思想主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高校教學指導思想范文

一、分析高校思想政治教育的傳統(tǒng)內(nèi)容

1、信仰教育：高校思想政治教育的主題。是一種科學理論，同時又是一種科學的信仰，它是無產(chǎn)階級認識世界、改造世界的精神支柱和奮斗旗幟。加強信仰教育，堅定廣大青年學生的信念，是當前高校思想政治教育的主題，是社會主義高等教育的基本特征，是反對和抵制非科學信仰尤其是反對和抵制封建迷信的必要保證。進行信仰教育，也是關系到社會主義能否培養(yǎng)出合格接班人的重大問題。

2、理想信念教育：高校思想政治教育的核心內(nèi)容。理想信念是一個公民、一個政黨、一個國家的精神支柱和動力源泉，理想信念教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容。

3、職業(yè)道德教育：高校思想政治教育的主要內(nèi)容。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)生活中的具體化，職業(yè)道德教育是高校思想政治教育的主要內(nèi)容。

4、心理健康教育：高校思想政治教育的重要內(nèi)容。心理健康是指旨在充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調與外部行為適應相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。心理健康教育有其自身的內(nèi)涵，也應該有其自身的位置。作為人才培養(yǎng)基地的高校，心理健康教育具有重要的現(xiàn)實意義，是思想政治教育的重要內(nèi)容。

5、誠信教育：高校思想政治教育面臨的新任務。 作為中華民族的傳統(tǒng)美德，誠信和其它優(yōu)秀文化傳統(tǒng)一樣，不同時代有不同的特點，每一個時代都會賦予它不同的內(nèi)涵，都會為它打上政治、經(jīng)濟和階級的烙印。作為一種道德規(guī)范，現(xiàn)代誠信既是對傳統(tǒng)誠信的傳承，又是對傳統(tǒng)誠信的發(fā)展和超越。誠信是一切道德的基礎和根本，不論哪個時代，哪個國家，哪個社會，哪個階層，誠信的人都是社會所稱贊的，是為人處事的最重要的品德。在長期的社會實踐中，中華民族形成了重承諾，守信義的道德傳統(tǒng)?！叭柿x禮智信”是人們倡導并力求遵循的行為準則，因此，誠信教育是高校思想政治教育面臨的新任務。

6、人文精神教育：高校思想政治教育的必然趨勢。人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠。既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。作為當代大學生，他們正處在身心發(fā)展及逐步趨于成熟的時期，其心理上易受外界的影響，在這個人生重要時期，加強對學生進行人文精神教育是非常必要的。

7、社會主義榮辱觀教育：高校思想政治教育的新內(nèi)容?？倳浱岢龅摹鞍藰s八恥”社會主義榮辱觀，汲取了我國傳統(tǒng)榮辱觀的精華，精辟地概括了社會主義榮辱觀的基本內(nèi)容，著眼當代中國發(fā)展的全局，面向中華民族的未來，緊密聯(lián)系當前社會風氣中存在的突出問題，具有很強的民族性、時代性和實踐性。進行社會主義榮辱觀教育，必須深刻領會“八榮八恥”的科學內(nèi)涵，準確把握中國特色社會主義價值規(guī)范的內(nèi)容，正確理解總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀的深刻內(nèi)涵，對于我們在實踐中正確對待榮辱問題、弘揚社會主義道德風尚、形成良好的社會風氣，具有重要的指導意義。

二、以科學發(fā)展觀指導大學生思想政治教育

一是轉變教育思想和教育觀念,把大學生思想政治教育的目標定位在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,滿足學生的成長成才需要上。二是堅持以人為本,正確處理好學生專業(yè)成才與精神成人的關系,培養(yǎng)大學生堅定的理想信念和高尚的道德情操;尊重大學生在教育中的主體地位,充分發(fā)掘學生的自我教育、自我管理、自我服務的潛力;堅持全面發(fā)展的觀點,處理好專業(yè)學習與社會實踐的關系,培養(yǎng)大學生在學習知識、認識和把握規(guī)律的基礎上勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新,促使學生思想政治素質、科學文化素質、身體素質和心理素質全面發(fā)展;堅持協(xié)調發(fā)展的觀點,處理好學習環(huán)境與育人環(huán)境的關系,牢固樹立全員育人、全方位育人、全過程育人的觀念;統(tǒng)籌各類思想政治教育資源,形成教書育人、管理育人、服務育人的合力,努力建設和諧校園;堅持可持續(xù)發(fā)展的觀點,要通過建立健全科學、合理的思想政治教育體制與機制,形成德育與智育相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一、學校與社會相統(tǒng)一、優(yōu)秀傳統(tǒng)與時代特征相統(tǒng)一的思想教育新格局,確保思想政治教育既能解決各種現(xiàn)實問題,又能促進工作持續(xù)開展。

三、以世界觀、人生觀和價值觀為核心內(nèi)容

世界觀、人生觀和價值觀共同構成人的思想教育的核心部分。由于中學階段的教育,絕大部分學生已經(jīng)確定了唯物主義的世界觀,因此,高等學校應該把對大學生進行人生觀、價值觀的教育作為重點內(nèi)容。通過堅持不懈的人生觀、價值觀教育,幫助學生樹立社會主義的榮辱觀、義利觀、苦樂觀,養(yǎng)成明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的高尚情操,增強大學生的團隊精神和協(xié)作精神。

四、以道德觀、法制觀教育為基礎內(nèi)容

道德觀和法制觀教育資源具有淺顯生動、感染力強的特點,是公民教育的基礎內(nèi)容。同時,道德和法制教育重在實踐,當前,高等學校要把“八榮八恥”作為大學生道德觀教育的基本內(nèi)容,精心設計開展道德和法制為主題的日常教育實踐活動。努力培養(yǎng)大學生“講學習創(chuàng)新、講文明誠信、講團結友愛、講安全守紀”的思想意識和良好的行為習慣。

第2篇：高校教學指導思想范文

【關鍵詞】學法指導 學會閱讀 學會總結 學會質疑 學會思考 學會實踐

Strengthens the research method instruction, enhances the thought political lesson teaching validity great

Chen Shanwei

【Abstract】The new curriculum reform presented the new challenge to the thought political lesson teaching, not only requests the student “the academic society”, but must guide the student “to be able to study”. The teacher reads the teaching material through the coach pupils, to summarize the teaching material, the academic society to question that the academic society pondered, participates in the practice and so on, enables the student to grasp the science gradually the study method, enhances the thought political lesson teaching the validity.

【Keywords】The research method instructionAcademic society readsThe academic society to summarizeThe academic society to question thatThe academic society ponderedThe academic society practices

聯(lián)合國教科文組織曾在一份報告中指出:二十一世紀的文盲將不再是不識字的人,而是不會學習的人。學會學習是新課程改革對學生的基本要求。因此,思想政治課教學不僅要求學生“學會”,還必須引導學生“會學”,從而為學生今后的學習夯實基礎,為學生終身學習提供條件。那么,怎樣指導學生“會學”呢?

1.指導學生學會閱讀

閱讀是學生獲取知識的主要途徑之一。指導學生掌握科學的閱讀方法,提高閱讀速度和效率,對提高思想政治課教學的有效性有著十分重要的作用。閱讀的方法多種多樣,我在教學實踐中主要指導學生使用以下幾種方法。

1.1問題閱讀法。教師根據(jù)該節(jié)課所要學習的內(nèi)容要點先列出簡明易懂的自學思考題,讓學生帶著問題去讀書。這種方法閱讀目的明確,學生就容易抓住關鍵,初步熟悉教材,逐步培養(yǎng)其自學能力。

1.2泛讀教材法。就是要求學生粗略地瀏覽一遍所要學習的教材內(nèi)容,提綱式地把握所要學習的主要內(nèi)容和整體框架,在頭腦中形成初步印象,從而使學生帶著問題有目的地去聽課,將收到事半功倍的教學效果。

1.3精讀教材法。教師指導學生認真閱讀教材,用點、線、圈等符號劃出基本概念、基本觀點及關鍵詞句,理清基本知識結構,能夠比較、聯(lián)想新的概念、觀點與已學知識的區(qū)別和聯(lián)系,溫故而知新。

2.指導學生學會總結

思想政治課教學中常常借助結構圖表或比較圖表濃縮學習內(nèi)容,使零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化,使“點”的記憶變成“線”的記憶,“線”的記憶變成“面”的記憶,形象直觀,重點突出,條理清楚。比如我在組織復習七年級上冊第五課《自我新期待》時,就指導學生采用下面的圖表進行總結歸納:

3.指導學生學會質疑

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诔踔兴枷胝握n教學中,要指導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,教師可以在教學中有意識設置問題陷阱,引導學生去發(fā)現(xiàn);也可以為學生提供一些與時事相關的感性材料,從感性材料入手,讓學生發(fā)現(xiàn)問題;還可以讓學生多參與討論,在討論活動中學會發(fā)現(xiàn)。教師對學生發(fā)現(xiàn)的問題要及時引導,讓學生主動去分析、去解決。例如:在“公民依法享有選舉權和被選舉權”的教學中,有學生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內(nèi)容時,聯(lián)系到本地正在進行選舉人大代表的實際情況,提出了這樣的問題:既然是縣級以下人民代表實行直接選舉,為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢?假如該侯選人不是選民了解的、信得過的代表,也得投票嗎?這能體現(xiàn)民主選舉嗎?等等。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考,但這足以說明學生在閱讀教材時是用心地思考了,這本身便是一種成績,是“學思結合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質疑,不僅極大地調動了學生閱讀的積極性和主動性,而且還培養(yǎng)了學生明辨是非的能力,提高了政治素養(yǎng)。

4.指導學生學會思考

學生學習的主動性很重要的表現(xiàn)就是學生思維的主動性。教師在教學中要避免一味的把教學內(nèi)容、問題答案全盤托出,完全代替學生的思考,而要盡可能地給學生留下充分的思考空間和足夠的思考時間,讓學生在探究中學會思考,逐步形成創(chuàng)新思維。如在講到“法律的特征”時,問:“案說明了什么?”課堂頓時活躍起來。有的同學說:“說明法律面前人人平等(法律對全體社會成員具有普遍約束力)”;有的同學說:“忘記了黨的宗旨”;有的同學說:“忘記了艱苦奮斗的工作作風?！钡鹊?。當然也有一些過激的言論,如說我國存在著嚴重的腐敗現(xiàn)象難以消除等。對于這些不同的想法和說法,教師都要積極鼓勵,及時引導,熱情支持,使學生思維得到升華。

5.指導學生學會參與

第3篇：高校教學指導思想范文

關鍵詞：高校輔導員；思想政治教育；影響

大學生是國家的未來，大學階段是一個青年人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生的人生導師。以科學發(fā)展觀為指導，著力打造一支“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正”的高水平輔導員隊伍，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，促進大學生健康成長、成才的有效載體和重要保證。

一、高校輔導員對大學生思想政治教育影響的背景

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和我國對外開放的加大，大學生思想活動的多變性和差異性明顯增強，社會多元化問題致使部分大學生的價值取向出現(xiàn)嚴重偏差。大學生群體作為國家未來發(fā)展的主力軍，其思想政治教育問題不僅僅關系到大學生自身發(fā)展，更關系到國家的整體素質和競爭力。

二、高校輔導員提高大學生思想政治教育所要求的原則

輔導員的職責主要是幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導學生不斷追求更高的目標；幫助高校學生養(yǎng)成良好品格，有針對性地幫助學生處理好各方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；了解和掌握高校學生的思想政治狀況。

1.較高的政治素質是對大學生進行正確引導的必要條件

作為高等學校德育工作的骨干力量，輔導員唯有具備高度的政治覺悟、高尚的道德情操和堅定的政治立場，才能對大學生的政治素養(yǎng)形成正面影響。

2.高校育人偏重智育、德育，高校輔導員應以身作則

輔導員優(yōu)秀的個人魅力和高尚的道德修養(yǎng)，對學生的道德觀起著潛移默化的作用。所以，輔導員應在各個方面為學生做出榜樣。

3.輔導員的心理健康狀況直接影響大學生心理素質的發(fā)展

輔導員要有自信樂觀的人生態(tài)度、沉著冷靜的處事態(tài)度、堅忍不拔的精神，在日常與學生接觸的過程中對學生有潛移默化的影響。在學生心理出現(xiàn)問題時，輔導員要多做換位思考，與學生進行交流，對有心理問題的學生及時進行疏導。

三、輔導員對提高大學生思想政治教育影響的策略

輔導員還可以通過創(chuàng)新教育手段，循序漸進地加強思想政治教育，引導大學生成才。

1.正確認識大學生的思想特點，因材施教

隨著“90后”逐漸成為高校學生的主體，大學生的思想價值觀悄然發(fā)生改變：理想信念缺乏、社會責任感不強等。輔導員要根據(jù)學生的思想特點，有針對性地開展教育和引導，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

2.分階段、分層次進行相應的教育

大一新生適應能力普遍不夠強，許多大學生會出現(xiàn)失落感和自卑感、目標不明確、學習動力減弱等現(xiàn)象。在大二大三，學生由于學習、生活壓力加大，往往出現(xiàn)學習積極性降低，叛逆的心理。輔導員要多加觀察、分析學生的各種心理，針對不同類型的心理問題，進行解決。想方設法提高他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習潛能，根據(jù)每個學生的特點，做出正確引導。

最后，輔導員要積極加強自身的學習，不斷拓展知識面，提高自身的業(yè)務水平，與時俱進，增加與學生的共同話題，便于思想交流和溝通，贏得學生的尊重和支持。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”其所說的傳道，就是當今所提的思想道德教育。大學教師應該把教書育人當作自己的光榮使命，把傳道、授業(yè)、解惑三者有機地結合起來，在思想教育、專業(yè)教學、科研指導等方面盡職盡責。輔導員作為教師隊伍的重要組成部分、作為在一線開展大學生思想政治教育的骨干力量不能單兵作戰(zhàn)，要注意與其他隊伍的相互配合、相互溝通、明確定位、協(xié)同工作，只有這樣，輔導員隊伍的作用才能切實發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]唐景莉，楊晨光.陳至立在全國高校輔導員隊伍建設工作會議上強調建設一支高水平高校輔導員隊伍[N].中國教育報，2006（1）.

[2]林泰，彭慶紅.清華大學政治輔導員制度的特色及其發(fā)展[J].北京：清華大學學報，2003（6）.

[3]彭慶紅，高校輔導員素質結構模型的構建[J].清華大學教育研究，2006（3）.

第4篇：高校教學指導思想范文

一、大學生誠信倫理道德缺失的主要表現(xiàn)

1、舞弊現(xiàn)象嚴重。抄襲別人的論文與作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權，任意拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發(fā)展到使用現(xiàn)代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。

2、惡意拖欠學費。部分非貧困學生惡意拖欠學費、“貧困”學生不真正貧困，相當一部分同學拒還助學貸款或挪作他用、拒付學雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學校這項工作因此陷入困境，

3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優(yōu)、獎學金、競選學生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴重。在就業(yè)問題上更為突出，許多學生制造泡沫自薦書、虛構教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發(fā)生。

二、當代大學生誠信倫理道德缺失的原因分析

造成大學生誠信危機的原因，既有社會大環(huán)境的影響，也有學校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負面影響。

1、社會價值體系不和諧對傳統(tǒng)誠信倫理道德的沖擊。當代中國社會處在快速發(fā)展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴重失衡對傳統(tǒng)誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴重地影響著在校青年大學生的誠信意識。

2、高校德育力度薄弱對大學生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統(tǒng)的政治思想和道德精神造成沖擊，學校重視專業(yè)技能學習而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學過程中缺乏人文精神的滲透。大學生對自身從事專業(yè)領域的過分關注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。

3、高校應試教育的功利化導致大學生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應試教育的存在，大學生們很難改變?yōu)榭荚嚪謹?shù)而學習的習慣，而“成績”又和獎學金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理。有相當多的大學生不是為了某一門課程本身而學習，而是為了這門課程的成績才費心：一些學生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優(yōu)選先、升學就業(yè)的資本；另有許多大學生心態(tài)浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學業(yè)，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。

三、加強對當代大學生誠信倫理道德的教育工作

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人立身處世之本。加強大學生誠信道德教育工作，認清大學生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學生郁自覺養(yǎng)成誠實守信的品質，培養(yǎng)大學生的誠信品質。

1、促進大學生誠信認知與誠信行為的協(xié)調發(fā)展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學生的日?；顒樱瑥娬{用認識來指導行為，用行為來強化認識，通過知與行的統(tǒng)～使學生把外在的誠信準則內(nèi)化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監(jiān)控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規(guī)范的自覺實踐者。

2、教師言傳身教的和諧統(tǒng)一。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師在誠信建設問題上，必須與學生建立起和諧的互動關系，切實起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教，只有我們的領導和教師先做到身正行直，做到嚴于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經(jīng)受住考驗，才能為大學生樹立誠信意識做出表率。

第5篇：高校教學指導思想范文

關鍵詞：輔導員 思想政治教育 思考

中圖分類號：G641 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.086

高校輔導員作為高校教師殊的群體成員，承擔著“特殊”任務，肩負獨特的功能，在高校的思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。

俗活說“一把鑰匙開一把鎖?！备咝］o導員開展思想政治教育的淵源在于真正深入學生心靈，抓住青年學生的發(fā)展需求了解大學生的心聲，輔導員要發(fā)揮聯(lián)系學生、了解學生的工作優(yōu)勢，發(fā)掘和培養(yǎng)學生的個性和潛力，針對不同個性特質的學生要善于嘗試開展分類指導，必要時啟用個性化幫助。新時期輔導員開展思想政治教育工作內(nèi)容多、壓力大，可以嘗試利用班務活動、學生資助、職業(yè)生涯規(guī)劃、黨團活動等等開展思想政治教育活動。思想政治教育只有貼近學生，貼近生活，貼近實際，才能更好地促進學生健康成長成才。

1 培育一種精神：即“輔導員精神”，培養(yǎng)一種文化：“輔導員文化”

“輔導員精神”是輔導員在長期的一線工作中實踐、積淀的基礎上逐漸形成的，也是輔導員在長期的校園文化活動中滋養(yǎng)熏陶的結果。延安精神的內(nèi)涵包括：堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。以延安大學為例，延安大學地處革命圣地，延安大學的思想政治教育工作者擁有得天獨厚的育人環(huán)境，可以利用延安特有的政治資源和地理區(qū)位優(yōu)勢引導大學生繼承和發(fā)揚延安精神，結合延安大學獨有的辦學特色及深厚的文化底蘊弘揚延安大學精神（艱苦奮斗、自強不息、扎根老區(qū)、樂于奉獻）。堅持用延安精神和延安大學精神辦學育人，培養(yǎng)“一專多能”的應用型人才。努力培育“輔導員精神”，形成高校輔導員特有的文化。

2 努力處理好兩種關系

處理好學生與學生之間的關系，協(xié)調好學生與學生、學生與老師之間的關系。大一新生進校后，由于對新環(huán)境、新同學、新老師不熟悉、不適應，難免會出現(xiàn)一些諸如迷茫、困惑、好奇的不適應心理現(xiàn)象。作為新生的輔導員，要力爭在最短的時間里改變這種現(xiàn)狀，讓學生迅速轉變角色，適應大學學習生活，學會自我管理、自主學習，營造一種班級學風濃、宿舍關系親的良好氛圍。

3 堅持“三個代表”重要思想，努力做學生的“知心人”

輔導員代表最先進的教育理念，代表最科學的管理理念，代表最廣大學生的根本利益。具體來講，就是要關注學生的學習生活、思想狀況、心理特征。換位思考，一切以學生為中心，努力做好新生入學教育、學生日常管理、評優(yōu)助困等工作。經(jīng)常深入學生中間，了解他們的思想動態(tài)，做好對學生突發(fā)事件的應急處理和矛盾糾紛的化解工作。在實踐中不斷探索新形勢下的高等教育規(guī)律。

在繼承和創(chuàng)新的基礎上，要利用網(wǎng)絡搶占主導地位。網(wǎng)絡對青年學生的影響越來越大，很大程度上改變了學生的生活方式和學習方式，網(wǎng)絡也是一把雙刃劍，它在為學生提供廣闊學習空間的同時，也給學生的思想造成了巨大的沖擊，在21世紀新的歷史條件下，輔導員要利用網(wǎng)絡的積極作用弘揚時代“主旋律”。借助網(wǎng)絡、微博、博客、QQ、微信、飛信等新興科學技術手段，運用現(xiàn)代的教育、管理理念，科學地教育引導學生樹立遠大理想抱負，做好大學生的思想政治教育工作和心理健康教育工作。

4 具備“四心”：責任心、愛心、耐心、細心

輔導員的責任心體現(xiàn)在對學校，對學生，對家長“三位一體”責任制，一方面認真落實學校的各項政策規(guī)定，保證各項工作按時完成，另一方面需要全面了解每一名學生，并盡可能地與家長保持聯(lián)系溝通，這樣才能更好地強化大學生日常管理和思想政治教育工作。有愛心是做好輔導員工作的根本保證。對學生的愛心體現(xiàn)在利用或創(chuàng)造一切有利條件，調動每一個學生的積極性、主動性，培養(yǎng)自覺學習、自主生活的能力，用真心、真情、真意去關愛和感化每一個學生。

輔導員的工作是針對一個具有相對穩(wěn)定性群體的工作。做好輔導員工作需要有耐心，不能出現(xiàn)厭煩、急躁的情緒，對學生提出或遇到的各種問題，需要耐心解答。輔導員工作的細心體現(xiàn)在日常工作中要注意、觀察、發(fā)現(xiàn)并掌握每一個學生的心理特點和性格特征。

另外，要重視反哺教育。文化反哺來自于成語“烏鴉反哺”。傳說烏鴉在自己的母親因為年老或雙目失明而無法覓食時，會四處覓食，然后銜回家嘴對嘴喂她們吃，從不厭煩，直到烏鴉媽媽老去。于是，就用“反哺”來表示晚輩對長輩的一種反方向的影響。而文化反哺指的就是晚輩對長輩在思維方式、生活方式上的影響。

90后學生掌握知識的廣度和深度及對各類信息的了解和吸收已經(jīng)深深刻上了時代烙印，他們能站在時代的前沿，思想前衛(wèi)，觀念新潮，性格直率，個體意識強，甚至在價值取向、對人生和社會的理解、審美和生活情趣等方面都具有超前意識。而教師由于受多種因素的影響不可能一直與時代同步。在校時接受的教育、知識、技能甚至價值判斷都會有所落伍，對學生的各種行為有時不能接受。于是出現(xiàn)了與傳統(tǒng)的教學模式相反的，由學生以現(xiàn)代價值元素教授老師學習的現(xiàn)象。基于這樣的代際，教師一方面要與時俱進，提升自我；另一方面要積極向學生“學習”，吸收學生的閃光點，創(chuàng)造性地開展班級工作。

參考文獻：

[1]王曉瑩.探析加強和改進大學新生適應性教育的途徑[J].黑龍江高教研究，2006，149（9）：128-129.

[2]陳瑛，董曉慧，梅龍.淺談高校新生班主任工作[J].西北醫(yī)學教育，2009，13（2）：148-149.

[3]鄭貞勤.淺談高校班主任工作[J].黨史博采，2010，（5）：52-53.

[4]張光存.談高校班主任的工作方法[J].黑龍江教育，2009，（2）：82-84.

[5]閆軍.談班主任工作的著眼點[J].遼寧教育行政學院學報，2008，（4）：97-98.

[6]鄭麗紅.對新時期大學班主任工作的思考[J].中國西部科技，2010，（25）：80-81.

第6篇：高校教學指導思想范文

關鍵詞：思想政治理論課；以人為本；教學指導

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）06-0257-02

以人為本的直接解釋是以人為“根本”。指在教育過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性展開的，建立相互尊重、理解、信任和關心的良好人際關系，實現(xiàn)人與人的和諧發(fā)展[1]。教育領域中，“學校教育，學生為本”，“教育大計，教師為本”的提倡正與“以人為本”的觀念相吻合，或者說這種政策與科學發(fā)展觀強調的“以人為本”之間是一種辯證統(tǒng)一的關系。長期以來，高校思想政治理論課教學實效不如人意，反觀其問題本身，思想政治理論課的課堂教學和課堂實際間并沒有完全吻合，迫切需要一種教學理念指導現(xiàn)實中高校思政課的教學。由此，在“以人為本”理念的主導下，如何打造和諧的課堂氣氛，以增強高校思政課的吸引力和實效性非常關鍵。

一、高校思想政治理論課堂教學面臨困境

高校思想政治理論課是大學生接受系統(tǒng)教育的主陣地和主渠道，具有重要的價值功能、知識教育功能、能力培養(yǎng)功能和獨特的育人功能，其重要地位毋庸置疑。但如今，“內(nèi)容易懂，脫離實際生活，考試易應付，不能帶來實際意義”幾乎成了學生眼中高校思想政治理論課的標簽。通過思想政治課堂的教學秩序，我們可以略窺一二。首先，思政課需要靠外在嚴格的考勤制度保證學生的到課率，教師需要通過課堂點名，記曠課等方式約束學生聽課。其次，思政課課堂氣氛沉悶、“兩張皮現(xiàn)象” 普遍。講臺上教師可謂激情滿懷，全身心投入；臺下學生卻毫不領情、無所事事，游離于課堂之外。學生互相聊天，睡覺，聽音樂，打游戲，看與本課程無關書籍現(xiàn)象大量存在。最后，學生本能抵觸思政課堂上講述的一些觀點與內(nèi)容，比如遠大理想、人民服務等。由此可見，目前思政課對廣大學生來說吸引力不強，實效性太低，許多學生僅僅為了能拿到必修學分而來學習，缺乏主動學習的內(nèi)驅力。教師之用心與學生之無心這一矛盾本身彰顯了當前這一矛盾，即思想政治理論課實未能深入學生內(nèi)心與需求，獲取學生喜愛，也未能實現(xiàn)其政治理論教育和思想品德教育的預設功能。

二、高校思想政治理論課堂面臨困境之原因分析

誠然，之前思政課給學生所留下的枯燥乏味的先入之主見、學生本身實用主義傾向及高校思政課程內(nèi)容過于理論化和重復是思政課在教學過程中面臨諸多困境的原因所在。但真的是主要原因嗎？答案無疑是否定的。其他一些理論課也存在上述教學內(nèi)容和教學方法的問題，那為什么只有思想政治理論課遭遇如此冷遇，究其原因有三個：

1.有當代大學生群體自身的原因。當代大學生的成長頗具時代特點，他們處于社會結構深刻變動、利益格局深刻調整時期，本身缺乏現(xiàn)實生活磨煉，社會閱歷比較簡單，思想呈現(xiàn)不成熟性?？创恍┥鐣栴}和社會現(xiàn)象時，思維方式較為偏激和固執(zhí)，運用的立場、觀點、方法分析和解決問題的能力不高，甚至對的基本理論知之甚少，進而對思想政治理論課不重視，缺乏學習熱情，甚至抱有冷漠和不滿情緒。同時，當代大學生又是思維活躍，自我意識、主體意識、創(chuàng)新意識強烈的一個群體，目前在校大學生大都是“80后”和“90后”。他們身上有著特殊的獨立意識和自主意識，使其在課堂交往中很少愿意成為交往的發(fā)起者。加上現(xiàn)在大學生逆反心理較強，他們有自己的思維方式和現(xiàn)實要求，往往認為自己的想法是最正確的，對于老師條條框框的教條充滿抵觸情緒。

2.有教師群體自身示范力不強的原因。思政教師主要是通過其自身的思想、道德、修養(yǎng)、作風、情感、意志、知識和才能等方面去影響學生。因此，教師自身思想和品德的狀況對學生思想品德的形成和培養(yǎng)具有巨大的示范作用，它直接制約著學校德育效果的好壞。古語云“師者：傳道、授業(yè)、解惑也”。對思政課的教師來說，要完成傳道授業(yè)解惑這三者任務，其自身的人格魅力和道德示范力尤為重要。如果教師對其講述內(nèi)容都不是從內(nèi)心深處的體同，不是其情感的真實表述，而僅僅只是生硬的表層說教，這樣的為說教而說教的授課方式所帶來的必然結果，就是學生對思政課逐日缺乏應有熱情。再者，教師的示范力還體現(xiàn)在教師知識結構和綜合素質上。

3.有教學方法和教學藝術的原因。傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等灌輸式教學法，一方面缺乏教育本身應有的“親近感”、“認同感”，學生成為被動的接受者，而不是積極參與的教育主體，直接影響到課堂教學效果的表現(xiàn)。另一方面限制了學生的積極思維，使學生習慣于獲得老師給出的現(xiàn)成答案，久而久之形成思維的被動性與懶惰。正如散落的珍珠需要合適的絲線穿引才能最后形成晶瑩透亮的珍珠項鏈一樣，教學實效的體現(xiàn)必須通過有效的教學方法和一定的教學藝術來體現(xiàn)。通過一定的方式整合教師與學生兩方主體，教與學兩層面的統(tǒng)一，把教師教授的內(nèi)容與學生想了解的內(nèi)容和諧結合起來。 所以，思政教師能否兼顧到學生的學習興趣、學習能力、學習水平、布置適當?shù)恼n堂任務、能否針對學生的興趣點加以施教，讓學生真正地投入、激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺主動融入課堂是解決思政課堂吸引力非常關鍵的因素。

三、以人為本理念對高校思想政治課堂的教學指導

縱觀以上原因，要加強大學思想政治理論課的教學實效，實現(xiàn)其預設功能，必須首先解決教學兩造主體存在的原因。對高校思想政治理論課教學而言，貫徹科學發(fā)展觀中的以人為本理念，就是以學生的發(fā)展為核心，以老師的發(fā)展為輔助，通過一種有效溝通的途徑給學生提供良好的知識技能積累，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，實現(xiàn)學生最大和最好的全面發(fā)展。這不僅是思想政治理論課教學的宗旨所在，更是大學生實現(xiàn)自身價值的需要。

1.思想政治課堂中以人為本的教學指導體現(xiàn)為以生為本。教師要想使學生能夠與自己所開展的教育活動產(chǎn)生共鳴，就必須對學生有深刻的而不是膚淺的了解?，F(xiàn)代學生觀認為，學生是發(fā)展的人、獨特的人、學習的主人，是責權主體，這就要求教師充分尊重學生的個性，激發(fā)學生潛能，發(fā)揮學生的主觀能動性。只有立足于學生的生活實際、思想實際之上，真誠地與學生溝通和交往。才能幫助學生身心健康發(fā)展，幫助學生的解決思想問題和學習難題。在此基礎上把握他們的真實思想情況，尤其注意他們對一些社會事件的反映，努力把握他們圍繞某一事件發(fā)生的思想和心理變化的全過程，再針對這些現(xiàn)狀有針對性的加以引導和指導，這樣才能體現(xiàn)思想政治理論課的成效?！坝行А笔钦n堂教學的基點和底線，但這只是一個基本追求。如果每堂課只駐足于達成一定效果，久而久之也會趨于乏味、低效。反之，如果學生有鮮明、強烈的學習動機，內(nèi)在學習愿望被喚醒，那么教學活動就可能取得更有質量、更持久的效果。

2.思想政治課堂中以人為本的教學指導體現(xiàn)以師為范。思政教育最終目的是品性教育，而品性教育的成功不能靠說教，而必須靠身教。金耀基指出，品性教育只有在一個心靈與一個心靈真誠相遇時，才能彼此發(fā)生感染力。在道德教育上，教師對學生最有益的幫助不在抽象的不關痛癢的說理，而在如何切己相關的提出她的感受和判斷。真正的讓學生在教師身上體會到“學高為師，身正為范”的人格魅力，教師的人格魅力就是教師在思想道德、行為舉止、氣質風度、知識能力等眾多因素的綜合作用下所產(chǎn)生的人格特征方面所具有的吸引力[1]。良好的教師人格魅力會潛移默化的影響學生的人格塑造，這點是教科書都無法替代的。布勃曾說：“籠統(tǒng)的口授什么是善，什么事惡，不是教師的責任。教師的責任在于回答具體的問題，回答在一定的情景下什么是對的，什么是錯的問題。這，只有在一種有信賴的氣氛下才能發(fā)生?！盵2] 教學過程是教師與學生共同發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識與分享知識的過程。盡可能幫助學生發(fā)展其德性，體現(xiàn)教育之本。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，對踴躍參與的學生給與積極的評價，如每次發(fā)言都有記錄，增加平時成績中課堂表現(xiàn)的含量等，然后對學生各種不同的觀點進行比較分析。同時，根據(jù)學生討論的情況，對學生的觀點和采用的論據(jù)材料進行歸納整理，然后運用的基本理論來分析其中不正確或模糊的觀點，最終以理服人把全體學生的思想認識統(tǒng)一到中國特色社會主義的方向上。這樣做不僅可以突出理論的開放性、實踐性和科學性，還可以糾正學生對理論的誤解，還理論的本來面目。

3.思想政治課堂中以人為本的教學指導體現(xiàn)以導為重。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基說：“如果教師不能很好地了解學生，不會綜合規(guī)劃教養(yǎng)、教育和發(fā)展的任務，抓不住教學內(nèi)容中的要點和重點，不善于選擇教學方法、手段和形式的合理配合方案，那么，教學過程永遠不會有成效?！盵3]政治理論課教學必須關注熱點問題、一些深層次的思想問題、人們熟知的社會問題，這些問題要能被學生理解和接受，就需將枯燥無味的理論與生動形象的教學方式相結合，將復雜深奧的知識結構化、簡明化、準確化和形象化并被清晰簡明的表達出來。這需要教師在豐富自身的知識結構基礎上，善于對學生進行適當?shù)囊龑Ш椭笇?，幫助學生形成良好的學習習慣、總結學習經(jīng)驗、提煉升華學習的方法，引導學生由“他覺”走向“自覺”。從他覺走向自覺的途徑就是通過指點迷津、啟之醒悟、引出誤區(qū)的方式，把同一問題給出多種觀點供學生分析、參考，引導學生積極思維，開拓思路。即做到“傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他，鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達方式”[4]。教學要相通，理論要潤心，才能激起受教育者的心靈呼喚，啟開學生的心扉。

在科學發(fā)展觀的指導下，把“以人為本”貫穿在高校思想政治課堂教學實踐中，把以生為本，以師為范，以導為重作為提高思想政治理論課堂教學成效的出發(fā)點和落腳點，促進學生的全面發(fā)展。由此，高校思想政治理論課在素質教育中的目標才能有效實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊芳，孟祥瑞.以人為本視閾下新型大學師生關系問題探究[J].思想政治教育研究，2010，(4):126-133.

[2]余杰文集:大學的危機和人文教育的缺失[EB/OL].省略/hero/yujie/29_2.shtml.

第7篇：高校教學指導思想范文

關鍵詞： 應用型本科 “問題導向式”教學 思想政治理論課

應用型本科高校以培養(yǎng)高素質應用技術型人才為目標，所以應用型本科高校思想政治理論課人才培養(yǎng)目標的定位除了具有普通大學共性的特點之外，還應該焦距在“實用”和“能力”上。對學生能力的培養(yǎng)，很重要的一個渠道就是通過師生共同參與課堂教學活動來完成。然而在應用型本科高校，某些思政課教師在課堂教學中忽視了應用型人才培養(yǎng)的特點，在教學過程中片面追求理論的博和深，忽視了學生的需要。“問題導向式教學”通過學生自主研究感興趣的問題，能夠有效調動學生參與課堂教學的積極性，使學生由“自在”的學習狀態(tài)逐漸轉變?yōu)椤白詾椤钡膶W習狀態(tài)。

一、“問題導向式”教學對于高校思想政治理論課教學的重要性

（一）“問題導向式”教學有利于思想政治理論課教學實效性的提高

教學過程是教師、學生、教學媒介三個動態(tài)因素以信息為載體的互動過程[1]。以往思想政治理論課教學模式以教師在課堂上單向灌輸理論為主，這種模式過分地強調思政課教師在教學過程中的主體地位，而忽略了學生的主體參與性。“問題導向式”教學法打破了單向灌輸式教學模式，以創(chuàng)設學生感興趣的重點、難點問題，社會熱點問題為主，將“提出問題―獨立思考―小組交流―集中解答”貫穿于整個思想政治理論課的教學全過程。借此喚起學生參與課堂教學活動的熱情，在學生與學生、學生與老師共同探究討論的過程中消除學生在價值判斷方面對授課內(nèi)容的反感與質疑，同時促進師生之間的信息溝通和情感互動，進一步增強思想政治理論課的教學的針對性和實效性。

（二）“問題導向式”教學有助于思想政治理論課教材體系向教學體系的良性轉化

高校思想政治理論課就教學內(nèi)容而言，很多學生在中學階段已有一定程度的涉及，但囿于當時知識水平的局限，致使學生對一些比^關心的問題處于一知半解的狀態(tài)，尤其是一些關鍵性的問題沒有得到澄清。在進入大學后，面對開設的思想政治理論課，他們會再次將這些得不到解答的問題挖掘出來進行追問。除此之外，生活在大數(shù)據(jù)時代的大學生必然會表達自己的思考，在這一點上，“問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲”[2]。所以，學生們會結合自己的所見所聞對過去習得的思維方式及固有的價值規(guī)范產(chǎn)生再思考，進而會采取與中學時代全然不同的一種思維方式來提出問題。如果此時思政課教師只是對舊有理論的重復或者是對教材知識的照搬，學生是不會感到滿意的。所以，思政課教師在教學中就應將“教材體系”轉化為“教學體系”，將學生最迫切、最感興趣的符合教學目的的問題挖掘出來，在深度把握教材理論的同時，把課堂教學與學生關注的歷史和現(xiàn)實社會問題結合起來加以分析、討論，使得問題最終得以解答。

（三）“問題導向式”教學有助于滿足大學生的理性訴求

2016-2017學年第一學期開學之初，我通過“藍墨云班課”對山東華宇2015級230余名本科學生就“課程改革評價”進行了問卷調查。由于該調查不是專門針對“問題導向”教學模式改革的，因此僅選擇其中與教學改革相聯(lián)系的幾項作分析。

（1）您喜歡具有哪些素質的思想政治理論課老師？（多選）A.理論素養(yǎng)深厚，具有扎實的專業(yè)功底;B.對時事有自己獨到的見解;C.了解同學的問題并給予解答;D.能有效激發(fā)同學的課堂參與度;E.語言風趣幽默;F.其他。學生的選擇是：選A的占70%，選B的占75%，選C的占25%，選D的占30%，選E的占42%，選F的占5%。（2）您認為《概論》課的老師應具備哪些特點？A.對時政有獨特見解;B.對理論知識熟練掌握;C.能提供教材以外的學習資源和信息;D.上課時多聯(lián)系國內(nèi)外時事問題。選A的占41%，選B的占14%，選C的占20%，選D的占25%。從以上兩題學生的選擇來看，學生普遍對于具有扎實理論功底和對現(xiàn)實問題有獨到見解的老師感興趣。由此可見，學生對于純理論性的知識是厭煩的，對于現(xiàn)實問題的關注要更多一些。

（3）您認為當前思想政治課中教學存在的主要問題有哪些？（多選題）A.教材過于偏重理論，與現(xiàn)實結合不足;B.灌輸型的教學模式，學生參與度低;C.教師照本宣科，缺乏創(chuàng)造性;D.學生和任課教師有代溝;E.學生對課程不感興趣;F.其他。其中選A的占57%，選B的占41%，選C的占10%，選D的占10%，選E的占26%，選F的占5%。從學生的選擇來看，教材內(nèi)容偏重于理論，與現(xiàn)實問題結合不足及單向度的灌輸性教學是致使學生學習主動性不高的主要原因。這就要求我們教師要將教材體系聯(lián)系實際問題轉化為教學體系。

2015-2016學年第二學期期中，我對電氣工程及其自動化1、2、3、4班，機械設計制造及其自動化1、2、3班，電子信息工程1班的同學，就《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學舉行了座談會，學生代表們對“綱要”課教學方式提出了如下改進意見：一是多走下講臺，與學生多一些互動，充分激發(fā)學生學習的興趣;二是多播放一些歷史性的影視片;三是多聯(lián)系一些時政和社會的熱點問題讓學生思考;四是多讓學生表達自己的意見，展示自己的想法。

通過對學生的問卷調查及座談可以發(fā)現(xiàn)，學生對于思想政治理論課還是有所期待的，他們希望教師能夠解決他們的疑惑，希望將教材理論與自己的實際相結合。要實現(xiàn)這一目標，有效途徑就是采用“問題導向式”教學法，這是學生對于課程的一種訴求。

二、“問題導向式”教學法在思想政治理論課教學中的實踐

（一）問題的精度創(chuàng)設

“問題”――學生的熱點難點問題，是破解教學重點、難點或疑點的導向，是實現(xiàn)或達成教學目的的關鍵[3]。所以“問題導向式”教學最終能否取得預期效果，很大程度上取決于問題本身的質量。如果提出的問題質量較高，通過對問題的分析不僅能夠順利地引出所要講授的內(nèi)容，而且能夠充分調動學生學習新知識的欲望[4]。針對應用型本科高校思想政治理論課的特點，我認為，教師在問題的創(chuàng)設方面除了關注授課內(nèi)容之外，還應該關注三點：一是社會熱點問題或者當?shù)責狳c問題;二是學生普遍感到困惑的問題;三是學生學習和生活中面臨的現(xiàn)實問題。如在講授《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中“建設社會主義生態(tài)文明”時，可聯(lián)系“德州霧霾的產(chǎn)生及影響”及“宿舍（校園）環(huán)境衛(wèi)生”來創(chuàng)設問題。這樣的問題接近學生實際，學生不陌生，能積極參與到課堂活動之中。對于問題的產(chǎn)生，最為直接的方式是由教師提出當下的社會熱點問題，引發(fā)學生的思考;也可以通過課下交流、藍墨云班課、課堂調查;以及運用現(xiàn)代通信手段介入學生私人空間的方式（如微信、電子郵件、QQ、手機短信等），較準確地把握學生所關注、所感興趣的熱點、難點問題。

（二）問題的精心包裝

對精準創(chuàng)設的問題進行通俗化的理論包裝是“問題導向式”教學的必要環(huán)節(jié)，如果教師展示的問題太過直白或太過枯燥，是很難引起學生興趣的，這樣的問題難以調動學生參與討論的積極性，那么課堂教學也就很難取得預期效果。對問題進行精心包裝最直接的辦法就是借助多媒體，拋出大量歷史素材或者提供必要的案例，在分析案例基礎上提出相關問題。也可以展示對同一個問題，不同學者的不同觀點剖析來包裝問題。如在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》“資本-帝國主義對中國的侵略”時，通過剖析當下理論界五種“流行”觀點，提出問題“如何認識資本-帝國主義對中國的侵略？”。在教學中，讓學生站在不同立場對五種觀點進行解說，然后引發(fā)討論，最后在教師引導下問題得到解答。

（三）模式的合理設計

1.以“問題為中心”開展師生互動。思想政治理論課的問題設計就是把教學目的和要求轉化為一個個急需解決的現(xiàn)實問題。師生互動就是要把這些經(jīng)過精心包裝后的問題轉化為教學項目分配給學生，學生按照所選擇題目進行分組，分組后小組內(nèi)的成員根據(jù)問題認真閱讀教材并搜索相關的材料，對問題進行分析思考及小組內(nèi)部進行討論，并由組長匯集組員的意見按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路寫出解答問題的發(fā)言提綱。教師在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容的安排，請各小組推薦一名同學在課堂上作中心發(fā)言3～5分鐘，小組代表發(fā)言后，同組內(nèi)其他同學還可以繼續(xù)進行補充和討論，在這一過程中，教師也要e極參與相應的討論、引導和點評。通過“問題”把學生的主體地位和教師的主導作用有機統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)“教學合一”的教學理念。

2.以“熱點話題為主題”開展演講活動。要求人人準備、人人參與，演講先以小組為單位進行內(nèi)部選拔，然后推選優(yōu)秀者到課堂演講每人3～5分鐘。演講題目可根據(jù)主題自擬，文體也可以形式多樣。如在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講授“社會主義改革開放理論”時，我就讓學生準備了以“改革開放與當代大學生的責任感與使命感”為主題的演講活動，實踐效果很好。通過這種主題演講，學生對某一問題的理解力、語言組織能力、邏輯思維能力、表達能力等均有提高。

3.觀看視頻資料并寫出觀后感。教師根據(jù)所授教學內(nèi)容，圍繞一定主題事先準備相關影視資料和準備討論的問題，讓學生在課下觀看后對問題進行思考，在課堂上教師針對其中的重要片段進行必要的解說，然后由學生分小組進行問題討論，討論結束后請幾位具有代表性的同學發(fā)言，最后由教師引導學生進行相應的歸納和理論的升華，課后學生根據(jù)各自的體會及相應的理論基礎，寫出觀后感。

“問題導向式”教學法的實施關鍵在于教師教育觀念的轉變，教師需要將偏重于“以師為本”的“問題導向”教學轉向重視學生需要的“以生為本”的“問題導向”教學，以進一步促進“問題導向”教學在思想政治理論課教學實踐中的深化和發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛繼東.“問題導向”的大學課堂教學[J].山西財經(jīng)大學學報，2013，35（53）：76-78.

[2]馬克思恩格斯全集，第40卷[M].北京：人民出版社，1982：289-290.

第8篇：高校教學指導思想范文

開展大學生思想政治教育是高校輔導員的重要職責和工作內(nèi)容，也是考驗一個高校輔導員能力素質和使命意識的重要指標。在互聯(lián)網(wǎng)媒體時代，高校輔導員應轉變思想觀念，積極順應新的教育模式，充分利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育。本文從探析網(wǎng)絡媒體的含義及其與大學生思想政治教育的關系入手，從兩方面簡要分析了當前高校輔導員在利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育中存在的問題，并提出了一些具有針對性的改進措施和建議。

關鍵詞:

高校輔導員;網(wǎng)絡媒體;大學生;思想政治教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)新興媒體的快速興起，當代大學生的思想觀念、生活方式和言行舉止都不可避免地會受到潛移默化的影響。在新形勢、新常態(tài)下，高校輔導員如何積極順應互聯(lián)網(wǎng)時代的教育模式，充分利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育，就成為一個值得深切關注和深入研究的教育問題和社會課題。

一、網(wǎng)絡媒體與大學生思想政治教育

(一)網(wǎng)絡媒體的概念。

網(wǎng)絡媒體，是現(xiàn)代網(wǎng)絡新聞媒體的簡稱，它是以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的產(chǎn)物。就具體含義來說，網(wǎng)絡媒體是指以計算機、手機登電子產(chǎn)品和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)為基礎和依托，能夠實現(xiàn)人與人之間信息的迅速傳播的新型新聞媒體。網(wǎng)絡媒體具有內(nèi)容豐富、傳播便捷、受眾廣泛、人機互動性強、傳播主體多元、傳播者與接受者的零距離性等獨特優(yōu)勢和特征，使其成為繼報刊、廣播、電視之后的“第四媒體”，對現(xiàn)代社會的社會結構和現(xiàn)代人的生活方式、價值觀念都產(chǎn)生了深刻影響。

(二)網(wǎng)絡媒體是大學生思想政治教育的重要載體。

大學生思想政治教育不能“空對空”，找準不同的平臺、形式和載體對于大學生思想政治教育工作來說非常重要。網(wǎng)絡媒體因其自身具有的豐富性、便捷性、互動性、開放性、平等性、多樣性等優(yōu)勢和特征，對當代大學生產(chǎn)生了強大的吸引力和影響力，使其具備了成為大學生思想政治教育重要載體的優(yōu)勢和條件。

二、高校輔導員利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育存在的問題

(一)高校輔導員利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育的綜合能力不強

。大多高校輔導員都來自非計算機及與網(wǎng)絡相關的專業(yè)，因此大多輔導員都沒有受過系統(tǒng)、專業(yè)的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術知識教育和培訓，因而獲取網(wǎng)絡信息的綜合能力不強，對獲取的網(wǎng)絡信息進行科學判斷、篩選和鑒別的敏銳性、準確度不高，充分利用網(wǎng)絡信息和數(shù)據(jù)資源進行大學生思想政治教育的意識和動力不強。此外，一些輔導員自身進行電腦操作和網(wǎng)絡平臺建設、網(wǎng)絡媒體管理和維護的知識和技術比較缺乏，使得在利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育方面“心有余而力不足”。

(二)高校輔導員利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育達不到預期的效果。

近年來，各大高校都比較注重網(wǎng)絡媒體的應用，積極鼓勵和支持大學輔導員充分將教學內(nèi)容融入網(wǎng)絡媒體這一平臺之中。但是，從目前的情況來看，一些高校輔導員利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育的效果并不太理想。一方面，是一些輔導員簡單地將網(wǎng)絡媒體認為是信息公告欄的網(wǎng)絡化、電子化，因而只是將網(wǎng)絡平臺作為簡單地信息平臺，從而不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的重要功能和作用，造成互聯(lián)網(wǎng)資源的浪費。例如:一些輔導員只是通過QQ群、飛信、微博、微信等平臺一些通知公告、注意事項、考試信息等，而不注重學生感興趣的時政熱點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理教育等重要信息，造成網(wǎng)絡平臺逐漸對大學生喪失吸引力和競爭力。另一方面，一些輔導員對學生關注和感興趣的內(nèi)容不夠關注和，認為與學生不屬于“同一代”、沒有共同話語因而忽視在網(wǎng)絡空間與學生之間的平等溝通和交流，使得師生關系越來越疏遠，不利于大學生思想政治教育的有效開展。

三、高校輔導員利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育的措施

(一)高校輔導員要提升利用網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育的綜合能力。

一是要主動改變傳統(tǒng)的思想政治教育觀念和教學模式，積極樹立利用現(xiàn)代新型網(wǎng)絡媒體開展大學生思想政治教育的觀念和意識。二是要加強現(xiàn)代信息技術和新聞傳播相關知識、技能的培訓與學習，增強高校輔導員的計算機操作能力和網(wǎng)絡媒體應用能力，增強利用網(wǎng)絡媒體開展思想政治教育的自覺性、敏銳性和創(chuàng)造性。

(二)高校輔導員要正確的引導大學生，以此來達到預期的效果。

一是要緊扣時展的脈搏，積極研究和探索網(wǎng)絡媒體的運行特點和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)大學生的現(xiàn)實需求和階段特征，努力提升輔導員的網(wǎng)絡信息的可讀性、影響力和感染力。二是多余大學生交朋友，多關注大學生的QQ空間、朋友圈、博客等思想性的狀態(tài)，及時提供指導和幫助，對大學生論壇、貼吧、群共享等討論和傳播的負面信息進行科學管理和積極引導，充分利用網(wǎng)絡媒體及時把握大學生的生活、學習和思想動態(tài)，積極營造良好的網(wǎng)絡空間，倡導督促大學生養(yǎng)成文明上網(wǎng)的良好習慣，為大學生積極健康成長營造良好的現(xiàn)代網(wǎng)絡文化氛圍。

四、結束語

網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展，極大地改變了社會的面貌和人們的思想結構，這對當代大學生思想政治教育來說既意味著挑戰(zhàn)，又蘊含著大好機遇。作為網(wǎng)絡媒體時代的新一代高校輔導員，要積極樹立“互聯(lián)網(wǎng)+大學生思想政治教育”的意識，主動適應新媒體時代的大學生思想政治教育新形態(tài)，并積極化被動為主動、變劣勢為優(yōu)勢，找到網(wǎng)絡媒體與大學生思想政治教育的最佳結合點，充分利用好網(wǎng)絡媒體這把“利劍”，努力捍衛(wèi)大學生思想品格和人格精神的美好“家園”。

作者：駱秋含 單位：長春光華學院商學院

參考文獻:

［1］畢蕾．淺析高校輔導員如何利用微博開展大學生思想政治教育工作［J］．牡丹江教育學院學報，2013，03:57－58．

第9篇：高校教學指導思想范文

關鍵詞 高校輔導員 思想政治教育 美術專業(yè)學生

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A

1美術專業(yè)學生的特點

1.1專業(yè)課遠強于文化基礎課

我們不必驚訝可以發(fā)現(xiàn)，許多高校的美術專業(yè)學生的專業(yè)課要遠遠強于他們的文化基礎課。的確，美術專業(yè)學生們每天都需要付出大量的時間用于美術基本功的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還需要創(chuàng)新，發(fā)展技藝。美術專業(yè)學生大致可以分為兩種： 一種是出生在藝術世家，小時候到長大一直都接受藝術的熏陶。這類美術學生是真的熱愛自己的專業(yè)，對于專業(yè)課的學習興趣要大大超過對文化基礎課程的學習興趣。所以，他們難免會輕視并只愿意分配很少時間用于文化課的學習。另一種是從高中時期轉入藝術專業(yè)?？忌哪康氖峭ㄟ^美術專業(yè)的考試加分而使自己考上一所重點大學，這樣的學生本來文化課和專業(yè)課就都相對較差。

1.2個性化強、感性大于理性

藝術表達需要情感豐富、細膩，需要張揚個性、思維跳躍而活潑。美術專業(yè)的學生相對要感性大于理性，他們接受的基礎教育相對沒有那么多硬性要求，沒有絕對精確又嚴謹?shù)墓?、法則。所以，相應的，美術專業(yè)的學生往往非常具有個性，追求自我價值，不愿受束縛和管制。如果高校輔導員只是簡單地想要讓她們干什么或者告訴她們不能干什么，很難讓學生們心服口服地接受思想政治教育。更有甚者，部分美術專業(yè)的學生會過早接觸社會，辨識能力不夠，會沾染上一些社會上的不良風氣，因此形成帶有畸形的審美觀念、人生觀、價值觀，主要表現(xiàn)在缺乏集體榮譽感、抗拒勞動，好高騖遠。

2高校輔導員對學生思想政治教育的作用

2.1示范作用和榜樣導向作用

高校輔導員是高等學府教師隊伍和管理隊伍的重要工作人員，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導員要自覺主動積極做大學生心理和生理健康成長的指導者和引路人。教育和管理都要注意方式方法，高校輔導員要重點發(fā)揮自己的示范作用和榜樣導向作用。通俗直白地講，就是要以德服人，強硬地以高高在上的姿態(tài)想要掌控學生是堅決不可取的，特別是對于個人思想活躍的美術專業(yè)的學生們只會適得其反，必須讓學生們心悅誠服。

2.2吸引感化作用和激勵作用

美術專業(yè)考生的考試中，對文化課成績和思想政治教育考核要求相對不高，從而忽略了文化課學習的重要性，對于思想政治教育的重視程度更是很低。高等學校的輔導員們代表了黨委的骨干力量，從事學生們的思想政治教育工作，既是組者、實施者又是以身作則者?，F(xiàn)如今是一個崇尚自由民主思想的時代，高校輔導員要把控好美術專業(yè)學生的情感追求，重點發(fā)揮自己的吸引感化作用和激勵作用?，F(xiàn)實生活中，已經(jīng)有很多輔導員建設起專業(yè)實踐拓展基地并開辦了一系列思想政治教育與實踐活動相結合的有益活動。取得的可觀效果是增強了學生們的團隊合作精神，提高了他們的自我情緒調節(jié)能力，改善了部分學生存在的自閉等心理缺陷，以實踐教訓讓學生們意識到要通過自身的艱苦奮斗來實現(xiàn)理想，最終對社會做出自己的一份正能量的、有價值的貢獻。

3輔導員在美術專業(yè)學生思想教育管理中可以改善的點

3.1現(xiàn)存的主要問題

美術專業(yè)的輔導員一直都面臨著幾個不可回避的問題：一是經(jīng)驗總結完善問題，因為高校輔導員任務瑣碎、工作繁忙，能夠用來總結完善經(jīng)驗的時間很少，即輔導員如何將零散的感性經(jīng)驗凝練提升為普遍意義的指導理論再總結并生成經(jīng)驗性認識；二是個體局限問題，即很多輔導對象是美術專業(yè)學生的輔導員自己并非是美術專業(yè)畢業(yè)的，對藝術只限于零散的、局部的、個人化的狹隘認知。不夸張地講和學生正常溝通上都會存在障礙，很難取得學生的喜愛； 三是因材施教問題，一個輔導員面對的學生群體數(shù)量往往在一百人左右，很難每個人都照顧周到。優(yōu)質教育必須因材施教，輔導員對每位學生都應該有一定的了解程度，然而又很難做到不過猶不及。

3.2改善的意見和建議

綜合美術專業(yè)大學生的特殊性，他們的思想政治教育工作是比較具有挑戰(zhàn)性的。針對上文提到的現(xiàn)存的三大主要弊病，輔導員要在這項工程中扮演好伯樂教師、知心朋友、家人自由轉換的重要角色。針對美術專業(yè)大學生的特點，輔導員應以學生為主體，堅持育人為根本，培養(yǎng)出思想政合格的優(yōu)秀美術專業(yè)人才。一方面，輔導員要心中相信“其身正，不令而從”，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，通過潛移默化的隱性教育影響美術專業(yè)大學生，激發(fā)學生自主學習的積極性。另一方面，美術專業(yè)學生個性強，針對美術專業(yè)開展工作的高校輔導員們要注意在生活細節(jié)上中提高自身的美術素質，用共同語言與學生們交流，真正關心他們的思想狀況，還要注重教育理論聯(lián)系每個學生的實際情況，應提高思想政治教育的實效性。

4結語

總之，高校輔導員的品行在美術專業(yè)大學生的思想政治教育工作中是至關重要的，我們有必要對兩者的關聯(lián)性進行分析和研究。高校輔導員必須要準確了解美術專業(yè)學生的個性和共性，因材施教，更好地綜合權力影響力和非權力影響力兩種手段來解決現(xiàn)存的一系列實踐教育工作中的弊端。

參考文獻