語(yǔ)文中考重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

（一）從試題導(dǎo)向來(lái)看，緊扣課標(biāo)，淡化教材，注重對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面考查。

試題材料新穎，突出能力立意，注重與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，貼近現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、閱讀、寫(xiě)作等多方面綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、綜合、解決問(wèn)題的能力；考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)的能力與水平；考查學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成度。從整份語(yǔ)文試卷來(lái)看，涉及到課內(nèi)的內(nèi)容很少，但是每個(gè)考查點(diǎn)，都離不開(kāi)教材中所學(xué)的知識(shí)，離不開(kāi)平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)獲得的能力，注重對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面考查。

（二）從命題思路來(lái)看，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變、變中求新的特點(diǎn)。

今年中考語(yǔ)文試題在保持往年命題特點(diǎn)的同時(shí)，有3點(diǎn)變化：

1.整合口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)試題，突出試題檢測(cè)的有效性。

將口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)整合在同一背景下設(shè)題，一方面有效節(jié)約試卷版面，減少文字閱讀量，另一方面突出語(yǔ)文能力的綜合考查，注重語(yǔ)文與生活的有機(jī)聯(lián)系，所設(shè)的5道小題以“書(shū)博會(huì)”為背景，具有鮮明的時(shí)代感，讓學(xué)生在書(shū)香濃濃的情境中，去創(chuàng)作設(shè)計(jì)并寫(xiě)出感受，考查了學(xué)生在具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，潛移默化地滲透了關(guān)于讀書(shū)的重要意義方面的情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向。

2.設(shè)置課內(nèi)外文言文比較閱讀，突出對(duì)學(xué)生能力的考查。

今年文言文閱讀增加課外篇目，設(shè)置課內(nèi)與課外文言文的比較閱讀，而且今后課外文言文的比例將逐步加大，最終將全部考課外文言文閱讀，旨在正確引導(dǎo)文言文教學(xué)方向，有利于改變教學(xué)中猜題押題、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的能力。設(shè)題主要涉及文言詞語(yǔ)、文言句子、主旨把握、內(nèi)容理解等內(nèi)容。所設(shè)題目切中重點(diǎn)知識(shí)，而且所設(shè)的課外文言文句子在翻譯上只要通順即可。從考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在課外文言文試題中的得分反而比課內(nèi)試題得分高。

3.淡化作文審題，更加關(guān)注真情實(shí)感的表達(dá)。

2011年中考語(yǔ)文試題，減少了審題障礙，作文試題改變了以往考查話題作文和半命題作文的設(shè)題方式，設(shè)置了半命題作文和命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，著重考查學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想情感的能力和基本的寫(xiě)作能力。作文題目為兩選一，兩個(gè)文題都關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感的抒發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生都有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，既有利于發(fā)散學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。

（三）從試題的科學(xué)性來(lái)看，語(yǔ)文試題的命制嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

語(yǔ)文試題內(nèi)容豐富、合理；表述嚴(yán)謹(jǐn)、流暢；問(wèn)題清楚、明確；圖形清晰、美觀；形式靈活、生動(dòng)；試卷布局合理、規(guī)范。試題命制堅(jiān)持原創(chuàng)，屏蔽所有復(fù)習(xí)資料中的成題，全部由命題人員自編或者改編，較好地把握了難度，易中難的比例控制在7:2:1，有效地檢驗(yàn)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。體現(xiàn)新課程中考命題的要求，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，并具備一定的區(qū)分度，試卷結(jié)構(gòu)、考查點(diǎn)的覆蓋面更趨于科學(xué)性、合理性。

（四）從考試結(jié)果來(lái)看，有效地考查了學(xué)生初中階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)業(yè)水平。

2011年牡丹江市區(qū)報(bào)名參加考試的人數(shù)為6 919人，試卷滿分為120分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，牡丹江市區(qū)語(yǔ)文平均分為84.79分，如果折合成百分制，平均分為70.66。從圖1可以看出，90分~100分的人數(shù)最多，為2 287人，占考試人數(shù)的33.13%，110分~120分的人數(shù)最少，為22人，占考試人數(shù)的0.32%。低分人數(shù)比較少，30分以下的占2%?？傮w來(lái)看，語(yǔ)文考試成績(jī)分布比較分散，從30分到100分，各個(gè)分?jǐn)?shù)段人數(shù)呈上升趨勢(shì)，100分以上人數(shù)相對(duì)減少。如果折合成百分制，72分以上為及格，及格率為80%左右。

二、從學(xué)生答題情況看語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

1.書(shū)寫(xiě)不工整、不規(guī)范，錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重。大多數(shù)的丟分是因粗心、馬虎造成，如第1小題，將所給的文字“用楷體字準(zhǔn)確、規(guī)范地抄寫(xiě)在田字格內(nèi)”，一些學(xué)生因?yàn)轳R虎大意，出現(xiàn)了抄寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，填字、漏字，甚至寫(xiě)成錯(cuò)別字；在古詩(shī)文默寫(xiě)和在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字也比較常見(jiàn)，一些學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)潦草、字跡難以辨認(rèn)，錯(cuò)字、別字現(xiàn)象嚴(yán)重?？梢?jiàn)學(xué)生在漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)和習(xí)慣的養(yǎng)成方面存在問(wèn)題。

2. 課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好。主要表現(xiàn)在：（1）古詩(shī)文默寫(xiě)中出錯(cuò)率較高，本屬于教材中客觀性的內(nèi)容，卻因?yàn)橛洃洸磺?、掌握不扎?shí)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤而丟分。（2）文言文閱讀中課內(nèi)詞語(yǔ)解釋（書(shū)寫(xiě)注釋的內(nèi)容）、翻譯丟分的學(xué)生較多。（3）一些學(xué)生對(duì)表達(dá)方式、修辭手法等語(yǔ)文知識(shí)辨別不清，掌握不準(zhǔn)確，造成混淆。

3.學(xué)生的分析、概括能力須加強(qiáng)。如第4題、第9題，對(duì)于圖表中的內(nèi)容不能用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言進(jìn)行概括，往往只概括圖表中的部分信息，缺少對(duì)材料的全面把握。再如第16題，許多學(xué)生只是從原文中摘抄句子，不善于從文章中提煉信息、概括文章內(nèi)容。

4.作文中套寫(xiě)、仿寫(xiě)現(xiàn)象仍然存在，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。盡管近兩年中考語(yǔ)文試題強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的要求，但是，仍然有不少學(xué)生作文中出現(xiàn)一些套寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)的文章，一些作文大段篇幅套用作文書(shū)中的華麗語(yǔ)言，內(nèi)容浮華，不知所云。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面由于一些教師應(yīng)試指導(dǎo)中為了學(xué)生得高分，鼓勵(lì)學(xué)生背范文，以備考場(chǎng)應(yīng)試需要，這種教學(xué)方法，實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生抄襲，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)假話，作文也自然就沒(méi)有真情可言。另一方面，也反映出教師的作文教學(xué)觀念問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作文要求標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，用一些優(yōu)秀作文或者范文的標(biāo)準(zhǔn)要求去“規(guī)范”學(xué)生的作文，而每一個(gè)學(xué)生都有自己鮮活的思想和獨(dú)特的經(jīng)歷，不是可以規(guī)范的，被“規(guī)范”了的學(xué)生作文，一定是失去了血肉的模式化東西。此外，學(xué)生作文中套寫(xiě)、仿寫(xiě)的現(xiàn)象，也反映了當(dāng)前學(xué)校教育中缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，缺少誠(chéng)信教育，應(yīng)該引起語(yǔ)文教學(xué)的重視。

三、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

1.強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

讓學(xué)生寫(xiě)好漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生字跡潦草、不工整、不規(guī)范、錯(cuò)別字比較多的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效措施，著力提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力，從培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣抓起，學(xué)生的每天、每節(jié)課，每一個(gè)寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，都要注意規(guī)范寫(xiě)字要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，持之以恒，不可松懈。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸納起來(lái)就兩個(gè)字――習(xí)慣，所謂“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，需要日積月累，需要持之以恒，需要循序漸進(jìn)，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有恒心，有沒(méi)有耐心，有沒(méi)有決心。

2.夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，研究學(xué)習(xí)規(guī)律。

教材中一些文學(xué)知識(shí)、字詞、經(jīng)典句子、優(yōu)秀古代詩(shī)文等基本知識(shí)和常識(shí)，需要學(xué)生牢固掌握，無(wú)論課程怎樣改革，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必備知識(shí)是不可省略不可忽視的，不能因?yàn)樾抡n程中關(guān)注過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，就忽略對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的關(guān)注和培養(yǎng)。三維目標(biāo)是相互交融、不可分割的，更不可偏廢。在初中階段，語(yǔ)文教師必須幫助學(xué)生打下牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，并在反復(fù)訓(xùn)練中不斷幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，語(yǔ)文教師要不斷研究語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，按照科學(xué)的方法有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

3.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材的有效使用。

盡管我們中考語(yǔ)文試題中涉及到語(yǔ)文教材中的原題很少，但是，所有語(yǔ)文試題的考查點(diǎn)都來(lái)自于以教材為載體的課堂教學(xué)。我們不能因?yàn)橹锌荚囶}中不考課內(nèi)閱讀就省略教材中的自讀篇目或者舍棄教材中的精美篇目去搞課外閱讀訓(xùn)練。葉老先生很早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”因此，語(yǔ)文教師必須發(fā)揮好教材這個(gè)“例子”的作用。教師要正確理解教材，深入挖掘教材，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地使用教材，既要走進(jìn)去，又要跳出來(lái)，運(yùn)用好語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。

第2篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

1、配菜洗好切好。魚(yú)片成兩半，掏凈內(nèi)臟，洗好后在魚(yú)身上劃上幾刀。

2、撒上鹽、五香粉、辣椒粉，淋上料酒、醬油、油，抹均勻，放上幾片姜，腌制兩個(gè)小時(shí)以上。

3、烤盤(pán)上放好錫紙，鋪上洋蔥做底。腌制好的魚(yú)放在洋蔥上。

4、烤箱220度上下管預(yù)熱10分鐘后，把魚(yú)放入烤箱，220度烤35分鐘。

5、在烤魚(yú)的同時(shí)，炒熟配菜。土豆和紅薯比較難熟，可以小火慢慢煎熟，要不停翻面，煎至金黃,盛起。

6、另起鍋，放點(diǎn)八角、花椒、香葉爆香，放入其余配菜，炒至七分熟，淋入醬油，加水燜煮，可以多放點(diǎn)水。

第3篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

一、重點(diǎn)高中德育實(shí)效低的主要表現(xiàn)和原因

1、德育實(shí)踐力度不夠。重點(diǎn)高中雖然對(duì)堅(jiān)持以德育為核心的教育有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體的德育實(shí)踐上，盡管在制訂學(xué)校計(jì)劃時(shí)都強(qiáng)調(diào)德育，但為了升學(xué)率這一評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的第一尺度，學(xué)校又不得不使德育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。

2、德育內(nèi)容空泛。有的重點(diǎn)高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結(jié)為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒(méi)有考慮日常行為規(guī)范的內(nèi)核是什么；只教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而不講為什么這樣做，使學(xué)生很難從思想和行動(dòng)上接受，有的即使暫時(shí)接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內(nèi)容之一，所以有些重點(diǎn)高中只是應(yīng)付課時(shí)，學(xué)生也心不在焉，德育教育效果較差。

3、德育途徑單一，方法死板。重點(diǎn)高中的德育教學(xué)多年來(lái)一直是以課堂教學(xué)為主，且慣用教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育方法，學(xué)生總處于被動(dòng)教育地位，這種教育方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，學(xué)生只是迫于學(xué)校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)。

4、德育評(píng)價(jià)不規(guī)范，因人而異。有些重點(diǎn)高中的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是以最后閉卷考試為依據(jù)。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生一般是優(yōu)，那些升大學(xué)有把握的學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，學(xué)校往往不能嚴(yán)肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績(jī)較好。而有些德育考試成績(jī)不佳，而平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，由于沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，所以德育成績(jī)平平。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背幾個(gè)條條就行了，平時(shí)行為無(wú)所謂。導(dǎo)致有些重點(diǎn)高中的學(xué)生說(shuō)一套，做一套，形成雙重人格。

5、德育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。班主任實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。隨著教師隊(duì)伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開(kāi)闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等一些利益觀的負(fù)面影響，有些教師不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也不能公平地處理每一件事，嚴(yán)重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。

二、增強(qiáng)重點(diǎn)高中德育實(shí)效的對(duì)策和措施

1、進(jìn)一步樹(shù)立德育為一切教育之根本的思想

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要在具體的學(xué)校德育中真正堅(jiān)持“德育為首”，必須牢固樹(shù)立德育是學(xué)校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺(tái)灣教育家高振東先生所說(shuō)：“智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑”。

2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價(jià)值觀

在邁向21世紀(jì)之時(shí)，中國(guó)人應(yīng)該有什么樣的風(fēng)格，這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強(qiáng)對(duì)青少年思想品質(zhì)教育的座談會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，我深深體會(huì)到，日本人一看就知道是日本人，韓國(guó)人一看就知道是韓國(guó)人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國(guó)人就是看不出有中國(guó)人的特色，這是很大的危機(jī)?！翱床怀鲇兄袊?guó)人的特色”，就是指看不出能體現(xiàn)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質(zhì)。中華民族素以禮儀之邦、文明古國(guó)著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現(xiàn)在在一部分人身上已經(jīng)消亡了，同時(shí)，體現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的社會(huì)公德也有較大的滑坡，這不能不說(shuō)是教育的一種悲哀，當(dāng)然這不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，但作為學(xué)校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個(gè)民族的教育都有它產(chǎn)生、成長(zhǎng)的特殊條件和環(huán)境，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，這些獨(dú)特風(fēng)格不僅是該民族的標(biāo)志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據(jù)，沒(méi)有民族特色，也就沒(méi)有民族的發(fā)展。中華民族是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來(lái)我們先輩反復(fù)教育和嚴(yán)格管理的結(jié)果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開(kāi)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會(huì)降低德育的實(shí)效，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，也會(huì)使我們的民族失去支柱，是十分危險(xiǎn)的。

3、改進(jìn)學(xué)校德育方法，發(fā)展學(xué)生的道德思維、培養(yǎng)學(xué)生的道德能力

當(dāng)代中學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展的要求十分強(qiáng)烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，自覺(jué)地將學(xué)生置于教育過(guò)程的主體地位，讓學(xué)生更多地參與教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力，使其具有較高水平的道德素質(zhì)，這是近幾年來(lái)世界許多國(guó)家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)樹(shù)立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個(gè)學(xué)科的教育之中。每位教師都應(yīng)該是言傳身教的楷模。在德育教育過(guò)程中，不但要傳授道德知識(shí)，還要注意將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質(zhì)，最后才能轉(zhuǎn)化成道德行為。因此，道德教育是個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果。每個(gè)教師都按照學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力，并自覺(jué)成為一名道德實(shí)踐者。

4、完善德育評(píng)價(jià)體系，使德育評(píng)價(jià)民主化、制度化

重點(diǎn)高中的學(xué)生都是同輩中的佼佼者。重點(diǎn)高中有義務(wù)向社會(huì)提供真實(shí)、客觀的道德評(píng)價(jià)，為以后選拔人才提供可靠的依據(jù)。德育評(píng)價(jià)與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)是有區(qū)別的，不能只以閉卷考試來(lái)定論。德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容“知”的了解程序（可以用考試來(lái)表示）；學(xué)生平時(shí)在學(xué)校里的行為考查；學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)；學(xué)生在社會(huì)上的行為表現(xiàn)。其中以“知”的了解和在學(xué)校里的行為考查為重點(diǎn)。將這些內(nèi)容固定下來(lái)制度化加以平均就給出該生的道德評(píng)價(jià)。道德評(píng)價(jià)方法采用民主化的方法，改變以往教師一個(gè)人定成績(jī)的做法。只有這樣一個(gè)客觀、真實(shí)的道德評(píng)價(jià)才能說(shuō)服人，才能引導(dǎo)學(xué)生向道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，才能使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做一個(gè)有道德的人。

第4篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理；合理設(shè)置；優(yōu)化師資；靈活考核； 展現(xiàn)個(gè)性

新課改的一個(gè)重大舉措就是開(kāi)設(shè)了選修課。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中語(yǔ)文選修課的概念、功能定位等均作出了闡述：“所謂選修課程是指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程?！币簿褪钦f(shuō)，選修課既要充分考慮學(xué)生興趣，又要顧及學(xué)生的實(shí)際需求。選修開(kāi)設(shè)的設(shè)想是很好的，但在實(shí)際教學(xué)中并未完全落實(shí)。究其原因，在教學(xué)管理、教師教學(xué)、科目設(shè)置等諸多方面存在問(wèn)題。

一、美好的設(shè)想，蕪雜的現(xiàn)實(shí)

1.教學(xué)管理不當(dāng)，統(tǒng)選代替自選

選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求

和實(shí)際水平。新課標(biāo)明確指出，高中語(yǔ)文選修課是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高。選修的科目繁多，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究，力求多方面、多層次發(fā)展學(xué)生的能力。這就明確告訴我們，選修課不是必修課，當(dāng)然也不是簡(jiǎn)化版必修課或備考復(fù)習(xí)課。

但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，許多學(xué)校及教師顯然還沒(méi)有完成這個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，或屈從于現(xiàn)實(shí)的一些因素而忽略了選修課。

一方面，在選修課的教授過(guò)程中教師由于自身的原因沒(méi)能展開(kāi)有效地教學(xué)。選修對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)面是一個(gè)更大的考驗(yàn)。在我們的中學(xué)講臺(tái)上有許多學(xué)識(shí)淵博、風(fēng)格突出的優(yōu)秀教師，但不可否認(rèn)的是還有一小部分老師在知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人魅力方面還有許多不足。加之對(duì)選修的認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)思路沒(méi)及時(shí)轉(zhuǎn)換……方方面面的原因，致使選修沒(méi)能上出選修的效果。

更重要的一方面，校方在對(duì)選修重視程度不夠而高考的現(xiàn)實(shí)壓力又增大的情況下，有意無(wú)意地向必修傾斜，壓縮選修課時(shí)。選修的開(kāi)設(shè)在師資、校舍、經(jīng)費(fèi)等方面都大量需要投入與精心的安排。許多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校可能條件不具備，無(wú)法充分挖掘選修教材真正落實(shí)“選修課是必修課的拓展與延伸”的任務(wù)。這都尚在情理之中，或可理解。但是，事實(shí)上是許多有條件的學(xué)校沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到選修課的重要性，因而在實(shí)際教學(xué)管理中沒(méi)有去落實(shí)。

新課改要求高中實(shí)施學(xué)分制管理，學(xué)生修滿144個(gè)學(xué)分即可畢業(yè)，其中包括116個(gè)必修學(xué)分、28個(gè)選修學(xué)分。這個(gè)規(guī)定使學(xué)校教學(xué)自增大，可以根據(jù)本校實(shí)際開(kāi)設(shè)課程，自己組織考試。在目前還是“高考指揮棒”起作用的情況下，不排除有學(xué)校隨便開(kāi)設(shè)選修課程，敷衍考試，而把精力集中在對(duì)付高考的情況出現(xiàn)。目前很多學(xué)校的做法是：凡考則教、不考不教、為考而教。受高考指揮棒的影響，很多學(xué)校都形成了這種急功近利的教學(xué)思路，在這種情況下還何談學(xué)生自主選擇？選修課的開(kāi)設(shè)還是考試說(shuō)了算，課標(biāo)、課程計(jì)劃在教學(xué)實(shí)際中失去了實(shí)際的約束力和指導(dǎo)性。于是乎，學(xué)校“統(tǒng)一選修”、上級(jí)“指定選修”等“團(tuán)結(jié)一致”的局面就出現(xiàn)了。

這種局面的出現(xiàn)除了受控于高考之外，還有很重要的一個(gè)原因：教學(xué)管理上的避難就易。“統(tǒng)選”、“定選”，學(xué)?？赡荛_(kāi)設(shè)最多不超過(guò)三個(gè)系列的選修課，便于管理和教研，學(xué)校也不必?fù)?dān)心教學(xué)場(chǎng)地和師資方面的問(wèn)題，學(xué)生也不用選擇，教師不變、班級(jí)也不變，只要承擔(dān)不同模塊教學(xué)的教師輪流來(lái)上課。但是，學(xué)生的自主選擇體現(xiàn)在哪里？這與必修有什么區(qū)別？不同的不過(guò)是個(gè)名字而已！選修竟成了“學(xué)校選+學(xué)生修”！

2.科目設(shè)置不豐，選修結(jié)構(gòu)單一

高中所承擔(dān)的還是基礎(chǔ)教育、知識(shí)普及教育，它屬于大眾教育而非精英教育。我們的學(xué)生，并非都能跨入大學(xué)校園，有相當(dāng)一部分學(xué)生是要走入社會(huì)的。在必修課重知識(shí)、理論教育的前提下，作為補(bǔ)充和拓展的選秀課就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生分流的事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)的需要，開(kāi)發(fā)出適于各類學(xué)生的選修教材。

課程研究專家認(rèn)為，從內(nèi)容上可把選修課分為學(xué)術(shù)性選修課、職業(yè)性選修課和趣味性選修課三類。但是目前我們的選修教材，很明顯是傾向于學(xué)術(shù)性的。有一些具有較強(qiáng)趣味性的科目，例如《影視名作欣賞》、《中外戲劇名作欣賞》、《演講與辯論》，直接就在“統(tǒng)選”“定選”過(guò)程中被“槍斃”了。甚至可以大膽的推測(cè)，恐怕學(xué)生從來(lái)都不知道待選科目里還有這些。職業(yè)性選修課就更不用說(shuō)了。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)性選修課開(kāi)設(shè)過(guò)多，趣味性選修課太少，職業(yè)性選修課設(shè)置受到嚴(yán)重忽視。

3.教學(xué)時(shí)間不足，效果難以保障

大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有在高中的第一學(xué)年開(kāi)設(shè)選修課，即采取了上完必修課再開(kāi)設(shè)選修課的做法。而老師們普遍反映：必修教材內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多課文講不完。一般來(lái)說(shuō)，完成必修教學(xué)要一年半，即到高二上學(xué)期結(jié)束，高三又要緊鑼密鼓的進(jìn)行復(fù)習(xí)，因而選修的實(shí)際教學(xué)時(shí)間不過(guò)一學(xué)期，教學(xué)時(shí)間大大壓縮，教學(xué)效果又如何保障？按說(shuō)，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這些選修算不上多，甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是，鑒于在高中緊張的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，保障必修學(xué)習(xí)成果的前提下，選修教材大瘦身就成為了必然。

當(dāng)然，選修剛開(kāi)設(shè)不久，該怎樣教，該怎樣管，確實(shí)也需要給各學(xué)校和廣大教師摸索的時(shí)間和空間。

二、粗淺的建議，熱切的期待

1.師資資源應(yīng)優(yōu)化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，尤其是選修課的開(kāi)設(shè)，更是要求教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)。誠(chéng)然，對(duì)于這樣的要求和考驗(yàn)，廣大教師應(yīng)該積極面對(duì)，力求不辱使命。但是，教學(xué)任務(wù)繁重，選修備課量大是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。與其讓老師們疲于應(yīng)付、人人開(kāi)課，不如量才而用、發(fā)揮各人所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化使用。

校方在綜合考慮學(xué)校資源和開(kāi)課時(shí)實(shí)力的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)幾門公共選修，做好自主選課的安排，讓學(xué)生根據(jù)喜歡的課程和喜歡的老師自由選課。

讓專人負(fù)責(zé)專門的選修科目，讓學(xué)生跨班級(jí)自主選擇！這種安排，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和時(shí)間安排有更高的要求。雖然有這樣的一些不便，但是，它可以更大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)我所愛(ài)”的愿望，并且可以從不同的老師那里獲得不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)略不同教學(xué)風(fēng)格。這種形式與大學(xué)選修有幾分相似，但畢竟學(xué)生層次有別，在教學(xué)過(guò)程中上還是要采用適于中學(xué)生的教學(xué)方法。

2.開(kāi)設(shè)選修要科學(xué)

一是“抓牢核心為主、滿足個(gè)性為輔”。

首先保證把那些在語(yǔ)文基本素養(yǎng)中較為核心的課程開(kāi)足開(kāi)好，如《唐詩(shī)宋詞選讀》、《寫(xiě)作》、《現(xiàn)代散文選讀》《先秦諸子選讀》等，后根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校師資的可能，設(shè)法多開(kāi)設(shè)其他的選修課程，以滿足學(xué)生多樣化的個(gè)性發(fā)展需要。

二是引導(dǎo)正確選擇，保證平衡與系統(tǒng)。

選修課固然以學(xué)生的選擇為主，但在選擇中應(yīng)注意引導(dǎo)保證選擇的平衡性和系統(tǒng)性。首先注意類型的平衡，避免某一類型重復(fù)。例如以文言文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的、助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高的、側(cè)重于實(shí)用的，考慮選擇其中一兩個(gè)模塊即可。其次注意知識(shí)的系統(tǒng)性，避免知識(shí)構(gòu)架殘缺。例如選修詩(shī)詞應(yīng)考慮古代、現(xiàn)代、當(dāng)代幾個(gè)階段的選修模塊，以構(gòu)成較為完整的詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò) 。

3.考核方式應(yīng)靈活

第5篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

2.議論文三要素：A論點(diǎn) B論據(jù) C論證

3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞

4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when 何地where 何人who 何因why 何過(guò)how 何果what

5.律詩(shī)四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯(lián)對(duì)偶 D平聲合調(diào)

6.五種表達(dá)方式：A敘述 B議論 C抒情 D說(shuō)明 E描寫(xiě)

7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：A舉例子 B列數(shù)字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義

8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結(jié)構(gòu)：A總分總結(jié)構(gòu) B總分結(jié)構(gòu) C分總結(jié)構(gòu)

9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：A按時(shí)間順序 B按空間順序 C按邏輯順序

10.兩種基本議論文結(jié)構(gòu)：

A提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

B提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)

11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對(duì)比法 C 喻證法 D E歸謬法F

12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問(wèn) F設(shè)問(wèn) G反復(fù) H對(duì)偶(簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設(shè)對(duì))

13.四種人物描寫(xiě)方法：A外貌描寫(xiě) B語(yǔ)言描寫(xiě) C動(dòng)作描寫(xiě) D心理描寫(xiě)(簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心)

14.七種短語(yǔ)類型： A并列短語(yǔ) B偏正短語(yǔ) C 主謂短語(yǔ) D動(dòng)賓短語(yǔ)

E動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ) F介賓短語(yǔ) G的字短語(yǔ)(按功能劃分為七種)

A名詞性短語(yǔ) B動(dòng)詞性短語(yǔ) C形容詞性短語(yǔ)(按詞性分三種)

15.六種句子成分：A主語(yǔ) B謂語(yǔ) C賓語(yǔ) D補(bǔ)語(yǔ) E定語(yǔ) F狀語(yǔ)

16.十二詞類(性)：A名動(dòng)形 B數(shù)量代 C副介連 D助嘆擬

17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘

18.三種省略號(hào)作用：A表引文內(nèi)容省略 B表列舉事項(xiàng)省略 C表說(shuō)話中斷延長(zhǎng)

第6篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

一、明確出題者給出材料或者話題（題目）的本意

不是為了為難學(xué)生，而只是為了給學(xué)生提供寫(xiě)作思維的原點(diǎn)，讓他們把原點(diǎn)作為跳板，能跳得更高更遠(yuǎn)，其作用在于給標(biāo)題作文和給話題作文一個(gè)原點(diǎn)，給材料作文一種生活場(chǎng)景，其中包含若干原點(diǎn)，供考生選擇。當(dāng)然，思維距離原點(diǎn)越近，越容易符合題意，越不容易寫(xiě)出新意；思維距離原點(diǎn)越遠(yuǎn)，越容易寫(xiě)出新意，越不容易符合題意。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀作為首要任務(wù)，時(shí)刻不忘“育人”

不要為了作文而作文，而忽視了我們最應(yīng)該注重的學(xué)生對(duì)社會(huì)的感悟力和人文素養(yǎng)的提高。例如，2012年北京課標(biāo)卷“最美看山工老計(jì)”的故事入選了北京市高考作文，使全社會(huì)再次聚焦這位默默無(wú)聞的看山工。在現(xiàn)實(shí)中，像老計(jì)這樣默默無(wú)聞奉獻(xiàn)一生的人數(shù)不勝數(shù)，那些長(zhǎng)年工作在一線的人，哪一個(gè)不是這樣，守著清貧和艱苦，默默地用辛勤的勞動(dòng)干著自己最本質(zhì)的工作？我們?cè)撛趺醋瞿?？我們可能?duì)老計(jì)獨(dú)自巡視的堅(jiān)守贊佩有加，給他鼓掌?？墒枪恼浦竽?？老計(jì)還是那個(gè)老計(jì)，這難道是我們這個(gè)和諧的社會(huì)需要的么？如果我們的學(xué)生只是看出了老計(jì)的“堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、責(zé)任、使命、尊敬”，該是多么的悲哀啊，我們正在培養(yǎng)著多么“冷漠的一代”??！

三、作文的目標(biāo)是為了寫(xiě)出新意，打動(dòng)讀者的

老舍說(shuō)：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來(lái)”。每個(gè)人的生活都是不同的，都有自己熟悉的領(lǐng)域，你熟悉的就是源源不斷的素材。而我們現(xiàn)在盲目做的卻是用自己背的大量的陌生的素材擠掉自己所熟悉的。例如，2013湖南高考滿分作文《紙?zhí)荨分袑?xiě)的“不知何時(shí)開(kāi)始，你竟變得愛(ài)說(shuō)重復(fù)的話，愛(ài)隨手關(guān)燈。你開(kāi)始變得邋遢，變得一久坐就體痛，變得爬上三樓都會(huì)體力不支……”的父親，不就是我們的父親么？正是因?yàn)樽髡咦约旱恼媲械母惺苌钌畹卮騽?dòng)了閱卷老師。

四、“術(shù)業(yè)有專攻”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，用心去感悟

例如，2013湖南高考滿分作文《宿命》，那只戰(zhàn)勝了自己的宿命擁有勇敢的靈魂的豬，應(yīng)該就是作者平時(shí)看到那些可憐的豬進(jìn)而思考的結(jié)果吧！是那個(gè)一直聆聽(tīng)海子心聲的考生才能連續(xù)寫(xiě)下以海子為素材的《轉(zhuǎn)折――十個(gè)海子的復(fù)活》，他說(shuō)的“你用最慘烈的方式，用最痛苦的吶喊，喚醒了沉睡的眾人。你成為真正的大地之王……”是作者真正的感悟，因?yàn)橹皼](méi)有任何人給予海子這樣的評(píng)價(jià)。

第7篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

關(guān)鍵字：城市道路；規(guī)劃；重點(diǎn)分析

Abstract: with the acceleration of urbanization steps of city construction and fast development, the urban road system planning as meet the urban traffic demand and urban development important aspect, got the social from all walks of life more and more attention. The way of the urban system planning includes not only the different functions of the city's main thoroughfares and branch, etc, and also include some square or green facilities affiliate traffic facilities, they are the coordination and integral whole. This paper introduces simply in urban road planning basic content and the influence factors, and on the basis of urban road greening is in the planning of problems and elastic design problem of a simple analysis, and the related problems are discussed.

Key word: city road; Planning; Focuses on the analysis

中圖分類號(hào)：TU997 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

1 引言

城市道路的規(guī)劃涉及到人們生活的方方面面，不僅直接影響著人們的出行同時(shí)還影響著人們生存的整個(gè)環(huán)境。所以城市道路的規(guī)劃應(yīng)該充分考慮城市用地功能的組織，在滿足城市交通需要的同時(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合理的布局規(guī)劃，并最終達(dá)到方便生活及利于生產(chǎn)的目的。城市道路的規(guī)劃是一項(xiàng)既復(fù)雜又具體的工程，其涉及到的問(wèn)題多種多樣，下面我們簡(jiǎn)單介紹一下城市規(guī)劃的內(nèi)容和影響因素并就規(guī)劃中最為常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一下分析和討論。

2 城市道路規(guī)劃的主要內(nèi)容及影響因素

城市道路規(guī)劃時(shí)建立在城市交通規(guī)劃的基礎(chǔ)上的，它不僅影響著城市的發(fā)展同時(shí)還是城市道路功能最直接的表現(xiàn)，其涉及到轄區(qū)范圍內(nèi)的所有干道和支路以及相關(guān)的附屬交通設(shè)施等，它的規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)城市的自然環(huán)境特點(diǎn)及城市的交通現(xiàn)狀，盡量滿足經(jīng)濟(jì)性和合理性的要求。在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時(shí)主要的影響因素可以概括為城市用地分區(qū)、原有路網(wǎng)、地形條件和進(jìn)出口公路系統(tǒng)等幾方面，下面逐一進(jìn)行一下分析。首先對(duì)于城市用地分區(qū)可以分為工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)和居民區(qū)等多種，這些全部是交通的策源地并且每天都因不同的目的和形式吸引著大量的客、貨流，對(duì)于這方面的規(guī)劃一定要通過(guò)詳細(xì)準(zhǔn)確的交通調(diào)查來(lái)取得必需的交通資料，這樣才能使分區(qū)間的交通達(dá)到通暢快速及合理分布。其次是地形條件及城市原有交通布局對(duì)城市交通規(guī)劃的影響，在進(jìn)行城市總體道路規(guī)劃時(shí)應(yīng)認(rèn)真的分析城市地形的變化特點(diǎn)盡量做到劃分自然并滿足相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境景觀要求。城市原有道路網(wǎng)不僅是規(guī)劃的基礎(chǔ)還是進(jìn)行調(diào)整的主要依據(jù)。最后城市的進(jìn)出口是指與城市道路相連接的公路以及鐵路等外部交通，兩者的橫斷面具有明顯的不同，在進(jìn)行處理時(shí)如果考慮的不充分極有可能造成交通堵塞，嚴(yán)重時(shí)還可能引發(fā)交通事故，對(duì)人民的人身及財(cái)產(chǎn)安全造成影響。

3 關(guān)于城市道路綠化規(guī)劃的思考

3.1 城市道路綠化規(guī)劃的重要意義

城市道路綠化屬于城市綠化的重要組成，其不僅能夠改善城市的道路生態(tài)環(huán)境同時(shí)還與人們的日常生活及工作息息相關(guān)，同時(shí)還體現(xiàn)著整個(gè)城市的文化內(nèi)涵以及現(xiàn)代化水平，城市道路綠化規(guī)劃的合理性直接影響著道路的形象和城市的品味。做好城市道路的綠化不僅能夠?yàn)槿藗兊纳钐岣咭粋€(gè)舒適宜居的環(huán)境，同時(shí)還是降低噪音及城市空氣污染的重要方面。城市道路綠化的主要作用可以主要概括為以下幾方面，首先在道路的彎道內(nèi)側(cè)及三角形視距的規(guī)定范圍內(nèi)栽種綠化樹(shù)木不僅不會(huì)影響駕駛員的視線同時(shí)還能起到緩解駕駛員視覺(jué)疲勞的作用，此外還可以通過(guò)栽植的樹(shù)木來(lái)引導(dǎo)和預(yù)告駕駛員路線的變化，但是樹(shù)木栽種的寬度及高度應(yīng)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求不得進(jìn)入車輛運(yùn)行的空間。其次綠化樹(shù)木還可以作為機(jī)動(dòng)車與人行道的分隔帶，這樣不僅合理的利用了空間同時(shí)還起到了環(huán)保及舒適出行環(huán)境的目的，但是在進(jìn)行樹(shù)木栽植時(shí)還應(yīng)考慮其生長(zhǎng)所需的空間，避免發(fā)生因生存空間限制導(dǎo)致其無(wú)法正常生長(zhǎng)或死亡的現(xiàn)象。最后是對(duì)于綠化樹(shù)木或植被種類的選擇應(yīng)該充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蚣碍h(huán)境條件，樹(shù)木的選擇應(yīng)該能夠適應(yīng)環(huán)境的變換和抵御自然災(zāi)害，在進(jìn)行綠化時(shí)可以采取人工配置的方式來(lái)形成具有一定層次及符合伴生需求的植物景觀。

3.2 城市道路綠化規(guī)劃的基本原則

在進(jìn)行城市道路綠化時(shí)應(yīng)該本著以下基本原則，也就是生態(tài)、適應(yīng)性、以人為本以及科學(xué)性和藝術(shù)性、安全性等。其中生態(tài)原則是指城市的道路綠化應(yīng)該能夠維持和保護(hù)城市的生態(tài)平衡并以城市原有的生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行植物的多層次配置和創(chuàng)造，植物的配置在講究季節(jié)變化美和層次美的同時(shí)還應(yīng)能夠起到最佳的降溫、滯塵及防風(fēng)抗沙要求。適應(yīng)性原則可以從兩方面來(lái)進(jìn)行考慮，一是植物的選擇能夠適應(yīng)環(huán)境及氣候條件，二是種植的地點(diǎn)能夠滿足植物的生長(zhǎng)需求。以人為本的原則是指在進(jìn)行植物的種植時(shí)應(yīng)充分考慮到行人及行車的審美需求及習(xí)慣，在路口或拐彎處不宜種植大型的灌木或喬木以免影響行人或行車的視線，造成交通事故。安全性原則是指在涉及到城市道路下有管線、上有纜線以及行人和車輛較多的情況時(shí)，道路綠化設(shè)計(jì)首先要保證道路的安全和暢通，行道樹(shù)的高度及距離應(yīng)該滿足相關(guān)規(guī)范的要求并且不得遮擋交通標(biāo)志和行車視線，充分確保行車和行人的安全。

4 關(guān)于城市道路規(guī)劃彈性問(wèn)題的思考

4.1 城市道路規(guī)劃彈性設(shè)計(jì)的概念

所謂城市道路彈性化設(shè)計(jì)可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解，首先是在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時(shí)如何充分考慮其適應(yīng)城市長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和城市用地布局規(guī)劃的目的。其次是指當(dāng)城市道路網(wǎng)的主體結(jié)構(gòu)及整體剛度基本確定時(shí)如何通過(guò)有效的方式來(lái)分散和降低交通負(fù)荷避免產(chǎn)生交通瓶頸現(xiàn)象。

4.2 如何提高城市道路的彈性水平

首先從城市道路規(guī)劃設(shè)計(jì)階段來(lái)講不僅要充分考慮到城市道路未來(lái)的發(fā)展預(yù)見(jiàn)性，同時(shí)還應(yīng)注意其對(duì)于支路網(wǎng)的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹肪W(wǎng)是未來(lái)城市發(fā)展改造的主要方面。我國(guó)目前路網(wǎng)結(jié)構(gòu)中存在的主要問(wèn)題是結(jié)構(gòu)層次不合理，支路的分布及數(shù)量不足不能夠與干路及次干路進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)和配合最終這導(dǎo)致城市道路整體協(xié)調(diào)能力的下降。所以在進(jìn)行支路網(wǎng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)本著靈活性的原則，一是通過(guò)認(rèn)真研究各類性質(zhì)的城市用地與路網(wǎng)密度的關(guān)系合理的分析和確定各類用地需要的支路網(wǎng)密度來(lái)最終確定城市中不同地段的支路網(wǎng)密度。二是嚴(yán)格限定支路的出入口方向并明確規(guī)定和控制不能向主要道路開(kāi)口的地段并使其能夠承擔(dān)起非機(jī)動(dòng)交通的負(fù)荷降低主次干道的交通干擾和壓力。

其次當(dāng)城市道路的規(guī)劃已經(jīng)定型時(shí)可以充分考慮道路等級(jí)的提升性及道路網(wǎng)絡(luò)的延展性。道路等級(jí)的提升性是指在保證道路網(wǎng)架不變的情況下可以將部分次干路或支路進(jìn)行升級(jí)。我國(guó)現(xiàn)有路網(wǎng)基本上屬于低速交通系統(tǒng)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化汽車交通增長(zhǎng)的需要，此外建筑容積率的提高也為日后城市道路的升級(jí)造成了較大的困擾。所以在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確及時(shí)的把握升級(jí)時(shí)機(jī)和預(yù)留升級(jí)用地，確保道路等級(jí)可行性。道路網(wǎng)絡(luò)的延展性不僅要顧及布局的完整性同時(shí)還應(yīng)充分考慮城市道路交通系統(tǒng)的開(kāi)放和動(dòng)態(tài)發(fā)展特性。城市道路的延展性在空間上表現(xiàn)為城市用地量和使用效率的擴(kuò)展兩方面，這兩種情況的改變會(huì)導(dǎo)致城市內(nèi)部活動(dòng)與外部聯(lián)系的增加并最終導(dǎo)致出口容量的上漲，這就要求在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時(shí)應(yīng)預(yù)留延伸口保持規(guī)劃的合理性及彈性。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文對(duì)城市道路規(guī)劃及影響因素的簡(jiǎn)單介紹，使我們?cè)谝欢ǔ潭让鞔_了在進(jìn)行城市道路規(guī)劃時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題和需要考慮的重要方面。接著對(duì)于城市道路綠化規(guī)劃以及彈性設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單介紹使我們明確了城市道路規(guī)劃的基本發(fā)展方向，雖然城市道路規(guī)劃還存在著較多的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面，但我們相信隨著規(guī)劃合理性及科學(xué)性的提高，未來(lái)城市道路的發(fā)展一定能夠進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。

參考資料：

［1］戴旺、段少華.城市道路規(guī)劃建設(shè)的分析研究［J］. 黑龍江交通科技，2011，(10):337-337.

第8篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

一、 異題同構(gòu)在創(chuàng)新中求穩(wěn)定

以下三題從不同曲線出發(fā)，構(gòu)造出了結(jié)構(gòu)相似、數(shù)量關(guān)系相近的同類問(wèn)題.

題1.拋物線型，由斜率、離心率求焦半徑比值 （2008年江西卷）過(guò)拋物線x2=2py(p>0)的焦點(diǎn)F作傾角為30°的直線，與拋物線分別交于A，B兩點(diǎn)（A在y軸左側(cè)），則|AF||FB|= ．

題2.雙曲線型，由斜率、焦半徑比值求離心率 (2009年全國(guó)Ⅱ卷)已知雙曲線C：x2a2－y2b2=1(a>0,b>0)的右焦點(diǎn)為F，過(guò)F且斜率為3的直線交C于A，B兩點(diǎn)，若AF=4FB，則C的離心率為（ ）

A． 65B. 75

C. 85D. 95

題3.橢圓型，由離心率、焦半徑比值求斜率 (2010年全國(guó)Ⅱ卷)已知橢圓C：x2a2+y2b2=1(a>b>0)的離心率為32，過(guò)右焦點(diǎn)F且斜率為k(k>0)的直線與交C于A，B兩點(diǎn)，若AF=3FB,則k= ．

A． 1B. 2C. 3D. 2

讀完這組相親相近的考題，不禁使我們想到：這三種不同的圓錐曲線，卻有相同的第二定義，那么它們這些相同的特征量：圓錐曲線離心率、直線傾斜角、兩個(gè)焦半徑比值，是否也有相同的規(guī)律？

探究

如

下

設(shè)中心在坐標(biāo)原點(diǎn)的圓錐曲線C的右焦點(diǎn)為F，過(guò)F且傾斜角為θθ≠90°的直線與圓錐曲線C交于A，B兩點(diǎn)，若|AF|=λ|FB|(λ≠1)，則C的離心率為e=λ－1(λ+1)cos θ.

圖1

證明

如

下

畫(huà)出雙曲線的情形（橢圓與拋物線的情形略），如圖1.

當(dāng)0°

∠BAH=θ，所以cos θ=|AH||AB|=(λ－1)|FB|e(λ+1)|FB|=

λ-1e(λ+1)，解得e=λ－1(λ+1)cos θ.

當(dāng)90°

這一規(guī)律探究入口寬、思維活、方法多，上述利用圓錐曲線第二定義，通過(guò)構(gòu)造三角形的幾何證法，是多種方法中的最優(yōu)證法.以上題組就是這一規(guī)律的三個(gè)見(jiàn)證.

題1解析 由于該題中拋物線的焦點(diǎn)在y軸正半軸上，故將x，y互換，即將拋物線繞坐標(biāo)原點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，等價(jià)于“過(guò)拋物線y2=2px(p>0)的焦點(diǎn)F作傾角為120°的直線，與拋物線分別交于A，B兩點(diǎn)（A在x軸上側(cè)），則|AF||FB|= ．”

其中θ=2π3，e=1,則由公式e=λ－1λ+1cos θ，解得λ=13.

題2 其中θ=π3，λ=4,則由公式得e=λ－1(λ+1)cos θ= 65.

題3 其中e=32，λ=3，則由公式e=λ－1(λ+1)cos θ，解得cos θ=33，求出sin θ=63，從而求得k=tan θ=2.故選B.

讀到這里，你可能會(huì)想：連考了三年的同題異構(gòu)試題，第四年（2011年）還能找到這一模式的異構(gòu)題目嗎？筆者對(duì)此進(jìn)行了一番搜索，結(jié)果是找不到.

實(shí)際上，若再異題同構(gòu)，重復(fù)變換三種曲線，只能形成考查效果不好的類題，穩(wěn)定有余，創(chuàng)新不足.為了使這組經(jīng)典老題重新煥發(fā)出生機(jī)與活力，高考命題者使用了新的手段――同題異構(gòu).

二、 同題異構(gòu)在穩(wěn)定中求創(chuàng)新

這里僅從題1入手，換個(gè)思維方式，從同題異構(gòu)視角，再次感悟、探究上述題組新的魅力.

以下這組高考試題，都是由各具特色的直線，與同一種拋物線交于兩點(diǎn)，形成兩個(gè)焦半徑這“三大件”為貫穿全題的基本素材.

題4.它們本是同根生 （2008年全國(guó)Ⅱ卷）已知F是拋物線C：y2=4x的焦點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)F且斜率為1的直線交C于A，B兩點(diǎn)，設(shè)|AF|>|FB|，則|AF|與|FB|的比值等于 ．

本題顯然和上述題組中的2008江西卷第15題一脈相承，是它的一個(gè)特例（已知了拋物線），自然也是上述題組的相同規(guī)律e=λ－1(λ+1)cos θ在e=1時(shí)的特例.

有結(jié)論如下：一般地，設(shè)F是拋物線C：y2=2px（p＞0）的焦點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)F且傾斜角為θ(θ≠90°)的直線與拋物線C交于A，B兩點(diǎn)，若有|AF|=λ|FB|(λ≠1)，則有λ=1+cos θ1－cos θ.

題4就是這個(gè)結(jié)論的一個(gè)特例，由k=1，得θ=π4，得|AF||FB|=λ=1+cosπ41－cosπ4=3+22.

站在這個(gè)結(jié)論的高度，進(jìn)而還能得出一些更新更美的結(jié)論如下：

（1） 1|AF|+1|FB|=2p；

（2） |FB|=(λ+1)p2λ=p1+cos θ，|AF|=(λ+1)p2=p1－cos θ；

（3） |AB|=p1+cos θ+p1－cos θ=2psin2θ；

（4） SAOB=12|AB|?p2sin θ=p22sin θ.

題5.妙換直線與結(jié)論 （2009年全國(guó)Ⅱ卷）已知直線y=k(x+2)(k＞0)與拋物線C：y2=8x相交于A，B兩點(diǎn)，F(xiàn)為C的焦點(diǎn).若|AF|=2|FB|，則k= .

本題將題1中的過(guò)焦點(diǎn)F且與拋物線相交的直線巧妙地兌換為過(guò)焦點(diǎn)F關(guān)于原點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)（即準(zhǔn)線與對(duì)稱軸的交點(diǎn)）且與拋物線相交的直線，并將直線斜率k與兩個(gè)焦半徑之比λ作為條件與結(jié)論互換.這種同題異構(gòu)的方式僅改變了題目的形式，問(wèn)題并沒(méi)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化.

試想是否也存在與題1類似的結(jié)論？一般地，直線y=k(x+p)(k>0，p＞0)與拋物線C: y2=4px相交于A，B兩點(diǎn)，F(xiàn)為C的焦點(diǎn)，若|AF|=λ|FB|，則k2=4λ(λ+1)2.

證明

如

下

設(shè)A(x1,y1)，B(x2,y2)，由方程組y=k(x+p)，y2=4px，得k2x2+2p(k2－2)x+k2p2=0.由該方程有不相等的實(shí)根，得Δ=4p2(k2－2)2－4k4p2>0，即k2

由①③解得x1=p1+λ4λk2－λ－1，

x2=p1+λ4k2－λ－1，代入②得4k2－λ-1?4λk2－λ-1=(λ+1)2，解出k2=4λ(λ+1)2.

在題5中，由λ=2，得k2=4λ(λ+1)2=89，即k=223.

題6.拓展焦半徑比值 (2010年全國(guó)Ⅱ卷）已知拋物線C:y2=2px(p>0)的準(zhǔn)線為l，過(guò)點(diǎn)M(1,0)且斜率為3的直線與l相交于點(diǎn)B，與C的一個(gè)交點(diǎn)為A．若AM=MB，則p= ．

第9篇：語(yǔ)文中考重點(diǎn)范文

在喬治的記憶中，父親一直就是瘸著一條腿走路的，他的一切都平淡無(wú)奇。所以，喬治總是想，母親怎么會(huì)和這樣的一個(gè)人結(jié)婚呢?他總覺(jué)得，父親那條瘸腿，帶給自己的是恥辱。

一次，市里舉行中學(xué)生籃球賽。喬治是隊(duì)里的主力，他找到母親說(shuō)出了自己的心愿：希望母親能陪他同往。在賽場(chǎng)上，只要看到母親的目光，他就能發(fā)揮出的水平。母親笑了，說(shuō)：“那當(dāng)然。你就是不說(shuō)，我和你父親也會(huì)去的?！彼?tīng)罷搖了搖頭，說(shuō)：“我不是說(shuō)父親，我只希望你去?！蹦赣H很是驚奇，問(wèn)這是為什么。他勉強(qiáng)地笑了笑，說(shuō)：“我總認(rèn)為，一個(gè)殘疾人站在場(chǎng)邊，會(huì)使得整個(gè)氣氛變味兒?！蹦赣H嘆了一口氣，說(shuō)：“你是嫌棄你的父親了?”父親這時(shí)正好走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“這些天我得出差，有什么事，你們商量著去做就行了?！眴讨问媪丝跉猓f(shuō)：“爸爸，祝你一路平安!”父親慈愛(ài)地?fù)崦念^，說(shuō)：“我祝你能賽出好的成績(jī)!”

比賽很快就結(jié)束了，喬治所在的隊(duì)得了冠軍，喬治為此立下了汗馬功勞。在回家的路上，喬治很是興奮地說(shuō)個(gè)不停。母親也很高興，說(shuō)：“要是你父親知道了這個(gè)消息，他一定會(huì)放聲高歌的?！眴讨纬料铝四?，說(shuō)：“媽媽，我們現(xiàn)在不提他好不好?”母親接受不了他的口氣，尖叫起來(lái)，說(shuō)：“你必須要告訴我這是為什么!”喬治滿不在乎地笑了笑，說(shuō)：“不為什么，就是不想在這時(shí)提到他?！蹦赣H的臉色凝重起來(lái)，說(shuō)：“孩子，這話我本來(lái)不想說(shuō)，可是，我再隱瞞下去，很可能就會(huì)傷害到你的父親。你知道你父親的腿是怎么瘸的嗎?”喬治搖了搖頭，說(shuō)：“我不知道。”母親說(shuō)：“那一年你才兩歲父親帶你去公園玩兒，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一輛汽車疾馳而來(lái)，你父親為了救你，左腿被碾在了輪下?！眴讨晤D時(shí)呆住了，說(shuō)：“這怎么可能呢?”母親說(shuō)：“這怎么不可能!不過(guò)這些年你父親不讓我告訴你罷了?！?/p>

兩人慢慢地走著。母親說(shuō)：“有件事可能你還不知道，你父親就是布萊特，你最喜歡的作家?！眴讨误@訝地蹦了起來(lái)說(shuō)：“你說(shuō)什么?我不信!”母親說(shuō)：“這其實(shí)你父親也不讓我告訴你。你不信可以去問(wèn)你的老師?！眴讨伟堰\(yùn)動(dòng)服塞在母親的懷里說(shuō)：“你等著”，就急急地向?qū)W校跑去。

老師面對(duì)他的疑問(wèn)，笑了笑，說(shuō)：“這都是真的，你父親不讓我們透露這些，是怕影響你的成長(zhǎng)。但現(xiàn)在你既然知道了，那我就不妨告訴你，你父親是一個(gè)偉大的人?！?/p>

喬治激動(dòng)得不能自已，一陣風(fēng)地跑回家中，父親卻不在。兩天以后父親回來(lái)，一進(jìn)門，喬治就急不可待地說(shuō)：“爸爸，我問(wèn)你一件事?！备赣H放下手提包，說(shuō)：“是不是又遇到了什么困難?”他搖了搖頭，說(shuō)：“爸爸，我只是想問(wèn)你一句話?！备赣H笑了，說(shuō)：“別說(shuō)一句，就是一百句也沒(méi)問(wèn)題?！眴讨握f(shuō)：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親愣了一下，然后就笑了，說(shuō)：“孩子，你怎么想起了這個(gè)問(wèn)題?”喬治制止他問(wèn)下去，說(shuō)：“你得先回答我?！备赣H點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我就是寫(xiě)小說(shuō)的布萊特?！眴讨文贸鲆槐緯?shū)來(lái)，說(shuō)：“你先給我簽個(gè)名吧!”父親看了他片刻，然后拿起筆來(lái)，在扉頁(yè)寫(xiě)道：“贈(zèng)喬治，生活其實(shí)比什么都重要。布萊特?！比缓蠓畔鹿P，說(shuō)：“我其實(shí)比簽名更重要?！比缓笮α似饋?lái)。

多年以后，喬治成為一名出色的記者。當(dāng)有人讓他介紹自己的成功之路時(shí)，他就會(huì)重復(fù)父親的那句話：生活其實(shí)比什么都重要。

13、喬治參加中學(xué)生籃球賽，不想讓父親陪同的原因是什么?(2分)

14、當(dāng)喬治問(wèn)父親：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親回答說(shuō)：“我就是寫(xiě)小說(shuō)的布萊特?！备赣H為什么要強(qiáng)調(diào)自己是“寫(xiě)小說(shuō)”的“布萊特”呢?(2分)

15、老師告訴喬治“你父親是一個(gè)偉大的人”。從全文來(lái)看，父親有哪些偉大之處?(請(qǐng)至少寫(xiě)出三點(diǎn))。(6分)

16、當(dāng)喬治請(qǐng)父親簽名時(shí)，父親寫(xiě)下“生活其實(shí)比什么都重要”這句話，其用意在于讓兒子明白什么道理?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。(4分)

參考答案

13、虛榮心作怪，覺(jué)得父親的瘸腿會(huì)讓自己丟臉。(2分)

14、因?yàn)閱讨伪容^看重父親的名望，而父親更看重自己的工作，所以要強(qiáng)調(diào)是“寫(xiě)小說(shuō)”的“布萊特”，表現(xiàn)出父親的為人謙遜，淡泊名利。(3分)