農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀研究；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-248-01

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

在城市化快速推進(jìn)的過程中，我國(guó)的城市小學(xué)教育體系的職能已經(jīng)得到了全面的提高，在城市的學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)也享受著音樂藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生們?cè)诖龠M(jìn)自身文化發(fā)展的時(shí)候也在潛移默化的學(xué)習(xí)音樂文化，但與城市相比農(nóng)村的小學(xué)音樂教育沒有形成系統(tǒng)化的教育網(wǎng)絡(luò)，除了受到農(nóng)村人口規(guī)模的限制之外，還受到了教學(xué)資源分配的影響，在城市的學(xué)校里有著專業(yè)化的聲樂教室，有著專業(yè)化的聲樂工具，不僅有著多媒體數(shù)字技術(shù)的支持更有著專業(yè)化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，在城市中的學(xué)生除了滿足于自身文化課學(xué)習(xí)的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展提供了才藝展示的舞臺(tái)同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。與之相比的農(nóng)村學(xué)校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質(zhì)條件的缺乏以外，有的學(xué)校連基本的音樂老師都沒有，學(xué)生無(wú)法受到專業(yè)音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺(tái)的提供嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重中之重；但是在滿足于城市發(fā)展建設(shè)的同時(shí)也要滿足于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學(xué)的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了在保障音樂課教育的同時(shí)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變自身的教育觀念，重視農(nóng)村音樂教學(xué)。

2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。在農(nóng)村的學(xué)校由于人力資源的困乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的限制，沒有專業(yè)化的音樂教師能夠全面的帶動(dòng)小學(xué)音樂素質(zhì)教育，老師不善于樂器的演奏，導(dǎo)致大量的音樂器具被浪費(fèi)，成為了無(wú)用的閑置物品。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀改革的措施

針對(duì)上述的我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要從上到下進(jìn)行一種動(dòng)量化的改革，不僅需要國(guó)家政府部分出臺(tái)強(qiáng)力的政策來(lái)進(jìn)行督促和執(zhí)行也要地方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行變革，不僅需要各級(jí)教育部門進(jìn)行重視，也需要老師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高音樂教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度，根據(jù)課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實(shí)際構(gòu)架中，作為語(yǔ)言傳承的實(shí)際運(yùn)用；在音樂場(chǎng)景的搭配協(xié)調(diào)上意識(shí)理念進(jìn)行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現(xiàn)出來(lái)，把場(chǎng)景事物進(jìn)行原則上的分化，將音樂文化場(chǎng)景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對(duì)音樂形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達(dá)出來(lái)，使得的文化景象資源集中的展現(xiàn)出來(lái)。在音樂抒情的構(gòu)架體系方面要把理念與意識(shí)形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫還要將其有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將文化理念與時(shí)代人文精神理念進(jìn)行融和，根據(jù)音樂形態(tài)的需求規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場(chǎng)景的描述上歷史背景的表達(dá)形式與音樂文化的展現(xiàn)總是高度的契合，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。 同時(shí)依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自身側(cè)重的音樂風(fēng)格進(jìn)行集中化的教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

其次；俄國(guó)教育家烏申斯基 說(shuō)過“注意力是心靈的天窗”。所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的注意力與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來(lái)干擾，維持長(zhǎng)時(shí)間的、集中的注意。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強(qiáng)，注意力越高。所以在小提琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時(shí)刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。

興趣與需要對(duì)學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會(huì)具備創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣也是十分有必要的。

最后；藝術(shù)情感是非常重要的，整個(gè)教學(xué)的過程，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。有了藝術(shù)情感，才能表現(xiàn)出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內(nèi)涵等，從而使學(xué)生在情感中演奏音樂，更好地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力和作品的深刻含義。

三、 結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術(shù)情感的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜 姝.小學(xué)音樂教育管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 延邊大學(xué) 2015

第2篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

    人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

    1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

    1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

    1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

    1.3 對(duì)音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說(shuō)升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無(wú)法教授五線譜等樂理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

    2.1 更新教育觀念,全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來(lái),讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

    2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

第3篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

自改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)定提高，整個(gè)教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。在這大好形勢(shì)下，中小學(xué)音樂教育獲得了較好的發(fā)展機(jī)遇，取得了有目共睹的成績(jī)。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的廣大農(nóng)村，由于教育基礎(chǔ)較差，出現(xiàn)了音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于城市的狀況。在農(nóng)村,小學(xué)音樂教學(xué)80 %以上無(wú)專職音樂教師,教學(xué)方法陳舊、單1,教學(xué)設(shè)施、器材奇缺，“教唱”幾乎成為了音樂教學(xué)的全部，教材中的音樂欣賞、即興游戲等培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的內(nèi)容，都因?qū)W校不夠重視和教學(xué)條件等問題導(dǎo)致無(wú)法開展。因此，改革農(nóng)村小學(xué)音樂教育已迫在眉睫。我們應(yīng)盡快嚴(yán)格地實(shí)施中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)職后教育,建立1支具有改革意識(shí)的高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，發(fā)展農(nóng)村音樂教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀分析；改革思路

ABSTRACT

To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.

Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas

目 錄

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

前言……………………………………………………………………………1

1、我省農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析………………………………………2

1. 師資狀況………………………………………………………………2

2. 音樂教材設(shè)施狀況………………………………………………………2

3. 學(xué)生自身狀況……………………………………………………………3

4. 對(duì)音樂教育重視狀況……………………………………………………4

2、農(nóng)村小學(xué)音樂教育改革思路……………………………………………5

1. 要轉(zhuǎn)變觀念，明確音樂教育的功能……………………………………5

2. 解決師資問題和提高教師的自身素質(zhì)…………………………………6

3. 深化課程教材改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量…………………6

4. 改善教學(xué)條件和開發(fā)地區(qū)資源為我所用………………………………7

第4篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 教師培訓(xùn) 責(zé)任感 民族文化

新課標(biāo)指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！笨梢哉f(shuō)音樂教育在我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說(shuō)與素質(zhì)教育是格格不入的。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏， 主管教育部門、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的功能缺乏認(rèn)識(shí)， 學(xué)校對(duì)音樂這一學(xué)科的資金投入少，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語(yǔ)數(shù)外等統(tǒng)考科目。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，讓教育工作者已經(jīng)學(xué)生重視關(guān)注音樂教學(xué)，可以采取如下措施：

一、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

為加強(qiáng)對(duì)教育部頒發(fā)的義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育理念的認(rèn)識(shí)與理解，更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學(xué)音樂課程改革，充實(shí)小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)與技能，提高農(nóng)村縣小學(xué)音樂教師備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的實(shí)踐能力，使小學(xué)音樂教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量，教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來(lái)授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識(shí)和音樂鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

二、提高音樂課的教學(xué)地位

人們所認(rèn)識(shí)到的這些音樂教育的功能，實(shí)際上只是音樂教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂教育只是作為“其他學(xué)科”，是德育教育的輔助手段，純屬認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。音樂有其不可替代的社會(huì)功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、加大資金投入，改善音樂教學(xué)條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘揚(yáng)民族文化

新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。”我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無(wú)法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷余生.教師實(shí)用教育學(xué)[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社.1994.

第5篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

一、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來(lái)授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識(shí)和音樂鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

二、改變觀念、提高認(rèn)識(shí)、重視音樂

1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)音樂教育的作用，提高音樂課的地位。

中國(guó)古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如《晉書?樂志》說(shuō)：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！闭f(shuō)明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！薄抖Y記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國(guó)之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣?！边@里，已經(jīng)把音樂的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來(lái)，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過 “如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！?/p>

“音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

2、加大投入，改善條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性

一個(gè)學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂學(xué)科沒有關(guān)系，評(píng)優(yōu)評(píng)先與音樂教師無(wú)緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補(bǔ)這一缺陷，制訂出一套考核音樂學(xué)科的方案，以及對(duì)課外活動(dòng)課的課時(shí)計(jì)算等。這樣，將更能調(diào)動(dòng)教師的積極性，全身心地投入音樂教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，去熱愛音樂。

三、提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感

由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評(píng)優(yōu)評(píng)先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專業(yè)荒廢了，音樂教師也失去了進(jìn)取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識(shí)新科技來(lái)武裝自己；積極參加教研活動(dòng)，收集有關(guān)音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。

四、 因地制宜，弘揚(yáng)民族文化

第6篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

基于此，本文在此對(duì)農(nóng)村留守兒童音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)與發(fā)展，并推動(dòng)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)。

一、農(nóng)村留守兒童音樂教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校及教師的不重視

從實(shí)踐調(diào)查的情況來(lái)看，大部分農(nóng)村學(xué)校及其教師對(duì)音樂教育的重視程度不夠，這是一個(gè)相對(duì)普遍的問題。

首先，我國(guó)當(dāng)前的教育仍舊深受應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響，音樂教育的地位仍舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及文化類學(xué)科的地位。這一點(diǎn)在城鎮(zhèn)學(xué)校中也普遍存在，而農(nóng)村留守兒童聚集的地區(qū)大部分是較為偏遠(yuǎn)和落后的地區(qū)，其教育力量與城鎮(zhèn)地區(qū)相比差距驕傲的，這一點(diǎn)的得到進(jìn)一步突出。因此，大部分農(nóng)村學(xué)校及其教師受到應(yīng)試教育理念的束縛和限制，從主觀上不重視音樂教育。具體地說(shuō)，大部分農(nóng)村學(xué)校以提高學(xué)生的文化課成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，還沒有意識(shí)到音樂教育的重要性，也就沒有在音樂教育方面投入足夠的人力、財(cái)力和物力。

其次，農(nóng)村留守兒童聚集地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)落后，導(dǎo)致政府對(duì)教育的投入力度并不強(qiáng)。這就導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)校沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和師資力量進(jìn)行音樂教育建設(shè)。換言之，這些學(xué)校無(wú)力加大對(duì)音樂教育的投入，即使部分學(xué)校有心搞好農(nóng)村留守兒童的音樂教育，卻因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制只能將計(jì)劃擱置，無(wú)法達(dá)到預(yù)期理想的成效。

（二）農(nóng)村留守兒童及家長(zhǎng)的不重視

與此同時(shí)，農(nóng)村留守兒童及其家長(zhǎng)對(duì)音樂教育也不夠重視。在這些地區(qū)中，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)較低，其對(duì)于音樂教育的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)。雖然部分家長(zhǎng)已經(jīng)在外出務(wù)工時(shí)意識(shí)到讀書的重要性，但只是單純的認(rèn)為讀好書、考上號(hào)大學(xué)生才是孩子的出路，卻根本沒有認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要意義。

更進(jìn)一步說(shuō)，對(duì)于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)而言，音樂教師并不能直接提高學(xué)生的成績(jī)，無(wú)法對(duì)孩子的高考提供助力。與此同時(shí)，音樂教育不但要浪費(fèi)孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還需要給孩子準(zhǔn)備音樂器材，無(wú)形中增加了家庭的負(fù)擔(dān)。因此，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的音樂教育通常是持有不支持的態(tài)度，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的音樂教育難以開展。

此外，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，其對(duì)于音樂教育的興趣不夠濃厚，甚至部分留守兒童認(rèn)為音樂教育是一件耗時(shí)費(fèi)力的事情。一方面，音樂教育得不到家長(zhǎng)的支持，讓部分農(nóng)村留守兒童不愿意也不敢投入大量的精力進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。另一方面，農(nóng)村留守兒童通常需要承擔(dān)家中的農(nóng)活和家務(wù)活。這就表示農(nóng)村留守兒童不但要完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，更要在課后完成繁重的農(nóng)活。因此，農(nóng)村留守兒童也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行音樂訓(xùn)練，使其將音樂教育當(dāng)作生活中的一種負(fù)擔(dān)。

（三）師資力量和教學(xué)資源欠缺

另一方面，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的音樂教育還面對(duì)著師資力量和教學(xué)資源欠缺的現(xiàn)狀。音樂教育需要一定的硬件設(shè)施，同時(shí)需要專業(yè)化的音樂教師進(jìn)行授課。但是，在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)校根本沒有充足的資金進(jìn)行音樂課程建設(shè)，甚至一些學(xué)校連一好的鋼琴都沒有。這就導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法為農(nóng)村留守兒童提供完善的音樂學(xué)習(xí)設(shè)備。

此外，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)也難以招收到高專業(yè)能力、高素質(zhì)的音樂教師前來(lái)執(zhí)教。在這種背景下，大部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校只能選擇在職教師客串音樂教師的角色，只能開展簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的音樂教育并不科學(xué)與系統(tǒng)。

二、如何解決農(nóng)村留守兒童音樂教育問題

（一）推動(dòng)素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展

要切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童的音樂教育問題，首先需要做的就是推動(dòng)素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。換言之，通過素質(zhì)教育理念的落實(shí)與貫徹，農(nóng)村學(xué)校才能正確認(rèn)識(shí)對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行音樂教育的重要性和必要性，才能轉(zhuǎn)變學(xué)校以及教師的觀念和意識(shí)，促使其加強(qiáng)音樂課程的建設(shè)，切實(shí)提高農(nóng)村音樂教育的質(zhì)量和有效性。因此，農(nóng)村學(xué)校的管理者應(yīng)該不斷提高自身的能力和素質(zhì)，要深刻認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，為推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。隨著管理者素質(zhì)與能力的提高，農(nóng)村學(xué)校才能進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念，不斷加強(qiáng)音樂教育。

在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)需要政府做好主導(dǎo)工作，要制定相應(yīng)的政策與制度推動(dòng)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展，使素質(zhì)教育理念能夠在農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)得到進(jìn)一步落實(shí)與貫徹，改變農(nóng)村學(xué)校落后的教育理念，使其更加重視音樂教育，并愿意為農(nóng)村留守兒童音樂教育投入更多的人力、財(cái)力和物力。一方面，政府可以制定相應(yīng)的政策與方針，吸引優(yōu)秀的音樂教師加入農(nóng)村學(xué)校任教，從師資隊(duì)伍方面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校音樂教育的發(fā)展。另一方面，政府可以為部分經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村學(xué)?；I集資金，通過愛心捐贈(zèng)等方式解決農(nóng)村學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)困難的難題，使其擁有足夠的資金進(jìn)行音樂教育的建設(shè)與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)宣傳教育改變家長(zhǎng)及學(xué)生的觀念

與此同時(shí)，只有逐步改變農(nóng)村家長(zhǎng)及留守兒童的觀念和意識(shí)，才能引導(dǎo)留守兒童更加主動(dòng)積極的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高其對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重視程度。因此，當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育，要改變農(nóng)村家長(zhǎng)以及留守兒童的觀念和意識(shí)。

首先，針對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)而言，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通工作，要讓農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，使其正確認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)孩子心靈、性格等多方面的正面影響。這就能夠改變農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使其支撐孩子接受音樂教育，愿意為音樂教育進(jìn)行一定的付出。其次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該逐步減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間享受音樂、學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂教育的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極的投入到音樂教育過程中。

基于此，農(nóng)村家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂教育進(jìn)行大力支撐，而得到家長(zhǎng)支持和理解的農(nóng)村留守兒童才會(huì)更主動(dòng)積極的參與音樂教育中，使其愿意主動(dòng)的配合音樂教育，提高音樂教育的質(zhì)量和有效性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

另一方面，要切實(shí)提高農(nóng)村留守兒童的音樂教育質(zhì)量，當(dāng)?shù)貙W(xué)校就必須要加強(qiáng)音樂方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，為農(nóng)村留守兒童提供更高質(zhì)量的音樂教育。

首先，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該努力培養(yǎng)在職的音樂教師，培養(yǎng)其師德和師風(fēng)，使其能夠認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，并主動(dòng)的提高自身的能力與素質(zhì)，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，利用更有效率的教學(xué)方法提高農(nóng)村留守兒童音樂教育的有效性。其次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該盡力對(duì)在職音樂教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，要切實(shí)提高教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其能夠勝任農(nóng)村留守兒童音樂教育的重要工作。最后，政府應(yīng)該從政策上給予足夠的支持。例如，政府可以制定相應(yīng)的政策吸引更多優(yōu)秀的音樂教師到農(nóng)村學(xué)校任教，為農(nóng)村學(xué)校的音樂師資隊(duì)伍注入新鮮的血液，從內(nèi)部?jī)?yōu)化師資隊(duì)伍。

加強(qiáng)農(nóng)村音樂師資隊(duì)伍能夠有效解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童音樂教育質(zhì)量不高的問題，能夠利用更有效的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)。隨著農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，讓農(nóng)村留守兒童能夠在音樂教學(xué)中獲得更大的提升。基于此，農(nóng)村家長(zhǎng)才能感受到留守兒童在心靈、性格等多方面的共同提升，才能夠進(jìn)一步得到農(nóng)村家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，音樂教育問題是農(nóng)村留守兒童教育問題的一種反映與折射，顯示出農(nóng)村留守兒童教育存在的問題與弊端。在新的時(shí)代背景下，國(guó)家必須進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的音樂教育，推動(dòng)新農(nóng)村的建設(shè)，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。因此，相關(guān)人士需要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童音樂教育的現(xiàn)狀，并在實(shí)踐教學(xué)中有意識(shí)的總結(jié)和交流，提出更有見解的策略，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0254-02

在生活中，音樂無(wú)處不在。它有著非常強(qiáng)烈的感染力，可以直接作用于人心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂對(duì)人的心理也有著很大的影響，有助于人們?cè)诓恢挥X中提高自身境界，陶冶情操，使人性得到良好的發(fā)展。音樂來(lái)源于生活，同時(shí)又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。

缺乏藝術(shù)教育的教育，是不完整的教育。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)施藝術(shù)教育，音樂課就顯得非常重要。音樂教育是通過唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。

1.農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

重慶市是中國(guó)最年輕的直轄市，以山而聞名，有"山城"，"霧都"等之稱。開縣、梁平、巫山、云陽(yáng)等是重慶市東北部偏遠(yuǎn)的區(qū)縣。經(jīng)濟(jì)和各個(gè)方面的發(fā)展自然不如那些臨近主城區(qū)的區(qū)縣。這次去到了梁平的偏遠(yuǎn)山區(qū)支教的所見所聞，而對(duì)重慶市農(nóng)村音樂教育提出一些不成熟的看法和意見。

1.1音樂師資隊(duì)伍緊缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。雖然每年都有一部分音樂院校畢業(yè)的學(xué)生分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，不愿前往農(nóng)村任教。許多農(nóng)村小學(xué)建校幾十年也不曾有過一個(gè)音樂教師。由于多年來(lái)傳統(tǒng)思想的禁錮，音樂教師成了可有可無(wú)對(duì)象，他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

1.2音樂教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)孛褶k教師。缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，沒有一個(gè)對(duì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)。多種思想的禁錮下使農(nóng)村音樂教師缺少自主與自信， 缺少創(chuàng)新探索， 更缺少思想和心理上的解放。當(dāng)面臨音樂教學(xué)上的困難， 選擇的不是努力提高自身的音樂素質(zhì)、以積極的態(tài)度去探索適合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)之路， 而是因循守舊、敷衍塞責(zé)。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

1.3音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難。地方政府在教育上投入很低，在音樂教育上的投入更是少。許多學(xué)校沒有最基本的音樂設(shè)施，更別說(shuō)專業(yè)的音樂教室、多媒體設(shè)備、鋼琴等。各種設(shè)施不完善，教學(xué)條件得不到保障，成了開展音樂教學(xué)的阻礙。

1.4音樂教材與實(shí)際不符?，F(xiàn)在的音樂教材都是城鄉(xiāng)統(tǒng)一發(fā)放，教材的內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)況嚴(yán)重不符。許多老師的自身水平不高，無(wú)法教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生也因多年來(lái)的影響對(duì)于音樂知識(shí)不感興趣。而音樂教材當(dāng)中卻多是一些樂理知識(shí)，面對(duì)著復(fù)雜的音樂教材，讓許多教師也無(wú)能為力。這也是為什么農(nóng)村學(xué)校的音樂課變成了唱歌課的原因之一。

1.5缺乏自信心，感知能力低。在和孩子的交流中，發(fā)現(xiàn)有很多不夠大膽，大多為成績(jī)優(yōu)良的孩子。這些孩子嚴(yán)重缺乏自信心，從來(lái)沒在公共場(chǎng)合唱過歌，所以就非常怕。有一部分學(xué)生雖然非常喜歡音樂，但對(duì)于音樂知識(shí)卻一無(wú)所知。即使有條件好好上一堂音樂課，下面的學(xué)生也是云里霧里不知所向。更多的學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片聽流行歌曲。由于種種條件的限制和長(zhǎng)久以來(lái)農(nóng)村教育模式的根深蒂固，音樂教學(xué)效果也與新課標(biāo)規(guī)定相差甚遠(yuǎn)，從而無(wú)法提升學(xué)生的感知能力。

2.問題產(chǎn)生的根本原因

2.1經(jīng)濟(jì)原因。近年來(lái)人民的生活經(jīng)濟(jì)水平越來(lái)越好，在各個(gè)方面都有了非常大的提高。但是城鄉(xiāng)之間的差距依然很大，特別是文化上的差距。重慶群山環(huán)繞，農(nóng)村因交通不便，資金不足等多種原因，許多文化娛樂設(shè)施未走進(jìn)農(nóng)村家庭。農(nóng)村小學(xué)每年的教育資金有限，沒有多余的資金來(lái)購(gòu)買一些基本的音樂教學(xué)設(shè)施。

2.2社會(huì)原因。在廣大農(nóng)村中，音樂是毫無(wú)地位可言的。平時(shí)休閑時(shí)聽聽音樂唱唱歌是可以的，可是要把音樂放在課堂上，就是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。在廣大農(nóng)村中他們認(rèn)為，喜歡音樂都是成績(jī)差的表現(xiàn)，只有數(shù)學(xué)語(yǔ)文成績(jī)好你就是驕傲。所以在農(nóng)村中家長(zhǎng)都不會(huì)支持自己的孩子學(xué)習(xí)音樂。

2.3學(xué)校不重視的原因。雖然我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育但并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，應(yīng)試教育依舊主導(dǎo)著各個(gè)學(xué)校。由于音樂成績(jī)不加入統(tǒng)考中，這讓許多學(xué)校找到了突破口。農(nóng)村小學(xué)的各個(gè)條件都落后于城市一大截，為了追趕，以至于許多偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。即使安排了音樂課也只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，毫無(wú)意義。這是一個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代，音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。所以中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，更加要注重農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村教育又?jǐn)?shù)音樂教育尤其重要和落后。

3.由農(nóng)村教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對(duì)策

3.1更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要想改變這長(zhǎng)久以來(lái)的觀念，應(yīng)大力倡導(dǎo)新的音樂教育理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)施提到日程上。要嚴(yán)格按照《音樂教育大綱》和《音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)執(zhí)行實(shí)施。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)。音樂教育師資隊(duì)伍的緊缺是農(nóng)村音樂教育發(fā)展緩慢的首要問題。由于農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等諸多問題。首先我們要穩(wěn)定現(xiàn)有的音樂師資隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的素質(zhì)。把熱愛音樂基本能勝任音樂教育的本土教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的音樂素養(yǎng)。用多種方式多種渠道加快加緊培訓(xùn)兼職音樂教師，使他們具備音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。

提倡頂崗支教，讓更多的高等師范校和中等師范院校的學(xué)下到農(nóng)村教育事業(yè)中，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。因此，要幫助他們樹立到農(nóng)村去發(fā)展的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。

3.3增加農(nóng)村音樂教育的資金投入，改善教學(xué)條件，提高音樂教師的待遇。小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音學(xué)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。各學(xué)校應(yīng)加大音樂教育的投資，置辦相關(guān)音樂器材，音樂教學(xué)設(shè)施。條件稍好的學(xué)校可以適當(dāng)配置一些高檔樂器和教具，如鋼琴、風(fēng)琴、多媒體音像設(shè)備以及打擊樂器，名族樂器和西洋樂器等。條件較差的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校也應(yīng)配置一些音樂教學(xué)基本教具，如電子琴，音樂播放器等。音樂教學(xué)設(shè)施的不斷完善才是農(nóng)村音樂教育健康發(fā)展的有利條件。

教師待遇差是農(nóng)村學(xué)校留不住教師的重要原因之一。條件越艱苦越差的地方，待遇往往也越差，試問有幾個(gè)不愿意待在舒適又有好待遇的地方。農(nóng)村廣大的音樂教師在職稱、晉級(jí)、專業(yè)教學(xué)、社會(huì)環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇，這使得許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，真正從內(nèi)心重視音樂教育，給音樂教師以足夠的重視，這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂教學(xué)工作。

3.4因地制宜，積極探索適合農(nóng)校小學(xué)音樂教育的途徑。目前的各種音樂教材音樂資料都是依照城市化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的，這對(duì)于長(zhǎng)久以來(lái)忽視音樂教育的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容過于偏深。音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，在不破壞學(xué)生興趣的條件下，適當(dāng)加入一些音樂基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容上改變傳統(tǒng)教學(xué)的單純唱歌模式，注重學(xué)生全方位的培養(yǎng)。同時(shí)可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基本情況制定出適用于他們的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.5創(chuàng)建一個(gè)音樂美育的環(huán)境。學(xué)校上下課的電鈴聲，可以用小段音樂來(lái)代替。孩子們的課外活動(dòng)通常是打鬧嬉戲，經(jīng)過課間十分鐘的"奮戰(zhàn)"，學(xué)生們的情緒難以很快平靜下來(lái)。而優(yōu)雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學(xué)生的情緒。課間，學(xué)校也可在廣播中播放適合小學(xué)生欣賞的歌曲和音樂，既不多占用其他時(shí)間，也可吸引孩子的注意力，減少打鬧，上課時(shí)就有更多的精力放于學(xué)習(xí)上。

開展校園藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與 。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣參加，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)。各種形式的音樂活動(dòng)可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)鍛煉、施展才華的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極參加音樂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的音樂才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的常年忽視，作為老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們參加各類音樂活動(dòng)，把它作為讓學(xué)生走進(jìn)音樂了解音樂，并獲得音樂審美體驗(yàn)的一條重要路徑。

4.總結(jié)

農(nóng)村人依然把知識(shí)當(dāng)成唯一能走出山里的方法，所以長(zhǎng)久以來(lái)都把文化知識(shí)作為他們?nèi)康募耐小＿@導(dǎo)致農(nóng)村全面素質(zhì)教育嚴(yán)重失衡，過分重視文化知識(shí)教育，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生缺乏思想品德、勞動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)。 在農(nóng)村小學(xué)校園里，如果教師不在場(chǎng)，課間的走廊上、操場(chǎng)上，盡是難以入耳的臟話。一位六年級(jí)的學(xué)生，在同學(xué)留給他的留言簿寫了滿滿的各類臟話，非常生氣的另一位同學(xué)又把這件事告訴了老師。由此可見素質(zhì)教育是多么的不可缺少。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。改革農(nóng)村小學(xué)音樂教育更是迫在眉睫。農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀是否能得到相應(yīng)的重視，音樂課程的新標(biāo)準(zhǔn)是否能在農(nóng)村小學(xué)中得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，離不開各位辛勤的教育者和每個(gè)社會(huì)成員的支持。我們應(yīng)盡快嚴(yán)格地實(shí)施中小學(xué)音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。 農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀已經(jīng)容不得我們忽視了，不要讓音樂教育成為城市孩子的特權(quán)，也不要讓音樂成為農(nóng)村孩子的夢(mèng)。

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第8篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

烏申斯基在《人是教育的對(duì)象》中提到“如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學(xué)家，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時(shí)也把我們祖國(guó)的未來(lái)信托給他們?！庇纱丝梢?，教師的地位是何等的重要。然而在廣大農(nóng)村中小學(xué)中，音樂師資卻相當(dāng)匱乏。據(jù)筆者初步調(diào)查，山東曲阜市所屬農(nóng)村中小學(xué)共有專兼職音樂教師387人，其中初中37人，小學(xué)339人。初中專職教師26人，兼職12人；小學(xué)專職教師只有9人，兼職竟330人。農(nóng)村小學(xué)95％以上是非專業(yè)畢業(yè)的兼職教師，有的地方甚至連兼職音樂教師都沒有。同時(shí)，這些音樂教師教學(xué)能力較差，只能識(shí)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜，彈奏能力就更談不上了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前音樂教育的需要。中小學(xué)音樂教師的匱乏嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)任務(wù)的完成。

俗語(yǔ)道：巧婦難為無(wú)米之炊。在廣大農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教學(xué)設(shè)備短缺。據(jù)筆者初步調(diào)查，曲阜市所屬農(nóng)村中小學(xué)共有腳踏風(fēng)琴131架，只有一架鋼琴（陵城中學(xué)），電子琴32架。腳踏風(fēng)琴無(wú)破損的只占40％左右。學(xué)生應(yīng)使用的樂器如口琴、豎笛幾乎沒有，音像資料奇缺。目前，一些考入城市的農(nóng)村大學(xué)生，絕大多數(shù)都是第一次見到真正的手風(fēng)琴、鋼琴。可他們來(lái)到這個(gè)世界上已經(jīng)快二十年啦！而很多城市的孩子才四五歲，就已經(jīng)在彈鋼琴或拉手風(fēng)琴了。城鄉(xiāng)差別如此之大！

從農(nóng)村中小學(xué)課程表來(lái)看，音樂課時(shí)設(shè)置完整。但實(shí)際教學(xué)中上課率最高也只有60％（中心小學(xué)除外）。小學(xué)音樂課時(shí)被挪用的現(xiàn)象非常普通。在農(nóng)村中小學(xué)中，平時(shí)音樂課可以按時(shí)上。但在距期中或期末考試一個(gè)多月時(shí)，音樂課就停上了，而讓位給數(shù)理化等主課。此外，我們知道農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括唱歌（小學(xué)還有唱游）器樂、欣賞、音樂常識(shí)和課外活動(dòng)等。但由于小學(xué)兼職教師的教學(xué)能力較差，識(shí)譜能力較低，只有30％左右的教師能按照課本進(jìn)度授課，其余教師只是教唱簡(jiǎn)單的流行歌曲，唱歌幾乎是惟一內(nèi)容。

時(shí)至今日，國(guó)民音樂教育會(huì)議已開過近十屆，很多音樂理論家仍在熱火朝天地討論中國(guó)音樂教育的發(fā)展方向是“中化”還是“西化”。然而在中國(guó)，大量的農(nóng)村中小學(xué)生他們所學(xué)的既非西樂，也非國(guó)樂，而主要是流行歌曲。試問，中國(guó)音樂的根還有嗎？那么我們所談的音樂教育發(fā)展方向豈不成了空中樓閣、海市蜃樓？所以，我們很有必要探尋一下問題的根源。

雖然改革開放已經(jīng)二十多年了，但有些農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然很緩慢，尤其是一些革命老區(qū)。地方政府對(duì)教育投資較少。作為農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也就只能把這有限的資金投入到他們認(rèn)為最重要的數(shù)理化等主課教學(xué)中。如聘請(qǐng)教師，調(diào)入大學(xué)畢業(yè)生，或送本校教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，購(gòu)置必需的教學(xué)設(shè)備。像音樂這種副課只能靠邊站。由于經(jīng)費(fèi)問題，一些音樂教育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生也分不到農(nóng)村中小學(xué)去，姑且不說(shuō)他們個(gè)人是否愿意，單就學(xué)校方面來(lái)說(shuō)也不愿意接納。因?yàn)橐粋€(gè)正式大學(xué)畢業(yè)生的月薪（800∽900元）可以聘請(qǐng)到兩、三個(gè)民辦教師呢！

在中國(guó)的廣大農(nóng)村，很多人認(rèn)為音樂沒有什么用處，不當(dāng)吃，不當(dāng)喝，又沒有社會(huì)地位。在農(nóng)民的思想里，過去學(xué)習(xí)音樂的都是下九流、賣唱的、戲子等，所以學(xué)音樂沒有出息，也被鄉(xiāng)親們瞧不起。農(nóng)民還是相信那句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下。”因此，農(nóng)村的父母大都不重視孩子的音樂教育，而是支持學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展數(shù)理化的做法。

由于在考試中，音樂成績(jī)從不記入總分，學(xué)校為了取得更高的升學(xué)率，就把音樂課置于附庸地位。學(xué)生本人也不愿意學(xué)習(xí)音樂，師生同心，排除一切“干擾”，一切為了高考。由于音樂課極不受重視，音樂教師在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、發(fā)獎(jiǎng)金等方面也受到一定程度的影響。如此一來(lái)，更是沒人愿意教授音樂課了。

第9篇：農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 音樂教育 影響因素 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：D631.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）33-0246-01

音樂教學(xué)是九年義務(wù)教育必修課程，它不僅可以豐富學(xué)生內(nèi)心情感，還能夠塑造學(xué)生人格的魅力、陶冶情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展。然而，隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更加凸顯出了農(nóng)村音樂教育相對(duì)滯后的現(xiàn)狀。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家為解決農(nóng)村教師的生活問題，陸續(xù)出臺(tái)了一些政策用來(lái)改善教師的住宿與辦公條件，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是條件依舊簡(jiǎn)陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒有供暖設(shè)施，附近也沒有像樣的醫(yī)院、大型超市與健身中心。同時(shí)，農(nóng)村教師的日常工作壓力也較大，多數(shù)教師跨年級(jí)、跨科目教學(xué)，一個(gè)教師承擔(dān)幾個(gè)班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節(jié)課，而收入?yún)s與勞動(dòng)不成正比。據(jù)調(diào)查，工作10年左右的農(nóng)村教師，中教二級(jí)水平，算上績(jī)效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業(yè)入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點(diǎn)工資對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以維持生計(jì)。部分學(xué)校音樂教育觀念落后，依然以應(yīng)試教育為主，課程計(jì)劃中的音樂教育科目形同虛設(shè)，長(zhǎng)期被主課占用。90%以上的學(xué)校沒有專門的音樂教室和多媒體音樂設(shè)備，必備的音樂設(shè)施如鋼琴、風(fēng)琴等樂器多數(shù)都不具備。

2 農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀對(duì)音樂畢業(yè)生就業(yè)的影響

2.1 農(nóng)村音樂教育觀念的落后是影響畢業(yè)生就業(yè)的根本因素

目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，大部分農(nóng)村中學(xué)始終以升學(xué)率為主，小學(xué)音樂課以“副科”的角色出現(xiàn)，代課老師為非音樂專業(yè)老師，音樂專業(yè)的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的根本因素。

2.2 城鄉(xiāng)環(huán)境的差異使畢業(yè)生望而卻步

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生都愿意選擇招教考試作為畢業(yè)出路，但是以農(nóng)村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農(nóng)村任教。也有部分學(xué)生擔(dān)心一旦到農(nóng)村任教，再想回城很難。這部分學(xué)生通常來(lái)自農(nóng)村，因而對(duì)農(nóng)村有感情，有回到農(nóng)村貢獻(xiàn)自己力量的愿望；同時(shí)，他們身上還背負(fù)著跳出“農(nóng)門”、脫貧致富的重任，所以會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的走出去的機(jī)會(huì)，往往在社會(huì)觀念和家庭壓力下，他們會(huì)選擇到農(nóng)村以外的城市發(fā)展。

2.3 農(nóng)村環(huán)境難以發(fā)揮自身特長(zhǎng)

農(nóng)村學(xué)校音樂課長(zhǎng)期不被重視，甚至可有可無(wú)，音樂課由普通兼職教師擔(dān)任，不設(shè)專職教師，致使有音樂專業(yè)技能的教師白白荒廢了自身專業(yè)，這些因素直接影響音樂專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的選擇。音樂專業(yè)畢業(yè)生，前期投資高，花費(fèi)大，只有在農(nóng)村就業(yè)成本純收入大于在校時(shí)的投資成本，學(xué)生才會(huì)選擇到農(nóng)村就業(yè)。另外，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，人們收入普遍較低，學(xué)生家長(zhǎng)一時(shí)間難以做到花費(fèi)很多的心思和金錢讓孩子接受音樂培訓(xùn)，由此也導(dǎo)致社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少，音樂專業(yè)畢業(yè)生在課余難以招募到學(xué)生，音樂專業(yè)技能難以發(fā)揮。

另外，婚姻問題也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的重要因素。能在農(nóng)村任教的教師普遍是?？苹虮究茖W(xué)歷，既選擇在農(nóng)村任教，就要有扎根農(nóng)村的決心，而現(xiàn)實(shí)生活中要找到符合一定學(xué)歷要求的結(jié)婚對(duì)象卻往往較難，很大程度地影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

3 針對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的解決對(duì)策

3.1 改變農(nóng)村教育觀念，配備專職教師

我國(guó)音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過：“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！币魳方逃鳛榕囵B(yǎng)思想道德修養(yǎng)的重要手段，各教育部門都應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)音樂教育的態(tài)度，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，制定相應(yīng)的考核計(jì)劃，建立系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開足音樂課，由專職音樂教師任課，課余積極開展豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。

3.2 加大對(duì)農(nóng)村音樂設(shè)施的建設(shè)與投入

音樂設(shè)施的建設(shè)與完善是實(shí)現(xiàn)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)化的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大音樂器材的投入，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要按計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)臉菲骱徒叹吲鋫?，以保證正常、穩(wěn)定的音樂教學(xué)。

3.3 改善農(nóng)村教師生活與工作環(huán)境

在生活上，雖然目前農(nóng)村教師的工資水平有了明顯的增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是每年的相關(guān)配套投入難以得到保證。各地政府應(yīng)組織專人，把農(nóng)村教師應(yīng)獲得的待遇落到實(shí)處，如建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍，解決暫時(shí)有困難年輕教師的住宿問題；把農(nóng)村教師也納入醫(yī)療、住房政策范圍內(nèi)，使農(nóng)村教師也能享受到醫(yī)療保險(xiǎn)、住房等惠民政策中。所以教育行政部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入不能僅僅是發(fā)放政策，還應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的保障制度，只有這樣，學(xué)校才能平穩(wěn)發(fā)展，才能提供給教師發(fā)揮自己才能、展現(xiàn)自己實(shí)力的舞臺(tái)，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！

另外，在教師職稱等方面，國(guó)家應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)校相應(yīng)的政策傾斜。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，交通、信息不夠發(fā)達(dá)，許多政策性措施、基本建設(shè)，先進(jìn)理念等都優(yōu)先在大城市推行，對(duì)于處于劣勢(shì)的農(nóng)村，如果能夠在教師的職稱評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先，教學(xué)研究活動(dòng)等方面優(yōu)先考慮，給予農(nóng)村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農(nóng)村教師感覺到教育行政部門對(duì)其的尊重，從而產(chǎn)生心理上的平衡。

3.4 政府出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)畢業(yè)生加以引導(dǎo)

據(jù)了解，廣東省為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，讓更多的師范畢業(yè)生積極投入到農(nóng)村去就業(yè)，擬定出臺(tái)了一項(xiàng)關(guān)于畢業(yè)生到農(nóng)村去上崗?fù)速M(fèi)的優(yōu)惠政策，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，也解決了農(nóng)村的師資不足，一舉兩得。我省的相關(guān)政府部門，也可根據(jù)農(nóng)村教育師資現(xiàn)狀與目前畢業(yè)生的實(shí)際情況，出臺(tái)一些吸引優(yōu)秀專業(yè)畢業(yè)生，并且易推行的優(yōu)惠政策，從而正確引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。

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