糧食分析報告精選(九篇)

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第1篇：糧食分析報告范文

按照《縣糧食局學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動實施方案》，自2009年5月4日起轉(zhuǎn)入分析檢查階段以來，我局根據(jù)縣委和縣委第三指導(dǎo)檢查組的統(tǒng)一要求，結(jié)合糧食工作實際，扎實地開展本階段的活動，做好本階段的各項工作，現(xiàn)將活動工作情況總結(jié)如下：

一、廣泛征求意見建議，確保分析檢查工作取得實效

圍繞糧食工作如何服務(wù)科學(xué)發(fā)展、確保糧食安全以及為農(nóng)服務(wù)等具體議題，我局于5月8日組織局機并、收儲公司、軍糧站全體人員、老干支部支委、部分黨員、離退休干部和下崗職工以座談形式召開征求意見會，共有28人參加。會上，認真聽取了與會人員對糧食局貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的意見和建議。到會人員暢所欲言，分別從自己的角度，闡述了對糧食工作的看法，提出了意見和建議，并以書面形式發(fā)放征求意見表28份，收回28份，征求到意見30條，建議40條。梳理歸類主要表現(xiàn)在以下七個方面：：

1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、科學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的深度不夠。

2、解放不夠，創(chuàng)新意識淡薄。

3、糧食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展不夠清晰，不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求。

4、糧食市場監(jiān)管不力，依法管糧還不到位。

5、工作創(chuàng)新不夠，沒有按科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)糧食工作、指導(dǎo)糧食經(jīng)濟。

6、深入基層、指導(dǎo)企業(yè)扭虧增盈等工作不到位。

7、對糧食企業(yè)人才隊伍建設(shè)重視程度不夠。

8、內(nèi)部管理不健全，周圍環(huán)境衛(wèi)生管理較差。

認為這些意見對開展糧食工作有著十分積極的意義，充分體現(xiàn)了廣大糧食干部職工、基層人員和離退休老同志對縣糧食局寄予的厚望。對此，縣糧局對上述問題進行了檢查分析，并將其作為撰寫分析檢查報告的重要依據(jù)，并按規(guī)定時間上報了我局分析檢查報告初搞。

二、認真開展好干部走訪國企改制下崗失業(yè)人員和交心談心活動

按照深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動“三走進、三破解”的有關(guān)要求，為著力解決下崗失業(yè)及退休人員最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，確保學(xué)習(xí)實踐活動取得實效。根據(jù)縣人民政府2009年5月8日召開縣走訪國企活動領(lǐng)導(dǎo)小組會議統(tǒng)一安排，我局認真組織開展了“干部走訪國企改制下崗失業(yè)人員”活動，于5月11日召開第五組走訪動員培訓(xùn)會，抽調(diào)34名工作人員，對全縣糧食企業(yè)進進“走訪活動”。在走訪過程中，各走訪小組主要從以下幾方面開展走訪工作：一是結(jié)合學(xué)習(xí)實施科學(xué)發(fā)展觀活動，宣傳黨和國家的各項方針政策，宣傳對下崗職工的優(yōu)惠政策;二是通過上門走訪、召開座談會等形式，廣泛聽取了企業(yè)職工和退休人員對就業(yè)政策、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、城鎮(zhèn)低保、廉租住房政策等方面意見和建議。三是詳細了解了下崗失業(yè)人員再就業(yè)情況，住房情況、養(yǎng)老和醫(yī)療等社會保險繳費情況和家屬就業(yè)情況及存在困難。

通過走訪活動，第五走訪組共走訪糧食企業(yè)15戶(糧改后企業(yè)戶數(shù))，全縣糧食企業(yè)下崗人員及退休人員應(yīng)走訪人數(shù)501人(其中：死亡19人，未改制6人)，實際應(yīng)走訪總?cè)藬?shù)476人，已走訪下崗失業(yè)人員及退休人員293人。未走訪原因，不接受走訪人員30人，無法聯(lián)系68人，外出務(wù)工50人，調(diào)出10人，異地居住25人。

走訪期間，走訪組所到之處，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，認真宣傳各項黨和國家政策，宣講此次走訪活動目的，認真聽取下崗失業(yè)人員及退休人員意見和建議，祥細了解改制后下崗失業(yè)人員及退休人員生活、就業(yè)、住房、養(yǎng)老、醫(yī)療等社會保障和家屬就業(yè)及最急需解決的困難。耐心細致為每個下崗職工及退休人員講解，以認真負責的態(tài)度為每位人員填寫表格，廣泛傾聽下崗人員心聲，祥細記錄每位人員所反映的情況和困難。并給下崗失業(yè)人員及退休人員講一些暖人心、促發(fā)展、鼓勢氣的話，激勵他們地困難面前勇往直前，不畏艱難。

期間，共走訪及談心下崗失業(yè)人員及退休人員293人。并于5月20日、21日開展了2次局班子和企業(yè)職工專題交心談心活動，參加人員有局機關(guān)、收儲公司、軍糧供應(yīng)站干部職工共22人，交心談心44人次，主要以集中座談形式進行。在開展談心活動中，堅持把問題和矛盾解決在民主生活會前，積極創(chuàng)造良好的談心交心氛圍。本著“溝通思想、找準問題、增進團結(jié)、共同提高”的原則和目標，認真組織開展交心談心活動。

三、過好民主生活，認真查找分析問題和原因

為了開好局領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會，認真總結(jié)黨的十六大以來糧食系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、進一步推動科學(xué)發(fā)展，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員在會前都作了充分準備。結(jié)合全縣糧食工作的實際，聯(lián)系本人工作情況，認真查找局領(lǐng)導(dǎo)班子和成員在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題、黨性黨風(fēng)黨紀方面存在的突出問題。班子成員還深刻剖析了前期征求到的群眾意見建議，相互之間進行了談心，交換了意見，在此基礎(chǔ)上，認真撰寫好民主生活會發(fā)言材料。

此后，局領(lǐng)導(dǎo)班子召開了民主生活會，參加會議人員有局班子成員、總支委員、直屬單位負責人(共10人)。在會上，大家積極發(fā)言，開展批評與自我批評。每個人都查找了自己對科學(xué)發(fā)展觀認識上的不足，查找了實踐科學(xué)發(fā)展觀存在的問題，分析了這些問題的原因，提出了整改措施。班子成員還對局領(lǐng)導(dǎo)班子存在的問題和不足，進行了深刻的剖析，并就糧食工作下階段如何貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展糧食經(jīng)濟的問題提出了自己建議。

5月27日，，局黨總支3個黨支部均已召開了專題組織生活會。在各支部專題組織生活會上，各單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員運用科學(xué)發(fā)展觀，帶頭在支部的專題組織生活會上對照自己作了認真的自我剖析，從思想高度找原因，從實際工作找不足，從自身情況作了誠懇的分析檢查。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員還以普通黨員的身份參加了支部組織生活會，和局機關(guān)支部的員一起，對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，緊密聯(lián)系自己的思想和工作實際，開展了批評與自我批評。

四、積極組織，扎實開展評議

根據(jù)《關(guān)于認真做好深入學(xué)習(xí)科學(xué)實踐發(fā)展觀活動分析檢查階段工作的通知》(臘學(xué)辦[2009]17號文)要求，按照我局學(xué)習(xí)活動日程安排，6月1日我局召開了分析檢查報告評議會議，參加人員有：局機關(guān)、收儲公司、軍糧站全體干部職工，老干部支部及離退休黨員共28人參加。會上，大家一致認為局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告查找問題準確，分析原因透徹，措施得力，發(fā)展思路清晰，目標規(guī)劃實際，充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀服務(wù)人民，服務(wù)發(fā)展的要求。

評議會上現(xiàn)場發(fā)放評議表28份，收回28份。對分析檢查報告整體質(zhì)量的綜合評價認為滿意的25張，基本滿意3張，滿意度89%，基本滿意11%。民主評議會后，局領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)評議提出的意見，對報告進行修改完善。并通過會議公開了分析檢查報告和評議結(jié)果。

我們在反復(fù)醞釀討論的基礎(chǔ)上，寫出了局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告。

第2篇：糧食分析報告范文

參考人數(shù)：266人

最高分：660分

最低分：100分

基本情況介紹：590及以上5人次；均分、和分數(shù)段情況分別如下圖所示

（略）

二、本套試卷分析與具體認識

這套試題基本能以考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，命題形式成熟，材料新穎，質(zhì)量較高，難易適中，適應(yīng)范圍廣，是嚴格按照南通市新中考說明的要求命題的，具有較高的仿真性和參考價值?？v觀各科試卷有以下特點：

1、達到了檢查的目的，起到了一定的檢查作用，尤其是檢測了各學(xué)科在區(qū)復(fù)習(xí)研討會之后，各學(xué)校是否按照研討會精神展開復(fù)習(xí)工作，了解了復(fù)習(xí)效果。

2、注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，所考查的知識點都是中考說明要求掌握的內(nèi)容；命題選材新穎，貼近學(xué)生的生活實際和社會生活，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：數(shù)學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)等試卷。3、語文試題不僅考查了基礎(chǔ)知識的積累及運用，還體現(xiàn)了網(wǎng)漢語的豐富性，出題的涵蓋面較廣，題型兼顧主客觀題，題目設(shè)計有時代感。比如第六題的第三小題，讓考生寫出“酷”、“草根”、“粉絲”、“山寨”這些流行用語的含義；現(xiàn)代文閱讀選文緊追時代的腳步；作文以人為本，注重考查學(xué)生的生活體驗。本次作文題目二選一。命題作文《在語文中穿行》、半命題作《站在-----的門口》緊扣學(xué)生生活實際，寫作思路廣，學(xué)生可寫的內(nèi)容多。體現(xiàn)了“讓學(xué)生人人有話說，人人有內(nèi)容可寫”的命題綜旨。

4、整套試卷難度適中。其中數(shù)學(xué)較靈活、沒有送分題、有一定難度（第22、23題較活，所以得分率很低，從而導(dǎo)致24—26題能得分題目失分嚴重）；政治試題偏難，但容量適中，覆蓋面廣，幾乎囊括了初中五本書及時政的全部內(nèi)容；其余學(xué)科難度適中。

5、能注重學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，符合新課程理念和新中考大綱要求，具有新意和坐標式的導(dǎo)向性，對我們的后階段的復(fù)習(xí)有指導(dǎo)和促進作用。

三、學(xué)生測試中的問題分析探討

我?？忌谶@次區(qū)模擬測試中，總體成績與上學(xué)期期末考試相當，略有提升。如九（1）班陳天哲同學(xué)發(fā)揮正常、考出了水平，七門學(xué)科只扣了10分，獲得660分的高分勇奪全區(qū)桂冠，這已是他入初中三年來第六次擠入全區(qū)前五名，這為他后階段復(fù)習(xí)增添了信心，衷心地祝愿他中考能再次奪冠。總體情況是兩極分化較嚴重，不少學(xué)生難題丟分多，容易題因沒有仔細審題而失分也不少；存在優(yōu)秀率不高，尖子生不多，差生面廣，部分學(xué)生成績失真等現(xiàn)象。

具體分析如下：

1、審題不清依然是主要問題，不少學(xué)生拿到試卷后為趕時(來源：文秘站 ）間，匆忙答題，沒有認真讀題、研題；不按要求解題現(xiàn)象嚴重，對已知材料進行思考分析不夠，因此經(jīng)常因答非所問而丟分；甚至連最簡單的問題也詞不達意的亂寫幾句，重視度不高；選擇題的選項不認真、不校對就匆忙選擇等。如化學(xué)第4題考察內(nèi)容較細，對選項a,fe元素對人的健康的影響和選項d硝酸銨的溶解吸熱不能正確判斷；第10題考察的是溶液中的相關(guān)知識，而學(xué)生對溶解度大小比較必須要在指定的溫度下才可以進行還理解不透，所以失分較多；數(shù)學(xué)試卷22題作圖題要求只用圓規(guī)而有學(xué)生用了直尺導(dǎo)致失分；23題數(shù)網(wǎng)形結(jié)合略現(xiàn)靈活，后面試題思維受阻或者說學(xué)生的思維耐力不夠、均分不高。

2、直接考查知識點，不轉(zhuǎn)彎的題型失分較少，比較樂觀，說明前階段的復(fù)習(xí)效果還是有的。如：歷史3、6、7、10、15等題目；化學(xué)3、6、7、10、15等題。

3、語文測試中我校初三學(xué)生基礎(chǔ)知識及運用能力大大提高，詩文積累成績顯著，閱讀分析能力初步形成，學(xué)生的閱讀潛質(zhì)已逐步體現(xiàn)出來。積累與運用中，主要是修改病句失分較多；實踐題主要集中在第三小條，文言文閱讀劃分句子節(jié)奏的第一題也有一定比例的失分現(xiàn)象。而作文失分主要有三個方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學(xué)生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；二是審題不當，部分學(xué)生只注重寫一件事而沒有突出其“多”。三是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。

4、英語有80%左右的基本題，對于中等生得95分左右沒問題，但要拿高分不容易，特別是作文，學(xué)生對時態(tài)的把握不夠準確，英文句子不夠精煉、中式英語較多；短文填空失分較多，不注重詞義和句義。

5、政治、歷史中開放性的題目，緊密結(jié)合熱點的問題不少，雖然學(xué)生多少能組織一些言之有理的語句表達，但也有失分；對時間跨度長、專題性的題目有失分，尤網(wǎng)其是政治客觀題27分，其中只有一位學(xué)生沒有被扣分，而絕大部分學(xué)生失分在8—12分之間。

四、后期沖刺階段的復(fù)習(xí)對策與措施

面對在本次測試中現(xiàn)實存在的問題，我們組織調(diào)研與師生座談，充分發(fā)揮集體智慧，為在中考中取得較好的成績，特總結(jié)出八條后期的沖刺階的復(fù)習(xí)對策與措施：

1、組織課任教師加強理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制、命題思路和新中考要求，不斷提高教師自身各方面的素質(zhì)。

2、加強集體備課制度，整理、摸索出行之有效的教學(xué)方法，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，整合集體智慧解決教學(xué)實踐中遇到的問題。

3、采取措施，提高課堂容量和效率，精講、精練、精評，將高效課堂的要求與策略應(yīng)用到具體的復(fù)習(xí)中去。

4、督促部分學(xué)生端正學(xué)/！/習(xí)、考試的態(tài)度，堅決做到堂堂清、日日清、周周清。

5、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課、挖掘教材資源、搜索考點，努力打造高效的復(fù)習(xí)課堂。

6、注重雙基教學(xué)，把握核心知識，強化雙基落實，努力轉(zhuǎn)化后進生。

7、加大反饋測試的力度，通過一定頻率的強化訓(xùn)練、模擬測試等形式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和解題習(xí)慣。

第3篇：糧食分析報告范文

一、年級整體情況分析

（一）取得的成績：

1、全班優(yōu)秀率78%，及格率100%

2、學(xué)生的書寫很好，字跡工整，表達清楚

3、語文成績相比平常有所進步

（二）存在的主要問題：

1、英語不及格的較多，學(xué)生花在英語的時間較少

2、審題不認真，學(xué)生做題不認真，缺乏耐心

3、語文的基礎(chǔ)知識錯題較多，需要加強背誦，課外知識讀的較少

（三）下一學(xué)期改進措施：

1、語文需要加強課外閱讀和練習(xí)書寫，加強基礎(chǔ)知識的鞏固

2、數(shù)學(xué)加強計算練習(xí)和培養(yǎng)仔細審題的好習(xí)慣

3、英語加強聽力，多練習(xí)發(fā)音，多讀多說

二、各學(xué)科情況分析

數(shù)學(xué)學(xué)科

（一）命題質(zhì)量分析：

1、好的方面：

(1)總體情況,本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實際應(yīng)用能力?？傮w來看，這張試卷以基礎(chǔ)知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。

(2)題目出的比較層次分明，有易有難，適合學(xué)生的學(xué)情

(3)卷子的閃光點就是應(yīng)用題的最后一題，比較靈活，更貼近生活。

2、問題和不足之處：

(1)關(guān)于時間的題目有些過多，題目有一定難度

(2)關(guān)于基礎(chǔ)概念的題目有所欠缺

(3) 操作題有一定的綜合能力

3、改進建議：

(1)題目出的合理化，均勻分配

(2)多出一些基本概念相關(guān)的題目，檢驗是否真的掌握

(3) 也應(yīng)該出一些貼近生活的題目，活學(xué)活用

（二）學(xué)科考試情況分析：

1、取得的成績：

（1）學(xué)生整體還不錯，優(yōu)秀率83.6%，及格率是98.2%。

(2) 學(xué)生的計算還是不錯的，正確率挺高的

(3)大部分常規(guī)題正確率較高，個別新穎題目易錯率有一點

2、存在的主要問題：

(1)分開來說，填空題出的比較平緩，但是有幾道還是比較難的，出錯的主要集中在第6題和第9題，判斷題比較常規(guī)，，選擇第三題錯的比較多，還有就是解決問題最后一題比較活。

(2)學(xué)生比較馬虎，不認真

(3)讀題，分析題目能力較差，新穎的題目就易錯

3、下一學(xué)期改進措施：

（1）培養(yǎng)學(xué)生愛讀題目，分析題目的習(xí)慣

(2)加強計算的正確率，培養(yǎng)檢查的好習(xí)慣

(3)多練題目，打開眼界

語文學(xué)科

英語學(xué)科

（一）命題質(zhì)量分析：

1、好的方面：（1）本次試題能依據(jù)課程標準的要求進行命題,試卷題量適中,題型比較靈活,覆蓋廣,難易程度適當,重點突出。

(2)面向全體學(xué)生；注重學(xué)生能力的綜合。試卷不超出教材教學(xué)要求和學(xué)生的實際水平，總體試卷難度適合中等學(xué)生水平。

(3)聽力部分全部是學(xué)生學(xué)過的單詞.同時供了恰當?shù)恼Z境,配以圖片,給學(xué)生提供了充足的信息.所配發(fā)的錄音內(nèi)容發(fā)音清晰,語速適當.

2、問題和不足之處：（1）在試卷第十一大題單選題上，稍有難度，很多易錯點以及需要學(xué)生注意的小細節(jié)，對于三年級學(xué)生稍有難度。

(2)部分聽力圖片印刷不是特別清楚。

(3)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的綜合能力要求相對較高。

3、改進建議：（1）聽力部分可以以點代面向?qū)W生滲透英語語言學(xué)習(xí)的重點。

(2)面向全體，注意層次性。

(3)聽力部分更貼近課本重點詞匯句型及日常生活。

（二）學(xué)科考試情況分析：

1、取得的成績：

（1）本次期中考試最高分為 100 分，最低分為41 分，優(yōu)秀率為81.8%，及格率為90.9%。從考試成績來看，大部分學(xué)生對已學(xué)知識掌握的都還不錯。

(2)第六大題默寫字母這一題總體書寫很棒，字母美觀工整，正確率高。

(3)對于筆試部分的基礎(chǔ)題，大部分學(xué)生掌握較好，錯的很少。

2、存在的主要問題：

（1）聽力部分第二小題失分比較多，可以看出學(xué)生對句子的掌握還不夠。

（2）筆試部分： 第十一小題主要考點句子，難度適中，但是仍有失分的學(xué)生。學(xué)生沒有掌握好基礎(chǔ)的對話句型。

(3)從學(xué)生做題的情況看， 教學(xué)中對知識訓(xùn)練不到位， 致使個別學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面失分。訓(xùn)練學(xué)生能力不到位，在真實的情境中有個別學(xué)生不能靈活的運用知識。

3、下一學(xué)期改進措施：

（1）加強詞匯教學(xué)和聽力訓(xùn)練。單詞的教學(xué)要做到詞不離句。

第4篇：糧食分析報告范文

關(guān)鍵詞避孕藥具宮內(nèi)節(jié)育器不良反應(yīng)/不良事件應(yīng)對措施

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生育觀有了較大改變，避孕藥具在育齡婦女的應(yīng)用越來越多。本研究通過對10000例婚后育齡婦女使用避孕藥具情況進行調(diào)查了解，對避孕藥具不良反應(yīng)/不良事件進行監(jiān)測，總結(jié)其不良反應(yīng)/不良事件發(fā)生情況，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

2008年9月～2011年12月隨訪使用避孕藥具的產(chǎn)后育齡婦女10000例，年齡22～50歲，平均36.75±8.17歲，其中22～29歲2692例(26.92%)，30～39歲4545例(45.45%)，≥40歲1763例(17.63%)。使用宮內(nèi)節(jié)育器7521例，安全套避孕1804例，藥物避孕675例。隨訪的所有婦女均無嚴重疾病。對于上述女性由于避孕藥具的使用而發(fā)生的不良反應(yīng)/不良事件進行統(tǒng)計和分析。

結(jié)果

有1036例婦女出現(xiàn)不良反應(yīng)/不良事件，均為使用宮內(nèi)節(jié)育器。主要不良事件如下。

位置與形態(tài)改變(宮內(nèi)節(jié)育器下移)：宮內(nèi)節(jié)育器下移是最為常見的不良反應(yīng)。宮內(nèi)節(jié)育器下移可能與IUD放置后個體子宮排異作用或外力使宮腔內(nèi)壓力增高有關(guān)。IUD作為一種異物，對局部子宮內(nèi)膜組織直接產(chǎn)生刺激而引起一系列病理變化，達到阻礙和干擾受精卵著床及發(fā)育而最終達到避孕的目的。如果節(jié)育器下移，受精卵在宮腔上部或前后壁著床就成為可能，而導(dǎo)致帶器妊娠。本組1036例不良事件中，587例宮內(nèi)節(jié)育器下移，構(gòu)成比56.66%。

月經(jīng)問題(月經(jīng)間期出血/點滴出血268例、月經(jīng)過多17例、閉經(jīng)1例)：1術(shù)中術(shù)后短期出血：一般來講，術(shù)中及術(shù)后均會有少量出血，但若術(shù)中或術(shù)后24小時內(nèi)出血量＞100ml，或術(shù)后出血時間>2周，屬異常出血。2月經(jīng)異常：在放置宮內(nèi)節(jié)育器者中的發(fā)生率為5%～10%。多表現(xiàn)為經(jīng)量增多、經(jīng)期延長、點滴出血、不規(guī)則出血等，但月經(jīng)周期較少發(fā)生改變。出血可能與含銅IUD放置后機械性及化學(xué)性損傷子宮內(nèi)膜止血功能減弱有關(guān)。本組1036例不良事件中，月經(jīng)問題286例，構(gòu)成比27.61%。

非意愿妊娠128例(帶器妊娠120例、不帶器妊娠8例)，構(gòu)成比12.36%：一般意義上的帶器妊娠分兩種情況：1宮內(nèi)節(jié)育器發(fā)生下移或脫落而導(dǎo)致的懷孕。2節(jié)育環(huán)在宮腔內(nèi)位置正常而發(fā)生的懷孕。帶器妊娠可能與IUD放置后個體子宮排異作用或外力使宮腔內(nèi)壓力增高有關(guān)，或IUD型號與宮腔大小形態(tài)不適應(yīng)避孕作用下降有關(guān)。

腰腹疼痛：其中下腹疼痛和腰骶部疼痛及痛是主要的表現(xiàn)形式，因疼痛而導(dǎo)致取出節(jié)育器的發(fā)生率僅次于子宮異常出血。放置宮內(nèi)節(jié)育器而導(dǎo)致的疼痛有生理性與病理性兩種情況。損傷、繼發(fā)感染等原因?qū)е碌氖遣±硇蕴弁?。?jié)育器本身導(dǎo)致的屬生理性疼痛。腰腹疼痛可能與IUD放置后刺激宮頸內(nèi)口疼痛感受器、宮體受到機械性及化學(xué)性刺激產(chǎn)生宮縮有關(guān)；延遲性疼痛可能與IUD型號與宮腔大小形態(tài)不適應(yīng)有關(guān)。本組1036例不良事件中，腰腹疼痛18例，構(gòu)成比1.74%。

宮內(nèi)節(jié)育器完全脫落：可能與節(jié)育器放置后個體子宮排異作用或外力使宮腔內(nèi)壓力增高及個體宮頸形態(tài)差異有關(guān)。本組1036例不良事件中，宮內(nèi)節(jié)育器完全脫落8例，構(gòu)成比0.77%。

討論

作為醫(yī)院及計劃生育服務(wù)站應(yīng)對技術(shù)人員加強業(yè)務(wù)知識及技能的培訓(xùn)，使其的業(yè)務(wù)技術(shù)水平不斷提高；并在臨床實際過程中正確掌握放置宮內(nèi)節(jié)育器的適應(yīng)證和禁忌證，掌握放置和取出的時期，做到術(shù)前準備規(guī)范化、手術(shù)操作標準化。并對置器后的婦女加強宮內(nèi)節(jié)育器相關(guān)健康知識的宣教，加強術(shù)后隨訪及監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)和處理宮內(nèi)節(jié)育器的不良事件。在本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不同類型的宮內(nèi)節(jié)育器其發(fā)生不良事件的比例差異較大。這說明宮內(nèi)節(jié)育器的質(zhì)量是導(dǎo)致其發(fā)生不良事件的重要因素之一。因此，相關(guān)部門應(yīng)對生產(chǎn)宮內(nèi)節(jié)育器的企業(yè)與相關(guān)產(chǎn)品進行嚴格管控。確保所使用的材料、生產(chǎn)過程都符合要求，確保最終產(chǎn)品的安全和有效。對于易出現(xiàn)不良事件而臨床又必須使用的宮內(nèi)節(jié)育器應(yīng)組織相關(guān)科研單位與企業(yè)進行技術(shù)攻關(guān)，在使用材料、生產(chǎn)工藝方面得到創(chuàng)新，降低其產(chǎn)品的不良事件發(fā)生率。從而提高避孕藥具的安全性和有效性，以保障育齡婦女安全使用避孕藥具，維護廣大育齡群眾身體健康。

參考文獻

1張易,胡一萍,吳蓉麗.兩種新型宮內(nèi)節(jié)育器不良反應(yīng)的臨床觀察［J］.現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志,2011,20(11):1343-1344.

第5篇：糧食分析報告范文

關(guān)鍵詞：高校;內(nèi)部質(zhì)量保障;質(zhì)量文化;現(xiàn)狀

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0048-04

近年來，隨著我國高等教育大眾化和廣大人民群眾對高等教育質(zhì)量的日趨重視，高等教育質(zhì)量保障已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域的一個重要課題。國家通過實施“211”、“985”、“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”等系列工程，確保了高等教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。最新出臺的《教育部國家關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》提出了高等教育教學(xué)評估的重點要從外部評估向內(nèi)部評估轉(zhuǎn)移，進一步強化高校內(nèi)部的質(zhì)量保障意識，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系。高等教育的質(zhì)量保障和提升，首要和最關(guān)鍵的問題，就是高等教育工作者要樹立科學(xué)的、積極的、主動的質(zhì)量意識。質(zhì)量文化作為一種意識形態(tài)，往往能深入人心并產(chǎn)生較為穩(wěn)定的導(dǎo)向。因此近年來，高校質(zhì)量文化建設(shè)已經(jīng)作為一個全新的范疇被納入到高等教育質(zhì)量保障的研究視域之中，成為高校質(zhì)量保障體系建設(shè)的新途徑。筆者從質(zhì)量文化的視角，選取了廣東地區(qū)6所不同類型的高校開展了關(guān)于高校內(nèi)部質(zhì)量保障的調(diào)查，旨在通過對調(diào)查結(jié)果的分析，從一個側(cè)面了解當前高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀，進而從質(zhì)量文化的層面探討高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建構(gòu)。

一、研究對象

研究選取廣東地區(qū)6所高校進行了問卷調(diào)查和訪談，包括211高校1個，省屬高校3個，市屬院校2個，共發(fā)出調(diào)查問卷600份，回收有效問卷565份，有效回收率為94%。

二、研究方法與內(nèi)容

本次調(diào)研主要采取定性研究和定量研究相結(jié)合的方法進行，以問卷調(diào)查法和訪談法為主要的研究方法。在查閱有關(guān)高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)和高校質(zhì)量文化建設(shè)相關(guān)理論文獻的基礎(chǔ)上，編制了調(diào)查問卷作為調(diào)研工具。在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，選取部分學(xué)校教師開展深度訪談，并采用質(zhì)性研究方法匯總分析訪談資料，作為問卷調(diào)查結(jié)果的補充和深化。

調(diào)點結(jié)合目前有關(guān)學(xué)者關(guān)于高校質(zhì)量文化建設(shè)的四個方面，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化，設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)、學(xué)校內(nèi)部監(jiān)控體系建設(shè)、教學(xué)環(huán)境氛圍建設(shè)、教學(xué)評價、教師專業(yè)發(fā)展等幾個方面。

三、當前高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀分析

高校對教學(xué)工作的重視程度是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建構(gòu)的重要內(nèi)容?！耙越虒W(xué)工作為中心”，這是多年來高校教學(xué)工作的首要原則，但從調(diào)查結(jié)果分析，目前高校對于教學(xué)工作的重視程度還不盡如人意。調(diào)查中，43%的教師認為學(xué)校對教學(xué)工作和科研工作同等重視，高達30%的教師認為學(xué)校將科研工作放在第一位、將教學(xué)工作放在第二位，僅有27%的教師認為學(xué)校將教學(xué)工作放在所有工作的第一位。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師認為學(xué)校的工作重心側(cè)重于教學(xué)的占35%，側(cè)重于科研的占55%，教學(xué)科研并重的占10%?？梢娔壳案咝虒W(xué)工作的重視程度尚未真正達到以之為中心的層次，甚至教學(xué)工作的中心地位有日趨被科研工作代替的傾向。學(xué)校對教學(xué)工作的重視度，還集中反映在學(xué)校教學(xué)工作規(guī)劃的制訂、宣傳和落實程度上，反映到教師層面，就是教師群體對學(xué)校教學(xué)工作規(guī)劃、年度教學(xué)工作計劃的了解程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有72%的教師認為學(xué)校有明確的教學(xué)工作規(guī)劃、工作思路，但僅有31%的教師認為自己能明確了解學(xué)校近年的教學(xué)工作規(guī)劃和年度教學(xué)工作目標，有60%的教師只是有所耳聞、了解不夠深入，還有9%的教師根本不了解，這說明高校雖然制訂了教學(xué)工作規(guī)劃和年度教學(xué)工作目標，但是在教師中的宣傳和貫徹落實上做得不夠充分、細致和深入，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)重點、目標未能得到廣大教師的了解和認可，這顯然是不利于保障和提升教育教學(xué)質(zhì)量的。

（二）師生對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及師資隊伍建設(shè)的滿意度

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)屬于高校的軟硬件建設(shè)，是高校質(zhì)量文化中的物質(zhì)層面，是為高校教育教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障的源泉，在高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建中占據(jù)十分重要的地位。從調(diào)查和訪談結(jié)果看，目前高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的突出問題集中表現(xiàn)在儀器設(shè)備的使用上，隨著高校對科研工作的重視，很多高校投入了大量的資金用于實驗室設(shè)備的購置（特別是理工科實驗室），這些設(shè)備大部分用于科研工作，而對于教學(xué)實踐十分重要的基礎(chǔ)性、專業(yè)性實驗設(shè)備的采購率和使用率卻較低，師生對于教學(xué)實驗設(shè)備的滿意度普遍偏低。調(diào)查中，僅20%的師生認為學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備能滿足教學(xué)的需要，80%的師生認為學(xué)校的教學(xué)實驗器材偏少、偏舊，維修率高，不能滿足教學(xué)的需求。在師資隊伍建設(shè)方面，普遍反映的問題就是學(xué)校過于重視高層次學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的引進工作，在年輕教師的培育、雙師型教師的引培等方面較為薄弱，引進的高層次人才缺乏授課的經(jīng)驗，上課效果一般，這直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在教師評價方面，很多教師認為，學(xué)校過于重視教師的科研業(yè)績，教學(xué)業(yè)績標準過于空泛，這很容易在學(xué)校形成重科研輕教學(xué)的傾向，對于提升學(xué)校的教育教學(xué)水平是十分不利的。

（三）教師對教學(xué)制度建設(shè)的認可度和執(zhí)行度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，教學(xué)制度建設(shè)是高校質(zhì)量文化中制度層面的重要內(nèi)容。制度建設(shè)在各高校都有，但關(guān)鍵的問題是制度在教師群體中的認可度和執(zhí)行度，教學(xué)制度如果沒有得到絕大多數(shù)教師的認可，執(zhí)行起來必定大打折扣。調(diào)查中，當問及教師是否了解國家和地方政府特別是教育行政部門頒布的有關(guān)教育教學(xué)方面的法律法規(guī)、政策條例，有18%的教師認為很熟悉，66%的教師認為了解不深入，16%認為根本不了解，這說明目前高校教師對于教育法律法規(guī)的認識程度不容樂觀，也從一個側(cè)面反映了高校普及教育法律法規(guī)工作的缺失，這對于高校推進教學(xué)工作的法制化、制度化、規(guī)范化是不利的。在問及是否了解所在學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障的規(guī)章制度時，同樣的，有18%的教師選擇很熟悉，66%選擇了解不深入，16%認為自己根本不了解。制度的執(zhí)行度方面，有20%的教師十分愿意并主動執(zhí)行學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度以提高教學(xué)質(zhì)量，但是有67%的教師是因為怕被學(xué)校懲罰而被迫執(zhí)行，甚至有13%的教師認為教學(xué)質(zhì)量與規(guī)章制度無關(guān)，執(zhí)不執(zhí)行無所謂。可見目前高校教師對于教學(xué)制度的認可度和執(zhí)行度都尚未達到高水準，這一方面是受到高校教師自命清高、不愿受束縛、追求自由的傳統(tǒng)習(xí)性的影響，另一方面，是高校的質(zhì)量文化尚未形成，沒有一種潛在的導(dǎo)向力促使教師以制度化、規(guī)范化的意識來參與教學(xué)工作，這是亟須改進的。

（四）師生對內(nèi)部監(jiān)控體系建設(shè)的參與度

高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系是高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對整個教育教學(xué)質(zhì)量具有實質(zhì)性的監(jiān)督和控制作用，建立科學(xué)、嚴謹、可操作性強的質(zhì)量監(jiān)控體系，可有效促進高校對內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的了解、分析、完善、提升。目前，我國大多數(shù)高校都建立了內(nèi)部監(jiān)控體系，也十分強調(diào)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要性，但問題在于，現(xiàn)有的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系在發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性與積極性方面較為缺乏。調(diào)查中，雖然80%的教師都認可學(xué)校質(zhì)量保障的主體是教師，89%的教師認為自己的行為習(xí)慣會影響教學(xué)質(zhì)量，但53%的教師同時認為自己在學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系中處于完全被動的地位，無法發(fā)揮作用，27%的教師認為自己在監(jiān)控體系中的作用可有可無，僅有22%的教師認為能發(fā)揮主動作用。進一步深入調(diào)查，52%的教師認為學(xué)校在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系中的干預(yù)力度太強，21%的教師認為適度。從質(zhì)量監(jiān)控的途徑分析其中原因，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評課、督導(dǎo)聽課、同行評課占據(jù)主要手段的前三位，而教師反思這一手段尚未得到普遍使用。對于常用的監(jiān)控手段，很多教師表示，目前流行的學(xué)生評課，由于評價量大，很多學(xué)生是隨便點擊選項完成評價任務(wù)，還有的教師為了得到高分而想辦法討好學(xué)生。一些教師在訪談中表示，像同行評價這樣的質(zhì)量評價，一般是學(xué)校和院系布置的硬性任務(wù)，并不是自己主動參與的，因此覺得是形式主義，多少存在推脫、嫌麻煩乃至抗拒的心理;有的教師表示，同行評課的過程中礙于面子，給同行教師的評價都是良好的，說的也都是一些無關(guān)大礙的話，這樣的評價實際上是起不到任何作用的，學(xué)校也根本無法從這樣不客觀的失真的評價中得到良好的監(jiān)控效果。因此，完善內(nèi)部監(jiān)控體系，發(fā)揮監(jiān)控的效能，亟待通過評價途徑的改進，突出教師的主體地位，發(fā)揮教師的主觀能動性和積極性，促進教師全身心的投入。

（五）教學(xué)質(zhì)量氛圍的成熟度

高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，需要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，這種環(huán)境氛圍，很大程度上體現(xiàn)在教師的教學(xué)質(zhì)量意識和質(zhì)量行為上，但目前這方面尚未達到很理想的情況。調(diào)查中，22%的教師認為身邊同事的教學(xué)質(zhì)量意識很強，67%認為一般，11%認為不是很重視;當問及所在單位是否經(jīng)常組織教研活動時，80%的教師認為一學(xué)期最多開展2―3次;對于是否經(jīng)常參加教研室活動、研究探討教學(xué)質(zhì)量問題，19%的教師選擇經(jīng)常參加，75%的教師選擇偶爾參加，還有6%的教師表示從不參加教研活動。這反映了一方面學(xué)校在組織開展教研活動方面做得不夠，另一方面，教師沒有主動參與的意識。當問及是否有主動提升教學(xué)質(zhì)量的意識并付諸行動時，54%的教師覺得自己有意識，但會看其他教師的情況而采取行動，18%的教師覺得無所謂、上完課就完事，僅有28%的教師認為自己有意識，并且會主動改進教學(xué)質(zhì)量，為其他教師做榜樣。由此可以看出，高校教師的質(zhì)量意識尚未被有效地激發(fā)，對教學(xué)質(zhì)量改進持有從眾心理，教學(xué)質(zhì)量氛圍的成熟度不夠。這是由于高校尚未形成被教師群體認可并遵從的質(zhì)量文化，因此在質(zhì)量行為中沒有一種起到主導(dǎo)性、向心性作用的力量的牽引，無法形成整體性的質(zhì)量行為，影響了質(zhì)量保障的整體效果。

（六）教師專業(yè)發(fā)展的促進度

高校教學(xué)質(zhì)量保障的目的在于促進高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，作為教育教學(xué)活動的主體之一，教師的專業(yè)發(fā)展是促進教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，因此，高校內(nèi)部質(zhì)量保障的潛在性目的，在于通過對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控促使教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)工作中存在的問題，聽取專家意見，并予以改進和完善，在促進自身專業(yè)發(fā)展的同時，提升教育教學(xué)水平。但實際上，很多高校的質(zhì)量保障仍停留在為了教學(xué)而教學(xué)的程度，沒有意識到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教師專業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。調(diào)查中，有40%的教師認為學(xué)校在保障教學(xué)質(zhì)量的過程中，不重視教師的專業(yè)發(fā)展;35%的教師認為自己對教學(xué)的付出無法得到重視和回報，30%的教師認為自己對教學(xué)付出得到的回報遠沒有科研獎勵大，自身在專業(yè)發(fā)展中教學(xué)技能的提升沒有得到學(xué)校的重視。因此，如何將教學(xué)質(zhì)量保障與促進教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合，進一步強化質(zhì)量保障工作對促進教師專業(yè)發(fā)展的重要性，是提高教師質(zhì)量意識和參與質(zhì)量保障工作急需解決的問題。

（七）開展質(zhì)量監(jiān)控手段的有效性

質(zhì)量監(jiān)控手段是實施質(zhì)量監(jiān)控的載體，關(guān)系到質(zhì)量監(jiān)控的效果。調(diào)查中，“嚴格的規(guī)章制度約束”“形成重視教學(xué)質(zhì)量的文化氛圍”“教師自發(fā)的重視”“同事和學(xué)生的評價”被認為是目前最有效的質(zhì)量保障方式，而“外部教學(xué)評估”排位靠后。關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障的主要因素，排在前四位的分別是“師生的觀念”“教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源”“制度”和“獎懲”，這說明目前教師一方面習(xí)慣于通過規(guī)章制度的規(guī)約來保障教學(xué)質(zhì)量，另一方面卻認可并渴望通過文化的手段形成自發(fā)的內(nèi)在的質(zhì)量行為。有73%的教師認為教學(xué)質(zhì)量是一種文化現(xiàn)象，認為高校質(zhì)量文化包含辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、價值觀念、管理思想、道德準則、學(xué)校傳統(tǒng)、群體意識、制度規(guī)范、物質(zhì)環(huán)境、行為模式等，說明教師對質(zhì)量文化已經(jīng)有了一定的認識。因此，通過高校質(zhì)量文化建設(shè)來提升高校內(nèi)部質(zhì)量保障效能，是作為質(zhì)量保障體系主體的教師群體的內(nèi)在迫切需求，高校應(yīng)在質(zhì)量文化建設(shè)方面有所作為。

四、以質(zhì)量文化促進高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的策略

從以上調(diào)查結(jié)果可知，當前高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)雖然表面上看起來有了很好的實踐經(jīng)驗，但實際上很多深層次的東西尚未得到很好的解決，這也直接影響到內(nèi)部質(zhì)量保障的效果。因此，新形勢下高校內(nèi)部保障體系的建設(shè)，需要從深層次的影響因素出發(fā)，從系統(tǒng)的角度，通過質(zhì)量文化的建構(gòu)，發(fā)揮文化的導(dǎo)向、凝聚、激勵、約束、輻射功能，促進高校內(nèi)部保障工作的有效開展。

（一）建立多元化、多層次的質(zhì)量文化體系

傳統(tǒng)的高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系習(xí)慣于借助技術(shù)管理手段來實現(xiàn)，隨著高校內(nèi)部質(zhì)量保障工作的深入開展，質(zhì)量保障的趨勢將會逐步超越其技術(shù)的范疇而演變?yōu)橐环N文化現(xiàn)象――質(zhì)量文化。通過質(zhì)量文化的建設(shè)，從物質(zhì)、精神、制度、行為等四個層面，逐步形成有助于教育教學(xué)質(zhì)量保障的條件，這是有別于以往的由外而內(nèi)的強制性的質(zhì)量監(jiān)控，而演變成為一種由內(nèi)而外的自發(fā)性的質(zhì)量保障，是一種質(zhì)的改變。質(zhì)量文化是由價值觀念、行為準則、制度規(guī)范、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等精神因素及其物化形態(tài)所構(gòu)成的有機整體，這些因素并非孤立地發(fā)揮作用，在進行質(zhì)量文化建設(shè)時，也就不能厚此薄彼和各行其是，而要堅持整體性原則[1]，有層次、有系統(tǒng)地開展建設(shè)。同時，還需要重點注意多元化的問題。這是因為，質(zhì)量保障的所有理念與措施要落到實處，必須得到多元利益主體的認同與支持。高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)，其出發(fā)點和歸結(jié)點都在于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，也就是說，教師和學(xué)生不僅是質(zhì)量保障的實踐者，更是質(zhì)量保障的直接受益者，因此，質(zhì)量文化體系的構(gòu)建，必須充分考慮到管理者、教師、學(xué)生乃至家長等多元利益相關(guān)者的訴求，要通過多元化的文化體系建構(gòu)，通過交流、對話達成學(xué)校成員對質(zhì)量價值、質(zhì)量觀念、質(zhì)量道德、質(zhì)量追求的共識，這樣的質(zhì)量文化才是積極的、有效的，才有助于減小質(zhì)量保障實踐的阻力，提高質(zhì)量保障實踐的績效[2]。

（二）夯實物質(zhì)文化的基礎(chǔ)

物質(zhì)層面質(zhì)量文化雖然是高校質(zhì)量文化結(jié)構(gòu)中的表層部分，但它卻以外在的形式體現(xiàn)出高校質(zhì)量文化的水平和特色，同時也是高校質(zhì)量保障體系的支撐和基礎(chǔ)。質(zhì)量物質(zhì)文化的建設(shè)，需要堅持“以教學(xué)為中心”的思想，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書資料建設(shè)、教學(xué)實驗室建設(shè)、教學(xué)設(shè)備建設(shè)等方面，向教學(xué)工作傾斜，真正體現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的重視。物質(zhì)層面質(zhì)量文化的建設(shè)，還需要堅持“環(huán)境育人”的理念，使學(xué)校的環(huán)境彰顯出其特有的育人品位、優(yōu)良傳統(tǒng)和價值觀念。

（三）發(fā)揮精神文化的引領(lǐng)

高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)和完善，亟待增強作為質(zhì)量行為主體的教師和學(xué)生的質(zhì)量意識與參加質(zhì)量保障的自主意識，而這方面更多是依賴精神層面的質(zhì)量文化的引領(lǐng)。精神層面的質(zhì)量文化，是指高校在長期的辦學(xué)歷史進程中逐步積累、形成的關(guān)于質(zhì)量行為的價值取向，涵括辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，并且這種質(zhì)量價值被學(xué)校的成員所認同和信守，這是高校質(zhì)量保障的內(nèi)在動力和精神支撐。通過精神層面質(zhì)量文化的建設(shè)，有助于教學(xué)管理人員改進教學(xué)管理的理念和方法，有助于提升教職員工對教學(xué)質(zhì)量保障的重視度和參與度，有助于學(xué)生群體主動融入質(zhì)量保障體系并成為促進質(zhì)量提升的關(guān)鍵群體，從而有助于整個學(xué)校形成統(tǒng)一的質(zhì)量理念、質(zhì)量道德、質(zhì)量管理方法，促進整個學(xué)校質(zhì)量保障工作效能的有效提升。針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，要重點改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理中偏重于剛性管理和層級管理的傳統(tǒng)，一方面，將更多的管理權(quán)力重心下移，下放給教學(xué)院系，讓他們在遵循學(xué)?？傮w質(zhì)量規(guī)范的前提下，針對本院系的實際情況，有針對性地開展質(zhì)量保障工作，增強基層組織自主適應(yīng)能力和自我尋求發(fā)展的動力[3]。同時，要營造民主和諧的氛圍，轉(zhuǎn)變管理觀念，讓教師切實感受到參與質(zhì)量管理不僅是學(xué)校的事情，更是一種職業(yè)的道德和修養(yǎng)，還是完善和促進自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑，從而自主地、創(chuàng)造性地參與到質(zhì)量保障工作中來。

（四）強化制度文化的約束

“制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點”[4]，任何一項工作的深入開展，都需要制度和機制的建立與完善。高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建立和完善，需要配套科學(xué)的、可行性強的制度，這是有效實現(xiàn)學(xué)校質(zhì)量目標、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。就目前來看，強化制度建設(shè)，發(fā)揮制度文化的功能，主要注意兩個問題：一是要建立健全制度制定的協(xié)同機制，改變過去管理制度的制定僅僅依靠管理層的局限性，提倡開放性、民主性、公開性的制度制定模式，讓專家學(xué)者、教師、學(xué)生乃至社會專業(yè)評價機構(gòu)參與到教學(xué)管理制度的制定中來，這樣制定出來的制度，才能充分體現(xiàn)學(xué)校成員共同的質(zhì)量管理理念，才能成為被學(xué)校成員所認可并共同遵守的質(zhì)量行為準則。二是要從籠統(tǒng)的質(zhì)量管理制度向精細化、標準化、規(guī)范化的質(zhì)量管理制度轉(zhuǎn)變，除了傳統(tǒng)的課堂質(zhì)量標準，還要制定專業(yè)建設(shè)標準、課程建設(shè)標準、質(zhì)量管理規(guī)程、質(zhì)量行為規(guī)范、質(zhì)量評價體系等標準，特別要通過對教學(xué)質(zhì)量評價標準的量化和獎懲標準的細化，重塑“教學(xué)為中心”的導(dǎo)向。同時，學(xué)校質(zhì)量管理組織機構(gòu)的設(shè)計、職責權(quán)限的劃分等也要加以闡明[5]，從而保證制度建設(shè)的整體化，真正發(fā)揮制度在質(zhì)量保障活動中的作用。

（五）促進行為文化的同化

行為層面的質(zhì)量文化，是指高校成員在物質(zhì)層質(zhì)量文化的基礎(chǔ)上、在制度層質(zhì)量文化的約束下、在精神層質(zhì)量文化的支配下所形成的質(zhì)量行為，是質(zhì)量文化的生動體現(xiàn)。良好的行為層質(zhì)量文化，能促進學(xué)校成員將質(zhì)量價值、理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袆?，真正變成良好的教育質(zhì)量行為，從而促進學(xué)校教育質(zhì)量的提升。從另一個視角看，質(zhì)量行為文化，其實就是高校成員共同的質(zhì)量意識在實際質(zhì)量行為中的體現(xiàn)。

行為文化分為制度行為文化和非制度行為文化。制度行為文化的本質(zhì)是“精神的他律”，非制度行為文化的本質(zhì)是“精神的自律”[6]。質(zhì)量行為文化的建設(shè)，并不是要將“他律”和“自律”對立起來，而是要促進“他律”和“自律”的融合，從管理的角度，就是要促進“剛性管理”和“柔性管理”的融合，最終達到“無為而治”的境界。一方面，要通過發(fā)揮制度建設(shè)，凸顯制度的權(quán)威性，充分發(fā)揮制定出來的教學(xué)質(zhì)量管理制度的約束功能，使學(xué)校的質(zhì)量理念成為全體成員共同遵守的行為準則;另一方面，高校質(zhì)量文化是高校成員的共享價值和集體責任，要通過營造良好的質(zhì)量文化氛圍，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的對話交流平臺，采取多種形式的質(zhì)量活動，在無形中滲透和傳播質(zhì)量文化，促使學(xué)校成員增強提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責任感、緊迫感和榮譽感，從而自覺實施質(zhì)量行為，這是一種更高層次上的質(zhì)量管理。

總之，高校質(zhì)量文化是高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的動力源泉，在高等教育評估進入到從重視外部評估向發(fā)展內(nèi)部評估的階段，高校質(zhì)量文化更加凸顯其重要意義，針對這一轉(zhuǎn)型時期高校質(zhì)量保障體系存在的問題，從加強質(zhì)量文化建設(shè)入手，通過物質(zhì)、精神、制度、行為四個層面，提升高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的文化品位和建設(shè)效能，是當前高校質(zhì)量保障體系建設(shè)的新途徑。

參考文獻：

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第6篇：糧食分析報告范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測 質(zhì)量保證工作 對策

中圖分類號：X32 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0093-02

在環(huán)境監(jiān)測過程中，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量發(fā)揮著極為重要的作用，是監(jiān)測質(zhì)量管理得以有效進行的重要保障。其中，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量直接關(guān)系到監(jiān)測數(shù)據(jù)的準確性及整體監(jiān)測活動的有效性。環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作需完成的主要任務(wù)有：在有限期間內(nèi)制定最有效的監(jiān)測方案；結(jié)合環(huán)境特征與監(jiān)測需求分析其成本投入以經(jīng)濟效益，明確環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量標準、要求；建立合理的分析測量系統(tǒng)等等。此外，還涉及到環(huán)境監(jiān)測采用方法、樣品處置、實驗室管理、監(jiān)測設(shè)備、試劑、質(zhì)量監(jiān)控流程、監(jiān)測數(shù)據(jù)歸納、文件撰寫等，工作任務(wù)量較大，且內(nèi)容較為復(fù)雜，牽涉面廣，因而必須認真對待，確保質(zhì)量保證中各項任務(wù)得到有效落實?，F(xiàn)階段，我國環(huán)境監(jiān)測保證工作中仍存在較多問題，雖然加強了對實驗室質(zhì)量的控制，但在采樣階段工作較為薄弱，并且難以有效控制污染源監(jiān)測的質(zhì)量。

1 新時期環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量要求

新時期，為了實現(xiàn)對環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量的有效控制，要求監(jiān)測數(shù)據(jù)必須準確、完整，具備較強的完整性、準確性、可比性、代表性及精密性，不僅能充分反映出真實的環(huán)境狀況，還能有效預(yù)測其污染發(fā)展趨勢。

（1）完整性。要求環(huán)境監(jiān)測保證工作必須做好質(zhì)量控制的整體規(guī)劃，并按照計劃，預(yù)期獲取連續(xù)性的高質(zhì)樣品。

（2）準確性。要求樣品的準確值符合規(guī)定標準。通常情況下，通過加標回收樣、明碼平行樣等的測定，完成其監(jiān)測分析工作，并確保其符合國家標準規(guī)定的10%質(zhì)控樣。

（3）可比性。根據(jù)國家所頒發(fā)的分析標準，采用多種測量方法，開展測定工作，對采樣、監(jiān)測、數(shù)據(jù)處理的全過程作出詳細的可比性分析。

（4）代表性。要求所取樣品具備較強的代表性，能有效反映出所監(jiān)測地區(qū)的環(huán)境質(zhì)量。當前，環(huán)保要求企業(yè)廢水排放口需按規(guī)定設(shè)置，并只能設(shè)置一個排放口，因而企業(yè)的排出口必須設(shè)置得合理、科學(xué)。取樣人員在進行取樣時，也需全面考察企業(yè)的排污狀況，考慮到各個細節(jié)問題，確保取樣的準確、有效。

（5）精密性。精密性主要體現(xiàn)在重復(fù)性、平行性以及再現(xiàn)性上，要求監(jiān)測實驗室必須做好相關(guān)準備工作，妥善處理好標準樣品。

2 計量認證的要求

在環(huán)境監(jiān)測中，要求各項工作認真開展，監(jiān)測人員需秉持公正、嚴明的工作態(tài)度，以服務(wù)社會公眾為主要目的，不受各種利益的影響，并確保監(jiān)測工作符合相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，具備較強的法律效應(yīng)，且監(jiān)測數(shù)據(jù)可靠、準確。因此，環(huán)境監(jiān)測計量認證的要求，通過總結(jié)歸納為以下幾點。

（1）監(jiān)測環(huán)境與設(shè)備必須符合監(jiān)測標準。由于監(jiān)測要求的不同，所設(shè)置的監(jiān)測環(huán)境及監(jiān)測計劃也需進行相應(yīng)調(diào)整，以達到相關(guān)標準規(guī)定。尤其是在一些特殊工作區(qū)域，必須嚴格遵照相應(yīng)標準，進行監(jiān)測環(huán)境設(shè)置與設(shè)施配置，并在此基礎(chǔ)上開展監(jiān)測工作。

（2）在環(huán)境監(jiān)測中，采樣是極為重要的一環(huán)節(jié)，要求采樣必須科學(xué)、準確。監(jiān)測室需結(jié)合檢驗?zāi)康募跋嚓P(guān)因素，在遵循國家標準的前提下，采取最佳采用方法，或制定合理的采用方案，并按規(guī)定程序提出申請，在獲得許可后，由采樣人員按照采樣方法或方案正式開展采樣工作。其中，對于初次使用的監(jiān)測方法，需通過《新監(jiān)測項目評審程序》，實施審評。當監(jiān)測方法超出使用標準范圍時，應(yīng)與相關(guān)部門及客戶進行商議，在獲得一致認可的情況下，由技術(shù)負責人組組織確認，再投入使用。

（3）為保障監(jiān)測結(jié)果的無偏差，環(huán)境監(jiān)測所應(yīng)用到的設(shè)備與相關(guān)儀器均需符合國家標準，并按照規(guī)定期限組織核查工作。其中，對于軟件、硬件設(shè)備、器具等影響因素，需加強管理，完善設(shè)備名稱、編號、負責人員等相關(guān)信息，并采用“三色識別”方式，準確顯示設(shè)備及儀器的校準、使用狀態(tài)，同時附帶校準日期、有效期、校準人員等信息。

（4）現(xiàn)場采樣人員在進行采樣之前，必須出示相應(yīng)的資格證件，并且人員在兩人以上。在采樣過程中，嚴格遵照采樣規(guī)定，進行樣品采集、貼簽、登記。而實驗室也需做好銜接工作，詳細記錄下取樣數(shù)據(jù)及操作流程，包括取樣人員、取樣方式、取樣環(huán)境、取樣地點等等。如有必要，還需將取樣中涉及的統(tǒng)計方法記錄下來，以便于后期查看。檢測結(jié)果直接受檢測樣品的影響，因而，必須嚴格控制樣品采集、接收、流轉(zhuǎn)、貯存等各個實施環(huán)節(jié)的質(zhì)量，以此來保障保檢測樣品的完整性與有效性。

監(jiān)控技術(shù)必須科學(xué)、有效，主要包括：規(guī)定期限實施內(nèi)部質(zhì)量控制；進行實驗室能力測定；采取多種有效方法反復(fù)驗證檢測結(jié)果；重復(fù)檢測保留樣品；對樣品各特性結(jié)果進行相關(guān)性分析；采用其他符合標準的技術(shù)核查方法。

3 新時期環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制工作中存在的主要問題

（1）環(huán)保意識不強。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，社會公眾越來越意識到環(huán)境保護的人類生存與發(fā)展的重要性。但在實際中，仍然有許多企業(yè)與個人因眼前利益的驅(qū)使，違背環(huán)境保護原則，大肆制造污染，破壞生態(tài)環(huán)境，環(huán)境污染問題并未得到根本解決，而環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作的難度卻在不斷加大。

（2）重結(jié)果、輕過程。在環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作中，許多工作人員仍存在著結(jié)果重于過程的思想，在日常工作中，將主要精力集中于實驗室樣品數(shù)據(jù)匯總及結(jié)果分析，而忽視了前期的樣品采集、運輸、數(shù)據(jù)分析等各個環(huán)節(jié)，在樣品采集與處理工作中，缺乏有效質(zhì)量控制手段，進而影響到后期的監(jiān)測數(shù)據(jù)，降低了環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)的準確性。

（3）經(jīng)驗缺乏，方法單一。現(xiàn)階段，國內(nèi)的環(huán)境監(jiān)測工作已經(jīng)歷了較長一段時間的探索，總結(jié)出了較多實用的經(jīng)驗，工作方式相比于最初有了較大的改進，但受多方因素限制，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作的工作經(jīng)驗仍較為缺乏，且工作方法單一，難以充分滿足新時期的環(huán)境監(jiān)測需求。

4 提高環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作的對策

4.1 提高監(jiān)測人員對質(zhì)量保證工作的認識

環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作，從實質(zhì)上講為管理工作，以提升監(jiān)測分析質(zhì)量、保證監(jiān)測結(jié)果準確為管理控制目標，是環(huán)境監(jiān)測中占據(jù)著極為重要的地位。但是，當前許多監(jiān)測人員還未認識到其工作的重要性，將其作為形式工作，致使質(zhì)保工作的作用難以發(fā)揮。因此，要提高環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作的整體水平，首先必須轉(zhuǎn)變監(jiān)測人員的思想觀念，提高其對質(zhì)保工作的認知，清楚質(zhì)保工作的重要性，增強自身工作責任感，進而在工作中不斷改進自身工作態(tài)度與工作方式，以確保環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作的有效落實。

4.2 加強人員管理，是質(zhì)量保證的基礎(chǔ)工作

既要轉(zhuǎn)變監(jiān)測人員的認知觀念，也要加強人員管理。對人員的管理，不僅包括監(jiān)測人員，還包括管理人員，這些人員工作積極性，在很大程度上也影響到質(zhì)保工作的質(zhì)量。因此，必須采取有效措施，在規(guī)范人員工作行為的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動他們的工作積極性，引導(dǎo)其自覺將質(zhì)量保證工作有效落實到實際監(jiān)測工作中來，提高監(jiān)測人員與管理人員整體素質(zhì)。

提高監(jiān)測人員責任感。在環(huán)境監(jiān)測工作中，還存在部分監(jiān)測人員責任意識淡薄的問題。雖然在監(jiān)測上配備了較為精密的儀器與設(shè)備，但一些監(jiān)測人員在監(jiān)測中，未能嚴格按照相關(guān)規(guī)定進行操作，導(dǎo)致監(jiān)測數(shù)據(jù)及結(jié)果發(fā)生偏差，進而造成監(jiān)測質(zhì)量的提升困難。因此，為了強化監(jiān)測人員的責任意識，提升其工作素養(yǎng)，可組織工作交流活動或思想講座，提升人員的思想水平，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵員工積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，并將員工學(xué)習(xí)納入考核體系內(nèi)，以此來全面提升監(jiān)測人員的綜合素養(yǎng)。

（2）增強管理人員的積極性。在環(huán)境監(jiān)測實驗室內(nèi)，不同類型管理人員較多，既有質(zhì)量監(jiān)督員、質(zhì)量負責人，也有技術(shù)負責人及相關(guān)內(nèi)審人員，這些管理人員均在環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作起到不同的作用。因此，要求管理人員必須具備一定的專業(yè)管理能力，并了解監(jiān)測領(lǐng)域內(nèi)所在崗位的管理需求，能高效完成各項管理事務(wù)。相關(guān)監(jiān)測部門可結(jié)合不同職位的管理需求，制定相應(yīng)的管理標準，以規(guī)范管理人員的管理行為，并對管理人員的管理狀況進行考核，以確保管理人在日常工作中秉持公正、嚴明的工作態(tài)度，積極完成各項管理任務(wù)，進而為環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作提供有力的管理支持。

4.3 正確采樣是環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證的關(guān)鍵

進行樣品的采集，是進行樣品檢測的前提，因而必須確保樣品采集的代表性與準確性。通過上文分析所得，在當前環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作中，監(jiān)測人員過于強調(diào)監(jiān)測的結(jié)果，而忽視了樣品采集、處理等前期工作，對采樣環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制較為松懈。為此，必須加強采樣環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。而通過實際調(diào)研及數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出，當前環(huán)境監(jiān)測工作的采樣環(huán)節(jié)主要存在樣品代表性差、可比性低的問題。在樣品采集次數(shù)上，以瞬時采樣為主，難以全面地反映出企業(yè)的排污狀況；在采樣位置設(shè)定上，未能綜合考慮排污類別及周邊影響因素，往往將樣品采集點設(shè)置在排污口，并沒有標識具置，導(dǎo)致樣品的監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果出現(xiàn)較大波動。為此，監(jiān)測部門及相關(guān)人員需要從以下幾點，做好采樣階段的質(zhì)量保證工作。

4.3.1 建立采樣人員崗位責任制

結(jié)合監(jiān)測質(zhì)量保證工作需求，制定合理的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)方案，定期組織對現(xiàn)場采樣人員的技能培訓(xùn)及專業(yè)講座，以提升采樣人員的整體水平。規(guī)定采樣人員必須持證上崗，以確保人員具備采樣資質(zhì)。此外，根據(jù)現(xiàn)場采樣特點，建立相應(yīng)的崗位責任體系，將采樣中的各項責任落實到具體的崗位及個人，同時按照企業(yè)類型，委任資質(zhì)較高、專業(yè)素養(yǎng)較強的采樣人員擔任所在區(qū)域監(jiān)督監(jiān)測組織管理工作。通過這種方式，驅(qū)使現(xiàn)場采樣人員認真做好對相應(yīng)企業(yè)的基礎(chǔ)調(diào)查工作，在對企業(yè)生產(chǎn)特征及排污狀況綜合分析的基礎(chǔ)上，采集具備較強代表性的樣品。

4.3.2 制定完整的采樣實施方案

采樣方案的科學(xué)性直接關(guān)系到樣品采集過程的順利與否及樣品的完整性，也是環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因而必須確保采樣實施方案科學(xué)、可行。在采樣實施方案中，必須涵蓋采樣目的、采樣設(shè)備、樣品采集點等內(nèi)容。同時，還需將采樣過程中涉及到的設(shè)備種類、設(shè)備類型、容器容量及標簽、樣品內(nèi)保護劑、現(xiàn)場記錄、處理方法等歸納進實施方案內(nèi)。必要時，將其他一些相關(guān)信息表現(xiàn)在內(nèi)，如最低檢出限、精密度限值、分析偏差限值等，以確保采樣實施方案能兼顧到各個細節(jié)問題，幫助采樣人員在特殊情況下，做出最佳選擇。

4.3.3 建立完整的采樣原始記錄

采樣人員在樣品采集過程中，既要規(guī)范樣品交接行為，還需詳細記錄下采樣信息，包括采樣點、采樣環(huán)境、采集方法、現(xiàn)場特征、樣品特性、樣品添加劑等內(nèi)容，以便后期進行樣品檢驗及監(jiān)測數(shù)據(jù)分析時，能提供參考依據(jù)，選擇最適宜的分析方法，進而確保環(huán)境監(jiān)測結(jié)果的有效、準確。

4.3.4 建立采樣工作質(zhì)量監(jiān)督制度

為確保采樣環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，還可建立相應(yīng)的采樣工作質(zhì)量監(jiān)督機制，明確采樣項目負責人的主要職責，并要求各科室配置質(zhì)量監(jiān)督員，以主要負責監(jiān)督各項工作落實程度及完成質(zhì)量。在這個過程中，質(zhì)量監(jiān)督人員需配合項目負責人完成對采樣全過程的監(jiān)督，通過將實驗室的質(zhì)量控制數(shù)據(jù)及時反饋給負責人，讓其更高效地進行采樣監(jiān)管。同時，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理人員也需加強對采樣階段的質(zhì)量控制，不定期組織對采樣工作的抽查，掌握采樣工作狀況，并將檢查分析結(jié)果記錄下來，編寫相關(guān)的質(zhì)量保證工作報告。

4.4 加強實驗室質(zhì)量控制

加強實驗室質(zhì)量控制，重點在于控制其內(nèi)部質(zhì)量及能力驗證。其中，在實驗室內(nèi)部質(zhì)量控制方面，可采取平行樣分析、標準物質(zhì)對比分析、加標回收率分析、空白試驗等方法，實現(xiàn)對其有效控制；在實驗室比對及能力驗證方面，可通過與高級別監(jiān)測機構(gòu)所組織實驗室進行比對，或直接進行同一級別的實驗室比對，并經(jīng)計量認證專家進行專業(yè)的能力驗證，以此來有效評定實驗室間數(shù)據(jù)的可比性。

4.5 加強儀器設(shè)備管理

加強對監(jiān)測儀器設(shè)備的管理，嚴格按照規(guī)定對不同儀器做出溯源、校準等相關(guān)信息核對及檢驗，以實現(xiàn)對儀器設(shè)備的實施監(jiān)控。同時，根據(jù)不同設(shè)備的數(shù)據(jù)信息，制定相應(yīng)的設(shè)備檔案，將設(shè)備的名稱、使用狀況、維護、檢測等資料涵蓋進去。在環(huán)境監(jiān)測中，需要根據(jù)監(jiān)測要求的不同，設(shè)置不同的監(jiān)測環(huán)境，因而為保證其監(jiān)測質(zhì)量，還應(yīng)加強對測試環(huán)境的控制，并結(jié)合檢驗需求，進行實驗室精密儀器、設(shè)備的配置，以達到特殊規(guī)定要求。此外，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作人員還需加強對實驗室的衛(wèi)生管理，保持實驗室的潔凈與整齊。

4.6 加強監(jiān)測報告審核工作

在完成實驗室樣品檢驗后，還需對監(jiān)測數(shù)據(jù)及監(jiān)測結(jié)果進行嚴格的審核，嚴格把控數(shù)據(jù)分析、復(fù)核、責任審、技術(shù)分析審核等各個環(huán)節(jié)，對于審核中發(fā)現(xiàn)的可疑數(shù)據(jù)及漏洞，應(yīng)立即采取應(yīng)對措施，通過技術(shù)負責人組織相關(guān)人員進行數(shù)據(jù)查證，切實解決其中存在的疑問。同時，確保監(jiān)測報告的對外發(fā)放符合相關(guān)法律法法規(guī)，體現(xiàn)其規(guī)范性與保密性，并嚴格執(zhí)行相關(guān)程序文件，在沒有經(jīng)過委托單位批準的情況下，嚴格保密監(jiān)測報告，進而為監(jiān)測數(shù)據(jù)的權(quán)威性、公證性及可靠性提供保證。

5 結(jié)語

綜上所述，環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制人員要高效完成質(zhì)保任務(wù)，必須轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員觀念，通過領(lǐng)導(dǎo)及所有監(jiān)測人員的共同配合，才能將質(zhì)量保障工作真正貫徹到環(huán)境監(jiān)測全過程中去。同時，在環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證工作中，為確保環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)及結(jié)果具備較強的準確性、完整性、代表性，需加強對采樣階段的質(zhì)量控制。此外，在質(zhì)保工作中，監(jiān)測人員還需強化自身的質(zhì)量保證意識，并積極學(xué)習(xí)新知識、新技能，主動參與相關(guān)質(zhì)量保證業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，加強與其他監(jiān)測站的質(zhì)量保證技術(shù)交流，在環(huán)境監(jiān)測實踐中，逐步摸索出最有效的質(zhì)量保證措施和手段，為環(huán)境管理、污染治理、環(huán)境執(zhí)法等提供科學(xué)、公正、公平的依據(jù)。

參考文獻

[1] 錢冠磊，王琳.環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證主要影響因素探析[J].教育教學(xué)論壇，2012（31）：273-275.

第7篇：糧食分析報告范文

一年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、 試題情況分析

數(shù)學(xué)題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

二、 錯題情況分析

第一題，填空

（1）“一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小4，這個數(shù)可能是、。”這道題錯的特別多。大部分同學(xué)不理解題意，不知從何入手。

（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列?！睌?shù)字多，括號小，同學(xué)們答的亂。

（3）“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學(xué)們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準確。對于這類題不理解，不知怎樣表達。

（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數(shù)字多，學(xué)生思考不能周全，大部分學(xué)生心里糊涂，不知是多少錢了。

第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學(xué)生錯。有的是學(xué)生答題不認真，有的是學(xué)生沒有答題方法。

第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學(xué)生是馬虎，個別學(xué)生是基礎(chǔ)差，根本就不會算。

第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較?！?4=81”思維不靈活的學(xué)生符號填錯。

第五題解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現(xiàn)錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓(xùn)練不到位。

第六題，統(tǒng)計的第5小題錯的多，有的學(xué)生沒讀通題，只提問，不解答。

第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于數(shù)學(xué)問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。

三、 改進措施

（1） 要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力。

（2） 平時要注意引導(dǎo)孩子知識與生活實際相結(jié)合，讓知識給生活服務(wù)。

（3） 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。

（4） 注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，說完整話，書寫工整。

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發(fā)表于 2011-6-18 23:12:00|只看該作者

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

本次試卷共有十二大題，不僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，而且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進行了滲透。

二、學(xué)生答題情況：

本次期末考試，我校參加考試人數(shù)：452人。各班平均成績都達到94分左右，及格率99.5%，優(yōu)秀率：97.2%。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。

第8篇：糧食分析報告范文

關(guān)鍵詞：鐵路信號 施工工藝 運行質(zhì)量 措施

中圖分類號：U282 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01

隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，如何提高鐵路信號施工的技術(shù)水平，保證鐵路信號系統(tǒng)的運行質(zhì)量成為當前我國鐵路建設(shè)部門和單位亟待解決的重要問題和難點。該文通過對鐵路信號施工中出現(xiàn)的主要問題進行分析和討論，就如何提高施工技術(shù)水平和質(zhì)量提出相應(yīng)的建議和措施，以期促進我國鐵路高效、快速、安全的運行。

1 鐵路信號施工中存在的主要問題

1.1 防雷接地、電磁兼容方面

（1）缺乏防雷接地措施。鐵路運行的信號系統(tǒng)出現(xiàn)故障的一個很重要的因素就是信號系統(tǒng)沒有良好、完備的防雷接地設(shè)施，導(dǎo)致信號系統(tǒng)在雷雨天時常發(fā)生故障，給鐵路行車帶來了極大的安全隱患。（2）電磁兼容不足。傳統(tǒng)的室內(nèi)信號設(shè)備不需要考慮電磁的兼容性問題，而隨著科技的進步，目前我國鐵路系統(tǒng)所使用的信號系統(tǒng)基本都采用的是微電子產(chǎn)品，由于設(shè)計施工的忽視，使得這些元器件之間的電磁不兼容，造成信號的相互干擾。

1.2 電纜施工方面

（1）電纜成端。目前，我國鐵路信號所使用的電纜多為數(shù)字電纜，尤以內(nèi)屏蔽式數(shù)字信號電纜為主。數(shù)字電纜提高了移頻信號的傳輸質(zhì)量，但同時，由于其成端施工的質(zhì)量不合格，造成信號傳輸時常出現(xiàn)錯誤，嚴重影響到電纜的信號傳輸質(zhì)量和電氣指標。（2）電纜接續(xù)。傳統(tǒng)的鐵路信號電纜的接續(xù)方式是采用的地面電纜箱盒方式進行接續(xù)。隨著科技水平的提高和經(jīng)濟發(fā)展的要求，這種接續(xù)方式已不能滿足當前鐵路運行發(fā)展的需求，反而對電纜的傳輸質(zhì)量和整體結(jié)構(gòu)造成了很大的不便和阻礙，影響到電纜的正常運轉(zhuǎn)，給鐵路運行帶來了不小的安全隱患。

1.3 其他方面

鐵路信號施工中除了存在以上提到的問題，還存在施工儀表和工器具簡陋，施工人員的技術(shù)能力參差不齊，施工技術(shù)不規(guī)范等等，這些都直接或間接的影響到了整個鐵路信號系統(tǒng)的施工質(zhì)量和功能使用。

2 加強鐵路信號施工技術(shù)質(zhì)量的措施

在實際的施工作業(yè)中，施工單位和人員可以采取下面幾個方面的措施，來提高鐵路信號施工的技術(shù)水平和使用質(zhì)量。

2.1 施工前期的準備工作

（1）實地調(diào)查施工地點。施工單位要安排專人到施工地點的實地進行調(diào)查，了解和掌握施工地點的地形特征、地質(zhì)、水文、公路交通的分布、氣候條件、風(fēng)俗習(xí)慣和生活經(jīng)濟狀況等方面的實際具體情況。并調(diào)查施工當?shù)氐钠渌┕挝徊块T的進度安排，確保在進行信號系統(tǒng)的施工時，能夠及時、有效同房建、工務(wù)、運輸、供電等相關(guān)部門做好溝通和協(xié)調(diào)配合。并掌握當?shù)厥┕り犖榈娜藛T情況，通過對施工人員專長、工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想動態(tài)和脾氣秉性等方面的了解，做好施工前的人員組織分配工作，打造一支業(yè)務(wù)能力強、素質(zhì)干練的綜合施工人才隊伍。此外，還要對施工所需要的材料購置進行調(diào)查，了解和掌握材料的種類、型號、數(shù)量、質(zhì)量和性能等方面的情況，從而保證施工的順利開展。（2）審核施工設(shè)計圖紙。施工單位要組織專業(yè)人員對鐵路信號系統(tǒng)施工設(shè)計圖紙進行討論和審核，根據(jù)調(diào)查得出的施工現(xiàn)場的實際情況，結(jié)合工程的使用性質(zhì)和要求，以及其他的相關(guān)情況，對設(shè)計圖紙中不合理、不科學(xué)的部分進行調(diào)整和修改。（3）制定工程計劃。施工單位要根據(jù)信號工程的要求，結(jié)合成本、質(zhì)量、進度、安全等方面的需要，科學(xué)、合理的對信號工程的財力、物力、人力和時間等進行規(guī)劃和安排，制定施工工程的計劃方案，協(xié)調(diào)和組織好工程進度、質(zhì)量、成本和安全之間的相互配合，以確保工程施工的順利開展和進行。

2.2 施工過程中的技術(shù)質(zhì)量控制

具體措施表現(xiàn)為：

（1）成本控制。對信號工程的成本控制主要包括施工用料、人員組織、設(shè)備設(shè)施以及其他方面的資金投入的管理和控制。在施工過程中，施工單位要安排專人對施工材料的領(lǐng)取和使用進行管理，做好材料使用的購進、領(lǐng)取、退還等的信息登記。（2）施工質(zhì)量。施工單位要提高施工工藝的技術(shù)水平，努力更新自身的施工工藝，不斷引進和應(yīng)用先進的施工技術(shù)進行建筑施工。在施工過程中，要樹立技術(shù)品牌觀念，不斷在工程實踐中創(chuàng)新工藝技術(shù)，改進工藝流程和操作規(guī)范，以推動科技進步，提高鐵路信號系統(tǒng)工程施工的質(zhì)量水平。（3）技術(shù)安全。施工單位要制定相應(yīng)的技術(shù)安全施工規(guī)范和規(guī)章，樹立安全施工的思想，充分考慮到影響施工技術(shù)安全的因素，如防火、防電、防盜、機械事故、交通事故、違規(guī)操作等等。并針對它們采取明確、詳細的應(yīng)對措施，以確保施工的安全、可靠。（4）人員素質(zhì)。施工單位要聘請專業(yè)人員定期的對管理人員、技術(shù)人員和施工人員進行職業(yè)道德和專業(yè)技能等方面的教育培訓(xùn)，提高員工的思想道德水平和職業(yè)道德素質(zhì)，加強員工自身的專業(yè)知識的儲備和施工技術(shù)能力。熟悉和掌握鐵路信號系統(tǒng)施工工程的工作環(huán)境和操作規(guī)范流程，不斷適應(yīng)新材料、新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)的要求，以提高工程施工的質(zhì)量

水平。

2.3 施工后期的技術(shù)質(zhì)量控制

（1）竣工驗收的質(zhì)量監(jiān)督。施工建設(shè)單位要配合政府監(jiān)理部門，進行嚴格的工程竣工質(zhì)量驗收工作。提高和加大對信號工程項目的竣工質(zhì)量的監(jiān)督力度，對驗收工作實行全程的監(jiān)督和控制，驗收部門要嚴格按照國家有關(guān)的法律法規(guī)的標準和要求進行質(zhì)量驗收，做到有依法行事、嚴格執(zhí)法，以確保鐵路信號工程的質(zhì)量。（2）養(yǎng)護管理。在工程竣工試運行后，要及時的做好信號系統(tǒng)工程的養(yǎng)護和維修管理工作。規(guī)范養(yǎng)護和維修的操作技術(shù)和行為，嚴格養(yǎng)護流程，從而確保鐵路信號系統(tǒng)的正常、平穩(wěn)、安全運行，延長信號系統(tǒng)工程的使用

壽命。

3 結(jié)語

鐵路信號的施工質(zhì)量對鐵路行車的可靠、安全、舒適、高速都有著十分重要的作用和影響。在施工過程中，施工單位要提高施工技術(shù)水平，規(guī)范施工行為，嚴把質(zhì)量關(guān)，從而確保我國鐵路運行的安全、

高效。

參考文獻

[1] 邰建民.提高鐵路信號施工工藝確保鐵路信號系統(tǒng)運行質(zhì)量[J].中國鐵路，2009（6）.

第9篇：糧食分析報告范文

2020-2021學(xué)年第一學(xué)期一年級期末考試質(zhì)量監(jiān)測分析報告

根據(jù)《沁源縣教育科技局關(guān)于2020-2021學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的通知》精神，結(jié)合《長治市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價辦法》，對本校2020-2021學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量情況進行了深入細致的總結(jié)、分析，初步把握 一 年級教育教學(xué)中存在的優(yōu)勢與不足，促進我們更好地把握 年級教學(xué)策略，現(xiàn)對本次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測情況分析如下：

第一部分成績分析

一、基本情況

今年我校 一年級參加教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的學(xué)生總?cè)藬?shù)為 人，其中總分達優(yōu)秀段的人數(shù)有 7人，優(yōu)秀率為 63.6% ；有 3人及格，及格率為 27.2%，最好成績?yōu)?98分。

二、年級總體監(jiān)測結(jié)果分析

（一）總分分數(shù)段情況

本次年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測總分 300 分，全校最高分 298分；全校總分超過 270分（總分90％）的尖優(yōu)學(xué)生7人，占參加測試總?cè)藬?shù)的 63.6%,總分超過 240分（總分80％）的優(yōu)秀學(xué)生10 人，占參加測試總?cè)藬?shù)的 90.1 ％，總分達180分及格分數(shù)線的學(xué)生10人，及格率為 90.1 ％，總分低于90分（總分30%）的學(xué)生數(shù)0人，占考試總?cè)藬?shù)的0 ％。

我校 一年級質(zhì)量監(jiān)測分數(shù)段統(tǒng)計匯總表

尖優(yōu)段

優(yōu)秀段

良好段

合格段

285-300

270-285

210-270

180-210

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

人數(shù)

比例

3

27.3%

4

36.4%

3

27.3%

我校一年級質(zhì)量監(jiān)測總分分數(shù)段統(tǒng)計匯總表

學(xué)校

參考人數(shù)

平均分

及格人數(shù)

及格率

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

高分人數(shù)

高分率

低分人數(shù)

低分率

柏子小學(xué)

11

264.5

10

90.1

7

63.6%

3

27.3%

1

9.9%

（二）年級單科一分四率

語 文

數(shù) 學(xué)

道德與法治

科 學(xué)

英語

平均分

87.1

85.9

47

45.6

及格率

90.9%

100%

100%

100%

優(yōu)秀率

63.64

45.46%

72.73%

63.64%

高分率

45.46%

18.2%

45.46%

63.4%

低分率

9.1%

第二部分 存在的主要問題

一、語文部分

本次語文考試存在的主要問題：做題馬虎，粗心大意，只聽題目，不自己思考問題要求，缺乏認真審題的習(xí)慣，缺乏知識之間的相互聯(lián)系；書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔，書寫習(xí)慣不好；拼音的鞏固不夠，沒有完全區(qū)分各類拼音；標點符號的使用不夠規(guī)范、正確；閱讀量少，閱讀訓(xùn)練不夠，積累少。

二、數(shù)學(xué)問題

學(xué)生計算題出錯，不理解解決問題的含義，基礎(chǔ)知識不能很好地轉(zhuǎn)化為試題內(nèi)容。

三、道法

考生的基本功有待提高，錯別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、語言表達不通順現(xiàn)象等依然存在，說明學(xué)生的基本功不扎實；考生理解題意、分析問題、解決問題能力不強，有許多同學(xué)做題不認真，沒有認真審題，造成不必要的丟分；考生的應(yīng)試能力不強，很多學(xué)生不會變通，造成失分；學(xué)生的基本常識缺乏。

四、科學(xué)

1、選擇題除了學(xué)生粗心失分，其他全對。

2、課堂上練習(xí)過的依然錯誤，說明鞏固不到位。

3、部分學(xué)生數(shù)字敏感度較差，排序題不能完全做對

第三部分 提高教學(xué)質(zhì)量的建議