財(cái)會(huì)本科專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】全球化時(shí)代；財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系；推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)

一、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的新變化

世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，使各國(guó)市場(chǎng)之間的相互依賴性日漸提高。近年來(lái)，隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)梯級(jí)轉(zhuǎn)移，我國(guó)中部地區(qū)迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，許多先進(jìn)制造業(yè)項(xiàng)目、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項(xiàng)目正在逐步實(shí)現(xiàn)由沿海城市向中部地區(qū)的梯級(jí)轉(zhuǎn)移。許多規(guī)模企業(yè)、尤其是部分跨國(guó)公司開始進(jìn)駐我省，進(jìn)而形成新的產(chǎn)業(yè)集聚。今后，我省的廣大企業(yè)無(wú)論是大企業(yè)還是占絕大多數(shù)的中小企業(yè)都將面臨更多更激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。就眾多以不同形式主動(dòng)或被動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的中小企業(yè)而言，其所面臨的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是如何在我國(guó)本地市場(chǎng)迎接世界競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)；對(duì)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的大公司而言，從投資所在國(guó)當(dāng)?shù)卣衅钙髽I(yè)所需要的專業(yè)人才更有助于公司在立足和更好地發(fā)展壯大。作為象邢臺(tái)學(xué)院這樣的地方本科院校，也要從全球市場(chǎng)的視野著眼，立足于地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、立足于特色和外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)既有較強(qiáng)的專業(yè)技能，專業(yè)外語(yǔ)水平又高的應(yīng)用型專業(yè)人才，方能在高等教育大眾化普及化的時(shí)代得以生存和發(fā)展。

二、全球化時(shí)代確立地方本科財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)的原則

（一）堅(jiān)持走應(yīng)用型本科之路、少部分承擔(dān)精英教育任務(wù)的原則來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。地方本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主要面向本省、本地區(qū)對(duì)會(huì)計(jì)類人才的需求，其從業(yè)去向應(yīng)該是本省內(nèi)大中型國(guó)有、民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)、跨國(guó)公司、金融部門和行政事業(yè)單位，當(dāng)然也有一部分會(huì)到中小企業(yè)工作或選擇自主創(chuàng)業(yè)，到高等學(xué)校任教或終身從事科研工作的畢竟只能占到很小一部分。

（二）培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才，課程設(shè)置面向促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。適應(yīng)當(dāng)前全球競(jìng)爭(zhēng)格局下先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的要求，首先要滿足地方產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的需要，同時(shí)面向全球市場(chǎng)培養(yǎng)與國(guó)際貿(mào)易、對(duì)外投資相結(jié)合的外向型會(huì)計(jì)人才、跨國(guó)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。改革學(xué)分制體系，增加選修課程，學(xué)生可根據(jù)各自的發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性選擇，拓展自己的就業(yè)和發(fā)展空間。

（三）突出專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的重要地位。部分課程選用英文原版教材和雙語(yǔ)教學(xué)專用教材，應(yīng)立足于探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性，培養(yǎng)能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事會(huì)計(jì)事務(wù)和財(cái)務(wù)管理，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)際交流能力的復(fù)合型和應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才，以適應(yīng)全球化時(shí)代提高學(xué)生就業(yè)能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力的需求。近幾年地方本科院校招聘教師的門檻越來(lái)越高，至少是碩士，甚至到了非博士不要的程度，客觀上為地方本科院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)提供了較充足的師資條件。

三、適應(yīng)時(shí)代要求的地方本科財(cái)會(huì)類課程體系設(shè)置探討

課程體系是社會(huì)職業(yè)需求與學(xué)科知識(shí)體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。地方高校會(huì)計(jì)教育改革，面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)和全球化時(shí)代大潮的雙重壓力，因而更顯迫切。作者以為，應(yīng)堅(jiān)持課程改革和雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)兩條主線同時(shí)并行。其課程體系應(yīng)包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)通識(shí)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課（含專業(yè)資格考試課程）四個(gè)部分，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)化、國(guó)際化、應(yīng)用型和復(fù)合型的要求貫穿其中。

（一）基礎(chǔ)理論課

基礎(chǔ)理論課是夯實(shí)人才基礎(chǔ)理論、提高人才基本素養(yǎng)的課程，這些課程既包含人才培養(yǎng)的公共課程，又包含專業(yè)人才培養(yǎng)的專修課程，其課程應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.方法論課程

包括哲學(xué)、思想政治理論課、毛概鄧概和數(shù)學(xué)（微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃等）這些課程首先是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、方法論以及堅(jiān)定地政治信仰和個(gè)人操守；同時(shí)也培養(yǎng)正確的思維方法和邏輯方法。

2.法學(xué)課程

包括經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)經(jīng)法規(guī)與制度和國(guó)際商法等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和企業(yè)向國(guó)際化現(xiàn)代化的邁進(jìn)，法律知識(shí)也越來(lái)越復(fù)雜卻重要性日益突出。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本法規(guī)，建立守法和依法辦事的觀念。

3.工具類課程

包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和寫作課程。

4.經(jīng)濟(jì)管理類課程

包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語(yǔ)教學(xué)版）、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)（雙語(yǔ)教學(xué)版）和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程從宏觀上講，應(yīng)屬于專業(yè)課的上游課程，開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生打下基本的經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）專業(yè)核心課

專業(yè)核心課是反映專業(yè)本質(zhì)、體現(xiàn)專業(yè)能力的課程，這些專業(yè)核心課程根據(jù)其在整個(gè)學(xué)科中的深淺和難易程度分為不同的層次，在培養(yǎng)適應(yīng)外向型需求的會(huì)計(jì)人才框架中，這些專業(yè)核心課程的設(shè)置一定要突出專業(yè)課學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)的重要地位。包括：

1.專業(yè)基礎(chǔ)課

包括會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（雙語(yǔ)教學(xué)版）、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理、財(cái)務(wù)管理原理（雙語(yǔ)教學(xué)版）、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析（雙語(yǔ)教學(xué)版）、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、行業(yè)會(huì)計(jì)比較、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理案例分析（雙語(yǔ)教學(xué)版）和內(nèi)部控制學(xué)。

2.方向性專業(yè)核心課

包括國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則和跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理（雙語(yǔ)教學(xué)版）。這些課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)全球化時(shí)代外向型企業(yè)和跨國(guó)企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的知識(shí)和技能的要求。

（三）專業(yè)通識(shí)課

專業(yè)通識(shí)課是在專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，開設(shè)與專業(yè)課相關(guān)的限制性選修課程。開設(shè)目的是為了更好的適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，均衡會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.財(cái)政金融類課程

在前面開設(shè)財(cái)政學(xué)、金融學(xué)課程的基礎(chǔ)上，供學(xué)生進(jìn)一步選修的的課程有：金融機(jī)構(gòu)管理、證券投資學(xué)、國(guó)際金融、納稅籌劃、國(guó)際稅收。

2.貿(mào)易類課程

包括：市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、商務(wù)談判。開設(shè)目的旨在讓學(xué)生掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)的基本理論、國(guó)際市場(chǎng)狀況和貿(mào)易相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。

3.工程技術(shù)

包括機(jī)械工程原理、項(xiàng)目管理、C語(yǔ)言技術(shù)等，使學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)工藝流程及相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)工具，為日后從事實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。

（四）專業(yè)拓展課

專業(yè)拓展課可開設(shè)為專業(yè)拓展課、跨專業(yè)拓展課（任意性選修課）和專業(yè)資格考試類課程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提供多種思維方式和廣闊的教育途徑。

1.專業(yè)拓展課包括：項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)、資（下轉(zhuǎn)第239頁(yè)）（上接第236頁(yè)）產(chǎn)評(píng)估、國(guó)際商法、國(guó)際政治學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)等。

2.人文和科技素質(zhì)教育拓展課程，包括：演講與口才、中國(guó)古代名著導(dǎo)讀、對(duì)外交往禮儀、科技發(fā)展史等。

3.財(cái)會(huì)相關(guān)的各類從業(yè)資格考試課程：財(cái)會(huì)行業(yè)就業(yè)渠道廣泛，與財(cái)會(huì)相關(guān)的各類從業(yè)資格考試紛繁復(fù)雜。目前，財(cái)會(huì)行業(yè)資格考試國(guó)內(nèi)有：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（上崗證）、會(huì)計(jì)職稱考試（分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（CPA）、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師（CPV）、注冊(cè)稅務(wù)師（CTA）、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地造價(jià)師、造價(jià)工程師、價(jià)格鑒定師、審計(jì)職稱考試、（初級(jí)、中級(jí)）、經(jīng)濟(jì)師考試、證券從業(yè)資格考試、統(tǒng)計(jì)師考試、精算師考試等；國(guó)外有：加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CGA）、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師（CIA）、英國(guó)特許會(huì)計(jì)師（ACCA）、英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)師（AIMA）、英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師（AMA）、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)金融分析師（CFA）等。學(xué)校應(yīng)從國(guó)際化社會(huì)需求出發(fā)，設(shè)置適當(dāng)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生憑興趣和特長(zhǎng)去學(xué)習(xí)和報(bào)名參加一些資格證考試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)和更廣闊的發(fā)展空間。

四、課程體系實(shí)施中的各專業(yè)課程內(nèi)部平衡問(wèn)題

近幾年，地方本科院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)招生規(guī)模增長(zhǎng)迅速。以邢臺(tái)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系為例，2009年招生780人，2010年招生1090人。絕大部分學(xué)校專業(yè)層次已開始以本科學(xué)生的培養(yǎng)為重點(diǎn)，但由于這些院校在當(dāng)?shù)叵鄬?duì)擁有較雄厚的師資隊(duì)伍和在本地區(qū)較優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施和硬件資源，故這些院校在招收本科專業(yè)學(xué)生的同時(shí)，仍在招收部分專科學(xué)生，如邢臺(tái)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系目前除招收會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理兩個(gè)本科專業(yè)之外，也招收會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)專科專業(yè)。相應(yīng)的培養(yǎng)層次對(duì)應(yīng)著適當(dāng)?shù)恼n程體系。財(cái)會(huì)類本科、?？聘鲗I(yè)的課程體系在方向性和整體性上是相同的，但廣度、深度和培養(yǎng)方向各有側(cè)重，不同層次課程體系的實(shí)施需要結(jié)合實(shí)際情況選用和取舍。

參考文獻(xiàn)

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[2]秦少卿.構(gòu)建適應(yīng)東南亞經(jīng)貿(mào)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)課程體系研究[J].會(huì)計(jì)之友,2007(8).

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第2篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；金融衍生工具；課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0108-02

伴隨經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，我國(guó)金融衍生品市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，并在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與金融創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。在各院校財(cái)會(huì)專業(yè)本科的培養(yǎng)中也越來(lái)越重視金融衍生工具相關(guān)課程的教學(xué)。由于培養(yǎng)體系、既有教學(xué)慣例等制約，財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程在課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面尚存在諸多問(wèn)題。因此，分析財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)存在的問(wèn)題，探析課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)本科金融衍生工具課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確。金融衍生工具課程是財(cái)會(huì)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)拓展性課程，注重學(xué)生對(duì)金融衍生工具及其市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解。課程定位于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與掌握，不以高難度的定價(jià)理論為重點(diǎn)，不以市場(chǎng)投資技術(shù)為特色。在實(shí)踐中存在金融衍生工具課程定位過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，甚至將其視同于金融專業(yè)金融工程課程的現(xiàn)象。過(guò)于注重理論教學(xué)的課程定位，使得課程成為了一門以理論定價(jià)為核心的理論課程，一方面加大了財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是部分金融衍生工具定價(jià)理論的數(shù)學(xué)要求明顯高出其常用數(shù)學(xué)范圍，會(huì)形成較大學(xué)習(xí)壓力；另一方面以理論定價(jià)為核心的理論課程可能會(huì)使得學(xué)生既無(wú)法與其他課程知識(shí)融會(huì)貫通，又未形成對(duì)衍生工具市場(chǎng)較直觀全面的認(rèn)識(shí)。

金融衍生工具課程對(duì)金融專業(yè)而言是一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)明確。而財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具教學(xué)缺乏明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課時(shí)往往參照金融專業(yè)金融衍生工具的教學(xué)目標(biāo)，甚至直接移植金融專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求考慮不足。過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)一方面增加財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，形成抵觸情緒；另一方面也使得教師面臨課程預(yù)設(shè)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的困境。

2.課程銜接不夠合理。金融衍生工具是金融理論體系的重要一環(huán)，通常是學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)基礎(chǔ)金融知識(shí)后的高級(jí)課程。在金融專業(yè)培養(yǎng)中，由于課程體系完整，在金融衍生工具內(nèi)容上注意了與先修課程的銜接，避免了不必要的重復(fù)。目前國(guó)內(nèi)院校財(cái)會(huì)專業(yè)本科生開設(shè)的金融衍生工具課程多數(shù)作為選修課程或者在金融市場(chǎng)學(xué)等課程內(nèi)設(shè)章節(jié)，通常前置課程設(shè)置較少。而培養(yǎng)體系中前置課程缺乏極易造成金融衍生工具課程銜接不合理。課程銜接不合理導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)金融衍生工具課程存在困難，學(xué)習(xí)效果不良，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也難以通過(guò)課程學(xué)習(xí)真正掌握基本原理，形成對(duì)金融衍生工具策略的深刻認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足。由于定位和教學(xué)目標(biāo)上的不明確，未能將財(cái)會(huì)專業(yè)與金融專業(yè)有效區(qū)分，直接導(dǎo)致在金融衍生工具課程教材選用，特別教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上未能有效針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的需求。部分教學(xué)中出現(xiàn)選用金融工程教材作為財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教材，教學(xué)內(nèi)容等同金融專業(yè)的現(xiàn)象。其結(jié)果往往導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生普遍感覺(jué)金融衍生工具課程學(xué)習(xí)吃力。甚至一些學(xué)生課程開始時(shí)興趣濃郁，隨著課程逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，乃至出現(xiàn)抵觸情緒。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)訴求與金融專業(yè)存在較大不同，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異。因此在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考慮財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)與需求，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)不宜過(guò)度強(qiáng)調(diào)衍生工具定價(jià)方法，特別是涉及期權(quán)定價(jià)理論部分不宜難度過(guò)高。應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在基本原理和策略的構(gòu)建方面，引導(dǎo)學(xué)生建立合理衍生工具運(yùn)用思維方式。

4.教學(xué)方法有待革新。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具教學(xué)由于教學(xué)目標(biāo)、課程銜接和內(nèi)容設(shè)計(jì)等問(wèn)題嚴(yán)重制約了教師教學(xué)方法創(chuàng)新，不少教師被迫采用以教師為中心的、偏重知識(shí)技能傳授的“灌輸式”教學(xué)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的講解并不能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。特別是一些教師為了方便學(xué)生理解，在教學(xué)內(nèi)容中需要補(bǔ)充一些基礎(chǔ)知識(shí)，而課時(shí)的限制直接導(dǎo)致課堂教學(xué)成了“滿堂灌”。結(jié)果是教師辛苦、學(xué)生吃力而成效不佳。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)改革思路與策略

1.明確專業(yè)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)。課程定位與教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)課程教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的綱領(lǐng)。課程教學(xué)改革必須首先明確改革的基礎(chǔ)與方向。在當(dāng)前，金融衍生工具課程主要定位于財(cái)會(huì)專業(yè)的知識(shí)拓展課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生了解金融衍生工具市場(chǎng)，掌握基本概念與方法，理解基本的衍生工具策略。因此，課程教學(xué)的目標(biāo)是“懂”而非“做”。通過(guò)課程教學(xué)與培養(yǎng)，使得財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生了解金融衍生工具基本概念與主要內(nèi)容，掌握基本方法與策略。培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生懂得金融衍生工具，為其今后運(yùn)用衍生工具解決財(cái)務(wù)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

2.完善專業(yè)培養(yǎng)方案，處理好課程銜接問(wèn)題。作為財(cái)會(huì)專業(yè)其本身財(cái)務(wù)類專業(yè)課程較多，直接在培養(yǎng)方案中參照金融專業(yè)添加相關(guān)課程形成金融衍生工具教學(xué)知識(shí)體系的可行性不高。因此，要真正改進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具教學(xué)中的銜接問(wèn)題就必須對(duì)專業(yè)培養(yǎng)課程體系進(jìn)行梳理，整理出各課程涉及金融衍生工具相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)的銜接進(jìn)行分析與安排。在各相關(guān)課程教學(xué)中有意識(shí)地適當(dāng)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，為金融衍生工具課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。建議修訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案，將金融衍生工具課程獨(dú)立開設(shè)，并適當(dāng)增加課時(shí)，以解決課程銜接問(wèn)題。

3.強(qiáng)化課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)的廣度、深度和側(cè)重點(diǎn)方面與金融專業(yè)有所區(qū)別，開展有針對(duì)性的教學(xué)體現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的需求。財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程定位于知識(shí)拓展課程，因此在教學(xué)廣度上要有所調(diào)整。以拓展財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生視野拓展知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，在講解遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)及互換等基礎(chǔ)衍生工具的同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)面，將可轉(zhuǎn)換債券、雇員股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃等隱含衍生工具特性的金融產(chǎn)品納入教學(xué)范疇。一方面，可以結(jié)合實(shí)例引發(fā)學(xué)生對(duì)衍生工具應(yīng)用的興趣；另一方面，可以為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生拓展知識(shí)、理解企業(yè)財(cái)務(wù)策略提供基礎(chǔ)。在教學(xué)廣度控制方面，除了課堂教學(xué)外還可以采用一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生課外查找資料，拓展知識(shí)面。在教學(xué)深度方面，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的衍生工具教學(xué)不宜過(guò)多要求。教學(xué)深度可結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置以及學(xué)生興趣進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？梢越Y(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)資產(chǎn)價(jià)值衡量問(wèn)題分析實(shí)物期權(quán)的應(yīng)用問(wèn)題。在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)以及我國(guó)衍生工具市場(chǎng)發(fā)展情況，可以將金融遠(yuǎn)期、互換、期貨及期權(quán)的基本原理與策略作為重點(diǎn)。其中，期權(quán)是衍生工具教學(xué)的難點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)需求，應(yīng)側(cè)重于期權(quán)基本原理，不宜將期權(quán)定價(jià)和組合期權(quán)的應(yīng)用作為重點(diǎn)。

4.革新教學(xué)方法，強(qiáng)化案例教學(xué)。在明確專業(yè)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，革新教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方法改革，建立以教師講授為主體，學(xué)生積極參與為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系。教師可以充分運(yùn)用多媒體與板書相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，將抽象畫的知識(shí)運(yùn)用形象化的聲音、圖像媒體展示出來(lái)，從形式上將課堂豐富化。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化案例教學(xué)，通過(guò)案例的分析，一方面，激起學(xué)生興趣；另一方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中的理論知識(shí)與運(yùn)用的結(jié)合。

財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程案例教學(xué)可以采用課堂案例教學(xué)與專題研討兩種形式進(jìn)行。課堂案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的需求，有所選擇和側(cè)重。在具體案例選擇方面，應(yīng)盡量選擇學(xué)生容易接受的案例，如熱銷電子產(chǎn)品訂購(gòu)等案例。專題研討式案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)后，設(shè)置一定的案例背景，提出研討問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，展開專題研討的教學(xué)方式。采用專題研討式案例教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的思路、討論相關(guān)問(wèn)題，一方面能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能通過(guò)研討加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。根據(jù)專題研討的具體實(shí)施情況可以分為課堂專題研討與研究型作業(yè)展示兩個(gè)基本類型。課堂專題研討所選案例要達(dá)到“精、小和活”的要求?！熬笔侵高x題要精確，貼合教學(xué)內(nèi)容要求?！靶　笔沁x題小，能夠讓學(xué)生迅速掌握案例內(nèi)容，就少數(shù)幾個(gè)要點(diǎn)展開研討?！盎睢笔峭ㄟ^(guò)案例分析研討達(dá)到知識(shí)活用的目的。無(wú)論采用何種案例教學(xué)方法，教師必須是研討進(jìn)度的控制者，通過(guò)教師對(duì)研討進(jìn)程的合理調(diào)控，避免研討的偏差或者課堂教學(xué)偏離的發(fā)生。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)改革建議

財(cái)會(huì)專業(yè)本科金融衍生工具課程教學(xué)改革問(wèn)題事實(shí)上是由既有專業(yè)突破傳統(tǒng)教學(xué)體系引入其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)的偏差與不順暢而引發(fā)的，是必須得到解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，在教學(xué)改革上要以自上而下推行。首先明確財(cái)會(huì)專業(yè)的金融衍生工具課程定位和教學(xué)目標(biāo)為整體教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。其次，從專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置層面確定金融衍生工具課程的教學(xué)內(nèi)容范疇，并處理好課程銜接問(wèn)題。最后，通過(guò)課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革使得教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)財(cái)會(huì)專業(yè)需求，教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生實(shí)際。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容改革推動(dòng)方法變革，借助方法變革支撐財(cái)會(huì)專業(yè)金融衍生工具課程培養(yǎng)革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘成夫.金融工程案例教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006，（8）：203-205.

第3篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)專業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)論文選題太大

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結(jié)合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。

2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

畢業(yè)論文寫作是可以適當(dāng)參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫作，要對(duì)別人的成果進(jìn)行吸收和運(yùn)用。但我們大部分同學(xué)在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)中下載一些論文，直接整段、整篇地復(fù)制粘貼，造成了大量的剽竊問(wèn)題。

3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差

很多學(xué)生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯，對(duì)問(wèn)題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清，各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導(dǎo)老師給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有修改或者不會(huì)修改，好像除了抄襲什么也做不了。

4.畢業(yè)論文沒(méi)有按照進(jìn)度撰寫，最后集中提交

現(xiàn)在大部分學(xué)生選題后沒(méi)有按照進(jìn)度與指導(dǎo)老師溝通，等到距離答辯幾天的時(shí)間才交上論文初稿，由于時(shí)間關(guān)系，指導(dǎo)老師給出修改意見(jiàn)也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過(guò)反復(fù)修改質(zhì)量怎么能提高？

造成財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因

1.學(xué)生的態(tài)度不端正

我們學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時(shí)間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢補(bǔ)貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，對(duì)每門課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬(wàn)歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實(shí)習(xí)或者工作，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間很少，最后，大部分是復(fù)制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導(dǎo)致他們沒(méi)有花費(fèi)多少精力、時(shí)間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。

在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生中流傳著這么一句話“沒(méi)有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說(shuō)明學(xué)校在對(duì)待學(xué)生畢業(yè)的問(wèn)題上是很“寬”的，也就是說(shuō)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文導(dǎo)致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文嚴(yán)格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒(méi)有拿到學(xué)位證，這種空喊口號(hào)的做法助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。

3.財(cái)會(huì)專業(yè)的特殊性

財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是社會(huì)科學(xué)，我們學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對(duì)模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生的論文題目以簡(jiǎn)單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調(diào)研，也是非常簡(jiǎn)單的介紹，很少對(duì)論文有系統(tǒng)分析。大部分學(xué)生以會(huì)計(jì)問(wèn)題、財(cái)務(wù)活動(dòng)等為研究對(duì)象，又沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。

4.指導(dǎo)老師任務(wù)重、報(bào)酬低、態(tài)度不積極

我們學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)每位指導(dǎo)老師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時(shí)候不能及時(shí)地指導(dǎo)所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)論文只計(jì)工作量、不計(jì)報(bào)酬的做法也對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問(wèn)題交織在一起，最后就導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。

提高財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制

1.末位淘汰制的實(shí)施過(guò)程

采用財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制，尤其是對(duì)畢業(yè)論文答辯過(guò)程嚴(yán)格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時(shí)，要求指導(dǎo)老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導(dǎo)的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機(jī)會(huì)，繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導(dǎo)老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評(píng)閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會(huì)按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改，二次答辯前再次匿名評(píng)審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過(guò)，則不能順利畢業(yè)。

2.末位淘汰制的作用

財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過(guò)幾輪淘汰，最終嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度就會(huì)改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實(shí)行末位淘汰制，會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。

3.末位淘汰制的實(shí)施保障

畢業(yè)論文末位淘汰制的實(shí)施能否達(dá)到預(yù)期效果，需要學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的政策嚴(yán)格執(zhí)行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制無(wú)疑會(huì)加大指導(dǎo)教師的工作量，學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)補(bǔ)償，提高教師指導(dǎo)的積極性。

另外，學(xué)校還應(yīng)該購(gòu)買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復(fù)率超過(guò)20%，直接淘汰沒(méi)有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

Abstract： Application-oriented college education is extension of vocational education idea, and meets the requirement of modern society for realizing popularizing vocational education and needing high-level applied talent. Application-oriented college provided high-class applied talent for front line of production, is a kind of new college which is different from research and teaching college. However, practical teaching insured the cultivation of applied talents. The article starts from the problems in practical training of accounting major of colleges and how to resolve the problems, analyzes how to improve students’ ability of practice, analyzing and resolving problems, to meet the requirement of accounting professional talent in market economy.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

Key words： application-oriented college；accounting major；practical teaching

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）18-0264-02

0引言

應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才?！皯?yīng)用型本科”重在“應(yīng)用”二字，而實(shí)踐教學(xué)體系就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、分析技能和反應(yīng)求實(shí)的能力。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)教育中的重要內(nèi)容。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)教育的質(zhì)量會(huì)值得懷疑。從某種意義上講，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)教育的質(zhì)量，在一定程度上受到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果的影響。從我國(guó)目前財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況來(lái)看，雖然各學(xué)校普遍開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但由于種種原因，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，既不精心，也不得法。因此,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)前就應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)理論知識(shí)，具有創(chuàng)新、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)葘I(yè)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力應(yīng)用型人才。因此，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)效。但是從目前來(lái)看，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不解決，就無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)管理人才的需要。

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠深刻教育與市場(chǎng)的脫節(jié)反映了人才結(jié)構(gòu)的失衡，表現(xiàn)在企業(yè)認(rèn)為目前的大學(xué)畢業(yè)生普遍是理論知識(shí)有余，而能力素質(zhì)缺乏，不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。特別是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，女生居多，學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，大多數(shù)學(xué)生在校期間已取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師證等，他們的應(yīng)考能力很強(qiáng)，但專業(yè)應(yīng)用能力比較差，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。

1.2 實(shí)踐教學(xué)條件有待于改善實(shí)踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合搭建了良好的平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但目前情況下，民辦高校存在資金瓶頸，很多學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室缺乏，投資很少或幾乎沒(méi)有投資，學(xué)生沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，再加上由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，以及人均實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，很難使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果學(xué)校能增加實(shí)驗(yàn)室投資，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實(shí)踐的融合，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多種教學(xué)形式，如實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等等，技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，接受仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。

1.3 實(shí)踐教學(xué)的師資力量有些薄弱高校的師資主要來(lái)源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)參與實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，沒(méi)有做具體實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，這就不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。目前很多高校財(cái)會(huì)專業(yè)也進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但大多由于老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)一般只停留在簡(jiǎn)單的操作上，真正的和企業(yè)相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)模擬缺乏。

1.4 校外實(shí)習(xí)基地的作用有待提高實(shí)習(xí)基地對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐工作能力有較大的作用。如果學(xué)生能把學(xué)到的理論知識(shí)融入實(shí)踐，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。目前高校各專業(yè)都有實(shí)習(xí)基地，但民辦高校受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，學(xué)生數(shù)量的增加，校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)拓展跟不上。特別是財(cái)會(huì)專業(yè)，專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)口實(shí)習(xí)基地很難找到，即使有實(shí)習(xí)基地，也只能容納少部分學(xué)生，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不重視，不安排具體工作，學(xué)生也就失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，這樣也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

1.5 實(shí)踐系列課程設(shè)置不合理，還尚未形成完善的內(nèi)容體系

實(shí)踐課程應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合的規(guī)律進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，另外還要建立在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)完善教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2完善實(shí)踐教學(xué)體系的措施

教育部有關(guān)文件特別強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，要開展實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬校外實(shí)踐渠道；要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。而要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的作用不容忽視。通過(guò)這幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為實(shí)施以下幾方面的改進(jìn)，會(huì)使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果得到較大的提高。

2.1 改進(jìn)課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行整合是財(cái)會(huì)專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。只有以理論教學(xué)體系做保障，才能建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，然而理論教學(xué)體系則是由課程設(shè)置構(gòu)成的。因此課程設(shè)置是不是正確、課程設(shè)置的重復(fù)交叉內(nèi)容的規(guī)劃、課程設(shè)置的銜接程度，都會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排產(chǎn)生直接影響。 所以，在人才培養(yǎng)方案中，有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)與方向選修課的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每項(xiàng)內(nèi)容的安排必須有充分的論證，合理的內(nèi)容規(guī)劃，使每個(gè)課程內(nèi)容不重復(fù)不交叉，即便為確保課程體系的完整，在教學(xué)大綱中也一定要有硬性規(guī)定，什么內(nèi)容須在哪門課程作為重點(diǎn)來(lái)講解。這不僅保證了內(nèi)容的完整，而且也使理論教學(xué)的效率得以提高，最大限度的利用了有限的學(xué)時(shí)。同時(shí)，在理論課程的保證下，每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的安排的針對(duì)性也會(huì)很強(qiáng)，在學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要得以保證的前提下盡可能保證學(xué)生提高實(shí)踐能力的需要。學(xué)?？梢詫?shí)行“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書。為此，應(yīng)積極引進(jìn)、建設(shè)國(guó)家（行業(yè)）職業(yè)技能鑒定點(diǎn)、考點(diǎn)或職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)通常院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師有兩部分來(lái)源：理論教學(xué)的授課教師；實(shí)驗(yàn)室的教師。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師均應(yīng)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，有了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中指出學(xué)生的不足，才能真正在學(xué)生實(shí)際工作中補(bǔ)充其需要的知識(shí)與技能。就當(dāng)前情況看，多數(shù)指導(dǎo)教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷都比較缺乏。因此學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，準(zhǔn)許專業(yè)教師在企業(yè)單位兼職、掛職，全程的了解及掌握企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也可以讓我們的老師到企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或讓我們的實(shí)踐老師走出去，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，這樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。

2.3 強(qiáng)化集中實(shí)踐教學(xué)的綜合作用學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí), 增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑, 即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過(guò)程。特別是集中綜合實(shí)訓(xùn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，更有利于綜合素質(zhì)的提高。

2.4 強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享注重人才培養(yǎng)，支持教育事業(yè)，既是企業(yè)發(fā)展的根本，也是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校為學(xué)生提供教育的平臺(tái)，企業(yè)則為學(xué)生提供信息、培養(yǎng)能力的橋梁，歸根到底，專業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作。特別是財(cái)會(huì)專業(yè)，在很難找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位時(shí)，更多的應(yīng)該依賴于校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)老師的和對(duì)學(xué)生的。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)，對(duì)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有良好的幫助。

培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，既是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，也是適應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。而在財(cái)會(huì)專業(yè)中體現(xiàn)的尤為明顯，要培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，離不開實(shí)踐教學(xué)的開展，我們要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，我們要采取相應(yīng)的策略和措施，使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

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[3]徐漢峰等.專科層次的高職生不宜寫畢業(yè)論文[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

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第6篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

伴隨著我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展，30多年來(lái)我國(guó)旅游教育已經(jīng)形成研究生教育、本科教育和職業(yè)教育（此處將中職、中專、高職、高專和部分大專層次的旅游管理教育統(tǒng)歸為旅游職業(yè)教育）三位一體的整體格局。

一、研究生教育

（一）發(fā)展歷程

旅游研究生教育以培養(yǎng)教學(xué)與研究人才、旅游規(guī)劃類人才以及高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才為主要目標(biāo)，是旅游學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育的前沿陣地。在1990年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教育委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類（02）下設(shè)旅游經(jīng)濟(jì)（0201S1）專業(yè)。同年，浙江大學(xué)經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)成為我國(guó)第一個(gè)旅游管理碩士授權(quán)點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)旅游研究生教育的開端。1997年6月，在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》 （1997 頒布 ）中，在管理學(xué)門類（12）下的工商管理一級(jí)學(xué)科（1202）中設(shè)置旅游管理二級(jí)學(xué)科（120203），旅游管理研究生教育至此開始快速發(fā)展。此后，《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》（1997 頒布）雖經(jīng)1998年10月，2005年12月和2008年4月三次補(bǔ)充修訂，但在碩士和博士招生中，旅游管理的學(xué)科屬性一直保持不變并延續(xù)至今。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

1、院校數(shù)量

在研究生招生院校方面，在中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（http：//.cn/）的“2013年博士專業(yè)目錄查詢”中，在“研究方向”一欄輸入“旅游”為關(guān)鍵詞，在“專業(yè)名稱”一欄輸入“旅游管理”， 共檢索到17家院校和1家科研單位；專業(yè)名稱為“地理”，共檢索到11家院校；專業(yè)名稱為“經(jīng)濟(jì)”，研究方向?yàn)椤奥糜巍?，共檢索到4家院校；專業(yè)名稱為“工商管理”，研究方向?yàn)椤奥糜巍?，共檢索到4家院校。按照這種方式，截至2013年共有36家院校和科研單位（中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院）招收博士研究生，其中211院校26家，985院校14家。而在中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（http：//.cn/）的“2014年碩士專業(yè)目錄查詢”中，在“學(xué)科門類”一欄選擇“（12）管理學(xué)”，在“專業(yè)名稱”中輸入“旅游管理”，共檢索到144家院校和科研單位招收碩士研究生，其中211院校50家，985院校15家。若再考慮開設(shè)“旅游”方向的研究生招生，院校的數(shù)量還會(huì)更多。

2、招生規(guī)模

在培養(yǎng)規(guī)模方面，根據(jù)國(guó)家旅游局人事司公布的《2010、2011、2012年全國(guó)旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)基本情況》的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)旅游研究生教育的在校生人數(shù)占旅游教育總?cè)藬?shù)的比例在0.5%左右，年均招生人數(shù)在2000人左右。雖然在人才培養(yǎng)數(shù)量上與自然科學(xué)的相關(guān)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，現(xiàn)階段也無(wú)法滿足我國(guó)蓬勃發(fā)展的旅游學(xué)科建設(shè)、旅游教育和旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，但從招生院校的數(shù)量以及院校的層次（211和985院校中的近50%均可招收碩士研究生）來(lái)看，我國(guó)的旅游管理研究生教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步并體現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、本科教育

（一）發(fā)展歷程

我國(guó)旅游本科教育始于改革開放以后，當(dāng)時(shí)旅游業(yè)迅猛發(fā)展，而旅游教育卻相對(duì)滯后，經(jīng)營(yíng)管理人才和旅游師資隊(duì)伍奇缺。在這種背景下，旅游本科教育應(yīng)運(yùn)而生。1980年，浙江大學(xué)成立了我國(guó)第一個(gè)旅游管理本科專業(yè)。1981年南開大學(xué)和西北大學(xué)兩所綜合性大學(xué)開設(shè)了旅游本科專業(yè)。1983年，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)、大連外語(yǔ)學(xué)院、杭州大學(xué)、華僑大學(xué)等新設(shè)了翻譯導(dǎo)游、旅游管理、飯店管理、旅游財(cái)會(huì)等專業(yè)，我國(guó)旅游本科教育開始起步。這一時(shí)期的旅游本科教育不僅為各類旅游企業(yè)輸送了大量的管理人才和業(yè)務(wù)骨干，而且也培養(yǎng)了一批旅游專業(yè)教師，從而推動(dòng)了旅游職業(yè)教育的發(fā)展。1987年，國(guó)家教委在《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄》中將原有的旅游經(jīng)濟(jì)、旅游經(jīng)濟(jì)管理、旅游管理專業(yè)名稱統(tǒng)一為旅游經(jīng)濟(jì)專業(yè)。1993年，國(guó)家教委調(diào)整本科專業(yè)目錄，旅游經(jīng)濟(jì)又被改為旅游管理專業(yè)。在1998年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，旅游管理（120203）成為工商管理（1202）一級(jí)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科和相應(yīng)的本科專業(yè)。1999年，全國(guó)普通高校開始擴(kuò)招，旅游本科教育獲得快速擴(kuò)張的契機(jī)。從2004年開始，教育部批準(zhǔn)部分院校開設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理（110311S）試點(diǎn)本科專業(yè)（在公共管理一級(jí)學(xué)科下開設(shè)），從2007年開始，批準(zhǔn)部分院校開設(shè)酒店管理（110218S）試點(diǎn)本科專業(yè)（在工商管理一級(jí)學(xué)科下）。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

隨著1999年開始的高校擴(kuò)招以及旅游業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，我國(guó)旅游本科教育的規(guī)模日益壯大。根據(jù)《2010、2011、2012年全國(guó)旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)基本情況》顯示，2010-2012年我國(guó)旅游專業(yè)本科在校生規(guī)模分別為227314、227600、214600，分別占各年度旅游教育總體規(guī)模的20.93%、21.01%和19.99%。另一方面，能招收本科生的旅游院校以及成立旅游學(xué)院（系）的院校數(shù)量也急劇增加。根據(jù)《2011年全國(guó)旅游教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)基本情況》顯示，截至2011年年底，全國(guó)設(shè)旅游相關(guān)院（系）和設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)的普通高等院校分別達(dá)到260余所和270余所。 2012年，教育部在最新公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，將旅游管理從工商管理（1202）學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)開設(shè)旅游管理類（1209）一級(jí)學(xué)科，下設(shè)旅游管理（120901K），酒店管理（120902）和會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理（120903）三個(gè)本科專業(yè)，這表明隨著旅游學(xué)科地位的不斷提升和進(jìn)一步與國(guó)際接軌，開設(shè)旅游本科專業(yè)的院校數(shù)量會(huì)繼續(xù)增加。

三、職業(yè)教育

（一）發(fā)展歷程

旅游職業(yè)教育以培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型和初級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)，是培養(yǎng)旅游從業(yè)人員的主陣地。在改革開放之初，為完成國(guó)際旅游接待任務(wù)，在一些外語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)翻譯、導(dǎo)游人才可看作是旅游職業(yè)教育的開端。此后，為滿足快速發(fā)展的酒店業(yè)和旅行社行業(yè)對(duì)操作型人員的大量需求，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策導(dǎo)向下，各類旅游職業(yè)院校如雨后春筍般地開設(shè)。隨著1998年教育部旅游管理本科專業(yè)的設(shè)置以及自1999年起全國(guó)普通高校的擴(kuò)招帶來(lái)的旅游本科教育規(guī)模的迅速壯大，使得原本屬于普通高等教育的高等旅游?？圃盒Ｒ约捌胀ū究圃盒５穆糜未髮＝逃饾u失去原有的優(yōu)勢(shì)和特色。而按照教育部規(guī)定，從2006年開始，211院校停止招收普通專升本，各省普通專升本招收比例嚴(yán)格控制在當(dāng)年應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生5%內(nèi)，專升本政策的改變進(jìn)一步削弱了旅游高專和大專教育的競(jìng)爭(zhēng)力。在這種背景下，部分有實(shí)力的院校成功升級(jí)為旅游本科教育，一些院校主動(dòng)或被動(dòng)地調(diào)整專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)向旅游職業(yè)教育。因此，我國(guó)的旅游職業(yè)教育不應(yīng)僅限于中等職業(yè)院校，還應(yīng)包括高等職業(yè)院校以及部分轉(zhuǎn)型的旅游大專院校。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

第7篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

獲得自考本科學(xué)歷，根據(jù)國(guó)家教育部1988年15號(hào)文件，享受普通高等教育畢業(yè)證書相同的法律效力。

社會(huì)含金量略低于普通高等教育本科畢業(yè)證書。

沒(méi)有獲得免考資格的公共課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課都是必考科目。

【自考免考科目】

1.英語(yǔ);只要學(xué)生已經(jīng)取得了四級(jí)以上、通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)證書考試PET-3級(jí)筆試的證書的考生能夠免考英語(yǔ)課程。

2.公共課:各類高校本科在校生及畢業(yè)生，公共政治課考試合格的考生都能免考。

3.高數(shù):數(shù)學(xué)專業(yè)?？萍耙陨袭厴I(yè)生可免考。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用:計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，獲得NIT的合格者可免考。

5.基礎(chǔ)課、專業(yè)課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。

【自學(xué)考試科目】

1、文學(xué)、歷史類

歷史學(xué)類

?？茖I(yè)：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業(yè)方向：企業(yè)檔案管理；科技檔案管理

獨(dú)立本科段專業(yè)：1歷史教育(B060102)2檔案學(xué)(B060202)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類

專科專業(yè)：1文化事業(yè)管理(A050101)——參考專業(yè)方向：城市文化管理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化管理；文化市場(chǎng)管理。2秘書(A050102)——參考專業(yè)方向：機(jī)關(guān)秘書；企業(yè)秘書；商務(wù)秘書。3涉外秘書(A050103)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1秘書學(xué)(B050104)

本科專業(yè)：1漢語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050105)2漢語(yǔ)言文學(xué)(本科段)(C050105)3蒙古語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050106)4蒙古語(yǔ)言文學(xué)(本科段)(C050106)5維吾爾語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050107)6維吾爾語(yǔ)言文學(xué)(本科段)(C050107)7漢語(yǔ)言翻譯(維、哈)(基礎(chǔ)科段)(C050108)8漢語(yǔ)言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050109)10朝鮮語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050110)11藏語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050111)

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類

本科專業(yè)：1英語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050201)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)英語(yǔ)；旅游英語(yǔ)；科技英語(yǔ)；文秘英語(yǔ)。2英語(yǔ)(本科段)(C050201)3日語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050202)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)日語(yǔ)；旅游日語(yǔ)；科技日語(yǔ)；文秘日語(yǔ)。4日語(yǔ)(本科段)(C050202)5俄語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050203)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)俄語(yǔ)；旅游俄語(yǔ)；科技俄語(yǔ)；文秘俄語(yǔ)。6俄語(yǔ)(本科段)(C050203)7越語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050204)8朝鮮語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050205)

2、醫(yī)藥、化工、輕工類

化工類

?？茖I(yè)：1化工工藝(A081201)——參考專業(yè)方向：無(wú)機(jī)化工工藝；有機(jī)化工工藝；精細(xì)化工工藝；高分子化工工藝；石油化工工藝；應(yīng)用化學(xué)；化學(xué)制藥工藝。2工業(yè)分析技術(shù)(A081202)——參考專業(yè)方向：化工與化學(xué)分析；環(huán)境檢測(cè)；藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業(yè)方向：水泥工藝；陶瓷工藝；玻璃工藝；耐火材料

獨(dú)立本科段專業(yè)：1化學(xué)工程(B081203)

輕工紡織食品類

?？贫螌I(yè)：1印刷包裝技術(shù)(A081301)——參考專業(yè)方向：印刷技術(shù)；包裝技術(shù)。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業(yè)方向：飲料工藝；糧食工藝；肉制品工藝；方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應(yīng)用生物技術(shù)(A081306)

醫(yī)藥類

專科專業(yè)：1預(yù)防醫(yī)學(xué)(A100201)2衛(wèi)生檢驗(yàn)(A100202)3臨床醫(yī)學(xué)(A100301)4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)(A100302)5醫(yī)學(xué)影像學(xué)(A100303)6農(nóng)村中醫(yī)醫(yī)療(中西醫(yī)結(jié)合)(A100501)7藏醫(yī)學(xué)(A100502)8蒙醫(yī)學(xué)(A100503)9護(hù)理學(xué)(A100701)10中醫(yī)護(hù)理學(xué)(A100703)11藥學(xué)(A100801)12衛(wèi)生事業(yè)管理(A100901)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1法醫(yī)學(xué)(B100601)2護(hù)理學(xué)B(100702)3衛(wèi)生事業(yè)管理(B100902)

本科專業(yè)：1中醫(yī)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100504)2中醫(yī)學(xué)(本科段)(C100504)3中藥學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100802)4中藥學(xué)(本科段)(C100802)

3、機(jī)械類

?？茖I(yè)：1機(jī)械制造及自動(dòng)化(A080301)——參考專業(yè)方向：石油機(jī)械；化工機(jī)械；工程機(jī)械；農(nóng)業(yè)機(jī)械。2汽車制造(A080303)3模具設(shè)計(jì)與制造(A080304)4機(jī)電維護(hù)(A080305)——參考專業(yè)方向：農(nóng)村機(jī)電；礦山機(jī)電。5機(jī)電一體化工程(A080306)6電廠熱能動(dòng)力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業(yè)外貿(mào)(A082203)9技術(shù)監(jiān)督管理(A082204)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1機(jī)械制造及自動(dòng)化(B080302)2機(jī)電一體化工程(B080307)3電廠熱能動(dòng)力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業(yè)工程(B082205)

本科專業(yè)：1工業(yè)工程(C082206)

4、教育、藝術(shù)、新聞?lì)?/p>

教育學(xué)類

專科專業(yè)：1學(xué)前教育(A040101)2小學(xué)教育(A040103)3教育技術(shù)(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1學(xué)前教育(B040102)2教育技術(shù)(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業(yè)方向：考試管理。4教育學(xué)(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)

新聞學(xué)類

專科專業(yè)：1廣告(A050301)2公共關(guān)系(A050303)

獨(dú)立本科段：1廣告學(xué)(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業(yè)方向：書刊編輯；大眾傳播；出版發(fā)行

本科專業(yè)：1新聞學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050305)2新聞學(xué)(本科段)(C050305)

藝術(shù)類

?？茖I(yè)：1中國(guó)書畫(A050401)——參考專業(yè)方向：中國(guó)畫；書法。2服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)(A050402)3染織藝術(shù)設(shè)計(jì)(A050403)4工業(yè)設(shè)計(jì)(A050404)——參考專業(yè)方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)管理。5室內(nèi)設(shè)計(jì)(A050405)——參考專業(yè)方向：展示設(shè)計(jì)；家具設(shè)計(jì)。6視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(A050406)7音樂(lè)教育(A050407)8美術(shù)教育(A050409)9電視節(jié)目制作(A050411)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1音樂(lè)教育(B050408)2美術(shù)教育(B050410)

5、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)類

農(nóng)科類

?？茖I(yè)：1農(nóng)學(xué)(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業(yè)方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(xué)(A090107)7植物保護(hù)(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(xué)(A090201)11農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業(yè)方向：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工。13獸醫(yī)(A090402)14蠶學(xué)(A090404)15水產(chǎn)養(yǎng)殖(淡水)(A090501)——參考專業(yè)方向：海水養(yǎng)殖。16農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(A090601)——參考專業(yè)方向：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。17農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易(A090602)18鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理(A090603)19農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)(A090604)20農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)(A090605)21農(nóng)藝教育(A090606)22農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)(A090607)23農(nóng)業(yè)推廣(A090701)——參考專業(yè)方向：林業(yè)推廣；水產(chǎn)業(yè)推廣。24農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工(A081401)——參考專業(yè)方向：畜產(chǎn)品貯運(yùn)與加工。25鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)(A081402)26農(nóng)村機(jī)電(A081403)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1農(nóng)學(xué)(B090102)2畜牧獸醫(yī)(B090403)

礦業(yè)類

?？茖I(yè)：1礦產(chǎn)資源開發(fā)與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(shù)(A080104)——參考專業(yè)方向：金屬礦開采技術(shù)；非金屬礦開采技術(shù)；煤炭開采技術(shù)

6、理學(xué)、電子類

理學(xué)類

?？茖I(yè)：1數(shù)學(xué)教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學(xué)教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(xué)(A071501)7信息管理與服務(wù)(A071601)——參考專業(yè)方向：圖書館管理；專門信息管理

獨(dú)立本科段專業(yè)：1數(shù)學(xué)教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學(xué)教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(wù)(B071602)——參考專業(yè)方向：圖書館學(xué)；咨詢服務(wù)；網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)利用

本科專業(yè)：1數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C070103)2數(shù)學(xué)(本科段)(C070103)

電工電子與信息類

?？茖I(yè)：1供用電技術(shù)(A080601)2工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)(A080602)3電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化(A080604)4計(jì)算機(jī)及應(yīng)用(A080701)5廣播與電視技術(shù)(A080703)6電子技術(shù)(A080704)——參考專業(yè)方向：家用電器；醫(yī)用電器；辦公自動(dòng)化設(shè)備；電子設(shè)備及系統(tǒng)。7通信技術(shù)(A080706)——參考專業(yè)方向：程控交換技術(shù)；移動(dòng)通信；衛(wèi)星通信；光纖通信。8計(jì)算機(jī)信息管理(A082207)

獨(dú)立本科段專業(yè)：

1工業(yè)自動(dòng)化(B080603)2電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化(B080605)3計(jì)算機(jī)及應(yīng)用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計(jì)算機(jī)通信工程(B080708)7計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(B080709)8計(jì)算機(jī)信息管理(B082208)

7、土建類

專科專業(yè)：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風(fēng)與空調(diào)工程(A080804)5城鎮(zhèn)建設(shè)(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理；水利水電工程管理。7環(huán)境工程與管理(A081101)8建筑經(jīng)濟(jì)管理(A082209)9房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)(A082210)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理；水利水電工程管理

8、哲學(xué)、法學(xué)、軍事、公安類

哲學(xué)類

本科專業(yè)名稱：1哲學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C010101)；2哲學(xué)(本科段)(C010101)

軍事類

?？茖I(yè)：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081801)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程；航空電子維修工程

獨(dú)立本科段專業(yè)：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081802)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程；航空電子維修工程

本科專業(yè)：1軍事高科技應(yīng)用與管理(基礎(chǔ)科段)(110105)2軍事高科技應(yīng)用與管理(本科段)(110105)

公安學(xué)類

本科專業(yè)：1公安管理(基礎(chǔ)科段)(C030401)——參考專業(yè)方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎(chǔ)科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)

法學(xué)類

專科專業(yè)：1律師(A030101)2監(jiān)所管理(A030103)3經(jīng)濟(jì)法學(xué)(A030104)——參考專業(yè)方向：涉外經(jīng)濟(jì)法

獨(dú)立本科段專業(yè)：1律師(B030102)2國(guó)際經(jīng)濟(jì)法(B030105)

本科專業(yè)：1法律(基礎(chǔ)科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)

9、經(jīng)管類

經(jīng)濟(jì)管理類

?？茖I(yè)：1統(tǒng)計(jì)(A020101)——參考專業(yè)方向：會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算。2財(cái)稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業(yè)方向：金融管理；農(nóng)村金融；國(guó)際金融。4保險(xiǎn)(A020107)5國(guó)際貿(mào)易(A020109)——參考專業(yè)方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作；國(guó)際商務(wù)。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業(yè)管理(A020201)——參考專業(yè)方向：工業(yè)企業(yè)管理；商業(yè)企業(yè)管理；公司管理；國(guó)際企業(yè)管理。10會(huì)計(jì)(A020203)——參考專業(yè)方向：企業(yè)會(huì)計(jì)；行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)；農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)；金融會(huì)計(jì)；稅務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化；審計(jì)。11人力資源管理(A020205)——參考專業(yè)方向：勞動(dòng)工資管理。12房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理(A020206)——參考專業(yè)方向：物業(yè)管理；房地產(chǎn)評(píng)估。13市場(chǎng)營(yíng)銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業(yè)方向：導(dǎo)游。15飯店管理(A020211)16企業(yè)財(cái)務(wù)管理(A020212)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1統(tǒng)計(jì)(B020102)2財(cái)稅(B020104)3金融(B020106)4保險(xiǎn)(B020108)5國(guó)際貿(mào)易(B020110)6農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(B020114)7經(jīng)濟(jì)學(xué)(B020115)8工商企業(yè)管理(B020202)9會(huì)計(jì)(B020204)10市場(chǎng)營(yíng)銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業(yè)財(cái)務(wù)管理(B020213)

10、交通類

專科專業(yè)：1交通運(yùn)輸(A081701)——參考專業(yè)方向：公路運(yùn)輸；鐵路運(yùn)輸。2汽車運(yùn)用技術(shù)(A081702)

11、政治學(xué)類.

?？茖I(yè)：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機(jī)關(guān)管理及辦公自動(dòng)化(A030307)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1行政管理學(xué)(B030302)2政治學(xué)(B030308)

12、社會(huì)學(xué)類

?？茖I(yè)：1社會(huì)調(diào)查(A030201)——參考專業(yè)方向：社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查；市場(chǎng)調(diào)查。2社會(huì)工作與管理(A030202)——參考專業(yè)方向：民政工作；婦女工作與管理；社區(qū)服務(wù)。3城鄉(xiāng)社會(huì)管理(A030204)——參考專業(yè)方向：城市社會(huì)管理；鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)管理。4社會(huì)保障(A030205)5人口學(xué)(A030206)——參考專業(yè)方向：計(jì)劃生育管理

獨(dú)立本科段專業(yè)：1社會(huì)工作與管理(B030203)2社會(huì)學(xué)(B030207)自考開設(shè)的專業(yè)多達(dá)到上百個(gè)，不同專業(yè)對(duì)考生基本素養(yǎng)的要求不同，考生要結(jié)合自身實(shí)際情況選擇專業(yè)。

1、興趣是最重要的出發(fā)點(diǎn)。只有感興趣的東西，才會(huì)真正投入的去學(xué)。

2、正確判斷自己的基礎(chǔ)能力。有些專業(yè)對(duì)考生某些能力有特殊要求，考生選擇時(shí)一定要考慮自身能力特點(diǎn)，如：學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)的考生應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。

第8篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

    從中國(guó)知網(wǎng)搜索的文獻(xiàn)來(lái)看，研究財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材存在問(wèn)題的學(xué)者寥寥無(wú)幾,到目前為止，研究的學(xué)者有郭冰,郭澤光（2003）、祝建軍（2008）、李冬姝（2011）等。他們認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材存在以下問(wèn)題：教材理論背景與國(guó)情存在差異；教材體系以理論知識(shí)傳授為主，缺乏對(duì)能力的培養(yǎng)；教材內(nèi)容更新速度慢，與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重等。對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教材的研究只有王東、王偉（2012），他們?cè)?ldquo;應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式探討”一文中提到了我國(guó)現(xiàn)有應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多借用普通本科教材，存在著內(nèi)容多、理論深、實(shí)踐性弱、教材內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。這些研究在一定程度上揭示了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材和應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材還存在以下問(wèn)題。

    （一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)是普通本科教材的“濃縮本”或者是“翻版”

    通過(guò)對(duì)標(biāo)明應(yīng)用型本科字樣教材的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教材無(wú)論從章節(jié)結(jié)構(gòu)還是每一章節(jié)的具體內(nèi)容基本上都是普通本科教材的“濃縮本”或者是翻版。目前標(biāo)明應(yīng)用型本科的院校并不多，我們隨機(jī)選擇了有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的10所非“211”、“985”大學(xué)，①研究他們的專業(yè)課程開設(shè)情況。筆者發(fā)現(xiàn)，10所院校全部開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門課程，于是，我們選擇《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材作為研究對(duì)象。由于目前還沒(méi)有官方或者學(xué)者公認(rèn)的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)代表性教材，我們選用了兩本標(biāo)明為應(yīng)用型本科教材《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和標(biāo)明普通高校的教材進(jìn)行了分析研究。比較的教材中一本為著名財(cái)會(huì)出版社立信出版社2010年8月出版，其封面標(biāo)明“21世紀(jì)應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理規(guī)劃教材”，以下簡(jiǎn)稱立信版；另一本為浙江大學(xué)2010年7月出版，其封面標(biāo)明為“應(yīng)用型本科規(guī)劃教材”，以下簡(jiǎn)稱浙大版；普通院校的教材為人民大學(xué)出版社2009年9月出版，其封面標(biāo)明“國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、教育部推薦教材”，以下簡(jiǎn)稱人大版。

    人大版共有八個(gè)知識(shí)模塊，第一模塊為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)，講述財(cái)務(wù)管理的概念、目標(biāo)、企業(yè)組織形式與財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)管理環(huán)境、貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益以及證券估價(jià)等；第二模塊為財(cái)務(wù)分析，分別講述財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)能力分析、財(cái)務(wù)趨勢(shì)分析以及財(cái)務(wù)綜合分析；第三個(gè)模塊為財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算，分別講述財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、全面預(yù)算體系、籌資數(shù)量的預(yù)測(cè)以及財(cái)務(wù)預(yù)算；第四個(gè)模塊為財(cái)務(wù)管理籌資，分別講述長(zhǎng)期籌資概述、股權(quán)性籌資、債務(wù)性籌資、混合型籌資、資本結(jié)構(gòu)的理論、資本成本的測(cè)算、杠桿利益與風(fēng)險(xiǎn)的衡量、資本結(jié)構(gòu)決策分析、短期資產(chǎn)管理、短期籌資政策、自然性融資、短期借款籌資以及短期融資券；第五個(gè)模塊為財(cái)務(wù)管理運(yùn)營(yíng)資金，分別講述營(yíng)運(yùn)資本管理、現(xiàn)金管理、短期金融資產(chǎn)管理、應(yīng)收賬款管理、存貨規(guī)劃及控制；第六個(gè)模塊為財(cái)務(wù)管理投資，分別講述長(zhǎng)期投資概述、投資現(xiàn)金流量的分析、折現(xiàn)現(xiàn)金流量方法、非折現(xiàn)現(xiàn)金流量方法、投資決策指標(biāo)的比較、現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)金流量的計(jì)算、項(xiàng)目投資決策、風(fēng)險(xiǎn)投資決策以及通貨膨脹對(duì)投資分析的影響；第七個(gè)模塊為財(cái)務(wù)收益分配，講述股利及其分配、股利理論、股利政策及其選擇以及股票分割與股票回購(gòu)；第八個(gè)模塊分兩章介紹為公司并購(gòu)管理和公司重組、破產(chǎn)和清算等知識(shí)。

    立信版和浙大版均沒(méi)有第模塊的并購(gòu)重組模塊，其他模塊與人大模塊大同小異，除章節(jié)及三級(jí)標(biāo)題名稱、順序有所區(qū)別外，其知識(shí)點(diǎn)和文字字?jǐn)?shù)也基本相同。經(jīng)過(guò)仔細(xì)對(duì)比分析，我們認(rèn)為兩本應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教材只是普通大學(xué)教材的簡(jiǎn)單刪減或重排，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性差別。

    （二）教材內(nèi)容可操作性不強(qiáng)

    現(xiàn)有應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材與普通本科教材基本一樣，都側(cè)重于對(duì)概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識(shí)的介紹，對(duì)于實(shí)際工作的流程、方式方法以及與工作崗位直接相關(guān)的法律法規(guī)等很少涉及或一筆帶過(guò)，更缺乏對(duì)實(shí)際工作過(guò)程中重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)等知識(shí)介紹。學(xué)生學(xué)完以后既沒(méi)有得到“魚”，也沒(méi)有得到“漁”，從而無(wú)法在實(shí)際工作中加以運(yùn)用。

    《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的幾個(gè)模塊除基礎(chǔ)知識(shí)模塊外，其他模塊應(yīng)該都是應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)模塊，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決財(cái)務(wù)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有所謂應(yīng)用型教材與普通院校教材基本一樣，都是以介紹基本理論、分析工具、決策工具等為主，可操作性不強(qiáng)。我們以立信版和浙大版的融資模塊及其中的長(zhǎng)期借款為例予以說(shuō)明。

    立信版第四章為籌資模塊，共分為四節(jié)，分別講述籌資概述、資本成本、杠桿價(jià)值的利用和資本結(jié)構(gòu)決策。長(zhǎng)期借款為其籌資概述中“籌資方式”標(biāo)題下的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。該書用800字左右篇幅對(duì)長(zhǎng)期借款概念、種類、條件、償還方式、償還計(jì)劃以及長(zhǎng)期借款的優(yōu)缺點(diǎn)六個(gè)方面進(jìn)行了介紹，沒(méi)有提到長(zhǎng)期借款的程序和其他知識(shí)點(diǎn)。

    浙大版籌資模塊由其第三、四章和第二章的第三節(jié)組成。該模塊共十節(jié)分別講述資金成本觀念、籌資概述、權(quán)益資產(chǎn)籌資、長(zhǎng)期債務(wù)籌資、短期資金籌資、期權(quán)工具籌資、杠桿原理、資本結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)決策方法。“長(zhǎng)期借款”為其“長(zhǎng)期債務(wù)”節(jié)中的一個(gè)子標(biāo)題。該書用500多字對(duì)長(zhǎng)期借款概念、種類、程序以及長(zhǎng)期借款優(yōu)缺點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行了介紹，其中長(zhǎng)期借款程序僅用“長(zhǎng)期借款通常按照以下步驟進(jìn)行：提出申請(qǐng)、履行審批手續(xù)；審批貸款；簽訂借款合同；使用貸款；歸還貸款。”一句話概括。此外，沒(méi)有其他知識(shí)點(diǎn)。

    可見(jiàn)，兩本教材都缺乏“應(yīng)用性”。一是缺乏對(duì)不同資金來(lái)源特點(diǎn)的分析介紹，不能告訴學(xué)生可以從哪里融資；二是沒(méi)有或者基本沒(méi)有對(duì)籌資的條件和操作程序進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的介紹，不能告訴學(xué)生怎樣籌資；三是沒(méi)有結(jié)合具體融資方式介紹相關(guān)的法律法規(guī)和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，不能培養(yǎng)學(xué)生合法融資的理念；四是沒(méi)有真實(shí)完整的實(shí)際案例分析，既不能讓學(xué)生通過(guò)案例了解實(shí)際融資的完整過(guò)程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的要領(lǐng)，更不能幫助學(xué)生掌握融資的難點(diǎn)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；五是課后習(xí)題和思考題局限于對(duì)課本知識(shí)的理解和鞏固 ，缺乏對(duì)能力拓展和分析能力、動(dòng)手能力等訓(xùn)練，不能達(dá)到讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通的效果。教材這些缺陷的存在，學(xué)生學(xué)完后自然就無(wú)法勝任融資任務(wù)，也就沒(méi)有達(dá)到動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)目的。

    （三）教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的環(huán)境和內(nèi)容在不斷發(fā)生變化，各種財(cái)務(wù)工具和手段也在不斷創(chuàng)新。然而，現(xiàn)有應(yīng)用型財(cái)務(wù)本科專業(yè)教材卻不能及時(shí)反映這些變化，進(jìn)行知識(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。如并購(gòu)重組等是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期非常重要的財(cái)務(wù)工具，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下常用的財(cái)務(wù)手段。2009年人大版對(duì)此已經(jīng)安排了兩章篇幅進(jìn)行專門介紹，而2010年出版的立信版和浙大版均沒(méi)有這部分內(nèi)容。又如，中小企業(yè)融資是我國(guó)多年來(lái)的一大難題，為此進(jìn)行的金融創(chuàng)新如中小企業(yè)集合債券等，立信版和浙大版也都沒(méi)有介紹。

    二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理教材存在問(wèn)題的原因

    有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用型本科教材存在問(wèn)題的原因是教學(xué)管理制度不健全缺乏對(duì)教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控，①以及教材建設(shè)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程,從規(guī)劃、立項(xiàng)、編寫到出版發(fā)行,需要較長(zhǎng)的時(shí)間。②筆者認(rèn)為除了這些原因之外，還有以下兩個(gè)方面的原因。

    （一）對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位認(rèn)識(shí)不到位

    對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不明確，對(duì)“應(yīng)用性”沒(méi)有引起足夠的重視是原因之一。目前對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的定位有不少學(xué)者進(jìn)行了研究，如徐行、張紅認(rèn)為本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是以培養(yǎng)將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力、服務(wù)能力）的應(yīng)用性高級(jí)專門人才。王成、甘亞蓉、唐瑋認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該樹立“應(yīng)用型市場(chǎng)化人才”培養(yǎng)目標(biāo)。黃嘉濤，張德鵬，韓小花認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)直接適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，能夠補(bǔ)充和完善區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才多樣化的需要。朱開悉認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，具有財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力素質(zhì)要求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)執(zhí)業(yè)人才的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)本科教育應(yīng)以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以知識(shí)為主體、以技能為手段、以能力素質(zhì)提高為目的。以上學(xué)者對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位的認(rèn)識(shí)都有一定的道理，都肯定了“應(yīng)用型”的意義。但應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科的定位過(guò)于寬泛、抽象，對(duì)于“應(yīng)用性”的實(shí)現(xiàn)方式與途徑還沒(méi)有形成共識(shí)。因而很難有公認(rèn)的應(yīng)用型本科教材面世。

    （二）編寫教材的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

    應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，很難寫出高質(zhì)量的專業(yè)教材。在企業(yè)單位從事實(shí)際工作的財(cái)務(wù)管理工作人員不乏有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者，然而他們往往缺乏對(duì)理論的興趣或缺乏編寫教材的動(dòng)力和壓力。因而現(xiàn)階段教材基本上由學(xué)校教師編寫。由于應(yīng)用型本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教師隊(duì)伍還比較薄弱，穩(wěn)定性也差，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校又缺乏對(duì)編寫優(yōu)秀教材的激勵(lì)機(jī)制。一些民辦院校的財(cái)務(wù)管理本科院校更是如此。盡管學(xué)校中也有一些雙師型教師，但多數(shù)是徒有虛名，他們沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，只是通過(guò)考試取得“會(huì)計(jì)師”等職稱而已。多數(shù)教師編寫教材是迫于職稱的壓力，一旦沒(méi)有這種壓力，也就沒(méi)有編寫教材的動(dòng)力。有些教師確實(shí)來(lái)自企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位，但年輕、穩(wěn)定性差，理論功底欠扎實(shí)，教師沒(méi)有精力也沒(méi)有能力編寫出滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教材。另外一部分既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授，由于沒(méi)有職稱評(píng)定的需要，以及精力等原因，因而也沒(méi)有參與應(yīng)用型教材編寫的動(dòng)力和壓力。從而參與編寫教材的教師有些雖然有著扎實(shí)的理論功底，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐的錘煉也就不能很好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。即使有實(shí)務(wù)內(nèi)容，所謂的實(shí)務(wù)內(nèi)容往往缺乏可操作性，沒(méi)有真正深入企業(yè)的具體業(yè)務(wù)。

    三、我國(guó)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)課教材建設(shè)的構(gòu)想

    （一）以“培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)和分析能力的操作性人才”為教材建設(shè)的核心理念

    “一定的理論基礎(chǔ)”是指教材全面、系統(tǒng)、扼要的介紹該門課程的基本理論知識(shí)，為實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

    “一定的分析能力”是指教材內(nèi)容的安排和教學(xué)方式既要讓學(xué)生知其然，又要知其所以然，能起到觸類旁通、舉一反三的作用，便于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的習(xí)慣與能力。

    “操作性”是指通過(guò)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括了解工作過(guò)程中應(yīng)遵循的法律法規(guī)、掌握工作流程、要點(diǎn)、難點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題等能力。

    （二）教材建設(shè)的基本思路：以理論概述為先導(dǎo)，以實(shí)際操作流程為主線，以實(shí)際案例及評(píng)析為支撐，以課后作業(yè)作為鞏固與擴(kuò)展

    “以理論概述為先導(dǎo)”是指介紹實(shí)務(wù)內(nèi)容前首先扼要介紹相關(guān)理論知識(shí)。理論概述由兩部分組成，即全書的理論章和實(shí)務(wù)章中的理論節(jié)。理論章主要介紹本門課程的基本概念、相關(guān)的理論、發(fā)展趨勢(shì)等以及本課程的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與其他課程的關(guān)系等；理論節(jié)部分為實(shí)務(wù)章的第一節(jié)，主要介紹每一章的基本概念，原理、特點(diǎn)，與其他章的關(guān)系以及創(chuàng)新等業(yè)務(wù)內(nèi)容。

    “以實(shí)際操作流程為主線”是指以實(shí)際財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的工作流程為順序介紹每種財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的工作內(nèi)容、工作方法與工作標(biāo)準(zhǔn)，以及特點(diǎn)、要點(diǎn)。由于每一大類財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)又可以分為不同的小類，而不同的工作類別的工作流程又有差異，因此選擇具有代表性的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行介紹尤為重要。

    每一實(shí)務(wù)章，通過(guò)一個(gè)真實(shí)完整的案例展示整個(gè)工作內(nèi)容的實(shí)際操作流程，并進(jìn)行評(píng)析。首先，通過(guò)案例展示讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)際操作流程的理解，有助于學(xué)生對(duì)基本概念等理論知識(shí)的理解和鞏固。其次，通過(guò)對(duì)案例點(diǎn)評(píng)，能幫助學(xué)生更好地把握要點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和探究的習(xí)慣。最后，通過(guò)案例分析，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理論枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。

    每一章節(jié)后面的思考題作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，要求學(xué)生查找工商銀行和中國(guó)銀行所有貸款的種類、流程，并進(jìn)行比較，通過(guò)這個(gè)練習(xí)題既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)信貸融資的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生查閱資料、歸類整理和分析比較的能力。

    （三）編寫隊(duì)伍的組成

    教材最好由專職教師和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作人員共同編寫，并由具 有高級(jí)職稱的雙師型教師擔(dān)任主編或?qū)嶋H負(fù)責(zé)人。專職教師應(yīng)該具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的科研能力，較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材編寫經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定的財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。專職教師主要負(fù)責(zé)理論部分、案例分析、能力拓展、課后作業(yè)等內(nèi)容的編寫工作。從事實(shí)務(wù)工作的作者必須具有較扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)和豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作流程、要點(diǎn)和難點(diǎn)，負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)流程、案例提供與整理等編寫工作。

第9篇：財(cái)會(huì)本科專業(yè)范文

（西南石油大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川 成都 610500）

摘　要：本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)本科財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式的調(diào)研，分析現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理課程存在的主要問(wèn)題，提出財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)KAQ目標(biāo)導(dǎo)向，探討財(cái)務(wù)管理在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采用的教學(xué)模式與方法，為提高我國(guó)高校本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 ：KAQ；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）28-0224-02

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步靠攏，國(guó)家對(duì)高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的不斷提高，擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)照的實(shí)用型、綜合型、國(guó)際型和創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)專門人才成為社會(huì)、企業(yè)的主要需求目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)專業(yè)課程。筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高校和香港部分高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段大部分高等學(xué)校均開設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，課程教學(xué)模式上各有不同，師資力量層次不齊，但與香港高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)相比，總體水平較為落后，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)單一，實(shí)踐能力較弱，供需結(jié)構(gòu)性矛盾較大。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，培育適應(yīng)時(shí)代需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，急需優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立基于KAQ目標(biāo)導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式。

一、關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)調(diào)研分析

為了深入調(diào)研財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀，筆者將調(diào)研分成三種類型：社會(huì)需求調(diào)研，主要針對(duì)財(cái)政部門、金融部門、教育部門等政府部門調(diào)研，采用訪問(wèn)形式；企業(yè)需求調(diào)研，調(diào)研對(duì)象為高校就業(yè)排名前100名的企業(yè)，主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問(wèn)卷方式；高校財(cái)務(wù)管理教研室及相關(guān)教師學(xué)生調(diào)研，調(diào)研方式主要采用座談會(huì)、問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式進(jìn)行。調(diào)研中各高校均發(fā)放30份調(diào)研問(wèn)卷，共540份，其中有效問(wèn)卷521份，通過(guò)spss軟件的精確度進(jìn)行分析，達(dá)到較高值。

1.社會(huì)需求調(diào)研分析結(jié)果

通過(guò)對(duì)財(cái)政部門、金融部門、教育部門等政府機(jī)構(gòu)的教研，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)較低，專業(yè)素質(zhì)的滿意度較高，但是實(shí)踐技能和綜合技能，比如專業(yè)英語(yǔ)等方面，滿意度較低。所以，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代需求，學(xué)生除了專業(yè)技能外，還應(yīng)該熟練掌握英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、常用財(cái)務(wù)軟件等技能。筆者參加了2014年西部地區(qū)關(guān)于建立會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)討論會(huì)，會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工作正在緊鑼密鼓的進(jìn)行。因此，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式改革不僅要緊密結(jié)合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求、還要符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，并且能夠根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的定位。

2.企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果

2014年中國(guó)財(cái)會(huì)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加接近200萬(wàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，專業(yè)市場(chǎng)需求量排名位居第二，需求量較大。學(xué)歷需求比例方面，博士學(xué)位需求增長(zhǎng)到8%，研究生學(xué)位增長(zhǎng)到10%。財(cái)務(wù)管理教學(xué)方面需要增強(qiáng)學(xué)生預(yù)測(cè)和決策能力、財(cái)務(wù)計(jì)劃的編制以及綜合分析的能力，滿足企業(yè)的財(cái)務(wù)需求。另外，企業(yè)認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具有較高的人際交往能力、溝通管理能力，以及較高的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)才能。

3.高校課程教學(xué)調(diào)研分析結(jié)果

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)較低，甚至模糊，培養(yǎng)特色不突出。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置只停留在讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)體系的掌握，財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容的理解，除了傳授知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、財(cái)務(wù)前沿問(wèn)題的理解分析能力、財(cái)務(wù)資料閱讀與綜述的能力以及溝通等各方面能力。

（2）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可以分成課堂教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程兩部分。課堂教學(xué)課程的課時(shí)量大多學(xué)校是64學(xué)時(shí)、72學(xué)時(shí)，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課時(shí)量32學(xué)時(shí)。按照財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、利潤(rùn)分配等企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行課程內(nèi)容的講述[1]，調(diào)研中部分教師認(rèn)為課時(shí)量基本能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的講述，但是對(duì)某些知識(shí)不能夠充分、深入的講解，可以適當(dāng)增加課時(shí)量。從教材上看，已經(jīng)有部分學(xué)校使用了注冊(cè)會(huì)計(jì)考試教材。財(cái)務(wù)管理教材較多，大學(xué)課堂教材除了課本以外還應(yīng)該有較多的參考教材。實(shí)踐教學(xué)課程部分學(xué)校只設(shè)置了一周的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，教師認(rèn)為實(shí)踐部分的課時(shí)較少，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)貫穿整個(gè)課程中。

（3）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。在教學(xué)方式中，多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了講述外，多采用案例分析的方式[1]。學(xué)生希望能夠有更多的互動(dòng)方式，比如職業(yè)情景模擬、研究型討論等。

二、財(cái)務(wù)管理課程KAQ目標(biāo)導(dǎo)向

KAQ是“知識(shí)（Knowledge）”、“能力（Ability）”、“素質(zhì)（Quality）”三者合一的綜合人才培養(yǎng)模式。在KAQ模式中，三種要素不是單一的，而是相互融合的。知識(shí)是能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)[2]，能力與素質(zhì)是對(duì)知識(shí)的升華。能力是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉形成的。素質(zhì)是一個(gè)綜合體，不僅包括科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該包括心理素質(zhì)。KAQ目標(biāo)導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)就是按照市場(chǎng)、企業(yè)與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，按照課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建的多維一體的立體教學(xué)培養(yǎng)模式與體系。通過(guò)多元的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，整合知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，升華為自身素質(zhì)。因此，建立財(cái)務(wù)管理課程KAQ目標(biāo)導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)——實(shí)用型、綜合型、國(guó)際型和創(chuàng)新型的有效路徑。

三、KAQ目標(biāo)導(dǎo)向下的本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式構(gòu)建

1.“基礎(chǔ)深、口徑廣”的理論教學(xué)模式

理論教學(xué)是KAQ目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)管理主要是以資本市場(chǎng)為背景，資金運(yùn)動(dòng)為線索，研究資本市場(chǎng)的融資、投資與利潤(rùn)分配的決策問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理理論較為多，比如貨幣資金時(shí)間價(jià)值，公式復(fù)雜，計(jì)算多變；風(fēng)險(xiǎn)管理理論、資本結(jié)構(gòu)理論深?yuàn)W難懂；比如實(shí)物期權(quán)理論，較為抽象。財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)課程涉及到會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等多門知識(shí)學(xué)科[2]。在教學(xué)學(xué)時(shí)的安排方面，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課時(shí)可以增加至72學(xué)時(shí)，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以增加至64學(xué)時(shí)?？梢蚤_設(shè)財(cái)務(wù)管理前沿講座，作為對(duì)財(cái)務(wù)管理課程前沿知識(shí)與研究的補(bǔ)充。

在教材方面，調(diào)研問(wèn)卷中對(duì)財(cái)務(wù)管理教材的滿意度較低，理論較為落后，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有脫節(jié)。因此，教師可以積極汲取中外財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)方面教材的精髓，結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，自編財(cái)務(wù)管理教材。自編教材不僅可以充分的考慮學(xué)校的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展方面，而且可以定期的進(jìn)行教材內(nèi)容的更新與完善。比如，在財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的講解中，除了教材中介紹的內(nèi)容：“利潤(rùn)最大化”、“股東財(cái)富最大化”、“價(jià)值最大化”的目標(biāo)以外，還可以增加近年來(lái)，國(guó)資委對(duì)央企推行“EVA”指標(biāo)，EVA是在利潤(rùn)最大化的基礎(chǔ)上，考慮到企業(yè)股東資本成本的部分，是對(duì)利潤(rùn)指標(biāo)的進(jìn)一步完善。在籌資渠道和方式的講解中，可以針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)科技型企業(yè)的新型融資方式進(jìn)行介紹，比如“天使融資”。通過(guò)對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究講解，可以啟發(fā)學(xué)生的思考，而不是僅僅以課本為中心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀形勢(shì)，企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐，把知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)。

案例教學(xué)與情境教學(xué)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)通常采用的方式。筆者在對(duì)香港城市大學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)其案例教學(xué)主要以學(xué)生為主導(dǎo)，采用團(tuán)隊(duì)討論的方式進(jìn)行。案例教學(xué)的素材盡量采用貼近學(xué)生生活和企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中的例子，比如新聞、財(cái)經(jīng)類節(jié)目中企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中的典型案例。分組討論的案例分析活動(dòng)方式，是國(guó)外和香港不少大學(xué)普遍采用的，教室內(nèi)的桌子最好不要固定，方便移動(dòng)，以利于團(tuán)隊(duì)的討論。團(tuán)隊(duì)根據(jù)老師提出的思考問(wèn)題，迅速寫出案例分析報(bào)告，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，可以涉及SPSS軟件、MATLAB軟件等數(shù)據(jù)分析軟件的使用與學(xué)習(xí)。每組同學(xué)要輪流代表本組進(jìn)行案例的匯報(bào)，其他組同學(xué)可以踴躍提問(wèn)。案例分析的深度與廣度根據(jù)課堂的時(shí)間進(jìn)行靈活的調(diào)整。

情景模擬中，把授課班級(jí)模擬成為一個(gè)上市公式，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣久?，設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立董事會(huì)、股東會(huì)、管理層、財(cái)務(wù)部門、生產(chǎn)部門等，并給每個(gè)部門進(jìn)行標(biāo)牌，為每位同學(xué)制作工作證件，呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習(xí)。比如，在籌資管理部分中，財(cái)務(wù)處制定籌資項(xiàng)目的策劃書，包括目的、原則、渠道與方式、估算方法。管理層根據(jù)財(cái)務(wù)部門提交的籌資項(xiàng)目策劃書進(jìn)行方案的評(píng)價(jià)與比較，做出最終的決策。資本成本、利潤(rùn)部分的分配都可以采用同樣的方式進(jìn)行模擬訓(xùn)練，不僅是學(xué)生迅速的掌握籌資管理部分的理論知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的操作能力，表達(dá)能力和管理溝通的能力。

2.“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的實(shí)踐教學(xué)模式

相比香港高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，國(guó)內(nèi)沒(méi)有建立系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)管理體制，實(shí)踐教學(xué)往往形同虛設(shè)，形式較為單一。實(shí)踐環(huán)節(jié)部分可以分為：認(rèn)知環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)。認(rèn)知環(huán)節(jié)主要是認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理的工作職能，了解財(cái)務(wù)管理工作的基本流程與內(nèi)容，現(xiàn)在內(nèi)地高校這部分主要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行假期的認(rèn)知實(shí)習(xí)，書寫實(shí)習(xí)日記與財(cái)務(wù)報(bào)告的方式進(jìn)行，不能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督與學(xué)習(xí)。所以，認(rèn)知環(huán)節(jié)還可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)定期進(jìn)行講座的形式和觀看相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)錄像的方式。香港高校財(cái)務(wù)教師有50%以上兼職企業(yè)財(cái)務(wù)工作，內(nèi)地高校應(yīng)加大對(duì)財(cái)務(wù)教師的培訓(xùn)與實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤和EXCEL在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤部分的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對(duì)企業(yè)物流、生產(chǎn)、材料、財(cái)務(wù)等整個(gè)系統(tǒng)的管理運(yùn)營(yíng)。財(cái)務(wù)是其中的一部分，主要涉及到籌資決策、投資決策，應(yīng)加大對(duì)沙盤中財(cái)務(wù)管理部分的內(nèi)容實(shí)訓(xùn)。EXCEL在財(cái)務(wù)中應(yīng)用部分的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般不少于10個(gè)，應(yīng)有統(tǒng)一的教材，對(duì)于課堂學(xué)時(shí)不能滿足的部分，讓學(xué)生課外根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

3．建立“競(jìng)賽+科研團(tuán)隊(duì)”的財(cái)務(wù)管理學(xué)科平臺(tái)

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、本科生科研立項(xiàng)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多種形式，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)、挖掘科研潛力，激發(fā)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)本科生的科研訓(xùn)練，帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的調(diào)研，讓學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)研究的基本方法，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，將課本知識(shí)與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。

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