校園欺凌規(guī)則精選(九篇)
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第1篇：校園欺凌規(guī)則范文
鼓勵(lì)學(xué)校對“校園欺凌”采取全校范圍的干預(yù)措施，如制訂課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺負(fù)者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2002年通過了一個(gè)宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除“校園欺凌”現(xiàn)象的行動(dòng)中。
澳大利亞
建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計(jì)劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制訂相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進(jìn)師生們對社會(huì)正義問題的理解來解決校園欺凌問題。其理論依據(jù)是：只要認(rèn)識(shí)到騷擾、折磨與自己不同的人是錯(cuò)的，那么欺凌問題就得到解決了。
以色列
以色列為解決“校園欺凌”問題采取了一系列措施，其中要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。以色列還對正在進(jìn)行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個(gè)性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象多發(fā)生在放學(xué)后的走廊和廁所，以及教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。很多學(xué)校采取增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時(shí)間在走廊上安排更多教師等辦法遏制“校園欺凌”。
美國
在美國，“校園欺凌”在初中（6～8年級）階段最嚴(yán)重，高中階段逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對“校園欺凌”十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)放指導(dǎo)材料。對學(xué)生也會(huì)有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度。
日本
日本文部科學(xué)省加強(qiáng)了對教師進(jìn)行有關(guān)“校園欺凌”的培訓(xùn)，增加了合格輔導(dǎo)員和護(hù)理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題。同時(shí)，允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制訂了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。
法國
法國人認(rèn)為自己的民族是一個(gè)有暴力傾向的民族，應(yīng)該從根本上加以改進(jìn)。這與世界上公認(rèn)的法國人只懂得浪漫的感覺大相徑庭。法國人在杜絕“校園欺凌”上作出的努力，的確是認(rèn)真并且逐年有新成效的。國際上流行的暴力玩具、有暴利行為的電玩等，在法國都不受歡迎。法國人認(rèn)為，小時(shí)候如果經(jīng)常用玩具“模擬殺人”、用血腥解決問題，長大后難以成為愛好和平的好人，至少會(huì)遠(yuǎn)離善良與仁慈。
韓國
針對越來越嚴(yán)重的中小學(xué)“校園欺凌”，韓國教育部決定向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”。除了警察之外，政府還動(dòng)員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會(huì)的人員來承擔(dān)“警衛(wèi)”工作。只要學(xué)生向?qū)W?；蚪逃龔d提出身邊保護(hù)申請，政府就會(huì)安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c(diǎn)保護(hù)學(xué)生。
德國
德國學(xué)校對校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)凌弱的“小霸王”的關(guān)注態(tài)度鮮明，打擊力度也很大，其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了包括美國在內(nèi)的不少西方國家。在德國，對兩次記過后仍不思悔改的“小霸王”，校方有權(quán)把他送到“不良少年管教部門”給予強(qiáng)制性管教。
對孩子傳授“善良教育”是德國兒童接受人生啟蒙的第一課。愛護(hù)小動(dòng)物通常是其中很重要的一環(huán)。很多父母都會(huì)特意送孩子小狗、小貓、小兔、小金魚做禮物；幼兒園也會(huì)養(yǎng)很多小動(dòng)物，由孩子們輪流負(fù)責(zé)飼養(yǎng)和照顧。家長和老師要求他們一方面與小動(dòng)物一起游戲，一方面學(xué)會(huì)細(xì)致地照顧弱小的生命。而虐待小動(dòng)物的孩子輕則受到批評，重則可能受到懲罰。這種以親自動(dòng)手喂養(yǎng)小動(dòng)物為載體的“善良教育”，已經(jīng)成為德國教育體系的有機(jī)組成部分。
第2篇：校園欺凌規(guī)則范文
學(xué)校，是人的精神港灣，是應(yīng)該讓學(xué)生感到自由、放松和快樂的地方。然而，當(dāng)種種欺凌行為不斷傷害著學(xué)生甚至教師的身心健康，沖擊著社會(huì)的道德底線時(shí)，我們在痛定思痛對施暴者進(jìn)行譴責(zé)的同時(shí)，也不得不反思：究竟是什么原因讓年輕稚嫩的孩子變得如此暴戾？究竟誰該為這些事件負(fù)責(zé)？學(xué)校又應(yīng)該怎樣給學(xué)生營造一個(gè)純凈、安全的校園環(huán)境？在這個(gè)幾千年來尊師重教的國度，教師何時(shí)變成了弱勢人群？為什么很多教師不敢管學(xué)生了？
一、校園霸凌、校園暴力事件的成因
校園霸凌、校園暴力事件是學(xué)生心理不健康、人格不健全的外顯，既是未成年人處于青春叛逆期，逆反心理外化的反映，也是社會(huì)問題在未成年人心里和行為中的蔓延和反映。在一些學(xué)生行為失控的背后，是家長、學(xué)校、社會(huì)道道關(guān)卡的多重失守。
1. 獨(dú)生子女特殊的成長環(huán)境對其成長不利。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)、備受寵愛，再加上他們在成長的過程中，身心發(fā)育尚不完全，自我調(diào)節(jié)能力差，情緒容易暴躁失控。他們雖然心理上不成熟，但自我意識(shí)卻在逐漸增強(qiáng)，他們在渴望得到別人認(rèn)可的同時(shí)，卻又偏偏缺乏正確的是非觀念，甚至有些青少年對施暴行為的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，這是導(dǎo)致青少年暴力行為多發(fā)的一個(gè)重要原因。
2. 家庭環(huán)境的影響是校園暴力發(fā)生的根源。
有調(diào)查顯示，愛欺負(fù)人的“小霸王”往往來自充斥暴力因素的家庭。還有些留守兒童因缺乏親情的撫慰，享受不到家庭的溫暖，更接受不到應(yīng)有的教育而變得飛揚(yáng)跋扈。有些被打?qū)W生的父母不在身邊，缺乏安全感而變得沉默寡言，這恰恰助長了暴力的氣焰。有些學(xué)生由于父母的過度溺愛、縱容，使得他們?nèi)狈α己玫纳?、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束力、控制力，這些學(xué)生在人生觀最需要正確塑造的時(shí)候，卻沒有得到及時(shí)矯正而誤入歧途。
3. 學(xué)校管理不到位對校園暴力的產(chǎn)生有著不可推卸的責(zé)任。
傳統(tǒng)教育中，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)至上的教育模式，使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們常常處于焦慮狀態(tài)，身心受到摧殘，以至于有些學(xué)生在茫然中學(xué)會(huì)了拉幫結(jié)伙，在欺負(fù)弱小同學(xué)的過程中獲得成就感。學(xué)校在管理中忽視對學(xué)生的法治教育、安全教育、心理健康教育。學(xué)校管理不到位，教育主管部門三令五申要求學(xué)校和教師依法慕蹋不得體罰學(xué)生的要求變成了教師管理的“緊箍咒”，以至于教師作為教育工作者，在法律地位上反而常常處于弱勢地位。
4. 社會(huì)上不良文化的影響對校園暴力的產(chǎn)生起到助推的作用。
正如美國波士頓維洛克學(xué)院的一位社會(huì)學(xué)家所說，小孩子們僅僅是干了社會(huì)教唆他們干的一些事情，他們不是越軌者，而是循軌者。成人世界中的做事不講規(guī)則，處理問題簡單粗暴、缺乏溝通，諸如此類的社會(huì)大環(huán)境，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，成為校園欺凌、校園暴力滋生的土壤?，F(xiàn)代傳媒上的一些電影、電視劇、動(dòng)畫片中出現(xiàn)的用暴力解決問題的情節(jié)，網(wǎng)絡(luò)游戲里大量的打斗、殺人的情境，對缺乏信息篩選能力、是非判斷不明、自制力較弱的學(xué)生們來說是致命的誘惑，一旦生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會(huì)不自覺地將暴力行為模仿到現(xiàn)實(shí)中。
二、校園霸凌、校園暴力事件的解決辦法
近年來，校園暴力事件已經(jīng)發(fā)展到令人發(fā)指的地步。毋庸置疑的是，這些頻繁爆發(fā)的校園暴力事件，顯然與缺乏懲戒教育有關(guān)，我們?nèi)狈σ惶紫到y(tǒng)的教育懲戒制度。雖然各學(xué)校都有所謂的校紀(jì)校規(guī)，但是卻沒有相應(yīng)的、執(zhí)行性強(qiáng)的法律法規(guī)依據(jù)。當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)甚至輕度違法的時(shí)候，除了說服教育，再?zèng)]有其他在法律上授權(quán)的懲罰措施。立法、懲戒機(jī)制和教育機(jī)制的缺失，對校園暴力干預(yù)機(jī)制的滯后和犯罪成本過低，對施暴者的懲罰措施過輕，使得國內(nèi)對校園暴力的處罰長期以來僅僅停留在道德層次。大部分學(xué)校在遇到校園暴力后，多數(shù)以口頭警告，或者說服教育為主，這對施暴者的震懾幾乎是微乎其微的，在“零處罰”的懲戒機(jī)制下，校園暴力屢禁不止。由此可見，校園懲戒機(jī)制亟待加強(qiáng)！
在我國，化解校園暴力，預(yù)防是捷徑。而要從根本上杜絕校園欺凌和校園暴力，還是要立足教育和懲戒。
1. 加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、法治教育和心理健康教育。
未成年學(xué)生之間的相互傷害案，反映出有的學(xué)生對他人缺乏同情心、關(guān)愛心，動(dòng)輒恃強(qiáng)凌弱，采取暴力手段解決同學(xué)間的小小沖突和矛盾。因此，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，緊密聯(lián)系中小學(xué)生的思想實(shí)際，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)中小學(xué)生從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛生命、尊重他人、團(tuán)結(jié)友善、不恃強(qiáng)凌弱。消除中小學(xué)生對未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成他們遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。
2. 依法落實(shí)家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任。
管教孩子是家長的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)。父母要掌握科學(xué)的教育理念，盡量多與孩子交流，及時(shí)了解孩子的日常表現(xiàn)和思想狀況；要注重孩子思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；要教育孩子有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)；要切實(shí)加強(qiáng)對孩子的管教，盡量讓孩子遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力影視劇、暴力動(dòng)畫片；家長有責(zé)任對學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評和懲罰；要落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度，根據(jù)《民法》等相關(guān)法律法規(guī)，未成年學(xué)生對他人的人身和財(cái)產(chǎn)造成損害的，依法追究其監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。
3. 學(xué)校健全各項(xiàng)管理制度、校規(guī)、校紀(jì)。
在一些惡性的校園暴力中，由于涉及的大多是未成年人，因而最終被學(xué)校采取的制裁方式也僅僅是蒼白無力的警告、處分、說服教育，施暴者既沒有被這樣的制裁所震懾，也沒有真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。失去必要懲戒功能的校園，催動(dòng)了施暴者畸形心理的萌發(fā)，他們性格中致命的弱點(diǎn)非但沒有因?yàn)橹撇枚?，反而因?yàn)榭v容被放大，最終釀成悲劇。所以，根治校園霸凌、校園暴力不能單靠說教。學(xué)校要努力創(chuàng)造溫馨和諧、積極向上的校園環(huán)境；要加強(qiáng)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，開展內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園活動(dòng)；學(xué)校要健全各項(xiàng)管理制度，推進(jìn)依法依規(guī)治校，努力建設(shè)無欺凌和暴力的平安文明校園；教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活，注意他們可能發(fā)生的情緒變化，對可能的欺凌和暴力行為盡量早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制；對實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒，既做到真情關(guān)愛、真誠幫助，力促學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用，從而使學(xué)生明白：遵守規(guī)則是一個(gè)人在社會(huì)生存的必備品質(zhì)，做了錯(cuò)事就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，接受相應(yīng)的懲罰。
4. 國家應(yīng)該對嚴(yán)重的欺凌和暴力行為建立健全的處理機(jī)制。
在美國、英國、日本等國家，法律的約束是防治校園欺凌不可缺少的一環(huán)，他們都采取了立法的形式，加大對施暴者的懲戒力度。一些必要的法律懲戒盡管不會(huì)如德育工作那樣教會(huì)學(xué)生該如何變得高尚，但是可以警告學(xué)生有些事情絕對不要去做。這既是對問題少年的保護(hù)，也是對受害學(xué)生的保護(hù)。
近年來，全國各地發(fā)生的校園暴力事件已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度重視，2016年5月9日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》；2016年11月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力的發(fā)生。
第3篇：校園欺凌規(guī)則范文
日前，教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，對屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，必要時(shí)將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀。對實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生，必須依法依規(guī)采取適當(dāng)矯治措施予以教育懲戒。對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。
近年來，校園暴力事件可謂頻發(fā)。校園內(nèi)的暴力和欺凌問題經(jīng)常見諸網(wǎng)絡(luò)、報(bào)端等媒體，有些還造成了嚴(yán)重后果。中國青少年犯罪研究會(huì)的一份統(tǒng)計(jì)資料表明，近年來，青少年犯罪總數(shù)已占全國刑事犯罪總數(shù)的7成以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數(shù)的7成以上。
校園暴力事件發(fā)生后，從公開報(bào)道的對暴力事件的處置結(jié)果來看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比不到3成。而校園暴力事件的實(shí)施者，往往因?yàn)槠湮闯赡耆颂厥馍矸莸谋Ｗo(hù)，加之一些執(zhí)法部門錯(cuò)誤理解針對未成年人違法犯罪從輕、減輕處罰的法律規(guī)定，和稀泥般地理解為“等于不處罰”，造成了許多校園暴力事件的施暴者，往往以受到簡單教育了事，最后不了了之，而其O護(hù)人也頂多擔(dān)負(fù)一些民事賠償責(zé)任。這樣的處置結(jié)果，造成社會(huì)上形成了一種錯(cuò)誤短視的認(rèn)識(shí)：未成年人犯罪成本低，法律也奈何不了他們。
此次9部門聯(lián)合綜合整治校園暴力問題，區(qū)別不同情形，依法采取不同的處理方式，尤其對于構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，提出予以收容教養(yǎng)等行政、刑事處罰；對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，堅(jiān)決依法懲處。上述措施從法律上進(jìn)一步強(qiáng)化了懲戒力度，建立起責(zé)任制，改變了過往對于校園暴力犯罪案件“大事化小，小事化了”、對未成年人“寬大無邊”的不當(dāng)處理方式，讓施暴者得到應(yīng)有的懲罰，使未成年人對法律心存敬畏，彰顯了整治校園暴力的力度與決心。
現(xiàn)代社會(huì)是文明社會(huì)，更是法治社會(huì)。校園暴力事件的發(fā)生，不僅嚴(yán)重危害青少年的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，嚴(yán)重破壞學(xué)校教學(xué)秩序，影響學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)習(xí)氛圍，而且會(huì)使青少年產(chǎn)生錯(cuò)誤的法律認(rèn)識(shí)，沾染上不良社會(huì)風(fēng)氣，最終走向犯罪，危害社會(huì)。只有依法嚴(yán)懲校園暴力肇事者，才能讓施暴者及其家長對觸犯法律的嚴(yán)重后果有足夠畏懼，從而有效減少校園暴力的發(fā)生；只有法律懲戒不落空，才能讓未成年人逐漸樹立起“犯法必被懲罰”的規(guī)則意識(shí)，產(chǎn)生對法律的敬畏，從而促成未成年人從小樹立正確的法治理念和法治精神，徹底杜絕校園暴力。
第4篇：校園欺凌規(guī)則范文
為確保春季學(xué)期開學(xué)繼續(xù)抓好學(xué)校各項(xiàng)安全穩(wěn)定工作，校園安全隱患排查整治是第一步，學(xué)校按照中心校轉(zhuǎn)發(fā)XX市教育局《2019年春季學(xué)期開學(xué)前校園安全隱患排查緊急通知》要求，對照《春季開學(xué)季校園安全隱患排查清單》逐項(xiàng)自查，進(jìn)一步建立健全學(xué)校安全管理制度，加強(qiáng)日常安全管理，扎實(shí)開展安全教育，深入推進(jìn)“平安校園”創(chuàng)建。學(xué)校結(jié)合實(shí)際對學(xué)校園安全隱患安全進(jìn)行自檢自查，現(xiàn)將安全檢查情況匯報(bào)如下：
一、健全組織，明確職責(zé)
學(xué)校成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由XXX任組長，XXX任副組長，其余各班主任及科任教師擔(dān)任成員，使安全工作有了組織保障。為更好地發(fā)揮學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組的職能作用，我校組織學(xué)習(xí)開學(xué)安全穩(wěn)定工作會(huì)議精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級工作要求，明確領(lǐng)導(dǎo)小組各自的職責(zé)，組織、協(xié)調(diào)學(xué)校開學(xué)安全排查、教育等工作。做到黨政同責(zé)，一崗雙責(zé)，層層壓實(shí)責(zé)任，確保責(zé)任落實(shí)到位。
二、開展學(xué)校全面排查整治。
學(xué)校通過對教室、食堂、廁所、圍墻、欄桿、旗桿、功能室、運(yùn)動(dòng)場、體育設(shè)施、幼兒園教室寢室、食堂、學(xué)校周邊環(huán)境、水電線路、電器開關(guān)插座等開展拉網(wǎng)式排查。
1、學(xué)校現(xiàn)價(jià)段幼兒園寢室旁和廁所前正在施工，已對施工使用的各種器械工具做好整理和擺放，加強(qiáng)對建筑物、用電線路等重點(diǎn)部位的認(rèn)真檢查，檢查滅火器的使用有效期及配備情況，檢查應(yīng)急照明燈和安全疏散指示牌是否正常運(yùn)行；檢查燈頭是否有松動(dòng)，經(jīng)查，學(xué)校教學(xué)樓、圍墻完好無損；各功能室、教師宿舍、辦公室無任何安全隱患，室內(nèi)電路無破損漏電現(xiàn)象。
2、學(xué)校對各功能室及設(shè)施進(jìn)行細(xì)致地檢查，視頻監(jiān)控系統(tǒng)正常工作。學(xué)校食堂內(nèi)部設(shè)施干凈整齊，正常工作運(yùn)行；體育器材牢固耐用；樓道欄桿結(jié)實(shí)、牢固；電教室設(shè)備完好。所有設(shè)施擺放有序，無任何安全隱患。
3、學(xué)校周邊無影響師生安全的道路塌方、危險(xiǎn)水域、山體滑坡等安全隱患。
4、加強(qiáng)學(xué)校安全保衛(wèi)工作，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校教師輪流值班制度，并認(rèn)真填寫好校園安全記錄。學(xué)校安排教師擔(dān)任交通協(xié)管員，在學(xué)生集中上、下學(xué)時(shí)間做好交通疏導(dǎo)工作，維持好校門前的交通秩序，確保全體師生的安全。
三、加強(qiáng)學(xué)校食品安全檢查。
1、食堂從業(yè)人員持有有效的健康證，并定期進(jìn)行體檢，各項(xiàng)操作規(guī)范，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校食堂儲(chǔ)藏室潔凈干燥，貨物分類擺放整齊，接驗(yàn)收、保管、發(fā)放各環(huán)節(jié)規(guī)范。保存的食物無霉變、過期現(xiàn)象。在開學(xué)前食堂已做好清掃、消毒工作。
開學(xué)前學(xué)校做好食堂的清潔衛(wèi)生工作和餐飲具的消毒工作，清除過期、變質(zhì)的食品原料和調(diào)料，堅(jiān)決杜絕發(fā)生集體食物中毒事故。要加強(qiáng)師生飲食衛(wèi)生管理，本學(xué)期學(xué)校食堂采購由教育局和中心校指定供貨商進(jìn)行采購，嚴(yán)格執(zhí)行食品安全管理的各項(xiàng)規(guī)定，確保食品、水源安全。要進(jìn)一步落實(shí)衛(wèi)生防疫措施，做好夏、秋季傳染病的防控工作，嚴(yán)防食物中毒和傳染病發(fā)生。
2、學(xué)校食堂嚴(yán)把飲食安全質(zhì)量關(guān)，保證飲食衛(wèi)生。嚴(yán)格學(xué)生飲用水管理，保證水質(zhì)合格。學(xué)校嚴(yán)禁攜帶小食品進(jìn)校園。
3、學(xué)校有健全的傳染病防控報(bào)告制度，認(rèn)真晨檢記錄，健全缺課、曠課學(xué)生的健康檔案。發(fā)現(xiàn)傳染病迅速報(bào)告。市教育局及疾控中心。
四、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境檢查
學(xué)校周邊附近無網(wǎng)吧、臺(tái)球室、錄像廳、電子游戲室、歌舞廳等娛樂場所。無非法經(jīng)營的書店及飲食攤點(diǎn)。校園周邊環(huán)境治安良好。
五、防校園欺凌和暴力侵入。
建立健全校園防欺凌投訴箱和群眾來訪意見箱，集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理和防暴力為主題的專題教育，開展管制刀具、易燃易爆等危險(xiǎn)物品排查收繳，嚴(yán)防學(xué)生打架斗毆等暴力事件發(fā)生。
六、加強(qiáng)學(xué)校安全教育
學(xué)校好學(xué)生返校后的行為規(guī)范教育，從食品衛(wèi)生安全、防溺水、防交通事故、防火災(zāi)、防暴力傷害、防、防雷電、防洪等專題教育，對學(xué)生進(jìn)行防暴恐、地震安全等教育，應(yīng)急疏散演練，提高安全應(yīng)急逃生能力。增加學(xué)生安全知識(shí)，提高學(xué)生安全意識(shí)，從思想上樹立“安全第一”的思想。
1、上好開學(xué)第一課，進(jìn)行全面的安全教育。
學(xué)校把安全教育作為秋季學(xué)生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，結(jié)合近期安全事故通報(bào)的案例警示，制定學(xué)校安全教育計(jì)劃，充分利用開學(xué)典禮、集會(huì)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等形式上好開學(xué)安全第一課，對學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，有效提高安全工作的針對性和時(shí)效性。
2、加強(qiáng)交通知識(shí)安全教育，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，不橫穿公路，在公路上靠右邊行走等規(guī)定；教育學(xué)生不在公路上追逐、打鬧。
3、做好消防安全教育工作。在開學(xué)安全教育中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)禁學(xué)生帶火柴、打火機(jī)等火種進(jìn)校門，嚴(yán)禁在山上、田地玩火。
4、做好防溺水安全教育。開學(xué)初仍為溺水事故高發(fā)期，學(xué)校高度重視防溺水工作，切實(shí)加強(qiáng)預(yù)防溺水教育，采取有效措施，避免學(xué)生溺水傷亡事故的發(fā)生。教育學(xué)生遠(yuǎn)離水潭、河溝，嚴(yán)禁下水游泳、玩耍，若發(fā)生意外要及時(shí)呼救，不可貿(mào)然相救。
5、努力提升對校園欺凌的防治意識(shí)，教育學(xué)生規(guī)范行為，嚴(yán)禁校園欺凌的發(fā)生。游戲、活動(dòng)時(shí)不推搡、不追打、不爬高處，上下樓梯靠右行，嚴(yán)禁發(fā)生踐踏事故。要嚴(yán)格落實(shí)門禁制度、教師巡查、值班值宿制度，學(xué)生請假等安全管理制度，筑牢校園內(nèi)部安全防范屏障，堅(jiān)決防止不法分子入侵校園和學(xué)生打架斗毆等暴力事件的發(fā)生。
第5篇：校園欺凌規(guī)則范文
那時(shí)候被老師安排和班級里最頑皮的男生做了同桌，不知道因?yàn)槭裁丛虻米锪怂?，他就想了一個(gè)非常有羞辱意味的外號來稱呼我。一開始只是在他的小圈子里傳播，后來像病毒一樣擴(kuò)散到了全班范圍。所有人都用那個(gè)外號稱呼我。甚至我的好朋友，在和我吵架的時(shí)候也會(huì)冷冷的丟下一句那個(gè)外號。大家狂歡一般消費(fèi)著我的難堪、不安和羞恥。甚至于有次在老師的課堂上叫人回答問題，不知道是誰帶頭，突然間所有人一起高聲狂叫那個(gè)外號，全班同學(xué)釘子一般的目光扎住我，那一瞬g我好想掀桌打人。
就這樣，整個(gè)初中時(shí)期，我都沒什么朋友、成績不好、老師刁難、同學(xué)欺負(fù)、父母也是整天冷眼相待。至今想起來，還是恨得咬牙切齒。這些情況以初二時(shí)期最甚，同學(xué)搶我吃的、拿沙包把我逼到墻角去打，老師能因?yàn)槲抑皇呛屯瑢W(xué)嬉鬧就打電話跟家長告狀，家長也是每次只把我狠罵一頓了事。當(dāng)時(shí)在我眼里，教學(xué)樓是黑的，教室是黑的，再亮的地方都有陰影。那段日子，我從來都不掩飾自己的情感，沖老師咆哮、沖家長哭號、跟同學(xué)大打出手，否則感覺自己再不發(fā)泄就會(huì)瘋掉。
總算熬過了初中，上了另一所學(xué)校的高中。雖然學(xué)校并不是很好，但起碼校風(fēng)正。我也開始一門心思撲在學(xué)習(xí)上，高中還是很快樂的，應(yīng)該說，過完初中那段日子之后，無時(shí)無刻不感到快樂。
大學(xué)里面和大家玩得都不錯(cuò)，也變成了所謂的“社交狗”。進(jìn)單位實(shí)習(xí)，感受到了昂揚(yáng)向上工作的狀態(tài)，我現(xiàn)在過得很好很充實(shí)。
初中時(shí)候被欺負(fù)，我捱過來了，而且總結(jié)了很多。
第一，既然別人不待見你，你就別去理他們；第二，必須要有理想，哪怕是天馬行空，也可以用來調(diào)節(jié)自我；第三，集體不一定總是對的，大多數(shù)時(shí)候相信自己的判斷；第四，把自己的定位拉低一點(diǎn)，常用綠葉的心態(tài)來處理人生。學(xué)會(huì)這些，我現(xiàn)在的心態(tài)變得更好了。社會(huì)豐富多彩，有那么多圈子，總有適合自己的，大學(xué)之前我們沒法選擇，上了大學(xué)既然有法選擇，那就按照自己的心意來。
但那段黑暗日子，我絕不會(huì)忘，而且每每想起，都是怨恨。而且我想不明白，到底是誰在欺凌我，或者說是我們這些弱勢者。后來我看了日劇《legal high》的第一部，那是一個(gè)校園欺凌事件。里面的劇情對我有所觸動(dòng)，我也逐漸找到了答案。欺凌的元兇，就是氣氛！
按照我的見解，其實(shí)集體是一種妥協(xié)的產(chǎn)物，妥協(xié)的程度隨著兩個(gè)軸而成倍增長，這就是集體中個(gè)體相處的時(shí)間，以及集體人數(shù)的多少。 初高中班級往往是一個(gè)朝夕相處的大團(tuán)體，團(tuán)體越大，妥協(xié)性就越強(qiáng)，久而久之就形成了一種類似于規(guī)則的氣氛。不符合這種氣氛的人，就會(huì)被無情的排斥，被排斥者越希望妥協(xié)，就越助長了這種氣氛。而氣氛的領(lǐng)導(dǎo)者，往往是老師的好惡或者是一個(gè)班里最強(qiáng)勢學(xué)生的氣質(zhì)，無論他們想還是不想，都會(huì)不由自主地進(jìn)入這個(gè)漩渦里面。
第6篇：校園欺凌規(guī)則范文
創(chuàng)建平安校園的倡議書
老師、同學(xué)們，我們是學(xué)校的主體，也是學(xué)校安全教育工作的主體。為營造學(xué)校安全環(huán)境，創(chuàng)建扶中平安校園。校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)特向全體師生提出如下倡議：
一、提高個(gè)人安全意識(shí)。安全就在我們的身邊。要時(shí)時(shí)想安全，事事講安全，樹立自我安全意識(shí)。讓安全走進(jìn)我，們的生活。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全常識(shí)。嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。來校、回家做到文明行路，騎自行車不帶人，不乘坐農(nóng)用車輛、無證車輛。
三、提高個(gè)人和集體衛(wèi)生要求標(biāo)準(zhǔn)，不購買、不食用變質(zhì)、霉?fàn)€食品。
四、自覺維護(hù)宿舍紀(jì)律。不在宿舍違章使用熱的快、電熱毯等。不違章私拉電線，夜間上下高層床輔要注意安全。
五、加強(qiáng)自我防范意識(shí)。注意在公共場所的人身和財(cái)產(chǎn)安全。不把珍貴物品、現(xiàn)金放在教室和宿舍，晚上回家和同學(xué)結(jié)伴而行。
六、認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離游戲廳，遠(yuǎn)離吸煙、賭博等不良嗜好，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，遠(yuǎn)離壞人。
七、全面提高個(gè)人思想素質(zhì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，和舍友和睦相處。善于化解同學(xué)之間的矛盾。不因小事和同學(xué)爭吵，甚至打架斗毆，爭做文明中學(xué)生。
老師、同學(xué)們，校園是我們的家!自覺維護(hù)校園安全的穩(wěn)定是我們共同的責(zé)任和義務(wù)，讓我們攜起手來，共同維護(hù)好我們的校園環(huán)境，共同構(gòu)筑校園堅(jiān)固的平安長城!
校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)
創(chuàng)建平安校園的倡議書
同學(xué)們：
安全與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，事關(guān)大家的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全;校園安全是保證師生員工正常學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，也是關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定的一件大事。這就要求我們攜起手來，營造關(guān)注校園，關(guān)愛生命，關(guān)心自己的氛圍，牢固樹立安全第一的意識(shí)，逐步提高同學(xué)們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。為了讓學(xué)校安全警鐘長鳴，為了我們能有一個(gè)舒心、優(yōu)雅、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，班委會(huì)向全體師生發(fā)出倡議，希望大家加強(qiáng)自我防范意識(shí)，為創(chuàng)造一個(gè)文明安全的校園環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、加強(qiáng)宣傳教育。要時(shí)時(shí)想安全，事事講安全，提高我們的安全、文明意識(shí)，樹立自我安全意識(shí),讓安全走進(jìn)我們的生活。
二、提高個(gè)人思想素質(zhì)。主動(dòng)化解同學(xué)之間的矛盾。不和同學(xué)爭吵，不打架斗毆，爭做文明學(xué)生。
三、關(guān)注課間安全。上下樓梯靠右走，做到右行禮讓不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球踢球等。
四、嚴(yán)格規(guī)范操作。體育課、活動(dòng)課，上早操，及其他戶外活動(dòng)嚴(yán)格服從老師指揮，嚴(yán)守操作規(guī)程，不擅自行動(dòng)，防止各種妨害安全的事件發(fā)生。
五、遵守交通規(guī)則和交通秩序。過馬路走人行橫道，做到紅燈停、綠燈行，黃燈等一等來校、回家做到文明行路，不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。
六、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不在校外的攤點(diǎn)上就餐，不喝酒，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
七、強(qiáng)化防火災(zāi)、防觸電、防侵害、防自然災(zāi)害意識(shí)。不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器，不私拉電線;上下床鋪?zhàn)⒁獍踩２唤邮苣吧私铀团c來訪，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報(bào)告保衛(wèi)人員、值周老師或班主任。
八、學(xué)會(huì)自護(hù)自救，提高防御能力。學(xué)會(huì)簡易的地震防護(hù)等自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待;不下河游泳;敢于批評、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，做維護(hù)校園安全的主人。
九、加強(qiáng)自我防范意識(shí)。注意公共場所的人身和財(cái)產(chǎn)安全。不把貴重物品和危險(xiǎn)物品帶進(jìn)校園，手機(jī)、現(xiàn)金隨身攜帶。
十、認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離臺(tái)球室，遠(yuǎn)離營業(yè)性歌舞廳、遠(yuǎn)離游戲廳，不賭博，不同社會(huì)閑雜人員交往。
十一、全體同學(xué)們友善相待，顧全大局，遇事分清是非，在校期間不以任何名義參與各種形式的老鄉(xiāng)會(huì)，同學(xué)會(huì)等聚會(huì)，節(jié)假日參加聚會(huì)或宴請不飲酒，不到娛樂場所逗留。
同學(xué)們，為了創(chuàng)建安全、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格要求自己，改正不良的行為，共同維護(hù)好我們的校園環(huán)境，共同構(gòu)建平安和諧校園!
Xxx
創(chuàng)建平安校園的倡議書范文
為進(jìn)一步加強(qiáng)院校環(huán)境綜合管理，創(chuàng)建一個(gè)平安、健康、文明、和諧的校園環(huán)境，保證學(xué)生健康成長，廣泛發(fā)動(dòng)全體在校師生，共同努力、齊抓共管，合力創(chuàng)建平安和諧校園，倡議如下：
一、防止校園暴力行為。建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立互助團(tuán)結(jié)的集體觀念，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)提升，理性對待問題和化解矛盾，防止校園欺凌和校園暴力行為。
二、自覺抵制不良校園貸和傳銷行為。學(xué)校要積極開展金融理財(cái)知識(shí)及法律法規(guī)常識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的價(jià)值觀念和消費(fèi)觀念，嚴(yán)禁在校園內(nèi)進(jìn)行各種校園貸業(yè)務(wù)宣傳和推介;規(guī)范學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，防止傳銷人員滲透和滋擾，加強(qiáng)輿情、警情以及投訴舉報(bào)工作，防止傳銷進(jìn)校園。
三、堅(jiān)決抵制。學(xué)校要結(jié)合新時(shí)期青少年學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，運(yùn)用新媒體、新手段和新形式開展預(yù)防教育工作，深入剖析對社會(huì)、家庭和個(gè)人帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生追求健康文明的生活方式。
四、加強(qiáng)安全和防火防災(zāi)意識(shí)。學(xué)校要做好各種安全隱患排查的日常巡查工作，維護(hù)和完善安全設(shè)施，做好防火災(zāi)、防擁擠工作，完善應(yīng)急預(yù)案。同時(shí)，做好安全預(yù)防和科普教育工作，幫助學(xué)生樹立安全意識(shí)。
五、做好食品安全監(jiān)督管理。學(xué)校要建立食品衛(wèi)生安全管理制度，落實(shí)食品安全及食源性傳染病防控責(zé)任，做好學(xué)校食堂及周邊食品經(jīng)營單位監(jiān)督管理，推進(jìn)明廚亮灶建設(shè)，提高食堂食品安全量化評級。學(xué)生購買食品要注意食品狀態(tài)，有變異情況拒絕食用，不購買三無食品，不在街頭流動(dòng)攤點(diǎn)購買零食,防止誤食不衛(wèi)生食品、過期變質(zhì)食品，避免造成食物中毒。
六、做好實(shí)習(xí)學(xué)生照顧管理工作。學(xué)校要嚴(yán)格按照《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程管理，規(guī)范實(shí)習(xí)單位用人管理，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制，完善實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，嚴(yán)禁六不得行為，維護(hù)人身安全和勞動(dòng)權(quán)益。學(xué)校和家長要共同配合，督促學(xué)生如實(shí)有效參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過實(shí)踐磨煉技能，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡早適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。
七、強(qiáng)化交通安全意識(shí)。學(xué)校要經(jīng)常性開展交通安全教育活動(dòng)，教育指導(dǎo)學(xué)生遵守道路交通規(guī)則，安全駕駛、避讓車輛、尊重行人，拒絕乘搭非法交通工具，做到文明安全出行;在學(xué)生出入校園高峰期，做好人流疏導(dǎo)和交通指揮工作;校園內(nèi)應(yīng)禁止未經(jīng)批準(zhǔn)的外來車輛進(jìn)入;制定特殊天氣對師生出行的應(yīng)對措施，防范臺(tái)風(fēng)、大霧、暴雨、陰雨等天氣對學(xué)校周邊交通的影響。
八、共同做好免學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)金發(fā)放監(jiān)督管理工作。目前，我市嚴(yán)格按照國家、省、市文件要求，落實(shí)免學(xué)費(fèi)、國家助學(xué)金、建檔立卡等資助政策。符合申請條件的在校學(xué)生，均可提出申請，經(jīng)上級部門審核后，由所在學(xué)校落實(shí)待遇發(fā)放工作。學(xué)校要通過課堂、網(wǎng)站等開展政策解讀和宣傳，使廣大學(xué)生及時(shí)了解資助權(quán)利，幫助有困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活困難。同時(shí)，歡迎同學(xué)們對待遇發(fā)放工作進(jìn)行監(jiān)督，對違規(guī)違法行為進(jìn)行投訴舉報(bào)。
第7篇：校園欺凌規(guī)則范文
在此，我想以兒子所在小學(xué)的行為守則為依據(jù)，談一談加拿大的小學(xué)生守則。
言傳身教，強(qiáng)調(diào)責(zé)任與尊重
兒子所在的小學(xué)，每年新學(xué)年開始之后的幾個(gè)星期，老師們每天會(huì)騰出專門的時(shí)間和學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)校的學(xué)生守則，提醒學(xué)生這是他們在校時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則。
為了讓學(xué)生掌握守則的內(nèi)容，教師在全校范圍之內(nèi)，常常用以下方法把守則中抽象的內(nèi)容通過自己具體的行動(dòng)和事例開展守則教育。首先，教師堅(jiān)持言傳身教，要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，潛移默化；同時(shí)，和學(xué)生一起練習(xí)遵守守則；在自然的環(huán)境中督促學(xué)生并積極加強(qiáng)學(xué)生正確執(zhí)行守則的意識(shí)。
此外，教師還會(huì)向?qū)W生解釋，在具體的場合之下，從細(xì)節(jié)上做起的提示和要求。比如，在尊重別人方面，教師會(huì)告訴學(xué)生，在教室不隨意打斷別人說話，在走廊不要跑；在愛護(hù)公共財(cái)物方面，教師會(huì)解釋在食堂吃飯后要自己打掃干凈，在操場活動(dòng)后要保持干凈整潔；在尊重自己方面，教師會(huì)舉例說在校車上要坐在自己的位置上。
獎(jiǎng)懲分明，成績與評優(yōu)不掛鉤
在加拿大，為了防止挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，對于小學(xué)生，學(xué)校很少有真正意義上的評優(yōu)活動(dòng)。在我兒子的學(xué)校，學(xué)生有被選為“一日之星”、“一周之星”的機(jī)會(huì)，但很多時(shí)候和學(xué)生的成績和品行并不完全掛鉤。特別是小學(xué)，當(dāng)選“一日之星”、“一周之星”的學(xué)生常常通過抽簽而定。因此，加拿大的小學(xué)沒有把學(xué)生是否遵守守則作為學(xué)生評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。
但是，如果學(xué)生違反了學(xué)生守則，則會(huì)受到懲罰。有一次，兒子的同學(xué)在上課時(shí)推了旁邊的同學(xué)，老師就讓那位學(xué)生坐在教室的一角進(jìn)行“計(jì)時(shí)隔離”。盡管“計(jì)時(shí)隔離”的時(shí)間不長，只有10多分鐘，但讓學(xué)生獨(dú)自一人坐在角落，不能參加活動(dòng)，足以讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并起到引以為戒的效果。如果學(xué)生多次違規(guī)，則會(huì)被送至學(xué)校專門為違規(guī)學(xué)生所設(shè)置的教室，暫停進(jìn)入課堂。如果學(xué)生屢教不改，校長就會(huì)把父母請至學(xué)校，和父母一起商討幫助學(xué)生的方法。情節(jié)實(shí)在嚴(yán)重時(shí)，學(xué)校有權(quán)開除學(xué)生。當(dāng)然，通常來說，加拿大的學(xué)校開除學(xué)生的幾率非常低，很少聽到這樣的個(gè)例。
細(xì)微入手，符合不同年齡特點(diǎn)
在加拿大，關(guān)于學(xué)校的普遍認(rèn)識(shí)是：一所學(xué)校應(yīng)該是讓孩子在安全的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境之中，培養(yǎng)孩子“責(zé)任”、“尊重”、“文明禮貌”和“優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成績”等價(jià)值體系的地方。因此，每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況制定和實(shí)行學(xué)生行為規(guī)則。
在學(xué)生的成長過程中，每一個(gè)階段都有各種不同的教育需求，在制定學(xué)生守則時(shí)也應(yīng)該突出對于那個(gè)階段最管用的、最基本的東西。比如，初入學(xué)的小學(xué)生，第一次在學(xué)校這個(gè)大家庭中生活，他們還沒有完全掌握如何在這個(gè)大家庭中與人相處的技巧，因此他們首先應(yīng)該學(xué)會(huì)的是如何與人相處，尊重自己，尊重別人，在平等的理念之下和平共處。而進(jìn)入青春期的高中生，更注重自己的衣著打扮，有時(shí)也喜歡穿性感的衣服。因此，許多高中都會(huì)對學(xué)生的衣著有所限制，例如裙子不能高于膝蓋15公分等。
近年來，在加拿大，學(xué)生經(jīng)常碰到校園欺凌這一問題，因此許多學(xué)校的學(xué)生守則別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生不得“用手打人，用腳踢人，使用骯臟的語言對人”。
第8篇：校園欺凌規(guī)則范文
責(zé)任區(qū)安全工作會(huì)上的講話：xxx
一、責(zé)任區(qū)安全工作管理職責(zé)：
全面掌握學(xué)校安全工作狀況，制定學(xué)校安全工作考核目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)校安全工作的檢查指導(dǎo)，督促學(xué)校建立健全并落實(shí)安全管理制度;及時(shí)了解學(xué)校安全教育情況，協(xié)調(diào)政府其他相關(guān)職能部門共同做好學(xué)校安全管理工作，指導(dǎo)和督促轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)幼兒園構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進(jìn)行。
二、中小學(xué)安全工作管理的內(nèi)涵（含檔案建設(shè)）
1、健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時(shí)排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工作管理水平。
2、各項(xiàng)安全工作有組織機(jī)構(gòu)、有各項(xiàng)安全規(guī)章制度，管理人員打樁定位，壓實(shí)工作責(zé)任，有專題會(huì)議記錄。
3、每周有安全隱患排查記錄、每月28號前向局安全辦月報(bào)、整改做細(xì)做實(shí)：學(xué)校圍墻、建筑物、運(yùn)動(dòng)場地、休息場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具、生活設(shè)施和飲用水源、用電、燃?xì)?、水管、消防器材；學(xué)校周邊環(huán)境。在校內(nèi)高地、水池、樓梯等易發(fā)生危險(xiǎn)的地方要設(shè)置警示標(biāo)志或者采取防護(hù)設(shè)施。學(xué)校無力解決或者無法排除的重大安全隱患，應(yīng)當(dāng)及時(shí)書面報(bào)告主管部門。
4、管好“一張門”：政府高度重視校園安全工作，花大氣力為農(nóng)村中小學(xué)幼兒園（第一批144人農(nóng)村完全小學(xué)初中）配備專職保安，學(xué)校要進(jìn)一步健全門衛(wèi)制度，建立校外人員入校的登記或者驗(yàn)證制度，禁止無關(guān)人員和校外機(jī)動(dòng)車入內(nèi)，禁止將非教學(xué)用易燃易爆物品、有毒物品、動(dòng)物和管制器具等危險(xiǎn)物品帶入校園。有寄宿生的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立住宿學(xué)生安全管理制度，配備專人負(fù)責(zé)住宿學(xué)生的生活管理和安全保衛(wèi)工作。上學(xué)放學(xué)時(shí)間段，二名保安、主管安全副校長、值班老師、有乘坐校車的班主任必須到崗到位。學(xué)校要建立低年級學(xué)生、幼兒上下學(xué)時(shí)接送的交接制度，不得將乘坐校車或者晚離學(xué)校的低年級學(xué)生、幼兒交與無關(guān)人員。
5、寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生宿舍實(shí)行夜間巡查、制訂值班制度，并針對女生宿舍安全工作的特點(diǎn)，加強(qiáng)對女生宿舍的安全管理。
6、學(xué)校在下課、就餐、放學(xué)應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生分時(shí)間段、分批次疏散和注意樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室危化品、放射物質(zhì)的管理。中小學(xué)幼兒園應(yīng)當(dāng)配備具有從業(yè)資格的專職醫(yī)務(wù)(保健)人員或者兼職衛(wèi)生保健教師，購置必需的急救器材和藥品。學(xué)校要建立學(xué)生的健康檔案。
7、確保師生的飲食安全：食堂工作人員必須有健康證，工作時(shí)間內(nèi)必須穿好工作服，按規(guī)范操作。學(xué)校食堂、學(xué)校飲用水保持良好衛(wèi)生狀況、“三防”設(shè)施齊全，食堂進(jìn)貨渠道正規(guī)、定點(diǎn)采購、索證索票、臺(tái)賬齊全，柴米油鹽菜的放置、垃圾處理得當(dāng)、食物留樣的數(shù)量、時(shí)間、記錄完整。
8、保障學(xué)生上下學(xué)交通安全是政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同責(zé)任。由校車服務(wù)提供者提供校車服務(wù)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校車服務(wù)提供者簽訂校車安全管理責(zé)任書，明確各自的安全管理責(zé)任，落實(shí)校車運(yùn)行安全管理措施。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師、學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交通安全教育，向?qū)W生講解校車安全乘坐知識(shí)和校車安全事故應(yīng)急處理技能，并定期組織校車安全事故應(yīng)急處理演練。
校車必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)按規(guī)定的線路、按?？奎c(diǎn)?？窟\(yùn)行。出行前后要檢查車況，車上有必備的逃生錘、干粉滅火器、急救箱等安全設(shè)備設(shè)施，車輛按時(shí)年檢、按時(shí)續(xù)保，保持車況良好。
駕駛員具備駕駛校車資質(zhì)，身心健康，無傳染性疾病，無癲癇、精神病等可能危及行車安全的疾病病史，無酗酒、吸毒行為記錄。要半年進(jìn)行一次全面體檢（規(guī)定：校車駕駛員25—60歲，全鎮(zhèn)的校車駕駛員年齡偏大，50歲左右的多），不飲酒駕駛、不疲勞駕駛、不超速駕駛、不超載駕駛；按照校車規(guī)則安全駕駛、文明駕駛。駕駛員要關(guān)注路況，校車在急彎、陡坡、窄路、窄橋以及冰雪、泥濘的道路上行駛，要謹(jǐn)慎駕駛，有險(xiǎn)情迅速報(bào)告。駕駛員要關(guān)注天氣遇有霧、雨、雪、沙塵、冰雹等惡劣氣象條件時(shí)，要謹(jǐn)慎駕駛。
嚴(yán)禁校車在照管員缺席時(shí)運(yùn)行。照管員要清點(diǎn)乘車學(xué)生人數(shù)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生安全落座、系好安全帶，確認(rèn)車門關(guān)閉后示意駕駛?cè)藛?dòng)校車；制止學(xué)生在校車行駛過程中離開座位等危險(xiǎn)行為；照管員要核實(shí)學(xué)生下車人數(shù)，確認(rèn)乘車學(xué)生已經(jīng)全部離車后本人方可離車。
校車運(yùn)行要認(rèn)真及時(shí)記錄行車日志，學(xué)校、校車、家庭要完善好學(xué)生上下車的交接手續(xù)，中學(xué)要實(shí)行“包車”制度，認(rèn)真進(jìn)行安全隱患排查，開展專項(xiàng)督查，開好培訓(xùn)會(huì)、工作會(huì)。
9、學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀(jì)律，不得侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告誡、制止，并與學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通。
10、學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。有組織有主題有針對性地經(jīng)常性地開展學(xué)生安全教育，防疫情、防溺水、禁毒、防校園欺凌；用水、用電、防火；交通安全、飲食安全、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等的安全防護(hù)教育。
第9篇：校園欺凌規(guī)則范文
[關(guān)鍵詞]主體意識(shí)；異化；可行路徑
[中圖分類號]G40[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]10054634（2017）02000105
0引言
15世紀(jì)初，人本主義在西方興起，影響了整個(gè)人類社會(huì)的文明進(jìn)程。20世紀(jì)八九十年代，人本主義心理學(xué)在我國教育界復(fù)歸，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，學(xué)生的主體意識(shí)不斷被喚醒。經(jīng)過教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體在理論上得到了充分肯定，學(xué)生的主體意識(shí)也在學(xué)生的成長過程中不斷提高。從諸多的研究成果來看，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鞏固學(xué)生的主體地位，對教育發(fā)展乃至社會(huì)主義精神文明建設(shè)都起著關(guān)鍵作用。反之，學(xué)生主體意識(shí)的異化，不僅會(huì)使學(xué)生的主體發(fā)展受到損害，更會(huì)阻礙教育的進(jìn)步，成為社會(huì)和諧發(fā)展的憂患。近年來，關(guān)于學(xué)生的負(fù)面新聞報(bào)道見諸報(bào)端，校園欺凌、師生沖突、打架斗毆、虛榮攀比，不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，不禁讓人陷入思考，學(xué)生到底怎么了？因此，關(guān)于學(xué)生主體意識(shí)的探討，在今天看來仍然十分必要。
1主體意識(shí)相關(guān)概念界定
人的主體意識(shí)由人的主體性衍生而來，人的能動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)使人成為主體，并具有主體意識(shí)。這種主體意識(shí)顯現(xiàn)為主體能夠充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)外界、認(rèn)識(shí)自我與外界的關(guān)系，能主動(dòng)參與現(xiàn)實(shí)生活，有不斷改造世界與自我教育的意志、力量和能力。它既表現(xiàn)為主體對自身內(nèi)在屬性和內(nèi)在能力的認(rèn)知，又表現(xiàn)為主體在實(shí)踐對象化活動(dòng)和對象化認(rèn)知過程中所呈現(xiàn)出來的對客體的意識(shí)結(jié)構(gòu)及行為操作結(jié)構(gòu)。主體意識(shí)從個(gè)體的角度來看，是指個(gè)人作為主體的一種獨(dú)立自主的意識(shí)。作為個(gè)體，其主體意識(shí)包括自我意識(shí)、自為意識(shí)與實(shí)踐意識(shí)[1]。
自我意識(shí)，指的是主體對自身的內(nèi)在屬性和內(nèi)在能力的認(rèn)知把握，它是人的主體性意識(shí)產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。自我意識(shí)包括個(gè)體對自我的認(rèn)識(shí)，以及與他人的關(guān)系中體現(xiàn)出的“為我性”――“凡是有某種關(guān)系存在的地方，這種關(guān)系都是為我而存在的”[2]。個(gè)體主體的自我意識(shí)涵蓋了所有個(gè)人對自身獨(dú)有特點(diǎn)（生理狀況和心理特征等）和性質(zhì)的追求與把握。主體需要通過對象關(guān)系與和他人的關(guān)系中表現(xiàn)出來，因此，個(gè)體主體的自我意識(shí)不僅是一種個(gè)性化的意識(shí)，即個(gè)人對自我存在的關(guān)注和重視、對個(gè)體特點(diǎn)的察覺、對自身所處環(huán)境的了解，更是通過與他人、與社會(huì)以及與環(huán)境的關(guān)系中所體現(xiàn)的意識(shí)，包括個(gè)人所認(rèn)知以及認(rèn)同的行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、責(zé)任意識(shí)等等。自我意識(shí)是改造自身主觀因素的途徑，它使人在與外界關(guān)系的作用之中，能夠進(jìn)行不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。可見，自我意識(shí)影響著人的道德判斷和個(gè)性的形成，尤其對個(gè)性傾向性的形成更為重要。
自為意識(shí)，在哲學(xué)的范疇里，自為指的是自由、自覺地掌握了事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，按規(guī)律辦事。自為意識(shí)指的是個(gè)體主體的自主行為、自主認(rèn)知的意識(shí)。主要表現(xiàn)在個(gè)體主體對事物看法，對命運(yùn)抉擇的獨(dú)立思考，通過對自身的肯定，堅(jiān)持自身的獨(dú)立性，不受外界干擾，不隨意屈服，動(dòng)搖自我的心智，能夠自覺地對自己選擇的前途負(fù)責(zé)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的行為。強(qiáng)烈的主體自為意識(shí)，總是凸顯出堅(jiān)韌不拔的意志，面對困難永不退縮、頑強(qiáng)佇立的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，以及越挫越勇、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、不斷實(shí)現(xiàn)自我的超凡精神。由于每一個(gè)個(gè)體都具有“未完成性”，在個(gè)體的世界里，總有可塑再造的可能，以及經(jīng)過成長和發(fā)展中持續(xù)的自我建構(gòu)的必然。因此個(gè)體主體在每個(gè)發(fā)展階段都會(huì)顯現(xiàn)不同的能力與價(jià)值，個(gè)體主體的自為意識(shí)也會(huì)隨之提高，更增加對改造自我、改造世界的強(qiáng)烈體認(rèn)。
實(shí)踐意識(shí)，個(gè)體的主體是指有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，故而個(gè)體的主體實(shí)踐意識(shí)指的是人能動(dòng)改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)。實(shí)踐意識(shí)是自我意識(shí)的集中表現(xiàn)，個(gè)體主體在處于對象性的關(guān)系之中，會(huì)考慮自身所處的位置，依據(jù)自身的發(fā)展愿望、特點(diǎn)、目標(biāo)等等制定規(guī)則，調(diào)整自身的活動(dòng)，從而最有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。這一系列思維、探索、創(chuàng)造的過程，就是實(shí)踐的過程。實(shí)踐的重點(diǎn)在于創(chuàng)造，關(guān)鍵在于落實(shí)到具體的行動(dòng)，只有真正做到行動(dòng)的落實(shí)，體現(xiàn)出創(chuàng)造的精神，個(gè)體主體才真正得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生是特殊的個(gè)體主體，是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，因此學(xué)生的主體意識(shí)更具復(fù)雜性與特殊性。學(xué)生的主體由于尚處于未成熟階段，心理特征表現(xiàn)為懵懂、軟弱、叛逆，其成長和發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助。相應(yīng)的，學(xué)生主體意識(shí)必然最大化地受到外界環(huán)境所影響和干擾而不斷做出適應(yīng)和改變。
只有健全的個(gè)體主體意識(shí)，才能塑造出完整良好的個(gè)體主體。只有培養(yǎng)出良好的個(gè)體主體，才能營造先進(jìn)的社會(huì)主體。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，亦是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，因此，對學(xué)生的主體意識(shí)和相關(guān)主體性品質(zhì)的正確指引，顯得十分必要?？梢哉f，學(xué)生的主體意識(shí)以及主體性品質(zhì)的提高與進(jìn)步才是教育的主要目的。學(xué)生的主體意識(shí)隨著后天的培養(yǎng)與習(xí)得而不斷成長，但是其l展并非是“順其自然”的，也并非是一帆風(fēng)順的。它受到社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、家庭氛圍與自我修養(yǎng)的引導(dǎo)和影響以及制約。學(xué)生尚處于成長的初級階段，對外界的認(rèn)識(shí)與看法尚未成熟，仍然處于朦朧與摸索之中，這必然會(huì)在不同程度上受到外界因素干擾，甚至使學(xué)生的主體意識(shí)異化。學(xué)生的主體意識(shí)異化不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體主體發(fā)展的受損，使學(xué)生主體不能健康成長，還會(huì)引發(fā)一系列校園沖突、社會(huì)矛盾等等，成為社會(huì)的憂患。
2學(xué)生主體意識(shí)異化表征及其隱憂
2.1主體自我意識(shí)的膨脹與擴(kuò)張
改革開放以來，“以學(xué)生為中心”的口號打響，此后學(xué)生的主體自我意識(shí)也越來越強(qiáng)。應(yīng)然的學(xué)生主體自我意識(shí)是學(xué)生從自身特長、愛好、興趣等出發(fā)，挖掘自己的學(xué)習(xí)需求，注重自我成長，從而在學(xué)習(xí)與生活中不斷增加個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)與生活中的自主性，拓展發(fā)展空間，通過學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷資本，增強(qiáng)個(gè)人的道德意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，形成正確的價(jià)值取向。然而現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的主體自我意識(shí)出現(xiàn)異化。在與他人相處時(shí)，這些學(xué)生的自我意識(shí)不斷膨脹和擴(kuò)張，“自我”變異為“唯我”。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息獲取的來源越來越廣泛，很多學(xué)生認(rèn)為，教師不再是知識(shí)唯一的權(quán)威與真理。在學(xué)習(xí)上不再需要依靠教師與同學(xué)。在與外界的交流中，由于網(wǎng)絡(luò)“自媒體”交流平臺(tái)的不斷增多，越來越多的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，對身邊的同學(xué)產(chǎn)生了漠視、疏遠(yuǎn)甚至敵意。在這樣的情況下，這些學(xué)生的自我意識(shí)不斷膨脹，對老師、家長不尊重，對同學(xué)欺凌、打罵，對學(xué)習(xí)不屑一顧……師生之間、生生之間的關(guān)系日趨冷漠化和緊張化。自我意識(shí)的異化，使學(xué)生對周遭人與事感到漠不關(guān)心，只有自我主導(dǎo)，學(xué)生的成長失去愛和關(guān)懷的滋養(yǎng)。學(xué)生的主體自我意識(shí)能否健康的塑造，不僅緊系學(xué)生的未來，更對學(xué)校教育的成敗、社會(huì)風(fēng)氣的好壞起到至關(guān)重要的作用。
2.2主體自為意識(shí)的缺失與偏激
學(xué)生的自為意識(shí)理應(yīng)具有“從心所欲不逾矩”的能力、“咬定青山不放松”的堅(jiān)毅與“不墜青云之志”的宏愿。在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)生應(yīng)該更具有時(shí)代使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，進(jìn)行自我教育，具備自我心靈的陶冶的素養(yǎng)，以及自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的能力。然而現(xiàn)狀是：一些學(xué)生在面對困難時(shí)畏首畏尾，止步不前，不求解決問題的辦法，而是一味地逃避，甚至毫不猶豫將之丟棄。在自我價(jià)值取向上，學(xué)生對于物質(zhì)、外貌的熱枕更勝于對知識(shí)的渴望，攀比、虛榮的風(fēng)氣成了校園的常態(tài)。“看臉”“顏值決定未來”等影響著當(dāng)今青少年對個(gè)人價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，認(rèn)為“讀書好還不如掙錢多長得好”。學(xué)生的首要責(zé)任是好好學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生以“對自己負(fù)責(zé)”之名反叛學(xué)校、對抗教師、違背家庭，忤逆遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了自主、自立。今天，學(xué)生對物質(zhì)主義的崇呈現(xiàn)前所未有的狂熱，當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的“消費(fèi)主義”的不良反應(yīng)深刻地烙印在學(xué)生的內(nèi)在自為意識(shí)之中，轉(zhuǎn)化在他們的思想與行動(dòng)中，不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生主體的發(fā)展，更是對社會(huì)不良風(fēng)氣的助長。
2.3主體實(shí)踐意識(shí)的弱化與萎縮
人是實(shí)踐的主體，無論是改造自我或是改造世界，人都離不開實(shí)踐。實(shí)踐則離不開行動(dòng)與創(chuàng)造。因而，學(xué)生如要擁有強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，就必須具備行動(dòng)力與創(chuàng)造力。阻礙學(xué)生實(shí)踐意識(shí)發(fā)展的因素有以下幾個(gè)方面：（1）在人才競爭激烈的的社會(huì)里，盡管素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，但是學(xué)生的課業(yè)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)重仍然沒有多大改觀，相反，學(xué)生承受了更多的學(xué)習(xí)重任。托管班、培優(yōu)機(jī)構(gòu)、補(bǔ)習(xí)課堂等教育產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)展，許多學(xué)生連周末和節(jié)假日都讓給了作業(yè)、考試、培優(yōu)補(bǔ)習(xí)班以及特長班。在這樣的狀況下，學(xué)生很難通過走出戶外觀察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、探索經(jīng)驗(yàn)。其社會(huì)生活實(shí)踐能力必然受到影響；（2）無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及相關(guān)電子產(chǎn)品的普及，導(dǎo)致年輕一代極易沉迷于虛擬社交平臺(tái)，更加封閉自我，不愿與他人交流，不愿與外界接觸。同時(shí)，許多學(xué)習(xí)軟件、知識(shí)問答網(wǎng)站的迅速發(fā)展，雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來便利，但是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)而沒有經(jīng)過親身的實(shí)踐與體驗(yàn)（例如收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證問題等），學(xué)生的感受是不完整的，發(fā)現(xiàn)問題的能力也會(huì)弱化；（3）校園里井然有序的教育管理、教師的強(qiáng)勢話語，培養(yǎng)了整齊劃一的學(xué)生隊(duì)伍，但學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制，面對問題和解決問題時(shí)，思維不敢“與眾不同”，致使其創(chuàng)新能力萎縮，進(jìn)而不利于創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建，使個(gè)體與社會(huì)的發(fā)展失去活力。
3學(xué)生主體意識(shí)異化成因探索
學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)看似簡明，但這種主體意識(shí)絕非孤立地單純依靠內(nèi)在進(jìn)行生長，必定是社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面因素作用的結(jié)果。人們所看到的學(xué)生主體意識(shí)異化的表征，無時(shí)不刻不受到時(shí)代環(huán)境的制約與影響。因此，若要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的健康成長，必須要認(rèn)清和分析當(dāng)下影響學(xué)生主體意識(shí)問題的宏觀背景與微觀因素。
3.1時(shí)代背景的轉(zhuǎn)型
