校本研修規(guī)章制度精選(九篇)
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第1篇：校本研修規(guī)章制度范文
一、研修項(xiàng)目及內(nèi)容
（一）高中、職專(zhuān)教師全員遠(yuǎn)程研修
高中、職專(zhuān)教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康和綜合學(xué)科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動(dòng)高中、職專(zhuān)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學(xué)校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專(zhuān)題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段高中、職專(zhuān)教師要學(xué)以致用，將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)平臺(tái)提交應(yīng)用成果。
（二）初中教師全員遠(yuǎn)程研修
初中教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂(lè)和美術(shù)12個(gè)學(xué)科教師。以基于新課標(biāo)的課例研究為主題，聚焦新課標(biāo)貫徹和混合式課例研究，主要包括學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、基于課標(biāo)貫徹和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、貫徹課標(biāo)的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學(xué)時(shí)，第一階段集中研修6天，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修，14學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學(xué)，進(jìn)行課例設(shè)計(jì)與研究，并通過(guò)平臺(tái)提交研修成果。
（三）小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修
小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修參訓(xùn)對(duì)象包括小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德與生活（社會(huì)）8個(gè)學(xué)科教師。研修以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學(xué)應(yīng)用案例、小學(xué)教師常用工具等模塊的學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專(zhuān)題，36學(xué)時(shí)；第二階段分散研修兩個(gè)月，14學(xué)時(shí)。分散研修階段小學(xué)教師將集中研修所選學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)平臺(tái)提交應(yīng)用成果。
（四）幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修
幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升為主題，圍繞幼兒園一日活動(dòng)的科學(xué)組織與實(shí)施，開(kāi)展幼兒園一日活動(dòng)流程及組織要點(diǎn)、生活活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施、集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，在普及幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的同時(shí)，提高我市幼兒教師實(shí)施一日活動(dòng)的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。研修共50學(xué)時(shí)，分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，36個(gè)學(xué)時(shí)；第二階段，分散研修，14個(gè)學(xué)時(shí)。分散研修階段，旨在學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐研究，并通過(guò)研修平臺(tái)提交研修成果。
二、研修時(shí)間
研修分兩個(gè)階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個(gè)月。
1、集中研修時(shí)間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專(zhuān)教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學(xué)教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時(shí)間:暑假結(jié)束開(kāi)學(xué)后。
三、研修形式
以學(xué)校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)—市縣學(xué)科指導(dǎo)組—研修小組—參訓(xùn)學(xué)員”的教學(xué)組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺(tái)進(jìn)行。
在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠(yuǎn)程研修的教師以默認(rèn)賬號(hào)（身份證號(hào)碼）和密碼（姓名的全拼<小寫(xiě)>）登錄，并及時(shí)修改密碼。
四、研修考核評(píng)價(jià)
1、指導(dǎo)教師、研修組長(zhǎng)和研修教師達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，在其信息管理系統(tǒng)個(gè)人賬戶計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。
2、市項(xiàng)目辦將對(duì)暑期研修的所有單位進(jìn)行量化考核，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)的單位，將給予考核加分，評(píng)選省遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。凡出現(xiàn)不合格指導(dǎo)教師或?qū)W員的單位，將不得被評(píng)選為遠(yuǎn)程研修工作先進(jìn)單位。
3、所有研修人員按照省遠(yuǎn)程研修的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，評(píng)選省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)個(gè)人；對(duì)于研修態(tài)度差，不聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和安排，被省市通報(bào)批評(píng)的研修人員，取消本年度評(píng)先選優(yōu)的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠(yuǎn)程研修實(shí)行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級(jí)管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭的“市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目辦公室”（簡(jiǎn)稱(chēng)“市項(xiàng)目辦”），辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負(fù)責(zé)我市遠(yuǎn)程研修的組織、管理、宣傳等工作，對(duì)各研修點(diǎn)的研修過(guò)程進(jìn)行巡視督導(dǎo)。集中研修期間，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。
2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學(xué)校要成立遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，責(zé)任到人，制定切實(shí)可行的研修工作計(jì)劃，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案》和《暑期遠(yuǎn)程研修應(yīng)急預(yù)案》，書(shū)面的形式（加蓋公章和校長(zhǎng)簽字）報(bào)市項(xiàng)目辦。
3．參訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）是此次研修工作第一責(zé)任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。要制定必要的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格按照課程進(jìn)度播放視頻，督促、引導(dǎo)教師按時(shí)收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。
六、其他要求
1、市項(xiàng)目辦、各研修學(xué)校做好研修的宣傳工作，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)研修的宣傳報(bào)道，及時(shí)總結(jié)研修情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點(diǎn)為單位，至少報(bào)送3篇稿件。
2.各單位研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要保持電話暢通，每天登錄研修指導(dǎo)QQ群，查看最新研修信息，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管和指導(dǎo)。請(qǐng)各單位負(fù)責(zé)人、管理員、指導(dǎo)教師加入學(xué)段QQ群（加入時(shí)注明：?jiǎn)挝?姓名）。
3、高中（職專(zhuān)）學(xué)科指導(dǎo)教師組由市教育局負(fù)責(zé)組建。集中地點(diǎn)和時(shí)間另行通知。初中、小學(xué)、幼兒教師遠(yuǎn)程研修指導(dǎo)教師組由我市負(fù)責(zé)組建。集中地點(diǎn)在教師進(jìn)修學(xué)校，集中時(shí)間分別為：
第2篇：校本研修規(guī)章制度范文
一、 認(rèn)真完成培訓(xùn)工作
1、 教師職務(wù)培訓(xùn)
創(chuàng)新培訓(xùn)模式：張愛(ài)華老師的“說(shuō)聽(tīng)評(píng)一條龍培訓(xùn)模式”、……
2、 校本培訓(xùn)
何取林老師認(rèn)真審閱，并提出許多對(duì)校本培訓(xùn)的改進(jìn)意見(jiàn)，張梅青老師協(xié)助校本培訓(xùn)材料的審閱……
3、 小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓(xùn)
張愛(ài)華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數(shù)學(xué)想說(shuō)就說(shuō)》新教師班班刊及其他老師的班級(jí)管理都很有特色
5、 體育本科班（學(xué)歷培訓(xùn)）等其他大專(zhuān)、本科及研究生班的有關(guān)班級(jí)管理、教學(xué)及教學(xué)輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開(kāi)課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專(zhuān)學(xué)歷培訓(xùn)班開(kāi)課；何取林擔(dān)任研究生班考前輔導(dǎo)班的班主任工作；
6、 英特爾未來(lái)教育及其他專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)班開(kāi)課
趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課《校長(zhǎng)引領(lǐng)與名師成長(zhǎng)之路》
二、 打造部門(mén)教研文化
1、 抓教研論壇
通過(guò)將開(kāi)發(fā)專(zhuān)題課、說(shuō)課、寫(xiě)論文、張梅青的公開(kāi)課、培訓(xùn)課跟蹤反饋等一切與教學(xué)、教學(xué)研究有關(guān)的話題作為論壇的內(nèi)容，舉辦三次教研論壇，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學(xué)的熱情高了，專(zhuān)題培訓(xùn)課后的反思與改進(jìn)多了，也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來(lái)越濃厚
通過(guò)舉辦教研論壇，部門(mén)的老師越來(lái)越喜歡了。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。
三、 指導(dǎo)小學(xué)的教研活動(dòng)
1、 煙洲小學(xué)
全部門(mén)教師參與指導(dǎo)“煙洲小學(xué)的省級(jí)課題匯報(bào)課”；
趙龍山為其六年級(jí)2班開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)研究課，西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師進(jìn)行觀摩評(píng)課；
2、 雍景園小學(xué)
何取林為學(xué)校指導(dǎo)作文與口語(yǔ)交際課多次
3、 石岐中心小學(xué)
張梅青老師利用到該校掛職的機(jī)會(huì)，積極為該校英語(yǔ)科組的英語(yǔ)教學(xué)出謀劃策，深得該校教導(dǎo)處的贊許；
4、 小欖
何取林為部分學(xué)校指導(dǎo)作文與口語(yǔ)交際課多次
5、 石岐第一小學(xué)
司貴亮老師為學(xué)校的體育教學(xué)，包括大課間體育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學(xué)研究示范課
6、 石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)
趙龍山為“石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師發(fā)展工程”開(kāi)講座一場(chǎng)
7、 石岐第一城小學(xué)、岐江小學(xué)
趙龍山分別為第一城小學(xué)、岐江小學(xué)及石岐第一小學(xué)的課題申報(bào)工作進(jìn)行了指導(dǎo)
四、 完成學(xué)院交辦的有關(guān)工作
1、 全部門(mén)教師傾力辦好了“XX年5月份的專(zhuān)家講座”
2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班”的課程計(jì)劃
3、 制定“小學(xué)數(shù)學(xué)教師高級(jí)研修班”開(kāi)班計(jì)劃
4、 部門(mén)教師參與學(xué)院規(guī)章制度修改
張愛(ài)華、何取林、張梅青參與了相應(yīng)的學(xué)院規(guī)章制度的修訂修改工作。
5、 部門(mén)教師參與學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作
趙龍山參與了學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的有關(guān)工作。
6、 部門(mén)各位教師擬定了小學(xué)各學(xué)科繼續(xù)教育指導(dǎo)組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學(xué)掛職擔(dān)任教導(dǎo)處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期一個(gè)月的“第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評(píng)委工作
第3篇：校本研修規(guī)章制度范文
本期教科室的主要工作是按照區(qū)教育局文件精神，大力開(kāi)展校本培訓(xùn)和研修工作。這項(xiàng)工作我主要從下面四個(gè)方面來(lái)匯報(bào)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營(yíng)造氛圍
校本研修工作開(kāi)展以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長(zhǎng)多次召開(kāi)校委會(huì)商討有關(guān)校本研修的話題，他還經(jīng)常在學(xué)校例會(huì)上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動(dòng)，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開(kāi)展校本研修，主動(dòng)研修，在我校以蔚然成風(fēng)。
二、機(jī)制保障，帶動(dòng)學(xué)習(xí)
針對(duì)校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排，教科室具體主抓實(shí)施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見(jiàn)，修改完善。老師們?cè)诖蠓桨傅目蚣芟?，根?jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時(shí)無(wú)論是參加集中培訓(xùn)活動(dòng)，還是自研活動(dòng)，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對(duì)于過(guò)程管理，我校根據(jù)上級(jí)精神和“白云路模式”制定了《子陵中心小學(xué)校本研修考評(píng)細(xì)則》；對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)管理，我校又制定了《子小能級(jí)考評(píng)表》，《子小校本研修獎(jiǎng)懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒?dòng)中去，保證了一定的質(zhì)量。
三、活動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展
本期研修活動(dòng)，我們主要做的有：
1、積極反思暑期國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程上培訓(xùn)活動(dòng)。
我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn)，每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開(kāi)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記，學(xué)校統(tǒng)計(jì)了成績(jī)，我校每位教師都合格，特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分，被樹(shù)為我校的典型。九月針對(duì)此次培訓(xùn)，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫(xiě)心得體會(huì)，結(jié)合自身工作實(shí)際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去。
2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。
教書(shū)育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無(wú)論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專(zhuān)題講座，主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn)，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱(chēng)收獲大，受益匪淺。
3、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。
教育局實(shí)施校園聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃，打造信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。如果不會(huì)計(jì)算機(jī)，這一切只會(huì)成為空談。十一月以來(lái)，我校一直在進(jìn)行以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對(duì)我校實(shí)際，年齡老化，不會(huì)或不熟練成為主流，這是個(gè)大問(wèn)題，因此在嚴(yán)校長(zhǎng)的指示下，我們教科室主抓，定人定時(shí)定地點(diǎn)，聘請(qǐng)李主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)。李主任精心備課，分若干個(gè)專(zhuān)題對(duì)老師們進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源，編寫(xiě)教案，制作課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展網(wǎng)上教研，創(chuàng)建個(gè)人博客等。經(jīng)過(guò)近一月的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步挺大的。
4、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。
語(yǔ)、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽(tīng)、評(píng)課外，還積極按上級(jí)要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓(xùn)教師回貼，有組長(zhǎng)小結(jié)。尤其是10月份教學(xué)展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)上課，大家都展示出了自己應(yīng)有的水平，取得一定實(shí)效。
總之，多樣的研修活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了操作能力，促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、全員參與，共同進(jìn)步
本次校本研修活動(dòng)，上自校長(zhǎng)，下自普通教師，每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去，真正體現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的李書(shū)記、伍老師算得上是老革命了，他們平時(shí)不怎么摸計(jì)算機(jī)，頂多就是看看天氣預(yù)報(bào)，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓(xùn)后，他們學(xué)會(huì)了打字，簡(jiǎn)單編輯，還會(huì)熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等，進(jìn)步可真大；李老師、舒老師對(duì)計(jì)算機(jī)也不很熟練，但她們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，每天加強(qiáng)練習(xí)運(yùn)用，現(xiàn)在不僅能打字排版，而且還會(huì)創(chuàng)建個(gè)人博客，寫(xiě)日志推送發(fā)表等；陳老師、楊老師本來(lái)電腦技術(shù)就不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，他們的技術(shù)簡(jiǎn)直又上了一個(gè)新臺(tái)階，制作PPT課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動(dòng)漫，真讓人羨慕。多種活動(dòng)的開(kāi)展，老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。
此外，我還兼任本校的師訓(xùn)人事工作，這項(xiàng)工作也是千頭萬(wàn)緒，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)完成的。本期我主要做的工作有：
1、暑假義務(wù)教育階段教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上培訓(xùn)的檢查、統(tǒng)計(jì)和有關(guān)數(shù)據(jù)的采集上報(bào)等方面的工作。
2、配合學(xué)校會(huì)計(jì)做好有關(guān)教師工資調(diào)資，填表，上報(bào)等工作。
3、配合區(qū)教育局做好有關(guān)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，教師校本研修考評(píng)，教師“三型”能級(jí)認(rèn)定和學(xué)習(xí)型教師的評(píng)比工作，并且還要做好相關(guān)數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)上報(bào)。
第4篇：校本研修規(guī)章制度范文
一、科學(xué)規(guī)劃設(shè)置，切實(shí)把學(xué)區(qū)建設(shè)成促進(jìn)均衡的有力抓手
實(shí)施學(xué)區(qū)建設(shè)，不僅是深化義務(wù)教育“以縣為主”管理體制改革的需要，也是提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。為加快學(xué)區(qū)建設(shè)，我市成立了市領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教育、財(cái)政、編制、審計(jì)等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的“學(xué)區(qū)建設(shè)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，制訂了學(xué)區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)人口分布狀況、學(xué)校地理位置、教育發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍等因素，打破行政區(qū)劃界線，在全市設(shè)立了12個(gè)學(xué)區(qū)。為把學(xué)區(qū)建設(shè)成推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展的管理中心，在硬件建設(shè)上，我們堅(jiān)持鄉(xiāng)、村應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任不變、教育編制不變，撤并鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦，采取獨(dú)門(mén)獨(dú)院或掛靠學(xué)校的方式，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)學(xué)區(qū)辦公室。在組織機(jī)構(gòu)上，每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)立一個(gè)中心校，統(tǒng)籌管理區(qū)域內(nèi)的人、財(cái)、物和教育教學(xué)工作。每個(gè)中心校附設(shè)一個(gè)教研中心，具體負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作。采取競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，配齊配強(qiáng)了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子和研訓(xùn)室成員，構(gòu)建起完善的市、區(qū)、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。在軟件建設(shè)上，進(jìn)一步健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，明確科室工作人員職責(zé)，形成了集辦學(xué)、管理、研訓(xùn)為一體的管理運(yùn)行機(jī)制。實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)建設(shè)“七有”（有辦公地點(diǎn)、有組織、有制度、有經(jīng)費(fèi)、有教研中心、有特色、有成效）、“七統(tǒng)一”（統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、課程設(shè)置、教研活動(dòng)、資源、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、考核），構(gòu)建起以學(xué)區(qū)為單元的教育體系。
二、堅(jiān)持以學(xué)區(qū)規(guī)劃為先導(dǎo)，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模化辦學(xué)
三、堅(jiān)持以學(xué)區(qū)統(tǒng)籌為依托，促進(jìn)資源共享和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
著眼區(qū)域各校均衡發(fā)展，我們以整合師資為核心，創(chuàng)新管理機(jī)制體制，統(tǒng)籌配置區(qū)域教育資源，變“單位獨(dú)有”為“系統(tǒng)共享”，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)、校際間的師資均衡和學(xué)科崗位均衡。
四、堅(jiān)持以學(xué)區(qū)研訓(xùn)為平臺(tái)，促進(jìn)全市研修一體化和優(yōu)質(zhì)化
堅(jiān)持把校本研修作為改造薄弱學(xué)校、促進(jìn)均衡發(fā)展的重要途徑，抓住學(xué)區(qū)學(xué)科中心組這個(gè)平臺(tái)，推進(jìn)全市校本研修一體化，提升教研的第一生產(chǎn)力作用，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量提高。
五、堅(jiān)持以集中管理為保障，推進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展
第5篇：校本研修規(guī)章制度范文
關(guān)鍵詞：以人為本；九年制；學(xué)校管理
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”學(xué)校管理亦是如此，必須要有健全的、適合我校校情的規(guī)章制度，在有序、民主、科學(xué)的制度下，做好教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的改革培訓(xùn)，從而有動(dòng)力地創(chuàng)新教學(xué)工作，促使師生們有制度、有激情、有活力的進(jìn)行教與學(xué)的開(kāi)展。
1深化制度改革
1．1堅(jiān)持民主管理：學(xué)校的規(guī)章制度關(guān)系到每個(gè)教職工的切身利益，在制定學(xué)校規(guī)章制度時(shí)。全體教職工理應(yīng)具有發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)教職工積極討論、修改，這樣才能使制度變成“自己”的制度。這樣既增強(qiáng)了教職工的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極參與性，并且可以提高執(zhí)行制度的自覺(jué)性。例如在我校－－九年制學(xué)校制訂一項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，對(duì)于初中、小學(xué)教學(xué)管理，要做到不偏不倚，針對(duì)各個(gè)教學(xué)部分的不同，做出相應(yīng)的制度。不能“一刀切”。從而保證全體人員的利益。
1．2堅(jiān)持人文管理：在學(xué)校管理中，既要有制度的“剛性”管理，也要有人文關(guān)懷的“柔性”管理，做到“剛?cè)岵?jì)”，這樣才能達(dá)到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。如果制度與人文不能有機(jī)結(jié)合，所有教學(xué)考核、評(píng)價(jià)都“一刀切”，勢(shì)必造成評(píng)價(jià)上的不公平，激發(fā)學(xué)校管理中的諸多矛盾。例如，考核班主任工作中，不能只是注重結(jié)果的判定，而要從每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，參考班主任在班級(jí)管理過(guò)程中所做的努力與工作。結(jié)果判定也不能僅以成績(jī)說(shuō)話，而要從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面考核?？傊W(xué)校管理要做到公平、公正、人性化。不能忽視人文關(guān)懷這一重要部分。
2抓好教師隊(duì)伍建設(shè)
2．1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是“教”為主，學(xué)生“聽(tīng)”為輔。教師在師生交流中，占據(jù)了“主體”地位，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革的提出，迫切需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。作為學(xué)校管理者，更要注重教師教學(xué)理念的培訓(xùn)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，從而使教師在教學(xué)中，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友視為合作者。教育中要杜絕破壞師生平等關(guān)系的用語(yǔ)，多用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語(yǔ)言，努力創(chuàng)造和諧融洽的氛圍。慢慢摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極適應(yīng)新的教學(xué)理念與方法，堅(jiān)持“以生為本”。
2．2重視鼓勵(lì)教師互助：在學(xué)校管理中，要重視青年教師的培訓(xùn)。對(duì)于青年教師來(lái)講，可以更快、更好的適應(yīng)新的教育形勢(shì)，積極適應(yīng)轉(zhuǎn)變新的教育環(huán)境下帶來(lái)的變革。因?yàn)閷W(xué)校要為青年教師積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。例如到兄弟學(xué)校聽(tīng)課，參加名師培訓(xùn)等等。通過(guò)青年教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為學(xué)校帶來(lái)創(chuàng)造力，生命力。但在重視青年教師的發(fā)展中，也不能忽視年長(zhǎng)的老教師。學(xué)校要注重職工間的交流與合作，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以指導(dǎo)青年教師的工作，青年教師也需要把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法傳達(dá)給老教師，從而達(dá)到學(xué)校師資的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
3創(chuàng)新課改工作
3．1德育工作創(chuàng)新：在德育工作中，首先需要全員參與，要做到務(wù)實(shí)、求新，人人育人、事事育人、時(shí)時(shí)育人，形成良好的育人機(jī)制。如何做到這些？對(duì)于學(xué)校，要積極實(shí)現(xiàn)“家?！钡慕Y(jié)合教育，學(xué)校積極創(chuàng)辦各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與；對(duì)于教師，鼓勵(lì)教師間要互相交流德育故事，感悟德育心得；教師要關(guān)心、關(guān)注每位學(xué)生的身心發(fā)展，尤其是學(xué)困生和中等生；對(duì)于學(xué)生，學(xué)校也要大力鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)“好人好事”的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
3．2教學(xué)工作創(chuàng)新：在教學(xué)工作中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，積極提升自身教學(xué)水平。除了教師的努力，也需要學(xué)校的支持與創(chuàng)新。教學(xué)工作的創(chuàng)新不能忽視“校本研修”的工作開(kāi)展。學(xué)校要積極創(chuàng)建適合自己學(xué)校校情的“校本研修體制，積極倡導(dǎo)反思教學(xué)與行動(dòng)研究，建立理論學(xué)習(xí)，對(duì)話交流，課題研究等如案例反思，教學(xué)示范，課題匯報(bào)，課改大家說(shuō)等，給教師展示交流平臺(tái)，發(fā)揮潛力空間，給學(xué)校更大的自主、發(fā)展的空間，為學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)注入不竭的動(dòng)力。從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
新課程背景下的學(xué)校管理，要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在健全的、民主的管理體制下，關(guān)注、關(guān)心教職工的身心發(fā)展，開(kāi)展“以生為本”的教學(xué)活動(dòng)、積極創(chuàng)新課改實(shí)驗(yàn)工作，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
作者:王契云 單位:甘肅省西和縣大橋九年制學(xué)校
參考文獻(xiàn):
第6篇：校本研修規(guī)章制度范文
一、深化改革是動(dòng)力，突出協(xié)同推進(jìn)
辦學(xué)體制機(jī)制改革。積極整合職教資源，加快籌建三門(mén)峽社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院，支持三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河南科技大學(xué)合作建設(shè)河南科技大學(xué)應(yīng)用工程學(xué)院。繼續(xù)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校創(chuàng)建國(guó)家、省級(jí)示范校以及省級(jí)特色校、特色專(zhuān)業(yè)，努力打造一批立足當(dāng)?shù)?、錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職教品牌，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。結(jié)合地處豫、晉、陜黃河金三角這一實(shí)際，籌建黃河金三角教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促進(jìn)三門(mén)峽、運(yùn)城、臨汾、渭南三省四市間的教育交流合作，提升區(qū)域教育整體實(shí)力。
管理體制改革。全面推行義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)和教師在縣域內(nèi)輪崗交流制度，建立校長(zhǎng)三年任期目標(biāo)考評(píng)辦法及由同行、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育機(jī)關(guān)等參加的多元評(píng)議制度，促進(jìn)校長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。根據(jù)所在區(qū)域范圍，市級(jí)以上示范性學(xué)校均與薄弱學(xué)校結(jié)成盟?；蚪M建教育發(fā)展共同體，探索在招生、教學(xué)管理、設(shè)施使用、教師調(diào)配、課程資源、教學(xué)活動(dòng)、備課、教師培訓(xùn)研修、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面進(jìn)行統(tǒng)一管理，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。
招生制度改革。科學(xué)引導(dǎo)初中生畢業(yè)升學(xué)合理分流，使職教和普教在校生數(shù)量大體相當(dāng)，促進(jìn)職教和普教協(xié)調(diào)發(fā)展。合理劃分義務(wù)教育學(xué)校招生覆蓋區(qū)域，規(guī)范招生和組班程序、秩序，實(shí)行陽(yáng)光招生、均衡編班。合理調(diào)整完善普通高中錄取辦法。根據(jù)往年普通高中的教育教學(xué)質(zhì)量，動(dòng)態(tài)確定中招錄取批次和招生計(jì)劃，調(diào)動(dòng)各辦學(xué)主體的主動(dòng)性、積極性，形成競(jìng)爭(zhēng)充分、聯(lián)動(dòng)發(fā)展、梯次推進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。
二、隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，著眼內(nèi)涵提升
校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)提升工程。以增加文化涵養(yǎng)、開(kāi)闊知識(shí)視野、倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合為宗旨，用心辦好校、縣、市三級(jí)“校長(zhǎng)讀書(shū)論壇”，推動(dòng)“經(jīng)典研讀”收到實(shí)效。圍繞“強(qiáng)化十項(xiàng)工作”，自下而上，分階段舉辦“校長(zhǎng)講?！被顒?dòng)，分享治校經(jīng)驗(yàn)，交流管理心得，提高校長(zhǎng)治校能力，打造一支理念超前、業(yè)務(wù)精湛、能力高超、實(shí)績(jī)突出、享譽(yù)當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)隊(duì)伍。
教師隊(duì)伍素質(zhì)提升工程。在堅(jiān)持修師德、正師風(fēng)、鑄師魂前提下，以區(qū)域教育發(fā)展共同體為平臺(tái)，以河南省首屆中原名師、靈寶市實(shí)驗(yàn)高中英語(yǔ)教師杜振龍的名師工作室為龍頭，扎實(shí)推進(jìn)省、市、縣、校名師工作室及教師學(xué)習(xí)共同體、教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。
班主任隊(duì)伍素質(zhì)提升工程。設(shè)立市、縣、校三級(jí)班主任德育工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立指導(dǎo)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，建立班主任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，形成系統(tǒng)的班主任成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)課程資源。在市、縣兩級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)立市級(jí)班主任培訓(xùn)基地，發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)骨干，選樹(shù)典型，激勵(lì)廣大班主任爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。
教育行政機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍素質(zhì)提升工程。以“書(shū)香沁潤(rùn)機(jī)關(guān)，文化滋潤(rùn)心靈”為主題，大力提高市、縣兩級(jí)教育機(jī)關(guān)干部業(yè)務(wù)水平、崗位技能和綜合素質(zhì)。建立機(jī)關(guān)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引入獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)機(jī)制，每年舉辦一次機(jī)關(guān)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，召開(kāi)一次機(jī)關(guān)干部職工創(chuàng)新工作研討會(huì)，持續(xù)提升謀劃引領(lǐng)教育改革發(fā)展的能力，全力打造為民、務(wù)實(shí)、清廉的教育行政機(jī)關(guān)，肅政風(fēng)、樹(shù)行風(fēng)，努力辦好人民滿意的教育。
三、活動(dòng)載體是抓手，注重細(xì)化舉措
“爭(zhēng)辦人民滿意學(xué)?！被顒?dòng)是規(guī)范學(xué)校管理、提高學(xué)校辦學(xué)水平的一次有益探索，也是幫助學(xué)校找準(zhǔn)定位，真正把思維方式、工作重心轉(zhuǎn)移到提高教育質(zhì)量上來(lái)的嘗試。具體內(nèi)容包括：
促進(jìn)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。以持續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和實(shí)施“全面改薄” “第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃” “擴(kuò)充城鎮(zhèn)義務(wù)教育資源五年計(jì)劃” “特殊教育提升計(jì)劃（2014―2016年）”，以及普通高中改造項(xiàng)目建設(shè)為抓手，推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)?；窘ㄔO(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。
促進(jìn)學(xué)校管理法制化。堅(jiān)持依法依規(guī)治校，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。各項(xiàng)制度合乎法律法規(guī)和國(guó)家政策，突出便捷性和可操作性。重視各項(xiàng)工作的部署、落實(shí)、檢查、總結(jié)、提升等各個(gè)環(huán)節(jié)。建立學(xué)校校務(wù)會(huì)議制度，完善教代會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)參與學(xué)校決策的范圍、形式、程序等規(guī)章制度，促進(jìn)決策科學(xué)化、民主化。
促進(jìn)德育工作實(shí)效化。在注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的生活化和學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)性、參與性基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)科教育之長(zhǎng)，按照國(guó)家對(duì)課程設(shè)置和實(shí)施的要求，對(duì)德育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)，以提升德育工作的有效性。
促進(jìn)課堂教學(xué)高效化。以調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究和教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。在“堂清”的基礎(chǔ)上求有效，在有效的前提下求高效，努力打造讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的教學(xué)新形態(tài)。
促進(jìn)教育手段現(xiàn)代化。加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，全面鋪開(kāi)、有序推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)工作。在全市大部分中小學(xué)寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)字校園示范校創(chuàng)建活動(dòng)。
促進(jìn)教師研修校本化。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校校本研修的指導(dǎo)，開(kāi)展校本研修示范校創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)各校因地制宜，通過(guò)拜師結(jié)對(duì)、典型教學(xué)案例研修、課題研究、讀書(shū)交流等形式，以校本業(yè)務(wù)精英為旗幟，激活一個(gè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批有追求、有潛力、有素質(zhì)的青年教師，進(jìn)而改造一所學(xué)校，形成“1+X”的放大效應(yīng)。
促進(jìn)體藝培養(yǎng)特色化。落實(shí)體音美課程計(jì)劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索簡(jiǎn)便有效、富有特色、符合實(shí)際的體育藝術(shù)教育方法和活動(dòng)。抓好課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)的緊密結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生體音美活動(dòng)的參與面，讓學(xué)生在校期間至少掌握一項(xiàng)體育鍛煉技能，至少參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成一項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好。
促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)品牌化。開(kāi)展文化建設(shè)示范校創(chuàng)建活動(dòng)。在做好校園環(huán)境美化基礎(chǔ)上，突出校本課程建設(shè)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等內(nèi)涵建設(shè)。立足學(xué)校實(shí)際，突出發(fā)展特色，研究制訂學(xué)校文化建設(shè)近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃以及具體工作方案，明確學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)、思路、策略和步驟，引導(dǎo)師生積極參與學(xué)校文化創(chuàng)建活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)工作。
促進(jìn)學(xué)校安全穩(wěn)定常態(tài)化。按照校園安全設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校的人防、技防、物防水平，尤其是要提高專(zhuān)業(yè)保安的配置率。以“50查200看”為主要內(nèi)容，開(kāi)展平安校園示范校創(chuàng)建活動(dòng)。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)校法治安全教育、應(yīng)急演練的針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)法治安全教育、應(yīng)急演練、校車(chē)管理、食堂衛(wèi)生、家?；?dòng)、隱患排查整改、校園周邊綜合治理常態(tài)化。
促進(jìn)組織保障立體化。充分發(fā)揮黨、團(tuán)、群、工、婦等組織作用，形成并深化教育改革發(fā)展合力。加強(qiáng)教育宣傳骨干培訓(xùn)，強(qiáng)化各級(jí)宣傳隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教育宣傳網(wǎng)格化管理，逐級(jí)明確教育宣傳任務(wù)，著力打造報(bào)刊、電視、微信、網(wǎng)絡(luò)立體宣傳平臺(tái)，充分展示全市教育改革發(fā)展成果，樹(shù)立教育系統(tǒng)良好形象。
實(shí)施“四個(gè)工程”、推進(jìn)“三項(xiàng)活動(dòng)”和創(chuàng)建“十化學(xué)校”這個(gè)一攬子方案，既是深化區(qū)域教育改革、增強(qiáng)教育內(nèi)涵而進(jìn)行的頂層設(shè)計(jì)，也是推進(jìn)教育治理制度化、規(guī)范化和程序化的一種努力。通過(guò)教育系統(tǒng)廣大干部和師生員工的共同努力，我們正在打出一套底氣足、力道準(zhǔn)的“組合拳”，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高教育質(zhì)量，為建設(shè)“創(chuàng)新開(kāi)放、富裕文明、平安和諧、生態(tài)宜居”的三門(mén)峽做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第7篇：校本研修規(guī)章制度范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；登攀；海南小學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G42
海南小學(xué)是一所古老而年輕的學(xué)校，“創(chuàng)造教育”是一個(gè)經(jīng)典又時(shí)尚的命題，“登攀”是海南小學(xué)特有的一種“信”①[“信”，指對(duì)于教育的信任、信心、信念和信仰。]與“行”②[“行”，指學(xué)校教育生活。]的文化現(xiàn)象。海南小學(xué)攜手“創(chuàng)造教育”，建設(shè)“登攀”文化，既是對(duì)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的大力弘揚(yáng)，也是對(duì)學(xué)校發(fā)展朝向的智慧選擇。
一、創(chuàng)生“辦學(xué)思想”，啟建“登攀”文化
辦學(xué)思想對(duì)一所學(xué)校的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。海南小學(xué)在獨(dú)立建制之初，把科學(xué)、準(zhǔn)確地凝練、創(chuàng)生辦學(xué)思想，當(dāng)作學(xué)校建設(shè)與發(fā)展最為關(guān)鍵的一項(xiàng)奠基性工作。
1.創(chuàng)造“登攀”新校訓(xùn)
海南小學(xué)前身是江蘇省海門(mén)師范附小的南校區(qū)。2006年1月，筆者曾組織南、北校區(qū)全體教職工開(kāi)展了一次專(zhuān)題大討論，主題為“叩問(wèn)附小精神”。因?yàn)槟菚r(shí)的百年老校需要亮出一種精神，踐行一種精神，才能更好地光大附小品牌。經(jīng)過(guò)大討論，大家真切地感到這種精神就是“攀登”精神。2006年8月，海門(mén)師范附小南校區(qū)獨(dú)立建制，海南小學(xué)懷著對(duì)百年老校的一份眷戀，對(duì)百年底蘊(yùn)的一種傳承，將“登攀”作為海南小學(xué)的校訓(xùn)。
“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。我們認(rèn)為，登攀是一種精神，一種不畏艱難、一往無(wú)前的可貴精神；登攀是一種姿態(tài)，一種積極向上、不斷超越的追求姿態(tài)；登攀是一種歷程，一種披荊斬棘、勇攀高峰的艱辛歷程；登攀是一種體驗(yàn)，一種勇于創(chuàng)新、痛并快樂(lè)著的幸福體驗(yàn)。登攀就是追求理想，超越自我；登攀就是創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育，讓師生過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
2.創(chuàng)造“登攀”新路徑
基于學(xué)校的傳統(tǒng)特色和未來(lái)發(fā)展，海南小學(xué)選擇了“創(chuàng)造教育”作為“登攀”的個(gè)性化路徑。這一方面是由于學(xué)校一貫十分重視科技教育與童話教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造人格的培養(yǎng)；另一方面是因?yàn)閯?chuàng)造是人的基本品性，教育本身就是人類(lèi)最偉大的創(chuàng)造，要辦好學(xué)校，做好教育教學(xué)工作都離不開(kāi)創(chuàng)造。
創(chuàng)造教育是一個(gè)使用頻率極高、耳熟能詳?shù)慕逃龑?zhuān)用名詞，一般都把“開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造人格的教育”稱(chēng)為創(chuàng)造教育。從詞性上看，一般都把創(chuàng)造教育視作偏正詞組，理解為“創(chuàng)造的教育”。而我們對(duì)創(chuàng)造教育的內(nèi)涵理解，也是富有創(chuàng)造性的。我們從語(yǔ)義學(xué)視角出發(fā)，把創(chuàng)造教育更多地作為一個(gè)動(dòng)賓關(guān)系的詞組來(lái)加以理解。這樣，創(chuàng)造教育就不再僅僅是“創(chuàng)造的教育”，而是“去創(chuàng)造教育”。
我們認(rèn)為，創(chuàng)造教育既可以表征為一種教育思想、教育觀念、教育精神和教育智慧，也可以體現(xiàn)為一系列創(chuàng)造性的教育教學(xué)與管理實(shí)踐“新舉措”。創(chuàng)造教育不僅是指一種教育教學(xué)方法上的改革，同時(shí)還涉及到學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、課程實(shí)施等方面的教育革新，是一種帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)造。一句話，創(chuàng)造教育就是創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育。[[1]顧衛(wèi)兵.創(chuàng)造教育：創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育[J].陜西教育，2010（11）.][1]
3.創(chuàng)造“登攀”新范式
“中小學(xué)教育為國(guó)家根本大計(jì)，必須運(yùn)用科學(xué)方法，分析研究，實(shí)地試驗(yàn)，方能免入歧路?！盵[2]陶行知.陶行知全集：第二卷[M].成都：四川教育出版社，2005.330.][2]筆者認(rèn)為，無(wú)論是校長(zhǎng)辦學(xué)還是教師的教育教學(xué)工作，最理想的工作狀態(tài)，應(yīng)該是“在研究中工作，在工作中研究”。自獨(dú)立建制以來(lái)，我校始終堅(jiān)持“科研先導(dǎo)”“科研強(qiáng)師”“科研興?！鞭k學(xué)方略，用實(shí)施中陶會(huì)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、江蘇省陶研會(huì)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題和新教育實(shí)驗(yàn)“十一五”“十二五”課題，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，引領(lǐng)教育教學(xué)工作，真正做到了管理、教育教學(xué)與研究工作“一體化”，實(shí)現(xiàn)了“改變教育的科研范式”行動(dòng)目標(biāo)。
二、創(chuàng)立“校本共識(shí)”，奠基“登攀”文化
我們認(rèn)為，教育信仰、教育追求等核心的教育價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心。走進(jìn)校園，雖然首先看到的不一定是它們，但是它們卻是一所學(xué)校最根本性的東西，學(xué)校的一切，都是建立在它們的基礎(chǔ)之上，它們是指導(dǎo)全校師生員工共同的教育信念與行為準(zhǔn)則。
1.創(chuàng)構(gòu)南小“核心價(jià)值觀”
每學(xué)年初，我校都要開(kāi)展共建“核心教育價(jià)值觀”研討活動(dòng)，全體教師在學(xué)習(xí)、交流與分享中，重溫并建構(gòu)起一系列科學(xué)的關(guān)于教育、課程、教學(xué)等根本問(wèn)題的核心理念，形成南小共同的教育信仰和核心價(jià)值觀。每周的“登攀文化”講壇，都安排教師從德育觀、教材觀、學(xué)生觀等方面講述“我的教育觀”及其某一方面的教育教學(xué)實(shí)踐。
2.創(chuàng)構(gòu)南小教育行走理念
理念是被人們內(nèi)化了的思想和觀念。有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育追求、教育狀態(tài)與教育行動(dòng)。為促進(jìn)教師又好又快地發(fā)展，筆者提出了五大教育行走“新理念”，以培塑“職業(yè)自珍、師德自律、專(zhuān)業(yè)自豪、業(yè)務(wù)自強(qiáng)”的“登攀者”。
（1）“教育生活”的教育行走理念。教育工作是一份特殊的工作，異于其他許多行業(yè)，不可以白天忙工作，下班就是“自由人”。教師職業(yè)的一大特點(diǎn)，就是無(wú)法將白天的工作與下班后的生活絕然分開(kāi)。下班后的家訪、自我專(zhuān)業(yè)閱讀等既是我們工作的一部分，也是我們生活的一部分。我們應(yīng)該把工作當(dāng)作事業(yè)去追求、去奉獻(xiàn)，自覺(jué)地投入更多的時(shí)間和精力，千方百計(jì)地發(fā)展自我、成就自我。作為教師，我們的生活是“教育生活”。
（2）“自我規(guī)劃”的教育行走理念?！胺彩骂A(yù)則立”?！耙?guī)劃”是發(fā)展的藍(lán)圖，是發(fā)展的愿景與目標(biāo)。自我規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，是激發(fā)自我發(fā)展意識(shí)與內(nèi)驅(qū)力的有效手段。我校每位教師都要制訂《“登攀者”專(zhuān)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》《“登攀者”專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)期計(jì)劃》，填寫(xiě)《“登攀者”專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)記錄單》，每位教師都建有《“登攀者”專(zhuān)業(yè)發(fā)展電子文檔》《“登攀者”專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋》。
（3）“自主發(fā)展”的教育行走理念。發(fā)展人，首要的是發(fā)展人的主體性。針對(duì)我校青年教師占比大，教學(xué)業(yè)務(wù)能力亟待提高的實(shí)際，筆者提出了“夜研修”思想。所謂“夜研修”，就是教師利用晚上的業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)地有計(jì)劃地從事與自己教育教學(xué)工作相關(guān)或旨在促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。我校的“夜研修”分在校“夜研修”和在家“夜研修”，各人根據(jù)自身實(shí)際情況決定。
（4）“既教又研”的教育行走理念。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份文件中指出：“在當(dāng)今，從教師在教育體系中的作用來(lái)看，教師與研究人員的職責(zé)趨向一致。”面對(duì)眾多的教育教學(xué)難題，我們現(xiàn)在比任何時(shí)候都需要進(jìn)行教育教學(xué)研究。教育教學(xué)研究既能夠幫助我們解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，又能使我們自身得到不斷的發(fā)展?！皢?wèn)題即課題，教室即研究室”。
（5）“能力極限”的教育行走理念。教育理論告訴我們，學(xué)生的成長(zhǎng)有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)時(shí)教師要力求做到“讓學(xué)生跳一跳，摘得到”。其實(shí)，我們自身的成長(zhǎng)也一樣，教師發(fā)展的最佳狀態(tài)，就是將自身置于工作能力的極限地帶，在教育“拚博”中成長(zhǎng)。要深信只要行動(dòng)，就有收獲；只有堅(jiān)持，才有奇跡！
3.創(chuàng)構(gòu)南小《公約》
筆者認(rèn)為，完善的規(guī)章制度不但能對(duì)教師的工作方式與工作行為加以規(guī)范和約束，而且還有引領(lǐng)和激勵(lì)的作用，能發(fā)掘、引爆教師的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ?guī)章制度既是校長(zhǎng)教育思想、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的具體反映，也是衡量學(xué)校全部管理水平的重要標(biāo)志。陶行知把規(guī)章制度稱(chēng)為“我們共同的約言”，而海南小學(xué)則把它簡(jiǎn)稱(chēng)為“公約”。
海南小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際以及《海門(mén)市義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資實(shí)施意見(jiàn)》等，組織全校教職工群策群力，創(chuàng)造性地研制和健全了20多項(xiàng)校本化《公約》，如《“登攀者”每日一課公約》《“登攀者”博客公約》《“登攀者學(xué)社”活動(dòng)公約》《“登攀者”教育骨干特殊津貼發(fā)放公約》《“登攀者”教育科研成果獎(jiǎng)公約》等，使《公約》成為一盞照亮師生自律、自省、自強(qiáng)的“登攀”明燈。我們堅(jiān)信，好的《公約》能塑造一群有戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀教師。
三、創(chuàng)設(shè)“給力機(jī)制”，夯實(shí)“登攀”文化
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不僅需要“登攀”精神的引領(lǐng)和《公約》的激勵(lì)，更需要?jiǎng)?chuàng)造與建構(gòu)起一套內(nèi)蘊(yùn)校長(zhǎng)辦學(xué)思想，適合教師發(fā)展的校本化管理機(jī)制。
1.專(zhuān)業(yè)研修與實(shí)踐反思機(jī)制
研修是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推器。主要活動(dòng)平臺(tái)有：（1）名著名篇共讀與教育沙龍；（2）教學(xué)“基本功”訓(xùn)練；（3）“登攀者學(xué)社”活動(dòng)；（4）網(wǎng)上課堂；（5）每日一課；（6）周三展臺(tái)；（7）教學(xué)開(kāi)放日；（8）教學(xué)展示周活動(dòng)；（9）“登攀杯”課堂教學(xué)評(píng)比；（10）“聆聽(tīng)窗外聲音”；（11）人人“開(kāi)博”；（12）項(xiàng)目攻堅(jiān)。
2.考核評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)獎(jiǎng)懲機(jī)制
考核評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)獎(jiǎng)懲，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有明確的導(dǎo)向、約束與激勵(lì)作用。每學(xué)期末，學(xué)校都要組織教師整理“登攀者”專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋，上報(bào)“登攀者”專(zhuān)業(yè)發(fā)展電子文檔，對(duì)照《“登攀者”教育教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量獎(jiǎng)發(fā)放公約》《“登攀者”教育科研成果獎(jiǎng)公約》《“登攀者”專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)津貼發(fā)放公約》等，開(kāi)展自評(píng)與綜合考評(píng)，依據(jù)實(shí)績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并組織評(píng)選出“十佳登攀教師”。
四、創(chuàng)優(yōu)“教育行動(dòng)”，豐厚“登攀”文化
課堂是教育的主陣地，課程是教育的重要載體和中介，課程設(shè)置與實(shí)施水平影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平。海南小學(xué)一方面通過(guò)“打造理想課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”，高水平地實(shí)施好現(xiàn)有課程；另一方面通過(guò)探索和搭建學(xué)生成長(zhǎng)“新平臺(tái)”，補(bǔ)充、豐富和完善現(xiàn)行的國(guó)家課程和地方課程，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育。
1.理想課堂打造行動(dòng)
目前，我校正在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)中積極實(shí)施“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式研究?！皩W(xué)程導(dǎo)航”就是以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。[[3]海門(mén)市中小學(xué)教師研修中心.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)理想課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，2010.3][3]
“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式體現(xiàn)了“以生為本”和“創(chuàng)造教育”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師以學(xué)生與學(xué)習(xí)為焦點(diǎn)，以學(xué)生的求知需求為主線。教學(xué)時(shí)，要求教師尊重、信任和依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教促學(xué)、少教多學(xué)?！皩W(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式，有效地改善了教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生提供了一種有利于自主學(xué)習(xí)、自能發(fā)展的課堂，一種有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)的課堂，一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的課堂。
2.“小公民”教育行動(dòng)
（1）常規(guī)教育。
（2）主題教育。
（3）完美教室打造。
3.閱讀行動(dòng)
（1）營(yíng)造氛圍，書(shū)頁(yè)飄卷香更濃。
（2）建章立制，書(shū)聲瑯瑯香致遠(yuǎn)。
（3）成果展示，書(shū)韻綿綿香漂流。
4.陽(yáng)光體育行動(dòng)
5.個(gè)性發(fā)展行動(dòng)。
五、創(chuàng)新“建設(shè)舉措”，彰顯“登攀”文化
學(xué)校發(fā)展常常是為錢(qián)所掣、為錢(qián)所困，這是現(xiàn)實(shí)，更是窘境。但是，善于奮飛的人，天上有路；敢于登攀的人，創(chuàng)新中有路。我們通過(guò)創(chuàng)新辦學(xué)建設(shè)舉措，“借別人的錢(qián)辦好了自己的事”。
1.邀請(qǐng)企業(yè)家為學(xué)校建設(shè)體育館
在海南小學(xué)校園的西南角有一塊80米見(jiàn)方的體育館預(yù)留地，因?qū)W校與上級(jí)教育主管部門(mén)資金短缺，已經(jīng)荒蕪了很多年。去年，我們提出了一個(gè)大膽的想法，即邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)校投資建造體育館，體育館建成后在教學(xué)日的教學(xué)時(shí)段供學(xué)校使用，其它時(shí)段供投資者向社會(huì)開(kāi)放，自主經(jīng)營(yíng)文體項(xiàng)目培訓(xùn)，同時(shí)政府給予投資者一定年限的建造成本貼息和體育館的經(jīng)營(yíng)年限。這一想法得到了上級(jí)教育主管部門(mén)的首肯和市政府的大力支持，目前學(xué)校體育館建設(shè)工程已啟動(dòng)前期準(zhǔn)備工作，預(yù)計(jì)明年年底將竣工投入使用。
2.邀請(qǐng)企業(yè)家為學(xué)校建設(shè)足球隊(duì)
前年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我們了解到運(yùn)動(dòng)員出身的海門(mén)市百?gòu)?qiáng)骨干企業(yè)“舒利珀鞋業(yè)有限公司”董事長(zhǎng)有意組建青少年足球俱樂(lè)部的消息，就積極主動(dòng)地與企業(yè)和上級(jí)教育主管部門(mén)聯(lián)系，促成了足球俱樂(lè)部的成立，我校也就成了俱樂(lè)部的基地。俱樂(lè)部高薪聘請(qǐng)了兩名國(guó)內(nèi)資深的專(zhuān)職少兒足球教練駐點(diǎn)我校，每天利用課余時(shí)間，對(duì)足球隊(duì)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。
六、創(chuàng)積“學(xué)校成果”，增亮“登攀”文化
“創(chuàng)造教育”的實(shí)施，不僅賦予了海南小學(xué)“登攀”的動(dòng)力與活力，而且展現(xiàn)出了海南小學(xué)發(fā)展的魅力。
六年多來(lái)，我校海門(mén)市級(jí)以上骨干教師由原先的13人增加到今天的36人，培養(yǎng)了江蘇省特級(jí)教師1名。在各級(jí)刊物發(fā)表教育論文250余篇，在各類(lèi)教育論文評(píng)比中300余人次獲獎(jiǎng)。2009年3月，3名教師由江蘇教育出版社正式出版了自己的教育專(zhuān)著。在全國(guó)、省和市級(jí)有關(guān)教育部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，20人次獲一等獎(jiǎng)，徐杰主任執(zhí)教的公開(kāi)課登上了國(guó)際研討會(huì)的舞臺(tái)。350余篇學(xué)生習(xí)作在全國(guó)各類(lèi)刊物上發(fā)表，在江蘇省“金鑰匙”科技競(jìng)賽以及航模、車(chē)模比賽中近百人次獲獎(jiǎng)，2010年2月李睿同學(xué)參加國(guó)家教育部在上海舉辦的全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)獲得書(shū)法類(lèi)一等獎(jiǎng)……
學(xué)校先后獲得了中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地、中國(guó)陶行知研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育特色學(xué)校、全國(guó)小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位、全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)校、全國(guó)科技教育示范單位、江蘇省青少年科技教育先進(jìn)集體、南通市創(chuàng)造教育特色學(xué)校等70余項(xiàng)各類(lèi)先進(jìn)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。先后接待了河南省焦作市、重慶市長(zhǎng)壽區(qū)、鄭州市中原區(qū)以及江蘇淮安、無(wú)錫等90多個(gè)教育考察團(tuán)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)陶研會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上以及省、市有關(guān)會(huì)議上交流，并發(fā)表在《陜西教育》《特色教育探索》《名師之路》《學(xué)校管理》《行知研究》等刊物上。
創(chuàng)造無(wú)際涯，登攀不言止。
注釋
①“信”，指對(duì)于教育的信任、信心、信念和信仰。
②“行”，指學(xué)校教育生活。
參考文獻(xiàn)
[1]顧衛(wèi)兵.創(chuàng)造教育：創(chuàng)造適合師生發(fā)展的教育[J].陜西教育，2010（11）.
第8篇：校本研修規(guī)章制度范文
（一）、中心基本情況
學(xué)?？傉嫉乜偯娣e90643平方米，生均占地面積55.17平方米，總建筑面積11385平方米，生均建筑面積6.93平方米。實(shí)現(xiàn)了電、暖、水齊備，校園達(dá)到了美化、綠化、硬化、凈化。
現(xiàn)有小學(xué)2所，教學(xué)點(diǎn)15所，在校學(xué)生1643人，67個(gè)教學(xué)班，教職工總數(shù)119人，其中專(zhuān)科及以上學(xué)歷112人，高級(jí)職稱(chēng)60人，一級(jí)職稱(chēng)41人，二級(jí)職稱(chēng)18人。專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)到了100％。
我中心一貫堅(jiān)持“以人為本，以評(píng)促建，以評(píng)促發(fā)展”的原則，大力進(jìn)行教學(xué)改革。在上級(jí)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一直堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課改為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校管理。在廣大教師的共同努力下，自2010年以來(lái)，在教育局組織的抽測(cè)中每次都名列全縣前茅，并連續(xù)五年獲得縣長(zhǎng)教育特別獎(jiǎng)，創(chuàng)下教學(xué)成績(jī)“五連冠”的教學(xué)榮譽(yù)。本次中心教師評(píng)估86人，其中優(yōu)秀40人，占47%，良好46人，占53% 。
（二）、評(píng)估流程與結(jié)果：
根據(jù)省教學(xué)評(píng)估的要求，對(duì)中心的教學(xué)工作進(jìn)行了全面評(píng)估，自評(píng)分?jǐn)?shù)為93分，結(jié)果為達(dá)標(biāo)。
評(píng)估的流程為：
1、成立中心評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組
按照縣教育局和教研室的要求，我中心首先成立以中心校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，中心教研員為成員的教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于評(píng)估的一切材料，同時(shí)對(duì)小組人員進(jìn)行了具體分工，大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。
2、自評(píng)過(guò)程
（1）、成立中心教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，制定評(píng)估工作計(jì)劃，積極落實(shí)。
（2）、認(rèn)真學(xué)習(xí)《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)法規(guī)，確保評(píng)估做到細(xì)致認(rèn)真，公正透明。
（3）、搞好評(píng)估的宣傳和發(fā)動(dòng)，讓廣大教師認(rèn)識(shí)評(píng)估的內(nèi)容、目的、方法和意義。
（4）、通過(guò)座談廣泛征求教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的意見(jiàn)和建議，撰寫(xiě)教學(xué)評(píng)估報(bào)告。
（5）、根據(jù)各方面征求的意見(jiàn)和建議，再次進(jìn)行自我評(píng)估。
（6）、將評(píng)估結(jié)果通過(guò)教師大會(huì)進(jìn)行通報(bào)，確保中心每位教師了解評(píng)估的內(nèi)容和結(jié)果。
優(yōu)點(diǎn)：
評(píng)估工作充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，認(rèn)識(shí)了評(píng)估的內(nèi)容、意義和目的；查找出了自身的差距，制定了努力的方向，促進(jìn)中心學(xué)區(qū)的教育健康向上發(fā)展。
存在的問(wèn)題：
教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；有待進(jìn)一步完善學(xué)校管理；努力創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展；校本課程有待進(jìn)一步的拓展，沒(méi)有形成規(guī)模和特色。
努力的方向和措施：
進(jìn)一步更多地創(chuàng)造教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平；完善各種教學(xué)管理制度，以制度約束人，規(guī)范人，努力提高教育教學(xué)水平；加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，努力形成特色，體現(xiàn)出成果。
自評(píng)結(jié)果：教學(xué)管理23分；課程管理18分；教學(xué)條件19分；校本教研18分；評(píng)價(jià)研究15分?？偡郑?3分。 評(píng)估結(jié)果；達(dá)標(biāo)
（三）、依照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中心的教學(xué)評(píng)估工作逐項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)：
（1）教學(xué)管理：（自評(píng)分23分）
1、管理能力中心校長(zhǎng)和班子成員對(duì)國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)和課改理論掌握比較熟悉，在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。校長(zhǎng)和班子成員能積極對(duì)教師進(jìn)行理論輔導(dǎo)講座，將一些先進(jìn)的教育理念傳達(dá)到教師，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高。
中心確立了研究課題并制定了實(shí)施方案、計(jì)劃安排，有推進(jìn)課改及實(shí)施素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，能及時(shí)做好階段性總結(jié)。中心領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，積極組織并參與校本研修及校本教研活動(dòng)。能以身作則，經(jīng)常深入教師學(xué)生群體之中，了解老師、學(xué)生的實(shí)際情況。總之，中心班子結(jié)構(gòu)合理，工作熱情高，有極強(qiáng)的開(kāi)拓進(jìn)取精神。
2、管理目標(biāo)
中心全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為首，五育并重的原則。扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，按照國(guó)家和地方規(guī)定，開(kāi)全開(kāi)齊三級(jí)課程；充分發(fā)揮學(xué)校年級(jí)、學(xué)科教研組織的作用，建立“教、學(xué)、研”一體的校本教研制度，校本教研主題明確，活動(dòng)記錄齊全，多年來(lái)學(xué)校堅(jiān)持校本教研制度，大大促進(jìn)了教師授課水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，使我校的教育教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)步提高。
3、管理機(jī)制：
為保證新課程的全面實(shí)施，我們建立了較為完善的教學(xué)管理機(jī)制。明確了各管理機(jī)制的職責(zé)，使各機(jī)制相互依存，相互作用，充分發(fā)揮了管理機(jī)制的作用。我們每學(xué)期都會(huì)制定保證新課改全面實(shí)施的校本教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施、指導(dǎo)具體落實(shí)。
4、教務(wù)管理
圖書(shū)、微機(jī)有專(zhuān)人管理，并充分利用，學(xué)生興趣高漲，但由于條件有限，課時(shí)相對(duì)較少。中心注重教師職業(yè)道德及業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷、業(yè)務(wù)進(jìn)修，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)指導(dǎo)、成績(jī)考查、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面都制定了較完善的、行之有效的規(guī)章制度。
5、學(xué)生管理
我中心確立學(xué)生管理的最終目標(biāo)是“人人成長(zhǎng)，人人成才”，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性能動(dòng)性，我中心首先制定了管理制度來(lái)約束學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為。學(xué)校同時(shí)還實(shí)行晨檢制度，健全班委會(huì)制度。這些措施震撼了學(xué)生的心靈，激勵(lì)著他們不斷進(jìn)步，學(xué)生的面貌大大改善，違紀(jì)少了，行為舉止端正了，思想道德水平提高了。
其次，開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。我中心評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到自己成長(zhǎng)的喜悅。評(píng)比活動(dòng)，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，在學(xué)校弘揚(yáng)了正氣，凈化了學(xué)校育人環(huán)境，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
中心要求各學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期都要聘請(qǐng)法制人員對(duì)學(xué)生作法制報(bào)告，經(jīng)常舉辦心理健康講座，并開(kāi)設(shè)了法制課及心理健康教育課程。注重學(xué)生體育鍛煉，每學(xué)期都要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，隊(duì)列體操表演及多種體育比賽，各學(xué)校充分利用早操、課間操、體育課、課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天在校1小時(shí)的鍛煉時(shí)間。校園文藝活動(dòng)豐富多彩，學(xué)校教導(dǎo)處積極組織書(shū)法比賽、繪畫(huà)比賽、歌詠比賽、文藝匯演等各種活動(dòng)。教師能經(jīng)常對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改并有批改記錄。
6、特色管理
我中心堅(jiān)持走“科研型、開(kāi)放型、學(xué)習(xí)型”辦學(xué)之路。注重加強(qiáng)管理方式，舉行一些有利于學(xué)生發(fā)展的特色活動(dòng)，但由于種種原因沒(méi)有經(jīng)常堅(jiān)持。
（2）、課程管理（自評(píng)分為18分）
1、實(shí)施方案
根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃及本校的實(shí)際情況制定學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案，確保課程的全面有效實(shí)施。
2、課程實(shí)施
根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃有關(guān)要求，及本中心的實(shí)際情況，制定了學(xué)校學(xué)年課程（包括國(guó)家、地方）實(shí)施方案，開(kāi)全開(kāi)齊三級(jí)課程。有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)課程表，學(xué)校根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校實(shí)際，開(kāi)設(shè)了校本課程，做到有教師、有教案、有教材、有課時(shí)、有計(jì)劃、有總結(jié)。同時(shí)開(kāi)設(shè)立地方課程，做到教材、師資、計(jì)劃、課時(shí)四到位。
3、課程評(píng)價(jià)
中心建立課程評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制，定期檢查教師教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，并適時(shí)提出調(diào)整、完善意見(jiàn)，教師能夠根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
（3）、教學(xué)條件（自評(píng)分為19分）
1、教師隊(duì)伍
所有教師學(xué)歷全部達(dá)到標(biāo)，教師崗位設(shè)置及學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、合適，能滿足新課程全面實(shí)施的需要，沒(méi)有不合格的教師。
2、經(jīng)費(fèi)保障
中心本著開(kāi)源節(jié)流的原則多方籌措資金，在不斷改善辦學(xué)條件的前提下，劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金用于滿足課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備及教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)需要。我們訂閱了大量的教育期刊及雜志供教師閱讀，先后多次派出教師前往兄弟學(xué)校參加各類(lèi)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，擴(kuò)寬了教師的視野，將許多最新的教育信息帶回了學(xué)校，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、教學(xué)設(shè)施
各學(xué)?，F(xiàn)在有圖書(shū)室微機(jī)室，并能充分利用，圖書(shū)資料、文體器材、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)施能滿足新課程實(shí)施的需要。
4、教學(xué)資料
中心能及時(shí)為教師購(gòu)買(mǎi)教學(xué)必需的學(xué)科課程《標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)掛圖等資料；學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)所需的教具、多媒體課件、光盤(pán)等能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。但許多與新課程相匹配的教學(xué)資料相對(duì)不夠豐富。
（4）、校本研修（自評(píng)分為18分）
1、研修規(guī)劃
學(xué)校每學(xué)期都制訂的比較詳細(xì)可行的教研計(jì)劃，積極開(kāi)展校本研修，教師素質(zhì)迅速提高。但學(xué)校課題較少，學(xué)校和教師研究力度還待加強(qiáng)。
2、組織建設(shè)
有切實(shí)可行的校本教研制度，成立了以中心校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，每次教研活動(dòng)都要進(jìn)行組織、檢查、指導(dǎo)。我們通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，加快教師知識(shí)更新，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)榜樣激勵(lì)教育，抓典型，帶群體，促提高，極大地促進(jìn)了學(xué)校整體師資水平的提高。
3、制度建設(shè)
制度建設(shè)是校本研修的保障。為確保校本教研工作穩(wěn)步、有序地開(kāi)展，中心先后出臺(tái)了《校本教研學(xué)習(xí)制度》、《校本教研反思制度》等十幾項(xiàng)相關(guān)制度，制度中對(duì)教師發(fā)表文章、寫(xiě)課堂札記和做教學(xué)反思、做案例分析等都細(xì)化了質(zhì)和量的要求，把教師參加校本教研情況作為評(píng)先、評(píng)聘的重要參考。這些較為系統(tǒng)、完善的校本教研制度，使學(xué)校工作有章可循，井然有序。
4、教學(xué)研究
中心能夠通過(guò)多種方式，開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的校本培訓(xùn)，在教學(xué)研究中能夠認(rèn)真研究教材和學(xué)生。通過(guò)教研大大提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。教研活動(dòng)的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)，探索在教學(xué)過(guò)程中全面落實(shí)三維目標(biāo)的方法和途徑，通過(guò)研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、課后討論、行動(dòng)改進(jìn)，提高了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我改進(jìn)教學(xué)的能力。
5、課題研究
中心能夠?yàn)榻處熣n程實(shí)施中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等研究活動(dòng)，不但提高了教師的專(zhuān)業(yè)理論水平，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。
（5）、評(píng)價(jià)研究：（自評(píng)分15分）
1、教學(xué)考查
中心制定了各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動(dòng)考察制度，并制定了相應(yīng)的實(shí)施方案，在實(shí)施過(guò)程中有檢查評(píng)價(jià)、反饋和交流。學(xué)校、教研組能夠采用定期、隨機(jī)聽(tīng)課、評(píng)課等方式把教師日常教學(xué)活動(dòng)考查結(jié)果作為教師評(píng)估的依據(jù)。
2、教師評(píng)價(jià)
中心建立了以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性。教師有成長(zhǎng)檔案，有較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。中心在每學(xué)年初制定教師考核量化細(xì)則，在量化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做好記錄，下一年進(jìn)行完善和調(diào)整。家長(zhǎng)和學(xué)生為我校的發(fā)展提出了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)
中心建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，能夠根據(jù)《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》對(duì)學(xué)生實(shí)施公平、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)；同時(shí)通過(guò)考試和多樣化的評(píng)價(jià)方式考查學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生找到自己的差距，能充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
4、命題研究
各學(xué)校成立了由教導(dǎo)主任牽頭、以教研組長(zhǎng)和骨干教師為成員的命題小組及命題審核小組，堅(jiān)持以課標(biāo)為基礎(chǔ)、能力為核心的命題研究，建立命題審核制度；精選習(xí)題、考題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不出偏題，有對(duì)考試題發(fā)展趨向的研究。教研組長(zhǎng)分析學(xué)生答題情況與預(yù)測(cè)的差距，找出原因，以便能更好地指導(dǎo)今后的工作。
5、配合工作
學(xué)校對(duì)上級(jí)開(kāi)展的各類(lèi)教學(xué)、教研活動(dòng)積極配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)、廣泛發(fā)動(dòng)、落到實(shí)處，真正把教學(xué)、教研工作擺在學(xué)校工作的主體地位，且各項(xiàng)活動(dòng)均取得優(yōu)異成績(jī)。
6、質(zhì)量評(píng)價(jià)
第9篇：校本研修規(guī)章制度范文
關(guān)鍵詞：特色教師；特色學(xué)校；教育哲學(xué)；教學(xué)個(gè)性；研究能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2013）07-0008-03
自1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出中小學(xué)校要“辦出各自的特色”以來(lái)，教師特色、學(xué)校特色的話題便成為了教育科學(xué)研究的一個(gè)熱門(mén)領(lǐng)域，伴隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布，從國(guó)家教育改革與發(fā)展的層面再度提出“鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色”，由此不難看出，國(guó)家在鼓勵(lì)學(xué)校特色辦學(xué)的政策在不斷的延續(xù)和加強(qiáng)，這也表明特色學(xué)校的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵多樣化發(fā)展的必由之路。實(shí)際上，教師是學(xué)校的支撐，發(fā)展特色學(xué)校的根本是打造特色教育，培養(yǎng)特色人才。這是因?yàn)橐环矫嫣厣處熤尾f(xié)助特色學(xué)校的構(gòu)建，另一方面實(shí)體性的學(xué)校是由教師這個(gè)群體所組成。鑒于此，本文試論述特色教師的內(nèi)涵、特征、意義和成長(zhǎng)條件，以期對(duì)特色學(xué)校的建設(shè)以及教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展等有所裨益。
一、特色教師的基本內(nèi)涵
對(duì)“特色”的不同解讀，會(huì)為特色教師的內(nèi)涵產(chǎn)生不同的影響?！疤厣痹诂F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是：“事物所表現(xiàn)出的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格?！盵1]它意味著既有同類(lèi)事物的共性，更彰顯、突出與同類(lèi)事物對(duì)比鮮明的個(gè)性特征。也就是說(shuō)，特色本身并非抵觸共性，而是在共同具備的基礎(chǔ)或具備共性的條件之上所展現(xiàn)出的獨(dú)特的風(fēng)格、特征及個(gè)性。此外，特色的寓意中一般更有著褒義的旨趣，指事物的出類(lèi)拔萃之處，此處的特色與特長(zhǎng)、優(yōu)異、杰出等概念具有相近的含義[2]。可見(jiàn)，特色是特別出色之所在，有獨(dú)出于眾者之意，是才能杰出、事物迥異于眾者之稱(chēng)。
回顧學(xué)術(shù)界對(duì)特色教師涵義的學(xué)術(shù)界定，有研究者指出：“就是在教育教學(xué)上具有特色的教師。這種教育特色是教師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，是教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)貌的反映?！盵3]也有學(xué)者指出：“特色教師就是個(gè)性化的教師，是認(rèn)識(shí)和優(yōu)化了自己個(gè)性的教師?！盵4]根據(jù)學(xué)者們對(duì)特色教師的界定以及綜合現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)“特色”的解讀，本文認(rèn)為特色教師是指那些具有明確的教育哲學(xué)、獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性以及創(chuàng)造性的研究能力等特征，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中卓有成效的教師個(gè)體。這種特色是具有獨(dú)特的、穩(wěn)定的教學(xué)心理與教學(xué)行為，是教師在自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中積極自主發(fā)展的體現(xiàn)，是對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)尋求統(tǒng)一性，同一性品質(zhì)的理論超越與實(shí)踐反思，從而積極回歸教學(xué)應(yīng)有的教育性意義。而外，特色教師之特色還體現(xiàn)出整體性，即這一特色整體地表現(xiàn)在教師的課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程領(lǐng)導(dǎo)等整個(gè)過(guò)程中。
必須加以注意的是，對(duì)于特色教師內(nèi)涵規(guī)定與描述還應(yīng)具體區(qū)分特色教師成長(zhǎng)的若干階段，并由每個(gè)階段所形成的對(duì)特色教師的不同層次性、不同的階段性，以此來(lái)了解、發(fā)現(xiàn)特色教師成長(zhǎng)的形成性、過(guò)程性以及階段性。那么，特色教師形成的階段至少包括：第一階段，具備特長(zhǎng)的教師。這一階段的教師特色僅僅體現(xiàn)在教師有一定程度的特長(zhǎng)以及特點(diǎn)，常常這一階段是特色化的初期而又待發(fā)展。第二階段，具備特長(zhǎng)并擁有豐富的特色化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一階段的教師特色較為成熟，在教學(xué)、管理上都能為學(xué)校的特色以及學(xué)校項(xiàng)目特色提供主要的幫助與支持。第三階段，具有獨(dú)特的、穩(wěn)定的教學(xué)心理與教學(xué)行為的傾向性的教師，這一階段的教師形成了較為穩(wěn)定和成熟的教學(xué)特色，并且完全輻射到了學(xué)校特色的建設(shè)與發(fā)展之中。
二、特色教師的特征
相對(duì)于一般意義的而言，特色教師不僅具備廣大多數(shù)教師的基本特征，而且常常在以下幾個(gè)方面更為突出：
（一）堅(jiān)定的教育信念
教育信念是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵所在。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對(duì)教育工作高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。堅(jiān)定的教育信念為教師特色化的形成提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)與學(xué)術(shù)視野。
（二）獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性
獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性不僅體現(xiàn)在教育、教學(xué)活動(dòng)中所采取的各種教學(xué)行為的層面中，而且還蘊(yùn)含在教師的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)哲學(xué)以及教學(xué)倫理等思想層面，這種教學(xué)個(gè)性也成為了區(qū)分特色教師與普通教師最為根本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
（三）創(chuàng)造性的研究能力
特色教師應(yīng)具有富為創(chuàng)造性的研究能力，能夠敏感、有效地捕捉信息并對(duì)信息進(jìn)行有效的分析、歸納、總結(jié)、評(píng)估和創(chuàng)新，并且在信息處理的整個(gè)過(guò)程中，都能秉承著一種反思性實(shí)踐者的身份與姿態(tài)，有著自己獨(dú)特的研究方法與研究見(jiàn)解等。創(chuàng)造性的研究能力也成為了特色教師得以形成的智力與專(zhuān)業(yè)支撐和動(dòng)力補(bǔ)給。
三、特色教師的意義
特色教師這一教育術(shù)語(yǔ)的提出，有著其深刻的教育價(jià)值與教育意義，至少表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）有助于教師轉(zhuǎn)變“被動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的成長(zhǎng)樣態(tài)
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和課程統(tǒng)一管理以及師范教育人才培養(yǎng)模式等因素的影響，我國(guó)教師長(zhǎng)期處于被動(dòng)的、自上而下的、“一刀切”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。同時(shí)由于通過(guò)統(tǒng)一的量化考評(píng)來(lái)衡量教師專(zhuān)業(yè)的真實(shí)水平，整個(gè)教師隊(duì)伍也面臨著統(tǒng)一化、同質(zhì)性而缺乏生機(jī)的發(fā)展困境?；诖耍厣處煹奶岢鲋荚趶?qiáng)調(diào)教師對(duì)于教育教學(xué)規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭以及深刻洞悉、敏銳反映并且靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合性結(jié)果，其旨在充分挖掘教師自身的潛能，尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)體性、自主性、創(chuàng)造性以及獨(dú)特性等。
（二）有助于為構(gòu)建特色學(xué)校提供中堅(jiān)力量
特色學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)業(yè)績(jī)是要通過(guò)學(xué)校全體教師的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的，既要依靠全體教師的整體力量，又要依靠部分教師的特有力量。特色教師在特色學(xué)校構(gòu)建的實(shí)踐中很明顯發(fā)揮積極的示范者、引導(dǎo)者的作用，一旦特色化教師形成團(tuán)隊(duì)則更有助于學(xué)校特色化的整體轉(zhuǎn)型與構(gòu)建。
（三）有助于欣賞并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
眾多教育人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)以及心理學(xué)研究都表明，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，成為一名充滿教學(xué)特色的教師的前提在于對(duì)學(xué)生個(gè)性化、差異化、多樣性、復(fù)雜性的理解與領(lǐng)悟，所以不難理解的事實(shí)便是特色教師的成長(zhǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)以及特色，這里所指的特長(zhǎng)并不是為了人為的突出特色而進(jìn)行精英化教育，而是在欣賞差異、鼓勵(lì)個(gè)性的基礎(chǔ)上，充分尊重每位學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性與個(gè)性化等。
四、特色教師的成長(zhǎng)條件
“特色教師的形成，既取決于教師個(gè)體對(duì)教學(xué)個(gè)性、教育藝術(shù)的主觀追求，又取決于外部力量的驅(qū)動(dòng)和學(xué)校的培養(yǎng)和扶持。”[5]那么，從學(xué)校的層面看特色教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)需要適宜的條件，至少應(yīng)保證以下幾方面：
（一）校本研修體系的構(gòu)建
校本研究體系的構(gòu)建旨在為特色教師的成長(zhǎng)提供特色化的專(zhuān)業(yè)保障。對(duì)于校本培訓(xùn)體系而言，其根本在于更新校本研修的理念、變革研修的內(nèi)容以及豐富研修的具體形式等。更新校本研究的理念，傳統(tǒng)校本研修過(guò)多采取統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容以及培養(yǎng)方法，而這正是束縛特色教師成長(zhǎng)的根源，那么有利于特色教師的校本研修體系的理念則在于鼓勵(lì)教師特色化、差異化以及個(gè)性化的形成，同時(shí)在尋求相互的理解、對(duì)話、傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，尋求教師間的共識(shí)的達(dá)成以及視域的融合。在培訓(xùn)的方法與方式上，除了開(kāi)展常規(guī)化的培訓(xùn)活動(dòng)而外，還應(yīng)針對(duì)教育實(shí)踐中以及教學(xué)科研中常常出現(xiàn)的理論與實(shí)踐問(wèn)題，以專(zhuān)題沙龍、報(bào)告會(huì)的形式開(kāi)展討論，這期間指定導(dǎo)師與學(xué)員教師之間結(jié)成臨時(shí)性或長(zhǎng)久性師徒對(duì)子，一方面為教師提供了解和接觸教育學(xué)科、本學(xué)科知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，另一方面，還可以進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，努力為學(xué)員教師將理論學(xué)習(xí)、課題研究與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造條件，以形成自己的特色，這樣便形成了“學(xué)、研、教相互促進(jìn)”的研修機(jī)制。
（二）民主管理制度的構(gòu)建
民主管理制度的構(gòu)建也為特色教師的成長(zhǎng)提供了軟性的支持與幫助。首先，學(xué)校的校長(zhǎng)需要提供特色教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的決策、定位以及教師的發(fā)展目標(biāo)等一定程度上都會(huì)影響特色教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以校長(zhǎng)有必要先具有為特色教師成長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)與能力，以此激勵(lì)著特色教師的專(zhuān)業(yè)動(dòng)力和熱情，幫助教師逐漸形成自身的特色。其次，營(yíng)造民主管理文化。在學(xué)校師資隊(duì)伍的管理過(guò)程中，鼓勵(lì)教師民主參與，還要尊重教師的個(gè)性與特長(zhǎng)，尊重教師尋求自我定位與自我發(fā)展，學(xué)校在管理中還要營(yíng)造尊重奇才、怪才以及不拘一格包容人才的民主文化氛圍。由此，通過(guò)營(yíng)造自由、民主、包容的管理文化，教師們可以在寬松、開(kāi)放的氛圍中釋放自身的潛能，發(fā)展成為富有特色的優(yōu)秀教師。最后，構(gòu)建鼓勵(lì)特色化的學(xué)校制度以及規(guī)范體系。鼓勵(lì)特色化的制度規(guī)范、組織體系發(fā)揮了政策導(dǎo)向，為教師特色的形成與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障。例如：學(xué)校的教師評(píng)價(jià)制度便為特色教師的成長(zhǎng)提供了較為寬松的制度體系，給予了特色教師一定的教育教學(xué)自由度，而不是處處以嚴(yán)格的規(guī)章制度去束縛他們的手腳，或經(jīng)常用行政指令要求，否則其教學(xué)個(gè)性也就難以展現(xiàn)。
（三）特色保障系統(tǒng)的構(gòu)建
特色保障系統(tǒng)的構(gòu)建為特色教師的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。那么，鼓勵(lì)特色教師的成長(zhǎng)至少應(yīng)在以下幾個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建：首先，經(jīng)費(fèi)資源層面。特色教師的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，而在這一過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師的成長(zhǎng)提供的充沛與適宜的物質(zhì)教學(xué)資源以及條件、增加特色經(jīng)費(fèi)投入等。其次，文化氛圍層面。一般而言，特色教師的成長(zhǎng)一般都具有良好的特色化的學(xué)校文化氛圍，這種文化氛圍“是在長(zhǎng)期教育管理與教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸積累下來(lái)的、被全體師生員工所認(rèn)同的一種群體意識(shí)和學(xué)校氣氛?！盵6]這種特色化的學(xué)校文化不僅能影響教師的教學(xué)行為和風(fēng)格，也能影響教師的個(gè)性、氣質(zhì)和人格的發(fā)展，進(jìn)而為特色教師的發(fā)展提供特色化的文化氛圍。最后，專(zhuān)業(yè)發(fā)展層面。特色保障系統(tǒng)的構(gòu)建還需組建教師發(fā)展梯隊(duì)，以此為特色教師隊(duì)伍建設(shè)提供人力保障。組建教師發(fā)展梯隊(duì)其意在強(qiáng)調(diào)保證特色教師隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性以及繼承性，力圖避免退休或調(diào)離一任教師而學(xué)校的師資隊(duì)伍就喪失辦學(xué)特色的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校層面還需通過(guò)加速學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐，構(gòu)建起學(xué)術(shù)帶頭人與中青年骨干教師相互協(xié)調(diào)發(fā)展的特色教師建設(shè)梯隊(duì)。
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