校本課程學(xué)情分析精選(九篇)

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第1篇：校本課程學(xué)情分析范文

關(guān)鍵詞：高師生；校本課程；校本課程開(kāi)發(fā)能力；行動(dòng)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）11―140-03

世界當(dāng)代課程研究已經(jīng)超越了普識(shí)性課程原理的建構(gòu)，轉(zhuǎn)向師生生活世界的關(guān)注，在學(xué)校教育的真實(shí)情境中探尋意義、追求超越。教師成為課程改革的主體，學(xué)校成為課程改革的發(fā)生地，于是，校本課程問(wèn)題成為各國(guó)關(guān)心的話題。校本課程是以學(xué)校為課程編制主體，自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。2001年，我國(guó)首次提出校本課程的建設(shè)問(wèn)題，至今十年有余，但成效不容樂(lè)觀，由于我國(guó)教師教育長(zhǎng)期以來(lái)重“教學(xué)論”，輕“課程論”，多數(shù)教師難以扮演校本課程決策者和開(kāi)發(fā)者角色。因此，高師院校的人才培養(yǎng)如何順應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)教師教育的要求，積極介入高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)意義的研究課題。

一、高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

本研究經(jīng)歷了2008年的起步期、2009―2010的探索期和2011―2013年的完善期。在此期間，我們隨著對(duì)校本課程研究和學(xué)情研究的不斷深入，確立了以學(xué)生發(fā)展為本的培養(yǎng)理念，以校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)為核心，以重實(shí)踐、重應(yīng)用為特點(diǎn)，以選修課程、教育實(shí)習(xí)和學(xué)生科研為實(shí)施的切入點(diǎn)，不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）深入調(diào)研，把握學(xué)情，為能力培養(yǎng)提供依據(jù)

調(diào)研是我們行動(dòng)研究的起點(diǎn)，其目的在于了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為培養(yǎng)方案的擬定與實(shí)施提供依據(jù)。我們借助問(wèn)卷和訪談發(fā)現(xiàn)：第一，近幾年來(lái)樂(lè)山師范學(xué)院在教育學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法等課程的教學(xué)中提及過(guò)校本課程，但學(xué)生對(duì)之的記憶和理解模糊，特別是不能廓清校本課程與選修課程、活動(dòng)課程等概念的區(qū)別。第二，學(xué)生所獲知識(shí)均來(lái)源于書(shū)本，且為陳述性知識(shí)，沒(méi)有參與校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的體驗(yàn)，不具備相應(yīng)的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。第三，學(xué)生對(duì)自己首次參與校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練充滿好奇、興奮和期待。不過(guò)，基于課程開(kāi)發(fā)的難度和陌生感，部分學(xué)生有擔(dān)憂或畏難情緒。為此，在能力培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)策略的選用很重要。第四，大三學(xué)生已修完心理學(xué)、教育學(xué)等公共課程和多數(shù)中文專(zhuān)業(yè)課程，基礎(chǔ)教育方向的必修課程――語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)法已學(xué)過(guò)半，正在或即將學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文教學(xué)改革、中學(xué)語(yǔ)文教材研究、中學(xué)作文教學(xué)研究等基礎(chǔ)教育方向的選修課程，這為他們校本課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)提供了必要的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

（二）不斷完善培養(yǎng)方案，突出針對(duì)性、實(shí)踐性和個(gè)性化

1.培養(yǎng)對(duì)象

培養(yǎng)對(duì)象主要是中文專(zhuān)業(yè)中今后有志于從事教師工作的大三、大四學(xué)生。這主要考慮到校本課程開(kāi)發(fā)的涉及面廣、任務(wù)繁重、能力要求較高，其學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情意、職業(yè)生涯規(guī)劃和知識(shí)能力基礎(chǔ)至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：三維一體，凸顯實(shí)踐性

我們從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體角度設(shè)置了凸顯實(shí)踐性特點(diǎn)的目標(biāo)。

培養(yǎng)的總目標(biāo)是：面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)有一定課程理論素養(yǎng)與課程改革情懷，掌握了校本課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等基本技能，具有校本課程研究意識(shí)和一定研究能力的語(yǔ)文教師。

具體的教學(xué)目標(biāo)有：

（1）理解課程、校本課程、校本課程開(kāi)發(fā)等基本概念，能闡明校本課程與國(guó)家課程、地方課程、選修課程、活動(dòng)課程等的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）通過(guò)了解校本課程的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，形成課程意識(shí)，樹(shù)立新的課程規(guī)和課程資源觀。

（3）通過(guò)案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)，加深對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)價(jià)值、理念的認(rèn)識(shí)和理解，掌握校本課程開(kāi)發(fā)的主要程序和基本方法；愿意參與校本課程開(kāi)發(fā)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、分享、研究和創(chuàng)新，初步形成校本課程開(kāi)發(fā)能力。

（4）能自選主題，以新編或改編的方式，編制一個(gè)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)方案；或能為某校本教材的建設(shè)開(kāi)發(fā)豐富多樣新穎的課程資源。

（5）大四學(xué)生可根據(jù)教育實(shí)習(xí)環(huán)境需求，參與、體驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施活動(dòng)；有研究興趣的學(xué)生，可開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，形成校本課程調(diào)研報(bào)告或畢業(yè)論文。

3.培養(yǎng)模式：分段實(shí)施，教學(xué)模塊化

培養(yǎng)工作分為兩個(gè)階段。第一階段：針對(duì)大三學(xué)生，先后在基礎(chǔ)教育方向選修課程“語(yǔ)文教學(xué)改革”和“語(yǔ)文教材研究”中分別設(shè)置了“校本課程”模塊和“校本課程開(kāi)發(fā)與校本教材建設(shè)”模塊。側(cè)重于學(xué)生校本課程開(kāi)發(fā)方案編制能力和校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用能力的培養(yǎng)，主要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1―4。第二階段：針對(duì)大四學(xué)生，利用教育實(shí)習(xí)和學(xué)生科研，側(cè)重于他們校本課程實(shí)施、評(píng)價(jià)與研究能力的培養(yǎng)，主要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)5。

（三）課堂教學(xué)六步驟，循環(huán)推進(jìn)

課堂教學(xué)六步驟是：了解學(xué)情，確立教學(xué)起點(diǎn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)課程理論，奠定能力訓(xùn)練基礎(chǔ)；案例研究，建立理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的紐帶；實(shí)踐訓(xùn)練，內(nèi)化理論，培養(yǎng)能力；評(píng)價(jià)與反思，鞏固教學(xué)效果。其中，第四環(huán)節(jié)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。它是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、能力形成的目的。訓(xùn)練任務(wù)主要有兩個(gè)：第一，自選主題，從教師的角度，以新編或改編的方式，編制一份結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、形式較多樣、有一定創(chuàng)意的語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)方案，方案主要由課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成；第二，為某校本教材的建設(shè)出謀劃策，并為其開(kāi)發(fā)豐富多樣新穎的課程資源。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生常常遭遇到很多校本課程開(kāi)發(fā)的具體問(wèn)題，如課程開(kāi)發(fā)思路褊狹、課程資源匱乏、課程內(nèi)容單薄、課程實(shí)施方式模式化、整合能力與創(chuàng)新能力較弱。此時(shí)，教師需及時(shí)跟進(jìn)，扮演好幫助角色非常重要，它直接影響到學(xué)生能力訓(xùn)練質(zhì)量和學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，訓(xùn)練時(shí)學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)專(zhuān)題的選擇感到難以突破思維定式，主要局限在文學(xué)體裁范圍內(nèi)選題。于是我們及時(shí)跟進(jìn)選題思路的指導(dǎo)，提供了基于語(yǔ)文能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）的設(shè)計(jì)思路、基于課型（活動(dòng)課、欣賞課、閱讀課等）的設(shè)計(jì)思路、基于學(xué)習(xí)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)思路、基于認(rèn)識(shí)世界（人、自然、社會(huì)）的設(shè)計(jì)思路等。由此，學(xué)生的思路大開(kāi)，產(chǎn)生了語(yǔ)文能力類(lèi)《記者我來(lái)當(dāng)》、《入鄉(xiāng)隨俗，學(xué)說(shuō)樂(lè)山話》，課型類(lèi)《（聊齋）故事會(huì)》、《影視名作欣賞》，學(xué)習(xí)專(zhuān)題類(lèi)《歷代詠物詩(shī)鑒賞》、《蓮文化的魅力》、《夢(mèng)回紅樓――女人如花，花如夢(mèng)》，認(rèn)識(shí)世界類(lèi)的專(zhuān)題最為豐富，有《品讀莊子》、《走近郭沫若》、《峨嵋天下秀》、《古代姓氏名號(hào)與稱謂》、《拜水都江堰，問(wèn)道青城山》等。

（四）運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)、課程不斷完善和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共贏

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用“前測(cè)-教學(xué)介入-后測(cè)”的主動(dòng)介入模式，通過(guò)充分溝通的互動(dòng)過(guò)程，持續(xù)地評(píng)價(jià)學(xué)生反應(yīng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，剖析教學(xué)前后認(rèn)知能力的發(fā)展與改變，進(jìn)而提供發(fā)展或改變所需要的教學(xué)介入的一種具有發(fā)展性教育理念的教育模式和評(píng)價(jià)方法。它兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、動(dòng)態(tài)發(fā)展和教師的教學(xué)改進(jìn)、能力提高；在師生雙向交互活動(dòng)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、交流者、促進(jìn)者，又是課程的研究者、實(shí)施者，還是一個(gè)反思實(shí)踐者、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者。

為此，在本課程中我們以前測(cè)-確立方案-教學(xué)介入-再測(cè)-調(diào)整、修改教學(xué)方案或?qū)Σ?教學(xué)再介入-后測(cè)-總結(jié)反思的動(dòng)態(tài)程序展開(kāi)。前測(cè)具有診斷性評(píng)價(jià)性質(zhì)，再測(cè)具有過(guò)程性評(píng)價(jià)的性質(zhì)，后測(cè)具有總結(jié)性評(píng)價(jià)的性質(zhì)。我們主要借助問(wèn)卷、談話、作品分析（如開(kāi)發(fā)方案、學(xué)習(xí)后記或反思），檢測(cè)學(xué)生教學(xué)前后認(rèn)知?dú)v程、認(rèn)知情意、認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)遷移變化的特點(diǎn)與潛能。為促進(jìn)學(xué)生最佳發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供支持。例如，再測(cè)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)話題感興趣，但基于開(kāi)發(fā)難度較大、缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，完成訓(xùn)練任務(wù)的自信心不足。于是，我們專(zhuān)門(mén)研究了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既可來(lái)自學(xué)生本人的特征（如好奇心、求知欲），也可來(lái)自學(xué)習(xí)材料的本身（如學(xué)習(xí)材料的吸引力），還可來(lái)自教師的強(qiáng)化（如鼓勵(lì)）。因此，我們?cè)诓粩嗫隙ㄋ麄冞M(jìn)步的同時(shí)，特別調(diào)整了教學(xué)案例選用策略，不僅選用在全國(guó)范圍有一定影響的案例，而且大量提供了往屆高師生在校期間嘗試編制的較好的校本課程開(kāi)發(fā)方案，作為他們學(xué)習(xí)的參考。同齡人的榜樣力量，極大激發(fā)了他們參與的熱情和克服困難的勇氣，刺激了他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高，自我效能感也隨之提升。再如在行動(dòng)研究的完善期。培養(yǎng)方案強(qiáng)化了案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，凸顯實(shí)踐性、問(wèn)題性，在實(shí)踐訓(xùn)練中理解和內(nèi)化校本課程理論知識(shí)；為滿足教育真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)和個(gè)人研究興趣的需求，培養(yǎng)方案將大四的教育實(shí)習(xí)、學(xué)生科研、畢業(yè)論文指導(dǎo)納入其中，新增了校本課程的實(shí)施與研究?jī)?nèi)容，凸顯培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。2009級(jí)劉×同學(xué)，受往屆高師生校本課程開(kāi)發(fā)方案的影響，十分關(guān)注語(yǔ)文校本課程建設(shè)問(wèn)題。她在四川省汶川中學(xué)實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，汶川本土文化資源豐富、富有特色，但汶川當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)未引起重視，遂產(chǎn)生開(kāi)發(fā)本土文化資源為汶川地方課程、校本課程建設(shè)服務(wù)的想法。在我們的鼓勵(lì)與幫助下，她以此為畢業(yè)論文選題，其論文獲得了樂(lè)山師范學(xué)院師范生基礎(chǔ)教育研究論文競(jìng)賽文科組一等獎(jiǎng)。畢業(yè)后，她與2010級(jí)學(xué)生合作繼續(xù)進(jìn)行研究，其論文《汶川本土文化作為語(yǔ)文課程資源的探索》現(xiàn)被樂(lè)山師范學(xué)院選送參加2013年四川省師范生基礎(chǔ)教育研究論文競(jìng)賽。

總之，在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論的觀照下，歷時(shí)6年的行動(dòng)研究，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，理論與實(shí)踐統(tǒng)一、理性與感性相連，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了共贏。

二、對(duì)高師院校培養(yǎng)師范生校本課程開(kāi)發(fā)能力的批判與辯護(hù)

（一）批判――高師生校本課程開(kāi)發(fā)方案的質(zhì)量問(wèn)題

校本課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)浩大的工程，不僅需要多方力量的合作、豐富的課程資源，而且需要充分論證，以確保其科學(xué)性、合理性和針對(duì)性。我們以模擬編制語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)方案的任務(wù)方式讓高師生憑一己微薄之力建設(shè)一門(mén)校本課程開(kāi)發(fā)的做法無(wú)疑會(huì)遭到質(zhì)疑，似乎有將校本課程開(kāi)發(fā)視為兒戲之嫌疑。既然高師生開(kāi)發(fā)的校本課程其質(zhì)量不能保證，那么也就可能對(duì)高師院校培養(yǎng)師范生校本課程開(kāi)發(fā)能力的可行性、合理性加以懷疑。

不可否認(rèn)，高師生開(kāi)發(fā)的校本課程存在主觀、隨意、粗糙等質(zhì)量問(wèn)題，與真正意義韻校本課程是有距離的。僅以校本課程開(kāi)發(fā)方案中課程背景分析為例，限于高師院校的客觀條件，對(duì)高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力形成進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在遠(yuǎn)離具體實(shí)際情境韻不足，更多是在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助模擬的方式訓(xùn)練，缺少真正實(shí)施和驗(yàn)證的平臺(tái)，這會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些副作用，可能影響他們真正明晰校本課程“以校為本、以生為本”的含義，缺乏對(duì)學(xué)校和學(xué)情真實(shí)教育情境的關(guān)照，表現(xiàn)出校本課程開(kāi)發(fā)的“共性”和開(kāi)發(fā)者的“主觀性”、“理想化”，錯(cuò)誤地認(rèn)為從學(xué)校所在地域和學(xué)生生活環(huán)境中尋找資源構(gòu)建的課程就是校本課程，違背了當(dāng)下基礎(chǔ)教育設(shè)置校本課程的目的和我們培養(yǎng)的初衷。我們?cè)诟邘熒峤坏男１菊n程開(kāi)發(fā)方案中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生熱襄于將地方課程資源課程化。我們知道，校本課程可以開(kāi)發(fā)地方性專(zhuān)題，但地方性專(zhuān)題課程不一定都能成為校本課程。我們進(jìn)一步研究又發(fā)現(xiàn)，這些校本課程開(kāi)發(fā)方案校本意蘊(yùn)和生本意蘊(yùn)明顯不足，他們對(duì)自己開(kāi)發(fā)的校本課程做的課程背景分析大量集中在地域背景分析上，學(xué)情的分析流于概念化，校情分析嚴(yán)重匱乏。以2009級(jí)40位學(xué)生提交的40份方案為例，有28入利用自己家鄉(xiāng)的地域特色資源開(kāi)發(fā)校本課程，占70%；但只有兩人詳細(xì)地引用了擬實(shí)施預(yù)設(shè)方案的學(xué)校情況，其余學(xué)生幾乎沒(méi)有提及自己的方案是為哪所預(yù)設(shè)的學(xué)校開(kāi)發(fā)的，分析行為草率?？梢哉f(shuō)他們沒(méi)意識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)背景研究的重要性與價(jià)值，未能充分認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)研究是“基于學(xué)?！薄盎趯W(xué)生”的“個(gè)性”品質(zhì)。

（二）辯護(hù)――高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的需求問(wèn)題

我們對(duì)高師生進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)是有認(rèn)真考量的。正如在本文開(kāi)篇所言，基礎(chǔ)教育新課改需要今天的教師不僅是課程的實(shí)施者，還是課程的建設(shè)者，而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)“在教師職前教育中學(xué)習(xí)的是無(wú)課程的教育學(xué)，缺乏課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的技能”。而校本課程是一種自下而上“草根式”的課程，是基于學(xué)校、一線教師為開(kāi)發(fā)主體的課程，因此，高師院校課程改革中介入高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)，是其題中應(yīng)有之義。一系列的課程開(kāi)發(fā)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，有利于高師生加深對(duì)課程的理解，樹(shù)立新的課程觀，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，掌握校本課程課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)與技能，喚醒校本課程開(kāi)發(fā)的主體意識(shí)和責(zé)任感，使他們今后有能力參與到將“理想的課程”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的課程”的實(shí)踐與研究活動(dòng)中去，而不是校本課程建設(shè)的旁觀者、被動(dòng)者或無(wú)能者。

同時(shí)，我們采取讓高師生以模擬編制校本課程開(kāi)發(fā)方案的任務(wù)方式培養(yǎng)其校本課程開(kāi)發(fā)能力的教學(xué)策略，是基于兩個(gè)方面的實(shí)際考慮：第一，校本課程的開(kāi)發(fā)方案一般包括學(xué)校與教師兩個(gè)層面的方案。學(xué)校層面的校本課程開(kāi)發(fā)方案是總體規(guī)劃；教師層面的校本課程開(kāi)發(fā)方案則是具體的某一門(mén)類(lèi)的課程方案。教師作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，編制某類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)方案是他們參與校本課程建設(shè)的一項(xiàng)主要任務(wù)，應(yīng)該成為多數(shù)教師必備的能力。第二，該模塊的課時(shí)有限，學(xué)習(xí)難度大和內(nèi)容多，任務(wù)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的有意義的闖題情境，圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。它改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)新知，提高了教學(xué)的有效性。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題解決的途徑、方法，能獲得校本課程開(kāi)發(fā)的程序性知識(shí)、策略性知識(shí)、緘默性知識(shí)，校本課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)題的選擇、課程目標(biāo)的確立、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、課程內(nèi)容的篩選、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、整合能力、創(chuàng)新能力等能力得到訓(xùn)練，合作意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究精神、意志力得到培養(yǎng)，方案的出爐能提升他們的自我效能感，獲得滿足感、成就感。

（三）高師生校本課程開(kāi)發(fā)方案質(zhì)量與校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)需求之矛盾的解決思路―一體化的培養(yǎng)模式，保證高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和有效性

綜上校本課程開(kāi)發(fā)本身涉及面廣、技術(shù)要求高、遭遇的困難多，而開(kāi)發(fā)者能力的培養(yǎng)又是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、逐步完善的過(guò)程。為了處理好校本課程開(kāi)發(fā)方案質(zhì)量與高師院校培養(yǎng)高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力需要的矛盾關(guān)系，我們提出一體化的培養(yǎng)思路，包括：第一，縱向意義的一體化，即教學(xué)、訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、科研一體化。校內(nèi)的教學(xué)、訓(xùn)練，側(cè)重于校本課程開(kāi)發(fā)技術(shù)性訓(xùn)練，校外的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，側(cè)重于課程開(kāi)發(fā)真實(shí)情境分析能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練，提高課程開(kāi)發(fā)方案的適切性，二者相互銜接與補(bǔ)充；科研是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校內(nèi)外獲得的知、能作理性的研究與反思，從技術(shù)性人才向研究性人才轉(zhuǎn)化。第二，橫向意義的一體化，即高師院校與實(shí)習(xí)基地校一體化。建立合作伙伴關(guān)系，互利互惠，充分發(fā)揮各自的教育資源優(yōu)勢(shì)，為高師生校本課程開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)提供支持系統(tǒng)。第三，發(fā)展意義的一體化，即學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展需求與個(gè)體性發(fā)展需求的有機(jī)結(jié)合。

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第2篇：校本課程學(xué)情分析范文

國(guó)家課程地方化、校本化有三條基本路徑：適情分析、適性分析、學(xué)術(shù)分析。具體策略有1.分類(lèi)分層推進(jìn)2.一體化設(shè)置（整合三級(jí)課程、打通必修與選修、實(shí)施貫通培養(yǎng)）3.銜接 4.維5.融通6.班級(jí)化改造7.增刪調(diào)改分8.優(yōu)化。對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行地方化、校本化改造要始終遵循三個(gè)原則：以基礎(chǔ)教育的任務(wù)和特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)；以國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為紅線標(biāo)準(zhǔn)、底線標(biāo)準(zhǔn)；以兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律為原點(diǎn)，做到以兒童為中心。

第八次課改以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改變了原來(lái)國(guó)家課程管理的集權(quán)體制，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。面對(duì)新的體制，地方和學(xué)校把大量的時(shí)間和精力投入到了地方課程和校本課程的建設(shè)中來(lái)，特別是校本課程建設(shè)倍受青睞。這種集中力量辦新事兒的做法無(wú)可厚非，但不能“剃頭挑子一頭熱”。國(guó)家課程這一頭是“重挑子”，決不能削弱，不僅如此，在學(xué)校課程一體化建設(shè)的過(guò)程中，還要不斷摸索國(guó)家課程地方化、校本化的路徑與策略。

所謂國(guó)家課程地方化、校本化，就是國(guó)家課程的適情化、適性化，即國(guó)家課程適合區(qū)情和校情，國(guó)家課程適合教師和學(xué)生的特性，從而將正式課程、專(zhuān)家課程變?yōu)榭蓪?shí)施的師本課程、生本課程，實(shí)現(xiàn)由課程到課堂、課業(yè)的有效鏈接。說(shuō)白了，研究國(guó)家課程地方化、校本化的問(wèn)題，就是研究國(guó)家課程如何落地的問(wèn)題。

國(guó)家課程地方化、校本化有兩個(gè)樸素的價(jià)值定位：一是適合的是好的。一旦地方化、校本化后的國(guó)家課程適合學(xué)校推進(jìn)、適合教師教、適合學(xué)生學(xué)，它便能為學(xué)校、師生所接受。二是有效的是好的。一旦地方化、校本化后的國(guó)家課程能促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、促學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，它便能產(chǎn)生良好的效能。國(guó)家課程如何地方化、校本化？下面從路徑、策略、原則三個(gè)角度進(jìn)行闡釋。

國(guó)家課程地方化、校本化的路徑

國(guó)家課程地方化、校本化有三條基本路徑。

1.適情分析

國(guó)家課程是統(tǒng)一課程，面向全國(guó)，由專(zhuān)家基于課程標(biāo)準(zhǔn)而制定，以教育部審定教材為基本載體，規(guī)定了共同底線水平。各地區(qū)要結(jié)合區(qū)情，守住底線，決定底線之上的區(qū)域上線標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，研究區(qū)域特點(diǎn)，在國(guó)家課程中增加區(qū)域特色維度，并使之有機(jī)融入，避免簡(jiǎn)單地粘貼。各學(xué)校要結(jié)合校情，綜合考慮國(guó)家、地區(qū)的要求，將國(guó)家課程與學(xué)校歷史、現(xiàn)實(shí)條件、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、文化特點(diǎn)等緊密結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.適性分析

國(guó)家課程最終由教師來(lái)實(shí)施，由學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。教得如何與學(xué)得怎樣，這與師生對(duì)國(guó)家課程的理解程度和接受態(tài)度有關(guān)。教師為此要做出兩個(gè)評(píng)估：一是對(duì)自身態(tài)度、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、理解能力等作出評(píng)估，找到評(píng)估值和國(guó)家課程預(yù)期值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與調(diào)適可能；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、理解水平等作出評(píng)估，找到評(píng)估值與教師自身評(píng)估值的對(duì)應(yīng)關(guān)系與調(diào)適可能。

3.學(xué)術(shù)分析

學(xué)術(shù)分析主要是對(duì)國(guó)家核心素養(yǎng)培育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分析，基本流程如下：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，確定課標(biāo)底線與上線，把握學(xué)科本質(zhì)及學(xué)科核心素養(yǎng)，知曉學(xué)科邊界及學(xué)科前沿，將思維觸角延伸到本學(xué)科的“近親”與“遠(yuǎn)戚”。二是開(kāi)展學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照分析，把住知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，分析達(dá)到不同知識(shí)與能力層級(jí)所要準(zhǔn)備的內(nèi)容及特點(diǎn)。三是基于自身及學(xué)生特性開(kāi)展課程調(diào)適，有時(shí)候還要將學(xué)生引入到備課環(huán)節(jié)。四是按照師本課程和生本課程的標(biāo)準(zhǔn)研究文本課程和實(shí)踐課程，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，有效實(shí)施課程。五是利用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)師本課程和生本課程，了解課程實(shí)施在學(xué)生那兒實(shí)際發(fā)生了什么，有哪些實(shí)際獲得。六是做好反饋準(zhǔn)備，包括促進(jìn)良性循環(huán)的反饋機(jī)制的建立、反饋的方式等。

國(guó)家課程地方化、校本化的策略

1.分類(lèi)分層推進(jìn)

國(guó)家課程分類(lèi)推進(jìn)。將國(guó)家課程按照不同的領(lǐng)域、素養(yǎng)、主題等重新分類(lèi)，使之形成基礎(chǔ)扎實(shí)、可操作性強(qiáng)、邏輯自洽的課程體系。如北京五一小學(xué)按照道德、人文、科學(xué)、健康、藝術(shù)五類(lèi)素養(yǎng)建構(gòu)的幸福素養(yǎng)課程，北京芳草地國(guó)際學(xué)校按照道德、科技、語(yǔ)言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、健康六大領(lǐng)域建構(gòu)的芳草課程，北京中關(guān)村一小按照道德與公益、數(shù)學(xué)與科學(xué)、體育與健康、國(guó)際理解、藝術(shù)與審美、語(yǔ)言與人文六大領(lǐng)域建構(gòu)的“6-2-6”自主發(fā)展課程，北京十二中按照真善美融合目標(biāo)建構(gòu)的初高一體化課程等。

國(guó)家課程分層推進(jìn)。將國(guó)家課程中的學(xué)科課程按照學(xué)生興趣、風(fēng)格、成績(jī)等分成不同的層級(jí)，給出相應(yīng)的課程綱要，以教師建議、學(xué)生自主選擇、定期流動(dòng)三結(jié)合的方式實(shí)施。如有的學(xué)校將數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)自然分化為競(jìng)賽類(lèi)、高考類(lèi)、基本功強(qiáng)化類(lèi)三個(gè)等級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)習(xí)。

2.一體化設(shè)置

整合三級(jí)課程。將三級(jí)課程整合為學(xué)校一體化課程，國(guó)家課程得以地方化、校本化，成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分。由于這類(lèi)整合打破了三級(jí)課程的界限，在修習(xí)方式、各級(jí)課程的比例、國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)方面需要做好協(xié)調(diào)，避免該必修的變成了選修、擠壓地方與校本課程的學(xué)時(shí)、隨意拔高課程標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象。

打通必修與選修。將國(guó)家必修和選修課程中的必選課程打通，形成注重基礎(chǔ)、關(guān)注拓展、發(fā)展學(xué)校特色的“一石三鳥(niǎo)”效應(yīng)。由于這類(lèi)打通構(gòu)成了必修集合，需要整體考慮必修課程的門(mén)類(lèi)和總學(xué)時(shí)，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓縮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。

實(shí)施貫通培養(yǎng)。將原來(lái)小學(xué)6年、初中3年、高中3年的學(xué)段結(jié)構(gòu)重組，產(chǎn)生適合區(qū)域、學(xué)校實(shí)際的新學(xué)制，比如“5-4-3”學(xué)制、“6-2-1-3”學(xué)制、“5-2-1-2-2”學(xué)制、“教育聯(lián)盟”“學(xué)區(qū)化培養(yǎng)”等。由于這類(lèi)貫通培養(yǎng)打破了原來(lái)的學(xué)制，力求解決學(xué)段不銜接的問(wèn)題，需要重新規(guī)劃“教育-課程-教學(xué)-評(píng)價(jià)”的鏈條，避免換湯不換藥，成為招生的旗號(hào)，產(chǎn)生新的不公平。

3.銜接

將國(guó)家課程中學(xué)科不銜接的課程縫補(bǔ)起來(lái)，使之在主要素養(yǎng)或領(lǐng)域的培養(yǎng)方面呈現(xiàn)連貫性，如縱向連貫方面，北京市義務(wù)教育新課程計(jì)劃要求七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將原來(lái)小、初學(xué)段間科學(xué)領(lǐng)域不銜接的情況彌補(bǔ)起來(lái)；將生物、歷史、地理等學(xué)科延伸到九年級(jí)以適應(yīng)未來(lái)高考不分文理的局面。再如橫向連貫方面，北京市也出臺(tái)了旨在促進(jìn)學(xué)科融合的文件。

4.增維

增維，即在國(guó)家課程地方化、校本化過(guò)程中增加維度，以適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)、學(xué)校、師生對(duì)于國(guó)家課程的新要求。

一是增加實(shí)踐維度。國(guó)家課程的實(shí)踐性不足是公認(rèn)的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐也成為了世界課程變革的基本趨勢(shì)，在國(guó)家課程中增加實(shí)踐維度是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，也是課程的基本規(guī)律。北京市要求每個(gè)學(xué)科拿出不低于10%的學(xué)時(shí)用于學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是典型的例子。

二是增加信息技術(shù)維度。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)革新的時(shí)代，人們的生產(chǎn)生活方式與以往相比發(fā)生了巨大的變化，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合便是時(shí)代的呼聲。

三是增加學(xué)校教育哲學(xué)維度。每所學(xué)校都有自己的教育理念和教育目標(biāo)，國(guó)家課程的地方化、校本化必然要加以回應(yīng)，并有機(jī)地增設(shè)到國(guó)家課程中去。如有的學(xué)校提倡的是“三生教育”（生活教育、生命教育、生態(tài)教育），在實(shí)施國(guó)家課程的時(shí)候，便有意識(shí)地增加“三生”維度，關(guān)注學(xué)生在國(guó)家課程學(xué)習(xí)中生活教育與知識(shí)教育的關(guān)聯(lián)、生命體驗(yàn)過(guò)程、生態(tài)思想的貫徹。這樣，既體現(xiàn)學(xué)校教育特色，又使國(guó)家課程更加豐富、生動(dòng)、具體。

5.融通

學(xué)科融通。學(xué)科融通包括學(xué)科內(nèi)的融通和學(xué)科間的融通兩個(gè)方面，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的重組、學(xué)科知識(shí)與生活世界的關(guān)聯(lián)，后者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的互通、互聯(lián)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體到課堂上表現(xiàn)為三維目標(biāo)的融通，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的融通。

職普融通。職普融通是職業(yè)教育和普通高中教育二者之間的跨界融通，既有軟硬件資源的互補(bǔ)，也有教育思想、教法、學(xué)法等方面的融通?，F(xiàn)在北京、浙江等地在做試點(diǎn)，這有助于解決學(xué)生實(shí)踐能力弱、創(chuàng)新力不足的問(wèn)題。

教育要素融入學(xué)科。一些由于時(shí)展和社會(huì)健全所需要的教育要素隨時(shí)都會(huì)注入到教育中來(lái)，國(guó)家課程需要做好準(zhǔn)備，預(yù)留接口。例如，近年來(lái)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成為教育的焦點(diǎn)，國(guó)家課程就要接過(guò)來(lái)，融進(jìn)去。其他如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育都有與國(guó)家課程融通的必要。

6.班級(jí)化改造

國(guó)家課程進(jìn)入到班級(jí)的過(guò)程中，有一個(gè)班本化改造的過(guò)程。這里涉及到兩個(gè)層面：一是學(xué)校的統(tǒng)籌安排。如北師大二附中以實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行班本化改造，設(shè)立了理科實(shí)驗(yàn)班、文科實(shí)驗(yàn)班、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班、社會(huì)科學(xué)方向?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)字化學(xué)習(xí)特色班。這就意味著每個(gè)班在實(shí)施國(guó)家課程方面都會(huì)有所側(cè)重或突出，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也會(huì)有差異。二是學(xué)科教師的改造。教師根據(jù)師生的個(gè)性、心理、風(fēng)格等對(duì)國(guó)家課程做有限范圍內(nèi)的修補(bǔ)。

7.增刪調(diào)改分

增刪調(diào)改分是國(guó)家課程地方化、校本化中的技術(shù)路線，主要涉及五個(gè)方面。

增刪內(nèi)容。內(nèi)容層面適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科，體現(xiàn)寬、厚、實(shí)、活，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)、交叉。如為了加強(qiáng)文理兼修，避免重理輕文或重文輕理的現(xiàn)象，文科增加科學(xué)史、生活中的實(shí)驗(yàn)等課程，理科增加人文綜合、藝術(shù)綜合等課程。

調(diào)改順序。調(diào)改順序的目的是使之更符合邏輯，包括自然節(jié)令邏輯、知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)邏輯、學(xué)科的邏輯、學(xué)生學(xué)習(xí)的先后邏輯等。如對(duì)語(yǔ)文課程中與季節(jié)、節(jié)氣、時(shí)令關(guān)聯(lián)度比較大的文章，按照規(guī)律作出調(diào)整，適時(shí)順天；數(shù)、物、化、生等學(xué)科課程在知識(shí)需要相互關(guān)照的地方，作出時(shí)間上的調(diào)整，以準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)條件；為減少高一年級(jí)的并行科目，實(shí)行學(xué)時(shí)調(diào)整和會(huì)考時(shí)間調(diào)整。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式。改變?cè)u(píng)價(jià)方式包括將紙筆測(cè)驗(yàn)的形式變得更為靈活、給予多次測(cè)評(píng)的機(jī)會(huì)、延遲評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)個(gè)性化的評(píng)價(jià)工具、豐富評(píng)價(jià)形式、增設(shè)評(píng)價(jià)主體、提高基本標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容等。例如，有的學(xué)校將舞蹈課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的即興表演變成有韻律、有節(jié)奏的自創(chuàng)舞蹈。

細(xì)分課程。細(xì)分課程是指將內(nèi)容龐雜的學(xué)科課程按照學(xué)科模塊或其他分法細(xì)分為更多的課程。如首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)將閱讀課程從語(yǔ)文課程中單列出來(lái)，設(shè)計(jì)專(zhuān)題式閱讀、背景式閱讀、誦讀式閱讀、休閑式閱讀，以手抄報(bào)比賽、專(zhuān)題匯報(bào)課、朗讀比賽等不同形式展示閱讀成果。有的學(xué)校從體育課程中分出舞蹈課程、足球課程、籃球課程、武術(shù)課程等。

重編教材。教材改造是國(guó)家課程地方化、校本化的顯，有的學(xué)校按照模塊、主題重編了教材，有的學(xué)校按照時(shí)間線索重編了歷史教材，有的學(xué)校整合各個(gè)版本重編了語(yǔ)文教材。

8.優(yōu)化

課程設(shè)置優(yōu)化。將原來(lái)統(tǒng)一的40分鐘、45分鐘的學(xué)時(shí)安排打破，按照學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)校條件重新排課，如北京實(shí)行的大小課、長(zhǎng)短課、集中與分散排課。

學(xué)習(xí)方式優(yōu)化。重復(fù)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生厭學(xué)，做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)、游歷中學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式往往能吸引學(xué)生，但似乎需要占用更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何尋找優(yōu)化與平衡則是國(guó)家課程校本化實(shí)施的重大命題。

學(xué)習(xí)模式優(yōu)化。新型的學(xué)習(xí)模式在信息時(shí)代如雨后春筍層出不窮，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課化處理、混合式學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)（專(zhuān)題學(xué)習(xí)）、聯(lián)合教學(xué)等。這給國(guó)家課程地方化、校本化實(shí)施提供了強(qiáng)大的理論和實(shí)踐支撐，學(xué)校、師生可以大膽實(shí)踐、小心求證。如北京中學(xué)的中國(guó)英語(yǔ)教師和外教同上英語(yǔ)課的實(shí)踐，北師大二附中在中英雙語(yǔ)文學(xué)鑒賞、先秦諸子哲學(xué)思想研究、文綜時(shí)事專(zhuān)題研究、雙語(yǔ)實(shí)用寫(xiě)作、高三史料辨析與閱讀等課程中探索的聯(lián)合教學(xué)模式，都取得了較好的效果。

國(guó)家課程地方化、校本化的原則

國(guó)家課程地方化、校本化的策略很多，但無(wú)論采取哪種，都要遵循以下三個(gè)基本原則。

1.基礎(chǔ)教育的任務(wù)和特點(diǎn)是基本出發(fā)點(diǎn)

基礎(chǔ)教育要圍繞黨和國(guó)家教育方針提及的“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)來(lái)實(shí)施，突出基礎(chǔ)性、均衡性、公平性、發(fā)展性，提倡寬厚、廣博、靈活的基礎(chǔ)教育，最終在“核心素養(yǎng)”這個(gè)出口上有優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)。

2.目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是紅線和底線

國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是紅線標(biāo)準(zhǔn)、底線標(biāo)準(zhǔn)，不能低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是人生觀、世界觀、價(jià)值觀、家國(guó)情懷教育決不能放松。

3.兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律是原點(diǎn)

第3篇：校本課程學(xué)情分析范文

一、公平與質(zhì)量，特色設(shè)計(jì)的邏輯分析

學(xué)校文化特色形成首先要依據(jù)自身發(fā)展定位和學(xué)校文化基礎(chǔ)，明確核心價(jià)值取向，創(chuàng)新育人模式，不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

1. 美美與共的文化自覺(jué)是原基礎(chǔ)。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，既是素質(zhì)教育的題中之義，也是所有教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由規(guī)模數(shù)量向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在學(xué)校特色建設(shè)實(shí)踐中，需要更新觀念，遵循合法、適中、現(xiàn)實(shí)和統(tǒng)一原則，注重辦學(xué)特色形成的教育性與藝術(shù)性恰當(dāng)結(jié)合，催生獨(dú)特的學(xué)校文化形態(tài)，產(chǎn)生不同的辦學(xué)效果，形成如著名社會(huì)學(xué)家針對(duì)文化多樣性提出的文化建設(shè)目標(biāo)，即各美其美、美人之美、美美于共。在學(xué)校層面的理解里，“各美其美”認(rèn)為每一個(gè)體都是獨(dú)立完整的人，要用心去把最美、最能代表核心價(jià)值的能力、素質(zhì)、風(fēng)格展現(xiàn)出來(lái)?！懊廊酥馈笔侵赋藢?duì)自己積累的知識(shí)、凝聚的智慧和發(fā)揚(yáng)的精神感到驕傲自豪外，也以觀察者和欣賞者的心情分享其他人在同一空間展現(xiàn)的知識(shí)、智慧和精神性，用包容的心態(tài)學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)選擇?！懊烂琅c共”是展現(xiàn)眾美的空間，師生認(rèn)識(shí)并理解自己在學(xué)校多元文化中的位置，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整適應(yīng)，以開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)參加基于實(shí)踐的“文明對(duì)話”， 形成共同認(rèn)可的基本秩序，把追求卓越轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)師生“教好教會(huì)、學(xué)好學(xué)會(huì)” 的自覺(jué)實(shí)踐。

2. 委托的制度安排是內(nèi)驅(qū)力。制度安排是以功能和戰(zhàn)略理念為主導(dǎo)的。委托——制度是當(dāng)今各國(guó)普適性規(guī)則，含義是投資主體為提高投資經(jīng)營(yíng)效益以契約委托他人經(jīng)營(yíng)的一種制度形式。委托——理論主要是解決在利益相沖突和信息不對(duì)稱的環(huán)境下，委托人如何設(shè)計(jì)最優(yōu)契約激勵(lì)人的問(wèn)題。學(xué)校內(nèi)部委托——關(guān)系是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理者和教師的委托關(guān)系。由于信息不對(duì)稱易引起委托關(guān)系中隱藏的問(wèn)題，并導(dǎo)致學(xué)校組織運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)短期行為、搭便車(chē)行為、偷懶行為或敗德行為等低效現(xiàn)象。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理職業(yè)而言，其工作主要依靠自己的自覺(jué)性、自我管理和自我學(xué)習(xí)，這種工作性質(zhì)和特點(diǎn)決定了委托——制度要符合其內(nèi)在規(guī)律。因此，學(xué)校特色建設(shè)要以學(xué)校教育的主要功能作為發(fā)展基礎(chǔ)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本定位，以特色戰(zhàn)略作為學(xué)校組織運(yùn)行的軸心動(dòng)力，以整合基本要素與制度性要素為綜合動(dòng)力，變革學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，充分考慮各個(gè)崗位上人的素質(zhì)能量最大化，培養(yǎng)駕馭工作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰凸ぷ髌橇?，提高管理人員和教師隊(duì)伍素質(zhì)，關(guān)注制度變遷與制度執(zhí)行的銜接問(wèn)題，減少執(zhí)行偏差，不斷提高制度執(zhí)行力和學(xué)校組織運(yùn)行效率。

3. 區(qū)域均衡的發(fā)展趨勢(shì)是外驅(qū)力。近年來(lái)，教育均衡發(fā)展已不再只是理論問(wèn)題，而是如何積極實(shí)踐的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題。作為微觀層面的學(xué)校，在當(dāng)前推進(jìn)教育均衡發(fā)展過(guò)程中，理性分析自身發(fā)展面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)，如各校加快發(fā)展、教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要新水平，學(xué)校特色工程需要新拓展，學(xué)校辦學(xué)效益需要新提高，學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系需更加科學(xué)化等，面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，學(xué)校必須進(jìn)一步解放思想、提升境界，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，增強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)意識(shí)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，將區(qū)域均衡發(fā)展戰(zhàn)略細(xì)化為學(xué)校實(shí)踐策略，選擇本學(xué)校最適發(fā)展路徑，調(diào)整發(fā)展結(jié)構(gòu)，不斷解決發(fā)展中的出現(xiàn)的新矛盾和新問(wèn)題，在更大范圍、更高程度上滿足更多的人接受更好教育的需求。

二、傳承與再造，特色發(fā)展的機(jī)制創(chuàng)新

1. 提升教師素質(zhì)，推動(dòng)公平激勵(lì)約束機(jī)制。學(xué)校特色建設(shè)首先抓住教師素質(zhì)提升作為切入點(diǎn)，建立具有人文關(guān)懷的教師成長(zhǎng)制度，讓教育教學(xué)管理成為教師的日常關(guān)注點(diǎn)。學(xué)校首先指導(dǎo)教師認(rèn)真自我分析，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，研究可行的實(shí)現(xiàn)措施。在這一過(guò)程中，將教師發(fā)展納入學(xué)校規(guī)劃框架，抓住教師自我專(zhuān)業(yè)效能感、組織承諾、工作滿意度、工作壓力、工作士氣、對(duì)專(zhuān)業(yè)的投入與熱衷程度等七個(gè)方面建立激勵(lì)約束機(jī)制。確定“個(gè)體專(zhuān)業(yè)化群體專(zhuān)業(yè)化”、“初級(jí)專(zhuān)業(yè)化成熟專(zhuān)業(yè)化”的非線性教師隊(duì)伍建設(shè)思路。建立名教師培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)多種形式的進(jìn)修、課堂觀摩、教學(xué)研究與同行互助等措施，幫助教師克服職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師教學(xué)技能的完善與成熟，提高教師群體教學(xué)力。

2. 開(kāi)發(fā)校本課程，強(qiáng)化整合創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。學(xué)校辦學(xué)特色需要有與之配套的校本課程來(lái)加以保證。人們?cè)谡n程與教學(xué)變革中探索學(xué)校文化特色、開(kāi)發(fā)校本課程資源，實(shí)際上就已經(jīng)是在創(chuàng)造不同特色的優(yōu)質(zhì)教育，我們只是在義務(wù)教育階段，希望在特色差異中實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)校本課程建設(shè)，是學(xué)校特色創(chuàng)建的重點(diǎn)。校本課程是發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長(zhǎng)的基本途徑；是培養(yǎng)多種人才，滿足社會(huì)需要的重要措施；是體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)[4]。學(xué)校在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)把握校本課程時(shí)代性、實(shí)踐性、個(gè)別性三個(gè)特點(diǎn)，樹(shù)立大的課程資源觀，從實(shí)踐中遇到的問(wèn)題入手，充分考慮細(xì)節(jié)，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行研究，加強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，提高教師敏銳的洞察力及反思整合的能力。倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，并在課程資源的開(kāi)發(fā)中形成資源、目標(biāo)、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。

3. 建設(shè)有效課堂，完善戰(zhàn)略軸心驅(qū)動(dòng)機(jī)制。沒(méi)有不變的學(xué)習(xí)環(huán)境，但課堂教學(xué)卻是永遠(yuǎn)的陣地，質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)的靈魂。所以，學(xué)校特色建設(shè)將有效課堂建設(shè)作為提高效能的核心要素，實(shí)施建構(gòu)式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)策略。第一，從微觀教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，促進(jìn)過(guò)程和結(jié)果的實(shí)效結(jié)合。教師以研究者身份，帶著疑問(wèn)與困惑進(jìn)行理性思考，從備課、上課到課后反思，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真從最細(xì)小、最基本、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第二，注重知識(shí)整合性并轉(zhuǎn)向?qū)W生生活世界，促進(jìn)綜合能力提高。生活世界是人類(lèi)最根本的家園，蘊(yùn)藏著方法的價(jià)值和意義的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺。因此，在課堂中注重遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和心理成長(zhǎng)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，融合多種領(lǐng)域的知識(shí)并進(jìn)行整合，鍛煉學(xué)生綜合思維能力。第三，實(shí)施發(fā)展性教學(xué)策略，提高解決問(wèn)題能力。解決問(wèn)題包括解決學(xué)科問(wèn)題和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這些問(wèn)題都是隱含在教學(xué)情境中，由學(xué)生通過(guò)認(rèn)知沖突而引發(fā)，并通過(guò)教師指導(dǎo)啟發(fā)得以解決，這有助于學(xué)生加深理解，發(fā)展解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

三、漸進(jìn)與超越：特色效果的維度解讀

1. 價(jià)值提升——擴(kuò)大理念認(rèn)同度。從認(rèn)識(shí)論來(lái)看，認(rèn)同的基礎(chǔ)是理念，理念產(chǎn)生于教育實(shí)踐，是行動(dòng)的路線圖，決定著行動(dòng)的方向。理念認(rèn)同一樣也遵照認(rèn)識(shí)的規(guī)律，有商榷、排拒、選擇、固化等的階段，在理念被群體接受并在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化時(shí)，就形成了群體理念，這也是學(xué)校特色教育理念認(rèn)同的任務(wù)。在實(shí)踐中，學(xué)校以促進(jìn)教師通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的形式，加深對(duì)自身教育傳統(tǒng)、教育特色的理性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解教育的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，不斷審視教育傳統(tǒng)和教育環(huán)境,積極進(jìn)行自主適應(yīng)、綜合創(chuàng)新,提升教育的本體價(jià)值,為未來(lái)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和在學(xué)校發(fā)展中的角色定位確定新的動(dòng)力和新的起點(diǎn)。

第4篇：校本課程學(xué)情分析范文

中學(xué)教研室工作計(jì)劃1

中學(xué)教研室20XX-20XX學(xué)年度下學(xué)期工作計(jì)劃

本學(xué)期，中學(xué)教研室將繼續(xù)以教科研工作為重點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育質(zhì)量，根據(jù)市教研室工作安排的要求和學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，現(xiàn)結(jié)合中學(xué)教育科研發(fā)展的現(xiàn)狀，特制定宮里鎮(zhèn)中學(xué)教研室20XX--20XX學(xué)年度下學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、工作目標(biāo)及思路

以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教科研活動(dòng)，進(jìn)一步完善教科研管理制度，轉(zhuǎn)變教師教科研觀念，加強(qiáng)校本教研、高效課堂建設(shè)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，完善教學(xué)模式，提升教科研水平，努力開(kāi)創(chuàng)教研工作新局面，為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供施展的舞臺(tái)，努力使中學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

1、樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程，以正確的質(zhì)量觀來(lái)評(píng)價(jià)教與學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，抓質(zhì)量強(qiáng)校工作。深入開(kāi)展質(zhì)量提升工程，抓好每次的階段性診斷檢測(cè)，中考模擬測(cè)試，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、狠抓20XX年中考備考。督促好畢業(yè)年級(jí)教學(xué)管理，為高中學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源；大力宣傳職業(yè)類(lèi)教育，力爭(zhēng)年后職高升學(xué)率有較大的提高；加強(qiáng)中考備考方式的創(chuàng)新與精細(xì)管理研究，爭(zhēng)取20XX年中考有大幅度的提升。

3、繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校建立和完善校本教研制度。督促好各級(jí)教學(xué)管理，體衛(wèi)藝工作呈現(xiàn)新亮點(diǎn)。

4、加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，大力開(kāi)展教學(xué)研究，組織相關(guān)人員深入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查，深入課堂，舉辦學(xué)科研討和集體備課等活動(dòng)，以迎接好四月份的教學(xué)視導(dǎo)。

5、打造高效課堂。繼續(xù)推進(jìn)新泰市教研室課堂教學(xué)改革，以“三四四三”高效課堂為載體，不斷提高中學(xué)教師的課堂教學(xué)水平。

6、加強(qiáng)課題研究的管理和指導(dǎo)，積極進(jìn)行課題申報(bào)，做好到期課題的結(jié)題工作，督促立項(xiàng)課題按時(shí)完成各階段的研究工作，促進(jìn)科研更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

7、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極參加上級(jí)舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)和評(píng)選活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

8、完成上級(jí)教研部門(mén)和市教育局交給的其它任務(wù)，并做好督促工作。

三、工作措施

（一）嚴(yán)抓教學(xué)管理，為質(zhì)量提升提供保障

1、以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，規(guī)范教學(xué)管理。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理制度。以定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的方式，全面了解教師教學(xué)工作情況，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，限期整改存在的問(wèn)題。以備課組活動(dòng)為載體，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，備課要重點(diǎn)圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的界定，注重學(xué)生主體地位的落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)，師生情感的溝通，學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行探討。認(rèn)真開(kāi)展“一課多議，多課一評(píng)”活動(dòng)，要立足于把每堂課都要上成精品課；要以“課型研究”為主線，整合各類(lèi)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，有效提高教師駕馭課堂的能力和水平。

2、抓好學(xué)法指導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差雙管齊下。要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)各方面相對(duì)落后的學(xué)生，主要幫助他們解決學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心和具體的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。要牢固樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的思想，使每一名學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都要有所提高，有所發(fā)展。

3、定期召開(kāi)教學(xué)調(diào)度會(huì)。通過(guò)調(diào)度會(huì)的形式，加強(qiáng)交流，指導(dǎo)學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。在各重要節(jié)點(diǎn)組織召開(kāi)各學(xué)段教學(xué)工作調(diào)度會(huì)，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，調(diào)整工作思路，改進(jìn)工作措施。

（二）繼續(xù)實(shí)施“3443”高效課堂教學(xué)模式，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

認(rèn)真實(shí)施“3443”課堂教學(xué)模式，進(jìn)行有效教學(xué)，打造高效課堂。針對(duì)學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)，以目標(biāo)教學(xué)為課堂原型，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，深入研究“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)”的課堂教學(xué)流程和有效教學(xué)策略，構(gòu)建“3443”高效課堂。以學(xué)科通模為基礎(chǔ)，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，考慮不同學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)水平及接受能力，設(shè)計(jì)符合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的課型。

（三）抓好課程建設(shè)，持續(xù)提升課程實(shí)施水平

1、協(xié)助學(xué)校完善三級(jí)課程體系建設(shè)。加強(qiáng)課程實(shí)施能力指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校明確課程實(shí)施的基本思路，提升課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量，提升音樂(lè)、美術(shù)、體育課程的實(shí)施水平。全面落實(shí)上級(jí)制定的地方課程開(kāi)設(shè)，切實(shí)解決地方課程開(kāi)設(shè)低效問(wèn)題。推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐類(lèi)課程的校本化研究，解決學(xué)校校本課程開(kāi)設(shè)薄弱的現(xiàn)象。

2、加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。堅(jiān)持課程開(kāi)發(fā)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，探索校本課程開(kāi)設(shè)的實(shí)施辦法，提高校本課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量；加強(qiáng)國(guó)家課程校本化、生本化研究與實(shí)踐，組織開(kāi)展課程資源評(píng)優(yōu)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校課程的特色化、個(gè)性化發(fā)展，力爭(zhēng)打造精品學(xué)校課程，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

（四）以課題研究為抓手，加快特色學(xué)校創(chuàng)建工作

1、以課題研究為平臺(tái)，開(kāi)展群眾性的教育科研活動(dòng)。倡導(dǎo)“教學(xué)問(wèn)題即課題”的研究思路，繼續(xù)開(kāi)展微型課題的研究，以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教研與科研的有效結(jié)合，全面提高初中教研的整體水平。

2、做好主題班會(huì)評(píng)選工作。按照市教研室新道德教育主題班會(huì)評(píng)選展示的要求，繼續(xù)舉辦主題班會(huì)觀摩、評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校主題班會(huì)向主題系列化發(fā)展，使主題班會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育、鍛煉班主任隊(duì)伍的重要渠道和途徑。

（五）抓畢業(yè)班教學(xué)管理工作，促學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

1、繼續(xù)開(kāi)展初三畢業(yè)班備考指導(dǎo)與檢查工作，在深入課堂、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，強(qiáng)化解決問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的漸次解決促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、開(kāi)展初三畢業(yè)班學(xué)科備考研討活動(dòng)，努力探索構(gòu)建適合學(xué)校的備考復(fù)習(xí)模式，提高備考復(fù)習(xí)的有效性。

3、抓好中考體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

4、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施。本學(xué)期，組織好馬上到來(lái)的期末統(tǒng)考和年后畢業(yè)班的兩次模擬測(cè)試，分析數(shù)據(jù)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

（六）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、從下學(xué)期開(kāi)始，組織教師多研究近五年來(lái)的中考題，力爭(zhēng)每月讓老師們做一份中考題，提高教師的備考水平。

2、鼓勵(lì)教師積極參加上級(jí)舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)和評(píng)選活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、有選擇地組織教師外出交流學(xué)習(xí)。通過(guò)“走出去”的形式，開(kāi)闊教師們的眼界，及時(shí)搜集最新的教學(xué)信息，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

中學(xué)教研室工作計(jì)劃2　　一、指導(dǎo)思想

新學(xué)年，教科室依據(jù)20XX年度東勝區(qū)教育工作要點(diǎn)和學(xué)校工作意見(jiàn)為指導(dǎo)，繼續(xù)以深化課堂教學(xué)改革為核心，以加強(qiáng)校本教研，提高教師業(yè)務(wù)水平為抓手，以全面推進(jìn)龔雄飛“學(xué)本教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂為中心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，研究意識(shí)，全面提升我校的教科研工作，保障我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

㈠以課堂教學(xué)改革為主陣地，加強(qiáng)學(xué)科組、備課組建設(shè)，深化集體備課，推進(jìn)校本教研，開(kāi)發(fā)校本課程，不斷豐富課程資源。創(chuàng)建特色學(xué)科組和備課組。

㈡深入推進(jìn)龔雄飛“主問(wèn)題引領(lǐng)下的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)”課改模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，全面提高教師的課堂教學(xué)效率。

㈢各學(xué)科深入開(kāi)展“小專(zhuān)題”研究工作,將課題研究與常態(tài)研究相結(jié)合，積極落實(shí)“科研興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

㈣繼續(xù)實(shí)施“師生讀書(shū)成長(zhǎng)”工程，大力開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不斷激發(fā)師生的讀書(shū)熱情，讓讀書(shū)成為師生的終身習(xí)慣。

㈤繼續(xù)大力實(shí)施“名師工程”和“青藍(lán)工程”，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的和諧發(fā)展與穩(wěn)步提升。

㈥加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，及時(shí)召開(kāi)“學(xué)科教學(xué)研討會(huì)”，提高中考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

㈦加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，研訓(xùn)結(jié)合，以研促訓(xùn)，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，精心打造一支讓學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

㈧探索校本教研新模式，充分利用現(xiàn)代化交流平臺(tái)，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，形成高質(zhì)量的共享資源。

㈨深入推進(jìn)“33211”工程的實(shí)施，進(jìn)一步改進(jìn)體育藝術(shù)科技普及教育工作，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供有力保障。

㈩高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范工作，提升學(xué)校辦學(xué)文化品位，向自治區(qū)級(jí)語(yǔ)言文字示范校目標(biāo)推進(jìn)。

三、具體工作內(nèi)容與措施

(一)加強(qiáng)集體研討，以研促教，打造高效課堂

1.利用新的集體備課考核制度，加強(qiáng)對(duì)集體研討的指導(dǎo)、管理和考核，培養(yǎng)學(xué)科組、備課組團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化合作意識(shí)，確保集體備課的實(shí)效性。

2.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極參與學(xué)科組、備課組的研討。各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)要每周深入學(xué)科、深入課堂，參與集體備課研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，全面提高集體備課的質(zhì)量和實(shí)效，真正做到以研促教。

3.組織各學(xué)科教師積極參與市區(qū)級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓教師在交流互動(dòng)中加快成長(zhǎng)。

4.集體研討提煉“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)。即學(xué)科教師的獨(dú)立備課教案；集體研究后形成“以主問(wèn)題引領(lǐng)下的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)”三環(huán)節(jié)教案。要求組內(nèi)教師課上“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)一致，認(rèn)真檢查落實(shí)集體備課的實(shí)效性。

(二)開(kāi)展校本教研，以訓(xùn)促研，推動(dòng)課程改革

1.深化校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種方式培訓(xùn)途徑，努力提高教師的整體水平和能力；以課堂教學(xué)為抓手，以課改為載體，教師分層制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，學(xué)科組提出針對(duì)性較強(qiáng)的校本教研計(jì)劃，并積極倡導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)與自己的教育行為結(jié)合，繼續(xù)開(kāi)展優(yōu)秀論文、案例和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，努力提高校本教研水平。

2.以活動(dòng)為載體，豐富課題研究?jī)?nèi)涵。本學(xué)期，教科室將精心策劃、周密組織開(kāi)展“中考經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng)”、專(zhuān)題研討、教師沙龍等系列活動(dòng)，以科研促教研，借助科研提升學(xué)科活動(dòng)檔次，為青年教師的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺(tái)，傾力打造一支師德好、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的教師隊(duì)伍。

3.通過(guò)小課題的研究，推動(dòng)教學(xué)改革。各學(xué)科針對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題確立研究課題，樹(shù)立“問(wèn)題即課題”，課題即教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的教研思想，不斷深化課題研究。因此，各學(xué)科組要將課題實(shí)驗(yàn)與常態(tài)教研融合在一起，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置好研究專(zhuān)題，制定好研究計(jì)劃，有計(jì)劃開(kāi)展教育科研工作。同時(shí)每周教研活動(dòng)前，要按照“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著收獲走”的思路，要對(duì)課題中遇到的問(wèn)題形成書(shū)面材料，提交到教研組中討論解決，學(xué)期末每位教師要針對(duì)收獲寫(xiě)出教科研論文。

4.加強(qiáng)研訓(xùn)過(guò)程管理，確保課題規(guī)范。依照“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化過(guò)程、出好精品、重在指導(dǎo)”的課題管理思路。本學(xué)期為了加快“以主問(wèn)題引領(lǐng)下的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)”課改模式的開(kāi)展，要求各備課組的小專(zhuān)題研究題目，都控制在自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)得指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)中。

(三)用“金字塔”培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

以青年教師及骨干名師的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)落實(shí)教師培養(yǎng)規(guī)劃，進(jìn)一步明確各梯隊(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)及措施。

1.采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的模式，豐富教師知識(shí)底蘊(yùn)。本學(xué)期繼續(xù)邀請(qǐng)龔雄飛教授進(jìn)行“主問(wèn)題引領(lǐng)下的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)”課改模式的跟蹤指導(dǎo)和培訓(xùn)。積極拓展教師視野，豐富教師經(jīng)驗(yàn)，提升教師水平。以科研促教研，借助科研提升學(xué)科活動(dòng)檔次，提高教育質(zhì)量與效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育和理論研究，同時(shí)加大與學(xué)為學(xué)校和相陽(yáng)教育集團(tuán)的合作。

2.做實(shí)“青藍(lán)工程”，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。青年教師通過(guò)抓實(shí)“校內(nèi)結(jié)對(duì)”、“跨校結(jié)對(duì)”的幫扶指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為、豐富教學(xué)方式和創(chuàng)新教育理念，為青年教師的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，搭建舞臺(tái)。

3.名師、骨干引領(lǐng)示范，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)航。繼續(xù)依據(jù)《東勝區(qū)名師、骨干教師考核實(shí)施細(xì)則》的相關(guān)規(guī)定，落實(shí)好名師及骨干教師的動(dòng)態(tài)管理考核工作。積極承擔(dān)學(xué)?！笆痉墩n”，校際間“名師大講堂”活動(dòng)，教研課題的討論和開(kāi)展。逐步形成學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，充分發(fā)揮其學(xué)科引領(lǐng)示范作用。

4.建設(shè)“德才雙修、德藝雙馨”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。有德之師才能育人，德高之師才能示范。抓好師德師風(fēng)建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育才有活水之源，才有希望之本。本學(xué)期大力開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)。以慶?！敖處煿?jié)”為契機(jī)，繼續(xù)開(kāi)展“優(yōu)秀教師”“最美教師”等評(píng)選系列活動(dòng)，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的先進(jìn)事跡，發(fā)揮榜樣的示范作用。

(四) 強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作

教師要牢固樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)的理念，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)制度，繼續(xù)加大教學(xué)常規(guī)的檢查力度。

1.規(guī)范辦學(xué)行為的監(jiān)管。教科室狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)課程，堅(jiān)決按課表上課，并逐步完善校本課程及地方課程。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)禁學(xué)生早到校、晚離校，同時(shí)要堅(jiān)決杜絕“三亂”，對(duì)違規(guī)補(bǔ)課、亂訂教輔資料的老師要嚴(yán)肅對(duì)待，杜絕曠課和隨意調(diào)課、遲到早退現(xiàn)象的發(fā)生。檢查結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤。

2.強(qiáng)化集體備課的實(shí)效。落實(shí)備課組要整體規(guī)劃一學(xué)期集體備課的內(nèi)容，盡量做到專(zhuān)題化、系列化。備課組長(zhǎng)要精心計(jì)劃安排活動(dòng)內(nèi)容，組員要積極參與活動(dòng)，將集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。一周不少于一次，針對(duì)教學(xué)中的“主問(wèn)題”，進(jìn)行深入研討。每次活動(dòng)都要做到“三定三統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一主問(wèn)題的設(shè)計(jì)、統(tǒng)一課上試題的精選；在二次備課時(shí)要對(duì)前一次教學(xué)中的得與失，進(jìn)行反思，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，力爭(zhēng)“主問(wèn)題引領(lǐng)下的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)”課改達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)要隨機(jī)抽查課堂教學(xué)，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)、試題篩選、教案流程的設(shè)計(jì)是否一致。促進(jìn)教師自覺(jué)、認(rèn)真地抓好集體備課工作，提高集體備課的實(shí)效性，推進(jìn)課改順利進(jìn)行。

3.規(guī)范考試及試卷分析。本學(xué)期命題教師要按新課標(biāo)要求，先列出雙相細(xì)目標(biāo)然后命題，保證試題質(zhì)量。每次月考、期末考試后，都要分年級(jí)分科目召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，做好試卷分析和學(xué)情分析反饋工作。通過(guò)學(xué)情分析會(huì)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，分享成功經(jīng)驗(yàn)，交流探討，相互學(xué)習(xí)借鑒，尋找解決問(wèn)題的方案或具體方法措施；同時(shí)起到統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、凝心聚力的作用。尤其是針對(duì)存在問(wèn)題較多的科目、班級(jí)，通過(guò)學(xué)情分析會(huì)上的交流、反思、梳理，更易尋找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。

4.以作業(yè)、教案檢查為突破口，規(guī)范教學(xué)行為。首先要.明確作業(yè)設(shè)置的數(shù)量質(zhì)量要求，作業(yè)設(shè)計(jì)梯度合適，體現(xiàn)分層教學(xué)思想，精選針對(duì)性強(qiáng)的好題，研讀、整合教材，自編適合學(xué)生的教輔資料，提高課堂效益。避免師生大量的低效重復(fù)勞動(dòng)，切實(shí)減輕師生負(fù)擔(dān)。其次，加大教師對(duì)批改作業(yè)質(zhì)量的督查力度，要求教師批改及時(shí)，評(píng)語(yǔ)有指導(dǎo)性、啟發(fā)性。凡給學(xué)生布置的作業(yè)，要求教師必須提前做，避免錯(cuò)題、偏題、怪題的出現(xiàn)，保證學(xué)生作業(yè)的質(zhì)和量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.完善聽(tīng)課制度，改進(jìn)檢查方式。組內(nèi)研討課、公開(kāi)課、示范課，展示課、賽課等本組教師必須參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課后必須參與評(píng)課，加強(qiáng)交流研討，促進(jìn)整體提高。每位教師每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于30節(jié)，環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于40節(jié)，分管教學(xué)校長(zhǎng)不少于60節(jié)，校長(zhǎng)不少于80節(jié)。

6.組織開(kāi)展大規(guī)模的“磨課展示交流”活動(dòng)。本學(xué)期，繼續(xù)加強(qiáng)“錄播室”等各功能室的“管、用、研”，提高設(shè)備的使用率。每位教師每學(xué)期至少在錄播教室上一節(jié)公開(kāi)課。，同備課組教師繼續(xù)開(kāi)展“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。充分發(fā)揮“教研組長(zhǎng)”、“名師”、“學(xué)科帶頭人”的引領(lǐng)作用，通過(guò)專(zhuān)題講座、觀摩課、示范課等形式，確實(shí)促進(jìn)教師教育理念、教學(xué)水平的提升。

7.積極參與各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。為了提高教師進(jìn)行教育科研的能力，引導(dǎo)教師向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)軌，本學(xué)期要求教師積極參與上級(jí)各部門(mén)組織的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、論文評(píng)比、課件制作等教研競(jìng)賽活動(dòng)。各學(xué)科組、備課組要精心組織、群策群力，力爭(zhēng)在省市區(qū)獲得高層次獎(jiǎng)項(xiàng)。

8.繼續(xù)做好語(yǔ)言文字規(guī)范的推廣工作。學(xué)校是語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的主陣地。全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行《鄂爾多斯市東勝區(qū)漢語(yǔ)言文字工作委員會(huì)關(guān)于印發(fā)規(guī)范各類(lèi)行文書(shū)寫(xiě)格式的通知》的要求，規(guī)范教師各類(lèi)行文書(shū)寫(xiě)格式。大力加強(qiáng)推普活動(dòng)，努力營(yíng)造校園良好的推普氛圍，使普通話成為校園語(yǔ)言。在每學(xué)年九月份第三周的全國(guó)推普周內(nèi)，組織開(kāi)展推普宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化師生、家長(zhǎng)講普通話的意識(shí)，營(yíng)造規(guī)范的語(yǔ)言氛圍。

9.推廣科研成果，提升科研意識(shí)。根據(jù)自己的研究課題、研究目標(biāo)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，要做到學(xué)以致用，努力把理論與自己的課題研究結(jié)合起來(lái)，及時(shí)做好課題研究過(guò)程中的成果總結(jié)，倡導(dǎo)教師寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，撰寫(xiě)一定數(shù)量且有較高質(zhì)量的課題論文、心得、案例等匯編成冊(cè)，散發(fā)到師生手中交流學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)資源。

(五)聚焦高校課堂，推進(jìn)課程改革

1.減負(fù)增效，轉(zhuǎn)變教師課改理念。課程改革是課堂教學(xué)的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本學(xué)期，加大力度組織教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加各級(jí)與課改實(shí)驗(yàn)工作相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教學(xué)研討活動(dòng)；創(chuàng)造條件最大限度地發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，整合資源，讓資源利用最大化。深入推進(jìn)深入推進(jìn)龔雄飛“主問(wèn)題引領(lǐng)下的自學(xué)、合學(xué)、展學(xué)”課改模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，全面提高教師的課堂教學(xué)效率。注重發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)繼續(xù)深化課程建設(shè)。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造條件，邀請(qǐng)龔雄飛教授到我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的診斷。

2.聚焦課堂，促進(jìn)教師課改實(shí)施。要進(jìn)一步注重教學(xué)理念的更新、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)“集體研討”、“校本培訓(xùn)”和“專(zhuān)家甄別”等方式加強(qiáng)對(duì)教師課改理念和方法的研究與指導(dǎo)，達(dá)到高效課堂的目的。

3.搭建平臺(tái)，提升教師課改水平。首先搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校為全體教師贈(zèng)書(shū)龔雄飛的《生命，因與名師為友而精彩》，，通過(guò)自主學(xué)習(xí)反思與同伴互學(xué)共進(jìn)。心得體會(huì)的交匯與碰撞，既能提升教師教改理念，又能指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。其次搭建帶動(dòng)展示平臺(tái)，邀請(qǐng)專(zhuān)家蒞臨現(xiàn)場(chǎng)甄別指導(dǎo)，要大力挖掘校本資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)科帶頭人、骨干教師等骨干力量的引領(lǐng)作用，開(kāi)展課堂研討、專(zhuān)題講座、教師座談等校本培訓(xùn)活動(dòng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

(六)強(qiáng)化畢業(yè)班管理，中考再創(chuàng)輝煌

1.明確目標(biāo)，全員管理。畢業(yè)班工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的領(lǐng)跑者，為了爭(zhēng)取2017年中考市一中上線人數(shù)和普高升學(xué)率穩(wěn)中有升。學(xué)校、分管校長(zhǎng)、科室、年級(jí)組、班主任、任課教師，大家都要齊抓共管、真抓實(shí)干。形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上形成你追我趕的態(tài)勢(shì)。

2.把握考綱，完善教學(xué)策略。教科室組織開(kāi)展畢業(yè)年級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織初三全體中考學(xué)科教師認(rèn)真鉆研2016年考綱、中考說(shuō)明、中考試卷的研究。抓好兩次模擬的分析研討工作，不斷完善調(diào)整教學(xué)策略，使復(fù)習(xí)課堂更具有針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性。

3.加強(qiáng)備考，潛心研究中考。教師要研究近年來(lái)的中考試題，歸納提煉考點(diǎn)，把握中考動(dòng)向，做出詳盡的全年復(fù)習(xí)計(jì)劃，精選精編復(fù)習(xí)試題，提高課堂教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。提高總復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.資源共享，實(shí)現(xiàn)更大跨越。多方面收集中考信息，關(guān)注中考動(dòng)向。復(fù)習(xí)資料要精心篩選，資源共享，多與兄弟學(xué)校進(jìn)行復(fù)習(xí)迎考資料的交流。

(七)豐富社團(tuán)形式，促進(jìn)藝體教學(xué)質(zhì)量提升

本學(xué)期要深入推進(jìn)“33211”工程的實(shí)施，改進(jìn)體育藝術(shù)與科技普及教育工作，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供有力保障。

1.實(shí)行走班制，推進(jìn)藝體普及教育。本學(xué)期，從初一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行小科目走班制，一方面能加強(qiáng)藝體教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢測(cè)制度。二能積極推進(jìn)體育課程建設(shè)，豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。三能明確任務(wù)，開(kāi)展好各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性多元化的特點(diǎn)，給學(xué)生充分展示才華的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓更為廣闊的認(rèn)知空間，更多地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)真組織參加上級(jí)部署的各項(xiàng)競(jìng)賽，

2.抓好群體工作，爭(zhēng)創(chuàng)品牌亮點(diǎn)。一是要以足球進(jìn)校門(mén)和中考體育測(cè)試為契機(jī)，大力抓好各項(xiàng)體育訓(xùn)練，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展；二要組織好課間操和課外活動(dòng)兩操時(shí)間的活動(dòng)開(kāi)展。

(八)加強(qiáng)電教實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和科技創(chuàng)新活動(dòng)工作的開(kāi)展

1.提高校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和多媒體的輔助教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)員要對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理和電腦維護(hù)等方面提供更好的服務(wù)。確保校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為及時(shí)準(zhǔn)確反映我校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)提供有力保障。

2.建立和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)儀器的管理，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課正常順利進(jìn)行，開(kāi)足開(kāi)齊各種實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，各實(shí)驗(yàn)員要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的管理及維護(hù)和賬目。

第5篇：校本課程學(xué)情分析范文

一、為什么要進(jìn)行英語(yǔ)銜接教育

1.學(xué)生假期英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失。相對(duì)其他學(xué)科而言，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，一段時(shí)間不用，水平會(huì)直線下降。更何況學(xué)生本來(lái)在初中時(shí)每天接觸英語(yǔ)的時(shí)間就非常有限，語(yǔ)感都不是很強(qiáng)，而高一新生在較長(zhǎng)時(shí)間脫離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之后，遺忘速度更是驚人的。

2.高中課程要求不同于初中課程。一般來(lái)說(shuō)，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，而高中英語(yǔ)重在語(yǔ)言綜合能力的考查。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績(jī)有時(shí)不升反降，真不知如何是好。

3.初中的教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，課堂容量較小，進(jìn)度較慢，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行消化。而高中英語(yǔ)內(nèi)容相當(dāng)多，但是課時(shí)卻變少了，英語(yǔ)教師必須加大課時(shí)容量，加快課程進(jìn)度，側(cè)重重要知識(shí)點(diǎn)的講解，不可能面面俱到，更不可能反復(fù)練習(xí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.初高中英語(yǔ)課程要求不同。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生應(yīng)能從口頭和書(shū)面材料中獲取所需信息，能就熟悉的話題用英語(yǔ)與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述并作出自己的判斷。對(duì)照初高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)不同的階段對(duì)學(xué)生的要求有很大的差別：初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以掌握基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的語(yǔ)法為主要教學(xué)內(nèi)容；高中英語(yǔ)課程更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求顯然要高得多。

二、怎樣進(jìn)行英語(yǔ)銜接教育

1.注重學(xué)情分析，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。為了解決教學(xué)上的銜接問(wèn)題，在高一第一學(xué)期初期可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、面談等方式來(lái)初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目的是了解學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)掌握的程度，并分門(mén)別類(lèi)，采取不同的補(bǔ)救措施，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。有條件的學(xué)校可以組織教師編寫(xiě)初、高中過(guò)渡教材，作為校本課程，利用開(kāi)學(xué)后的二至三周，強(qiáng)化初中的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.更新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)生活化。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言、氛圍、目的、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活。教師在上課過(guò)程中，要有意識(shí)地把生活中的情景搬進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)高一新生具體的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接關(guān)系到高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。高一新生對(duì)一切都感到新鮮，容易接受老師的意見(jiàn)，這有利于對(duì)他們重新塑造。教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀、預(yù)習(xí)、記筆記、完成作業(yè)、寫(xiě)日記、閱讀課外書(shū)報(bào)、整理錯(cuò)題和使用工具書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

4.幫助學(xué)生形成正確的心態(tài)。高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。高一是整個(gè)高中階段打基礎(chǔ)的重要階段，高中階段的重要語(yǔ)法――定語(yǔ)從句就是在高一講授的，超過(guò)三分之一的高考詞匯也是在高一習(xí)得的。在這一階段放松，將嚴(yán)重影響高二高三的學(xué)習(xí)。有的新生則在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有畏難情緒，這時(shí)候教師首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大，只要多花時(shí)間，完全可以把初中階段沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容補(bǔ)回來(lái)，畢竟初中階段的英語(yǔ)相對(duì)還比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)法也不是太多太難。教師還要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)。

第6篇：校本課程學(xué)情分析范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)教師 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 策略

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的需求也正逐漸開(kāi)始由“量”向“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化作為教師教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是當(dāng)下對(duì)教師素質(zhì)高度關(guān)注的一種集中表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育改革的重要舉措。重視教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義，特別是積極探索農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的有效策略，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)不斷完善都起到一定的推動(dòng)作用。

一、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展態(tài)勢(shì)

小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的專(zhuān)業(yè)人員，在思想、能力、知識(shí)、技能等方面都要不斷地進(jìn)行更新和完善，努力實(shí)現(xiàn)由新手到專(zhuān)家型教育人才的轉(zhuǎn)變。作為農(nóng)村小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面也要緊跟時(shí)代的步伐，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)，從職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)情意和專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷成長(zhǎng)，全面提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。目前，我國(guó)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要呈現(xiàn)以下態(tài)勢(shì)。

1.具有良好的職業(yè)道德

農(nóng)村小學(xué)教師大都以教師職業(yè)為榮，熱愛(ài)教育事業(yè)，能安貧樂(lè)道地堅(jiān)守崗位，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春。在工作中，有較強(qiáng)的事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。能不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮情感教育的功能，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，并通過(guò)一些有效的接觸和交流，增進(jìn)師生之間的情感，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”功能的最大化。

2.具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教職人員必須具備的知識(shí)要求。目前農(nóng)村小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，如文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和教育理論方面，經(jīng)過(guò)不斷的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)和完善，已經(jīng)基本形成了一定的系統(tǒng)。這使得農(nóng)村小學(xué)教師能夠靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，有效地結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜地不斷實(shí)現(xiàn)教育改革的突破和完善。

3.專(zhuān)業(yè)能力日趨完善

專(zhuān)業(yè)能力主要指教師的教學(xué)能力、組織交流能力、科研能力、現(xiàn)代化教學(xué)能力以及校本課程開(kāi)發(fā)的能力等。目前，農(nóng)村小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展上日趨完善，不少教師能結(jié)合課程改革的要求，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)上努力實(shí)現(xiàn)新的突破。在班級(jí)的組織管理上，也能充分地尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，積極協(xié)調(diào)好學(xué)校和學(xué)生家庭的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的缺陷分析

1.職業(yè)道德受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊

雖然大部分農(nóng)村教師具有良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)教師收入的巨大差異，讓部分教師產(chǎn)生一定的落差感和焦慮感。在工作上表現(xiàn)出責(zé)任心不強(qiáng)、上課不認(rèn)真、不積極提高自身的職業(yè)修養(yǎng)等，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)是極為不利的。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展不均衡

農(nóng)村小學(xué)教師由于自身學(xué)歷的限制，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握上呈現(xiàn)知識(shí)面狹窄和知識(shí)更新緩慢的現(xiàn)狀。許多教師只懂本學(xué)科，在其他知識(shí)方面存在極大的欠缺。加上農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)渠道單一，對(duì)新知識(shí)、新理念的更新速度緩慢，造成很多教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)方法陳舊。這些不僅影響了農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程，而且也制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展緩慢

農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展速度緩慢，很多教師不僅不能及時(shí)提高專(zhuān)業(yè)能力，反而出現(xiàn)逐年退化的勢(shì)頭。學(xué)科之間的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更是不平衡，如很多教師不懂得使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)能力的拓展，使得教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)新的突破和革新，長(zhǎng)期處于機(jī)械的重復(fù)當(dāng)中。

三、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略探索

基于以上在農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面出現(xiàn)的不足，為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，結(jié)合目前我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，可以從以下三個(gè)方面去努力完善。

1.制定資格標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展基石

教師資格認(rèn)定是世界性的發(fā)展趨勢(shì)，也是保證教師質(zhì)量的最低標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)教師資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較低，這和現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢(shì)。據(jù)相關(guān)資料顯示，農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷要求方面只能基本達(dá)標(biāo)，而非專(zhuān)任教師學(xué)歷的不達(dá)標(biāo)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般城市的標(biāo)準(zhǔn)。這還僅僅是教師的學(xué)歷方面，在教育能力方面也要提出更高的要求。我國(guó)對(duì)教師資格認(rèn)定僅僅規(guī)定了對(duì)資格申請(qǐng)人進(jìn)行面試和試講等程序，對(duì)于如何促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，如何進(jìn)行教學(xué)部署和規(guī)劃，以及如何進(jìn)行科學(xué)有效的課堂管理和學(xué)生組織管理等方面卻出現(xiàn)欠缺。而這些能力對(duì)教師日后的教學(xué)工作和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

因此，要提升農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，就要結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，不斷完善教師資格認(rèn)證制度，嚴(yán)格制定教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，從政治思想、職業(yè)操守、知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)技能等方面作出嚴(yán)格規(guī)定。并實(shí)施資格證書(shū)期限制度，從外部環(huán)境上促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

2.以課程改革為契機(jī)，探索教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新途徑

課程改革為農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了新的動(dòng)力。這種動(dòng)力來(lái)源于課程改革對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)生主體地位的確定，將教師絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)者角色變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程變成了師生互動(dòng)交往、共同發(fā)展和開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程。要求教師對(duì)校本課程、教材編制以及選擇都做出呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)策略要求也發(fā)生了重心的轉(zhuǎn)移，即由“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，填鴨式的育目標(biāo)變成了差異性教學(xué)，這種轉(zhuǎn)變變成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的剛性需求，必然要求教師反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，重組自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，甚至還要打破學(xué)科壁壘，具有寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，從而成為創(chuàng)造型教師。

可以說(shuō)課程改革提出的許多全新理念，諸如課程形式、教學(xué)觀念以及教學(xué)方式等，是對(duì)教師常規(guī)教學(xué)模式的一種顛覆，從外部形式上給予農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，課程改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容“范本”作用的削弱，導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的不確定性，促使教師必須加強(qiáng)內(nèi)功，保持一定的學(xué)術(shù)敏感性，充分利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，去貼近學(xué)科前沿和探索新知識(shí)，這些也為教師提升自身的學(xué)術(shù)水平、提高教學(xué)能力提供了內(nèi)在的心理基礎(chǔ)和驅(qū)動(dòng)力。

3.立足校本研究，保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展推進(jìn)

基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)校情分析上呈現(xiàn)多元化、多樣性的特點(diǎn)，以校為本，積極實(shí)施校本化的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方式，不失為提高農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的有效解決途徑。通過(guò)立足校本建立和規(guī)范本校的各項(xiàng)制度，可以有效地保障教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。主要體現(xiàn)在，建立理論學(xué)習(xí)的例會(huì)制度，通過(guò)定期開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。例如學(xué)校在實(shí)施新課程改革的時(shí)候，可以把教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)施研訓(xùn)制度，切實(shí)提高教師自身的研究水平和教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。還要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，探索實(shí)施校級(jí)公開(kāi)課的管理，以教研活動(dòng)制度為載體和平臺(tái)，充分發(fā)揮教師集體備課、集體研討的作用。同時(shí)學(xué)校要以創(chuàng)建教師博客圈、組織賽課沙龍為輻射點(diǎn)，形成校本教研的環(huán)形網(wǎng)絡(luò)。這樣常態(tài)化的教師工作經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)科研合作，能促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，切實(shí)增強(qiáng)了校本教研的實(shí)效。

農(nóng)村小學(xué)教師還可在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)上，嘗試探索建立合作研究性體系。例如結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用城鄉(xiāng)交界的特點(diǎn)，建立校域合作，通過(guò)城鄉(xiāng)聯(lián)姻、結(jié)對(duì)互助等形式，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，有效地利用城市小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)骨干強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)貼近農(nóng)村生活的特點(diǎn)，開(kāi)展特色化教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

第7篇：校本課程學(xué)情分析范文

一、背景

初級(jí)職業(yè)教育中餐飲課使用的教學(xué)資料是根據(jù)初級(jí)餐飲人員的考核標(biāo)準(zhǔn)制定的校本課程材料。在此提到的餐巾折花課是餐飲服務(wù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)技能模塊，課程力圖結(jié)合二期課改思想“以學(xué)生發(fā)展為本”，探索適合于智障學(xué)生職業(yè)教育的支架式教學(xué)方法，以提高課堂實(shí)效。

1.學(xué)生情況分析。餐巾折花課的教授對(duì)象是一個(gè)以中、重度智力障礙學(xué)生為主的班級(jí)，一共有7名學(xué)生，學(xué)生總體能力較弱。教師運(yùn)用工作分析表進(jìn)行前期評(píng)估，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，從高到低共分為C、B、A三個(gè)層次。其中C層學(xué)生有2位，經(jīng)過(guò)教師的講解和示范，他們能獨(dú)立完成花型制作，并且成品質(zhì)量達(dá)到初步標(biāo)準(zhǔn)；B層學(xué)生有2位，他們?cè)诮處煹闹v解示范和口頭提示下基本能獨(dú)立完成；A層學(xué)生有3位，他們需要教師大量輔助才能完成這個(gè)花型制作。

2.學(xué)習(xí)材料分析。餐巾折花是上海市餐飲職業(yè)技能鑒定中的一個(gè)操作模塊，作為餐飲服務(wù)基本技能之一，餐巾折花的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)康復(fù)有一定的幫助。餐巾折花課主要包含的教學(xué)內(nèi)容有楓葉、二葉壁花和孔雀三個(gè)花型制作，它們共同的難點(diǎn)是巾角錯(cuò)位折疊，不同之處是巾角錯(cuò)位折疊后成型的做法各不相同。由于學(xué)生能力弱、遺忘速度快，而反復(fù)練習(xí)一個(gè)花型會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，所以教師通過(guò)比較三種花型的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練、記憶同類(lèi)造型，幫助學(xué)生整體把握三個(gè)花型的制作方法。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。2002年的“智力障礙”新定義中提出“智障學(xué)生不能一味依賴學(xué)校和家庭的支持，智障學(xué)生應(yīng)該能從簡(jiǎn)單接受到主動(dòng)發(fā)展”。依據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其理解、接受能力以及教材難易程度，餐巾折花課設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、新授、練習(xí)和小結(jié)四部分，教師通過(guò)任務(wù)單、媒體、口訣等支架，幫助學(xué)生掌握制作要領(lǐng)、牢記制作方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)單的設(shè)計(jì)是以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，明確標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂實(shí)效。

二、課堂中支教式教學(xué)的實(shí)踐

使用支架是教師現(xiàn)代教學(xué)技能最充分、最集中的體現(xiàn)，在教學(xué)中起著重要的作用。餐巾折花課秉持著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，教師在教學(xué)過(guò)程中為智障學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)搭建支架。

1.任務(wù)單支架，引領(lǐng)智障學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)完成各項(xiàng)分解任務(wù)，條理清晰地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。餐巾折花課通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)式的分層學(xué)習(xí)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。一節(jié)課中設(shè)置了四個(gè)任務(wù)，依據(jù)學(xué)情分析，圍繞重難點(diǎn)層層遞進(jìn)。如“餐巾折花――二葉壁花”課B層學(xué)生的“任務(wù)二”是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵任務(wù)，其中的難點(diǎn)是第3步――山峰狀要對(duì)稱，要求學(xué)生在第一次嘗試練習(xí)后，根據(jù)評(píng)價(jià)要求自評(píng)完成情況，并在教師檢查的過(guò)程中完成拓展題（見(jiàn)圖1）。這份評(píng)價(jià)引導(dǎo)式的分層學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.口訣支架，強(qiáng)化智障學(xué)生步驟記憶。工作技能分解是智障學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)的主要方法，但由于智障學(xué)生的認(rèn)知、記憶能力薄弱，因此教師簡(jiǎn)化操作要點(diǎn)、提煉關(guān)鍵詞編制口訣，將有利于學(xué)生對(duì)步驟熟記。例如，教師將二葉壁花花型制作的難點(diǎn)“山峰狀要對(duì)稱”編制成口訣，即“巾角兩兩重疊，底角在山中間”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握操作要點(diǎn)。教師將講練結(jié)合的形式反復(fù)用于課堂，可以加深學(xué)生的感知及理解，同時(shí)在動(dòng)手操作過(guò)程中，加強(qiáng)手部精細(xì)動(dòng)作與口訣的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)操作步驟的掌握并加深記憶。

3.多媒體支架，給智障學(xué)生直觀體驗(yàn)。示范操作是職業(yè)技能傳授與教學(xué)的重要方面，在特殊教育中，多媒體是專(zhuān)業(yè)技能課的一個(gè)重要支架。餐巾折花課中教師運(yùn)用實(shí)物投影，通過(guò)視頻將步驟過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生掌握制作步驟。教師播放了三次視頻，第一次是新授之前的整體感知，讓學(xué)生初步感受花型的制作方法；第二次是重難點(diǎn)切片，通過(guò)細(xì)節(jié)放大、動(dòng)作放慢，幫助學(xué)生克服困難；第三次是練習(xí)中的循環(huán)播放，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)多媒體有效的支持輔助，教師提高了示范的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)反思

隨著課堂中支架式教學(xué)的不斷嘗試，教師逐步認(rèn)識(shí)到：課前設(shè)計(jì)是支架搭建的基礎(chǔ)，課中支架式教學(xué)的實(shí)施能提高課堂實(shí)效，課后評(píng)價(jià)能檢驗(yàn)支架式教學(xué)的效果。

1.課前精準(zhǔn)的學(xué)情分析是支架搭建的基礎(chǔ)。要搭建有效的支架，就要遵循“以學(xué)定教”原則。由于學(xué)生之間存在不同程度的差異，因此教師有必要通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能工作分析表的評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定分層目標(biāo)，提供有效支架，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后再次評(píng)估檢驗(yàn)成效，為下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供依據(jù)。

2.課中支架教學(xué)的實(shí)施是學(xué)習(xí)效果的保障。隨著研究的不斷深入，關(guān)于支架式教學(xué)的內(nèi)涵眾說(shuō)紛紜。筆者認(rèn)為，無(wú)論是何種支架，能提高課堂實(shí)效、適合學(xué)生的就是好支架。在教學(xué)中，筆者常常用任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)步驟口訣強(qiáng)化學(xué)生步驟記憶，用多媒體示范給學(xué)生直觀體驗(yàn)，提供教學(xué)輔具幫助學(xué)生克服困難，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。

第8篇：校本課程學(xué)情分析范文

一、基本情況及學(xué)情分析

（一）基本情況

四年級(jí)共有6個(gè)教學(xué)班，信息技術(shù)課程已開(kāi)設(shè)一學(xué)年，混合編班后每個(gè)班有40人以上，這些學(xué)生已對(duì)信息技術(shù)有了一點(diǎn)啟蒙的認(rèn)識(shí)，還有待老師去雕琢，尤其是混合編班后，已經(jīng)有許多參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)，需要老師對(duì)癥下藥。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，我?？身樌_(kāi)展信息技術(shù)課程。

（二）學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，混合編班后的他們的強(qiáng)烈探索熱情會(huì)使課堂沒(méi)有組織，要加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)管理，根據(jù)他們好動(dòng)，不喜歡受約束的特點(diǎn)，多安排實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如課堂學(xué)習(xí)以游戲、活動(dòng)為主，盡量將理論學(xué)習(xí)的時(shí)間壓縮在15分鐘以內(nèi)。我要規(guī)范混合編班后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用建構(gòu)主義原理幫助他們建立關(guān)于計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，提倡他們運(yùn)用信息技術(shù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，均衡地發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我打算先讓他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與操作習(xí)慣的養(yǎng)成，再進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí).

二、教學(xué)內(nèi)容及教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容

第一單元“大開(kāi)眼界”：《第1課 即刻行動(dòng)——用IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)》《第3課 搜索秘技——用“搜索引擎”查找信息》

第二單元“網(wǎng)上考察”：《第4課 圖文下載》《第5課 下載軟件》《第6課 IE瀏覽器中的小技巧》

第三單元“在線郵箱”：《第7課 IE瀏覽器中的小技巧》《第8課 發(fā)送電子郵件》《第9課 接受并回復(fù)電子郵件》《第10課 論壇發(fā)表觀點(diǎn)》

第四單元“網(wǎng)上互動(dòng)”：《第11課 計(jì)算機(jī)病毒及防治 》《第12課小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全》

（二）教材分析

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)，是由清華大學(xué)編寫(xiě)出版的。教材有積極向上的思想性，重視客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，依據(jù)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，突出求實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐性，明確各階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求。教材以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以科學(xué)的體例結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)將信息技術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)各欄目的設(shè)置使學(xué)習(xí)逐層深入，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，本教材體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，符合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教材滲透著積極向上的品德教育和健康活潑的人文精神。教材各課分七個(gè)欄目，“任務(wù)導(dǎo)航”、“跟我做”、“自己做”、“智多星”、“知識(shí)著陸”、“視野拓展”、“活動(dòng)天地”。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

第一單元“大開(kāi)眼界”：要求學(xué)生在教師的幫助下登錄因特網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。在感受了因特網(wǎng)的強(qiáng)大功能的基礎(chǔ)上，對(duì)如何登錄因特網(wǎng)有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)等技能。培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的初步興趣和要學(xué)的意識(shí)，并體會(huì)計(jì)算機(jī)在生活工作中的巨大作用。

第二單元“網(wǎng)上考察”：學(xué)生要掌握“搜索引擎”以及IE瀏覽器的使用、圖文資料的下載等技能。通過(guò)單元活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與協(xié)作；要全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性；要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)中體會(huì)人類(lèi)智慧的偉大，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)、愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)的意識(shí)。

第三單元“在線郵箱”：學(xué)生要掌握申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件等技能，收發(fā)個(gè)性化電子郵件。喜歡操作計(jì)算機(jī)，樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

第四單元“網(wǎng)上互動(dòng)”：會(huì)用百度搜索引擎；會(huì)找到如何做一個(gè)合格網(wǎng)民；全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約；網(wǎng)上安全承諾書(shū)；小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確判斷信息的能力，養(yǎng)成良好、健康的上網(wǎng)習(xí)慣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

第一單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)的方法。

2、掌握登錄因特網(wǎng)的方法。

第二單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“搜索引擎”的使用方法。

2、學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁(yè)上的信息。

3、了解IE瀏覽器的使用技巧。

第三單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱。

2、掌握發(fā)送電子郵件的方法。

3、學(xué)會(huì)接收、閱讀并回復(fù)電子郵件。

第四單元教學(xué)重點(diǎn)：

在Word中根據(jù)需要插入表格，在單元格中輸入文字或插入圖片。

教學(xué)難點(diǎn)：

第一單元教學(xué)難點(diǎn)：IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)的方法。

第二單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、“搜索引擎”的使用。

2、IE瀏覽器的使用。

第三單元教學(xué)難點(diǎn)：

1、申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱。

2、發(fā)送、接收并回復(fù)電子郵件。

第四單元教學(xué)難點(diǎn)：插入表格的位置確定。

四、教學(xué)措施

1、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用主要任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，每節(jié)課都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置例子，如有關(guān)的生活實(shí)例或優(yōu)秀的學(xué)生作品等，通過(guò)學(xué)習(xí)可以輕松完整地掌握新知識(shí)和把示例作品做出來(lái)，并在操作過(guò)程中可以不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)一些操作技術(shù)與技巧。

2、精講多練法。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，理論要精講，把剩余時(shí)間全部留給學(xué)生，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，教師做操作指導(dǎo)，對(duì)四年級(jí)新生來(lái)說(shuō)力爭(zhēng)不留學(xué)困生。

3、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)教學(xué)中，我將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，理解知識(shí)，掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握操作的技巧。

4、在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教與學(xué)的一種手段融入教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴進(jìn)行合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中，我將要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ā?/p>

第9篇：校本課程學(xué)情分析范文

關(guān)于最新精選舞蹈老師工作計(jì)劃范文   一、指導(dǎo)思想

  進(jìn)入初三，這是初中教學(xué)最重要的教學(xué)階段。對(duì)于每個(gè)初三教師來(lái)說(shuō)，所面臨著的教學(xué)任務(wù)會(huì)更加繁重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們初三的工作給予了高度的重視，在人員的配備上也盡了最大的努力，對(duì)我們新一屆的初三來(lái)說(shuō)，既是動(dòng)力，更有壓力。為了順利完成各科的教學(xué)任務(wù)并使我們年級(jí)盡可能在中考考出更好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的新突破，需要年級(jí)的全體教師們?cè)诮虒W(xué)工作中齊心協(xié)力，克服困難，全心投入。我們深深地相信，全組教師一定能群策群力，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，抓緊抓嚴(yán)抓實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此特制定本年級(jí)的教學(xué)工作計(jì)劃如下。

  二、年級(jí)組工作目標(biāo)

  初三年級(jí)將樹(shù)立“金牌意識(shí)”，以提高課堂教學(xué)效率為中心、以周測(cè)月考和質(zhì)量分析為手段，推行“發(fā)喜報(bào)”工作法，落實(shí)“尖子生拔高、中等生突破、學(xué)困生提高”的教學(xué)策略，全體教師精誠(chéng)合作，推動(dòng)整個(gè)年級(jí)教育質(zhì)量更優(yōu)化，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、級(jí)風(fēng)，逐步擴(kuò)大優(yōu)生面，確保教育質(zhì)量穩(wěn)中有升。力爭(zhēng)全縣前200名3人以上，一中人數(shù)有大的突破(15-20人)。

  三、總體安排

  第一階段：講授新授課。 時(shí)間：20--年9月—20--年1月底

  第二階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專(zhuān)題綜合復(fù)習(xí)。 時(shí)間：20--年2月—4月底

  第三階段：綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺。時(shí)間：11年5月—6月上旬。

  四、抓好教學(xué)工作：

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高課堂效益，追求優(yōu)秀率和合格率是我們一貫的目標(biāo)。細(xì)化各班的奮斗目標(biāo)，明確工作職責(zé)(每班前200名1人，一中升學(xué)人數(shù)5人以上)。

  2、研究新課標(biāo)及中招試題，研究命題方向，把握知識(shí)點(diǎn)的范圍，研究課堂教學(xué)對(duì)策，有效地把初三階段的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，以使學(xué)生全面掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)上要注意教給學(xué)生學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。

  3、發(fā)揚(yáng)備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，統(tǒng)籌安排各班的教學(xué)工作。各備課組要認(rèn)真研究教材教法、學(xué)情學(xué)法，根據(jù)本屆初三學(xué)生實(shí)際情況制定本學(xué)科計(jì)劃，做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考查”，把教學(xué)研究工作落到實(shí)處。 備課組長(zhǎng)：語(yǔ)文：劉桐林 數(shù)學(xué)：呂秀麗 英語(yǔ)：董亮輝 政治：薛志國(guó) 歷史：陳文山 物理：成平忠 化學(xué)：李小瑞 體育：劉俊偉

  4、對(duì)于資料的使用，要以一種為主，其它為輔，對(duì)所有資料，老師要提前做，刪除廢、錯(cuò)題(建議練習(xí)以考代練的方式)。

  5、貫徹“講練結(jié)合、及時(shí)反饋、重在落實(shí)”的教學(xué)思想，使學(xué)生牢固樹(shù)立“練出能力”思想，有講有練，有練必查，有查必講，有錯(cuò)必改，力爭(zhēng)做到講過(guò)的都會(huì)，會(huì)的不失分。

  3、實(shí)行周測(cè)月考制度，每周各科對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)一次，并向班主任報(bào)送成績(jī)，班主任進(jìn)行匯總，月考后及時(shí)召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)診斷，及時(shí)反思，研究制定調(diào)控方案，并在教學(xué)中及時(shí)落實(shí)。

  5、教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，解題能力和答題規(guī)范能力。審題要善于審“關(guān)鍵詞、句”。解題要培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。還要加大力度訓(xùn)練材料解析題。這是中考成績(jī)提高的增長(zhǎng)點(diǎn)。

  6、要堅(jiān)決克服：“機(jī)械重復(fù)多、加工整理少;記憶結(jié)論多，思維過(guò)程少?！钡膹?fù)習(xí)模式，做到全面、系統(tǒng)、靈活、扎實(shí)。

  7、為使教師的輔導(dǎo)落到實(shí)處，對(duì)優(yōu)等生中的弱科推行導(dǎo)師制，幫助他們分析原因及時(shí)補(bǔ)救，有的放矢，查缺補(bǔ)漏，以促進(jìn)邊緣生的上線。

  8、推行“發(fā)喜報(bào)”工作法。

  五、狠抓班級(jí)管理：

  我們一直把班風(fēng)建設(shè)工作擺在重要位置，并采取一系列措施凈化班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求各班要制定具體的班規(guī)，做好常規(guī)工作。在此基礎(chǔ)上致力于優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)理想，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  要想實(shí)現(xiàn)20--年中考目標(biāo)，任何一個(gè)班級(jí)都不能拖后腿，每個(gè)班都必須以大局為重。全體任課教師必須團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)R抓共管，分工協(xié)作。全體班主任要?jiǎng)訂T一切力量，采取一切必要措施，充分調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)的積極性，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感—我們決定著學(xué)生的命運(yùn)，走進(jìn)學(xué)生，深入細(xì)致地做好工作

  要做好后進(jìn)生工作，使班級(jí)穩(wěn)定，要采取正面提要求(一系列常規(guī)要求)、個(gè)別談話(對(duì)一些違紀(jì)學(xué)生要個(gè)別談心，使之轉(zhuǎn)變)、集中精力攻難點(diǎn)(對(duì)屢教屢犯的學(xué)生)的辦法加以解決。班主任要有釘子精神，要有“軟磨硬泡”的耐心，對(duì)這部分學(xué)生，不能希望三兩次談話就能解決問(wèn)題，要一個(gè)一個(gè)地解決，對(duì)屢教不改的害群之馬要采取果斷措施。

  班級(jí)管理必須抓實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

  1、班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性。各班實(shí)行值日或值周班長(zhǎng)值班制，建立班級(jí)日志，記錄每天班內(nèi)紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，當(dāng)天出現(xiàn)的問(wèn)題班主任要當(dāng)天解決。

  2、班主任要抓實(shí)早自習(xí)前、課間、課外活動(dòng)的紀(jì)律問(wèn)題，為初三教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。班主任要比以往任何時(shí)候都應(yīng)該注意班級(jí)管理，提高班會(huì)質(zhì)量，定期召開(kāi)重點(diǎn)生座談會(huì)，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的呼聲和要求，以便進(jìn)一步改善班級(jí)管理工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望教育，紀(jì)律上嚴(yán)格要求，思想上不斷鼓勵(lì)，使初三始終保持緊張有序的中考?xì)夥铡?/p>

  3、抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)初三年級(jí)開(kāi)展理想、信念教育活動(dòng)。抓學(xué)生的思想教育，以“勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來(lái)自努力”、“知識(shí)改變命運(yùn)、奮斗成就未來(lái)”激勵(lì)學(xué)生，促使他們樹(shù)立信心、鼓足勇氣。同時(shí)搞好班級(jí)文化，利用黑板報(bào)，墻壁文化，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

  4、課堂教學(xué)、自習(xí)輔導(dǎo)教師要堅(jiān)決消滅“管教不管學(xué)的現(xiàn)象”。要立足課堂教學(xué)，向管理要效益，向課堂45分鐘要質(zhì)量，堅(jiān)決消滅課堂教學(xué)的管理漏洞。要經(jīng)常深入到學(xué)生中間了解班情、學(xué)情。形成人人參與管理、人人大膽管理的好風(fēng)氣。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置、課外輔導(dǎo)上向升學(xué)有希望的學(xué)生傾斜

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。初三工作是學(xué)校的中心工作之一。做好初三工作是領(lǐng)導(dǎo)的重托，是學(xué)生的心愿，家長(zhǎng)們的期待，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。全體初三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，同心同德，以我校的大局為重，奮力拼搏，為贏得20--年中考的勝利，為進(jìn)一步提高吳村鎮(zhèn)中心校的聲望打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  附：初三年級(jí)具體工作安排

  初三年級(jí)具體工作安排(活動(dòng)安排的具體時(shí)間以通知為準(zhǔn))

  9月：

  ①制定年級(jí)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、召開(kāi)教師會(huì)、備課組長(zhǎng)會(huì)，共同學(xué)習(xí)年級(jí)教學(xué)計(jì)劃。 ②年級(jí)前30名學(xué)生動(dòng)員會(huì)。

  ③安排第一次月考。

  10月：

  ①初三任課教師會(huì)議：第一次月考分析，關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)一步落實(shí)培優(yōu)輔導(dǎo)工作。 ②學(xué)生大會(huì)：表彰優(yōu)秀，確立下一輪奮斗目標(biāo)。

  ③召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)，了解教與學(xué)的信息反饋。

  ④安排第二次月考。

  11月：

  ① 組織第二次月考。

  ②召開(kāi)部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)：互通階段考情況，家校緊密配合。

  ③召開(kāi)全組教師考試分析會(huì)，分析研究教與學(xué)情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)，落實(shí)措施要求。 ④推行導(dǎo)師制，針對(duì)每位學(xué)生齊想對(duì)策。

  12月：

  ①各班召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。

  ②第三次階段考試及考試分析。

  ③單元復(fù)習(xí)、專(zhuān)題綜合復(fù)習(xí)開(kāi)始。

  13年1月

  ①第一輪綜合復(fù)習(xí)。制定培優(yōu)、提優(yōu)計(jì)劃。

  ②進(jìn)行第一次全真模擬考，召開(kāi)考試分析會(huì)。

  ③安排寒假補(bǔ)課。

  3月：

  ①進(jìn)行第二次全真模擬考。

  ②召開(kāi)考試分析會(huì)。

  ③搜集各類(lèi)信息進(jìn)行學(xué)科綜合復(fù)習(xí)。

  4月：

  ①進(jìn)行模擬考試并召開(kāi)考試分析會(huì)。

  ②第二輪綜合復(fù)習(xí)。

  ③組織中考報(bào)名工作。

  5月：

  ① 組織體育考試。

  ②召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行考前總動(dòng)員。

  ③落實(shí)中考各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

  6月：

  ①考前教育、心理疏導(dǎo)。

  ②考前練兵，進(jìn)行最后一次模擬考。

  關(guān)于最新精選舞蹈老師工作計(jì)劃范文

  根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示，我作為學(xué)校舞蹈社負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在編寫(xiě)新一學(xué)年的舞蹈社工作計(jì)劃。

  一，舞蹈社的創(chuàng)辦宗旨：

  舞蹈是人體形美的重要呈現(xiàn)平臺(tái)，能夠提升人的形象氣質(zhì)與體魄，也是重要的交際方式。出于對(duì)舞蹈這門(mén)藝術(shù)的熱愛(ài)，也出于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣愛(ài)好，因此學(xué)校舞蹈社于今年二月初成立。

  二，指導(dǎo)思想：

  舞蹈練習(xí)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)猶如無(wú)源之水、五根之木。如果說(shuō)舞蹈形體的學(xué)習(xí)是目的，那么培養(yǎng)興趣就是過(guò)程、基礎(chǔ)。發(fā)展同學(xué)們的舞蹈水平，必須培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而培養(yǎng)興趣的方式是唯有將同學(xué)們帶入一個(gè)美好的形體世界當(dāng)中，讓孩子們充分得感受舞蹈對(duì)心靈帶來(lái)的凈化，從而陶冶他們的心情，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

  三，培養(yǎng)目標(biāo)：

  1，讓同學(xué)們初步掌握舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作，使同學(xué)建立正確領(lǐng)悟的舞蹈內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的姿態(tài)習(xí)慣。

  2，建立成套舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)手冊(cè)，讓學(xué)員可以時(shí)常參考學(xué)習(xí)。

  3，增強(qiáng)學(xué)員身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)員體質(zhì)意志。

  4，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

  四，主要活動(dòng)措施：

  1，教學(xué)方法：示范法、分解法、完整法、對(duì)比法、預(yù)防糾錯(cuò)法、練習(xí)法。

  2，教學(xué)手段：影像教學(xué)、個(gè)體指導(dǎo)、分組教學(xué)等。

  五，活動(dòng)安排：

  1，活動(dòng)時(shí)間：每周一、四下午三點(diǎn)到五點(diǎn)的課業(yè)整理時(shí)間。

  2，活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校藝術(shù)綜合樓302階梯舞蹈室。

  關(guān)于最新精選舞蹈老師工作計(jì)劃范文

  一、教師任課計(jì)劃

  上半年的教師任課不需做大的調(diào)整，依據(jù)教師數(shù)量、工作潛力和工作態(tài)度適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)思考方案為：……。其他科目視狀況合理分工。

  二、上學(xué)期教學(xué)工作基本狀況

  較上個(gè)學(xué)期有進(jìn)步的教師占語(yǔ)數(shù)英教學(xué)總?cè)藬?shù)(19人)的36.8%。

  進(jìn)入全鎮(zhèn)后三分之一區(qū)間的班級(jí)及科目有：一一數(shù)學(xué)，二二數(shù)學(xué)，三一數(shù)學(xué)，四二數(shù)學(xué)，六一數(shù)學(xué)，六年級(jí)語(yǔ)文，四二英語(yǔ)，五二英語(yǔ)，六一英語(yǔ)。

  數(shù)量龐大，尤其是數(shù)學(xué)將近一半。但由于各班折分差距不大，我校數(shù)學(xué)優(yōu)秀的班級(jí)折分突出，帶動(dòng)全校數(shù)學(xué)進(jìn)入全鎮(zhèn)第四名。語(yǔ)文持續(xù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科地位，處于全鎮(zhèn)第三名。英語(yǔ)排行基本都比較靠后，處于全鎮(zhèn)8處學(xué)校最后一名。

  三、上學(xué)期教學(xué)工作基本安排

  (一)教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)及督查計(jì)劃

  1.備課及檢查

  我們要認(rèn)識(shí)到，備課是上課的準(zhǔn)備和計(jì)劃，是為了讓“上什么怎樣上”做到心中有數(shù)。備課只是上好課的手段，不是教學(xué)目的，是為上課來(lái)服務(wù)的。所以備課應(yīng)本著注重實(shí)效而不是注重形式的原則，提倡和鼓勵(lì)教師備祥案，但為減輕教師負(fù)擔(dān)按中心小學(xué)的規(guī)定，貼合條件的教師能夠使用老備課。怎樣適宜就怎樣來(lái)，適合自己的就是有效的。

  嚴(yán)格對(duì)待不備課就上課的教學(xué)職責(zé)事故。所以以后學(xué)校采用抽查形式為詢問(wèn)學(xué)生上課進(jìn)度和主要資料后在進(jìn)行備課檢查，一是看上過(guò)的課是否有備課，二是看備課資料是否和備課資料基本相符。實(shí)質(zhì)上是透過(guò)檢查備課來(lái)檢查老師的上課。

  2.作業(yè)教學(xué)與檢查

  課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要在備課的“教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)”中體現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生可適當(dāng)布置難度稍大的綜合性題目。繼續(xù)高效利用“兩書(shū)”作為布置課外書(shū)面作業(yè)的依據(jù)。作業(yè)批閱的目的，一是反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;二是改錯(cuò)。所以有錯(cuò)不改，不算完成作業(yè)?！皟蓵?shū)”作業(yè)盡可能使用鉛筆完成，以便于批閱后修改。將操作性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)作為作業(yè)檢查的重要資料。作業(yè)教學(xué)的考核管理與備課同步、同表。

  3.單元檢測(cè)

  單元結(jié)束時(shí)，及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行師生雙向反饋。及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)分析，制定改善和復(fù)習(xí)的措施，設(shè)計(jì)好普遍出錯(cuò)的練習(xí)題并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)。使用流程為：整理復(fù)習(xí)――單元檢測(cè)――批閱分析――自主改錯(cuò)――重點(diǎn)講解――二次過(guò)關(guān)。單元檢測(cè)、質(zhì)量分析和二次過(guò)關(guān)題一并裝訂，以備檢查。

  (二)改善校本教研活動(dòng)

  改變案例教研的單一主線方式，以問(wèn)題教研和案例教研雙線并行。透過(guò)問(wèn)題教研活動(dòng)解決或改善教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，基本方式為：提出問(wèn)題――思考分析(一周)――組織交流――實(shí)踐檢驗(yàn)――反饋。透過(guò)案例教研幫忙教師查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師教學(xué)潛力和教學(xué)效率。觀課幾個(gè)基本維度：教學(xué)效果、學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教師提問(wèn)面、知識(shí)點(diǎn)的含蓋量、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教與學(xué)的方式。

  校本教研用表使用中心小學(xué)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，但是觀課教師要在“聽(tīng)課表”中要從上述幾個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變過(guò)去評(píng)課比較隨意的做法。課堂教學(xué)考核也從上述幾個(gè)維度進(jìn)行考核，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)、關(guān)注教與學(xué)的方式。

  (三)學(xué)生管理方面

  建立業(yè)務(wù)主任日查制和觀課教師評(píng)價(jià)制。培養(yǎng)目標(biāo)不求過(guò)多，以三姿、書(shū)寫(xiě)、上課秩序、自主審查等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為主。

  (四)活動(dòng)開(kāi)展方面

  計(jì)劃在本學(xué)期針對(duì)提高語(yǔ)、數(shù)、英三科的教學(xué)成績(jī)安排幾個(gè)提高學(xué)生興趣的系列活動(dòng)。

  語(yǔ)文：

  1.將學(xué)校圖書(shū)班級(jí)群眾借閱貫穿整個(gè)學(xué)期中;

  2.開(kāi)展一次圖書(shū)交易市場(chǎng)活動(dòng);

  3.舉行一次全校必備古詩(shī)詞背誦活動(dòng);

  4.開(kāi)展一次全校必讀書(shū)目交流及征文活動(dòng)。

  數(shù)學(xué)：

  1.舉行一次全員參與的限時(shí)口算競(jìng)賽活動(dòng);

  2.開(kāi)展一次全員參與的限時(shí)計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)的;

  3.組織一次全員參與的解決問(wèn)題競(jìng)賽活動(dòng)。

  英語(yǔ)：組織兩次全員參與的英語(yǔ)課文背誦競(jìng)賽。

  活動(dòng)的開(kāi)展與校本教研相結(jié)合。

  (五)教師外出學(xué)習(xí)及二次培訓(xùn)

  按現(xiàn)行辦法，繼續(xù)采用教師外出學(xué)習(xí)登記制度。鎮(zhèn)內(nèi)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由參加教師進(jìn)行口頭匯報(bào);鎮(zhèn)外組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由參加教師寫(xiě)出書(shū)面匯報(bào)并在兩周內(nèi)組織進(jìn)行二次培訓(xùn)。二次培訓(xùn)結(jié)束后，方可報(bào)銷(xiāo)外出學(xué)習(xí)費(fèi)用。

  (六)青年教師培養(yǎng)

  發(fā)揮骨干教師和網(wǎng)絡(luò)資源的作用，培養(yǎng)青年教師。以網(wǎng)絡(luò)觀看名師課堂和骨干教師指導(dǎo)提高青年教師的課堂教學(xué)水平，到達(dá)師徒共進(jìn)。繼續(xù)實(shí)行中心小學(xué)制定的師徒結(jié)對(duì)制度，完善考核辦法。推薦青年教師分批到中心小學(xué)執(zhí)教體驗(yàn)。

  (七)社團(tuán)活動(dòng)及校本課程

  繼續(xù)開(kāi)展好文學(xué)、剪紙、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、學(xué)生禮儀、田徑、乒乓球、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)。將部分社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校特色建設(shè)相整合，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)發(fā)校本課程。繼續(xù)開(kāi)發(fā)校本課程《我家住在西葫蘆第一鎮(zhèn)》，并與綜合實(shí)踐進(jìn)行部分整合。

  四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

  我們要這樣問(wèn)我們自己：

  1.我怎樣改善教學(xué)方式，使之更加適合自己，也更加適合自己的學(xué)生

  2.我在教學(xué)的過(guò)程中，是不是每一名學(xué)生都能夠參與，包括學(xué)困生

  3.我的努力是在拚體力，還是在拼智力

  4.我能不能在轉(zhuǎn)化兩個(gè)學(xué)困生能不能再增加兩名學(xué)優(yōu)生

  5.我的時(shí)間和精力有限時(shí)，有哪些方法來(lái)彌補(bǔ)

  相比其他村小，年輕教師多是我們的優(yōu)勢(shì)。但不要讓我們的優(yōu)勢(shì)成為我們的劣勢(shì)這我們年輕人就應(yīng)問(wèn)自己!

  應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，我們就應(yīng)做到：

  1、牢固樹(shù)立質(zhì)量第一的意識(shí)，用提高質(zhì)量這根弦時(shí)時(shí)提醒著自己，也就會(huì)在日常的工作中對(duì)自己提高要求。

  2、落實(shí)好常規(guī)，努力提高課堂教學(xué)水平。扎實(shí)上好每一節(jié)課，從課前準(zhǔn)備(備好課)開(kāi)始，到課后輔導(dǎo)(課上輔導(dǎo)、課下輔導(dǎo)、單元檢測(cè))結(jié)束，做好每一個(gè)步驟。

  數(shù)學(xué)以計(jì)算為抓手，每堂課要利用好小黑板進(jìn)行口算、聽(tīng)算。要定期利用一些比賽、測(cè)驗(yàn)等形式提高學(xué)生的興趣。

  語(yǔ)文教學(xué)以推進(jìn)學(xué)生超多閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)為主要形式。要有大的語(yǔ)文教學(xué)觀，不要把眼光只盯在語(yǔ)文課本上，開(kāi)展好晨誦，午讀課。必讀書(shū)目教師，家長(zhǎng)要一同進(jìn)行閱讀，上好讀書(shū)交流課。

  培養(yǎng)良好的習(xí)慣。習(xí)慣是制約教學(xué)成績(jī)一個(gè)最關(guān)鍵因素，所以務(wù)必高度重視。培養(yǎng)良好習(xí)慣，要有課程意識(shí)，要教會(huì)孩子就應(yīng)怎樣做為什么這么做而不僅僅是要求學(xué)生不能這樣做。

  抓好寫(xiě)字教學(xué)。對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教師要有充分認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一手好字，會(huì)影響孩子的一生，同樣對(duì)本班的各科成績(jī)影響很大。低年級(jí)語(yǔ)文課堂指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間不能低于十分鐘。書(shū)定貴在教師指導(dǎo)，學(xué)生貴在堅(jiān)持，每一天拿出十分鐘進(jìn)行練字，要精練，不圖快，不圖多，追求效果。

  3、抓住時(shí)間，中午午讀時(shí)間也許是我們能夠利用的最有利的時(shí)機(jī)。

  4、抓住家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是我們以前一向沒(méi)有利用起來(lái)的資源，如何利用好家長(zhǎng)，就應(yīng)是我們需要認(rèn)真討論的問(wèn)題。

  家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用能有效地減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)。所以家長(zhǎng)會(huì)要認(rèn)真組織研究，應(yīng)把家長(zhǎng)會(huì)辦成家長(zhǎng)學(xué)校，教會(huì)家長(zhǎng)如何教育管理孩子。

  采取多渠道與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生家庭作業(yè)的完成狀況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的完成狀況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要取得家長(zhǎng)支持，幫忙教師一同來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

  5、抓好班級(jí)學(xué)習(xí)小助手，大班化教學(xué)必須要抓好班級(jí)管理，紀(jì)律是學(xué)習(xí)成績(jī)的第一保障，然后發(fā)揮好小助手的作用，必須會(huì)使你的教學(xué)成績(jī)更進(jìn)一步。