創(chuàng)新意識不強原因分析精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

一、目前存在的問題

1.學(xué)習(xí)意識不強，本人對于工作學(xué)習(xí)不夠深入，思考不夠全面，調(diào)研不夠細(xì)致，常因工作繁忙或其他借口而放松學(xué)習(xí)和自我深造。缺乏系統(tǒng)、主動地學(xué)習(xí)，理想上逐漸缺乏多學(xué)習(xí)多研究多實踐的激情，事業(yè)心、責(zé)任感、緊迫感也不夠強

2.工作要求不高。對自己缺乏高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，在工作上存在過得去就行的思想，缺乏精益求精精神。對待工作有時不夠主動、積極，滿足于完成機關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，未把工作做細(xì)、做實、做深。

3.創(chuàng)新意識不強。工作中，存在著因循守舊的觀念，習(xí)慣于按舊框框辦事，缺少創(chuàng)新意識。比較習(xí)慣于老套路、老辦法，憑自己的經(jīng)驗辦事，導(dǎo)致創(chuàng)新能力不強

二、產(chǎn)生問題的原因分析

以上問題的存在，本人進(jìn)行了深刻剖析，雖然有一定的客觀原因，但主要是主觀原因造成的。主要還是思想上對政治學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，平時雖按時參加政治學(xué)習(xí)，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏思考，理論與實踐脫節(jié)。

三、整改方向和改進(jìn)措施

(一)加強政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。全面認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的方針政策。

第2篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關(guān)鍵詞 實驗動手能力 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》①指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各地區(qū)、各高校要落實立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

實驗課作為高等教育體系中的一門重要課程，它是以觀察為基礎(chǔ)，通過操作來提高大學(xué)生的動手、思維和創(chuàng)新能力。首先學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，熟悉實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒?，并且對實驗儀器設(shè)備進(jìn)行初步了解。實驗課中在教師的講解下，對教材上的知識有了更深刻的認(rèn)識，掌握實驗操作技能，通過正確的、精準(zhǔn)的實驗操作過程，能夠獲得較準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，融實驗?zāi)康?、原理、方法及相關(guān)的理論知識對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、判斷、綜合與歸納，最后能對整個實驗進(jìn)行總結(jié)。課堂外努力地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，能夠獨立完成符合規(guī)范要求的設(shè)計性、綜合性的實驗，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實驗。但是目前大學(xué)的實驗課卻存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力并不強，從而降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 大學(xué)實驗課的現(xiàn)狀

一些大學(xué)生對實驗課的態(tài)度不端正，對實驗課的認(rèn)識不全面；課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)的意識不強；教師的教學(xué)方法陳舊，與時代脫軌；學(xué)校的實驗環(huán)境有待完善，創(chuàng)新氛圍不濃，創(chuàng)新意識不強。②

1.1學(xué)生方面

（1）一些學(xué)生對實驗課程缺乏興趣，部分學(xué)生認(rèn)為有的實驗課程對專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的工作毫無用處，做實驗是在浪費時間。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，③課前沒有主動預(yù)習(xí)的意識，更沒有主動預(yù)習(xí)的行動，導(dǎo)致上課時難以跟上教師的思維，教學(xué)效果明顯較差。

（3）部分學(xué)生的自律意識不強。有些學(xué)生上課經(jīng)常遲到，到教室后還要幾分鐘來調(diào)整和準(zhǔn)備，甚至需要更長的時間才能進(jìn)入上課狀態(tài)。另外，上課玩手機的問題也很嚴(yán)重，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生有在上課期間玩手機的習(xí)慣，經(jīng)常沉浸在自己的手機世界里，從而導(dǎo)致其不能專心聽課，玩著玩著就跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而干脆放棄聽課。

（4）未牢固掌握理論知識，對實驗儀器設(shè)備和實驗原理認(rèn)識不深，加之對實驗課的興趣不濃，課堂上缺乏飽滿的求知熱情，學(xué)生對教師的依賴性強，沒有做到主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

（5）課后不認(rèn)真撰寫實驗報告，部分學(xué)生連最基本的實驗總結(jié)歸納都不能保質(zhì)保量地完成，更遑論對實驗操作進(jìn)行反思。

（6）有小部分學(xué)生因為課程排得太滿，并且課余時間安排得不合理，導(dǎo)致上課時易出現(xiàn)疲勞犯困現(xiàn)象，以致學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2教師方面

（1）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，主要以灌輸式教學(xué)法為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并致使學(xué)生對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了強烈的排斥心理，難以端正對待實驗課的態(tài)度。

（2）課堂氣氛不夠活躍，互動也不多，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。

（3）上實驗課時，教師對理論知識進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并且邊講邊具體操作實驗步驟，然后還會提前告訴學(xué)生們實驗結(jié)果的大概數(shù)據(jù)和誤差，學(xué)生們在獨立實驗時只是機械操作，④缺乏深入思考與探究，最后實驗留給學(xué)生的印象不深，甚至很快就會忘得一干二凈。由于提前知道大概數(shù)據(jù)，若首次實驗失敗了，有的同學(xué)就直接抄別人的數(shù)據(jù)，這樣一來，便失去了鍛煉實踐創(chuàng)新能力的機會。

（4）課后也沒有跟學(xué)生們進(jìn)行深入交流，沒有引導(dǎo)學(xué)生們對實驗加以回顧、歸納總結(jié)，所以學(xué)生對實驗的印象不深，即使做完實驗，卻沒有掌握實驗的關(guān)鍵要領(lǐng)。

1.3 實驗室環(huán)境和校園環(huán)境方面

實驗室設(shè)備儀器與教材要求有差別，操作方法也有差別，容易讓學(xué)生在不知所措。實驗室設(shè)備不齊全，實驗室也不多，開放的實驗室更是少之又少，導(dǎo)致要求單獨完成的實驗，只能是幾個人去合作完成。校園環(huán)境方面，創(chuàng)新氣氛不濃厚或者沒有創(chuàng)新環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新意識，更沒有意識到實驗與創(chuàng)新的重要性。

2 改善措施

由于上述原因?qū)е铝藢W(xué)生在實驗中的動手能力不強，創(chuàng)新意識不強，為了適應(yīng)新的社會發(fā)展潮流，響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的號召，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們必須提高學(xué)生的實驗動手能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，改善學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境，因此，我們要從以下幾個方面進(jìn)行改革。

2.1 對學(xué)生

（1）課前主動預(yù)習(xí)，了解實驗的注意事項，熟悉實驗設(shè)備儀器的構(gòu)造以及用途、用法。

（2）理論課上一定要掌握學(xué)習(xí)重點，做到理論知識扎實，爭當(dāng)實驗課的標(biāo)兵。

（3）學(xué)生在實驗課中盡量獨立完成實驗，主動探究實驗，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，深入思考實驗的結(jié)果與原因。

（4）養(yǎng)成良好的自律意識，課堂上不玩手機，努力專心聽講，跟上教學(xué)進(jìn)度。

（5）課后應(yīng)該及時對實驗加以總結(jié)歸納，認(rèn)真獨立地撰寫實驗報告，客觀填寫實驗結(jié)果，甚至可以提出自己的獨特見解。

2.2 對教師

（1）教師應(yīng)該丟棄傳統(tǒng)、單一、枯燥的灌輸式教學(xué)法，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，比如分組討論、交叉學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生角色反轉(zhuǎn)、⑤課堂有獎競賽、網(wǎng)絡(luò)平臺交流等等。⑥

（2）教師盡量引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做到不預(yù)習(xí)不進(jìn)入實驗室。

（3）盡量活躍課堂氣氛，多開展課堂互動，激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣。

（4）在實驗課中，以引導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成實驗為主，做到學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)他們在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行綜合與歸納，以提高實驗課教學(xué)質(zhì)量。而不是直接示范實驗操作完后再讓學(xué)生跟著操作，并且不要提前告訴學(xué)生實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。對于實驗中學(xué)生提出的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨立解決，而不是直接告訴他們答案。

（5）加強學(xué)校實驗師資隊伍的建設(shè)，鼓勵優(yōu)秀的高學(xué)歷教師參與實驗教學(xué)。⑦

2.3 對實驗室環(huán)境和校園環(huán)境

（1）實驗環(huán)境方面，建設(shè)更好的實驗室，添置、升級實驗室的儀器設(shè)備，配備一些必要的、先進(jìn)的儀器設(shè)備，盡量多開放一些實驗室，⑧并且配備教師在旁指導(dǎo)。提倡學(xué)生在平時多自己動手做實驗，提高學(xué)生的動手能力。

（2）校園環(huán)境方面，搞好校園創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生多參與創(chuàng)新課程與實驗，使學(xué)校的創(chuàng)新氣氛更濃厚，學(xué)生創(chuàng)新意識更強。建立導(dǎo)師制，讓學(xué)生更多地接觸實驗。多組織一些創(chuàng)新比賽，對有創(chuàng)新意識的學(xué)生加以培養(yǎng)，讓他們起到帶頭作用，帶動學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，響應(yīng)國家的號召，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

3 結(jié)語

學(xué)校、教師和學(xué)生只有充分意識到創(chuàng)新的重要性，并且緊密聯(lián)系國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求，對自身進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新是一種永久的動力，想要長久的發(fā)展，就必須有創(chuàng)新，要重視實驗實踐訓(xùn)練，所以提高大學(xué)生的實驗動手能力具有重要意義。

注釋

① 王倩，文松輝.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系[N].人民日報，2015-05-28（18）.

② 楊廣，王健康，趙麗等.從加拿大工科高等教育過程看創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].石河子大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015.29（B12）：155-158.

③ 苗小艷，饒世竹，趙春艷.醫(yī)學(xué)檢驗實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力合作的培養(yǎng)[J].中國實用醫(yī)藥，2014.9（12）：255-256.

④ 徐勇前，佟珊珊，帥琪等.分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的幾點體會[J].廣東化學(xué)，2016.43（3）：126-127.

⑤ 曲曉環(huán)，徐佳.大學(xué)物理實驗教學(xué)中學(xué)生的能力提高探討[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（5）：203-205.

⑥ 何凌.信息化背景下高職英語中國文化導(dǎo)入模式初探西部素質(zhì)教育[J].西部素質(zhì)教育，2016.2（1）：66-67.

第3篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961;G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0003-02

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是時展的要求

在當(dāng)今世界快速發(fā)展的時代，知識正日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。知識經(jīng)濟(jì)時代將是高技術(shù)、高智慧、高文化的時代，在這樣的社會背景下，需要人們具有一種積極向上的、開拓領(lǐng)先的意識活動，通過這種意識活動來促成社會多種因素發(fā)生變化。創(chuàng)新正是這樣一種意識活動，它根源于社會生產(chǎn)方式，能夠推動社會生產(chǎn)方式不斷向前發(fā)展，從而帶動經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是大學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向。當(dāng)今社會需要充滿生機和活力、有開拓精神、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人，創(chuàng)新意識能從客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，從而提高自己的素質(zhì)，使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它能激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展。總之，創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟(jì)的首要特征，已成為二十一世紀(jì)高等院校辦學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對于國家建設(shè)、民族振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技崛起和社會進(jìn)步都有著極其重要的意義。這就要求我們大學(xué)生必須全身心地投入到培養(yǎng)創(chuàng)新意識上，培養(yǎng)不安于現(xiàn)狀的奮發(fā)向上的意識，勇于探索未知問題和未知領(lǐng)域。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄的原因

大學(xué)生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學(xué)生這個群體正處于身心發(fā)展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識比較淡薄，主要表現(xiàn)有：創(chuàng)新活動中參與人員被動，整體上積極性不高;創(chuàng)新活動過多地追求形式，實質(zhì)內(nèi)容較少;創(chuàng)新活動盲目開展，缺乏對創(chuàng)新實質(zhì)的理解;創(chuàng)新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統(tǒng)的家庭教育思想阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態(tài)，造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識。此外，隨著獨生子女在中國的比例直線上升，家長對子女的溺愛現(xiàn)象越加嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質(zhì)較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產(chǎn)生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規(guī)，而不愿意有創(chuàng)新活動。另外，由于家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質(zhì)條件，也造成他們?nèi)狈?chuàng)新的意識和渴望。

第二，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式束縛了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識。以傳授知識為目的的舊教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄。中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有過分注重智力型的學(xué)習(xí)，以考試分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內(nèi)高等院校絕大部分還是采用學(xué)分制，他們以學(xué)生成績評價學(xué)生，重視學(xué)生的考試結(jié)果，從而使得大學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法以求獲得考試高分。學(xué)生只是簡單關(guān)注如何才能記憶教師上課的內(nèi)容，重視的是教師授課知識的簡單再現(xiàn)。這樣的一種教育模式，使得大學(xué)生在教師教學(xué)過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新思維模式和思想的創(chuàng)新。

第三，受社會實用主義的影響，大學(xué)生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學(xué)專業(yè)方面，表現(xiàn)為重實用輕基礎(chǔ);在選擇所修課程方面，表現(xiàn)為重經(jīng)濟(jì)價值輕理論知識。在當(dāng)今時代，很多高校大學(xué)生選擇自己的專業(yè)并不是因為對這個專業(yè)感興趣，而是選擇好就業(yè)收入高的專業(yè)，這種功利主義的傾向使得學(xué)生過多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)上的價值，而忽視在學(xué)術(shù)上和現(xiàn)實中的創(chuàng)新。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的原因遠(yuǎn)不止這些，而對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們在認(rèn)識到傳統(tǒng)家庭與學(xué)校教育及社會因素等對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成阻礙的同時，更重要的是尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑。

三、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體。高校教育的創(chuàng)新也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的問題上，我們應(yīng)從主觀和客觀兩方面因素來探索大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑。

1. 客觀因素

第一，學(xué)校方面。首先，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進(jìn)取的氛圍，學(xué)校方面應(yīng)該有意識地營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。由于中國長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，過分地重視高分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種信息渠道擴大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望。通過對素質(zhì)教育的強調(diào)和宣傳，把對學(xué)習(xí)成績的重視轉(zhuǎn)變到對創(chuàng)造能力的重視，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，積極主動地參與到創(chuàng)新活動中。其次，學(xué)校要多設(shè)立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學(xué)生通過自主選擇課程，在感興趣的領(lǐng)域充分發(fā)揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學(xué)習(xí)的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優(yōu)勢。另外，學(xué)校要建立有效的保障機制。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不輕松，在重壓下的大學(xué)生較少有時間來進(jìn)行創(chuàng)新活動。高校的教育方式應(yīng)該與高中教育有所區(qū)別，學(xué)?？梢酝ㄟ^減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、將科研活動列入教學(xué)計劃等方式來建立培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效保障機制。最后，學(xué)校應(yīng)該努力從條件上保障大學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。可以撥出專項基金作為獎學(xué)金，以獎勵的形式鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新活動的大學(xué)生;可以提供科研項目、科研設(shè)備、科研場所，用于學(xué)生開展科研活動等。

第二，教師方面。教師是人類文化和科學(xué)思想的傳遞者和傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質(zhì)高低直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該加強自身創(chuàng)新品質(zhì)的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，而只有及時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能幫助學(xué)生不斷增強創(chuàng)新意識。沒有熱情的教學(xué)只會使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和靈氣。大學(xué)生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學(xué)生這種優(yōu)勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學(xué)到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學(xué)生積極探索和勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師是否具有創(chuàng)新品質(zhì)，直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也是衡量高校老師優(yōu)秀與否的重要因素。其次，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)自我創(chuàng)新教育能力。教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)，首先就是觀念的轉(zhuǎn)變和更新。盡管創(chuàng)新在當(dāng)今社會已被認(rèn)為是科技進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)鍵，然而在很多高校的教學(xué)中，還依舊采取的是“填鴨式教育”。教師沒有對教材及教授的內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會生存的“讀書人”。當(dāng)然，單純從觀念上創(chuàng)新是不夠的，還需要教師提高自我創(chuàng)新教育能力。教師的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境上。創(chuàng)新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學(xué)生營造有價值的問題情境，讓學(xué)生通過解決問題來培養(yǎng)自己的問題意識，發(fā)展創(chuàng)新思維和能力。心理學(xué)理論中有一個極其重要的觀點是：科學(xué)上很多重大發(fā)明與創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，我們高校教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識將有利于激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率，并能達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。最后，教師應(yīng)該努力建設(shè)創(chuàng)新的師生觀。教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關(guān)系，教師才有可能給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間。一個有創(chuàng)造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?，他?yīng)該使課堂氣氛充滿民主、自由、和諧、生動。只有這樣學(xué)生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學(xué)生的創(chuàng)新也無從談起。

2. 主觀因素

學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。知識的傳授，智力的發(fā)展，思想品德的形成，都需要學(xué)生的積極參與。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，歸根結(jié)底，需要大學(xué)生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該博覽群書，豐富自身知識體系。創(chuàng)新意識的發(fā)展和培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個長期的工作。創(chuàng)新意識的發(fā)展和建立是在學(xué)生擁有廣博的智力資源的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。只有具備了系統(tǒng)的知識體系、健全的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)知識，大學(xué)生才可能在現(xiàn)有的知識內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，才能激發(fā)自身創(chuàng)新的積極性。沒有知識背景支撐的創(chuàng)新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創(chuàng)造之母，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。這對于學(xué)生從更深的層面理解知識、產(chǎn)生未來創(chuàng)造的動機、掌握創(chuàng)造的方法都是十分必要的。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)，這是創(chuàng)新的根本途徑。這需要大學(xué)生具備勤奮求知精神，不斷地學(xué)習(xí)新知識，只有這樣，才可以在求學(xué)的道路上不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮更大的自主創(chuàng)新的潛力。

其次，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)富有質(zhì)疑精神，樹立反思能力。大學(xué)生應(yīng)該不迷信權(quán)威，學(xué)會對傳統(tǒng)習(xí)俗與陋規(guī)的限制與約束進(jìn)行反抗，學(xué)會有意識地培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，學(xué)會思考。當(dāng)然，創(chuàng)新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學(xué)生較為缺乏的。對于知識，我們大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣去繼承和記憶，而不是發(fā)展和創(chuàng)新，總認(rèn)為學(xué)習(xí)就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。事實上，學(xué)知識重在“學(xué)”，“學(xué)”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有通過積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達(dá)到一種更高的層次。

第三，當(dāng)代大學(xué)生要充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。興趣是最好的老師，創(chuàng)新興趣能促進(jìn)創(chuàng)造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學(xué)生應(yīng)該在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識。

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第4篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

創(chuàng)新是國家和社會不斷發(fā)展進(jìn)步的動力源泉。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識就是力量，而創(chuàng)新能力是其中最重要的核心競爭力。大學(xué)作為向社會培養(yǎng)和輸送人才的地方，在新的社會發(fā)展時期，要順利時代要求，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的現(xiàn)狀

1.缺少創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提。如果一個人沒有想要去創(chuàng)新的欲望和觀念，就不可能激發(fā)出自身的創(chuàng)新潛能，進(jìn)行有意識的創(chuàng)新探索，使自己的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當(dāng)前的大學(xué)生存在享樂主義、功利主義的傾向，缺乏探索、行動的決心和信心，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神匱乏。

2.缺少培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神

在當(dāng)前的大學(xué)教育中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)比較欠缺，這是大學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的一個原因。而大學(xué)生自身也缺乏創(chuàng)新思維的自我培養(yǎng)精神，這從高校論文抄襲、考試作弊等現(xiàn)象可以看出一二。當(dāng)前的大學(xué)生對專業(yè)、學(xué)術(shù)的鉆研精神不高，普遍缺少深層次思考的研究思維；思考和處理問題的角度和方法大多雷同，毫無個性、新意，沒有突破的思維；而且不會形成自己的學(xué)習(xí)和總結(jié)的方法與能力，沒有另辟蹊徑的思維。

3.創(chuàng)新的興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的源泉，興趣的發(fā)展可以促使創(chuàng)新的產(chǎn)生，也可以激發(fā)創(chuàng)新的熱情和積極性。據(jù)大學(xué)生的興趣調(diào)查顯示，認(rèn)為自己興趣廣泛的大學(xué)生只有很小一部分，大部分學(xué)生認(rèn)為自己興趣不多，而且深入的程度不夠，在興趣穩(wěn)定性的回答中，很多大學(xué)生說自己的興趣并不穩(wěn)定，會隨著時間、心情、環(huán)境等因素不斷變化，對于興趣的行動力，絕大部分的大學(xué)生只是口頭上說說，真正實施行動的卻寥寥無幾?？梢姡髮W(xué)生對興趣發(fā)展的熱情不高，創(chuàng)新能力自然不能得到發(fā)展。

4.創(chuàng)新的行動力和毅力不夠

行動力和毅力是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。光有好的想法沒有行動，那么這個好的創(chuàng)意就只是空想，而有了好想法、也有了行動力，卻沒有持久的毅力，就很有可能在遇到困難時中止、放棄，那么好的創(chuàng)意也只能流產(chǎn)。雖然很多大學(xué)生都明白這個道理，但是在具體行動的過程中，往往很難保持持續(xù)的行動力和堅定的毅力，最后使得創(chuàng)新能力得不到真正的鍛煉。

5.創(chuàng)新的觀察能力不強

創(chuàng)新需要對事物進(jìn)行大量細(xì)致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的點、改進(jìn)的辦法等?？梢哉f，觀察力是創(chuàng)新實現(xiàn)的保證。觀察能力是一個非常細(xì)致的工作，包括觀察的廣度、深度、速度，還包括整體和概況的觀察、特定和靈活的觀察等方面。但是在現(xiàn)實的情況下，當(dāng)前的大學(xué)生觀察的能力并不強，觀察的細(xì)致性也不夠，這使得很多創(chuàng)意無法被發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新無法實現(xiàn)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所具備的優(yōu)勢

1.輔導(dǎo)員的高學(xué)歷背景可以作為支撐

隨著高等教育逐漸大眾化，對大學(xué)輔導(dǎo)員的要求也越來越高，現(xiàn)在對大學(xué)輔導(dǎo)員的學(xué)歷要求已經(jīng)提高到了碩士及以上學(xué)位，高學(xué)歷成了大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的趨勢。在高學(xué)歷的知識文化背景下，大學(xué)輔導(dǎo)員擁有較強的專業(yè)理論知識，具有一定的研究工作經(jīng)驗，能夠獨立組織開展研究工作。雖然輔導(dǎo)員的專業(yè)與一些學(xué)生不同，但是各學(xué)科之間創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)具有共通性，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想教育、創(chuàng)新意識及思維的培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)勢。

2.輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密更有利于開展創(chuàng)新教育

在大學(xué)教育中，各個專業(yè)的任課老師由于教學(xué)、科研任務(wù)繁重，在課堂教學(xué)之外幾乎沒有時間和精力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教學(xué)課堂上時間有限，加上灌輸式的授課方式，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)涉及到的并不多，成效也不大，基本上是學(xué)習(xí)精神的保持和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育及要求。而輔導(dǎo)員對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行具體的教育和管理，與學(xué)生保持著密切的聯(lián)系，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各類問題，因此，輔導(dǎo)員在開展創(chuàng)新教育方面具有絕對的優(yōu)勢，在與大學(xué)生的日常工作交流中就可以向他們灌輸創(chuàng)新的意識和理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力。

3.輔導(dǎo)員多樣化的工作方式有利于創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的交流與溝通最為頻繁，他們的教育工作內(nèi)容、方法、形式等也具有多樣性，比如思想政治教育、社會實踐活動等，同時，輔導(dǎo)員工作的開展具有針對性強、實踐性高的特點。而大學(xué)校園內(nèi)外活動的組織者和落實者也基本是輔導(dǎo)員，在組織學(xué)生開展和參與活動方面，輔導(dǎo)員具有豐富的經(jīng)驗和較強的號召力、感染力，可以在實踐活動中直接對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。豐富多樣的工作方式，可以使創(chuàng)新教育的形式多樣化，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的工作，引導(dǎo)和促使大學(xué)生能夠健康的發(fā)展，因此，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮好輔導(dǎo)員的作用，使輔導(dǎo)員成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要力量，引導(dǎo)和開發(fā)好大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

意識的養(yǎng)成是行動實施的前提，創(chuàng)新意識建設(shè)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開始，從而為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程需要輔導(dǎo)員以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的意識作為指導(dǎo)，不斷的探索和實踐。

1.增強輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)新教育的意識

輔導(dǎo)員是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的先行者和具體實施者，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身開始，提高自身的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等新興教育理念的意識，重視學(xué)生創(chuàng)新意識、批判意識的培養(yǎng)。

輔導(dǎo)員要充分利用好與學(xué)生聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的實際情況，并結(jié)合當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，研究分析出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新教育具有較強的針對性和實效性。

輔導(dǎo)員也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適時的點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決當(dāng)前的困難，克服自身的不足和缺點，從而不斷的提高自己的創(chuàng)新認(rèn)知水平和能力，不斷的突破和超越自己，全面提高自身素質(zhì)。

2.為創(chuàng)新教育營造良好的環(huán)境和氛圍

平等、自由、積極、信任的環(huán)境是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所必須的。大學(xué)應(yīng)該主動為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個良好的、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新環(huán)境，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造條件。而輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的創(chuàng)新工作方式，與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，主動關(guān)心、愛護(hù)大學(xué)生，幫助他們突破思想意識的保守觀念，提高他們的自信心，讓他們可以感受到安全、自由的發(fā)展氛圍，從而激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，積極主動的投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程中。輔導(dǎo)員還要創(chuàng)新工作方法，利用好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，例如多媒體、電視、廣播等，拓展學(xué)生的信息渠道，開闊學(xué)生的知識面和視野，激發(fā)他們的興趣和求知欲，也可以邀請成功人士給學(xué)生做演講，與學(xué)生進(jìn)行交流，運用榜樣的作用，激勵學(xué)生不斷提高自己。

3.將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機結(jié)合

在大學(xué)中，專業(yè)教育是最主要的，但是專業(yè)教育與課堂教學(xué)的方式對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，具有一定的局限性，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基本的知識技能，但是僅僅依靠專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)是不夠的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行實踐和拓展。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢，了解所帶的學(xué)生的專業(yè)知識和發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的特點和特長，將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育進(jìn)行有機的結(jié)合，使學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行創(chuàng)新，既能更好的掌握專業(yè)知識，又能發(fā)展創(chuàng)新能力，從而使自己成為具有專業(yè)特色和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

4.開展形式多樣的實踐活動

大學(xué)生活中的實踐活動是大學(xué)生展示和鍛煉自己的重要平臺，豐富多彩的活動也可以增加學(xué)生的興趣和熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動的幫助學(xué)生開展和參與各項實踐活動。

實踐活動形式多樣，有各種科研活動、社會實踐活動、比賽競賽、實驗創(chuàng)造等，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與其中，在思考、研究、操作、實踐的過程中，活躍創(chuàng)新的思維空間，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的欲望，同時也鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力；在反復(fù)的實踐中，大學(xué)生思維的嚴(yán)密性、全面性以及觀察能力的細(xì)致性也得到提高；在小組的合作中，大學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、組織協(xié)調(diào)能力得到了增強，不同小組間的交流，還可以形成互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)出創(chuàng)新的火花；在各種比賽競爭中，大學(xué)生的競爭意識不斷提高，從而激勵自己不斷的學(xué)習(xí)，更新知識儲備，提高競爭能力。

第5篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

為深入貫徹落實黨的*精神，進(jìn)一步解放思想，強化作風(fēng)建設(shè)，激活全委干部職工創(chuàng)業(yè)的精神動力，強勢推進(jìn)我委發(fā)展和改革工作跨上新臺階，根據(jù)《遂川縣“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動實施方案》要求，結(jié)合我委實際及正在扎實有序地開展的“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動情況，進(jìn)入第二階段自我查找階段后，我委將思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)等方面存在的突出問題列入了查擺的主要內(nèi)容，通過深入細(xì)致的自我查找、自我剖析、廣泛征求意見等，查找出主要存在以下幾個方面問題：

1、創(chuàng)新意識有待進(jìn)一步加強。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強不強，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)遂川經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面，始終堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進(jìn)一步強化。

2、個別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強。總體說來，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。

3、工作作風(fēng)不夠扎實。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進(jìn)展不協(xié)調(diào)，有個別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

第6篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

【關(guān)鍵詞】計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1956年,哈爾濱大學(xué)首先創(chuàng)辦了“計算裝置與儀器”專業(yè),在四十多年的發(fā)展過程中,學(xué)科分支的細(xì)化,師資隊伍的進(jìn)一步完善,教育理念的與時俱進(jìn),都為計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了可喜的變化。在看到成績的同時,我們也要看到,高校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)確實還存在許多不足,特別在創(chuàng)新模式下教育理念下,以信息化核心技術(shù)的計算機技術(shù)的教育還尚有缺失,具體表現(xiàn)在:學(xué)生的動手能力不強,陷入了“死記硬背”的瓶頸,缺乏創(chuàng)新精神,無法真正適應(yīng)實踐工作和適應(yīng)市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展,這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一。面對這一現(xiàn)狀,高校計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,能在各單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級專門科學(xué)技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識,接受從事研究與應(yīng)用計算機的基本訓(xùn)練,具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。本科畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識。(2)掌握計算機系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法。(3)具有研究開發(fā)計算機軟、硬件的基本能力。(4)了解與計算機有關(guān)的法規(guī)。(5)了解計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.加強創(chuàng)新能力的宣傳,營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境,把創(chuàng)新作為一種校園文化。高等院校要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才,單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的,需要全校都提高認(rèn)識,上下齊心協(xié)力去做,牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念,形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍,才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵學(xué)生學(xué)術(shù)自由,成為學(xué)習(xí)的主題,給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán),積極鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)個性化發(fā)展;鼓勵學(xué)生提出新問題,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生邁向?qū)W科發(fā)展的前沿,及時是尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想,學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持,從而保護(hù)和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè),更應(yīng)該鼓勵運用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動和實踐,這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活,更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考,激發(fā)創(chuàng)新思維,從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

2.建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。教師對于教學(xué)、對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知,在此不再贅述。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,首先,需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器。教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識,不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識,因為這是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)。第二,教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。對待學(xué)生,教師要予以關(guān)愛和理解,尊重和理解學(xué)生的想法、觀念,支持和鼓勵學(xué)生的追求,注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢,激發(fā)創(chuàng)新精神,并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動力。第三,要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的,學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的,這就要求教師善于進(jìn)行交叉學(xué)科的角度來進(jìn)行教學(xué),從而塑造知識結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。

3.改革教學(xué)培養(yǎng)方案。計算機專業(yè)涉及的知識面較廣,為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識,所謂“術(shù)業(yè)有專攻”,因此,可以將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個專業(yè)方向,例如圍繞計算機程序設(shè)計可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計這三個方向,由此培養(yǎng)“精”、“專”的應(yīng)用性人才。

同時,要改革教學(xué)模式。教師在授課的過程中,要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不能只是“耳提面命”式的灌輸知識,而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增加選修課的比重,對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,要提倡其進(jìn)行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程。此外,學(xué)校還應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新教育課程,使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識,提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點,是需要切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科,因此,教師在進(jìn)行課程設(shè)計和課程教授時,就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā),從實踐經(jīng)驗中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

4.開展課外科技創(chuàng)新活動。課外科技活動是學(xué)生的“第二課堂”,其可以最柔性的方式來開闊學(xué)生的想象空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。例如,可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié),成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進(jìn)行指導(dǎo)與評估;還可以舉辦各類科技文化競賽,鼓勵學(xué)生積極參加,并制定一些相應(yīng)的獎勵政策來吸引和鼓勵學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn):

[1]肖云龍.脫穎而出――創(chuàng)新教育論[M].長沙:湖南大學(xué)出版社,2000.

[2]陳凱.加強高校校園文化建設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國教育與社會科學(xué),2009,(7).

[3]朱洪,張卜林.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑初探[J].現(xiàn)代特殊教育.

第7篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；技術(shù)發(fā)展；林業(yè)建設(shè)

引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，給人們帶來了極大的便捷，然而與此同時，環(huán)境問題日益明顯，給環(huán)境帶來了重大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，林業(yè)建設(shè)可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來的危害?？梢哉f，林業(yè)的發(fā)展與我國的綜合性發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，備受人們乃至國家的重視和關(guān)注。而林業(yè)技術(shù)發(fā)展直接關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設(shè)中具有至關(guān)重要的地位和作用，文章中詳細(xì)分析了林業(yè)技術(shù)發(fā)展在林業(yè)建設(shè)中的重要性。

1 加強林業(yè)技術(shù)發(fā)展的意義

就林業(yè)建設(shè)而言，雖然近年來隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有了相當(dāng)大的提升，但是與國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國的林業(yè)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)水平，就必須加強林業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)時展的必然要求。加強林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以極大地促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的重要動力和保障，林業(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術(shù)水平，改善林業(yè)經(jīng)營方式，提高工作效率，通過科學(xué)合理的林業(yè)技術(shù)可以有效防治病蟲害對樹木的損害，大大降低了樹木病蟲害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強林業(yè)技術(shù)發(fā)展、提升林業(yè)技術(shù)水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風(fēng)險問題。林業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定著我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)是都能夠健康、長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也是縮小與國際林業(yè)水平差距的基礎(chǔ)保障，林業(yè)技術(shù)水平低會大大增加我國的風(fēng)險，增大競爭程度，所以提高林業(yè)技術(shù)水平是我國林業(yè)部門亟待解決的問題。

2 林業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素

2.1 林業(yè)技術(shù)意識薄弱

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國林業(yè)技術(shù)也隨之不斷提升。然而，與世界先進(jìn)的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國的林業(yè)技術(shù)發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術(shù)意識薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術(shù)發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒有意識到林業(yè)技術(shù)對林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運營方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質(zhì)比較低下，無法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)能力低下，技術(shù)創(chuàng)新意識相對缺乏。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要一定的成本，相關(guān)林業(yè)部門為了提高立業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，盲目地減少開支，反而適得其反。

2.2 林業(yè)技術(shù)的投入嚴(yán)重不足

除了意識薄弱之外，另一個阻礙林業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要原因就是投入嚴(yán)重不足。由于推行林業(yè)技術(shù)人員的能力不足，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)的推廣和普及受到了極大的限制，人們無法意識到林業(yè)技術(shù)的益處。另外，林業(yè)的相關(guān)部門在技術(shù)投入方面也不足，沒有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術(shù)投入工作無法正常開展，阻礙了林業(yè)技術(shù)作用的有效發(fā)揮。

3 提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1 提升技術(shù)創(chuàng)新意識

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和更新，使得我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國外發(fā)達(dá)國家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國林業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于領(lǐng)先水平，但是在實際林業(yè)建設(shè)的過程中，林業(yè)技術(shù)并沒有得到普及和應(yīng)用，究其原因，主要是因為林業(yè)工作者的技術(shù)創(chuàng)新意識不強，沒有意識到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對林業(yè)建設(shè)的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)建設(shè)步伐。因此，提升林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點：第一，加大林業(yè)技術(shù)的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術(shù)相關(guān)知識，以此不斷強化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術(shù)能力。第二，林業(yè)相關(guān)部門要定期組織林業(yè)技術(shù)的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的考察制度，對于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎勵和表揚，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對于表現(xiàn)差且工作能力不強的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認(rèn)真工作，不斷學(xué)習(xí)和交流，共同提高自身的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識，在極大程度上提高林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持和保障。

3.2 加大對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入力度

為了實現(xiàn)提高林業(yè)技術(shù)水平的目的，相關(guān)部門要加大對林業(yè)技術(shù)的支持力度，增加投入，特別是對林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入，使其適應(yīng)時代的發(fā)展，因此相關(guān)研究人員要與時俱進(jìn)，并定期開展林業(yè)技術(shù)教育，加強技術(shù)人員的培養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，同時提供實踐操作場地，提高林業(yè)技術(shù)者的實踐能力。相關(guān)部門還要采取有效措施來進(jìn)一步激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)林業(yè)部門從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術(shù)人員創(chuàng)新能力和實現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術(shù)的不可或缺的條件，因而相關(guān)部門需要加強對林業(yè)的資金投入力度。

3.3 林業(yè)技術(shù)的推廣

要想促使林業(yè)建設(shè)水平越來越高，首要任務(wù)就是要加快林業(yè)技術(shù)的推廣工作，提高林業(yè)技術(shù)水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。然而，目前我國林業(yè)工作者的綜合素質(zhì)比較低下，技術(shù)創(chuàng)新意識不足，對技術(shù)的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術(shù)是比較困難的。同時，大部分林業(yè)技術(shù)人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無法真正意義上接受新技術(shù)，這也是導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)推廣具有難度的重要原因之一?；诖耍嚓P(guān)部門要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶頭使用先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術(shù)的有效開展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)的同時，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機遇，為生態(tài)文明建設(shè)的深入提供條件。

4 結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上促進(jìn)著林業(yè)的建設(shè)，起著不可忽視的作用。然而，目前我國林業(yè)建設(shè)發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對策提升林業(yè)技術(shù)水平，才能更好地保障林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，加快我國林業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度，在一定水平上實現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎(chǔ)和前提。

參考文獻(xiàn)

[1]趙維義.對林業(yè)科技技術(shù)的思考[J].黑龍江科技信息，2012（25）.

第8篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；質(zhì)疑；培養(yǎng)；啟發(fā)

在語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)新意識

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干、巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗的不同結(jié)果，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和尋求真理、標(biāo)新立異的濃厚興趣。

二、培育創(chuàng)新

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、受業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，能自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

三、開拓創(chuàng)新

古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過圖表表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么？該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙·秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。不同的學(xué)生對作者當(dāng)時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的；有仰天長嘆的……學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫。又如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇。我們不強求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。

第9篇：創(chuàng)新意識不強原因分析范文

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；培養(yǎng)機制；研究；就業(yè)

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0083-03 引言

研究與就業(yè)的矛盾是當(dāng)前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育的主要矛盾。做學(xué)術(shù)研究是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的職責(zé)所在，但在當(dāng)前就業(yè)激烈競爭的大背景下，研究生主要是為了就業(yè)做準(zhǔn)備，如考各種證書、參加各種招聘會和較長時間的實習(xí)等，完成學(xué)業(yè)大都應(yīng)付了事，課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，真正用來寫畢業(yè)論文的時間很少，畢業(yè)論文質(zhì)量也就很難提高。但是，盡管畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，但研究生最終都能順利畢業(yè)。為了緩和研究與就業(yè)的矛盾，國家對碩士研究生已經(jīng)進(jìn)行分類，即分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士，并削減學(xué)術(shù)型碩士的招生規(guī)模，擴大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，但研究與就業(yè)矛盾仍始終很難解決。

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機制的核心。關(guān)于研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵界定，常順英等（2006）認(rèn)為，研究生的創(chuàng)造性就是能夠產(chǎn)生獨特的、現(xiàn)實的、有社會價值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合，包括研究者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等，其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素[1]。如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？Lanser（2000）認(rèn)為，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系首先是教與學(xué)的合作關(guān)系，應(yīng)加強在創(chuàng)新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認(rèn)為，研究生教育過程對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素主要包括課程設(shè)置、科研實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新氛圍[3]。王國建（2013）認(rèn)為，課堂教學(xué)是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和能力的重要途徑，應(yīng)從探索教學(xué)模式、結(jié)合科研活動、引導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革應(yīng)著重開展研究方法論培養(yǎng)，加大校際和校企合作力度，從系統(tǒng)工程角度開展研究生培養(yǎng)機制改革工作[5]。黃秋波（2015）認(rèn)為，遴選出科研創(chuàng)新能力強、作風(fēng)正派、能為學(xué)生創(chuàng)造良好科研生活環(huán)境的導(dǎo)師，對提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用[6]。本文認(rèn)為，人類不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)階段、不同實踐階段的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不一樣的，大學(xué)畢業(yè)以前基本屬于模仿階段，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力只在個別學(xué)生體現(xiàn)，進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段后，培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創(chuàng)造性就是在專業(yè)研究方向上突破模仿，產(chǎn)生獨特的研究點，在研究點上有自己獨特的思維、方法、技術(shù)路線。培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，因此，培養(yǎng)研究生研究興趣是基礎(chǔ)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度是保證，學(xué)校保障制度是支撐條件。

一、目前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機制存在的問題及其原因分析

（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學(xué)者必須能沉下心來認(rèn)真翻閱、仔細(xì)推敲，立足當(dāng)時的歷史背景并聯(lián)系現(xiàn)實問題探索思考，才能學(xué)有所成。但是，在當(dāng)前就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，愿意花時間學(xué)習(xí)、思考的研究生較少，對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的研究生更少。實際上，學(xué)好理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，夯實研究基礎(chǔ)，對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量和個人自身素質(zhì)都有好處。但為何研究生不愿學(xué)習(xí)研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，所以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是冷門，許多研究生選擇學(xué)習(xí)是為了順利進(jìn)入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)時會有一個時期是研究方向的盲區(qū)，如果導(dǎo)師沒有及時引導(dǎo)，或沒有較好的學(xué)習(xí)氛圍，這個盲區(qū)會一直延續(xù)到畢業(yè)，最終研究生對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)還是提不起興趣。

（二）遴選制度缺乏陽光透明

目前，高校的碩士招生有較大的自，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預(yù)較多，評價指標(biāo)難以統(tǒng)一，主要是“軟性”指標(biāo)。例如，同一所大學(xué)的各個二級學(xué)院所立的門檻基本由自己決定，有些要求學(xué)生來自985或211大學(xué)，有些則沒有要求，就算有要求，遇人情則無要求；有些學(xué)院強調(diào)導(dǎo)師選學(xué)生，有些學(xué)院則強調(diào)學(xué)生選導(dǎo)師，遇人情也無要求。由于遴選制度缺乏陽光透明，少部分對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的學(xué)生可能無法進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。高校碩士招生有較大自應(yīng)是歷史的進(jìn)步，為何卻成了遴選制度缺乏陽光透明的根本原因？筆者認(rèn)為，高校碩士招生有較大自不是遴選制度缺乏陽光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽光透明的根本原因應(yīng)是缺乏統(tǒng)一的客觀評價體系。遴選評價仁者見仁，智者見智，為人情招生埋下隱患。

（三）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制缺乏有效的獎懲措施

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國研究生教育的主體模式，但在具體實踐過程中一些導(dǎo)師片面理解為只要抓好研究生的學(xué)術(shù)研究就行了，而許多高校評價導(dǎo)師績效也以科研為主，對研究生的育人責(zé)任視為可有可無的事情，對研究生就業(yè)認(rèn)為就是他們自己的事情。在獎懲措施上，有嚴(yán)厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎勵措施。學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)嚴(yán)重影響高校的聲譽，為此，2009年3月19日教育部發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，高校把懲治學(xué)術(shù)不端行為作為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要措施。針對碩士研究生的學(xué)術(shù)不端行為，高校有嚴(yán)格的懲罰制度并連帶對導(dǎo)師的懲罰。但是，由于沒有同時對導(dǎo)師有力的獎勵制度，獎勵以科研項目為重點，獎勵項目少金額低，一視同仁的津貼發(fā)放不僅沒有調(diào)動導(dǎo)師認(rèn)真指導(dǎo)，反而鼓勵導(dǎo)師多帶多得，從而降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，由于實行單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校也沒有相應(yīng)的措施鼓勵其他導(dǎo)師指導(dǎo)其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導(dǎo)師教學(xué)、科研活動的機會。

（四）學(xué)校保障制度不健全

目前研究生專業(yè)獎學(xué)金未能保證研究生學(xué)習(xí)費用支出，造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，以致一些研究生尋找上課的機會，或者研三一年時間處于打工狀態(tài)。我國研究生導(dǎo)師資助制是在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制基礎(chǔ)上建立起來的，導(dǎo)師對參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費和生活補助。但是在具體的實踐過程中，文科專業(yè)導(dǎo)師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經(jīng)費少。申請縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請成功，研究生獲得勞務(wù)支助也很少；申請橫向課題基本靠導(dǎo)師的關(guān)系獲得，對許多導(dǎo)師來說是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經(jīng)費的獲得不可持續(xù)?？v向課題的研究周期一般2―3年，橫向課題的研究周期一般1―2年。由于導(dǎo)師都肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，一年級研究生基本無法幫助導(dǎo)師完成課題，三年級研究生要寫畢業(yè)論文和找工作也基本無法幫助導(dǎo)師完成課題，而二年級研究生中能理解導(dǎo)師研究內(nèi)容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續(xù)獲得課題資助，導(dǎo)師不斷申請課題，就會出現(xiàn)同時主持幾個課題的情況，而這又使導(dǎo)師完成課題研究難上加難，導(dǎo)致延期甚至終止研究。

二、研究興趣是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃移喗芤舱f過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！毖芯可醒芯颗d趣才能進(jìn)行創(chuàng)新研究。雖然創(chuàng)新研究有利于提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新研究并不是一蹴而就的，培養(yǎng)研究生研究興趣應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)過程。培養(yǎng)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生研究興趣從遴選環(huán)節(jié)開始，遴選具有扎實經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和有研究興趣的研究生。進(jìn)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度和健全學(xué)校保障制度。通過研究生、導(dǎo)師、學(xué)校三大主體充分發(fā)揮作用，以物質(zhì)和精神雙重激勵機制提高研究生的研究興趣，以保障機制和扶持機制減緩研究生家庭經(jīng)濟(jì)壓力而帶來的就業(yè)壓力，使研究生有更多時間開展研究，在自己的研究領(lǐng)域找到突破點，形成自己獨特的思維、方法、技術(shù)路線，從而盡快參與導(dǎo)師項目或自己主持項目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業(yè)后沒有考博或進(jìn)入科研機構(gòu)，良好的素質(zhì)和能力也為社會提供更好的服務(wù)。

三、探索研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機制制度保證

（一）創(chuàng)新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生

創(chuàng)新遴選制度就是要建立研究生遴選統(tǒng)一的客觀評價體系，克服人情招生。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士遴選統(tǒng)一的客觀評價體系首先是生源本科階段的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，學(xué)生在本科階段基本已確立專業(yè)意識，而且專業(yè)被認(rèn)為是就業(yè)好壞的砝碼，如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)好找工作，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不好找工作，所以許多通過保研進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生都選擇應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。目前在全國許多高校本科專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實質(zhì)就是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能繼續(xù)選擇理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，那他大體是有研究興趣的。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的本碩連讀，很好完成經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段學(xué)習(xí)并進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)的研究生有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，也會有較濃厚的研究興趣。其次，強調(diào)生源本科階段的985或211學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)需要個人有學(xué)習(xí)興趣，更需要良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業(yè)設(shè)置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學(xué)生參與專業(yè)研究，有志于專業(yè)研究的學(xué)生能看到將來自己的發(fā)展道路。再次，導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇標(biāo)準(zhǔn)。在三年的學(xué)習(xí)期間，良好的師生關(guān)系是研究生順利完成學(xué)業(yè)，開展科學(xué)研究的保障。在研究生遴選階段，無論是導(dǎo)師選學(xué)生還是學(xué)生選導(dǎo)師，學(xué)生都應(yīng)該有各種渠道如教師信息網(wǎng)、面試等充分了解導(dǎo)師的研究方向，導(dǎo)師也能了解學(xué)生的興趣愛好，盡量匹配一致，縮短學(xué)生研究方向盲區(qū)的時間。只有這樣，才能充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，涌現(xiàn)關(guān)注研究生研究與就業(yè)的導(dǎo)師

完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度就是要建立導(dǎo)師、導(dǎo)師組對研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等獎懲措施，發(fā)揮導(dǎo)師、導(dǎo)師組對研究生的影響力。首先，要完善導(dǎo)師獎勵制度，使導(dǎo)師資助制能真正踐行。加大導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的獎勵力度，鼓勵導(dǎo)師對參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費和生活補助，有條件的導(dǎo)師組可率先實行導(dǎo)師資助制，制定統(tǒng)一的起點，學(xué)校應(yīng)對積極資助的導(dǎo)師給予一定獎勵。其次，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，克服單一導(dǎo)師制的不足，鼓勵研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動。導(dǎo)師組是同一專業(yè)的導(dǎo)師集合，有利于科研的團(tuán)隊合作，但長期以來，導(dǎo)師科研都是各做各的，很少進(jìn)行科研交流，實力強的導(dǎo)師連續(xù)不斷獲得項目，而實力不強的導(dǎo)師很難獲得項目資助。建議增加對優(yōu)秀導(dǎo)師組的激勵，鼓勵導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的團(tuán)隊合作，在此基礎(chǔ)上，研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動，有利于多角度激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。再次，在激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制等基礎(chǔ)上完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。激勵機制、考核機制、保障機制、扶持機制形成研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)機制，充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師的主體作用，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。