精品課程管理保障精選(九篇)
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第1篇：精品課程管理保障范文
【關(guān)鍵詞】精品課程建設(shè) 中職教育 考核評價
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0248-01
一、樹立精品意識
實施精品課程建設(shè)，教師首先要樹立精品意識。目前已有大約750門國家級精品課程上網(wǎng)，為實施和推廣精品課程、全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了樣板。以較低的成本實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，打破現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量受制于教學(xué)資源匱乏的瓶頸，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，充分發(fā)揮精品課程的示范作用是精品課程建設(shè)的意義所在。實施精品課程建設(shè)需要教師熟練地運用精品課程的設(shè)計方法，帶動其他課程的建設(shè)。推廣精品課程不僅要求教師自己掌握其內(nèi)容，還要求能指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會獨立思考和增強技能。精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。
二、改革教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容的選擇基于工作過程。中等職業(yè)教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育，中職學(xué)生求學(xué)的目的是為了能夠明確地達到一個崗位的目標(biāo)，勝任一個崗位的需要。
三、更新考核方法
根據(jù)每個任務(wù)的完成情況進行過程性考核是改革中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。把過程性考核作為對學(xué)生的考核，從根本上進行中職教育的改革，才能做成精品課程。
1.建立評價體系。以專兼職教師和學(xué)生作為評價主體，以完成工作任務(wù)過程與結(jié)果為評價客體，建立健全多元評價體系。
2.制定評價方案。
（1）學(xué)業(yè)成績計算公式 Z=[（x1+x2+…+ xn）/n]*70%+y*30%，其中，x：平時每一任務(wù)考核分值；n：考核次數(shù)（任務(wù)序號）；y：期末試卷分值；z：課程總成績。
（2）任務(wù)考核項目及權(quán)重（x1―xn），由以下幾部分構(gòu)成：
①工作過程考核（60%），由勞動紀(jì)律（20%）、職業(yè)習(xí)慣（20%）、合作意識（10%）、工作態(tài)度（10%）四個方面的考核組成。
②工作結(jié)果考核（40%），由工藝執(zhí)行力（20%）及任務(wù)完成度考核（20%）兩部分構(gòu)成。
（3）期末理論考核（y）：依據(jù)行業(yè)、企業(yè)及國家技能考核應(yīng)知標(biāo)準(zhǔn)，由試題庫抽取試題，采用開卷形式進行。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（4）不及格學(xué)生補救措施：經(jīng)上述考核方案考核后不及格學(xué)生采取“間修”（指學(xué)生利用業(yè)余時間補充學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以獲得相應(yīng)成績予以補救）、補考（補考分為期初補考與畢業(yè)補考兩種形式，為不及格學(xué)生提供兩次補考機會）等形式予以補救。
3.過程性考核的監(jiān)控。為了掌控理實一體教學(xué)中學(xué)生的進程，制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化到完成任務(wù)時每個步驟的考核，以《軌道交通車輛電氣故障分析與檢修》課程中，受電弓檢修任務(wù)中的一個考核標(biāo)準(zhǔn)為例：
對每個任務(wù)的完成都設(shè)定一個考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)圍繞著任務(wù)的完成過程進行考核，從而實時掌握學(xué)生的情況，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
四、有效的保障機制
使教學(xué)模式正確有效的實施，真正做到理實一體、工學(xué)結(jié)合，有效的保障機制是根本。在精品課程的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)建立有效的精品課程建設(shè)保障管理機制，把課程建設(shè)與科學(xué)研究結(jié)合起來，使課程建設(shè)管理落實，并在資金投入、教師使用等方面給予鼓勵政策。使精品課程建設(shè)在管理機制上暢通，措施上更得力，技術(shù)上有保障。要建立評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范精品課程建設(shè)，以確保課程建設(shè)的質(zhì)量，體現(xiàn)出課程的特色。
五、充分利用資源共享
精品課程最終要落實到教與學(xué)中去，其價值要體現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上來，精品課程所聚集的優(yōu)質(zhì)教育資源，要在網(wǎng)上進行資源共享，這樣可以使任何地方的教師和學(xué)生都可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)代表國內(nèi)最高水平的名師名課，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，也可以通過對精品課程的學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)會精品課程中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生得到最好的教育。
通過實踐，驗證了精品課建設(shè)在中職學(xué)校是一筆極為巨大、寶貴的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮著明顯的效果，提高了中職生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
第2篇：精品課程管理保障范文
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 精品課程 三關(guān)鍵 三步走
教育部2003年4月決定在全國高等學(xué)校（包括高職高專院校）中啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作（即精品課程建設(shè)工作），2003年5月教育部辦公廳印發(fā)《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》的通知（教高廳[2003]3號），全國各高校以此為始相繼開始了精品課程的建設(shè)工作。結(jié)合高等職業(yè)院校建設(shè)精品課程實踐略談拙見，與大家共同探討。
1 精品課程
1.1 所謂“課程”：①指有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進程；②學(xué)校的教學(xué)科目和進程；③某學(xué)科的教學(xué)進程；④廣義指為實現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而確定的教育內(nèi)容的范圍、結(jié)構(gòu)和進程安排，狹義指教學(xué)計劃中設(shè)置的一門學(xué)科?！罢n”和“課程”其意義是不同的?！罢n”是“課程”的組成部分，“課”也是“課程實施”的過程體現(xiàn)。形象的說“課”是建筑用磚，那么“課程”就是用磚砌之建筑，“精品課程”則是實用性與藝術(shù)性兼具的建筑。
1.2 精品課程的內(nèi)涵。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，它的建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題，而課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。
2 精品課程建設(shè)的準(zhǔn)備工作
高等職業(yè)院校啟動精品課程建設(shè)工作，首先要了解什么是“精品課程”；精品課程有什么要求；評價標(biāo)準(zhǔn)是什么；建設(shè)精品課程需要哪些材料。并召開精品課程探討會，印發(fā)學(xué)習(xí)精品課程的相關(guān)文件、評價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。其次，了解同類職業(yè)院校精品課程的建設(shè)情況，對比分析專業(yè)相對優(yōu)勢，明細(xì)精品課程建設(shè)差距。再次，結(jié)合本校專業(yè)實際，具體實施精品課程系統(tǒng)工程。制定建設(shè)精品課程計劃并逐級分步驟落實。在這個過程中要按照精品課程的建設(shè)要求謀劃制定相應(yīng)的實施方案、管理辦法、評價標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督考評機制。
3 精品課程建設(shè)“三關(guān)鍵”認(rèn)識
筆者認(rèn)為建設(shè)精品課程要具備三個關(guān)鍵因素：一是要有優(yōu)秀的人才，二是要有特色專業(yè)的支撐，三是要有機制的保障。
3.1 精品課程建設(shè)關(guān)鍵之一：依托優(yōu)秀專業(yè)師資隊伍。高等職業(yè)院校精品課程的建設(shè)需要有一批嚴(yán)于教學(xué)、精于教學(xué)并且能夠深入企業(yè)一線研究實踐教學(xué)的優(yōu)秀教師的深入和廣泛參與。大多高等職業(yè)院校實際情況是專業(yè)不強，人才不專，校企合作經(jīng)驗匱乏，這樣就使得建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)不牢，缺乏先進的教學(xué)理念、規(guī)范的教學(xué)流程、以及創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。
針對以上弱項，必須加強專業(yè)教學(xué)研究，凝聚專業(yè)人才隊伍。以加強教學(xué)秩序管理為導(dǎo)向，以探究專業(yè)課程建設(shè)為依托，把教師的注意力引導(dǎo)到教學(xué)方面來。
學(xué)校應(yīng)該進一步加大對人才的“外引內(nèi)培”力度，增加人才培養(yǎng)投入。系部主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人要定期溝通本系部專業(yè)教學(xué)改革等方面的情況以及存在的問題。制定時間路線圖，各系部每學(xué)年要至少建成一到兩門“優(yōu)質(zhì)課程”（關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程后面再述）。以上措施在于逐漸培養(yǎng)專業(yè)和學(xué)科帶頭人，強化責(zé)任意識，為專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)服務(wù)。
3.2 精品課程的建設(shè)關(guān)鍵之二：需要特色專業(yè)的支撐。高等職業(yè)院校特色專業(yè)或者比較優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展離不開社會、用人單位的評價和選擇。一個專業(yè)培養(yǎng)的人才是否能被企業(yè)所用，為市場所需要，或者更直接的是否能夠服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是檢驗專業(yè)生存壯大的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)的人才能夠服務(wù)社會，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，也將成為培育精品課程的沃土。
高職院校的特色專業(yè)或者比較優(yōu)勢專業(yè)應(yīng)該是師資隊伍結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)設(shè)置區(qū)域特色明顯（或者目標(biāo)市場對人才需求量較大）、實習(xí)實訓(xùn)條件優(yōu)越、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性含量高，畢業(yè)學(xué)生能直接服務(wù)于社會的專業(yè)。
選擇建設(shè)特色專業(yè)的特色教學(xué)內(nèi)容，是精品課程建設(shè)成功的重要影響因素。
3.3 精品課程建設(shè)關(guān)鍵之三：需要完善的保障機制。首先是適量的資金投入和必要的人員培訓(xùn)是建設(shè)精品課程的必備條件。其次是籌劃精品課程專門網(wǎng)站建設(shè)和管理，實現(xiàn)資源共享。第三就是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序，其是建設(shè)精品課程的外部環(huán)境，是教師進行教學(xué)研究的保障條件之一。第四，精品課程的建設(shè)團隊組建及高效運作。
精品課程的建設(shè)需要從組建專業(yè)團隊、研討專業(yè)教學(xué)計劃、確定建設(shè)課程、收集相關(guān)資料、確定建設(shè)思路、制定建設(shè)規(guī)劃、實施實踐教學(xué)、整理完善相關(guān)材料、制作課程網(wǎng)頁、上傳網(wǎng)絡(luò)課程等具體事務(wù)做起，是一個系統(tǒng)工程，需要院校決策層充分重視和政策的鼎力支持。
4 精品課程建設(shè)“三步走”過程
建設(shè)精品課程需要一個循序漸進的過程，可以先依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范通過科學(xué)的論證評價，逐步建設(shè)、篩選出一批“達標(biāo)課程”，進而提煉“優(yōu)質(zhì)課程”在此基礎(chǔ)上再選擇建設(shè)一批“精品課程”。筆者認(rèn)為可以分三步走：
第一步，開展專業(yè)教學(xué)研究，啟動“達標(biāo)課程”建設(shè)活動。規(guī)范專業(yè)教學(xué)行為，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)大綱，明確課程性質(zhì)。建議在系部學(xué)期教學(xué)計劃中布置落實。此活動在于為精品課程建設(shè)“造勢”，把教師的注意力引導(dǎo)到課堂上、吸引到學(xué)科研究上來。是否有規(guī)范的教學(xué)計劃、學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)、完整的電子教案、完成的教學(xué)課件、最新的校企合作案例，是評價達標(biāo)課程的主要指標(biāo)。第二步，開展遴選“優(yōu)質(zhì)課程”活動。在深入研究專業(yè)教學(xué)、市場需要，改革教學(xué)方法、提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，建議在系部年度教學(xué)計劃中布置落實。優(yōu)質(zhì)課程的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是介于“達標(biāo)課程”和“精品課程”之間。是否有規(guī)范的教學(xué)計劃、學(xué)科人才培養(yǎng)方案、完整的電子教案、系統(tǒng)的教學(xué)課件、實踐教學(xué)案例、教學(xué)方法的創(chuàng)新、科學(xué)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)（試題庫）等是評價的主要指標(biāo)。第三步，選擇建設(shè)一批校級“精品課程”。教務(wù)處規(guī)劃建設(shè)一批校級精品課程，各系部（專業(yè)教師、學(xué)科負(fù)責(zé)人）利用一到二學(xué)年時間至少建設(shè)一門校級“精品課程”，參加校級精品課程評審。按照《國家精品課程評估指標(biāo)體系（高職）》相關(guān)指導(dǎo)精神組織專家論證評審。最后，集全校之力，申報建設(shè)省級、國家級精品課程。
5 建設(shè)精品課程程序
①制定科學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；②開展預(yù)選建設(shè)課程的研討、評估；③遴選建設(shè)課程，明確課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)、作用等；④組建專業(yè)團隊，確定負(fù)責(zé)人、帶頭人；⑤明細(xì)建設(shè)任務(wù)，明確個人責(zé)任；⑥制定建設(shè)課程教學(xué)計劃，課程培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容；⑦結(jié)合就業(yè)和學(xué)生實際，確定相應(yīng)高職教材或自編教材；⑧創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法；⑨實施理論、實踐教學(xué)：a準(zhǔn)備格式規(guī)范與教學(xué)內(nèi)容相符的完整的電子教案、課件。b進行實踐教學(xué)案例分析、研究。c編制習(xí)題庫、測試案例或?qū)嵺`考核項目等。習(xí)題庫、案例等要有參考答案或評價標(biāo)準(zhǔn)等。d錄制視頻教學(xué)。e收集教學(xué)反饋意見，不斷改進教學(xué)內(nèi)容方法。⑩實施精品課程上網(wǎng)工程；■綜合評估。
6 結(jié)語
高等職業(yè)院校建設(shè)精品課程把握“三關(guān)鍵”思想，實施“三步走”的過程。把教師的教學(xué)著力點引導(dǎo)到課堂上，引導(dǎo)到專業(yè)教學(xué)研究上，形成系部專業(yè)教學(xué)研究長效機制，開展精品課程的研究與建設(shè)，努力實現(xiàn)精品課程“五個一流”（一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理）的建設(shè)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]曲洪山，于雷.以深化改革為基礎(chǔ)強化高職精品課程建設(shè)[J].課程改革，2006.
[2]鄭家茂，張胤.“課程”與“精品的課程”：“精品課程”解讀[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005.
第3篇：精品課程管理保障范文
關(guān)鍵詞：高校精品課；課程錄制；發(fā)展概況；課程儲存
1精品課程錄制的背景
2003年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），標(biāo)志著我國精品課程建設(shè)工程的正式啟動。
十年來，在國家政府及教育部門共同努力下，我國精品課程建設(shè)取得長足進步，精品課程質(zhì)量和水平有了較大提高。精品課程建設(shè)，一方面促進了高校學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，提高了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，教學(xué)資源上網(wǎng)免費開放，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。
精品課程的建設(shè)與發(fā)展，得益于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用。信息技術(shù)及廣播電視設(shè)備飛速發(fā)展，極大地改變了教育的技術(shù)手段和方式，同時為精品課程錄制提供了技術(shù)支持與保障。精品課程錄制，不僅需要先進的技術(shù)設(shè)備、較高水平的制作團隊，而且需要與教師的溝通與協(xié)作，才能保證精品課程錄制的質(zhì)量和水平。
2精品課程錄制的發(fā)展概況
隨著科技與信息技術(shù)的發(fā)展，以及廣播電視設(shè)備的不斷推陳出新，課程錄制先后經(jīng)歷以下幾個發(fā)展階段。
2.1精品課程錄制從攝像機單機逐步到多機攝制階段
錄制初期，由于受到當(dāng)時科技水平以及錄制設(shè)備技術(shù)條件制約，高校一般采用攝像機單機拍攝。如果一門課程錄制中包括教師鏡頭和板書，就要分兩次拍攝完成。前期拍攝需要大量的精力和時間，然后進行剪輯、字幕等后期編輯制作過程。設(shè)備條件較好的院校，精品課程可以實現(xiàn)多機位的攝制，不僅節(jié)省前期拍攝時間，而且保證了拍攝過程的順暢。但是，后期制作任務(wù)依然很繁重，錄制效率及質(zhì)量沒有太大提高。初期階段，高校精品課程錄制大都采用模擬信號設(shè)備，隨著廣播電視設(shè)備的發(fā)展，逐步發(fā)展到數(shù)字信號設(shè)備。由于設(shè)備技術(shù)條件及制作環(huán)境的限制，精品課程錄制質(zhì)量不高，錄制形式比較單一，可視性效果不佳。
2.2精品課程錄制進入攝像機多機位拍攝、現(xiàn)場切換階段
隨著科技與廣播電視設(shè)備的不斷發(fā)展，新型電視數(shù)字設(shè)備日新月異，為精品課程錄制提供較高技術(shù)支持。高校為適應(yīng)國家信息化建設(shè)與發(fā)展的要求，不斷加大硬件、軟件設(shè)備的投入力度，為更好地保證精品課程錄制創(chuàng)造良好的條件。隨著錄制設(shè)備的更新?lián)Q代以及設(shè)備數(shù)量的增加，精品課程逐步實現(xiàn)攝像機多機位拍攝、現(xiàn)場切換錄制階段。精品課程錄制內(nèi)容由教師主講的單一場景，逐漸加入學(xué)生場景、板書場景，畫面內(nèi)容更加豐富，錄制形式更加靈活多樣。課程錄制過程中，可以根據(jù)教學(xué)進程實現(xiàn)靈活多變的場景現(xiàn)場切換，增加精品課程的可視性效果。由于增加了電視視頻切換設(shè)備，現(xiàn)場實現(xiàn)多路場景的切換與錄制，極大地減輕課程前期錄制的工作量，為后期編輯奠定良好基礎(chǔ)，不僅提高制作效率，同時也保障了精品課程的錄制質(zhì)量。
2.3電視演播室錄制精品課程階段
隨著精品課程錄制質(zhì)量要求的不斷提高，除設(shè)備技術(shù)條件外，精品課程錄制環(huán)境也逐步得到改善。錄制環(huán)境由最初的一般教室、多媒體教室逐步過渡到電視演播室。隨著國家精品課建設(shè)的不斷深入，山東省內(nèi)部分高校開始建設(shè)電視演播室，增加設(shè)備投入，為精品課程錄制提高良好的技術(shù)保障。演播室的建設(shè)與使用，為精品課程錄制創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。一是聲學(xué)條件，由于室內(nèi)裝有吸音板和隔音材料，課程錄制聲音效果極佳，而且不易受外界噪聲的干擾；二是溫度條件，演播室內(nèi)裝有空調(diào)設(shè)備，提供適宜的室內(nèi)溫度，不受季節(jié)時間的限制，隨時保證精品課程地錄制；三是照度條件，演播室內(nèi)的燈光色溫一般為3200k，攝制中心照度在1000～1500LX之間，充分滿足教學(xué)及精品課程錄制的要求；四是設(shè)備條件，電視演播室是集攝像系統(tǒng)、制作切換系統(tǒng)、調(diào)音系統(tǒng)、錄像系統(tǒng)等組成的集成化電視設(shè)備制作系統(tǒng)，可以實現(xiàn)拍攝、錄制、特技、字幕等一套完整精品課程的錄制，極大地提高工作效率，為精品課程錄制提供良好技術(shù)和質(zhì)量保障。
2.4全自動錄播教室錄制精品課程階段
隨著高校精品課程建設(shè)的深入發(fā)展，精品課程的數(shù)量不斷增加，既有國家級精品課程，又有省級、校級精品課程。學(xué)校技術(shù)部門錄制任務(wù)繁重，現(xiàn)有的人力、物力等資源條件已無法滿足大量的精品課錄制需求。高校信息化和數(shù)字化校園的快速發(fā)展，為精品課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播創(chuàng)造了條件，高校也為提高精品課程質(zhì)量和水平加大了政策、資金等扶持力度。近幾年，全自動錄播教室的出現(xiàn)與使用，促進了精品課程錄制方式的新變革。全自動錄播教室是集多媒體技術(shù)和演播室技術(shù)為一體的多功能教室，一般包括目標(biāo)定位系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、編輯系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等方面，教師可以通過一鍵式操作實現(xiàn)精品課程的錄制，并且真實再現(xiàn)教學(xué)活動的全過程。全自動錄播教室的使用，一方面節(jié)省了大量的人力、物力資源，提高了錄制質(zhì)量和效率；另一方面通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將錄制的精品課程內(nèi)容進行網(wǎng)上傳播，實現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)資源的共享。目前，部分高校精品課程大都采用全自動錄播系統(tǒng)錄制的方式。
3精品課程儲存方式及特點
隨著精品課程錄制數(shù)量的不斷增加，高校同時面臨著課程儲存的技術(shù)問題。課程存儲先后經(jīng)歷了錄像帶、光盤、硬盤矩陣等發(fā)展階段。
3.1錄像帶儲存方式
錄像帶上涂有磁粉，電信號通過磁頭線圈轉(zhuǎn)換成磁信號，磁頭的磁信號作用于勻速旋轉(zhuǎn)的磁帶，形成磁帶上的磁記錄信號。錄像帶儲存的最大容量一般為120分鐘。由于錄像帶的結(jié)構(gòu)特點，一是在經(jīng)過多次復(fù)制和使用后，信號質(zhì)量會有明顯的降低；二是保存條件較高，錄像帶儲存既要有適宜的溫度、濕度等環(huán)境條件，又要注意防潮、防磁、防塵等技術(shù)要求，儲存難度大、成本高。
3.2光盤儲存方式
由于光盤采用光學(xué)記錄技術(shù)，信號質(zhì)量穩(wěn)定，可以極大滿足精品課程大容量儲存。從VCD到DVD光盤，容量也由700M擴展到4.7GB（單面單層）和17GB（雙面雙層）。DVD儲存具有安全性可靠、穩(wěn)定性較高等特點。光盤的獨特記錄格式，在經(jīng)過多次使用、復(fù)制后，仍然具有較高的信號質(zhì)量。光盤的保存要注意盤面清潔，不要磨損或是擠壓，以免造成信號質(zhì)量的降低。
3.3硬盤矩陣儲存方式
硬盤矩陣是由多個獨立硬盤組成的硬盤組，具有儲存量大、速度快、安全性高等優(yōu)點?？萍嫉膭?chuàng)新與進步，使得多媒體資源管理軟件與硬盤矩陣相結(jié)合，市場推出新一代多媒體資源管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)精品課程的儲存、編目、查詢、檢索等系統(tǒng)管理。多媒體資源管理系統(tǒng)具有存儲容量大、系統(tǒng)穩(wěn)定、操作簡便、維護簡單等特點，是今后高校精品課程儲存的發(fā)展趨勢。
4結(jié)束語
國家精品課程建設(shè)與發(fā)展的不斷深入，以及廣播電視設(shè)備技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對高校精品課程錄制的質(zhì)量和水平提出了更高、更新的要求。隨著科技與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步與發(fā)展，以及新型電子產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新，高校精品課程錄制必將迎來新的發(fā)展契機。
第4篇：精品課程管理保障范文
［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動
教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進的教育技術(shù)為平臺、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。其中，教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。
一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)?！耙?/p>
流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽犖椤本褪且ㄔO(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機，在推進課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)新的有效途徑。
首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。可以說，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。
其次，教師的團隊合作和梯隊建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進高質(zhì)量專業(yè)人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。
二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。
第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹保孕碌慕虒W(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計算機網(wǎng)絡(luò)是自主計算機通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一，計算機網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。
其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自
主學(xué)習(xí)。
四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費投入、圖書資料、實踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。
二是先進的實踐教學(xué)和實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實踐教學(xué)是一種基于實踐的教育理念和教學(xué)活動，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級教學(xué)實驗中心，確保整個實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，加強與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。
三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學(xué)方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。
總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
［參考文獻］
第5篇：精品課程管理保障范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；精品課程；資源協(xié)作開發(fā)；資源共享
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0245-02
思想政治理論課精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。自教育部啟動國家精品課程建設(shè)以來，全國各級各類精品課程資源已然相當(dāng)豐富。但是，海量課程資源的存在與優(yōu)質(zhì)課程資源的匱乏以及優(yōu)質(zhì)課程資源共享難的問題仍然沒有得到有效的解決，從而導(dǎo)致精品課程建設(shè)的重復(fù)性、低效率、低品質(zhì)。要提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，發(fā)揮精品課程的教學(xué)交互優(yōu)勢，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質(zhì)化”、“低質(zhì)量”、“共享難”等現(xiàn)實問題。因此，優(yōu)質(zhì)精品課程資源開發(fā)與共享問題是近年來精品課程建設(shè)研究與實踐的熱點。
一、高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享存在的主要問題
（一）精品課程建設(shè)的低質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源的匱乏
高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與建設(shè)過程中存在量大任務(wù)重與人手時間緊的矛盾，使精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、單兵作戰(zhàn)的低效率、低質(zhì)量問題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設(shè)的“高質(zhì)量”。這種“高質(zhì)量”不僅僅是網(wǎng)站設(shè)計的技術(shù)水平高和網(wǎng)頁的外觀布局檔次高，更重要的是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計水平高，即教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實踐性強。目前多數(shù)精品課程的網(wǎng)上資源開發(fā)基本上都是為了應(yīng)付精品課程的評估和檢查，只保證課程建設(shè)外觀形式上基本過關(guān)、沒有明顯技術(shù)設(shè)計失誤即可，在資源教學(xué)設(shè)計與建設(shè)方面缺乏針對性和適用性，電子教案里的教學(xué)內(nèi)容陳舊無更新，更談不上創(chuàng)新，從而使精品課程建設(shè)只能是資料的簡單堆砌和重復(fù)建設(shè)。精品課程資源開發(fā)質(zhì)量欠優(yōu)，教育實效性較差，師生從精品課程開發(fā)中獲益甚少，精品課程精品效應(yīng)不佳成為我國思想政治理論課精品課程建設(shè)中最突出的問題。
（二）精品課程資源共享難以實現(xiàn)
精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，以其示范效應(yīng)帶動整體教學(xué)水平的提高。但從目前多數(shù)高校思想政治理論課精品課程建設(shè)的實際來看，課程網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源較少，教學(xué)資源共享性差。主要表現(xiàn)為幾個方面。一是很多課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容極為簡單，就是教材的翻版，缺乏思考創(chuàng)新，教輔資料也是相對“鄙陋”，無法跟上教學(xué)形勢的發(fā)展。精品課程資源優(yōu)化更新機制的不健全使精品課程“低質(zhì)量”，無人“愿享”。二是教師對精品課程的設(shè)計都是根據(jù)自身的教學(xué)需求和教學(xué)特點而自主開發(fā)的，各種課程教學(xué)資源主要為教師自己的教學(xué)靈活安排的，而不為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或其他教師協(xié)作教學(xué)所用，這種“各自為政”的特點或者說是弱點導(dǎo)致教學(xué)資源很難共享。三是有些高校出于知識產(chǎn)權(quán)保護、資源獨享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網(wǎng)站往往會對外校的網(wǎng)上探訪者設(shè)置各種障礙，使探訪者難以訪問到該校精彩的網(wǎng)絡(luò)電子資源。
（三）精品課程缺乏有效的監(jiān)督評價機制
為把精品課程建設(shè)成為“具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的“五個一流”示范性課程，必須確保課程建設(shè)的“精品性”，而前提是必須確立嚴(yán)格有效的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評價體系。但事實是，當(dāng)前的精品課程評審“內(nèi)容指標(biāo)單一，要求的標(biāo)準(zhǔn)較低”[1]，檢查的內(nèi)容僅包括“網(wǎng)站是否連通、是否全程錄像上網(wǎng)、教學(xué)資料是否更新”三項基本指標(biāo)。只要能達到“確保課程支撐網(wǎng)站正常運行并做好網(wǎng)上教學(xué)資源的更新工作”的基本要求，評審就算通過，精品課程就能立項。由于缺乏健全完善的評價體系，多數(shù)精品課程都只是“形式精品”，至于其品質(zhì)質(zhì)量卻是完全“名不副實”。當(dāng)前對精品課程評價的另一弊病是評價主體本身的局限性，精品課程的評判往往是由高校的行政主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)相關(guān)學(xué)科的專家來評定，而很少有親自開發(fā)精品課程并從事教學(xué)第一線的普通教師的參與評價，更沒有實際利用精品課程來進行學(xué)習(xí)的學(xué)生的參與評價和評審。這種欠缺完善的課程評價機制必然導(dǎo)致課程評價的某種“失當(dāng)”和“無效”。更嚴(yán)重的是，由于實際工作操作上的困難，對于精品課程的后續(xù)建設(shè)情況和師生實際應(yīng)用效果情況根本無法考核。建立健全完善有效的課程評價機制成為思想政治理論課精品課程建設(shè)急待解決的問題。
二、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機制的對策思考
（一）確保精品課程的“優(yōu)質(zhì)”是精品課程建設(shè)的品質(zhì)要求
精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學(xué)內(nèi)容的全面、深刻、創(chuàng)新和具有實效性，而這個條件只有處在思想政治理論課教學(xué)第一線的學(xué)術(shù)水平較高、緊跟實踐教學(xué)形勢變化的教師在實際的教學(xué)設(shè)計中才可能達成。“思想政治理論課精品課程能否成為名副其實的‘精品課程’，關(guān)鍵在于能否打造一流的教師隊伍，這也是促進思想政治理論課精品課程‘精品效應(yīng)’發(fā)揮的關(guān)鍵點?！盵2]抓好教師隊伍建設(shè)是深化精品課程“高質(zhì)量”建設(shè)的關(guān)鍵，必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)高效的師資教學(xué)隊伍。精品課程建設(shè)團隊中的學(xué)術(shù)水平高的教師因為自身理論造詣高，對該門課程的教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)術(shù)上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學(xué)內(nèi)容具有全面性和深刻性。而教學(xué)團隊中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對國內(nèi)國際熱點現(xiàn)實問題最為關(guān)注也甚為了解，能緊跟時展潮流進行理論創(chuàng)新，同時他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動有趣，教學(xué)效果就好?，F(xiàn)在很多高校進行了精品課程的專題式教學(xué)，既突出了重點、難點，又反映了現(xiàn)實熱點，既發(fā)揮了教師的教學(xué)特色和優(yōu)勢，又帶動了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)研創(chuàng)新能力，這是非常好的教學(xué)改革。
（二）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享是深化精品課程建設(shè)的途徑和目標(biāo)
精品課程建設(shè)的其中一個目標(biāo)就是利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高教學(xué)效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應(yīng)帶動整體教學(xué)水平的提高”的作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。推進精品課程資源共享應(yīng)從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識產(chǎn)權(quán)保護機制，保障教師知識成果的獨有性和專利權(quán)，并建立對精品課程開發(fā)教師的扶持和獎勵機制，保證教師的合法和正當(dāng)利益，使教師安心且樂意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協(xié)作開發(fā)與共享一體化機制。一方面，樹立協(xié)作共享意識。“無論是學(xué)校管理層還是精品課程具體實施建設(shè)者均要樹立開放的辦學(xué)理念，摒棄知識壁壘的思想，采取有效措施推進精品課程共享，將自身的優(yōu)質(zhì)課程推出去，積極吸收外校精品課程先進的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及優(yōu)秀的教學(xué)效果，加強交流、合作，努力推進各校精品課程共同發(fā)展?！盵3]另一方面，各高校應(yīng)制定和采用統(tǒng)一的精品課程開發(fā)設(shè)計的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對協(xié)作院校主要參與精品課程建設(shè)的教師統(tǒng)一進行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作的培訓(xùn)，并設(shè)定統(tǒng)一的網(wǎng)上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合共建共享的標(biāo)準(zhǔn)化平臺，進一步提高資源統(tǒng)一開發(fā)和共享利用的效率，實現(xiàn)精品課程建設(shè)投資的效益最大化。
（三）構(gòu)建有效的知識產(chǎn)權(quán)保護機制和課程評審機制是深化精品課程建設(shè)與資源共享的重要保障
精品課程資源之品質(zhì)欠佳與難以共享，一個重要原因就是精品課程評審機制的不健全和激勵機制的不到位。為保證精品課程的優(yōu)質(zhì)開發(fā)和有效共享，應(yīng)從兩方面著手。第一，高校應(yīng)建立嚴(yán)格有效的課程評審機制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統(tǒng)的課程評價評審方式，必須由偏重專家評審、硬性指標(biāo)評審轉(zhuǎn)向注重師生、專家共同評審和課程應(yīng)用實效性的評審。當(dāng)前精品課程的評審主要是專家評審，專家評審確實能對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的理論性、思想性的優(yōu)劣把握得十分精準(zhǔn)，但專家不像師生是課程建設(shè)后的直接利用者，不能一線感知課程網(wǎng)站建設(shè)的實際“精品效應(yīng)”的輻射和帶動情況到底怎樣，很難對精品課程應(yīng)用的實效性進行評價。精品課程對于教師的作用是通過對課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用來提高教學(xué)的效果，精品課程對于學(xué)生的作用是通過精品課程的學(xué)習(xí)和利用有所受益。健全精品課程評審機制的關(guān)鍵在于更多地納入、體現(xiàn)師生的客觀評價，把是否得到教師的認(rèn)可和利用，是否提高了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果、有所收獲，把精品課程“精品效應(yīng)”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學(xué)資源的有效性的根本指標(biāo)。第二，高校應(yīng)對傾其所能奉獻才識、能力和精力的積極參與課程內(nèi)容的研究和創(chuàng)新改革的教學(xué)團隊給予充分支持和獎勵，對教師的知識成果進行積極保護。構(gòu)建完善的面向教師的知識產(chǎn)權(quán)保護機制和獎勵激勵機制，是深化精品課程優(yōu)質(zhì)建設(shè)的機制保障。同時，為保證網(wǎng)絡(luò)資源的高效共享，各高?？梢越o予“樂于分享課程資源給他人”的教師獎勵補償，對于想分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的外來訪問者收取適當(dāng)分享費用等各種辦法來實現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效共享。
三、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機制的意義
努力構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機制，實現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，是有著重要價值和意義的，其根本價值所在是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開發(fā)質(zhì)量，為思想政治理論課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節(jié)約思想政治理論課精品課程資源開發(fā)成本。第三，可以增強思想政治理論課精品課程的輻射帶動作用，真正實現(xiàn)國家精品課程建設(shè)的初衷。各高校應(yīng)弄清思想政治理論課精品課程建設(shè)與利用的規(guī)律，建立科學(xué)合理的思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享應(yīng)用的機制，為提高思想政治理論精品課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。建構(gòu)思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與利用的一體化機制，必將進一步提高優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和使用效率，實現(xiàn)精品課程建設(shè)投資效益的最大化。
參考文獻：
[1]張會杰，等.我國精品課程建設(shè)工程存在的問題與改進建議[J].實踐探索，2008，（11）.
第6篇：精品課程管理保障范文
【關(guān)鍵詞】精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；后續(xù)建設(shè)
精品課程建設(shè)是教育部深化教學(xué)改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。所謂“精品”，其“精”首先在于其具有先進的教育思想，能正確把握傳授知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，在課程教學(xué)中能貫穿以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，既充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又著力培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。其二在于其具有豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容，注意追蹤學(xué)科的前沿，能將最新的研究成果和進展展示給學(xué)生，有科學(xué)先進、安排合理的教學(xué)大綱和教案，課堂信息量豐富。其三在于精深的教學(xué)藝術(shù)，講解生動通俗，詳細(xì)得當(dāng)，深入淺出，富于啟發(fā)性，言簡意明，重點突出，富于邏輯性，教學(xué)上注意直觀性與生動性。其四在于能運用科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，理論講授、課堂提問、學(xué)習(xí)討論、多媒體課件、案例分析、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)手段綜合運用得當(dāng)，注重因材施教。其五在于嚴(yán)格的教學(xué)管理，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進行各項教學(xué)活動。其“品”就在于品牌和特色，具有獨創(chuàng)性，“人無我有，人有我優(yōu)”，有自己的“亮點”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄襲。這就要求在教學(xué)改革上大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果有顯著改善，教學(xué)質(zhì)量得到提升。
高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平及對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，是實現(xiàn)國家“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。搞好精品課程建設(shè)，對提升高校整體辦學(xué)水平具有重要意義。高校應(yīng)堅持不懈地健康、持續(xù)地搞好精品課程建設(shè)工作。精品課程已經(jīng)在全國高校中建設(shè)了數(shù)年并取得了一定的成效，但其后續(xù)建設(shè)不足仍是目前具有普遍性并亟待解決的問題。
一、加強高校精品課程后續(xù)建設(shè)的重要性
精品課程建設(shè)是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是一朝一夕就能夠完成的。隨著時代的進步、科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)方法的改進、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)理念的更新，精品課程建設(shè)也要與時俱進，不斷充實、不斷完善、不斷發(fā)展。就某一門課程來講，需要長時間的努力，或經(jīng)歷新老教師的交替才能完成。因此，精品課程建設(shè)團隊成員構(gòu)成應(yīng)具有延續(xù)性、繼承性和接力賽模式，把精品課程建設(shè)進行到底，善始善終，不得半途而廢。
然而，在現(xiàn)實運作過程中，有的精品課程建設(shè)只是暫時的短期行為。在有些高校，精品課程建設(shè)只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，把精品課建設(shè)當(dāng)作一項任務(wù)來完成，忽略了精品課建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠(yuǎn)意義。具體體現(xiàn)在精品課申報程序簡單、科研無要求或要求很低、梯隊不完整或不合理、入選門檻較低。現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，課件制作完畢，加上講課錄像資料，提交之后參加評比，評比之后，萬事大吉。所謂的精品課程只是一個空殼，是一個“半拉子”工程。按照教育部關(guān)于精品課程建設(shè)文件精神，精品課程建設(shè)是一項完整的系統(tǒng)化工程，這項工程需要不斷地完善，不斷充實。它不是一節(jié)課，一個章節(jié)，也不僅僅限于一冊書或一本教材。它應(yīng)該是一門學(xué)問，或某個學(xué)科領(lǐng)域的完整論述與探索。它涉及教師、學(xué)生、教材、教法、教學(xué)技能、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法等諸多因子的科學(xué)融合與凝練。
加強高校精品課程后續(xù)建設(shè)的重要性在于：第一，精品課程是一個相對的概念，是在眾多課程中優(yōu)勢比較全面、特色比較明顯的課程，相對意義上的高水平精品課程分別代表國省校三級層次的水平，某一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。第二，精品課程是一個發(fā)展的概念，在不同的時期和階段，課程建設(shè)有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)不同的特色。精品課程強調(diào)的是一種全新的理念，不僅要使學(xué)生掌握基本的理念和技能，而且還要使學(xué)生學(xué)到前沿的東西。第三，精品課程是一個動態(tài)的過程，不是一成不變的，學(xué)校應(yīng)通過階段性驗收和不斷檢查來保證課程的質(zhì)量，讓精品課程成為龍頭課程，把學(xué)校整個課程建設(shè)都帶動起來。
二、高校精品課程后續(xù)建設(shè)中存在的主要問題及成因
高校精品課程后續(xù)建設(shè)中的主要問題就是“建設(shè)”與“使用”脫節(jié)的問題。通常“建設(shè)”與“使用”很容易分離成“二張皮”，即“建設(shè)”是一回事而“使用”又是另外一回事?；撕芏噘Y金和費了很大的精力建成，但建成后的使用率很低，建而不用、束之高閣，造成建設(shè)資金與資源的大量浪費。造成高校精品課程建成后使用率不高的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：
第一，精品課程的一大痼疾是網(wǎng)絡(luò)課程不容易與時俱進，內(nèi)容陳舊老化的速度很快，不符合大學(xué)生的時新追求，這大概是目前我國所有的精品課程無論是省級或國家級精品課程都存在的通病。主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)所用的教材不同，章節(jié)分布等教學(xué)內(nèi)容的安排不同，并且復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題、案例乃至于期末考試題的范圍等內(nèi)容也不盡相同。現(xiàn)在的學(xué)生都是比較現(xiàn)實的，既然網(wǎng)絡(luò)課程對課堂學(xué)習(xí)和期末考試的作用不大，那么就不會花費時間去登錄精品課程的網(wǎng)頁。
第二，通常精品課程缺乏師生動態(tài)交流。精品課程的主要平臺就是網(wǎng)頁，但現(xiàn)實中由于各種原因，師生真正能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行交流的機會還是極少。
第三，精品課程的建設(shè)通常是“重建輕用”、虎頭蛇尾。通常是一建了之，缺乏后續(xù)建設(shè)的長效機制。一是缺乏后續(xù)的資金投入，二是缺乏長期動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的機制，三是缺乏對精品課程的長期動態(tài)的考核機制。總之，精品課程只有早期的建設(shè)機制，而沒有后期的動態(tài)維護機制。
三、關(guān)于精品課程后續(xù)建設(shè)的對策措施
1、進一步樹立動態(tài)精品意識。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。教師要真正樹立起動態(tài)精品意識，深刻領(lǐng)會精品課程的精神實質(zhì)，不僅要吃透精品課程的內(nèi)容，還要理解精品課程的動態(tài)設(shè)計理念，在日常教學(xué)過程中全面運用精品課程的設(shè)計方法，采取以點帶面的方式進行，既進行立項強化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發(fā)、自主地進行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計劃、有重點、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。形成一般課程建設(shè)、重點課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進的教學(xué)改革與發(fā)展格局。
2、要使精品課程的唯一平臺網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)有機地統(tǒng)一起來。首先，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容基本一致，其中關(guān)鍵在于二者要有統(tǒng)一的教材貫穿于一致。其次，精品課程的課堂教學(xué)可以同網(wǎng)絡(luò)課程動態(tài)地結(jié)合在一起，將形式做得豐富多彩。第三，要建立一個可供師生可以進行廣泛討論的平臺。一方面可以通過BBS平臺作為學(xué)術(shù)問題討論和交流的硬件平臺；另一方面要激勵專業(yè)任課教師能夠結(jié)合課堂教學(xué)中的內(nèi)容與問題經(jīng)常登錄網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生答疑解惑。
3、要建立一個精品課程后續(xù)建設(shè)的長效機制。精品課程需要動態(tài)變化、與時俱進，需要及時補充本課程內(nèi)最新的學(xué)術(shù)內(nèi)容，這是一個較為困難的事情。第一，對于精品課程的建設(shè)從上到下要有一個長期建設(shè)的思想認(rèn)識，而不能一蹴而就，需要一個長期規(guī)劃和安排；第二，需要有一個長期的后續(xù)資金的投入安排；第三，要安排專人來做內(nèi)容動態(tài)更新的工作；第四，要建立精品課程長期建設(shè)的激勵機制，精品課程建設(shè)要求高，時間精力投入大，建設(shè)周期長，成果見效慢，僅僅靠教師的敬業(yè)精神和奉獻精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，要加大精品課程建設(shè)的激勵和獎勵力度，要加大其在教學(xué)評優(yōu)評先、經(jīng)濟效益甚至職稱評審上的利益權(quán)重，保持精品課程建設(shè)的可持續(xù)性。
4、學(xué)校層面也應(yīng)有一個定期的評估、檢查與考核機制來保障精品課程的長期有效建設(shè)。要制定切實可行的評價指標(biāo)體系，采用立項評估、中期檢查、結(jié)項審核和結(jié)項后跟蹤評估的全過程評估機制，以始終保持精品課程的生機和活力。各高校在制訂校級精品課程評估指標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實際辦學(xué)水平，在參照國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對各評估項目進行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時，也可就現(xiàn)時狀態(tài)下課程教師實際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實證材料等對考評項目進行擴充。要使評估項目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡單地套用國家的軟性評估指標(biāo)，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項目驗收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻
[1]仉志余,王建軍.精品課程建設(shè)的實踐與認(rèn)識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(8):22.
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[3]李銀芳.高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J].中國高教研究,2007(1):91.
第7篇：精品課程管理保障范文
關(guān)鍵詞: 系統(tǒng)理論 精品課程 建設(shè)
一、引言
系統(tǒng)理論的基本思想方法是把所研究和處理的對象,當(dāng)作一個系統(tǒng),分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性,并以優(yōu)化系統(tǒng)的觀點來看問題。系統(tǒng)論的任務(wù),不僅在于認(rèn)識系統(tǒng)的特點和規(guī)律,更重要的在于利用這些特點和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造系統(tǒng),使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。系統(tǒng)論為人類認(rèn)識和改造世界提供了科學(xué)的理論和方法,在人類生活的各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重大的指導(dǎo)作用。精品課程建設(shè)項目作為我國“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分,涉及課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新,是一個綜合性的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)理論和發(fā)展意識指導(dǎo)整個精品課程建設(shè)的全過程,有助于我們以整體和動態(tài)的觀點研究精品課程建設(shè)的方法和步驟,全面提高精品課程的建設(shè)質(zhì)量。
系統(tǒng)思想是一般系統(tǒng)論的認(rèn)識基礎(chǔ),是對系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的根本認(rèn)識。我們通過對系統(tǒng)本質(zhì)的深層分析可以調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu),直轄各要素關(guān)系,從而達到優(yōu)化系統(tǒng)的目標(biāo)。要搞好精品課程的建設(shè),我們首先需要以系統(tǒng)的思想來分析國家精品課程建設(shè)的基本屬性。本文以系統(tǒng)的目標(biāo)性、有序性、相關(guān)性、整體性等基本屬性為出發(fā)點,對精品課程建設(shè)的目標(biāo)、步驟,以及各要素之間的關(guān)系等問題進行系統(tǒng)分析,為精品課程建設(shè)提供理論上的指導(dǎo)。
二、精品課程建設(shè)的目標(biāo)
大多數(shù)系統(tǒng)的活動或行為可以完成一定的功能,達到一定的目標(biāo)。我們在系統(tǒng)的建設(shè)中應(yīng)該首先明確或把握系統(tǒng)目標(biāo),并采取相應(yīng)的手段去實現(xiàn)。我國精品課程建設(shè)的目標(biāo)在《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中,表述為:“計劃用五年時間建設(shè)1500門具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程?！钡@一系統(tǒng)建設(shè)的深層目標(biāo),并不僅僅是建設(shè)若干門一流的示范性精品課程,而是將精品課程建設(shè)作為一個載體,促進教學(xué)隊伍建設(shè),助推教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,加強先進的教學(xué)方法和手段的采用,倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教材的編寫和選用,夯實辦學(xué)條件和設(shè)施。通過不同級別的優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè),發(fā)揮精品課程在理念、師資、內(nèi)容、制度、考核、手段和方法等多方面的示范輻射作用,帶動其他課程建設(shè),促進辦學(xué)實力和教學(xué)水平的整體提升,最終推動整個高等教育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。
三、精品課程建設(shè)的步驟
系統(tǒng)的層次和結(jié)構(gòu)會依照它所實現(xiàn)的功能而動態(tài)演變,這種變化應(yīng)按照發(fā)展規(guī)律有序進行。國家精品課程建設(shè)項目是一個系統(tǒng)實施的工程,根據(jù)精品課程建設(shè)各階段的目標(biāo)可以分為規(guī)劃設(shè)計、資源建設(shè)、評審、應(yīng)用推廣和評價反饋五個環(huán)節(jié)(見圖1)。其中的每一個步驟都應(yīng)該遵循系統(tǒng)運作的思想。
1.首先,在課程的規(guī)劃和設(shè)計上,各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校定位,遴選在課程建設(shè)和教學(xué)上有突破及獨創(chuàng)性的特色課程,及時把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué),通過對網(wǎng)絡(luò)課程整體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃來體現(xiàn)課程的指導(dǎo)思想、教學(xué)成果、課程特色等,合理設(shè)計和布局網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和層次,為學(xué)習(xí)者使用精品課程提供方便。
2.在資源的建設(shè)上,要選取教學(xué)內(nèi)容新穎,內(nèi)容系統(tǒng)完整,信息量大且資源組織合理,符合課程設(shè)計要求的系列化優(yōu)秀教材,鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材,以滿足多模式學(xué)習(xí)的需要。在優(yōu)化精品課程內(nèi)容的同時還需要將與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的咨詢、服務(wù)、調(diào)研等社會實踐及應(yīng)用型科研成果作為教學(xué)內(nèi)容的外延加以豐富和完善,以提高學(xué)生的創(chuàng)新和解決實際問題的能力。
3.在精品課程建設(shè)中要按照《國家精品課程資源評審指標(biāo)》中的6個一級指標(biāo)和17個二級指標(biāo)提出的要求,認(rèn)真細(xì)致地對教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果等各個要素進行分類研究和整體規(guī)劃。
4.在課程建好后要注重應(yīng)用和推廣,加大宣傳力度,使師生都能了解并樂于使用精品課程;創(chuàng)造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境,為師生使用精品課程創(chuàng)造條件;擴大院校間的信息交流和共享,使廣大師生能在精品課程中獲得豐富的知識。
5.在課程學(xué)習(xí)的全過程中要時時注意引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與階段性成果,經(jīng)常進行教學(xué)診斷,反饋教學(xué)行為,提出修正意見,不斷改進精品課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié),最終達到全面提升教學(xué)效果的目的。
四、精品課程建設(shè)的要素及相互聯(lián)系
系統(tǒng)中的各組成部分相互制約和相互影響,這種相關(guān)性確定了系統(tǒng)的性質(zhì)和形態(tài)。精品課程建設(shè)和發(fā)展的過程,是課程多要素相互作用、相互促進、不斷提升的過程,也是國家、學(xué)校、教師、技術(shù)人員在人力、物力、財力、管理、技術(shù)等多方面共同協(xié)作的結(jié)果。每一門精品課程建設(shè)和完善都是師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)評價和制度支持等系統(tǒng)要素相互協(xié)調(diào)、不斷發(fā)展的系統(tǒng)過程。其中,師資隊伍是精品課程建設(shè)的重點,教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新為精品課程建設(shè)提供動力,政策上的支持為精品課程建設(shè)提供保障,質(zhì)量評價機制是提高精品課程建設(shè)質(zhì)量的保證。
1.加強師資隊伍建設(shè)
教師既是實施課堂教學(xué)的主導(dǎo),又是推行精品課程建設(shè)和應(yīng)用的主要力量。一支合理的師資隊伍對精品課程的建設(shè)至關(guān)重要。在這支隊伍中不但要有學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的課程負(fù)責(zé)人和主講人員,而且要配備團結(jié)協(xié)作精神好、知識結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)教師,更少不了計算機水平較高的專業(yè)教育技術(shù)人員的共同參與。只有各方面人才的共同協(xié)作,才能做好精品課程的規(guī)劃設(shè)計、應(yīng)用實施和開發(fā)維護工作。
2.科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容
選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、先進性、時代性和創(chuàng)新性的特征,教學(xué)內(nèi)容的安排要注重理論聯(lián)系實際,理論課程要融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,實踐教學(xué)要具有技術(shù)性、綜合性和探索性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,將課內(nèi)外相結(jié)合才能達到明顯的教書育人效果。
3.運用多種教學(xué)方法
教學(xué)方法是指教師能夠結(jié)合學(xué)習(xí)者特征和本專業(yè)特色靈活運用多種先進的教育方法引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,常用的有啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,產(chǎn)生了師生網(wǎng)上互動、在線答疑、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體直觀演示和相關(guān)知識擴展等更適合于開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精品課程的內(nèi)容,在日常教學(xué)中注意采用多種教學(xué)方法組織和引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.提高現(xiàn)代化教學(xué)手段
從教學(xué)手段上看,高校教師應(yīng)該提高信息化素養(yǎng),掌握數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)手段。學(xué)校要鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,開發(fā)多媒體教學(xué)資源,增強直觀教學(xué)效果,以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,注意因材施教,幫助他們構(gòu)筑更全面的知識體系。
5.建立完善的制度保障
建立一套科學(xué)的教學(xué)管理和政策扶持機制是精品課程長期發(fā)展的重要因素。各高校不但要在精品課程申報時期建立科學(xué)的課程評審機制和合理的激勵機制,鼓勵廣大教學(xué)工作者積極參與到精品課程的建設(shè)中來,而且要在課程建設(shè)后期推行一套可行的維護運營機制和質(zhì)量監(jiān)控機制,以保證精品課程網(wǎng)站和平臺運行良好,教學(xué)資源豐富齊全,并保持常用常新,教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足不斷擴大的信息化教學(xué)的需要。
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6.質(zhì)量評價機制客觀有效
設(shè)立客觀的統(tǒng)計方法,定期組織課內(nèi)外專家、教師及學(xué)生對課程的建設(shè)和使用情況進行測評,實時收集精品課程資源的訪問情況,以統(tǒng)計數(shù)據(jù)和對使用者的調(diào)查結(jié)果作為評估精品課程的重要指標(biāo),對精品課程的建設(shè)和應(yīng)用保持長期有效的評價和監(jiān)督,不斷改進精品課程的建設(shè),使得精品課程具有旺盛的生命力。
五、精品課程建設(shè)須加強整體觀念
系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。系統(tǒng)是由各要素組成的,要素的性質(zhì)會影響到系統(tǒng)整體的性能。但系統(tǒng)并不是各組成要素的簡單拼合,而是一個有機的統(tǒng)一體,整合后的系統(tǒng)擁有各要素所不具備的性質(zhì)。因而,為了更好地實現(xiàn)系統(tǒng)的目標(biāo),要改變系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu),將各組成部分或各層次充分協(xié)調(diào)和連接,才可以提高系統(tǒng)的整體運行效果,使系統(tǒng)達到更加優(yōu)化的性能。
精品課程建設(shè)項目是具有中國特色的教育資源開放共享項目。它不僅規(guī)模巨大,參與面廣泛,參與學(xué)校眾多,覆蓋學(xué)科門類齊全,而且集資源的建設(shè)、、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新為一體。作為系統(tǒng)實施的精品課程項目涉及精品課程的師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容和資源、教學(xué)手段與方法、教學(xué)評價與考核、教學(xué)管理等課程要素。各級教育主管部門和參與高校要樹立整體建設(shè)、全面實施的觀念,積極主導(dǎo)規(guī)劃,組織協(xié)調(diào)和管理,提供資金支持和過程監(jiān)督,逐步建立和完善國家、省市和校級課程的評價標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方案、版權(quán)保護、應(yīng)用評估等實施環(huán)節(jié)。要將教學(xué)理念、師資隊伍、課程資源、教學(xué)方法、技術(shù)與手段、教學(xué)評價、課外實踐、政策與管理等環(huán)節(jié)融入精品課程的建設(shè)中來。一方面,加強這些要素的建設(shè)能夠促進精品課程建設(shè)質(zhì)量的全面提升,另一方面,精品課程的建設(shè)正是各要素全面建設(shè)的具體體現(xiàn)。所以應(yīng)該將系統(tǒng)的各要素劃分成合理的層次,作為一個整體,逐級進行統(tǒng)一的組織和安排,合理整合系統(tǒng)要素,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),才能使精品課程的效能發(fā)揮到最佳,達到以點帶面的示范和輻射效果,最終推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
六、結(jié)語
精品課程建設(shè)體現(xiàn)了一種集教學(xué)理念、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)管理于一身的系統(tǒng)建設(shè)理念。精品課程項目的實施打破了信息封閉的壁壘,推動了教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè),將現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段與先進的教學(xué)理論相結(jié)合,探索更適合于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方法,調(diào)動了教師教學(xué)改革的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實踐創(chuàng)新能力。運用系統(tǒng)的理論指導(dǎo)精品課程建設(shè),使得教學(xué)體系內(nèi)部的師資隊伍、教學(xué)條件、課程體系、教學(xué)管理制度、課堂教學(xué)效果等諸多要素作為一個整體,全面獲得優(yōu)化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》的實施,使素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、終身教育等現(xiàn)代教育思想觀念深入人心,以系統(tǒng)論為指導(dǎo),大力推進精品課程的建設(shè),對深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)體制必將起到積極的促進作用。
參考文獻:
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第8篇：精品課程管理保障范文
關(guān)鍵詞：高職高專 精品課程 建設(shè)
一、精品課程的內(nèi)涵
精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。同時，精品課程建設(shè)還要反映各個高校自身的辦學(xué)理念和特色，高職高專精品課程也要體現(xiàn)高職高專教育特色。一般來講，精品課程有以下特點。
1、內(nèi)容具有前沿性
高職精品課程的內(nèi)容應(yīng)該是前沿的、一流的，具有科學(xué)性、先進性、趣味性，要反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，并能和本領(lǐng)域國民經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合。精品課程內(nèi)容建設(shè)要和本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)改革與課程體系改革相結(jié)合，正確處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。
2、形式具有多樣性
從性質(zhì)與類別看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)受益面小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系，同樣，從水平層次上看，重點大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強針對性和適應(yīng)性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。
3、載體具有立體性
高職高專精品課程的載體是立體化的，立體化的載體在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質(zhì)之外，還包括音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等；在內(nèi)容上是一個由主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫等組成的完整體系，能反映國內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性。
二、高職高專精品課程建設(shè)的內(nèi)容
1、制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃
在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。在制定規(guī)劃時要注意以下幾個方面：建立合理的知識結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映學(xué)校的教學(xué)特色。要在構(gòu)建科學(xué)的課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容，實施創(chuàng)新與實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革。安排教學(xué)內(nèi)容時，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗課教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強計算機輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。
2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進性、創(chuàng)新性。高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂“知識”、“技能”、“態(tài)度”的綜合能力表，構(gòu)件成新的課程體系。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、組合知識，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學(xué)生的要求是能夠正確運用方法進行操作，或是要求學(xué)生運用相關(guān)理論解決實際問題。
在高職高專精品課程建設(shè)中，要堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學(xué)，加強工程實踐性訓(xùn)練，既反對忽視基本理論對實踐的重要作用，又要防止把能力的培養(yǎng)誤認(rèn)為就是專業(yè)技能的培養(yǎng)，處理好基本理論和實踐教學(xué)的關(guān)系，建立完整的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、師資隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)的核心力量，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)效果。在師資隊伍建設(shè)上要以“三個面向”為指導(dǎo)，結(jié)合人事管理制度改革，堅持以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)為原則進行師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師積極參加精品課程的建設(shè)，通過課程的建設(shè)強化教師的團隊合作意識，促使教師積極開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師的教師梯隊，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
4、教學(xué)方法和手段的改革
教學(xué)方法和手段是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實現(xiàn)。根據(jù)課程特點靈活的方法實施教學(xué)，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、加大訓(xùn)練強度；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革考試方法等。
信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的變化，利用多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進性和趣味性，又可加強學(xué)生和教師的及時交流，還可以方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化的學(xué)習(xí)。因此，高職精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)上網(wǎng)開放。
5、教材建設(shè)
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材是教學(xué)改革成果的固化，精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。除了理論課教材外，還應(yīng)加強實驗、實訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由行業(yè)組織、學(xué)科專家和主講教師自行編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新工藝和方法在本課程中的應(yīng)用。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進教學(xué)方法和手段，反映課程的特色。同時，還鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。
6、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)
實習(xí)與實訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專精品課程建設(shè)的特色之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。精品課程配套實訓(xùn)基地是專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實驗（實訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。在校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企事業(yè)聯(lián)手，建立合作機制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)基地。
7、機制建設(shè)
精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，高職高專院校應(yīng)從思想上真正重視起來。首先，要建立靈活的用人機制，建立主講教師負(fù)責(zé)制或精品課程首席教師制，鼓勵知名教師承擔(dān)精品課程建設(shè)；其次，要建立合理的激勵機制，設(shè)立精品課程專項基金，除保障建設(shè)中的正常開支外，對精品課程建設(shè)的有功人員進行獎勵和表彰；再次，要建立完善的評估機制，完善專家評審、學(xué)生評教、同行測評等檢查評估制度，全面促進精品課程建設(shè)。
三、結(jié)束語
綜上所述，精品課程所聚起的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到更好的教育，精品課程的示范作用，對其他課程建設(shè)有著積極的推動意義。高職高專院校精品課程建設(shè)應(yīng)確立明確的目標(biāo)，確定專人負(fù)責(zé)，制訂出建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)造一定的條件，打造出一批特色的精品課程，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
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范守信．試析高校課程群建設(shè)．揚州大學(xué)學(xué)報，2003，(3)．
第9篇：精品課程管理保障范文
結(jié)合民辦高校精品課程的主要任務(wù)，確定民辦高校精品課程的建設(shè)目標(biāo)：提高教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支高水平的師資隊伍民辦高校作為高等教育的新生力量，很多教學(xué)條件尚未完善，教師隊伍也處在年輕化的階段，新老交替的情況還不是很明顯，教師的整體業(yè)務(wù)水平還有待提高。單純靠平日的教學(xué)工作積累，很難在短時間內(nèi)達到理想的師資隊伍建設(shè)水平。因此，開展精品課程建設(shè)，是建設(shè)高水平師資隊伍的有效途徑。師資隊伍建設(shè)主要包括教師職業(yè)道德建設(shè)、文化素質(zhì)建設(shè)、梯隊建設(shè)、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)等幾個方面，可以通過樹立優(yōu)秀教師榜樣、攻讀學(xué)位和學(xué)術(shù)交流、引進人才形成老、中、青相結(jié)合的團隊以及從事科學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽等方法來提高教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的民辦高校師資隊伍。有效收集整理平時的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享民辦高校教師隊伍大部分來源于應(yīng)屆碩士、博士研究生，不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)中的一些技巧掌握不夠，在日常的教學(xué)工作中缺乏積累，對其業(yè)務(wù)水平的提高有一定影響。精品課程建設(shè)需要完備豐富的教學(xué)資源，無形中對青年教師起到良好的指導(dǎo)作用，在日常教學(xué)中會注意教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、授課計劃、教案、課件、習(xí)題、參考資料的整理和收集，給教師團隊提供豐富的教學(xué)資源。若實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享[4]。
民辦高校一般都是二本以下的普通高校，生源的質(zhì)量相對較差，理論基礎(chǔ)較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，因此對教材的要求就比較特殊，如果一味采用國家級優(yōu)秀精品課程教材等高檔次的教科書，學(xué)生會出現(xiàn)茫然，找不到重點內(nèi)容的現(xiàn)象，存在很多不利的因素。在這種要求下，編寫適合學(xué)校特點和學(xué)生需求的教材勢在必行，即以精品課程促進教材建設(shè),以教材建設(shè)帶動精品課程建設(shè)。鼓勵教師進行教學(xué)研究，積極申報各類教改科研項目民辦高校的教師較為年輕化，經(jīng)驗不足，較少進行科研活動，長此以往將出現(xiàn)知識更新緩慢，研究深度不夠等問題，這對教師自身發(fā)展和教學(xué)都帶來不利的影響。因此，在民辦高校更應(yīng)該鼓勵教師進行教學(xué)研究，積極參加各類教改科研項目的申報工作。只有這樣，教師的業(yè)務(wù)水平才能快速提高，教學(xué)水平才會有質(zhì)的飛躍。精品課程建設(shè)本身就是一項重要的研究課題與任務(wù)，教學(xué)研究不僅能將最先進的研究成果充實到課程內(nèi)容中，將先進的教育思想融入課程體系，也能將科研過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實、創(chuàng)新存疑的精神帶入課程教學(xué)。推進學(xué)校信息化建設(shè)的進程，逐步完善教學(xué)制度，促進教學(xué)質(zhì)量只有積極探索新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段，才能提高授課質(zhì)量；只有完善合理的教學(xué)制度,才能保障教學(xué)工作高質(zhì)、高效的開展。在長期的課程建設(shè)實踐中，形成了一系列具有創(chuàng)新特色的課程建設(shè)管理規(guī)則和辦法，保障和促進了各類課程建設(shè)的順利進行，保證了課程建設(shè)的高質(zhì)量。只有長期緊抓課程建設(shè)不放松，才能確保在精品課程申報時有大量的備選課程，并且可以從中反復(fù)優(yōu)選。通過精品課程建設(shè)，使學(xué)生成為最大的受益者通過精品課程的建設(shè)，將好的課程內(nèi)容、教案、課件以及習(xí)題和自測題等都放到網(wǎng)上，使學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，培養(yǎng)出敢于創(chuàng)新、腳踏實地的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
民辦高校開展精品課程建設(shè)對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)等方面均有良好的促進作用。根據(jù)學(xué)校的特點，探索精品課程建設(shè)目標(biāo)是十分必要的，因為精品課程建設(shè)是一個沒有先例和模式可循的過程，只有因地制宜，因校尋法才能使精品課程發(fā)揮其作用，得到良好的期望效果。
本文作者：滿紅鄒存名冀勇鋼工作單位：大連科技學(xué)院
