高中歷史如何提高精選(九篇)

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第1篇：高中歷史如何提高范文

教學(xué)是一個(gè)熟悉的話題。教學(xué)天天發(fā)生，但未必時(shí)時(shí)有效。捧著新課程，直面新高考，我們到底應(yīng)該教什么？怎么教？什么樣的教學(xué)才是有效的？或許有人覺得這不是問題，沒必要小題大做?；蛟S有人覺得這個(gè)問題永遠(yuǎn)沒有答案，無需庸人自擾。的確，關(guān)于教學(xué)，似乎人人都能說上幾句，甚至侃侃而談。而我認(rèn)為真正有發(fā)言權(quán)的恐怕還是那些一線的善于思考與努力實(shí)踐的教師們。因?yàn)橹挥袊L過梨子的人，才知道梨子的味道；只有下水游過泳的人，才知道游泳的魅力。我總認(rèn)為，教學(xué)的真正魅力并不在于所謂的答案與結(jié)果，而在于不斷探索與追求完美的過程。講座也好，觀摩課也罷，都不過是一種思路，一種啟發(fā)，一種引導(dǎo)。它不是準(zhǔn)繩，不是標(biāo)尺，更不是靈丹妙藥，切不可生搬硬套。我突然記起陶行知先生的著名思想“生活即教育”。是呀，教育源于生活，教育存在于生活之中。教學(xué)不也是這樣嗎？只有貼近生活，感悟生活，貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生認(rèn)知，尊重學(xué)生興趣與愛好的教學(xué)才是有效的，實(shí)在的，成功的。我認(rèn)為要開展有效教學(xué)，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、目標(biāo)

英國有句諺語：“成功之秘訣乃是目標(biāo)之有恒?！钡拇_，目標(biāo)是方向，是準(zhǔn)繩，也是動(dòng)力。沒有目標(biāo)的教學(xué)必然是無序的，低效的。因此，只有備好課，才有可能上好課。每一節(jié)課的教學(xué)必須嚴(yán)格遵守學(xué)科課標(biāo)，擬定三維目標(biāo)，對照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)建議，同時(shí)要參照高中歷史教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)情、教情，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)，而且進(jìn)行分解細(xì)化。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，嚴(yán)謹(jǐn)組織教學(xué)。這是游戲規(guī)則，必須遵循。當(dāng)然，目標(biāo)的制定也不能簡單停留于表面，形同虛設(shè)，而要切合實(shí)際，盡可能合情合理。目標(biāo)太低，課堂缺乏激情與懸念，這是一種低層次的教學(xué)，對學(xué)生而言，得不到應(yīng)有的提高與發(fā)展。目標(biāo)過高，讓學(xué)生望而生畏，高不可攀，無從下手，云里霧里，學(xué)生也必然失去求知的樂趣。

二、方法

教學(xué)中，我們常常有這樣的感覺，同樣的內(nèi)容如果用不同的方式呈現(xiàn)，其效果是不一樣的。這就涉及到教學(xué)方法的問題。記得法國哲學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過：“人類最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！狈椒ǖ卯?dāng)，事半功倍。這道理誰都懂?；诖?，我認(rèn)為教學(xué)一定要針對不同內(nèi)容，注意采取不同的方法，以求達(dá)到最佳效果。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，我覺得歷史課可以多采用“問題教學(xué)法”，教師多設(shè)計(jì)有思維含量的問題，激發(fā)學(xué)生思考。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，同樣的知識(shí)，如果我們的問法不一樣，其效果也迥然不同。這里僅以歷史學(xué)科為例。例如在學(xué)《開辟新航路》這部分內(nèi)容時(shí)，我們?nèi)粼O(shè)計(jì)這樣6個(gè)問題，可能效果就會(huì)不一樣：①什么是舊航路？②什么是新航路？③為什么開辟新航路？④憑什么開辟新航路？ ⑤怎樣開辟新航路？⑥新航路的開辟給我們帶來了什么？ 其實(shí)，這幾個(gè)問題就是從新航路開辟的背景、經(jīng)過、結(jié)果等幾方面對這一重大事件進(jìn)行分析闡述，而這些都是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，只是換了一種問法而已。再如在學(xué)《北美獨(dú)立戰(zhàn)爭》時(shí)，我們可以從美國國旗入手：“為什么美國國旗由13條紋和50顆星組成？”再比如講解二戰(zhàn)中“蘇德戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時(shí)，可以問學(xué)生：“這場戰(zhàn)爭何時(shí)爆發(fā)？希特勒為什么要選擇這一天？”再如“如果林則徐不禁煙，還會(huì)爆發(fā)嗎？”“假如沒有，會(huì)成功嗎？”“如果光緒皇帝真的有實(shí)權(quán)，能不能成功？”“為什么說標(biāo)志著中國近代史的開端？如何理解開創(chuàng)了中國近代化的先河？為什么說是中國的開端？”等等。通過這樣巧妙設(shè)問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能有效地掌握歷史知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在輕松活潑中提高學(xué)習(xí)能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校?！币虼宋艺J(rèn)為精心設(shè)計(jì)歷史問題就是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種行之有效、簡便易行的方法。

三、媒介

媒介指使雙方（人或事物）發(fā)生關(guān)系的人或事物。就教學(xué)而言，有傳統(tǒng)媒介，如黑板、掛圖、粉筆等，有現(xiàn)代媒介，如電腦、多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)等。必須指出，“一本書，一支筆，教師一人講到底”的時(shí)代已經(jīng)過去，也不可能達(dá)到真正的有效。同樣的內(nèi)容，用不同的方式呈現(xiàn)，效果大不一樣。一般而言，多媒體或有形教具比較直觀、形象，能將抽象難懂的內(nèi)容具體化、甚至簡單化。單純的語言表述比較枯燥、不易理解吸收。目前，電子白板正逐漸應(yīng)用于教學(xué)之中，其強(qiáng)大的使用功能，已是傳統(tǒng)教具所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。試想，如果有這樣的媒介，我們?yōu)槭裁床荒軐⑵溥\(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，而增加其教學(xué)效果？當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，我們也要避免走極端，傳統(tǒng)教具依然有其合理一面，現(xiàn)代教具，并非件件合適，不能為了用而用。一定要注意“度”，把握恰到好處。教師不能成為教學(xué)媒介的工具。總之，在日益現(xiàn)代化的今天，教師必須自覺學(xué)習(xí)，更新新知識(shí)，接受新事物，與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，不斷探索，合理運(yùn)用多種手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

四、互動(dòng)

第2篇：高中歷史如何提高范文

那么怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學(xué)的實(shí)踐中做了以下嘗試，收到良好的效果，以供同仁借鑒。

一、小組互動(dòng)合作探究教學(xué)

“小組互動(dòng)合作探究”是目前世界上許多國家普遍采用的一種策略，被譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。新課程的實(shí)施，為“小組互動(dòng)合作探究”學(xué)習(xí)帶來了勃勃生機(jī)和無限活力。

“小組互動(dòng)合作探究”學(xué)習(xí)的基本原則包括三個(gè)方面：一是“目標(biāo)明確”。二是“重視學(xué)法指導(dǎo)”。三是“自主探討、合作交流”。

為保證“小組互動(dòng)合作探究”學(xué)習(xí)有效開展，應(yīng)做好如下前期準(zhǔn)備工作：（1）確定小組規(guī)模。把全班分成若干個(gè)小組。（2）安排活動(dòng)空間。（3）明確小組長的職責(zé)。（4）建立小組學(xué)習(xí)檔案。各班建立分組學(xué)習(xí)跟蹤冊，依靠課代表和小組長，采用測驗(yàn)、作業(yè)檢查等手段加以監(jiān)管。

比如我對《古羅馬的政制與法律》一課的設(shè)計(jì)，可謂別出心裁，寓意深刻。我設(shè)計(jì)的案例是：古羅馬大將凱撒進(jìn)兵埃及，與美麗的埃及女王克麗奧佩特拉一見鐘情，倆人還有了一個(gè)私生子，取名托勒密.凱撒。當(dāng)凱撒回國執(zhí)政之后，克麗奧佩特拉攜兒子赴羅馬與凱撒相會(huì)，并向羅馬法庭為自己和兒子申請羅馬籍。然后提出一系列問題，請學(xué)生去討論、評(píng)判、感悟：法官會(huì)判克麗奧佩特拉和她的兒子享有羅馬籍嗎？為什么？這種現(xiàn)象合理嗎？怎么解決托勒密.凱撒“羅馬籍”問題？這個(gè)案例另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，使課堂教學(xué)逐漸變“灌”為“導(dǎo)”。在這樣的教學(xué)中，“教材”“教師”與“學(xué)生”一起，都成為歷史學(xué)習(xí)的“課程資源”。學(xué)生逐漸養(yǎng)成自由討論、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在教學(xué)中也真正起到了“四兩撥千斤”的作用。一場歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，告訴了我一個(gè)正在嘗試的真理：歷史課堂只有煥發(fā)活力，才能成為生命教育的綠洲。

二、教學(xué)過程中注意精講解、多聯(lián)想

將難以理解的歷史知識(shí)點(diǎn)借用一定的手段具體化、形象化、感情化、比如：講影響的時(shí)候，講到戰(zhàn)后中國的社會(huì)性質(zhì)由獨(dú)立自主的封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)槭前胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)，其中半殖民地和半封建社會(huì)之間的關(guān)系的理解比較復(fù)雜。那么我們就可以用這樣的圖示來顯示其關(guān)系：前――（政治――經(jīng)濟(jì)）完全行使――封建自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位――后――中國喪失了大量――封建自然經(jīng)濟(jì)開始解體。獨(dú)立自主的封建國家――半殖民地半封建社會(huì)同學(xué)們看這個(gè)圖示象什么呀？同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答：數(shù)學(xué)的交集。對，交集。政治和經(jīng)濟(jì)是相對獨(dú)立的，但又緊緊交織在一起，所以對半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的理解要拋棄兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：①中國社會(huì)變成一半是半殖民地一半是半封建社會(huì)。②中國社會(huì)變成政治上是半殖民地經(jīng)濟(jì)上是半封建社會(huì)。不能把他們截然地分開。同學(xué)們一目了然、清清楚楚，情緒活躍。

三、改變課程結(jié)構(gòu)，體會(huì)藝術(shù)的魅力

《音樂與美術(shù)》一課，教材是以時(shí)間順序?qū)⒁魳放c美術(shù)兩方面的知識(shí)糅合在一起來呈現(xiàn)的，這固然有助于對理性概念的體會(huì)，但無助與音樂與美術(shù)各自線索脈絡(luò)的把握與藝術(shù)特征效果的總體領(lǐng)悟，學(xué)生在品悟音樂與美術(shù)特征時(shí)容易混雜。鑒于此，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律大膽地改變了授課程序，將音樂與美術(shù)截成前后兩個(gè)板塊分開敘述。古典音樂、浪漫音樂、印象派音樂以及現(xiàn)代流行音樂，我播放了典型篇章讓學(xué)生欣賞與品味；古典繪畫、印象派繪畫和現(xiàn)代派美術(shù)的精品，則制成課件讓學(xué)生鑒賞與品味；臺(tái)上老師的激情表達(dá)，臺(tái)下學(xué)生的心神領(lǐng)會(huì)，臺(tái)上與臺(tái)下交流互動(dòng)、隨意對話、各抒己見、彼此呼應(yīng)，質(zhì)疑與點(diǎn)撥恰如其分，雅俗兼得，無非也想使學(xué)生的價(jià)值觀與審美觀也能真正得到提高。師生在如此歡愉輕快的氛圍中，深切地體驗(yàn)和感悟人類文化遺產(chǎn)永恒的魅力，正是我設(shè)計(jì)這堂課的宗旨，事實(shí)證明收到了較為理想的效果。

四、擬人或比喻的形式

第3篇：高中歷史如何提高范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中；歷史教學(xué)

高在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法的創(chuàng)新是各個(gè)高中面臨的重大問題與挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)方法，就是要在提高學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，與學(xué)生多做交流溝通，了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)癥結(jié)所在，因材施教，以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史知識(shí)繁多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)較為零碎。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易將時(shí)間、背景和意義混淆，教師大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，將備課與課堂授課放在重要位置，忽視了對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)對高考，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，強(qiáng)逼學(xué)生“死記硬背”，不求甚解，使學(xué)生漸漸喪失了對學(xué)習(xí)歷史的信心和熱情。同時(shí)，由于很多學(xué)校對素質(zhì)教育不加重視，使得學(xué)校的教學(xué)任務(wù)仍以提高升學(xué)率為主，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法提高。這就要求學(xué)校和教師必須重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)習(xí)歷史的有效性。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。高中歷史是學(xué)習(xí)歷史的重要階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊扣課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好歷史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好歷史。

三、教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法

高中歷史教材從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，描述性的內(nèi)容較少，沒有大量生動(dòng)具體的史實(shí)，對學(xué)生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無疑增大了學(xué)習(xí)高中歷史的難度。為了提高能力，對基礎(chǔ)歷史知識(shí)的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國作家伏爾泰說的：“如果沒有記憶，就無法有創(chuàng)造和聯(lián)想?！绷己玫挠洃浛梢允箤W(xué)習(xí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)人大腦都有巨大的記憶潛力，但問題的關(guān)鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面著手：

（1）教師在處理和講述教材內(nèi)容時(shí)把握教材，化繁為簡，理清線索，有助于學(xué)生記憶。

（2）向?qū)W生傳授歷史知識(shí)憶的一般原則：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開；理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶；注意知識(shí)的前連后掛、同類知識(shí)的聯(lián)想擴(kuò)散等等。

（3）應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用，從紛繁復(fù)雜的歷史事實(shí)上去尋找記憶的規(guī)律。對于動(dòng)態(tài)性的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸、以年代為序來記憶等等。對于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)一般采用的記憶方法有諧音、聯(lián)想、歌訣、首字（例如我國首次對外開放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。

四、融入新的歷史觀

傳統(tǒng)的歷史觀念是主要分析的是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，階級(jí)斗爭史觀和意識(shí)形態(tài)史觀占有重要地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的史觀逐漸形成，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，一些教師只關(guān)注教學(xué)理念的變化，忽略了對新史觀的吸收接納，常常是一知半解或不明所以，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，理念陳舊。時(shí)代的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程中必須融入新史觀，以此來分析問題和解決問題。如用文明史觀來看待歷史發(fā)展演變，人類歷史經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，中國古代標(biāo)志著農(nóng)業(yè)文明的最高成就，在經(jīng)過了幾百年的歷史進(jìn)程，西方工業(yè)文明率先起步，成為世界的霸主，中西方文明在轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)巨大的逆轉(zhuǎn)，中國的農(nóng)業(yè)文明無法滿足時(shí)代的需要，漸漸落后于西方。比較反思其中差異的原因有助于對歷史進(jìn)程更好的把握。再t匕如從全球史觀的角度來看，人類的發(fā)展不是孤立的，世界是一個(gè)整體，各個(gè)國家之間互相聯(lián)系，相互影響。任何一個(gè)國家的巨大變動(dòng)會(huì)牽扯到其他國家或地區(qū)的利益得失，而世界的變化更會(huì)引起多個(gè)國家或地區(qū)的巨大變動(dòng)。

歷史課堂教學(xué)依據(jù)新課程改革的理念和思路，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型的一代新人，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平和能力水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷拓展學(xué)生的思維方式，完善學(xué)生知識(shí)體系的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新人才，使我們的教學(xué)工作更好地適應(yīng)新課程的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅啟.淺談新課改下高中歷史教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2009（5）.

第4篇：高中歷史如何提高范文

一、推進(jìn)四項(xiàng)教研制度

1.集體備課制

我們所倡導(dǎo)的集體備課，就是要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，把傳統(tǒng)的獨(dú)立備課變?yōu)榧w合作備課，把經(jīng)驗(yàn)性備課變?yōu)檠芯啃詡湔n，使備課過程變?yōu)樾陆虒W(xué)理念指導(dǎo)下的教師之間的交流對話、互學(xué)互助、共享資源、共同發(fā)展的過程，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出集體智慧的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有資源，提高備課質(zhì)量。集體備課按照“分工主備――集體研討――形成共案――個(gè)性補(bǔ)改”的程序進(jìn)行。分工主備的基本要求是：依據(jù)個(gè)人自愿和組織分配相結(jié)合的原則，擇優(yōu)分配主備任務(wù)。主備人要在充分解讀課標(biāo)、教材，充分分析學(xué)情、挖掘教學(xué)資源的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)，形成教案，打印下發(fā)。集體研討包括主備說課和研討互動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。主備說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，將教師的交往互動(dòng)作為前導(dǎo)性因素，納入教學(xué)研究系統(tǒng)。主備說課要做到七說，即說課標(biāo)要求、說內(nèi)容特點(diǎn)、說學(xué)情分析、說目標(biāo)確定、說教學(xué)過程、說教法學(xué)法、說教學(xué)資源的開發(fā)和利用。研討互動(dòng)是教師集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過有效的研討互動(dòng)，才能使教師進(jìn)入研究狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、資源共享。形成共案的要求是：主備教師和集體備課組長認(rèn)真記錄，綜合集體研討達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)，對主備教案進(jìn)行補(bǔ)改，形成新的教案，作為同學(xué)科教師共享的教案。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)性補(bǔ)改，個(gè)性補(bǔ)改的要求是：根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和個(gè)性教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改，使之成為具有較強(qiáng)針對性和實(shí)效性的教案。

2.教學(xué)反思制

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)觀念和教學(xué)行為的反觀自省，是教師對自己教學(xué)的批判性和建設(shè)性思考，是突破教師原有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)發(fā)展的核心因素。只有通過反思，才能使教師實(shí)現(xiàn)由課程的執(zhí)行者向課程的研究者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變，才能使教師體現(xiàn)和提升職業(yè)生命的價(jià)值，才能從根本上轉(zhuǎn)變教師的思維方式和職業(yè)生活方式。

3.教學(xué)主題會(huì)診制

教學(xué)主題會(huì)診，就是要求廣大教師樹立問題科研的意識(shí)，去研究教學(xué)過程中最實(shí)際、最細(xì)小的問題，是一種在評(píng)課基礎(chǔ)上的以行動(dòng)研究為主線的校本教學(xué)研究。主題會(huì)診使教師共同經(jīng)歷“問題發(fā)現(xiàn)――問題研究――問題實(shí)踐――問題解決”的全過程。整個(gè)會(huì)診過程中，所有的參與者形成教學(xué)研究的共同體，通過會(huì)診使教師的個(gè)人反思、同伴互助和骨干引領(lǐng)融為一體，使教師逐步形成教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究合一的職業(yè)生活方式。教學(xué)主題會(huì)診中主題的確立要遵循實(shí)效性、實(shí)際性的原則，會(huì)診的主題要選擇最能夠提高教學(xué)質(zhì)量、最能夠解決實(shí)際問題、最能夠關(guān)注教師和學(xué)生發(fā)展需要的問題。

4.學(xué)習(xí)制度

落實(shí)學(xué)習(xí)制度要體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的多樣化，要有創(chuàng)新意識(shí)和務(wù)實(shí)精神，要注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不能讓低效的學(xué)習(xí)形式禁錮了我們的思想，束縛了我們的手腳，增加了教師的負(fù)擔(dān)，成為教師業(yè)務(wù)能力提高的絆腳石，要讓科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)形式成為教師業(yè)務(wù)能力提高上的有效途徑。

二、健康的內(nèi)心品質(zhì)和態(tài)度

1.對行為負(fù)責(zé)

不要因?yàn)槟愕膯栴}而責(zé)備他人，不要因?yàn)槟銘?yīng)負(fù)責(zé)的事而責(zé)備學(xué)生。對自己或他人誠實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)你的行為冒犯了他人尤其是學(xué)生時(shí)，要道歉并試圖改正。

2.自我調(diào)節(jié)

早上醒來后審視自己，并試圖調(diào)解一天的情緒。不斷調(diào)解你的情緒是解決問題的一種很好的方式。

3.保持健康的幽默感

不要使自己和生活太嚴(yán)肅，與你的學(xué)生一起歡笑，與學(xué)生一起娛樂，讓他們知道你是一個(gè)富有感情的人。

4.勇于自我批評(píng)

反思無疑是促成有效教學(xué)的重要因素，你必須對自己的喜好、厭惡、情感和價(jià)值觀念保持高度的敏感，而且時(shí)常思考一下這些因素是如何影響你對事情的處理。

5.知道何時(shí)求助

不要因?yàn)楹ε露幌蛴薪?jīng)驗(yàn)的教師請教，而且知道什么時(shí)候需要專業(yè)幫助，并在必要時(shí)接受治療。

6.做自律的榜樣

還有一種對教學(xué)更重要的個(gè)人能力――自律。如果教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，他們必須首先成為自律的榜樣。教師對學(xué)生的影響是巨大的，教師必須時(shí)刻警惕自己的言行。教師在要求學(xué)生做到自律之前應(yīng)首先做到自律，希望他人做而自己卻不愿意做無異于偽善。

三、人本主義教學(xué)理念

人本主義作為一種教育的哲學(xué)思想和方法出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，其最初目的是加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.以人為本的教育理念注重突出以學(xué)生為主體，提倡個(gè)性化教育

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育追求目標(biāo)，以人為本的教育理念在培養(yǎng)人才模式上高度重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的起點(diǎn)特征和班級(jí)特征，實(shí)行教學(xué)呈現(xiàn)方式多元化，正視學(xué)生差別，因勢利導(dǎo)，因材施教。

2.中學(xué)歷史課堂尊重學(xué)生的情感和精神需要，加強(qiáng)美感和情感教育

第5篇：高中歷史如何提高范文

一、用好新教材是提高課堂教學(xué)效率的重要前提

新教材是新理念指導(dǎo)下的教材，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。

首先，新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。"歷史縱橫"模塊大多生動(dòng)、形象，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。"模塊鏈接"能有效補(bǔ)充歷史知識(shí)及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時(shí)可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)"學(xué)史之窗"和"模塊鏈接"擴(kuò)展知識(shí)面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，就會(huì)提升教學(xué)效果。

此外，新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會(huì)是對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要要注意以下幾點(diǎn)。

1.搞好課堂氣氛

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂。"嚴(yán)"表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正。"活"表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動(dòng)有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合

有人說教給學(xué)生的知識(shí)等于教給他們"加法"，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們"乘法"。

在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

3.提高學(xué)生思維能力

"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"教學(xué)過程中，教師正確處理"疑"與"釋"的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時(shí)，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時(shí)，我不是簡單地將要點(diǎn)和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用"是"、"不是"來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，"跳一跳就能摘得到。"

三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到"因材施教"。

1、講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識(shí)，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因，影響、評(píng)價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

第6篇：高中歷史如何提高范文

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要途徑

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教法是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法。教師首先要明確各種教法的優(yōu)缺點(diǎn)，比如錄像教學(xué)最能使學(xué)生身臨其境，能很好地起到創(chuàng)設(shè)情景烘托氣氛的作用，用來講述戰(zhàn)爭或重大歷史事件恰到好處；圖表教學(xué)法具有直觀形象的特點(diǎn)，用來歸納整理某些具有相似或可比性的人和事會(huì)起到事半功倍之效；對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容還是傳統(tǒng)的講述法更為適用；現(xiàn)代的多媒體教學(xué)法具有容量大，文字、圖片、音像材料豐富，動(dòng)感十足的優(yōu)點(diǎn)，但在知識(shí)體系的構(gòu)建和梳理方面存在不足，因此需要教師在課前準(zhǔn)備好學(xué)案發(fā)放給學(xué)生或者在上課過程中將知識(shí)體系和重難點(diǎn)知識(shí)以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，可以讓教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的輕松。下面以“蒸汽的力量”一節(jié)中的片段為例談?wù)劚救说淖龇ā?/p>

首先創(chuàng)設(shè)情景：以工廠主威廉的一天來學(xué)習(xí)“英國工業(yè)革命”一目，圍繞威廉一天的所見所聞所為設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

1、1837年William乘的新式交通工具是什么？

2、Old William的工廠為什么只能建在偏遠(yuǎn)的河流峽谷，遇到枯水期工廠只好停工休息？后來是得益于誰的什么成就才使人類第一次真正擁有屬于自己的動(dòng)力源？

3、威廉看到的這種工廠分工明確并能大大提高生產(chǎn)效率的生產(chǎn)組織形式被稱作什么？

4、與手工工場比，工廠制有何不同？

5、William在為William家族企業(yè)的發(fā)展史寫的一本書里如何向little William們介紹這場偉大的工業(yè)革命為什么會(huì)首先發(fā)生在他們的國家？

6、William的表兄亨利的來信中談到的“合資辦廠”、“3天可到英國”、“準(zhǔn)備向中國銷售產(chǎn)品”，是否符合當(dāng)時(shí)的歷史史實(shí)？

7、沿途W(wǎng)illiam看到一座座現(xiàn)代化的廠房冒出濃濃的黑煙，聽到隆隆的機(jī)器聲反映工業(yè)革命帶來了什么消極影響？

學(xué)生在輕松愉快的氣氛中將這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)逐一掌握，在學(xué)生回答完工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因后，教師及時(shí)板書英國工業(yè)革命的前提、條件、成就和影響，其中對工業(yè)革命的條件用動(dòng)畫連線的方式加以展示；分析手工工場與工廠制有何不同時(shí)用圖表法加以比較；分析影響部分時(shí)稍作解釋，引導(dǎo)學(xué)生從“廠門口農(nóng)民等招工”理解“城市化”，從“l(fā)ittle William學(xué)習(xí)技術(shù)，以適應(yīng)工業(yè)革命的時(shí)代要求”理解“教育的發(fā)展”。以往記憶事件的影響、意義等內(nèi)容一貫是學(xué)生頭疼的事情，經(jīng)過這樣處理后就可以避免學(xué)生簡單機(jī)械背課本現(xiàn)成結(jié)論所造成的弊端和煩惱。

創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生感受歷史人物思想情感和生活環(huán)境，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生領(lǐng)悟歷史，以此審視當(dāng)前的歷史教學(xué)，每位教師可以發(fā)現(xiàn)，自己要做的事情還是很多。

二、高效上課是提高歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵

備好課只是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還要看如何使課堂教學(xué)高效。在實(shí)踐中，我認(rèn)為上一節(jié)高效課，應(yīng)處理好幾個(gè)細(xì)節(jié)問題。

1、注意課堂語言的抑揚(yáng)頓挫。語言是教師的法寶，教師要運(yùn)用語言來傳授知識(shí)，平鋪直敘的課堂語言會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而生動(dòng)活潑、充滿起伏的課堂語言會(huì)在學(xué)生的腦中留下深刻的印象。

2、處理好課堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝，學(xué)生會(huì)被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢娊虒W(xué)導(dǎo)入非常重要，要設(shè)法從一開始就引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。

3、處理好備課之間的過渡。最好的過渡應(yīng)該是通過一句簡單的語言，將前后兩部分內(nèi)容銜接起來。好的過渡需要進(jìn)行深思熟慮，從上一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)容易接受的完整知識(shí)。

4、尊重學(xué)生的主體地位——這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要盡力營造一種寬松、和諧、平等的課堂環(huán)境和學(xué)生平等對話，真正做到“相信每一個(gè)學(xué)生”“尊重每一個(gè)學(xué)生”“研究每一個(gè)學(xué)生”“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”，把自己當(dāng)作平等中的首席。所以我認(rèn)為一節(jié)課的好壞不在于教師講得是否精彩，而是應(yīng)從學(xué)生是否興趣盎然，全身心投入的角度來判斷，換句話講就是看學(xué)生的主體地位是否得到了尊重。

三、有效練習(xí)是提高歷史教學(xué)有效性的補(bǔ)充

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很大程度上是由于作業(yè)多造成的。據(jù)筆者調(diào)查得知，高中生每天用來寫作業(yè)的時(shí)間平均在4.5小時(shí)以上，其中數(shù)理化約需3—3.5小時(shí)，語文、英語也需花費(fèi)不少時(shí)間，留給政史地三科的時(shí)間自然少之又少了。而通常歷史學(xué)科作業(yè)一般有統(tǒng)一訂購的教輔、課后的練習(xí)。學(xué)生由于時(shí)間緊張，要在課外很好的完成這些作業(yè)，是不大可能的，有由于學(xué)科課時(shí)緊張，在課堂上抽出大量時(shí)間完成練習(xí)是不大現(xiàn)實(shí)的，針對這樣的矛盾，本人的做法是：1、針對學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的3—5個(gè)選擇題當(dāng)堂完成；2、利用教輔書精選或改造其中的部分題目根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層布置；3、利用節(jié)假日完成份有針對性的歷史作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅具有針對性還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生完成的質(zhì)量也高，很受學(xué)生的歡迎。

最后，在教學(xué)之余，我總結(jié)了課堂教學(xué)中的五項(xiàng)有效教學(xué)策略，和同仁們共同探討：

1、先學(xué)后教。新課教授前，一般要學(xué)生先預(yù)習(xí)和探究，教師在上課時(shí)針對學(xué)生比較不理解的地方進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。教授在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講。

第7篇：高中歷史如何提高范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)；有效性；策略

高中歷史新課程改革創(chuàng)設(shè)性地提出了三維教學(xué)目標(biāo)，指出歷史教學(xué)要打破傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)置，不僅要關(guān)注學(xué)生對書本知識(shí)的掌握能力，還要注重強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的掌握，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在新課程改革的指引下，高中歷史教學(xué)也應(yīng)革新理念，堅(jiān)持以生為本的宗旨，致力于提升課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生通過歷史教學(xué)得到全面發(fā)展，使歷史學(xué)科成為新課程改革的主要陣地。為此，高中歷史教學(xué)就應(yīng)以新課程下的三維目標(biāo)為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等方面全面提升課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效果。

一、影響和制約高中歷史教學(xué)有效性的主要問題

縱觀高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程的指引下，高中歷史教學(xué)較之以往有了明顯改進(jìn)，課堂氛圍有所活躍，課堂效果有所提升。但不容忽視的是，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)在目標(biāo)、方法以及模式等方面仍存在一些問題，制約和影響了課堂教學(xué)的有效性。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

當(dāng)前，在高考和升學(xué)率的束縛下，為數(shù)眾多的學(xué)校和教師將教學(xué)重點(diǎn)置于學(xué)生考試成績的提升上，千方百計(jì)地提高學(xué)生的高考成績。歷史教學(xué)同樣如此。

在高考的風(fēng)向標(biāo)下，教學(xué)目標(biāo)被分?jǐn)?shù)所牽制，教師的授課內(nèi)容也就陷于應(yīng)試教育的僵化之中。這不僅難以企及新課程下歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，也不利于學(xué)生德育水平和歷史素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高，最終影響高中歷史課堂的有效性，制約教學(xué)效果，且極易造成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際的脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)

面對嚴(yán)峻的高考升學(xué)壓力，教師往往在有限的歷史課堂上壓縮內(nèi)容，強(qiáng)化理論灌輸，教條性地講解歷史知識(shí)，使歷史學(xué)科變得極為枯燥。在有失偏頗的教學(xué)方法下，學(xué)生對繁瑣的歷史知識(shí)采取機(jī)械性的記憶方法，忽視了歷史學(xué)科特有的客觀規(guī)律，也忽略了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)深刻性和探索趣味性。

在單一的以教師為主的教學(xué)方法下，學(xué)生被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，機(jī)械化地理解，很少予以主動(dòng)思考，更無從談及對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的探究。這也就制約了歷史教學(xué)的有效性，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（三）教學(xué)模式滯后

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式仍占有一席之地。教師居于課堂的中心，忽略了學(xué)生的主體性地位。

在此模式下，教師在備課時(shí)也往往陷于桎梏，將重點(diǎn)置教學(xué)任務(wù)、高考大綱以及應(yīng)試要求之上，并直接反饋于教學(xué)之中，使學(xué)生成為了歷史知識(shí)的被動(dòng)接受者。即便這種教學(xué)模式可以使得一部分學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績，但能真正提升歷史素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中錘煉整體素質(zhì)的學(xué)生屈指可數(shù)?？梢?，滯后的教學(xué)模式不僅僵化了教師的教學(xué)思路，也凝滯了學(xué)生的歷史探索思維。

二、提升高中歷史教學(xué)有效性的策略

高中歷史教學(xué)對于深化學(xué)生的歷史人文知識(shí)，提升歷史素養(yǎng)以及鍛造綜合品質(zhì)有著重要作用。上述問題的存在極大束縛和制約了歷史課堂的有效性，對學(xué)生深入掌握歷史知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法極為不利。因而，有必要從存在的問題入手，探析科學(xué)的解決策略，以最大化地實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效性。

（一）整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提升有效教學(xué)向?qū)?/p>

目標(biāo)是行動(dòng)的指引和先領(lǐng)，對于行動(dòng)的方向和目標(biāo)的達(dá)成有著重要作用。高中歷史教學(xué)要以新課程下三維教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合歷史學(xué)科實(shí)際，從宏觀著手，制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)。

具體而言，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要堅(jiān)持全面性原則，將教授學(xué)生知識(shí)與提升學(xué)生能力相結(jié)合，致力于對學(xué)生的有機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，形成客觀的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。與此同時(shí)，教師教學(xué)內(nèi)容的開展要嚴(yán)格服從教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)踐的統(tǒng)一，以使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相貫通。

譬如在講解春秋戰(zhàn)國時(shí)期文化中“百家爭鳴”局面的形成時(shí)，教師首先要明確，課程的目標(biāo)不僅是使學(xué)生深諳這一階段的歷史背景，更是要通過對春秋戰(zhàn)國時(shí)期文化盛況的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化有一個(gè)更為深刻的體驗(yàn)，從而激發(fā)對國家和民族的熱情，樹立民族和文化自豪感，致力于對傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。在確定此教學(xué)目標(biāo)后，教師就應(yīng)以目標(biāo)為指引，深入講解春秋戰(zhàn)國時(shí)期文化異常繁榮，哲學(xué)思想流派紛呈的表現(xiàn)和原因，并引導(dǎo)學(xué)生積極思索，主動(dòng)探究，既實(shí)現(xiàn)師生的有機(jī)互動(dòng)，又與教學(xué)目標(biāo)相契合。

（二）優(yōu)化組合教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主體驗(yàn)

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法處于核心環(huán)節(jié)，對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果有著重要影響。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生陷入被動(dòng)接受中，從而削減了歷史教學(xué)的趣味，使學(xué)生倍感枯燥。

對此，教師就需深入思考，立足于自身的教學(xué)水平和風(fēng)格特征，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過情境法、探究法、圖解法、聯(lián)系實(shí)事法、師生互換法等的有機(jī)優(yōu)化組合，活躍課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并有效提升課堂效果。

譬如在講解《對外開放格局的初步形成》時(shí)，教師可打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以《春天的故事》作為課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)改革開放的激蕩情境，使學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師再適時(shí)提出需要學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，將會(huì)起到事半功倍的效果。

總之，教師要走出單獨(dú)授課的束縛，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在課堂設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)都力爭實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的參與，全面提升學(xué)生的歷史分析比較能力，促使其掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，并提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

（三）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視教學(xué)模式創(chuàng)新

在應(yīng)試教育和高考的沉重壓力下，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)，而難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位、綜合性的考察。在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的考察不僅要體現(xiàn)在理論知識(shí)的掌握上，更突出于學(xué)生對歷史教學(xué)的參與度以及通過歷史教學(xué)所獲得的情感體驗(yàn)與人文素養(yǎng)。

這就需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)比重，并實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一化。與此同時(shí)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，既全面審視自我，也為教師提供積極的改進(jìn)建議，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，督促教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略。

同時(shí)，在素質(zhì)教育和新課程的深入推進(jìn)下，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式明顯滯后于教學(xué)發(fā)展實(shí)際，難以滿足當(dāng)前歷史教學(xué)的客觀需要。這就需要高中歷史教師從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)器具，采取既易被學(xué)生理解接受，也有利于深化教學(xué)效果的策略，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)可行的教學(xué)體系，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)有效性。

結(jié)語

提升高中歷史教學(xué)的有效性并非一蹴而就之事，它需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三方的共同努力。學(xué)校要重視高中歷史課程的開設(shè)，走出應(yīng)試模式的束縛，尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的歷史課程設(shè)置；教師要認(rèn)真研習(xí)新課改，將新課改的教育理念與教學(xué)手段運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，努力為學(xué)生營造氛圍良好的課堂環(huán)境；學(xué)生則要燃起對歷史的濃厚興趣，積極配合教師的講授與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展進(jìn)步，通過三方的努力切實(shí)提升高中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡聯(lián)晉.新課程高中歷史教學(xué)中滲透時(shí)事熱點(diǎn)的初探.學(xué)苑教育，2011，（5）.

第8篇：高中歷史如何提高范文

那么，在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何才能體現(xiàn)出高效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：

一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫

備課不是單純地編寫導(dǎo)學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。在這其中教師對教學(xué)目標(biāo)的定位顯得尤為重要。

教師在課前的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對與高中歷史教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我們要培養(yǎng)的是能靈活運(yùn)用知識(shí)，敢于創(chuàng)新勇于探索的學(xué)生，而不是只能套用知識(shí)，受固有方法的框框約束的死板的人。

二、要體現(xiàn)高效性，教師在課堂操作上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1.先預(yù)學(xué)后講授。比如當(dāng)下流行的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航模式”就是一個(gè)典型。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再在課堂上進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。一個(gè)好的問題在教學(xué)活動(dòng)中的作用是不言而喻的，在解題教學(xué)中對學(xué)生的思維啟動(dòng)也尤為重要。因此，要精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這需要教師要有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力和問題設(shè)計(jì)能力。

在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意做到以下兩方面：一方面，根據(jù)波利亞提出的最佳動(dòng)機(jī)原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)最佳動(dòng)機(jī)的是使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和問題。教師在教學(xué)中的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生相信歷史是有趣的，所討論的問題是有價(jià)值的，學(xué)生在探索的心智活動(dòng)中能找到樂趣，這樣才能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，積極自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

另一方面，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意習(xí)題的四大功能：教學(xué)功能、發(fā)展功能、檢查功能和思想教育功能。歷史習(xí)題應(yīng)使學(xué)生加深對基本歷史事件的理解，從而使歷史事件完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，逐步形成和完善合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.重視課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。過去我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要加以肯定和表示贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6.合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體教學(xué)利用音頻、動(dòng)畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學(xué)變的更為生動(dòng)有趣，突破、拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。聽、視、觸等多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用，可以說，采取多媒體教學(xué)手段是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。

但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這也是體現(xiàn)高效性的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

第9篇：高中歷史如何提高范文

隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，信息技術(shù)對教育的影響巨大，某種程度上它改變了知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。因此為適應(yīng)信息化和教育的發(fā)展，我國在1999年6月頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，“教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新?！笨梢娊處煈?yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究和探索，而不能僅僅停留在知識(shí)傳遞者的身份上。只有這樣才能符合當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展潮流。

首先，教師進(jìn)行教育研究有助于發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足并獲得新知識(shí)，有助于提高專業(yè)水平和自身素質(zhì)，還有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。對于中學(xué)歷史教師而言，教育教學(xué)和教育科研不是各自獨(dú)立，而是相輔相成，中學(xué)歷史教師教學(xué)工作的基本規(guī)律和重要特色就是以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研。 其次，教育理論是經(jīng)歷了由感性到理性嚴(yán)密而系統(tǒng)的升華思考而形成的教育思想， 是教師在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的。它來源于教育實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)教育實(shí)踐，具有推動(dòng)教育改革的重要功能。教育研究有利于教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育理論，所以中學(xué)歷史教師要特別注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和積累，特別是成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和積累，然后對已有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收集、整理和分析，從中提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的教育理論和教育規(guī)律。

二、中學(xué)歷史教師教育研究的內(nèi)容

（一）歷史課程的實(shí)施

歷史課程實(shí)施即歷史教師們共同研究課程實(shí)施中的相關(guān)理論與實(shí)踐問題。例如，如何操作才能在歷史教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念；在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，哪些符合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，哪些不符合； 哪些課程資源可以開發(fā)才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)等等。總之，研究的內(nèi)容應(yīng)有助于促進(jìn)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，有助于歷史教師在體驗(yàn)和研究中獲得成功和快樂，能夠充分調(diào)動(dòng)歷史教師從事課程研究的主動(dòng)性，提高其專業(yè)發(fā)展的自覺性。

（二）認(rèn)知風(fēng)格對學(xué)生的影響

認(rèn)知風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生即使學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、教材、師資等條件相同，學(xué)習(xí)效果也不一樣，甚至相差甚遠(yuǎn)。有很多種認(rèn)知風(fēng)格的類型，而最具代表性的是它的獨(dú)立性與依存性。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要針對不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，以合適的方式、適宜的速度，通過與教師的共同努力達(dá)到一個(gè)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

在信息化時(shí)代，歷史教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)教師可以將歷史教材與現(xiàn)代教育技術(shù)同步結(jié)合起來。歷史教學(xué)中的哪些內(nèi)容可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)？如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)？怎樣制作提高效率的歷史教學(xué)課件等等， 教師要通過教育研究不斷解決和完善這些問題。

（四）歷史教育的教學(xué)原則

不同階段的歷史教學(xué)會(huì)出現(xiàn)不同的問題，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容、課型、時(shí)間、對象都不相同。教師要依據(jù)正確的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，授新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則不一樣，即使同為復(fù)習(xí)課，單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等在教學(xué)原則上均有所不同，這些都需要?dú)v史教師認(rèn)真的加以研究。

（五）歷史教學(xué)的方法和策略

新一輪課程改革，在教育理念、以及內(nèi)容和方式方法上給歷史教育和歷史教師帶來了新的變化。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，怎樣開發(fā)校本課程，怎樣使學(xué)生的小組討論更有效，這些都是需要?dú)v史教師去探索、去研究的問題。

三、可通過以下路徑提高中學(xué)歷史教師的教育研究水平

（一）增強(qiáng)對問題研究的意識(shí)

教師的教育研究多數(shù)都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，沒發(fā)現(xiàn)問題，研究便無從談起。因?yàn)闅v史是一門人文綜合類的學(xué)科，所以歷史教師針對社會(huì)和教育問題必須要有敏感性，要有問題意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)并引發(fā)對有關(guān)問題的思考，把歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題有效地結(jié)合起來。相比專門教育理論研究者，歷史教師處于教育教學(xué)的第一線，掌握著豐富的教育研究的素材，在教育科研方面有較大的素材優(yōu)勢，歷史教師應(yīng)注意利用這種優(yōu)勢，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

（二）提升中學(xué)歷史老師的教育理論修養(yǎng)

要以教育科學(xué)理論來指導(dǎo)中學(xué)歷史教師的教育科研，因此提升歷史教師的教育理論素養(yǎng)是非常必要。我國大多數(shù)的中學(xué)歷史教師都進(jìn)行過普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和歷史課程與教學(xué)論等教育理論類課程的系統(tǒng)培養(yǎng)，但是整體的教育理論素養(yǎng)和水平還需要有很大的提高，要倡導(dǎo)中學(xué)歷史教師從事教育科研，就必須提升他們的教育理論素養(yǎng)。

（三）熟悉和掌握教育科學(xué)的研究方法

有很多的途徑和方法使中學(xué)歷史教師從事教育科學(xué)的研究，如“質(zhì)的研究”、“行動(dòng)研究”、“學(xué)科規(guī)訓(xùn)”以及“建構(gòu)性試驗(yàn)”等。歷史教師應(yīng)該了解和熟悉這些方法的內(nèi)涵、特點(diǎn)、要求和具體操作，并能夠恰當(dāng)選擇，熟練運(yùn)用。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)歷史老師的探索精神

在日常中學(xué)教學(xué)中歷史老師面臨著很多變化：中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容變化大、學(xué)生的自主性增強(qiáng)、教育技術(shù)更加先進(jìn)等等，這些新情況和新問題都會(huì)在歷史教學(xué)中產(chǎn)生。這就要求中學(xué)歷史教師善于發(fā)現(xiàn)問題，并能夠進(jìn)行深入探究，解決問題，以研究成果改進(jìn)教育實(shí)踐。因而，從事教育研究必須具有探索精神。

（五）加強(qiáng)培養(yǎng)歷史老師的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)歷史教師的創(chuàng)新思維能力是提高歷史教師素質(zhì)的核心，具有創(chuàng)新思維能力的歷史教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，在民主和諧的教學(xué)氛圍里使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

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