高中語文的教資精選(九篇)
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第1篇：高中語文的教資范文
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！蹦敲丛撊绾螌⒆R(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知是單純的、無目的性的，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生思維注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要不斷創(chuàng)新激趣教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字情境，增加識(shí)字課堂的趣味性。
教師常用的方法有做游戲、唱歌、順口溜、講故事等方法來創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教“木、林、森”三個(gè)字時(shí)，可以用順口溜：“一木木，二木林，三木森，森林是動(dòng)物的家”。這樣讀起來朗朗上口，趣味十足，能極大地提高識(shí)字教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也給識(shí)字教學(xué)提供了較大的方便。它能為學(xué)生清晰地展示發(fā)音時(shí)各器官的運(yùn)用狀態(tài)，并播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，同時(shí)動(dòng)態(tài)地過程更加有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣
1、猜謎學(xué)字詞游戲。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片斷：一起來做游戲?D?D猜猜我是誰？請(qǐng)小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。
2、練中積累 ?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”。低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。
3、從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字。學(xué)生在課文的語境中初次認(rèn)識(shí)了這些生字，初步了解了它的意義和用法，課后可以引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去找一找，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方使用了這些字。讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語文，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生上學(xué)路上可以從店名中看到；到商店購物可以從商標(biāo)、包裝盒上找到；外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到；家庭休閑時(shí)可以從電視、廣告中聽到，從報(bào)刊、雜志上讀到……這對(duì)學(xué)生來說，是多么的驚喜。這些字在生活環(huán)境中的多次再現(xiàn)，為學(xué)生提拱了學(xué)習(xí)的新語境，促進(jìn)了對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谟淇斓纳钪胁恢挥X地鞏固了所學(xué)的字，認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段營造識(shí)字情境
信息技術(shù)可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在識(shí)字過程中科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生提供了良好的環(huán)境，比如運(yùn)用幻燈片、動(dòng)畫形式等。信息技術(shù)與語文識(shí)字教學(xué)的整合，打破了過去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字的能力。
四、鞏固漢字記憶
1、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生遺忘，一般學(xué)生在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。
2、反復(fù)重現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn)，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然抄是不行的。因此教師應(yīng)教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下再默第三遍。課堂上，教師要讓學(xué)生多閱讀，把生字和以前學(xué)過的字組成詞語、句子，讓學(xué)生多讀，在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識(shí)字。
3、變式訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果。通過變換形式進(jìn)行訓(xùn)練，使新字以不同形式在大腦再現(xiàn)，可以鞏固識(shí)字的效果。如：用字卡出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會(huì)讀的互相幫助。通過各種形式的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)新字的識(shí)記效果將可以獲得大大提高。
第2篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);自主學(xué)習(xí)
一、前言
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，知識(shí)信息的更新顯得十分快速，一個(gè)人接受身邊、社會(huì)上的信息量急劇提升，面對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也多得不可盡數(shù)。在這種情況下，學(xué)校教學(xué)則不再是知識(shí)灌輸式的教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)無數(shù)知識(shí)信息時(shí)，能夠通過自身的判斷與選擇，來主動(dòng)去獲取知識(shí)?？梢赃@么說，這個(gè)時(shí)代知識(shí)是很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力更重要。這也是我們談?wù)摳咧姓Z文教學(xué)需注重“自主學(xué)習(xí)”策略的出發(fā)點(diǎn)。
二、自主學(xué)習(xí)的概念闡發(fā)
自主學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，從具體的個(gè)體出發(fā)去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來獲取知識(shí)。這是在現(xiàn)代人本主義的思想觀念下，注重到學(xué)生本身，重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而提出的一種新型教育的理念。如果學(xué)校教育還只是落在傳統(tǒng)的教育模式，一視同仁的灌輸式教育，那就不能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。自主學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，鍛煉學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)在根據(jù)學(xué)生自身的生活習(xí)慣、時(shí)間規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主教育，自我提升。從這一點(diǎn)上，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，但是需要學(xué)生自己擁有自主學(xué)習(xí)與自我教育的觀念，就需要老師來引導(dǎo)。教師在教育中的作用變成引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到困惑而百思不得其解時(shí)，給學(xué)生解惑啟發(fā)，從而達(dá)到教育的目的。
三、高中語文教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的重要性
一般而言，高中生都具有了自主判斷能力以及基本生活的獨(dú)立性，他們能夠明辨是非，基本擁有自身的價(jià)值觀。這是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。而高中語文的教學(xué)與其他科目不同，像數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物是需要教師來指點(diǎn)講授的，高中語文更在于學(xué)生自身的積累，需要學(xué)生自己廣泛閱讀文學(xué)作品，不僅僅局限于課本文本，不僅僅局限于課堂四十分鐘，更多的積累需要學(xué)生在平時(shí)通過自主學(xué)習(xí)、自主閱讀來完成。高中語文的寫作也一樣，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)閱讀來接觸廣泛的優(yōu)秀作文，還得學(xué)生自己勤動(dòng)筆、勤寫作，來提高寫作能力。所以作為高中語文教師，我們不能忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性。
自主學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異性，具有因材施教的效果，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生如果常常能做到自主學(xué)習(xí)，就能養(yǎng)成思考問題、解決問題的能力，這對(duì)于他們未來的生活和事業(yè)都有極大的幫助。另一方面，自主學(xué)習(xí)的重要性還在于能夠解放教師的勞動(dòng)量，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就不需要老師天天跟在后面監(jiān)督催促，讓老師空出時(shí)間來備課，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案。這對(duì)最終的教育目標(biāo)具有極其重要的意義。
四、高中語文教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的措施
一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，因材施教。自主學(xué)習(xí)不是好高騖遠(yuǎn)，而是需要從學(xué)生實(shí)際的語文水平出發(fā)，教師給他們進(jìn)行指導(dǎo)，給他們一個(gè)方面，讓他們有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生文言文比較差一些，可以教授他們一些基本文言常識(shí)，并且讓他們?cè)谡n外閱讀簡本《史記》，《史記》對(duì)文言文的提高很有作用。語文是一門運(yùn)用型的學(xué)科，光講授基本常識(shí)未必足夠，所以需要讓學(xué)生去直接面對(duì)文本，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。因材施教，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)具體措施。
另一方面，尊重學(xué)生的主體性，給他們空出時(shí)間。語文是一個(gè)廣而且深的世界，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，短短的課堂四十分鐘，是無法窮盡語文世界的。所以想要提高學(xué)生的語文水平，更需要讓他們?cè)谄匠Ｉ钪凶灾鲗W(xué)習(xí)，由此就需要給他們空出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自身的喜好，在空余的時(shí)間里選擇自己感興趣的文本。興趣是最好老師，憑著興趣去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠收獲更多，這是高中課堂效果達(dá)不到的。興趣是其最好的引路人，但是擁有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間是前提。所以高中教師應(yīng)該注重這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，給他們空出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孟慶莉，陳宗琦，王克祥.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：探索教學(xué)工作新模式[J].科技信息，2009（17）：125，178.
[2] 張銳莉.自主學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）：70.
第3篇：高中語文的教資范文
【關(guān)鍵字】高中語文 教學(xué) 自主 開放
自主性學(xué)習(xí)是以開放的環(huán)境為前提的，在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分給予學(xué)生開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在不加拘束的氛圍下，學(xué)生才能更好的發(fā)散思維，擁有充分的想象空間，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，從而滿足社會(huì)創(chuàng)新型人才的需要。
一、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，尊重學(xué)生感受
自主與開放的新型課堂，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師因授課模式固定、怕讓學(xué)生談?wù)撜加幂^多時(shí)間、擔(dān)心學(xué)生思路錯(cuò)誤等原因，而將參考教材的答案或者自己的分析作為標(biāo)準(zhǔn)答案要求學(xué)生記住，這樣“填鴨式”的教學(xué)方法，不但限制了學(xué)生的獨(dú)立性，而且使學(xué)生養(yǎng)成了惰性思維，使他們不能自主思考，不能發(fā)表個(gè)人意見，這對(duì)今后的發(fā)展也是極為不利的。而自主開放的教學(xué)模式下，要求老師放下威嚴(yán)，走下講臺(tái)，扔掉參考教材，與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，全身心投入到語文教學(xué)中。緊扣教學(xué)大綱，由老師講到學(xué)生自主想，由老師給答案到學(xué)生尋找出答案，革新了學(xué)生的思維模式，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，不僅帶動(dòng)了學(xué)生的活躍思維，而且在無形中激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
開放性的課堂是個(gè)性化的課堂，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的感受。尊重他們的想法和觀點(diǎn)，思想的多樣化也正體現(xiàn)了他們的自由度。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，即便教師尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，也只是老師認(rèn)為的個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的，而那些成績平平的學(xué)生，他們的感受往往不被考慮。因此，真正做到課堂能自主開放，就要求教師將充足的時(shí)間交給學(xué)生，爭取做到讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的想法，質(zhì)疑能力是每一個(gè)創(chuàng)新成果的根源，因此注重每一個(gè)問題，保留學(xué)生的質(zhì)疑權(quán)，并予以合理詮釋，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的思想都能得到尊重的效果。
二、教師啟發(fā)、誘導(dǎo)，注重互相交流與合作
新的教學(xué)模式下，教師的統(tǒng)領(lǐng)作用弱化，啟發(fā)、誘導(dǎo)作用不斷突出。對(duì)于教師來說，每堂課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容十分重要，但是若過于詳細(xì)，排滿整堂課程，則將學(xué)生限制在教學(xué)大綱的條條框框中，這樣的課程則會(huì)沉悶無趣。在預(yù)設(shè)的環(huán)境下，學(xué)生不能參與到思考過程中，因而限制了學(xué)生的獨(dú)立思維。而開放式教學(xué)，就要求教師善于運(yùn)用各種新型教學(xué)方法，如情景教學(xué)法[1]，點(diǎn)撥教學(xué)法，語感教學(xué)法等，整堂課程多由學(xué)生參與互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中，及時(shí)將所想所學(xué)反饋給教師，這樣既能考驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，也能考察教師所授。使沉悶的語文課堂變得有生氣、有活力。
自主開放式語文教學(xué)，更加注重學(xué)生之間的交流與合作。高中語文又將學(xué)習(xí)生涯上升到一個(gè)高層次，高難度，而這一層次的學(xué)習(xí)也更貼近生活，貼近社會(huì)。高中語文的學(xué)習(xí)階段，無論是從升學(xué)率還是實(shí)用性來講都起著舉足輕重的作用?；ハ嘟涣髋c合作方法的運(yùn)用，讓每一個(gè)不同家庭、不同環(huán)境的學(xué)生，主動(dòng)把他們不同的思想?yún)R聚到一起，想法更加多樣化，更加周全化，有利于學(xué)生思維的拓展和思想的融合，同時(shí)也考察了學(xué)生的合作互助能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書本即書本外知識(shí)的認(rèn)知和思考能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。
三、營造開放的環(huán)境，立足自主實(shí)踐
教師作為教學(xué)方式的推動(dòng)者，應(yīng)營造寬松自由的課堂氛圍。可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成小組或隨機(jī)分配人員，交流思想，分享成果。發(fā)揮學(xué)生的積極性，沖破傳統(tǒng)課堂的局限，整合所有資源，將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛力，提高課堂利用的有效性。
教師教學(xué)方式應(yīng)由傳授書本知識(shí)向培養(yǎng)個(gè)人能力演變，讓學(xué)生走出書本，立足實(shí)踐。課堂的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理利用有限時(shí)間，達(dá)成最大效果。并激發(fā)學(xué)生自主研究，參與實(shí)踐，將課內(nèi)外知識(shí)有效整合在一起，用以深化記憶，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握。新的語文教學(xué)方式，教師更多的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生概括，分析，總結(jié)和遷移能力，鼓勵(lì)學(xué)生將這些方法自主運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而滿足社會(huì)人才需求。
高中語文教學(xué)“自主與開放”的新走向，不僅適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)展的要求，而且滿足了現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化的需要，尊重個(gè)性與發(fā)展，由傳統(tǒng)到開放的語文教學(xué)模式，在繼承中發(fā)展，正朝著自主與開放的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，這種新型的高中語文教學(xué)模式必將滿足培養(yǎng)高新技術(shù)人才的需求，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
[1]魏曉秋.建設(shè)自主開放的體校語文教學(xué)新課堂初探[J].課外語文（初中）.2012（10）
第4篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高中語文；自讀導(dǎo)學(xué)；實(shí)施思考
自讀導(dǎo)學(xué)，也就是在老師指導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自讀、自練、自學(xué)的教學(xué)模式。在實(shí)施自讀導(dǎo)學(xué)模式之前，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)思路與方法。第一、分層構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。教師首先弄清學(xué)生不同水平，將學(xué)生分為三類：優(yōu)秀生A類、中等生B類、待進(jìn)生C類。然后將各層次學(xué)生均衡組建成學(xué)習(xí)小組。每組選出組長，指導(dǎo)與負(fù)責(zé)小組同學(xué)的自學(xué)與作業(yè)情況。第二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教授學(xué)生閱讀思路與方法，使其學(xué)會(huì)遷移，獨(dú)立閱讀。具體實(shí)施如下。
一、注重多種導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在自讀課學(xué)習(xí)時(shí)，教師以多種導(dǎo)學(xué)方法來靈活導(dǎo)入，將學(xué)生引入自學(xué)意境中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。成功的課堂教學(xué)，總是離不開導(dǎo)入藝術(shù)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重多種導(dǎo)學(xué)，由趣出發(fā)，讓學(xué)生形成良好的自讀心理?xiàng)l件與狀態(tài)，從而積極思索。例如：學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，教師可用多媒體給學(xué)生播放《紅樓夢》影視片段，如《寶玉挨打》與《抄檢大觀園》。然后提出問題：①寶玉挨打的根本原因是什么？②在課文《抄檢大觀園》中，其寫法特點(diǎn)是什么？《抄檢大觀園》與《寶玉挨打》都是《紅樓夢》描寫中的的兩大事件。比較其構(gòu)思與表現(xiàn)手法方面的異同。這樣，通過影視作品快速吸引學(xué)生注意，又通過問題，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，進(jìn)行自讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自讀，提高學(xué)生預(yù)讀能力
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師布置的任務(wù)或自己所設(shè)目標(biāo)，展開獨(dú)立地課文閱讀，探究問題，解決問題。這一過程，包含了學(xué)生所有自學(xué)行為。比如閱讀：包括自由朗讀、默讀、略讀、精讀與瀏覽等；動(dòng)筆畫、點(diǎn)、圈、注、批；利用工具書查閱詞典或字典；生字、生詞的注音與解釋；辨析文章體裁；查找文章關(guān)鍵語句或者精彩語段；理清文章脈絡(luò)；摘錄文章佳詞妙句；提問質(zhì)疑等。實(shí)際上，這些都是學(xué)生深入文章，對(duì)課文材料的感知以及預(yù)感訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，也是閱讀課的重要環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，首先指導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼靜靜聽讀文章錄音，然后認(rèn)真的默讀課文，并規(guī)定默讀時(shí)間，讓學(xué)生把握默讀速度。在默讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握讀書姿勢，不指讀，也不動(dòng)唇。注意一邊閱讀一邊動(dòng)筆進(jìn)行畫、點(diǎn)、圈、注、批，并做好記號(hào)。如找出課文中的表時(shí)間順序、時(shí)間變化的詞語，以橫線畫出；快速找出課文中的比喻句等，以波浪線畫出。同時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)抄本，以摘錄文章中一些佳句妙詞。
三、注重課堂思辨，啟發(fā)學(xué)生思維
課堂思辨是學(xué)生在感知材料后，對(duì)材料的質(zhì)疑、生疑，然后提問思考的過程。
在新課標(biāo)教學(xué)中，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極思考?？梢姡|(zhì)疑思辨可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)生主動(dòng)性與積極性。在課堂教學(xué)中，要提出問題，特別是有探究價(jià)值、有質(zhì)量的問題，就需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)研習(xí)，學(xué)會(huì)積極思考，學(xué)會(huì)分析與比較，學(xué)會(huì)判斷與推理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中國，由于學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)生常常無法提出問題，亦或有問題也不敢在課堂上提出，因此，這需要教師加以引導(dǎo)或適當(dāng) “逼問”。如在開始時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣提問，不積極發(fā)言。教師可引導(dǎo)：這篇自讀文章是老師學(xué)，亦或你們學(xué)呢？于是學(xué)生答道：我們學(xué)。接著教師繼續(xù)引導(dǎo)：通常不明白或有問題時(shí)才需學(xué)習(xí)，那么你們沒有問題，就表示都明白了，那這篇文章則不需繼續(xù)學(xué)習(xí)了，可以嗎？于是，學(xué)生逐步提出問題，老師適時(shí)肯定與鼓勵(lì)，并選出典型問題，組織學(xué)生小組討論。
四、注重實(shí)施點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文
這一環(huán)節(jié)主要是在自讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生探究問題出現(xiàn)思路障礙時(shí)，教師應(yīng)給予誘、啟發(fā)與疏通，使其消除疑難。這就需要教師教授學(xué)生一些課文自讀方法。如自讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生以“如何”、“為什么”、“是什么”等進(jìn)行設(shè)問，也就是這篇課文寫了什么，為何這樣寫，作者是如何寫的等等。通過司考上述問題，學(xué)生就能理解文章大綱，為自讀課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的指導(dǎo)方式進(jìn)行精讀、略讀與仿寫。同時(shí)，課文的精讀思路與方法：首先感知文章，即本文寫了什么；其次，理解文章，即作者是怎樣寫的；再次，鑒賞文章，也就是文章寫得如何；然后，感悟文章，即作者為何寫；最后，整體運(yùn)用，也就是如何仿寫、學(xué)寫。
五、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐， 提高學(xué)生運(yùn)用能力
第5篇：高中語文的教資范文
一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用條件
1.自主學(xué)習(xí)時(shí)，漢語有很大的優(yōu)勢
漢語較為側(cè)重對(duì)心理和感情的表述，語文學(xué)習(xí)則通過對(duì)語言的直觀心理感受來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生語文素質(zhì)的提高主要在于自己內(nèi)心的“悟”。學(xué)生進(jìn)入高中前已經(jīng)掌握了一些語文知識(shí)，具備了一定的語文素養(yǎng)。同時(shí)漢語又是我們的母語，在這個(gè)大環(huán)境下，能夠更有效地開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)。
2.高中語文學(xué)習(xí)資源豐富
在新一輪的教材改革后，高中語文教材中的學(xué)習(xí)資源更加豐富；每個(gè)高中都有自己的圖書館和閱覽室，有的甚至還有電子閱覽室；網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，使得學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源去更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。以上這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。例如針對(duì)課本中的《林黛玉進(jìn)賈府》，在單元的末尾處設(shè)置了《紅樓夢》導(dǎo)讀，在學(xué)校圖書館內(nèi)也有《紅樓夢》原著，通過學(xué)校的電子閱覽室我們也可以查閱到很多學(xué)者對(duì)這部作品的評(píng)論。
二、高中語文課文的特點(diǎn)
1.課文更具藝術(shù)性
任何版本的高中教材中的課文都經(jīng)過了層層篩選，不僅對(duì)學(xué)生有很好的教育意義，同時(shí)文章生動(dòng)形象，具有鮮明的個(gè)性，藝術(shù)表現(xiàn)力很強(qiáng)，對(duì)世界各國和中華民族文化有著生動(dòng)的反映，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
比如《雨巷》，通過短短的幾句話為人們描述了梅雨季節(jié)江南小巷里的寂靜與悠閑，讓人們產(chǎn)生無限的向往。通過丁香花寫姑娘的美，表達(dá)了作者心中純潔、高尚的理想，整個(gè)畫面看似極為平淡，但事實(shí)并非如此，通過這種此處無聲勝有聲的寫法，將語文的藝術(shù)性展現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)學(xué)生的思想是一種陶冶和升華。
2.課文的人文色彩更濃
如今的高中課文的人文色彩更濃，教師可以利用這種人文內(nèi)涵使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力。比如，漢字的象形表意，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)世界各國的發(fā)展史有了一定的了解，深刻認(rèn)識(shí)到了人類對(duì)和平和自由的渴望，對(duì)文化的多元化有了更好的理解，對(duì)文化生活有了更多的關(guān)注。
三、開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)的策略
1.以學(xué)生為主體，給學(xué)生留足時(shí)間去閱讀
要實(shí)施高中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)，就必須真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮其主體作用，給予學(xué)生足夠的尊重。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為主體進(jìn)行灌輸式的講解，課堂十分枯燥，學(xué)生對(duì)語文課的興趣不高，很難調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力都得不到提高。教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)以外，還要將自己的講授時(shí)間縮短，大膽地將課堂交到學(xué)生手里，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為課堂的主人，提高語文興趣。
比如在講解某篇文章時(shí)對(duì)其進(jìn)行劃分，一些重點(diǎn)的知識(shí)由教師講解，簡單的知識(shí)讓學(xué)生來討論和講解。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到了語文的樂趣，各方面能力都會(huì)有所提高。
2.設(shè)置有效的教學(xué)情境
語文教學(xué)的方式不是固定不變的，為了更好地做好高中語文的自主學(xué)習(xí)教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
比如在進(jìn)行《鴻門宴》的教學(xué)時(shí)，由于文章的故事性很強(qiáng)，課前可以安排學(xué)生試著把它改寫成一個(gè)劇本，在保證文意不變的情況下，可以運(yùn)用任何形式的漢語語言，學(xué)生的興致一定特別高。通過這種方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使自主學(xué)習(xí)更為高效。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多元思考問題
課本上的內(nèi)容十分有限，受篇幅的限制，往往是截取了原文的一部分，這時(shí)就需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。有效的課外閱讀是對(duì)課上學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的作用。閱讀是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，我們不能將閱讀的范圍限制在教材之中，這樣會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的課外讀物。
第6篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)；策略研究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-263-01
一、高中語文課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略的可行性
1、高中生的認(rèn)知發(fā)展水平更高、自我意識(shí)更強(qiáng)，適合自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。高中學(xué)生年齡一般在十六七歲之間。是向成人過渡的時(shí)期，他們思維的廣度和深度都比初中生有了明顯提高。高中生基本上都具備與其認(rèn)知發(fā)展水平相應(yīng)的知識(shí)積累、生活閱歷。學(xué)生生活在母語環(huán)境中，且經(jīng)過九年的學(xué)習(xí)，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。再加上現(xiàn)代傳媒的普及，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備，使培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為可能。
2、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求決定了開展自主學(xué)習(xí)是可行的。課程改革重點(diǎn)是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這里所說的“自主”是一種內(nèi)部的特質(zhì)，而非表象，并不排除教師指導(dǎo)。
3、高中語文課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)例。下面以《故都的秋》這篇文章的學(xué)習(xí)來具體展示如何在高中語文課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：有一首歌唱道老鼠愛大米。連老鼠都有自己的最愛，我想同學(xué)們也不例外，那么你們最喜愛什么呢？今天早讀課我們都朗讀了郁達(dá)夫的《故都的秋》。郁達(dá)夫喜歡的是什么呢？生：故都的秋。師：他又是怎樣來表達(dá)自己的喜愛之情的呢？課文中有一些相關(guān)的語句，我們一起來找一找。生：課文開頭一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過要飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味?！睅煟核自捳f：十里路趕張嘴，不如在家歇歇腿。如此不辭勞苦，喜愛之情于此可見一斑。
[評(píng)價(jià)]這一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分考慮學(xué)生的情感因素，在輕松愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生激活知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生一開始便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（2）學(xué)生自學(xué)課文。
[友情提示]郁達(dá)夫喜愛“故都的秋”，他的理由是什么呢？作者是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)“故都的秋”的特點(diǎn)的？
[評(píng)價(jià)]在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.不是把教學(xué)看成是“教師灌，學(xué)生裝”。課堂留出足夠的時(shí)間給學(xué)生自主閱讀，同時(shí)也給學(xué)生一定的自由活動(dòng)空間，允許在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自己找同伴討論或者向教師咨詢。
（3）小組交流。
[評(píng)價(jià)]這一環(huán)節(jié)的具體做法是讓學(xué)生同座或四人小組內(nèi)交流看法，教師加強(qiáng)巡視，給予指導(dǎo)，使交流不流于形式。
（4）學(xué)習(xí)心得展示。
生：我想，郁達(dá)夫喜愛“故都的秋”就是因?yàn)椤氨眹那?。卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！睅煟汉芎谩Ｊ郎蠜]有無緣無故的愛，人們喜愛某事、某物或者某人總有他喜歡的理由。郁達(dá)夫喜愛“故都的秋”，就因?yàn)樗貏e地來得清，來得靜，來得悲涼。生：郁達(dá)夫通過描寫秋蟬、秋雨、果樹、槐樹等景物表現(xiàn)了秋的清、靜、.悲涼。生：我覺得還寫了牽?；ǎ?段說“在北平即使不出門去吧……自然而然地也能感覺到十分地秋意。說到牽牛花……”從這里可以看出這一段重點(diǎn)寫了牽?；ā煟簩?duì)。寫槐樹重點(diǎn)寫了槐樹的什么？生：落蕊。
（5）學(xué)生提出疑問。
生：課文第三段“牽?；ㄒ运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！蔽矣X得這種對(duì)花色的選擇似乎不合理？我不理解為什么“淡紅者最下”？師：很好，郁達(dá)夫沒有寫牽?；〒u曳參差的藤蔓，也沒有寫牽?；ǚ鍪栌骋r的花葉。而是寫它的花色。作者說“牽?；ㄒ运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之。淡紅者最下，這合理嗎？生1：我覺得合理，因?yàn)檫@樣符合全文的基調(diào)。藍(lán)色和白色比較清靜，藍(lán)色和白色更能突出故都的秋的“清”，而紫黑色和紅色熱鬧。生2：紅色熱鬧，紫黑色熱鬧嗎？生3：紫黑色雖不很熱鬧，但也不是清淡的顏色。藍(lán)色和白色能突出故都的秋的“清”。
[評(píng)價(jià)]這一環(huán)節(jié)就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生討論時(shí)，必然會(huì)存在一些有爭議的或有疑難的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。在學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，教師并不急于解答，而是極力鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助釋疑，組織全班同學(xué)討論。
（6）鞏固運(yùn)用。
師：郁達(dá)夫?yàn)榱吮憩F(xiàn)故都的秋的清、靜、悲涼，選取了牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗，這些景物大多帶有凄涼、破敗、蕭瑟的特點(diǎn)，這種選景手法在別的作家作品中也有，能想起來嗎？生思考，有的答：聞一多的《死水》，有的答馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》
[評(píng)價(jià)]這是一個(gè)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)往往是背誦語言點(diǎn)，而自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（7）學(xué)生自結(jié)自評(píng)。
[評(píng)價(jià)]學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，使之系統(tǒng)化，作為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。其具體任務(wù)是把分散的零星的認(rèn)識(shí)集中起來，把不同的意見統(tǒng)一起來（不強(qiáng)求統(tǒng)一），把錯(cuò)誤的片而的認(rèn)識(shí)糾正過來。自結(jié)自評(píng)的形式應(yīng)多樣化，可以由學(xué)生進(jìn)行，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。
4、在實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略時(shí)應(yīng)注意的問題。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主體地位，因此要尊重學(xué)生的自，尊重他們的獨(dú)立的思維方式和活動(dòng)方式。教學(xué)中不簡單地傳授知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中始終保持主動(dòng)參與，積極探究，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中語文的教資范文
初中語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對(duì)于自讀課這一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實(shí)際教學(xué)中，對(duì)自讀課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范不夠明確是一個(gè)重要的原因。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，需要對(duì)初中語文自讀課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再規(guī)范。
1.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向
自讀課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學(xué)目標(biāo)，就是進(jìn)一步明確自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯(cuò)解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設(shè)置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)平臺(tái)，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時(shí)，其閱讀能力也會(huì)提高。
2.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次
閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進(jìn)行細(xì)化處理，教學(xué)程序很難把控。細(xì)化自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次，有利于自讀課教學(xué)的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)”等多個(gè)方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達(dá)準(zhǔn)確的子目標(biāo)，我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側(cè)重、有的放矢。
3.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理
目標(biāo)管理是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，沒有目標(biāo)管理就沒有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理，我們需要做好兩個(gè)方面的工作：首先，制訂詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課堂計(jì)劃，要井然有序；教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段，要反復(fù)推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關(guān)聯(lián)。詳細(xì)可靠的教學(xué)計(jì)劃是自讀教學(xué)的行動(dòng)指南，有了詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃，我們就能知道“做什么“”怎么做”“何時(shí)做”。其次，建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有真實(shí)性、可行性、促進(jìn)性和激勵(lì)性，既要評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的成長情況，也要評(píng)價(jià)教師閱讀指導(dǎo)的方法和策略。
二、初中語文自讀課的教學(xué)構(gòu)思
自讀課到底應(yīng)該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學(xué)，是不是就一定要在教學(xué)模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學(xué)模式研究的價(jià)值）。作為一線教師，筆者認(rèn)為要搞好初中語文自讀課的教學(xué)，其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構(gòu)思上，好的教學(xué)構(gòu)思是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
1.自讀課教學(xué)基點(diǎn)構(gòu)思
教學(xué)構(gòu)思是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規(guī)劃和構(gòu)想。筆者認(rèn)為，從教學(xué)構(gòu)思的基點(diǎn)上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側(cè)重點(diǎn)略有不同，講讀課側(cè)重于“講、練”，突出的是教師的主導(dǎo)作用，其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側(cè)重于“讀、練”，突出的是學(xué)生的主體地位，其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。
2.自讀課教學(xué)楔入點(diǎn)構(gòu)思
教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大，學(xué)生不容易組織，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。解開這個(gè)“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心”。自讀課教學(xué)的楔入點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的主體需要，自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學(xué)生在自讀過程中感受到自己的成長。閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀方法向其他課程的學(xué)習(xí)遷移 ，讓學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺地構(gòu)建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順，但人生的目標(biāo)不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠(yuǎn)不能到達(dá)幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對(duì)話，向高手學(xué)習(xí)，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。
3.自讀課教學(xué)線索構(gòu)思
自讀課的教學(xué)是一個(gè)有目的的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過程，活動(dòng)過程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線索。自讀課教學(xué)應(yīng)該是以“讀”為主體，以學(xué)生的“說、議、練”為主線的教學(xué)活動(dòng)。以“說”為主線的陳述性閱讀，學(xué)生通過精準(zhǔn)的復(fù)述，能夠?qū)W得精美的詞句和表達(dá)方式，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學(xué)生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作水平。
第8篇：高中語文的教資范文
一、隨身筆記內(nèi)容包羅萬象，便于學(xué)生隨地學(xué)習(xí)
筆者在語文教學(xué)中要求每一位學(xué)生都備有一本隨身筆記，體積中等、便于隨身攜帶。隨身筆記的內(nèi)容分為多種類型，首先要求學(xué)生將學(xué)習(xí)方面存在的難點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來，閑暇之余隨手翻一番，達(dá)到溫故而知新的效果。其次是將文學(xué)常識(shí)等機(jī)械記憶的內(nèi)容整理出來，利用隨身筆記的形式，便于及時(shí)開展記憶。另外，筆者還要求學(xué)生將日常生活中所看到、想到的一些有價(jià)值素材及時(shí)記錄下來，為作文寫作的有效開展積累素材。隨身筆記在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，讓語文學(xué)習(xí)無時(shí)無刻不在學(xué)生的生活中出現(xiàn)和體現(xiàn)，各種空余的間隙時(shí)間也能夠被學(xué)生利用起來開展語文學(xué)習(xí)，無論是排隊(duì)等候的時(shí)間，還是飯余休憩的時(shí)間，或是休息前臥床談?wù)摰臅r(shí)間，這些零碎的時(shí)間被點(diǎn)點(diǎn)滴滴地集聚起來，也是不容忽視的資源。
二、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)效果
部分高中語文教師在教學(xué)中對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用與功能認(rèn)識(shí)不夠全面，沒有能夠充分發(fā)揮這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)性不強(qiáng)。筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，通過提前學(xué)習(xí)的方式解決文學(xué)常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，熟悉教材并對(duì)教師提出的預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行認(rèn)真分析研究。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，既能夠減少基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性效果。另一方面，筆者強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)的定位制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，在預(yù)習(xí)中運(yùn)用技巧提高實(shí)際效果，規(guī)范學(xué)生開展語文預(yù)習(xí)的步驟，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果積累下來，重點(diǎn)強(qiáng)化了預(yù)習(xí)方法、技巧的提煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步得到提高。強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，能夠有效前延教學(xué)環(huán)節(jié)，將語文教學(xué)向前推進(jìn)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、開展學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，磨刀不誤砍柴之工
學(xué)習(xí)技巧對(duì)于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率方面的促進(jìn)作用非常明顯，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造性的思維開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度有可能發(fā)揮更為明顯的促進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的交流，讓學(xué)生談一談自己是如何抓住重點(diǎn)開展學(xué)習(xí)的，如何科學(xué)安排復(fù)習(xí)間隔時(shí)間、提高記憶效果，以及如何開展形象記憶的等等。在這些學(xué)習(xí)技巧的交流活動(dòng)中，學(xué)生能夠拓寬視野，汲取其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，與自己的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“磨刀不誤砍柴工”的目標(biāo)。定期開展學(xué)習(xí)技巧交流，向?qū)W生推薦先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生始終保持一種較高的學(xué)習(xí)效率，有助于語文教學(xué)活動(dòng)的深入開展，這樣的技巧交流是廣大語文教師應(yīng)當(dāng)重視并加以推廣的重要內(nèi)容。
四、組織課后拓展延伸活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)生動(dòng)程度
在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師也要重視課后拓展活動(dòng)的作用。雖然高中的學(xué)習(xí)生活非常緊張，但是一味地施加壓力反而不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行身心調(diào)節(jié)，才能夠更加有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。筆者在課余經(jīng)常組織學(xué)生開展一些拓展延伸活動(dòng)，如組織學(xué)生對(duì)不同題材文章的寫作技巧進(jìn)行專題研究，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，也可以要求作文寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的方式讓學(xué)生掌握寫作方面的技巧。教師還可以將教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來，開展相關(guān)類型的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，如古詩文翻譯比賽、文學(xué)常識(shí)搶答賽、讀后感競賽等等。在這樣的活動(dòng)中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效延伸了語文教學(xué)。
五、運(yùn)用電子手段共享資源，取他山之石為己用
隨著生活條件的改善與教學(xué)條件的提高，學(xué)校與家庭都電腦、網(wǎng)絡(luò)配備率不斷上升，加之高中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，教師可以借助于電子信息手段，讓語文學(xué)習(xí)的資源實(shí)現(xiàn)最大化共享，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在班級(jí)公布了公用電子郵箱和密碼，及時(shí)將語文學(xué)習(xí)的資料公布于郵箱里，學(xué)生可以自由地下載學(xué)習(xí)。有了這樣的便捷手段，筆者可以定期、及時(shí)地更新相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生也可以便捷地獲取各種學(xué)習(xí)資料，不僅使用方便，信息容量也較大。有了這樣的電子手段輔助，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息交流也會(huì)更加便捷。
綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師一定要重視教學(xué)資源“邊角料”的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮其在補(bǔ)充、完善與促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展方面的重要作用。
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第9篇：高中語文的教資范文
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);自由化培養(yǎng)
在現(xiàn)在的教育中，我們都在關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注他們能力的提高，關(guān)注他們情感的培養(yǎng)。我們?cè)谔岢盎畹嚼?，學(xué)到老”，這是一種學(xué)習(xí)精神和能力的培養(yǎng)，也就是提倡每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！白杂苫钡膶W(xué)習(xí)方式是從學(xué)生個(gè)性需求的角度提出來的。主要基于以下幾個(gè)方面的思考：
一、“自由化”學(xué)習(xí)的價(jià)值預(yù)設(shè)
這里提出的“自由化”是一種價(jià)值預(yù)設(shè)，是從純理論的角度提出的。學(xué)生自由化學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)習(xí)方式的自由化，即學(xué)生選擇自己喜歡的方式完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到基本的要求，獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二個(gè)方面，就是學(xué)生學(xué)會(huì)自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，它的原則是選擇自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。這種自由化學(xué)習(xí)建立在學(xué)生具有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)這一自由化學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在初中階段就養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這一價(jià)值預(yù)設(shè)才能實(shí)現(xiàn)?！白杂苫边@一價(jià)值的目的，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成就他一生的學(xué)習(xí)志向。從現(xiàn)實(shí)的角度來說，高中生完全有能力在自我的約束和管理中獲得這樣的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)我們把視野放開闊一點(diǎn)，接著高中生的生活去看看他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值的話，我們可以堅(jiān)信“自由化”學(xué)習(xí)方式對(duì)于一個(gè)人成才的必要性?；仡櫸覀兊慕逃?jīng)歷，正是我們的一些好的學(xué)習(xí)品質(zhì)成就了我們的今天。作為教師，我們應(yīng)該傳與學(xué)生的“道”，小一點(diǎn)說應(yīng)該就是學(xué)習(xí)指導(dǎo)吧，即站在我們的成長經(jīng)歷中，觀察學(xué)生的成長需要，給予他們成長的幫助?！白杂苫睂W(xué)習(xí)的這種價(jià)值預(yù)設(shè)正是基于對(duì)學(xué)生的成長幫助下，是教師擺脫“為教書而教書”這一缺憾的一種突破，是融入了一種育人價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，我們的價(jià)值預(yù)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、“自由化”學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的障礙
