美術(shù)基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：高師；美術(shù)理論；教學(xué)；新課改

自國家推行新課程教學(xué)改革以來，美術(shù)理論教學(xué)就日漸突顯出其重要的一面。新課改強調(diào)提高學(xué)生的文化素質(zhì)及審美能力，在加強技法訓(xùn)練的同時，更要求提高學(xué)生內(nèi)在的文化修養(yǎng)。素質(zhì)教育目前已經(jīng)成為中小學(xué)美術(shù)教育的基本策略和核心思想，而美術(shù)理論教學(xué)作為美術(shù)教師的必修課程，就顯得尤為重要。

目前，大部分高等師范院校都把美術(shù)理論課程設(shè)置為必修課，與教育實習相結(jié)合，旨在從理論到實踐，全方位地提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。但長久以來，由于教學(xué)模式單一化，教學(xué)方法陳舊，美術(shù)理論教學(xué)只偏重于純粹的理論教學(xué)，與當下推行的基礎(chǔ)美術(shù)新課程改革及美術(shù)教育的發(fā)展不相適應(yīng)，一定程度上滯后，甚至阻礙了新課改的的進行和發(fā)展，美術(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)科應(yīng)當從學(xué)位本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生正確認識美術(shù)教育學(xué)科的基本前提下，建立正確的美術(shù)教育課程觀，并將教學(xué)關(guān)注與基礎(chǔ)美術(shù)教育緊密結(jié)合起來。

高師美術(shù)理論教學(xué)對于每一個師范類美術(shù)學(xué)科學(xué)生都是必要且重要的。首先，美術(shù)理論教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力。

美術(shù)教學(xué)論作為高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課程，是美術(shù)實踐與理論課程教學(xué)的延續(xù)、整合和提升。它要求學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)理論及方法的指導(dǎo)下，學(xué)會如何應(yīng)對實踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，能夠在教學(xué)活動中引進、優(yōu)化新思想、新觀念，能夠獨立完成撰寫教案等基本教學(xué)方法，拓展教學(xué)思維，提高課堂教學(xué)能力，在掌握了系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，再通過教育實習等實踐環(huán)節(jié)，成為一名合格的美術(shù)教師。

目前，高師美術(shù)理論教學(xué)課程在內(nèi)容上仍偏重于基礎(chǔ)理論知識的傳授，缺乏實踐經(jīng)驗，大量空泛的基礎(chǔ)教學(xué)理論對于美術(shù)師范生來說，沒有任何實際意義，僅僅能讓他們對美術(shù)教學(xué)有一個基本的了解，而一旦面對真正的課堂教學(xué)時，又常常顯得力不從心，手足無措。因此，高師的美術(shù)理論教學(xué)要將教育基本理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。特別是在基礎(chǔ)教育課程改革的推動下，提高教師的素質(zhì)與能力，就顯得尤為重要了。

因此，高師的理論課程教學(xué)要改變以往以講授為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與美術(shù)實踐教學(xué)。將理論知識與實踐有機的結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的實踐過程中，提高學(xué)生的教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗。同時，也將新的教學(xué)理論帶到中小學(xué)，使得在職的中小學(xué)美術(shù)老師也能享受美術(shù)教學(xué)論的最新成果，并實踐運用于教學(xué)實踐工作中。

其次，美術(shù)理論教學(xué)能有效地推動基礎(chǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。美術(shù)理論教學(xué)是高師培養(yǎng)美術(shù)師資的核心課程之一，它為師范生畢業(yè)后能順利走上講臺奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，它也為基礎(chǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提供了動力。

基礎(chǔ)教學(xué)改革明確提出了要提高美術(shù)教師的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、科學(xué)的人生觀和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個性，而美術(shù)理論教學(xué)在一點程度上加強提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。①作為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師，其任務(wù)首先是應(yīng)當讓自己的學(xué)生了解什么事美術(shù)，了解世界美術(shù)的現(xiàn)狀，了解中華民族優(yōu)秀的美術(shù)遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們認識美、創(chuàng)造美的能力。因此，其知識結(jié)構(gòu)中的美術(shù)史論知識和美學(xué)應(yīng)占據(jù)較大的比例。因此，要培養(yǎng)全方位的人才，必須在課程設(shè)置上加強理論的重視力度，尤其是在基礎(chǔ)理論知識方面。

在新課改的推進之后，新形勢下的美術(shù)課堂與傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)相比，教學(xué)形式不斷豐富，在加強實踐課程的同時，更大幅度地加強了理論課程的內(nèi)容，擴寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習興趣。從而進一步地推動了新課改的發(fā)展。

總而言之，高師美術(shù)理論教學(xué)課程對新課改的發(fā)展起著重要的作用與影響。但審視當前的美術(shù)教育現(xiàn)狀，仍然存在著諸多的矛盾和問題難以解決。例如：（1）盲目強調(diào)“專業(yè)教育”，忽視了“以學(xué)生的發(fā)展為本，課程內(nèi)容過于體現(xiàn)技法為主，而弱化了理論課內(nèi)容，這樣使得學(xué)生的知識面過于單一，在進行課堂教學(xué)時，往往不能將實踐與理論很好的結(jié)合在一起，語言表述顯得空泛沒有內(nèi)容，從而不能適應(yīng)教學(xué)實踐和未來教育發(fā)展的需要。（2）缺乏完善的、科學(xué)的高師美術(shù)教育理論體系，在教育理論方面，缺失必要的補充。（3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理化，教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊，教學(xué)方法還有待提高和改良。（4）在高師美術(shù)理論教學(xué)上，缺乏與中小學(xué)美術(shù)實踐課程的相互連接，許多高師美術(shù)教育工作者，對中小學(xué)美術(shù)教育缺乏足夠的認識和基本了解，他們所有的知識只限于書本，因為沒有實地的去考察，所以在對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面存在一定的認識缺失，導(dǎo)致高師美術(shù)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在這方面，也缺乏基本的認識。甚至缺乏基本的教育理論修養(yǎng)和素質(zhì)。從而影響了高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在其后的實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，難以勝任課堂教學(xué)工作。②另外，在新課改的要求下，許多中小學(xué)美術(shù)教師都出現(xiàn)了教學(xué)吃力、甚至無所適從的現(xiàn)象。而形式主義嚴重、教學(xué)實踐活動目的不清楚、學(xué)生審美能力得不到提高等問題，都嚴重制約了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，也阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。

而造成這一切的根源，都是因為高師美術(shù)理論教學(xué)的缺失。針對以上問題，高師美術(shù)教育專業(yè)的教師首先要從自身抓起，在認識上有所提高，重視美術(shù)理論課程的教學(xué)。并結(jié)合新課改，根據(jù)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革的需要，采取一些相應(yīng)的手段和方法，例如：（1）在教學(xué)內(nèi)容上加以延伸和擴充，及時補充最新的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同地域不同特點，增加相關(guān)的具有地方特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時吸收新的教學(xué)理念，盡量改進教學(xué)方法，給高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以更多新的教學(xué)內(nèi)容和方法，拓寬其學(xué)科視野。（2）可以建立大學(xué)與中小學(xué)之間的聯(lián)系，經(jīng)常組織學(xué)生參觀中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動，建立一定的協(xié)作方式與機制，雙方經(jīng)常進行交流，更新思想觀念，組成相互支持的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和形成教育改革的群體力量。還可以經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，完善美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和相互之間的協(xié)作機制。（3）優(yōu)化教學(xué)協(xié)作計劃的運作，提升教師課堂教學(xué)的效能，對一些相關(guān)課題進行研究，建立共生關(guān)系與協(xié)作關(guān)系。從而更好地促進美術(shù)教學(xué)的發(fā)展與進步。

隨著教育體制的不斷深化和新課改步伐的不斷加快，對高師美術(shù)專業(yè)的教育工作也必然會提出更高的要求，特別是在美術(shù)理論課程的教學(xué)上。因此，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實踐，學(xué)以致用，才能為以后的美術(shù)教育工作奠定堅實的基礎(chǔ)，也才能使高師的美術(shù)教育工作得到長足的發(fā)展和進步。（作者單位：陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系）

參考文獻：

第2篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

中國動畫有過輝煌的歷史和成就，上世紀六七十年代的幾部優(yōu)秀動畫片如《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返扔绊懥藥状?。近幾年，我國動畫開始復(fù)蘇，各地動畫教育發(fā)展異常迅速，中國的動畫教育正逐步形成自己的體系和特色。文章探討中專動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。

一、當前動漫專業(yè)教學(xué)的一些問題

目前，各院校的動漫專業(yè)的命名五花八門，名目繁多，比如動漫設(shè)計與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視動畫、計算機動漫與游戲制作。事實上，當今部分院校的動畫專業(yè)，其實并非就是傳統(tǒng)意義的動畫專業(yè)，而只是涉及網(wǎng)絡(luò)、影視廣告、三維設(shè)計方面的數(shù)碼設(shè)計專業(yè)或數(shù)碼影視制作專業(yè)。

有很多院校是在原有的計算機專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)中點綴Flash、Photoshop、3Dmax等幾門電腦課程，就稱為“全新”的動畫專業(yè)。有些院校聲稱培養(yǎng)動畫片的創(chuàng)作人才，卻把動畫簡單地理解為電腦軟件的使用，混淆了電腦與動畫的區(qū)別，一概稱為動畫專業(yè)。有的學(xué)校對動畫本身理解比較模糊，教學(xué)體系存在混亂現(xiàn)象。一些院校動畫專業(yè)的學(xué)生反映，在校期間學(xué)了素描、色彩、漫畫、動畫、三維軟件、合成軟件、網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計等等，看起來教學(xué)內(nèi)容豐富，其實根本沒有系統(tǒng)性。其中，忽略了動畫基礎(chǔ)理論的教學(xué)。個別學(xué)校是在不具備條件的情況下匆匆上馬，談不上什么學(xué)科基礎(chǔ)，誤認為動漫課程要以電腦課程為主。殊不知，美國的《玩具總動員》《功夫熊貓》和我國的《大圣歸來》等三維動畫片，還有世界著名動畫大師宮崎駿導(dǎo)演的《千與千尋》《天空之城》等二維動畫片，其前期的原畫、場景、分鏡頭構(gòu)圖等都是由原畫師、場景師、動畫師來完成的，他們的造型基礎(chǔ)是非常扎實、深厚的。而中期動畫、后期電腦制作部分的技術(shù)人員也必須具備很強的造型素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，對動畫的運動原理也必須了如指掌。

二、更新教育理念，重視動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)

在電腦給動漫藝術(shù)帶來便利和多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，不能忽視動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)的重要性。在動畫教學(xué)中，應(yīng)以動畫基礎(chǔ)理論教學(xué)為切入點，加強素描、繪畫透視學(xué)基礎(chǔ)、人體結(jié)構(gòu)、動畫運動原理、動畫速寫、動漫色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)教學(xué)。動畫基礎(chǔ)理論涉及怎樣加工制作，同時它也涵蓋了很多自然科學(xué)和美術(shù)藝術(shù)類的知識，它還廣泛吸收了一些力學(xué)、物理現(xiàn)象、藝術(shù)審美觀、結(jié)構(gòu)透視，以及素描、速寫、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科方面的知識。比如，素描中的構(gòu)圖原理、結(jié)構(gòu)比例、透視原理、明暗規(guī)律，以及質(zhì)感和量感、色彩感與明度關(guān)系、立體感與空間感等是解決動畫造型問題的基本要素；動漫色彩構(gòu)成中的色相、明度、純度、冷暖關(guān)系在處理動畫畫面色調(diào)，渲染動畫故事情節(jié)等方面都起著至關(guān)重要的作用；人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中的人體骨骼、形體結(jié)構(gòu)比例、人體動態(tài)是設(shè)計動畫與游戲中人物角色的基礎(chǔ)；動畫運動原理中涉及的人物運動規(guī)律，如人物的轉(zhuǎn)面、說話、眨眼、走路、跑步，自然現(xiàn)象中旗的飄動、火焰的燃燒、樹葉的飄落，動物運動中的鳥飛、魚的游動等，都是學(xué)好動畫制作這門課程的前提條件。

動畫基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習，為今后學(xué)習原畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭設(shè)計、動畫構(gòu)圖，以及動畫攝影、Flash動畫、三維動畫設(shè)計，打下扎實的造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)。學(xué)生如果素描造型基礎(chǔ)薄弱，在動畫造型中會出現(xiàn)比例失調(diào)、透視不合理、造型不準問題；學(xué)生如果沒有動畫運動原理的基礎(chǔ)知識，在設(shè)計動畫中人物走路或跑步運動動作時，會出現(xiàn)人物頭部運動軌跡平移、人物上下跳動現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)兩腿前后不分、腳踩到地平線下的現(xiàn)象。

系統(tǒng)而全面地進行動畫基礎(chǔ)理論學(xué)習，可以使學(xué)習者觸類旁通地了解包羅萬象的動畫專業(yè)知識，使之有一個清晰的學(xué)習目標和思路，融會貫通各種知識。這樣，在具體的動畫學(xué)習和實踐中，不會迷失方向，對自己也能有更好的定位，可以橫向地補充自己知識面的不足。當然，動畫學(xué)習過程也是比較艱難的，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，很難深入下去或無法提高動畫學(xué)習的能力，這正如拔苗助長，無濟于事。因此，熟練掌握動畫基礎(chǔ)理論知識，并融會貫通，可以認清自己的差距，對提升動畫整體水平是有很大裨益的。

職業(yè)學(xué)校更應(yīng)著眼于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展需求，打造過硬的師資力量，認真謙虛地向優(yōu)秀企業(yè)的動畫技術(shù)人員學(xué)習，把動畫制作方面的知識灌輸?shù)絼赢嫽A(chǔ)理論教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習和實際操作中能學(xué)到扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)的實際工作需要。

第3篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

其一，對美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課認識不足。

美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課作為美術(shù)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生掌握美術(shù)知識來說尤為重要。中職美術(shù)教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，另一方面要提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，使學(xué)生得到技能和審美方面的雙重收獲。但是，從目前中職院校對于美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計和安排來看，比較偏重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與實踐技能，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生基本的繪畫技巧。但是，過于強調(diào)技能的結(jié)果就是忽視了對學(xué)生美術(shù)品行和內(nèi)涵的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

其二，對教學(xué)目標的掌握不夠明晰。

教學(xué)目標是對學(xué)生通過學(xué)校的一系列教學(xué)后將要達到某種狀態(tài)的一種具體的、明確的表述，描述的是學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)習結(jié)果。制訂教學(xué)目標是實施教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)的成敗有著重要的影響。目前，中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)目標不夠明晰的表現(xiàn)為：部分教師在教學(xué)過程中只顧傳授基本的理論知識，沒有具體細化知識，也沒有針對不同的學(xué)生個體使用不同的教學(xué)方法。教師對教學(xué)目標的掌握不明晰，對所有學(xué)生都使用相同的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生個性和專長的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其三，對教學(xué)方法的把握不夠完善。

對教學(xué)方法的把握不夠完善，首先體現(xiàn)在教學(xué)方式的單一上。部分教師在實施美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)時，依舊采取教師主講、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，課堂氛圍不夠活躍，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的單薄上。教師在教學(xué)過程中，一味循規(guī)蹈矩，遵循教學(xué)大綱，這就使得教學(xué)與美術(shù)發(fā)展的時代背景和發(fā)展潮流脫節(jié)，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

二、實現(xiàn)中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)的策略

其一，因材施教，整體與特殊教學(xué)相結(jié)合。

教師嚴格遵循教學(xué)大綱進行教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，把握因材施教的原則，將整體與特殊教學(xué)進行結(jié)合。教師要對學(xué)生進行整體教學(xué)，傳授基本的理論知識和繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生各自的特點和優(yōu)勢，開展個別或者小組教學(xué)，充分挖掘和發(fā)揮每位學(xué)生的能力和潛質(zhì)。

其二，開展實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論學(xué)習與實踐相結(jié)合。

以往的基礎(chǔ)課程學(xué)習都以課堂教學(xué)為主，向?qū)W生系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論知識。其實，學(xué)科理論知識的教學(xué)如果可以與實踐相結(jié)合，將會取得更好的教學(xué)效果。因此，在中職美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)中，也可以適當結(jié)合各種實踐方法。具體來說，可以通過以下一些實踐方式實現(xiàn)：首先是參觀法，即教師帶領(lǐng)學(xué)生去各大美術(shù)館和藝術(shù)展覽館參觀學(xué)習，通過視覺感受幫助學(xué)生理解抽象理論；其次是討論法，即教師在課堂上向?qū)W生展示實物，供學(xué)生參與討論，在討論的過程中每位學(xué)生都可以收獲很多。

其三，設(shè)立合理的評價機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

教學(xué)是一個雙向的互動過程，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成。在這一過程中，教師和學(xué)生之間的交流、溝通至關(guān)重要。為了加強師生間的互動，教師應(yīng)該從設(shè)立合理的評價機制入手。教師通過設(shè)立合理的評價機制，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，也會讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。如，對于學(xué)生平時的作品及個人表現(xiàn)等采取班內(nèi)小組互評的方式，這樣既有利于實現(xiàn)評價的公平化，又有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生也參與到班級事務(wù)的管理中。除此以外，教師還可以定期帶領(lǐng)班級學(xué)生舉行優(yōu)秀作品展，充分挖掘?qū)W生的才能，提高學(xué)生的自信。同時，教師還要把握好自身的言語評價，多對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，從而更好地實現(xiàn)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

第4篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 立體化 建立

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系的建立是以園林專業(yè)基礎(chǔ)課——園林美術(shù)為代表的園林美術(shù)類課程教學(xué)體系的改革成果。我們針對園林本科專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，在園林專業(yè)學(xué)生均為沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習的普通高中畢業(yè)生的條件下，開始尋找符合教學(xué)需要的一條教學(xué)改革之路。在經(jīng)過從單一的課堂教學(xué)到課堂加室外寫生的復(fù)合式教學(xué)的教學(xué)改革后，我們從1998年9月起開始實踐并建設(shè)立體化的教學(xué)體系，經(jīng)過4年多的總結(jié)和實踐，這一體系的建設(shè)取得了明顯的效果，理論與實踐也臻于完善，取得了初步的成果。

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系包括：課堂教學(xué)形式立體化、專業(yè)理論體系立體化、學(xué)習實踐立體化。

一、立體化的課堂教學(xué)形式是全面提高教學(xué)效果的有力措施

我們從以往的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)實踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，即以理論課持續(xù)性介入法為主的復(fù)合型有機課堂形式，打破長期的理論與寫生分開進行教學(xué)的樣式，使學(xué)生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，兩者相輔相成，互相推動、交叉進行。在此基礎(chǔ)上，我們將長期的教學(xué)經(jīng)驗與之相融，形成以理論為框架，實驗與實踐教學(xué)為主要形式，課堂示范、觀摩與討論、作業(yè)評析等教學(xué)法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學(xué)的立體式課堂。使學(xué)生從理論到實際繪畫能力，從課內(nèi)知識到相關(guān)專業(yè)知識，從個人專業(yè)定位到課程的專業(yè)應(yīng)用都有了清晰的理解和掌握，做到教有所用、學(xué)有所長。

二、立體化的專業(yè)理論體系是全面掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)

教學(xué)中的園林美術(shù)理論是美術(shù)基礎(chǔ)理論和技法概述。傳統(tǒng)的理論并不適用于初次接受專業(yè)教育的大學(xué)生。我們在課程教學(xué)中以傳統(tǒng)的美術(shù)技法理論為基本支撐，吸收了園林及環(huán)境藝術(shù)的相關(guān)理論知識與豐富技法，并使技法學(xué)習在專業(yè)學(xué)習中有具體的針對性，使專業(yè)知識學(xué)習連貫統(tǒng)一、連續(xù)，并且在各個學(xué)習單元中分別介入美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)理論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)理論，讓學(xué)生客觀、輕松地掌握主要知識點并擴展眼界，以求加強理論學(xué)習、增強修養(yǎng)，為專業(yè)實踐打好基礎(chǔ)。

三、立體化的學(xué)習實踐是全面掌握學(xué)習內(nèi)容的科學(xué)方式

針對學(xué)生的學(xué)習實踐，我們設(shè)計了立體化的學(xué)習實踐模式。園林美術(shù)課程要求學(xué)生學(xué)習必須有實驗性和實踐性的特點，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習有較大的差距。據(jù)此我們設(shè)計立體化學(xué)習實踐以解決這一矛盾。

首先，以課堂寫生實踐為主的輔導(dǎo)性學(xué)習實踐保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握和基本實踐能力的培養(yǎng)。其目標為使學(xué)生在課堂學(xué)習之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技能。

其次，加強學(xué)習實踐課外化措施。因教學(xué)計劃的課時限制，課堂學(xué)習并不能滿足學(xué)生實習實踐的需要，學(xué)習受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U展課堂，將學(xué)生的學(xué)習行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識和能力。

再次，我們推行廣泛的學(xué)習方式和實踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習與學(xué)校的重大活動、節(jié)慶及社團生活結(jié)合起來。我們針對美術(shù)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習實踐以重大節(jié)慶展覽、活動場景美術(shù)設(shè)計、專業(yè)社團活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強大的帶動效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習實踐帶到課外，帶進生活和專業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。

該實踐模式自1998年開始建設(shè)和實施以來，取得了顯著的效果，學(xué)生的學(xué)習效果及知識應(yīng)用表現(xiàn)尤為突出。園林專業(yè)涉及美術(shù)知識的畢業(yè)論文（設(shè)計）由1994屆畢業(yè)生中的2宗（占總數(shù)7%）增加到2002屆28宗（占總數(shù)48%）。學(xué)生在其他課程或設(shè)計中更是多方面地運用了美術(shù)課程知識。學(xué)生美術(shù)類課程的課堂合格率也由1994年的79%達到2002年95%。編寫教學(xué)大綱十幾門，自編教材2本（正式出版1本），舉辦各種展覽5次，展出學(xué)生作品1000余種，并邀請全國著名畫家舉辦講座2次，使學(xué)校美術(shù)教學(xué)上了一個新臺階。

該實踐模式建設(shè)與實施4年來，經(jīng)過不斷完善與改良已具有極好的應(yīng)用價值。它符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律，適合于普通專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的需要，是該類課程教學(xué)改革的理想模式。

該實踐模式的應(yīng)用是美術(shù)課程教學(xué)改革的一個重要步驟，在教育體制改革中有其獨特的推廣價值，是美術(shù)類乃至相關(guān)類型課程的一條可靠的教改思路。它的建成有助于在有限的教學(xué)課時中最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習熱情，顯著提高了教學(xué)效果，并可使學(xué)生通過立體、有機的學(xué)習獲得更科學(xué)、完備的知識體系和實踐能力，有效地完成專業(yè)課程的學(xué)習。

參考文獻

[1]李向偉.道器之間.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

[2]王寧.環(huán)境藝術(shù)課程發(fā)展方向與課程設(shè)置.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

第5篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

一要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握美術(shù)理論，開展美術(shù)教學(xué)。

《美術(shù)藝術(shù)與教學(xué)實踐研究》一書提出，美術(shù)教育不僅是一門考驗學(xué)生繪畫素養(yǎng)的學(xué)科，而且是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的重要課程。因此，教師不能僅注重實踐能力的提高而忽略美術(shù)理論的傳授。該書對美術(shù)概念進行了界定，論述了美術(shù)對大學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性。中西方美術(shù)在觀念上和審美體征上存在差異，在藝術(shù)表現(xiàn)上也各有特點。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認識差異，學(xué)會辨別和取舍。教師應(yīng)該充分利用當下的美術(shù)資源，開展不同的教學(xué)活動。

二要根據(jù)不同類別的美術(shù)進行相應(yīng)的創(chuàng)作技法教學(xué)。

該書把造型美術(shù)分為雕塑藝術(shù)、書法篆刻藝術(shù)和攝影藝術(shù)三類，實用美術(shù)則分為工藝美術(shù)、視覺傳達藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、建筑設(shè)計四類。類別不同，創(chuàng)作技法不同，教學(xué)方式也各有特色。該書強調(diào)針對不同的美術(shù)類型，用不同的創(chuàng)作技法進行教學(xué)，讓學(xué)生在真正了解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上提升繪畫實踐能力。當前美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)存在程式化問題，只是按部就班地確定主題和進行繪畫，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。該書就造型美術(shù)和實用美術(shù)的不同創(chuàng)作技法進行了教學(xué)實踐研究。

第6篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

那些一味沉浸在技能訓(xùn)練的學(xué)生已經(jīng)不擅于抽象的邏輯思維，而對于稍有深度的理論問題，大多數(shù)學(xué)生無心也無力去探根尋源，藝術(shù)思維恰恰是形象思維和抽象思維的有機結(jié)合，美術(shù)的特點決定了學(xué)習者必須具備獨特的創(chuàng)造性思維，而這種思維的基礎(chǔ)又往往是以廣泛學(xué)習各種知識為前提的。由于美術(shù)理論知識廣泛涉及到哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)等龐雜的知識體系，而這些知識又恰恰是這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生望而卻步和最頭痛的東西。難怪現(xiàn)在的學(xué)院教育培養(yǎng)不出天才，問題在于我們并沒有真正具備培養(yǎng)天才的的教育理念和基礎(chǔ)?！敖逃姓块T和越來越多的高師美術(shù)院系都認為學(xué)生文化素質(zhì)的低下，已經(jīng)嚴重地影響了高師美術(shù)院系教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，成了制約美術(shù)師資的瓶頸，主張采取相應(yīng)的措施改變這一狀況。”面對此種情況，我們必須深刻反思美術(shù)的基礎(chǔ)教育。要想真正提高高師美術(shù)理論課的教學(xué)效果，我們必須在基礎(chǔ)教育階段，既要培養(yǎng)學(xué)生對這方面的興趣，更要夯實學(xué)生在理論方面的基礎(chǔ)。

二、陳舊觀念的嚴重影響

“由于我們的教學(xué)慣于固定的技術(shù)訓(xùn)練，并用統(tǒng)一的標準來衡量學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生的靈性與個性得不到充分發(fā)展，由于文化修養(yǎng)課的薄弱，觀念探索的缺乏，使學(xué)生獨立思考的理性思維能力，沒有得到平衡發(fā)展，于是學(xué)生藝術(shù)探索的興趣往往表現(xiàn)在材料技法領(lǐng)域，或只專注于在形式語言上，他們的創(chuàng)作常常表現(xiàn)出思想蒼白，缺乏新穎而充實的文化內(nèi)涵。”由于管理體制的種種弊端，老的教學(xué)模式的巨大慣性作用，長期以來形成的“重技輕理”觀念的影響，在高等師范院校美術(shù)教學(xué)中理論課始終處于倍受冷落的邊緣地位。首先，從對美術(shù)理論的認識來看，就存在嚴重的誤區(qū)，上至主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師，下至接受教育的學(xué)生都普遍認為理論課不是專業(yè)課，所以把此看做可有可無的點綴和令人頭痛的負擔，這種錯誤的觀念引起了一系列錯誤的后果。

從整個專業(yè)課程比例來看，理論課相對于技法課所占比例少之又少，大多數(shù)院校為了訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，盡可能地壓縮理論課的課時。而這種教學(xué)行為造成的嚴重后果就是學(xué)生既無法系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識，更挫傷了學(xué)生學(xué)習理論的興趣。如果說課程設(shè)置的不合理充分體現(xiàn)了教育導(dǎo)向的錯誤的話，教學(xué)方法和觀念的落后是學(xué)生對美術(shù)理論課失去興趣的又一個重要原因，上文已經(jīng)提到，美術(shù)理論課不是一個封閉自足的體系，它涉及到龐雜的人文學(xué)科的知識，如果不合理進行學(xué)科交叉學(xué)習，僅僅停留在概念、原理、作者作品、價值意義等狹小的范圍的學(xué)習，美術(shù)理論課將落入僵化、保守的境地。教師教學(xué)的大而化之，學(xué)生學(xué)習的一知半解，理論課學(xué)習的結(jié)果可想而知。我們必須認清“藝術(shù)是各種不同文化的符號性載體，藝術(shù)記錄、再現(xiàn)了人類文化的發(fā)生和發(fā)展過程?！?/p>

“通過藝術(shù)與世界的多元聯(lián)系，藝術(shù)教育不再局限于藝術(shù)的知識技能，而是把藝術(shù)放到一個廣闊的關(guān)系之中，把藝術(shù)還原到它賴以生存、發(fā)展的環(huán)境中，從而使學(xué)生能夠接觸活生生的、完整的藝術(shù)，充分接受它的魅力，體會藝術(shù)背后的文化及其蘊含的人文精神”所以我們必須充分認識美術(shù)理論課學(xué)習的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性。在日常的教學(xué)中必須遵循這個規(guī)律“，教會如何在掌握美術(shù)史料、史實的基礎(chǔ)上，思辨歷史，重解歷史和批判歷史，并以歷史知識解決現(xiàn)實問題，這是美術(shù)理論教學(xué)的關(guān)鍵”?！拔覈囆g(shù)培養(yǎng)模式和藝術(shù)教育體系使專業(yè)化越來越強，而綜合性越來越差；技術(shù)越來越好，人文素養(yǎng)越來越低，這種重技術(shù)，輕人文的思想不僅體現(xiàn)在各級各類學(xué)校教育中，而且體現(xiàn)在藝術(shù)人才的來源上。如果走不出‘技術(shù)至上’的認識誤區(qū)，理論課將永遠不會受到應(yīng)有的重視。這不只是藝術(shù)觀念的問題，更是教育觀念的問題，已觸及到了藝術(shù)的本質(zhì)和前途”。

三、教師整體素質(zhì)不高

高校美術(shù)理論教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，這是一個值得深思和研究的問題。一個教師在很大程度上代表著一個學(xué)科的形象。關(guān)于美術(shù)教師的素質(zhì)問題許多著名的教育研究者如蔣蓀生、常銳倫、尹少淳諸先生都從不同的角度提出了不同的觀點。筆者認為，作為高師美術(shù)理論課的教師除了具備基本的思想道德素質(zhì)，還應(yīng)具備深厚的專業(yè)理論修養(yǎng)（包括美術(shù)史論、藝術(shù)哲學(xué)和美術(shù)教育理論和科研的能力等）和教育科研能力。除此之外，還應(yīng)廣泛了解與本學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科領(lǐng)域的知識（包括哲學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等）。只有這樣，在課堂上才能左右逢源、旁征博引、深入淺出、精彩生動地給學(xué)生講解，也只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生聽講的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習本課程的積極性。

第7篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

【地理位置】宜春學(xué)院地處國家第一批生態(tài)城市、國家園林城市、全國衛(wèi)生城市和中國優(yōu)秀旅游城市——江西省宜春市。宜春自古就有“江南佳麗之地、文物昌盛之邦”的美譽。而今的宜春，風光旖旎，氣候宜人，交通便利，滬瑞高速、浙贛鐵路穿城而過，宜春市明月山機場正式通航，穿越宜春市的滬昆高鐵已經(jīng)開通。

【辦學(xué)性質(zhì)】宜春學(xué)院是一所擁有文、經(jīng)、管、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教育、藝術(shù)等10大學(xué)科門類的綜合性公辦本科高校。2011年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準，學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。

【辦學(xué)格局】學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校碩士、本科、專科學(xué)生20000余人。學(xué)校共有19個教學(xué)院、60余個本科專業(yè)，形成了以研究生教育為先導(dǎo)，以本科教育為主體，以留學(xué)生教育、?？?高職)教育和繼續(xù)教育為補充的辦學(xué)格局。

【師資力量】學(xué)校現(xiàn)有專任教師1000余人，其中高級職稱人員、博士、碩士占50%以上，博士后導(dǎo)師4人，博士生、碩士生導(dǎo)師46人;獲得國務(wù)院特殊津貼5人;入選江西省“贛鄱英才555工程”1人;江西省高校學(xué)科帶頭人和青年骨干教師等50人;江西省模范教師3人;江西省高校名師3人;入選江西省“百千萬人才工程人選10人。還聘請了中國工程院院士、國家雜交水稻研究中心主任袁隆平等100多位國內(nèi)外知名學(xué)者擔任客座教授。

【學(xué)科專業(yè)】學(xué)?，F(xiàn)有特色專業(yè)2個，省級特色專業(yè)8個，“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)1個，省級“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”與專業(yè)綜合改革試點專業(yè)3個，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)3個，省高校實驗教學(xué)示范中心3個，省級重點學(xué)科5個，省級重點實驗室1個，省高校重點實驗室(工程中心、基地)3個。

【科學(xué)研究】學(xué)?，F(xiàn)有院士工作站1個，博士后科研工作站1個，承擔了包括國家“863”高科技項目、國家自然科學(xué)基金、國家人文社科基金項目等在內(nèi)的各級各類科研項目1400余項，在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文1500多篇，生物醫(yī)藥、美容醫(yī)學(xué)、兩系雜交水稻研究達到國內(nèi)水平。“烏索酸標準樣品”通過國家審定并成為江西第一個國家標準樣品。

【卓越人才培養(yǎng)】目前，我校有“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”試點項目1個，省級“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”試點項目4個，校級卓越計劃試點項目5個，每個項目都相應(yīng)地成立了“卓越班”，開展卓越醫(yī)生、卓越工程師、卓越農(nóng)林人才、卓越廣告人才、卓越法律人才、卓越英語教師培養(yǎng)。

【“雙學(xué)位”人才培養(yǎng)】本科生在攻讀主修專業(yè)的同時，可以在學(xué)校開設(shè)的雙學(xué)位招生專業(yè)中，修讀不同學(xué)科門類中的專業(yè)作為第二專業(yè)，符合學(xué)校學(xué)位授予條件者可獲得雙學(xué)士學(xué)位。本、?？茖W(xué)生在修讀主修專業(yè)的同時，可以修讀其它專業(yè)作為第二專業(yè)，成績合格可獲得輔修專業(yè)證書。

【國際合作辦學(xué)】學(xué)校大力推進國際合作交流，與美國、法國、俄羅斯、日本、韓國、印度和中國臺灣地區(qū)的高校開展合作辦學(xué)，就學(xué)分互認、交換生項目、攻讀學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位簽署了合作協(xié)議。學(xué)校被評為“全國留學(xué)生管理先進單位”。

【獎助措施】學(xué)校面向所有專業(yè)在校學(xué)生設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金，獎勵面達20%;有國家及社會各界出資設(shè)立的各類獎學(xué)助學(xué)金，如國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、大北農(nóng)助學(xué)金等，用于獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生;通過設(shè)立扶困助學(xué)基金、校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位等形式對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行扶助。

【學(xué)生就業(yè)】學(xué)校積極為畢業(yè)生提供全方位的考研、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生考研率、就業(yè)率不斷提升，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居江西省同類高校前列，學(xué)校先后被評為全國和全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體。在2010—2012年度全省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作評估中再次獲得“優(yōu)秀單位”稱號。

二、各藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、播音與主持藝術(shù)培養(yǎng)目標：依托文學(xué)與新聞傳播學(xué)院人文學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)具有深厚人文功底，具備廣播電視新聞傳播學(xué)、播音學(xué)、語言文學(xué)、以及藝術(shù)學(xué)等學(xué)科知識，并具有采、寫、編、播能力，能在各級廣播電臺、電視臺以及其他傳媒機構(gòu)和行政企事業(yè)單位從事廣播電視播音、節(jié)目主持和語言文字工作等新聞傳播學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)科復(fù)合型高級應(yīng)用型人才。

2、廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備文學(xué)、新聞傳播學(xué)及廣播電視藝術(shù)等多學(xué)科的基本理論知識，并在掌握廣播電視技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成廣播電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)制作專業(yè)能力，能在廣播電視系統(tǒng)、廣告及文化傳播等企事業(yè)單位從事廣播電視節(jié)目的編導(dǎo)、策劃、制作及主持等方面工作的高級應(yīng)用型人才。

3、音樂學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。

4、舞蹈學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握舞蹈教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的舞蹈教育工作者。

5、美術(shù)學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)校美術(shù)教育基礎(chǔ)理論與基本技能，具有美術(shù)創(chuàng)作、研究能力和創(chuàng)新精神的美術(shù)教師和美術(shù)創(chuàng)作人才。

6、視覺傳達設(shè)計培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計以及品牌策劃等方面的理論知識和實際工作能力的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。

7、環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識與基本技能，能從事城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計等領(lǐng)域工作的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。

8、動畫培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備動畫藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。

9、書法學(xué)(師范類)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備書法基礎(chǔ)理論、知識和技能，具有書法教學(xué)、創(chuàng)作、研究和鑒賞能力的書法教師與出版、文博、藝術(shù)管理等工作的高級專門人才。

10、表演(體育表演)

培養(yǎng)方向：主要專業(yè)方向有體育舞蹈與健美操

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握表演專業(yè)的知識與技能以及社會健身指導(dǎo)的基木理論與基木技能，具有從事表演、創(chuàng)編與組織能力，可承擔學(xué)校、社區(qū)體育、健身俱樂部、各類體育組織以及全民健身指導(dǎo)等相關(guān)工作的體育藝術(shù)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)特色：本專業(yè)以體育表演為基礎(chǔ)，流行舞蹈為方向，休閑娛樂為特色，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握健美操、體育舞蹈基本理論及基本技能，具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，較強的創(chuàng)新精神和組織協(xié)調(diào)能力，能面向時尚機構(gòu)、專業(yè)表演團體、大中學(xué)校、社區(qū)文化機構(gòu)、傳播媒體及企業(yè)公司等從事創(chuàng)編、表演、教學(xué)、管理、科研的大眾藝術(shù)推廣普及工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

三、報考須知

(一)報考條件

1、符合普通高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的報考條件。

2、播音與主持藝術(shù)專業(yè)要求考生五官端正，男生身高170cm、女生身高160cm以上，發(fā)音器官無缺陷，無色盲、夜盲。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考生要求考生無表達障礙，無色盲、夜盲。

3、表演(體育表演)專業(yè)要求男生168cm以上,女生158cm以上。

4、美術(shù)類以及書法學(xué)專業(yè)考生必須無色盲、色弱。

(二)報名

1、考生持當?shù)卣猩块T核發(fā)的藝術(shù)專業(yè)報考證(無報考證者帶本人學(xué)生證或?qū)W校、工作單位介紹信)、本人身份證(無身份證者需攜帶戶口原件或派出所開具的帶有學(xué)生本人照片的身份證明，否則不能報考)到我校設(shè)立的考點報名，不允許代報。

2、考生不允許跨省報名及考試，只能參加我校在考生所在省份組織的考試。

3、報名時間一般在考試的前兩天。各地具體的報名及考試的地點、時間，請考生以當?shù)卣猩鞴懿块T或考點承辦單位公布的信息為準。

(三)考試

1、考生須持報考證、身份證及我校專業(yè)準考證參加我校在當?shù)亟M織的專業(yè)測試。

2、我校將在宜春學(xué)院招生就業(yè)網(wǎng)(yczsw.com)上公布專業(yè)考試成績和專業(yè)合格名單，或通過電話查詢，聯(lián)系電話：0795-3201926、3201962、3201169、3201081。

3、有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考事宜，參照考生所在地招生主管部門的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(四)錄取

1、我校藝術(shù)類專業(yè)文理兼收，考生需參加全國普通高等學(xué)校招生考試。各專業(yè)分省分科類(文/理)招生計劃在專業(yè)成績公布后、考生填報高考志愿前予以公布。

2、專業(yè)成績合格且達到當?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分數(shù)線以上者，不分文理科類按專業(yè)成績從高到低錄取(書法學(xué)專業(yè)除外);校考專業(yè)成績相同情況下，文化優(yōu)先;廣播電視編導(dǎo)專業(yè)按折算后的綜合分從高到低錄取，綜合分=專業(yè)分+文化分40%。

3、書法學(xué)專業(yè)錄取原則：專業(yè)成績合格且達到當?shù)厥?區(qū)、市)規(guī)定的相應(yīng)層次文化最低投檔控制分數(shù)線以上者，不分文理科類按高考文化成績從高到低錄取。

4、考試中有舞弊行為者，取消其考試資格并報所在省招生主管部門嚴肅處理。

四、宜春學(xué)院2015年藝術(shù)類招生專業(yè)、招生計劃及專業(yè)考試科目

招生專業(yè)

學(xué)  制

科  類

考試科目

擬招生計劃

音樂學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

視唱練耳、聲樂或器樂

150

舞蹈學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

基本功、自選舞蹈

80

美術(shù)學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

素描、色彩

80

視覺傳達設(shè)計

四年

文理兼招

素描、色彩

85

環(huán)境設(shè)計

四年

文理兼招

素描、色彩

85

動畫

四年

文理兼招

素描、色彩

30

書法學(xué)（師范類）

四年

文理兼招

臨帖、創(chuàng)作

20

播音與主持藝術(shù)

四年

文理兼招

面試包括①自我介紹；②自備稿件朗誦；

③指定稿件朗誦；④即興語言表達。

80

廣播電視編導(dǎo)

四年

文理兼招

面試：①自我介紹；②回答評委老師提問。

筆試：①命題小故事寫作；②影視評論寫作。

80

表演（體育表演）

四年

文理兼招

1、基本形態(tài)2、綜合素質(zhì)3、自編成套動作4、才藝展示

第8篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

21世紀的中國教育正在進行著前所未有的大變革，其主旋律是以創(chuàng)新為核心。著名心理學(xué)家、教育家、北師大教授林崇德說：“研究創(chuàng)新教育、培養(yǎng)開拓人才?！边@也是所有教師的愿望，在教學(xué)改革中發(fā)掘美術(shù)學(xué)術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，迎合我國教育改革的浪潮。高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)教師人才的主要場所，而創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面加強。

一、 完善專業(yè)課程設(shè)置

進入21世紀，隨著教師專業(yè)化理念的不斷發(fā)展，教師教育專業(yè)化和開放化正成為一種國際發(fā)展趨勢。我國傳統(tǒng)師范教育模式也正經(jīng)歷一場從理念到實踐的深刻變革。如改革師范專業(yè)教育課程傳統(tǒng)的“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）課程，開展教師教育課程、內(nèi)容、方法、手段等方面的改革，進一步優(yōu)化教師教育專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，適應(yīng)有利于師范生教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教師教育課程體系。完善的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是高師美術(shù)教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標、人才規(guī)劃和為基礎(chǔ)教育服務(wù)等問題。而完善專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)配合好基礎(chǔ)教育改革，才能逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的美術(shù)教師人才。

1.糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向

以往高師的教育，有的是“重美術(shù)家”“輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學(xué)生也是重視專業(yè)課學(xué)習而忽視理論課。顯然這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)今天的美術(shù)教育形式的。如今，我國的美術(shù)教育培養(yǎng)目標十分明確，就是要培養(yǎng)“適應(yīng)我國社會主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和管理工作的人才”?，F(xiàn)在的高師美術(shù)課程，有的偏重技能訓(xùn)練，過于專業(yè)化，不大講究知識的綜合性、多樣性的學(xué)習。這樣，只適合專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國教育發(fā)展的形式相疏離。新型的美術(shù)教師人才應(yīng)是具有扎實的專業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識、有創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，完善課程設(shè)置，教師應(yīng)采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念。只有這樣，學(xué)生才會淡化傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)化教育模式，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。

2.構(gòu)建新的課程體系

構(gòu)建完善的課程體系是高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)改革的一個關(guān)鍵。由于培養(yǎng)目標的不同，各課程所體現(xiàn)的任務(wù)也不一樣。高師美教專業(yè)的課程應(yīng)分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識課、專業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實踐課等。每部分都有各自的任務(wù)，目的是加強學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)和對邊緣學(xué)科知識的了解。

新課程體系要符合素質(zhì)教育改革的需求，這就要求特別注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系，注意多學(xué)科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個有機的教育整體，構(gòu)成美術(shù)教育的合力，促進整體教育效應(yīng)的實現(xiàn)。

二、樹立現(xiàn)代教育理念，改進教學(xué)方法

首先，要樹立“現(xiàn)代的教育理念”，改革高師美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育改革需要的美術(shù)教師人才。社會對教育的要求，其實質(zhì)是對教師的要求，無論是教育內(nèi)容的改革，還是改革教學(xué)方法，都取決于教師的素質(zhì)與態(tài)度。而在這里，教師理念的更新最為重要。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的觀念直接影響學(xué)生觀念的形成，教師應(yīng)先確立創(chuàng)新的教育觀，構(gòu)建新型的師生觀和加強教師自身修煉觀。因為教師本身的教學(xué)理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示范作用。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的美術(shù)教師人才，高師美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習、研究、轉(zhuǎn)變新理念、新方法，建立新的教學(xué)模式、新的師生關(guān)系；教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的相處，以學(xué)生為中心，讓他們在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，樹立創(chuàng)新思想。

其次，要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”，樹立以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主宰的現(xiàn)象。在高師美術(shù)專業(yè)課堂上，教師應(yīng)是藝術(shù)的引導(dǎo)者，要教會學(xué)生如何去了解各種美術(shù)技能知識，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。切實提高學(xué)生的自主意識和主體能力，大膽摸索、創(chuàng)造出更多的有思想、有創(chuàng)新理念的美術(shù)作品和教學(xué)方法。三、在教育教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在我國的高師院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，存在著部分重視技能訓(xùn)練、輕視教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)象。學(xué)生在課堂中學(xué)到的創(chuàng)新性的教學(xué)方法，也需要在實踐中檢驗其價值，也使得所有教學(xué)的新理念得以展現(xiàn)與實施。也只有在實踐中，學(xué)生才會不斷發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)素質(zhì)才能逐漸成熟起來。西方一些國家普遍重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，他們不僅在教育實踐的時間上比較長，而且實踐的形式多樣。如美國，教育實踐分三種：模擬實習、早期實地經(jīng)驗學(xué)習和教學(xué)實習；德國除教學(xué)實踐外，還安排兩年的見習時間。我國教育實踐時間的安排相對較短、形式單一，學(xué)生的教師素質(zhì)形成還不夠全面，也不能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需要。

教學(xué)能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學(xué)能力是要在實踐中逐步培養(yǎng)出來的。因此，改變培養(yǎng)方法，必須從頭、從早抓起，并長抓不懈。如，學(xué)生在大一時就開始早晚自習加強言語表達水平訓(xùn)練；從大二下學(xué)期設(shè)置一個月的教學(xué)見習（觀摩教學(xué)錄像或?qū)嵉亟虒W(xué)觀摩）；大三通過教學(xué)教法課程的開設(shè)，進行模擬教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生初步的教學(xué)能力（能較完整地完成教學(xué)步驟），培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力（課堂掌控能力、教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)置、言語表達能力、創(chuàng)新能力等），使學(xué)生在教育實習前，充分掌握美術(shù)教師應(yīng)具備的能力。所以，理論教育和實踐教育相結(jié)合，增加實踐時間和實踐形式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著重要的作用。

四、加強學(xué)生多元文化與科研能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育創(chuàng)新能力的源頭是擁有廣博的知識，廣博的知識是教師在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的有力保障。讀書、學(xué)習應(yīng)是準美術(shù)教師生活的一部分。因為只有具有博學(xué)知識面的美術(shù)教師才能向?qū)W生展示多姿多彩的教學(xué)觀點，才能在教學(xué)中具說服力。重要的是，知識的儲備能體現(xiàn)一個美術(shù)教師的內(nèi)功和后勁，所以，一個準美術(shù)教師應(yīng)該把儲備知識、更新知識作為加強自身修養(yǎng)的一個主要課題。那么，廣博的知識應(yīng)主要來自幾個方面的加強：第一，應(yīng)努力提高專業(yè)技能和專業(yè)理論知識；第二，具備一定的教育心理學(xué)知識；第三，加強專業(yè)邊緣學(xué)科知識學(xué)習研究；第四，鼓勵學(xué)生跨系跨專業(yè)選修、攻讀雙學(xué)位。

第9篇：美術(shù)基礎(chǔ)理論知識范文

1.1徹底更新新時期高職美術(shù)教育的觀念和體系

隨著社會的快速發(fā)展人們對于高職美術(shù)學(xué)生的綜合能力的水平要求越來越高，因此在高職美術(shù)教學(xué)體系中要徹底更新新時期美術(shù)教學(xué)的觀念和體系就必須要在課程改革中注重提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強調(diào)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)同學(xué)生的綜合素質(zhì)相結(jié)合，學(xué)生的理論知識要與實踐需要相掛鉤，堅持基礎(chǔ)理論為實踐活動服務(wù)，理論知識的服務(wù)面兒一定要廣闊。高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自身綜合素質(zhì)和相應(yīng)的綜合能力包括學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力、以及鑒賞力都是新時期高職美術(shù)教學(xué)體系中中需要重點提高的項目，以保證學(xué)生能夠勝任社會對于人才素質(zhì)能力的種種要求。在學(xué)生的綜合能力中對于學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是新時期高職美術(shù)教育體系改革的重點，通過學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將專業(yè)美術(shù)知識與社會實踐形成具有創(chuàng)造性的結(jié)合，不拘于傳統(tǒng)的美術(shù)審美理念，而是符合現(xiàn)代人對于美術(shù)作品的欣賞。同時在新時期高職美術(shù)教學(xué)體系的改革中對于高職美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生其道德素質(zhì)也是考核其綜合素質(zhì)的標準，學(xué)生不僅要樹立正確的人生觀和價值觀同時還應(yīng)該具有較高的道德素養(yǎng)成為對社會有用的人才。

1.2完善和豐富新時期高職美術(shù)教育的內(nèi)容

高職學(xué)生的美術(shù)教育不一定要求學(xué)生都能很熟練的掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧，也不奢望個個成為美術(shù)家，而是希望通過完善和豐富新時期高職美術(shù)教育的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以提升其在日后就業(yè)中的適應(yīng)力和競爭力。在高職美術(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)課中，可以開設(shè)中外美術(shù)史及作品欣賞、創(chuàng)作理論、藝術(shù)概論?，F(xiàn)代文學(xué)與古典文學(xué)等課程，增加對中外藝術(shù)家思想及作品的全面深入了解，培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力。素描教學(xué)作為美術(shù)、設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，在美術(shù)、設(shè)計教學(xué)中的地位及其作用已毋庸質(zhì)疑。學(xué)生通過這種繪畫形式和過程能夠獲得對自然形態(tài)的明確、強烈的體驗，并協(xié)調(diào)觀察與表現(xiàn)的一致性，從而形成對造型要素的初步認識。

1.3注重新時期高職美術(shù)教育的實習和活動環(huán)節(jié)

高職美術(shù)教育中理論和實踐的脫節(jié)是當前面臨的重要問題。強化美術(shù)實踐，開展豐富的美術(shù)活動不僅能增強動手能力，還能讓學(xué)生在技術(shù)與材料中找到新的靈感，今后需要注重新時期高職美術(shù)教育的實習和活動環(huán)節(jié)，這對將來美術(shù)專業(yè)學(xué)生進入社會后能加速適應(yīng)社會，具有更強競爭實力息息相關(guān)。構(gòu)建基于美術(shù)專業(yè)實習的教學(xué)體系，是突出高職美術(shù)教育特色，確保人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。實踐證明，這幾年具有較高的職業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠受到廣告公司、裝飾工程公司、工藝美術(shù)廠、影樓、玩具廠等企業(yè)的熱烈歡迎。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生成立美術(shù)社團，通過這些社團括動形成個性培養(yǎng)的開放式學(xué)習環(huán)境，滿足層次性需求，為學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，開闊學(xué)生的視野。同時，僅靠校內(nèi)實習場地已難以滿足美術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的需要，校外美術(shù)實習基地是學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作，進行現(xiàn)場頂崗仿真實習的場所。

2.結(jié)語