高中生勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

1.高中生對(duì)財(cái)富的認(rèn)知現(xiàn)狀。本文從財(cái)富的概念、財(cái)富的支配以及財(cái)富的創(chuàng)造三個(gè)方面探討高中生對(duì)財(cái)富的認(rèn)知現(xiàn)狀。①對(duì)財(cái)富概念的認(rèn)知。財(cái)富主要包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富兩個(gè)方面。在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)及——你認(rèn)為財(cái)富是什么時(shí)，7.5%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)富就是物質(zhì)財(cái)富，14.8%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)富就是精神財(cái)富，77.3%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富兩種。由此看來(lái)，絕大部分的高中生對(duì)財(cái)富概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，但依然有部分學(xué)生概念不清。②對(duì)使用財(cái)富的認(rèn)知。當(dāng)前富有公民的財(cái)富積聚已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，富有的公民在使用和處置手中的財(cái)富不僅僅是一種個(gè)體行為，同時(shí)還應(yīng)該考慮到社會(huì)影響，具有價(jià)值導(dǎo)向和資源配置作用。在問(wèn)及——你是否贊同富人的超常規(guī)消費(fèi)時(shí)，2.1%的高中生表示完全贊同，10%的學(xué)生表示比較贊同，19.6%的學(xué)生表示不大同意，60.3%的表示不同意，8.0%的學(xué)生表示不清楚。由此看來(lái)，依然存在部分高中生對(duì)財(cái)富的合理分配與使用沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。③對(duì)獲得財(cái)富的認(rèn)知。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們獲得財(cái)富的手段呈現(xiàn)出多樣化，資本、技能、勞動(dòng)和管理等都可以成為創(chuàng)造財(cái)富的因素。但是，其中也存在著一些人采用非法手段獲得財(cái)富，形成了事實(shí)的不公平。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生進(jìn)行了調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)及——你認(rèn)為當(dāng)今的富人有多少人是通過(guò)合法手段獲得財(cái)富時(shí)，56.3%的學(xué)生認(rèn)為很多富人是通過(guò)合法手段獲得財(cái)富的，28.3%的學(xué)生認(rèn)為比較多的富人是通過(guò)合法手段獲得的財(cái)富，9.2%的學(xué)生認(rèn)為比較少的富人是通過(guò)合法手段獲得的財(cái)富，6.2%的學(xué)生認(rèn)為他們基本上都不是以合法手段獲得財(cái)富。由此看來(lái)，絕大部分高中生清楚必須通過(guò)正當(dāng)途徑獲得財(cái)富，這表明高中生對(duì)當(dāng)前社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造方式的認(rèn)知是正確的。

2.高中生對(duì)物質(zhì)財(cái)富與人生價(jià)值的認(rèn)知現(xiàn)狀。物質(zhì)財(cái)富是人生價(jià)值以及勞動(dòng)的外在表現(xiàn)，但是它不是衡量人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及貢獻(xiàn)大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)和手段。人作為價(jià)值的創(chuàng)造者的同時(shí)，還是價(jià)值的享受者，是社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一體。我們可以這樣講，人生價(jià)值的重點(diǎn)在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，包括對(duì)社會(huì)的物質(zhì)貢獻(xiàn)與精神貢獻(xiàn)兩個(gè)方面。

當(dāng)被問(wèn)及——是否認(rèn)同“物質(zhì)財(cái)富越多，人生價(jià)值越大”的觀點(diǎn)時(shí)，9.6%的學(xué)生表示完全同意，79.7%的學(xué)生表示不同意和非常不同意。由此看來(lái)，大部分的高中生否定了用物質(zhì)財(cái)富來(lái)衡量人生價(jià)值的方式，知道物質(zhì)財(cái)富并不完全代表人生價(jià)值。

在高中思想政治課程中實(shí)施財(cái)富觀教育的方法

1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優(yōu)秀品德以及思想等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響與教育，使得學(xué)生形成了正確的財(cái)富觀。榜樣示范教育方法最大的特點(diǎn)在于其具有極強(qiáng)的感染性與形象性。教育學(xué)家洛克認(rèn)為：“沒(méi)有任何其他的事務(wù)能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里。”榜樣示范方法是要將榜樣的感染性、形象性、權(quán)威性以及可實(shí)現(xiàn)性等對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這些榜樣包括了學(xué)生榜樣、英雄楷模榜樣、家長(zhǎng)榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過(guò)程中，應(yīng)該盡量選擇那些來(lái)自本校、本社區(qū)的優(yōu)秀榜樣，通過(guò)大家都認(rèn)同、熟知以及敬佩的榜樣來(lái)起到示范作用。

2.價(jià)值討論方法。價(jià)值討論屬于精神范疇之內(nèi)的交流，該方法以語(yǔ)言作為交流的媒介，通過(guò)主體之間的相互體驗(yàn)與理解，形成了一個(gè)價(jià)值共識(shí)與互動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中主要包括：其一是價(jià)值對(duì)話(huà)。這包括師生之間、學(xué)生之間以及人與文本之間的對(duì)話(huà)；其二是價(jià)值體驗(yàn)和共鳴，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)個(gè)體對(duì)財(cái)富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個(gè)公共體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)公共交往主體情感的途徑；其三是個(gè)體領(lǐng)悟與群體共悟。通過(guò)個(gè)體自我領(lǐng)悟，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)群體共悟，通過(guò)個(gè)體差異激發(fā)更高級(jí)領(lǐng)悟；其四是自我價(jià)值的構(gòu)建。通過(guò)價(jià)值討論形成對(duì)其他個(gè)體的理解和認(rèn)識(shí)，在相互尊重過(guò)程中對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的選擇和判斷，最終實(shí)現(xiàn)“和而不同”的理想境界。

3.社會(huì)實(shí)踐法。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師通過(guò)組織青少年參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)以及理論知識(shí)的了解。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng)，提高學(xué)校對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響能力，同時(shí)還提高了青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、研究和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，首先要對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)予以明確，這要求教師首先要明確財(cái)富觀教育的目標(biāo)。要利用社會(huì)實(shí)踐來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)目的，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的財(cái)富觀與價(jià)值理念；其次，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育，及時(shí)指出實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)予以疏導(dǎo)；其三，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)與教育，通過(guò)總結(jié)對(duì)理論進(jìn)行澄清，在思想上予以提高，在道德上予以拔高。

第2篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；環(huán)保意識(shí)；高中生

如今我國(guó)正在全力推動(dòng)美麗中國(guó)的建設(shè)，提倡低碳環(huán)保，宣揚(yáng)生態(tài)文明，高中生是國(guó)家未來(lái)的重要力量，重視對(duì)高中生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是十分有必要的。環(huán)境作為人類(lèi)生活的一個(gè)載體，其對(duì)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步的意義是十分重大的。健康良好的生態(tài)環(huán)境有利于人們的日常行為活動(dòng)，保證人們擁有健康的身體素質(zhì)；反之，深受污染的環(huán)境不僅對(duì)人們的身體有害，而且不利于社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步和國(guó)家的健康發(fā)展。由此看來(lái)，在當(dāng)今大力提倡低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵，特別是高中生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)的意義重大。然而，目前高中生的環(huán)?，F(xiàn)狀卻令人堪憂(yōu)。

1當(dāng)前高中學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀

1.1環(huán)境保護(hù)意識(shí)薄弱?，F(xiàn)如今我國(guó)大部分的高中生缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)的積極性，環(huán)境保護(hù)意識(shí)相當(dāng)薄弱，沒(méi)有正確對(duì)待環(huán)境保護(hù)的態(tài)度，環(huán)保責(zé)任感不強(qiáng)。很多同學(xué)對(duì)環(huán)保知識(shí)的了解甚少，對(duì)環(huán)境保護(hù)沒(méi)有太大的興趣，常常將環(huán)保行為視為事不關(guān)己的事情，嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)環(huán)保相關(guān)知識(shí)的掌握水平還有待提高。擁有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)是推動(dòng)環(huán)保踐行的關(guān)鍵，但是目前高中生嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識(shí)的狀況十分嚴(yán)重。1.2對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)不深。當(dāng)前全球變暖的氣候問(wèn)題越來(lái)越突出，自然災(zāi)害發(fā)生的次數(shù)在不斷增多，造成的危害和損失十分慘重，這是大自然對(duì)人類(lèi)污染環(huán)境行為的警告，因此我們必須采取符合低碳經(jīng)濟(jì)的生活方式。由于對(duì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，高中生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)尚淺，對(duì)一些低碳環(huán)保的相關(guān)概念和知識(shí)了解不夠全面深刻，還存在著很多認(rèn)識(shí)片面的狀況。1.3環(huán)保實(shí)踐能力不足。由于高中生的學(xué)業(yè)繁忙，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，嚴(yán)重忽視了生活中的環(huán)?；顒?dòng)，整日整夜埋頭讀書(shū)，卻忘了對(duì)自身環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。很多高中生缺乏足夠的環(huán)保實(shí)踐能力，沒(méi)有積極參與到周邊的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)中，長(zhǎng)期以往，連最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的環(huán)保技能都掌握不足。加上家庭對(duì)高中生在學(xué)業(yè)上的苛刻要求，使得他們只能選擇一味地投入學(xué)習(xí)之中，這又讓高中生更加缺乏足夠的環(huán)保實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2高中生培養(yǎng)自身環(huán)境保護(hù)意識(shí)的意義

2.1有利于高中生增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)。完善保護(hù)環(huán)境的有關(guān)制度，提示治理環(huán)境的能力，是解決當(dāng)前環(huán)境污染、生態(tài)文明破壞嚴(yán)重的困境的重要舉措，所以高中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)顯得特別重要。加大高中生自身環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于增長(zhǎng)高中生的環(huán)保知識(shí)起到了很大的積極作用，有利于加深高中生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的生活模式的理解，加大其對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)概念知識(shí)的掌握程度，從而使高中生具有更加強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任感和行動(dòng)感，大大提高他們進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)的積極性。2.2有利于高中生全面了解低碳經(jīng)濟(jì)。如今全球變暖問(wèn)題成為全球發(fā)展所必須關(guān)注和重視的環(huán)境問(wèn)題，每個(gè)國(guó)家都在為更好地解決環(huán)境污染做出努力，我們國(guó)家也不例外。我國(guó)目前正在全面實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式，讓低耗能、低污染成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最佳標(biāo)準(zhǔn)，讓有限的資源得到更高效的循環(huán)利用，達(dá)到低碳環(huán)保的最佳效果。而高中生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)又能促進(jìn)他們?nèi)娑钊氲亓私獾吞祭砟睿唧w認(rèn)識(shí)低碳經(jīng)濟(jì)，有利于高中生學(xué)習(xí)與低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)相關(guān)的技能，從而能更好地為祖國(guó)的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3高中生培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的途徑

3.1投入學(xué)校組織的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的職責(zé)，每個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出努力。高中生也是如此，盡管學(xué)業(yè)再繁忙，學(xué)習(xí)壓力再大，也不應(yīng)該忽視環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。因此，高中生應(yīng)該積極參與到學(xué)校或老師組織的社會(huì)環(huán)保實(shí)踐中去，合理運(yùn)用學(xué)校里的實(shí)用性工具資源，與其他同學(xué)相互協(xié)調(diào)合作，認(rèn)真地加入到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中。例如，高中生可以參加老師組織的校外環(huán)保宣傳活動(dòng)、對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境情況進(jìn)行考察、對(duì)家庭垃圾進(jìn)行分類(lèi)等活動(dòng)。提高環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)于高中生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)十分有意義，同學(xué)們通過(guò)實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)實(shí)踐，用自己的雙手和實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做出了貢獻(xiàn)，這對(duì)于高中生自身來(lái)說(shuō)，是一次深入環(huán)保工作的良好體驗(yàn)。3.2參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)的宣傳工作。在我們所生活的社區(qū)里都會(huì)存在著一些不同程度的環(huán)境污染問(wèn)題，存在著一些不利于環(huán)境保護(hù)的不良行為。高中生可以在自己所居住的社區(qū)大力宣傳環(huán)保知識(shí)，傳播積極的環(huán)境保護(hù)思想，加深社區(qū)居民對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)的理解?？梢岳弥苣┗蚴羌倨跁r(shí)間，設(shè)置一些宣傳標(biāo)語(yǔ)粘貼于社區(qū)的廣告長(zhǎng)廊，制作環(huán)境保護(hù)的相關(guān)黑板報(bào)；親身走進(jìn)社區(qū)居民的家中，向社區(qū)居民介紹和分析當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境污染現(xiàn)狀，并為他們講述低碳經(jīng)濟(jì)生活方式的深刻內(nèi)涵，從而讓更多的人充分意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性。除此之外，高中生還可以對(duì)社區(qū)的垃圾進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)，具體分析研究社區(qū)所產(chǎn)生的有害垃圾，做出一份詳細(xì)的社區(qū)垃圾分類(lèi)報(bào)告，以此為依據(jù)得出相應(yīng)的處理有害垃圾的舉措，并讓每個(gè)社區(qū)居民牢牢掌握這些環(huán)保舉措，讓更多的人參與到環(huán)境保護(hù)之中。3.3學(xué)會(huì)利用廢棄物，變廢為寶。在我們的日常生活中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的廢棄物，比如塑料袋、廢紙片、廢物箱、礦泉水瓶等等。其中很多廢棄物都是可以循環(huán)利用的，高中生可以自己親自動(dòng)手收集一些可以進(jìn)行再利用的無(wú)毒無(wú)害廢棄物品，展開(kāi)自己的奇思妙想，用雙手創(chuàng)作出富有想象力而且實(shí)用性強(qiáng)的作品，變廢為寶。例如我們可以利用喝完水的礦泉水瓶，制作一個(gè)裝飾精美的花瓶；巧用零碎的廢紙片，用于家中照片墻的粘貼；對(duì)多個(gè)廢紙箱進(jìn)行清理，可以搭建成多層的儲(chǔ)物紙柜等等。這樣做既能夠使廢棄品得到循環(huán)利用，節(jié)約環(huán)保，又提高了高中生自身的環(huán)保動(dòng)手能力，從而促進(jìn)自身對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

4結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)期加大高中生自身環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)的環(huán)境保護(hù)工程發(fā)揮著巨大的積極意義。在今天低碳環(huán)保經(jīng)濟(jì)的時(shí)代潮流中，加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一點(diǎn)一滴小事做起，從自己做起。高中生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁和希望，更應(yīng)該肩負(fù)起環(huán)境保護(hù)的重?fù)?dān)，時(shí)刻注意培養(yǎng)自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)中；大力提倡和宣傳低碳環(huán)保理念，廣泛傳播有利的環(huán)保的知識(shí)，讓多的人加入到環(huán)境保護(hù)的行列；回收利用廢棄物品，學(xué)會(huì)變廢為寶的知識(shí)技巧，做到有效的循環(huán)利用，提高身邊可用資源的利用率。

作者:趙紫彤 單位:山東省淄博市臨淄中學(xué)高三29班

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高中生；消費(fèi)心理

高中生會(huì)成為未來(lái)消費(fèi)的主力軍，消費(fèi)心理會(huì)直接影響消費(fèi)習(xí)慣和行為，從而對(duì)國(guó)家消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，我們高中生必須承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，對(duì)自身消費(fèi)心理和行為進(jìn)行規(guī)范，在消費(fèi)中不能盲目追求潮流品味，要樹(shù)立正確的消費(fèi)價(jià)值觀，形成正確的消費(fèi)心理，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)南M(fèi)和理財(cái)手段提高自身消費(fèi)能力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)期高中生的消費(fèi)心理特征

高中生的消費(fèi)特點(diǎn)以及心理特征可以概括為以下三個(gè)方面：第一，不平衡性。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展不平衡的因素，不同高中生的家庭收入存在較大的差異，再加上家庭結(jié)構(gòu)方面的不同使得高中生消費(fèi)心理呈現(xiàn)不平衡特征，其消費(fèi)行為特點(diǎn)也受到直接影響。第二，多樣性。高中生消費(fèi)主要涉及學(xué)習(xí)生活以及文化娛樂(lè)，同時(shí)消費(fèi)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化特征。造成這一特點(diǎn)的原因一方面是高中生的消費(fèi)習(xí)慣各不相同，再加上家庭收入水平差異的影響使得高中生在消費(fèi)層次以及數(shù)量方面差異化顯著，另一方面，高中生會(huì)根據(jù)自身的個(gè)人需求進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)決策，而個(gè)人需要呈現(xiàn)多元化特征。第三，主導(dǎo)性。高中生是未來(lái)的消費(fèi)生力軍，首先會(huì)側(cè)重于滿(mǎn)足自身生活消費(fèi)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)消費(fèi)來(lái)進(jìn)一步豐富精神生活。新時(shí)期的高中生也會(huì)發(fā)揮其主導(dǎo)性，積極調(diào)整自身消費(fèi)心理和行為，為我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作出貢獻(xiàn)。

二、高中生培養(yǎng)正確消費(fèi)觀念和行為的方法

（一）注重崇尚節(jié)儉

崇尚節(jié)儉一直以來(lái)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)消費(fèi)觀念的重要內(nèi)容，在中華民族的發(fā)展中已經(jīng)逐步演變?yōu)榱己玫南M(fèi)規(guī)范，同時(shí)為傳統(tǒng)社會(huì)中廣大群眾所尊崇，其主要內(nèi)容是為了解決物質(zhì)貧乏問(wèn)題而采用的降低消費(fèi)形式，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是節(jié)制人的欲望。崇尚節(jié)，是一種良好的精神狀態(tài)和消費(fèi)心理，同時(shí)也要把握節(jié)儉程度，在滿(mǎn)足自身消費(fèi)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)制，而不是盲目抑制消費(fèi)。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展以及社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步的新時(shí)期，高中生在培養(yǎng)自身正確消費(fèi)觀念和行為時(shí)要賦予崇尚節(jié)儉新的含義，一方面要充分了解自身必須的消費(fèi)需求，并在此基礎(chǔ)上抑制不必要的消費(fèi)欲望，而另一方面要加強(qiáng)對(duì)自然資源的保護(hù)，提高對(duì)資源的節(jié)約利用，進(jìn)一步提升消費(fèi)層次。高中生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的進(jìn)程中必須真正認(rèn)識(shí)到崇尚節(jié)儉的精神內(nèi)涵，克服在消費(fèi)中的困難，在生活實(shí)踐中充分踐行勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高自身層次和素質(zhì)，同時(shí)也要有效規(guī)避對(duì)資源的破壞，重視對(duì)自然資源的保護(hù)，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的消費(fèi)眼光，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀消費(fèi)價(jià)值觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自身的消費(fèi)行為?？傊咧猩湎Ц改傅男燎趧趧?dòng)以及大自然賦予的寶貴資源，做新時(shí)期優(yōu)秀的國(guó)家棟梁之材。

（二）堅(jiān)持適度消費(fèi)

高中生必須堅(jiān)持適度消費(fèi)，這是提高消費(fèi)心理層次和優(yōu)化消費(fèi)行為的重要內(nèi)容，這樣的消費(fèi)形式能夠滿(mǎn)足高中生的基本消費(fèi)需求，同時(shí)也能夠有效避免不合理的超前消費(fèi)，這樣的形式并不會(huì)對(duì)消費(fèi)產(chǎn)生抑制作用，更多的是強(qiáng)調(diào)的是消費(fèi)的科學(xué)性，這樣的消費(fèi)形式能夠提高高中生的自身消費(fèi)能力和消費(fèi)水平，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生有利影響。高中生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是父母和家庭，可以稱(chēng)之為純粹消費(fèi)者，那么就更應(yīng)該堅(jiān)持適度消費(fèi)的原則，為自己的父母以及家庭負(fù)責(zé)，同時(shí)進(jìn)一步承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為國(guó)家消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整出一份力。因此高中生可以從以下三個(gè)方面著手踐行適度消費(fèi)的行為：第一，高中生在消費(fèi)前需要進(jìn)行充分的考慮，考慮到自身基本的消費(fèi)需求的同時(shí)也要考慮自己的家庭經(jīng)濟(jì)能力，并以此為基礎(chǔ)制定科學(xué)合理的消費(fèi)計(jì)劃，從而有效指導(dǎo)消費(fèi)行為，樹(shù)立良好消費(fèi)觀。第二，家庭條件較差的高中生在消費(fèi)時(shí)不能過(guò)度抑制自身消費(fèi)行為而單純強(qiáng)調(diào)省錢(qián)，同樣需要考慮到滿(mǎn)足自身基本需求；家庭條件較好的高中生要規(guī)避揮霍和過(guò)度消費(fèi)行為。第三，高中生要樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感，在消費(fèi)時(shí)要考慮到社會(huì)資源的保護(hù)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升自身綜合素質(zhì)。

（三）做到理性消費(fèi)

新時(shí)期的高中生必須具備良好的理性消費(fèi)習(xí)慣和行為，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備了較為完善的思維，同時(shí)各方面的素質(zhì)也有了極大程度的提升，具備了理性思考和實(shí)施理的條件，同時(shí)作為社會(huì)的一員也有責(zé)任通過(guò)理性消費(fèi)促進(jìn)自身和社會(huì)發(fā)展。高中生的消費(fèi)心理會(huì)直接影響到消費(fèi)決策及其行為，那么就需要形成理性消費(fèi)心理，將不良消費(fèi)心理進(jìn)行根源上的遏制，促使高中生將自身打造成理性消費(fèi)者。第一，高中生必須認(rèn)識(shí)到盲目從眾消費(fèi)心理的危害性，意識(shí)到這樣的消費(fèi)心理會(huì)造成錯(cuò)誤的消費(fèi)行為，盲目追逐潮流時(shí)尚會(huì)影響到自身審美能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在消費(fèi)面前必須保持理智的心理和健康的心態(tài)，適合自己且滿(mǎn)足實(shí)際需求的產(chǎn)品對(duì)自己來(lái)說(shuō)才是最有價(jià)值的。第二，高中生要努力消除自身的情緒化消費(fèi)。高中生情緒沖動(dòng)的問(wèn)題較為常見(jiàn)，也常常會(huì)為自己的沖動(dòng)情緒買(mǎi)單，但這樣的心理和行為是不理性的，因此需要在正式?jīng)Q策前了解真正需求，同時(shí)要平復(fù)和消除不良情緒，以免帶來(lái)不必要的消費(fèi)和浪費(fèi)。第三，高中生要完全摒棄享樂(lè)主義心理，消除自身的消費(fèi)病態(tài)行為，強(qiáng)調(diào)提升精神境界和素質(zhì)。

作為新時(shí)期的高中生，必須充分認(rèn)識(shí)到自身消費(fèi)與社會(huì)發(fā)展、消費(fèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、生態(tài)保護(hù)等方面具有緊密的關(guān)聯(lián)，從而加強(qiáng)對(duì)自身消費(fèi)心理和行為的正確認(rèn)知，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感，做新世紀(jì)的國(guó)家棟梁。高中生首先要對(duì)自身的消費(fèi)心理進(jìn)行分析，找準(zhǔn)自身消費(fèi)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和優(yōu)化消費(fèi)策略的方式來(lái)培養(yǎng)自身正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭金麗.學(xué)生消費(fèi)心理及消費(fèi)行為的調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2015，（9）8586

第4篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：高中政治 新課程新理念 現(xiàn)代意識(shí) 開(kāi)放意識(shí) 以學(xué)生發(fā)展為本 為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

        教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，也直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至間接影響國(guó)家未來(lái)和教育的性質(zhì)與發(fā)展走勢(shì)。高中政治教師在新課改下應(yīng)更新觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀、教育目標(biāo)觀等。這是適應(yīng)新課改的先決條件。課程改革成功關(guān)鍵看教師，高中政治教師要在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化政治思想道德素質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三大要素，這是適應(yīng)新課改的根本。教學(xué)方法上的創(chuàng)新是新課改的關(guān)鍵，啟發(fā)式教學(xué)探究式教學(xué)案例教學(xué)情境教學(xué)要貴在得法。新課改究竟要改什么？最為關(guān)鍵的是改革舊的課程理念，倡導(dǎo)新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)都與更新觀念息息相關(guān)。

        一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化背景下的全球意識(shí)開(kāi)放意識(shí)

        改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)主動(dòng)融入全球化進(jìn)程，高中生就是這樣一個(gè)大背景上成長(zhǎng)發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會(huì)打下很深的時(shí)代烙印。經(jīng)濟(jì)全球化要求高中生培養(yǎng)全球意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)，具有國(guó)際視野和開(kāi)放的思維方式，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)展自己參與國(guó)際事務(wù)的能力。

        高中政治還要教育學(xué)生更要具有中華民族的氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別精華與糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持自己的民族尊嚴(yán)。

        高中政治新課程中既要培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家意識(shí)民族意織，適應(yīng)全球化時(shí)代我國(guó)高中生健康成長(zhǎng)的需要。

        隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最具決定性的因素，我國(guó)不可避免地被卷入全球化的浪潮，過(guò)去注重純知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧與能力的培養(yǎng)必須扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學(xué)會(huì)把握世界發(fā)展的走向，要有國(guó)際胸懷。

        二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代意識(shí)

        我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響，為此高中政治新課程必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中生成長(zhǎng)的重要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性，實(shí)施性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。

        高中生是正在成長(zhǎng)中的勞動(dòng)者。人才，是未來(lái)的建設(shè)者，高中政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。這就要求引導(dǎo)高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及批判性思考的能力，初步具有獨(dú)立生活能力，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益弘揚(yáng)民族精神，具有民主與法制意識(shí)，維護(hù)社會(huì)正義，具有社會(huì)責(zé)任感。

        以上一、二部分綜合起來(lái)表明：新課標(biāo)確立了具有思想政治課特色和時(shí)代特點(diǎn)的新理念，即堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標(biāo)充分體現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在高中政治指導(dǎo)思想上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，并擴(kuò)大課程性質(zhì)空間范圍等新理念。二是高中政治具體任務(wù)上，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的新理念。高中政治新課程必須理直氣壯地堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育。做到與時(shí)俱進(jìn)，不可一味地灌輸，在堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育的前提下，積極主動(dòng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步新要求。

        三、以人為本，關(guān)注人的全面而有個(gè)性下注意人文素養(yǎng)、健全人格

        以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重高中生作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重高中生人性發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

        高中政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的政治方向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，建立校本教研制度，把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

        本課程立足學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。 

考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的水平和能力，考查他們思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。

        新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，對(duì)自然問(wèn)題、社會(huì)事件和人生問(wèn)題，發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，成為有主見(jiàn)的人，以利于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維和信息素養(yǎng)。

        “教育是在為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)著新人”，高中新課程改革是高中生作為人的發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的全面發(fā)展，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、道德水平、身心健康狀況、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性發(fā)展等，培養(yǎng)高中生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成積極健康的生活方式和審美情趣，具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志。

        21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇開(kāi)放的人。

        普通高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題。因此，普通高中政治課程改革要比九年制義務(wù)課改更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展不是一種口號(hào)，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢(shì)和要求，政治課教育要面向全體學(xué)生為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注每位學(xué)生的人生發(fā)展，引領(lǐng)每位高中生獲得順利通過(guò)人生十字路口的鑰匙。高中政治新課程強(qiáng)調(diào)課程模塊化、套餐化，大面積增設(shè)選修課程，要求不同的學(xué)生具有不同的個(gè)人學(xué)習(xí)方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。

        四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相銜接和普通高中的新發(fā)展，呼喚為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念

        高中政治課只有能夠滿(mǎn)足和正確引導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接受，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需要是多維的、多層次的，當(dāng)代高中生的發(fā)展需要是獨(dú)特的：有求知求美的需要，形成良好個(gè)性和思想品德等發(fā)展完美自我方面的需要，政治課新課程更加貼近學(xué)生的需要，更增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了實(shí)效性。

        新課程明確指出，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生情感，態(tài)度與價(jià)值觀，敞開(kāi)學(xué)生選擇的大門(mén)，在選擇中形成學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的思想，并為學(xué)生的課程選擇提供多種機(jī)遇，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。

        高中政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。既保持以生活主題為基礎(chǔ)的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次，對(duì)應(yīng)三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)常識(shí)，成為高中政治新課程的重要內(nèi)容。

        本課程引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在充滿(mǎn)教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

        五、新課標(biāo)充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)教育性質(zhì)，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)的理念

        高中政治新課程設(shè)計(jì)有四個(gè)必修課“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學(xué)”側(cè)重為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)深造打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性知識(shí)一點(diǎn)也沒(méi)有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個(gè)選修課模塊包括“科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)”、“國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)”、“科學(xué)思維常識(shí)”、“生活中的法律常識(shí)”“公民道德與倫理常識(shí)”，選修課安排側(cè)重是保證高中政治學(xué)科基礎(chǔ)性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學(xué)生的差異，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，有利于學(xué)生增強(qiáng)規(guī)劃人生的意識(shí)和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標(biāo)的單一性升學(xué)深造和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)調(diào)了普通高中的多文化教育功能、任務(wù)，即普通高中的教育教學(xué)任務(wù)除了傳統(tǒng)意義上的“升學(xué)和就業(yè)”外，還應(yīng)學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、輻射文化、服務(wù)社區(qū)、開(kāi)展交流、發(fā)展學(xué)生自身等任務(wù)。

        選修課是必修課教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。

第5篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；試卷講解；有效教學(xué)；探究

試卷講解，是課堂教學(xué)中教師經(jīng)常開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容之一.教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，試卷是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效抓手，是檢驗(yàn)自身教學(xué)效能的重要載體，同時(shí)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的重要“明鏡”.教師和學(xué)生能夠借助于試卷完成情況，及時(shí)掌握和明晰教與學(xué)的活動(dòng)效率，前進(jìn)方向.試卷講解，是試卷教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要活動(dòng)形式之一.試卷講解，表面看似一個(gè)講解分析試題的簡(jiǎn)單活動(dòng)，實(shí)際滲透和融入了新課改要求、教師教學(xué)理念、教學(xué)意圖的綜合性復(fù)雜活動(dòng).傳統(tǒng)的就試題講試題的講析活動(dòng)，難易達(dá)到新課改課堂教學(xué)“有效”這一目標(biāo)要求.本人現(xiàn)就結(jié)合教學(xué)要義，開(kāi)展試卷有效講解活動(dòng)，從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要闡述.

一、結(jié)合教材內(nèi)容，試卷講解要“接地氣”

試題來(lái)源于數(shù)學(xué)教材，又高于數(shù)學(xué)教材.教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，試卷講解活動(dòng)，某種程度上是對(duì)教材知識(shí)要義的再次“回顧”和有效“升華”.試題設(shè)置的目的之一，就是幫助學(xué)生更加清晰、更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)要義.高中生在數(shù)學(xué)教師悉心的試卷講解過(guò)程中，以典型試題為“媒”，從而對(duì)近階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為深入、明了的掌握和運(yùn)用.因此，高中數(shù)學(xué)教師在試卷講解時(shí)，不能止步于現(xiàn)有試題，而應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與試題講解有機(jī)結(jié)合，針對(duì)教材重難點(diǎn)、解析易錯(cuò)點(diǎn)等方面，進(jìn)行有的放矢、深入細(xì)致的講解，使試卷講解內(nèi)容更具“說(shuō)服力”和“生命力”.如在“向量的數(shù)乘”測(cè)試卷試題講解活動(dòng)中，教師抓住向量的數(shù)乘一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)等內(nèi)容，在講解向量的數(shù)乘試題同時(shí)，引導(dǎo)高中生“回顧”向量的數(shù)乘、向量數(shù)乘的運(yùn)算律、向量的共線(xiàn)定理等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并組織高中生結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析解答其他相關(guān)試題活動(dòng)，促進(jìn)高中生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，形成良好數(shù)學(xué)認(rèn)知體系.

二、結(jié)合課改精髓，試卷講解要“強(qiáng)能力”

試卷講解作為課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)貫徹和落實(shí)新課程改革的目標(biāo)要求.“學(xué)生為主體，能力為核心”，是新課改的精髓，它對(duì)課堂教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和要求.試卷講解是課堂教學(xué)的一種形式，同樣要承擔(dān)新課改學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“重任”.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將試卷講解作為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，把試卷講解過(guò)程演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力鍛煉和提升的過(guò)程，引導(dǎo)高中生探知數(shù)學(xué)試題內(nèi)容，探究試題解答方法，辨析試題解答過(guò)程，并實(shí)時(shí)做好課堂巡視和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高中生在試卷講解中，形成良好解題技能和素養(yǎng).如在“已知函數(shù)f（x）=log4（4x+1）+kx（x∈R）是偶函數(shù).（1）求k的值；（2）若方程f（x）-m=0有解，求m的取值范圍”試題講解中，教師改變傳統(tǒng)的“師講生改”教與學(xué)相互脫節(jié)的試卷講解形式，而是采用“生探師導(dǎo)”教與學(xué)相互融合的試卷講解形式，組織高中生開(kāi)展試題解答過(guò)程的再次探究辨析活動(dòng).高中生通過(guò)探知試題內(nèi)容、找尋內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到該試題設(shè)置的意圖在于考查函數(shù)奇偶性的應(yīng)用以及根的個(gè)數(shù)的判定和基本不等式等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，要借助于“函數(shù)奇偶性的性質(zhì)、根的存在性及根的個(gè)數(shù)判斷”知識(shí)點(diǎn).此時(shí)，教師針對(duì)闡述的解題思路和過(guò)程，引導(dǎo)高中生前后對(duì)比解題過(guò)程，向高中生指出，該試題解答的關(guān)鍵之處是：“正確掌握和運(yùn)用函數(shù)的基本性質(zhì)”.這樣，高中生在實(shí)踐探究、對(duì)比研析的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維能力、探究實(shí)踐能力、推理概括能力等方面得以有效鍛煉，達(dá)到了試卷講解“明智提能”的目的.

三、結(jié)合教學(xué)特性，試卷講解要“重互動(dòng)”

課堂教學(xué)活動(dòng)，不是“教”與“學(xué)”之間相互孤立、互相脫節(jié)、各自為陣的獨(dú)立活動(dòng)，而是相互交融、相互聯(lián)系、深入互動(dòng)的合作活動(dòng).雙向性，是課堂教學(xué)的重要特性.但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師將試卷講解看作是教師個(gè)人的個(gè)體勞動(dòng)，進(jìn)行教師講解的單一、單邊教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終游離于課堂之外.這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在試卷講解過(guò)程中，應(yīng)注重師生之間的深入互動(dòng)、雙向溝通，就某一試題的解答方法、某一案例的解題過(guò)程等“焦點(diǎn)”，搭建合作探究、互動(dòng)交流的載體，引導(dǎo)高中生參與其中，認(rèn)真思考，仔細(xì)研析，主動(dòng)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，深入互動(dòng)討論，在雙向互動(dòng)的師生、生生活動(dòng)中，探知試題，掌握解法，提高技能，增長(zhǎng)才干.

四、結(jié)合知識(shí)內(nèi)涵，試卷講解要“拓外延”

就試題，講試題，是大部分高中數(shù)學(xué)教師試卷講解中存在的“通病”.而教育學(xué)明確指出，試卷試題是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的“一個(gè)點(diǎn)”，要以點(diǎn)帶面，認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系這個(gè)“面”.試題具有典型性，深刻性，發(fā)散性等特點(diǎn)，這些顯著特性，為拓展試題豐富外延，展示試題深刻內(nèi)涵，提供了先決條件.高中數(shù)學(xué)教師試卷講解時(shí)，要具有開(kāi)拓者的開(kāi)拓求索精神，運(yùn)用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的理念，對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)試題進(jìn)行挖掘和加工，將豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入到“新試題”內(nèi)容中，逐步培養(yǎng)高中生完備知識(shí)體系和綜合應(yīng)用能力.

總之，高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展試卷講解活動(dòng)時(shí)，要綜合各方面教學(xué)要素，結(jié)合課堂教學(xué)要義，按照新課改目標(biāo)要求，開(kāi)展有效試卷講解活動(dòng)，讓高中生在數(shù)學(xué)試卷講解進(jìn)程中，鞏固強(qiáng)化新知，深刻整改提升，提高數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】法治素養(yǎng) 高中政治 教學(xué)探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0037-02

法治素養(yǎng)培育是全面提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)中學(xué)生良好的法律意識(shí)、法律觀念是法律常識(shí)教育的重要內(nèi)容，我國(guó)當(dāng)前正在全力推進(jìn)依法治國(guó)，在此背景下，更加有必要加強(qiáng)公民尤其是高中生的法治教育，所以將法治教育貫穿于整個(gè)高中政治教學(xué)中，是為了更好地建設(shè)思想政治課學(xué)科，也符合依法治國(guó)的時(shí)代要求。

一、培育高中生法治素養(yǎng)的必要性

（一）法治素養(yǎng)對(duì)依法治國(guó)具有重要意義

高中學(xué)生馬上要步入成年，走入社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，其法治素養(yǎng)高不高，法律觀念強(qiáng)不強(qiáng)，是不是具備運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些都影響到我國(guó)依法治國(guó)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會(huì)和諧和社會(huì)文明程度。因此，通過(guò)高中政治教學(xué)培育高中生的法治素養(yǎng)，加強(qiáng)高中生的法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊法守法，形成科學(xué)完善的法治思維，對(duì)于推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家具有重大戰(zhàn)略意義。

（二）法治素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

學(xué)生綜合素質(zhì)不能缺少法治素養(yǎng)，素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。建設(shè)有社會(huì)主義特色的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，和當(dāng)代中學(xué)生法律意識(shí)、法治觀念的強(qiáng)弱密切相關(guān)。所以，切實(shí)提高和增強(qiáng)高中生的法律觀念和法律意識(shí)是非常重要的。作為高校法治教育的重要陣地、開(kāi)展法治教育的重要平臺(tái)，高中思想政治課所要擔(dān)負(fù)的重任不言而喻。培養(yǎng)出知法守法、懂得運(yùn)用法律的學(xué)生，是作為一名高中政治教師義不容辭的責(zé)任。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求開(kāi)展中學(xué)生法治教育

在高中思想政治教學(xué)中，新課標(biāo)明確指出思想品德和思想政治課程是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民道德教育和理論教育的初級(jí)課程。高一階段主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度，如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、基本國(guó)策、改革開(kāi)放等基礎(chǔ)理論，然后就是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念、法律觀念。高二階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的基本政治制度，了解我國(guó)的外交原則和依法治國(guó)的理念，然后結(jié)合政治生活的道德標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念、法律意識(shí)。高三階段主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、基于法治素養(yǎng)培育的高中政治教學(xué)策略

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中政治教學(xué)中總結(jié)出如下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（一）聯(lián)系生活提煉法治教育內(nèi)容

教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，深入挖掘和提煉教材中的法治教育內(nèi)容，將教材中分散的法治教育內(nèi)容集中化、系統(tǒng)化。如教師在講解“依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)利”這節(jié)課時(shí)，可以將勞動(dòng)者的權(quán)利這塊內(nèi)容拆分成若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣、邏輯相關(guān)的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)：我國(guó)勞動(dòng)者權(quán)利包括哪些？為什么勞動(dòng)者權(quán)利應(yīng)該受到保護(hù)？如何更好地保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利？然后教師在講解這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，自然地引入勞動(dòng)法中的相關(guān)法律知識(shí)，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)法的講解和討論，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)者權(quán)利應(yīng)受法律保護(hù)的觀念。除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)將知識(shí)橫向聯(lián)系、縱向延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活例子，使學(xué)生能夠舉一反三。高中政治教材中有關(guān)未成年人權(quán)益保護(hù)的法律知識(shí)很少，大部分是有關(guān)成年人權(quán)利義務(wù)、法律保護(hù)的法律知識(shí)。針對(duì)這個(gè)情況，教師更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多聯(lián)系實(shí)際生活中的未成年人法律案例，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的法律法規(guī)，在課堂上引入一些與學(xué)生息息相關(guān)的法律知識(shí)，使學(xué)生感受到法律在生活中的作用，從而將法治理念融入學(xué)生生活。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律思考

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，善于加工處理涉及的法律素材，將抽象的法律素材具體化，從而引導(dǎo)學(xué)生在層層深入、由表及里的理性思考中正確地認(rèn)識(shí)法律，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討、勤于思辨，引導(dǎo)他們提出自己關(guān)于法律問(wèn)題的看法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)不法觀念的抵抗力，使學(xué)生形成“法律面前，人人平等”的觀念，將法治教育與育人有機(jī)融合。比如教師在教授“依法納稅是每個(gè)公民的基本義務(wù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境：“我和朋友們?cè)谏虉?chǎng)購(gòu)物，我的朋友選中了一件裙子，付款時(shí)，服裝店老板提出‘如果你們不需要開(kāi)發(fā)票，那我可以給你八折，如果要開(kāi)發(fā)票就不能打折’，假如你是我這位朋友，你會(huì)怎么辦，發(fā)票開(kāi)不開(kāi)？”提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生會(huì)明白購(gòu)買(mǎi)商品或服務(wù)時(shí)應(yīng)該索要發(fā)票，而少數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為可以不開(kāi)發(fā)票，還能享受優(yōu)惠。這時(shí)教師可以將與依法納稅相關(guān)的法律知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生明白索要發(fā)票合理合法，一方面可以保障自身權(quán)益，一方面是在幫助國(guó)家增加稅收，使他們認(rèn)識(shí)到依法納稅是公民的基本義務(wù)，作為守法公民在依法納稅的同時(shí)還要自覺(jué)監(jiān)督其他公民的納稅行為。通過(guò)生活案例教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的法律監(jiān)督意識(shí)。

此外，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合法律嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特點(diǎn)。法律內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，比較難理解。這就需要教師要深入分析教材，根據(jù)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平的情境問(wèn)題，比如，教師在講解“公司的經(jīng)營(yíng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先問(wèn)學(xué)生：“你們的理想是什么？”通過(guò)學(xué)生回答，教師了解到部分學(xué)生的理想是自己創(chuàng)業(yè)，非常喜歡看各種創(chuàng)業(yè)故事，但是對(duì)于企業(yè)的創(chuàng)建、經(jīng)營(yíng)、管理以及股權(quán)等概念并不了解。因此，教師可以針對(duì)這個(gè)情況，挑選一個(gè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，最初成功，最后由于法律意識(shí)淡薄，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中違反法律，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，自己也鋃鐺入獄的故事，并根據(jù)此故事提出問(wèn)題：“這個(gè)大學(xué)生為什么創(chuàng)業(yè)會(huì)失??？如果你是他，你會(huì)怎么做？”學(xué)生熱情高漲，經(jīng)過(guò)一番激烈討論得出結(jié)論：在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)營(yíng)者一定要合法經(jīng)營(yíng)、合法管理、依法行使權(quán)利。通過(guò)這個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生思考，在交流討論中領(lǐng)悟“法”的意義，加深了對(duì)法治意義的理解。

（三）課外延伸課堂內(nèi)容，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

教師可在課外開(kāi)發(fā)與高中思想政治課相關(guān)的課程，通過(guò)拓展、整合、構(gòu)建，將學(xué)生所學(xué)的相關(guān)法律知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，拓展學(xué)生法治思維的廣度和能力?？梢栽谡n外進(jìn)行法治主題教育，如刑法、勞動(dòng)法、憲法、未成年人保護(hù)法、消費(fèi)者權(quán)益法等法律知識(shí)講座，將課堂內(nèi)容與生活中的法律案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；還可通過(guò)舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、法治故事表演、法治社會(huì)實(shí)踐等多種形式，課外拓展法治教育與課堂教學(xué)相互配合，進(jìn)一步提高法治教育效果。

第7篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

通過(guò)研究，改革生物教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”。真正落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，真正實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的“教書(shū)本，變成用書(shū)本教”的轉(zhuǎn)變，下面就如何開(kāi)展高二年級(jí)的生物教學(xué)提出如下方案：

一. 更新教學(xué)理念

實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該是如何使教育回歸它的本來(lái)，如何使教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，這就是所謂的素質(zhì)教育。高中是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，高中是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。任何一個(gè)國(guó)家都特別重視高中教育，但任何一個(gè)國(guó)家都沒(méi)有像我國(guó)這樣辦高中教育的。

同時(shí)，《中國(guó)教育發(fā)展綱要》中指出；“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民的素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！比绾芜m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”，培養(yǎng)一代“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、有知識(shí)、有能力、懂禮貌、會(huì)生活”的新人，這一問(wèn)題的解決已迫于眉睫。

近年來(lái)應(yīng)試教育愈演愈烈，社會(huì)、家庭對(duì)人才觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的片面理解，造成學(xué)生心理負(fù)面壓力，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化，甚至制約人才的培養(yǎng)。新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中生物教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

二..明確達(dá)成目標(biāo)

1.重視思維能力、思想方法培養(yǎng),在課堂進(jìn)行中充分展現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法,即觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析與推理、總結(jié)等,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“善于學(xué)習(xí)”發(fā)展；

2.重視精神品質(zhì)和心理承受能力的培養(yǎng),成功教育與挫折教育并舉,通過(guò)教師的引導(dǎo)和激勵(lì),學(xué)生自身的調(diào)節(jié)和矯正,促進(jìn)健康的人格品質(zhì)的形成；

3.重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮.培養(yǎng)獨(dú)立的自學(xué)能力,如預(yù)習(xí)、檢測(cè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)根據(jù)自我需要、社會(huì)需要得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展；

4.重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),使學(xué)生具有科學(xué)的質(zhì)疑精神,不僅多問(wèn)“是什么”,還要多問(wèn)“為什么”,在學(xué)習(xí)中勇于探索,善于創(chuàng)新。

三.掌握教學(xué)原則

1.穩(wěn)定性與開(kāi)放性相結(jié)合的原則:教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象都是相對(duì)穩(wěn)定的,但教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段必須適應(yīng)時(shí)展的要求,具有現(xiàn)代化特征，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2.情感性與民主性相結(jié)合的原則:注重師生情感的和諧,師生關(guān)系的平等,教師應(yīng)做一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，做學(xué)生的知心朋友，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則:重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的開(kāi)展,使教學(xué)活動(dòng)富有探索和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,質(zhì)疑意識(shí), 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、注重體驗(yàn)、善于質(zhì)疑、自主探究、勇于創(chuàng)新、勇于展示，在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造思維,激發(fā)探索精神。

4.統(tǒng)一性與個(gè)體性相結(jié)合的原則:堅(jiān)持做到六個(gè)統(tǒng)一,即：①教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一; ②傳授知識(shí)、指導(dǎo)方法與培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)統(tǒng)一; ③抓智力因素與非智力因素統(tǒng)一; ④面向全體與因材施教統(tǒng)一; ⑤正視現(xiàn)實(shí)與面向未來(lái)統(tǒng)一；⑥自主發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相統(tǒng)一。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),承認(rèn)個(gè)體差異,遵循自主原理,鼓勵(lì)學(xué)生追求自己的目標(biāo),形成自己獨(dú)特的個(gè)性,發(fā)揮特長(zhǎng)。

四.更新教學(xué)內(nèi)容

1.高中生物教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的標(biāo)志，包括知識(shí)標(biāo)志，能力大綱，心理素質(zhì)標(biāo)志等。

2.高中生物課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法優(yōu)化，包括各種課型教學(xué)的研究,生物實(shí)驗(yàn)的改革探索，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（含模塊考試）標(biāo)準(zhǔn)和手段的探索。

3.活動(dòng)課、實(shí)踐課的開(kāi)展和優(yōu)化，包括活動(dòng)課、實(shí)踐課的內(nèi)容、形式、方法、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

4.現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器的使用、信息網(wǎng)絡(luò)、CAI課件。

五.改革課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)過(guò)程,是教師為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列活動(dòng),主要包括制定教學(xué)目標(biāo),編擬教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法,組合教學(xué)手段等。

1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo):依據(jù)大綱教材和社會(huì)需求,結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際等多種因素綜合考慮,力求使知識(shí)目標(biāo)難易適度,內(nèi)在聯(lián)系自然,不“揠苗助長(zhǎng)”;能力目標(biāo)應(yīng)從領(lǐng)悟理解模仿獨(dú)立操作創(chuàng)造性活動(dòng),達(dá)到層次分明.例如,高中生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),我們就不能一步到位,而是在三年時(shí)間內(nèi)反復(fù)講解,使認(rèn)識(shí)逐步深化。

2．優(yōu)化教學(xué)程序：根據(jù)社會(huì)需求、教學(xué)目的、學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平，應(yīng)做到：把握好教學(xué)內(nèi)容,包括對(duì)現(xiàn)行教材編排體系、教學(xué)目標(biāo)的微調(diào)和教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充。精選教學(xué)素材、盡可能地使每堂課的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，深刻挖掘教材中蘊(yùn)含著的豐富情感、深刻哲理與美學(xué)特征等。

3．優(yōu)化教學(xué)方法：教而有法、教無(wú)定法、貴在得法，要在吸取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校教學(xué)實(shí)際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘泥于某一種教法，更不機(jī)械照搬。

第8篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

一、自主學(xué)習(xí)的含義概述

自主學(xué)習(xí)是與接受依賴(lài)性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)獨(dú)立學(xué)習(xí)并獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自主獲取知識(shí)信息，構(gòu)建知識(shí)體系。自主學(xué)習(xí)打破了以教師為主體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力?，F(xiàn)行教學(xué)條件下的自主學(xué)習(xí)具有自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我選擇學(xué)習(xí)條件、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等特征，這些特征基本涵蓋了自主學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢(shì)。

二、高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要。

現(xiàn)代社會(huì)信息科技高速發(fā)展，學(xué)生從學(xué)校走出，進(jìn)入社會(huì)，其個(gè)人職業(yè)發(fā)展及社會(huì)科技進(jìn)步都要求其個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，如果個(gè)人沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在離開(kāi)校園后不能自主學(xué)習(xí)，就會(huì)使個(gè)人發(fā)展受到限制。另外，隨著科學(xué)知識(shí)日新月異的更新發(fā)展，尤其在現(xiàn)代信息社會(huì)，個(gè)人僅靠在學(xué)校教育中獲得的知識(shí)早已不能滿(mǎn)足工作需要，更不能跟上時(shí)展的步伐。為此，只有在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，將自主學(xué)習(xí)貫穿生命歷程的始終，才能不斷完善和發(fā)展自己，才能更好地適應(yīng)就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，高中教育仍將教師作為教學(xué)主體，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的機(jī)械式服從，忽略學(xué)生的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而不重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在全國(guó)教育改革背景下，高中新一輪課程改革積極弘揚(yáng)素質(zhì)教育，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極參與和探究新知識(shí)。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。目前，教育專(zhuān)家為高中自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展與研究已投入了較多力量，一些高中學(xué)校創(chuàng)建了校園網(wǎng)，增添了多媒體教室，加強(qiáng)了一線(xiàn)教師的引導(dǎo)，展開(kāi)了研究性課題學(xué)習(xí)等，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都給予了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.轉(zhuǎn)變師生觀念，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

轉(zhuǎn)變師生觀念，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念。教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況，減少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與干預(yù)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，使其充分發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)新性。高中生應(yīng)該樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)橐庾R(shí)是行為的基礎(chǔ)，有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)才有章可循、有計(jì)劃可施。因此，高中生應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，只有發(fā)揮積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才高，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)前途負(fù)責(zé)。在這樣的思想驅(qū)動(dòng)下，高中生會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)形成內(nèi)在心理需求。

2.積極激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于高中學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力。為此，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其注重在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行不間斷的激勵(lì)體制，在課堂教學(xué)中盡量減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)與斥責(zé)，增加對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與贊賞教育，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上真正成為主人，變得踴躍積極，敢于發(fā)言與挑戰(zhàn)，并能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師經(jīng)常不間斷地激勵(lì)學(xué)生，能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

3.創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)高效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是綜合了學(xué)習(xí)主體與教學(xué)主體的交互過(guò)程。通過(guò)真實(shí)的課堂情境交流，創(chuàng)設(shè)良好的自學(xué)情境，是培養(yǎng)高中生多種學(xué)習(xí)方式、提高自學(xué)效率的有效途徑。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)人人動(dòng)手、人人有任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。以高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)為例，教師應(yīng)該將知識(shí)以信息樹(shù)的形式分布給學(xué)生，具體包含“語(yǔ)音”、“生字生詞”、“語(yǔ)法”、“修辭”、“文學(xué)識(shí)”、“作文”、“特殊句式”等，將這些任務(wù)按照一定規(guī)則分配給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都獲得專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)的發(fā)言權(quán)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。此外，高中教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)人人質(zhì)疑、人人有見(jiàn)解的學(xué)習(xí)情境。目前，制約高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要原因在于學(xué)生缺乏質(zhì)疑、挑戰(zhàn)的勇氣，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中和自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與問(wèn)題不敢提出質(zhì)疑，更不會(huì)主動(dòng)投入自學(xué)。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)人人質(zhì)疑、人人有見(jiàn)解的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)能對(duì)教師教學(xué)起到促進(jìn)作用。

4.采用開(kāi)放教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般采取“講與問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)與答與記”的模式進(jìn)行，這樣的課堂顯得封閉而乏味，學(xué)生一直處于被動(dòng)位置。新課改要求現(xiàn)代高中教學(xué)，教師要采用開(kāi)放式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，教師要將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，與學(xué)生建立友好關(guān)系，讓學(xué)生自由展開(kāi)課堂交流與互動(dòng)，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在教學(xué)高二語(yǔ)文《雷雨》時(shí)，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生了解戲劇的知識(shí)和文章中的矛盾沖突。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇的相關(guān)常識(shí)進(jìn)行大膽發(fā)言，對(duì)于文章中周樸園與勞動(dòng)?jì)D女、魯大海、繁漪之間的矛盾沖突進(jìn)行思考，深切體會(huì)故事中人物的個(gè)性特征，并尋找不同答案。

第9篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐范文

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是個(gè)較寬泛的概念，具體包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。文章提出了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教材開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題：一是教材開(kāi)發(fā)的責(zé)任和權(quán)力過(guò)度自由，缺乏監(jiān)管和調(diào)控；二是地區(qū)教育部門(mén)推廣使用統(tǒng)一編制的地方教材，教師和學(xué)生只有使用權(quán)，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的完善和發(fā)展。并提出解決這一問(wèn)題對(duì)策就是，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教材要進(jìn)行特色化開(kāi)發(fā)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 高中綜合實(shí)踐；教材開(kāi)發(fā)；問(wèn)題與對(duì)策

一、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教材開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是個(gè)較寬泛的概念， 具體包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。在教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件中要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要作為必修課程在小學(xué)到高中各學(xué)段開(kāi)設(shè)。 而高中學(xué)段由于學(xué)業(yè)壓力大，課程安排緊張，往往忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的開(kāi)發(fā)缺乏重視，直接影響了高中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

在高中學(xué)校開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)大多以研究性學(xué)習(xí)的方式開(kāi)設(shè)。研究性學(xué)習(xí)，直觀地說(shuō)，是指仿照科學(xué)研究過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)某些知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，形成科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教材中心、教師中心和課堂中心，重在讓學(xué)生自選課題，搜集相關(guān)信息問(wèn)題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終多形成論文進(jìn)行總結(jié)。它是一種動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，因此，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，搜集、處理信息解決問(wèn)題的能力，以及口頭、書(shū)面表述素質(zhì)等。然而，在實(shí)踐中，也產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區(qū)：研究性學(xué)習(xí)就是做研究課題不需要用教材。于是，一些教師和學(xué)生就把精力放在遠(yuǎn)離教材的課題研究上，而且，片面地追求課題的全而深，似乎不這樣就不足以顯示研究性學(xué)習(xí)的特色。實(shí)際上提倡研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義是革新學(xué)習(xí)方法，并不是要改變或拋棄教材內(nèi)容。教材內(nèi)容依然是國(guó)家對(duì)中小學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)范圍的體現(xiàn)?，F(xiàn)在國(guó)家針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教材幾乎沒(méi)有，只是在普通學(xué)科教材中涉及一些探究活動(dòng)或者研究課題。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)教材也處于無(wú)序狀態(tài)，形式內(nèi)容復(fù)雜多變，或者就根本沒(méi)有形成系統(tǒng)文字教材，緊靠教師口述為主。有些研究性學(xué)習(xí)教材還是僅提供研究素材和資料，對(duì)研究方法、研究步驟等指導(dǎo)很少，嚴(yán)格意義上說(shuō)不能算研究性學(xué)習(xí)教材。

筆者在高中擔(dān)任一線(xiàn)教學(xué)工作，在高一、高二階段學(xué)校也開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。往往開(kāi)課前，學(xué)生興趣濃厚，積極報(bào)名選擇各類(lèi)課程，但開(kāi)課后反映差異很大。有的課程課題吸引力很強(qiáng)，但學(xué)生參加后發(fā)現(xiàn)實(shí)際內(nèi)容教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，很多教師是臨時(shí)備課準(zhǔn)備；有的課程純粹是知識(shí)性的幻燈片，沒(méi)有活動(dòng)的深入開(kāi)展；有的課程難度太大，與學(xué)生已有知識(shí)脫節(jié)，學(xué)生難以理解，逐漸失去興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分高中開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有形成系統(tǒng)的教材，甚至是沒(méi)有課程綱要。在綜合實(shí)踐課程中也有成功的案例，都是建立在完善的課程體系和相配套的教材基礎(chǔ)上的。

通過(guò)對(duì)高中學(xué)校已有綜合實(shí)踐活動(dòng)教材開(kāi)發(fā)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有如下兩種較極端的問(wèn)題：一是教材開(kāi)發(fā)的責(zé)任和權(quán)力過(guò)度自由，缺乏監(jiān)管和調(diào)控。部分區(qū)域和學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材開(kāi)發(fā)權(quán)之間賦予了教師和學(xué)生，這種做法雖然方便簡(jiǎn)潔，但是由于個(gè)體教師和學(xué)生精力能力的局限性，對(duì)教材的質(zhì)量難以把控，不利于優(yōu)質(zhì)教材的形成和推廣；二是地區(qū)教育部門(mén)推廣使用統(tǒng)一編制的地方教材，教師和學(xué)生只有使用權(quán)。這種做法雖然能保證系統(tǒng)教材的形成，但是忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，某種程度上會(huì)遏制活動(dòng)的開(kāi)展。畢竟教師和學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的主體，在活動(dòng)中鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新和大膽的探究，統(tǒng)一不變的課程教材會(huì)使師生思想趨于僵化， 不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的完善和發(fā)展。

二、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的特色化開(kāi)發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教材有無(wú)必要開(kāi)發(fā)，這是由其基本功能決定的；綜合實(shí)踐活動(dòng)教材能不能開(kāi)發(fā)，這是由學(xué)校條件決定的。對(duì)于前一問(wèn)題，主要取決于綜合實(shí)踐活動(dòng)教材與需求的適切度、 教材本身的質(zhì)量以及使用的有效性； 而后一問(wèn)題，不同的學(xué)校差異比較大。 總的說(shuō)來(lái)，目前并不提倡每門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都編寫(xiě)教材。事實(shí)上，也并不是每門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都需要教材， 也并不是每所學(xué)校都能開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材。綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的開(kāi)發(fā)并不能簡(jiǎn)單地問(wèn)答有無(wú)必要和可能與否的問(wèn)題，必須從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生需求、教師發(fā)展、學(xué)校條件以及課程調(diào)整等因素。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中教材開(kāi)發(fā)需求性最大的是研究性學(xué)習(xí)課程教材的開(kāi)發(fā)。研究性學(xué)習(xí)課程教材的編寫(xiě)，能引導(dǎo)和加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。使研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能按照教材的思想脈絡(luò)，有計(jì)劃、有規(guī)律、有特點(diǎn)的進(jìn)行，開(kāi)發(fā)了高中生們的潛能，激發(fā)了他們的探索欲望、增強(qiáng)了高中生的自主學(xué)習(xí)能力。