骨質(zhì)疏松案例教學精選(九篇)

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第1篇：骨質(zhì)疏松案例教學范文

關(guān)鍵詞：高職護理； 生理學； 生物化學； 課程改革

中圖分類號：R31-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-140-002

為了適應(yīng)我國高職護理教育發(fā)展與改革的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求、服務(wù)在臨床一線，既有理論知識又有基本技能的實用型醫(yī)務(wù)工作者，我院護理系于2010年對醫(yī)學基礎(chǔ)課進行了改革，將傳統(tǒng)的生理學和生物化學這兩門課程進行重組，打破常規(guī)框架，精簡和優(yōu)化整合為《正常人體功能》，整合后的課程弱化了學科之間的界限，增強了實用性，優(yōu)勢互補，真正體現(xiàn)了職教理念中理論知識“必需、夠用”的原則。該門課程實施三年以來，教學效果明顯、學生反饋良好，現(xiàn)將該課程實施過程中的相關(guān)問題進行簡單小結(jié)。

一、課程整合的理念

長期以來，高職護理專業(yè)一直從屬于醫(yī)學專業(yè)。其基礎(chǔ)醫(yī)學課程從學時安排、教材編排到授課內(nèi)容等都是套用醫(yī)學專業(yè)。在護理科學已發(fā)展成為一門獨立學科的今天，基礎(chǔ)醫(yī)學課程設(shè)置不合理的一面就逐漸顯現(xiàn)出來[1]。高職護理學生屬于技術(shù)應(yīng)用型人才，需要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位實際需要來設(shè)置課程。適度精簡基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識，不必追求學科的系統(tǒng)性和完整性，更不必把所有深奧的基礎(chǔ)醫(yī)學原理講深、講透。關(guān)鍵是使學生體會到基礎(chǔ)醫(yī)學理論與臨床護理實際的內(nèi)在聯(lián)系，學會將基礎(chǔ)理論用于解決臨床實際問題。整合后的課程將人體的正常生命活動與物質(zhì)代謝緊密聯(lián)系在一起，突出了人體功能的一致性，減少了教學目標的交叉與重復，加強了對學生邏輯思維、實踐能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標更加符合行業(yè)與社會的需求，對幫助學生順利通過職業(yè)資格考試及后期在行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)有一定的意義。

二、課程整合后的實施過程

1.認真分析教材

人衛(wèi)版的高職護理專業(yè)《正常人體功能》，屬“十一五”規(guī)劃教材，全書共有二十章，由生理學和生物化學兩部分組成。其中第1、4、9、10、11、12、14、16、17、18、20章是生理學的內(nèi)容，其余章節(jié)為生物化學的內(nèi)容。其中第8章生物氧化與能量代謝將生物化學與生理學知識進行了融合。考慮到學生的知識背景和實際教學需要，在施教過程中將教材內(nèi)容進行了模塊劃分，第一模塊為生物分子、細胞的結(jié)構(gòu)與功能（包括緒論、細胞的基本功能、蛋白質(zhì)與核酸的結(jié)構(gòu)和功能、酶）；第二模塊為生物分子的合成與分解代謝（包括糖代謝、脂類代謝、氨基酸與核苷酸代謝、生物氧化和能量代謝）；第三模塊正常人體生命活動（包括血液與血液循環(huán)、呼吸、消化和吸收、水鹽代謝及酸堿平衡、腎的排泄功能、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌、生殖、衰老）；第四模塊為遺傳信息傳遞與表達。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和崗位實際需要優(yōu)化教學內(nèi)容，本著知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，充分考慮本課程與前、后續(xù)課程的聯(lián)系，對部分內(nèi)容做了適當調(diào)整。如第四章細胞的內(nèi)容是整本書的基礎(chǔ)，也是幫助學生承前啟后的內(nèi)容，所以提前到緒論后講；將內(nèi)分泌和生殖兩章部分內(nèi)容合并教學；相對簡單的衰老與抗衰老做了一定的壓縮。刪除了部分陳舊、抽象的及其與其它課程重復的內(nèi)容，加強了生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、代謝與疾病及實踐性教學內(nèi)容力度，尤其是在生理學與生物化學知識的銜接上，提倡人體的整體化，適應(yīng)整體化護理的理念，教學內(nèi)容貼近學生、貼近職業(yè)崗位。

3.探索教學方法

設(shè)計靈活多樣的教學模式，圍繞高職高專護理人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位需求，設(shè)計教學過程，以傳統(tǒng)結(jié)合多媒體教學為主，同時運用案例教學法、啟發(fā)式教學法等，并在教學過程中貫穿PBL、CBS教學理念。

第2篇：骨質(zhì)疏松案例教學范文

關(guān)鍵詞：中學體育；弱勢群體；身心健康；因材施教

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.006

1前言

在中學體育教學實踐中，一些學生在體育學習中所表現(xiàn)出來的意識淡薄，體育技能較差，以及身體素質(zhì)和發(fā)展水平較低等使其明顯處于弱勢狀態(tài)，給正常完成體育學習任務(wù)造成了一定的困難和不良影響。新時期，隨著新課改的不斷實施，中學體育教育對弱勢學生群體給于了更多的關(guān)注，中學體育教師更應(yīng)該多從弱勢群體的角度出發(fā)，分析體育弱勢學生群體產(chǎn)生的原因，并在體育教學實踐中積極探索，致力于中學體育教學的建設(shè)，增強學生綜合素質(zhì)，為我國新課改的實施做出切實有效的貢獻。

所謂體育弱勢學生群體是指在體育學習中所表現(xiàn)出來的因為肢體、心理、生理或社會適應(yīng)等方面的原因而不能正常參加體育教學或課外活動的學生群體。目前，體育弱勢學生群體是一個客觀存在的事實，重視并加強對體育弱勢學生群體的教育和培養(yǎng)，提高他們的身心素質(zhì)，是每一個體育教師不可推卸的責任。筆者多年從事中學體育教學，在體育弱勢學生群體教學實踐中，具有一定的自身認識和看法。因此，本文就以體育弱勢學生群體的教學為研究對象，對其進行了探討。

2 中學體育弱勢學生群體成因分析

研究中學體育弱勢學生群體的教學，首先要明確體育弱勢學生群體產(chǎn)生的原因。

1、心理原因

體育弱勢學生群體產(chǎn)生的最重要原因來自心理因素，心理因素也是多方面的，比如，有部分學生對體育的學習缺乏動力，在體育鍛煉上沒有堅強的意志等。

2、生理原因

有些學生在體育學習中表現(xiàn)的過于弱勢，生理原因不可忽視。例如，有些學生因為先天原因造成的身體傷殘，讓學生在體育學習中行動不便；又如，有些學生由于營養(yǎng)不良導致身體發(fā)育不良，身體過度肥胖或瘦弱等，身體過度肥胖導致學生在運動中不靈活，動作吃力；身體過于瘦弱，弱不經(jīng)風，無法完成一些力量性的運動。

3、環(huán)境原因

一方面，不良的家庭環(huán)境對學生的心理發(fā)育造成一定的影響，例如，有的家庭從小對學生過分溺愛，害怕他們跌打磕破，促使學生個性發(fā)展產(chǎn)生偏激；又如，家庭中父母離異，或者意外橫禍等，也會對學生的心理成長造成不良影響，學生心理發(fā)育不健全，心胸狹窄，行為孤僻等，都不利于學生在體育學習中的團隊協(xié)作和競賽。

3 中學體育弱勢學生體育教學對策

目前，在我國中學教育中，傷、殘、病者在總學生人數(shù)中占據(jù)5.5%，體弱者占13.6%。近年來，體育弱勢學生群體數(shù)量也在不斷增加，中學體育弱勢學生群體類型較多，要想在體育教學實踐中真正達到良好的體育教學效果，就必須根據(jù)不同類型的弱勢學生群體，探討不同的體育教學實踐方法。弱勢群體的幾種自然表現(xiàn)主要有：（1）心理缺陷型；（2）身體肥胖、瘦弱型；（3）體弱多病型；（4）先天疾病型。

1、針對心理缺陷類型的弱勢學生

有的學生在體育學習中過分的表現(xiàn)出厭惡、反感、懶散的情緒，針對這類學生，體育教師在教學中必須讓學生從理論上認知體育課，正確理解體育鍛煉的價值和意義。一方面，教師可以通過理論知識以及實際生活的案例讓學生認識到體育鍛煉對身體健康的重要性，明白體育對身體健康的作用。例如，鍛煉身體可以健腦，可以充分地改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高人的神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)能力；同時，如果不重視體育鍛煉，不利于身體發(fā)育，年老了容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮，甚至影響壽命等。另一方面，多為學生播放一些宣傳體育的視頻或教育片，例如，《體育的力量》、《我的最愛NBA》等，讓學生通過聲、像俱全的環(huán)境感受體育的魅力。同時，針對懶散、自卑、怯弱的學生，體育教師應(yīng)該運用賞識的手段來有效激勵學生，對這些有心理缺陷的學生，應(yīng)該積極鼓勵他們大膽參與，并努力創(chuàng)造大膽參與的機會。例如，在日常的體育教學中，教師時刻關(guān)注這些學生的言行表現(xiàn)，多給予個性化的輔導，多從語言上給予安慰，打破他們害怕體育的心理。

2、針對身體肥胖、瘦弱型的弱勢學生

體育教學應(yīng)該因材施教，在體育教學中實施自主選擇性教學，即讓學生在體育項目中自主選擇自己感興趣的項目，或者在教師的指導下，幫助其選擇適合自己，對自己身心更加有益的項目，有所為，有所不為。例如，針對身體肥胖、虛弱的學生，一般可以讓他們選擇跑步、游泳、體操、羽毛球和兵乓球等體育項目，以完成力量型或耐力型為主；而針對身體瘦弱的學生，則可以讓他們選擇跳繩、呼啦圈等。

3、針對體弱多病型的學生

首先，注重體育教學中的情感培養(yǎng)，體弱多病的學生身體素質(zhì)較差，很多體育項目即使感興趣，也不能參加，因此，教師和家長應(yīng)該多加交流，積極引導，切不可讓學生產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)；其次，體育學部分是一個戶外團隊協(xié)作的學習模式，體弱多病的學生作為弱勢群體的一種往往會被孤立，因此，教師可以在日常生活中細心觀察，讓這些弱勢學生的好朋友帶領(lǐng)他們?nèi)⒓芋w育鍛煉和體育活動，避免他們被學生大眾所孤立。同時，針對體弱多病的學生，教師在實施分層次教學中，也要注意合理安排這些學生的運動量，循序漸進。

4、針對先天疾病型的學生

在教學內(nèi)容上，先天性疾病學生應(yīng)該以參與為主，并加強其強項方面的要求；同時，教師還要加強對這些學生在自我保護方面的教育，消除他們的緊張和消極心理。在教學方法上，采用精講多練并多次指導，在體育練習中降低難度或強度。在教學組織形式上，把某項教學內(nèi)容完成能力較弱或者類型相同的學生分成一組，通過能力和類型的劃分，讓學生的自尊心得到保護和尊重，這樣就能提高他們參與的積極性。

總的來說，不管是何種類型的弱勢學生群體，體育教師在日常教學中都要給于更多的重視和關(guān)注，并及時與這些學生的家長保持信息的交流和溝通，多為他們組織一些適合他們的體育活動，及時疏導他們的心理障礙，讓弱勢學生群體得到學校、家庭乃至社會的幫助。

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第3篇：骨質(zhì)疏松案例教學范文

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

無機化學是研究無機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門學科，是藥學類專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是中藥學、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專業(yè)課程的必修課程之一[1]。通過學習無機化學課程，不但可以鞏固和深化藥學等相關(guān)專業(yè)學生的理論知識，還可以培養(yǎng)他們自主學習能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力等。無機化學基本概念多、知識點零碎，在學習過程中易使學生產(chǎn)生難學、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無機化學的教學方法和教學重點，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，為其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，是一個重要的課題。

1 激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

無機化學作為通識教育的一門重要課程，在學習過程中還要培養(yǎng)學生的科學思維能力，使學生能夠自主地、科學地分析問題、解決問題，增強學生獲取知識的獨立性與主動性[2]。 藥學專業(yè)是培育具有藥學學科基本理論知識和實驗技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研究等領(lǐng)域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門學科。因此，藥學專業(yè)無機化學的學習需要注重化學與生命科學各學科相結(jié)合，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

無機化學課程知識點比較多、元素性質(zhì)多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）等，這些因素通常會讓學生在學習過程中感覺枯燥而喪失耐心和信心，產(chǎn)生厭學情緒。另外，有些學生在高中階段，由于實驗條件限制，無法學習相關(guān)實驗操作，平時學習化學以死記硬背為主，對無機化學學習興趣不高。偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@句話說明培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其主動求知、探索、實踐，并體會此過程中的愉快情緒和體驗至關(guān)重要。將學習過程中的知識點與日常生活中的“衣食住行”關(guān)聯(lián)起來，是提高學生學習興趣的一個途徑?？梢詫F(xiàn)在媒體報道較多的環(huán)境污染、食品安全等相關(guān)問題，與化學聯(lián)系起來。如講解相關(guān)元素章節(jié)時，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經(jīng)處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、鎘的污染與骨質(zhì)疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關(guān)系等；當然，還可以結(jié)合化學元素對人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調(diào)解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長激素的原料，兒童缺鋅會限制生長發(fā)育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調(diào)節(jié)血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識的引入可以讓學生充分認識在生活中無機化學的重要性，使學生從內(nèi)心感受到學習無機化學的重要性。其次，將知識點與相關(guān)的科學家勵志故事結(jié)合起來，從人文思想上陶冶學生情操，提高其學習化學知識的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門捷列夫、我國著名結(jié)構(gòu)化學家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發(fā)現(xiàn)等。

2 改革教學內(nèi)容，綜合利用多種教學手段

化學是醫(yī)藥院校藥學專業(yè)學生必學的專業(yè)基礎(chǔ)課，而無機化學的教學通常是在大學一年級進行，因此，引導學生學習好無機化學、夯實基礎(chǔ)知識，對于學習其他的專業(yè)知識也是十分必要的。目前，無機化學教學存在內(nèi)容稍顯陳舊、知識點更新慢、理論與實際生產(chǎn)生活偏離較多，這就要求在教學過程中結(jié)合實際情況對教學內(nèi)容進行改革，適應(yīng)時代的發(fā)展和培養(yǎng)新型藥學人才的需要。為了使無機化學教學適應(yīng)中醫(yī)藥院校的具體要求和實際需要，應(yīng)該對無機化學課程進行適當和必要的調(diào)整。如教學過程中要結(jié)合藥學的實際需要，著重講解無機化學相關(guān)的基礎(chǔ)知識反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡單介紹相關(guān)的原子、分子結(jié)構(gòu)、化學鍵理論等；與高中重復的教學內(nèi)容要留給學生自學等。這樣會使教學內(nèi)容簡潔、銜接較好，有利于學生學習和掌握。而對于學科知識點較為陳舊且更新慢的問題，授課教師應(yīng)該在教學過程中結(jié)合課程內(nèi)容，引入并介紹自己的科研工作、經(jīng)歷和感受，不用局限于教學大綱的要求，積極推介相關(guān)前沿學科的新思維、新觀點，適當?shù)亟榻B交叉學科的相關(guān)研究進展。這樣不僅可以開闊學生的眼界、提高了學生學習興趣，對于培養(yǎng)主動學習知識、應(yīng)用知識、解決問題等研究性工作能力也有很大幫助。

教學方法是教師為了完成教學任務(wù)，完成教學目標，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。當教學目的和教學內(nèi)容確定以后，必須輔以富有成效的教學方法，才能達到較好的教學效果[2]。因此，教學過程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進一種或幾種行之有效的教學方法，能夠節(jié)省時間和精力，提高教學質(zhì)量和效果。在教學過程中，可以根據(jù)學習章節(jié)安排，綜合利用案例教學法、PBL教學法、多媒體教學法和歸納比較法等教學方法，改變在教學過程中過度依賴PPT，只是把陳舊的教學內(nèi)容放到PPT上，導致學生興趣不高等現(xiàn)象，提倡啟發(fā)式教學、探究式的教學，提高吸引力和感染力，讓學生勤于思考、主動參與。

3 培養(yǎng)學生自主學習能力

由于長期的教學模式影響下，課堂教學以教師為主，自主學習能力弱是大學各專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象；而對于無機化學的學習，由于本科階段化學教學與初、高中化學教學有明顯不同，學科知識更加深化，而課時減少、這就加劇了本科階段化學學習的難度，同時，由于本科階段化學專業(yè)實驗較多，很多實驗學生甚至只是單純從課本以及學術(shù)研究得來，在實際操作過程中經(jīng)驗不足，加之使用新型大型化學設(shè)備更加劇了學習化學的難度。這些因素導致藥學專業(yè)學生在學習無機化學過程中自主學習能力不高，甚至無法適應(yīng)大學化學的學習。因此，提高學習自主學習能力對于提高他們的學習興趣，培養(yǎng)其自主探索、創(chuàng)新的能力至關(guān)重要[3]。

培養(yǎng)學生自主學習能力，首先要激發(fā)其學習動力，開拓視野。激發(fā)學習動力是培養(yǎng)學生自主學習能力的基石，轉(zhuǎn)換為學習的動力，進而激發(fā)對學習知識的熱情，從而達到自主探索與創(chuàng)新的目的。授課老師要針對在課堂教學過程中，要提高學生學習知識動力和學科認知情況，可以介紹學科發(fā)展愿景，未來就業(yè)前景與專業(yè)發(fā)展方向等；根據(jù)學?，F(xiàn)實情況，讓學生參與到大型化學實驗設(shè)備的學習和實際操作，激發(fā)他們的學習興趣；帶領(lǐng)學生去相關(guān)就業(yè)實習單位，如藥品生產(chǎn)企業(yè)等參觀實習，擴展他們就業(yè)知識和操作欲望，激發(fā)學生的學習主動性。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學教師與學生教學主體的變化要求在學習過程中，教師要從知識的灌輸者，評價的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學內(nèi)容的提供者、服務(wù)者，真正發(fā)揮學生作為教學主體的作用。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極思考，主動發(fā)言，甚至在有些情況下，提高學生課堂教學參與度；優(yōu)化師生關(guān)系，教師要增加與學生課上課下的互動，特別是在課下，要打破等級觀念，積極與學生溝通，取得學生信任。最后，提高預(yù)習重要性?；瘜W教師要鼓勵學生自主預(yù)習，明確預(yù)習的目的和意義，同時，要明確預(yù)習的要求，明確下一課時學習的知識點與教材知識的銜接，特別是化學實驗，要及時做好化學實驗筆記。另一方面，結(jié)合適當?shù)脑u價機制，提高預(yù)習重要性。檢測課堂學習效果是激發(fā)學生學習主動性，培育學生成就感的有效手段。

4 重視無機化學實驗教學