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近半學(xué)生嘗試在線教育
對教育認(rèn)識轉(zhuǎn)變影響著家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。家長們開始將更多的關(guān)注點投向個性化教育和游戲娛樂方式學(xué)習(xí),不再局限在傳統(tǒng)的側(cè)重傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程。
而學(xué)生運用PC端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)仍是主流,學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因主要有:學(xué)習(xí)時間地點更為自由,可選內(nèi)容更多,可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師,安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,相對于線下面授形式,費用較低。
三大教育痛點待破題
調(diào)查中表明,個性化的學(xué)習(xí)效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實需求等,已成為當(dāng)下教育亟待解決的三大痛點。無論是家長還是學(xué)生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式,借助先進(jìn)的科技,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的體驗和效果。在學(xué)習(xí)模式中,超過7成的學(xué)生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機(jī)結(jié)合,形成基于傳統(tǒng)面授,配合使用科技產(chǎn)品服務(wù)的學(xué)習(xí)方式。
而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前,好未來由學(xué)而思(微博)更名之時,確立了用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進(jìn)步 的定位,在更名后一年間,旗下七個子品牌共同發(fā)力,力求通過科技普及與人文行動改變學(xué)習(xí)之痛,改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,由此彰顯了其行業(yè)領(lǐng)軍者的形象,也因此獲得效果與口碑的雙豐收。
一直以來,好未來以讓學(xué)習(xí)更有效為企業(yè)使命,讓孩子們真正成為課堂的主人。由此,打造了一系列改善學(xué)習(xí)體驗的互動教育產(chǎn)品,以激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣。在專為學(xué)前兒童打造的摩比思維館的課堂上,游戲化的作業(yè)、視頻等功能實現(xiàn)了既學(xué)又玩的效果。在網(wǎng)校,教師通過提升教學(xué)中的趣味性和互動性,最大化發(fā)揮教學(xué)魅力。在學(xué)而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中,多項虛擬課件的采用,讓教學(xué)擺脫了黑板+粉筆+課本的傳統(tǒng)教學(xué)手段,學(xué)生在課堂上能聽、能看,能參與各類實驗,滿足并優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗。
此外,為了進(jìn)一步實現(xiàn)個性化教學(xué),好未來依托自身在教學(xué)行業(yè)的資深教師團(tuán)隊的教研積累、近百萬學(xué)員的學(xué)習(xí)實踐、專項技術(shù)團(tuán)隊的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢,為每個學(xué)生記錄學(xué)習(xí)軌跡,建立數(shù)字化檔案,并以此產(chǎn)出個性化的教學(xué)方案。旗下學(xué)而思培優(yōu)的ics3.0、智康1對1i教學(xué)系統(tǒng)中均引入了相應(yīng)系統(tǒng),逐步完善學(xué)習(xí)的個性化、智慧化、智能化效果。
讓學(xué)習(xí)成為美好體驗
教育信息化浪潮滾滾而來,作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè),好未來一直勇立潮頭,用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來,好未來加速了向教育科技企業(yè)的轉(zhuǎn)型,敞開懷抱吸納不同領(lǐng)域的精英加盟,在好未來各事業(yè)部中,既有來自教學(xué)、教研團(tuán)隊的傳統(tǒng)教育者,也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)專家,他們合作互通,重塑自己的知識和能力體系,擁抱先進(jìn)的技術(shù)和理念。
據(jù)不完全統(tǒng)計,好未來除了收購考研(微博)網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外,還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時,好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動為主的教育培訓(xùn)領(lǐng)域新興成長型公司,甚至為此設(shè)立了專項教育戰(zhàn)略投資基金。近期,被譽(yù)為在線教育創(chuàng)業(yè)大本營的好未來未來之星在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。
作者:熊朝紅
加強(qiáng)對中小學(xué)教師的培訓(xùn)是教師個人發(fā)展的需要,也是深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件。教師培訓(xùn)作為教師成長有效途徑之一,它能滿足教師的發(fā)展,可直接彌補(bǔ)教師所學(xué)的某些不足,為教師的政治、思想、業(yè)務(wù)等方面的素養(yǎng)“充電”、“加油”;它能激發(fā)教師的成就動機(jī),教師發(fā)展越充分,就越有信心全面實現(xiàn)自身的價值;它能提高教師的工作效率,一方面使一些表現(xiàn)好的教師更加上進(jìn),另一方面,可以使后進(jìn)教師有所轉(zhuǎn)變;它能幫助教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系,在師資培訓(xùn)的價值取向上,以往大多趨向于提高教師的業(yè)務(wù)能力,其實有些教師教育效率不高的癥結(jié)往往不是其掌握的知識、技能等不夠,而是一些人格因素及其引起的師生之間、教師之間等的矛盾。
為了增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性,更好地發(fā)揮培訓(xùn)效能,我校組織部分老師分為兩組于2014年2月25日――28日深入全區(qū)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等28所學(xué)校,發(fā)放教師培訓(xùn)需求問卷140份,組織各校中層干部、班主任及教師代表,采取署名方式填寫,回收140份,同時與部分學(xué)校業(yè)務(wù)校長采取面對面方式了解調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
1.年齡及職稱。在提交問卷的140名教師中,年齡在35歲以下的有59人,45歲以上的31人;中級職稱占46%,初級及未評職稱的占34%。年齡老、中、青兼顧,職稱初、中、高級均涉及。
2.課后反思。有91.8%的教師會“思考這節(jié)課的得失及其原因”,同時有56%的“寫教學(xué)隨筆”;23%的“寫教育故事”。反思是人類不斷發(fā)展的動力,我們絕大多數(shù)老師能以不同方式思考,在反思中成長進(jìn)步。
3.崇拜的教育專家或名師。在提交的140份問卷中,有110人填寫了自己崇拜的對象。古代的孔子、朱熹,近代的陶行知、葉圣陶,當(dāng)代魏書生、李鎮(zhèn)西;幼兒學(xué)段的許卓婭,小學(xué)學(xué)段的錢守旺,中學(xué)學(xué)段的余映潮等28名教育家或名師,最聚焦的要數(shù)陶行知,有50人認(rèn)可并崇拜他。
4.授課采取的教學(xué)手段。103人采取“制作課件并借鑒同行的方法”,同時51人“自制教具、掛圖”,只有4人表明自己“沒采取什么手段”。絕大多數(shù)老師均能采取并借用教具輔助教學(xué),提高教學(xué)效果。
5.教師對學(xué)生開展的教育形式?!伴_展研究性學(xué)習(xí)”的占50%;“組織學(xué)科競賽”的有39%;“辦小報”的占7.5%;“什么也沒做”的占3.5%。老師們總在想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
6.充實教學(xué)內(nèi)容的方法。113人次選擇“上網(wǎng)搜索”;62人次采取“購買相關(guān)資料、書籍”;43人次“找同事或圖書室借資料”。課外資料成為教師教學(xué)的有益補(bǔ)充。
[關(guān)鍵詞]能力;輪流領(lǐng)做;體育教學(xué)
[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)12-0093-01
在體育教課中,準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成了一堂完整的體育課,準(zhǔn)備活動又以其必不可少的作用占有重要的地位。目前,在這方面做系統(tǒng)研究的亦不多見。因此,改常規(guī)的準(zhǔn)備活動模式為全班學(xué)生輪流領(lǐng)做,使學(xué)生掌握和運用一些鍛煉身體的知識、原理、方法和手段,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的,是本文所要研究的內(nèi)容。
一、研究對象與方法
1.研究對象:高一學(xué)年1~8班女生,共205人。
2.研究方法:
(1)文獻(xiàn)資料法(略)
(2)調(diào)查法
兩輪問卷調(diào)查(略);面訪調(diào)查(略)。
(3)實驗法(略)
二、準(zhǔn)備活動的內(nèi)容、要求及運用方法
1.內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的實際情況,我們把一般性準(zhǔn)備活動的內(nèi)容分為以下4類:體操舞蹈類、走跑類、游戲類、比賽類。在以上4類內(nèi)容中必須選擇兩類以上。專項性的準(zhǔn)備活動根據(jù)課的內(nèi)容做具體安排。
2.要求
①注意準(zhǔn)備活動的目的性;②口令清晰準(zhǔn)確;③示范動作規(guī)范,講解清晰、簡練;④內(nèi)容與形式盡可能新穎、有趣,特別提倡自編自創(chuàng);⑤符合人體運動規(guī)律;⑥根據(jù)季節(jié)和天氣變化,合理安排準(zhǔn)備活動內(nèi)容;⑦時間8~12 s。
3.運用方法
學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容編寫教案,教師檢查。學(xué)生按抽簽順序領(lǐng)做準(zhǔn)備活動。在實驗過程中,由于各方面的原因,學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動的效果有明顯的差異,需做有目的的調(diào)整:①效果好的,及時表揚(yáng),指出優(yōu)點;②效果差的,找出原因,幫助鼓勵;③效果較好但不全面或存在問題的,教師及時補(bǔ)充,同時講明補(bǔ)充的原因;④教師領(lǐng)做與學(xué)生領(lǐng)做穿行,根據(jù)學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動的情況,不定期進(jìn)行總結(jié)、分析;然后由教師示范1~2次,再由學(xué)生領(lǐng)做。
三、結(jié)果的分析與討論
1.調(diào)查與實驗結(jié)果
兩輪調(diào)查的目的不同,第一輪實驗后的調(diào)查主要針對本實驗態(tài)度的調(diào)查,第二輪實驗后的調(diào)查主要針對學(xué)習(xí)效果、收獲的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示94.7%的學(xué)生贊成本實驗,從心理上他們是樂于接受的。同時,他們認(rèn)為,通過實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)到體育知識,學(xué)會運用體育知識并提高自己的多種能力。兩輪實驗學(xué)生輪流領(lǐng)做準(zhǔn)備活動的成績統(tǒng)計顯示,第二輪實驗后的學(xué)生成績明顯高于第一輪實驗后的學(xué)生成績。
2.實驗與高中生身心特點
首先這一年齡階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的第二高峰期,各器官系統(tǒng)的發(fā)育也日漸成熟,他們能通過示范、講解、組織來完成預(yù)定內(nèi)容。其次,根據(jù)馬斯洛心理學(xué)理論,人天生具有一種蘊(yùn)藏著無限潛能的內(nèi)在自我,內(nèi)在自我的重復(fù)展露,就達(dá)到了自我實現(xiàn),教育的任務(wù)就在于幫助人們滿足這種最高的需要。在高中階段,學(xué)生的智力水平很高,也極易挖掘和開發(fā)。他們的語言能力、思維想象能力、觀察分析能力、組織調(diào)控能力和創(chuàng)新能力也發(fā)展得相當(dāng)快。他們往往認(rèn)為自己已經(jīng)成熟,渴望并爭取得到別人的承認(rèn)與肯定,也樂于表現(xiàn),喜歡參加能表現(xiàn)自己才能的活動,以實現(xiàn)自我完善的需要。
3.實驗與高中生的認(rèn)知過程
認(rèn)知過程是知識的感知、理解和應(yīng)用的過程。
(1)感知:通過教師的講解與示范,學(xué)生對有關(guān)知識的表面特征有了認(rèn)識,對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并有意識、有選擇地運用視聽知覺進(jìn)行感知。
(2)理解:是學(xué)生對知識的意義、結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)的認(rèn)識,是通過抽象思維活動的智力操作手段進(jìn)行的,它是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和內(nèi)化的過程。
(3)應(yīng)用:知識的應(yīng)用是知識學(xué)習(xí)的根本目的,通過感知、理解、保持的過程,學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目的、擬訂方案、選擇方法與手段時,必須進(jìn)行反復(fù)的權(quán)衡和斟酌,同時已獲得的知識通過應(yīng)用得以鞏固。
清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況,工作室在2014年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師,通過問卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開展本課題的研究。
二、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。
三、基本情況
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚的興趣或有些興趣。
2.幽默風(fēng)趣成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣,57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有幽默風(fēng)趣型的教學(xué)語言風(fēng)格。
3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大或有些影響。
4.教師在講授中提問交流成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是教師在講授中提問交流。
(二)語文教師方面
1.語言生動成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是講得生動,語言富有吸引力。
2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中,XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)影響很大。
3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師偶爾或沒有經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力,29.6%的語文教師最希望提高教學(xué)語言表達(dá)能力。
4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認(rèn)為課堂效果非常好的僅為1.8%,一般的占XX.8%。
5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認(rèn)為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學(xué)有較大作用或有些作用。
五、調(diào)查總結(jié)
通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論:
1.語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大,語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡提問交流的語文教學(xué)形式,語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫,提高語文課堂教學(xué)效果。
一、中職英語“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式
(一)背景和作用
中職英語課程“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式是根據(jù)中職課堂教學(xué)的實際和學(xué)生的認(rèn)知特點提出來的,在有效教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實踐導(dǎo)向課程理論和項目教學(xué)方法等新的教學(xué)理念與手段的指導(dǎo)下,整合新的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和職業(yè)教育的實踐性,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動。
(二)模式及特點
“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式是:整合教材,設(shè)計活動―開展活動,感受知識―小組研討,構(gòu)建知識―創(chuàng)設(shè)情景,運用知識。在英語課程運用“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣提高自主學(xué)習(xí)的主動性,通過小組合作而感受知識,在實踐活動中體驗和感悟知識,從而對知識進(jìn)行拓展延伸,大大提高課堂教學(xué)的有效性。
(三)結(jié)構(gòu)和策略
“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點是以活動為基本特征,在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的情景,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在活動的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、運用知識。在構(gòu)建“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的過程中,采取如下策略。第一,教學(xué)內(nèi)容整合策略。對英語課程進(jìn)行整合,包括相關(guān)專業(yè)學(xué)科課程資源、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的整合,已達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景,開展活動的目的。第二,情境創(chuàng)設(shè)策略。要創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在特定的情境中感受知識,體驗知識,理解知識,構(gòu)建知識,促進(jìn)學(xué)生運用知識的能力。情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動,具有激發(fā)學(xué)生情感和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。第三,主體活動策略。學(xué)生是活動的主體?;顒臃从沉俗鳛橹黧w的人在社會生活所有領(lǐng)域中的積極行為?;顒咏虒W(xué)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗,在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動,讓學(xué)生在活動中通過親身操作感受體驗,主動探究,解決實際問題,獲得知識以及提高素質(zhì)與能力。
二、“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式實施的調(diào)查
為了使課題研究能有效開展,并全面深入了解目前中職英語課程“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的開展情況(包括教師采用該教學(xué)模式的使用頻率、學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的效果、課堂情況等),針對實施情況,總結(jié)該教學(xué)模式的存在問題,完善教學(xué)模式,筆者對“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式開展了為期兩年的調(diào)查研究。
采用問卷調(diào)查、成績對比分析、課堂考察、座談會等方法對中職一年級和二年級的機(jī)電專業(yè)班、計算機(jī)專業(yè)班和幼師專業(yè)班共10個班級的430位學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計分析,根據(jù)調(diào)查情況,探討存在問題及解問心有愧問題的對策。
(一)當(dāng)前中職英語課程開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動
2.2%
表1調(diào)查的是學(xué)校英語教師在課堂上開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動,從有關(guān)數(shù)據(jù)反映的情況來看,仍有大部分教師沒有積極開展“活動-應(yīng)用”教學(xué),主要原因是這些教師的教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn),學(xué)校急需改變英語課程任課老師的傳統(tǒng)教育觀念,倡導(dǎo)“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式,全面開展“活動-應(yīng)用”教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計活動時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有針對性地沿用、選取上述的活動形式,不但能迎合學(xué)生的口味,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識通過活動應(yīng)用到實際場景,提高學(xué)生參與活動的積極性和學(xué)習(xí)有效性。例如,學(xué)習(xí)heavy和light這兩個詞匯,幼師專業(yè)的學(xué)生可以通過圖片講故事的活動來把詞匯形象化,學(xué)會表達(dá)重和輕的概念。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生利用角色扮演的活動,創(chuàng)設(shè)工作活動情景,把heavy和light這兩個詞匯與專業(yè)知識關(guān)聯(lián),如heavy current是“強(qiáng)電流”,light current是“弱電流”。學(xué)生通過活動把知識應(yīng)用到實際工作或生活場景中,不但能體驗到活擁惱媸蹈校最重要的是能增加學(xué)習(xí)的積極性,擺脫枯燥的課堂,提高學(xué)習(xí)的效率。
調(diào)查的是學(xué)生對“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的態(tài)度,從數(shù)據(jù)可知,學(xué)生認(rèn)可學(xué)校在英語課上開展的各種活動,大部分學(xué)生都喜歡英語課程開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了在英語課程開展該模式是受學(xué)生歡迎的,但如何調(diào)動學(xué)生積極參與到活動中還是一個亟待解決的問題。從調(diào)查得知,學(xué)生積極參與的主要因素是“活動能體現(xiàn)學(xué)以致用” “活動能提高交流表達(dá)能力”和“活動能提高自己解決問題的能力”,但如果活動設(shè)計簡單和小組個別成員濫竽充數(shù),則嚴(yán)重影響活動效果,最終導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生參與性不高。因此,在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)時,教師要精心設(shè)計新鮮、吸引、難度適中的活動,這樣才能吸引學(xué)生;在開展活動過程中,教師要加強(qiáng)小組管理,不但要突出小組長的作用,更要關(guān)注小組成員的表現(xiàn),采取有效的激勵和評價機(jī)制,以調(diào)動全體學(xué)生參與,避免出現(xiàn)部分學(xué)生唱獨角戲,個別學(xué)生濫竽充數(shù)的不公現(xiàn)象。雖然如此,但仍有近70%的學(xué)生表示“有必要”在英語課程開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)以致用的特點,就算是中職學(xué)生也有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)欲望,這樣更加堅定了筆者進(jìn)行該課題的研究信心。譬如在Finding a Job一課中,通過“點球射單詞”的游戲活動,復(fù)習(xí)關(guān)于工作的基本詞匯cashier,doctor,cook,waiter,salesperson等 。“點球射單詞”是一個FLASH游戲,根據(jù)所給出的英語單詞,選擇正確的意思,或者根據(jù)所給出的意思,選擇正確的英語單詞。具體操作為,每小組根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)(熟記關(guān)于工作的詞匯),派出一位成員,到講臺電腦上完成五個點球射單詞,比賽哪個小組射進(jìn)的點球多。通過“點球射單詞”的活動,學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用到游戲中,在競賽的過程中,不但上臺操作的學(xué)生全神貫注,而且臺下的學(xué)生也是目不轉(zhuǎn)睛,教學(xué)效果十分顯著。
調(diào)查的是教學(xué)的效果,結(jié)果顯示,開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、分析問題和解決問題的能力,這正是表1數(shù)據(jù)反映的開展得最多的活動“角色扮演”“做游戲”和“小組合作討論”的結(jié)果。對于開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)效果,只有29%的學(xué)生認(rèn)為“好”,大部分學(xué)生只是覺得“一般”。針對此情況,筆者進(jìn)行深入探討,發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果不佳的主要原因有兩個:第一是活動的設(shè)計,活動的難易直接影響了學(xué)生參與的積極性,活動設(shè)計得容易,基礎(chǔ)好的學(xué)生參與的積極性不高,活動設(shè)計得難,學(xué)生參與的積極性會容易消失,因此今后要把握活動的難易度。第二是小組成員的參與情況,在小組內(nèi),基礎(chǔ)好的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動占有主導(dǎo)地位,造成基礎(chǔ)差的學(xué)生更加不積極參與,基礎(chǔ)差的學(xué)生往往只是充當(dāng)小組的一個成員,他們看著別人參與活動,自己只是坐著不動,從而沒有起到共同學(xué)習(xí)的效果。
是調(diào)查教師在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式時的課堂表現(xiàn),據(jù)數(shù)據(jù)反映:第一,在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)前,72.5%(312人)的學(xué)生認(rèn)為教師對活動目標(biāo)和要求都交待得清楚,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向;第二,在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)過程中,只有51%(220人)的學(xué)生認(rèn)為教師會鼓勵學(xué)生思考,給予積極的指導(dǎo),從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這說明教師要在開展“活動-應(yīng)用”過程中不但要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),更重要的是調(diào)控好課堂,組織學(xué)生有效地開展活動,不能讓學(xué)生隨意發(fā)揮,影響教學(xué)效果;第三,在開展完“活動-應(yīng)用”教學(xué)后,僅有34.7%(149人)的學(xué)生認(rèn)為教師會經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行反饋和評價,這樣一來,導(dǎo)致大部分學(xué)生沒能得到及時的反饋和激勵,是學(xué)生參與活動的積極性不高的原因之一;第四,在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)時,只有33.5%(144人)的學(xué)生認(rèn)為教師善于使用各種教學(xué)手段和工具,特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,這說明了大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教學(xué)手段單一,不靈活,這正是開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)的效果不太理想的原因之一。
三、調(diào)查的反思
(一)堅持以生為本,明確以活動體現(xiàn)應(yīng)用實踐的教育理念
一直以來,以教師為中心的單一授課模式導(dǎo)致了學(xué)生被動學(xué)習(xí),扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,故此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視認(rèn)知規(guī)律,堅持以學(xué)生為主體,創(chuàng)新教學(xué)模式,改變“教―練―考”的現(xiàn)狀,在有效教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,靈活整合教學(xué)內(nèi)容,把生活中的題材引入課堂,構(gòu)建貼近生活工作的情景,并且要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的生動有趣,化陌生為熟悉。教材內(nèi)容整合要注意把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,以直觀、形象、生動的形式讓學(xué)生感受知識、體驗知識和應(yīng)用知識。在課堂上,讓學(xué)生眼耳口手都動起來,變被動接受為主動探究,在活動中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容,感悟知識,理解知識,運用知識,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)習(xí)Work這一章節(jié)為例,有一個教學(xué)目標(biāo)是要談?wù)摴ぷ骷寄?,若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師詳細(xì)地向?qū)W生介紹什么工作對應(yīng)怎樣的工作技能,例如:A lifeguard can swim. The doctors can help sick people.無論教師怎樣生動地舉例解說都難以真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但教師先利用圖片和游戲等手段創(chuàng)設(shè)有關(guān)工作情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再設(shè)計關(guān)于工作技能的微課,讓學(xué)生感受知識,最后通過小組合作開展“活動-應(yīng)用”教學(xué),讓學(xué)生扮演不同的角色來表達(dá)工作技能,在活動中體驗、感悟、運用知識,使課本中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來,活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,英語課程的吸引力大增,提高了學(xué)習(xí)的有效性,以活動體現(xiàn)應(yīng)用實踐價值。
(二)完善教學(xué)環(huán)節(jié),精心準(zhǔn)備教學(xué)活動,活動中應(yīng)用知識
從調(diào)查可知,教學(xué)環(huán)節(jié)有完善之處,特別是教學(xué)活動的設(shè)置,教學(xué)活動是“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式中最重要的一個環(huán)節(jié),教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)“三貼近”的原則,貼近生活、貼近情境、貼近教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計活動內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)幕顒有问?,通過一系列由易到難、有樂趣、有挑戰(zhàn)性的活動,把書本知識形象化和生動化,做到寓教于樂。例如在Clothes for Work一n中,教師首先布置貼圖游戲,給出寫了服裝詞匯的卡片,如dress,jacket,shirt,pants,suit等,讓學(xué)生找出合適銷售員穿著的服裝卡片,貼到銷售員的身上。再布置小組合作活動,讓學(xué)生運用be good for the job和be not good for the job句型表達(dá)銷售員合適穿什么服裝。教師通過這些輕松有趣、人人可以參與的活動,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。教師設(shè)計此活動還有以下好處:第一,學(xué)生有表演與展示的機(jī)會,提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力、合作能力和知識遷移運用能力,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在真實體驗中學(xué)以致用。第二,活動的各環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全員齊參與,避免了小組活動出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象,擴(kuò)大了學(xué)生參與活動的廣度,每個活動環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,提升了學(xué)生參與活動的深度。第三,在學(xué)生表演和展示后,師生及時對各學(xué)生的表現(xiàn)作出評價和反饋,使學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定,使他們嘗到參與的甜頭,體驗到成功的喜悅,學(xué)生參與活動的積極性提高了,自信心也增長了。
(三)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,善用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教與學(xué)的互動效果
內(nèi)地就讀藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮水平較高。SPSS22.0的分析表明考試焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)度最高,呈現(xiàn)明顯正相關(guān)。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,本文提出了降低藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮,促進(jìn)藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的建議和設(shè)想。
關(guān)鍵詞:藏族高中生;英語學(xué)習(xí);焦慮;問卷;降低焦慮
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)08-0114
一、引言
1. 研究的必要性
根據(jù)Horwitz(Horwitz,Horwitz & Cope,1986,2001)等對焦慮的定義,外語學(xué)習(xí)焦慮是外語課堂學(xué)習(xí)中由獨特的語言學(xué)習(xí)過程引起的自我感知、對外語學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)外語的感覺和學(xué)習(xí)行為等特殊的心理活動。外語學(xué)習(xí)焦慮被認(rèn)為是一種特別情景下的焦慮 ,表現(xiàn)為學(xué)生對自己外語交際能力的過低的評價。Krashen(1982)認(rèn)為,焦慮使得學(xué)習(xí)者難以接受語言輸入,不能理解目標(biāo)語所表達(dá)的意思,因而影響了語言的“獲得”。焦慮對語言的輸入和輸出都有影響。因此,研究在內(nèi)地就讀的藏族高中生焦慮情況,利用焦慮等情感因素促進(jìn)在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí),對于在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)水平有著重要的現(xiàn)實意義。
2. 與藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)的研究文獻(xiàn)綜述
作為多民族國家以及民族教育事業(yè)的發(fā)展,近年來我國涌現(xiàn)出大批關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn),其中包括了相當(dāng)數(shù)量的針對少數(shù)民族學(xué)生語言學(xué)習(xí)焦慮問題的成果。如,杜麗娉(2013)研究發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮明顯高于漢族學(xué)生,并且指出少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教育相對落后以及學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的負(fù)面作用是導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因。吐爾遜?卡得,姚春林(2010)認(rèn)為“母語――漢語――英語”的三語學(xué)習(xí)現(xiàn)象是造成少數(shù)民族預(yù)科生英語課堂焦慮的重要原因。馬仲榮(2005)研究發(fā)現(xiàn)藏族“雙語”學(xué)生藏漢語水平差異與英語學(xué)習(xí)焦慮水平差異有較高的相關(guān)性。白麗梅,曹進(jìn)(2005)指出語言障礙是造成藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)高焦慮的重要原因。趙冬梅,劉曉艷(2013)則探討了不同的糾錯性反饋方式對藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的影響。
3. 研究的目的
本研究旨在通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方式了解內(nèi)地就學(xué)的藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的水平并在此基礎(chǔ)上結(jié)合藏族學(xué)生在民族文化等方面的特點以及目前筆者所在學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀提出控制內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮水平的建議。
二、研究方法
1. 研究對象
本次調(diào)查研究的對象為目前在安徽省蕪湖市田家炳實驗中學(xué)就讀的115名藏族高中生。這些藏族學(xué)生由漢族教師授課,均具備藏漢雙語交流能力。英語學(xué)習(xí)水平較低,閱讀能力不足,口頭及書面表達(dá)困難是這些學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為離家獨自生活在漢族地區(qū)的少數(shù)民族高中生,他們在身心等諸多方面具有與同校漢族學(xué)生不同的特點。
2. 研究工具與過程
本次研究采用唐文芳(2006)的Horwitz的焦慮測試量表中文譯版略做修改后作為問卷(見附錄),本問卷含有33個基本問題,涉及外語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面(溝通焦慮,負(fù)面評價焦慮,考試焦慮,一般性課堂焦慮)。問卷采用了實名制。筆者將115名生集中后下發(fā)問卷并對問卷進(jìn)行了說明,現(xiàn)場完成后收齊。共收回問卷115份,有效問卷115份。問卷中的分值進(jìn)行了計算并用SPSS22.0進(jìn)行了分析。
三、研究結(jié)果與分析
筆者使用SPSS22.0 問卷中的數(shù)據(jù)經(jīng)行了分析,結(jié)果如下:
表1至表4表明了外語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面與外語學(xué)習(xí)焦慮總體水平之間的相關(guān)性分析結(jié)果。從表中可以看到,英語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面與焦慮總體水平之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。其中考試焦慮與焦慮總體水平之間呈現(xiàn)的相關(guān)性最顯著,負(fù)面評價焦慮其次,而溝通焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)性的顯著性最低。這一結(jié)果反映出面對考試以及課堂提問等評價方式時,學(xué)生焦慮程度較高,同時也符合目前本地區(qū)英語教學(xué)側(cè)重書面考試偏輕口頭交流的教學(xué)情況。
四、降低藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的幾點建議和設(shè)想
1. 關(guān)注藏族學(xué)生的藏文化背景
藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是藏漢英三種語言相互作用的復(fù)雜過程。一方面,藏漢英三種語言在發(fā)音、詞匯、語法等各方面都有區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中既存在相互的干擾也存在相互促進(jìn)。另一方面,基督教是英語語言發(fā)展史上核心的背景因素之一,而藏傳佛教是藏族學(xué)生文化以及民族性格當(dāng)中的決定性因素,兩種文化必然存在相互學(xué)習(xí)與磨合的過程,而兩者之間的沖突也在所難免。因此,筆者建議并在嘗試了在對藏族高中生日常英語教學(xué)中添加音標(biāo)、構(gòu)詞法等基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容,同時應(yīng)重視文化教育,采用閱讀、觀影等形式增進(jìn)藏族學(xué)生對英語語言文化背景以及英美國家概況的了解,提升文化認(rèn)同度和接受度,促進(jìn)藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)。
2. 調(diào)整評價模式,減輕考試焦慮
筆者的調(diào)查報告表明在內(nèi)地就讀藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮四個方面中,考試焦慮和負(fù)面評價焦慮與整體焦慮水平相關(guān)度最高,與筆者在日常的課堂教學(xué)中的觀察結(jié)論一致。由于藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及目前水平上總體低于同級漢族學(xué)生,他們在回答問題和面對考試時顯得緊張焦慮,缺乏信心。因此,筆者認(rèn)為嘗試將常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為階段性任務(wù),對階段性任務(wù)的完成情況的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。例如,漢生每次識記60單詞的任務(wù)可以給藏生分解為三次完成每次20個并對每次的完成情況進(jìn)行評價。在考試成績的處理上,考慮到藏族學(xué)生高考錄取要求和條件,筆者堅持了以相比于自己的成績進(jìn)退步為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式而不是班級所有學(xué)生間的成績比較,使成績與進(jìn)步的激勵相關(guān)聯(lián)而不是與他人的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián),鼓勵其達(dá)到既定的目標(biāo),做到“低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”,使評價標(biāo)準(zhǔn)符合藏族高中生群體特點和實際情況,有效地降低了藏族學(xué)生的焦慮水平。
一、主題的確立與材料的選擇
關(guān)于主題。調(diào)查報告主題和調(diào)查之前的選題與立意應(yīng)該一致,當(dāng)然,在獲得調(diào)查資料后,對問題有了再認(rèn)識,也可以重新確立主題,確立主題要求是:
第一,主題要具有現(xiàn)實意義。通過調(diào)查研究,提出或驗證一種教育理論,這種教育理論能對現(xiàn)在的教育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。即使是探索,也要具有前瞻性,而不能是過時的落后的東西。通過調(diào)查研究,提出建議所針對的教育問題,應(yīng)該是十分緊迫的或長期沒有解決而必須解決的問題。
第二,主題要體現(xiàn)調(diào)查資料,資料能夠充分說明主題。主題的確立要依據(jù)調(diào)查資料的內(nèi)容,要能體現(xiàn)調(diào)查資料的內(nèi)容。預(yù)先的假設(shè)與現(xiàn)有的材料不一致,要以現(xiàn)在的材料為準(zhǔn)進(jìn)行修正。要使材料能夠充分說明主題。
第三,主題宜小不宜大。小的主題能密切聯(lián)系教育實際,也能較好地獲取材料,撰寫起來也較容易。大的主題費時費力,只適合專門的教育科研部門進(jìn)行研究。對廣大在職教師來說,主題宜小不宜大。
關(guān)于材料的選擇。材料是確立主題的基礎(chǔ),主題是材料的統(tǒng)率,調(diào)查報告的主題決定了調(diào)查資料的取舍,選擇材料的要求是:
第一,材料要典型。調(diào)查獲取的材料很多,經(jīng)過整理后的材料應(yīng)該都是有用的材料,如果不加選擇;全部寫入文章中,勢必變成材料的堆砌。因此,必須選取最具說服力的典型材料。
第二,材料要充分。調(diào)查報告注重的就是事實,事實充分就能很好地說明觀點,因此,寫作調(diào)查報告要讓充分的事實說話,切忌犯以偏概全的毛病。
·如何寫調(diào)查報告·市場調(diào)查報告的格式·農(nóng)村調(diào)查報告·中學(xué)生手機(jī)消費調(diào)查報告
·高中生調(diào)查報告·暑假調(diào)查報告·新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查報告·大學(xué)生調(diào)查報告參考題目
二、調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)
教育調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、引言、主體、結(jié)尾幾個部分。
l、標(biāo)日
標(biāo)題是文章的門面,好的標(biāo)題一看就能讓人感覺到該調(diào)查報告的意義。標(biāo)題的寫法有兩種。即單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題。
(1)單行標(biāo)題俗稱在標(biāo)題,它或者揭示調(diào)查報告的基本觀點,如《要把農(nóng)村小學(xué)的圖音體教育落到實處》;或者表明調(diào)查的對象范圍、如《xx市農(nóng)村中小學(xué)亂收費情況調(diào)查》;或者把要調(diào)查研究的問題作標(biāo)題,如《負(fù)擔(dān)為何越減越重》。
(2)雙行標(biāo)題又稱正副標(biāo)題。正標(biāo)題一般從正面或側(cè)面揭示調(diào)查報告的中心內(nèi)容或基本觀點,又被稱為虛題,它常采用象征、比喻、暗示等手法來寫。副標(biāo)題直接表明調(diào)查的對象范圍,又稱作實題。例如:
上山下鄉(xiāng),動鄉(xiāng)交流
---XX市與XX縣對口幫教支教情況調(diào)查
表明對象的標(biāo)題一定要注意限制性詞語的使用,要確保讀者能夠從調(diào)查范圍上確定你的調(diào)查的意義大小。
2.引言
這是文章的開頭部分,要簡要地介紹調(diào)查的概況,包括目的、意義、時間、地點、對象、一范圍、方法、內(nèi)容等,這些方面不一定要齊全,可根據(jù)具體情況作介紹,或者簡要地介紹調(diào)查的經(jīng)過;或者闡述調(diào)查結(jié)果或基本觀點;或者提出教育領(lǐng)域頗受關(guān)注或迫切需要解決的問題。引言用語要開門見山,簡潔明了。
3.主體
這部分要對調(diào)查材料進(jìn)行條理性的敘述和分析。常見的結(jié)構(gòu)方式有兩種,一種是按調(diào)查經(jīng)過或事件發(fā)展順序,先敘述調(diào)查的事實材料,然后分析問題,提出值得思考的問題、啟示或結(jié)論;另一種是邊分析邊敘述,把材料分成幾個方面,從不同角度來說明主題。如果是長篇調(diào)查,一般要有小標(biāo)題,篇幅較短的也要在句首有中心句,這樣便于讀者閱讀。
關(guān)鍵詞:中職教育;統(tǒng)計學(xué)教育;現(xiàn)狀;問題;對策
中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1001-828X(2012)04-0-02
中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育,是為實現(xiàn)學(xué)生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)知識、技術(shù)的教育,主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。幾乎所有中職學(xué)校都將這一目的作為自身教育的目標(biāo)。統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課之一,也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課中比較重要的知識構(gòu)成部分,將收集,整理以及對社會經(jīng)濟(jì)特征的分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因,很容易使學(xué)生對嚴(yán)密的體系,豐富抽象的概念,以及復(fù)雜繁瑣的運算感到枯燥。所以,在統(tǒng)計學(xué)教育中,應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃,加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教育力度,與實際結(jié)合,將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的,保證學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)知識,可以在日后的經(jīng)濟(jì)問題的處理中充分應(yīng)用。
一、統(tǒng)計學(xué)教育現(xiàn)狀
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),在社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 。現(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育一般作為獨立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間,統(tǒng)計學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí),對于很多會計、經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)的中職學(xué)生,統(tǒng)計學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今,統(tǒng)計學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果,統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外,還有就是因為教育模式、機(jī)構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識水平不高,個人能力不強(qiáng),在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難,實際操作能力也比較弱,再有是因為不是主要專業(yè)課,會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學(xué)教育的質(zhì)量,我們要從專業(yè)的角度對這類問題進(jìn)行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學(xué)校統(tǒng)計學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。
二、中職統(tǒng)計學(xué)教育存在的主要問題
(一)統(tǒng)計學(xué)教育目的不明確
社會經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入,對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識,還要有相當(dāng)強(qiáng)的實際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)教育,一般都是注重理論知識教育,忽略學(xué)生的個人能力的培養(yǎng),表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力,動手實踐管理能力,探究解決問題能力都相對較低。
(二)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)
現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識灌輸給學(xué)生,不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學(xué)的教育中,對理論內(nèi)容的重視,而對實踐能力,教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容,影響學(xué)生的知識吸收效果。
(三)考核方式方法沒有新意
現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核,這種方式雖然可以考察學(xué)生對理論知識的掌握,或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過程,使教學(xué)組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求,不能考核學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。
三、統(tǒng)計學(xué)教育改革的對策
(一)調(diào)整課程設(shè)置,完善教學(xué)內(nèi)容
在過去的統(tǒng)計學(xué)教育中,基本都是以教師為主,直接向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識的時間,雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容,但是學(xué)生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識與并能實際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以,在統(tǒng)計學(xué)教育中要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要細(xì)致選擇教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中突出重點的部分,增加學(xué)生自主思考的時間,提高學(xué)生思考問題,分析問題的興致。
統(tǒng)計學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科,與多門學(xué)科存在聯(lián)系,包括數(shù)學(xué),會計學(xué),市場營銷以及計算機(jī)等學(xué)科都有關(guān)系,通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學(xué)的時候依據(jù)不同學(xué)科的實際情況進(jìn)行教育,在會計專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)統(tǒng)計教學(xué)教育中的財務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計知識;在進(jìn)行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容,以此擴(kuò)大知識范圍,不斷豐富知識儲備,進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的主動思考的習(xí)慣,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
(二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合
中職統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發(fā),問題的探尋,實踐的進(jìn)行,能力的培養(yǎng),現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學(xué)生的同時要提升學(xué)生實際水平能力的培養(yǎng),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。
在平時的教育過程中,教師可以將一個班集體看成一個樣本,確定設(shè)計模擬課題,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查方案,自行進(jìn)行小組分配,自行進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的,對象,單位以及調(diào)查的方法,數(shù)據(jù)的整合,最后的計算完全由學(xué)生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學(xué)生參與,掌握工作程序,通過自身的實踐加強(qiáng)理解認(rèn)識,更好的吸收專業(yè)知識理論,提升教學(xué)效果。
另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合,在教學(xué)中盡量運用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比教學(xué),最好是真實存在的事情,不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計學(xué),進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí),更重要的是深刻意識到學(xué)習(xí)這門功課的意義。
(三)改變考試方式
過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握,尤其是書本理論知識以及介紹的方法,所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān),正確的回答出書本理論知識的問題,并不意味著掌握了統(tǒng)計應(yīng)用能力,統(tǒng)計學(xué)的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學(xué)只是理論和實際應(yīng)用兩部分組成,所以考核也要對這兩方面進(jìn)行考察。
首先是考察統(tǒng)計學(xué)知識理論,這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容,最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來,保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。
其次是考查學(xué)生的實際綜合能力,調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果,通過報告的形式進(jìn)行反饋,不管在什么地方,調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn),這就考驗著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是,對不是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時候,采用調(diào)查報告的形式,考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的,在統(tǒng)計學(xué)教育中,計算機(jī)是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計學(xué)理論,還要鍛煉學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中,教師也要依照教學(xué)的階段性特點給學(xué)生提供實際操作的機(jī)會,鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表繪制,計算統(tǒng)計指標(biāo),使用統(tǒng)計軟件的能力。所以,在對統(tǒng)計學(xué)知識能力進(jìn)行考察的時候,將是否能使用計算機(jī)類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項,也是很有必要的。
(四)實施創(chuàng)新型教育改革
在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然,需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視,以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以,最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實際教學(xué)方式細(xì)節(jié)的看法。
第一,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)教育的基本思想,在統(tǒng)計學(xué)教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起,同時與教學(xué)案例相結(jié)合,爭取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二,是統(tǒng)計學(xué)教育的基本途徑,目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計方法》作為選修課,以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計意識,傳授學(xué)生統(tǒng)計方法,一般的統(tǒng)計學(xué)教育把課時控制在54到72小時為宜。第三,是統(tǒng)計學(xué)教育的目標(biāo),在教學(xué)中使學(xué)生通過對《應(yīng)用統(tǒng)計方法》進(jìn)行學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計學(xué),構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識,可以采用兼得的統(tǒng)計方法,將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實際的統(tǒng)計工作中。第四,是統(tǒng)計學(xué)教育題材的選取,這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)目的,學(xué)生水平,教育實踐自行確定,一定要依據(jù)實際情況進(jìn)行選擇,爭取達(dá)到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教育的老師一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力,隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,統(tǒng)計學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展,對教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)習(xí)評價,將理論和實際相結(jié)合,由學(xué)到做,由理論到實踐,變革傳統(tǒng)考試方式,將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學(xué)生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點,提升統(tǒng)計能力,最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中,專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進(jìn)行實踐教學(xué),這一點被獨立出來,提升了實踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程,在一定程度上推進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)的社會教育進(jìn)程。另外,加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化,實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革,提出符合中職學(xué)生心理特點和自身能力的教育方法,才能改變當(dāng)今統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀,使之成為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。
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學(xué)號:xx 姓名:王xx 專業(yè):網(wǎng)絡(luò)工程
摘要: 百年大計,教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力,必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛,關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。改革開放以來,我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化,這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。
三農(nóng)問題,是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題,沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化,也就不可能實現(xiàn)整個國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及就能義務(wù)教育,關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ),關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高,關(guān)系到整個農(nóng)業(yè),農(nóng)村的發(fā)展。
改革開放以來,我國實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù),應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重,城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢,教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我省農(nóng)村義務(wù)教育情況,就我省淮南市農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查,進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。
7月18日,我們調(diào)查組一行順利到達(dá)下鄉(xiāng)調(diào)查的村,淮南市架河二中校長帶領(lǐng)我們參觀了該中學(xué)。一棟破爛不堪的教學(xué)樓和幾間瓦房互相對峙。這就是架河二中給我們此行留下的第一印象。據(jù)了解,在架河地區(qū)比這更破舊更貧困的學(xué)校還有很多。
我們假期實踐的第一站 —— 淮南市架河二中
在接下來的幾天中,通過我們的走訪調(diào)查以及在學(xué)校旁聽當(dāng)?shù)匦『⑸险n,我們看到的是:孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是:“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多,這些問題存在的同時,也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。
(一). 學(xué)生的信息熱情很高,但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀
通過對調(diào)查表的數(shù)據(jù)匯總,我們發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有必要,其中52%的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。
農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情,但與之相對的,更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差,不能因材施教,硬件設(shè)備不齊全,課程資源難以開發(fā)。
這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科,拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。
(二)師資力量薄弱,教師待遇差,教育質(zhì)量無法得到保障
一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低,因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書,所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低,但是同時人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。據(jù)了解,農(nóng)村教師每個月工資才1000多元。另一方面主要的骨干教師大量流失,盡量往城里調(diào),骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降,使農(nóng)村生源流失。在有些地方,農(nóng)村生源流失問題已比較嚴(yán)重,一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生,都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多學(xué)校,沒有體音美教師,老師往往是全才全職,什么課程都教,如此可想其教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)秀教師流失的同時,農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差,生活艱苦,比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作,師資隊伍素質(zhì)不高的問題也較突出。從學(xué)生家長的反映看,有86%的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意,認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映的問題有:有的教師教育時間縮水,往往讓學(xué)生自學(xué);有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批,個別甚至連考卷也不批,僅根據(jù)平時的印象來給分;有的教師體罰學(xué)生等。
(三)農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費用仍較重
政府出臺的“一費制”受到了農(nóng)民的愛戴,但是根據(jù)調(diào)查反映,農(nóng)民仍然覺得教育費用是一個比較重的負(fù)擔(dān)。“一費制”雖然使他們少繳了很多學(xué)費,但是現(xiàn)在的費用對年收入只有幾千塊的農(nóng)民來說,仍然是難以支付的。除了開始教學(xué)費外,在學(xué)校期間還要交校服費、建校費等非議哦那個,他們用于子女教育的指出仍比較重。。這對于貧苦農(nóng)民來說,是一個很重的負(fù)擔(dān),因而,我得調(diào)有60%的家長覺得孩子上學(xué)的費用負(fù)擔(dān)很重或者比較重,有7.4%的家長還反映不能按時足額繳納學(xué)費?;茨夏嗪佣械恼讨魅蜗蛭覀兘榻B到,每學(xué)期收取消費都很困難,往往需要幾個星期的時間才能把學(xué)費收齊。有些學(xué)生家庭實在是過于困難的,她自己掏腰包也會墊付該生的學(xué)費。可這畢竟是杯水車薪。
(四)學(xué)校經(jīng)費緊缺,學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上
學(xué)校經(jīng)費緊缺,學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上由于經(jīng)費短缺,鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善,校舍不能得到及時修繕和增加,學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中,有90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教育設(shè)施、設(shè)備很一般或不太好。在我們調(diào)查的學(xué)校中,沒有一所是擁有標(biāo)準(zhǔn)操場的,更不用說足球場了。雖然這就幾年建起了很多棟樓解決了教師的居住問題,但是仍有不少的教師還得住在陰暗得瓦房。
(五)學(xué)生壓力大
有76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大,54%的學(xué)生認(rèn)為課本難度大,只有22%的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激,如考試的壓力,作業(yè)的壓力,家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。
(六)輟學(xué)現(xiàn)象在減少,但仍不容忽視
農(nóng)村輟學(xué)率如此嚴(yán)重,其原因是多方面的。不少一部分學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。有厭學(xué)心理的主要是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,他們在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)非常吃力,無心念書,寧愿在家里做工。農(nóng)村學(xué)生因為家里寧愿在家干農(nóng)活。據(jù)了解,在輟學(xué)學(xué)生中,具有厭學(xué)心理的占20%左右。教育系統(tǒng)自身也存在問題,農(nóng)村教育方向出現(xiàn)偏差,并嚴(yán)重脫離實際。在國家實行高校全國統(tǒng)一考試制度下,基本上沒有跳出向高一級高校輸送新生為目標(biāo)的“應(yīng)試教育”的模式,培養(yǎng)“書生型”畢業(yè)生。如果準(zhǔn)備不上大學(xué)的話,很多學(xué)生就覺得沒有必要上高中,如果不想上高中,那么也就不打算上初三,這樣一來初二便成了一個輟學(xué)高峰,初中教學(xué)的內(nèi)容只與升學(xué)有關(guān)系,脫離實際生活的內(nèi)容,不會因為多上一年學(xué)而給自己的生計帶來好處。
解決當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在問題的幾點建議
(1) 加大省、市一級政府對欠發(fā)達(dá)縣(市、區(qū))義務(wù)教育的責(zé)任
目前社會各界對收入分配差異過大、貧富分化懸殊的危險性已經(jīng)有了比較共同的認(rèn)識,但對城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育上的"貧富分化懸殊"問題認(rèn)識不足。而教育的不平等,最終將危害社會的安定、危害民族素質(zhì)的提高、危害國家的發(fā)展。加大國家投入,保證國辦學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。一是增加政府財政投入,二是擴(kuò)大對社會稅費征收,反哺教育。而目前中小學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費短缺基本在一半左右。制定統(tǒng)一的教師收入標(biāo)準(zhǔn),為改變薄弱校提供基本條件。目前改變差校的辦法大都從硬件上入手,但是,薄弱校的根本困難在于學(xué)校的創(chuàng)收能力弱,校長和教師的待遇與好校存在相當(dāng)差距,只有制定和執(zhí)行教師統(tǒng)一收入標(biāo)準(zhǔn),才能保持薄弱校教師隊伍的穩(wěn)定,保證優(yōu)秀校長和教師向薄弱校的流動,從而實現(xiàn)迅速改變薄弱校的既定目標(biāo)。
(2)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍,教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè),盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展,不斷地提高教育教學(xué)能力,改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性,激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。
(3)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制,枯燥乏味的學(xué)校生活,已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此,我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),課業(yè)負(fù)擔(dān),考試負(fù)擔(dān),而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上,站在素質(zhì)教育的高度上,以學(xué)為本, 改變陳舊的學(xué)校教育評價體系,重建令人向往的學(xué)校生活。
(4)為農(nóng)村學(xué)生的后續(xù)教育創(chuàng)造條件
要有步驟地增加一批農(nóng)業(yè)高中和其它職業(yè)學(xué)校,農(nóng)村各類職業(yè)學(xué)校要以教學(xué)為主,對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能都要認(rèn)真教好,還要講授農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策和科學(xué)管理知識。要把教學(xué)、生產(chǎn)勞動與科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用等活動密切結(jié)合起來。要重視對沒有升學(xué)的高中、初中和小學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)教育,通過舉辦農(nóng)民技術(shù)學(xué)校、短期培訓(xùn)、專題講座等,使他們獲得一技之長。
農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報告2
前言:
三農(nóng)問題,是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題,沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化,也就不可能實現(xiàn)整個國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及義務(wù)教育,關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ),關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高,關(guān)系到整個農(nóng)業(yè),農(nóng)村的發(fā)展。改革開放以來,我國實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù),應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是,義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難,農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重,城鄉(xiāng) 教育差距還有擴(kuò)大的趨勢,教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況,就羅定市太平鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查,進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。
參加本次社會實踐調(diào)查的有遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)土城中學(xué)的學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕?,并?012年3月到7月期間以“關(guān)愛孩子們的成長為主題”開展本次社會調(diào)查活動,現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下
正文:
一、調(diào)查目的: 百年大計,教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力,必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛,關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。改革開放以來,我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化,這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。
二、調(diào)查內(nèi)容:
2012年3月開始,借助在“教育教學(xué)實習(xí)基地”遵義習(xí)水實習(xí)的機(jī)會,我們利用課余時間對遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)部分學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕襁M(jìn)行了訪談和實地調(diào)查,根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容(學(xué)生的信息熱情高低、對農(nóng)村義務(wù)教育的看法、當(dāng)?shù)亟逃膸熧Y力量、教師待遇和教育質(zhì)量、對孩子接受教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、學(xué)校經(jīng)費及其硬、軟件設(shè)施的看法、學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力等問題) 流程如下:
1、先分析、思考此次活動有關(guān)的內(nèi)容、可能出現(xiàn)的情況、有關(guān)安全方面的防范
2、根據(jù)活動內(nèi)容,調(diào)查本校學(xué)生和本鎮(zhèn)的學(xué)校學(xué)生
3、下鄉(xiāng)調(diào)查學(xué)生村民
4、先向?qū)嵙?xí)學(xué)校的老師了解當(dāng)?shù)亟逃闆r
5、調(diào)查結(jié)果分析
6、寫調(diào)查報告
長時間的調(diào)查讓我們看到的是:孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是:“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多,這些問題存在的同時,也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況、多方面的調(diào)查,聯(lián)系本專業(yè)知識并總結(jié)得到以下的調(diào)查結(jié)果:
三、調(diào)查結(jié)果:
(一)學(xué)生的信息熱情很高,但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀
通過對調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總,我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有絕大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有必要,其中半數(shù)的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。
農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情,但與之相對的,更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀,認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差,不能因材施教,硬件設(shè)備不齊全,課程資源難以開發(fā)。 這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科,拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。
(二)師資力量薄弱,教師待遇差,教育質(zhì)量無法得到保障
一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低,因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書,所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低,據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè),小部分是全日制大專畢業(yè),更有甚者是在70年代初中畢業(yè)的。但是同時人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。
另一方面主要的骨干教師大量流失,盡量往城里調(diào),骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降,使農(nóng)村生源流失。在有些地方,農(nóng)村生源流失問題已比較嚴(yán)重,一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生,都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多地方有寫老師甚至算是半路出家,教音樂的老師可以去教歷史,教計算機(jī)的該教物理。在優(yōu)秀教師流失的同時,農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差,生活艱苦,比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作,師資隊伍素質(zhì)不高的問題也較突出。
從學(xué)生家長的反映看,有大部分的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意,認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映問題有:有的教師教育時間縮水,往往讓學(xué)生自學(xué);有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批,個別甚至連考卷也不批,僅根據(jù)平時的印象來給分;有的教師體罰學(xué)生等。
(三)農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費用仍較重
政府出臺的九年義務(wù)教育受到了農(nóng)民的愛戴,但是根據(jù)調(diào)查反映,農(nóng)民仍然覺得教育費用是一個比較重的負(fù)擔(dān)。雖然使他們少繳了很多書學(xué)費,但是現(xiàn)在的費用對部分農(nóng)民來說,仍然是難以支付的。因為還要交校服費,甚至還會被強(qiáng)制交商業(yè)保險費,他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農(nóng)民來說,是一個很重的負(fù)擔(dān),因而,我的調(diào)查中有大部分的家長覺得孩子上學(xué)的費用負(fù)擔(dān)很重或者比較重,有少于十分之一的家長還反映不能按時足額繳納學(xué)費。太平中心小學(xué)的校長向我們介紹到,每學(xué)期收取費用都很困難,往往需要幾個星期的時間才能把費用收齊。
(四)學(xué)校經(jīng)費緊缺,學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上
由于經(jīng)費短缺,鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善,校舍不能得到及時修繕和增加,學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)太平鎮(zhèn)黃豆坪小學(xué)教學(xué)樓及器材非常簡陋。在我們調(diào)查的學(xué)校中,大部分是沒有標(biāo)準(zhǔn)操場的,更不用說足球場了。有的學(xué)校只有一個設(shè)備比較簡陋的電腦室,有的甚至沒有。
(五)學(xué)生壓力大
有一多半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大,一半的學(xué)生認(rèn)為課本難度大,只有五分之一左右的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激,如考試的壓力,作業(yè)的壓力,家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。
根據(jù)實地調(diào)查和走訪,就當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育存在問題提出幾點建議 :
(1)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍,教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè),盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展,不斷地提高教育教學(xué)能力,改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性,激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。
(2)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制,枯燥乏味的學(xué)校生活,已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此,我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),課業(yè)負(fù)擔(dān),考試負(fù)擔(dān),而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上,站在素質(zhì)教育的高度上,以學(xué)為本, 改變陳舊的學(xué)校教育評價體系,重建令人向往的學(xué)校生活。
四、調(diào)查總結(jié):