高中教育教學(xué)調(diào)查報告精選(九篇)
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第1篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
近半學(xué)生嘗試在線教育
對教育認(rèn)識轉(zhuǎn)變影響著家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。家長們開始將更多的關(guān)注點投向個性化教育和游戲娛樂方式學(xué)習(xí)，不再局限在傳統(tǒng)的側(cè)重傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程。
而學(xué)生運用PC端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)仍是主流，學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因主要有：學(xué)習(xí)時間地點更為自由，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，相對于線下面授形式，費用較低。
三大教育痛點待破題
調(diào)查中表明，個性化的學(xué)習(xí)效果不佳、優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均、既有的知識傳授方法未能滿足現(xiàn)實需求等，已成為當(dāng)下教育亟待解決的三大痛點。無論是家長還是學(xué)生都迫切渴望改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，借助先進(jìn)的科技，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的體驗和效果。在學(xué)習(xí)模式中，超過7成的學(xué)生希望將科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面試有機(jī)結(jié)合，形成基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產(chǎn)品服務(wù)的學(xué)習(xí)方式。
而這一選擇恰好與好未來的教育定位不謀而合。一年前，好未來由學(xué)而思(微博)更名之時，確立了用科技與互聯(lián)網(wǎng)推動教育進(jìn)步 的定位，在更名后一年間，旗下七個子品牌共同發(fā)力，力求通過科技普及與人文行動改變學(xué)習(xí)之痛，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由此彰顯了其行業(yè)領(lǐng)軍者的形象，也因此獲得效果與口碑的雙豐收。
一直以來，好未來以讓學(xué)習(xí)更有效為企業(yè)使命，讓孩子們真正成為課堂的主人。由此，打造了一系列改善學(xué)習(xí)體驗的互動教育產(chǎn)品，以激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣。在專為學(xué)前兒童打造的摩比思維館的課堂上，游戲化的作業(yè)、視頻等功能實現(xiàn)了既學(xué)又玩的效果。在網(wǎng)校，教師通過提升教學(xué)中的趣味性和互動性，最大化發(fā)揮教學(xué)魅力。在學(xué)而思培優(yōu)、智康1對1的課堂中，多項虛擬課件的采用，讓教學(xué)擺脫了黑板+粉筆+課本的傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上能聽、能看，能參與各類實驗，滿足并優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗。
此外，為了進(jìn)一步實現(xiàn)個性化教學(xué)，好未來依托自身在教學(xué)行業(yè)的資深教師團(tuán)隊的教研積累、近百萬學(xué)員的學(xué)習(xí)實踐、專項技術(shù)團(tuán)隊的數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，為每個學(xué)生記錄學(xué)習(xí)軌跡，建立數(shù)字化檔案，并以此產(chǎn)出個性化的教學(xué)方案。旗下學(xué)而思培優(yōu)的ics3.0、智康1對1i教學(xué)系統(tǒng)中均引入了相應(yīng)系統(tǒng)，逐步完善學(xué)習(xí)的個性化、智慧化、智能化效果。
讓學(xué)習(xí)成為美好體驗
教育信息化浪潮滾滾而來，作為一家有著濃重互聯(lián)網(wǎng)基因的教育企業(yè)，好未來一直勇立潮頭，用不斷創(chuàng)新、突破來改變著傳統(tǒng)教育。更名一年來，好未來加速了向教育科技企業(yè)的轉(zhuǎn)型，敞開懷抱吸納不同領(lǐng)域的精英加盟，在好未來各事業(yè)部中，既有來自教學(xué)、教研團(tuán)隊的傳統(tǒng)教育者，也有來自互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)專家，他們合作互通，重塑自己的知識和能力體系，擁抱先進(jìn)的技術(shù)和理念。
據(jù)不完全統(tǒng)計，好未來除了收購考研(微博)網(wǎng)、入股育兒網(wǎng)站社區(qū)寶寶樹外，還投資了視頻公開課網(wǎng)站多貝網(wǎng)等。同時，好未來有意去扶持定位于科技與互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動為主的教育培訓(xùn)領(lǐng)域新興成長型公司，甚至為此設(shè)立了專項教育戰(zhàn)略投資基金。近期，被譽(yù)為在線教育創(chuàng)業(yè)大本營的好未來未來之星在線教育創(chuàng)業(yè)營也在烽火如荼的開展。
第2篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
作者：熊朝紅
加強(qiáng)對中小學(xué)教師的培訓(xùn)是教師個人發(fā)展的需要，也是深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件。教師培訓(xùn)作為教師成長有效途徑之一，它能滿足教師的發(fā)展，可直接彌補(bǔ)教師所學(xué)的某些不足，為教師的政治、思想、業(yè)務(wù)等方面的素養(yǎng)“充電”、“加油”；它能激發(fā)教師的成就動機(jī)，教師發(fā)展越充分，就越有信心全面實現(xiàn)自身的價值；它能提高教師的工作效率，一方面使一些表現(xiàn)好的教師更加上進(jìn)，另一方面，可以使后進(jìn)教師有所轉(zhuǎn)變；它能幫助教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在師資培訓(xùn)的價值取向上，以往大多趨向于提高教師的業(yè)務(wù)能力，其實有些教師教育效率不高的癥結(jié)往往不是其掌握的知識、技能等不夠，而是一些人格因素及其引起的師生之間、教師之間等的矛盾。
為了增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實效性，更好地發(fā)揮培訓(xùn)效能，我校組織部分老師分為兩組于2014年2月25日――28日深入全區(qū)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等28所學(xué)校，發(fā)放教師培訓(xùn)需求問卷140份，組織各校中層干部、班主任及教師代表，采取署名方式填寫，回收140份，同時與部分學(xué)校業(yè)務(wù)校長采取面對面方式了解調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
1.年齡及職稱。在提交問卷的140名教師中，年齡在35歲以下的有59人，45歲以上的31人；中級職稱占46%，初級及未評職稱的占34%。年齡老、中、青兼顧，職稱初、中、高級均涉及。
2.課后反思。有91.8%的教師會“思考這節(jié)課的得失及其原因”，同時有56%的“寫教學(xué)隨筆”；23%的“寫教育故事”。反思是人類不斷發(fā)展的動力，我們絕大多數(shù)老師能以不同方式思考，在反思中成長進(jìn)步。
3.崇拜的教育專家或名師。在提交的140份問卷中，有110人填寫了自己崇拜的對象。古代的孔子、朱熹，近代的陶行知、葉圣陶，當(dāng)代魏書生、李鎮(zhèn)西；幼兒學(xué)段的許卓婭，小學(xué)學(xué)段的錢守旺，中學(xué)學(xué)段的余映潮等28名教育家或名師，最聚焦的要數(shù)陶行知，有50人認(rèn)可并崇拜他。
4.授課采取的教學(xué)手段。103人采取“制作課件并借鑒同行的方法”，同時51人“自制教具、掛圖”，只有4人表明自己“沒采取什么手段”。絕大多數(shù)老師均能采取并借用教具輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
5.教師對學(xué)生開展的教育形式?！伴_展研究性學(xué)習(xí)”的占50%；“組織學(xué)科競賽”的有39%；“辦小報”的占7.5%；“什么也沒做”的占3.5%。老師們總在想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
6.充實教學(xué)內(nèi)容的方法。113人次選擇“上網(wǎng)搜索”；62人次采取“購買相關(guān)資料、書籍”；43人次“找同事或圖書室借資料”。課外資料成為教師教學(xué)的有益補(bǔ)充。
第3篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
[關(guān)鍵詞]能力；輪流領(lǐng)做；體育教學(xué)
[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0093-01
在體育教課中，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分構(gòu)成了一堂完整的體育課，準(zhǔn)備活動又以其必不可少的作用占有重要的地位。目前，在這方面做系統(tǒng)研究的亦不多見。因此，改常規(guī)的準(zhǔn)備活動模式為全班學(xué)生輪流領(lǐng)做，使學(xué)生掌握和運用一些鍛煉身體的知識、原理、方法和手段，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的，是本文所要研究的內(nèi)容。
一、研究對象與方法
1.研究對象：高一學(xué)年1～8班女生，共205人。
2.研究方法：
（1）文獻(xiàn)資料法（略）
（2）調(diào)查法
兩輪問卷調(diào)查（略）；面訪調(diào)查（略）。
（3）實驗法（略）
二、準(zhǔn)備活動的內(nèi)容、要求及運用方法
1.內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的實際情況，我們把一般性準(zhǔn)備活動的內(nèi)容分為以下4類：體操舞蹈類、走跑類、游戲類、比賽類。在以上4類內(nèi)容中必須選擇兩類以上。專項性的準(zhǔn)備活動根據(jù)課的內(nèi)容做具體安排。
2.要求
①注意準(zhǔn)備活動的目的性；②口令清晰準(zhǔn)確；③示范動作規(guī)范，講解清晰、簡練；④內(nèi)容與形式盡可能新穎、有趣，特別提倡自編自創(chuàng)；⑤符合人體運動規(guī)律；⑥根據(jù)季節(jié)和天氣變化，合理安排準(zhǔn)備活動內(nèi)容；⑦時間8～12 s。
3.運用方法
學(xué)生根據(jù)課的內(nèi)容編寫教案，教師檢查。學(xué)生按抽簽順序領(lǐng)做準(zhǔn)備活動。在實驗過程中，由于各方面的原因，學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動的效果有明顯的差異，需做有目的的調(diào)整：①效果好的，及時表揚(yáng)，指出優(yōu)點；②效果差的，找出原因，幫助鼓勵；③效果較好但不全面或存在問題的，教師及時補(bǔ)充，同時講明補(bǔ)充的原因；④教師領(lǐng)做與學(xué)生領(lǐng)做穿行，根據(jù)學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動的情況，不定期進(jìn)行總結(jié)、分析；然后由教師示范1～2次，再由學(xué)生領(lǐng)做。
三、結(jié)果的分析與討論
1.調(diào)查與實驗結(jié)果
兩輪調(diào)查的目的不同，第一輪實驗后的調(diào)查主要針對本實驗態(tài)度的調(diào)查，第二輪實驗后的調(diào)查主要針對學(xué)習(xí)效果、收獲的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示94.7%的學(xué)生贊成本實驗，從心理上他們是樂于接受的。同時，他們認(rèn)為，通過實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到體育知識，學(xué)會運用體育知識并提高自己的多種能力。兩輪實驗學(xué)生輪流領(lǐng)做準(zhǔn)備活動的成績統(tǒng)計顯示，第二輪實驗后的學(xué)生成績明顯高于第一輪實驗后的學(xué)生成績。
2.實驗與高中生身心特點
首先這一年齡階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育的第二高峰期，各器官系統(tǒng)的發(fā)育也日漸成熟，他們能通過示范、講解、組織來完成預(yù)定內(nèi)容。其次，根據(jù)馬斯洛心理學(xué)理論，人天生具有一種蘊(yùn)藏著無限潛能的內(nèi)在自我，內(nèi)在自我的重復(fù)展露，就達(dá)到了自我實現(xiàn)，教育的任務(wù)就在于幫助人們滿足這種最高的需要。在高中階段，學(xué)生的智力水平很高，也極易挖掘和開發(fā)。他們的語言能力、思維想象能力、觀察分析能力、組織調(diào)控能力和創(chuàng)新能力也發(fā)展得相當(dāng)快。他們往往認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，渴望并爭取得到別人的承認(rèn)與肯定，也樂于表現(xiàn)，喜歡參加能表現(xiàn)自己才能的活動，以實現(xiàn)自我完善的需要。
3.實驗與高中生的認(rèn)知過程
認(rèn)知過程是知識的感知、理解和應(yīng)用的過程。
（1）感知：通過教師的講解與示范，學(xué)生對有關(guān)知識的表面特征有了認(rèn)識，對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并有意識、有選擇地運用視聽知覺進(jìn)行感知。
（2）理解：是學(xué)生對知識的意義、結(jié)構(gòu)以及本質(zhì)的認(rèn)識，是通過抽象思維活動的智力操作手段進(jìn)行的，它是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和內(nèi)化的過程。
（3）應(yīng)用：知識的應(yīng)用是知識學(xué)習(xí)的根本目的，通過感知、理解、保持的過程，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目的、擬訂方案、選擇方法與手段時，必須進(jìn)行反復(fù)的權(quán)衡和斟酌，同時已獲得的知識通過應(yīng)用得以鞏固。
第4篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區(qū)初中語文教學(xué)情況，工作室在2014年11月份設(shè)計了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。
三、基本情況
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有濃厚的興趣或有些興趣。
2.幽默風(fēng)趣成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣，57.6%的學(xué)生最希望語文教師擁有幽默風(fēng)趣型的教學(xué)語言風(fēng)格。
3.教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大或有些影響。
4.教師在講授中提問交流成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是教師在講授中提問交流。
(二)語文教師方面
1.語言生動成為學(xué)生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的主要原因是講得生動，語言富有吸引力。
2.語文教師的語言表達(dá)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言表達(dá)能力對語文課堂教學(xué)影響很大。
3.語文教師語言表達(dá)能力有待有意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師偶爾或沒有經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高語言表達(dá)能力，29.6%的語文教師最希望提高教學(xué)語言表達(dá)能力。
4.語文課堂教學(xué)效果有待提高。問卷調(diào)查中，語文教師認(rèn)為課堂效果非常好的僅為1.8%，一般的占XX.8%。
5.開展本課題研究對語文教學(xué)有促進(jìn)作用。問卷調(diào)查中，96.3%的語文教師認(rèn)為，工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學(xué)有較大作用或有些作用。
五、調(diào)查總結(jié)
通過問卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論：
1.語文教師語言表達(dá)能力對語文課堂影響很大，語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識地訓(xùn)練和提高教學(xué)語言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語言風(fēng)格。
2.學(xué)生喜歡提問交流的語文教學(xué)形式，語文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫，提高語文課堂教學(xué)效果。
第5篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
一、中職英語“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式
（一）背景和作用
中職英語課程“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式是根據(jù)中職課堂教學(xué)的實際和學(xué)生的認(rèn)知特點提出來的，在有效教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實踐導(dǎo)向課程理論和項目教學(xué)方法等新的教學(xué)理念與手段的指導(dǎo)下，整合新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和職業(yè)教育的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的活動。
（二）模式及特點
“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式是：整合教材，設(shè)計活動―開展活動，感受知識―小組研討，構(gòu)建知識―創(chuàng)設(shè)情景，運用知識。在英語課程運用“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣提高自主學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作而感受知識，在實踐活動中體驗和感悟知識，從而對知識進(jìn)行拓展延伸，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）結(jié)構(gòu)和策略
“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點是以活動為基本特征，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的情景，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、運用知識。在構(gòu)建“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的過程中，采取如下策略。第一，教學(xué)內(nèi)容整合策略。對英語課程進(jìn)行整合，包括相關(guān)專業(yè)學(xué)科課程資源、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的整合，已達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景，開展活動的目的。第二，情境創(chuàng)設(shè)策略。要創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在特定的情境中感受知識，體驗知識，理解知識，構(gòu)建知識，促進(jìn)學(xué)生運用知識的能力。情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，具有激發(fā)學(xué)生情感和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。第三，主體活動策略。學(xué)生是活動的主體?；顒臃从沉俗鳛橹黧w的人在社會生活所有領(lǐng)域中的積極行為?；顒咏虒W(xué)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中通過親身操作感受體驗，主動探究，解決實際問題，獲得知識以及提高素質(zhì)與能力。
二、“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式實施的調(diào)查
為了使課題研究能有效開展，并全面深入了解目前中職英語課程“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的開展情況（包括教師采用該教學(xué)模式的使用頻率、學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的效果、課堂情況等），針對實施情況，總結(jié)該教學(xué)模式的存在問題，完善教學(xué)模式，筆者對“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式開展了為期兩年的調(diào)查研究。
采用問卷調(diào)查、成績對比分析、課堂考察、座談會等方法對中職一年級和二年級的機(jī)電專業(yè)班、計算機(jī)專業(yè)班和幼師專業(yè)班共10個班級的430位學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查情況，探討存在問題及解問心有愧問題的對策。
（一）當(dāng)前中職英語課程開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動
2.2%
表1調(diào)查的是學(xué)校英語教師在課堂上開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的頻率和開展的活動，從有關(guān)數(shù)據(jù)反映的情況來看，仍有大部分教師沒有積極開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)，主要原因是這些教師的教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，學(xué)校急需改變英語課程任課老師的傳統(tǒng)教育觀念，倡導(dǎo)“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式，全面開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計活動時根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有針對性地沿用、選取上述的活動形式，不但能迎合學(xué)生的口味，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識通過活動應(yīng)用到實際場景，提高學(xué)生參與活動的積極性和學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)習(xí)heavy和light這兩個詞匯，幼師專業(yè)的學(xué)生可以通過圖片講故事的活動來把詞匯形象化，學(xué)會表達(dá)重和輕的概念。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生利用角色扮演的活動，創(chuàng)設(shè)工作活動情景，把heavy和light這兩個詞匯與專業(yè)知識關(guān)聯(lián)，如heavy current是“強(qiáng)電流”，light current是“弱電流”。學(xué)生通過活動把知識應(yīng)用到實際工作或生活場景中，不但能體驗到活擁惱媸蹈校最重要的是能增加學(xué)習(xí)的積極性，擺脫枯燥的課堂，提高學(xué)習(xí)的效率。
調(diào)查的是學(xué)生對“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式的態(tài)度，從數(shù)據(jù)可知，學(xué)生認(rèn)可學(xué)校在英語課上開展的各種活動，大部分學(xué)生都喜歡英語課程開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了在英語課程開展該模式是受學(xué)生歡迎的，但如何調(diào)動學(xué)生積極參與到活動中還是一個亟待解決的問題。從調(diào)查得知，學(xué)生積極參與的主要因素是“活動能體現(xiàn)學(xué)以致用” “活動能提高交流表達(dá)能力”和“活動能提高自己解決問題的能力”，但如果活動設(shè)計簡單和小組個別成員濫竽充數(shù)，則嚴(yán)重影響活動效果，最終導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生參與性不高。因此，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)時，教師要精心設(shè)計新鮮、吸引、難度適中的活動，這樣才能吸引學(xué)生；在開展活動過程中，教師要加強(qiáng)小組管理，不但要突出小組長的作用，更要關(guān)注小組成員的表現(xiàn)，采取有效的激勵和評價機(jī)制，以調(diào)動全體學(xué)生參與，避免出現(xiàn)部分學(xué)生唱獨角戲，個別學(xué)生濫竽充數(shù)的不公現(xiàn)象。雖然如此，但仍有近70%的學(xué)生表示“有必要”在英語課程開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)模式。這說明了采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)以致用的特點，就算是中職學(xué)生也有強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)欲望，這樣更加堅定了筆者進(jìn)行該課題的研究信心。譬如在Finding a Job一課中，通過“點球射單詞”的游戲活動，復(fù)習(xí)關(guān)于工作的基本詞匯cashier，doctor，cook，waiter，salesperson等 。“點球射單詞”是一個FLASH游戲，根據(jù)所給出的英語單詞，選擇正確的意思，或者根據(jù)所給出的意思，選擇正確的英語單詞。具體操作為，每小組根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)（熟記關(guān)于工作的詞匯），派出一位成員，到講臺電腦上完成五個點球射單詞，比賽哪個小組射進(jìn)的點球多。通過“點球射單詞”的活動，學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用到游戲中，在競賽的過程中，不但上臺操作的學(xué)生全神貫注，而且臺下的學(xué)生也是目不轉(zhuǎn)睛，教學(xué)效果十分顯著。
調(diào)查的是教學(xué)的效果，結(jié)果顯示，開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力、分析問題和解決問題的能力，這正是表1數(shù)據(jù)反映的開展得最多的活動“角色扮演”“做游戲”和“小組合作討論”的結(jié)果。對于開展“活動-應(yīng)用”的教學(xué)效果，只有29%的學(xué)生認(rèn)為“好”，大部分學(xué)生只是覺得“一般”。針對此情況，筆者進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)造成教學(xué)效果不佳的主要原因有兩個：第一是活動的設(shè)計，活動的難易直接影響了學(xué)生參與的積極性，活動設(shè)計得容易，基礎(chǔ)好的學(xué)生參與的積極性不高，活動設(shè)計得難，學(xué)生參與的積極性會容易消失，因此今后要把握活動的難易度。第二是小組成員的參與情況，在小組內(nèi)，基礎(chǔ)好的學(xué)生對學(xué)習(xí)活動占有主導(dǎo)地位，造成基礎(chǔ)差的學(xué)生更加不積極參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往只是充當(dāng)小組的一個成員，他們看著別人參與活動，自己只是坐著不動，從而沒有起到共同學(xué)習(xí)的效果。
是調(diào)查教師在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式時的課堂表現(xiàn)，據(jù)數(shù)據(jù)反映：第一，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)前，72.5%（312人）的學(xué)生認(rèn)為教師對活動目標(biāo)和要求都交待得清楚，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；第二，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)過程中，只有51%（220人）的學(xué)生認(rèn)為教師會鼓勵學(xué)生思考，給予積極的指導(dǎo)，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。這說明教師要在開展“活動-應(yīng)用”過程中不但要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)控好課堂，組織學(xué)生有效地開展活動，不能讓學(xué)生隨意發(fā)揮，影響教學(xué)效果；第三，在開展完“活動-應(yīng)用”教學(xué)后，僅有34.7%（149人）的學(xué)生認(rèn)為教師會經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行反饋和評價，這樣一來，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒能得到及時的反饋和激勵，是學(xué)生參與活動的積極性不高的原因之一；第四，在開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)時，只有33.5%（144人）的學(xué)生認(rèn)為教師善于使用各種教學(xué)手段和工具，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這說明了大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，不靈活，這正是開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)的效果不太理想的原因之一。
三、調(diào)查的反思
（一）堅持以生為本，明確以活動體現(xiàn)應(yīng)用實踐的教育理念
一直以來，以教師為中心的單一授課模式導(dǎo)致了學(xué)生被動學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視認(rèn)知規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“教―練―考”的現(xiàn)狀，在有效教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，靈活整合教學(xué)內(nèi)容，把生活中的題材引入課堂，構(gòu)建貼近生活工作的情景，并且要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的生動有趣，化陌生為熟悉。教材內(nèi)容整合要注意把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，以直觀、形象、生動的形式讓學(xué)生感受知識、體驗知識和應(yīng)用知識。在課堂上，讓學(xué)生眼耳口手都動起來，變被動接受為主動探究，在活動中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟知識，理解知識，運用知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)習(xí)Work這一章節(jié)為例，有一個教學(xué)目標(biāo)是要談?wù)摴ぷ骷寄?，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師詳細(xì)地向?qū)W生介紹什么工作對應(yīng)怎樣的工作技能，例如：A lifeguard can swim. The doctors can help sick people.無論教師怎樣生動地舉例解說都難以真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。但教師先利用圖片和游戲等手段創(chuàng)設(shè)有關(guān)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再設(shè)計關(guān)于工作技能的微課，讓學(xué)生感受知識，最后通過小組合作開展“活動-應(yīng)用”教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同的角色來表達(dá)工作技能，在活動中體驗、感悟、運用知識，使課本中抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，英語課程的吸引力大增，提高了學(xué)習(xí)的有效性，以活動體現(xiàn)應(yīng)用實踐價值。
（二）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動，活動中應(yīng)用知識
從調(diào)查可知，教學(xué)環(huán)節(jié)有完善之處，特別是教學(xué)活動的設(shè)置，教學(xué)活動是“活動-應(yīng)用”教學(xué)模式中最重要的一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)“三貼近”的原則，貼近生活、貼近情境、貼近教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計活動內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒有问?，通過一系列由易到難、有樂趣、有挑戰(zhàn)性的活動，把書本知識形象化和生動化，做到寓教于樂。例如在Clothes for Work一n中，教師首先布置貼圖游戲，給出寫了服裝詞匯的卡片，如dress，jacket，shirt，pants，suit等，讓學(xué)生找出合適銷售員穿著的服裝卡片，貼到銷售員的身上。再布置小組合作活動，讓學(xué)生運用be good for the job和be not good for the job句型表達(dá)銷售員合適穿什么服裝。教師通過這些輕松有趣、人人可以參與的活動，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力。教師設(shè)計此活動還有以下好處：第一，學(xué)生有表演與展示的機(jī)會，提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力、合作能力和知識遷移運用能力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在真實體驗中學(xué)以致用。第二，活動的各環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員齊參與，避免了小組活動出現(xiàn)“渾水摸魚”的現(xiàn)象，擴(kuò)大了學(xué)生參與活動的廣度，每個活動環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，提升了學(xué)生參與活動的深度。第三，在學(xué)生表演和展示后，師生及時對各學(xué)生的表現(xiàn)作出評價和反饋，使學(xué)生的表現(xiàn)得到肯定，使他們嘗到參與的甜頭，體驗到成功的喜悅，學(xué)生參與活動的積極性提高了，自信心也增長了。
（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教與學(xué)的互動效果
第6篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
內(nèi)地就讀藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮水平較高。SPSS22.0的分析表明考試焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)度最高，呈現(xiàn)明顯正相關(guān)。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，本文提出了降低藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮，促進(jìn)藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的建議和設(shè)想。
關(guān)鍵詞：藏族高中生；英語學(xué)習(xí)；焦慮；問卷；降低焦慮
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0114
一、引言
1. 研究的必要性
根據(jù)Horwitz（Horwitz，Horwitz & Cope，1986，2001）等對焦慮的定義，外語學(xué)習(xí)焦慮是外語課堂學(xué)習(xí)中由獨特的語言學(xué)習(xí)過程引起的自我感知、對外語學(xué)習(xí)的看法、學(xué)習(xí)外語的感覺和學(xué)習(xí)行為等特殊的心理活動。外語學(xué)習(xí)焦慮被認(rèn)為是一種特別情景下的焦慮 ，表現(xiàn)為學(xué)生對自己外語交際能力的過低的評價。Krashen（1982）認(rèn)為，焦慮使得學(xué)習(xí)者難以接受語言輸入，不能理解目標(biāo)語所表達(dá)的意思，因而影響了語言的“獲得”。焦慮對語言的輸入和輸出都有影響。因此，研究在內(nèi)地就讀的藏族高中生焦慮情況，利用焦慮等情感因素促進(jìn)在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)，對于在內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)水平有著重要的現(xiàn)實意義。
2. 與藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)的研究文獻(xiàn)綜述
作為多民族國家以及民族教育事業(yè)的發(fā)展，近年來我國涌現(xiàn)出大批關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)，其中包括了相當(dāng)數(shù)量的針對少數(shù)民族學(xué)生語言學(xué)習(xí)焦慮問題的成果。如，杜麗娉（2013）研究發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮明顯高于漢族學(xué)生，并且指出少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教育相對落后以及學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的負(fù)面作用是導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因。吐爾遜？卡得，姚春林（2010）認(rèn)為“母語――漢語――英語”的三語學(xué)習(xí)現(xiàn)象是造成少數(shù)民族預(yù)科生英語課堂焦慮的重要原因。馬仲榮（2005）研究發(fā)現(xiàn)藏族“雙語”學(xué)生藏漢語水平差異與英語學(xué)習(xí)焦慮水平差異有較高的相關(guān)性。白麗梅，曹進(jìn)（2005）指出語言障礙是造成藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)高焦慮的重要原因。趙冬梅，劉曉艷（2013）則探討了不同的糾錯性反饋方式對藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的影響。
3. 研究的目的
本研究旨在通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方式了解內(nèi)地就學(xué)的藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的水平并在此基礎(chǔ)上結(jié)合藏族學(xué)生在民族文化等方面的特點以及目前筆者所在學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀提出控制內(nèi)地就讀的藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮水平的建議。
二、研究方法
1. 研究對象
本次調(diào)查研究的對象為目前在安徽省蕪湖市田家炳實驗中學(xué)就讀的115名藏族高中生。這些藏族學(xué)生由漢族教師授課，均具備藏漢雙語交流能力。英語學(xué)習(xí)水平較低，閱讀能力不足，口頭及書面表達(dá)困難是這些學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。作為離家獨自生活在漢族地區(qū)的少數(shù)民族高中生，他們在身心等諸多方面具有與同校漢族學(xué)生不同的特點。
2. 研究工具與過程
本次研究采用唐文芳（2006）的Horwitz的焦慮測試量表中文譯版略做修改后作為問卷（見附錄），本問卷含有33個基本問題，涉及外語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面（溝通焦慮，負(fù)面評價焦慮，考試焦慮，一般性課堂焦慮）。問卷采用了實名制。筆者將115名生集中后下發(fā)問卷并對問卷進(jìn)行了說明，現(xiàn)場完成后收齊。共收回問卷115份，有效問卷115份。問卷中的分值進(jìn)行了計算并用SPSS22.0進(jìn)行了分析。
三、研究結(jié)果與分析
筆者使用SPSS22.0 問卷中的數(shù)據(jù)經(jīng)行了分析，結(jié)果如下：
表1至表4表明了外語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面與外語學(xué)習(xí)焦慮總體水平之間的相關(guān)性分析結(jié)果。從表中可以看到，英語學(xué)習(xí)焦慮的四個方面與焦慮總體水平之間均呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。其中考試焦慮與焦慮總體水平之間呈現(xiàn)的相關(guān)性最顯著，負(fù)面評價焦慮其次，而溝通焦慮與焦慮總體水平的相關(guān)性的顯著性最低。這一結(jié)果反映出面對考試以及課堂提問等評價方式時，學(xué)生焦慮程度較高，同時也符合目前本地區(qū)英語教學(xué)側(cè)重書面考試偏輕口頭交流的教學(xué)情況。
四、降低藏族高中生英語學(xué)習(xí)焦慮的幾點建議和設(shè)想
1. 關(guān)注藏族學(xué)生的藏文化背景
藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程是藏漢英三種語言相互作用的復(fù)雜過程。一方面，藏漢英三種語言在發(fā)音、詞匯、語法等各方面都有區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中既存在相互的干擾也存在相互促進(jìn)。另一方面，基督教是英語語言發(fā)展史上核心的背景因素之一，而藏傳佛教是藏族學(xué)生文化以及民族性格當(dāng)中的決定性因素，兩種文化必然存在相互學(xué)習(xí)與磨合的過程，而兩者之間的沖突也在所難免。因此，筆者建議并在嘗試了在對藏族高中生日常英語教學(xué)中添加音標(biāo)、構(gòu)詞法等基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)重視文化教育，采用閱讀、觀影等形式增進(jìn)藏族學(xué)生對英語語言文化背景以及英美國家概況的了解，提升文化認(rèn)同度和接受度，促進(jìn)藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)。
2. 調(diào)整評價模式，減輕考試焦慮
筆者的調(diào)查報告表明在內(nèi)地就讀藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮四個方面中，考試焦慮和負(fù)面評價焦慮與整體焦慮水平相關(guān)度最高，與筆者在日常的課堂教學(xué)中的觀察結(jié)論一致。由于藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及目前水平上總體低于同級漢族學(xué)生，他們在回答問題和面對考試時顯得緊張焦慮，缺乏信心。因此，筆者認(rèn)為嘗試將常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為階段性任務(wù)，對階段性任務(wù)的完成情況的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。例如，漢生每次識記60單詞的任務(wù)可以給藏生分解為三次完成每次20個并對每次的完成情況進(jìn)行評價。在考試成績的處理上，考慮到藏族學(xué)生高考錄取要求和條件，筆者堅持了以相比于自己的成績進(jìn)退步為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式而不是班級所有學(xué)生間的成績比較，使成績與進(jìn)步的激勵相關(guān)聯(lián)而不是與他人的表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，鼓勵其達(dá)到既定的目標(biāo)，做到“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，使評價標(biāo)準(zhǔn)符合藏族高中生群體特點和實際情況，有效地降低了藏族學(xué)生的焦慮水平。
第7篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
一、主題的確立與材料的選擇
關(guān)于主題。調(diào)查報告主題和調(diào)查之前的選題與立意應(yīng)該一致，當(dāng)然，在獲得調(diào)查資料后，對問題有了再認(rèn)識，也可以重新確立主題，確立主題要求是：
第一，主題要具有現(xiàn)實意義。通過調(diào)查研究，提出或驗證一種教育理論，這種教育理論能對現(xiàn)在的教育教學(xué)具有指導(dǎo)作用。即使是探索，也要具有前瞻性，而不能是過時的落后的東西。通過調(diào)查研究，提出建議所針對的教育問題，應(yīng)該是十分緊迫的或長期沒有解決而必須解決的問題。
第二，主題要體現(xiàn)調(diào)查資料，資料能夠充分說明主題。主題的確立要依據(jù)調(diào)查資料的內(nèi)容，要能體現(xiàn)調(diào)查資料的內(nèi)容。預(yù)先的假設(shè)與現(xiàn)有的材料不一致，要以現(xiàn)在的材料為準(zhǔn)進(jìn)行修正。要使材料能夠充分說明主題。
第三，主題宜小不宜大。小的主題能密切聯(lián)系教育實際，也能較好地獲取材料，撰寫起來也較容易。大的主題費時費力，只適合專門的教育科研部門進(jìn)行研究。對廣大在職教師來說，主題宜小不宜大。
關(guān)于材料的選擇。材料是確立主題的基礎(chǔ)，主題是材料的統(tǒng)率，調(diào)查報告的主題決定了調(diào)查資料的取舍，選擇材料的要求是：
第一，材料要典型。調(diào)查獲取的材料很多，經(jīng)過整理后的材料應(yīng)該都是有用的材料，如果不加選擇；全部寫入文章中，勢必變成材料的堆砌。因此，必須選取最具說服力的典型材料。
第二，材料要充分。調(diào)查報告注重的就是事實，事實充分就能很好地說明觀點，因此，寫作調(diào)查報告要讓充分的事實說話，切忌犯以偏概全的毛病。
·如何寫調(diào)查報告·市場調(diào)查報告的格式·農(nóng)村調(diào)查報告·中學(xué)生手機(jī)消費調(diào)查報告
·高中生調(diào)查報告·暑假調(diào)查報告·新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查報告·大學(xué)生調(diào)查報告參考題目
二、調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)
教育調(diào)查報告的基本結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、引言、主體、結(jié)尾幾個部分。
l、標(biāo)日
標(biāo)題是文章的門面，好的標(biāo)題一看就能讓人感覺到該調(diào)查報告的意義。標(biāo)題的寫法有兩種。即單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題。
（1）單行標(biāo)題俗稱在標(biāo)題，它或者揭示調(diào)查報告的基本觀點，如《要把農(nóng)村小學(xué)的圖音體教育落到實處》；或者表明調(diào)查的對象范圍、如《xx市農(nóng)村中小學(xué)亂收費情況調(diào)查》；或者把要調(diào)查研究的問題作標(biāo)題，如《負(fù)擔(dān)為何越減越重》。
（2）雙行標(biāo)題又稱正副標(biāo)題。正標(biāo)題一般從正面或側(cè)面揭示調(diào)查報告的中心內(nèi)容或基本觀點，又被稱為虛題，它常采用象征、比喻、暗示等手法來寫。副標(biāo)題直接表明調(diào)查的對象范圍，又稱作實題。例如：
上山下鄉(xiāng)，動鄉(xiāng)交流
---XX市與XX縣對口幫教支教情況調(diào)查
表明對象的標(biāo)題一定要注意限制性詞語的使用，要確保讀者能夠從調(diào)查范圍上確定你的調(diào)查的意義大小。
2．引言
這是文章的開頭部分，要簡要地介紹調(diào)查的概況，包括目的、意義、時間、地點、對象、一范圍、方法、內(nèi)容等，這些方面不一定要齊全，可根據(jù)具體情況作介紹，或者簡要地介紹調(diào)查的經(jīng)過；或者闡述調(diào)查結(jié)果或基本觀點；或者提出教育領(lǐng)域頗受關(guān)注或迫切需要解決的問題。引言用語要開門見山，簡潔明了。
3．主體
這部分要對調(diào)查材料進(jìn)行條理性的敘述和分析。常見的結(jié)構(gòu)方式有兩種，一種是按調(diào)查經(jīng)過或事件發(fā)展順序，先敘述調(diào)查的事實材料，然后分析問題，提出值得思考的問題、啟示或結(jié)論；另一種是邊分析邊敘述，把材料分成幾個方面，從不同角度來說明主題。如果是長篇調(diào)查，一般要有小標(biāo)題，篇幅較短的也要在句首有中心句，這樣便于讀者閱讀。
第8篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：中職教育；統(tǒng)計學(xué)教育；現(xiàn)狀；問題；對策
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）04-0-02
中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育，是為實現(xiàn)學(xué)生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)知識、技術(shù)的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。幾乎所有中職學(xué)校都將這一目的作為自身教育的目標(biāo)。統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課之一，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課中比較重要的知識構(gòu)成部分，將收集，整理以及對社會經(jīng)濟(jì)特征的分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因，很容易使學(xué)生對嚴(yán)密的體系，豐富抽象的概念，以及復(fù)雜繁瑣的運算感到枯燥。所以，在統(tǒng)計學(xué)教育中，應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教育力度，與實際結(jié)合，將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的，保證學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)知識，可以在日后的經(jīng)濟(jì)問題的處理中充分應(yīng)用。
一、統(tǒng)計學(xué)教育現(xiàn)狀
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，在社會經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 。現(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育一般作為獨立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間，統(tǒng)計學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí)，對于很多會計、經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)的中職學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今，統(tǒng)計學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果，統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外，還有就是因為教育模式、機(jī)構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識水平不高，個人能力不強(qiáng)，在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難，實際操作能力也比較弱，再有是因為不是主要專業(yè)課，會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學(xué)教育的質(zhì)量，我們要從專業(yè)的角度對這類問題進(jìn)行分析，找出原因，確定問題所在，提升改革程度，采取有效措施，保證中職學(xué)校統(tǒng)計學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。
二、中職統(tǒng)計學(xué)教育存在的主要問題
(一)統(tǒng)計學(xué)教育目的不明確
社會經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識，還要有相當(dāng)強(qiáng)的實際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)教育，一般都是注重理論知識教育，忽略學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力，動手實踐管理能力，探究解決問題能力都相對較低。
(二)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)
現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識灌輸給學(xué)生，不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式，師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學(xué)的教育中，對理論內(nèi)容的重視，而對實踐能力，教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變，沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上，不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容，影響學(xué)生的知識吸收效果。
(三)考核方式方法沒有新意
現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核，這種方式雖然可以考察學(xué)生對理論知識的掌握，或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過程，使教學(xué)組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求，不能考核學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。
三、統(tǒng)計學(xué)教育改革的對策
(一)調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容
在過去的統(tǒng)計學(xué)教育中，基本都是以教師為主，直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記，幾乎沒有思考知識的時間，雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容，但是學(xué)生的記憶卻并不深刻，完全掌握知識與并能實際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以，在統(tǒng)計學(xué)教育中要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要細(xì)致選擇教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中突出重點的部分，增加學(xué)生自主思考的時間，提高學(xué)生思考問題，分析問題的興致。
統(tǒng)計學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，與多門學(xué)科存在聯(lián)系，包括數(shù)學(xué)，會計學(xué)，市場營銷以及計算機(jī)等學(xué)科都有關(guān)系，通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學(xué)的時候依據(jù)不同學(xué)科的實際情況進(jìn)行教育，在會計專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)統(tǒng)計教學(xué)教育中的財務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計知識；在進(jìn)行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容，以此擴(kuò)大知識范圍，不斷豐富知識儲備，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的主動思考的習(xí)慣，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
(二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合
中職統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，可以通過基本的講授，課堂的啟發(fā)，問題的探尋，實踐的進(jìn)行，能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學(xué)生的同時要提升學(xué)生實際水平能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。
在平時的教育過程中，教師可以將一個班集體看成一個樣本，確定設(shè)計模擬課題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查方案，自行進(jìn)行小組分配，自行進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的，對象，單位以及調(diào)查的方法，數(shù)據(jù)的整合，最后的計算完全由學(xué)生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學(xué)生參與，掌握工作程序，通過自身的實踐加強(qiáng)理解認(rèn)識，更好的吸收專業(yè)知識理論，提升教學(xué)效果。
另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合，在教學(xué)中盡量運用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比教學(xué)，最好是真實存在的事情，不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計學(xué)，進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)，更重要的是深刻意識到學(xué)習(xí)這門功課的意義。
(三)改變考試方式
過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握，尤其是書本理論知識以及介紹的方法，所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān)，正確的回答出書本理論知識的問題，并不意味著掌握了統(tǒng)計應(yīng)用能力，統(tǒng)計學(xué)的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學(xué)只是理論和實際應(yīng)用兩部分組成，所以考核也要對這兩方面進(jìn)行考察。
首先是考察統(tǒng)計學(xué)知識理論，這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容，最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來，保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。
其次是考查學(xué)生的實際綜合能力，調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果，通過報告的形式進(jìn)行反饋，不管在什么地方，調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn)，這就考驗著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是，對不是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時候，采用調(diào)查報告的形式，考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的，在統(tǒng)計學(xué)教育中，計算機(jī)是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計學(xué)理論，還要鍛煉學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中，教師也要依照教學(xué)的階段性特點給學(xué)生提供實際操作的機(jī)會，鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表繪制，計算統(tǒng)計指標(biāo)，使用統(tǒng)計軟件的能力。所以，在對統(tǒng)計學(xué)知識能力進(jìn)行考察的時候，將是否能使用計算機(jī)類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項，也是很有必要的。
(四)實施創(chuàng)新型教育改革
在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然，需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以，最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實際教學(xué)方式細(xì)節(jié)的看法。
第一，要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)教育的基本思想，在統(tǒng)計學(xué)教育中將抽樣方法，概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起，同時與教學(xué)案例相結(jié)合，爭取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二，是統(tǒng)計學(xué)教育的基本途徑，目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計方法》作為選修課，以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計意識，傳授學(xué)生統(tǒng)計方法，一般的統(tǒng)計學(xué)教育把課時控制在54到72小時為宜。第三，是統(tǒng)計學(xué)教育的目標(biāo)，在教學(xué)中使學(xué)生通過對《應(yīng)用統(tǒng)計方法》進(jìn)行學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計學(xué)，構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識，可以采用兼得的統(tǒng)計方法，將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實際的統(tǒng)計工作中。第四，是統(tǒng)計學(xué)教育題材的選取，這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)目的，學(xué)生水平，教育實踐自行確定，一定要依據(jù)實際情況進(jìn)行選擇，爭取達(dá)到最好的效果。第五，教師要不斷提升自我，進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)教育的老師一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，統(tǒng)計學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對教師的教育能力有了更高的要求，所以教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)習(xí)評價，將理論和實際相結(jié)合，由學(xué)到做，由理論到實踐，變革傳統(tǒng)考試方式，將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面，使學(xué)生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點，提升統(tǒng)計能力，最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中，專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進(jìn)行實踐教學(xué)，這一點被獨立出來，提升了實踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，在一定程度上推進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)的社會教育進(jìn)程。另外，加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知，只有在根本上對教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革，提出符合中職學(xué)生心理特點和自身能力的教育方法，才能改變當(dāng)今統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，使之成為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高中教育教學(xué)調(diào)查報告范文
學(xué)號：xx 姓名：王xx 專業(yè)：網(wǎng)絡(luò)工程
摘要： 百年大計，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。
三農(nóng)問題，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實現(xiàn)整個國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。
改革開放以來，我國實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我省農(nóng)村義務(wù)教育情況，就我省淮南市農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。
7月18日，我們調(diào)查組一行順利到達(dá)下鄉(xiāng)調(diào)查的村，淮南市架河二中校長帶領(lǐng)我們參觀了該中學(xué)。一棟破爛不堪的教學(xué)樓和幾間瓦房互相對峙。這就是架河二中給我們此行留下的第一印象。據(jù)了解，在架河地區(qū)比這更破舊更貧困的學(xué)校還有很多。
我們假期實踐的第一站 —— 淮南市架河二中
在接下來的幾天中，通過我們的走訪調(diào)查以及在學(xué)校旁聽當(dāng)?shù)匦『⑸险n，我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多，這些問題存在的同時，也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。
（一）. 學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀
通過對調(diào)查表的數(shù)據(jù)匯總，我們發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有必要，其中52%的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。
農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設(shè)備不齊全，課程資源難以開發(fā)。
這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。
（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無法得到保障
一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，但是同時人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。據(jù)了解，農(nóng)村教師每個月工資才1000多元。另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調(diào)，骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降，使農(nóng)村生源流失。在有些地方，農(nóng)村生源流失問題已比較嚴(yán)重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多學(xué)校，沒有體音美教師，老師往往是全才全職，什么課程都教，如此可想其教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)秀教師流失的同時，農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質(zhì)不高的問題也較突出。從學(xué)生家長的反映看，有86%的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意，認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映的問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據(jù)平時的印象來給分；有的教師體罰學(xué)生等。
（三）農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費用仍較重
政府出臺的“一費制”受到了農(nóng)民的愛戴，但是根據(jù)調(diào)查反映，農(nóng)民仍然覺得教育費用是一個比較重的負(fù)擔(dān)。“一費制”雖然使他們少繳了很多學(xué)費，但是現(xiàn)在的費用對年收入只有幾千塊的農(nóng)民來說，仍然是難以支付的。除了開始教學(xué)費外，在學(xué)校期間還要交校服費、建校費等非議哦那個，他們用于子女教育的指出仍比較重。。這對于貧苦農(nóng)民來說，是一個很重的負(fù)擔(dān)，因而，我得調(diào)有60％的家長覺得孩子上學(xué)的費用負(fù)擔(dān)很重或者比較重，有7.4％的家長還反映不能按時足額繳納學(xué)費?；茨夏嗪佣械恼讨魅蜗蛭覀兘榻B到，每學(xué)期收取消費都很困難，往往需要幾個星期的時間才能把學(xué)費收齊。有些學(xué)生家庭實在是過于困難的，她自己掏腰包也會墊付該生的學(xué)費。可這畢竟是杯水車薪。
（四）學(xué)校經(jīng)費緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上
學(xué)校經(jīng)費緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上由于經(jīng)費短缺，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善，校舍不能得到及時修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中，有90％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教育設(shè)施、設(shè)備很一般或不太好。在我們調(diào)查的學(xué)校中，沒有一所是擁有標(biāo)準(zhǔn)操場的，更不用說足球場了。雖然這就幾年建起了很多棟樓解決了教師的居住問題，但是仍有不少的教師還得住在陰暗得瓦房。
（五）學(xué)生壓力大
有76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，54%的學(xué)生認(rèn)為課本難度大，只有22%的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業(yè)的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。
（六）輟學(xué)現(xiàn)象在減少，但仍不容忽視
農(nóng)村輟學(xué)率如此嚴(yán)重，其原因是多方面的。不少一部分學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。有厭學(xué)心理的主要是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)非常吃力，無心念書，寧愿在家里做工。農(nóng)村學(xué)生因為家里寧愿在家干農(nóng)活。據(jù)了解，在輟學(xué)學(xué)生中，具有厭學(xué)心理的占20％左右。教育系統(tǒng)自身也存在問題，農(nóng)村教育方向出現(xiàn)偏差，并嚴(yán)重脫離實際。在國家實行高校全國統(tǒng)一考試制度下，基本上沒有跳出向高一級高校輸送新生為目標(biāo)的“應(yīng)試教育”的模式，培養(yǎng)“書生型”畢業(yè)生。如果準(zhǔn)備不上大學(xué)的話，很多學(xué)生就覺得沒有必要上高中，如果不想上高中，那么也就不打算上初三，這樣一來初二便成了一個輟學(xué)高峰，初中教學(xué)的內(nèi)容只與升學(xué)有關(guān)系，脫離實際生活的內(nèi)容，不會因為多上一年學(xué)而給自己的生計帶來好處。
解決當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在問題的幾點建議
（1) 加大省、市一級政府對欠發(fā)達(dá)縣（市、區(qū)）義務(wù)教育的責(zé)任
目前社會各界對收入分配差異過大、貧富分化懸殊的危險性已經(jīng)有了比較共同的認(rèn)識，但對城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育上的"貧富分化懸殊"問題認(rèn)識不足。而教育的不平等，最終將危害社會的安定、危害民族素質(zhì)的提高、危害國家的發(fā)展。加大國家投入，保證國辦學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。一是增加政府財政投入，二是擴(kuò)大對社會稅費征收，反哺教育。而目前中小學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費短缺基本在一半左右。制定統(tǒng)一的教師收入標(biāo)準(zhǔn)，為改變薄弱校提供基本條件。目前改變差校的辦法大都從硬件上入手，但是，薄弱校的根本困難在于學(xué)校的創(chuàng)收能力弱，校長和教師的待遇與好校存在相當(dāng)差距，只有制定和執(zhí)行教師統(tǒng)一收入標(biāo)準(zhǔn)，才能保持薄弱校教師隊伍的穩(wěn)定，保證優(yōu)秀校長和教師向薄弱校的流動，從而實現(xiàn)迅速改變薄弱校的既定目標(biāo)。
（2）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍，教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。
（3）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)，考試負(fù)擔(dān)，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本， 改變陳舊的學(xué)校教育評價體系，重建令人向往的學(xué)校生活。
（4）為農(nóng)村學(xué)生的后續(xù)教育創(chuàng)造條件
要有步驟地增加一批農(nóng)業(yè)高中和其它職業(yè)學(xué)校，農(nóng)村各類職業(yè)學(xué)校要以教學(xué)為主，對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能都要認(rèn)真教好，還要講授農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策和科學(xué)管理知識。要把教學(xué)、生產(chǎn)勞動與科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用等活動密切結(jié)合起來。要重視對沒有升學(xué)的高中、初中和小學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)教育，通過舉辦農(nóng)民技術(shù)學(xué)校、短期培訓(xùn)、專題講座等，使他們獲得一技之長。
農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)查報告2
前言：
三農(nóng)問題，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實現(xiàn)整個國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。改革開放以來，我國實現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng) 教育差距還有擴(kuò)大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況，就羅定市太平鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。
參加本次社會實踐調(diào)查的有遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)土城中學(xué)的學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕?，并?012年3月到7月期間以“關(guān)愛孩子們的成長為主題”開展本次社會調(diào)查活動，現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下
正文：
一、調(diào)查目的： 百年大計，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。
二、調(diào)查內(nèi)容：
2012年3月開始，借助在“教育教學(xué)實習(xí)基地”遵義習(xí)水實習(xí)的機(jī)會，我們利用課余時間對遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)部分學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕襁M(jìn)行了訪談和實地調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容（學(xué)生的信息熱情高低、對農(nóng)村義務(wù)教育的看法、當(dāng)?shù)亟逃膸熧Y力量、教師待遇和教育質(zhì)量、對孩子接受教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、學(xué)校經(jīng)費及其硬、軟件設(shè)施的看法、學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力等問題） 流程如下：
1、先分析、思考此次活動有關(guān)的內(nèi)容、可能出現(xiàn)的情況、有關(guān)安全方面的防范
2、根據(jù)活動內(nèi)容，調(diào)查本校學(xué)生和本鎮(zhèn)的學(xué)校學(xué)生
3、下鄉(xiāng)調(diào)查學(xué)生村民
4、先向?qū)嵙?xí)學(xué)校的老師了解當(dāng)?shù)亟逃闆r
5、調(diào)查結(jié)果分析
6、寫調(diào)查報告
長時間的調(diào)查讓我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多，這些問題存在的同時，也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況、多方面的調(diào)查，聯(lián)系本專業(yè)知識并總結(jié)得到以下的調(diào)查結(jié)果:
三、調(diào)查結(jié)果：
（一）學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀
通過對調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有絕大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有必要，其中半數(shù)的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。
農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設(shè)備不齊全，課程資源難以開發(fā)。 這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。
（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無法得到保障
一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè)，小部分是全日制大專畢業(yè)，更有甚者是在70年代初中畢業(yè)的。但是同時人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。
另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調(diào)，骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降，使農(nóng)村生源流失。在有些地方，農(nóng)村生源流失問題已比較嚴(yán)重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多地方有寫老師甚至算是半路出家，教音樂的老師可以去教歷史，教計算機(jī)的該教物理。在優(yōu)秀教師流失的同時，農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質(zhì)不高的問題也較突出。
從學(xué)生家長的反映看，有大部分的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意，認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據(jù)平時的印象來給分；有的教師體罰學(xué)生等。
（三）農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費用仍較重
政府出臺的九年義務(wù)教育受到了農(nóng)民的愛戴，但是根據(jù)調(diào)查反映，農(nóng)民仍然覺得教育費用是一個比較重的負(fù)擔(dān)。雖然使他們少繳了很多書學(xué)費，但是現(xiàn)在的費用對部分農(nóng)民來說，仍然是難以支付的。因為還要交校服費，甚至還會被強(qiáng)制交商業(yè)保險費，他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農(nóng)民來說，是一個很重的負(fù)擔(dān)，因而，我的調(diào)查中有大部分的家長覺得孩子上學(xué)的費用負(fù)擔(dān)很重或者比較重，有少于十分之一的家長還反映不能按時足額繳納學(xué)費。太平中心小學(xué)的校長向我們介紹到，每學(xué)期收取費用都很困難，往往需要幾個星期的時間才能把費用收齊。
（四）學(xué)校經(jīng)費緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上
由于經(jīng)費短缺，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善，校舍不能得到及時修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)太平鎮(zhèn)黃豆坪小學(xué)教學(xué)樓及器材非常簡陋。在我們調(diào)查的學(xué)校中，大部分是沒有標(biāo)準(zhǔn)操場的，更不用說足球場了。有的學(xué)校只有一個設(shè)備比較簡陋的電腦室，有的甚至沒有。
（五）學(xué)生壓力大
有一多半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，一半的學(xué)生認(rèn)為課本難度大，只有五分之一左右的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業(yè)的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。
根據(jù)實地調(diào)查和走訪，就當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育存在問題提出幾點建議 ：
（1）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍，教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。
（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)，考試負(fù)擔(dān)，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本， 改變陳舊的學(xué)校教育評價體系，重建令人向往的學(xué)校生活。
四、調(diào)查總結(jié)：
