校園聯(lián)動機制精選(九篇)

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第1篇：校園聯(lián)動機制范文

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì)；專項素質(zhì)；專項技術(shù)

現(xiàn)代運動訓(xùn)練對運動員的全面身體素質(zhì)及專項投擲能力的要求越來越高，在專項技術(shù)訓(xùn)練中，要求少年兒童運動員學(xué)習(xí)并掌握完整技術(shù)，使少年兒童運動員盡快地掌握投擲的完整技術(shù)，并提高他們的身體素質(zhì)和專項素質(zhì)以及投擲能力。有些運動員為了比賽，過早地抓了專項技術(shù)的突破，訓(xùn)練中“拔苗助長”，有些偏重于專項素質(zhì)的訓(xùn)練而忽略了身體素質(zhì)的訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量傷病出現(xiàn)等等。所以，在青少年訓(xùn)練中必須有長遠的觀點，打好兩個基礎(chǔ)。一個是全面身體訓(xùn)練和專項素質(zhì)基礎(chǔ)，另一個是專項技術(shù)基礎(chǔ)。這兩點缺一不可。

一、身體素質(zhì)和專項素質(zhì)的訓(xùn)練

身體素質(zhì)訓(xùn)練和專項素質(zhì)訓(xùn)練是密不可分的。一般身體素質(zhì)訓(xùn)練主要是指導(dǎo)發(fā)展跑跳能力和協(xié)調(diào)能力，增強核心力量，力量是速度的基礎(chǔ)，速度發(fā)展的敏感期在少年階段，在少年投擲運動員的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，核心力量素質(zhì)的訓(xùn)練是一個重要內(nèi)容，均衡地提高他們的力量素質(zhì)，特別是速度力量素質(zhì)，青少年活潑好動，所以應(yīng)以各種動力性練習(xí)為主；專項身體訓(xùn)練重點是提高動作速率和快速揮臂的能力及發(fā)展速度力量和身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性。12、13歲以前，可采用一些要求動作頻率和反應(yīng)速度快的項目進行練習(xí)，在兒童時期，由于大腦皮層興奮性和神經(jīng)過程靈活性高，所以是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。一般身體訓(xùn)練與專項身體訓(xùn)練的運動員身體素質(zhì)占身體素質(zhì)訓(xùn)練的40%，專項素質(zhì)占身體素質(zhì)訓(xùn)練的60%，這符合少年兒童生長發(fā)育的規(guī)律，而且投擲項目是技術(shù)性較強的運動項目，它在很短的時間內(nèi)，幾乎是動員了每塊大、小肌肉和骨骼，我們必須根據(jù)青少年不同的發(fā)育階段，著重地解決各項身體素質(zhì)功能，反復(fù)地練習(xí)，提高專項運動技能，這樣才能使神經(jīng)肌肉的反應(yīng)更快，功能更協(xié)調(diào)。

二、專項技術(shù)的訓(xùn)練

投擲運動是以絕對力量為基礎(chǔ)，以速度為核心的速度力量型的運動項目。它技術(shù)復(fù)雜，對運動員專項素質(zhì)要求高，因此需要經(jīng)過多年系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，才能達到高水平。因此，在青少年投擲項目訓(xùn)練中應(yīng)該把專項技術(shù)訓(xùn)練放在首位予以強化。首先，根據(jù)少年兒童生長發(fā)育、訓(xùn)練的特點，少年兒童（尤其是12～13歲）掌握技術(shù)更快，所以應(yīng)抓住這一大好時期加強專項技術(shù)方面的訓(xùn)練。可以通過：（1）講解示范，觀看優(yōu)秀運動員錄像，使運動員對完整技術(shù)有正確的認識。（2）完整技術(shù)的各個環(huán)節(jié)進行徒手分解反復(fù)練習(xí)。（3）在熟練掌握各個分解動作后，再逐步進行完整的技術(shù)動作練習(xí)。（4）根據(jù)運動員的身體形態(tài)、身體素質(zhì)，形成個人特點。其次，合理的技術(shù)動作是高效完成練習(xí)手段的保證，是優(yōu)化、強化身體素質(zhì)的重要前提。所以，必須抓好技術(shù)訓(xùn)練這個根本，只有這樣才能促進專項技術(shù)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，少年運動員在力量訓(xùn)練中，過大的力量訓(xùn)練不僅會影響少年的生理發(fā)育，還會直接影響到專項成績。因此，在少年階段，力量訓(xùn)練過程中要特別注重力量訓(xùn)練的強度和方式，要系統(tǒng)地根據(jù)少年自身的身體素質(zhì)特點進行系統(tǒng)的分析和設(shè)計快速力量的訓(xùn)練，并為以后的訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]潘紹偉.學(xué)校體育學(xué).高等教育出版社，2009.

第2篇：校園聯(lián)動機制范文

[關(guān)鍵詞]：錯位整合 廣告教育圈學(xué)分制改革雙基

一、 當(dāng)代中國高等院校廣告教育的初探與反思

1983年，廈門大學(xué)在全國高等院校內(nèi)第一個設(shè)立高校廣告專業(yè)，開始了真正意義上的中國當(dāng)代高等廣告教育。截止2003年底，已經(jīng)有了210所高等院校分不同層次開辦了廣告教育，隨著中國改革開放步伐的加快，特別是在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的形勢下，中國廣告業(yè)進入了高速發(fā)展時期。廣告營業(yè)額大幅度增聯(lián)系，這對高等院校的辦學(xué)條件有很多要求，然而我們的廣告學(xué)科都是在孤軍奮戰(zhàn)，這就是我們培養(yǎng)的人才思維不夠全面，基礎(chǔ)知識不夠扎實。

中國高等廣告教育的發(fā)展無論在量的遞增上如何神速，但在質(zhì)的方面與現(xiàn)代化、國際化還有很大的距離，表現(xiàn)在廣告業(yè)人才缺乏，社會需求與廣告專業(yè)教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。雖然已經(jīng)發(fā)展20年了，雖然有成就，但是如封閉式辦學(xué)經(jīng)費不足，師資匱乏等因素依舊制約著國內(nèi)廣告教育的發(fā)展。廣告用人單位并不看重廣告專業(yè)的畢業(yè)生，認為廣告專業(yè)畢業(yè)生缺乏應(yīng)變能力，缺乏合作能力，語言表達能力差。這樣就產(chǎn)生了高等院校廣告教育與企業(yè)、廣告公司需求錯位的尷尬處境。

而中國高等廣告院校的老師也是埋怨像廣告學(xué)這樣的學(xué)科本來就不好安排教學(xué)計劃，培養(yǎng)出的學(xué)生結(jié)構(gòu)有缺陷，不能滿足社會需求，高校老師也是滿肚子苦水。

眾所周知，廣告學(xué)作為新興的綜合叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、如果忽視了廣告學(xué)科的應(yīng)用性、包容性和開放性強等特點，用傳統(tǒng)學(xué)科的培養(yǎng)模式會出現(xiàn)許多廣告學(xué)科教育發(fā)展“瓶頸”問題。例如：學(xué)生動手能力差，語言表達能力差，心態(tài)浮躁等等。教師教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容空洞。學(xué)生不喜歡，課堂教學(xué)案例陳舊。落后等等，這些問題的產(chǎn)生就對當(dāng)代廣告教育提出了新的要求。

二、 營造廣告教育圈，建立“雙基”地 走特色教育模式

面對現(xiàn)代廣告教育模式已經(jīng)出現(xiàn)的很多問題，如封閉辦學(xué)，各個院校各自為政，與外界缺乏聯(lián)系，教師課堂教材等一定程度陳舊與實際脫鉤、案例陳舊，還有教育界與業(yè)界互相溝通交流甚少，隨著形式的發(fā)展，院校要自己走向開放辦學(xué)。因為廣告學(xué)科的開放性、包容性、應(yīng)用性極強。所以，教育界與外界積極溝通，把院校、廣告經(jīng)營單位、企業(yè)三者有機融合起來。營造新的廣告教育環(huán)境――廣告教育圈，只有這樣才能改變目前高等院校廣告專業(yè)之間畫地為牢的狀況。為廣告學(xué)研究和教學(xué)提供溝通與交流的園地，形成一種特殊的教育模式，充分整合院校、企業(yè)和廣告公司的力量，全面提高我們的教育水平，克服自身缺點揚長避短，

根據(jù)2005年中國傳媒大學(xué)在全國高校廣告教育調(diào)查結(jié)果顯示，目前中國廣告教育的主要問題是教師缺乏實踐經(jīng)驗，教材陳舊，缺乏效果廣告公司不愿意承擔(dān)培養(yǎng)廣告學(xué)生的責(zé)任，但是廣告公司、企業(yè)對廣告學(xué)科的人才要求期望值很高，這種矛盾的狀態(tài)繼續(xù)要解決。因此，高等院校適應(yīng)行業(yè)需要，改革廣告教育模式，提高廣告教學(xué)質(zhì)量，仍然是一項迫在眉睫 的艱巨任務(wù)。

我們知道廣告學(xué)科的人才培養(yǎng)學(xué)校和社會兩大部分組成，而社會是主要集中在企業(yè)和廣告公司兩大塊，由于高高校的廣告教育缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏鮮活案例，缺乏新的理論，我們可以與部分企業(yè)、廣告公司相互合作，互相取長補短。整合資源互建培訓(xùn)基地，雙方以對方為實訓(xùn)基地（以下簡稱“雙基”）高等院校廣告學(xué)科的實踐教學(xué)可以安排在企業(yè)，或廣告公司。在企業(yè)或廣告公司的課程期末考核，并且給予一定的學(xué)分，我們將普通本科生、?？粕薜膶W(xué)分分為兩部分，一部分在校內(nèi)，另一部分在校外。這種學(xué)分的分配形式，我們稱之為：“學(xué)分分配制度”。

在廣告教育圈中，我們?nèi)囊蛩卦盒Ｅc企業(yè)、廣告公司之間有著互相建立實訓(xùn)基地的模式，簡稱“雙基”模式。我們可以發(fā)現(xiàn)高等院校的學(xué)生將在企業(yè)或廣告公司，這種實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)自己的實踐課程好比小的實習(xí)，小見習(xí)。這種模式很隨意，不拘泥與傳統(tǒng)的實習(xí)?？梢宰寣W(xué)生在實訓(xùn)基地接受新的資訊，新的案例，新的動態(tài)等等。在長時期的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生的公關(guān)能力、語言表達能力、動手操作能力獲得很大的提高。

同樣，企業(yè)員工、廣告公司員工也需要培訓(xùn)、深造；我們也同樣認真負責(zé)地接待他們。讓他們享受高校的寶貴資源，讓高校成為企業(yè)廣告公司、企業(yè)的實訓(xùn)基地。建立“雙基”模式和教學(xué)，不僅大大提高了我們廣告學(xué)生的實踐教學(xué)效果，同樣將寶貴的高校資源提供給了企業(yè)和廣告公司，這樣對于我們高校來說也真正成為了社會的大學(xué)，提高了大學(xué) 的開放性、包容性，大學(xué)的資源也被更加有效的利用起來。

構(gòu)建廣告教育圈建立“雙基”模式，就是充分挖掘企業(yè)、廣告公司、高等院校的有效資源，發(fā)揮出更大的效益。學(xué)分分配制的提出也是對高校課程改革的新探討，新的挑戰(zhàn)。這也是一種創(chuàng)新。

第3篇：校園聯(lián)動機制范文

北京電子科技職業(yè)學(xué)院在后示范建設(shè)、近三年的國家級高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)過程中，與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，明確了學(xué)校辦學(xué)定位，創(chuàng)新了學(xué)校體制機制，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色。在與北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動中，與社會企業(yè)融合；在與社會企業(yè)融合中，達到與區(qū)域的聯(lián)動互動，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，使學(xué)校的生命活力不斷被激發(fā)、點燃，使學(xué)校實現(xiàn)新的跨越。

一、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)校體制機制

1.創(chuàng)新辦學(xué)體制機制

與開發(fā)區(qū)簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，將學(xué)院發(fā)展納入開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃中。成立北京電子科技職業(yè)學(xué)院理事會及各二級學(xué)院理事會，打造與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團。北京電子科技職業(yè)學(xué)院為作牽頭學(xué)校，共有42家企業(yè)，27所中高職院校、科研機構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等成員參加，建立全市校企合作、校際合作平臺。通過校企資源共享和優(yōu)勢互補，既為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持，又提升學(xué)校師資隊伍的研發(fā)水平，實現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)的共贏。在集團內(nèi)組建不同形態(tài)的校企合作聯(lián)合體，實現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)和企業(yè)的深度捆綁。校企合作聯(lián)合體緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色，以科技開發(fā)與科研成果轉(zhuǎn)化為主要途徑，集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、研究開發(fā)為一體。

2.改革育人機制

一是建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制。職業(yè)教育的專業(yè)要與時俱進，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)掛鉤。把原48個專業(yè)，分成四類，第一類是鼓勵發(fā)展專業(yè)，第二類是穩(wěn)定發(fā)展專業(yè)，第三類是限制發(fā)展專業(yè)，第四類是整頓提高專業(yè)。根據(jù)過去三年的就業(yè)市場情況及學(xué)生家長報考專業(yè)的情況、還有用人單位的反饋情況，這三點來決定這個專業(yè)是否開辦。用四大手段來配合專業(yè)的調(diào)整，一是招生指標(biāo)分配，二是專項申報，三是師資，四是實訓(xùn)室建設(shè)。即如果專業(yè)招生情況不樂觀，不能申報專項，不能引進師資，不增加實訓(xùn)室投入。

二是建設(shè)“名師工作室”。聘請北京奔馳汽車有限公司首席技師趙郁，成立“趙郁大師工程室”；聘請北京軌道交通行業(yè)專家楊才勝，成立“楊才勝大師工作室”；聘請中國工藝美術(shù)大師、北京琺瑯廠總工藝師鐘連盛，成立“景泰藍工藝美術(shù)大師工作室”。以建立校企合作的紐帶和平臺，引入技能革新和技術(shù)攻關(guān)項目，促進專業(yè)與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展，通過在生產(chǎn)實踐中傳、幫、帶，加快培養(yǎng)技能技術(shù)骨干，快速提升教學(xué)科研及技術(shù)服務(wù)能力和提升師資隊伍整體水平。

依托楊才勝大師工作室，2013年學(xué)校又與北京地鐵運營技術(shù)研發(fā)中心簽訂了合作協(xié)議，引入《北京地鐵10號線信號系統(tǒng)車載設(shè)備國產(chǎn)化可行性研究》《北京地鐵信號系統(tǒng)車載CPU板卡國產(chǎn)化》兩個橫向課題，科研資金近80萬元。

“趙郁大師工程室”建設(shè)核心內(nèi)容之一是利用關(guān)節(jié)臂式移動三維坐標(biāo)檢測系統(tǒng)建立一套零件測量、數(shù)據(jù)報告分析、工裝調(diào)整、工裝整備的完整教學(xué)體系及教學(xué)資源。通過該系統(tǒng)的訓(xùn)練，極大縮短了“工裝調(diào)整工”高技能人才原為10～15年的培養(yǎng)周期。

在“鐘連盛大師工作室”，大師將國家非遺項目――景泰藍工藝帶進校園課堂，在《旅游品設(shè)計-景泰藍工藝》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，親自傳授景泰藍工藝技藝，在其指導(dǎo)下，裝飾系旅游品設(shè)計專業(yè)唐嫣然、王吹妊生2011年創(chuàng)意設(shè)計“北京禮物”――鴛鴦燭臺等產(chǎn)品，獲得“工美杯”校級技能競賽一等獎，被企業(yè)專業(yè)研發(fā)團隊認可。

三是建設(shè)“重點研究室”，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟需求的高端技術(shù)技能型人才。與德國戴姆勒東北亞投資有限公司簽署了《關(guān)于合作建立“戴姆勒中國汽車學(xué)院”框架協(xié)議》，在學(xué)院建立戴姆勒中國汽車學(xué)院。緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步，建立小型電子產(chǎn)品研發(fā)中心，提高學(xué)校為行業(yè)、企業(yè)、社會提供技術(shù)服務(wù)的能力。建立數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試及維修培訓(xùn)中心，面向環(huán)渤海區(qū)域培養(yǎng)、培訓(xùn)高技能人才。

3.建立社會服務(wù)體機制

學(xué)院與大興區(qū)和開發(fā)區(qū)及企業(yè)建立“共建、共管、共用、共享”的運行機制，合作建設(shè)主要面向開發(fā)區(qū)的資訊中心、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心、人才培訓(xùn)中心和人才調(diào)劑中心。在亦莊北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、首都、京津冀，乃至環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟體中，不斷汲取外在“營養(yǎng)”。

一是建設(shè)“資訊中心”。積極為開發(fā)區(qū)提供經(jīng)濟、科技、市場行情、國家政策信息的免費服務(wù)，加入這個信息服務(wù)的已有180家企業(yè)，這180家企業(yè)有相關(guān)信息也會提供給學(xué)校。學(xué)校圖書館面向全社會開放、向行業(yè)企業(yè)開放，既為學(xué)校服務(wù)，也為社區(qū)居民服務(wù)，只要憑身份證就可以進館閱覽。學(xué)院積極為周邊的社區(qū)服務(wù)，2014年建成1～3個社區(qū)分館，還把圖書送到企業(yè)，目前有5～7個企業(yè)書屋，一個星期輪換送取圖書?！百Y訊中心”與開發(fā)區(qū)海外學(xué)人中心建立了聯(lián)系，向海外學(xué)人中心的60多名科研人員發(fā)放了VPN遠程登錄賬號，對海外學(xué)人中心的各類優(yōu)秀人才提供文獻信息資源的使用服務(wù)。2013年11月21日，資訊中心與亦莊生物醫(yī)藥園簽署了信息資源共建共享戰(zhàn)略合作協(xié)議。資訊中心向生物醫(yī)藥園企業(yè)發(fā)放了閱覽卡和遠程訪問賬號。

二是建設(shè)“科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)中心”。為企業(yè)技術(shù)研發(fā)、轉(zhuǎn)讓、交易、推廣服務(wù)，努力建設(shè)成為助推開發(fā)區(qū)持續(xù)發(fā)展的新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化“孵化器”。比如，與北京亦莊生物醫(yī)藥園共同搭建“生物醫(yī)藥中試技術(shù)服務(wù)平臺”，采用“廠中校”模式。企業(yè)提供1000平方米的生產(chǎn)場地，學(xué)院投入固定資產(chǎn)650萬元，開發(fā)區(qū)政府為學(xué)院減免每年91.25萬元的場地租金。這個“中試車間”在開發(fā)區(qū)影響特別大，所有醫(yī)藥園的企業(yè)搞試驗都到這里來。學(xué)院與企業(yè)共同成立組織機構(gòu)，雙方各出一名代表擔(dān)任中心主任，下設(shè)咨詢服務(wù)部、技術(shù)服務(wù)部和市場部3個部門。學(xué)院采取“核心加外援”的技術(shù)團隊模式。企業(yè)受益，老師學(xué)生受到很大鍛煉，學(xué)生一下子就知道生物醫(yī)藥的最新成果是什么了，老師反映很好。

建立“復(fù)雜和異形件加工技術(shù)研究室”，承擔(dān)企業(yè)對照相機鏡頭支撐圈模具的國產(chǎn)化研制項目，提高了模具壽命，連續(xù)生產(chǎn)高達50萬次無需更換易損部件。本套模具獲得中國模具工業(yè)協(xié)會頒發(fā)的2012年度“精模獎”二等獎。類似項目為七家企業(yè)完成了十幾項，為學(xué)院創(chuàng)收利潤達20多萬元。

三是建設(shè)“人才培訓(xùn)中心”。學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院以前的功能是考試輔導(dǎo)、電大及成人學(xué)歷教育，現(xiàn)在必須實現(xiàn)服務(wù)功能轉(zhuǎn)型，必須面向開發(fā)區(qū)、面向區(qū)域經(jīng)濟。中心近3年共為北京大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)、瀛海鎮(zhèn)、舊宮鎮(zhèn)、青云店鎮(zhèn)、于垡鎮(zhèn)培訓(xùn)失地農(nóng)民進行就業(yè)觀念培訓(xùn)7477余人次，技能培訓(xùn)1200余人次，其中取得初級、中級職業(yè)技能證書300余人，經(jīng)過培訓(xùn)被開發(fā)區(qū)企業(yè)招工錄用的200余人，培訓(xùn)效果良好，得到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以及廣大失地農(nóng)民的認可和好評。

把學(xué)院確定為“北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)技能人才培訓(xùn)基地”。學(xué)院與開發(fā)區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局（安監(jiān)局）簽訂合作協(xié)議，還承接開發(fā)區(qū)安監(jiān)局全年6大類14期共2900余人次的培訓(xùn)任務(wù)。

學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求量身訂制各類培訓(xùn)項目庫、培訓(xùn)師資庫，建立了各種各類培訓(xùn)包，有“交通協(xié)管員培訓(xùn)”“家政服務(wù)”“保潔培訓(xùn)”“奔馳培訓(xùn)”“復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人培訓(xùn)”“經(jīng)濟生產(chǎn)培訓(xùn)”，還有針對京東方等大企業(yè)的班組長培訓(xùn)，面向開發(fā)區(qū)企業(yè)開展企業(yè)中高層管理者培訓(xùn)、員工技能和新技術(shù)培訓(xùn)等。

四是建設(shè)“人才調(diào)劑中心”。建設(shè)全新就業(yè)信息網(wǎng)，將學(xué)校畢業(yè)生信息、區(qū)域內(nèi)企業(yè)招聘信息以及大興區(qū)和開發(fā)區(qū)人才網(wǎng)的招聘網(wǎng)站進行連接，搭建人才流動的橋梁。學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心既為老師學(xué)生服務(wù)，又為社會開發(fā)區(qū)服務(wù)，不斷拓展服務(wù)功能。學(xué)院“就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站”可聯(lián)系北京高職學(xué)院，將畢業(yè)生推薦到開發(fā)區(qū)工作，搭建北京市職業(yè)院校畢業(yè)生進入開發(fā)區(qū)企業(yè)工作的平臺。與開發(fā)區(qū)的人事勞動和社會保障局的人才調(diào)劑網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)后，他們可負責(zé)對學(xué)校學(xué)生推薦工作。通過建立“人才調(diào)劑中心”，提升學(xué)院對開發(fā)區(qū)服務(wù)的能力，使學(xué)院在開發(fā)區(qū)發(fā)揮的作用越來越重要。

二、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

1.由占地面積大、樓大，轉(zhuǎn)化成理念新，為融合之髓

2010年，北京亦莊涼水河畔，占地807畝的北京電子科技職業(yè)學(xué)院新校區(qū)，以其在北京占地面積大及一座座拔地而起的現(xiàn)代化“大樓”格外引人矚目。但僅靠面積大、樓大，不能帶來與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展的奇跡。融合之精髓在于理念新、方向明、定位準(zhǔn)。

2.加強硬件投入，到重視軟件建設(shè)，為融合之舉

現(xiàn)在北京電子科技職業(yè)學(xué)院的固定資產(chǎn)已達11.8億，先進的設(shè)備不計其數(shù)，已具有較雄厚的硬件基礎(chǔ)。在具有相應(yīng)硬件基礎(chǔ)后，筆者不斷挖掘設(shè)備的使用功能，采取各種措施轉(zhuǎn)變操作設(shè)備人員的觀念，硬件設(shè)備承載軟不斷被挖掘、開發(fā)，建立并完善規(guī)章制度，使硬件設(shè)備不斷增加附加值。筆者感到從加強硬件投入，轉(zhuǎn)到重視軟件建設(shè)，是達到與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展的有效之舉。

3.創(chuàng)新體制機制，貼近市場，為融合之基

系統(tǒng)的有效運行在于建立和創(chuàng)新體制機制。學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，要通過一種制度設(shè)計，一種規(guī)則的改變，使這種聯(lián)動互動、融合發(fā)展成為現(xiàn)實。因此，創(chuàng)新體制機制，使學(xué)院更貼近市場，是使學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、學(xué)院與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的基石。

第4篇：校園聯(lián)動機制范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生講課活動 職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練 職業(yè)綜合能力

職業(yè)素質(zhì)（Professional Quality）是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多。技工學(xué)校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，不只因為他們擁有一技之長，還因為他們在校園學(xué)習(xí)的過程中就得到了多方面的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課，在技工院校教育的過程中，曾一度處于相對尷尬的境地。它沒有應(yīng)試教育的升學(xué)壓力，也沒有專業(yè)技術(shù)課的重要主導(dǎo)地位，被認為是可有可無的課程。但在一階段的爭論之后，為順應(yīng)市場要求、服務(wù)專業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力及保證技能人才的可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)課又重新找到了不可或缺的位置。技工院校的數(shù)學(xué)教學(xué)者，更應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂充分利用起來，上出技工教育的特色，既要照顧學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱的實際，又要滿足服務(wù)專業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的迫切要求，讓數(shù)學(xué)課充分體現(xiàn)它的存在價值。

“學(xué)生講課”活動是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行講課的一種自主學(xué)習(xí)活動。這種活動，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，把部分課堂時間讓學(xué)生做主，調(diào)動學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，邏輯分析能力，語言組織能力，講演能力等。

個案：筆者于2009-2010第一學(xué)期在技工學(xué)校擔(dān)任高中起點眼睛視光技術(shù)專業(yè)的《數(shù)學(xué)》教學(xué)工作，并在此期間實行了“學(xué)生講課”活動的教學(xué)模式。此活動使得同學(xué)們在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)有明顯的轉(zhuǎn)變：由沉悶到活躍，由害羞到自信，由語無倫次到表達流暢，由師生陌生到師生融洽，每個細微的變化無不體現(xiàn)了這種活動的良好作用。“學(xué)生授課”活動多種多樣，實施起來也很靈活，現(xiàn)將筆者實踐的基本過程呈現(xiàn)如下：

第一階段的基本操作過程：

（1）由教師完成上一節(jié)課的“知識回顧”課件制作。（5-8分鐘的PPT內(nèi)容）；

（2）在新課開始前一天，指定相對優(yōu)秀的學(xué)生熟悉“知識回顧”，并指導(dǎo)如何講課；

（3）課堂的前5～8分鐘，學(xué)生講課；

（4）教師給予簡單點評（鼓勵為主，對語言、表情、神態(tài)、知識點對錯等給予點評）。

第二階段的基本操作過程：

（1）學(xué)生獨立提前完成上一節(jié)課的“知識回顧”的講課內(nèi)容；

（2）課堂的前5～8分鐘，學(xué)生講課，講課過程中，全班學(xué)生可向講臺上的“老師”提出問題；

（3）教師提前準(zhǔn)備錄象設(shè)備，為講課學(xué)生錄制視頻；

（4）學(xué)生點評“學(xué)生講課”活動；

（5）課間時間回放并分享學(xué)生的講課視頻，全班同學(xué)提出意見，使得“老師”揚長避短。

第三階段的基本操作過程（習(xí)題課適用）：

（1）習(xí)題課的前半段時間，全班學(xué)生獨立完成習(xí)題求解；

（2）后半段課堂時間，由若干學(xué)生自主決定到講臺上講解習(xí)題求解過程；

（3）教師、學(xué)生一起點評、總結(jié)。

“學(xué)生講課”活動只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。為了檢驗此活動的可行性，筆者于2010年5月下旬針對此項活動向?qū)嵺`的班級開展問卷調(diào)查，發(fā)放問卷35份，回收33份。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，“學(xué)生講課”活動受到了學(xué)生們的青睞。95%的學(xué)生認為，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)滿堂灌，應(yīng)留出5～15分鐘的時間給學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)活動。90%的學(xué)生表示，對學(xué)生講課活動感覺新鮮，其中，30%的學(xué)生表示，喜歡主動到講臺上講課，鍛煉自己、展示自己的才華，60%的學(xué)生認為，喜歡聽自己的同學(xué)到講臺上講課，且有興趣向講課者提問，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認為，此項活動的開展，對他們的語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變反應(yīng)能力都有所提高，且增強自信心，活躍課堂氣氛，增強班集體的凝聚力等。

筆者結(jié)合學(xué)生的反饋結(jié)果，綜合教學(xué)實踐，總結(jié)“學(xué)生講課”活動對職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練幾個方面的促進作用：

一、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生講課活動，給學(xué)生提供了較多的當(dāng)眾表達自己、展現(xiàn)自己的機會。學(xué)生站在講臺上，像是演員登臺表演。首先要大膽的開口說話，有效地組織語言，表達的意思要清晰、簡潔、易懂，而且表達要具有吸引力。班級里有的同學(xué)成績比較好，解題能力很強，但不善言談，更不愛與別人交流。初次登臺，語無倫次，表達雜亂，多次出現(xiàn)語言重復(fù)或停頓，經(jīng)過兩三輪的講課訓(xùn)練后，終于可以清晰的表達自己了。講課訓(xùn)練，一定程度上提高了學(xué)生的語言表達能力。語言表達能力也正是企業(yè)優(yōu)秀員工必備的職場能力之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生只是機械的接受知識。而“學(xué)生講課”活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會為講課活動做很多準(zhǔn)備，比如提前預(yù)習(xí)，方法分析，總結(jié)知識點等。在此過程中，學(xué)生還可以找到適合于自己的有效學(xué)習(xí)方法。班級里有個典型的例子：L學(xué)生，為了在課堂上把課講好，她提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，而后利用課余時間找?guī)讉€同伴當(dāng)聽眾，自己登上講臺進行講課練習(xí)，并讓同伴給予點評，從而反復(fù)練習(xí)。從這點可以看出，這種訓(xùn)練方式培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。企業(yè)的員工，不會時刻有師傅指導(dǎo)，他們更需要這種能力不斷的充實自己。

三、訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變反應(yīng)能力

學(xué)生上講臺講課，全班同學(xué)都來了興致。他們不僅認真聽講，而且很有興趣向講課者提出問題。所以，他們總是全神貫注的聽講，以便能提出自己的問題。遇到意想不到的問題，講課者必須向教師一樣，在短時間內(nèi)想好如何解決、從容面對。這樣反復(fù)錘煉的過程，訓(xùn)練了講課者的思維敏捷性，提高處理突發(fā)問題的應(yīng)變能力。

四、增強學(xué)生的自信心

有的學(xué)生是害羞的，有的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的，他們不敢大聲說話，害怕老師點到回答問題，更不敢與臺下眾多眼神交流。但是，在同學(xué)們的鼓勵和影響下，他們也走上講臺，從躲避到應(yīng)付，從應(yīng)付到從容，多次訓(xùn)練之后，自信心終于建立起來了。他們會主動要求到講臺上講解，盡管講解的不是太理想，但是，他們克服了自己的卑微心理。自信地表達自己，正是職業(yè)生涯的完美開始。

五、增強團隊合作能力

團隊合作能力也是企業(yè)員工必須具備的能力。同學(xué)們在講課的過程中，相互點評，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互鼓勵，彼此關(guān)系在活動中得到融洽，集體凝聚力在歡笑中得到升華。講課活動至少讓同學(xué)們意識到：再精彩的演講，沒有聽眾，也是無味的。更何況，為了共同進步，大家已經(jīng)學(xué)會鼓勵和幫助不善言談的同學(xué)，讓他們自信地走上講臺。

早在20世紀(jì)40年代，陶行知先生就大聲疾呼：解放孩子的頭腦，讓他敢想，解放孩子的雙手，讓他敢做；解放孩子的嘴巴，讓他敢說；解放孩子的空間，讓他走進大自然；解放孩子的時間，讓他去創(chuàng)造。我們不防做個“聽眾”，給學(xué)生充分表達自己的機會。

現(xiàn)代企業(yè)除了考察求職者的專業(yè)技能這些“硬件”外，更注重“軟件”資質(zhì)，如學(xué)習(xí)能力、表達能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，等等?！皩W(xué)生講課”活動僅僅是職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練一個小小的環(huán)節(jié)，要想使我們培養(yǎng)的技能人才在市場站穩(wěn)腳跟，那就應(yīng)該系統(tǒng)的、有目的的、有計劃的對學(xué)生進行多方面的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生從平時的訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，從而使學(xué)生的職業(yè)綜合能力在潛移默化的功效中得到提高。

參考文獻：

[1]劉良華.教育研究方法[M].華東師范大學(xué)出版社，2007，7 .

第5篇：校園聯(lián)動機制范文

【摘 要】文章結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生個性張揚、積極尋求和探索的特點，以移動互聯(lián)“育樹成才”APP管理為基礎(chǔ)，在第二課堂運行管理中，建立起以工作崗位能力和創(chuàng)新項目為導(dǎo)向的第二課堂運行機制，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進了學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“育人成才”APP 高職院校 第二課堂運行機制

一、前言

在高職教育不斷蓬勃發(fā)展的今天，“二課堂”活動作為高職學(xué)生課余生活的重要組成部分，已逐步引起社會和教育部門廣泛關(guān)注和重視。而中國制造2025、工業(yè)4.0等一系列政策的出臺，加快了工業(yè)自動化的進程。企業(yè)對高技能人才的需求增加，學(xué)生的就業(yè)人數(shù)也在增加，但企業(yè)又難以招到合適的技術(shù)人員以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的重要支撐，從職業(yè)發(fā)展的需求來分析，高職院校除需要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技術(shù)能力外，還需要培養(yǎng)其很好的管理能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。第一課堂是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的主要根據(jù)地，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實訓(xùn)等為主；而第二課堂是第一課堂的延伸，有效開展二課堂可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，幫助學(xué)生在獨立實踐中獲得“自我”，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)[1]。

本文根據(jù)湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系第二課堂的運行情況，分析運行過程中所出現(xiàn)的問題，借助移動互聯(lián)APP，解決第一課堂與第二課堂的矛盾問題，充分發(fā)揮第二課堂的靈活性優(yōu)勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

二、第二課堂運行中存在的問題分析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系第二課堂的團體主要由學(xué)生會、電氣興趣小組、單片機興趣小組、科協(xié)等文藝體育類社團和專業(yè)社團組成。電類專業(yè)第二n堂的運行過程中，普遍存在以下突出的問題。

（一）第二課堂活動缺乏創(chuàng)新性、針對性

對于社團活動、暑期社會實踐等活動，學(xué)生參與的熱情很高，但在參與的面上，還是局限在少部分人。學(xué)院內(nèi)的社團活動大多以文藝活動為主，缺乏專業(yè)性、針對性，對第一課堂的輔助作用有限，造成很多學(xué)生除認真上好專業(yè)課以外，對于第二課堂活動熱情不高，參與較少[2]。

（二）第二課堂活動的指導(dǎo)教師缺乏積極性

學(xué)校對第二課堂的重視程度越來越高，但與之配套的相關(guān)制度與管理措施相對滯后。指導(dǎo)教師受主體工作量、家庭等因素影響，在對第二課堂的指導(dǎo)時間、指導(dǎo)內(nèi)容上都有很大的欠缺，存在對第二課堂的指導(dǎo)偏少或沒有，指導(dǎo)不及時、不到位等情況。學(xué)生自發(fā)組織的一些活動雖然形式很新穎，但是沒有深度，很多學(xué)生不愿意參與，參與面窄，實效性很差或因得不到支持而無法組織。

（三）第二課堂活動的硬件基礎(chǔ)不夠

電氣類的第二課堂開展創(chuàng)新活動或?qū)I(yè)性質(zhì)的社團活動，需要的硬件基礎(chǔ)高，材料費用相對貴，場地要求高，導(dǎo)致社團活動量不夠。這幾年學(xué)校在場地、材料方面解決了一部分問題，但不能完全滿足第二課堂專業(yè)社團的活動開展，不能很好地開展專業(yè)社團活動，嚴重影響了第二課堂的整體運行效率與效果[3]。

（四）學(xué)生的個性差異影響第二課堂活動的開展

目前，在高職院校日常教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，加上對職業(yè)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，普遍存在缺乏自信心、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)缺乏興趣等問題。這些問題不僅妨礙高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，更影響到學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展和職業(yè)生涯。如何在不影響日常教學(xué)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如何在學(xué)生個體差異明顯，能力和特長各有不同的情況下，實現(xiàn)人人成才，已成為我院乃至高職教育亟待解決的問題[4]。

三、“育樹成才”APP的第二課堂運行管理設(shè)計

根據(jù)對湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂運行情況的分析，我們開發(fā)運行了基于移動互聯(lián)的“育樹成才”APP第二課堂管理體系。

（一）總體思路

“育樹成才”是一套師生交互的學(xué)習(xí)管理平臺，采用APP推送形式，在學(xué)生與教師之間建立一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)的交互通道，用于第二課堂活動的指揮、監(jiān)督、能力監(jiān)控、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等。其運作方式是以企業(yè)的信息化管理體系為藍本，結(jié)合企業(yè)中主要工作崗位的能力需求，開發(fā)了項目管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、財務(wù)倉儲管理崗位、文件處理崗位和商務(wù)銷售崗位等五個工作崗位，依托學(xué)生手機終端和信息化管理平臺，對工作崗位的能力需求進行崗位細化和崗位運行情況進行評價。

第二課堂的活動以創(chuàng)新科研活動為主，文娛活動為輔。每次項目活動會根據(jù)五個崗位確定崗位人數(shù)，并在系統(tǒng)中公布，以APP手機推送的形式，發(fā)送到全體成員的手機終端。在“育樹成才”的手機終端，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和個性需要，提出主要完成的任務(wù)和崗位申請。項目實施過程中，通過手機APP或PC客服端填寫進度表、完成情況表、材料使用和調(diào)度情況表，上傳整理的文檔資料、圖紙、圖片、視頻等資料，從而記錄每個成員的任務(wù)、實施情況、成果等情況。需要指導(dǎo)時，學(xué)生向系統(tǒng)申請，自動把問題推送給多位相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師可以在課余時期根據(jù)自己的特長進行線上、線下快速解決并引導(dǎo)。項目活動的參與成員需對責(zé)任感、心理適應(yīng)能力、專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力、團隊合作、交際能力等十大能力進行定期網(wǎng)絡(luò)互評，為崗位能力評價提供實時評價數(shù)據(jù)。

如圖1所示，此系統(tǒng)由用戶模塊、任務(wù)管理模塊、倉儲管理模塊、項目監(jiān)控模塊、互動模塊、評價模塊和榮譽展示模塊組成。用戶模塊與互動模塊形成全體人員的實時交互學(xué)習(xí)平臺，倉儲管理模塊、項目監(jiān)控模塊和互動模塊形成項目實施的實時跟蹤和資源的數(shù)字化管理與調(diào)度，榮譽展示模塊與評價模塊形成項目活動過程的實時評價[5]。

（二）工作崗位能力細化下的評價體系

“育樹成才”APP管理系統(tǒng)的評價模塊，利用AHP層次分析法設(shè)定評價指標(biāo)，對工作崗位能力進行細化，從第二課堂的活動組織的效率、創(chuàng)新項目活動的工作任務(wù)完成情況、工作崗位能力的過程監(jiān)控等方面，確立了德、能、勤、績四個方面的評價指標(biāo)（如圖2所示）。

工作崗位能力的強與弱，決定了一個學(xué)生的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。工作崗位能力是一個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力、責(zé)任感、心理適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、溝通能力、人際交往等能力，其能力覆蓋面廣，涵蓋能力多。第一課堂以理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主，其他的心理適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等需要第二課堂的補充。在第二課堂管理系統(tǒng)的評價體系設(shè)計中，我們參考了山東大學(xué)學(xué)院馬曉琳博士的論文調(diào)研數(shù)據(jù)《細分就業(yè)崗位視閾下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究――基于第二課堂培養(yǎng)體系》[5]。其調(diào)研了德國博世汽車（長沙）有限公司、上海大眾（長沙）有限公司等知名企業(yè)對職業(yè)崗位能力的能力細化。結(jié)合參考數(shù)據(jù)和調(diào)研數(shù)據(jù)，引入了責(zé)任感、心理適應(yīng)能力等十大能力。如表1所示，每個崗位對應(yīng)的能力大小用權(quán)重數(shù)值來體現(xiàn)?？梢詮谋碇锌闯鲆欢ㄒ?guī)律：責(zé)任心、團隊合作、溝通能力的權(quán)重值比較高，在第二課堂項目活動評價中，處于重點關(guān)注培養(yǎng)的對象。

“育樹成才”管理系統(tǒng)會根據(jù)項目活動的表現(xiàn)和記錄情況得出一個參與“活力值”，乘上對應(yīng)的崗位能力權(quán)重值，得到一定的學(xué)習(xí)能力分數(shù)；并對分數(shù)進行曲線分析，實時反饋給學(xué)生本人和指導(dǎo)教師，以對學(xué)生進行能力引導(dǎo)，配以實時互動指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高第二課堂的參與性和執(zhí)行效率。

四、運行平臺的成效分析

基于“育樹成才”APP的第二課堂管理體系的建立，以此推廣工作崗位能力提升的第二課堂創(chuàng)新項目活動，實現(xiàn)了有效的“三實時”互動跟蹤體系：實時交流互動；實時工作崗位的能力激發(fā)；實時的第二課堂過程監(jiān)控和評價。如圖3所示，創(chuàng)新項目的過程監(jiān)控圖。良性的交互指導(dǎo)與監(jiān)測，促進了第二課堂的良性發(fā)展。

圖3 創(chuàng)新項目活動的實時過程監(jiān)控框圖

（一）良性的互動交流，打破了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在時間、空間上的交流壁壘

依托于“育樹成才”APP交流互動平臺，經(jīng)手機終端APP發(fā)送需要交流的知識點，經(jīng)平臺把相關(guān)內(nèi)容推送給各位教師、學(xué)生等不同的人群，一位指導(dǎo)教師可能沒有時間處理，但其他教師可以及時跟蹤解答、引導(dǎo)、創(chuàng)新。這就解決了指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，引導(dǎo)不及時，監(jiān)督不到位的問題，解決了第二課堂學(xué)生與教師之間的交流互動受時間、空間限制的矛盾問題。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，不再是局限于個人與個人之間的交流，而是點與面之間的交流。第二課堂一系列問題的快速解答與引導(dǎo)，使學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，促進了第二課堂的快速發(fā)展。

（二）以創(chuàng)新項目為引導(dǎo)，工作崗位能力為舞臺，引導(dǎo)和培養(yǎng)不同性的人才，為實現(xiàn)人人成才做好了鋪墊

以各類興趣小組或?qū)I(yè)社團為載體，依托第二課堂的五個工作崗位，搭接興趣小組或?qū)I(yè)社團之間的互動橋梁，規(guī)范了第二課堂的活動，強調(diào)第二課堂是第一課堂的延伸與補充。各類興趣小組或?qū)I(yè)社團的活動以創(chuàng)新項目為主體，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個性與特點。

第一，社團活動打破了以文藝體育類為主的活動形式，而以創(chuàng)新項目的設(shè)計為主體。創(chuàng)新內(nèi)容與第一課堂相結(jié)合，由淺入深，從普遍性基礎(chǔ)創(chuàng)新到工業(yè)自動化模擬設(shè)計，整體內(nèi)容逐步深化。

第二，創(chuàng)新項目依托APP推送給手機終端，擴大了參與的面與人員結(jié)構(gòu)，吸引了不同層次的學(xué)生參與第二課堂的項目活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需要，在“育樹成才”APP系統(tǒng)中選取自己喜歡的工作崗位。實施過程中，注重學(xué)生的過程監(jiān)控、交互，學(xué)生自身的自我評價和能力提升，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、積極性、成就感與信心都得到了增強，激活了學(xué)生的強項。

第三，創(chuàng)新項目最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活性?！坝龢涑刹拧盇PP管理系統(tǒng)對五個工作崗位活動的工作進行了量化，注重活動內(nèi)容的新穎性、活動設(shè)置的挑戰(zhàn)性、目標(biāo)任務(wù)的完成性，使學(xué)生在活動中體會創(chuàng)新的鍛煉，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了綜合素質(zhì)。

（三）活動過程量化考核評價，體現(xiàn)了學(xué)生能力、展示團隊結(jié)晶，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

工作崗位細化，分為十大能力，從管理到技術(shù)，從維護到文檔整理，貫穿了整個工作流程，滿足了學(xué)生個性化、興趣愛好的多元化發(fā)展需求，積極進行能力細化下的數(shù)據(jù)供給分析，實時顯現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能力，促進了學(xué)生個性化、多元化的發(fā)展。

（四）實時的溝通與數(shù)字化管理，實現(xiàn)了資源最大化利用

對第二課堂的所有資源進行了二維碼的數(shù)字化倉儲管理，通過手機終端的掃一掃功能，對資源的使用人、使用時間、項目名稱、項目進度、實時使用情況等進行數(shù)字化管理操作。通過互動交流，同一資源使用緊張情況下，可以在系統(tǒng)中進行有效調(diào)度與實時管理，有效地解決了資源不夠和資源使用不清等問題，實現(xiàn)了資源最大化利用以及資源的共享。

五、結(jié)論

本文以創(chuàng)新二課堂運行機制為突破口，建立起以移動互聯(lián)APP為基礎(chǔ)，工作崗位能力和創(chuàng)新項目為導(dǎo)向的“育樹成才”模式的第二課堂運行方法，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的目的，使二課堂運行真正服務(wù)于課堂教學(xué)；同時也為高職學(xué)生二課堂的開展和管理提供了可借鑒的模式，為實現(xiàn)人人成才提供了新的思路，具有重要的社會意義和應(yīng)用價值。

【參考文獻】

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第6篇：校園聯(lián)動機制范文

關(guān)鍵詞 宿舍安全 聯(lián)動機制 探索

1 目前學(xué)生宿舍安全存在問題

（1）外來人員日趨復(fù)雜，宿舍安全增加不確定因素。隨著高校后勤社會化深入推進及新校區(qū)建設(shè)，學(xué)生宿舍生活區(qū)域現(xiàn)有物業(yè)公司、建設(shè)單位、商業(yè)網(wǎng)點經(jīng)營等大量外來人員涌入，部分高校學(xué)生宿舍空氣能洗浴，洗衣機，熱水等采取BOT經(jīng)營模式，日常維護維修需要經(jīng)常進入宿舍內(nèi)。日趨復(fù)雜的人員進入宿舍區(qū)域，無疑給宿舍安全管理增加很多不確定因素。

（2）宿舍多頭管理，安全管理職能不清，安全意識認識不一。宿舍安全管理涉及多部門，每個部門分管領(lǐng)導(dǎo)不同，對宿舍安全管理認識不一，遇到問題信息不對稱，沒有專門協(xié)調(diào)解決平臺等原因，造成一些問題不能及時解決。例如：學(xué)生晚歸；疾病防控；在宿舍使用大功率電器，學(xué)生購買使用未經(jīng)3C認證日用偽劣小電器；衛(wèi)生方面；宿舍防盜防騙宣傳教育；心理健康與疏導(dǎo)；國家安全宣傳教育等方面職能不清楚，責(zé)任不清晰。

（3）傳統(tǒng)宿舍管理模式，學(xué)生社團“三自”受到抑制。傳統(tǒng)的學(xué)生宿舍管理模式是自上而下的集權(quán)式管理模式，即宿管員、輔導(dǎo)員和學(xué)生各自為政，統(tǒng)一的“說教”方式和強調(diào)絕對服從，致使學(xué)生是被動的管理者，學(xué)生“自治”意識受到抑制，在宿舍管理中不能有效發(fā)揮學(xué)生社團積極性和參與性，使得學(xué)生社團在宿舍安全管理趨于空白。我校樓管會與校衛(wèi)隊學(xué)生社團組織在學(xué)生宿舍管理中，對宿舍公共衛(wèi)生和學(xué)生關(guān)注的生活熱點問題投入較多，對宿舍安全宣傳、教育、檢查等自我管理、自我教育、自我服務(wù)方面欠缺。

（4）因宿舍管理單位分工不同，對學(xué)生宿舍安全管理聯(lián)動認識不夠。我校學(xué)生宿舍管理日常管理職能由后勤保衛(wèi)處宿管科負責(zé)，主要負責(zé)宿舍公共秩序，設(shè)施設(shè)備維護維修，宿舍公物損壞報修跟進，外來人員進出，大件物品進出等。學(xué)生處、系部負責(zé)學(xué)生在宿舍行為規(guī)范及思政工作。簡而言之宿管科與學(xué)工口分工是管物不管人，學(xué)工口是管人不管物，在管理過程中缺乏合力，管物與管人人為割裂，造成育人職能缺位。

2 聯(lián)動機制概念

聯(lián)動即“聯(lián)合行動”之意。是指若干相關(guān)聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化?！皺C制”一詞最早源于希臘文，原指機器的構(gòu)造和工作原理。把機制的本義引申到不同的領(lǐng)域，就產(chǎn)生了不同的機制。

宿舍安全聯(lián)動機制是指宿舍區(qū)域內(nèi)，各管理單位通過約定的平臺與方式，進行相互協(xié)調(diào)、響應(yīng)、合作，各管理環(huán)節(jié)的互動交流、聯(lián)動協(xié)作，以提升服務(wù)管理效率的機制。宿舍安全聯(lián)動機制的實現(xiàn)，需要各管理單位全員合作意識，并以案例分析等多種形式將團隊合作意識轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫慌浜闲袨?。就發(fā)生在宿舍安全的具體事件分析、講解崗位之間如何默契配合，并統(tǒng)一聯(lián)系方式、話術(shù)，進行崗位聯(lián)動機制演練，使宿舍安全聯(lián)動體系形式規(guī)范化、常態(tài)化。

3 構(gòu)建學(xué)生宿舍安全管理聯(lián)動機制必要性

（1）構(gòu)建宿舍安全聯(lián)動機制是一項重要基礎(chǔ)性和保障性工作。學(xué)生宿舍是大學(xué)生高度集中的聚居區(qū)，是學(xué)生休息、生話、交友、學(xué)習(xí)的綜合場所，同時也是高校安全管理的重點難點，是高校防火、防盜、防詐騙、疾病防控等安全管理的高防區(qū)。宿舍安全管理直接關(guān)系到學(xué)生切身利益和學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。宿舍安全工作做好了，校園的安全工作便有了保證，學(xué)生宿舍出了安全事故，校園安全便是空談。因此，宿舍的安全管理是校園安全工作的一項重要的基礎(chǔ)性和保障性工作。

（2）構(gòu)建宿舍安全聯(lián)動機制有利于資源整合，穩(wěn)步推動平安宿舍建設(shè)。隨著校園安全管理面臨的新形勢和新情況，宿舍安全管理手段也應(yīng)更新與變化，宿舍管理單位應(yīng)積極配合、齊抓共管，充分整合各自在宿舍安全管理的資源與優(yōu)勢，以形成合力。校園安全工作是一個整體，最終目標(biāo)一致，都是創(chuàng)造和諧穩(wěn)定校園環(huán)境。我校宿舍安全保障系統(tǒng)是由后勤、學(xué)生、保衛(wèi)、物業(yè)公司、駐校警務(wù)室等多單位和學(xué)生社團參與管理的安全環(huán)節(jié)鏈，每一個節(jié)鏈都必須相互緊扣、相互協(xié)助，信息共享才能保持良性健康發(fā)展。

4 構(gòu)建宿舍安全管理聯(lián)動機制方法的探索

4.1 頂層設(shè)計“推動”

宿舍參管部門間的工作聯(lián)動，實行整體聯(lián)動，共謀發(fā)展是推動宿舍安全管理整體工作上水平的一個重要因素，也是實現(xiàn)宿舍安全管理1+1>2的效果。以往在宿舍安全管理中，由于多方面因素影響，造成部門與部門之間溝通不暢，信息不通，有的甚至在遇到矛盾和責(zé)任時相互推諉，相互扯皮的現(xiàn)象屢見不鮮，這些不良現(xiàn)象不僅影響了宿管整體工作質(zhì)量與效率，而且會使學(xué)校的形象受到破壞。我校建設(shè)“平安宿舍”并不是宿管科一個部門在單打獨斗，而是融合了各方面力量和智慧，聯(lián)動不是簡單的口號，而是整合資源變革成聯(lián)動機制的一種模式。

（1）行成于思、行勝于言的頂層設(shè)計。如果，沒有“平安宿舍”的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，就形成各自為政，分兵把口的局面，導(dǎo)致各口信息不互通，資源不共享，“平安宿舍”建設(shè)也將事倍功半。我校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生宿舍安全管理高度重視，在推動聯(lián)動機制構(gòu)建中，成立了以院長為主任，副院長為副主任，各系部主任、處長為成員的“大學(xué)生宿舍管理委員會”?！按髮W(xué)生宿舍管理委員會”整體統(tǒng)籌規(guī)劃“平安宿舍”系統(tǒng)工程建設(shè)，整合宿舍安全管理的各方面力量和Y源，以建設(shè)“平安宿舍”為根本目的，是為住校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)安全住宿環(huán)境。

（2）舉直錯諸枉，組建專業(yè)宿舍安全管理隊伍。建設(shè)“平安宿舍”，須有專業(yè)宿管隊伍作為保障，“平安宿舍”涉及各部門、各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)，其參與宿舍安全管理人員不僅具備宿管專業(yè)知識，有高度配合意識和協(xié)作精神，更要熟知宿管各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)細節(jié)工作。

4.2 建章立制“保動”

建章立制“梳與立”。作為宿舍安全管理參與部門來說，尤其是在遇到全局性的工作時，是需要部門與部門之間的聯(lián)合才能完成的。大學(xué)生宿舍管理委員會組織各參管單位把各自在宿舍安全管理中的好經(jīng)驗、好做法用制度形式固定下來，對已有制度進行一次全面梳理，列出清單，制度建設(shè)要真正務(wù)實管用，每項制度的落地都要經(jīng)過深入討論研究，廣泛聽取宿舍參與管理單位意見，防止新一輪形式主義的出現(xiàn)，結(jié)合實際抓好相關(guān)制度的“立”，研究建立缺位的新制度。

（1）建立宿舍安全管理溝通機制。我校采取定時定點見面、電話聯(lián)系、會議交流、相互走訪等多種形式進行部門間的信息溝通工作。部門與部門之間的溝通聯(lián)系，不僅能增進部門之間的了解，促進部門之間的信息共享，資源共享，而且還能為加強部門之間的合作提供基礎(chǔ)。對此，各部門在做好本部門工作的同時，尤其是需要其他部門配合的事項，一定要及時溝通，便于其他部門科學(xué)安排，全力配合和支持。

（2）建立部門配合互動機制。在宿舍安全管理中，部門與部門之間能夠既競爭又合作，既獨立又互助，各部門在其他部門提出合作請求時，都要從宿舍安全全局性要求出發(fā)，無條件為其他部門做好服務(wù)工作。

（3）建立部門相互督查考評機制。各部門在宿舍安全管理中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚氛圍，須建立部門相互督查考評機制，通過相互督查考評，來實現(xiàn)相互監(jiān)督、相互促進、共同進步的良性競爭機制。

4.3 聯(lián)動單位“主動”

宿舍安全管理以宿管員、樓管會、校衛(wèi)隊、值班輔導(dǎo)員和駐校警員等現(xiàn)場管理人員按照學(xué)?！按髮W(xué)生宿舍管理委員會”管理要聯(lián)想、工作要聯(lián)動、措施要聯(lián)防總要求，開展宿舍安全管理工作。宿管員、樓管會、校衛(wèi)隊、值班輔導(dǎo)員和駐校警員從宿舍外來人員進出管理，大件物品進出管理，晨晚歸學(xué)生，消防管理，國家安全，設(shè)施設(shè)備巡修、秩序檢查、安全宣傳教育、文明宿舍評比等方面，誰主導(dǎo)誰配合，怎樣配合形成了共識。這樣一來，各聯(lián)動單位變被動協(xié)助為主動協(xié)助，變消極協(xié)助為積極協(xié)助，，變短時協(xié)助為長期協(xié)助，做到密切配合。

4.4 搭建平臺“促動”

（1）打破信息封鎖，實現(xiàn)信息共享平臺。實踐中，各部門為了規(guī)劃工作和方便管理，都建立相關(guān)的信息系統(tǒng)，如學(xué)生信息系統(tǒng)，住宿管理系統(tǒng)，報修系統(tǒng)，翼閘人員進出刷卡系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、能源監(jiān)控系統(tǒng)、公共區(qū)域監(jiān)控系統(tǒng)等。但是這些信息系統(tǒng)都被部門各自封鎖，不相互鏈接共享，成為宿舍安全管理最大障礙。我校在實行“數(shù)字化校園”系統(tǒng)，有效整合各部門獨立系統(tǒng)，按職能分工授予權(quán)限，實現(xiàn)信息共享。

（2）用好新媒體，注重大數(shù)據(jù)，推進傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)宿舍安全管理整合。在新媒體迅速發(fā)展時代，宿舍安全管理充分利用宿管科微信公號、我愛我家QQ群、警務(wù)通QQ群、輔導(dǎo)員QQ群、玩校APP等新媒體，主動掌握學(xué)生動態(tài)，實現(xiàn)線上線下互動。新媒體平臺對學(xué)生生活起居、財產(chǎn)安全、社交活動、情感生活、消費狀態(tài)、思想動態(tài)等大數(shù)據(jù)進行分析，宿舍安全管理聯(lián)動部門有的放矢的開展關(guān)注，引導(dǎo)與干預(yù)，線上發(fā)現(xiàn)苗頭，線下及時得以解決和處理。

5 結(jié)語

高校構(gòu)建宿舍安全聯(lián)動機制，看似簡單，真正建立好這一機制，學(xué)生宿舍各管理部門要徹底轉(zhuǎn)變“各自為政”的局面，按照宿舍安全管理聯(lián)動機制，形成安全管理工作統(tǒng)一步調(diào)、齊抓共管、相互聯(lián)動的“宿舍大安全”，為學(xué)生住宿提供基本安全保障。

參考文獻

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第7篇：校園聯(lián)動機制范文

【關(guān)鍵詞】節(jié)能減排；利益相關(guān)者；交互行為

隨著我國工業(yè)化進程的加快，我國生活消費能源逐年增長，節(jié)能減排面臨嚴峻的形式。在節(jié)能減排的治理過程中，政府、企業(yè)與公眾為公共事務(wù)管理的制度與機制安排，有其各自獨特的行動資源及行動邏輯，但政府、市場與社會都不是惟一的治理主體，從本質(zhì)上來說節(jié)能減排的治理是一種合作性、互助式的管理，政府、企業(yè)、市場與社會之間是一種伙伴型的關(guān)系。只有通過互助合作的模式才能更好地實現(xiàn)節(jié)約能源，清潔生產(chǎn)的目標(biāo)。

一、以企業(yè)為導(dǎo)向的互動

在建立政府與企業(yè)間伙伴關(guān)系中，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。其中環(huán)境政策執(zhí)行就是企業(yè)積極承擔(dān)社會責(zé)任，所以實踐中，企業(yè)應(yīng)積極配合政府環(huán)境信息公開的政策措施，學(xué)習(xí)發(fā)達國家的經(jīng)驗，我國的環(huán)境友好企業(yè)當(dāng)中，很多都是積極執(zhí)行環(huán)境政策的代表，他們主動公開了環(huán)境信息，生產(chǎn)綠色環(huán)保產(chǎn)品，表明了企業(yè)在環(huán)保方面的信心和不斷提升環(huán)境績效的決心，發(fā)揮了良好的示范作用。

二、以政府為主導(dǎo)的互動

政府作為企業(yè)和中介機構(gòu)的橋梁，為企業(yè)提供信貸信息服務(wù)。多渠道開拓項目資金渠道，將節(jié)能減排先進可行技術(shù)研究納入政府科研計劃并給予扶持。建立節(jié)能減排專項資金和節(jié)能減排貼息資金，既發(fā)揮企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體地位，又多方籌措資金加大投入。將節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品納入政府采購招標(biāo)目錄，促進各主體之間的良性互動。

三、以金融機構(gòu)為主導(dǎo)的互動

銀行應(yīng)與環(huán)保等相關(guān)部門逐步把企業(yè)環(huán)保審批、認證、先進獎勵等信息納入企業(yè)信用評價系統(tǒng)，同時還應(yīng)積極引導(dǎo)商業(yè)銀行嚴格限制對高耗能、高污染及生產(chǎn)能力過剩行業(yè)中落后產(chǎn)能和工藝的信貸投入，利用金融手段調(diào)控企業(yè)節(jié)能減排。堅決遏制高耗能高排放，加大節(jié)能減排實施力度，應(yīng)嚴格高耗能、高排放行業(yè)固定資產(chǎn)投資項目管理，嚴把土地、信貸兩個閘門，提高節(jié)能環(huán)保市場準(zhǔn)入門檻。建立新開工項目管理的部門聯(lián)動機制和項目審批問責(zé)制。

四、以公眾為主體的互動

作為整個聯(lián)動機制的受益者，社會公眾的作用也不可忽視。公眾的環(huán)保節(jié)能意識和對環(huán)保節(jié)能企業(yè)的支持，是節(jié)能與環(huán)保聯(lián)動機制很好的催化劑，可加速聯(lián)動機制的形成，并保障機制的順利運行。公眾通過自覺遵守節(jié)能與環(huán)保規(guī)范，購買節(jié)能與環(huán)保產(chǎn)品，可支持并監(jiān)督節(jié)能與環(huán)保企業(yè)。同時，公眾對節(jié)能與環(huán)保產(chǎn)品的需求增大了，才能帶動節(jié)能與環(huán)保企業(yè)更好發(fā)展，繼續(xù)投入以改進節(jié)能與環(huán)保技術(shù)。

五、以新聞媒體為主體的互動

媒體作為對公眾負責(zé)的宣傳機構(gòu)，是企業(yè)和公眾之間互動的紐帶。作為節(jié)能減排的宣傳和曝光的媒介，對社會公眾起宣傳教育作用，提高公眾的環(huán)保意識，讓公眾了解協(xié)會的作用和相關(guān)的環(huán)保節(jié)能知識，也發(fā)揮新聞媒體的輿論監(jiān)督的作用。揭開各種環(huán)境污染事件背后的黑幕是媒體的責(zé)任，它能有效地補充環(huán)保監(jiān)督機制的不足。

六、以教育機構(gòu)為主體的互動

教育機構(gòu)對整個國家的節(jié)能減排意義重大。高校既是重要的用能單位，又是傳播節(jié)能新理念、創(chuàng)造節(jié)能新技術(shù)、研發(fā)節(jié)能新產(chǎn)品的重要基地，鼓勵高校自主研發(fā)新技術(shù)，在降低學(xué)校自身的能耗的同時，向全社會加強節(jié)能新技術(shù)和新產(chǎn)品的推廣和應(yīng)用，要倡導(dǎo)校園節(jié)能減排、建設(shè)低碳校園，通過校園推廣喚起全民節(jié)能減排的意識。以教育機構(gòu)的正面宣傳力感染力為主體調(diào)動全民節(jié)能減排的熱情。

總之，節(jié)能減排作為我國的一項基本國策，已經(jīng)成為我黨工作的重心之一，我國政府、企業(yè)與公民，中介機構(gòu)等各個利益相關(guān)者參與主體，應(yīng)不斷探求更為合理的互助合作模式，我們應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快發(fā)展現(xiàn)代能源產(chǎn)業(yè)，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置，努力增強可持續(xù)發(fā)展能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，繼續(xù)為世界經(jīng)濟發(fā)展和繁榮作出更大貢獻。

參 考 文 獻

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第8篇：校園聯(lián)動機制范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 成長成才 實踐與探索

隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加。全國每年有數(shù)百萬大學(xué)新生進入到大學(xué)校園深造[1]，而新生階段處于從中學(xué)階段和大學(xué)階段的過渡階段。不少新生進入大學(xué)后出現(xiàn)了晚上失眠、白天上課注意力不集中、跟不上老師講課節(jié)奏等多種不適應(yīng)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問題不僅僅困擾著學(xué)生同時也一直困擾著學(xué)生工作干部。因此，如何對新生進行規(guī)范化、科學(xué)化、精細化管理和引導(dǎo)，促使他們快速適應(yīng)大學(xué)生活并成長為高素質(zhì)的復(fù)合人才成為各學(xué)者和輔導(dǎo)員的熱點探索課題[2]。筆者針對此領(lǐng)域進行了大膽探索，不斷嘗試，效果良好。

一、實現(xiàn)新生快速過渡并成長的“五招”

（一）建立學(xué)生動態(tài)信息卡，迅速了解新生底細并進行分類引導(dǎo)。在新生入學(xué)后，認真統(tǒng)計每一名學(xué)生的身份證信息、家庭詳細住址及手機等聯(lián)系方式、家庭的成員組成及健康程度、父母的工作崗位及家庭的收入來源、是否單親家庭或者是否家庭和諧等信息，掌握每一名學(xué)生家庭的基本情況。通過開展心理測評、“新生第一課”、談心等活動細致了解學(xué)生的性格、愛好、等信息。通過查閱學(xué)生檔案、面對面溝通等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、班干部經(jīng)歷等情況。基于以上信息，建立學(xué)生動態(tài)信息卡（每人一張），并不斷對信息進行更新，從如下領(lǐng)域確定重點人員名單，如貧困、學(xué)習(xí)差、心理障礙、、性格偏激，家庭不和諧，對其進行分類并依據(jù)輕重緩急排序。

另外，對重點人員名單進行針對性的引導(dǎo)和“對癥下藥”，如性格內(nèi)向的學(xué)生：有意識地引導(dǎo)他們多在大眾面前發(fā)言和鼓勵他們積極參加各種集體活動。貧困生：引導(dǎo)他們申報勤工儉學(xué)工作崗位，緩解生活壓力。有心理障礙的學(xué)生：經(jīng)常和他們談心，積極關(guān)注他們，必要的時候推薦引入藥物治療。單親家庭或者不和睦家庭的學(xué)生：加強對他們的關(guān)愛。有的學(xué)生：幫助他們了解國家政策，關(guān)注他們的動態(tài)。成績差的學(xué)生：建立互助小組實行“一幫一”，以及后續(xù)提到的導(dǎo)師制中優(yōu)先推薦到對應(yīng)的專業(yè)課教師名下。

（二）將家長引入學(xué)生管理，構(gòu)建輔導(dǎo)員/家長線上、線下聯(lián)動機制。在新生報名的時候給每位學(xué)生的家長留下輔導(dǎo)員的名片以便家長可以及時聯(lián)系到輔導(dǎo)員。同時建立QQ/手機微信群，對新生在校期間的各種進展如班干部任命名單、各類獲獎、學(xué)習(xí)成績、上課情況、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、出操等結(jié)果（或者相關(guān)照片）在學(xué)生班級及家長QQ/微信群同時。

另外，對學(xué)校近期取得的進展和所在專業(yè)國內(nèi)外的一些進展也進行。

再者，與線上互補，在線下與家長保持溝通（對不會用QQ/微信群的家長主要通過線下的方式進行溝通），幫助家長盡可能多地了解學(xué)生在?，F(xiàn)狀，最大限度地調(diào)動家長的積極性，將他們引入學(xué)生工作中并發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實現(xiàn)與輔導(dǎo)員聯(lián)動。如：學(xué)生在校成績急劇下滑，輔導(dǎo)員和家長相互配合，查原因，謀方法，幫助學(xué)生解決問題。

（三）將專業(yè)課教師引入學(xué)生管理中，構(gòu)建輔導(dǎo)員/專業(yè)課教師課堂內(nèi)、外聯(lián)動機制。第一課堂的重要意義不言而喻，而傳統(tǒng)輔導(dǎo)員工作大多集中在課外展開，將專業(yè)課教師引入學(xué)生可以有效彌補輔導(dǎo)員工作的不足，意義重大。通過實施導(dǎo)師制，采用雙向選擇，將各學(xué)生納入專業(yè)課教師的名下，專業(yè)課教師協(xié)同輔導(dǎo)員為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等提供指導(dǎo)，也可以組建課題組引入學(xué)生參加科研項目，提高其科研能力和創(chuàng)新能力，還可以將其平時的科研項目和畢業(yè)論文結(jié)合起來，提前為其確定論文內(nèi)容。

（四）大力培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，構(gòu)建輔導(dǎo)員/學(xué)生干部協(xié)同管理團隊。針對輔導(dǎo)員瑣事非常多的特點，從所帶學(xué)生中挑選與培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生骨干構(gòu)成以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)、以優(yōu)秀學(xué)生為助理的基層團隊。將優(yōu)秀學(xué)生納入團隊，明確他們的任務(wù)，不僅可以減輕輔導(dǎo)員的工作強度，提高解決問題的時效性，在某些簡單或重復(fù)的事務(wù)性工作中學(xué)生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其學(xué)生的身份深入到其他學(xué)生中，彌補輔導(dǎo)員對學(xué)生工作信息掌握的缺失。另外，學(xué)生助理的處事能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、口頭表達能力等可以得到反復(fù)鍛煉，有利于其快速成長。

（五）制定具有可操作性的日常思想測評細則，搭建多種平臺，從宏、微觀雙層面共同促進新生快速過渡和成長成才。規(guī)定學(xué)生總成績由兩部分組成：一部分是學(xué)習(xí)成績，占70%；另一部分是日常測評，占30%。充分利用這30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常測評細則并嚴格執(zhí)行。搭建及利用各種平臺大力提高新生的技能，促使他們快速融入集體。如，通過軍訓(xùn)：提高身體素質(zhì)、促進他們相互熟悉。舉辦高年級優(yōu)秀學(xué)生座談會：從第一、二課堂分別介紹經(jīng)驗，幫助他們快速了解大學(xué)生活。舉辦成功校友座談會：幫助他們了解各種能力對就業(yè)，對未來發(fā)展的重要性，激勵他們勤奮刻苦，等等。再是，在所帶班級中組建英語口語角、計算機協(xié)會等協(xié)會，并聘請外班優(yōu)秀學(xué)生和相關(guān)老師進行指導(dǎo)，提高水平。

引導(dǎo)新生加入一兩個課外協(xié)會。對他們參與的各項活動、獲得的各項業(yè)績等制定了明確的加分標(biāo)準(zhǔn)，同時對日常生活中未完成的預(yù)定任務(wù)、存在的各種違紀(jì)行為等制定了明確的減分標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上制定政策引導(dǎo)新生全面發(fā)展。充分發(fā)揮大學(xué)生日常測評的引領(lǐng)作用，豐富新生的課外生活，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進而促進他們成長成才。

二、實踐過程和結(jié)果中的“亮點”

經(jīng)過多年的實踐和摸索，總結(jié)出上述的“五招”不僅明顯改善了新生進入大學(xué)校園初期不適應(yīng)的問題，促進了良好班風(fēng)的形成，還有效降低了輔導(dǎo)員的工作強度，使得輔導(dǎo)員的管理更精細化和科學(xué)化。再者，引入家長和專業(yè)課教師構(gòu)建了多維引導(dǎo)體系，效果顯著，主要如下。

（一）新生快速適應(yīng)大學(xué)生活并在多個領(lǐng)域展現(xiàn)出“活力”。在這“五招”組合“打出”后，新生在多種平臺上相互合作共同參加活動，加快了相互熟悉與了解，實現(xiàn)了他們由以往最少需要半個學(xué)期才全部熟悉縮短為不到1個月。

另外，該模式的效果還表現(xiàn)在新生課堂內(nèi)、外協(xié)同發(fā)展。如課上：學(xué)生爭搶“前三排”；課后及時完成作業(yè)，出現(xiàn)不懂之處及時和任課老師或者自己的導(dǎo)師溝通；逃課，遲到、早退的現(xiàn)象得到顯著改善。課下：在日常思想測評的引導(dǎo)下，各學(xué)生積極參加各項活動并屢獲佳績，實踐能力、創(chuàng)性能力、服務(wù)能力等能力得到明顯提高，綜合競爭力得到進一步增強。所在班級多次獲得校級先進班集體和優(yōu)秀團支部。

再是，學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力快速提高，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力和工作能力協(xié)調(diào)發(fā)展，良好地充當(dāng)了輔導(dǎo)員和學(xué)生間的橋梁，真正發(fā)揮了骨干和帶頭作用，促進良好班風(fēng)班貌的形成。

（二）輔導(dǎo)員緊張的工作氛圍得到了緩解。依據(jù)輕重緩急對相關(guān)重點人員進行針對的性引導(dǎo)，省時省力，收到事半功倍的效果。

另外，學(xué)生骨干的“給力”可以有效幫助輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)問題進而將其扼殺在萌芽狀態(tài)實現(xiàn)快速解決問題。輔導(dǎo)員的工作呈現(xiàn)模塊式，與之前相比，工作思路變得更加清晰和重點突出，省出的時間有利于其將工作重心從日?，嵤罗D(zhuǎn)移到提高學(xué)生素質(zhì)的方面。

（三）家長對學(xué)生、學(xué)校關(guān)注度明顯提高，家/校聯(lián)動效果顯著。與之前學(xué)生進了校園，大部分家長充當(dāng)“甩手掌柜”相比；現(xiàn)在，無論學(xué)生成績好的家長還是不好的家長對孩子的關(guān)心與了解明顯增多。通過和家長線上、線下聯(lián)動模式，對相關(guān)學(xué)生尤其對一些重點學(xué)生引導(dǎo)效果非常顯著，家長可以充當(dāng)輔導(dǎo)員的助手。

（四）導(dǎo)師制優(yōu)勢明顯，課堂內(nèi)外“無縫”對接。專業(yè)課教師的引入：一方面有利于老師了解學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)相長，另一方面有利于導(dǎo)師建立課題組，開辟人才發(fā)展的新通道。學(xué)生近距離接觸老師：一方面可以潛移默化地被老師優(yōu)秀質(zhì)品熏陶，獲得許多課堂上學(xué)不到的為人處世等知識，另一方面參加的各種活動可以得到導(dǎo)師的指點和建議，利于獲得更多的成果進而促進他們自身綜合素質(zhì)的提高[3]。

三、存在的不足與啟示

建立良好的工作機制，對新生可以進行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在此基礎(chǔ)上，還獲得了一些啟示。

（一）加大經(jīng)費投入力度，大力支持新生活動的開展。高?？梢罁?jù)具體情況，增加經(jīng)費投入，鼓勵各基層單位自行開展多種積極向上的活動，如舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動提高他們的實踐能力和團隊意識。

（二）進一步深化家/?；雍蛯?dǎo)師制雙軌聯(lián)動機制。學(xué)校應(yīng)出臺各種宏觀政策，從職稱評選、績效考核、年度考核、晉升等方面鼓勵和引導(dǎo)各專業(yè)課教師吸收學(xué)生建立團隊，強大他們在課上、課下引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的力度，實現(xiàn)師生共贏。

（三）繼續(xù)深化教學(xué)改革，突出實踐教育。高校的職能之一是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，在改革中應(yīng)該突出實踐教學(xué)的重要性，促使學(xué)生的第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，幫助他們在學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、課外實踐等領(lǐng)域相互融合進而大力提高他們的綜合能力[4]。

參考文獻：

[1]李旭春，路文軒，劉思佳.大學(xué)生就業(yè)失衡的經(jīng)濟學(xué)模型及對策探析[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，6（1）：18-21.

[2]葉純亮.芻議大學(xué)新生成長教育模式[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2012，26（2）：86-89.

[3]陳葉.高校發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的探析[J].文教資料，2015（7）：148-149.

第9篇：校園聯(lián)動機制范文

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

【摘　要】軌道交通運輸類高職校園文化融入行業(yè)文化能更好地實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建融軌道交通運輸行業(yè)文化需要遵從特色原則、主體參與性原則、動態(tài)性原則、原則和系統(tǒng)性原則，并建立相應(yīng)的保障機制、宣傳機制、校企聯(lián)動機制、激勵機制和考核評價機制，以確保構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化順利進行。

關(guān)鍵詞 融合；原則；機制；校園文化

基金項目：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“對接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實踐研究”（XJK013CZY023）的階段性成果。

作者簡介：侯德文（1980.03—），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為企業(yè)管理、職業(yè)技術(shù)教育。

高職院校旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的實用型、應(yīng)用型、技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，與企業(yè)、行業(yè)實際需求相適應(yīng)，緊密結(jié)合企業(yè)和行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，深度開展校企合作，將企業(yè)的職業(yè)元素融入學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)生更能滿足用人單位的需求。鐵道類高職院校在校園文化建設(shè)方面融入軌道交通運輸行業(yè)文化不僅可以豐富校園文化的內(nèi)涵，有利于提升高職院校市場競爭力，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

1　融軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化構(gòu)建原則

1.1　特色原則

高職院校校園文化作為一種組織文化既具有組織文化的一般共性，也具有其自身特性。這種特性一方面要緊密結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，同時要融入典型企業(yè)文化。鐵道類高職校園文化首先要體現(xiàn)其職業(yè)性，所構(gòu)建的文化要能培養(yǎng)學(xué)生的“鐵色”職業(yè)素養(yǎng)，通過精神層、物質(zhì)層、行為層和制度層以及課程層的建設(shè)為學(xué)生提供仿真的鐵色職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容融入其中, 促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高, 使學(xué)生具有較快的社會適應(yīng)能力,實現(xiàn)進入軌道類相關(guān)崗位的零距離就業(yè)。此外在校園文化建設(shè)中要深挖各院校內(nèi)涵，要將辦學(xué)特色、管理制度、校訓(xùn)和校風(fēng)等有機統(tǒng)一起來，一方面突出與普通本科院校的區(qū)別，另一方面突出與其他職業(yè)院校的區(qū)別。

1.2　主體參與性原則

融軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建要以人為本，充分調(diào)動人的參與性。校園文化建設(shè)的主體包括全體師生員工以及企業(yè)行業(yè)專家，他們在校園文化建設(shè)中發(fā)揮的作用各有不同。教師與學(xué)校行管人員起著主導(dǎo)的作用, 他們的學(xué)識、思想境界和工作作風(fēng)對校園文化的建設(shè)起著引領(lǐng)和示范的作用；學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體，他們的精神面貌和行為是校園文化建設(shè)成果的集中體現(xiàn)，他們的求知欲、人際關(guān)系以及心理狀態(tài)等深刻地折射到校園文化中,成為校園文化的集中體現(xiàn)；后勤服務(wù)人員是校園中的重要組成部分, 他們的服務(wù)態(tài)度和工作水平對校園文化有著重要的示范作用。除全體師生員工外，高職院校還可以聘請企業(yè)、行業(yè)專家參與校園文化的構(gòu)建，他們對企業(yè)文化有著深厚的感悟和實踐經(jīng)驗，他們從企業(yè)的角度對校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化提出合理化建議，避免學(xué)院在校園文化建設(shè)過程中閉門造車，同時可以在學(xué)校開展企業(yè)文化專題講座，使師生員工加深對軌道交通運輸企業(yè)文化的認識，引進企業(yè)專家參與理論和實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。

1.3　動態(tài)性原則

任何事物都是處在不斷運動和變化中的，高職校園文化同樣也處在運動變化之中。校園文化存在著一個形成、發(fā)展、更新、重構(gòu)的動態(tài)過程。高職院校隨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的變化而在發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、管理制度等方面做出適應(yīng)時代的調(diào)整，相應(yīng)地校園文化也會發(fā)生變化。當(dāng)前軌道交通運輸企業(yè)文化在根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境不斷優(yōu)化，調(diào)整后的企業(yè)文化融入校園文化后也會引起校園文化的調(diào)整。這也需要校園文化建設(shè)過程中遵循動態(tài)性原則，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化適時更新并為校園文化補充新鮮血液。

1.4　原則

高職院校與軌道交通運輸企業(yè)屬于兩個不同的組織形式，兩者側(cè)重點有所區(qū)別。高職院校以教書育人為主，側(cè)重對人才的培養(yǎng)與塑造，企業(yè)以用人為主，側(cè)重通過企業(yè)文化提升員工的工作績效。此外高職院校在長期的辦學(xué)過程中凝聚了自身的傳統(tǒng)文化，這些文化與軌道交通運輸行業(yè)文化有相同點，也有區(qū)別。這就使得高職院校在構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化的過程中不能全盤接收，要在融入軌道交通行業(yè)文化共性的基礎(chǔ)上保持自身的特性。

1．5　系統(tǒng)性原則

高職院校校園文化建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到不同層面、不同部門、不同元素，需要各方面充分協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出其整體作用。就建設(shè)內(nèi)容而言涉及到物質(zhì)層、精神層、制度層課程層和行為層的建設(shè)，各層面的建設(shè)內(nèi)容非常復(fù)雜；就參與者角度而言涉及到教師、學(xué)生、后勤和行管人員以及企業(yè)相關(guān)人員，他們在知識水平、能力、思考問題的角度等方面存在不同；就參與部門而言，需要黨政工團各部門的參與；同時高職校園文化中還存在著許多亞文化，這些亞文化之間該如何構(gòu)建也是一個復(fù)雜的命題；校園文化與企業(yè)文化之間存在著共性，也存在著差異性，如何尋找兩種文化之間的對接點也比較復(fù)雜。構(gòu)建融入軌道交通運輸行業(yè)文化的校園文化涉及各層次、各方面的問題，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，因此在構(gòu)建的過程中要堅持系統(tǒng)性原則進行構(gòu)建。

2　融軌道交通運輸行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建機制

2.1　保障機制

校園文化建設(shè)離不開健全的機制做保障。首先是要建立健全相應(yīng)的組織機構(gòu)，對企業(yè)文化融入高職校園文化的構(gòu)建進行科學(xué)規(guī)劃，確定總體戰(zhàn)略和階段目標(biāo)以及校園文化構(gòu)建的內(nèi)容，并明確各部門的職責(zé)和工作內(nèi)容，對目標(biāo)任務(wù)進行層層分解，層層落實，可以實行目標(biāo)責(zé)任制。其次，要有充足的后勤保障機制，要在人力、物力和財力上提供充足的保障，保證各項計劃能順利推進。再次要建立制度保障，通過各種規(guī)章制度保證校園文化的順利構(gòu)建。

2.2　宣傳機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開廣泛而深入的宣傳。在建設(shè)過程中要建立起宣傳機制，一是要建立健全宣傳制度，通過制度保證各種主題宣傳活動的順利實施，利用學(xué)校的各種活動、競賽和媒體播報對校園文化進行報道，加強師生員工對校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽感，激發(fā)其參與性。

2.3　校企聯(lián)動機制

高職校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化是兩種文化的有機對接，這就離不開雙方的共同參與，因此要建立校企聯(lián)動機制。當(dāng)前高職院校圍繞著實習(xí)實訓(xùn)普遍開展了校企合作，并建立了校企合作機制，這種合作不應(yīng)該僅停留在幫助學(xué)生技能提高上，還應(yīng)該體現(xiàn)在校企文化共建上。校企雙方合作協(xié)議中要約定文化共建的內(nèi)容，建立聯(lián)動制度，明確雙方的權(quán)責(zé)利，明確校企共建的具體內(nèi)容，推進校園文化構(gòu)建，從而達到互利共贏的目的。

2.4　激勵機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)離不開全體師生員工和企業(yè)相關(guān)人士的深度參與，僅有宣傳機制不一定能調(diào)動各方的積極性，要建立相應(yīng)的激勵機制，對指標(biāo)完成較好的單位或個人可以給予獎勵，對于不能完成或完成質(zhì)量不合格的給予一定的處罰。通過激勵措施提高廣大師生員工的認同感和積極參與性以及創(chuàng)造性。在激勵過程中要注意將物質(zhì)激勵和精神激勵手段有機結(jié)合使用。

2.5　考核評價機制

融企業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)的成效如何需要一套評價機制。在構(gòu)建校園文化過程中要制定科學(xué)有效的總體方案、切實可行的建設(shè)條例以及一些具體實施細則和要求，并盡可能對有關(guān)指標(biāo)進行量化。要從多維度選取指標(biāo)評價者，包括學(xué)院教職員工、企業(yè)行業(yè)專家、用人單位、周邊社區(qū)居民，并賦予各方一定的權(quán)重進行考量。校園文化建設(shè)的評價要注意定性評價與定量評價方法相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合，從而得出科學(xué)的綜合性評價。

參考文獻

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