研學(xué)實(shí)踐教育方案精選(九篇)

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第1篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

根據(jù)xx省教育廳關(guān)于推遲大中小學(xué)（幼兒園）2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間的通知精神，xx市中小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間延期至2月17日之后，具體開(kāi)學(xué)時(shí)間另行通知。為積極回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生需求，落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”要求，現(xiàn)就做好我市中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、工作目標(biāo)

1.切實(shí)阻斷疫情向校園蔓延渠道，堅(jiān)決杜絕疫情擴(kuò)散、傳播、蔓延，把疫情造成的影響降低到最低程度。

2.充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”。

3.積極指導(dǎo)中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)，合理安排作息時(shí)間，做到文化學(xué)習(xí)、身體鍛煉兩不誤。

二、實(shí)施原則

（一）協(xié)同推進(jìn)。市和縣、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，行政、教研、技術(shù)各部門與學(xué)校合力，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建，教學(xué)資源篩選，教學(xué)內(nèi)容安排，作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)等。

（二）分段安排。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科教學(xué)需求，由學(xué)校負(fù)責(zé)分年級(jí)安排線上教育教學(xué)工作。

1.高中段學(xué)校一校一策，由學(xué)校制定線上教育教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等形式創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開(kāi)展線上教學(xué)。

2.義務(wù)教育段一縣一案，由各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排。其中，小學(xué)一、二年級(jí)以區(qū)、縣（市）為單位，由學(xué)校各班老師通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助互聯(lián)網(wǎng)、釘釘、微信、QQ等載體安排學(xué)習(xí)生活，統(tǒng)一安排閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，一班一群。三年級(jí)至九年級(jí)在區(qū)、縣（市）統(tǒng)一基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播、點(diǎn)播等多種形式開(kāi)展線上教育教學(xué)。

（三）全面統(tǒng)籌。各區(qū)、縣（市）教育行政部門及各中小學(xué)應(yīng)根據(jù)本地本校實(shí)際，統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)和要素，積極開(kāi)展線上教育教學(xué)。

1.

一縣一方案。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要制定具體方案，為各中小學(xué)有序有效開(kāi)展線上教育教學(xué)提供全面支持和指導(dǎo)。

2.

一校一策略。各學(xué)校在各區(qū)、縣（市）統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，提出具體的實(shí)施策略與措施，兼顧“同步直播與錄課回放”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)”“線上授課與在線答疑”“線上授課與線下檢測(cè)”等問(wèn)題，確保線上教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施。

3.

一校一指導(dǎo)。各校應(yīng)以公開(kāi)信、教學(xué)視頻等形式明確線上教學(xué)具體安排和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確線上教學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)而制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好時(shí)間管理。

4.

一段一課表。學(xué)校各年段都應(yīng)根據(jù)線上教學(xué)具體安排編制課程表，確保線上教學(xué)的有序組織與實(shí)施。

5.

一科一計(jì)劃。學(xué)校各教研組、備課組要根據(jù)學(xué)校生源實(shí)際和已有教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌安排本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌制定線上與線下教學(xué)相銜接的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，促成線上與線下教學(xué)在內(nèi)容與進(jìn)程上的合理對(duì)接。要統(tǒng)籌安排任科教師，從“主題（章節(jié)）課時(shí)分配”“學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)”“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”“作業(yè)與檢測(cè)”等要素系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作或選用、編用線上學(xué)習(xí)方案、課件或視頻。

6.

一師一建群。各學(xué)科教師要建立在線學(xué)習(xí)與答疑微信群，開(kāi)展網(wǎng)上作業(yè)的推送、提交、批改與反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高在線教學(xué)的有效性。

7.

一校一評(píng)價(jià)。各校在開(kāi)學(xué)后要依據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程組織開(kāi)展一次階段學(xué)業(yè)質(zhì)量的診斷與監(jiān)測(cè)，為科學(xué)調(diào)整和制定后階段學(xué)科教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)與支持。

（四）分類實(shí)施。各區(qū)、縣（市）和市直學(xué)校根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和教學(xué)組織。

1.市直學(xué)校利用已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織線上教學(xué)，還未搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)校由市教育技術(shù)中心統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)與搭建。

2.各區(qū)、縣（市）中小學(xué)由各區(qū)、縣（市）教育行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)和實(shí)際，依托自身網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或第三方公司所提供的相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)。

3.市和區(qū)、縣（市）教育技術(shù)中心要做好技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)同和安全管理工作，保障學(xué)校順利開(kāi)展線上教學(xué)。

4.市教育教學(xué)研究院和各區(qū)、縣（市）教研部門要發(fā)揮好學(xué)科指導(dǎo)作用，利用網(wǎng)絡(luò)積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，指導(dǎo)各地各校線上教學(xué)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)備課與授課、學(xué)科資源的選擇與使用、課后作業(yè)布置與反饋評(píng)價(jià)等工作。

（五）全面發(fā)展。堅(jiān)持“五育并舉”，既要指導(dǎo)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)好學(xué)生的居家生活和身體鍛煉。要加強(qiáng)防疫教育，引導(dǎo)學(xué)生做好自身防護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康等方面的線上指導(dǎo)，培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣，保持積極向上的樂(lè)觀心態(tài)。

三、保障措施

（一）組織運(yùn)行保障。各地各校要成立延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體實(shí)施方案，明確具體責(zé)任人和在線教學(xué)聯(lián)系人，統(tǒng)籌推進(jìn)在線教學(xué)工作。

（二）授課師資保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門和學(xué)校要統(tǒng)籌本轄區(qū)或本校師資，以學(xué)科為單位組織骨干教師承擔(dān)在線教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排在線集體備課、在線教學(xué)、作業(yè)答疑和個(gè)性化輔導(dǎo)等工作。

（三）教學(xué)資源保障。各區(qū)、縣（市）教育行政部門要充分利用省“之江匯”教育廣場(chǎng)、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂、中小學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源以及智學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)資源，自主開(kāi)發(fā)一批精品課程資源或嵌入一批企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源供師生使用。

（四）技術(shù)服務(wù)保障。各級(jí)教育技術(shù)部門和公司要為延期開(kāi)學(xué)期間的線上教育教學(xué)提供全程技術(shù)服務(wù)保障，實(shí)時(shí)監(jiān)控平臺(tái)運(yùn)行情況，及時(shí)解答和解決各類技術(shù)問(wèn)題，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（五）運(yùn)維資金保障。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，各區(qū)、縣（市）教育行政部門要積極和財(cái)政部門對(duì)接，保障相應(yīng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)資金，確保延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作順利實(shí)施。

四、工作要求

（一）切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)。做好延期開(kāi)學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作是抗擊疫情的需要，也是防疫工作的重要組成部分。各地各校要增強(qiáng)政治意識(shí)，黨員教師、領(lǐng)導(dǎo)干部要沖在前面，要以高度的責(zé)任心和嚴(yán)實(shí)的作風(fēng)展現(xiàn)教育人在抵御疫情工作中的擔(dān)當(dāng)和作為。

（二）周密細(xì)致安排實(shí)施。延期開(kāi)學(xué)期間的線上教育教學(xué)工作要嚴(yán)密安排，周到布置，精心組織。教學(xué)課表安排、師資調(diào)配、技術(shù)服務(wù)、設(shè)備設(shè)施、人員培訓(xùn)、系統(tǒng)調(diào)試等工作必須責(zé)任到人、職責(zé)到位。任何學(xué)段的線上教育教學(xué)組織都應(yīng)學(xué)生通知到位，教師都應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群、家長(zhǎng)群，借助釘釘、微信等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)同步參與直播聽(tīng)課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上檢測(cè)等工作。

第2篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開(kāi)學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開(kāi)展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開(kāi)學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開(kāi)始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂(lè)課網(wǎng)”開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開(kāi)展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開(kāi)設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過(guò)電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開(kāi)展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為：從2月10日開(kāi)始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽(tīng)課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開(kāi)始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。2月10日開(kāi)學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開(kāi)始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開(kāi)學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間?？茖W(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過(guò)程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開(kāi)學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽(tīng)課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛(ài)

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛(ài)與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過(guò)多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒(méi)有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過(guò)其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開(kāi)學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

第3篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)，作用，課堂實(shí)效性，能力培養(yǎng)，應(yīng)用方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案就是學(xué)習(xí)方案的簡(jiǎn)稱。事實(shí)上，學(xué)案也是一種校本教材，是符合國(guó)家課程編制標(biāo)準(zhǔn)的適合本校實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，也就是把現(xiàn)有教材，學(xué)習(xí)資料整合成適應(yīng)本校、本班學(xué)生甚至是某部分學(xué)生實(shí)際情況的教材，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)案屬于校本課程的范疇?？傊?，學(xué)案即根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際（如知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等）編制的，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本教材。編制學(xué)案的主體可以是教師和學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力編制，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要自行編制。其中，由教師編制的學(xué)案主要是給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，來(lái)完成課前的預(yù)習(xí)，知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的提高；而學(xué)生編制的學(xué)案主要是讓學(xué)生站在學(xué)案設(shè)計(jì)者的角度統(tǒng)觀全局、編寫出更為適合自己的學(xué)案、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的作用

關(guān)于高中英語(yǔ)教師，由于高考的壓力和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)細(xì)而雜的特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)有怕知識(shí)講不到講不全的情況出現(xiàn)，所以，這就造成了高中英語(yǔ)課堂通常都是講多練少，記多想少。至于學(xué)生，由于英語(yǔ)并非母語(yǔ)，從語(yǔ)法到單詞短語(yǔ)的積累，都需要大量的記憶。而高中生的叛逆心理和自主意識(shí)，決定了學(xué)生并不喜歡不思考的記憶與單純的接受知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)恰恰扭轉(zhuǎn)了這種局面。它的作用體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于教師貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)展中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是諸多新型教學(xué)模式之一。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師的講解可以實(shí)現(xiàn)不超過(guò)15分鐘，這樣就可以使教師擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)講解，使教師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)，課堂演練或是其他形式的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，響應(yīng)新課程改革。

2.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于節(jié)省課上時(shí)間，提高課堂實(shí)效性。

首先，通過(guò)利用學(xué)案自學(xué)，使英語(yǔ)教師可以在課堂上節(jié)省出為了照顧知識(shí)的全面性而講解的時(shí)間，也可以避免書寫大量板書而浪費(fèi)時(shí)間。其次，學(xué)生也可以不用浪費(fèi)大量的時(shí)間抄寫知識(shí)和整理筆記。相對(duì)于短短的一堂課，這樣做無(wú)疑節(jié)省了大量的課上時(shí)間。再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)把學(xué)生自學(xué)可以能理解的，記憶的放到課前解決，充分利用課上時(shí)間解決重難點(diǎn)與學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這樣無(wú)疑大大提高了課堂實(shí)效性。

2.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自學(xué)部分的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性?！安粚W(xué)則學(xué)不到，學(xué)了才能學(xué)更多”，如果學(xué)生課前不進(jìn)行自學(xué)的話，而一些淺顯內(nèi)容教師又在課上不進(jìn)行重復(fù)，那么，一節(jié)課下來(lái)，他的學(xué)習(xí)效果是要大大的打折扣的。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)迫使學(xué)生必須在課前進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。

2.4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于教學(xué)資源的整合和高效利用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)從某種程度來(lái)講，其作用相當(dāng)于校本教材。相對(duì)于普遍使用的教材來(lái)講，它更具有針對(duì)性。它可以是針對(duì)一個(gè)區(qū)域，一所學(xué)校，一個(gè)年級(jí)，一個(gè)班級(jí)，甚至一個(gè)小組的教學(xué)輔助材料，這樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合，以教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等方面為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)案，更能使教材具有針對(duì)性，達(dá)到有的放矢。

2.5 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)能過(guò)有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠以本節(jié)課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，把學(xué)習(xí)變成探索性創(chuàng)造性勞動(dòng)；由于沒(méi)有了外力的干預(yù)甚至是壓迫，學(xué)生可以體驗(yàn)成功和收獲的快樂(lè)，促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)的形成。

2.6 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于提高教師個(gè)人素質(zhì)。

教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案；備知識(shí)轉(zhuǎn)為備學(xué)生，教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程就是找出知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的優(yōu)化過(guò)程。通過(guò)學(xué)案編輯可以促使教師認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，分析學(xué)情，選擇方法。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)大致可由五部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)標(biāo)練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋和課后作業(yè)。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三維度教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生知道通過(guò)這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，獲得哪些技能；自學(xué)設(shè)計(jì)可以是老師指定給學(xué)生課前需要掌握的內(nèi)容，也可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或者預(yù)習(xí)成果展示，這可以高效利用課堂時(shí)間及使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；達(dá)標(biāo)練習(xí)是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的練習(xí)部分，也可以是值得探究與鉆研的問(wèn)題；評(píng)價(jià)反饋包括可以是自我評(píng)價(jià)，也可以是小組互評(píng)等，這幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)課上所遺漏的知識(shí)；課后作業(yè)則是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)題部分。

學(xué)案內(nèi)容的目的是使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能，所以內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，培養(yǎng)學(xué)生能力，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的補(bǔ)充、習(xí)題的堆積。

學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)具體地講要注意以下幾個(gè)方面：根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容或?qū)W習(xí)資料刪減、合并、重組；創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間；能體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)和跨文化交際理念的滲透；要廣泛地聯(lián)系社會(huì)生活，具有實(shí)際意義。

3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在應(yīng)用大致可以分成以下幾個(gè)步驟：

（1）劃分小組，設(shè)計(jì)組名，口號(hào)，甚至組徽，組歌，選出組長(zhǎng)。給每一名組員都設(shè)置具體分工。

（2）提前一個(gè)或者兩個(gè)進(jìn)度下發(fā)學(xué)案，給學(xué)生充足的自學(xué)，思考和預(yù)習(xí)時(shí)間。

（3）使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，對(duì)于較為淺顯的自學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，將中心放在重難點(diǎn)與學(xué)生能力探究等能力培養(yǎng)方面。

（4）達(dá)標(biāo)練習(xí)部分要精講精練。務(wù)必保證起到鞏固所學(xué)的效果。

（5）每堂課最后5分鐘設(shè)為評(píng)價(jià)反饋。由學(xué)生自評(píng)或者小組組員互評(píng)，來(lái)反思自己的收獲與不足，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋出本堂教學(xué)的不足。

（6）次日講學(xué)案導(dǎo)學(xué)全部收上來(lái)。一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便于針對(duì)普遍問(wèn)題對(duì)癥下藥。二是便于學(xué)生與老師進(jìn)行書面交流，學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋部分所寫的疑惑或者問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性的一對(duì)一或一對(duì)多的交流。

（7）督促學(xué)生學(xué)案保留，裝訂成冊(cè)，使學(xué)案變成了自己獨(dú)有的錯(cuò)題集與課堂筆記，便于日后復(fù)習(xí)和使用。

3.3 應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的注意事項(xiàng)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在充分備課的基礎(chǔ)上。在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)之前，我們要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行思考，如：本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)些什么？技能，概念還是方法？教學(xué)的具體目標(biāo)是什么？教學(xué)內(nèi)容的先后順序如何安排？哪種教學(xué)方法最為合適？采用什么形式檢查或評(píng)價(jià)教學(xué)方法？學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)如何？這種方式利于學(xué)生接受和理解么？想好了以上問(wèn)題之后，設(shè)計(jì)出的學(xué)案才能更有針對(duì)性也更有效。

自學(xué)設(shè)計(jì)部分不可內(nèi)容太長(zhǎng)或太難，只要達(dá)到學(xué)生自學(xué)就可以掌握的程度就可以。有些學(xué)案把整節(jié)課的知識(shí)部分全都呈現(xiàn)在里面，但是這樣做無(wú)疑給學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶來(lái)了困難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)案甚至整節(jié)課沒(méi)有興趣。

根據(jù)課堂時(shí)間分配合理設(shè)置習(xí)題或問(wèn)題數(shù)量。一個(gè)學(xué)案應(yīng)該是一個(gè)課時(shí)內(nèi)可以完完整整完成的內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)學(xué)案之前，教師應(yīng)根據(jù)一節(jié)課的環(huán)節(jié)與時(shí)間分配設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題數(shù)量，避免練習(xí)變作業(yè)這樣的情況。

學(xué)案中要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到諸多問(wèn)題。

關(guān)于這些問(wèn)題如何解決，教師可在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中給予相應(yīng)提示，如參考教材，查字典，聯(lián)系以前所有知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，還是小組討論總結(jié)等。

總之，授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是激勵(lì)，鼓舞我們的學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)與使用順應(yīng)了新課程改革的潮流，體現(xiàn)了課改精神，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會(huì)學(xué)，課后樂(lè)學(xué)，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，終生受益。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)要素；立體化；綜合性教學(xué)解決方案

教學(xué)解決方案是對(duì)一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是對(duì)某種教學(xué)規(guī)律的把握。強(qiáng)調(diào)“教”忽視如何“學(xué)”，或強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而貶低教師的作用，都是不足取的。現(xiàn)代教學(xué)理論重視教學(xué)解決方案的整體性和綜合性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學(xué)要素之間相結(jié)合以及學(xué)生的全面發(fā)展。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)是業(yè)務(wù)性極強(qiáng)的應(yīng)用性課程，根據(jù)“理實(shí)結(jié)合”的要求設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，從單一的教學(xué)要素尋求整體質(zhì)量的提升難以達(dá)到目的，打包一攬子教學(xué)方案的創(chuàng)新探索與建設(shè)是必然趨勢(shì)。多年來(lái)，我們以現(xiàn)代綜合教育理論為指導(dǎo)，確定了建構(gòu)性的理論與實(shí)際相結(jié)合的研究方法，從崗位實(shí)踐、課程內(nèi)容研究、教法研究、手段研究及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)研究，最終形成了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案的構(gòu)成

該教學(xué)解決方案是教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，以“理實(shí)結(jié)合”為目標(biāo)所建立起來(lái)的各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合的框架和活動(dòng)程序。教學(xué)解決方案通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化，向師生提供全套的教學(xué)解決方案，以發(fā)揮整體教學(xué)活動(dòng)的作用及各要素內(nèi)部的功能。方案由理論基礎(chǔ)、模式目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)包與教學(xué)手段、操作程序與實(shí)施結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、實(shí)施建議等七個(gè)部分構(gòu)成。

理論基礎(chǔ) 以整體性和綜合性的現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學(xué)要素之間相結(jié)合以及學(xué)生的全面發(fā)展。

模式目標(biāo) 通過(guò)提供立體化的教學(xué)手段使學(xué)生獲得業(yè)務(wù)理論和業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)解決方案與教學(xué)目標(biāo)之間始終保持內(nèi)在的統(tǒng)一性。

教學(xué)原則 以整體性、綜合性和課前課中課后形成建構(gòu)主義立體空間為原則，以教學(xué)要素配套組合為手段，形成各教學(xué)要素資源（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等）相輔相成、集合發(fā)力、全天候運(yùn)轉(zhuǎn)的立體化體系和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)包與教學(xué)手段 打包要素包括電子教案、實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)教材、四種常規(guī)教法組合、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、三套因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、電子題庫(kù)及考核管理系統(tǒng)等。教學(xué)環(huán)境包括現(xiàn)代化教室及實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)及市場(chǎng)、因特網(wǎng)及局域網(wǎng)、業(yè)務(wù)情境范例。輔助教具包括投影、圖表、數(shù)據(jù)、單證實(shí)物、書寫板、錄音、電視、計(jì)算機(jī)、光盤、模擬軟件等。教學(xué)資源包括音像課堂、教學(xué)素材庫(kù)、慣例法規(guī)庫(kù)、貿(mào)易案例庫(kù)、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫(kù)、貿(mào)易網(wǎng)站庫(kù)、經(jīng)濟(jì)論文庫(kù)和試題庫(kù)。

操作程序與實(shí)施結(jié)構(gòu) 閱讀教材—重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)—體驗(yàn)范例—情境中的模擬操作及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)—當(dāng)面或網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、自測(cè)與評(píng)價(jià)—操作及知識(shí)點(diǎn)綜合考核。特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，按步驟完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)效果 多重組合的教學(xué)手段有助于教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神；課前課中課后互為支撐，使學(xué)生獲得全天候的內(nèi)容充實(shí)；師生互動(dòng)及學(xué)生自助輔導(dǎo)，可有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的問(wèn)題；教材和課程的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)持續(xù)的情境模擬，獲得業(yè)務(wù)崗位描述的工作能力與方法。

實(shí)施建議 考慮到課程在不同專業(yè)的定位所出現(xiàn)的各種差異，在運(yùn)用該模式的過(guò)程中，使用者應(yīng)對(duì)可供選擇的要素和手段進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和組合（電子教案、電子題庫(kù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源、模擬軟件平臺(tái)等與教材和教法的結(jié)合），以體現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)條件下的主動(dòng)適應(yīng)。

二、綜合性教學(xué)解決方案的資源與載體建設(shè)

資源與載體建設(shè)包括電子教案、實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、電子題庫(kù)及考核管理系統(tǒng)等建設(shè)成果。

1. 配套教材的建設(shè)與修訂

定期修訂《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與操作》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)》三部普通高等教育國(guó)家規(guī)劃教材。以貿(mào)易范例為載體，以業(yè)務(wù)進(jìn)程為主線，以理論、情境和操作的結(jié)合為表現(xiàn)方法，展現(xiàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的要領(lǐng)、方法和步驟。

2. 配套的電子教案

電子教案，按教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、情境和范例要求制作。貿(mào)易范例一票業(yè)務(wù)到底，將全部?jī)?nèi)容及過(guò)程貫穿整個(gè)系統(tǒng)，防止發(fā)生邏輯錯(cuò)位和理解上的混亂。同時(shí)附配全套的習(xí)題和操作答案。

3. 網(wǎng)絡(luò)課程

以精品課程的建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提供全天候自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，產(chǎn)生與面授的互補(bǔ)效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)課程較之傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢(shì)如表所示。

4. 模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

“EDI”模擬教學(xué)軟件和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)三個(gè)方面的作業(yè)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容、方法、手段融為一體。眾多計(jì)算機(jī)工作站在實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)貿(mào)易流程中的單位職能，如政府機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外商務(wù)公司、銀行、海關(guān)、運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)等單位等，標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)過(guò)程將學(xué)生帶入了仿真的無(wú)紙化電子商務(wù)場(chǎng)景中。系統(tǒng)包含了FOB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及其相配套的L/C、D/P、D/A、T/T等多種結(jié)算方式，同時(shí)提供知識(shí)性與操作性的在線幫助，并向?qū)W生提供交易情境信息。

5. 教學(xué)方法及考核管理系統(tǒng)

首先提供四種教學(xué)方法組合。一是課堂精講，輔以討論、答疑和無(wú)紙化考核，目的是使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)；二是案例教學(xué)，組織素材閱讀、分組討論分析、全體多方案的論辯和結(jié)論報(bào)告，目的是培養(yǎng)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是項(xiàng)目研究教學(xué)法，通過(guò)師生深入企業(yè)實(shí)際，完整解決某一難點(diǎn)問(wèn)題，目的是使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和擁有實(shí)際作業(yè)的能力；四是模擬仿真教學(xué)，通過(guò)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)填單方式或微機(jī)模擬環(huán)境，使學(xué)生足不出戶即對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這套方法要與其他要素有機(jī)對(duì)接，根據(jù)需要選用某一個(gè)方法或選用多方法的組合，能有效實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

其次提供電子題庫(kù)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)由無(wú)紙化考試和綜合題庫(kù)兩部分組成。無(wú)紙化考試系統(tǒng)主要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考核，差異性電子試卷在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題或修改，答畢即時(shí)公布成績(jī)并記錄在考試管理系統(tǒng)中。綜合試卷電子考試系統(tǒng)根據(jù)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、難易程度、題型等要素綜合配題，試卷依手動(dòng)組題或自動(dòng)組題兩種方式提取。系統(tǒng)大大減少了教師的工作量，提高了無(wú)紙化管理的程度。

此外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的考核，在模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上操作完成；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程考核系統(tǒng)完成；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)憑公司鑒定和實(shí)習(xí)報(bào)告考核。

三、綜合性教學(xué)解決方案解決的主要教學(xué)問(wèn)題及解決方法

知識(shí)與能力如何從無(wú)形到有所感知（理實(shí)結(jié)合）、從易逝流失到形式與記憶的儲(chǔ)存、師生一體到分離與同在的結(jié)合、授課品質(zhì)（因人因時(shí)不同）的差異化由不可控制到最高程度的一致，這是本方案建設(shè)的動(dòng)因。

教學(xué)解決方案追求教學(xué)各要素的立體化深度結(jié)合，運(yùn)用內(nèi)容、方法、工具組合的手段解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，解決教學(xué)質(zhì)量的不可控和差異化問(wèn)題，解決進(jìn)口出口分家的問(wèn)題，解決進(jìn)出口業(yè)務(wù)難以實(shí)習(xí)的問(wèn)題，解決教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的無(wú)形性、難以觸知性、難以儲(chǔ)存性和教與學(xué)兩張皮問(wèn)題，最大程度上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求。

綜合性教學(xué)解決方案的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)如下：

1. 用組合手段解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題

教學(xué)解決方案的研究不是停留在對(duì)各部分教學(xué)要素獨(dú)立的抽象理解上，而是從整體上綜合運(yùn)用具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的互相作用的各個(gè)因素，在內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境上加以匹配、組合、變化，將情景、理論與操作融為一體，打破教與學(xué)的兩張皮，為教學(xué)提供一種相對(duì)穩(wěn)定的具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的操作框架，使教學(xué)的功能與作用得到全面發(fā)揮，解決理實(shí)相結(jié)合的問(wèn)題。

2. 以標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、組合的手段和規(guī)范的程序解決教學(xué)質(zhì)量的差異性問(wèn)題

通過(guò)提供標(biāo)準(zhǔn)的電子教案、教材、網(wǎng)絡(luò)課程、考核手段和規(guī)范的教學(xué)程序，增強(qiáng)不同教師及不同時(shí)段教學(xué)質(zhì)量的趨同度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方法的統(tǒng)一，使教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)摸索教學(xué)的狀態(tài)，縮小教學(xué)質(zhì)量的差異度。

3. 以范例為基礎(chǔ)的仿真模擬解決因交易周期過(guò)長(zhǎng)所派生出的實(shí)習(xí)問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易是典型的“單據(jù)買賣”，而非現(xiàn)場(chǎng)交割的交易形式。一票業(yè)務(wù)少則半年多則三年五載才能結(jié)束，通過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練全套的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程極為困難；此外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)涉及內(nèi)容繁雜，舉例說(shuō)明繁多，經(jīng)常造成思維錯(cuò)位及操作例證的扭曲，致使這門以操作見(jiàn)長(zhǎng)的課程“說(shuō)”起來(lái)就非常困難。仿真模擬提供傳統(tǒng)紙質(zhì)情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模擬，如同一個(gè)季節(jié)的花開(kāi)花落被高倍濃縮在半分鐘的鏡頭里一樣，使師生足不出戶即對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行規(guī)范的仿真操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且感受到與“新經(jīng)濟(jì)”形態(tài)的對(duì)接。

4. 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源解決教學(xué)服務(wù)屬性問(wèn)題

教育教學(xué)屬服務(wù)性質(zhì)（知識(shí)和能力的無(wú)形性、難以觸知性、難以儲(chǔ)存性和師生難以分離性），不同于實(shí)物的搬運(yùn)轉(zhuǎn)移，錯(cuò)過(guò)的課程即會(huì)“時(shí)過(guò)境遷”。網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)全天候運(yùn)轉(zhuǎn)，穩(wěn)定地成為師生互動(dòng)和情境生成與再造的媒介，實(shí)現(xiàn)師生分離狀態(tài)下的遠(yuǎn)程交流，為自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)提供現(xiàn)代化的平臺(tái)，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與方法手段的深度結(jié)合。

第5篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

研學(xué)旅行是融社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、親身體驗(yàn)、資料搜集、集體活動(dòng)、同伴互助、文字總結(jié)等為一體的綜合性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在旅行的過(guò)程中陶冶情操、拓展視野，體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，順應(yīng)了“立德樹(shù)人、實(shí)踐育人”的教育發(fā)展理念。但是迫于安全方面的考量，許多地方要么將其一棍子打死，要么將其關(guān)入牢籠，遠(yuǎn)觀之而不褻玩焉，致使研學(xué)旅行活動(dòng)的推廣面臨著許多困難和障礙。

筆者在嘗試實(shí)踐的過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的廣泛參與，發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的教育“同盟軍”作用，堅(jiān)持學(xué)生自愿參加、安全第一的原則，有效地組織活動(dòng)、實(shí)施教育，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下。

一、制定實(shí)施方案，確定研學(xué)旅行的目標(biāo)。

明確開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式及安全要求等，做好安全應(yīng)急預(yù)案，并與學(xué)生、家長(zhǎng)層層簽訂研學(xué)旅行活動(dòng)協(xié)議書，確?；顒?dòng)安全、有序、文明、高效。

尤其要說(shuō)明的是選擇研學(xué)旅行活動(dòng)的目的地非常重要，必須要凸顯地理的學(xué)科特點(diǎn)，又能達(dá)到研學(xué)旅行的目的，可以是著名景區(qū)，也可以是近郊企業(yè)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。例如我們首次舉辦將研學(xué)旅行的目的地選在了安丘青云山民俗游樂(lè)園，這是由于該園凸出了民俗文化特色，依托青云山自然地貌，將江南秀色、民俗風(fēng)情、野生動(dòng)物、休閑娛樂(lè)、齊魯民俗、桃花源等融于一體；園內(nèi)山水環(huán)繞，景色秀美，如詩(shī)如畫，且具有濃郁民俗特色的娛樂(lè)活動(dòng)異彩紛呈，讓學(xué)生能在登山過(guò)程中小憩欣賞民俗表演，相得益彰。學(xué)生具備了研學(xué)旅行的體驗(yàn)之后，則發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛搜集資料，結(jié)合實(shí)際征集研學(xué)旅行方案，要求將活動(dòng)的路線設(shè)計(jì)、考察項(xiàng)目、測(cè)量方法及工具、注意的問(wèn)題及達(dá)到的預(yù)期效果等一一列舉，由全體同學(xué)、部分家長(zhǎng)委員會(huì)成員進(jìn)行選擇并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善方案，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理資料、參與活動(dòng)、獲得體驗(yàn)的能力。

二、發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的主體作用。

將研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)施方案、協(xié)議書、活動(dòng)預(yù)期效果等等提交家長(zhǎng)委員會(huì)討論確認(rèn)之后，家長(zhǎng)委員會(huì)成員按照分工完成組織報(bào)名、旅行保險(xiǎn)、租用車輛、食宿安排等一系列的工作，并邀請(qǐng)相關(guān)教師作為活動(dòng)指導(dǎo)教師全程參與?；顒?dòng)過(guò)程中家長(zhǎng)委員會(huì)成員及家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)安全引導(dǎo)、財(cái)物支出、食宿安排、應(yīng)急處置等事務(wù)，相關(guān)教師作為聘請(qǐng)的指導(dǎo)教師，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量量規(guī)對(duì)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境、風(fēng)土人情、人類活動(dòng)的影響等展開(kāi)調(diào)研，并及時(shí)運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行釋疑，積極開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)過(guò)好野外集體生活等。做到了分工明晰、責(zé)任明確，既減輕了組織者的負(fù)擔(dān)，又能避免家長(zhǎng)在費(fèi)用、安全等方面的誤解與分歧，確保了活動(dòng)的安全、高效實(shí)施。

三、活動(dòng)結(jié)束撰寫研學(xué)旅行報(bào)告書。

第6篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

變革學(xué)習(xí)方式，讓游與學(xué)深度融合。在研學(xué)旅行中，若過(guò)度地強(qiáng)調(diào)學(xué)，那么學(xué)生便會(huì)背著包袱去旅行；如果只強(qiáng)調(diào)游樂(lè)，便會(huì)失去課程的本質(zhì)。游與學(xué)如何深度融合呢？

從學(xué)校層面看，一是認(rèn)真修訂學(xué)校研學(xué)旅行課程的整體規(guī)劃，并讓全校教師都能理解研學(xué)旅行課程在學(xué)校課程體系中的地位與價(jià)值；二是要明確研學(xué)旅行課程是一門校本必修課，且課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者就是學(xué)校里的每一位教師和學(xué)生，同時(shí)還可以吸納一部分有能力的家長(zhǎng)參與研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)，讓課程擁有更廣闊的實(shí)施空間。

從教師層面看，需要逐步提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力，以典型引路、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)工作。例如，讓每個(gè)年級(jí)組研制、共享研學(xué)旅行手冊(cè)，每使用一次，就修訂一次。一次一次的經(jīng)驗(yàn)累積會(huì)不斷提高教師們的課程開(kāi)發(fā)能力。

給予時(shí)間空間，安全與自由并重。研學(xué)旅行的特點(diǎn)就是讓學(xué)生享受自由自在的學(xué)、多姿多彩的游。因此，教師要多放手，創(chuàng)設(shè)一定的空間讓學(xué)生去想象、去創(chuàng)造。教師的責(zé)任是制定規(guī)則、提出要求、保障安全；如何分組、如何游戲、如何觀察、如何體驗(yàn)、如何合作、如何探究等要盡可能地讓學(xué)生自主進(jìn)行。

研學(xué)旅行前，教師要舍得花時(shí)間，安排一定的課時(shí)，組織學(xué)生落實(shí)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，要從不同學(xué)科的視角去設(shè)計(jì)研學(xué)環(huán)節(jié)。教師既要保證課程實(shí)施具備綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本樣態(tài)，又要善于識(shí)別學(xué)生的特點(diǎn)，合理分組，對(duì)每個(gè)小組的研學(xué)方案嚴(yán)格把關(guān)，在研學(xué)時(shí)按照小組方案開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，學(xué)生活潑好動(dòng)，安全是研學(xué)的前提，學(xué)校一定要精心組織，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的萬(wàn)無(wú)一失。

第7篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

北京市教委等部門聯(lián)合下發(fā)《北京市校車安全管理暫行規(guī)定》，對(duì)校車司機(jī)駕駛經(jīng)歷、校車行駛規(guī)范、校車安全配置等方面提出具體要求。北京市將對(duì)小學(xué)校車實(shí)行規(guī)范管理，設(shè)立3年過(guò)渡期，3年后接送小學(xué)生校車必須達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

北京今年起取消共建生入學(xué)

4月中旬，北京市教委召開(kāi)新聞會(huì)，指出義務(wù)教育階段堅(jiān)持免試就近入學(xué)的原則，北京今年開(kāi)始取消共建生的入學(xué)，并將啟用統(tǒng)一的小學(xué)和初中入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，所有符合條件的學(xué)生都將通過(guò)信息采集實(shí)現(xiàn)規(guī)范入學(xué)。

教育部將啟動(dòng)“蒲公英計(jì)劃”

教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人介紹，“蒲公英行動(dòng)計(jì)劃”將通過(guò)“建、管、用、宣、研、訓(xùn)、聯(lián)”等多項(xiàng)措施，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐、修學(xué)旅行等校外教育，計(jì)劃在全國(guó)建立150個(gè)青少年大型綜合實(shí)踐營(yíng)地。

教育部探尋高考雙軌制

近日，教育部副部長(zhǎng)魯昕透露，我國(guó)即將出臺(tái)改革方案，內(nèi)容主要是將技能型人才高考和學(xué)術(shù)型人才高考分開(kāi)。而今年的政府工作報(bào)告也提出，加快構(gòu)建以就業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這些信息表明，我國(guó)的高考制度改革將在高考分制方面取得重大進(jìn)展。

教育部啟動(dòng)普通高中課程修訂

教育部近日印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出，教育部將啟動(dòng)普通高中課程修訂工作，預(yù)計(jì)后年完成。此次修訂將合理確定必修、選修課時(shí)比例，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等課程。

蚌埠將研學(xué)旅行納入學(xué)分管理體系

蚌埠市明確規(guī)定，中小學(xué)研學(xué)旅行以寒暑假和學(xué)期中間為主，學(xué)?？稍谌陜?nèi)分期、分批開(kāi)展。學(xué)校參加研學(xué)旅行活動(dòng)結(jié)果將被納入學(xué)分管理體系并計(jì)入2～3分。同時(shí)還將逐步納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，在全市中小學(xué)全面推廣。

第8篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

 

一、提出問(wèn)題

 

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)其活動(dòng)性和綜合性，而數(shù)學(xué)學(xué)科課型特點(diǎn)則是其區(qū)別于其他綜合實(shí)踐活動(dòng)課的根本特征。四年級(jí)上冊(cè)“一億有多大”一課教學(xué)如何在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中突顯數(shù)學(xué)味，筆者決定以研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)為研究點(diǎn)，透過(guò)精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)研學(xué)問(wèn)題，形成“研學(xué)問(wèn)題串”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考。

 

二、前置思考

 

學(xué)生在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元學(xué)習(xí)后，對(duì)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”已從萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)擴(kuò)展到千億，一億這個(gè)數(shù)畢竟太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受，仍對(duì)大數(shù)的概念感到比較抽象。如何通過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生對(duì)一億具體感知，充分感受，可能對(duì)教師備課造成較大困擾。

 

針對(duì)上述問(wèn)題，下面將從“猜想一億，確定方案”和“驗(yàn)證猜想，探尋策略”兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐片段，引發(fā)我們深入的思考。

 

三、教學(xué)片段回放

 

片段一：猜想“一億”，確定方案

 

師：我們都知道一億是一個(gè)大數(shù)，究竟一億到底有多大?你想知道一億個(gè)生活中的哪些物品有多大呢?

 

師：太好了，同學(xué)們想了解的真多!如果讓你猜猜一億張紙摞起來(lái)有多高?你猜是多少呢?

 

師：究竟一億張紙摞起來(lái)有多高?或者一億間教室有多大?一億粒大米有多重?有了同學(xué)們的大膽猜測(cè)一定能讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)更精彩!

 

師：我們要想解決這些問(wèn)題，就得先確定好解決問(wèn)題的方案，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論。

 

(各小組進(jìn)行討論匯報(bào)，并完善解決問(wèn)題方案。)

 

片段二：驗(yàn)證猜想，探尋策略

 

師：我們都確定了解決問(wèn)題的方案，你認(rèn)為還需要獲得什么信息才能把問(wèn)題解決?

 

師：你可以通過(guò)什么辦法得到這個(gè)信息呢?

 

師：可以測(cè)量。你需要什么工具幫助測(cè)量嗎?

 

師：太好了!其他小組的同學(xué)呢?都商量一下，你們都想知道什么信息?通過(guò)什么辦法得到這個(gè)信息呢?是否需要什么工具幫助?

 

(這時(shí)，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，每個(gè)小組都七嘴八舌地說(shuō)著……)

 

師：大家都商量好了嗎?請(qǐng)小組代表來(lái)匯報(bào)一下。

 

師：這個(gè)小組的發(fā)言太精彩了!老師知道你們已經(jīng)找到解決問(wèn)題的方法了!其他小組呢?

 

師：看來(lái)同學(xué)們解決問(wèn)題時(shí)都能結(jié)合生活的實(shí)際情況進(jìn)行思考，同學(xué)們都認(rèn)為一張紙的厚度太薄不好測(cè)量，能不能測(cè)量一疊紙呢?

 

師：你認(rèn)為測(cè)量多少?gòu)埣埖暮穸缺容^合適呢?為什么呢?

 

師：同學(xué)們都選取100張，500張或1000張紙進(jìn)行測(cè)量，能不能選取167張或331張紙進(jìn)行測(cè)量呢?

 

師小結(jié)：我們解決問(wèn)題時(shí)要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還要結(jié)合生活的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，并靈活地解決生活實(shí)際問(wèn)題;有時(shí)需要測(cè)量，可能只要測(cè)量一個(gè)，也有可能需要測(cè)量一部分，再推算到整體;有時(shí)不用測(cè)量也能推算出結(jié)果。

 

四、議論分析

 

1. 用好研學(xué)問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生自主思考，突顯學(xué)生的主體地位

 

新課標(biāo)提倡“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了研學(xué)問(wèn)題：“你想知道一億個(gè)生活中的哪些物品有多大呢?”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)生很快回答：“我想知道一億間教室有多大?”“我想知道一億個(gè)四年級(jí)學(xué)生拉起手來(lái)有多長(zhǎng)?”等等，我繼續(xù)問(wèn)：“如果讓你猜猜一億張紙摞起來(lái)有多高?你猜是多少呢?”，學(xué)生馬上進(jìn)行了大膽的猜測(cè)：“可能有幾十米高”“可能有廣州塔那么高”“可能有一座山那么高”，然后再通過(guò)小組討論，制定方案驗(yàn)證猜測(cè)。

 

通過(guò)一個(gè)又一個(gè)精心設(shè)計(jì)的研學(xué)問(wèn)題，形成研學(xué)問(wèn)題串，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體得到突顯的同時(shí)，還即時(shí)生成大量有效的課堂學(xué)習(xí)資源，在課堂生成中不斷促成學(xué)生的主體參與。通過(guò)教師用好研學(xué)問(wèn)題串，有效抑制干擾信息生成，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，繼而自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，促使課堂“我要探究”的學(xué)習(xí)氛圍形成，在師生交往互動(dòng)中將主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。

 

2. 用好研學(xué)問(wèn)題串，培養(yǎng)學(xué)生估算能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)感

 

數(shù)感作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)重要的核心概念，突顯出在數(shù)學(xué)教育中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感的重要性。所謂數(shù)感，最基本的就是對(duì)數(shù)字的直覺(jué)和感悟。發(fā)展學(xué)生數(shù)感，也是“一億有多大”一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，筆者主要通過(guò)問(wèn)題串引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，如筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“猜猜一億張紙摞起來(lái)有多高?或者一億間教室有多大?一億粒大米有多重?”等等的估算活動(dòng)，讓比較抽象的大數(shù)概念與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的回答大多都與生活事例密切相關(guān)，如：“一億張紙摞起來(lái)可能有一幢大樓這么高”“可能有廣州塔這么高!”“可能有一座山這么高”等等。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力是發(fā)展數(shù)感的主要方面，估算的能力依賴于對(duì)數(shù)的理解(如數(shù)的相對(duì)大小、數(shù)的表示、數(shù)量關(guān)系)，因此有助于學(xué)生理解數(shù)與運(yùn)算，增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)及運(yùn)算的靈活性，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

 

3. 用好研學(xué)問(wèn)題串，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略

 

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，本節(jié)課的教學(xué)也不例外。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ瑢?duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性做出解釋，是形成數(shù)感的具體表現(xiàn)。在許多情況下，同樣的問(wèn)題會(huì)有不同的解決方案，相同的算式也可以通過(guò)不同的解決途徑來(lái)確定結(jié)果，能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ㄊ菙?shù)感的重要體現(xiàn)方式之一。

 

在本課的教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，比如：“你認(rèn)為還需要獲得什么信息才能把問(wèn)題解決?通過(guò)什么辦法得到這個(gè)信息呢?是否需要什么工具幫助?”，這時(shí)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂頓時(shí)鬧起來(lái)了，每個(gè)小組都七嘴八舌地說(shuō)著，當(dāng)其中一個(gè)小組匯報(bào)：“我們想知道一張紙的厚度，可以通過(guò)測(cè)量的辦法得到這個(gè)信息，我們需要尺子測(cè)量一張紙的厚度”時(shí)，教室里突然寂靜了下來(lái)，其他小組的同學(xué)都紛紛表示由于一張紙?zhí)?，用尺子測(cè)量一張紙的厚度很難操作，進(jìn)而商量決定選取100張，500張或1000張紙進(jìn)行測(cè)量，筆者及時(shí)提出另一個(gè)研學(xué)問(wèn)題：“能不能選取167張或331張紙進(jìn)行測(cè)量呢?”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明白：“選取一些與一億不是倍數(shù)關(guān)系的數(shù)來(lái)測(cè)量，會(huì)給接下來(lái)的計(jì)算帶來(lái)較大麻煩!”，還有一個(gè)小組馬上表示測(cè)量一億粒大米的重量時(shí)，也遇到稱一粒米太輕，不好操作，可以先稱100粒大米的重量;研究一億秒究竟有多久的小組更表示不用測(cè)量直接計(jì)算也能解決問(wèn)題。

 

通過(guò)精心設(shè)計(jì)研學(xué)問(wèn)題串，啟發(fā)學(xué)生在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)“具體情況具體分析”，讓學(xué)生透過(guò)不同途徑、不同算法解決問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，同時(shí)為學(xué)生積累更多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找解決問(wèn)題的策略。

 

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何用好“研學(xué)問(wèn)題串”?這個(gè)案例給我們帶來(lái)很多思考，有效的研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)需要教師深入研讀課標(biāo)、研讀教材和研讀學(xué)生而設(shè)定，這要求我們每位一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持深入研究。只有設(shè)計(jì)好和運(yùn)用好“研學(xué)問(wèn)題串”才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考，這始終是成就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。

第9篇：研學(xué)實(shí)踐教育方案范文

關(guān)鍵詞：教研一體；創(chuàng)新教育；模式

教研一體育人是軍校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，既是個(gè)理論問(wèn)題，又是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，涉及到方方面面，實(shí)際操作中也會(huì)遇到很多困難。當(dāng)前，應(yīng)認(rèn)真研究解決以下問(wèn)題：

一、確立教研一體育人的思想觀念

克服“重教學(xué)輕科研”傾向，樹(shù)立“教研并重”觀。軍校教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才。圍繞這一目標(biāo)，軍隊(duì)院校這些年進(jìn)行了全面改革，取得了重大成就。但距上述要求還有較大差距，傳統(tǒng)的“重教輕研”思想仍占主導(dǎo)地位，單純強(qiáng)調(diào)“知識(shí)育人”和“教學(xué)育人”，忽視了科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中的重要作用，導(dǎo)致軍事人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維不強(qiáng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力明顯不夠，難以適應(yīng)軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要?！盾婈?duì)院校教育改革和發(fā)展綱要》提出：“科學(xué)研究是軍隊(duì)院校的基本職能之一，是培養(yǎng)人才的重要途徑”。新時(shí)期軍事創(chuàng)新教育，必須克服“重教輕研”傾向，樹(shù)立“教研并重”思想，正確處理二者關(guān)系，充分發(fā)揮教學(xué)與科研在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的不同功能。

克服“重教員輕學(xué)員”傾向，樹(shù)立“師生等同”觀。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)。學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取決于教員的教學(xué)和科研水平，而且取決于學(xué)員自身努力。軍校實(shí)施創(chuàng)新教育，必須正確處理好學(xué)員的學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，克服重教員科研輕學(xué)員科研的傾向。教員在科研中要發(fā)揮“傳”“幫”“帶”作用，努力把學(xué)員引入科學(xué)研究的大門，使其在科學(xué)研究中運(yùn)用和轉(zhuǎn)化知識(shí)，開(kāi)展知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教員教學(xué)科研水平與學(xué)員科研能力的同步提高。

克服“重用腦輕動(dòng)手”傾向，樹(shù)立“手腦齊全”觀。大量事實(shí)證明，人的才能是在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)逐步形成的，“用腦”和“動(dòng)手”必須統(tǒng)一。軍校教學(xué)的基本功能之一是傳授知識(shí)，通過(guò)“啟發(fā)式”、“研討式”等新型教學(xué)方法教會(huì)學(xué)員正確“用腦”。但只講“用腦”不講“動(dòng)手”，或者只有傳承沒(méi)有創(chuàng)新，都是不夠的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，軍事科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)軍事人才質(zhì)量提出了更高要求，理論創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新成為新型軍事人才培養(yǎng)的雙重任務(wù)。軍校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型軍事人才，必須搞好“用腦”與“動(dòng)手”的協(xié)調(diào)，以“用腦”指導(dǎo)“動(dòng)手”，以“動(dòng)手”促進(jìn)“用腦”，達(dá)到“手腦齊全”。

二、建立教研一體育人的組織體系

教研一體育人活動(dòng)繁多，組織復(fù)雜，要求院校機(jī)關(guān)、教學(xué)單位和管理單位通力合作，密切協(xié)同。建立院校主管部門、系（大隊(duì)、學(xué)員旅）、學(xué)員隊(duì)和教研室四位一體的組織體系，是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要條件。

院校主管部門是教研一體育人的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計(jì)，制定實(shí)施計(jì)劃和政策制度，組織和協(xié)調(diào)創(chuàng)新教育的有關(guān)教學(xué)和科研活動(dòng)；指導(dǎo)各系、教研室建立創(chuàng)新教育指導(dǎo)小組，幫助學(xué)員隊(duì)建立各種創(chuàng)新活動(dòng)小組；組織創(chuàng)新教育研討和講座；組織創(chuàng)新成果的評(píng)審、交流和展示；組織創(chuàng)新教育質(zhì)量的評(píng)估，實(shí)施創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。教學(xué)活動(dòng)有關(guān)事宜由訓(xùn)練部門負(fù)責(zé)，科學(xué)研究有關(guān)事宜由科研部門負(fù)責(zé)。

各系（大隊(duì)、學(xué)員旅）是創(chuàng)新教育的中層管理組織，應(yīng)成立創(chuàng)新教育指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)教研室和學(xué)員隊(duì)的教學(xué)科研計(jì)劃進(jìn)行審查；制定本單位創(chuàng)新教育實(shí)施方案，指導(dǎo)教研室和學(xué)員隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；審查和推薦本單位先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研學(xué)術(shù)成果；組織成果交流，指導(dǎo)學(xué)員隊(duì)搞好成果展示。

教研室是創(chuàng)新教育具體實(shí)施單位，負(fù)責(zé)組織教員開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展科研學(xué)術(shù)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；參與創(chuàng)新成果評(píng)審。

學(xué)員隊(duì)是創(chuàng)新教育的基層管理單位，在系（大隊(duì)、學(xué)員旅）領(lǐng)導(dǎo)和教研室指導(dǎo)下制定本隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)檢查落實(shí)；組織本隊(duì)科研小組開(kāi)展科研學(xué)術(shù)研究；管理本隊(duì)科研學(xué)術(shù)成果；組織成果申報(bào)和展示。

三、制定教研一體育人的政策制度

全程輔導(dǎo)制度。教員是軍校創(chuàng)新教育的直接承擔(dān)者，學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)創(chuàng)新型教員的指導(dǎo)和幫助。為充分發(fā)揮教員在創(chuàng)新教育中主導(dǎo)作用，軍校應(yīng)建立全方位、全過(guò)程輔導(dǎo)制度。學(xué)員的學(xué)習(xí)和科研學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深和科研能力強(qiáng)的教員擔(dān)任。教員應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)員掌握科學(xué)的思維方法，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。另一方面，教員還應(yīng)教會(huì)學(xué)員創(chuàng)新理論、機(jī)理、方法和發(fā)明創(chuàng)造技巧，幫助學(xué)員結(jié)合課程學(xué)習(xí)明確研究領(lǐng)域，選好研究課題，并在科研學(xué)術(shù)研究中給予具體指導(dǎo)。

評(píng)審答辯制度。為使學(xué)員的創(chuàng)造性成果得到公正、客觀評(píng)價(jià)，提高成果質(zhì)量，軍校應(yīng)建立一套正規(guī)、嚴(yán)格的科研成果評(píng)審答辯制度。成果評(píng)審，按照個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)員隊(duì)篩選、系（大隊(duì)、學(xué)員旅）會(huì)同有關(guān)教研室初審、院校主管部門終審的程序進(jìn)行。根據(jù)終審結(jié)果，由系（大隊(duì)、學(xué)員旅）組織答辯。院校主管部門依據(jù)答辯情況，最后確定成果等級(jí)。學(xué)員的課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)性成果也應(yīng)參加評(píng)審和答辯。