研學旅行指導意見精選(九篇)

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第1篇：研學旅行指導意見范文

引言

研學旅游作為一種教學方式和旅游產(chǎn)品，逐漸受到國家的重視。2015年11月，國務院《關于加快發(fā)展生活業(yè)促進消費結(jié)構(gòu)升級的指導意見》，提出要大力推進“研學旅行”旅游產(chǎn)品。國家的支持使研學旅游越來越受歡迎。據(jù)國際游學推廣管理中心估算，近幾年我國每年約有20萬到30萬人參加海外游學。而2015年我國大學生的人數(shù)為4018.1萬，大學生研學旅游市場巨大。但目前，我國研學旅游的發(fā)展與相關研究都處于初始階段，大學生研學旅游頗具研究價值。

一、文獻綜述

早在16世紀，就出現(xiàn)了歐洲旅游史上的“大旅行”事件，這是指貴族和鄉(xiāng)紳子弟為文化或教育之目的而在歐洲各地長時間游歷、學習的現(xiàn)象，屬于最早的研學旅游。如今研學旅游卻缺少一個現(xiàn)代意義上的定義。西方學者對游學旅游或是教育旅游的研究集中在實證研究上，比如Erik H.Cohen指出在當前猶太教育中，旅游被作為是一種教育的工具，通過多種旅游形式，從中探討猶太教育旅游中關鍵的挑戰(zhàn)和問題。國內(nèi)關于研學旅游尚未形成一致的定義，當前旅游學界較有影響力的學術(shù)期刊（如《旅游學刊》等）尚沒有關于研學旅游的研究成果發(fā)表，已有研究的定義和類型并未受到廣泛認可。有部分學者常將研學旅游與游學，留學等結(jié)為一談，比如楊崇君認為研學旅游也稱游學、修學旅游或者教育旅游。曾祺，吳必虎認為研學旅游是將教育和旅游相結(jié)合的一種旅游形式，包含一般教育旅游和成人訪學旅游、國際學生和國內(nèi)大學生的旅游活動，也包含語言學校、學校游覽以及交換生計劃，還有海外訪學旅游。但也有學者持不同的意見。中國教育部基教司司長王定華認為，只有在有組織、有計劃的集體旅游過程中，同學們在老師或者輔導員的帶領下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討，這才是研學旅游。由此可見，在研學旅游的僅有的研究中，集中在研學旅游的內(nèi)在價值和特點的研究，以其中的文化價值及經(jīng)濟效益為主要內(nèi)容，主要采用了案例分析法等其他研究方法，而基于IPA分析法對研學旅游的研究目前是沒有的。綜上，研學旅游與教育旅游、訪學旅游、游學旅游、修學旅游等類型尚未清楚劃分，在學術(shù)界缺少對研學旅游的權(quán)威定義，因此對研學旅游的定義與類型的研究具有一定的必要性。而本研究采用IPA分析法進行研學旅游的研究，是從新的角度，新的視野，從研學旅游的重要性和滿意度進行進一步的研究分析，是非常有意義的。

二、研究設計

（一）研究方法

由于研學旅游的研究較少，對于研學旅游的定義和類型存在爭議，因此在本研究中，我們首先通過訪談法和專家調(diào)查法，探討大學生研學旅游的定義和類型。在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)課程實踐是大學生研學旅游的主要形式，因此本文選擇課程實踐作為調(diào)查對象，首先邀請7名大學生參與座談會，了解他們對課程實踐的期望，梳理出旅游活動、旅游目的地、旅游成本、旅游收益、旅游組織者、旅游安全6個期望維度，涵蓋了一般旅游的共性和研學旅游的特殊性。

接下來，問卷設計共分為兩個部分：旅游者滿意度及人口統(tǒng)計學特征。旅游者滿意度由兩組陳述組成，包括重要性和表現(xiàn)性，均涉及6個維度，22個題項。第一組是重要性，讓被調(diào)查者判斷各項因素對其的重要程度；第二組是表現(xiàn)性，讓被調(diào)查者判斷實際旅游的情況。設計成5點李克特量表，5代表完全同意，1代表完全不同意。人口統(tǒng)計學特征包括受訪者的性別、學校、專業(yè)、課程實踐的地點、持續(xù)時間及花費。在正式發(fā)放問卷之前，邀請了30名大學生進行預調(diào)研，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對問卷題項做出適當?shù)恼{(diào)整。

（二）研究過程

本次調(diào)查時間為2016年7月，調(diào)查地點為華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學、暨南大學及廣州大學城，簡單隨機抽樣調(diào)查。同時通過滾雪球抽樣方法在線上發(fā)放問卷，調(diào)查對象為具有課程實踐經(jīng)歷的大學生群體。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，問卷全數(shù)收回，有效問卷270份，問卷有效率達90%，說明問卷的質(zhì)量有一定的保障。

本研究共采集了270個樣本，涉及廣東省的18所高校，均為一到四年級的本科大學生，其中男女比例基本為2：3，約63%為文科專業(yè)，37%為理科專業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，樣本所參與的課程實踐主要是在廣州市內(nèi)，課程實踐的時間大多是持續(xù)4-7天，也有30%的課程實踐活動僅一天，只有12%左右的會持續(xù)15天以上。另外，課程實踐活動是由學校組織的，通常都會對參與的學生發(fā)放補貼，因此近50%的大學生研學旅游者的花費低于200元。

三、數(shù)據(jù)研究及檢驗

（一）問卷的信度分析

本文首先利用SPSS16.0對收集的數(shù)據(jù)進行信度檢驗，選擇克朗巴哈信度系數(shù)（Cronbach’s Alpha）檢驗270個樣本填寫同一份問卷的結(jié)果是否具有內(nèi)部一致性。一般要求α大于0.7，此時可認為問卷信度較好，具有較高的內(nèi)部一致性，問卷設計得較好。結(jié)果顯示，本研究的最終問卷信度系數(shù)高達0.946，說明該問卷量表具有很高的內(nèi)在一致性，信度甚佳，可靠性強。詳見表1。

（二）研學旅游各要素的重要性與表現(xiàn)性分析

1.研學旅游重要性分析。本文對22個題項進行數(shù)理計算，選取均值和標準差兩個變量來進行分析，處理結(jié)果如表2。

在均值這一項中，重要性的總均值為4.05，中間值介于3.59到4.38之間，說明被訪者的各項要素受到研學旅游者的關注和重視。關注度較高的前幾項分別為增長見識、活動項目安全、住宿安全、制定應急預案、學到專業(yè)知識以及食品安全，說明研學旅游的大學生普遍看重的是旅游過程中的安全因素以及活動的收獲。安全因素是各項旅游資源都會廣泛出現(xiàn)的態(tài)度，，而增長見識以及專業(yè)知識這幾項則是旅游者對于研學旅游的特定需求，這在前期的座談會調(diào)查中也體現(xiàn)得較為明顯，說明大學生對于研學旅游的專業(yè)價值要求較高。

研學旅游實踐地的衛(wèi)生條件、食住條件、交通條件這幾項受關注的程度顯然要弱一點，這意味著到目前為止，參與研學旅游的大學生認為沒有必要強調(diào)實踐地的住宿、餐飲以及交通方面的要求。總體而言，大學生在進行研學旅游時，對于旅游過程中的專業(yè)價值比較看重，而對于實踐地的其他方面并不是很在意。當然，以上分析僅僅是針對本研究做出的結(jié)果進行的闡述，隨著研學旅游的發(fā)展和旅游理念的轉(zhuǎn)變，大學生研學旅游重要性的題項的次序也會隨之發(fā)生改變。

2.研學旅游表現(xiàn)性分析。由表2可知，研學旅游者感知表現(xiàn)性的22個題項均高于3.4，特別是增長見識、提早通知課程實踐時間、食品安全、住宿安全、活動項目安全這5項分值均高于4.0，說明參加研學旅游的大學生對研學旅游的整體表現(xiàn)是比較滿意的。

而表現(xiàn)性分值最低的五項均與組織者或指導老師相關，特別是在分享資料、關注學生需求這兩個方面，反映了指導老師作用的局限性，參與調(diào)查的大學生也普遍認為研學旅游補貼不夠合理，沒有提供多個方案及指導老師人數(shù)比例不當。

總體來說，僅從表現(xiàn)性分析來看，參與調(diào)查的大學生對研學旅游的整體表現(xiàn)比較滿意，平均值達到了3.81，但指導老師的組織和學校的補貼、組織者的安排還存在一定問題。

3.研學旅游的IPA分析。IPA分析（Importance-Performance Analysis），即重要性及表現(xiàn)性分析法，，是一種偏于定性研究的診斷模型。它列出產(chǎn)品和服務的所有績效指標的重要程度及表現(xiàn)性進行打分，將影響游客感知的各因素歸入四個象限內(nèi)。第一象限為維持區(qū)，第二象限為優(yōu)勢區(qū)，第三象限為機會區(qū)，第四象限為修補區(qū)。通過矩陣分析，決策者就能明白資源和計劃應集中在哪個方面。

本文利用IPA分析方法，對研學旅游的大學生旅游者滿意度進行分析研究，見圖1。圖中，橫軸是大學生群體對研學旅游的重要性，縱軸是實際表現(xiàn)情況，不同的指標都會產(chǎn)生一個具體的定位。數(shù)據(jù)顯示，大學生旅游者對22個項目重要性的總平均數(shù)I等于4.05，表現(xiàn)性的總平均數(shù)P等于3.81，據(jù)此畫出垂直相交的I軸和P軸，劃分出IPA圖的四個象限。

第Ⅰ象限的區(qū)域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性和表現(xiàn)性都高，需要“繼續(xù)保持”。旅游活動、旅游收益、旅游安全這三個維度都屬于這個區(qū)域。但是從數(shù)據(jù)結(jié)果上看（見表2），這三個方面的重要性均值都高于表現(xiàn)性均值。換言之，大學生旅游者對這三項的滿意度雖然較高，但還是低于旅游者對它們的期望，仍然需要繼續(xù)改進。

第Ⅱ象限的區(qū)域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性低，但是表現(xiàn)性高，“可能浪費資源”。在結(jié)果中，并沒有任何一個指標處于該象限中，說明研學旅游整體是一個合理存在的旅游方式，各種旅游資源得到有效的配置。

第Ⅲ象限的區(qū)域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性和表現(xiàn)性都低，“不做重點考慮”。旅游目的地、旅游成本、旅游組織者這三個維度均屬于這個區(qū)域。其實落入這一象限內(nèi)的因素并非意味著完全不予考慮，因為現(xiàn)階段的課程實踐是由學校組織，旅游目的地、旅游成本、旅游組織者在一定程度上已經(jīng)被確定，大學生并沒有更多的選擇余地，因此對這些方面的關注度不高，暫時不重點考慮。但是隨著研學旅游的發(fā)展，旅游者產(chǎn)生更多自主選擇權(quán)的時候，這些方面有可能也成為旅游者重點考慮因素。

第Ⅳ象限的區(qū)域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性高，表現(xiàn)性低，“急需改進”。在結(jié)果中，沒有一個維度或指標處于該象限中，研學旅游整體看來表現(xiàn)不錯，旅游者對其有較好的滿意度，但也需要警惕不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（圖1的數(shù)字編號對應表2的各項指標序號）

四、研究結(jié)論和建議

（一）研究結(jié)論

根據(jù)研究結(jié)果來看，研學旅游的定義是學?；蚱渌麢C構(gòu)組織的，學生在一定指導下進行的以學習、調(diào)研、考察等為目的的旅游活動，主要類型有課程實踐、專項調(diào)研、行業(yè)探訪、大學生暑期三下鄉(xiāng)、大學生夏令營/冬令營五種。

基于IPA理論對大學生研學旅游進行研究，結(jié)果表明，大學生對課程實踐活動的滿意度是比較高的，但旅游活動、旅游收益、旅游安全這三個方面仍然需要繼續(xù)改進。

（二）建議

研究表明當今研學旅游活動還有待改進，本文根據(jù)實際情況，提出了以下建議。

1.平衡游學比例，注重專業(yè)特色。研學旅游是以研學為目的的特殊旅游活動，因此組織者應結(jié)合大學生的專業(yè)特色對研學旅游活動進行設計和安排，讓學生在旅游過程中獲得更多專業(yè)知識。

2.更加重視旅游安全，完善安全保障機制。大學生對旅游安全十分重視，但目前的研學旅游活動的安全培訓較少。相關部門和學校應更加重視旅游安全，加強安全教育。教育主管部門應對旅行活動組織機構(gòu)或服務團體進行資質(zhì)審查和質(zhì)量評估。學校應對研學旅游活動進行風險評估，并建立應急預案。

3.發(fā)揮教師引導作用，積極關注學生需求。指導老師除了要關注學生的安全外，還應在旅游前和旅游活動開展過程中充分發(fā)揮指導和陪同的作用。例如應主動分享往屆研學旅游活動的資料，引導學生思考，關注學生的需求，讓學生有更大的收獲。

4.研學旅游補貼彈性化，合理分配資源。被調(diào)查者在旅游花費維度上滿意度相對較低，建議研學旅游的經(jīng)費補貼應更加彈性化，政府在制定相關政策時應合理分配資源，保證各地區(qū)、各類高校均能順利開展研學旅游活動。

5.提供多個活動方案，平衡師生比例。在現(xiàn)今的研學旅游中，研學旅游活動大多為組織者直接安排，學生滿意度較低。組織者應提供多個活動方案供學生選擇，滿足學生的個性化需求；另外，組織者在組織過程中應適當增加指導老師的人數(shù)，與學生人數(shù)呈合理比例。

第2篇：研學旅行指導意見范文

一、指導思想

本學期，我校深入貫徹2020年區(qū)教育教學工作會議精神，統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控與教育教學工作，堅持以人為本，強化健康至上意識，遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，更新教育教學觀念，強化、細化教學常規(guī)管理，積極進行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學結(jié)合的混合式教學課題研究，提高學業(yè)考試備考的針對性，全面落實課程標準和課程方案，全面提升精細管理水平，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)定提高，辦讓人民滿意的高質(zhì)量的教育，努力開創(chuàng)我校教育教學新局面。

二、工作目標

在區(qū)教體局、教師進修學校的具體指導下，針對本學期疫情防控下的混合式教學的實際情況，加強線上常規(guī)教學管理，探索線上，線下教學的規(guī)律，總結(jié)混合式教學經(jīng)驗；規(guī)范辦學行為；狠抓學校教育教學質(zhì)量；提高學校教學管理水平，提高教師的專業(yè)水平；加強校本教研，加強師生心理健康教育，加強教育創(chuàng)新工作的實施；引領教師深入開展基于疫情常態(tài)化防控下的教學研究，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，圍繞學科學期課程綱要，促進課堂教學由學科教學到學科教育的轉(zhuǎn)變，尋求教學質(zhì)量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸福”的“五美”學校，文明健康學校，建設“自主、合作、探究、靈動”課堂。

三、主要工作

（一）常規(guī)工作

1．認真落實《山東省中小學教學基本規(guī)范》、《中學教師專業(yè)標準（試行）》、《淄博市初中學校規(guī)范辦學行為規(guī)定》和學校各項常規(guī)管理制度，進一步規(guī)范教學教研工作常規(guī)，促教學效益的提高。

2．落實三級課程，做好學校課程開發(fā)開設工作。保證國家課程開齊開全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。

英語、數(shù)學教師利用區(qū)教育資源服務平臺，六、七年級教師依托學?！皦粝胫行摹苯ㄔO，利用“一對一”教學手段，學校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實踐創(chuàng)客教室以及萬校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學軟件，提高學生的綜合素養(yǎng)。

加強體衛(wèi)藝工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

我校重視綜合實踐活動的開展，還在研學旅行、國學教育、文明志愿服務方面做出了一些有益的探索。

3．以課堂教學改革為核心，繼續(xù)開展課堂教學課例研究活動，充分發(fā)揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實際的特色教學模式，進一步推進“自主、合作、探究、靈動”信息化課堂建設，提升我?！?21”教學模式的實效性。

4.注重學科教研組、備課組建設，完善和發(fā)展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研組共同體。圍繞《周村區(qū)關于加強學科教研組建設的指導意見》，我們本學年重點打造學校教研組共同體。啟動儀式后，進一步完善了共同體章程和活動計劃，確保共同體活動的有序開展。使教師自我發(fā)展、同伴互助發(fā)展、集體專業(yè)發(fā)展為一體，共生、共享、共進。

5.加強學業(yè)考試研究，重點抓好八、九年級學業(yè)考試備考工作。各級部每周進行至少1次學情檢測工作，教導處負責閱卷工作并形成分析報告。

（二）創(chuàng)新性重點工作

1．堅持利用“晨讀、午寫、暮思” 推進傳統(tǒng)國學進課堂，打造我校傳統(tǒng)文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學特色。

2．本學期重點圍繞疫情期間線上教學特點，摸索線上、線下混合式教學規(guī)律，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，撰寫教學論文、案例。形成線上教學經(jīng)驗總結(jié)1份并附有PPT，上報參評線上教學案例11份，上報參評教育信息化教學課件案例7份，各級部均總結(jié)撰寫了線上教學亮點工作總結(jié)。3月3日以后每天上傳教學資源十幾份，堅持了近三個月。線上教學以來每天堅持上下午巡課形成巡課報告一百多份并及時發(fā)送給主要領導和級部。3月22日開始每周對四個級部的各科作業(yè)進行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開展線上教學問卷調(diào)查并撰寫分析報告1份。

3. 分管領導、教學管理干部深入級部、學科組、備課組調(diào)研指導教育教學工作，通過召開線上教學工作會議進行工作調(diào)度，開展集體備課，組織線上教學公開課活動，幫助級部和學科組、備課組制定教學計劃，運用多種教學方式，多角度、多渠道減少疫情對教育教學工作的沖擊，確保教學質(zhì)量穩(wěn)定提高。共召開不同層級的線上教學工作推進會、部署會、研討會40余次，各科開展網(wǎng)上集體備課305次，線上家長會20多次。

4.正式開學前，根據(jù)疫情防控要求，協(xié)調(diào)配合學校兄弟處室積極做好開學前的準備工作。制定《2020年春季學期開學方案》《疫情期間學生上下學方案》《2020年春季學期教學銜接計劃》等制度、方案、計劃文件29份。撰寫分析報告2份。

5.根據(jù)上級統(tǒng)一部署，建設XXXX中學中考考點，此項工作任務重，時間緊，難度大。準備工作繁瑣復雜，我們克服各種困難，可以說出色的完成了此項重點工作。

6.本學期為提高學校學情檢測分析的質(zhì)量，更有效地助力學校教育教學的發(fā)展，教導處基于大數(shù)據(jù)分析，建設開發(fā)出一套過程性動態(tài)成績分析系統(tǒng)，目前已完成測試處于試用階段。

7.加強實驗教學工作的開展，特別是?；返墓芾硎褂玫亩贪澹緦W年通過一系列扎實有效的工作，實驗室的管理和實驗教學工作得到很大提升。我校獲2019年?；饭芾硎褂霉ぷ飨冗M單位稱號，化學實驗教師XXX被評為區(qū)?；饭芾硎褂孟冗M個人，XXX等3名教師獲XX市創(chuàng)新實驗說課一、二、三等獎。