談中學(xué)地理課程實施研學(xué)旅行

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摘要：素質(zhì)教育是我國教育的根本宗旨，依據(jù)素質(zhì)教育的結(jié)果來看，研學(xué)旅行逐漸受到人們的追捧，在地理課堂中研學(xué)旅行對學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有很大的幫助，本文將簡要介紹研學(xué)旅行的實施問題和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；研學(xué)旅行

近年來，國家大力提倡素質(zhì)教育，研學(xué)旅行就是一種很好的方式。古語有云：“讀萬卷書，行萬里路”。學(xué)生不僅要在課堂上認真掌握科學(xué)文化知識，更應(yīng)該在現(xiàn)實中去觀察體驗。地理課是描繪某一區(qū)域的自然環(huán)境和人文氣息的學(xué)科，研學(xué)旅行對學(xué)生學(xué)習(xí)地理很有幫助。學(xué)校不僅要利用書本去教導(dǎo)學(xué)生，更要帶領(lǐng)學(xué)生實地考察學(xué)習(xí)，用實際經(jīng)歷去驗證自己所學(xué)的知識。

一、研學(xué)旅行簡介

中學(xué)地理中的研學(xué)旅行，是由學(xué)校自身根據(jù)當?shù)貙嶋H情況如地區(qū)內(nèi)的文化特征和內(nèi)涵，學(xué)生的個性特點以及教師的教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容展開的，在此基礎(chǔ)上組織集體旅行、食宿等讓學(xué)生能夠走出校園，感受校外不同的學(xué)習(xí)和生活。通過這一方式不僅提升了學(xué)生的見識，同時在一定程度上能夠強化學(xué)生人與自然和諧相處的理念，對增加學(xué)生在社會生活以及社會公德的參與感具有重要意義，并且提升了中學(xué)生的自我意識感。中學(xué)研學(xué)旅行課程是課堂化教育的實踐，在旅行的過程中學(xué)生們會遇到很多學(xué)習(xí)機會，也許是常見的自然環(huán)境，比如大漠、草地、冰川等，能夠使他們和書本中看到的自然環(huán)境比較驗證，發(fā)現(xiàn)書本中所沒有描繪的特點，感受真實的環(huán)境。研學(xué)旅行雖然近年來才廣泛進入人們的視線，但是它不是新鮮的事物。我國研學(xué)旅行的歷史可以追溯到春秋時期，孔子在戰(zhàn)火紛飛中帶領(lǐng)學(xué)生游覽列國，傳道授業(yè)，弟子們跟隨他遍訪都邑，在各種艱苦的環(huán)境中鍛煉自己，了解不同地方的風(fēng)土人情，開闊了眼界，最終成就了一大批人才。李時珍為探究書本上的藥方是否正確，他從武當山、廬山、茅山、牛首山到湖南、湖北以及安徽等地收集我們所需的藥物標本和所需處方，走到哪都有師傅所崇拜，他拜不同職業(yè)工作者為師，如漁人、農(nóng)民等，并對不同時代的與醫(yī)藥相關(guān)的書籍或者是考古證明等進行參考研究，書上有著千萬字，闡述著許多疑難問題，歷經(jīng)多少個寒暑，于明萬歷十八年（1590年）完成了192萬字的巨著《本草綱目》；徐霞客歷經(jīng)26年，遍訪名山大川，考察多地的風(fēng)土人情，寫出了《徐霞客游記》。當今社會倡導(dǎo)素質(zhì)教育，研學(xué)旅行更加重要，學(xué)生應(yīng)該走出學(xué)校，去探索自然，感受不同的人文風(fēng)光[1]。

二、地理課程與研學(xué)旅行

地理學(xué)科是記錄地表自然環(huán)境差異及人地協(xié)調(diào)關(guān)系的學(xué)科，地球上的任何地方都體現(xiàn)了自然與人文相結(jié)合的復(fù)雜關(guān)系，旅行中看到的優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡都是自然地理與人文地理的統(tǒng)一。地理與生活息息相關(guān)，河流的走向，山峰的形成都蘊含著地理知識。研學(xué)旅行可以將地理落實于生活中，在實踐中發(fā)現(xiàn)真知，才能學(xué)得更好。接下來從兩個方面分析研學(xué)旅行在學(xué)習(xí)地理課程中起到的重要作用。

（一）研學(xué)旅行有利于提高學(xué)生的認知水平在中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對知識的認知水平只停留在對課本文字表面的學(xué)習(xí)。因此，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往存在許多理解不足和缺乏真實體驗的問題。雖然在課堂上老師可以使用信息技術(shù)播放相應(yīng)的圖片或視頻，以加深學(xué)生的印象，但是通過這些途徑構(gòu)建的情景與現(xiàn)實仍有區(qū)別。在研學(xué)旅行中，學(xué)生可以親自觀察自然風(fēng)光，親自體驗人文環(huán)境，更有助于學(xué)生理解掌握課本上的知識。比如，在講解初中地理山脈圖時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去不同的山觀察山脈走向，了解形成不同山脈的原因[2]。學(xué)生通過這一過程可以更深入地理解山脈圖這一知識點，并在以后的學(xué)習(xí)中熟練運用。

（二）研學(xué)旅行有利于提高學(xué)生的地理思維能力在地理課程的教學(xué)中，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生文化知識，還要指導(dǎo)學(xué)生的地理思維能力。思維能力的形成需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。我們所形成的地理思維是我們根據(jù)思維的共同特點，去逐步認識地理事物，并把握地理事物的內(nèi)在要求，揭示其內(nèi)部所需，達到對地理事物的理性認識，這種理性思維過程，是認識的一種高級階段的過程，需要大量的訓(xùn)練。地理思維分為地理形象思維、地理邏輯思維和地理辯證思維。在研學(xué)旅行中，學(xué)生會遇到許多地理知識和問題，沿途會看到不同的自然地理和人文地理景觀，學(xué)生會思考其形成的原因，提高地理學(xué)習(xí)興趣。比如，東北地域的學(xué)生生活在寒冷干燥的北方，很難理解南方濕潤溫?zé)岬臍夂颍梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去廣州旅行，通過測量空氣中的濕度，外界的溫度，觀察當?shù)厝说纳罘绞脚c北方有什么不同，并加以思考形成這些差異的原因。在這一過程中可以提高學(xué)生思考問題的能力，將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，把地理知識運用到生活中[3]。

三、研學(xué)旅行開展過程存在的問題以及解決措施分析

對中學(xué)生的研究項目進行分析的主要目的和作用，是通過組織的中學(xué)生研學(xué)旅行項目活動，在豐富學(xué)生認識、強化學(xué)生體驗的過程中培養(yǎng)并提升學(xué)生對實際問題的發(fā)現(xiàn)和解決等的綜合能力，在這一項目活動中主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而教師對學(xué)生的整個活動進行指導(dǎo)。實際上學(xué)校組織的中學(xué)生研學(xué)旅行項目本質(zhì)上屬于研究性學(xué)習(xí)，但在研究過程中更側(cè)重的是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用，其研究功能和目標相對不明顯，因此這一項目研究活動體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的過程而并非研究的結(jié)果。對這一項目研究分析可以看出在實踐應(yīng)用過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ρ袑W(xué)旅行路線下的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合自身的能力和興趣愛好以及在研學(xué)旅行實踐中發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的問題，進而通過各種渠道如實地考察、查找文獻資料、討論等對問題進行解決，并在最后將得出的結(jié)果展示和交流。但總體而言，中學(xué)生研學(xué)旅行項目研究存在以下優(yōu)缺點。第一，中學(xué)生研學(xué)旅行項目研究加強了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在實踐中應(yīng)用其他學(xué)科知識相對較多，并且豐富了課程的內(nèi)容。第二，項目研究能夠幫助中學(xué)生將已學(xué)到的知識充分應(yīng)用，同時在實踐中能夠發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用新知識，對拓展課堂教學(xué)內(nèi)容具有重要積極意義。第三，在項目研究過程中，學(xué)生能夠?qū)嵺`生活有一定的體驗，并且在實踐過程中能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的與學(xué)科知識相關(guān)的或者是與其他學(xué)科知識相關(guān)的問題，對培養(yǎng)并強化學(xué)生思考問題、解決問題等綜合能力具有重要意義。第四，通過項目研究能夠提升學(xué)生的團隊寫作能力，對培養(yǎng)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。第五，一般研學(xué)旅行項目研究中參與的學(xué)生和教師人數(shù)相對較多，并且外出時間較長。一方面加大了學(xué)校組織管理的難度，同時容易引發(fā)多種不良安全事件，不僅難以達到項目研究的目的，同時對項目研究的安全性無法有效保障。第六，項目研究活動難以達到理性效果。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果可以明顯看出，目前學(xué)校展開研學(xué)旅行的范圍呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢，并且參與到這一項目研究中的學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)相應(yīng)也在增加。但實際上在項目研究活動中仍存在相應(yīng)的問題，導(dǎo)致整體效果和水平不理想。一方面在研學(xué)旅行這一項目研究活動中只旅行不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較多，主要是因為部分研學(xué)旅行活動整體設(shè)置的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容與實際情況不符，并且較為簡單，缺乏深入化，因此學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)的興趣不高，對旅行較為積極。與之相反，部分研學(xué)旅行項目研究活動只學(xué)習(xí)不旅行的情況同樣存在，主要是因為部分學(xué)校過分擔心出現(xiàn)只旅不學(xué)的情況導(dǎo)致在實踐中教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，沒有時間和精力去感受實踐生活，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時不利于拓展學(xué)生的認識，難以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實踐中的知識，進而對知識的應(yīng)用效果不理想。

四、結(jié)束語

研學(xué)旅行這一課程教學(xué)方式與傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)方式相比，這一課程更具有實踐性和探究性，并且課程內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，在當前教育背景下是國家和學(xué)校高度重視的必修課程。在這一教學(xué)方式中不僅能夠強化學(xué)生的體驗教學(xué)，同時能夠結(jié)合實踐活動強化學(xué)生對已學(xué)知識的應(yīng)用和理解，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。此外，通過這一教學(xué)活動極大地促進了學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題和新知識的能力，有利于通過研學(xué)旅行培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，對推進學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]王萬燕.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地理研學(xué)旅行課程建構(gòu)研究[D]濟南：山東師范大學(xué)，2018.

[2]李興防.研學(xué)旅行的特點及實施準備研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2017(7):7-8.

[3]張雪,張清.研學(xué)旅行中有效實施地理學(xué)習(xí)的策略探討[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2018(8):60-62.

作者：張小校 單位：廣州市從化區(qū)流溪中學(xué)