實踐調(diào)研的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

關(guān)鍵詞： 瑤族 古村落 傳承保護(hù)

古村鎮(zhèn)調(diào)查法旨在培養(yǎng)具有傳承中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)能力的創(chuàng)新型環(huán)藝設(shè)計人才，充分體現(xiàn)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”政策導(dǎo)向，完全符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）、《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝[2014]1號）提出的建立評價制度，符合學(xué)?！八姆N能力”為主線的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實際情況。目前國內(nèi)外各個高校環(huán)藝專業(yè)對實地調(diào)研培養(yǎng)十分重視，本科教學(xué)一般排有兩次采風(fēng)課，即實地風(fēng)景寫生，包括繪畫技法表現(xiàn)與地域風(fēng)情基本體驗，第二次為地域建筑與裝飾采風(fēng)，基本去向為兩個，一為北、上、廣等一線城市，目的在于對現(xiàn)代建筑與裝修做基本了解，二為傳統(tǒng)古建筑調(diào)研，主要去向為安徽宏村、江蘇周莊、云南和順、浙江烏鎮(zhèn)及周邊地區(qū)。盡管對古村鎮(zhèn)的調(diào)研已經(jīng)得到共識，但是由于調(diào)研方法簡單，真正對教學(xué)起到的作用不大，原因有三：第一，調(diào)研線路過于復(fù)雜，難于梳理文脈；第二，調(diào)研方法過于單調(diào)，走馬觀花式觀看很難了解文化精髓；第三，教師沒有將調(diào)查內(nèi)容做量化處理，導(dǎo)致學(xué)生沒有調(diào)查目標(biāo)。

1.研究現(xiàn)狀分析

北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院教授在對北京村鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上提出，在保護(hù)村鎮(zhèn)文化遺產(chǎn)時，除了對有形的古村鎮(zhèn)進(jìn)行整體保護(hù)外，也應(yīng)注意保護(hù)和利用消失了的村鎮(zhèn)的無形文化價值，妥善保護(hù)古村落的歷史文化，細(xì)化古村落資料，為古村落建檔立案。北京大學(xué)建筑與景觀設(shè)計學(xué)院致力于落實科學(xué)發(fā)展觀，探索統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展途徑，探討緩解緊張人地關(guān)系的規(guī)劃與設(shè)計解決方案，建成這一領(lǐng)域科學(xué)研究與人才培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)學(xué)科研究、人才培養(yǎng)與城鄉(xiāng)建設(shè)實踐的結(jié)合開拓新空間。教學(xué)與科研所關(guān)注的對象是跨尺度的、作為人居環(huán)境的物質(zhì)空間的綜合和全部：從茫茫江河大地，到具體的區(qū)域、城市、街區(qū)、地段，再到單體的建筑物及其內(nèi)外環(huán)境；研究的核心內(nèi)容是分析和認(rèn)識在不同尺度上的自然過程、生物過程和人文過程與物質(zhì)的場所與空間的相互關(guān)系，以及如何通過規(guī)劃設(shè)計，科學(xué)而藝術(shù)地協(xié)調(diào)這些過程與物質(zhì)空間的關(guān)系。

南京理工大學(xué)環(huán)境與生物工程學(xué)院專家認(rèn)為古村鎮(zhèn)保留著豐富的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在幾百年的宗族聚落發(fā)展過程中，已形成和保留下相對完整和獨(dú)立的獨(dú)具地方鄉(xiāng)土韻味的文化資源。南京理工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院提出“教學(xué)與實踐相結(jié)合”、“設(shè)計師走進(jìn)課堂”、“跨學(xué)科合作教育”等先進(jìn)教育理念，對環(huán)境設(shè)計教育產(chǎn)生較大的影響。該專業(yè)培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化社會需要的復(fù)合型的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才，具有開放性的教學(xué)理念，教學(xué)與社會實踐緊密相結(jié)合，以真題實做的模式培養(yǎng)解決實際問題的能力、滿足社會需求的多層面的環(huán)境設(shè)計人才。環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資力量雄厚，教學(xué)科研條件優(yōu)越，具有嚴(yán)謹(jǐn)與開放、創(chuàng)新與發(fā)展的教學(xué)體系與氛圍。

華南理工大學(xué)建筑學(xué)院教授認(rèn)為在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下，怎樣既能延續(xù)傳統(tǒng)文化，又能滿足人們方便現(xiàn)代的生活居住環(huán)境，滿足現(xiàn)代居民的更高要求。傳統(tǒng)民居建筑是重要的文化資源，對延續(xù)保護(hù)地域文化特色有非常重要的作用，古村鎮(zhèn)的構(gòu)成空間、材質(zhì)色彩、建筑大樣及聚居方式都表現(xiàn)出古村鎮(zhèn)標(biāo)志性的生活方式及狀態(tài)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)造性地繼承地域文化基因，使傳統(tǒng)民居建筑的地域文化得以傳承，希望政府加大資金力度政策扶持，對傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承措施切實到位起到保障作用。鼓勵古村鎮(zhèn)通過建立一系列的措施，培養(yǎng)引進(jìn)相關(guān)管理尤其是緊缺人才，制訂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的細(xì)化配套政策，形成城鄉(xiāng)統(tǒng)一的文化遺產(chǎn)保護(hù)政策體系。華南理工大學(xué)建筑學(xué)院己在亞熱帶建筑設(shè)計、亞熱帶城市規(guī)劃設(shè)計、嶺南風(fēng)景園林、建筑與文化研究古建筑文物保護(hù)修復(fù)、嶺南民居研究、亞熱帶建筑技術(shù)科學(xué)等方面辦出特色，形成優(yōu)勢。

歐洲歷史文化遺產(chǎn)令全世界矚目，法國、意大利、俄羅斯等國家的古村鎮(zhèn)在文化旅游、觀光旅游和民俗旅游等方面取得巨大成功。法國古村鎮(zhèn)已成為世界古村鎮(zhèn)旅游研究最集中的對象，擁有一批成功開發(fā)的案例，例如：盧瓦爾河谷是聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)中最大的法國景區(qū)，作為盛名遠(yuǎn)播的建筑，它完美地闡釋了法國生活藝術(shù)。德國的村鎮(zhèn)建設(shè)經(jīng)驗主要體現(xiàn)在幾個方面：一是政府高度重視村鎮(zhèn)改造和建設(shè)，頒布一系列保護(hù)農(nóng)業(yè)用地、保護(hù)農(nóng)產(chǎn)品價格的法規(guī)，加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)、管理隊伍的建設(shè)，完善村鎮(zhèn)建設(shè)的投資機(jī)制，加大政府的支持力度，形成比較均衡的城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)體系；二是優(yōu)先考慮基礎(chǔ)設(shè)施和社會服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，為改造村鎮(zhèn)居住環(huán)境，提高村鎮(zhèn)居民生活舒適度，政府十分注重基礎(chǔ)設(shè)施、社會服務(wù)設(shè)施的建設(shè)和各種公益事業(yè)的健全和完善，而且這些建設(shè)資金大部分來源于國家補(bǔ)貼和鄉(xiāng)鎮(zhèn)稅收；三是注重單體設(shè)計與整體景觀協(xié)調(diào)，村鎮(zhèn)建設(shè)與自然巧妙融合是德國村鎮(zhèn)的特點，主要靠村鎮(zhèn)改造規(guī)劃和設(shè)計的調(diào)控作用，德國村鎮(zhèn)建設(shè)是建筑設(shè)計在統(tǒng)一中尋求特色，在突出特色時滿足規(guī)劃的統(tǒng)一要求。

2.研究目的與意義

本教學(xué)改革項目旨在探索古村鎮(zhèn)調(diào)研在教學(xué)中的應(yīng)用，其目的在于解決兩個問題：第一，古村鎮(zhèn)的教研調(diào)研方法；第二，調(diào)研結(jié)果在教學(xué)中的運(yùn)用方法。尋求與教學(xué)匹配的調(diào)研方法，如分組調(diào)研、分課題調(diào)研、調(diào)研中定量分析等；教學(xué)研究體現(xiàn)在兩個方面，即教師對于傳統(tǒng)環(huán)藝文化概念的整體認(rèn)知與指導(dǎo)及學(xué)生對于某一專題的運(yùn)用方法。

研究意義主要體現(xiàn)在三個方面：

第一，將政策導(dǎo)向、市場發(fā)展、行業(yè)動態(tài)和技術(shù)需求等有機(jī)結(jié)合起來，具有大學(xué)教學(xué)改革的時代意義。通過對古村鎮(zhèn)調(diào)研，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)期間的調(diào)查方法，將調(diào)研所獲取的知識運(yùn)用到設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生走向社會，將有更多設(shè)計師對傳統(tǒng)文化有深厚積淀，對發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化起到推動作用。第二，對當(dāng)代大學(xué)環(huán)藝教學(xué)調(diào)研環(huán)節(jié)做方法探討，不僅能拓展教學(xué)方法，而且能將課堂學(xué)習(xí)與課堂外學(xué)習(xí)做環(huán)節(jié)的緊密銜接，對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)法做深入研究，有現(xiàn)實意義。第三，提升高校教學(xué)對傳統(tǒng)文化認(rèn)知能力，具有在當(dāng)代社會的積極意義。

本研究的實施，對建立實踐與教學(xué)的方法探索出一套符合工程實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出專業(yè)創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有深厚文化底蘊(yùn)的多樣性人才，并對當(dāng)前高校改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明珠，盧松，陳思屹，等.鄉(xiāng)村旅游形象系統(tǒng)策劃――以黟縣深沖村為例[J].資源開發(fā)與市場，2007，23（7）：659-661.

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第2篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

1、調(diào)研的目的及意義：調(diào)研就是對大量一手市場調(diào)研數(shù)據(jù)的深入分析，全面客觀地剖析當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的總體市場容量、市場規(guī)模、競爭格局、進(jìn)出口情況和市場需求特征，以及行業(yè)重點企業(yè)的產(chǎn)銷運(yùn)營分析，并根據(jù)各行業(yè)的發(fā)展軌跡及實踐經(jīng)驗，對各產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢做出準(zhǔn)確分析與預(yù)測。

2、調(diào)研是調(diào)查研究的簡稱，指通過各種調(diào)查方式系統(tǒng)客觀的收集信息并研究分析，對各產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢予以預(yù)測，為投資或發(fā)展方向的決策做準(zhǔn)備。幫助企業(yè)了解各行業(yè)當(dāng)前最新發(fā)展動向，把握市場機(jī)會，做出正確投資決策和明確企業(yè)發(fā)展方向。調(diào)研的目的是獲得系統(tǒng)客觀的收集信息研究數(shù)據(jù)，為決策做準(zhǔn)備。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

論文摘要:目前國際貿(mào)易實務(wù)的案例教學(xué)存在某些弊端，本文從一個從事國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)教師的角度出發(fā)，在日常的教學(xué)實踐中摸索，提出了關(guān)于本課程案例教學(xué)方法改革的意見，即采用以實地調(diào)研為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法，使該課程案例教學(xué)方法更適合國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)特色。

一、 教學(xué)研究背景

國際貿(mào)易實務(wù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握國際貿(mào)易實務(wù)的基本概念和理論，熟悉當(dāng)代國際貿(mào)易的特點，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作流程，學(xué)會實際處理外貿(mào)業(yè)務(wù)，并通過實務(wù)、案例分析等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本方法和手段，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。目前國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)存在一些問題:

第一，舉例式的案例教學(xué)。在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中經(jīng)常錯把舉例當(dāng)案例教學(xué)，但是，案例教學(xué)不是舉例。雖然案例教學(xué)和舉例教學(xué)都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。但這兩者是有區(qū)別的:在教學(xué)中地位不同、目的不同、二者的進(jìn)行主體不同、涵蓋的范圍不同。

第二，教學(xué)的案例陳舊。由于國際貿(mào)易條款的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，早期的國際貿(mào)易案例問題分析已經(jīng)不再適合我們教學(xué)的目的，不能對教學(xué)效果起到良好的作用。

第三，案例教學(xué)僅限于書本，往往教師所講授的是與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實際操作案例，不能達(dá)到案例教學(xué)的效果。

二、基于實地調(diào)研的國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)的構(gòu)建

(一)實地調(diào)研與國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)的關(guān)系

實地調(diào)研是相對于案頭調(diào)研而言的，是對在實地進(jìn)行市場調(diào)研活動的統(tǒng)稱，是一種更貼近生活的學(xué)習(xí)方法。國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的方法之一，實地調(diào)研是運(yùn)用這種方法的微觀基礎(chǔ)，它是國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)的重要途徑，國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)又以實地調(diào)研為依托。

案例教學(xué)法(case methods)，系指教師在教學(xué)過程中，以真實的班級生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。其操作流程為“以例激趣——以例說理——以例導(dǎo)行”。 案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，以往在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中，采用此方法，教學(xué)效果頗具成效。但是，目前國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)存在一些有待解決的問題，影響了國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)效果，沒有達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的。通過實地調(diào)研來進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)，可以使學(xué)生不在局限于教材并且可以通過實踐增強(qiáng)自身的能力。

(二)基于實地調(diào)研的國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)

1、案例的選擇

以往的國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)存在教學(xué)的案例陳舊、案例教學(xué)僅限于書本等問題，案例已經(jīng)不再適合我們教學(xué)的目的，不能達(dá)到案例教學(xué)的效果。實地調(diào)研讓學(xué)生參與到國際貿(mào)易活動的實踐中來，通過貿(mào)易洽談、合同簽定、爭議解決等貿(mào)易過程的感性認(rèn)識和理性分析、綜合，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和綜合分析思考能力，達(dá)到案例教學(xué)的目的。教師和學(xué)生還能通過實地調(diào)研為基礎(chǔ)來收集案例，選擇具有典型性、思考性和時效性的案例來教學(xué)。案例要求典型性，具有代表性的案例有助于學(xué)生思維拓展和學(xué)生對案例進(jìn)行靈活、科學(xué)、合理的分析，以達(dá)到突出重點、突破難點的目的，這樣的案例才具有指導(dǎo)意義，才有利于學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2、團(tuán)隊建設(shè)

實地調(diào)研的基本主體有教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)?；趯嵉卣{(diào)研的國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)模式可以建立在校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的基礎(chǔ)上。學(xué)校和企業(yè)共同建立課程，共同設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為實地調(diào)研創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到實際的貿(mào)易活動中去，教師引導(dǎo)學(xué)生對周圍企業(yè)和貿(mào)易活動的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和決策能力。學(xué)生則需要通過對國際貿(mào)易活動的實際接觸，收集有價值的第一手資料，并進(jìn)行整理、分析。在實地調(diào)研的過程中，通過集體對實際面對的事件分析和解決，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與參與精神。

3、教學(xué)方法

國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)法在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以，在實際的國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)過程我們應(yīng)當(dāng)考慮結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教授，靈活的選用案例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生動手解決問題。糾正以往在國際貿(mào)易實務(wù)案例教學(xué)中教師把舉例當(dāng)案例教學(xué)的問題。實地調(diào)研的學(xué)習(xí)方法學(xué)生親臨其境，不只是聽教師講授來了解案例的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)所見來對收集的資料進(jìn)行判斷和分析，打破了把舉例當(dāng)案例教學(xué)的怪圈。并且，學(xué)生參與到實地調(diào)研的過程來，通過對貿(mào)易實際的操作，解決了學(xué)生不再局限于先前被動學(xué)習(xí)的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個旁觀者的問題，對達(dá)到達(dá)到案例教學(xué)的目的有很大的幫助。

第4篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

根據(jù)上級黨委的統(tǒng)一部署，按照我校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動方案，我校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動第一階段已基本結(jié)束，現(xiàn)轉(zhuǎn)入第二階段。下面，我就深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動第一階段學(xué)習(xí)調(diào)研工作情況作一個小結(jié)。

一是開展宣傳、動員工作。我校根據(jù)市委的要求，在我校召開了深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動的動員會、報告會、查擺會和教職工代表座談會等；把專門制作的宣傳簡報張貼于學(xué)校宣傳欄，并在校園網(wǎng)“第一視線”和學(xué)校信息周刊及時報道我校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的情況。通過各種宣傳，我校的黨員干部和教職員工進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)深入實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的目的和意義。

二是以支部學(xué)習(xí)帶動部門學(xué)習(xí)，讓全體黨員參與學(xué)習(xí)。在深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，校領(lǐng)導(dǎo)班子積極參與市委學(xué)習(xí)實踐辦、市教育局學(xué)習(xí)實踐辦組織的報告會；校內(nèi)要求總支成員帶頭學(xué)習(xí)和黨員干部采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)的形式參與學(xué)習(xí)；各部門利用教研會議、業(yè)務(wù)工作會議時間，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的精神。學(xué)習(xí)從上而下，營造了全體黨員干部和教職員工深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的濃厚氛圍。

三是校領(lǐng)導(dǎo)班子召開了查擺會，對于不適宜學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的問題進(jìn)行了深入的分析。在查擺會，我們從思想認(rèn)識到實際工作中，對不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的問題作了深入分析。同時，召開了教職工代表座談會，教職工對學(xué)校的發(fā)展提出了11方面的建議，這對召開班子民主生活會和今后的學(xué)校的發(fā)展方向具有積極意義。

四是組織全體黨員干部對學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀知識進(jìn)行綜合考試。

五是完成了進(jìn)一步解放思想，推進(jìn)惠州教育科學(xué)發(fā)展大討論為主題的征文比賽活動。

第5篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新 綜合案例 環(huán)境專業(yè) 城市河道 污染源調(diào)查

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0172-03

在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)后，面臨的環(huán)境形勢十分嚴(yán)峻，處于升級與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)也面臨新的發(fā)展形勢，社會對環(huán)境類本科教育的要求正在發(fā)生重大變化[1]。環(huán)境類專業(yè)的特點是一個集自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科，只有將創(chuàng)新教育實踐引入日常的教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門技術(shù)和管理人才，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求[2]。然而，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校開展的實踐活動由于培養(yǎng)規(guī)劃相對單一，多以普通的工程教學(xué)目的為導(dǎo)向，知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低[3-4]。針對目前環(huán)境類本科教育對實踐教育的極大重視但創(chuàng)新性不足的問題，選擇合適和有意義的實踐案例具有非常重要的作用。

隨著國務(wù)院《水污染防治行動計劃》的施，城市黑臭河道整治及生態(tài)恢復(fù)成為環(huán)境專業(yè)發(fā)展的重要方向和實踐內(nèi)容。然而，絕大多數(shù)學(xué)校由于自身教學(xué)條件的限制和教學(xué)案例設(shè)計的缺陷，只能帶學(xué)生到江河湖邊做一些常規(guī)的監(jiān)測實驗和定性的觀察描述，這樣的實踐活動固然可以達(dá)到對河道理念的初步認(rèn)識，但其不嚴(yán)密和不夠科學(xué)性成為實踐活動的一個大的瓶頸[5]。例如，城市河道黑臭的歷史、成因及其污染源負(fù)荷量均不能或不足以引起學(xué)生的重視，這就使得實踐效果大打折扣。該研究基于上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參加上海市楊浦區(qū)虬江河道污染源調(diào)查的實踐案例，詳細(xì)介紹了城市河道污染源調(diào)查創(chuàng)新性實踐的實施過程及其意義，以期為環(huán)境類創(chuàng)新實踐案例的開發(fā)提供有益借鑒。

1 城市河道污染源調(diào)查專業(yè)實踐的綜合優(yōu)勢

城市河道本是城市文明的搖籃，而今在人類的影響下卻被冠以富營養(yǎng)化、黑臭的形容詞，河道整治和生態(tài)恢復(fù)是眾多城市迫在眉睫的民生工程。作為城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施，河道既是城市防洪排澇和引水抗旱的通道，又是城市景觀和市民休閑的要素，黑臭河道的治理是一項涉及眾多學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)工程。城市河道的污染分為外源污染與內(nèi)源污染。外源污染主要來自于沿岸的人類生產(chǎn)、活動所產(chǎn)生的點源與面源污染。其中，點源污染如沿岸的生活污水及工業(yè)廢水的點源排放污染，包括污水廠尾水排放；老城區(qū)排水管網(wǎng)建設(shè)不能及時完善，生活污水直排入河道現(xiàn)象常有發(fā)生；經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致偷排現(xiàn)象等。面源污染主要是沿岸的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖污水匯入以及降雨帶來的地表徑流的沖刷引起面源污染等。內(nèi)源污染主要指沉積物釋放。單就城市河道的污染源調(diào)查而論，就包括了專業(yè)文獻(xiàn)檢索與資料收集、河道水力學(xué)、污水管道和排污口、水工建筑物、面源污染、環(huán)境水質(zhì)監(jiān)測、沉積物和河道生態(tài)修復(fù)等多項綜合性知識。該研究的實踐創(chuàng)新就在于結(jié)合楊浦區(qū)的調(diào)研項目，將這些綜合性的知識融入城市河道污染源調(diào)查的實踐，構(gòu)成了系統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。

2 虬江污染源調(diào)查實踐創(chuàng)新的實踐案例介紹

2.1 創(chuàng)新實踐的目的

虬江是楊浦區(qū)的重要市管河道之一，在整個水系中發(fā)揮著重要作用。近年來，虬江由于長期水流不暢，水質(zhì)惡化，尤其是天熱時會散發(fā)著陣陣惡臭。虬江水質(zhì)的惡化和黑臭現(xiàn)象，不僅給群眾帶來了極差的感官體驗，也是直接影響群眾生活的突出水環(huán)境問題。認(rèn)清其成因并采取有效治理措施，消除黑臭，是落實國務(wù)院《水污染防治行動計劃》和上海市第六輪環(huán)保3年行動計劃的重要內(nèi)容。

基于虬江的污染現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新性實踐，此次污染源調(diào)查實踐創(chuàng)新的目的在于：（1）在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下，帶領(lǐng)學(xué)生了解城市河道污染形成的歷史和原因，了解國家環(huán)境保護(hù)新常態(tài)，形成以污染源調(diào)查為主的多學(xué)科融合的創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實踐污染源調(diào)查的基本方法，調(diào)研分析虬江污染及治理現(xiàn)狀、生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問題，確定重點污染源和重點污染區(qū)域；（3）指導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解河道治理和生態(tài)修復(fù)工程的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，鼓勵學(xué)生利用專業(yè)知識提出科學(xué)、可操作、創(chuàng)新型的虬江污染防治對策，為減少虬江水生態(tài)環(huán)境壓力提供有效支持。

2.2 創(chuàng)新實踐的內(nèi)容和形式

此次創(chuàng)新實踐形成了5個方面循序漸進(jìn)的實踐內(nèi)容，即以資料調(diào)研為主的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、以現(xiàn)場踏勘為主的污染調(diào)研、以實驗室實驗為主的水質(zhì)和沉積物監(jiān)測、以探索性研究為主的降雨徑流污染調(diào)查和以組織討論為主的河道整治和生態(tài)修復(fù)措施研討，引導(dǎo)學(xué)生圍繞污染源調(diào)查，思考城市河道污染的成因和污染防治措施。這5個方面實踐內(nèi)容的形式構(gòu)成如圖1所示，具體內(nèi)容介紹如下。

2.2.1 資料調(diào)研

通過資料調(diào)研的形式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握涉及的相關(guān)專業(yè)知識和對河道基本情況進(jìn)行了解。采取了集中教學(xué)―自主搜索―集中教學(xué)―問卷設(shè)計―集中討論的形式，形式可根據(jù)需要自行組合或拆分，既引導(dǎo)學(xué)生如何從專業(yè)的角度查找相關(guān)資料，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了工作效率。

2.2.2 現(xiàn)場踏勘

這部分是此次污染源調(diào)查的重點內(nèi)容。污染源調(diào)查的主要目標(biāo)和內(nèi)容是：采用走訪、實際觀察和現(xiàn)場測量等方式，對虬江河道的污染源進(jìn)行全面調(diào)查，明確河道沿岸入河污染源的數(shù)量和種類，確定重點污染源和重點污染區(qū)域，分析估算區(qū)域污染物，包括COD、TN和TP等的排放特征。采取全面調(diào)查和重點調(diào)查相結(jié)合的方法，自國定路橋至虬江匯入黃浦江河口，分2次和數(shù)個小組進(jìn)行，觀察沿途河水的水質(zhì)現(xiàn)狀，深入居民家庭訪問，并通過居委會等管理部門了解所在小區(qū)的人口、生活用水等信息，從而對虬江的污染源及其負(fù)荷有了全面的了解；之后，采取全面調(diào)查的方法，對虬江河道進(jìn)行了整體踏勘，具體調(diào)研了虬江生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問題，初步確定了重點污染源和重點污染區(qū)域；并針對相關(guān)信息走訪了楊浦區(qū)水務(wù)局、環(huán)保局等相關(guān)部門，針對虬江的現(xiàn)狀河道斷面特征以及河道路橋、涵洞、閘等的數(shù)量、尺寸、不同水期水量、流速特征、排入河道雨水、污水特征等進(jìn)行了了解。整個調(diào)研能夠幫助學(xué)生切實理解了污染源的特征，同時其中設(shè)置相關(guān)研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的興趣。

2.2.3 實驗室監(jiān)測實驗

這部分內(nèi)容是污染源調(diào)查內(nèi)容的深化。設(shè)置的內(nèi)容包括定期的水質(zhì)采樣和監(jiān)測，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有的評價方法進(jìn)行水質(zhì)評估，結(jié)合污染源現(xiàn)場調(diào)查內(nèi)容進(jìn)一步使參與學(xué)生對河道污染現(xiàn)狀進(jìn)行了解；同時設(shè)置了沉積物采集和監(jiān)測實驗，讓學(xué)生對沉積物的風(fēng)干、研磨、消解等過程進(jìn)一步了解，實現(xiàn)了環(huán)境監(jiān)測課程的實踐；同時由于儀器限制，指導(dǎo)參與學(xué)生觀摩了電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀對沉積物中重金屬的檢測。在檢測結(jié)果出來后，鼓勵有興趣的學(xué)生對河道內(nèi)源負(fù)荷進(jìn)行了估算。

2.2.4 研究性探索

在污染源調(diào)查的同時，此次實踐還鼓勵有興趣的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于降雨徑流污染調(diào)查的研究性探索，在幾次降雨期間組織學(xué)生參加地表徑流的采集和水質(zhì)分析，分析降雨徑流的污染特征，也為估算河道面源污染提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。部分興趣濃厚的學(xué)生在實踐取得初步性成果的基礎(chǔ)上，以學(xué)院組織的科技創(chuàng)新實驗或直接進(jìn)入課題組，繼續(xù)進(jìn)行研究性實踐，成果好的也可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2.2.5 組織討論

最后，在污染源調(diào)查、實驗室研究和探索性研究的基礎(chǔ)上，組織了學(xué)生對虬江河道治理和生態(tài)修復(fù)策略的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。一些學(xué)生還提出了非常具有建設(shè)意義的想法，例如如何在有限空間內(nèi)開展城市河道的污染整治技術(shù)，以及生態(tài)功能和景觀建設(shè)兼?zhèn)涞尿敖拥郎鷳B(tài)修復(fù)模式等。

2.3 創(chuàng)新實踐的積極意義

環(huán)境工程專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此在實踐性教學(xué)的過程中，要認(rèn)識新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，將大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教育實踐形式。此次創(chuàng)新性實踐的實施，正是基于這樣的目的，圍繞城市河道整治這樣一個重要課題，以污染源調(diào)查為中心設(shè)置了一組層次遞進(jìn)的環(huán)境類綜合課程實踐，具有的積極意義主要體現(xiàn)在：首先，這次實踐圍繞城市河道整治和生態(tài)恢復(fù)設(shè)置課題，以環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境生物修復(fù)工程課程為依據(jù)，是我國當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵課題，具有非常重要的現(xiàn)實意義；其次，這次綜合性實踐真正提高了學(xué)生從理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了環(huán)境工程綜合知識的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和思考分析能力，使之為今后的實際工作打下了良好的基礎(chǔ)。再次，這次實踐是該專業(yè)在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下對實踐課程設(shè)置的初步嘗試，為今后設(shè)置類似更多的實踐課程提供了有益借鑒。最后，在此次創(chuàng)新的實踐體系中，學(xué)生的主動性得到了很大提高，師生之間的交流日益廣泛，有些學(xué)生還不舍晝夜來實驗室參與科研項目，這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力和實踐能力，還極大地提高了其科研興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生“在興趣中認(rèn)知，在認(rèn)知中探索，在探索中思考，在思考中創(chuàng)新[6]”，才能激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

3 結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，環(huán)境類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐亦在發(fā)生著重要變化，圍繞環(huán)境保護(hù)新常態(tài)設(shè)置綜合性實踐課程的必要性愈發(fā)重要。此次研究圍繞城市河道的污染源調(diào)查這個主題，創(chuàng)新性地設(shè)置了資料調(diào)查、現(xiàn)場踏勘、實驗室實驗、探索性研究和組織討論5個層次遞進(jìn)的過程，其中開發(fā)了不同形式的實踐內(nèi)容，并具有實施方式的靈活性，充分調(diào)動了參與學(xué)生的積極性，極大地提高了實踐的效果。當(dāng)然，這次實踐是學(xué)校環(huán)境專業(yè)在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)下對實踐課程設(shè)置的初步嘗試，一方面為其他環(huán)境類專業(yè)實踐課程的設(shè)置提供了有意義的借鑒；另一方面也應(yīng)該在實踐中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新的學(xué)科發(fā)展需求，真正有效地提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新性；社會性

畢業(yè)設(shè)計是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生走向市場的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會市場需求為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)上，結(jié)合市場和社會實際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。好的選題是畢業(yè)設(shè)計好的開始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，往往從選題開始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也?！毖院喴赓W地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學(xué)生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計成果。

一、我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生通常首先將著眼點放在設(shè)計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計中期進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。學(xué)生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計還是VI設(shè)計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計。這種選題只是單純的設(shè)計形式重復(fù)，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應(yīng)用，使最終的設(shè)計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計整體教學(xué)改革過程中，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計選題階段的教學(xué)進(jìn)行了選題模式和教學(xué)管理的探索。

二、概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式

1.概念先導(dǎo)，融會貫通。

畢業(yè)設(shè)計選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會中好的設(shè)計項目的策劃、設(shè)計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進(jìn)一步確定選題，鼓勵學(xué)生做出能融會貫通四年所學(xué)的設(shè)計課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。

2.問題主導(dǎo)，結(jié)合實際。

在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實際，以問題為主導(dǎo)來思考畢業(yè)設(shè)計的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設(shè)計?？梢詮囊韵聨讉€方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費(fèi)者和媒介，實踐性強(qiáng)，是最具現(xiàn)實意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計競賽。設(shè)計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計行業(yè)中的焦點問題。以設(shè)計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學(xué)生的積極性。概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學(xué)生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計中，我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生運(yùn)用概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計。例如畢業(yè)設(shè)計作品“怡瑞嘉園———家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學(xué)生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計項目中作了創(chuàng)新設(shè)計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識，以信息可視化設(shè)計形式進(jìn)行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設(shè)計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計“武漢動物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計”等。設(shè)計效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。

三、多層次與分階段的教學(xué)管理

1.循序漸進(jìn)的選題過程。

很多視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計乃至整個大學(xué)期間，都只重視設(shè)計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地選題過程是很有必要的。

（1）選題的可實施性分析。

選題的可實施性要從三個方面進(jìn)行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計展中完美呈現(xiàn)。

（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。

確定了選題的可實施性，就要對主題進(jìn)行調(diào)研和資料收集。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生平時設(shè)計實踐較多，容易孤立地看待設(shè)計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設(shè)計，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設(shè)計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。

（3）設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃。

選題的可實施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計內(nèi)容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃包括在設(shè)計過程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2.雙師團(tuán)隊分階段協(xié)同指導(dǎo)。

從畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計小組中，指導(dǎo)教師團(tuán)隊由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的協(xié)同指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)進(jìn)行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。在選題過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進(jìn)行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務(wù)書的形式完成存檔。

3.分階段多層次的考核體系。

我校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程分為設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設(shè)計過程，在不同階段有不同考核重點。設(shè)計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設(shè)計項目的計劃進(jìn)度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點；答辯階段，設(shè)計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設(shè)計細(xì)節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟(jì)效益是重要觀測點。而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒有進(jìn)行可實施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計來說，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計從選題開始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進(jìn)入職場的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導(dǎo)，問題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計選題模式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計，提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁斌.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐[J].大舞臺，2013，（11）.

[2]饒簡元.如何加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)[J].大舞臺，2012，（06）.

第7篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

慶幸的是，從自己所站的位置，它迫使我去思考“三下鄉(xiāng)”的意義，我所看到的“三下鄉(xiāng)”為實踐地帶去的真的很少，我質(zhì)疑過、疲憊過。之后明白，它對于一個實踐者的意義——“在實踐中成長，在奉獻(xiàn)中成才”，它對于是實踐地的意義是關(guān)注和尊敬。就我們目前所學(xué)，根本不太可能為當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)或者其他方面，做出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。學(xué)校給我們提供這樣一個下鄉(xiāng)的機(jī)會，是為使我們在“讀萬卷書”之后，能夠“行萬里路”，能夠“閱人無數(shù)”，以達(dá)到“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的目的。不是強(qiáng)調(diào)我們能為實踐地做出多少功績，而且應(yīng)該是期待著實踐地能給我們帶來怎樣的觸動和震撼。我們?nèi)嵺`的更大意義在于，我們在基層中成長了，我們在實踐中堅定了，我們讓基層看到了青年大學(xué)生的成長和決心，我們帶去了大學(xué)生的熱情和關(guān)心。我想，這才是實踐的初衷和目的吧。

“三下鄉(xiāng)”在學(xué)校學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下從3月份開始著手準(zhǔn)備，各項發(fā)文、介紹會、隊伍組隊、各項材料、創(chuàng)意大賽、培訓(xùn)會等等一直到現(xiàn)在各實踐隊伍的活動基本結(jié)束，“三下鄉(xiāng)”對于一個總負(fù)責(zé)人的要求不僅僅是組織協(xié)調(diào)能力那么簡單。害怕過、擔(dān)心過、無奈過、甚至于退縮過，遇到過各種各樣的情況，看見了各種各樣的努力和感動，也明白許許多多的缺陷和不足。組織“三下鄉(xiāng)”還需要充分認(rèn)識以后的堅定和熱情，需要無奈過后的耐心與責(zé)任，更重要的是思考，思考“三下鄉(xiāng)”更深層的意義，思考怎樣讓所有參與者都能夠收獲思考，怎樣在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下完成組織工作的同時融入自己的改革與創(chuàng)新。

在前中期負(fù)責(zé)組織“三下鄉(xiāng)”的各項工作之后，作為實踐隊的普通隊員再次參加暑期社會實踐活動。結(jié)合組織工作中發(fā)現(xiàn)的問題和引發(fā)的思考，用一名普通隊員的眼光來檢驗，“三下鄉(xiāng)”有什么不足，該如何改革，改革的具體辦法是什么?

加強(qiáng)基地日常管理，讓實踐延續(xù)。學(xué)院已有5個社會實踐基地，基地協(xié)議的簽訂使得雙方能夠共同發(fā)展，互惠互利，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐母鞣矫媸聵I(yè)尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。同時對于參加社會實踐的大學(xué)生也是一個更好的發(fā)展機(jī)會。一次的下鄉(xiāng)實踐活動給當(dāng)?shù)卮迕駧淼氖菢O少的，基地的簽訂，使得我們能夠進(jìn)行定點，長期，多次，有效的實踐活動，真正的把服務(wù)，醫(yī)療帶到農(nóng)村基層。在接下來的工作中將加強(qiáng)我院與基地的聯(lián)系和對基地的管理，定期向?qū)嵺`地輸送更多的醫(yī)療衛(wèi)生知識，必將加速共同發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)一步加深友誼與信任，也為學(xué)院的廣大學(xué)子提供了一個日常實踐的機(jī)會。

深入調(diào)研，提高科研能力。將高度重視以依托實踐為平臺，不斷提高學(xué)生的科研水平。以學(xué)院專業(yè)老師為核心，組織隊伍深入我省的一些貧困地區(qū)，傳染病流行地區(qū)、醫(yī)療水平落后地區(qū)，通過調(diào)查了解病源，了解現(xiàn)狀、了解問題，進(jìn)行必要數(shù)據(jù)采集、通過儀器科學(xué)分析，撰寫實踐報告，形成科研成果。通過親自參與調(diào)研工作，讓學(xué)生的科研能力得到不斷加強(qiáng)。

第8篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

1學(xué)校教研活動中的普遍存在的三個現(xiàn)象：

1.1教研活動思想常態(tài)任務(wù)化，缺乏針對性目的。學(xué)校的教研活動是市局教育工作會議的要求，每學(xué)期必須開展的一項全校性的活動。旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)校教研氛圍，提高教師業(yè)務(wù)水平。這項活動應(yīng)該結(jié)合每所學(xué)校的問題出發(fā)，基于解決普遍存在的教學(xué)弊端現(xiàn)象、推薦正確的或先進(jìn)的教學(xué)方法或手段而開展，所以教研活動要有目的，要有針對性。教研活動不是每學(xué)期的任務(wù)，完成即可；而是每學(xué)期的方向，有開始但沒有結(jié)束。

1.2教研活動目的不明確，有過程，無結(jié)果。教研活動流于準(zhǔn)備及實施的過程，輕視實施后的研究，造成虎頭蛇尾，虛張聲勢，流于形式，沒有真正發(fā)揮教研活動開展的意義。

1.3教研活動意義無體現(xiàn)，有結(jié)果，無應(yīng)用。即使有研究，但沒有經(jīng)驗推廣，對教師的專業(yè)發(fā)展缺乏學(xué)校明確的指導(dǎo)意見，沒有今后應(yīng)該借鑒的經(jīng)驗，使教研活動開展的意義大打折扣。

上述三種教研現(xiàn)象造成的后果：

①對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，所以，教師態(tài)度不主動。

②教師對教研活動的開展不重視 ，所以，教師被動參與。

③上述兩個原因?qū)е聦W(xué)校教研活動無意義、走形式。那么，學(xué)校的教研活動如何開展？

2對教研活動的再認(rèn)識

2.1學(xué)校教研活動的開展流程：

2.1.1調(diào)研：針對學(xué)校課堂教學(xué)中的突出問題做好調(diào)研，是對本次教研活動要解決的問題進(jìn)行調(diào)查，是確立教研主題，打造教研方向的前提。此項工作可以通過業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的聽課，教研組長的座談，學(xué)生調(diào)查問卷的調(diào)查等方式，了解課堂教學(xué)中的問題，比如：課堂教學(xué)模式是否被學(xué)生接受（學(xué)生聽課狀態(tài)）等。通過調(diào)查了解學(xué)科問題，初步選定待解決的問題。這項工作應(yīng)該在上學(xué)期期末完成，開學(xué)初，制定教研工作計劃，組織實施。

2.1.2選題：結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確立教研主題，明確要解決的問題及達(dá)到的預(yù)期效果，樹立什么課堂模式，培養(yǎng)怎樣的典型。召開教研組長工作會議統(tǒng)一思想，確立開展教研工作的代表學(xué)科，確定人選，組織實施。

2.1.3發(fā)動：教研組長召開學(xué)科工作會議，傳達(dá)學(xué)校針對上學(xué)期存在的教學(xué)問題而提出的教研改進(jìn)意見，指出本學(xué)科存在問題，統(tǒng)一認(rèn)識，提出改進(jìn)意見。安排人選，做準(zhǔn)備。

2.1.4準(zhǔn)備：準(zhǔn)備過程是尤為重要的過程，千萬不要認(rèn)為是相關(guān)教師的準(zhǔn)備過程，其實應(yīng)該全組教師的準(zhǔn)備過程?；顒又械拿恳粋€環(huán)節(jié)都讓本組教師參與其中，樹立假如你是相關(guān)教師的理念來準(zhǔn)備，通過全組教師的準(zhǔn)備，調(diào)動教師參與的積極性，在最后還要對每名教師準(zhǔn)備情況予以考查。

2.1.5實施：實施過程是展示的過程，平時怎么練就，課就怎么上，不要搞平時所不善用的、不常用的，否則，就是花架子，就不能為大多數(shù)人所接受。真實的教學(xué)，真實的改變，是這節(jié)課所應(yīng)該注重的。否則，教師緊張，學(xué)生拘束，這是教研活動的敗筆。

2.1.6總結(jié)：準(zhǔn)備過程與實施過程中所反饋出的成績與不足，是總結(jié)時應(yīng)注重的。對成績的亮點應(yīng)予以放大，對號入座，解決了哪方面的問題；今后如何遵循；對不足分析出現(xiàn)原因，是否是共性問題；今后如何避免、改進(jìn)；另外，在全校例會上總結(jié)本次活動達(dá)到的效果，是否達(dá)到預(yù)期目的，提出明確的課堂教學(xué)改進(jìn)意見或建議，確立今后的課堂教學(xué)、教研方向。

2.1.7推廣：把本次活動的教學(xué)收獲落實到組內(nèi)教研，結(jié)合學(xué)科特點，制定本組教研活動計劃，把教研收獲在每位教師的課堂上加以體現(xiàn)，并在日常教學(xué)中，實踐總結(jié)，形成值得推崇的課堂教學(xué)模式。

以上過程是一屆過程完整的教研活動，在這樣的活動中，學(xué)校搭建的只是教師教研的平臺，而真正地活動意義在于指導(dǎo)教師教后的研究，研究就要大家暢所欲言，各抒己見，多方采納，彌己不足，達(dá)到共同提高。如果學(xué)校的教研還不能為教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)意義，那么這種活動就是形式，沒有真正地意義，這種課被教師稱為作秀，尤其被廣大教師反感。

在這個過程中作為教師所應(yīng)該關(guān)注那些呢？

3教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的整體性

3.1關(guān)注教研活動的學(xué)習(xí)任務(wù)。做到學(xué)習(xí)目的明確，任務(wù)具體。

3.2關(guān)注活動是否符合學(xué)校所處的教學(xué)情境。做到客觀分析。

3.3關(guān)注是否為教師的需要。做好主觀分析。

3.4關(guān)注活動的學(xué)習(xí)感受。結(jié)合自身的認(rèn)識，及時做好總結(jié)。

3.5關(guān)注與同事的共同成長 。做好同伴互助（即在認(rèn)識、做法上的交流、合作）。

3.6關(guān)注成長的過程經(jīng)歷。做好經(jīng)驗積累與應(yīng)用（寫好反思筆記，并在實踐中嘗試應(yīng)用）。

以上是教師在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該關(guān)注的六個方面，日常學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常關(guān)注的只是其中的個別方面，那都是不完善的，學(xué)習(xí)中獲取的知識也是不完整的。

另外，學(xué)校要對教師的學(xué)習(xí)予以幫助。

4學(xué)校在教師學(xué)習(xí)中所能提供的影響

4.1支援性影響。

4.1.1為教師提供外出培訓(xùn)，豐富教師的知識、開闊教師的視野。

4.1.2為教師提供多元化的學(xué)習(xí)活動。

4.1.3為教師提供抽象理論具體化的培訓(xùn)。

4.1.4為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間與時間。

4.1.5為教師學(xué)習(xí)提供專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

4.2促進(jìn)性影響。

4.2.1讓教師體驗理論與實踐的聯(lián)系。

4.2.給予教師學(xué)習(xí)匯報的機(jī)會。

5工作室在教研工作中的體會

5.1要發(fā)揮名師工作室的輻射作用，必須先提高工作室成員的整體教育教學(xué)水平，從而使整個團(tuán)隊成為本領(lǐng)域的領(lǐng)頭雁，輻射帶動，促進(jìn)發(fā)展。

5.2工作室要深入一線，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用。不定期上研討課，有問題即解決，不斷深入課堂解決問題，主動通過聽課、評課等途徑，既為教育教學(xué)研究取得第一手資料，又能給年輕教師以啟發(fā)和思考，而且也鍛煉、提高了自身的教育教學(xué)水平。

第9篇：實踐調(diào)研的目的和意義范文

筆者一直將例會管理作為業(yè)務(wù)培訓(xùn)、相互學(xué)習(xí)提升的一個重要場所與契機(jī)，并且不遺余力的將日常的銷售例會塑造成推動知識管理、打造學(xué)習(xí)型組織的重要載體。

例會有幾大特點是實施知識管理與打造學(xué)習(xí)型組織的必備條件：

1、 例會的召開具備周期性，為推動知識的交流與學(xué)習(xí)的周而復(fù)始提供了條件；

2、 例會是實施團(tuán)隊交流的重要場所與時機(jī)，有利于團(tuán)隊成員智慧火花的碰撞并形成智慧結(jié)晶；

3、 例會更是政策傳達(dá)并實踐的有效途徑，有利于將既定的政策、措施形成流程進(jìn)行固化與鞏固；

4、 例會后會形成會議紀(jì)要，而會議紀(jì)要的形成就是對知識的梳理，會議紀(jì)要的發(fā)放與確認(rèn)就是知識的再鞏固與交流。

推動團(tuán)隊將業(yè)務(wù)例會作為知識管理與學(xué)習(xí)型組織塑造的重要途徑就要對會議的召集、掌控以及會后的總結(jié)做出相應(yīng)規(guī)劃，并關(guān)注整個會議召開的相關(guān)細(xì)節(jié)，以保證例會真正成為知識管理的實踐形式并成為打造學(xué)習(xí)型組織的重要載體。

召開例會前的會議內(nèi)容組織以及會議提綱的下達(dá)與交流是保證會議成功的關(guān)鍵。筆者經(jīng)常會在會議召開前根據(jù)會議召開的目的確定相應(yīng)的會議議題，并圍繞即將布置的工作指令與銷售任務(wù)搜集相關(guān)資料，推動指令與任務(wù)實踐與落地可行性。

例如我們要召開一次市場調(diào)研為主題的動員會，那么我們就需要在會前準(zhǔn)備如下工作：

1、 確定召開本次會議的目的是什么：動員團(tuán)隊成功的完成新品上市前的市場調(diào)研任務(wù)。

2、 新品上市調(diào)研應(yīng)做那些準(zhǔn)備工作？

3、 市場調(diào)研應(yīng)該注意的事項有哪些？

確定了本次例會的主題與方向后，我們需要對上述三個問題進(jìn)行分析并形成簡要的會議提綱，以便向與會人員傳達(dá)并要求與會人員準(zhǔn)備需要會上討論的資料。

我們發(fā)給與會人員的會議提綱會包括如下幾個方面：

1、會議內(nèi)容概述：我們即將召開的業(yè)務(wù)例會的主題、時間以及本次實施新品上市前調(diào)研工作的意義，以此引起大家對本次會議的重視；

2、會前準(zhǔn)備工作：新品上市前市場調(diào)研的工作應(yīng)該包含的內(nèi)容以及定量與定性問卷的設(shè)計。

通過上述會前提綱的下發(fā)，我們就可以保證每位與會人員在會前就對會議上即將討論的內(nèi)容形成充分的準(zhǔn)備；為會議的成功提供了保證，還有效的節(jié)約了會議的召開時間與效果。

會上我們按照設(shè)計好的提綱進(jìn)行溝通，并保證與會成員充分的發(fā)表自己的觀點，同時我們對大家發(fā)表的相應(yīng)的觀點進(jìn)行有效的記錄與梳理，使其成為推動市場調(diào)研實踐的有效流程與注意事項保證市場調(diào)研的成功，并通過各自觀點的梳理，重新審視自己既定的“定性與定量”的調(diào)研問卷，為保證我們調(diào)研的針對性與有效性提供保證。

完成了上述工作，我們在接下來的時間，對全體與會人員展開一場針對“市場調(diào)研工作”的培訓(xùn)，而培訓(xùn)資料正是我們會前為保證市場調(diào)研的成功與效果所請專業(yè)人士設(shè)計或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜集獲取的“市場調(diào)研工作指導(dǎo)”。

會后，我們又不失時機(jī)的將大家討論的智慧結(jié)晶、修訂的調(diào)研問卷、調(diào)研流程、調(diào)研培訓(xùn)報告等形成會議紀(jì)要包，并把這個對團(tuán)隊智慧與知識進(jìn)行梳理的文件包發(fā)放至每位與會人員，以達(dá)到傳遞知識指導(dǎo)實踐的目的。