政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

一、學(xué)生基本情況分析：

七年級(jí)1——6班三百多名同學(xué)組成，進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生基本完成了由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型，基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，自我管理和約束能力提高，但學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能均衡的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理和使用不夠科學(xué)，有些同學(xué)雖然活潑開(kāi)朗，熱情大方，性格外向，但自我約束能力，行為習(xí)慣過(guò)于懶散，缺乏吃苦精神，遇到問(wèn)題推托責(zé)任；有些學(xué)生沉著冷靜，小心謹(jǐn)慎、沉默寡言，性格內(nèi)向，缺少集體合作的觀念，自私自利，有嚴(yán)重的心理偏差，如性格孤僻，嫉妒心強(qiáng)。這些性格各異的學(xué)生都需要樹(shù)立熱愛(ài)集體，關(guān)心社會(huì)，認(rèn)清時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立知法、懂法、守法觀念，以幫助他們更好的認(rèn)識(shí)自己，使自己向著良好的方向發(fā)展。

二、具體措施：

1、針對(duì)有的學(xué)生行為習(xí)慣差，自我約束能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，嚴(yán)重缺乏集體觀念，作為任課教師應(yīng)積極配合班主任抓好班級(jí)管理，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，再管理學(xué)生方面，探討有效的方式方法，提高自己管理特殊學(xué)生的能力。

2、做好日常教學(xué)工作，針對(duì)學(xué)生的情況，配合學(xué)校開(kāi)展的自成教育，在優(yōu)秀生的培養(yǎng)上下功夫，注重品德的修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，落實(shí)自信和成功教育，樹(shù)立“我能行”的意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在細(xì)節(jié)上下功夫，樹(shù)立細(xì)節(jié)決定成敗的理念，履行好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，每一課上課之前教師出示所講內(nèi)容的提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求預(yù)習(xí)，然后教師根據(jù)提綱講解。

5、課前布置學(xué)生到生活中自己收集相關(guān)的實(shí)例，帶到課堂教學(xué)法中進(jìn)行交流。

6、充分利用課本中的“說(shuō)一說(shuō)”“議一議”“想一想”“寫(xiě)一寫(xiě)”等欄目進(jìn)行討論，歸納，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

7、每上完一單元后，利用練習(xí)中的活動(dòng)材料組織同學(xué)討論，交流，教師指導(dǎo)對(duì)此單元進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

8、對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)做好思想工作，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

9、每上完兩單元后，利用學(xué)校月考的機(jī)會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)獲取同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

10、教材滲透教育現(xiàn)代化氣息，改變了以往教材枯燥的教學(xué)說(shuō)教，注意激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，教學(xué)眾多使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，提高上課的效率。

三、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

第一周：第五單元

第一課時(shí)：悅納自己的生理變化

第二課時(shí)：消除心理煩惱，快樂(lè)成長(zhǎng)

第二周：第十二課 ：

第一課時(shí)：把我青春，珍愛(ài)友情

第二課時(shí)：蕩起友誼的雙槳

第三周：第六單元

第一課時(shí)：了解自己的情緒

第二課時(shí)：調(diào)解和控制好自己的情緒

第四周：第十四課

第一課時(shí)：生活處處有情趣

第二課時(shí)；過(guò)富有情趣的生活

第五周：復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng)

第六周：復(fù)習(xí)、試卷講評(píng)

第七周：

第一課時(shí)：面對(duì)生活中的不良誘惑

第二課時(shí)：預(yù)防違法犯罪，杜絕不良行為

第八周：

第一課時(shí)：我們受法律的特殊保護(hù)

第二課時(shí)：未成年人的自我保護(hù)

第九周：

第一課時(shí)：復(fù)習(xí)

第二課時(shí)：檢測(cè)

第十周：休息

第十一周：第八單元

第一課時(shí)：生活中有是非善惡

第二課時(shí)：面對(duì)生活中的是非善惡

第十二周：

第一課時(shí)：行為不同 結(jié)果不同

第二課時(shí)：如何做到對(duì)自己的行為不同

第十三周：復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng)

第十四周：復(fù)習(xí)、檢測(cè)

第十五周：復(fù)習(xí)、檢測(cè)

第十六周：復(fù)習(xí)、檢測(cè)、講評(píng)

第2篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

教師專(zhuān)業(yè)化要求教師要具備更全面的知識(shí)，如本體性知識(shí)(即學(xué)科知識(shí))、條件性知識(shí)(指教師所具有的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí))、實(shí)踐知識(shí)(指教師所具有的課堂情境知識(shí)，也可以說(shuō)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))以及“緘默”知識(shí)(指人們成功所需要的，未被明確教授甚至不能用詞語(yǔ)表達(dá)的知識(shí))等，還必須掌握熟練的教育教學(xué)技能，要有終身發(fā)展的意識(shí)和良好的職業(yè)道德。

在我國(guó)，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)地位雖然得到了教育理論界的充分肯定以及國(guó)家有關(guān)法規(guī)的確認(rèn)，但至今，全社會(huì)對(duì)教師是不可替代的專(zhuān)門(mén)職業(yè)仍未形成共識(shí)。雖然引入了教師資格制度，但對(duì)教師準(zhǔn)入這一關(guān)要求并不嚴(yán)格，尤其在一些偏遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，稍有學(xué)問(wèn)的人即可“勝任”教師一職。在教學(xué)中，政治課被戲稱(chēng)為“橡皮筋”，即政治課彈性很大，課如何講、講多講少、講淺講深完全取決于政治教師。有的教師，別的學(xué)科教不好，就被派去教政治。因此，對(duì)于中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)化，不少人持懷疑態(tài)度。

著名教育家顧明遠(yuǎn)指出，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律：只有專(zhuān)業(yè)化，才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程，可以使教師的“教育形象”和“職業(yè)形象”實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合而提升為“教師專(zhuān)業(yè)形象”，既有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，也有利于教師社會(huì)地位的上升。因此，加快中學(xué)政治教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程意義重大。

要促進(jìn)中學(xué)政治教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就需要政治教師按照教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，通過(guò)自身努力，重視提升自身的內(nèi)在素質(zhì)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，形成自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，把教師個(gè)體自身發(fā)展需求提高到自覺(jué)的水平，不斷完善教師專(zhuān)業(yè)形象。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，教師只有成為具有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)的教師，才可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才可能明確自己到底需要什么、以后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個(gè)“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。

為此，政治教師要樹(shù)立教育新理念，提高對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化的認(rèn)識(shí)；構(gòu)建政治教師教育知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)，提高政治教師專(zhuān)業(yè)化水平；加強(qiáng)教育理論的研究和實(shí)踐訓(xùn)練，突出教師專(zhuān)業(yè)化特色，有關(guān)部門(mén)要建立健全教師教育制度，為教師專(zhuān)業(yè)化提供保障；提高政治教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的良好環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，政治教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教育理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。思想觀念的落后是實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)不斷提高的最大障礙。隨著新課程改革的深入開(kāi)展，政治教師要不斷學(xué)習(xí)新課程改革的精神，樹(shù)立新的教育理念，積極適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。同時(shí)，還需要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動(dòng)力，有了創(chuàng)新意識(shí)。才能提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力以及審視自己教育觀和學(xué)習(xí)觀的能力。

其次，要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，不斷提高業(yè)務(wù)水平。作為政治教師，除了要具有堅(jiān)定的信仰和較高的思想道德素質(zhì)，還必須具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。政治課具有時(shí)事性強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，一方面，知識(shí)在不斷更新，教材的內(nèi)容也在不斷變化，政治教師必須不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能跟得上時(shí)代的步伐，勝任自己的本職工作；另一方面，現(xiàn)在的中學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)，信息的傳播更加便捷和廣泛，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，如果教師不及時(shí)充電學(xué)習(xí)，不斷提高，很難讓學(xué)生信服，也就難以完成政治課的教學(xué)目標(biāo)。

第3篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職 電氣自動(dòng)化 電工考證

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來(lái)，我國(guó)中、高等職業(yè)教育銜接的模式研究已經(jīng)有了很大進(jìn)展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長(zhǎng)的“立交橋”，加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育，推出了5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制、“3+2”學(xué)年制3種形式的五年制高職試點(diǎn)班?，F(xiàn)已有第一批5學(xué)年一貫制、“2+3”學(xué)年制學(xué)生完成中職階段課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段。電工類(lèi)課程是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心課程，在學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐、持“雙證”畢業(yè)要求等方面均起到關(guān)鍵的作用，本文通過(guò)對(duì)五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性和電工類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討電工考證環(huán)節(jié)的一些教學(xué)具體實(shí)施策略。

一、職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電氣設(shè)備發(fā)展迅速，作為技術(shù)工種的電工就業(yè)前景十分廣闊，幾乎所有的企業(yè)都離不開(kāi)電工。因此很多職業(yè)院校都把電工證作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必考的證書(shū)之一，五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外。電工證分為三大類(lèi)，即電工職業(yè)資格證、電工特種作業(yè)操作證和電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證。電工職業(yè)資格證：全國(guó)通用，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師共五個(gè)等級(jí)，一般與工資定級(jí)掛鉤。電工特種作業(yè)操作證：俗稱(chēng)上崗證，國(guó)家從保證人的生命和財(cái)產(chǎn)安全的角度出發(fā)，規(guī)定電工作業(yè)必須持證上崗，無(wú)證上崗是害人又害己。所以上崗證對(duì)于學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后從事電工作業(yè)有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據(jù)。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證：由國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)頒發(fā)，只能在電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證確定的作業(yè)范圍內(nèi)從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)（指在用戶(hù)的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗(yàn)、檢修、運(yùn)行等作業(yè)），分低壓、高壓和特種三類(lèi)。這對(duì)于想進(jìn)電力部門(mén)（或企業(yè)）從事相關(guān)電工作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一張必不可少的通行證。顯而易見(jiàn)，職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)電工類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

通過(guò)比較高職院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和中職學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，中、高職電工類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率相當(dāng)高，比如都有電工基礎(chǔ)、電氣線(xiàn)路的安裝調(diào)試與維修等課程，不僅教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且教材理論深度沒(méi)有明顯的前后遞進(jìn)和有效銜接， 無(wú)疑造成了教育投入的浪費(fèi)和教育效益的低下。尤其是5學(xué)年一貫制形式的高職試點(diǎn)班，學(xué)生中職教育和高職教育5學(xué)年都在同一所學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)，可能由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一，部分學(xué)生沒(méi)有完全達(dá)到中職教育目標(biāo);或者由于教師對(duì)中、高職課程教學(xué)目標(biāo)的理解不到位，導(dǎo)致上到高職同類(lèi)課程時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大量重復(fù)，讓學(xué)生有“炒舊飯”的感覺(jué)，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)不一致，評(píng)價(jià)形式單一

由于各所中職學(xué)校的教學(xué)資源完全不一樣，教學(xué)硬件設(shè)施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學(xué)校的課程教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)硬件設(shè)施較完備的學(xué)?？赡芨匾晫W(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽略了理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握;而有些學(xué)校由于教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，就會(huì)側(cè)重加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不同，課程考核標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變，有的學(xué)校側(cè)重理論考試，有的學(xué)校側(cè)重技能考核，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此帶來(lái)了中、高職教育相關(guān)課程的合理銜接問(wèn)題。

（三）盲目追求考證通過(guò)率，為考證而考證

職業(yè)教育，無(wú)論是中、高職教育階段，無(wú)疑都應(yīng)該十分注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于國(guó)家推行職業(yè)院校學(xué)生實(shí)行“雙證”畢業(yè)制度，所以考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)成了學(xué)生畢業(yè)的攔路虎，考證通過(guò)率也成了教師教學(xué)的指揮棒。然而現(xiàn)在許多中、高職業(yè)院校盲目追求考證的通過(guò)率，為了考證而考證，忽略了最初設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是真正適合企業(yè)需求的技能型人才，最終導(dǎo)致學(xué)生各類(lèi)證書(shū)考試的通過(guò)率很高，但培養(yǎng)出來(lái)的操作工實(shí)際動(dòng)手能力很差，職業(yè)素養(yǎng)偏低，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

三、基于電工考證的教學(xué)策略

（一）做好與電工證有關(guān)電工類(lèi)課程教學(xué)的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學(xué)目標(biāo)

由于中、高職教育都是培養(yǎng)工作在第一線(xiàn)的應(yīng)用型技能人才，都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所不同的是培養(yǎng)的層次不同：中職培養(yǎng)的是初中級(jí)技能人才（如初級(jí)電工、中級(jí)電工），高職培養(yǎng)的是高級(jí)技能人才（如高級(jí)電工）。所以在電工類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)上要分層次，并構(gòu)建與課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。以電工類(lèi)課程中電氣設(shè)備這一知識(shí)模塊為例，中職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的分類(lèi)、用途及結(jié)構(gòu)，電氣設(shè)備的安裝及操作使用，電氣設(shè)備的工作原理，而高職階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)電氣設(shè)備的故障分析及處理，以及電氣設(shè)備的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，不僅與人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

2.中職與高職課程教學(xué)考核體系多樣化

由于五年制高職試點(diǎn)班的學(xué)生中職階段在不同的學(xué)校接受教育，到高職階段才接受統(tǒng)一的教學(xué)管理，因此中職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平不一，給高職階段的教育教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。為此，我們需要建立一個(gè)合理的課程教學(xué)考核體系，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這也有利于學(xué)生在后續(xù)課程和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修中得到更好的發(fā)展。比如中職階段電機(jī)與電氣控制這門(mén)課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學(xué)校還可以直接以電工證通過(guò)成績(jī)來(lái)作為該課程最終考核結(jié)果。當(dāng)然通過(guò)初級(jí)電工職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證“雙證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)又比通過(guò)“單證”考試的學(xué)生總體評(píng)價(jià)要高，而沒(méi)法通過(guò)電工證考試的學(xué)生也要有一套評(píng)價(jià)方式，不能讓單一且不合理的評(píng)價(jià)方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）落實(shí)電工考證環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)工作

1.中、高職階段電工考證實(shí)施策略

前面談到五年制高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學(xué)生考取電工證，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。在中職教育階段，學(xué)生已有資格報(bào)名參加初級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)中級(jí)）電工職業(yè)資格證和電工特種作業(yè)操作證考試，一般安排在中職第二學(xué)年進(jìn)行。尤其是“3+2”學(xué)年制形式的學(xué)生，只要3年中職階段所有課程成績(jī)合格，即可獲得中職畢業(yè)證書(shū)，也可以提前就業(yè)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該安排學(xué)生參加電工特種作業(yè)操作證的考試，以便學(xué)生在就業(yè)后或者在假期打工時(shí)能夠更好地從事電工作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高職教育階段的第四學(xué)年，由于經(jīng)過(guò)一定的電工專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生除電工特種作業(yè)操作證外，可以同時(shí)報(bào)名參加中級(jí)（有些地區(qū)可以直接報(bào)高級(jí)）電工職業(yè)資格證考試。有條件的職業(yè)院校還可以組織學(xué)生報(bào)名參加電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試，因?yàn)檫@類(lèi)考試幾乎成了電力部門(mén)內(nèi)部相關(guān)作業(yè)人員的培訓(xùn)會(huì)?？傊谥新毢透呗氹A段均安排學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證或上崗操作證，能夠促使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)崗位中做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的繼續(xù)深造和職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

2.電工證考前培訓(xùn)階段教學(xué)實(shí)施策略

在學(xué)生參加電工證考試前，一般都會(huì)安排為期2～4周的集中培訓(xùn)。安排這類(lèi)培訓(xùn)的目的是使學(xué)生盡快達(dá)到國(guó)家相應(yīng)等級(jí)電工的要求，滿(mǎn)足用人單位對(duì)畢業(yè)生此項(xiàng)技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過(guò)率。但不能因此就削弱了電工類(lèi)課程在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力方面的主導(dǎo)作用，否則就是本末倒置。在電工類(lèi)課程的教學(xué)中，若能把行業(yè)（職業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能水平，將為學(xué)生考證打下良好的基礎(chǔ)。而在考前培訓(xùn)階段，則重點(diǎn)針對(duì)考試應(yīng)知、應(yīng)會(huì)模塊進(jìn)行綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)應(yīng)試學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏。理論基礎(chǔ)不牢固的，操作技能較弱的，安全意識(shí)淡薄的，都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有這樣，才能為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為國(guó)家和人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

總之，為加快五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展，為更多的學(xué)生提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們的課程教學(xué)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)層次的課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供與其未來(lái)可能從事職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)與技能。

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【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGB426）

第4篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：青年亞文化； 思想政治教育； 影響

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）01-0077-04

當(dāng)今中國(guó)正處在社會(huì)快速轉(zhuǎn)型期。與改革開(kāi)放伴隨而來(lái)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)、文化的碰撞與交融以及網(wǎng)絡(luò)的沖擊與熏陶，產(chǎn)生了眾多的青年亞文化。在大學(xué)中，青年亞文化主要表現(xiàn)在通過(guò)各種方式表達(dá)各自的利益訴求、張揚(yáng)各自的時(shí)代個(gè)性、踐行各自的組織承諾等方面，青年亞文化在推動(dòng)大學(xué)文化進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的思想政治教育造成了一定的影響。

一、文化追求——大學(xué)的本質(zhì)特征

1.文化與大學(xué)文化

文化的概念內(nèi)涵很豐富，難以下一個(gè)統(tǒng)一的定義。從大學(xué)文化建設(shè)之角度，康德對(duì)文化概念的解釋最有啟示意義。在他看來(lái)，文化是指那些屬于使人愈來(lái)愈遠(yuǎn)地?cái)[脫動(dòng)物世界的人類(lèi)所特有的內(nèi)在的規(guī)定性。按照他的解釋?zhuān)髮W(xué)文化就是指大學(xué)自身固有的、反映大學(xué)自身特性的內(nèi)在的規(guī)定性。它主要由三個(gè)部分構(gòu)成：一是以?xún)r(jià)值觀、理想追求、道德情感等為主的精神文化；二是以大學(xué)的組織框架以及運(yùn)行規(guī)則等為主的制度文化；三是以大學(xué)的物質(zhì)設(shè)施、空間環(huán)境等為主的環(huán)境文化。其中，精神文化是核心，制度文化和環(huán)境文化是保障，三者之間既相互影響，又相互作用，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)而共同發(fā)揮作用。

2.文化追求——大學(xué)的本質(zhì)特征

文化，是大學(xué)的核心和靈魂，文化追求是大學(xué)的本質(zhì)特征。經(jīng)過(guò)歷史的積淀，縱覽近代意義上的大學(xué)，它已經(jīng)成為人們心目中文化的象征。“當(dāng)大學(xué)走進(jìn)社會(huì)的中心之時(shí)，雖然它還具有一定的政治屬性和經(jīng)濟(jì)屬性，但它體內(nèi)流淌著的還是文化的血液。文化屬性是大學(xué)永恒的特征。離開(kāi)了文化，大學(xué)就不再有教育的發(fā)生和學(xué)術(shù)的產(chǎn)生；離開(kāi)了文化，大學(xué)就不再稱(chēng)其為具有神圣、莊重、讓人憧憬和向往的大學(xué)。所以，大學(xué)最重要的使命是先進(jìn)文化的創(chuàng)造者、傳承者、創(chuàng)新者和傳播者。大學(xué)代表著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族先進(jìn)文化的發(fā)展方向和文化未來(lái)的希望?！?/p>

二、青年亞文化與大學(xué)文化之間的關(guān)系

1.青年亞文化及其特征

從廣義上說(shuō)，亞文化通常被定義為“更為廣泛的文化的一個(gè)亞群體。這一群體形成一種不僅包括亞文化的某種特征，而且還包括其他群體所不包括的文化要素的生活方式”。這一定義指出了亞文化的兩個(gè)關(guān)鍵性特征：社會(huì)群體和這一群體具有的文化方式的“偏理性”。

20世紀(jì)60年代以來(lái)，一種新的社會(huì)文化形態(tài)——“青年亞文化”（youth subculture）迅速在世界范圍內(nèi)蔓延。作為亞文化的代表，青年亞文化代表的是處在邊緣地位的青少年這一群體的利益，它對(duì)成年人的社會(huì)秩序往往采取一種顛覆的態(tài)度。因此，青年亞文化最突出的特點(diǎn)即它的邊緣性、顛覆性以及批判性。青年亞文化引發(fā)了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的價(jià)值沖突，這種價(jià)值沖突已上升到了政治文化層面，青年亞文化是對(duì)主導(dǎo)文化、權(quán)威文化、強(qiáng)勢(shì)文化的背叛和反抗。我國(guó)青年自發(fā)組織最大限度地滿(mǎn)足其屬員在體制內(nèi)組織滿(mǎn)足不了的需求，表現(xiàn)出張揚(yáng)、個(gè)性、自由，甚至叛逆的特征，引領(lǐng)了我國(guó)青年亞文化的興起。

2.青年亞文化與大學(xué)文化的同構(gòu)

根據(jù)青年亞文化的兩個(gè)特征，不難看出：作為社會(huì)群體，青年亞文化的一個(gè)表象就是他們是具有遠(yuǎn)離家庭、非官方、行為較富個(gè)性的群體；同時(shí)又是具有張揚(yáng)個(gè)性、活躍、富有創(chuàng)造力、充滿(mǎn)感望和沖動(dòng)特性的群體。作為一種文化方式，青年亞文化具有“偏理性”。

事實(shí)上，在大學(xué)里雖然青年亞文化有時(shí)會(huì)對(duì)大學(xué)主流文化進(jìn)行抵抗和反叛，但是從社會(huì)心理學(xué)的角度看，青年學(xué)生實(shí)際上是渴望得到社會(huì)的承認(rèn)，解決他們的“認(rèn)同危機(jī)”。青年亞文化雖然常常拒絕、排斥主流文化，但是它的內(nèi)容和形式往往又被大學(xué)文化所利用、被大學(xué)里的大眾文化所整編。它既是對(duì)主導(dǎo)文化的替代，也是對(duì)其的補(bǔ)充；既是站在反霸權(quán)的立場(chǎng)代表“弱勢(shì)群體”利益，也因主導(dǎo)文化和商業(yè)利益的“召喚”和“協(xié)商”而“妥協(xié)”。因此，青年亞文化與主導(dǎo)文化之間存在著潛在的一致性和連續(xù)性，導(dǎo)致青年亞文化與主導(dǎo)文化的“同構(gòu)”。

三、青年亞文化的表現(xiàn)形式

青年亞文化是對(duì)外開(kāi)放所帶來(lái)的多元文化的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，當(dāng)代中國(guó)青年亞文化的產(chǎn)生和流行受到西方亞文化帶來(lái)的直接沖擊。在中西方文化的碰撞與交融中，創(chuàng)造出一種新的文化并被青年推崇和追求，由此產(chǎn)生了由青年人作為主體，具有流行化趨勢(shì)和個(gè)性化特征及鮮明時(shí)代特色的青年亞文化。

首先，中國(guó)的青年亞文化與西方青年亞文化的區(qū)別是沒(méi)有明顯的階級(jí)特點(diǎn)，但是卻烙上了鮮明的“中國(guó)特色”。由于國(guó)家為控制人口數(shù)量所采取的計(jì)劃生育政策，20世紀(jì)80年代以后出生的中國(guó)青年多為獨(dú)生子女，他們與有兄弟姐妹的同齡人相比，一般更少得到情感上的支持，于是在心理上往往更早獨(dú)立與成熟。由于這種獨(dú)立性促使他們渴望早些擺脫來(lái)自父母的約束而在同齡人中獲得認(rèn)可，于是養(yǎng)成了以自我為中心的性格。這些因素構(gòu)成了當(dāng)代中國(guó)青年亞文化的獨(dú)特特性。

其次，青年追星文化值得關(guān)注。當(dāng)今媒體對(duì)中國(guó)青年追星文化的發(fā)展起到了助推作用。近十年來(lái)全國(guó)幾乎各個(gè)衛(wèi)視每年舉辦一屆的選秀比賽，追捧日、韓電視劇而形成的“哈日”、“哈韓”現(xiàn)象，對(duì)偶像過(guò)于盲目的模仿與崇拜，都是青年追星文化的突出表現(xiàn)。雖然追星文化等亞文化中包含一部分消極的成分，但對(duì)于青年來(lái)說(shuō)，這些文化內(nèi)容中充滿(mǎn)了自由、輕松和愉悅，因此，很容易得到青年人的認(rèn)同。

同時(shí)，追星文化還體現(xiàn)在對(duì)青少年影響巨大的文學(xué)領(lǐng)域。近些年成長(zhǎng)起來(lái)的一些80后作家熱衷于抒寫(xiě)與成長(zhǎng)有關(guān)的困惑、浪漫的青春愛(ài)情故事，或想象中夢(mèng)幻神奇的世界，以此來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心世界以及對(duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的看法。他們喜歡運(yùn)用絢爛、唯美的辭藻，以華麗、細(xì)膩以及淡淡的憂(yōu)傷為其文化標(biāo)簽，大多數(shù)作品都具有感傷文學(xué)的特征。似乎在青少年看來(lái)，這也正是他們青春的象征。這些80后作家擁有數(shù)目龐大的年輕讀者，或稱(chēng)粉絲（fans）。各類(lèi)龐大的“粉絲”群體，構(gòu)成了中國(guó)當(dāng)代青年亞文化的獨(dú)特風(fēng)景。

最后，媒體發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)文化也成為青年亞文化的一個(gè)重要組成部分，它獨(dú)特的方式和豐富的內(nèi)容向人們展示了一個(gè)全新的虛擬世界，青年是對(duì)新鮮事物的易感人群，巨大的網(wǎng)絡(luò)信息量極大地激發(fā)了青年人的好奇心和探索欲。于是，青年便成為網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)的主要群體，他們喜好聊天、看電影、打游戲、逛論壇、寫(xiě)博客等，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑為青年提供了實(shí)現(xiàn)自身需求的最好舞臺(tái)。

這些類(lèi)型的青年亞文化實(shí)際上成為了部分青年抵抗社會(huì)和家庭壓力的一種“儀式”。這種 “儀式”反映出當(dāng)代青年內(nèi)心的浮躁和不安。時(shí)尚的背后體現(xiàn)出青年亞文化人群的人生觀和價(jià)值觀，抑或說(shuō)青年亞文化群通過(guò)應(yīng)用時(shí)尚符號(hào)來(lái)表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)他們自身獨(dú)特的價(jià)值觀。

四、青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響

1.青年亞文化對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀形成的影響

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，西方文化和價(jià)值觀隨之傳入我國(guó)，并滲透到人們的思想觀念當(dāng)中。青年一代生活在一個(gè)相對(duì)自由和寬容的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，他們很少受到傳統(tǒng)文化的熏陶。形態(tài)各異的文化和流行藝術(shù)涌入我國(guó)，這些文化和藝術(shù)成為青年人最直接的精神食糧。很多青年人不再被動(dòng)地接受主流價(jià)值觀的灌輸，而是主動(dòng)地通過(guò)自己的嘗試，形成“自我”價(jià)值觀。他們開(kāi)始在人生觀、價(jià)值觀取向上，追求物質(zhì)利益的平衡，注重個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)。名牌、時(shí)尚、前衛(wèi)成了青年人追尋的目標(biāo)；娛樂(lè)化、世俗化、享樂(lè)化成為青年亞文化群體的表象。青年亞文化導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏理想和信仰，這些大學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有規(guī)劃、沒(méi)有吃苦耐勞的精神，一些大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀開(kāi)始動(dòng)搖，潛移默化地接受著青年亞文化形態(tài)所傳遞的價(jià)值觀，在懵懂與徘徊中，形成價(jià)值觀的混亂與個(gè)性化。

由于許多青年人被動(dòng)地接受、吸收亞文化，缺少深刻的思考與反思，于是青年亞文化中出現(xiàn)了對(duì)歷史不尊重、虛構(gòu)、扭曲甚至否定的現(xiàn)象，使得很多大學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待歷史，這對(duì)我國(guó)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育產(chǎn)生了很大的影響，也使得高校思想政治教育工作受到了一定程度的干擾。

2.青年亞文化給思想政治教育工作帶來(lái)了新的發(fā)展空間

青年亞文化對(duì)主流文化的某種偏離和抗拒有警醒社會(huì)的作用，它也為思想政治教育帶來(lái)了新的發(fā)展空間。亞文化的表現(xiàn)形式很多，思想政治教育可以根據(jù)這些表現(xiàn)形式而變得很豐富。不難發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代中國(guó)青年亞文化在某些領(lǐng)域反對(duì)主流文化，具有叛逆性，但卻能夠通過(guò)一些富有特色的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造新的大眾文化形式，并能依靠如電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體進(jìn)行廣泛宣傳，當(dāng)代中國(guó)青年亞文化越來(lái)越深入到我們生活的各個(gè)方面，從而更加豐富了我們的文化生活。青年亞文化反映了青年人的心理狀態(tài)，并在一定程度上滿(mǎn)足了青年人的心理需求，所以，如果思想政治教育能夠在內(nèi)容和形式上尊重青年人的主體地位、充分反映青年人的心聲，從而滿(mǎn)足青年人的合理需求，從豐富文化生活的角度創(chuàng)新思想政治教育方式，一方面用亞文化的形式詮釋主流文化的內(nèi)容，另一方面用主流文化引領(lǐng)亞文化的健康發(fā)展，這樣，青年人就能很好地接受教育。

3.青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作具有積極和消極兩方面作用

青年亞文化可以給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)積極的影響。青年亞文化的表現(xiàn)形式繁多，思想政治教育活動(dòng)可以通過(guò)青年亞文化繁多的表現(xiàn)形式發(fā)生作用，達(dá)到對(duì)大學(xué)生的教育目的。例如，電視娛樂(lè)節(jié)目中的《紅歌會(huì)》、《變形記》等以?shī)蕵?lè)的方式對(duì)青少年進(jìn)行了傳統(tǒng)文化或倫理道德的教育，再如受大學(xué)生追捧的個(gè)別明星的粉絲后援團(tuán)這個(gè)自發(fā)的組織，會(huì)集資做慈善工作，使大學(xué)生在娛樂(lè)中受到了積極的教育。大學(xué)生看諸如此類(lèi)的節(jié)目或參加此類(lèi)活動(dòng)，可以增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效性，這也對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作起到了促進(jìn)作用。與此同時(shí)，我們也清醒地看到青年亞文化對(duì)青年產(chǎn)生的消極作用。青年亞文化影響了青年人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立，青年人的獵奇、虛榮和享樂(lè)等心理催生了青年人的不良習(xí)氣，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致青年人犯罪，因此必須予以高度重視。思想政治教育工作，面向在校大學(xué)生，面向青少年，其最終目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治教育工作的開(kāi)展不僅需要明確目的，還需要掌握工作對(duì)象的特質(zhì)。社會(huì)主義文化代表著社會(huì)發(fā)展方向，是先進(jìn)的文化，它有助于增強(qiáng)民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，并且對(duì)推進(jìn)社會(huì)全面健康和諧發(fā)展具有巨大的作用，青年人應(yīng)當(dāng)積極地融入到這種文化氛圍中。青年亞文化不應(yīng)該被完全否定，但若青年過(guò)分沉迷于亞文化，便難以承擔(dān)起社會(huì)主義建設(shè)重任，這也給思想政治教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

五、青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育影響的對(duì)策

1.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對(duì)大學(xué)生思想政治教育首先要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，尤其是“孝”的教育。因?yàn)椤靶ⅰ钡慕逃蔷S持良好社會(huì)倫理秩序的根本。除在政治課中應(yīng)開(kāi)設(shè)《弟子規(guī)》、《二十四孝》等課程外，還應(yīng)多舉辦一些體現(xiàn)孝道和倫理道德內(nèi)容的演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的倫理觀及厚德載物的胸襟，使其形成良好的思想品德，進(jìn)而促使其樹(shù)立民族自尊心與自信心、自豪感與責(zé)任感，培養(yǎng)其自覺(jué)抵制各種腐朽、落后、庸俗、頹廢的文化影響的能力，從而使他們進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這也是我們著重強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育的目的。

2.逐步完善教育機(jī)制

青少年階段正是一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)階段是決定著一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。所以，在這個(gè)階段擁有良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育至關(guān)重要。第一，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，充分發(fā)揮家庭教育的功能。父母是孩子的第一任老師，和睦的家庭和父母的示范作用能夠使孩子樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)外界消極因素的抵抗力，因此，家庭是抵御消極影響的有力屏障。第二，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)青少年的素質(zhì)教育。學(xué)校作為傳授青少年與社會(huì)需求相適應(yīng)的知識(shí)、技能以及培養(yǎng)青少年價(jià)值觀的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是青少年走向社會(huì)需要經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)。然而，由于當(dāng)前我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡階段，學(xué)校教育仍然普遍存在著重“智育”，輕“德育”的問(wèn)題。所以要消除青年亞文化對(duì)青少年的消極影響，必須從源頭抓起，即從提高青少年的綜合素質(zhì)抓起。通過(guò)提高青少年的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其抵抗外界各種誘惑的能力，這樣才可能從根本上解決問(wèn)題。第三，要高度重視社會(huì)教育的影響力，社會(huì)教育直接面向全社會(huì)，以社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)為背景，更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生積極作用。社會(huì)教育的影響面甚為廣泛，是現(xiàn)代社會(huì)教育不可忽略的部分。它可以培養(yǎng)大學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)的能力，能將分散的、自發(fā)的社會(huì)影響納入正軌，對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生積極的影響。要將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮育人功能。

3.促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育生活化

以往的思想政治教育往往脫離學(xué)生的生活世界，這會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治教育不易接受。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該更加生活化，這就需要教育工作密切聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的實(shí)際，從生活中引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)提高思想政治水平以及道德水準(zhǔn)。大學(xué)生思想政治教育向生活領(lǐng)域的拓展，就是將教育的內(nèi)容深入地滲透到社會(huì)生活領(lǐng)域，也就是將教育的情境選擇立足于社會(huì)生活。大學(xué)生管理部門(mén)要建立良好的信息傳輸和反饋系統(tǒng)，及時(shí)捕捉大學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)座談會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、心理咨詢(xún)等方式進(jìn)行思想政治教育，以此來(lái)抵制青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生的不良影響，從而促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的健康發(fā)展。

4.扎實(shí)推進(jìn)校園文化建設(shè)

全社會(huì)要大力弘揚(yáng)主流文化，高校要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)組織在校園文化建設(shè)中的主體作用，用主流文化占領(lǐng)校園文化陣地，努力增強(qiáng)主流文化的吸引力、感染力，不斷提升高校文化的品位和層次，打造校園文化品牌。與此同時(shí)，要努力發(fā)掘亞文化中的積極因素，對(duì)于符合時(shí)代的發(fā)展方向、有利于學(xué)生身心健康和良好個(gè)性及健全人格培養(yǎng)的校園亞文化要大力弘揚(yáng)，使其成為主流文化的一部分。在社會(huì)變革和文化變遷過(guò)程中，亞文化對(duì)青年的影響不可忽視。高校思想政治教育工作者要抓住這個(gè)契機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行思想政治教育工作的改革與創(chuàng)新，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的素質(zhì)與修養(yǎng)，站在大局和戰(zhàn)略的角度，努力地把握好思想政治教育對(duì)象的特點(diǎn)和思想運(yùn)行軌跡，了解其思想困惑及其發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用新的教育理念、豐富的教育手段和明確的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，不斷推進(jìn)高校和諧文明的校園文化的建設(shè)。

關(guān)注青年亞文化，就是關(guān)注青年群體本身。隨著社會(huì)的發(fā)展和歷史的演進(jìn)，青年群體必將贏得社會(huì)進(jìn)步和文化變革的主體地位，也必然成為各個(gè)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量和社會(huì)前進(jìn)的主力。大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的高度重視和大力支持，因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家的建設(shè)和未來(lái)的發(fā)展。雖然青年亞文化給高校思想政治教育工作帶來(lái)不小的沖擊，但只要我們能端正態(tài)度、正確引導(dǎo)，就可以有效地發(fā)揮其積極作用，抑制其消極影響，促進(jìn)高校大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì) 

    1、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事政治內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充教材的不足。2、學(xué)習(xí)課改的精神，落實(shí)課改要求。3、學(xué)習(xí)“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)”綱要，增強(qiáng)政治教師的責(zé)任感。 

    二、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提高備課、上課、訓(xùn)練和輔導(dǎo)的質(zhì)量 

    1,加強(qiáng)備課組的集體備課。學(xué)期開(kāi)始，就著手研究高三年級(jí)的學(xué)生情況，在年級(jí)組和教研組帶領(lǐng)下，能認(rèn)真落實(shí)好每階段的內(nèi)容、進(jìn)度、教法和作業(yè)，每次月考及時(shí)作好統(tǒng)計(jì)和分析工作，找出弱點(diǎn)，尋找不足，及時(shí)補(bǔ)救。認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱,加強(qiáng)組內(nèi)交流,發(fā)揮組內(nèi)老師的聰明才智。制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,認(rèn)真研究復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度,復(fù)習(xí)的方式方法.統(tǒng)一訓(xùn)練。本學(xué)期我們共進(jìn)行備課組活動(dòng)18次. 

    2,認(rèn)真上好每一節(jié)課，夯實(shí)基礎(chǔ),推進(jìn)備考復(fù)習(xí). 課堂上針對(duì)政治學(xué)科的特點(diǎn)，立足學(xué)生能力的提高、基本技能和基本知識(shí)的掌握和鞏固，設(shè)計(jì)出了形式多樣的課堂模式，有討論課、有師生換位課、有辯論課、時(shí)政專(zhuān)題講座課等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)課后練習(xí)、作業(yè)的布置做到保質(zhì)保量，避免無(wú)謂的重復(fù)，并突出上課內(nèi)容的系統(tǒng)連貫。本學(xué)期,本備課組根據(jù)計(jì)劃已基本完成第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),為下一步提高備考能力打下了良好的基礎(chǔ). 

    3,精選習(xí)題,加強(qiáng)檢查和督促,精講多練,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.本學(xué)期我們做到了課課有聯(lián)系,章章有測(cè)試,較好地將復(fù)習(xí)與聯(lián)系結(jié)合起來(lái). 

    4,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn),透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì).我們抓好時(shí)事的講解,提高學(xué)生的時(shí)政敏感性,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)觀察時(shí)政.提高了學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注問(wèn)題的能力. 

    5,加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流,把握高考動(dòng)向. 

    6,適時(shí)地探索高考復(fù)習(xí)的新形式,重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重日常學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備,能力和素質(zhì)的提高, 

    7,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī),加強(qiáng)組內(nèi)教師的相互聽(tīng)課,相互交流相互借鑒,共同提高。堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課制度，虛心向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本學(xué)期人均聽(tīng)課節(jié)數(shù)30節(jié)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、分析研究，尋找不足，研究對(duì)策，很好地提高了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎(chǔ)上，大家都充分利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，結(jié)合政治教研組“自主合作探究式小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，每個(gè)教師都認(rèn)真制作教學(xué)課件，應(yīng)教研組的要求認(rèn)真上好公開(kāi)課，并獲同行的好評(píng)。 

第6篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

【摘要】 目的用正交法優(yōu)選木耳粗多糖的提取工藝及其對(duì)血清超氧化物歧化酶（SOD）及肝臟體外脂質(zhì)過(guò)氧化的影響。方法選取料水比、溫度、提取次數(shù)以及提取時(shí)間為考察因素，采用正交法L9（34）為方案，確定木耳粗多糖提取的最佳工藝。按15 mg·kg-1·d-1(為人類(lèi)攝取木耳中木耳多糖的10倍)給Wistar大鼠灌胃，血清中SOD活性和肝臟中的丙二醛（MDA）含量分別采用鄰苯三酚自氧化和TBA法測(cè)定。結(jié)果木耳多糖的最佳提取條件是：料水比為1∶45，提取溫度為80℃，水提時(shí)間1 h，提取次數(shù)3次，得率4.37%；灌胃大鼠較空白組肝臟的MDA含量明顯下降（P

【關(guān)鍵詞】 木耳多糖； 正交法； 超氧化物歧化酶； 丙二醛

木耳Auricularia auricula （L.） Underw，別名黑木耳、光木耳。真菌學(xué)分類(lèi)屬擔(dān)子菌綱，木耳目，木耳科，是藥食兩用的物品。分布廣泛，人工培育產(chǎn)量高，具有良好的深加工前景。木耳子實(shí)體富含多糖膠體，有良好的清滑作用，是礦山工人、紡織工人的重要保健食品。木耳多糖具有多種生物活性，對(duì)細(xì)胞免疫和體液免疫功能具有良好的促進(jìn)作用；具有降低血脂、膽固醇、血液黏度，抗血栓形成作用；具有降低血糖、抗糖尿病的功能；同時(shí)還能促進(jìn)核酸、蛋白質(zhì)的生物合成和防治多種老年性疾?。?］。

為了提高木耳多糖提取的科學(xué)性和產(chǎn)率，采用正交實(shí)驗(yàn)優(yōu)選其提取工藝的最佳條件，并研究其對(duì)血清SOD及肝臟脂質(zhì)過(guò)氧化的影響。

1 儀器與材料

電子天平；HH-601超級(jí)恒溫水??；GYS-2不銹鋼電熱恒溫水浴箱；HZQ-C空氣浴震蕩器；GZX-DH-50X55-S電熱恒溫干燥箱；雙蒸水器；T6 新世紀(jì)紫外分光光度計(jì)；721可見(jiàn)分光光度計(jì)；pH計(jì)；粉碎機(jī)等；所有試劑均為分析純。

木耳購(gòu)自本市超市，產(chǎn)地吉林蛟河。

Wistar大鼠，雌性，體質(zhì)量(200±20)g，購(gòu)自吉林大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，許可證號(hào)：SCXK-（吉）2003-001。

2 方法與結(jié)果

2.1 因素及水平考察根據(jù)前期摸索實(shí)驗(yàn)得知木耳的粒度決定料水比例，粒度越小，黏度越低。將木耳磨成粉狀，在粒度固定的情況下，采取相同的浸泡時(shí)間，影響提取的主要因素有料水比、溫度、提取次數(shù)以及提取時(shí)間。每個(gè)因素選擇3水平，進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)L9（34）［2］，考察上述4個(gè)因素對(duì)木耳多糖提取效率的影響，實(shí)驗(yàn)因素水平如表1所示。表1 變量因素及相應(yīng)水平（略）

2.2 提取方法取木耳子實(shí)體10 g，按L9（34）正交表設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，蒸餾水煎煮，合并煎液，過(guò)濾，濾液濃縮至50 ml，sevag法脫蛋白3次，根據(jù)木耳粗多糖的分子量選擇10 000～12 000的透析袋，蒸餾水透析3 d，濃縮后，用2倍于濃縮液的無(wú)水乙醇進(jìn)行醇沉，根據(jù)乙醇的揮發(fā)溫度在80℃水浴下?lián)]干，得灰白色片狀物。蒽酮法測(cè)定多糖含量。正交結(jié)果見(jiàn)表2。

結(jié)合對(duì)正交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可得出提取工藝為A2B2C1D3，即料水比為1∶45，水提溫度為80℃，水提時(shí)間為1 h，水提次數(shù)為3次。根據(jù)極差值可知，各因素對(duì)提取率影響的大小依次為水提次數(shù)、水提時(shí)間、料水比和水提溫度。表2 正交實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率及SPSS13.0得到的預(yù)測(cè)產(chǎn)率（略）

2.3 木耳粗多糖中糖含量的測(cè)定

2.3.1 對(duì)照品溶液的制備稱(chēng)取105℃干燥至恒重的葡萄糖0.102 0 g，置于100 ml容量瓶中，分別吸取0.2，0.4，0.6，0.8，1.0，1.2，1.4，1.6 ml定容至10 ml，即得不同濃度的標(biāo)準(zhǔn)液。

2.3.2 樣品溶液的制備分別精密稱(chēng)取不同條件下提取的木耳粗多糖10 mg，置于100 ml的容量瓶中，80℃恒溫水浴溶解，定容，即得樣品。

2.3.3 繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)分別取不同濃度標(biāo)準(zhǔn)液2 ml，加入2%的蒽酮-硫酸試劑（內(nèi)含1%硫脲，下同）5 ml，沸水浴中加熱10 min，取出后流水冷卻，在620 nm波長(zhǎng)下比色，得回歸方程：Y=6.880 4X+0.001， R2 =0.991 4 ， 濃度與A值所做標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)如圖1。

2.3.4 樣品中糖的含量的測(cè)定精確稱(chēng)取不同條件下木耳粗多糖1 ml+1 ml H2O，加入2%的蒽酮-硫酸試劑5 ml，沸水浴中加熱10min，取出后流水冷卻，在620 nm波長(zhǎng)下比色（見(jiàn)表3）。木耳粗多糖中平均總含糖量為50.1%。表3 木耳多糖含量（略）

2.4 木耳多糖對(duì)血清SOD及肝臟體外脂質(zhì)過(guò)氧化的影響Wistar大鼠10只，購(gòu)回后在紫外消毒、溫度23℃的室內(nèi)自由喂清潔級(jí)大鼠專(zhuān)用飼料和水進(jìn)行1周的適應(yīng)性飼養(yǎng)后，隨機(jī)分空白組和藥物組，藥物組每天給予1.5 ml濃度為1%的木耳多糖溶液（按15 mg/kg體重，為人類(lèi)攝取木耳中木耳多糖的10倍），5 d后烏拉坦麻醉，腹主動(dòng)脈取血并取肝臟。

2.4.1 對(duì)血清SOD的影響血清SOD的制備及SOD測(cè)定液的配制［3］，取0.4 ml血清，加入0.4 ml乙醇-氯仿混合液（兩者體積比為5∶3），振蕩2 min，4 000 r/min離心5 min以除去蛋白質(zhì)，上清液為SOD抽提液。試劑及反應(yīng)條件：取3支試管，分別為對(duì)照管、樣品管1和2（正常和藥物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物血清）。反應(yīng)條件如下：樣品管分別取SOD 抽取液100 μl，加入4.8 ml的pH 8.2Tris-HCl緩沖液（含0.1 mmol/EDTA），對(duì)照管加入4.9 ml的pH8.2Tris-HCl緩沖液（含0.1 mmol/EDTA），混勻，在25℃恒溫水浴中保存10 min后各加入6 mmol/L鄰苯三酚100 μl，鄰苯三酚加入后，搖勻，5 min內(nèi)測(cè)定對(duì)照管和樣品管的吸光率A對(duì)照和A樣品，測(cè)定波長(zhǎng)為320 nm，利用鄰苯三酚法測(cè)定SOD抽取液的A值并計(jì)算抑制率。抑制率越高，SOD活性越高，否則相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的值進(jìn)行t檢驗(yàn)。結(jié)果見(jiàn)表4。

抑制率I（%）=（A對(duì)照-A樣品）/A對(duì)照×100%

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的值進(jìn)行t-檢驗(yàn)。結(jié)果見(jiàn)表4。表4 木耳多糖對(duì)鄰苯三酚自氧化的影響（略）

藥物空白組與正常組比較，P=0.013

2.4.2 對(duì)肝臟體外脂質(zhì)過(guò)氧化的影響［4］試劑及反應(yīng)條件：分別為對(duì)照、樣品管1和2（正常和藥物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物血清）。樣品管分別取測(cè)定MDA的肝勻漿1.0 ml于試管中，再加入蒸餾水1 ml，對(duì)照組取蒸餾水2 ml代替，混勻后于37℃空氣恒溫浴震蕩器中振蕩1.5 h，取出后加入10%的三氯醋酸2.0 ml，0.67%TBA 1.0 ml，混勻后在沸水浴中反應(yīng)15 min，取出后流水冷卻，以3 000 r/min離心15 min，其上清液在532 nm波長(zhǎng)處比色，測(cè)定A值，計(jì)算對(duì)MDA的抑制率，此間接反應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件對(duì)肝臟MDA的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的值進(jìn)行t-檢驗(yàn)。結(jié)果見(jiàn)表5?！”? 木耳多糖對(duì)體外肝臟脂質(zhì)過(guò)氧化的作用（略）

抑制率I（%）=（A對(duì)照-A樣品）/A對(duì)照×100%

3 討論

本實(shí)驗(yàn)的提取劑采用蒸餾水，盡管木耳粗多糖得率低于酸堿及各種酶參與的提取，但環(huán)保且提取的木耳多糖沒(méi)有有害物質(zhì)的殘留，而且含糖量比較高，適合應(yīng)用于保健及治療過(guò)程。

通過(guò)正交實(shí)驗(yàn)對(duì)木耳多糖的提取工藝條件進(jìn)行優(yōu)化，在料水比為1∶45、水提溫度為80℃，水提時(shí)間為1 h，水提次數(shù)為3次的條件下比批量生產(chǎn)木耳多糖的產(chǎn)率高出3～5倍。根據(jù)極差值看出，提取溫度對(duì)得率影響最小，可以降低溫度，節(jié)省資源。

對(duì)Wistar大鼠灌胃結(jié)果表明：木耳多糖不僅可以顯著提高血清SOD的活性（P

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第7篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的體育教學(xué)，考慮到一年級(jí)新生身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，強(qiáng)化健康第一的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為宗旨，通過(guò)體育教育教學(xué)使學(xué)生生理、身心得到健康發(fā)展。，以課改精神為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位，自覺(jué)貫徹“健康第一”的重要思想，教師認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真上好每一節(jié)課，杜絕上課的隨意性，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究、分析。把所學(xué)所看的滲透到平時(shí)的教學(xué)之中。使自己在教學(xué)中能更近一步。

一年級(jí)的體育教學(xué)本學(xué)期都認(rèn)真制定切實(shí)可行的體育教學(xué)工作計(jì)劃，體育興趣小組訓(xùn)練工作計(jì)劃、記錄、能各級(jí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，平時(shí)能堅(jiān)持自學(xué)兼認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄。教學(xué)工作中能認(rèn)真鉆研新課改的教材，并根據(jù)不同年齡學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，在備教材的同時(shí)，也注意備學(xué)生，教學(xué)中按照新的課改目標(biāo)，改變以前課堂教學(xué)的幾大基本環(huán)節(jié)的程序，注意講解示范、重點(diǎn)是講練結(jié)合，使學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)課時(shí)內(nèi)新學(xué)的教材內(nèi)容，教研工作能各級(jí)參加，努力提高本人的業(yè)務(wù)水平。

發(fā)展學(xué)生的身體健康和身心健康，從而讓學(xué)生喜歡體育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從中讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的課堂氣氛。

一年級(jí)是起始年級(jí)，所以本學(xué)期我還很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的習(xí)慣。

本學(xué)期我還積極組織了田徑興趣活動(dòng)小組，為明年參加市運(yùn)會(huì)做好準(zhǔn)備。和本組教師精心組織了豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到緩解，提高了他們的運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)了體質(zhì)。

第8篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

德：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，努力提高思想、理論水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)xx屆六中全會(huì)精神，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”重要思想的精神實(shí)質(zhì)和豐富內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論，樹(shù)立適應(yīng)遠(yuǎn)程教育要求的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)研究和實(shí)踐。通過(guò)政治學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高了思想、理論水平。

能：積極參加“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)工作”，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、勇于實(shí)踐教育改革思想。抓住現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn),圍繞現(xiàn)代化教學(xué)手段如何應(yīng)用于課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系;認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，按照學(xué)校的布置認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的要求統(tǒng)一輔導(dǎo)內(nèi)容、進(jìn)度,并做好教學(xué)進(jìn)度表，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)進(jìn)程;圍繞如何提高專(zhuān)業(yè)課、文化課的課堂教學(xué)效益，如何加強(qiáng)文字教材和網(wǎng)絡(luò)教材的內(nèi)在統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)效果;加強(qiáng)班級(jí)管理，建立健全小組學(xué)習(xí)制度，并對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤;做好學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育工作，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的作用和認(rèn)真對(duì)待考試對(duì)完成課程學(xué)習(xí)的意義。在工作中不斷提高自已的工作能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、管理水平進(jìn)一步提高。

勤：勤勤懇懇開(kāi)展處室工作，我毫無(wú)怨言;熱情幫助同事做好工作，我樂(lè)在其中。全年出滿(mǎn)勤，不遲到早退，班主任工作忙碌又煩瑣，必需經(jīng)常加班加點(diǎn)為學(xué)生服務(wù)。

績(jī)：一年中主要做了以下工作：

1、履行好了全市教育管理專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師職責(zé)，完成了全市教育管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)工作，參加了全市教育管理專(zhuān)業(yè)本科論文答辯;

2、上半年開(kāi)設(shè)了“入學(xué)教育”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)電設(shè)備一體化”課程，下半年開(kāi)設(shè)了“入學(xué)教育” 課程，指導(dǎo)學(xué)生完成了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文;

3、帶領(lǐng)處室同志完成處室日常工作和學(xué)校布置的迎接省校教學(xué)檢查、幫助招辦清理核對(duì)招生信息、搞衛(wèi)生等臨時(shí)性工作;

4、完成理工文法部課表編排、報(bào)考統(tǒng)卷、資料信息上傳下達(dá)工作;

5、親手指導(dǎo)新生進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)和選課，經(jīng)常給學(xué)生傳授網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法，所帶班級(jí)在讀生注冊(cè)率為100%; 6、督促學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并經(jīng)常與他們進(jìn)行交互、交流，督促學(xué)生平時(shí)抓緊學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行全面考核，收集學(xué)生的作業(yè)交任課教師批改; 7、打印開(kāi)學(xué)報(bào)到程序單和課程表，聘請(qǐng)面授課輔導(dǎo)教師，組織面授輔導(dǎo)課教學(xué); 8、每學(xué)期完成手工、電腦課程注冊(cè)各2次，核對(duì)、修改課程注冊(cè)信息3次;

9、每學(xué)期完成手工、電腦報(bào)考各3次，核對(duì)、修改報(bào) 考信息3次;

10、每學(xué)期核對(duì)考試安排單，調(diào)整重考科目考試時(shí)間，及時(shí)將考試安排單發(fā)放到每一位學(xué)員手中;

11、每學(xué)期3次核對(duì)學(xué)生上學(xué)期期末考試成績(jī)，2次手工、電腦填報(bào)成績(jī)核對(duì)表，本學(xué) 期追蹤工作近3個(gè)月，為20多名學(xué)生修訂了30多名課程的成績(jī);

12、完成本學(xué)期教材、輔導(dǎo)資料和作業(yè)的領(lǐng)取、發(fā)放、費(fèi)用結(jié)算工作以及下學(xué)期的教材征訂工作，因系統(tǒng)未理順，效率低下，此項(xiàng)工作整個(gè)學(xué)期都在做;

13、組織7個(gè)班40多名學(xué)員到校拍攝畢業(yè)證用照片。為這些學(xué)員填涂了照相信息卡，督促每一位學(xué)員認(rèn)真核對(duì)照相信息并簽名，多次通知、提醒學(xué)員按時(shí)到校照相。為2個(gè)外省學(xué)員寄去照相信息卡，遠(yuǎn)程指導(dǎo)他們?cè)诋?dāng)?shù)財(cái)z相，并接收、存放好他們寄來(lái)的相片、光盤(pán);

14、上學(xué)期完成5個(gè)班57名學(xué)員、本學(xué)期完成3個(gè)班42名學(xué)員的畢業(yè)生成績(jī)審核、上報(bào)工作。每學(xué)期3次上報(bào)、核對(duì)并修改學(xué)員辦證信息，及時(shí)理順、呈送辦證用照片，本學(xué)期追蹤工作2個(gè)月為2名未通過(guò)審核的學(xué)員提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)成績(jī)證明材料，使他們順利通過(guò)了畢業(yè)審核，最終按時(shí)圓滿(mǎn)地完成了畢業(yè)生辦證工作;

15、畢業(yè)證辦證時(shí)間長(zhǎng)，到得晚，為此多次回復(fù)并耐心向?qū)W生解釋?zhuān)〉昧藢W(xué)生的諒解。畢業(yè)證領(lǐng)到后，24小時(shí)內(nèi)通知全部學(xué)生，因系統(tǒng)原因，學(xué)習(xí)成績(jī)單不能隨畢業(yè)證同時(shí)到達(dá)，畢業(yè)生檔案我只能利用考試監(jiān)考空隙清理、密封，目前正在發(fā)放中。

16、向補(bǔ)考學(xué)員逐個(gè)收取補(bǔ)考費(fèi)，協(xié)助總務(wù)處清查學(xué)員繳費(fèi)情況，確定下學(xué)期學(xué)生繳費(fèi)金額，擬定下學(xué)期開(kāi)學(xué)報(bào)到通知，并將通知發(fā)放給每一位學(xué)員;

17、按照學(xué)校要求多次統(tǒng)計(jì)上報(bào)新、老生報(bào)到繳費(fèi)情況，與學(xué)生一道確定每學(xué)期開(kāi)課科目;

18、正在完成本科班網(wǎng)考課程的網(wǎng)上報(bào)考工作;

19、主動(dòng)承擔(dān)04春、05秋錄取的各1個(gè)剛來(lái)校就讀的學(xué)生的班主任管理工作;

20、完成學(xué)校分配的招生任務(wù)，與招生同志一道督促、勸說(shuō)學(xué)生繳費(fèi)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。 主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)語(yǔ)以及等次意見(jiàn)

第9篇：政治學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)方案；文科專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0014-02

為適應(yīng)高等教育改革和“十二五”經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的綜合性人才，哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院于2009年對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂與優(yōu)化，此次修訂工作廣泛吸收了我校近幾十年的教學(xué)成果, 充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和現(xiàn)代教育理念。

1 2005版人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置缺乏特色。

高等教育擔(dān)負(fù)著向社會(huì)輸送人才的重要任務(wù)。每一所高校對(duì)人才的培養(yǎng)、定位與思路都會(huì)根據(jù)自身所處的地域、層次和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)確定。我校2005版文科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與我國(guó)大部分高校的文科專(zhuān)業(yè)都有重復(fù)性課程，使得程設(shè)置十分相近，培養(yǎng)的人才也基本類(lèi)同。其次，未將學(xué)校辦學(xué)特色體現(xiàn)在課程設(shè)置上，使文科人才的培養(yǎng)和學(xué)校特色相脫節(jié)，不僅失去了本校應(yīng)有的特色，也使得在本學(xué)校特色上缺乏專(zhuān)門(mén)性的文科性人才。

1.2 課程體系及內(nèi)容不夠完善。

人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)計(jì)劃的核心是課程。 [1]目前，我校文科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在著過(guò)分專(zhuān)業(yè)化和學(xué)時(shí)分配不恰當(dāng)?shù)谋锥?。而且，還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、各學(xué)科之間教學(xué)銜接不上、課程重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確等問(wèn)題。

1.3 人才培養(yǎng)與社會(huì)要求存在差距。

目前我國(guó)的高等教育的學(xué)歷化本位是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在老版培養(yǎng)方案中可以看出我校文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍然堅(jiān)持以學(xué)歷化教育為主，在制定中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)而忽視實(shí)踐的培養(yǎng)和鍛煉。對(duì)于目前我校文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐內(nèi)容絕大部分被考試、課堂的理論教學(xué)所掩蓋，實(shí)踐僅僅是課堂理論教學(xué)的重復(fù)。

2 新版培養(yǎng)方案制定的思路

2.1 文理滲透，相互融合。

高等院校培養(yǎng)本科生的目的是向社會(huì)輸送高質(zhì)量的高級(jí)人才。21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入了“大科學(xué)”與“大綜合”時(shí)代，人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)在更高的層次上相互滲透、融合。[2]新版文科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該在注重本科教育的基礎(chǔ)性原則的基礎(chǔ)上, 實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，為增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升科學(xué)素養(yǎng)水平

當(dāng)前我國(guó)高校的科學(xué)教育重知識(shí)、輕方法，更輕精神。為制定更為合理的文科專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，獲取哈爾濱市高校在讀大學(xué)生的實(shí)際科學(xué)素養(yǎng)水平為目的，我院以調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)哈爾濱市各高校大學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)踐性的科學(xué)調(diào)研。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與檢驗(yàn)顯示：科學(xué)素養(yǎng)的缺失在我校文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中可以說(shuō)是普遍存在的。對(duì)知識(shí)了解不夠深入，對(duì)基本的方法沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)用能力，已經(jīng)成為了一種普遍現(xiàn)象。因此，在制定新版培養(yǎng)方案中加深對(duì)提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平方面的思考是十分必要的。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)改革，把實(shí)踐性教學(xué)擺到突出位置。

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，在我校老版文科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，一直施行以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。近年中，我院對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視有所提升，但是在具體實(shí)施中沒(méi)有將其擺到應(yīng)有的位置。在新版人才培養(yǎng)方案修訂中增加包括實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的比重是十分必要的。并且要進(jìn)一步確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力上做文章，積極探索教學(xué)改革，優(yōu)化新版文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3 新版人才培養(yǎng)方案的特色

3.1 “兩重為先”即“重實(shí)踐、重應(yīng)用”。

在新版的人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，增加了實(shí)踐教學(xué)比重。法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“法律診所”、“模擬法庭”等實(shí)踐課程；政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“課程設(shè)計(jì)”、“機(jī)關(guān)工作實(shí)踐”等課程；做到了從入學(xué)的第四個(gè)學(xué)期開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期都有實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠得到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和管理相關(guān)事務(wù)的能力。

3.2 依托學(xué)校主體學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

培養(yǎng)方案依托學(xué)校“三海一核”的主體特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生了解船舶概論、核科學(xué)概論、機(jī)械制圖、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、微積分、大學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有理工科基本素養(yǎng)的文科生，形成自己的特色優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 整合教學(xué)資源，構(gòu)建特色平臺(tái)。

在新版人次培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)院兩個(gè)專(zhuān)業(yè)“法學(xué)”、“政治學(xué)與行政學(xué)”的不同情況，打通了第一、二、三學(xué)期的課程，設(shè)置了一個(gè)大的課程教育平臺(tái)，即前三個(gè)學(xué)期兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的課程是相同的。這樣做的好處是：第一，整合了學(xué)院的教學(xué)資源，開(kāi)出一些特色精品課程；第二，為學(xué)生第三學(xué)期的專(zhuān)業(yè)調(diào)整提供了條件和可能性。

3.4 設(shè)置通識(shí)教育學(xué)分，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)方案中設(shè)置的通識(shí)教育選修課程共分為三大類(lèi)，即：1-文化素質(zhì)教育類(lèi)；2-新生研討類(lèi)；3-專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)。其中“文化素質(zhì)教育類(lèi)”具體劃分為六大模塊，分別是：A：中外歷史與文化；B：語(yǔ)言與文學(xué)；C：哲學(xué)人生與社會(huì)科學(xué)；D：藝術(shù)修養(yǎng)與審美；E：自然科學(xué)與人類(lèi)文明；F：國(guó)防文化與船海史話(huà)。 要求學(xué)生在大學(xué)本科期間必須修滿(mǎn)通識(shí)教育選修課程總計(jì)10學(xué)分，其中，自然科學(xué)與人類(lèi)文明模塊及國(guó)防文化與船海神話(huà)模塊課程至少4個(gè)學(xué)分。通過(guò)這些學(xué)分的設(shè)置，讓學(xué)生了解文化、藝術(shù)等知識(shí)，提高自身修養(yǎng)。

2009版本科人才培養(yǎng)方案至今已運(yùn)行三年。學(xué)生普遍認(rèn)為，該版人才培養(yǎng)方案特色明顯、突出實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又鍛煉了實(shí)踐能力。充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，打造了一批具有理工科素養(yǎng)和“三海一核”特色的文科專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)