時事政治下初中政治課堂教學應用
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【摘要】在初中政治課堂教學中，時事政治教學是一項必不可少的內(nèi)容，是新課程提出以實現(xiàn)多元化教學、提高學生認知能力和發(fā)展素質(zhì)教育的基本需求。在課堂教學中融入時事政治的內(nèi)容、實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而提高學生的認知水平、突出教學內(nèi)容的實效性與應用性，提高政治教學的質(zhì)量效果。
【關(guān)鍵詞】時事政治；初中政治課堂；應用；質(zhì)量
1.前言
時事政治是指社會中發(fā)生的具有影響力的實踐，將其運用到初中政治課堂教學用，不僅僅有利于擴展政治教學內(nèi)容，還能將實踐與理論知識相結(jié)合，辯證的進行分析與運用，加強學生的政治領(lǐng)域探究?？梢詭椭鷮W生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而政治教學內(nèi)容本身就比較抽象，難理解，引入時事政治可以作為教學內(nèi)容的補充資料與實踐佐證，提升學生的理解能力與課堂教學質(zhì)量。
2.時事政治在課堂教學中存在的現(xiàn)狀
在初中階段，由于學生自身的思想不穩(wěn)定、不成熟，無法運用時事政治樹立獨立的人生觀與價值觀，加上對于時事政治的認知不透徹，只是單純的了解時事政治的發(fā)生時間，地點，人物等基本內(nèi)容，無法進行深刻的分析。加上傳統(tǒng)的應付式考試，對于時事政治只是一味的去死記硬背，沒有以理解為主要目標，學生很難了解真正的涵義。甚至在落后的偏遠地區(qū)，信息的滯后，根本無法了解最新的政治事件。
3.初中政治課堂引入時事政治教學的必要性
3.1教學改革的需要
傳統(tǒng)政治理論知識內(nèi)容枯燥無味，缺乏新鮮度，傳統(tǒng)的教學模式也是簡單枯燥的、單一的對學生進行知識灌輸，難激發(fā)學生的學習興趣與積極性，容易導致學生失去政治學習的興趣。而時事政治的引入，可以有效的運用事件的吸引力，來吸引學生的關(guān)注力，將時事作為案例進行教學，利用貼近生活的具有影響力的事件進行理論知識結(jié)合，從而可以達到事半功倍的理論學習知識效果。
3.2市場運行的要求
時下市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，而初中生自我判斷力與穩(wěn)定性差，在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，金錢的誘惑下很難保持正確的價值觀，容易出現(xiàn)拜金主義思想。而利用時事政治的反面信息，可以給學生樹立正確的價值觀，讓學生對事件進行一個深刻的認知，進而警醒自己，提升自己的辨別能力與判斷能力。因此，必須利用時事政治對學生進行思想教育，為學生的成長打造一個良好的環(huán)境。
3.3世界發(fā)展的需要
全球經(jīng)濟一體化化和社會問題越來越突出，而世界的發(fā)展影響著世界和平與發(fā)展，世界的格局在發(fā)生的細微的變化。時事政治可以幫助學生樹立正確的辨析問題的能力，培養(yǎng)學生獨立的思考問題思維，通過了解世界各國的各種社會事件，培育學生與時俱進的意識。
3.4素質(zhì)教育的需要
提倡學生全面進行德智體能方面的發(fā)展。而時事政治就是德育的一個方面，引入時事政治有助于學生的道德素質(zhì)修養(yǎng)提升，學會辨別是非。通過關(guān)注時事，潛移默化的影響自己培養(yǎng)正確的核心素養(yǎng)。因此，學習可以利用各種渠道，獲取時事熱點，對積累知識量與分析能力，培養(yǎng)核心價值具有很大的作用。
4.加強初中政治課堂時事政治教學的措施
4.1應突出時事政治的教與學和時效性
初中政治課堂的教學中，首先要樹立時事政治的教學意識，并擺在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、收音機等形式去獲取時事資訊。如，班級可以定制當?shù)厝請?，在班級建立一個報刊，擺放每天的報紙，教師上課期間，可以運用當天的報紙事件進行教學，以時事政治為基礎(chǔ)，可以有效的全面的闡述政治理論知識，加深學習的理解。但是，并不是所有的時事都可以用，在尋找合適的時事信息時候，必須要結(jié)合學生的特點以及接受水平。只有選擇恰當?shù)臅r事事件，才能激發(fā)學生的學習興趣。
4.2將時事政治融入到課堂教學各個環(huán)節(jié)
在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要科學合理的選取時事事件，并讓學生根據(jù)自己的理論知識進行討論分析，教師適時地進行引導，培養(yǎng)學生關(guān)注社會時事的良好習慣。在討論事件的時候，要學生進行深入的分析，并進行闡述，根據(jù)政治理論知識與實踐相結(jié)合，從而擴展自己的問題分析能力。課后，教師可以教學生通過哪種渠道可以獲取時事信息。在課堂中，督促學生講述時事政治并堅持，學生會被潛移默化的影響，有機的結(jié)合所學的政治理論，理論和實踐相聯(lián)系，把分析時事政治當成提升自身分析問題能力的有效手段，長此以往，學生會養(yǎng)成良好的品格，建立正確的人生觀、價值觀。
4.3引導學生對時事進行評論
初中生處于青春期，依舊是知識獲取的階段，知識面相對而言比較狹窄，尚未形成正確的判斷力。在對時事進行評論時無法全面、客觀，只是看到事件的表面，做不到通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。所以，教師要不定期的開展時事評論活動，通過師生互動，教師的引導，形成一個集體學生的氛圍。如學習“挫折豐富我們的人生”時，教師可以借助“奧運會冠軍孫楊”的事件，孫楊因身體緣故無緣金牌的過程，引導學生正確的面對人生中的挫折。給予3-5分鐘時間討論，讓學生各抒己見，暫時不評價學生對錯，鼓勵學生勇敢發(fā)言，教師發(fā)揮引導作用，保證學生闡述順利進行，并加以糾正學生幼稚乃至錯誤的觀點，幫助學生修正自己的觀點，提升學生的分析能力。
5.結(jié)束語
總之，初中政治教學中引入時事政治，及時給予學生傳播最新資訊，引導學生正確的分析時事，培養(yǎng)學生對時事的參與意識。用時政事件，喚醒學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性和主動性，不斷擴展視野，全面提升自己的綜合能力。
【參考文獻】
[1]闞玉柱.時事政治在初中政治課堂教學中的應用分析[J].求知導刊,2015.11（02）:20
[2]王凌珍.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育,2017.23（11）:71-72.
作者:徐玲玲 單位:江蘇省如東縣實驗中學