對金融學課程的建議精選(九篇)

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第1篇：對金融學課程的建議范文

關(guān)鍵詞 金融學 功利性 學習動機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學作為一種實踐和理論緊密結(jié)合的社會學科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導致金融學專業(yè)的報考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。但是，正是由于金融專業(yè)世俗化的特點，使得報考金融學專業(yè)的學生和家長功利性比較明顯，這嚴重影響了學生入學后的學習生活。本文將分析金融學專業(yè)學生功利性學習動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學生功利性學習動機的對策和建議。

1 學習動機與分類

學習動機是指引發(fā)并維持學習活動的傾向，是直接推動人們學習的動力。學習動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在學習動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學習者的個人前途和經(jīng)濟利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識本身就是學習的目的，一般認為這種動機是一種持久的學習動機。外在動機是指來自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個人前途和經(jīng)濟利益直接聯(lián)系的學習動機，一般認為這種學習動機是短暫的沒有可持續(xù)性。適當?shù)膬?nèi)外部動機對學習是有益的，但是過強的學習動機對學習不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導致急躁心理，無法專心學習，如果自制能力不強容易導致學業(yè)半途而廢。教學實踐也表明部分金融學專業(yè)學生由于過度功利性學習動機的作用，導致學習成績下降，學業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問題。

2 功利性學習動機的危害

如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業(yè)學生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發(fā)達的西方國家，對金融學專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎教育這一認識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業(yè)學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業(yè)學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強的消極情緒。

（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴密的組織和專業(yè)化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。

（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅(qū)使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。

3 金融學專業(yè)功利性學習動機的成因分析

許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學專業(yè)學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。

首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經(jīng)濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯(lián)系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳。總體上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業(yè)學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態(tài)度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業(yè)學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認為金融學專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。

其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。

4 金融學專業(yè)改善學生學習動機的對策

根據(jù)前文對金融學專業(yè)功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業(yè)學生的學習動機提出對策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業(yè)基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發(fā)展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業(yè)學科知識的教育。目前，金融學已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業(yè)基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設中適當將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學專業(yè)，則沒有考慮到金融學專業(yè)實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業(yè)課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業(yè)學生功利性學習動機起到疏導的效果。

（2）通過加強實踐環(huán)節(jié)來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術(shù)性要求強的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學專業(yè)從三、四年級才開始實習環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環(huán)節(jié)增加了新的教學內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學生功利性學習動機的負面影響。

5 結(jié)論

近年來，金融學專業(yè)作為普通高等學校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學專業(yè)學生的學習動機易受社會不良風氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學生功利性學習動機太強，適當?shù)墓詣訖C對學習是有益的，但是過強的功利性學習動機已經(jīng)影響了部分學生的學習生活，導致學習成績下滑，甚至學業(yè)中斷。本文對金融學專業(yè)學生的功利性學習動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學專業(yè)學生學習動機的對策和建議。

本文受大連大學教改項目《基于實踐/實驗教學的高端應用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐》資助

參考文獻

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第2篇：對金融學課程的建議范文

一、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)及其母體學校湖南農(nóng)業(yè)大學金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨立學院的人才培養(yǎng)目標極其相近，獨立學院的人才培養(yǎng)目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業(yè)教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強的動手能力的培養(yǎng)目標。

2.課程設置亟待優(yōu)化。課程教學內(nèi)容陳舊。從金融學科發(fā)展趨勢來看，目前國內(nèi)一些綜合性院校和財經(jīng)院校開始將金融學培養(yǎng)重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)主要開設的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數(shù)的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養(yǎng)出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節(jié)。課程設置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養(yǎng)方案中政治類、英語、數(shù)學等公共基礎課學時數(shù)930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業(yè)基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經(jīng)濟、管理有關(guān)的課程，比如會計學、管理學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關(guān)知識開設的基礎課程比重不大；專業(yè)主干課程只有6門，學時數(shù)304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業(yè)額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低?？梢?，從目前的獨立學院金融教學內(nèi)容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養(yǎng)定位，適應金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。

3.實習實訓環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學實習，以及社會調(diào)查和畢業(yè)論文等，除了教學實習環(huán)節(jié)，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關(guān)業(yè)務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經(jīng)費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業(yè)的校外實習基地建設難以建立，與外界經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標的實現(xiàn)還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結(jié)合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調(diào)研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調(diào)查，而實際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實踐教學環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨立學院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為例，其師資隊伍構(gòu)成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據(jù)獨立學院的人才培養(yǎng)目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經(jīng)驗，更談不上實踐經(jīng)驗，難以實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。

二、加強獨立學院金融學應用型人才培養(yǎng)的建議與對策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養(yǎng)既要符合獨立學院的生源特點，更要塑造獨立學院的特色，尤其是隨著當前金融對經(jīng)濟的影響不斷凸顯，社會對金融學專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下，更要求獨立學院必須培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養(yǎng)的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力，特別是具備從事具體金融業(yè)務工作的實踐能力和業(yè)務素質(zhì)。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力，具有較好的科學素質(zhì)、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。

2.優(yōu)化課程體系設置。課程設置對獨立學院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的應用型人才，可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優(yōu)化改革。第一，目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大，而很多學生對公共基礎課缺乏興趣，只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎課程的設置上。因此，建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎課程，可以將減少的公共基礎課程放到專業(yè)基礎課部分，以保證學生專業(yè)基礎的厚實。第二，獨立學院不同于綜合性大學，金融學專業(yè)課程設置應體現(xiàn)應用型的特色，建議首先突出專業(yè)方向，比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等，然后根據(jù)方向設計課程，如果是金融理財方向，可以將一些重要的金融學專業(yè)選修課進行更改。第三，增強實踐課程的學分比重。專業(yè)課程的學習應注重理論和實踐相結(jié)合，尤其是商業(yè)銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習，應配合安排一定的實踐學時，在學習了理論知識后，幫助學生掌握基本業(yè)務技能。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)。應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場，必須要落到實處。第一，加強校內(nèi)模擬實驗室建設。課程設置的優(yōu)化改革，必須配合校內(nèi)實驗室建設，引進一些培養(yǎng)學生實際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符，又能激發(fā)學生的學習興趣。第二，重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產(chǎn)學合作等途徑，加強對學生業(yè)務技能的培養(yǎng)。同時學校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務人員作為學院的校外指導教師。

第3篇：對金融學課程的建議范文

【關(guān)鍵詞】金融學；特色；教學；創(chuàng)新

【基金項目】本文為2016年湖南省教學改革研究項目“高等農(nóng)林院校金融學特色專業(yè)建設研究”的階段性研究成果。

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我國金融業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，同時也對金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時期，如何適應時代的要求，把金融學辦出特色，有針對性地培養(yǎng)我國金融行業(yè)急需的創(chuàng)新型、實用型人才乃當務之急。

一、金融學特色專業(yè)教學的時代背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)具備快速、便捷、成本較低等優(yōu)勢，迅速成了金融發(fā)展的熱點，這種變化也對高等院校的金融教學帶來了一定的影響。移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要結(jié)局就是移動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，而移動互聯(lián)網(wǎng)金融形式的出現(xiàn)也對金融人才的培養(yǎng)帶來了一定的影響并提出了全新的要求。

（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段的出現(xiàn)

隨著電子科技的發(fā)展，移動通訊設備的普及。出現(xiàn)了支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段。為適應形勢不斷變化發(fā)展的需求，金融特色專業(yè)的教學也需要隨著這些新的支付平臺及手段的出現(xiàn)添加新的教學內(nèi)容。

二、金融學特色專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一）金融學特色專業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專業(yè)是指具有顯著特點，能夠滿足新形勢發(fā)展的需要，受到企業(yè)和用人單位廣泛認可的專業(yè)[1]。金融專業(yè)是改革開放以來的熱門專業(yè)，隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對金融專業(yè)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢。但由于開設金融專業(yè)的院校眾多，缺乏特色，培養(yǎng)的學生缺乏針對性，不能滿足金融行業(yè)發(fā)展的需要，造成了金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。因此，金融學專業(yè)必須適應時展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學特色專業(yè)就是指在金融學的教學目的、教學方法、教學手段、培養(yǎng)目標等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對性地滿足金融行業(yè)和社會進一步發(fā)展需要的金融專業(yè)。

（二）金融學特色專業(yè)的教學現(xiàn)狀

我國金融學教學規(guī)模不斷擴大，根據(jù)市場需求培養(yǎng)了大批金融學特色專業(yè)人才，有力地推動了我國金融行業(yè)的發(fā)展，目前我國開設金融學本科專業(yè)的高校呈現(xiàn)競爭格局，財經(jīng)類院校、綜合性重點大學、一般綜合性大學以及師范、理工、農(nóng)林類院校等都開設了金融學專業(yè)，近幾年快速發(fā)展起來的獨立學院也在積極開辦金融學專業(yè)。因此，在眾多院校的競爭格局下，每個院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發(fā)展空間。可見，如何對既能滿足金融市場和社會需求，又有利于各校自身發(fā)展的金融學專業(yè)特色進行定位，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融學實用性人才，更好地服務于經(jīng)濟金融的發(fā)展，必然是現(xiàn)代社會關(guān)注的重要問題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個學校仍會存在個性化差異，形成自己的競爭優(yōu)勢，所以，金融學特色專業(yè)的建設也不可能有一致的通用模式。

三、金融學特色專業(yè)教學存在的主要問題

（一）師資隊伍的素質(zhì)仍需提高

合格的師資力量是培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，保證教學質(zhì)量必不可少的因素。在新的歷史時期，我國金融學特色專業(yè)教學的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識，實踐能力欠缺，或者科研能力強但教學的藝術(shù)水平不高。有的教師對新時期金融學特色專業(yè)的前沿發(fā)展問題沒有深入的了解，不能滿足新時代對金融學特色專業(yè)教學提出的要求等。

（二）教學手段和教學方式依舊落后

合理的教學手段和方式是高校金融學專業(yè)教師完成教學任務的重要保證。我國歷來多以課堂講授，老師灌輸知識、學生被動接受的傳統(tǒng)教學手段為主，但是隨著社會的進步，以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學手段和教學方式已經(jīng)不能滿足新時代金融學特色專業(yè)教學的需求[2]，學生學習的主動性和積極性受到挫傷，自主學習的能力也未得到培養(yǎng)。所以教學手段和教學方式需要革新。

（三）理論與實踐一定程度上脫節(jié)，畢業(yè)生入崗缺乏經(jīng)驗

金融學專業(yè)畢業(yè)生主要進入銀行、保險、基金、證券公司工作，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對金融專業(yè)人才需求急增，但是傳統(tǒng)的金融學教學體制一般只注重基礎理論的灌輸，忽視了實踐教學，所培養(yǎng)的金融學人才不能適應金融行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生大多理論知識豐富，實踐操作能力薄弱。

（四）專業(yè)課程體系的設置有待健全，課程考核制度比較死板

金融專業(yè)課程的開設是金融人才培養(yǎng)措施的重要方面，其設置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。而現(xiàn)階段不少院校金融專業(yè)的課程體系設計單一，教材更新較慢。對于學生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設置局限于概念，讓學生死記硬背書上的知識要點，不注重考察學生對知識點的思考，導致學生所學很少能派上用場，造成與實踐脫節(jié)。

四、金融學特色專業(yè)教學改革的模式構(gòu)想

構(gòu)建金融學特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是金融業(yè)對金融人才培養(yǎng)提出的新要求，也是金融學特色專業(yè)自身進一步發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建“工與學、校與企、課與證”相結(jié)合的金融特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.工與學：即學生前三學年在校內(nèi)進行理論學習和模擬訓練；最后一學年進入實習，邊實習邊學習。實習單位提供崗前培訓、技術(shù)培訓和考證培訓，并由實習單位考察學生的品行和能力，實習單位滿意的學生可與公司簽定就業(yè)合同。

2.校與企：金融專業(yè)積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的金融專業(yè)建設指導委員會，專業(yè)建設指導委員會參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與課程開發(fā)、實習實訓基地建設等專業(yè)建設的全過程。（2）與證券公司、銀行、保險等企業(yè)簽訂校企共建協(xié)議，為金融專業(yè)學生進行頂崗實習和教師頂崗實踐提供平臺。

3.課與證：（1）課證融合。將證券從業(yè)資格考證、銀行從業(yè)資格證考證、保險從業(yè)資格考證課程列入金融特色專業(yè)教學計劃，舉辦考證培訓班，提高學生通過率。（2）二證并舉。即職業(yè)資格證、畢業(yè)證并舉。（3）以證代考。證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證課程實行以證代考，即拿到證書的學生可以免去學校相關(guān)學位課程的考試。

（二）構(gòu)建“專業(yè)+公司+師生員工”的金融特色專業(yè)建設模式

可以考慮以金融專業(yè)為依托，成立產(chǎn)、學、研合一的服務型金融咨詢服務有限公司。公司的宗旨是產(chǎn)訓合一，學以致用；公司的目標是為金融專業(yè)的學生實習、實訓提供穩(wěn)定的平臺，及為金融專業(yè)的教師提供實踐機會；其經(jīng)營范圍有：金融投資理財策劃、金融投資信息咨詢、代開證券賬戶、金融培訓等。金融專業(yè)教師是公司的員工，他們分別在公司商務咨詢項目部、營銷策劃項目部、培訓項目部等部門任職并開展經(jīng)營活動。金融專業(yè)的學生可分期分批在公司進行實習、實訓。讓公司為金融專業(yè)師生搭建一個實踐操作的平臺。（下轉(zhuǎn)181頁）

（上接34頁）（三）構(gòu)建金融特色專業(yè)人才的訂單培養(yǎng)模式

可以考慮與證券公司、銀行、保險等企業(yè)合作，簽訂金融專業(yè)學生的訂單培養(yǎng)協(xié)議，為金融單位定向培養(yǎng)金融特色專業(yè)人才，并在訂單培養(yǎng)率達到一定比例后，逐步推廣擴大[3]。

五、完善金融學特色專業(yè)教學改革的對策建議

（一）加大對金融學特色專業(yè)教師職業(yè)技能培訓的力度

高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校交流學習，及時掌握最新的理論動態(tài)，還可以選派優(yōu)秀的教師入企業(yè)學習，以更新他們的實踐知識，邀請金融管理層為教師進行培訓。學校要有計劃的開展進修班，為教學創(chuàng)新提供條件，金融專業(yè)的教師要充分學習使用現(xiàn)代化教學手段。同時對教學方式進行創(chuàng)新的老師給予物質(zhì)和精神上的獎勵，提高教師教學創(chuàng)新的積極性，促使教師不斷改進教學方法，并對教師的研究成果予以肯定[4]。

（二）豐富金融學特色專業(yè)的教學內(nèi)容和教學手段

在教學手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對新時期的金融案例進行建模分析，觀看視頻資料。另外，教師要加大對金融專業(yè)學生專業(yè)書籍閱讀的指導，也可對最新的金融資訊與學生一起討論，也可讓學生自己搜集資料、分析問題，引導學生自主思考，使學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生積極思考的能力，啟發(fā)學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題?？梢岳枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)，獲得大量的國內(nèi)外金融資訊，從而擴寬學生的知識面?？梢园迅鞲咝?yōu)秀教師的研究論文、課題報告、教學資料、專業(yè)文獻放于網(wǎng)絡公共平臺，供學生自主學習，提高教學效果。

（三）注重對金融學特色專業(yè)學生實際操作能力的培養(yǎng)

要完善實驗室配套設施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專業(yè)相關(guān)的比賽，讓金融專業(yè)的學生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識，提高他們學習的積極性。要啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并在操作中去解決問題，提高學生對理論知識的理解并能靈活應用到實踐中去。要安排學生寒暑期在地方企業(yè)實習，了解實際崗位運轉(zhuǎn)模式，以培養(yǎng)出與具體金融崗位接軌的金融特色專業(yè)型人才。

（四）制定新的金融學特色專業(yè)課程體系，改革課程考核制度

應該按照各校的實際情況和金融業(yè)發(fā)展的實際情況，不定期修改金融學課程結(jié)構(gòu)體系，課程設置要盡可能跟上時代的步伐，減少內(nèi)容的重復性，要選擇學生易于接受的教材。要在基礎課程設置的基礎上，根據(jù)實際情況增開實踐課程，把理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵教師根據(jù)講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫工作，要針對不同在校學生的素質(zhì)及水平，并結(jié)合金融學專業(yè)教學的特點，選擇易于學生接受的教材。同時要求學生學好高等數(shù)學、英語、計算機這些與金融學密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文的寫作、實習表現(xiàn)等多種形式進行考核。

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作者簡介：

第4篇：對金融學課程的建議范文

如前所述，過度功利性學習動機對學生的學習是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學專業(yè)學生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：（1）過強的功利性學習動機導致學生基礎知識不扎實。在金融學教育比較發(fā)達的西方國家，對金融學專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎教育這一認識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領域的專家。所以西方一流大學的金融學專業(yè)學生必須在前兩年學習諸如微積分、物理學、化學和生物學等科學核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學類課程。在后兩年學生才進入專業(yè)學習。目前我們的學生在面臨基礎課程的學習時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認為這些課程和金融學沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強的消極情緒。（2）過強的功利性學習動機導致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學習的一種途徑，但是有些學生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學生的學業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴密的組織和專業(yè)化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。（3）過強的功利性學習動機導致心理障礙。正是由于在功利性學習動機的驅(qū)使下，部分學生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導致投資失敗，這時學生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認為金融學知識沒有用，導致消極行為；另一方面，有些學生心理壓力的承受能力較弱，導致心理疾病，這在實踐教學中已有個別案例。

2金融學專業(yè)功利性學習動機的成因分析

許多學者的研究表明，學生的學習動機和學生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學專業(yè)學生功利性學習動機的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學生的世界觀和價值觀、學生的性格等。首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風氣的影響。社會風氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習尚、風貌。為一定社會中的風俗習慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設滯后于經(jīng)濟建設，導致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風氣和大學生的學風之間存在較強的聯(lián)系，因此，功利化的社會風氣，必然會對大學生的學習動機產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風氣相互加強，導致金融學專業(yè)學生就學的功利性動機更加突出。（3）學生家長的態(tài)度不端正。目前，學生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學生的學習動機。很多金融學專業(yè)學生的家長，本身對金融學存在認識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認為金融學專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學習金融學的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進一步加強了學生學習的功利性目的。其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學生世界觀和價值觀的影響。青年學生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導致在進入大學后，學生的學習、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導致了功利主義的學習動機。（2）學生性格的影響。還有一些學生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學學習的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導致學習障礙和學習成績的下滑。

3金融學專業(yè)改善學生學習動機的對策

根據(jù)前文對金融學專業(yè)功利性學習動機成因的分析，針對功利性學習動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學專業(yè)學生的學習動機提出對策和建議。首先，“堵”的方面主要采取加強學習風氣建設和加強金融學專業(yè)基礎知識的學習兩個方面：（1）加強學習風氣建設。鑒于目前社會風氣對學生學風的不良影響，學校應該加強對學生學風的教育，改變學生片面的世界觀和價值觀。使得學生應該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎來發(fā)展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎。（2）加強金融學專業(yè)學科知識的教育。目前，金融學已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學科，就其本科教育來說，其課程可以分為學科基礎課程、專業(yè)基礎課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復雜的課程體系，使得學生不容易理解，有的學生認為金融僅僅是投資獲利，導致自滿情緒和急躁情緒，認為學校設置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學校必須將金融學專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設計明確的告訴學生，從而避免學生出現(xiàn)急躁情緒。其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設和加強實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設中適當將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設計，本著寬口徑、厚基礎的做法，在大一和大二主要進行基礎課和公共課程的教學活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學專業(yè)，則沒有考慮到金融學專業(yè)實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學習動機而導致的急躁心理。因此，可以適當將部分專業(yè)課程以先導課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學專業(yè)學生功利性學習動機起到疏導的效果。（2）通過加強實踐環(huán)節(jié)來疏導功利性學習動機。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習門檻高，技術(shù)性要求強的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學專業(yè)從三、四年級才開始實習環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設，也給實踐教學環(huán)節(jié)增加了新的教學內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學生功利性學習動機的負面影響。

4結(jié)論

第5篇：對金融學課程的建議范文

本研究以廣東白云學院為例，對應用技術(shù)型大學金融學人才需求展開調(diào)研及職業(yè)面向分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前廣東省金融學人才需求呈現(xiàn)出職業(yè)分工精細化、學生專業(yè)化程度要求更高，職業(yè)能力復合化、要求學生具備綜合素質(zhì)，職業(yè)要求市場化、專業(yè)課程設置需較大調(diào)整等新型需求。有必要從強化產(chǎn)學研合作、陪養(yǎng)訂單式人才，完善課程體系建設、提升學生專業(yè)水平，提升學生素質(zhì)、注重全面發(fā)展等方面注重學生培養(yǎng)，才能有效提升學生素質(zhì)，為企業(yè)打造專門性人才，幫助學生實現(xiàn)從學校到工作崗位的無縫對接。

關(guān)鍵詞：

應用技術(shù)型大學；金融學；人才需求

近年來，隨著廣東經(jīng)濟的飛速發(fā)展，廣東金融業(yè)從銀行、證券、保險到基金、期貨、外匯交易等各個方面都得到了全面成長；融資租賃、典當、黃金市場也都全面推出，并展現(xiàn)出國際化、市場化方向的特征。一個由資本市場、貨幣市場、外匯市場、保險市場和商品期貨市場組成的全國性金融市場體系已在廣東形成。目前，廣東已經(jīng)進入金融時代、金融社會。無處不在的金融活動已形成一個龐大體系，金融產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)延伸到了廣東實體經(jīng)濟以及資本運轉(zhuǎn)的方方面面，并被譽為新時期的實體經(jīng)濟命脈。以傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)鏈為核心，廣東省已衍生出了大量以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡金融產(chǎn)業(yè)，涉及到與資本市場、衍生證券、投資理財、國際收支、財政管理、貿(mào)易金融、風險管理等方方面面的相關(guān)領域。未來一個時期，隨著國家金融業(yè)制度改革的進一步深化，外資金融機構(gòu)還將加快速度進入廣東，民營金融機構(gòu)、保險機構(gòu)數(shù)量也將迅速激增，各種民間投資活動將空前活躍。“全民理財”將成為廣東經(jīng)濟發(fā)展新勢頭、新局面。面對日益增多的各類金融機構(gòu)、財務公司、投資銀行，社會對于各類金融學專業(yè)的人才需求空前增長。金融業(yè)在廣東面臨著前所未有的良好發(fā)展前景，受過專業(yè)金融教育的學生，將會有很多的發(fā)展機會。新的條件下，廣東將需要更多復合型且具有實踐能力的金融專業(yè)人才。因此，為進一步掌握專業(yè)特點，明確人才需求，展開金融學人才需求調(diào)研，進行職業(yè)面向分析與人才培養(yǎng)方案改革，是廣東省應用性技術(shù)大學所面臨的重要研究課題之一。

一、調(diào)研的背景與目標

(一)調(diào)研的背景

廣東白云學院是國家經(jīng)教育部批準成立的具有學士學位授予權(quán)的廣東省屬民辦全日制普通本科院校，是廣東省教育綜合改革“應用型人才培養(yǎng)模式改革”試點單位。其中，金融學專業(yè)是該校的重點建設學科。近年來，學校順應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育職能的新要求，堅持“以學生為中心”的先進理念，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設高水平應用技術(shù)大學，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級技術(shù)技能人才，取得了良好進展。為了進一步提升金融學重點學科建設水平，打造高層次金融專業(yè)應用技術(shù)人才，學校組織開展了大量人才培養(yǎng)方案調(diào)研。

(二)調(diào)研的目標

本項調(diào)研的具體目標是：

1.明確社會對金融人才的需求、人才需求層次，并在多層次的金融人才需求中對本專業(yè)培養(yǎng)的人才予以明確的定位，為科學確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位獲得理論支持和實際依據(jù)。

2.厘清社會對金融學專業(yè)人才的質(zhì)的要求和學生應具備的發(fā)展?jié)撃?，以便確定學生應具有的知識、能力和素質(zhì)，科學地架構(gòu)課程體系和實踐教學體系。

3.以應用型人才培養(yǎng)或本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，探索應用型人才培養(yǎng)或職業(yè)教育的規(guī)律，科學地安排教學內(nèi)容和科學地運用教學手段、方式與方法。

二、調(diào)研的對象與方法

(一)調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象主要包括各類用人機構(gòu)、學生以及兄弟院校三類群體。近年來，金融專業(yè)負責人、系主任及專業(yè)教師與用人單位有廣泛的接觸，以各種形式了解用人單位對本專業(yè)學生入職后(或企業(yè)實踐后)的表現(xiàn)，對學生知識、能力、素質(zhì)方面的評價，以及人才培養(yǎng)中存在的主要問題。近兩年來接受調(diào)查的企業(yè)達50余家。被調(diào)查的學生主要是已畢業(yè)的學生和企業(yè)實踐中的三年級學生。近兩年被調(diào)查的學生達600余人(包括學校對本專業(yè)學生的問卷調(diào)查)。此次調(diào)研的高校主要有深圳職業(yè)技術(shù)學院、廣東金融學院，調(diào)研的企業(yè)主要有廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行、萬聯(lián)證券、中國平安等金融機構(gòu)。

(二)調(diào)研方式與方法

本次調(diào)研主要采用的調(diào)研方式與方法如下：

1.以座談形式展開企業(yè)需求調(diào)研

對用人單位、企業(yè)實踐學生的調(diào)研，主要采用的是座談會的形式。2015年，我系分別安排教師對廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、萬聯(lián)證券、中國平安等金融機構(gòu)，就本專業(yè)的辦學方向問題、人才培養(yǎng)質(zhì)量問題、教學內(nèi)容更新等問題進行走訪座談。并在學校的統(tǒng)一部署下，先后安排專業(yè)導師利用暑假走訪實習基地多個，所到之處必招集學生座談。談體會、談問題、談意見與建議。與學生座談后，再與實習基地的財務、人事等有關(guān)部門的人員座談。

2.以網(wǎng)絡問卷形式展開學生需求調(diào)查

這項工作由學校就業(yè)中心統(tǒng)一布置實施。就學生的基本專業(yè)技能與素質(zhì)、就業(yè)與分布、薪酬與待遇、換崗與發(fā)展、問題與建議等問題面向?qū)W生與用人單位實施雙向調(diào)查。其中，金融學畢業(yè)生參與調(diào)研189人，收回有效問卷174份，占發(fā)出問卷的89.69%。

3.以實地走訪形式展開同類高校調(diào)研

走訪考察是對高校本專業(yè)的教研教改情況進行調(diào)研主要采用的方式。2015年，金融系骨干教師在院領導的帶領下，先后走訪了深圳職業(yè)技術(shù)學院、廣東金融學院。就金融學專業(yè)人才培養(yǎng)所關(guān)心的課程體系建設、課程模塊設置、實踐教學等問題進行了走訪考查。

三、廣東金融學人才需求的基本現(xiàn)狀

通過上述調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前廣東省金融學人才需求呈現(xiàn)出如下基本現(xiàn)狀：

(一)職業(yè)分工精細化，學生專業(yè)化程度要求更高

近年來，由于國內(nèi)外金融環(huán)境的改善與理財觀念的普及，廣東金融業(yè)人才需求空前旺盛。但職業(yè)分工更加細化，對學生專業(yè)化程度提出了更高要求。在廣東金融業(yè)發(fā)展趨向國際化、市場化的今天，金融業(yè)分工也從銀行、證券、保險到基金、期貨、外匯交易等各個方面快速細化，這無疑給金融學專業(yè)學生帶來的前所未有的就業(yè)契機。但新的條件下，因金融行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、多層次的局面，也給學生帶了不同程度的挑戰(zhàn)，職業(yè)發(fā)展對于學生專業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷提升。如廣州白云民泰銀行就希望招收的實習生中能有對于銀行信貸業(yè)務辦理更為熟練的同學，以便與工作無縫對接；又如中國平安集團，在招收實習生的過程中，也更加青睞于保險業(yè)務知識以及保險營銷工作較為熟練的學生；再如與廣東白云學院合作的廣東省貴金屬交易中心會員單位，也希望招收到對于金融衍生產(chǎn)品交易方式更為熟悉的學生等。但目前白云學院培養(yǎng)的學生，對于金融學產(chǎn)業(yè)鏈中的具體環(huán)節(jié)專業(yè)化程度還是不夠，理論知識與具體的實踐環(huán)節(jié)難以及時對接，難以滿足市場的深層次需求。致使大部分學生進入工作崗位后只能從事營銷、經(jīng)紀等初級崗位工作。

(二)職業(yè)能力復合化，要求學生具備綜合素質(zhì)

金融業(yè)涉及面廣，對于學生的綜合素質(zhì)要求進一步提升。因金融業(yè)涉及面廣的特點，決定了該行業(yè)需要具備多種知識的復合型人才。如既懂金融工具，又熟悉相關(guān)法律規(guī)范；既了解金融業(yè)務操作流程，又掌握計算機編程技能；既懂得銀行柜面業(yè)務，又具備良好客戶開拓能力等；既具有清晰的專業(yè)知識網(wǎng)絡，又要具備良好溝通與商務禮儀素養(yǎng)等。在采訪中，民泰銀行對于金融專業(yè)同學的商務禮儀尤為強調(diào)，而白云學院并未開設該方面的課程對學生進行專業(yè)訓練。再如中國農(nóng)業(yè)銀行需要英語表達能力較好的金融學專業(yè)實習生，但因大部分學生對于金融英語不夠重視導致實用能力不強等，使得學院卻難以推薦出合適人選。隨著混業(yè)經(jīng)營的逐步開展，職業(yè)能力要求正在復合化，對于金融學專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更高要求，如要求金融人才掌握銀行、證券、保險、信托等多種專業(yè)知識和運作技術(shù)，能勝任為客戶提供多途徑、多方位理財咨詢和策劃，跨行業(yè)進行運作等。

(三)職業(yè)要求市場化，專業(yè)課程設置需較大調(diào)整

目前的金融專業(yè)設置與企業(yè)需求之間依然存在差距。金融學專業(yè)近年來一直是考生報考的熱門專業(yè)，金融學專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景好、收入高，是吸引眾多考生報考的重要原因。在薪酬最高的專業(yè)排名中，金融毫無疑問位居榜首。尤其是2014-2015年，隨著國家對于資本市場的重視和政策轉(zhuǎn)型，資本的力量逐漸得到釋放，給金融學專業(yè)的學生帶來了前所未有的發(fā)展契機。但通過與用人單位和已經(jīng)畢業(yè)的同學溝通，依然發(fā)現(xiàn)與市場要求相比，學院現(xiàn)有課程設置依然存在課程內(nèi)容陳舊，難以滿足新時期的金融專業(yè)需求的尷尬局面。如目前學院仍在開設的銀行公共關(guān)系在同類高校已經(jīng)不再開設；而廣東金融學院等高校結(jié)合行業(yè)發(fā)展，新興開設的房地產(chǎn)金融、汽車金融；用人單位民泰銀行、平安公司對于信貸知識高度要求的信貸管理等熱門課程等并未在學院得到充分重視。學生面臨進入職場后補充學習相關(guān)金融知識的挑戰(zhàn)，給順利展開職場生活造成一定程度制約。

四、職業(yè)面向的金融學人才培養(yǎng)方案建議

(一)強化產(chǎn)學研合作，陪養(yǎng)訂單式人才

強化產(chǎn)學研合作，加快企業(yè)與各學科的對接、發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)，是打造應用型技術(shù)人才的有效途徑。一方面，企業(yè)要求加快知識轉(zhuǎn)化，縮短畢業(yè)生與企業(yè)崗位磨合的時間。另一方面，金融專業(yè)本身也要求人才具有很強的從事金融業(yè)務工作的能力。因此，在強調(diào)理論基礎的同時，必須注重學生應用能力的培養(yǎng)，提高學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力和從事實際工作的適應能力?？赏ㄟ^進一步推動校企合作，邀請企業(yè)管理人員和技能型人才來校講座，與學生直接進行交流等形式，加強學生職業(yè)教育市場化需求的提升。也可通過在企業(yè)設立實訓基地，讓學生走進企業(yè)觀摩和實習，幫助學生多走多看。通過工學結(jié)合的方式，提升職業(yè)教育的基礎能力，為企業(yè)打造專門性人才，實現(xiàn)從學校到工作崗位的無縫對接。

(二)完善課程體系建設，提升學生專業(yè)水平

作為應用性技術(shù)人才培養(yǎng)的主力軍，學校要進一步完善現(xiàn)有的課程體系，為學生建立好建設的知識基礎框架。金融專業(yè)畢業(yè)生主要從事金融領域的實際工作，而且大都要從最基本的工作做起，因此知識的應用構(gòu)成了金融教育的最終目的。但是，金融領域知識寬泛，工作崗位繁多，金融畢業(yè)生進入社會從事工作所需的知識和技能要求較多。因此，完善學生課程體系，讓學生具有比較扎實的經(jīng)濟、管理、金融理論知識甚至是英語、計算機能力，是滿足企業(yè)對于復合型人才新要求的有效途徑。

(三)提升學生素質(zhì)，注重全面發(fā)展

注重學生的全面發(fā)展，提升學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。如在學生入學教育中，幫助學生進一步明確未來發(fā)展目標，制訂科學可行的職業(yè)規(guī)劃，提升人際溝通、應急應變、綜合分析等非專業(yè)技能等，樹立正確的價值觀和人生觀。在就業(yè)指導方面，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、踏實肯干、求真務實的工作作風。在商務禮儀方面，教給學生交往藝術(shù)與溝通技巧、妥善地處理好人際關(guān)系等。

作者：李卓思 康藝之 黃熾興 方潔梅 方培佳 單位：廣東白云學院財經(jīng)學院

參考文獻：

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第6篇：對金融學課程的建議范文

[關(guān)鍵詞]金融學 課程設置 課程改革

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0177-03

一、引言

近年來，我國經(jīng)濟快速進入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，隨著金融市場化的推進，金融改革逐漸深入，新的金融模式興起，對金融人才的需求范圍更廣、要求更高、期待更大，高校金融學教育一致把培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才和領導型人才作為目標。培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)功底和開放的國際化視野、了解中國特色和實際的精英人才的需要使得金融學專業(yè)教學改革與國際接軌，重視創(chuàng)造能力成為主流趨勢，而金融學專業(yè)課程設置的體系和結(jié)構(gòu)正是金融學專業(yè)教學改革最直觀的反應。

我國的金融學專業(yè)課程設置隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展變化和學術(shù)界對金融的認知程度而不斷變化。早期我國金融學專業(yè)課程設置偏重于宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容和金融學理論的講授，主要是由于受計劃經(jīng)濟的長期影響，國內(nèi)學術(shù)界對金融的理解和學術(shù)傾向主要集中在宏觀范疇，金融學課程設置以貨幣銀行學和國際金融學為兩大主線，與傳統(tǒng)的觀點相符合，視金融機構(gòu)為金融運行的中心，自此金融學的核心課程長期以宏觀金融學課程為主，而微觀金融學相關(guān)課程很少。隨著對外開放和加入WTO，宏觀金融理論不能充分地滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要，中國與國外的交流越來越多，對微觀金融課程的呼聲就越來越高，國內(nèi)高校增設微觀金融學相關(guān)課程的趨勢成為主流，公司金融、投資學等課程由于與實際聯(lián)系密切，與市場需求結(jié)合緊密，符合學生的職業(yè)預期，也備受推崇。然而，這種現(xiàn)象在一定程度上造成了課程多而廣但缺乏系統(tǒng)性的問題。因此，金融學專業(yè)課程設置的合理性值得重視，金融學專業(yè)課程設置結(jié)構(gòu)影響學生知識體系的構(gòu)建，為了給金融學專業(yè)學生后續(xù)的個性發(fā)展奠定基礎，調(diào)整金融學專業(yè)課程設置對我國高校金融人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著重要的意義。

二、我國高校金融學本科專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀

統(tǒng)觀我國金融學課程設置現(xiàn)狀，一方面，理論脫離實際的情況比較嚴重，課程的實用性不強，主要表現(xiàn)在課程以理論講述為主，實際應用能力培養(yǎng)方面匱乏，具有啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程較少或者效果不明顯。另一方面，課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，學生不能很好地構(gòu)建知識體系，課程門類眾多，內(nèi)容重復現(xiàn)象較多，但學生的基礎知識和基本技能反而不夠扎實。教育部對財經(jīng)類專業(yè)基礎課程、核心課程有規(guī)定，專業(yè)基礎課程由西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、會計學、管理學、統(tǒng)計學、國際貿(mào)易學等組成，專業(yè)核心課程由金融市場學、國際金融學、中央銀行學、保險學、財政學等組成。從中可以看出，我國金融學本科課程設置的宏觀金融學理論課程的傾向是明顯的，與當今金融學的實用性和微觀傾向并不一致，也與社會對現(xiàn)代金融人才的需要相差甚遠，不利于高校自主增設微觀金融學課程。其結(jié)果容易使學生學習的知識無法與實際應用接軌，進而延長了人才培養(yǎng)周期，降低了金融人才質(zhì)量。

近年來，隨著對國外商學院模式的金融學專業(yè)的推崇，出現(xiàn)了兩種趨勢。一是高校金融學專業(yè)為彌補課程設置的缺陷主動增加微觀金融學相關(guān)課程;二是金融學相關(guān)的本科專業(yè)五花八門，如財務、財政、國際金融、農(nóng)村金融、城市金融、貨幣銀行、國際投資、證券投資等在各個大學都有成為獨立的專業(yè)的例子。傳統(tǒng)的課程設置模式正在發(fā)生改變，呈現(xiàn)了以下現(xiàn)象。

（一）微觀金融學課程仍然不足，課程設置選擇有局限性

高校雖然努力增設投資學、公司金融等方面的課程，但微觀金融學的課程數(shù)量和種類仍然非常有限，常常取決于在校教師的開課意愿和授課能力，并且容易出現(xiàn)忽略培養(yǎng)學生在財務會計和財務分析等方面的能力。

（二）課程簡單增加，整體課程設置缺乏系統(tǒng)性

金融學專業(yè)的相關(guān)知識之間存在互補性和整體性，本科階段的學生只有牢固掌握專業(yè)基礎知識，獲得系統(tǒng)的專業(yè)訓練，才能適應進一步深造或未來工作崗位上的要求。然而微觀金融學課程以增設或?qū)I(yè)選修課的形式納入原有的課程設置安排，沒有解決課程設置的系統(tǒng)性問題，造成了學生知識體系的混亂和對金融認知的不完全。

（三）教材內(nèi)容陳舊，難以與國際接軌

國內(nèi)金融專業(yè)的教科書普遍缺乏靈活性，教材更新速度慢，內(nèi)容陳舊，實用性不強，案例和習題老套。教材再版、改版時增改的內(nèi)容變化不大，新增理論難以融合到整本教材體系中。教材的知識性和系統(tǒng)性被弱化，介紹性和描述性的內(nèi)容較多。借鑒和使用國外教材的情況較少，教材內(nèi)容難以與國際接軌。

三、中美金融學專業(yè)課程設置的比較及差異

美國高校金融學專業(yè)的課程設置由通識課、公共核心課、專業(yè)核心課與選修課四部分組成，基本原則是把本科教學作為專業(yè)基礎教育。通識教育的目的是使學生具備較為廣泛的文化意識和現(xiàn)代科學技術(shù)認知。在進入專業(yè)課學習之前，美國金融學專業(yè)的學生必須先修讀公共核心課程，保證學生掌握充分的理論基礎以及統(tǒng)計、會計等金融學基本分析技能與工具。公共基礎課程主要集中在宏微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、金融學原理等課程。美國各校的專業(yè)課程設置比較豐富，專業(yè)課程分為兩部分，一部分是必修的專業(yè)核心課程，一般只有三到四門，數(shù)量很少，基本上都是集中在貨幣銀行學、公司金融、投資學、國際貨幣和金融、各類金融機構(gòu)的介紹等方面;另一部分是專業(yè)選修課，課程設置豐富，特點是靈活性大，動態(tài)性強，有學校個性化特色。

我國高校金融學專業(yè)課程設置主要由普通公共課、財經(jīng)類專業(yè)核心課程、專業(yè)必修與選修課程所組成。普通公共課主要是高等教育統(tǒng)一要求的思政類課程和體育類課程，以及數(shù)學類、計算機類基礎課。財經(jīng)類專業(yè)核心課程，主要指所有財經(jīng)類專業(yè)所涉及的基礎理論課程，通常由西方經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、國際貿(mào)易學、管理學、貨幣銀行學等必修課程組成，課程的設置主要是為了符合教育部所規(guī)定的大學本科教育基礎必修課和財經(jīng)類專業(yè)核心課程的硬性規(guī)定，占據(jù)了課程整體的很大一部分比重，這部分學分的比重也比國外高校高。金融專業(yè)課程通常主要有金融市場學、國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、保險學、投資銀行理論與實務、證券投資學、財政學、國際經(jīng)濟學等，基本涵蓋了主要金融學科的分支領域。近年來，逐漸增加了公司金融、國際財務管理等課程內(nèi)容。從總體上看，我國已經(jīng)建立了相對豐富的金融學專業(yè)課程體系。如果僅從總體課程的名目上看，我國與美國的差異不大，但比較來看，兩者之間的差異是明顯的。

（一）對微觀金融學課程重視的程度不同

金融學科的微觀性被重視主要是由于西方金融理論分析視角和研究范式隨著經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)生了變化，因此美國金融學課程的設置側(cè)重于體現(xiàn)微觀金融學的主要內(nèi)容。對于證券投資領域的投資工具，通過按照類別設置固定收入證券、基金投資、期貨與期權(quán)等課程供學生學習。我國的金融學教學中以上投資工具主要是通過證券投資學一門課講述的，深度與透徹性有差異。美國金融學專業(yè)課程設置重視與實際熱點和經(jīng)濟趨勢相結(jié)合，比如針對房地產(chǎn)投資是拉動經(jīng)濟增長的熱點的實際，美國很多大學開設房地產(chǎn)金融課程，專門講授房地產(chǎn)投資的融資結(jié)構(gòu)與策略以及稅收特征。我國高校開設課程仍側(cè)重于宏觀金融學，一門課程的信息含量大，內(nèi)容廣泛而深度較差。

（二）人才培養(yǎng)的導向存在差異

美國大學對金融本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標是在扎實的理論基礎上具備實用性，注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)本科的培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，畢業(yè)生受市場的歡迎。美國高校在課程設置上傾向于設置不同的經(jīng)濟學研修班、專題研究小組，開設選修課，要求學生根據(jù)自己的興趣選擇其中的兩到三門修讀。以紐約大學斯特恩商學院為例，其開設公司財務、新興金融市場、投資學、企業(yè)家金融的研習班，讓學生閱讀相關(guān)學術(shù)期刊，并以參與課程討論、撰寫論文、在課堂上交流和匯報學習情況以及相應的研究成果的方式，使學生從知識學習與運用、技能訓練、語言表達和歸納總結(jié)方面得到系統(tǒng)的訓練。

而我國金融學專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標多定位于培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個崗位上的高級專門人才，目標的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標實現(xiàn)的基礎，所以目標因為難以實現(xiàn)而略顯空洞。雖然多數(shù)高校在保留傳統(tǒng)的授課方法之上，開始重視學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但盲目提高學生參與研究的要求而忽視過程培養(yǎng)，反而得不償失，使學生“學藝不精”?，F(xiàn)在我國高校逐漸將目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適合市場需求的人才，課程結(jié)構(gòu)的變化處于探索期，正是發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整的階段。

（三）課程設置的結(jié)構(gòu)與層次不同

美國高校注重分層次安排課程教學結(jié)構(gòu)，幫助學生循序漸進地掌握金融學的研究內(nèi)容。專業(yè)基礎課門數(shù)不多，但在進入金融學專業(yè)課學習之前，保證學生通過前置課程在修讀高級課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎和前導知識，循序漸進。眾多金融學專業(yè)選修課程一般都有嚴格規(guī)定的選修前提，保證授課質(zhì)量和教學要求，指導學生在種類繁多的課程中進行適合自身的選擇。為了提高金融學本科學生的綜合知識和素養(yǎng)，我國高校增設了不少的專業(yè)必修和選修課程，但課程的體系性安排較差，課程間缺乏必要銜接，一些知識點在不同的課程中都會涉及，導致不必要的重復，同時容易出現(xiàn)遺漏知識點的情況，造成學生知識結(jié)構(gòu)的不完整。

（四）課程內(nèi)容的豐富度不同

美國高校金融學專業(yè)選修課設置較多，充分體現(xiàn)了靈活多樣的特點。各校根據(jù)客觀實際的需要和本校在金融學教學和科研等方面的特長，相應的開出大量的金融學專業(yè)選修課。選修課開設的特點主要有三個：緊密聯(lián)系實際;緊跟金融學前沿理論進展;國際化色彩鮮明。課程內(nèi)容比較新穎，更新速度快，為學生發(fā)展自己的專長提供了廣闊的空間。以賓夕法尼亞大學為例，其沃頓商學院金融學專業(yè)開設了貨幣經(jīng)濟學、國際金融、國際銀行業(yè)、城市財政政策、公司財務、高級公司財務、投資管理、投機市場、證券分析、跨國公司財務、房地產(chǎn)投資、城市房地產(chǎn)經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)濟學、固定收益證券、國際住房供給比較、基金投資、行為金融、風險資本與私人權(quán)益、財務分析、宏觀經(jīng)濟分析和公共政策、投機市場、投資管理、金融機構(gòu)、金融學中的實證方法介紹、持續(xù)期金融經(jīng)濟學、跨期宏觀經(jīng)濟學和金融學、金融領域的實證研究等近三十門課程，充分體現(xiàn)了以上的特點。而我國普遍存在專業(yè)選修課設置較少的現(xiàn)象，并且金融學專業(yè)課程更新較慢，內(nèi)容相對陳舊，時效性差。

四、金融學專業(yè)課程設置結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略――基于安索夫矩陣的分析方法

安索夫矩陣是管理學經(jīng)典模型，由策略管理之父安索夫博士于1975年提出。矩陣以產(chǎn)品和市場作為兩大基本面向，區(qū)別出四種產(chǎn)品市場組合和相對應的營銷策略，是廣泛應用的策略分析工具之一。其模式如表格1所示。

表格1

可以看出安索夫矩陣的核心是兩個維度，每個維度有兩個層次，用途是基于實現(xiàn)一定目標進行策略分析，矩陣反映了結(jié)構(gòu)性的特征。通過以上分析得出，我國高校金融學專業(yè)課程設置的問題有兩個核心，一是宏觀與微觀課程之間的比重問題，二是課程系統(tǒng)性不強導致的學而難以致用問題。所以，本文借鑒安索夫矩陣并進行修改，把兩個維度改成課程屬性和課程應用，以期為優(yōu)化課程設置結(jié)構(gòu)提出科學的建議。修改的矩陣模型和課程設置選擇與調(diào)整的策略分析如表格2所示。

表格2

基于以上分析提出的課程設置調(diào)整的策略，各高校可以結(jié)合自身特色和優(yōu)勢，合理調(diào)整原有的課程設置。

五、啟示和建議

（一）提高課程設置結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，豐富選修課課程內(nèi)容

將微觀金融學核心課程納入基礎課程體系，從根本上提高課程設置結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，幫助學生樹立完整的現(xiàn)代金融學觀念。課程的設置要注意知識的連貫性和合理性，利用好課程與課程之間的連貫性和邏輯關(guān)系。僅僅認識到課程的重要性而將它列入課程體系的做法并不科學，更重要的是要注意到這門課程應放到什么階段開設，重點講授哪部分內(nèi)容，學生接受這門課程的內(nèi)容需要哪些知識作鋪墊等問題。同時，鑒于目前選修課數(shù)量較少的現(xiàn)狀，高校應積極開展與實際結(jié)合并體現(xiàn)本校研究優(yōu)勢和特色的專業(yè)選修課，并進行分類，引導學生集中修讀自己感興趣的專業(yè)方向內(nèi)容。

（二）提高課程設置動態(tài)性和靈活性，重視課程設置的國際化

我國高校金融學專業(yè)課程設置中教學內(nèi)容更新速度慢，新的理論和應用常以補充內(nèi)容的形式加入原有的教學內(nèi)容，達不到理想的教學效果。應更注重基礎理論的夯實和啟發(fā)性教學模式的應用，增加研討類型的必修或選修課程，提高課程設置的動態(tài)性和靈活性，緊跟時代潮流。同時，可以借鑒和使用國外金融學專業(yè)教材，增設英文或雙語課程，重視課程設置的國際化，為國際化人才培養(yǎng)打下基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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第7篇：對金融學課程的建議范文

關(guān)鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習，在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充

現(xiàn)階段，我國財經(jīng)類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系，可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓，但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠?qū)⑺鶎W理論知識與實踐結(jié)合，還需要較長時間。因此，大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，能夠接納學生實習的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識，學科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計，將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用，幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外，還具備其它學科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展，IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中，復合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關(guān)領域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看，我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學方式、手段等的革新認識不足，固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程，從學生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看，金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構(gòu)崗前培訓時，感到學校實驗課程設置不足，有的課程未開設實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式，校外實訓、校企合作的方式非常少，實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的，軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié)，影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會需求設計實驗課程

現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路，首先設置專業(yè)核心課程，再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計，而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構(gòu)來說，信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓課程。在教學過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導，學生的自主創(chuàng)新能力很難提高，學生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價，教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求

高等院校應轉(zhuǎn)變思路，加強與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標，設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學生的就業(yè)實際，供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息，力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式，把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢，督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展，關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展，自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調(diào)動學生，選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去，提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領學生走出課堂，進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系，設計出校外實訓課程的內(nèi)容，并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習，在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得，并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學習，以便積累實踐經(jīng)驗，貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業(yè)進行學習，在實踐中既可以提高自身素養(yǎng)，又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書，從而提高教師的業(yè)務技能，以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第8篇：對金融學課程的建議范文

關(guān)鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充

現(xiàn)階段,我國財經(jīng)類高等院校都設置了金融學專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠?qū)⑺鶎W理論知識與實踐結(jié)合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識,學科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中,復合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關(guān)領域基礎課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構(gòu)崗前培訓時,感到學校實驗課程設置不足,有的課程未開設實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會需求設計實驗課程

現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設置專業(yè)核心課程,再設置非核心課程。實驗課程的課時安排及設計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設置要體現(xiàn)社會需求

高等院校應轉(zhuǎn)變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標,設計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業(yè)實際,供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢,督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設計中可以積極調(diào)動學生,選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設計中去,提高學生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學、研相結(jié)合的優(yōu)勢,帶領學生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設的重要步驟。具體的設計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設計出校外實訓課程的內(nèi)容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。:

(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學習,以便積累實踐經(jīng)驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領學生共同到企業(yè)進行學習,在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第9篇：對金融學課程的建議范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實踐教學；改革

一、高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用、復合型金融專業(yè)人才的需要

在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標具體化乃至實現(xiàn)，這是擺在眾多高等學校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。進入21世紀，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學改革領域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學、教學研究型大學的金融學人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學、財經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學人才培養(yǎng)方案也應該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學體系，包括實踐教學體系也應有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學人才實踐教學模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學專業(yè)實踐教學內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學和財經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設金融學專業(yè)的特點，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學或財經(jīng)院校的實踐教學體系。

（二）構(gòu)建一個復合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學體系需要

一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學盲目效仿其他綜合性大學、財經(jīng)院校實踐教學模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學的本質(zhì)內(nèi)涵、運行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個周密的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學體系對目前農(nóng)林院校金融學實踐教學具有重大的指導意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務對象特點進行金融實踐教學改革的需要

我國正在開展社會主義新農(nóng)村建設，對應用型復合金融人才的培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學歷層次偏低，金融學專業(yè)人員偏少，高層次應用復合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又具備扎實的經(jīng)濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學或者財經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢，應該抓住這一機遇，根據(jù)實際需求構(gòu)建一個合適的金融實踐教學體系以適應市場需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實踐教學體系對，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進學校學科建設發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設中的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身特色，服務社會主義經(jīng)濟建設。

二、高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）農(nóng)林院校對金融專業(yè)實踐教學重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學校學科體系中都是弱勢學科，學校項目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學來爭取，比如農(nóng)學、植物保護、動物科學、動物醫(yī)學等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學科的實踐教學，而輕屬于社會科學的金融專業(yè)的實踐教學。尤其在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念的指導下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學與理論教學尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學與原有的理論教學就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現(xiàn)脫鉤，學生從中收益并不是很多，從而導致學生畢業(yè)后動手能力不強，適應能力較差，不能夠適應金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務時搞不清農(nóng)民消費特點；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。另外，由于實踐教學經(jīng)費限制，學校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，使金融保險專業(yè)的實踐教學進一步被削弱，從而不可避免地導致學生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不強。

（二）實踐環(huán)節(jié)的設置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對開放教學實踐環(huán)節(jié)課程設置認識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學看成衣服與課堂教學的一種輔助形式，而實踐教學實際應作為一種培養(yǎng)目標來實施，突出其科學性、開放性和實用性；另外，實踐教學在實施過程中沒有按照教學計劃要求進行規(guī)范布置，導致教師和學生對其敷衍了事，達不到預想效果。三是，實驗教學內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學對學生沒有很強的吸引力，進而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

（三）教學師資隊伍資源不足，教學計劃落實不到位

教師在學生培養(yǎng)過程中處于主導地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學要求，必須建設一支高水平的師資隊伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實踐教學基地的情況下，學生的實踐教學更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學能力，將最后學位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標準，很少考察他們的實踐教學能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，導致教師在指導學生實踐訓練時，往往會感到力不從心，實踐教學效果不佳。

（四）實踐教學管理體制不順暢

實踐教學管理體制不順暢是農(nóng)林院校實踐教學開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學計劃與專業(yè)理論教學計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學目標。實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學過程缺乏有效的管理，缺乏科學的考核評價體系和激勵機制，不能調(diào)動廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調(diào)也不科學。學生們在課下投入大量的精力進行專業(yè)能力的訓練不但不能得到相應的獎勵，反而在應對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴重挫傷學生的積極性。同時，學校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施?！坝袥]有專業(yè)技能是學生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。

三、加強高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應加大對對金融專業(yè)實踐教學的重視程度

隨著社會對人才評價標準的轉(zhuǎn)變，實踐教學在培養(yǎng)機制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認識金融保險專業(yè)實踐教學在提升學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學基地建設的投入力度，使經(jīng)濟管理和人文社科的相關(guān)學科和自然學科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動，比翼雙飛”。

（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實踐教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應該進行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領他們把更多的精力投入到自己感興趣的領域。在課堂理論講解的基礎上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習，對學生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強金融實踐教學師資隊伍建設，提高金融實踐教學水平

高層次的金融實踐教學師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學體系的關(guān)鍵。首先學校可以通過配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機制調(diào)動教師對金融實踐教學體系建設的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學方法；定期安排教師到金融機構(gòu)實習、進修，以順應學科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機構(gòu)的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學水平。

（四）多元化進行實踐教學的考核與評估

考核與評估是教學系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學的全過程。金融專業(yè)實踐教學考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據(jù)學校的理論教學與實踐教學的整合特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實踐，即實驗課或?qū)嵺`課，按照考查方式進行考核較為妥當，實踐課在總評分數(shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學校共同開發(fā)課程、共同完成教學任務、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應用參考價值的科研論文等等；對于學期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調(diào)查、認知實習、專業(yè)實習或課程設計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。

[參考文獻]

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[3]王斌，王秀芳，王建中.高等農(nóng)林院校金融學本科專業(yè)技能培養(yǎng)與改革建議[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2011（6）

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