金融學(xué)專業(yè)探索精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 蝶變

自2004年學(xué)校搬到渾河南畔、沈撫新區(qū)以來，沈陽工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)已招生十二批、建設(shè)十二年。這十二載，是沈陽工學(xué)院全體師生追求“沈工夢”的十二年，也是金融學(xué)專業(yè)蝶變的十二年。

一、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的蝶變

第一，學(xué)生招生規(guī)模增長十倍。2004年計劃招生30人，2015年計劃招生300人，而實際招生規(guī)模每年都高于計劃數(shù)，錄取分?jǐn)?shù)也遠遠高于國家線，這是“市場”對金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)可。第二，學(xué)生社團日趨專業(yè)化。風(fēng)啟證券協(xié)會、陽光保險協(xié)會、卓信信貸協(xié)會從無到有，廣泛吸納學(xué)生開展專業(yè)活動。與會計專業(yè)聯(lián)辦的金融點鈔大賽、與國貿(mào)專業(yè)聯(lián)辦的國際金融辯論賽、股票交易大賽、外匯模擬大賽等專業(yè)賽事基本上都是由金融學(xué)專業(yè)社團承辦。金融學(xué)專業(yè)發(fā)起的經(jīng)濟與管理學(xué)院考研協(xié)會更是將影響力進一步廣化到學(xué)院和學(xué)校層面。第三，學(xué)生期刊實現(xiàn)常規(guī)化。每周的《金融快訊》電子期刊使學(xué)生每天都在關(guān)注股票行情、外匯牌價、國內(nèi)外銀行、保險、證券等金融市場動態(tài)，每月的《金融文摘》電子期刊提升了學(xué)生對專業(yè)論文的查找、鑒賞、編輯能力，每年的《金融學(xué)刊》電子期刊通過對過去一年金融大事的回顧，培養(yǎng)了學(xué)生宏觀金融意識。第四，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強。每年都有一些優(yōu)秀的學(xué)生在正規(guī)期刊上發(fā)表專業(yè)論文，2011級的朱文奇同學(xué)目前已公開發(fā)表專業(yè)論文6篇。2012年金融咨詢傳播創(chuàng)新團隊在省里獲批，同年被評為優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，2013年的立項再次獲得資助。2015年2013級馬超同學(xué)負(fù)責(zé)的金融微助手創(chuàng)新團隊被定義為國家級創(chuàng)新團隊。第五，學(xué)生就業(yè)率名列前茅。每年金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)率都在95%以上，與學(xué)校合作的保險公司、證券公司經(jīng)常為無法完成招聘計劃而煩惱。第六，學(xué)生競賽常態(tài)化。每年，學(xué)生都會參加由“挑戰(zhàn)杯”、市場調(diào)查大賽、金融產(chǎn)品創(chuàng)意大賽、貴金屬實盤交易大賽、智慧經(jīng)濟大賽等大型賽事，并且均能取得優(yōu)異成績。

二、金融教研室?guī)熧Y團隊的蝶變

建校之初的金融學(xué)專業(yè)只有專職教師1人，專業(yè)課幾乎都要靠外聘教師完成授課。2015年，理論課程90%以上由金融教研室教師來授課，實踐課程除考慮到教學(xué)效果，部分外包給銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)外，主要由金融教研室教師承擔(dān)。同時，教學(xué)效果突出，每年的教學(xué)基本功大賽都榜上有名，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎、優(yōu)秀教師、十佳教師等榮譽也經(jīng)常獲得。第二，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前，金融教研室所有教師都具有碩士研究生及以上學(xué)歷，博士占比超過50%，教授和副教授職稱占比超過一半，“雙師型”教師占比超過80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教師年均超過5篇，試題庫、精品課、教研課題、橫向科研課題、縱向科研課題等數(shù)量連年創(chuàng)新高，層次也不斷提升。2012年，金融學(xué)專業(yè)“全真”實踐教學(xué)平臺構(gòu)建研究曾獲得學(xué)校教學(xué)成果獎三等獎。2014年省教育廳課題“應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)“全真”實踐教學(xué)平臺開發(fā)與實踐”順利結(jié)題，同年，金融專業(yè)人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究與實踐課題獲得學(xué)校立項資助。第四，實踐教學(xué)成效顯著。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)教師主要來源于兩個方面，一是外部引入，目前金融教研室專職教師有30%是從銀行、保險、證券公司等金融企業(yè)引進的；二是外部借入，請銀行、保險、證券公司等金融企業(yè)優(yōu)秀員工到校給學(xué)生進行短期培訓(xùn)。一“引”一“借”，有效保證了實踐課程的質(zhì)量，并與市場有效接軌，保證了實踐課程與時俱進。

三、校企合作的蝶變

這十年，金融學(xué)專業(yè)的校企合作也探索中不斷深化。最初，請進來走出去――請企業(yè)老總到校作報告，讓學(xué)生到金融企業(yè)參觀進行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。第二階段是仿真模擬――通過引入相關(guān)軟件和硬件，模仿金融企業(yè)環(huán)境進行校內(nèi)實訓(xùn)。第三階段是引進來鉆進去――將企業(yè)優(yōu)秀員工引進學(xué)校變成專職教師，校內(nèi)教師鉆進企業(yè)進行“全真”體驗。第四階段是打造“全真”實踐平臺――包括以下三個方面：第一，成立由金融企業(yè)老總組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，保證教學(xué)計劃符合市場需求；第二，借入外腦，將實踐課外包給金融企業(yè)精英，保證教學(xué)計劃中的實踐課執(zhí)行時不走樣；第三，學(xué)生集中到金融企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，保證畢業(yè)實習(xí)階段人才培養(yǎng)的高效。相應(yīng)地，在這階段，由于實現(xiàn)了“雙贏”，校企間的互動也日益頻繁和深化。如中國工商銀行在貴金融實盤交易和產(chǎn)品創(chuàng)意大賽中到校多次宣講并提供資金支持、中國銀行和中銀國際證券免費為學(xué)生進行股票交易開戶并提供技術(shù)指導(dǎo)、中國建設(shè)銀行校內(nèi)ATM機由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)日常維護并擇優(yōu)到銀行進行短期大堂經(jīng)理體驗、金融學(xué)專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期結(jié)束就可以到百年人壽兼職工作……

四、國際化辦學(xué)的蝶變

為突出“本科國際化”辦學(xué)特色，在教育部國家留學(xué)基金委支持下，金融學(xué)專業(yè)2015年成功獲批“國際本科互認(rèn)課程”教學(xué)項目，并于2015年首批招生53人?！皣H本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）”項目，是由國家留學(xué)基金管理委員會聯(lián)合國外知名高校和國際教育專家，共同研發(fā)并面向國內(nèi)部分本科院校開展的國際合作項目。該項目是集國際化課程開發(fā)、國際化師資培訓(xùn)、國際化教育資源共享、國家留學(xué)基金委科學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控、國際化教育享受、多元化就業(yè)于一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本科段學(xué)制4年，分“4+0"和“2+2”兩種學(xué)習(xí)方式。項目優(yōu)勢在于：第一，采用國際先進課程體系和支持服務(wù)體系，教學(xué)體系完善。第二，具有海外教育背景的優(yōu)秀教師資源。第三，優(yōu)選國外合作高校課程，EMI教學(xué)，小班授課，明辨性思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不出國接受國際化學(xué)術(shù)課程教育體系培養(yǎng)。第四，靈活選擇留學(xué)模式，國際高校間學(xué)分互認(rèn)，為海外學(xué)習(xí)和國際交流創(chuàng)造條件。第五，全程接受國家留學(xué)基金委嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評估體系監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

這十二年，在石麗教授等校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，金融學(xué)專業(yè)師生注重“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”，“干中學(xué)”的同時，不斷總結(jié)，實現(xiàn)了經(jīng)驗向理論的蝶變。金融教研室先后提出并踐行了――分方向建設(shè)專業(yè)、專業(yè)實踐課程外包、構(gòu)建“全真”實踐教學(xué)平臺、畢業(yè)論文分階段培養(yǎng)、通過專業(yè)社團和專業(yè)期刊鍛煉專業(yè)人才等一系列專業(yè)教學(xué)改革措施，為本校其他專業(yè)的建設(shè)和兄弟院校金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)，都提供了很多極富創(chuàng)造性和建設(shè)性的改革思路。

第2篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

0 引言

頂崗實習(xí)是指學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，通過從事一定的專業(yè)工作實踐，掌握業(yè)務(wù)技能或提高職業(yè)綜合素質(zhì)能力的過程，是高職院校實踐育人的重要環(huán)節(jié)和主要形式，是完成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對用人單位來說，頂實習(xí)是了解高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要窗口。對學(xué)生來說，頂崗實習(xí)提高了高職學(xué)生的工作能力和競爭力，也增加了就業(yè)的機會。因此，深刻認(rèn)識頂崗實習(xí)的重要性，提高學(xué)生實習(xí)管理質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 高職院校金融管理專業(yè)于銀行系統(tǒng)開展頂崗實習(xí)存在的問題

1.1 頂崗實習(xí)單位找尋難

由于金融管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位多是面向銀行、保險公司、證券公司等金融類企業(yè)，而這些企業(yè)一方面需求高學(xué)歷高技能的人才，另一方面由于企業(yè)自身的工作安全性、行業(yè)特殊性等風(fēng)險控制方面的考慮，不愿意接收學(xué)生進行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等工作，即使接受了實習(xí)生也難以讓其接觸實際業(yè)務(wù)，尤其是銀行系統(tǒng)。如何破解這一難題，形成穩(wěn)定的、長效的校企合作機制是金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須克服的一大難題。

1.2 頂崗實習(xí)學(xué)生積極性不高

首先江蘇的“90后”大學(xué)生普遍家庭條件較好，怕吃苦，抗挫折能力也較差。在銀行實習(xí)的學(xué)生一方面擔(dān)心自己不能勝任崗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高職院校往往把頂崗實習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期，此時學(xué)生面臨轉(zhuǎn)本考試或者就業(yè)壓力，往往不能安心在學(xué)校安排的頂崗實習(xí)崗位實踐鍛煉。因此，學(xué)生頂崗實習(xí)積極性不高，影響了實習(xí)質(zhì)量。

1.3 頂崗實習(xí)指導(dǎo)難

銀行網(wǎng)點多且分散，各網(wǎng)點容量有限，平均每個網(wǎng)點僅能容納1-3名實習(xí)學(xué)生，因此，高職院?；静粫沙鰧Ｂ毥處熑嵙?xí)單位進行跟蹤指導(dǎo)和考核，因而頂崗實習(xí)期間學(xué)校的指導(dǎo)老師很難發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)作用，通常由銀行的主管任校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生。由于校外指導(dǎo)老師非專業(yè)教師，往往只關(guān)注學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，對學(xué)生的能力水平、心理特點、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端，此外，實習(xí)單位指導(dǎo)老師還有自己的工作任務(wù)，無法抽出太多時間來指導(dǎo)學(xué)生，參與指導(dǎo)的熱情不高，與校方溝通少，對學(xué)生的實習(xí)情況缺少必要的反饋，不利于高職院校掌握學(xué)生實習(xí)期間的實際情況，無法保證頂崗實習(xí)質(zhì)量和效果。

2 解決高職院校學(xué)生銀行系統(tǒng)頂崗實習(xí)問題的對策

2.1 依托校企合作理事會，校銀合作育人

2015年11月，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)院成立了校企合作理事會，由江蘇銀行淮安分行行長任理事長，并代表江蘇銀行淮安分行與金融學(xué)院簽訂了江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習(xí)基地協(xié)議書和駐企工作站協(xié)議書。

江蘇銀行是在江蘇省內(nèi)無錫、蘇州、南通等10家城市商業(yè)銀行基礎(chǔ)上，合并重組而成的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，開創(chuàng)了地方法人銀行改革的新模式。截至2015年年末，江蘇銀行資產(chǎn)總額達12835億元，各項存款余額達7759億元，各項貸款余額達5608億元。8月2日，江蘇銀行在上海證券交易所正式掛牌，代碼600919。時隔六年，A股銀行板塊再迎新成員。江蘇銀行也由此成為近十年來上市的首家城商行。

江蘇銀行淮安分行是江蘇銀行的分支機構(gòu)之一，共有36個網(wǎng)點，設(shè)有15個管理職能部門，共有895名正式員工。截至2016年6月，淮安分行各項存款余額為332.17億元，較年初增長84.86億元，市場占比達11.3%，市場份額居淮安同業(yè)第一，是淮安地區(qū)第一大行。

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助校企合作理事會的橋梁作用與江蘇銀行淮安分行合作，江蘇銀行銀行與學(xué)生進行雙向選擇，組建“江蘇銀行淮安分行大堂經(jīng)理助理訂單班”，簽訂三方協(xié)議。簽訂協(xié)議的學(xué)生由金融學(xué)院和江蘇銀行共同培養(yǎng)，學(xué)生以銀行“準(zhǔn)員工”的身份在銀行開展實訓(xùn)教學(xué)和頂崗實習(xí)，銀行將這部分“準(zhǔn)員工”納入企業(yè)的員工管理體系，學(xué)生到銀行工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的難題迎刃而解，形成了長效的校銀合作機制。

2.2 校銀協(xié)同，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作

首先，金融學(xué)院調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，將頂崗實習(xí)時間安排在大二階段，以排除學(xué)生轉(zhuǎn)本和就業(yè)等影響因素。實習(xí)動員階段，請江蘇銀行高管進校宣講，金融學(xué)院教師校內(nèi)動員，前期優(yōu)秀實習(xí)生分享實習(xí)收獲。先由學(xué)生自愿報名，再由銀行面試選拔組建“大堂經(jīng)理助理訂單班”。對于高職學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的思想問題，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實習(xí)之初就著力于學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，進一步加強職業(yè)道德、事故應(yīng)急、自救等方面的教育，明確校外頂崗實習(xí)期間行為規(guī)范和安全守則，提高學(xué)生自我防護意識和能力。同時，邀請分行人力資源部領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行企業(yè)文化和管理規(guī)章制度的解讀；上崗前，由分行零售部對學(xué)生進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。校銀雙方從學(xué)生的心理、行為和技能等方面做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)立激勵制度，實習(xí)過程中，實習(xí)生實習(xí)期間除基本待遇外還有與銀行正式員工同標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)提成；對于在實習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲優(yōu)秀實習(xí)生稱號，在入黨和各項評優(yōu)中優(yōu)先考慮，提高學(xué)生頂崗實習(xí)積極性。

2.3 校銀共管，提高實習(xí)質(zhì)量

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇銀行頂崗實習(xí)班采用了雙重管理模式，即校內(nèi)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，校外由各網(wǎng)點主管分別指導(dǎo)，校內(nèi)外協(xié)同管理。一是校內(nèi)外指導(dǎo)老師和實習(xí)生共同組建QQ群和微信群。校內(nèi)指導(dǎo)教師利用QQ群和微信群實現(xiàn)學(xué)生的日?？记凇㈦娮雍灥?、溝通和校外指導(dǎo)老師的信息反饋。校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生每周至少通過話一次，還要以網(wǎng)絡(luò)、微信、短信等方式輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問題，并記錄在教師指導(dǎo)手冊上；學(xué)生每周反饋實習(xí)小結(jié)，發(fā)送實習(xí)群和指導(dǎo)老師郵箱，不僅可以使得校內(nèi)外指導(dǎo)老師了解學(xué)生的實習(xí)情況還促進了實習(xí)生之間互相學(xué)習(xí)交流。二是每月學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊到學(xué)生實習(xí)網(wǎng)點實地考察，與行長面對面開展調(diào)研、舉行實習(xí)生座談會等。校銀雙方共管，加強過程管理和考核，提高實習(xí)質(zhì)量。

3 實踐成果

第3篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

關(guān)鍵詞 金融專業(yè);實踐教學(xué);實訓(xùn)室

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0115-02

1 以學(xué)生為中心實踐教學(xué)的意義以及必要性

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)起源于美國教育家杜威提出的“以兒童為中心”。在我國，20世紀(jì)80年代以前，主要是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，上課完全由教師講，學(xué)生坐在下面機械地聽、機械地抄。進入21世紀(jì)以來，以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)理念逐步推廣開來。目前，應(yīng)用型人才的缺乏已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的先導(dǎo)性原因。鑒于此，國家日益重視以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)，并把它放在更加重要突出的地位。毋庸諱言，在教學(xué)過程中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)相互支撐、不可分割，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，以及應(yīng)對金融人才培養(yǎng)要求，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前大多數(shù)院校國際金融專業(yè)的實踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等還不能適應(yīng)現(xiàn)代公司、企業(yè)發(fā)展對國際金融人才的培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)為：

1）專業(yè)技能及動手能力的培養(yǎng)沒有凸現(xiàn)出來，沒有構(gòu)建完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，并且采取的培養(yǎng)模式缺少特色;

2）沒有突出職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，教學(xué)改革收效甚微，需要對教學(xué)改革進行進一步的研究;

3）行業(yè)特色不夠，學(xué)生的創(chuàng)新動手能力欠缺，教學(xué)內(nèi)容滯后，和銀行、證券等業(yè)務(wù)的最新發(fā)展不協(xié)調(diào)。

面對日新月異的科學(xué)技術(shù)變革和以創(chuàng)新與技術(shù)升級為主要特征的激烈競爭，“課內(nèi)教技能，課外練技能，考試考技能，畢業(yè)定技能，就業(yè)憑技能”，以學(xué)生為中心，注重實踐環(huán)節(jié)，理論與技能融合，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才已成為國際金融專業(yè)教學(xué)的一項迫切任務(wù)。

2 國際金融專業(yè)以學(xué)生為中心實踐教學(xué)的設(shè)計思路與實現(xiàn)途徑

創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程建設(shè) 進行國際金融專業(yè)教學(xué)改革，首先從課程建設(shè)上改革。

1）在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)生涯為目標(biāo)、職業(yè)能力為基礎(chǔ)、工作結(jié)構(gòu)為框架、工作過程為主線，不斷完善基于工作過程的“2+2+2”課程體系，突出“雙重基礎(chǔ)”“雙向選擇”“雙證結(jié)合”的三大課程建設(shè)特色。

2）開發(fā)理論與實踐一體化教材。組織教師針對專業(yè)建設(shè)及學(xué)生實際參編或自編一定數(shù)量的專業(yè)教材、實訓(xùn)手冊，同時對以往自編教材做進一步的整理和完善。

3）鼓勵教師圍繞課程改革進行對應(yīng)性研究，力求通過教研促教學(xué)，通過教學(xué)帶科研。特別是通過實施教學(xué)方法和手段的改革，使“教、學(xué)、做、考”融為一體，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平奠定基礎(chǔ)。

突出學(xué)生實踐能力的鍛造 以學(xué)生為中心，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1）加大實踐教學(xué)改革力度，以提升學(xué)生第一任職能力為著眼點，進一步加大實踐教學(xué)課時的比例，使其占到總課時的60%以上。同時，根據(jù)國際金融專業(yè)的特點，合理調(diào)整教學(xué)時間安排，強化對學(xué)生頂崗實習(xí)管理，明確校企雙方責(zé)任，發(fā)揮“雙指導(dǎo)”作用，確保學(xué)生頂崗實習(xí)應(yīng)有的到課率、到位率及時間不少于六個月。

2）組織學(xué)生參加技能大賽，以學(xué)生為中心，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。通過參加職業(yè)技能大賽，學(xué)生可以了解自己專業(yè)技能的不足，并了解行業(yè)的最新發(fā)展方向，從而確定自己將來的學(xué)習(xí)方向。通過參加職業(yè)技能大賽還可以提高學(xué)生的實踐能力，并充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。此外，還可以激發(fā)學(xué)生對實踐課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，顯著提高他們的專業(yè)技能。

3）開設(shè)金融講壇。為了拓展學(xué)生的視野，嘗試開設(shè)金融講壇，實行定期講座制度，要求金融系博士或副教授以上的教師每個學(xué)期必須為學(xué)生做一場學(xué)術(shù)報告，三小時左右，其中學(xué)生討論以及問答兩小時，面向全校學(xué)生開放。同時，設(shè)法邀請校外的金融學(xué)專家和金融實業(yè)界人士到學(xué)校做報告。

4）課堂教學(xué)，多運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生也參與進來，重視運用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行思考與動手。

加強校內(nèi)外實訓(xùn)、實驗基地建設(shè) 國際金融專業(yè)的內(nèi)容多樣，并且還要隨著金融業(yè)的發(fā)展及時更新金融知識，與時俱進。國際金融課程的研究內(nèi)容廣泛，包括理論方面知識、實務(wù)方面知識、政策方面知識。理論方面包括匯率理論、國際收支理論、國際儲備理論等;實務(wù)方面包括外匯市場與外匯交易、外匯風(fēng)險管理等;政策方面包括匯率政策、內(nèi)外均衡的政策搭配、國際收支的調(diào)節(jié)政策等。

加強實務(wù)方面的訓(xùn)練，對院校實訓(xùn)室有一定的要求，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，擴大實訓(xùn)室開放的時間、范圍和覆蓋面，充分提高其利用率;加緊對實訓(xùn)室設(shè)備及相關(guān)教學(xué)軟件的升級換代和改造，以滿足更多實踐課教學(xué)和學(xué)生基本技能演練的需求。通過與金融類企業(yè)合作，建設(shè)多功能、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的教學(xué)與培訓(xùn)為一體的校內(nèi)國際金融專業(yè)仿真實訓(xùn)室，總結(jié)出一套企業(yè)參與、符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職高專院校實訓(xùn)室建設(shè)的新模式，為新形勢下高職院校校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)提供經(jīng)驗。

并且建立密切的校企聯(lián)系，努力開辟校外實訓(xùn)基地，力爭將校外實訓(xùn)基地建成國際金融專業(yè)高技能人才實戰(zhàn)訓(xùn)練中心和學(xué)生實習(xí)、就業(yè)基地以及人才輸出對象。通過努力拓展校外實習(xí)實踐基地，通過校外實習(xí)實踐基地建設(shè)，為學(xué)生搭建實習(xí)實踐平臺，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及認(rèn)識社會、適應(yīng)社會能力提供更加廣闊的舞臺。

加強師資隊伍建設(shè) 國際金融專業(yè)教學(xué)改革對教師提出更高的要求，要努力建設(shè)一支具有較高教書育人水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師”型師資隊伍。首先，在師資隊伍建設(shè)過程中保持學(xué)歷、年齡、性別、專業(yè)技術(shù)職稱及專兼結(jié)構(gòu)的相對合理性，建設(shè)“數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)科學(xué)、專兼結(jié)合、素質(zhì)過硬”的“雙師”型教學(xué)團隊。其次，通過內(nèi)培外引，加強“雙師”型教學(xué)隊伍建設(shè)，即：有計劃地對在崗教師進行培養(yǎng)，參加專業(yè)培訓(xùn)，增強實踐能力;從企事業(yè)單位引進既有會計實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的專業(yè)人員充實教師隊伍，為專業(yè)課和實踐課教學(xué)的組織與實施提供必要的保證。在有條件的情況下與企業(yè)深度融合，通過到會計事務(wù)所等企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有專業(yè)帶頭人技能、教學(xué)和科技服務(wù)能力;通過到企業(yè)輪崗工作、掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”型骨干教師;通過聘請行業(yè)精英、技術(shù)骨干為本專業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮合作企業(yè)人力資源優(yōu)勢，建立一支有足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，進而改善師資力量相對不足、師資隊伍結(jié)構(gòu)相對不合理的狀況，不斷提升教學(xué)團隊的教學(xué)水平。最后，還應(yīng)加強教師管理，引進骨干人才，健全教師資格制度、競爭上崗聘任制度、評價與考核制度、教師培訓(xùn)制度等。

3 總結(jié)

通過以上方面的建設(shè)，初步搭建一體化的實驗金融學(xué)教學(xué)體系，提高學(xué)生對金融業(yè)務(wù)的認(rèn)識和實際操作能力，進一步增強學(xué)生的動手實踐能力。在進行國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)放大國際金融視野，夯實國際金融專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，完善實驗教學(xué)體系和過程，從市場需要出發(fā)，確立專業(yè)人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出市場需要的、高質(zhì)量的國際金融專業(yè)人才。

參考文獻

[1]馬贊軍.金融學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究[J].高教論壇，2008（3）.

第4篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 培養(yǎng)模式 實踐教學(xué)

在新形勢下，金融領(lǐng)域出現(xiàn)國際化、混業(yè)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展和服務(wù)個性化、特色化等特征，這必然要求金融學(xué)專業(yè)跟上這個形勢。但現(xiàn)在的金融學(xué)教學(xué)，還處于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育方式中。以至于畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)很多知識在學(xué)校里沒有學(xué)到或者是淺嘗則止。在對金融學(xué)的認(rèn)識上，對金融（ finance ）的理解局限于以“貨幣銀行學(xué)（ money and banking）”和“國際金融學(xué)（ international finance）”兩大代表性課程，高校金融學(xué)專業(yè)本科課程體系偏重于宏觀，輕微觀。國外對金融（ finance） 的理解，集中反映在以“公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的“公司金融（ corporate finance，有時譯作公司理財）”和以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的“投資學(xué)（ Investments）”這兩門課程上，其核心研究對象顯然更側(cè)重微觀金融領(lǐng)域。在國際化的背景下，對金融學(xué)的研究更加偏重于市場，偏重于微觀層面的問題，更重視微觀金融的研究和教學(xué)。

一、我國現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系存在的問題

（一）在設(shè)計課程體系時表現(xiàn)為“重理論、輕實踐”

史煥平等（2006）指出我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著相對滯后性。在課程體系設(shè)置方面，偏重于宏觀金融的教學(xué)，宏、微觀金融課程的比例不盡合理?？疾熘苓吀咝＃谶M行金融學(xué)的課程設(shè)計時，宏觀金融的課程比例普遍達40%。

（二）在培養(yǎng)模式上存在的主要缺陷

張弩（2010）指出現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下缺陷：對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足；專業(yè)課程體系建設(shè)不足；新形勢下師資隊伍培養(yǎng)不足；教學(xué)手段創(chuàng)新不足。劉桂梅等（2011）指出我國的本科院校的金融學(xué)專業(yè)對口人才培養(yǎng)存在的問題是：培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，缺乏特色；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離金融實際；偏重理論，忽視實踐；職業(yè)生涯規(guī)劃不健全。

二、如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式

關(guān)于如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式上，國內(nèi)外的學(xué)者也進行也大量的研究。劉學(xué)華（2011）建議從以下幾個方面出發(fā)，來改進金融學(xué)人才的培養(yǎng)模式。第一，取消按專業(yè)方向選修專業(yè)課的模式， 增加選修課程的不同模塊，精選專業(yè)核心課程；第二，對個別課程的學(xué)時安排及前后順序進行調(diào)整；第三，增加金融風(fēng)險類課程及實驗教學(xué)課程；第四，探索多元化的考核方式和和靈活富有彈性的開課時間。蔣海等（2004）建議進行課程體系的改革。第一，完善專業(yè)課程設(shè)置，既保證專業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性，又盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復(fù)，造成的教學(xué)資源的浪費。一方面需要在教材內(nèi)容的設(shè)計上統(tǒng)籌兼顧，另一方面為了保持課程的完整性確實有必要重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進行合理的設(shè)計在適當(dāng)壓縮宏觀金融理論課程內(nèi)容的同時，增加資本市場理論和微觀金融理論的課程培訓(xùn)，如可以壓縮貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的一些內(nèi)容，增加投資銀行學(xué)、金融工程學(xué)、公司財務(wù)、數(shù)量金融、金融計量、金融衍生工具定價理論及等課程內(nèi)容。必須加強金融專業(yè)的學(xué)生在數(shù)理金融學(xué)、計量金融學(xué)方面的培訓(xùn)教學(xué)方法的改進。在教學(xué)模式上，改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。胡靜（2012）提出要適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力和積極開拓校外實習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式。邱暉（2012）要從以下幾個方面來重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方的金融和經(jīng)濟發(fā)展；第二，所培養(yǎng)的人才具有國際視野；第三，所培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養(yǎng)的人才具有比較前沿的理論知識；第五，所培養(yǎng)的人才具有較高的現(xiàn)代技術(shù)駕馭能力，應(yīng)用性突出；第六，所培養(yǎng)的人才具備應(yīng)有的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

馬巾英（2010）建議課程體系設(shè)置要注意構(gòu)建和豐富實踐教學(xué)體系，開設(shè)金融學(xué)專項問題研討課，就現(xiàn)實經(jīng)濟熱點問題進行討論；加大案例課程比例；增加模擬教學(xué)。實行“平臺+專業(yè)方向模塊”。由于銀行、證券、保險業(yè)務(wù)有較強的特殊性，銀行、證券公司和保險公司及其他部門、企業(yè)等對金融學(xué)人才的要求各有側(cè)重。為滿足社會對金融人才的多樣化需要，金融學(xué)本科教學(xué)可采用“平臺+專業(yè)方向模塊”的培養(yǎng)方式，即首先設(shè)置學(xué)科平臺，再根據(jù)社會需要設(shè)置不同的專業(yè)方向。以增加學(xué)生的適應(yīng)能力。劉祥偉（2011）建議要在高年級實行導(dǎo)師制、高年級暑期實習(xí)的優(yōu)化和優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

總之，我們在進行金融學(xué)培養(yǎng)模式改革和課程設(shè)計時要，要向“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。可以有針對地進行職業(yè)崗位的知識能力的傳授，增加實習(xí)的磨練。

參考文獻：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學(xué)人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2006，（6）： 45.

[2]張弩，鄒睿蓉.高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國集體經(jīng)濟，2010，（3）：176.

[3]劉桂梅，馬洪勛，王品正.本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].惠州學(xué)院學(xué)報，2011，（8）：106.

[4]劉學(xué)華，國曉麗.淺議金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2011，（1）： 117.

第5篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

    關(guān) 鍵 詞:金融;學(xué)科建設(shè);優(yōu)勢特色;交叉培植

    中圖分類號:F830 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2012)03-0069-03

    一、 各高校的金融學(xué)科建設(shè)要契合自己的辦學(xué)目標(biāo)定位

    現(xiàn)代金融的發(fā)展迫切要求金融學(xué)科的動態(tài)發(fā)展, 金融學(xué)科的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的客觀要求。金融學(xué)是一個開放的、動態(tài)的學(xué)科,其內(nèi)涵和外延隨著金融經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。20世紀(jì)初,金融學(xué)主要包括貨幣、信用和銀行三個方面;后來凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調(diào)控;從20世紀(jì)50年代以來,隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的發(fā)展,國際貨幣體系的調(diào)整、重組,資本市場理論獲得發(fā)展;當(dāng)今,金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)增長,金融風(fēng)險規(guī)避與監(jiān)管理論興起,金融學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷豐富和拓展。同時,金融一體化、金融自由化、金融市場化與金融電子化已成為金融實踐未來發(fā)展的總體趨勢。金融實踐發(fā)展推進金融理論研究領(lǐng)域也將發(fā)生巨大的變化,表現(xiàn)為:研究對象的開放性、創(chuàng)新性與學(xué)科綜合化,研究視角微觀化,研究方法和手段數(shù)理化、模型化。金融理論與實踐的發(fā)展給金融學(xué)科建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)、新要求,開辟了廣闊的發(fā)展空間。金融學(xué)科的建設(shè)必須與時俱進,用立意高遠的戰(zhàn)略眼光, 動態(tài)地把握金融學(xué)科體系的真實內(nèi)涵,拓展與更新金融學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,對金融學(xué)科建設(shè)進行準(zhǔn)確定位。

    金融學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)與辦學(xué)目標(biāo)的定位相一致。高校的辦學(xué)目標(biāo)定位有多層涵義:一是辦學(xué)層次的定位。 如高校把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學(xué)或定位為富有地區(qū)、 具有行業(yè)特色的學(xué)校,其學(xué)科建設(shè)的定位必然不一樣。二是學(xué)科性質(zhì)的定位。很明顯,將院校辦成諸如財經(jīng)類、師范類、農(nóng)林類、綜合類或其他性質(zhì)的院校,與之相適應(yīng)的學(xué)科建設(shè)在性質(zhì)定位上是不同的, 在確定的學(xué)科性質(zhì)范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、 方向、 重點無疑不同。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。 由于經(jīng)濟社會對金融人才的需求是多元化、 綜合化的, 人才培養(yǎng)目標(biāo)模式也是多層次、多類別的。如金融本科、碩士、博士層次,或如學(xué)術(shù)型、 管理型、 技術(shù)操作型等金融分類人才培養(yǎng)等。分層次培養(yǎng)不同類型的金融人才, 學(xué)科建設(shè)的布局重點、 分類人才培養(yǎng)科學(xué)銜接和比例構(gòu)成是不同的。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的根本性建設(shè),其準(zhǔn)確定位無疑應(yīng)契合辦學(xué)目標(biāo)。

    二、走出“社會需求”的認(rèn)識誤區(qū),找準(zhǔn)金融學(xué)科建設(shè)的落腳點

    金融學(xué)科建設(shè)以“與社會需求相適應(yīng)”為其基本的原則。然而,在現(xiàn)實中,我們往往陷入“社會需求”的認(rèn)識誤區(qū):將“社會需求”簡單等同于“市場需求”,導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)上追求短期效益和短期目標(biāo);將學(xué)科發(fā)展的社會需求混同于就業(yè)“熱點”,將優(yōu)勢學(xué)科與優(yōu)勢專業(yè)混同于“熱門”專業(yè),脫離自身實際,熱衷于熱門專業(yè),盲目跟風(fēng)、趨同,導(dǎo)致人才培養(yǎng)低水平重復(fù)和單一化,造成的人才市場供求結(jié)構(gòu)的失衡與扭曲現(xiàn)象,最終使其原有的某種優(yōu)勢特色的學(xué)科或?qū)I(yè)嚴(yán)重滑坡甚至消失。因此,我們應(yīng)該走出誤區(qū),真正找到金融學(xué)科建設(shè)的落腳點。

    一是學(xué)科建設(shè)必須以滿足社會需求為基本出發(fā)點和落腳點,但絕不意味著學(xué)科建設(shè)一味追求短期效益或短期目標(biāo)。恰恰相反,確立學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)必須放棄對短期效益的追求,應(yīng)樹立高層次、高水平、綜合性的目標(biāo)價值取向。就金融學(xué)科而言,應(yīng)注意緊跟金融學(xué)內(nèi)涵上深化和外延上擴展的動態(tài),以學(xué)科的綜合、交叉為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建金融學(xué)科體系,做到金融基礎(chǔ)學(xué)科寬厚、主干與重點學(xué)科突出、優(yōu)勢特色和新興交叉學(xué)科發(fā)展迅速。

    二是遵循與社會需求相適應(yīng)的原則,要求金融學(xué)科建設(shè)具有戰(zhàn)略性、前瞻性和持續(xù)性。既要滿足、服從于社會現(xiàn)實需求,又要超越其現(xiàn)實需求。這不僅因為“社會需求”比“市場需求”要寬泛得多,而且因為社會需求始終處于一個動態(tài)變化之中,它不僅僅顯現(xiàn)為現(xiàn)實的社會需求,還隱藏著潛在的社會需求。還因為金融基礎(chǔ)學(xué)科在短期內(nèi)難以體現(xiàn)其經(jīng)濟效益和社會效益,但從帶動金融經(jīng)濟發(fā)展的長久利益和金融學(xué)科的根本建設(shè)來看又是不可或缺的。如果僅以“市場需求”為導(dǎo)向或停留在就業(yè)“熱門”專業(yè)這些外在化的現(xiàn)實需求上,就很難應(yīng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展、金融經(jīng)濟周期變化等對金融人才多元化的、動態(tài)的需求,無異于無為地受市場牽引、被動地適應(yīng)社會需求,忽視了對社會需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢需求的挖掘、引領(lǐng)和創(chuàng)造,難以抓住社會需求鏈條,無從發(fā)揮學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會需求的整體效應(yīng)。

    三、認(rèn)識現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,著力打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科

    金融學(xué)科本身是一個龐大而復(fù)雜的體系,它是由一個“學(xué)科群”組成的?，F(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,要求金融學(xué)科建設(shè)上有重點、有層次的推進,以最終體現(xiàn)金融學(xué)科發(fā)展的全面完整和真實有效性, 而首當(dāng)其沖地是打造重點學(xué)科尤其是優(yōu)勢特色學(xué)科。

    (一)合理學(xué)科布局

    明確區(qū)分金融重點學(xué)科與一般分支學(xué)科, 著力進行三級重點學(xué)科(院級、省級、國家級重點學(xué)科)的遞進建設(shè), 使金融重點學(xué)科的布局形成金字塔式結(jié)構(gòu),形成相互配合和支撐的態(tài)勢,并以重點學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),帶動其他分支學(xué)科建設(shè)。

    (二)以優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)為龍頭

    金融優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)因其具有示范作用和廣泛的凝聚力,可以帶動其他學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,成為金融學(xué)科建設(shè)的生命線。建設(shè)金融優(yōu)勢特色學(xué)科,要注意遵循金融教育教學(xué)規(guī)律,以改革創(chuàng)新為動力,以擇優(yōu)、強優(yōu)為根本,以突出特色為核心,充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色; 要根據(jù)金融經(jīng)濟發(fā)展需要,增強其學(xué)科建設(shè)的前瞻性、開放性、獨創(chuàng)性、適應(yīng)性。

    (三)以金融重點專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)為依托,打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科  學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科的培育, 離不開金融重點專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)。金融重點、特色專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)在專業(yè)下優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案上。 人才培養(yǎng)方案主要包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。

    1. 要形成優(yōu)化、 創(chuàng)新、 特色鮮明的課程體系結(jié)構(gòu), 把握好課程所研究的主要對象和揭示的中心任務(wù)。一是必須強化專業(yè)主干課程,突出一門高質(zhì)量的統(tǒng)帥課程, 以主要體現(xiàn)重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。 如金融本科層次的主干課程可以包括金融學(xué)、 金融市場學(xué)、金融中介學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、投資學(xué)等10門,其統(tǒng)帥課程就是金融學(xué)。二是在主干課程基礎(chǔ)上,各高校依據(jù)自身優(yōu)勢特色、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式設(shè)置富有特色的專業(yè)課程體系, 如傳統(tǒng)財經(jīng)類院校可以突出其專業(yè)性、應(yīng)用性強的優(yōu)勢,綜合類院校則更多體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的特色, 理工類院?？商貏e強化在數(shù)理金融和方法論方面的發(fā)展等。就各高校而言,以自身的資源優(yōu)勢重點打造好優(yōu)勢特色學(xué)科;就全國而言,以有利于形成一個“特色明顯,優(yōu)勢互補”的學(xué)科群體,推動國內(nèi)金融學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展。

    2. 教學(xué)內(nèi)容與方法改革上, 要深入研究社會對金融人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及金融業(yè)、金融學(xué)科發(fā)展的需要,積極開發(fā)反映社會需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將金融業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力;積極探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,采用探究式與研究性、 反思性、 合作性教學(xué)等教學(xué)方法,在教學(xué)過程中促進各種形式的質(zhì)疑、交流、對話與合作。

    3. 應(yīng)特別注重加強金融實踐教學(xué),建立開放的金融實踐教學(xué)體系。注意探索以課題研究帶動教學(xué)的模式,將研究成果和研究思維注入實踐教學(xué),提高實踐動手能力;注意產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,吸收學(xué)生參與學(xué)科前沿研究或參與企業(yè)等實體單位的研發(fā)項目;舉辦金融情景教學(xué)、金融學(xué)沙龍和信用學(xué)會、保險學(xué)會、理財學(xué)會等學(xué)術(shù)性社團,活化學(xué)生的理論知識;積極開展實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐活動,拓寬實踐教學(xué)渠道。

    四、加強科學(xué)研究和學(xué)科隊伍建設(shè),攻占學(xué)術(shù)高地,培育學(xué)科的優(yōu)勢與特色

    科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在規(guī)定,尤為優(yōu)勢特色學(xué)科的重要衡量標(biāo)志。金融學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅持金融基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的全面發(fā)展,“學(xué)”與“術(shù)”不可偏廢;依據(jù)學(xué)校自身的資源稟賦和競爭條件,以學(xué)科方向結(jié)構(gòu)調(diào)整為切入點,揚長避短并形成自己的學(xué)科特點;培養(yǎng)教師從事科學(xué)研究所必需的知識儲備、學(xué)術(shù)品格、思維方式及方法論修養(yǎng);形成一種能夠促進學(xué)術(shù)自由發(fā)展和教學(xué)相長的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)氛圍;建立科研激勵機制,鼓勵有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煿フ紝W(xué)術(shù)制高點;加強對金融基礎(chǔ)理論和熱點問題的研究,創(chuàng)立標(biāo)志性的科研成果等。

    學(xué)科是否有優(yōu)勢、有特色,前提是學(xué)術(shù)水平。加強學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)是搞好學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。要依據(jù)金融學(xué)科建設(shè)需要,建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干,教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊。在梯隊培養(yǎng)模式上可借鑒國外有關(guān)經(jīng)驗,如產(chǎn)學(xué)一體化模式、產(chǎn)學(xué)同組化模式、委托模式和市場化模式。要制定培養(yǎng)、扶持和吸納學(xué)科優(yōu)秀人才的政策和管理制度,如學(xué)科帶頭人“科研休假制度”,招攬人才的“筑巢引鳳工程”,鼓勵在職攻讀博士學(xué)位,選派人員出國進修或參加國際會議交流等。

第6篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實驗課程體系;改革

高校實驗課程，是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補充

現(xiàn)階段，我國財經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實驗課程體系，可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進入金融領(lǐng)域工作會接受崗前培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的時間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與實踐結(jié)合，還需要較長時間。因此，大學(xué)四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看，由于金融企業(yè)具有一定的特殊性，能夠接納學(xué)生實習(xí)的機會不多，因此實驗課程更多采用實驗室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展，金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設(shè)計，將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生交叉運用金融、市場營銷等學(xué)科的知識。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識和能力之外，還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如，隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展，IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務(wù)之中，復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看，我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差，不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對實驗課程不如理論課程重視，對于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識不足，固有模式的教學(xué)往往使實驗課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實驗課程，從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后，學(xué)生往往只對感興趣的實驗課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對待證券實驗課程，選擇證券方向的學(xué)生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實驗課程體系設(shè)計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機構(gòu)崗前培訓(xùn)時，感到學(xué)校實驗課程設(shè)置不足，有的課程未開設(shè)實驗課，有的課程實驗課時太少，對于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學(xué)的模式，校外實訓(xùn)、校企合作的方式非常少，實驗課程的設(shè)置容易受到市場上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的，軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務(wù)脫節(jié)，影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會需求設(shè)計實驗課程

現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路，首先設(shè)置專業(yè)核心課程，再設(shè)置非核心課程。實驗課程的課時安排及設(shè)計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設(shè)計，而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計。例如，很多高校取消了銀行信貸管理課程，它的重要性被大大降低，相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構(gòu)來說，信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務(wù)。

(四)實驗教學(xué)方式單一

我國高校對實驗教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識，然后進實驗室做實驗;或者單獨設(shè)置某些實驗課程，加大課時量，變成單獨的實訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中，由于缺乏有效的實驗課程指導(dǎo)教材，因此需要教師先熟悉軟件操作再對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高，學(xué)生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學(xué)生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價，教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設(shè)置要體現(xiàn)社會需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，加強與金融企業(yè)的合作，圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標(biāo)，設(shè)計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題，高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程，綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實際，供學(xué)生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息，力爭在實驗教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式，把學(xué)生吸引到實驗中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實驗課層次后，選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式，要多進行比較，反復(fù)對各個實驗軟件進行運行測試，選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實驗軟件。另外，高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢，督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展，關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展，自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計出新的程序，以便使實驗軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計中可以積極調(diào)動學(xué)生，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計中去，提高學(xué)生動腦、動手的能力。

(三)改進實驗教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有更加感性的認(rèn)識，這是加強實驗課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓(xùn)+假期實習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計出校外實訓(xùn)課程的內(nèi)容，并布置學(xué)生做好實訓(xùn)報告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實習(xí)，在實習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實習(xí)心得，并要求提交實習(xí)報告。

(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功?？梢詥为氝x送實驗教師到企業(yè)再學(xué)習(xí)，以便積累實踐經(jīng)驗，貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，在實踐中既可以提高自身素養(yǎng)，又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書，從而提高教師的業(yè)務(wù)技能，以適應(yīng)不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

第7篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟與金融專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和金融市場改革的深入，經(jīng)濟與金融行業(yè)對高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開經(jīng)濟的增長，金融是經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強的分支，融合經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟與金融本科專業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點開辦經(jīng)濟與金融專業(yè)。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設(shè)了經(jīng)濟與金融專業(yè)。經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展中首要解決的問題。

一、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展歷程

2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院獲批試點招收經(jīng)濟與金融專業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著我國經(jīng)濟與金融專業(yè)建立并進入試點招生階段。在建立之初，經(jīng)濟與金融專業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)），歸屬于經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)試點的成功，加之國內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開始在各高校逐步推開設(shè)置經(jīng)濟與金融本科專業(yè)。與此同時，教育部對經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)目錄中的位置也進行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟與金融專業(yè)進行了細(xì)微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟學(xué)科門類，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟學(xué)類調(diào)整到了金融學(xué)類。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟與金融專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強的金融學(xué)。

目前，我國雖然已有高校12所高校開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟與金融專業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學(xué)試點辦學(xué)的經(jīng)驗和國外經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國高校的實際情況來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

二、清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的設(shè)置

清華大學(xué)是我國第一所設(shè)置經(jīng)濟與金融專業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)的培養(yǎng)方案對探索我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價值。

清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的經(jīng)濟與金融專業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標(biāo)上，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟與金融學(xué)理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機構(gòu)、企業(yè)與政府部門的經(jīng)濟分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識教育與個性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程。人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟與金融專業(yè)的專業(yè)課由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)原理（1）、經(jīng)濟學(xué)原理（2）、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專業(yè)必修課一共8門，為中級微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)（1）、公司財務(wù)、公共財政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫、計量經(jīng)濟學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟控制論、中國宏觀經(jīng)濟分析、經(jīng)濟學(xué)專題研究、經(jīng)濟學(xué)理論與實踐、金融學(xué)專題研究等課程，或在經(jīng)濟學(xué)院其他專業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。

2007級清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專業(yè)相關(guān)課程6分，其中專業(yè)相關(guān)課程又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專業(yè)必修課（23學(xué)分），專業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強調(diào)通識課程和專業(yè)課程的均衡，專業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院對經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。

總體而言，清華大學(xué)2007級經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識面基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點，專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開設(shè)了眾多的經(jīng)濟管理類課程，學(xué)生還可以跨專業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)和課程體系開發(fā)上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。

三、國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置

（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）

曼徹斯特大學(xué)是英國會計與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關(guān)于社會科學(xué)的通識性教育，同時開設(shè)會計和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。通過第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)方向，金融經(jīng)濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級管理會計、金融市場與機構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開設(shè)公共部門會計、審計、公司財務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國際化的商業(yè)思維和視角下，該專業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識，尤其注重會計學(xué)相關(guān)理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)。

（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）

布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)注重數(shù)理統(tǒng)計分析在經(jīng)濟和金融學(xué)中的運用。該專業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門經(jīng)濟學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門經(jīng)濟學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程設(shè)置來看，該校在以微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法來解決經(jīng)濟和金融實務(wù)中的問}。

（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）

南安普頓大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟學(xué)的原理與分析方法，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開設(shè)課程，每學(xué)期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計分析、財務(wù)會計和管理會計。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經(jīng)濟學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個課程模塊。從該校的專業(yè)課程開設(shè)情況來看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和經(jīng)濟學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過計量經(jīng)濟學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)投資組合與金融市場，從而培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理和分析工具來認(rèn)識和解決金融學(xué)問題的能力。

（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）

蘭卡斯特大學(xué)開設(shè)有金融與經(jīng)濟專業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開始，轉(zhuǎn)入會計與金融專業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專業(yè)課程開設(shè)上，第一年必修課包括會計和金融學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟定量方法，注重為學(xué)生打下會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會計學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級金融學(xué)原理、財務(wù)報表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)和國際宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概論，學(xué)生還需在會計審計信息系統(tǒng)、金融會計原理、商業(yè)決策管理會計三門選修課中選修一門。

第三年的必修專業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國際金融管理、計量金融學(xué)，這些課程是是對金融學(xué)理論和知識的進一步深化。學(xué)生還需在高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、廣告經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商業(yè)學(xué)中選修4門。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對經(jīng)濟與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。

國外開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟學(xué)的課程，用經(jīng)濟數(shù)學(xué)或計量經(jīng)濟學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強調(diào)提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決金融問題的能力。

四、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建

當(dāng)前我國高校的經(jīng)濟與金融專業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。我國高等學(xué)校經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟學(xué)知識和金融學(xué)理論，并能夠熟練運用經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)方法來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟和金融問題的高級應(yīng)用型專門人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參考清華大學(xué)和國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗，在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

“經(jīng)濟為基”是指以經(jīng)濟學(xué)的核心課程作為專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論。經(jīng)濟與金融專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)科，是在經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等。

“金融為核”是指在專業(yè)課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實金融問題的能力。經(jīng)濟與金融專業(yè)從開設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟學(xué)科（02）金融學(xué)類（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟與金融專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置金融類課程作為專業(yè)核心課。

“計量為法”是通過開設(shè)計量經(jīng)濟類的課程，使學(xué)生能熟練運用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟與金融問題。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來越注重數(shù)學(xué)工具的運用。掌握了計量經(jīng)濟學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認(rèn)識和分析經(jīng)濟與金融問題，在投資實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行決策。同時，計量經(jīng)濟學(xué)也是將經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)理論融會貫通的重要途徑。而計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開設(shè)相應(yīng)的計量經(jīng)濟學(xué)課程，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、初級計量經(jīng)濟學(xué)、中級計量經(jīng)濟學(xué)等。

在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)類的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏^經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等。專業(yè)核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場、國際金融、保險學(xué)等。專業(yè)技能課以經(jīng)濟計量類課程和金融實務(wù)訓(xùn)練為主，如計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實務(wù)、投資理財實務(wù)等。商業(yè)，專業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會需求，來細(xì)分的專業(yè)方向，如會計金融、金融經(jīng)濟、證券投資等，根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)理論和實踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表，2012.

[2]清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院.清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2011屆畢業(yè)生就業(yè)報告[D]，2011.

[3]教育部.教高[2013]4號，教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，附件：2012年度經(jīng)教育部備案的普通高等學(xué)校本科專業(yè)名單.2013.

[4]清華大學(xué).清華大學(xué)2007級本科生培養(yǎng)方案.2007.

Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities

TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao

（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）

第8篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

關(guān)鍵詞：科技金融結(jié)合;復(fù)合型金融人才;人才培養(yǎng)

課題：本文是2014年度教育廳河北省高等學(xué)校科學(xué)研究項目（項目編號：GH141043）結(jié)項成果

中圖分類號：C96 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年9月13日

近年來，全國各地科技金融結(jié)合工作開展得如火如荼，科技和金融共同組成各地推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟增長的兩大動力引擎。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體以傳統(tǒng)高耗能和高污染產(chǎn)業(yè)為主，新型科技型產(chǎn)業(yè)相對落后。推進科技和金融的全面結(jié)合，就是促進科技發(fā)展、推動自主創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化、培育新興企業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型河北、提升本土競爭力的重大戰(zhàn)略。但是，河北省科技金融結(jié)合工作相對落后，其中一個重要原因就是缺乏科技金融發(fā)展所需要的復(fù)合型金融人才。因此，“依托高校和社會培訓(xùn)機構(gòu)等開展相關(guān)培訓(xùn)工作，加快培育一批既懂科技又懂金融的復(fù)合型人才，支持科技型企業(yè)吸引和凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”成為推動科技和金融結(jié)合工作中亟須加強的工作。

一、科技金融結(jié)合背景下的人才需求

在科技與金融日益結(jié)合的背景下，金融學(xué)科的發(fā)展和金融人才的培養(yǎng)模式必然面臨著更高的要求。吳英杰（2012）指出傳統(tǒng)的金融學(xué)已經(jīng)不能高效地解決現(xiàn)實的科技金融問題，與現(xiàn)代科技相結(jié)合中，金融學(xué)不斷技術(shù)化、工程化和實證化，日益呈現(xiàn)“自然科學(xué)化”的特征。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化對金融的發(fā)展日益加深促使各種各樣新的金融學(xué)理論以及實證方法不斷呈現(xiàn)。這就使得現(xiàn)代的金融問題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及到更多的學(xué)科。在科技和金融結(jié)合的推動下，金融學(xué)科不斷與其他學(xué)科交叉融合，因此金融人才的知識體系以及業(yè)務(wù)技能必然是復(fù)合型的。

借鑒學(xué)者對復(fù)合型金融人才的研究成果，本文將復(fù)合型金融人才定義為：精通金融專業(yè)，能夠從事金融相關(guān)研究、管理或一般操作性工作，熟練掌握相應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)理論知識和實踐技能，同時諳熟經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、稅收、計算機科學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、金融外語等與其實際工作相關(guān)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，在分析和處理科技金融問題時能夠利用多學(xué)科知識和進行綜合評審和創(chuàng)造性思考的人才。

二、河北省高校金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置。至2015年，河北省四十所本科院校中大部分學(xué)校開設(shè)了金融專業(yè)，主要是綜合性大學(xué)和財經(jīng)類院校以及部分師范類高校。經(jīng)過多年發(fā)展，河北省高校的金融人才培養(yǎng)形成了?？屁D本科―碩士三層次的人才培養(yǎng)體系。但是各高校專業(yè)開設(shè)大多限于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)，主要以傳統(tǒng)宏觀金融教學(xué)為主，現(xiàn)代金融學(xué)逐漸向著數(shù)理化、模型化和微觀化發(fā)展，但是符合現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的金融工程專業(yè)目前僅有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)和河北金融學(xué)院開設(shè)。

（二）課程體系設(shè)置。經(jīng)考證，各高校的金融專業(yè)課程設(shè)置比較一致：核心課程包括西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、投資學(xué)、國際金融、金融法等，專業(yè)基礎(chǔ)課包括會計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)等。實踐課在總的課程體系中所占比重有所提升，但大多高校不高于15%。課程設(shè)置一定程度上順應(yīng)了金融學(xué)科發(fā)展要求的學(xué)科交叉要求。但是高校服務(wù)社會的功能要求人才培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展，更要基于經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求。在科技與金融結(jié)合背景下，復(fù)合型金融人才不僅要掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、稅收、金融、保險、投資方面等方面的理論和方法，還要熟練掌握數(shù)理學(xué)、計算機、心理學(xué)等方面的知識，并且要有更強的實踐和創(chuàng)新能力。另外，?？屁D本科―碩士三階段的課程設(shè)置重復(fù)，不利于知識體系的內(nèi)涵和外延的發(fā)展。

（三）實踐教學(xué)?？萍己徒鹑诘慕Y(jié)合決定了金融學(xué)科具有更強的社會實踐性，要求金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備科技金融實踐運作技能。經(jīng)調(diào)查，河北省高校生的實習(xí)主要在銀行、證券公司、融資公司等的基礎(chǔ)崗位，學(xué)生難以接觸核心崗位。在校外實習(xí)受限的情況下，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)就成為提升金融專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。校內(nèi)模擬金融實踐是實現(xiàn)學(xué)生實踐性和操作能力的有效方式，但是由于經(jīng)管類專業(yè)的實驗經(jīng)費遠低于工科專業(yè)，建立仿真實踐實驗室的河北省高校只是少數(shù)。而且現(xiàn)有的金融學(xué)的實踐教學(xué)主要以教師傳授為主，程序化的金融知識灌輸和按部就班的實踐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開展金融學(xué)術(shù)研究的熱情和金融實踐的發(fā)展。

河北省正處于要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動的重要轉(zhuǎn)型期，復(fù)合型金融人才是經(jīng)濟社會發(fā)展的主要支撐，但是全面掌握金融、經(jīng)濟、法律、會計、保險等方面知識的復(fù)合型人才，了解國際國內(nèi)金融市場、能夠熟練運用各項金融工具尤其是金融衍生工具的專業(yè)型人才極為匱乏，專業(yè)人才缺乏已成為制約河北省科技金融發(fā)展的一大瓶頸。作為人才培養(yǎng)基地，高校的人才培養(yǎng)模式需要進一步優(yōu)化改進，以提升高校服務(wù)社會的職能。

三、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識體系網(wǎng)絡(luò)模型分析

網(wǎng)絡(luò)模型一般是用于研究計算機通信線路互相連接的眾多自主工作的計算機構(gòu)成的集合體，及各個部件之間以何種規(guī)則進行通信。在科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才知識體系特征符合網(wǎng)絡(luò)模型的交織的特征，因此利用網(wǎng)絡(luò)模型對復(fù)合型金融人才的知識體系集成和人才培養(yǎng)模式進行分析。

復(fù)合型金融人才的知識體系分為四個層次，自上而下分別是：復(fù)合型知識體系層、學(xué)科知識體系層、核心專業(yè)知識體系層和知識元層。復(fù)合型金融人才的知識體系包括若干相關(guān)專業(yè)的知識體系，是金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機、心理學(xué)、法學(xué)、稅收等領(lǐng)域知識的有機結(jié)合。每個專業(yè)知識領(lǐng)域分為若干子知識領(lǐng)域，主要是核心專業(yè)課程，金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課主要是復(fù)合型金融人才知識體系的內(nèi)涵，計算機、心理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)核心專業(yè)課主要是復(fù)合型知識體系的外延。核心專業(yè)課知識領(lǐng)域分為更多的知識元。（圖1）

四、科技和金融結(jié)合背景下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式探討

在復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方面，西方國家高校經(jīng)驗豐富，并取得了很好的成效。有代表性的是英國劍橋大學(xué)的“綜合教育”、美國哈佛大學(xué)的“通識教育”，以及日本的“交叉學(xué)科教育”等。基于網(wǎng)絡(luò)模型分析，借鑒國外著名高校的成功經(jīng)驗，對河北省高校復(fù)合型金融人才培養(yǎng)模式提出建議：

（一）建立準(zhǔn)確合理的人才培養(yǎng)定位。河北省高校的“專―本―碩”三個階段金融人才培養(yǎng)定位普遍為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，擁有金融學(xué)方面的理論知識，具備較好的投資分析和理財能力，熟練掌握金融投資、綜合理財規(guī)劃方案設(shè)計與實施技能，具有開拓意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際視野的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位必須取決于社會對金融人才的實際需求。在科技和金融結(jié)合的背景下，復(fù)合型金融人才的需求是多層次、多類型、多規(guī)格的，因此各階段的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重和特色。專科金融專業(yè)應(yīng)當(dāng)主要側(cè)重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，本科學(xué)生側(cè)重學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性，金融碩士應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生運用多學(xué)科綜合知識解決復(fù)雜金融問題，創(chuàng)新金融思路的能力。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的招生層次和辦學(xué)特色建立準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位。

（二）完善課程體系建設(shè)。順應(yīng)科技和金融結(jié)合背景下對復(fù)合型金融人才學(xué)科微觀化、技術(shù)化、模型化和工程化的趨勢，金融學(xué)科的課程體系重心應(yīng)由宏觀課程向微觀課程進行傾斜，設(shè)置公司財務(wù)、金融市場學(xué)、金融工程學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)等微觀核心課程，強化學(xué)生數(shù)理分析和模型分析的能力。強化計算機、心理學(xué)、法學(xué)等外延課程的教學(xué)，促進金融學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生廣泛而綜合的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力和素質(zhì)。高校還應(yīng)積極引進國外高校金融學(xué)的最新理論和課程，及時完善金融學(xué)科的課程體系。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)。在科技與金融結(jié)合的背景下，金融學(xué)成為一門理論與實踐結(jié)合性更強的綜合學(xué)科，實踐和理論在教學(xué)過程中占有同樣重要的位置。首先，金融學(xué)科的實踐教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只是金融實踐操作技能的培訓(xùn)，更重要的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜變化的金融經(jīng)濟環(huán)境中分析問題、解決問題的能力;其次，實踐教學(xué)的課堂設(shè)置要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生進行實踐和創(chuàng)新的熱情和積極性;再次，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)進行傾斜，建立可以實現(xiàn)現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)操作的多功能金融模擬實驗室，配套相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備，以網(wǎng)絡(luò)、計算機和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，借助現(xiàn)代科技的力量為培養(yǎng)復(fù)合型金融人才發(fā)揮重大作用。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式。不論是?？啤⒈究七€是碩士研究生階段，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力和分析解決綜合金融問題的能力，應(yīng)大力推進探討式教學(xué)和案例式教學(xué)。探討式教學(xué)和案例式教學(xué)不僅能有力的印證理論知識，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這要求課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，針對當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)狀和科技金融問題或者事件，鼓勵學(xué)生依靠自己或者團體的力量利用現(xiàn)在技術(shù)手段去搜集資料，綜合利用金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息處理、市場調(diào)研、心理學(xué)理論知識和方法去分析問題，探索解決問題的途徑，提高學(xué)生在復(fù)雜的金融經(jīng)濟環(huán)境中的思辨能力和動手能力。

主要參考文獻：

[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學(xué)改革：理論發(fā)展與實踐[J].廣工技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012.7.

[2]孫方嬌.科技與金融結(jié)合背景下金融教學(xué)改革與人才培養(yǎng)[J].上海金融，2013.8.

第9篇：金融學(xué)專業(yè)探索范文

國際金融學(xué)是我國高校金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其在金融專業(yè)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。但是國際金融學(xué)具有理論性強、關(guān)聯(lián)性強、綜合性強、時效性強等特點，學(xué)生熟練掌握國際金融學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不容易。因此，在教學(xué)過程中運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對相關(guān)理論及疑難知識點的理解與掌握。

國際金融學(xué)課程的特點

理論知識與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強。綜合性強。國際金融學(xué)以匯率作為主線涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、國際金融市場、國際儲備、國際貨幣體系、內(nèi)外部均衡分析及國際金融危機等問題。國際金融學(xué)的研究既涉及宏觀層面也涉及微觀層面，這就決定了國際金融學(xué)已不再局限于研究一國涉外的或國際間的貨幣、金融問題，其研究內(nèi)容涉及到經(jīng)濟學(xué)的諸多學(xué)科，與一國內(nèi)部經(jīng)濟關(guān)系緊密。

理論內(nèi)容時效性強。國際金融學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，諸多理論與現(xiàn)實金融問題存在密切聯(lián)系。學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)上。很容易在現(xiàn)實中找到與之對應(yīng)的現(xiàn)象。能夠運用所學(xué)理論對現(xiàn)實金融問題進行分析。但是。在運用理論分析實際問題過程中偶爾會出現(xiàn)現(xiàn)實與理論相悖的情況。這就要求教師采取合適的方式幫助學(xué)生解決疑惑。

國際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新動向、新問題。自2。世紀(jì)9。年代以來。隨著巨額短期國際資本的頻繁流動，導(dǎo)致國際金融危機及債務(wù)危機的不斷爆發(fā)；隨著金融創(chuàng)新的不斷加快，導(dǎo)致金融衍生品大量涌現(xiàn)；這些都給國際金融監(jiān)管等領(lǐng)域帶來了諸多挑戰(zhàn)；匯率決定等理論研究不斷出現(xiàn)新進展；這些國際金融領(lǐng)域前沿?zé)狳c研究難度大，學(xué)生不易理解，這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)等直觀、生動的方式將難點內(nèi)容進行詳細(xì)剖析講解。

上述特點要求國際金融學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中引進案例教學(xué)，將國際金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實問題和發(fā)展新趨勢通過案例展示給學(xué)生，一方面可以將復(fù)雜理論簡單化。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究自主性，因此，案例教學(xué)法在國際金融課堂教學(xué)中的作用不容忽視。

案例教學(xué)法在國際金融教學(xué)過程中的具體實施

所謂案例教學(xué)，即將諸多理論知識點通過案例的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀案例將所學(xué)理論和現(xiàn)實問題聯(lián)系起來并運用理論對現(xiàn)實問題進行分析。國際金融學(xué)案例教學(xué)實質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個運用國際金融理論分析解決現(xiàn)實金融問題的平臺。通過實施案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的思維與能力。具體來說，國際金融學(xué)實施案例教學(xué)可以分為以下幾步：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱。授課之前。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定詳細(xì)的案例教學(xué)大綱。包括哪些章節(jié)內(nèi)容適合使用案例教學(xué)，具體使用的案例形式以及案例教學(xué)的具體時間安排等問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要。選擇合適的教學(xué)案例。國際金融學(xué)領(lǐng)域案例眾多。大概可以劃分為：描述型、探索型、實驗型、解釋型和例證型五種。一般來說。描述性的案例適用于開篇內(nèi)容的導(dǎo)入，概念以及國際金融現(xiàn)象的描述；探索型案例適用于研究一些國際金融理論前沿?zé)狳c及目前比較有爭議的問}。探索性案例可以在傳統(tǒng)理論框架基礎(chǔ)上。運用新的假設(shè)、視角和方法去解釋國際金融前沿問題；解釋型案例適用于運用現(xiàn)有理論體系理解并分析現(xiàn)實國際金融問題；例證案例適用于闡述創(chuàng)新性的國際金融問題。傳統(tǒng)國際金融理論難以解釋一些創(chuàng)新性問題。此時需要用案例闡釋創(chuàng)新點并與傳統(tǒng)國際金融問題作出比較分析。因此，在實施國際金融學(xué)案例教學(xué)時，可針對教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的案例來開展。

設(shè)計具體詳盡的案例教學(xué)教案。在確定好合適的案例以后，教師應(yīng)針對每個教學(xué)案例設(shè)計一個比較具體的教案。其內(nèi)容應(yīng)包括：案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即通過案例教學(xué)學(xué)生需要掌握的知識點及技巧；案例涉及的知識點及與前期所學(xué)知識的聯(lián)系；案例討論的具體實施方案，即案例討論如何開展；案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略等，