好的文章段落精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的好的文章段落主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：好的文章段落范文

關(guān)鍵詞：閱讀7選5；框架結(jié)構(gòu)圖；篇章結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-177-01

《考試說(shuō)明》對(duì)該題型命題目的的表述為“主要考查考生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文邏輯意義的理解和掌握?！睆囊欢ǔ潭壬蟻?lái)說(shuō)， 試題重點(diǎn)考查考生的語(yǔ)用能力，側(cè)重考察學(xué)生行文邏輯能力。從概念觀來(lái)講，七選五以說(shuō)明文和議論文居多，這兩種文體的結(jié)構(gòu)都比較清晰，過(guò)程完整，適合考查標(biāo)題概括、主題句和過(guò)渡句等，既考查理解文章信息的能力，也考查理解篇章結(jié)構(gòu)的能力，以達(dá)到考查學(xué)生綜合能力要求。

從方法論來(lái)講，七選五題型要求考生從整體上把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的聯(lián)系，比如理解句子之間、段落之間的連貫性、一致性等。在閱讀過(guò)程中關(guān)注全文主旨在解題中的作用，重視行文邏輯和篇章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維的發(fā)展都要通過(guò)結(jié)構(gòu)、層次和段落傳達(dá)出來(lái)，因此，如果能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，也就能準(zhǔn)確地把握文章的思路了。

分析文章的結(jié)構(gòu)包含兩種形式：一種是分析整篇文章的層次，也就是段落，如說(shuō)明文和議論文，每段的第一句多是主題句。找到主題句有助于幫助確定選擇的范圍，即所選句子必須和該段主題一致。另一種是分析每一個(gè)段落內(nèi)部的層次，也就是語(yǔ)篇層次。這種題目更難，要真正體會(huì)句際間的意義關(guān)系，把握作者的思路，理清層次。利用框架結(jié)構(gòu)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解閱讀七選五，有助于提高解題的正確率。下面以2015新課標(biāo)全國(guó)II七選五為例（文章略）：

框架結(jié)構(gòu)圖1：

1. careful preparation

Training for a marathon

2.steady， gradual increases in the length of the runs.

【設(shè)計(jì)意圖】從框架結(jié)構(gòu)圖1分析得知：從圖一不難看出文章的主旨，本文是以如何鍛煉?cǎi)R拉松為話題，提到從長(zhǎng)期的角度說(shuō)應(yīng)該做到精心準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)，這樣才能達(dá)到鍛煉的目的。本題的首句是關(guān)鍵的理解點(diǎn)，下文都圍繞這句展開。所以填對(duì)的根據(jù)在于正確理解全文和摸清文章的脈絡(luò)。這是七選五短文?？嫉念愋停@類題的思路清楚，考生容易把握文章的結(jié)構(gòu)，為填充缺失的信息打下好的基礎(chǔ)。框架結(jié)構(gòu)圖2：

1.（36），buy the best-fitting running shoes you can find.

Preparation 2. When you have found shoes that seem right， walk in them for a few days to double-check the fit.

3.（37）

【O計(jì)意圖】從框架結(jié)構(gòu)圖2分析得知：圍繞準(zhǔn)備的時(shí)間順序確定36和37的答案。36題考查對(duì)段落結(jié)構(gòu)的理解，上文提到跑馬拉松，下文說(shuō)買一雙合腳的鞋子。所以這里應(yīng)該是Before you begin your training訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。故選C。37題考查對(duì)段落結(jié)構(gòu)的理解。上文提到穿著鞋走走路以確保合適，下文提到跑。所以這里應(yīng)該說(shuō)If they still feel good， you can begin running in them. 如果穿著的感覺很好，就可以跑了。而且代詞they指代前面所提到的shoes一致，故選E。

框架結(jié)構(gòu)圖3：

【設(shè)計(jì)意圖】從框架結(jié)構(gòu)圖3分析得知：根據(jù)時(shí)間順序和段落中心確定38，39和40的答案。38題考查對(duì)段落結(jié)構(gòu)的理解。上文提到During the first week，練習(xí)的第一周怎么做，下文提到But during the next week第二周，所以這里應(yīng)該是After six days，練習(xí)一周后休息一天，一周是7天，故選A。39題考查對(duì)段落結(jié)構(gòu)的理解。這里set a goal of at least a mile and a half per run，在討論逐漸加長(zhǎng)跑步的距離，每天增加一定的距離才合理，With each day， increase the distance by a half mile.故選D 。40題考查對(duì)段落結(jié)構(gòu)的理解。最后是提速。在規(guī)定的距離內(nèi)如何訓(xùn)練自己跑得快。這樣才能參加比賽，Now you are ready out a goal of improving distance and time。故選G。

由此可見，七選五考查考生對(duì)文章框架結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇邏輯的把握能力，包括識(shí)別主題段、主題句，段與段，句與句的語(yǔ)意連貫與邏輯關(guān)系，理解文章篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系，關(guān)注詞匯復(fù)現(xiàn)與邏輯詞的提示。如果能指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章結(jié)構(gòu)，段落結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、用心體會(huì)該題型的框架結(jié)構(gòu)，推理文章的邏輯關(guān)系，有利于快速而準(zhǔn)確地找到正確選項(xiàng)，提高解題的速度與正確率。

參考文獻(xiàn)

第2篇：好的文章段落范文

關(guān)鍵詞：主題句；段落；有效

英語(yǔ)句子構(gòu)成段落，而段落是文章的縮影，能夠駕馭段落寫作，對(duì)篇章寫作就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。段落是由若干個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的句子構(gòu)成的，通常用以表達(dá)一個(gè)中心思想或者從一個(gè)角度對(duì)文章的主題進(jìn)行闡述，而主題句統(tǒng)領(lǐng)段落的主題，決定了段落的一致性。因此，要使段落有效地傳達(dá)思想，寫好主題句是關(guān)鍵。

1 主題句的作用

主題句通常由主題和作者的觀點(diǎn)兩部分組成，主題以及作者對(duì)該主題的觀點(diǎn)和態(tài)度。作為段落傳遞信息的出發(fā)點(diǎn)，主題句簡(jiǎn)明扼要地告訴讀者段落的線索和范圍。主題句位置不是固定不變的，它可以位于段首，段中、段尾。主題句位于段首的情況比較多見。開門見山，直接點(diǎn)明段落主題，有助于確定段落的主線，使各個(gè)發(fā)展句圍繞段落主題自然展開；說(shuō)明性與論說(shuō)性段落尤其如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一個(gè)題目時(shí)，心亂如麻，理不出頭緒。學(xué)習(xí)主題句的寫作技巧對(duì)如何把握段落的結(jié)構(gòu)走向，提高寫作能力大有裨益。段落的成敗取決于主題句的優(yōu)劣，因此，段落寫作的訓(xùn)練往往從寫主題句入手。

主題句位于段首：

This location did have a number of advantages. The district officer was happy to have the guests； the local native chief made them welcome. The location， in high open country with a magnificent view down through a gap to misty plains beyond， was beautiful， and the accommodations provided were good.

主題句位于段中：

Californians and New Englanders are both Americans. They speak the same language and abide by the same federal laws. But they are very different in their way of life. Mobility， both physical and psychological， has made a great impression on the culture of Californians； lack of mobility is a mark of the customs and morality of New Englanders.

主題句位于段末：

The Amazon River is the widest river in the world， with one-fifth of all the fresh water on earth moving through its mouth. In length it is second only to the Nile， and if stretched across the United States， it would reach from New York to Los Angeles. In addition， the Amazon covers the largest area of any river. Therefore， it can be argues that the Amazon is the mightiest river on earth.段尾主題句具有結(jié)論作用，是對(duì)前面句子的歸納總結(jié)。

有的段落沒有主題句，但段落連貫地表達(dá)了一個(gè)清晰的觀點(diǎn)。段落中每句話都圍繞這一觀點(diǎn)。主題句隱含于段落之中。

2 好的主題句應(yīng)符合以下條件

2.1 完整

首先，主題句必須是完整的句子，而不是一個(gè)片段一個(gè)短語(yǔ)或詞組。如“ Difficulties in Sam’s life” 不能成為主題句，它并未傳達(dá)一個(gè)完整的含義。

2.2 清楚

由于主題句是一段話的唯一的中心思想，它必須清楚，明確而肯定。不能出現(xiàn)模棱兩可的意思使讀者困惑。下面兩句中的第一句不適合成為主題句因?yàn)榫渥右馑疾幻鞔_只是一種暗示。讀者不知道“ something” 指啥。

No one should go into the jungle without something.No one should go into the jungle without the right equipment.

2.3 主題句決定內(nèi)容限定在一段落

作者為段落所定的主題應(yīng)該適于一段話的長(zhǎng)度。必須有明顯的針對(duì)性，限定于話題的某個(gè)方面。一段話足以闡釋清楚，倘若主題句過(guò)分籠統(tǒng)或?qū)挿海欢卧挷豢赡軐⒅行乃枷胝f(shuō)明白。如果太狹窄則不需要任何支撐句。如下面第一句話題過(guò)大，需用篇章或多段探討，第二句發(fā)展闡釋的空間狹窄。只是一件事實(shí)，難于深入討論。

Writing composition in English is very difficult for the Chinese students.（ too general） .

Walt Disney World is a second huge amusement park outside of Orlando， Florida. （ too narrow） .

2.4 中心思想的表達(dá)有助于發(fā)展或進(jìn)一步說(shuō)明解釋

用于陳述中心思想的關(guān)鍵詞應(yīng)準(zhǔn)確地告知讀者他們可在段落中了解到東西。也可說(shuō)從主題句就得到一種暗示了。主題句也有助于作者緊扣中心寫段落，不偏離方向。

Clothing style changes from country to country.

We had a hard time getting Mary out of the hole she had fallen into.

主題句往往包含主題和中心思想。中心思想可以擴(kuò)充和闡釋。如：Yellowstone Park is in America.沒有擴(kuò)充的余地，只是一個(gè)客觀事實(shí)，改寫為Yellowstone Park in America is noted for its hot springs.便可以用例子描述來(lái)擴(kuò)展成一段話。

2.5 措辭精準(zhǔn)

主題句優(yōu)劣很大程度取決于詞匯的選擇和句子結(jié)構(gòu)。構(gòu)想主題句前應(yīng)仔細(xì)推敲用詞和句法。盡可能用最清楚，確切，得體的詞語(yǔ)表達(dá)，而不是模糊含混籠統(tǒng)嗦的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜的句型。

根據(jù)以上要求，下列句子均不是恰當(dāng)?shù)闹黝}句；

A. I read a novel written by Mark Twain last night.

B. My sister had her hair cut yesterday.

C. During her trip to London， she met one of her old friends.

D. I like China very much.

E. My hometown is famous because it is located by Huanguoshu Waterfall， which is very beautiful.

第3篇：好的文章段落范文

關(guān)鍵詞：熟悉 句群 指導(dǎo) 讀寫

中圖分類號(hào)：H146.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2014）01-0000-01

熟悉句群，意義重大。從閱讀的角度看，概括段落大意，一般依賴于對(duì)句群的分析，熟悉句群是概括段意的基礎(chǔ)。從寫作的角度看，句群和句群組成段落。雖說(shuō)句群和段落的關(guān)系，有小于、等于、大于三種情況，但是一般說(shuō)來(lái)，句群往往小于或者等于段落。分段講究單一性和完整性。即兩個(gè)意思不應(yīng)硬拉到一個(gè)段落里，就是一個(gè)段落應(yīng)該把所要表達(dá)的那個(gè)意思講完，講清楚。熟悉句群，用句群組段時(shí)，則能自覺按照“單一性”和“完整性”兩大原則分段，這對(duì)寫作有益無(wú)害。

一、利用題目。文章的題目同文章內(nèi)容往往相互照應(yīng)，有些文章的題目甚至是文章重點(diǎn)段或者結(jié)尾段內(nèi)容的高度概括。遇到這種情況，可以用文章題目概括文章某段的段落大意。例如 “珍貴的教科書”是《珍貴的教科書》結(jié)尾段內(nèi)容的高度概括。這些題目都可作為有關(guān)段的段意。又如《拿來(lái)主義》的第5段，要概括其段意，可用題目“拿來(lái)主義”。再如《看云識(shí)天氣》的第1段，要概括其段意，可用題目“看云識(shí)天氣”。

二、選擇句子。段落往往有中心句，或在段首，或在段中，或在段末。在段首常叫提挈句，在段中常叫中心句，在段末常叫總結(jié)句；均稱中心句。例如《故都的秋》首段“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味?！币粋€(gè)解說(shuō)句群，畫線句便是其中心句，從全文的角度看，可謂文眼句。在一個(gè)句群或段落中，主句次句相間的句群或段落，主句往往是中心句；有過(guò)渡句的，過(guò)渡句往往是中心句；寫事情的起因、結(jié)果的句群或段落，結(jié)果句往往中心句；總分關(guān)系的句群或段落，往往總提句或總結(jié)句是中心句；問(wèn)答形式的句群或段落，答案句往往是中心句；轉(zhuǎn)折關(guān)系的句群或段落，轉(zhuǎn)折句往往是中心句；遞進(jìn)關(guān)系的句群或段落，遞進(jìn)句往往是中心句；因果關(guān)系的句群或段落，結(jié)果句往往是中心句；假設(shè)關(guān)系的句群或段落，結(jié)論句往往是中心句；條件關(guān)系的句群或段落，結(jié)論句往往是中心句。如果選出的句子過(guò)長(zhǎng)，適宜壓縮。例如，如《桂林山水》第2段第2句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！笨蓧嚎s成“漓江水靜、清、綠”作為段意。有時(shí)，抓住關(guān)聯(lián)詞，分析單層句群，既簡(jiǎn)便又容易選到中心句。例如：“尼采就自詡過(guò)他是太陽(yáng)，光熱無(wú)窮，只是給予，不想取得。然而，尼采究竟不是太陽(yáng)，他發(fā)了瘋?！保斞浮赌脕?lái)主義》）這個(gè)句群由兩個(gè)句子組成，只有一層關(guān)系。其中“然而”這一關(guān)聯(lián)詞就揭示了語(yǔ)意及其關(guān)系，起“標(biāo)志”的作用。但是在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，這種句群作為章法中“段”的現(xiàn)象出現(xiàn)，是十分少見的。

三、抓住要素。記敘文的段意可以以六個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）為據(jù)進(jìn)行概括。例如《撈鐵?！返谝欢蔚亩我饪筛爬椤皳畦F牛的原因”。又如《黔之驢》第2段，事情的結(jié)局為“虎吃驢”，可以用此結(jié)局作第2段的段意。再如《鴻門宴》第3段，故事的為“范增謀殺劉邦”，可以用此作第3段的段意。

四、歸納句意。有些句群或段落沒有中心句，段意需要經(jīng)過(guò)分析才能概括，這種情況可以用“歸納法”來(lái)分析。這是一種由句群的關(guān)鍵句分析入手，最后歸納句群中心意思的方法即對(duì)句群作“由疏而密”的分析。例如《在馬克思墓前的講話》第6段“⑴他作為科學(xué)家就是這樣。⑵但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。⑶在馬克思看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命力量。⑷任何一種理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)――它的實(shí)際運(yùn)用也許根本無(wú)法預(yù)見――都使馬克思感到衷心喜悅，但是當(dāng)有了立即會(huì)對(duì)工業(yè)，對(duì)一般歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，他的喜悅就非同尋常了。⑸例如，他曾經(jīng)密切注視電學(xué)方面各種發(fā)現(xiàn)的進(jìn)展情況，不久以前，他還密切注視馬賽爾?德普勒的發(fā)現(xiàn)?！蔽鍌€(gè)句子。第一步，理出句子中語(yǔ)義結(jié)合較為松散的句子。通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境的分析理解，①②兩句正是這個(gè)句群中承上啟下類型的過(guò)渡句，所以它的關(guān)鍵句無(wú)疑是②句。由此，②與③④⑤語(yǔ)義結(jié)合緊密，而與①的結(jié)合即較為松散。第二步，通過(guò)分析，可歸納③是說(shuō)馬克思對(duì)科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用觀點(diǎn)，④是寫馬克思對(duì)科學(xué)實(shí)際應(yīng)用的態(tài)度和感受，⑤即是寫馬克思對(duì)科學(xué)實(shí)際應(yīng)用的關(guān)心的事例。很明顯，③④⑤三句闡述了馬克思身上的“實(shí)踐精神”即他作為一個(gè)革命家的最優(yōu)秀的品質(zhì)。總之，②是關(guān)鍵句，③④⑤闡述②的內(nèi)容。段意應(yīng)是③④⑤的概括。

五、改編原句。有些句群或段落沒有中心句，段意需要修改編寫文中的句子才能概括，這種情況可以用“改編法”來(lái)歸納。例如《春蠶》第一段的中心句是“解放前，我們家里很窮，母親就靠著養(yǎng)蠶換點(diǎn)錢，給我們姐弟倆交費(fèi)”，可改編為：“解放前，母親為了給我們姐弟倆交學(xué)費(fèi)而養(yǎng)蠶”。再如《鴻門宴》有“樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地?！庇米鞫我?，可以改編為“樊噲闖帳”。

第4篇：好的文章段落范文

一、排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維

切忌“英漢對(duì)照入座”。寫作作為用語(yǔ)言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人，無(wú)論語(yǔ)言功底多深，都不可能寫出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣生搬硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國(guó)人的思維方式是委婉含蓄式的，而西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的。漢語(yǔ)的段落是多層次、多方面鋪墊，對(duì)一種意思加以展開，其段落、篇章顯得松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點(diǎn)出主題（topic　sentence）。其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想，而后將主題句展開，分要點(diǎn)說(shuō)明，最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。寫作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語(yǔ)作文的前提。

二、通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段

學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。積累詞匯僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)紙雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平有選擇地閱讀一些英語(yǔ)讀物，都對(duì)提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過(guò)閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)。另外，在閱讀過(guò)程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)法以及提高寫作技巧和技能。

三、增強(qiáng)自信，多寫勤練

很多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平無(wú)法提高，其原因在于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信有時(shí)錯(cuò)誤也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫讀后感、觀后感、摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、平時(shí)積累，夯實(shí)記住

同學(xué)們平時(shí)還要勤積累好的句式、段落和短文。每一單元對(duì)話中比較常用的句式和交際用語(yǔ)，閱讀課文中比較好的段落，均要求學(xué)生在充分理解練習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能背會(huì)并轉(zhuǎn)化為自己的東西。比較長(zhǎng)的閱讀課文，要把其中的關(guān)鍵詞及短語(yǔ)找出來(lái)，寫在黑板上讓學(xué)生口頭復(fù)述。同時(shí)，口筆頭復(fù)述相結(jié)合效果會(huì)更好些。可針對(duì)課文中某個(gè)人物進(jìn)行概述，在書面復(fù)述中，要求學(xué)生盡可能多地使用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而不要只背誦課文。通過(guò)這一練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用比較簡(jiǎn)練的自己的語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容，也為日后的英語(yǔ)寫作儲(chǔ)存和提煉了語(yǔ)言。

另外，改寫也是一種很好的方法。改寫就是對(duì)文章材料的文體、式樣、句式等進(jìn)行改編的一種寫作訓(xùn)練方式。無(wú)論是改人稱、改時(shí)態(tài)，還是改對(duì)話材料為敘述文字，都有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，還能起到提高學(xué)生的寫作能力的作用。

第5篇：好的文章段落范文

關(guān)鍵詞： 閱讀理解 英語(yǔ)閱讀能力 培養(yǎng)方法

在近幾年的高考中，英語(yǔ)有關(guān)閱讀的題目在整張?jiān)嚲碇械姆种当戎匾恢笔蔷痈卟幌?，可見英語(yǔ)閱讀理解對(duì)于考生的重要性。英語(yǔ)閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過(guò)閱讀來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力提出我的一些看法。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)開始時(shí)，我會(huì)給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名。學(xué)生們很好奇，也很樂(lè)意自己擁有了一個(gè)新的名字。無(wú)論是課上還是課下，我都叫他們的英文名字。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、競(jìng)猜、搶答及表演等形式組織好課堂教學(xué)。有時(shí)自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個(gè)編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生們的好奇心理，寓教于樂(lè)，學(xué)生不會(huì)生厭。讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、擴(kuò)大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的詞匯，才能更好地進(jìn)行閱讀。

詞匯量的獲得，首先是課本上必須掌握的。在記單詞時(shí)，不要單獨(dú)地記生詞，否則很容易忘記，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅能記住單詞的意思，還能記住它的用法。其次，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時(shí)，不要求對(duì)內(nèi)容完全掌握，只要能看懂，能接受信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一進(jìn)行檢查、提問(wèn)，也可以是學(xué)生自己閱讀，但老師不可以放任自流。在讀物選擇方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查，可以讓學(xué)生通過(guò)比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣。

三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的必要條件。不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在我看來(lái)，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該如下：

1.不要讀出聲或指讀，要默讀。讀出聲或指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦注意力，邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)，可推測(cè)。

2.不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀會(huì)過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

3.不要重復(fù)閱讀。重復(fù)閱讀會(huì)影響理解，減慢閱讀速度，因而挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣跨越障礙看到底。

4.不要一見生詞就查字典。要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)。只有這樣，才能保持閱讀的興趣。

5.不要邊讀邊譯。這樣影響閱讀速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維，記關(guān)鍵詞，抓主旨大意。

四、重視閱讀技能的培養(yǎng)

讀書需要多種能力，需要語(yǔ)言能力、記憶能力、語(yǔ)言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法。閱讀目的不同需要不同的閱讀方法，閱讀材料不同需要不同的閱讀方法，不同類的書需要不同的閱讀方法，培根在《論讀書》一文中對(duì)閱讀技能和方法作過(guò)論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書也可請(qǐng)人代讀，取其所摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無(wú)味矣。”

“只須讀其部分者”是有目的、有選擇地閱讀，可通過(guò)巡查與略讀來(lái)完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則需咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到孰能生巧，真正提高閱讀能力。

下面是我總結(jié)出的一些閱讀技能。

1.尋找主題句

每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想。每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段末，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般的文章寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦中樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。

2.首末段落與各段首句讀法

每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義。作者會(huì)在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)章節(jié)作出總結(jié)。因此，學(xué)生應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥沃蟮母鱾€(gè)段落是對(duì)首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話語(yǔ)里的疑難問(wèn)題。

3.搜尋式閱讀

搜尋式閱讀，即跳讀。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀，即眼睛不要橫向閱讀，要豎向閱讀，對(duì)于每行的內(nèi)容只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過(guò)，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對(duì)其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語(yǔ)、過(guò)渡詞；代詞、動(dòng)詞、形容詞。

4.正確判斷和推理

在讀完文章，理解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言，敘述的事實(shí)，引用例證，人物對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說(shuō)明什么問(wèn)題、表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程，它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章，理解文章，提高閱讀效率。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力。閱讀者需要長(zhǎng)期地、認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握和使用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀方法。我相信，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀能力一定能夠有所提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.人民教育出版社，2003.

第6篇：好的文章段落范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；段落寫作；激發(fā)興趣；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-0071

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行段落創(chuàng)作的幾種做法

要想培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行段落創(chuàng)作，首先要讓學(xué)生知道什么叫段落，一個(gè)基本的段落應(yīng)具備哪些要素。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的思路，筆者和學(xué)生共同總結(jié)出段落的基本概念，即段落是文章中最基本的單位，它由句子或句群組成的具有一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)段；在文章中用于體現(xiàn)作者的思路發(fā)展或全篇的層次。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)段落的理解不需要那么專業(yè)，就高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，以及英語(yǔ)演繹性的語(yǔ)言，筆者給學(xué)生定下了段落的基本結(jié)構(gòu)。Topic sentence； supporting sentences and concluding sentence. 筆者要求自己的學(xué)生在書寫段落時(shí)一定要有這樣的基本概念。學(xué)生有了段落的基本概念以后，我們就要在教學(xué)的方方面面加強(qiáng)他們對(duì)于段落概念的理解和運(yùn)用。

1. 課文教學(xué)中段落寫作的指導(dǎo)

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂上最常見的一種課型。從近幾年的高考閱讀理解題目的設(shè)置中不難看出，它要求學(xué)生不僅能夠完成淺層理解題，更要能夠在快速閱讀后透徹理解全文并歸納全文提供的信息，從而進(jìn)行正確的邏輯推理甚至對(duì)文中未提及的情況進(jìn)行推理想象。所以，作為教學(xué)的核心內(nèi)容，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。但課文教學(xué)完全可以在這基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，在引導(dǎo)學(xué)生收集到主要信息后，幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言重組信息，然后進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，給學(xué)生創(chuàng)造口頭鍛煉段落寫作的機(jī)會(huì)。

比如在教授牛津高中英語(yǔ)模塊7第三單元Reading中的課文 The effects of the Internet on our lives時(shí)進(jìn)行了有效的段落訓(xùn)練。這篇課文有兩篇辯論稿組成。每篇辯論稿共有5小節(jié)。讓學(xué)生歸納完每小節(jié)的段落大意后，筆者提煉以下key words 在黑板上：

The argument （para1 ） the Internet has positive effects on our lives

Supporting details（2-4）

a. The Internet is now the first source people turn to when they need information.

b. According to a survey， gathering information is the primary use for the Internet.

c. The Internet is also the way people use it to build social bonds.

Concluding sentence（5） The Internet is a positive tool that makes people’s lives better.

然后，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察中間的supporting details，引導(dǎo)他們把要點(diǎn)進(jìn)行分類，果然，學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)三個(gè)支撐細(xì)節(jié)實(shí)際是兩方面內(nèi)容：1. 人們利用網(wǎng)絡(luò)搜尋信息；2. 人們利用網(wǎng)絡(luò)交友。在這基礎(chǔ)之上，提示學(xué)生適當(dāng)使用連接詞匯。學(xué)生就得到了一個(gè)較標(biāo)準(zhǔn)的段落：

The Internet has positive effects on our lives. First of all， when people need information nowadays， they turn to the Internet first according to a survey. Besides， teenagers especially the disabled usually use the Internet to build their social bonds. With the Internet， they can communicate with people who have common interests around the world. So the Internet remains a positive tool to make our lives better.

學(xué)生根據(jù)黑板上的key words，加上自己的語(yǔ)言，用三五句話就把文章的內(nèi)容復(fù)述了出來(lái)。這樣的課文教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還通過(guò)對(duì)所提煉的信息的復(fù)述，進(jìn)行了段落的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白在進(jìn)行語(yǔ)言的輸出時(shí)，不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而是要有遵循一定的規(guī)則，要有語(yǔ)句和語(yǔ)段的連續(xù)思維，這也為提高學(xué)生的寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這篇文章的篇章結(jié)構(gòu)較為明顯，也比較適合進(jìn)行語(yǔ)段輸出。大多數(shù)教師在教學(xué)中都會(huì)和筆者一樣利用課文教學(xué)進(jìn)行寫作指導(dǎo)?？蓪?duì)于一些文章結(jié)構(gòu)比較松散，內(nèi)容不是很連貫的文章，我們照樣可以進(jìn)行語(yǔ)段的操練。

2. 語(yǔ)言點(diǎn)教授課中語(yǔ)段的寫作指導(dǎo)

除了課文教學(xué)中我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的寫作指導(dǎo)外，我們的語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練課也不例外。語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練課是學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，是學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的重要陣地。很多學(xué)生寫作的原材料都是在語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)課上獲得的。所以把語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)與寫作相結(jié)合最合適不過(guò)。

例如，在學(xué)習(xí)as的用法的時(shí)候。筆者通過(guò)課文中的句子 as acupuncture developed， the simple bian stones were replaced by stone needles. 讓學(xué)生說(shuō)出as的意思及用法。然后再提供一系列的例句讓學(xué)生觀察并總結(jié)as的用法。

As you know， the UN touches the lives of people everywhere.

As she grew older she gained confidence.

This tour is not for you as the Inuit eat mainly animals， birds and fish.

They are watching TV as they are doing their homework.

You should do as your teacher tells you to.

Hard as I studied， I couldn’t catch up with them.

每總結(jié)完一種用法后，讓學(xué)生翻譯一個(gè)句子來(lái)鞏固其用法，當(dāng)學(xué)生總結(jié)歸納完as所有的用法和意義后。他們發(fā)現(xiàn)剛才口頭操練的翻譯句子連起來(lái)便是一個(gè)段落。

因?yàn)橐即髮W(xué)，即使男孩深愛著女孩，但他還是決定分手。正如大家所預(yù)料的那樣，女孩起初不理解男孩的做法。但隨著時(shí)間的流逝，她明白了男孩的決心。他們一起努力學(xué)習(xí)，聽從教師的教導(dǎo)。最后，正如每個(gè)人希望那樣他們雙雙考取了理想的大學(xué)。

As he wanted to go to university， much as the boy loved the girl， the boy decided to break up with the girl. As was expected， the girl could understand him. As time went by， she had a full understanding of the boy’s determination. They worked hard together，doing everything as the teachers told them to. As everybody hoped， they were admitted into their dream universities.

雖然這個(gè)敘事的段落沒有明顯的中心句或是總結(jié)句，但學(xué)會(huì)連貫敘事的方法也一樣重要。課后，要求學(xué)生把這個(gè)段落寫下來(lái)，并鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)自己把a(bǔ)s的用法編在一個(gè)敘事的段落里。

按照這樣的方式，我們可以在單元復(fù)習(xí)課時(shí)把本單元所學(xué)的詞匯和句型在例句展現(xiàn)時(shí)用連貫的語(yǔ)句或段落表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)法講授課時(shí)，在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)上我們教師也可以有意識(shí)地把一些語(yǔ)法規(guī)則都設(shè)計(jì)在同一個(gè)故事背景下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候，能有機(jī)會(huì)欣賞到或有趣或驚險(xiǎn)或哀傷的故事情節(jié)，這無(wú)疑會(huì)讓你的學(xué)生對(duì)你的英語(yǔ)課興趣大增，課堂氣氛也更活躍。

3. 與單元內(nèi)容相結(jié)合的段落寫作指導(dǎo)

牛津英語(yǔ)教材的編排是按照系列展開的，每個(gè)模塊以及每個(gè)模塊中的每個(gè)單元都是一個(gè)主題，如果按照教材安排的內(nèi)容每個(gè)單元進(jìn)行相關(guān)的寫作內(nèi)容，在我們農(nóng)村中學(xué)操作上困難很大。筆者看了一下高中11個(gè)模塊的每個(gè)單元，要求寫作的內(nèi)容有的像演講稿、建議信等，我們用來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練還比較合適，可有很多時(shí)候單元的寫作內(nèi)容和我們學(xué)生實(shí)際不符，比如寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告、文學(xué)評(píng)論、設(shè)計(jì)旅游冊(cè)子等等。我們的學(xué)生都在農(nóng)村并且大部分都是住校生，他們出來(lái)書本和圖書館很好有機(jī)會(huì)在其他地方接觸到英語(yǔ)。他們知識(shí)面窄，語(yǔ)言積累還薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠。雖然進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有好處，但對(duì)于目前的高考模式和學(xué)生的實(shí)際，筆者在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行了大膽的取舍，并根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)點(diǎn)設(shè)置每個(gè)星期的隨筆練習(xí)。

二、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：好的文章段落范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀 標(biāo)讀圈鎖 技巧 培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要。閱讀有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和思維方式，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增加語(yǔ)言知識(shí)。新課標(biāo)中要求教師引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，力求擴(kuò)大其知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，提高其學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。中考中閱讀理解的體裁多樣，但一般是A篇為記敘文――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（中心），B篇為應(yīng)用文――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（細(xì)節(jié)），C篇為說(shuō)明文――事實(shí)信息（結(jié)構(gòu)），而D篇題材非常廣泛，考查角度靈活，主要是議論文――邏輯觀點(diǎn)（意圖、主旨）。無(wú)論是哪種文章，都要有解題步驟。那么，這個(gè)解題步驟是什么呢？又如何快速突破中考閱讀理解？

一、詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)

學(xué)生在閱讀理解中遇到的關(guān)鍵問(wèn)題是詞匯。沒有一定量的詞匯，何談閱讀能力的提高？擴(kuò)大學(xué)生詞匯量已成必然趨勢(shì)。詞匯量的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生做有心人，要求學(xué)生平時(shí)注重積累，善于總結(jié)，詞匯量越大越有利于閱讀，而通過(guò)大量閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，二者相輔相成。在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量原汁原味的、各種題材的文章，包括故事、科普、廣告、新聞、風(fēng)俗、文化等。

二、英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”，這是一句廣為人知的格言。每個(gè)人都可以學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷有人掉隊(duì)、有人落伍，根本原因在于沒有一個(gè)好的教師幫他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和技能。所以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我始終以四字閱讀法教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀。

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和技能

具體可用四字閱讀法：標(biāo)――標(biāo)文章段落；讀――讀問(wèn)題和選項(xiàng)；圈――圈文章關(guān)鍵詞；鎖：――鎖定文章依據(jù)。

一是標(biāo)文章段落：讓學(xué)生快速瀏覽全文，給每一段標(biāo)好段數(shù)。無(wú)論再長(zhǎng)的文章，都有段數(shù)。好處是讓學(xué)生做到心中有數(shù)，不慌亂。為下一個(gè)步驟“讀”做好了鋪墊，讀完問(wèn)題后可以確定某個(gè)問(wèn)題在哪一段，以便很快找到答案所在。注：（1）如果是對(duì)話形式的文章，段落較多，可不標(biāo)段落。（2）英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生可先不閱讀文章，直接標(biāo)段落。

二是讀問(wèn)題和選項(xiàng)：讀問(wèn)題時(shí)圈出問(wèn)題里的關(guān)鍵詞，注意圈出“who，what，when，where，why，how”等疑問(wèn)詞，其他關(guān)鍵詞如：時(shí)間，年份，大寫的單詞NOT，TRUE，RIGHT，否定含義的詞few，never，hardly，或except，besides，main idea等詞。根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞去原文中尋找答案，絕大多數(shù)情況下，問(wèn)題的答案都在原文中。而且?guī)е鴨?wèn)題讀有關(guān)材料，可以幫助去除雜念，這樣針對(duì)性非常強(qiáng)，做題速度快且正確率高。這種題屬于細(xì)節(jié)題。注意讀問(wèn)題時(shí)不能囫圇吞棗，而且要比較答案的相似性和相異性。

三是圈文章關(guān)鍵（skimming）：指的是快速閱讀全文，在原文中圈出與問(wèn)題和選項(xiàng)中相呼應(yīng)的關(guān)鍵詞，這里就與前面提到的讀問(wèn)題時(shí)圈關(guān)鍵詞相一致了。問(wèn)題里的關(guān)鍵詞和文章中段落里的關(guān)鍵詞相一致時(shí)，答案就在里面了。

四是鎖定文章依據(jù)（scanning）：帶著問(wèn)題，細(xì)讀一遍文章，在相應(yīng)的段落中找到答題依據(jù)，鎖定答題依據(jù)后要求學(xué)生在原文中勾出所給題的答案，并在相應(yīng)位置標(biāo)上題目番號(hào)，仔細(xì)推敲答案并選定答案。

以上四字閱讀法就是我在閱讀課中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，“任務(wù)型閱讀題（D篇）”除了用到四字閱讀法外，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，答題時(shí)注意句子的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和數(shù)的變化，做到語(yǔ)法正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)、拼寫無(wú)誤、大小寫正確、書寫規(guī)范。第二，一般疑問(wèn)句可直接用yes或no來(lái)回答。第三，回答兩個(gè)特殊疑問(wèn)句時(shí)，抓住重點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，如果文章中有直接答案的，一定要對(duì)照問(wèn)題，在答題依據(jù)上適當(dāng)增減、修改（如用why提問(wèn)時(shí)，要加上because、人稱、時(shí)態(tài)）。

2.養(yǎng)成推理判斷的能力

第8篇：好的文章段落范文

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ) 電子郵件 寫作技巧

商務(wù)信函寫作能力直接影響到買家對(duì)公司的評(píng)估,給客戶的每一份信函、郵件或者傳真,都代表著公司的形象,顯示公司的水平和實(shí)力。同時(shí),也可以用這種方式來(lái)評(píng)估和了解買家。商務(wù)信函寫作決定了是否以專業(yè)的方式跟買家進(jìn)行有效的溝通,在業(yè)務(wù)往來(lái)中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此商務(wù)信函的寫作技巧是國(guó)際商務(wù)人員必須掌握的一門重要功課。

盡管寫作在今天已經(jīng)被列為商業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵技能之一,但在這一領(lǐng)域接收過(guò)全面訓(xùn)練的人還是少之又少的,人們要不就是在幾乎無(wú)須動(dòng)筆的課程上學(xué)有專攻,要么就是專攻學(xué)術(shù)寫作之道,而學(xué)術(shù)寫作與商務(wù)寫作不是一回事。

學(xué)術(shù)寫作與商務(wù)寫作的不同,主要在于讀者和寫作目的不同。在學(xué)術(shù)寫作中,寫作者的目的是要讓有限的讀者信服自己在專業(yè)領(lǐng)域的博學(xué)。讀者通常也是行業(yè)內(nèi)的專家,他們閱讀和評(píng)價(jià)論文是有報(bào)酬的。

而在商務(wù)英語(yǔ)寫作領(lǐng)域,文章是寫給那些可能并不了解寫作題材的各行各業(yè)的讀者看的。商務(wù)文章的寫作,受到時(shí)間和金錢兩方面的限制,另外,讀者無(wú)須,也不想花時(shí)間來(lái)整理和閱讀那些冗長(zhǎng)而復(fù)雜的文章,因此,今天的商務(wù)溝通要求的是一種簡(jiǎn)潔明了易懂的文風(fēng)。

因此要符合上述交流的要求,并且樹立起專業(yè),以顧客為本和思維清晰的形象,要注意的一些問(wèn)題如下。

一、讀者

了解讀者是成功的關(guān)鍵。無(wú)論任何交流(無(wú)論是文書的還是口頭的交流)的首要原則即便是了解聽眾,一切都圍繞著這一原則進(jìn)行。

二、遣詞

簡(jiǎn)單的詞效果是最好的。閱讀理解研究的結(jié)果顯示,如果文章的難度稍稍低于人們通常的理解水平,那他們理解起來(lái)就會(huì)更快。在生意場(chǎng)上的人,無(wú)論是老板還是打工族都沒有時(shí)間為了看懂生詞而去查字典。所以為了確保普通讀者正確理解你的意思,盡量挑選短小精悍的簡(jiǎn)單詞匯。這樣也就減少了產(chǎn)生誤解的可能。

行話仍有用武之地。行話是在特定的團(tuán)體或行業(yè)內(nèi)使用的專業(yè)語(yǔ)言。如果給這樣的團(tuán)體寫信,行話就能比平常的語(yǔ)言更清晰更準(zhǔn)確的解釋某些概念,也有助于于技術(shù)人員讀者建立起和諧友好的聯(lián)系。

三、造句

句首、句尾的內(nèi)容應(yīng)該得到突出。人們?cè)诳措娨暻榫跋矂r(shí)也是這樣一個(gè)情形,他們一打開電視,因?yàn)槭煜∏榈陌l(fā)展看到中間就會(huì)開溜去看其他頻道,然后再回來(lái)看結(jié)尾。因此別把重要信息埋沒在長(zhǎng)句的中間位置,這樣可能會(huì)被人忽略漏看。

商務(wù)應(yīng)用文句子的平均長(zhǎng)度為15到18個(gè)單詞。這是使讀者能夠快速理解句意的最佳長(zhǎng)度。如果超過(guò)18個(gè)單詞,讀者看到這種句子要么會(huì)跳過(guò)中間的細(xì)節(jié),要么就會(huì)錯(cuò)誤的理解句意,因此長(zhǎng)度應(yīng)切成兩到三個(gè)短句為宜。

最佳的商務(wù)信函應(yīng)該由長(zhǎng)短不同地句子組成。太多長(zhǎng)句會(huì)使人不知所措,太多短句則讀起來(lái)像是小兒絮語(yǔ),長(zhǎng)短句交錯(cuò)的文章對(duì)讀者最具吸引力。

標(biāo)點(diǎn)超過(guò)四處的句子令人難以卒讀。句子因?yàn)樘珡?fù)雜而需要那么多的標(biāo)點(diǎn)的話,讀者是很難讀懂的。把這樣的長(zhǎng)句斷成兩句或更多的短句,這樣有助于有邏輯地清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)。

表達(dá)三個(gè)乃至更多觀點(diǎn)時(shí)使用列表是最好的辦法,標(biāo)題式的列表可以幫助讀者迅速掌握要點(diǎn),而且也留有空白的間隔。

四、分段

信函、備忘錄和報(bào)告的起始段落與結(jié)尾段落的長(zhǎng)度不應(yīng)超過(guò)三到四行。從心理學(xué)的角度上看,如果段落過(guò)長(zhǎng),就可能使讀者不愿意花時(shí)間繼續(xù)看下去。結(jié)尾段落也應(yīng)該簡(jiǎn)短扼要,明白說(shuō)明讀者應(yīng)該采取怎樣的行動(dòng)。意思表達(dá)的越清楚越準(zhǔn)確,越有可能得到想要的效果,

位于信函、備忘錄或報(bào)告肢體部分的段落絕不應(yīng)該超過(guò)8行長(zhǎng)。今天的讀者已經(jīng)不習(xí)慣長(zhǎng)篇大論,他們會(huì)撇開中間的段落之看第一和最后一句。因此,為了保證讀者不漏掉重要的信息,將段落長(zhǎng)度控制在8行以內(nèi)是最好的。

電子郵件中的起始和結(jié)尾應(yīng)該只有2～3行長(zhǎng),主題部分段落長(zhǎng)度不應(yīng)該超過(guò)5行。凡事為讀者著想起見,盡可能縮短段落。

五、外觀

外觀是非常重要的。大多數(shù)人并不關(guān)心文檔的外觀。然而一封信函,電子郵件或報(bào)告的外觀如何,在很大程度上決定了收件方是否愿意拆開閱讀。如果其書寫潦草難懂,那對(duì)方可能就會(huì)忽略其內(nèi)容或推遲到以后再閱讀。

選擇合適的字體和字號(hào)。字體應(yīng)以適宜閱讀為標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在有了word軟件,人們有機(jī)會(huì)使用多種大量不同的字體,但是如果同時(shí)使用多種字體,寫出的東西就會(huì)獲得“勒索信”一樣的效果。字號(hào)要慎重的選擇,太小太大都不利于讀者的閱讀。

絕不要整篇文檔或電子郵件都用大寫字母、粗體字或斜體字來(lái)寫。有些人以為這樣可以突出個(gè)人的風(fēng)格或趣味,于是大部分甚至整篇文檔都用大寫字母、粗體字或斜體字來(lái)寫。但是這些字體很難閱讀,如果不加節(jié)制的濫用,反倒使它們喪失了正常的功用――即對(duì)某些單詞或習(xí)語(yǔ)起到強(qiáng)調(diào)作用。只在其強(qiáng)調(diào)作用時(shí)用大寫字母、粗體字或斜體字。

參考文獻(xiàn):

[1]侯曉莉.商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)探討[J].北方經(jīng)貿(mào),2004,(2).

第9篇：好的文章段落范文

關(guān)鍵詞：高中教育；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0083-02

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。高中英語(yǔ)教學(xué)的整體現(xiàn)狀看，閱讀教學(xué)仍是一個(gè)瓶頸，在閱讀教學(xué)中還存在教育觀念落后、教學(xué)方法欠缺、課堂教學(xué)效率低等問(wèn)題。應(yīng)提高學(xué)生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能，從而從整體上提高學(xué)生的閱讀能力。因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@一內(nèi)容。

一、安排給學(xué)生閱讀的時(shí)間

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能很好的發(fā)展學(xué)生的能力，要想提高學(xué)生閱讀水平，就要提高學(xué)生的閱讀能力，要在閱讀教學(xué)中來(lái)加深對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們不斷積累豐富的閱讀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。想要達(dá)到這一目的，就要在課堂上老師給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)去感悟文章內(nèi)涵。教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間。所以，一堂課教師要拿出十幾分鐘進(jìn)行聽力和快速閱讀內(nèi)容的訓(xùn)練，挑選一百多個(gè)詞和難度合適的短文，再加上5～10個(gè)理解檢測(cè)題，叫他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間里快速地讀完，然后進(jìn)行閱讀理解題，接著就進(jìn)行檢測(cè)他們的閱讀速度和分析理解能力。教師做好有目標(biāo)地輔導(dǎo)點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，還要開展課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的閱讀能力以及自學(xué)能力得到提高，那就得去擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加他們的閱讀時(shí)間。只有開展課外閱讀才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因?yàn)槿羰前凑找恢荛喿x量為一千個(gè)單詞來(lái)計(jì)算，一學(xué)期下來(lái)只能學(xué)一至一點(diǎn)五萬(wàn)個(gè)，所以說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地實(shí)現(xiàn)不了把握理解文章技巧的閱讀量。只有通過(guò)開展課外閱讀，才能實(shí)現(xiàn)這一目的，所以要向?qū)W生提供較多的一些文章材料。還要讓學(xué)生寫出短文，然后互相交流閱讀，潛移默化地就增加了學(xué)生的閱讀量。這樣就可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系著學(xué)生閱讀的好壞，沒有良好的閱讀習(xí)慣就不能去很好的讀書，也不會(huì)取得好的效果。作為中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，更需要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高他們的閱讀質(zhì)量和能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣。比如說(shuō)，有的學(xué)生讀書時(shí)好發(fā)出聲音；有的不能自主，邊讀邊玩；有的用眼也不科學(xué)，一個(gè)一個(gè)單詞地看；有的邊閱讀邊查字典，一字、一詞和一句地分析；還有的回頭看著別人等等。還有在讀課文的時(shí)候，好重讀一個(gè)詞或者一個(gè)句子，這極大地影響讀速和對(duì)把握整個(gè)句子、段落、全文的意義。作為教師要及時(shí)更改學(xué)生這些不良習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。從主觀上講，要克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，善于高度集中自己的注意力；從客觀上講要克服各種無(wú)意識(shí)形成或由來(lái)已久的壞習(xí)慣。所以，在日常的閱讀教學(xué)中，教者要有意識(shí)地按照閱讀的要求進(jìn)行大量的訓(xùn)練，腳踏實(shí)地地進(jìn)行。只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)取得成功。

三、提優(yōu)化閱讀方法

古人說(shuō)得好：授之以魚，不如授之以漁。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法的重要，更重視學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題。已經(jīng)意識(shí)到改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，教師要做到從學(xué)生“學(xué)會(huì)”進(jìn)入到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)實(shí)。要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓他們知道怎么去學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平，只有這樣才能提高教學(xué)效率。

1.抓主旨。讓孩子們按照他們自己的水平來(lái)選擇比較適合他們的一定數(shù)字的文章和有趣味的閱讀材料，或者讓老師提供材料。進(jìn)行閱讀，教師要限定時(shí)間，規(guī)定他們?cè)谒?guī)定的時(shí)間里閱讀完畢。接著是讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，再重新閱讀一遍，進(jìn)行交流。進(jìn)而把握文章的大意使孩子們擁有一定的綜合歸納能力，就會(huì)使孩子們會(huì)閱讀，會(huì)迅速地理解文章的作者意圖。每篇文章都有一個(gè)中心思想，每個(gè)段落都是圍繞中心而寫的，而每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過(guò)尋找每段的主題句來(lái)理解段落的大意，來(lái)把握整篇文章的大意。

2.分析詞。在閱讀文章時(shí)難免會(huì)遇到一些不熟悉的詞。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)常查閱字典，這種習(xí)慣對(duì)閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會(huì)分析詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確地分析詞義能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過(guò)自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時(shí)也能提高閱讀速度。文章中詞的詞義可以通過(guò)上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個(gè)句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。