好的情感文章精選(九篇)

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第1篇：好的情感文章范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；情感教育；情感滲透

要想在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，知識(shí)固然重要，但是更重要的是良好的抗壓能力、適應(yīng)社會(huì)的能力以及情感溝通能力和美德。因此語(yǔ)文教育應(yīng)該重視情感教育，重視學(xué)生良好情感的形成，有利于學(xué)生高情商的形成和高素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、情感教育的重要性和意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，上課的興趣很難提高。以往的語(yǔ)文教學(xué)方式很枯燥，教師只是一味地讀課文，古詩(shī)也只是生硬地解釋，文言文部分更是生硬地翻譯，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的興趣漸漸減退了，只是機(jī)械地背誦課文，對(duì)于文章、詩(shī)詞的意境和作者情感的理解不是很到位。學(xué)生只是學(xué)到一定知識(shí)，沒(méi)有深刻理解文章的內(nèi)涵。通過(guò)采用情感教育，將情感滲透到文章當(dāng)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繞口的文言文時(shí)，更加理解當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和作者的情感，大大提高學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻。

2.能夠營(yíng)造良好的、和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文課主要是語(yǔ)言和情感交流，在課堂上，教師加強(qiáng)情感的滲透，能夠使學(xué)生的情緒都達(dá)到最佳的狀態(tài)，師生在教學(xué)的過(guò)程中真誠(chéng)互動(dòng)，這樣不僅使課堂的氣氛很融洽，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到很大的提高。

3.學(xué)生加深對(duì)文章的理解，陶冶情操

在教學(xué)的過(guò)程中，教師準(zhǔn)確地情感表達(dá)，能將對(duì)文章的理解和作者的寫作目的等很好地傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，也可以理解作者表達(dá)的情感，情感得到升華。

二、情感教育的實(shí)施方法

要想改變語(yǔ)文教學(xué)方式，教師必須首先改變觀念，建立良好的師生關(guān)系。中學(xué)生處于比較叛逆的青春期，這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。如果教師能夠積極主動(dòng)地與他們進(jìn)行情感交流，用情去打動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生，這樣學(xué)生在心理上就容易接受。相反，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地采取高壓的政策，以兇神惡煞的面孔對(duì)待學(xué)生，必然會(huì)造成師生之間不和諧，矛盾升級(jí)。這樣不但不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的人文精神，也達(dá)不到教學(xué)的目的。

在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師可以采用情感引導(dǎo)和情感再現(xiàn)的教學(xué)方式，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻。例如：教學(xué)《爸爸的花兒謝了》，因?yàn)檫@片文章選自《城南舊事》，所以在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備將電影《城南舊事》主題曲播放出來(lái)，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”，以這樣一種悲情濃郁的視聽(tīng)氛圍將學(xué)生帶入到課文的情境當(dāng)中。在課文教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由結(jié)組討論交流關(guān)于爸爸的形象，重點(diǎn)對(duì)相關(guān)短論進(jìn)行研讀，力求以人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣一個(gè)人。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入角色，認(rèn)真思考問(wèn)題。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高有很大的好處。開(kāi)展一些有意義的情感課外活動(dòng)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上的缺憾。

三、采用情感教育教學(xué)內(nèi)容的情感滲透

目前，語(yǔ)文教學(xué)主要是閱讀和寫作兩個(gè)方面，因此我們從這兩個(gè)方面進(jìn)行情感滲透。

1.閱讀教學(xué)中的情感滲透

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)生引入閱讀文章的意境中去，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就是作者本人，深刻地體會(huì)作者的情感。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們自己去體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，這樣學(xué)生的情感會(huì)得到進(jìn)一步的升華。那么，情感也就滲透到閱讀中，情感教育也就水到渠成。

2.寫作教學(xué)中情感滲透

首先，文章是作者情感的真實(shí)表達(dá)，因此在寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。其次，學(xué)生的寫作訓(xùn)練應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)揮，因?yàn)閭€(gè)性的發(fā)揮是情感的釋然和真實(shí)表達(dá)。再次，在布置寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要表達(dá)自己真實(shí)的情感，而且應(yīng)該將民族大義、愛(ài)國(guó)情感等融入到文章當(dāng)中。這樣學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中就滲透了情感因素。因此，只有在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的自我情感控制能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和文章理解能力。

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，情感教育模式將會(huì)越來(lái)越受廣大師生的歡迎，因?yàn)榍楦薪逃Ｊ侥軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)師生之間的情感，也是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑。情感教學(xué)和情感滲透的教學(xué)理念對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的師生關(guān)系和課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有好處。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：好的情感文章范文

〔關(guān)鍵詞〕小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的滲透顯得尤為重要。語(yǔ)文教師應(yīng)該而且必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以達(dá)到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)化。從而真正實(shí)現(xiàn)解放學(xué)生、為學(xué)生減負(fù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力、有豐富情感、感恩社會(huì)的新時(shí)代接班人。

1 活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍

在我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)教育中，都是采用我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識(shí)為主，這個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)非?？菰餆o(wú)味的過(guò)程，對(duì)于特別愛(ài)玩、愛(ài)熱鬧的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于是一種煎熬，所以要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上震撼小學(xué)生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠更好的體會(huì)文章中的人物情感。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，在這些幻燈片中，教師可以多設(shè)置一些動(dòng)畫或者游戲，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較感興趣，另外教師要把所講的內(nèi)容與這些動(dòng)畫、游戲相互聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，在快樂(lè)中去體會(huì)文章的情感，這樣還可以讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，切身體會(huì)教師所要講到的情感內(nèi)容。另外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小型話劇、小品等多種人物交流的活動(dòng)，其中小型話劇能夠讓小學(xué)生參與到文章中人物的交流當(dāng)中，可以讓其自己體會(huì)的情感與文章中人物的情感進(jìn)行比較，這樣更有利于小學(xué)生的成長(zhǎng)；小品可以說(shuō)是人們生活中的重要組成部分，它給人們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，同時(shí)也融入了豐富的情感，讓小學(xué)生表演小品，不僅可以給課堂帶來(lái)許多歡樂(lè)，活躍課堂氛圍，其人物之間的情感交流也可以教給小學(xué)生很多東西，所以這是一個(gè)非常好的教學(xué)方法.讀者可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理的運(yùn)用小型話劇、小品等教學(xué)方式活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生更好的體會(huì)文章中包涵的情感。

2 激發(fā)學(xué)生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對(duì)情感產(chǎn)生興趣，則會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)的去體會(huì)文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對(duì)于情感問(wèn)題不太感興趣，他們覺(jué)得情感需要用心去體會(huì)、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生正處于愛(ài)玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會(huì)到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。

要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對(duì)什么感興趣，這個(gè)調(diào)查一定要全面，不能只針對(duì)部分學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛(ài)好相互聯(lián)系起來(lái)，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好上激發(fā)自己對(duì)語(yǔ)文情感的興趣，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。

3 優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系

優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強(qiáng)小學(xué)生主體情感的體驗(yàn)，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是實(shí)施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語(yǔ)文教師，一種可能是出于對(duì)教師的尊重，對(duì)教師說(shuō)話非常客氣，教師的話也是言聽(tīng)計(jì)從，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。

首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號(hào)，這些行為會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會(huì)使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強(qiáng)情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛(ài)小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動(dòng)的向?qū)W生詢問(wèn)學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)的解決他們所遇到的困難，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，會(huì)讓他們更愛(ài)與教師交流。例如：在《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂把植樹(shù)的重要作用講給學(xué)生：可以凈化空氣，產(chǎn)出氧氣讓大家呼吸等。在課余時(shí)間經(jīng)過(guò)學(xué)校允許后安排學(xué)生進(jìn)行集體的植樹(shù)活動(dòng)，理論實(shí)踐結(jié)合，在行動(dòng)中教師關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)情感關(guān)系的培養(yǎng)。

4 培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，讓他們之間互相尋找心曼契合點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法就是聽(tīng)，說(shuō)、讀、寫而己，在新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)之中，這些被證明好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然不能丟掉，于此同時(shí)，也要求我們?nèi)ふ腋行У慕虒W(xué)方法。而在這個(gè)過(guò)程之中，教師們必須要意識(shí)到一點(diǎn)，那就是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)封閉的環(huán)境，而是一個(gè)開(kāi)放的思想空間。這就要求學(xué)生們之間，學(xué)生和老師之間的大量溝通、交流。通過(guò)相互的交流并尋找心靈的契合點(diǎn)，可以有效的形成相互合作，共同探究的良好學(xué)習(xí)方式，并已經(jīng)被實(shí)踐所證明。

5 發(fā)掘教材內(nèi)涵陶冶學(xué)生情感

“文章不是無(wú)情物”。選人語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的高尚情操?？梢哉f(shuō)，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來(lái)的，是感情的浪花。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過(guò)程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開(kāi)他們的情感之門。

總之，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的結(jié)合，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展具有重大的竟義，同時(shí)也有利于新一代青年的情感教育，其實(shí)情感生活更加的豐富。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的待歌教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（08）.

第3篇：好的情感文章范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；情感；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0092-01

劉勰說(shuō)："登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，語(yǔ)文課堂應(yīng)是蘊(yùn)含豐富的寶藏，是情感波瀾的海洋。因此，好的語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿語(yǔ)文味，情趣盎然的。它不僅注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，也注重引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操和積極的審美情趣。那么怎樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中有效地使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.循循善誘

學(xué)生由于受到自身閱歷和理解能力的限制，對(duì)某些作品的理解往往不夠深刻，在這種情況下，老師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去思考、理解作家在作品中所表達(dá)的情感，這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生去感受、體驗(yàn)作家的情感。

文章是作家表達(dá)其思想感情的載體，學(xué)生對(duì)作品中流露出來(lái)的思想感情的認(rèn)識(shí)、理解在一定程度上有局限性，如白居易的《觀刈麥》，寫作者由農(nóng)民的艱辛勞動(dòng)，生活貧困想到自己俸祿優(yōu)厚，感到慚愧，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。由于自身閱歷的局限，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)作者的這種對(duì)勞動(dòng)人民的同情可能并不會(huì)像我們想象的那樣體驗(yàn)得非常深刻，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能善于引導(dǎo)學(xué)生了解白居易的其他同主題作品，如《賣炭翁》，去體驗(yàn)作者表達(dá)的感情，無(wú)疑將對(duì)他們高尚的道德情操和積極的審美情趣的形成大有裨益。中學(xué)語(yǔ)文課文，大多蘊(yùn)含著積極的情感，作為一名語(yǔ)文老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受，這不僅有利于陶冶學(xué)生的情感，促進(jìn)他們高尚品格的形成，也有助于提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情感情境

俗語(yǔ)云："感人心者，莫先乎情。"文學(xué)作品之所以能打動(dòng)讀者，很大程度上依靠的是以情感人。但是，由于我們的學(xué)生受到其年齡及知識(shí)的局限，對(duì)文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)作者通過(guò)文章所要表達(dá)的感情體驗(yàn)往往不夠深刻。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果，要使學(xué)生深刻地理解作品的內(nèi)容及作者在文章中所表達(dá)的情感，從而引發(fā)他們的思考、使他們有所啟發(fā)，有所感悟，教師就要善于根據(jù)文章的具體內(nèi)容，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，體驗(yàn)作者的感情。營(yíng)造氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而且能促進(jìn)他們對(duì)文章進(jìn)行深入的探究，提高教學(xué)效益。在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下方法來(lái)營(yíng)造氛圍：

2.1 情境導(dǎo)入。萬(wàn)事的成功往往都離不開(kāi)一個(gè)好的開(kāi)始。同樣，一節(jié)成功的課，往往離不開(kāi)一段好的開(kāi)場(chǎng)白，好的開(kāi)場(chǎng)白能引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生思維的大門。我在教學(xué)豐子愷的《給我的孩子們》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)："世界上所有的父母對(duì)孩子的愛(ài)都是相同的，但每個(gè)家庭在愛(ài)的表達(dá)上又各有各的不同。"同時(shí)，又給出豐子愷先生給孩子們畫的幾組漫畫讓學(xué)生去咂摸。這段開(kāi)場(chǎng)白激起了學(xué)生帶著懸念去關(guān)注文本內(nèi)容，關(guān)注文本中作者要表達(dá)的情感，也促使學(xué)生去理解"成熟與保有童真之間的關(guān)系"的主題，獲得人生的啟示。

2.2 巧用問(wèn)題設(shè)置。文章是以語(yǔ)言為載體來(lái)描繪景物、敘述事件、說(shuō)明事物、抒發(fā)感情的，巧妙的問(wèn)題設(shè)置能把文章表現(xiàn)的內(nèi)容直接地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如教《給我的孩子們》一課，作者的情感非常復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，教師利用巧妙的問(wèn)題設(shè)置，不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能激起他們對(duì)課文內(nèi)容的探究熱情。例如作者為什么用了那么多筆墨去描寫自己如何以漫畫的形式留住孩子的童真？這個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生潛下心來(lái)思考父愛(ài)的分量，并理解父親不希望孩子長(zhǎng)大的良苦用心。這位下文引導(dǎo)學(xué)生思考"成熟與保有童真"這個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題做鋪墊。激發(fā)學(xué)生珍視親情，正確看待生活，感恩生活的美好情感。

3.獨(dú)立思考，領(lǐng)悟情感

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)："辭的情味可以從好幾個(gè)方面辨認(rèn)，有的應(yīng)從字面上去推敲，有的要從聲音去吟味"。這句話告訴我們，要理解作者在作品中表達(dá)的感情可以通過(guò)多角度來(lái)實(shí)現(xiàn)。既可以品味語(yǔ)言以促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟作者在字里行間流露出來(lái)的感情，以及所要表達(dá)的思想。也可以通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，獨(dú)立思考進(jìn)而辯證的理解文本。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章都包含著作者強(qiáng)烈的思想感情，教師從語(yǔ)言入手引導(dǎo)學(xué)生去品味，學(xué)生是能夠體驗(yàn)、領(lǐng)悟到作家的情感的。但我們又不能囿于作者的思想，如《竇娥冤》這篇文章，竇娥用"六月飛雪""亢旱三年"這樣的誓愿引起皇帝的重視，從而沉冤得雪?？墒沁@樣的愿望是以萬(wàn)千百姓的饑寒交迫、流離失所為代價(jià)的，說(shuō)到底這是一種私欲的體現(xiàn)，以此激發(fā)他們追求真、善、美的美好情感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于客觀的引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文本中的感情，借以激發(fā)學(xué)生的美好情感，這樣，學(xué)生的思想將會(huì)受到熏陶，美好的情感也將會(huì)像一粒種子根植學(xué)生的心靈，繼而開(kāi)花、結(jié)果。

4.以讀促感

打動(dòng)人心的作品，往往滲透著強(qiáng)烈的情感，是作者真情實(shí)感的的表白，依靠聲情并茂的朗讀，有助于理解作者在文章中表達(dá)的感情。課堂上把閱讀理解為學(xué)生、文本、教師之間的情感對(duì)話，而不是教師教，學(xué)生學(xué)，教師通過(guò)引讀去激發(fā)學(xué)生的情感，這樣不僅有利于學(xué)生深入作品，體驗(yàn)作者的喜怒哀樂(lè)，引發(fā)他們情感的共鳴，同時(shí)還有利于他們把握作品的主旨。

詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品通過(guò)聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生入情入境，因?yàn)樵诶首x時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等具有強(qiáng)大的感染作用，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)《致橡樹(shù)》一課時(shí)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)到愛(ài)的純真、炙熱，同時(shí)愛(ài)的高尚與偉大。它象一支古老而又清新的歌曲，撥動(dòng)著人們的心弦。它讓學(xué)生明白愛(ài)情需要以人格平等、個(gè)性獨(dú)立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎(chǔ)。

中學(xué)語(yǔ)文教材所選的文章，絕大部分可以說(shuō)是文質(zhì)兼美，非常適合誦讀的，教師要放手讓學(xué)生多讀，還要通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，這樣將能促使學(xué)生主動(dòng)探究課文，深入文本去思考文章中人物的性格、說(shuō)話的語(yǔ)氣、細(xì)微的心理等，進(jìn)而對(duì)他們的情操和人格產(chǎn)生積極的影響，其教學(xué)效果往往比老師的講解要好得多。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們必須善于引導(dǎo)，積極滲透，并最終引導(dǎo)他們從靈魂深處產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)和追求，從而塑造高尚的人格。這樣我們的教育才是成功的，受益終身的教育。

第4篇：好的情感文章范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；情感教育；對(duì)策

G633.3

前言：新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師們注重情感教育，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的道德品質(zhì)，為提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平做出了許多貢獻(xiàn)。在教育教學(xué)中，定時(shí)的開(kāi)展有關(guān)于情感教育的活動(dòng)，重視文學(xué)作品的情感熏陶，能夠讓學(xué)生們切實(shí)感受到情感教育為他們自身帶來(lái)的改變。我國(guó)古已有之的教育形式非常注重情感教育的培養(yǎng)，他們認(rèn)為在教育中，知、情、意一樣都不能少，知代表知識(shí)與認(rèn)知能力，情代表情感與審美，意代表意志與理想方向，這三者是相輔相成的，新課改也正是根據(jù)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、情感態(tài)度交流與價(jià)值觀這三方面來(lái)設(shè)計(jì)的。新課改的情感教育要求不僅與我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念相契合，更加與當(dāng)代的時(shí)展相一致，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。

一、新課改中情感教育應(yīng)用的重要性

情感教育是教育過(guò)程中的一部分，它主要培養(yǎng)的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)信念，從而促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。所謂的情感教育就是讓學(xué)生們可以感覺(jué)放松，身心愉悅的教育，通過(guò)在教育過(guò)程中尊重學(xué)生們想法以及培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感調(diào)控能力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍所遇到的一切事物產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立的人格。情感教育的應(yīng)用非常重要，首先，其能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠帶給學(xué)生們一個(gè)身心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，盡情享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。其次，情感教育能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中情感和認(rèn)知的關(guān)系，能夠讓學(xué)生們從自身角度出發(fā)重新審視情感和認(rèn)知的關(guān)系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷豐富其精神世界，讓學(xué)生成為一個(gè)“溫情”的人。第三，情感教育能夠讓生生之間、師生之間的距離縮短，能夠讓學(xué)生感受同伴之間、老師之間的充沛情感，使其更加熱愛(ài)校園，熱愛(ài)課堂，熱愛(ài)我國(guó)的文化教育。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)由學(xué)生意會(huì)其內(nèi)容，陶冶自身的情操，豐富自身內(nèi)涵的活動(dòng)。雖然情感教育已經(jīng)被大部分學(xué)校認(rèn)可，但是想要學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)到其精髓，讓學(xué)生從情感教學(xué)中受益，則還需要教師對(duì)其進(jìn)行不斷的研究和探索，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。

1.營(yíng)造良好的情感學(xué)習(xí)氛圍

在日常生活教育中，最適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所就是輕松愉悅、充滿情感的教室。在課堂上，教師要深挖教材中的情感因子來(lái)進(jìn)行情感教育，營(yíng)造出良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。比如，老師可以將學(xué)生們分成小組進(jìn)行研究討論，對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗誦，從中體味豐富的情感。同時(shí)，還要把握好節(jié)奏，將學(xué)生們帶入到文章的情境中，讓學(xué)生們從文章的閱讀中獲得深刻的感受。比如，筆者在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》教學(xué)中，便讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色對(duì)文章進(jìn)行朗讀。同學(xué)們?cè)诶首x中與角色融為一體，體會(huì)到了文章中濃濃的親情，很多同學(xué)因?yàn)槲恼露绦【康膬?nèi)容在朗讀中不僅潸然落淚。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化科技創(chuàng)設(shè)情景

隨著我國(guó)科學(xué)水平的不斷提高，致使很多高科技產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。在對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)行情感教育時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化科技為教學(xué)所帶來(lái)的便利，要通過(guò)技術(shù)手段不斷創(chuàng)設(shè)教育背景，積極優(yōu)化教學(xué)手段。多媒體的應(yīng)用，可以通過(guò)圖片、視頻進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生們?nèi)缤鎸?shí)參與到當(dāng)時(shí)的情景一樣，感受到其中真實(shí)的情感。比如，筆者在進(jìn)行《雷電頌》教學(xué)的時(shí)候，便將教室中的燈光調(diào)暗，運(yùn)用多媒體中的聲效對(duì)雷電進(jìn)行模擬，而后再結(jié)合多媒體視頻讓屈原的形象展示出來(lái)，加上鏗鏘有力的旁白，同學(xué)們立刻被所展示的場(chǎng)景所吸引，隨著劇情的推進(jìn)，學(xué)生們跟著視頻中的內(nèi)容一起感受情感的跌宕起伏，體會(huì)到了文章中的內(nèi)涵，也更加能夠體會(huì)“借古諷今，古為今用”的手法運(yùn)用，能夠切身體會(huì)到曾經(jīng)黑暗統(tǒng)治的恐怖。

3.加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果只靠上課時(shí)間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育也是為了培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械膭?dòng)手能力。在課堂上的情感教育，正是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因此，只有將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是真知的應(yīng)用。教師所進(jìn)行的情感教育要與學(xué)生們的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)實(shí)踐能力。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)的時(shí)候，與同學(xué)們一起首先進(jìn)行“手工活動(dòng)”，在此活動(dòng)中筆者與學(xué)生們一起將紙剪成各種各樣的圖形，然后讓同學(xué)們挑選其中最與眾不同的一個(gè)圖形。同學(xué)們給出了形形的答案，每一個(gè)答案都極具道理，也正是與教材中的文章理念相吻合。在此活動(dòng)中不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)了師生之間的感情，更加讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“事情的正確答案不止一個(gè)”，生活中的答案同樣豐富多彩。為學(xué)生們?cè)谏钪懈玫卣J(rèn)識(shí)事物，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活提供了重要的理論基礎(chǔ)，也讓其情感教育的目的得到充分實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

情感教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，情感教育越來(lái)越受到人們普遍的關(guān)注。在初中語(yǔ)文中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育具有非常深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文是一門人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他的科目相比，更具有人性化。教師要對(duì)其進(jìn)行積極的研究和探索，讓情感教育更好的促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂彩. 新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J]. W周刊，2015，09：53.

[2]吳玉生. 情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 學(xué)周刊，2015，09：221.

第5篇：好的情感文章范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；情感目標(biāo)；設(shè)定；達(dá)成

為了滿足新世紀(jì)對(duì)人才的要求，我國(guó)全面推行了新課程改革。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也上了一個(gè)新的臺(tái)階。閱讀教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“老師說(shuō)學(xué)生學(xué)”的死板層面上，“情感目標(biāo)”越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。新課標(biāo)中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就要求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分發(fā)揮情感因素在閱讀教學(xué)中的作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，拓寬學(xué)生的情感空間，讓人文特色充盈在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感悟人生，關(guān)注人情，分析人事，真正體會(huì)到初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，感受到語(yǔ)文學(xué)科的無(wú)窮魅力。那么如何讓情感目標(biāo)能夠更好的達(dá)成呢，在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我總結(jié)了以下幾條有效的途徑：

一、通過(guò)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生情感的調(diào)控

“一個(gè)語(yǔ)文教師本來(lái)就應(yīng)該有極為強(qiáng)烈的語(yǔ)文(語(yǔ)言)意識(shí)。”教師必定要先于學(xué)生去研讀文本，那么教師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更能理解文章的主旨以及作者想要表達(dá)的情感，更容易與作者的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。對(duì)于如今的初中生來(lái)講，由于他們的個(gè)人閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備的不足，在品讀文本時(shí)所能產(chǎn)生的情感共鳴自然較少，在領(lǐng)悟作者情感的同時(shí)也難免會(huì)遇到許多障礙。此時(shí)，就需要老師充分發(fā)揮自己的知識(shí)儲(chǔ)備和情感儲(chǔ)備，根據(jù)自身對(duì)文本的理解。先調(diào)動(dòng)自己的情感，同時(shí)通過(guò)自己的言談舉止、表情神態(tài)等方面將作者所要表達(dá)的情感通過(guò)自身來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，以此創(chuàng)設(shè)好良好的情境。“通過(guò)巧妙引導(dǎo)、真情感染給學(xué)生帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)，使他們能夠興致勃勃地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，投入更多的經(jīng)歷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情?！笔箤W(xué)生思維受到導(dǎo)控從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生開(kāi)啟情感之門，培養(yǎng)更好的閱讀能力，

二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將靜止的情感動(dòng)態(tài)化

“朗讀是閱讀課文的第一基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法?！薄袄首x可以讓學(xué)生更好地做到眼到、口到、心到、耳到，可以更加地集中心神，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)心情緒來(lái)感受課文內(nèi)容。特別是對(duì)于詩(shī)歌、散文等，文中佳詞美句、精彩篇章噴吐于口中，語(yǔ)言文字承載的思想感情、道德情操以至于種種文化積淀，都從心上流淌?！比缭趯W(xué)習(xí)《在山的那邊》一文時(shí)，文中的詩(shī)句“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”一詞一般用來(lái)形容人的臉色，而這里卻用來(lái)形容山，“青”本與山色相符，“鐵青”又將充滿希望的孩子爬上山頂之后卻遇到大山威嚴(yán)與無(wú)情的回應(yīng)之后所感受到的無(wú)比沮喪的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。在此，學(xué)生的身心可以通過(guò)朗讀充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠更加有效地從文章中產(chǎn)生美的享受，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，從而能達(dá)到情感體驗(yàn)的提升，使閱讀情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更好地落到實(shí)處。

三、通過(guò)課內(nèi)外積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象

都說(shuō)藝術(shù)是源于生活、高于生活的，其實(shí)閱讀亦是如此，我們也可以從閱讀中體味藝術(shù)的真實(shí)。這也就需要我們“在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上充分的發(fā)揮聯(lián)想和想象，在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、靈感思維、直覺(jué)思維和創(chuàng)造性思維中訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)感”。中學(xué)時(shí)段的學(xué)生的聯(lián)想能力本是非常豐富的，但是由于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)有限，許多好的思維閃光點(diǎn)往往因受到實(shí)際因素的束縛而夭折。此時(shí)教師極為重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生突破個(gè)人的思維局限，通過(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷將其進(jìn)一步發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)從而展開(kāi)更廣闊更豐富的聯(lián)想和想象，以便于對(duì)文本內(nèi)容有更深更確切的理解，使其真切體味作者想通過(guò)文本表達(dá)的真情實(shí)感。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生尋找與作者感情世界的契合點(diǎn)

良好的氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地促進(jìn)學(xué)生融人到文本中，置身于文本的字里行間，徜徉于作者的情感世界。情感是貫穿文章的線索，作者的感情，很大一部分是通過(guò)情感線索――呈現(xiàn)的。

鄭友霄老師也提出“洶涌如潮的語(yǔ)文課程改革，引進(jìn)并確立了以現(xiàn)代對(duì)話理論為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)的新理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。老師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)激發(fā)。我們要通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的良好情境氛圍中領(lǐng)悟其中寓意，充分理解好作品中的角色，然后將自己融人到作品中，使自身的性情得到陶冶與升華，心靈得到凈化。要達(dá)到這個(gè)效果還需要注意教師的聲音語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，例如有些老師上詩(shī)歌與散文課時(shí)會(huì)在上課之前為學(xué)生泛讀，而此時(shí)老師的聲音語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言則是對(duì)學(xué)生最好的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣以及觀察老師肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)來(lái)感受文章中人物的具體藝術(shù)形象以及情景畫面，這是教師通過(guò)自身行為對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)再現(xiàn)。

在這之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感操練，此時(shí)學(xué)生的情感更容易在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入作品本身所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，找到文章的關(guān)鍵句或者是將文本表達(dá)情感的契合點(diǎn)進(jìn)行溝通連接，使學(xué)生情感、老師情感以及作者情感三者合而為一，使讀者與作者通過(guò)作品通過(guò)心靈上的溝通產(chǎn)生情感的共鳴。比如臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》，“對(duì)于表現(xiàn)聞一多先生的‘口的巨人’、‘行陵高標(biāo)’的形象的言行片段，就要著力展示，以他孜孜鉆研文化寶藏的精神和嫉惡如仇、為祖國(guó)安危而英勇獻(xiàn)身的凜然正氣和高尚情操教育感染學(xué)生”。

五、通過(guò)課外閱讀積累，豐富學(xué)生的情感世界

顯然的，大量的課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及情感積累的極為重要的一條途徑。由于生活閱歷的不足，中學(xué)生大量的知識(shí)都是通過(guò)閱讀得來(lái)的。教材中的文本是極為有限的，這就需要學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。而大量的閱讀往往能使學(xué)生在不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種“閱讀期待”，在閱讀時(shí)會(huì)自然而然的對(duì)未知的結(jié)尾產(chǎn)生一種自我意識(shí)上的預(yù)測(cè)，同時(shí)又迫切地等待最終出現(xiàn)的會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果，與自己的設(shè)想有何差距。這樣的循環(huán)往復(fù)不僅可以幫助學(xué)生滿足閱讀需要，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在不知不覺(jué)間動(dòng)情，培養(yǎng)審美情趣，產(chǎn)生美的享受。

六、通過(guò)課內(nèi)外寫作訓(xùn)練，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感

第6篇：好的情感文章范文

情感是人的本能，情感是人與人交流的工具，情感是獲取知識(shí)的紐帶和橋梁。生活中也常常聽(tīng)人們說(shuō)，特別喜歡聽(tīng)某某老師講課。為什么呢？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@樣的教師平易近人，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，都能看到學(xué)生好的一面，能與學(xué)生建立起深厚師生感情，學(xué)生就樂(lè)學(xué)，所以說(shuō)，情感是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的紐帶和橋梁，是提高教學(xué)效果這個(gè)杠桿的支點(diǎn)。

每個(gè)人都具有豐富的情感，小學(xué)生的情感更具有鮮明性、生動(dòng)性和波動(dòng)性。小學(xué)生的情感不是固定不變的，而是隨著環(huán)境的變化和年齡的增長(zhǎng)，不斷地豐富和強(qiáng)化。如果為師者能夠根據(jù)學(xué)生情感的變化的規(guī)律去工作，善于利用情感的紐帶去教學(xué)，必將事半功倍。一般地說(shuō)，小小學(xué)生的情感其表現(xiàn)形態(tài)是不斷變化的，內(nèi)容是不斷豐富的，穩(wěn)定性是不斷增強(qiáng)的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感，就會(huì)大大地提高教學(xué)效果。

1. 緊扣題目，感受情感 題目是文章的靈魂，語(yǔ)文教材中或是課外的讀物中，一看題目便可了解文章的大致內(nèi)容。作為教師無(wú)論教學(xué)哪一類的課文，都不能忽視解析題目這一關(guān)。因?yàn)檫@些題目大都是作者所描寫的人與事的情感的直接流露，所以我們就必須通過(guò)解析題目這一環(huán)節(jié)，通過(guò)解析題目，讓學(xué)生來(lái)了解課文內(nèi)容，并初步受到感染，這樣就為完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。《珍珠鳥》、《假如只有三天光明》、《可愛(ài)的草塘》等題目，一看題目，就會(huì)引起學(xué)生的思考，再加上老師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生更能感悟到文章的來(lái)龍去脈，對(duì)領(lǐng)會(huì)全文起到提綱挈領(lǐng)的作用。

2. 開(kāi)拓思路 發(fā)掘情感 事物是不斷變化的，人的情感也會(huì)隨著事物的變化而變化。在教學(xué)過(guò)程中，只有重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想情感的變化，才能達(dá)到理解課文、掌握中心，與作者同呼共吸。

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一起擬定學(xué)習(xí)提綱，開(kāi)拓學(xué)生的思路。如果停留在一個(gè)層面上，教師只是一味地按照自己的思路去講解，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維能力就會(huì)受到很大的局限，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，自然也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。開(kāi)拓思路，一方面教師要精心地備課，查閱相關(guān)的資料，同時(shí)也讓學(xué)生查找相關(guān)資料，師生相互結(jié)合，才能收到好的教學(xué)效果；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深層次地理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)真體會(huì)文章的中心思想，這樣才能使學(xué)生的思路與作者的思想感情交融在一起，在情感上產(chǎn)生永不熄滅的火花。

發(fā)掘?qū)W生的情感，一要因勢(shì)利導(dǎo)，二要因材施教。因勢(shì)利導(dǎo)，要根據(jù)具體的教材，具體的環(huán)境和學(xué)生的接受能力而定，太淺顯，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味；太深刻，學(xué)生覺(jué)得丈二和尚，抹不著頭腦。因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)起來(lái)容易，真正做起來(lái)就必須動(dòng)一番腦筋；因材施教，一看教材內(nèi)容，二看學(xué)生素質(zhì)，只顧教材不顧學(xué)生，是緣木求魚，只顧學(xué)生不顧教材，是無(wú)本之木。兩者兼顧，才是真正地因材施教，師生的情感才能達(dá)到共共鳴，才能深刻地理解文章的思想感情，才能達(dá)到陶冶情操、開(kāi)拓思路、有所體會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)。絕不是人云亦云，目無(wú)主見(jiàn)的旁觀者。

3. 摘句拈詞 體味情感 課文中，作者或者人物的思想感情，是通過(guò)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。詞不離句，句不離篇，篇不離章。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出課文中能表達(dá)人物思想情感的語(yǔ)句來(lái)，認(rèn)真體會(huì)，細(xì)細(xì)品味作者的思想情感，并動(dòng)手通過(guò)點(diǎn)、畫、圈來(lái)加深理解文章的韻味。這樣做的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，突破思維定勢(shì)，結(jié)合生活實(shí)際，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解；三是拓寬學(xué)生的的視野，為獲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣營(yíng)造肥沃的土壤；四是讓學(xué)生的概括能力得到提升。摘句拈詞，體味情感切忌斷章取義，要結(jié)合文章前后文的意思和整篇文章的思想感情來(lái)理解，不然的話，非但收不到好的教學(xué)效果，而會(huì)把學(xué)生引向歧途。

4. 熟讀成誦 抒感 書讀百遍，共義自見(jiàn)。背誦在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，我國(guó)自古以來(lái)就有背誦的教學(xué)方法，因此也就有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。熟讀是基礎(chǔ)，義自見(jiàn)才是根本之目的。熟讀和義自見(jiàn)其實(shí)是已經(jīng)達(dá)到背誦如流的程度。凡是要求學(xué)生背誦的課文，必須有學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，即使一時(shí)能背誦如流，也無(wú)法得到鞏固，更談不上靈活運(yùn)用文中的好詞佳句及寫作技巧。但在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅能理解課文內(nèi)容，更能深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

第7篇：好的情感文章范文

一、前言

語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)只適合能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。所在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用情感教學(xué)，讓小學(xué)生把握課本材料中奔騰的感情激流，領(lǐng)悟文章中字里行間跳動(dòng)的情感脈搏，能夠讓小學(xué)生看到課本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。

二、要明確學(xué)生在情感教育中的地位

在教育過(guò)程中，學(xué)生是老師教育的對(duì)象，學(xué)生是有意識(shí)的人，是否有興趣學(xué)習(xí)和能夠接受的教育程度都受他們自己的支配。老師在教育過(guò)程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的意識(shí)一旦形成就有了一定的獨(dú)立性，帶著自己的見(jiàn)解去感受外來(lái)的影響，所以每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)有接受非教育影響的一面，這兩種影響共同構(gòu)成了學(xué)生的意識(shí)，對(duì)教育影響做出特定的反應(yīng)，所以老師們要明確學(xué)生在情感教育過(guò)程中的地位。在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，使學(xué)生有興趣去學(xué)，主動(dòng)接受教育所帶來(lái)的影響，把這種客觀的影響轉(zhuǎn)化為主觀形態(tài)的情感認(rèn)知、態(tài)度等。學(xué)生的主動(dòng)性可以幫助自己逐漸擺脫老師的教導(dǎo)和影響，獨(dú)立去思考一些問(wèn)題，提高自身修養(yǎng)。所以說(shuō)教學(xué)的目的不僅僅是為了教學(xué)，而是更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍

在我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)教育中，都是采用我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師傳授知識(shí)為主，這個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)非?？菰餆o(wú)味的過(guò)程，對(duì)于特別愛(ài)玩、愛(ài)熱鬧的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于是一種煎熬，所以要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂上震撼小學(xué)生的情感之弦，教師必須活躍課堂氛圍，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能夠更好的體會(huì)文章中的人物情感。

例如在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)，在這些幻燈片中，教師可以多設(shè)置一些動(dòng)畫或者游戲，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較感興趣，另外教師要把所講的內(nèi)容與這些動(dòng)畫、游戲相互聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，在快樂(lè)中去體會(huì)文章的情感，這樣還可以讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，切身體會(huì)教師所要講到的情感內(nèi)容。

四、激發(fā)學(xué)生的情感興趣

興趣是人類最好的教師，只要小學(xué)生對(duì)情感產(chǎn)生興趣，則會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)的去體會(huì)文章中的所包涵的情感。但是據(jù)調(diào)查，大部分的小學(xué)生對(duì)于情感問(wèn)題不太感興趣，他們覺(jué)得情感需要用心去體會(huì)、去理解，并不能直觀的表現(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生正處于愛(ài)玩耍的階段，需要一些能夠直觀體會(huì)到有趣的事情，并不想趴在課本上去琢磨文章中人物的情感及其變化。

要想激發(fā)學(xué)生的情感興趣，需要教師們下一些功夫。首先，教師需要了解小學(xué)生們對(duì)什么感興趣，這個(gè)調(diào)查一定要全面，不能只針對(duì)部分學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好都不同，如果只掌握部門小學(xué)生的興趣，則會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好制定特殊的教學(xué)方法、方式，就是把要講的情感內(nèi)容與小學(xué)生的興趣愛(ài)好相互聯(lián)系起來(lái)，從而讓小學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好上激發(fā)自己對(duì)語(yǔ)文情感的興趣，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生情感興趣的目的。

五、優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系

優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系，可以有效的加強(qiáng)小學(xué)生主體情感的體驗(yàn)，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是實(shí)施情感教育的前提條件，所以在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意同小學(xué)生之間的情感關(guān)系。受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生都特別害怕教師，尤其是害怕語(yǔ)文教師，一種可能是出于對(duì)教師的尊重，對(duì)教師說(shuō)話非常客氣，教師的話也是言聽(tīng)計(jì)從，但是這種關(guān)系并不是師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。要想把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育良好的結(jié)合，就必須改變這種情況，優(yōu)化師生之間的情感關(guān)系。

首先教師要尊重學(xué)生，小學(xué)生也有自尊、有尊嚴(yán)，但是很多教師在教學(xué)的過(guò)程中不注意這些，經(jīng)常給一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)習(xí)起一些外號(hào)，這些行為會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的心理健康，會(huì)使其心理產(chǎn)生陰影，阻礙情感的交流。所以教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要給予鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)不好的要給予幫助，而不是嘲笑、諷刺，只有這樣才能夠與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠增強(qiáng)情感的交流。其次，教師要多多關(guān)愛(ài)小學(xué)生，小學(xué)生的年齡畢竟還小，在學(xué)習(xí)、生活方面還要成年人的關(guān)注、關(guān)心以及幫助，所以教師要主動(dòng)的向?qū)W生詢問(wèn)學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)的解決他們所遇到的困難，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，會(huì)讓他們更愛(ài)與教師交流。

第8篇：好的情感文章范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);情感教育;應(yīng)用研究

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理應(yīng)用情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高，有助于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)該將情感教育融入每一堂語(yǔ)文課。教師需利用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，情感抒發(fā)，在讓學(xué)生體會(huì)文字和情感的魅力的同時(shí)，達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在新課程改革的背景下，情感教育成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。新課程改革要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的情感需要。語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是包含著對(duì)學(xué)生思想情感教育在內(nèi)的深層次教學(xué)體系。[1]

情感教育的引入，可以使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿活力。這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài);語(yǔ)文本身的文化魅力更是能提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，有助于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，其人生觀和價(jià)值觀也處于形成的重要時(shí)期。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生情感素質(zhì)的提升，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的途徑

1.把情感教育融入課堂教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的最佳途徑，莫過(guò)于將情感教育直接融入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要充分考慮到情感因素。并且將情感教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。在具體教學(xué)中，語(yǔ)文教師首先要充分了解教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，并恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，把情感教育落到實(shí)處。

在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)言的表達(dá)效果，盡可能用精彩的語(yǔ)言將課文內(nèi)容生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)美好的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想自身經(jīng)歷感悟課文中的情感因素。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀這篇文章，將文中父親對(duì)兒子真摯、細(xì)膩的愛(ài)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。尤其是在朗讀父親為兒子買桔子這段文字時(shí)，語(yǔ)調(diào)要舒緩，要飽含深情，讓學(xué)生充分感受父愛(ài)的博大深沉。[2]同時(shí)，在其他課文教學(xué)中，依據(jù)具體情況，教師還可以組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。還可以組織學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物的情感立場(chǎng)，體會(huì)人物心理狀態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在具體教學(xué)中，教師可以利用視頻、圖片、聲音等多媒體資源，將課文所描述的環(huán)境氛圍生動(dòng)的再現(xiàn)出來(lái)。這樣可以有效拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師在朗讀過(guò)程中，可以利用多媒體播放《我的老父親》這首歌曲，為課文創(chuàng)造濃濃的親情氛圍。[3]進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生在歌的背景下，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的父愛(ài)。同時(shí)，也能激起學(xué)生對(duì)自己父母的熱愛(ài)之情，從而取得良好的情感教育效果。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生快速而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體在沖擊學(xué)生感官的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得情感教育的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致，既擴(kuò)展了學(xué)生的情感空間，又取得了良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.在寫作實(shí)踐中強(qiáng)化情感教育

在學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感過(guò)程中，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的受教育模式。而在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生表達(dá)相應(yīng)的思想和感情，學(xué)生則是以主人翁的形式參與情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的。學(xué)生的情感素質(zhì)能在寫作中得以升華。語(yǔ)言是情感的載體，我們所說(shuō)的話，所寫的文章，無(wú)不是內(nèi)心情感的表達(dá)。[4]所以，在寫作教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)想法，力求寫出真情實(shí)感，感染讀者，也感動(dòng)自己。

在具體寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置一些充滿情感體驗(yàn)的題目。這些題目要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，能夠激起學(xué)生聯(lián)想，盡可能觸動(dòng)學(xué)生情感神經(jīng)，如《媽媽手上的繭》，這個(gè)題目能引起學(xué)生對(duì)母親辛苦勞作的感恩情結(jié);再如《風(fēng)雪中的鳥兒》，這個(gè)題目則能激起學(xué)生對(duì)弱者的同情以及對(duì)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的贊美與渴望之情。學(xué)生面對(duì)這樣的寫作題目時(shí)，內(nèi)心定是激動(dòng)的，或是感慨的，其內(nèi)心情愫在相互碰撞中得以升華。在寫作中，學(xué)生的情感素質(zhì)得以提升，情感教育在無(wú)聲中促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)目的的達(dá)成。

三、結(jié)論

在新課程改革的背景下，情感教育逐漸引起教育者的重視。如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育，提升學(xué)生情感素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是教育界共同關(guān)注的問(wèn)題。將情感教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，并在寫作教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的情感教育不失為有效途徑。

第9篇：好的情感文章范文

因此，小學(xué)語(yǔ)文教材的編排，著眼于培養(yǎng)和提高民族素質(zhì)，著眼于把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，教材表達(dá)了一定的思想感情。這些課文，無(wú)論是生動(dòng)感人的故事，優(yōu)美清新的散文、詩(shī)歌，以及含義深刻的寓言、童話，都是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活的，都蘊(yùn)含著豐富的思想情感，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力，有的甚至震撼學(xué)生的心靈，使其終生難忘。

情感是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，是對(duì)事物好惡的一種傾向。情感教育就是教師在教學(xué)中依據(jù)教育學(xué)，心理學(xué)理論，借助各種教學(xué)手段，努力促使學(xué)生突顯良好情感體驗(yàn)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明的感染性和陶冶性，這是語(yǔ)文課突出的特征。根據(jù)這一特點(diǎn)以及學(xué)生感情的心理特點(diǎn)，現(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)施作幾點(diǎn)探索：

一、品讀課文，體驗(yàn)情感

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展語(yǔ)言和思維的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生感受和理解教材，獲得良好的語(yǔ)感并陶冶情感的重要途徑。教師必須指導(dǎo)學(xué)生注意與表情達(dá)意有直接關(guān)系的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)，或激昂悲壯，或凄涼深沉，或清新明快。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，可激發(fā)他們的情感，使學(xué)生真正走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，才能體味到文章的豐富情感。如《黃鶴樓送別》一文，以“送別”為主線，借景抒情，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，感情豐富真摯。我在教學(xué)這一文時(shí)首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫江邊環(huán)境以及黃鶴樓話別的語(yǔ)句，把學(xué)生帶入情境，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，去充分感受李白和孟浩然之間的深情厚誼以及他們的依依惜別之情。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文來(lái)揣摩人物的內(nèi)在感情，并將其凝聚和升華，激起學(xué)生情感的共鳴，使其真正理解文本，認(rèn)識(shí)人物，并從中受到潛移默化的教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激感

文章是語(yǔ)言和思想的統(tǒng)一體，小學(xué)語(yǔ)文課本中所選出的每篇課文，都是文質(zhì)兼美的文章，它們大都是作者思想情感的直接或間接的體現(xiàn)，離開(kāi)了具體的情境，我們就很難理解課文所表達(dá)的主旨的作者的情感，“作者胸有意，入境始與親”我們要探求課文的“意”，必須首先入“境”。只有入了“境”，才能挖出文章的“意”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入到課文所描繪的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，讓他們仔細(xì)品味、咀嚼，受到感染和熏陶。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，教師首先要用有感彩的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入境，從而入情、移情；其次，還要用鮮活形象的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生得到更充分的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《趕?！罚シ拧昂＿咃L(fēng)光圖片，配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》；教學(xué)《在大海中永生》，配上歌曲《春天的故事》；教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，配上歌曲《為了誰(shuí)》等等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如癡如醉的境界營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使學(xué)生感受到情，體味到趣，領(lǐng)悟到道理。

三、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，傳遞情感

馬克思有句名言:如果你想感化別人，你本身就必須是一個(gè)能實(shí)際上鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是情感上的傳導(dǎo)者?！坝H其師，信其道?！痹谇楦械奶找边^(guò)程中，教師起著極其重要的作用。課文中蘊(yùn)含著的情緒撥動(dòng)學(xué)生的心弦，才能激起學(xué)生感情上的共鳴，學(xué)生方會(huì)受到潛移默化的情感陶冶，從而由情悟理，受到教育。

態(tài)勢(shì)語(yǔ)中最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式是表情語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，尤其是教師的面部表情，應(yīng)是課文內(nèi)容的晴雨表。教師在和學(xué)生的交流中，如果能將生動(dòng)多變的態(tài)勢(shì)語(yǔ)與形象準(zhǔn)確的語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并能縮短師生間的距離，使師生處在和諧融洽的課堂氛圍中。

“做教師的絕不能沒(méi)有表情，不善于表情的人，就不能夠做教師。”教師和學(xué)生交流時(shí)，首先要做到和藹、親切、熱情、開(kāi)朗、面帶微笑，這是面部表情的基本要求，它能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在課堂上的喜怒哀樂(lè)要與文中作者的情感協(xié)調(diào)、同步，使學(xué)生隨教學(xué)情境而發(fā)生感情共鳴。相反，教師上課時(shí)表情呆板，語(yǔ)言生硬，這就難以使學(xué)生走進(jìn)課文，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，這就對(duì)學(xué)生理解課文所表達(dá)的主旨和作者的情感造成了障礙，直接影響課堂教學(xué)效果。

語(yǔ)文，屬于語(yǔ)言的藝術(shù)，它是滲透德育的好教材。小學(xué)課文中的許多文章為孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章的知、情、意，有機(jī)地激發(fā)兒童的情感，不僅使教學(xué)生動(dòng)活潑，有血有肉，有情有趣，同時(shí)有助于提高閱讀教學(xué)的效果和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?？梢蕴找睂W(xué)生的情操，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。