對金融專業(yè)的理解精選(九篇)
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第1篇：對金融專業(yè)的理解范文
論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同, 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程,對于金融學專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容,采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說,《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性,教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng),使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比,非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容,以保證教學整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容?；窘虒W內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于金融學專業(yè)學生來說,《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學方法
與《西方經(jīng)濟學》課程相比,《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當?shù)慕虒W方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心,激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學,采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學》教學改革的探討[j].長春師范學院學報,2009,(5).
第2篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：金融數(shù)學專業(yè)；課程設(shè)置；實驗課程體系
中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：16749944（2013）10027102
1引言
金融數(shù)學是最近發(fā)展起來的新興邊緣學科，是數(shù)學與金融學的交叉.主要運用現(xiàn)代數(shù)學理論和方法對金融 （除銀行功能之外，還包括投資、債券、基金、股票、期貨、期權(quán)等金融工具和市場 ）的理論和實踐進行數(shù)量的分析研究[1]。
最近這十幾年中，全國有近百所高等院校都開展了金融數(shù)學專業(yè)本科階段的教育，旨在培養(yǎng)能在證券、信托、銀行、保險等金融部門或企事業(yè)單位勝任投資分析、風險管理等技術(shù)性工作的應(yīng)用型金融人才[2]。
實驗教學是使學生把所學的理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要環(huán)節(jié)， 它能提高學生分析問題、解決問題的能力及實際動手能力，是提高教學質(zhì)量不可或缺的重要手段[3]。通過實驗教學，不僅使學生對相應(yīng)的理論知識有了更深刻的了解，同時引導學生以親自動手實踐的方式進入學習，調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，也培養(yǎng)了學生的實際動手能力和思考問題的能力。
為了培養(yǎng)出能進行實際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，金融數(shù)學專業(yè)的教學不僅要夯實學生的基本理論和基本技能，更要重視實驗教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。因此，實驗教學就成了金融數(shù)學專業(yè)本科階段教學的重中之重。
2地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)實驗教學
現(xiàn)狀分析為了給地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多高素質(zhì)的金融人才，目前，不少地方高師院校都開設(shè)了金融數(shù)學專業(yè)。鑒于金融數(shù)學專業(yè)對學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的較高要求，各高校在金融數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，都特別注重實驗教學的開展。有的高校增加了不少實驗課程，有的高校在原有實驗課程的基礎(chǔ)上增加了實驗項目和實驗學時。但由于師資力量、辦學條件等多方面的原因，許多地方高師院校實驗教學的開設(shè)情況確實不容樂觀，也未能完全達到金融數(shù)學專業(yè)要求的培養(yǎng)目標。主要體現(xiàn)在以下方面。
2.1實驗課程的設(shè)置不成體系
2013年之前，金融數(shù)學是作為數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)的一個方向招生的，眾多地方高師院校的金融數(shù)學方向的課程設(shè)置大都偏向數(shù)學類課程，金融類課程也多只涉及理論基礎(chǔ)，實驗環(huán)節(jié)往往得不到重視。數(shù)學類的實驗課程和個別金融類的實驗課程比例失衡，金融類的實驗課程散亂不成梯度，沒有構(gòu)成實驗課程體系，也就無法突出金融數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的方向性和特色，效果也較差。
2.2實驗教學師資條件較差
地方高師院校的金融數(shù)學專業(yè)起步較晚，受師資、地域、經(jīng)費等條件的影響，在初期建設(shè)中用于進行實驗教學的場地、儀器設(shè)備、軟件配置更新等方面都無法完全滿足金融數(shù)學專業(yè)實驗教學正常進行的要求，影響了實驗教學的質(zhì)量。
2.3實驗教學內(nèi)容相對簡單
由于地方高師院校對實驗教學不夠重視，要求不高，其實驗教學內(nèi)容相對簡單，只起到讓學生熟悉實驗的基本步驟和結(jié)果的作用，無法引導學生在實驗中進行思考和創(chuàng)新，從而扼殺了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，無法達到實驗教學的目的。
3金融數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置情況
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置模式幾乎是一致的。除去各高校規(guī)定的公共課程外，專業(yè)課程主要分為兩大類：數(shù)學類課程和金融類課程。數(shù)學類課程不僅包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、微分方程等數(shù)學基礎(chǔ)課程，還包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學模型、數(shù)值分析等后繼應(yīng)用課程。這樣不僅使學生有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)，還能借助于計算機有效地分析、處理數(shù)據(jù)問題。金融類課程不僅包括經(jīng)濟學基礎(chǔ)、金融學基礎(chǔ)、投資學、銀行學等金融基礎(chǔ)課程，還包括會計理論及實務(wù)、精算、金融風險管理等后繼應(yīng)用課程，旨在培養(yǎng)學生在證券、銀行、會計、保險等方面有一定的了解和實際操作能力。通過上面的課程設(shè)置可以看出，地方高師院校在金融數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置上既希望夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)和金融理論基礎(chǔ)，也希望能培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決數(shù)據(jù)分析、處理的能力和金融實際操作能力。
當然，為了培養(yǎng)出能進行實際操作并具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才，僅僅開設(shè)這些后繼的應(yīng)用課程是遠遠不夠的。這些課程只是讓學生對相關(guān)的理論應(yīng)用有了一定的了解，若要深刻理解、熟練操作，甚至創(chuàng)新，還得借助相應(yīng)實驗課程的培訓。因此，對于金融數(shù)學專業(yè)來說，實驗教學的質(zhì)量決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
作為數(shù)學與金融的交叉學科，金融數(shù)學要求扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和熟練的金融操作技能。這就決定了數(shù)學類課程和金融類課程都是金融數(shù)學的重要組成部分，缺一不可。
但由于金融數(shù)學專業(yè)的發(fā)展歷程，對于絕大多數(shù)的地方高師院校來說，數(shù)學是強項，金融方向的師資和軟硬件設(shè)施相對較弱。因此，在金融數(shù)學專業(yè)發(fā)展的初期階段，地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置幾乎都妥協(xié)于其辦學條件，厚此薄彼，這勢必要影響到金融數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4金融數(shù)學專業(yè)實驗課程體系設(shè)計
根據(jù)上述地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)實驗課程教學的現(xiàn)狀，結(jié)合金融數(shù)學專業(yè)課程設(shè)置情況，現(xiàn)針對金融數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)計出適合地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)實際的實驗課程體系，見圖1。
根據(jù)地方高師院校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置，按照實驗課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，把實驗課程體系分成基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗和拓展實驗3個模塊。
基礎(chǔ)實驗模塊是為培養(yǎng)學生提高數(shù)學應(yīng)用能力的平臺。概率統(tǒng)計實驗、數(shù)據(jù)分析實驗和數(shù)值分析實驗分別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析、數(shù)值分析這些數(shù)學基礎(chǔ)應(yīng)用類課程所配套的實驗課程。通過這些實驗課程的教學，不僅能有效地加深學生對基本理論的理解，還能讓學生熟練運用Excel、SPSS、MATLAB等數(shù)據(jù)處理、分析軟件，為后面更深入、定量地研究金融問題打下基礎(chǔ)。
專業(yè)實驗模塊是為培養(yǎng)學生基本金融技能的平臺?？紤]到金融數(shù)學專業(yè)學生就業(yè)的主要方向，金融產(chǎn)品投資、風險管理是金融數(shù)學專業(yè)學生所需掌握的最基本最重要的技能，因此在專業(yè)實驗模塊中，依次遞進地安排了3門實驗課程。
首先，證券投資分析實驗給學生提供了進行證券交易和投資管理模擬操作的平臺，使學生不僅掌握證券交易和投資管理的基本理論，也熟悉證券交易的程序和操作，為以后進入證券市場實習或工作打下堅實的基礎(chǔ)。
然后，在熟悉掌握了證券投資的基本操作的前提下，就可以進入金融工程學實驗課程了。金融工程學實驗和金融風險管理實驗不僅能讓學生更加深刻地理解金融衍生產(chǎn)品的交易特點等基本知識，還能借用金融模擬軟件練習運用金融工程衍生品進行定價、管理規(guī)避金融風險、進行金融創(chuàng)新等技能，為畢業(yè)后勝任金融市場各類工作打下堅實的基礎(chǔ)。
最后，為了更進一步地掌握管理規(guī)避金融風險的技能，該專業(yè)實驗模塊特地加入了金融風險管理實驗。該實驗是證券投資分析實驗和金融工程學實驗的延伸，通過金融市場上的模擬實踐，夯實風險管理的技能。
拓展實驗模塊主要針對金融數(shù)學專業(yè)的選修課程設(shè)置。在學生具備了基本的數(shù)學應(yīng)用能力和金融實際操作能力的基礎(chǔ)上，選擇一個或幾個方向進行拓展學習，為其增加更多的技能，也為以后的就業(yè)增加砝碼。例如，會計技能實驗，給希望掌握會計技能的學生提供一個熟悉會計技能操作的訓練平臺，財務(wù)管理實驗和精算學實驗分別為學生提供了熟悉財務(wù)管理和保險精算方面技能的實戰(zhàn)平臺。
上述3個模塊中的實驗課程的設(shè)置，可以根據(jù)各校金融數(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置進行添減。
5結(jié)語
針對金融數(shù)學專業(yè)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的實驗課程體系，是提高學生專業(yè)技能水平、提高學生實際操作能力和自身素質(zhì)的必要手段。在實驗課程體系的構(gòu)建過程中，還需要學校和教師全力配合，積極籌備，認真開展，不斷改進，使實驗課程體系真正達到發(fā)揮學生的自主學習意識、增強學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。
參考文獻：
[1]張友蘭，周愛民.金融數(shù)學的研究與進展[J].高等數(shù)學研究， 2004，7（4）：53～55.
第3篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞 金融專業(yè) 課程實驗 教學發(fā)展
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 金融專業(yè)實驗教學面臨的主要難點
1.1 實驗室功能部分閑置、軟件更新不夠
就目前來說，各地高校在實驗室建設(shè)項目上都愿意加大投資，教育部以及各地政府在這方面也給予了大力支持，可以說，各級高校都具備了比較先進的實驗室的硬件設(shè)施。但是，因為學生一般除了在有限的實驗課程時間里來對于相關(guān)設(shè)備進行使用之外，課余時間因為相關(guān)開放性實驗環(huán)節(jié)的時間限制，實驗室更多時候被同學們用來上網(wǎng)或是進行學年論文以及畢業(yè)論文的寫作，真正來進行相關(guān)操作練習的時間是相當少的。
另外，雖然學校在實驗室建設(shè)之初，進行了大量的經(jīng)費投入，但是，操作系統(tǒng)、實驗軟件的更新速度是相當快的。而在實驗室的后續(xù)建設(shè)上，投入的經(jīng)費相當有限，使得我們在實驗軟件的選擇上受到限制。一方面是市場上絕大多數(shù)的金融實驗軟件基本是基于金融機構(gòu)的視角，例如證券公司、銀行和保險公司的需要而設(shè)計，使用過程中并不能很好地體現(xiàn)其教學功能。而就學院自身來說，并不具備這方面的軟件研發(fā)能力，因此，實驗軟件的使用和選擇上不能盡善盡美，事實上也造成了專業(yè)實驗室的使用效率低下的問題。
1.2 金融專業(yè)實驗教學隊伍建設(shè)落后，亟需全能型教師
作為專業(yè)實驗指導教師，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到實驗效果的好壞。學院已經(jīng)配備了相當?shù)膶Ｂ殞嶒灱夹g(shù)人員，他們對于實驗室的軟件、硬件的操作也相當熟悉。但是，相對于金融專業(yè)知識來說，顯然積累是不夠的。因此，大部分實驗課程都是由專業(yè)課程教師來完成。因為不能保證專業(yè)教師對于實驗軟件的操作、各硬件設(shè)施的使用上面能夠得心應(yīng)手，可能教師需要花費大量的時間來準備一次實驗教學，而且效果還可能不能盡如人意，不能取得學生的滿意評價。因此，專業(yè)教師對于全面開展實驗教學的積極性并不高。
1.3 專業(yè)課程實驗課時有限，缺乏與課堂教學的聯(lián)系
目前，各金融專業(yè)課程的實驗安排一般只有2次，學生可能剛剛能夠熟練地使用實驗軟件，還不能對相關(guān)的業(yè)務(wù)操作深入理解。有時候，在實驗進行過程中，我們也發(fā)現(xiàn)同學們可能會提出一些知識性的問題。例如金融學課程，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生可以全面了解本專業(yè)的全面概況，但在實驗中，同學們會覺得操作銀行業(yè)務(wù)或證券業(yè)務(wù)上有許多不太理解的內(nèi)容，這應(yīng)該是實驗課時不夠、實驗教學與課堂教學銜接不夠的典型表現(xiàn)。
1.4 專業(yè)課程實驗教學的形式單一，效果并不理想
現(xiàn)階段金融模擬實驗室主要用于各金融機構(gòu)，如商業(yè)銀行、保險公司的業(yè)務(wù)流程的模擬操作。學生通過實驗課程，可以較全面地熟悉本專業(yè)的各行各業(yè)的基本業(yè)務(wù)，也能強化課堂所學的專業(yè)知識。但是，實驗教學過于偏重于模擬實驗并不能最大限度地發(fā)揮實驗室的功能和作用。特別是對于專業(yè)基礎(chǔ)較好的同學而言，他們可以迅速掌握基本操作方法和流程，但是缺乏進一步的研究。研究型實驗方式的缺失，很大程度上限制了實驗室的使用效果，學校的經(jīng)費投入并不能收到很好的回報。
2 促進金融專業(yè)課程實驗教學發(fā)展的建議
2.1 加強實驗室軟硬件建設(shè)
金融專業(yè)是一個要求學生具有扎實理論功底和較強動手能力的專業(yè)，為了提升本本專業(yè)的教學質(zhì)量，實驗室的建設(shè)是相當重要的。學校在升級實驗室硬件設(shè)施時，應(yīng)該具有一定的前瞻性，各方面設(shè)施至少應(yīng)該滿足幾年內(nèi)實驗軟件不斷升級的要求。在購買試驗軟件時，應(yīng)同時參考實驗教師和學生代表的意見，選擇那些能和商業(yè)銀行、保險公司的業(yè)務(wù)操作流程擬真程度較高、并且具備相關(guān)實戰(zhàn)案例的軟件。
2.2 加強專業(yè)技術(shù)人員的培訓
金融模擬實驗是基于教師指導下的專業(yè)模擬操作，因此，實驗教師隊伍的建設(shè)非常重要。針對專業(yè)課程教師理論功底扎實，實驗軟件操作生疏的問題，建議以學?；?qū)W院為單位來開展相應(yīng)的培訓。一方面加強了專業(yè)教師的繼續(xù)教育，強化了專業(yè)教師的實驗軟件操作能力，也能夠加強金融模擬實驗的教學效果。針對實驗教師隊伍和專業(yè)教師隊伍各有所長的情況，應(yīng)有組織地開展教師間的交流學習活動，提升教師教學水平。
2.3 開發(fā)新型的金融模擬實驗
針對金融模擬實驗教學內(nèi)容比較單一的情況，有必要結(jié)合金融專業(yè)的教學計劃，合理安排教學時間和教學內(nèi)容。在保證不影響理論教學的前提下，盡量增加實驗教學的課時，也不排斥采取開放性實驗的方法，一方面力爭讓學生全面了解金融機構(gòu)的日常經(jīng)營活動的基本流程和注意事項，另一方面也有必要增加研究型實驗和創(chuàng)新型實驗內(nèi)容，深化金融專業(yè)知識，加強各門金融專業(yè)課程之間的交叉應(yīng)用，可以進一步強化學生的動手能力。對于證券投資分析、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等動手性很強的課程，建議增加實驗課時，可以提高教學質(zhì)量，也滿足學生的學習要求。
2.4 重視課程實驗教學，也不能忽視社會實踐活動
金融模擬實驗可以加強學生對專業(yè)知識的理解，提高課堂教學效率和效果。但是，對于金融專業(yè)來說，僅僅加強實驗課程教學是不夠的。專業(yè)知識和動手能力的提高，能使學生在就業(yè)后更便利地運用專業(yè)知識，社會實踐活動能強化學生的社會生存能力，同樣起著不可忽視的作用。
通過課堂實驗教學，學生可以深入了解到銀行儲蓄和會計業(yè)務(wù)、保險公司的財產(chǎn)保險和人身保險業(yè)務(wù)的操作流程，證券公司的日常經(jīng)營內(nèi)容和股市的交易原理，有助于進一步強化學生的理論基礎(chǔ)。金融社會實踐，可以使學生對于在不同的金融機構(gòu)如何開展金融服務(wù)、金融營銷等活動有一個清晰的了解。因此，針對不同年級的學生，可以考慮采取不同的教學重點。低年級重視課堂教學與實驗教學，強化學生的理論基礎(chǔ)，高年級重視社會實踐活動，有利于學生順利就業(yè)。
參考文獻
[1] 梁曉瑾.關(guān)于金融實驗課程教學改革的建議[J].黑龍江科技信息，2011（12）.
第4篇：對金融專業(yè)的理解范文
實踐教學是高等院校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是提高高校教學質(zhì)量的重要組成部分，構(gòu)建科學的實踐教學體系對于高校實現(xiàn)培養(yǎng)復合型人才的目標至關(guān)重要。
一、高校金融專業(yè)實踐教學存在的問題
實踐以理論教學為基礎(chǔ)，但是綜合能力的提升主要源于實踐。我們所提倡的高校素質(zhì)教育更是需要在實踐課程中不斷得到提高，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力尤為重要。高校教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)復合型人才，但是從我國目前高等院校實踐教學的實際情況來看，實踐教學還存在一些問題有待解決。
（一）偏離市場需求
目前，高校在培養(yǎng)人才過程中仍然是以理論教學為主體，學生缺乏必要的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，因此造成了學生知識結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固，走出校門后對實踐工作的適應(yīng)能力較差，不能直接頂崗操作，特別是金融保險相關(guān)行業(yè)工作崗位的特殊性和保密性，更是讓學生無從下手。因此，社會上的用人單位要求學院能夠培養(yǎng)出適合市場需求的應(yīng)用型人才。
（二）依附理論教學
高校金融專業(yè)在實踐課程的設(shè)計上存在一定缺陷，實踐課程完全依附于理論課程，實踐課程安排缺乏科學性和前沿性，無法滿足實踐教學的需要。在具體教學實施過程中，由理論課教師根據(jù)教學需要安排實踐課程教學內(nèi)容。這種以理論課程為基礎(chǔ)設(shè)置的實踐課程安排，導致實踐課程僅僅成為理論課的附屬，功能單一，沒有專門的實踐教學規(guī)劃、管理、研究和評價，必然會造成實踐教學缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和相互銜接性，不利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（三）師資力量匱乏
高校在實踐教學中十分缺乏“雙師型”專兼職實踐教學師資力量。金融保險專業(yè)教師都能夠具備扎實的理論知識，但是由于各種原因所致，缺乏金融保險專業(yè)的從業(yè)工作經(jīng)驗。因此，金融保險專業(yè)的教師不能夠根據(jù)金融保險相關(guān)企業(yè)對于工作崗位能力的要求進行實踐教學計劃的設(shè)定，不能夠科學合理地安排實踐課程內(nèi)容，也不能夠在實踐教學環(huán)節(jié)中予以及時準確的指導。個別金融保險專業(yè)的教師由于未曾有過金融保險專業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，甚至連自身都無法正確完成相關(guān)實踐課程內(nèi)容。此種狀況對于學生實踐能力的培養(yǎng)十分不利，因此，抓緊時間培養(yǎng)和引進“雙師型”金融保險專業(yè)教師是高校急需解決的問題。
（四）缺少實踐基地
校外基地是高等學校整個實踐教學體系中的重要組成部分，是學生認知社會、提高實踐動手能力的最佳場所。實踐教學進程必須體現(xiàn)出時代要求，符合專業(yè)實際，具有較強的可操作性。但是，高校金融保險專業(yè)由于受地域和專業(yè)特點的限制，校外實踐教學基地還比較少，無法滿足學生提高實踐教學能力的需要，不能為學生提供一個與未來的工作崗位零距離接觸的機會，學生對自己以后即將從事的工作沒有概念，也就無法激發(fā)學生的學習熱情。所以，實現(xiàn)與更多的金融保險相關(guān)機構(gòu)的合作，是高校目前的實踐教學體系改革的目標之一。
二、高校金融保險專業(yè)實踐教學體系框架構(gòu)建
金融保險專業(yè)要培養(yǎng)具備一定的金融保險相關(guān)理論知識和業(yè)務(wù)技能，能夠運用金融保險基本知識分析行業(yè)實際問題，具有較強的分析問題和解決問題的能力，能夠承擔銀行、證券公司、保險公司、信托公司等金融機構(gòu)一線崗位工作的復合型人才。高等院校的培養(yǎng)目標是制定實踐教學體系的基礎(chǔ)，對現(xiàn)行的實踐教學組織模式和管理模式進行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一個具有高校特色的、一體化的實踐教學體系。
（一）制定明確人才培養(yǎng)目標
實踐教學目標是金融專業(yè)實踐教學應(yīng)該達到的要求。金融保險專業(yè)的實踐教學必須嚴格按照金融保險專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格來執(zhí)行，結(jié)合金融保險專業(yè)的特點，確定出符合本專業(yè)各個具體實踐教學環(huán)節(jié)目標的教學目標體系。在此實踐教學環(huán)節(jié)中，實踐教學目標體系是實踐教學的核心，它既在一定程度上決定著實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理體系和實踐教學條件體系的結(jié)構(gòu)，同時又能夠?qū)@些體系的功能水平起到驅(qū)動作用。實踐教學目標的制定不能僅僅是讓學生完成簡單的實踐教學操作訓練，而是要以學生的職業(yè)能力為依托，主要從職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力兩個方面進行設(shè)計。金融保險專業(yè)的職業(yè)特殊性決定了學生不僅僅要掌握金融保險知識，而且還必須具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，包括柜臺交易能力、金融交易能力、心理控制能力和金融感悟能力。此外，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要恪守職業(yè)道德，具有團隊精神、奉獻精神、創(chuàng)新意識和質(zhì)量意識。一個好的教學目標對學生的培養(yǎng)非常重要，通過全真模擬環(huán)境下系統(tǒng)的實踐訓練，學生不僅能具備扎實的理論知識，同時也具備熟練的技術(shù)應(yīng)用能力，更難得的是，讓學生能深刻認識到學習金融保險更需要職業(yè)素質(zhì)，需要具備金融智慧。經(jīng)過訓練，學生一定能夠成為一個具備較高綜合能力的金融保險中高級復合人才。
（二）建立科學實踐教學體系
實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標體系的具體體現(xiàn)。為了滿足金融保險行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，突出素質(zhì)教育的特色，我們必須對金融保險實踐教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，通過各個實踐教學環(huán)節(jié)合理配置教學內(nèi)容，將實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)化。實踐課程設(shè)置要以職業(yè)崗位所需的知識和能力為依據(jù)，打破傳統(tǒng)的學科課程體系，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求以及生產(chǎn)對職業(yè)崗位能力的要求。高校金融保險專業(yè)主要的專業(yè)課程包括：貨幣銀行學、國際金融、證券基金投資學、投資銀行學、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、銀行信貸管理、國際結(jié)算、保險原理、財產(chǎn)保險、人身保險、社會保險等等。因此，所設(shè)立的實踐教學體系也要根據(jù)理論課程進行有效編排和設(shè)計。針對實踐教學區(qū)別與理論教學的獨特特性，在教學過程中也要選用多種教學方法。例如，為學生提供各種金融工具的直觀展示，讓學生認識各種外國貨幣、票據(jù)、單據(jù)等等，使學生能夠了解自己即將從事專業(yè)需要熟知的具體內(nèi)容。同時，在實踐教學中還要更多地運用案例教學模式，通過選取金融保險經(jīng)典案例，讓學生能夠更加深入地了解金融問題，激發(fā)學生的學習動力。此外，情景教學也非常重要。一個先進的實踐教學體系框架離不開先進的實驗室設(shè)備以及相關(guān)的金融保險專業(yè)應(yīng)用軟件。金融保險專業(yè)的實踐教學要通過設(shè)立模擬證券期貨公司、模擬銀行、模擬保險公司以及相應(yīng)的金融軟件和應(yīng)用訓練，讓學生能夠在學校中實現(xiàn)近距離上崗，在高仿真的環(huán)境中體會證券公司、銀行、保險公司的業(yè)務(wù)流程，進而提高學生的實際操作能力和動手能力。#p#分頁標題#e#
（三）提高實踐教師教學水平
1.實踐教師的培養(yǎng)
主要目標是要真正能夠推動教師將理論教學與實踐操作相結(jié)合，并能夠有效地轉(zhuǎn)化成推動力以提高學生綜合素質(zhì)。針對高校金融保險專業(yè)實踐教師較少、實踐教學能力較弱的現(xiàn)狀，應(yīng)當考慮從以下幾個方面予以解決：首先，要對金融保險專業(yè)教師進行實踐強化訓練。將金融保險專業(yè)相關(guān)的并為學生設(shè)計的專業(yè)技能訓練，如外匯、證券、期貨、銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等內(nèi)容根據(jù)教師的專長進行有針對性的訓練，讓教師先熟悉各類教學軟件的使用，熟練掌握各項實踐課程的操作流程，作為指導學生的基礎(chǔ)。其次，針對專業(yè)教師理論知識與金融保險相關(guān)崗位實踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)狀，采取“走出去，請進來”的辦法，聘請金融保險相關(guān)企業(yè)的專家為金融保險專業(yè)教師進行專題講座和實踐指導，并有的放矢地解決教師在教學過程中遇到的棘手問題。同時，由學院推薦優(yōu)秀的金融保險專業(yè)教師到金融保險相關(guān)企業(yè)頂崗實習，以增強教師的一線工作經(jīng)驗，以便更加準確地為學生提供實踐指導。最后，積極參與教育部組織的各類“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，組織教師參加全國性的教師經(jīng)驗交流研討會，與其他兄弟高校交流經(jīng)驗、取長補短，達到提高教師實踐教學能力的效果。
2.產(chǎn)學研結(jié)合
產(chǎn)學研結(jié)合是一種利用學校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有機結(jié)合，實現(xiàn)應(yīng)用型人才教育的重要模式。金融保險專業(yè)緊密依托行業(yè)、企事業(yè)，共同建立教學實習、實訓基地，建立產(chǎn)學研密切合作的運行機制。目前，高校金融保險專業(yè)的教師正在探索應(yīng)用型的產(chǎn)學研合作的復合型發(fā)展道路。在產(chǎn)學研合作中，要求學生熟悉了解金融保險交易的一般程序和業(yè)務(wù)實踐，學生植根于金融保險的發(fā)展實踐中，更加注重實際問題的研究與探討。結(jié)合如何建立金融強國、豐富金融產(chǎn)品交易品種、規(guī)避金融風險、綜合理財、保險業(yè)務(wù)創(chuàng)新等實際問題，開展探究式學習。學生置身于金融保險行業(yè)的發(fā)展實踐中，熟悉了解了外匯交易、期貨交易、證券交易、銀行工作流程和保險工作流程的一般程序和業(yè)務(wù)實踐，更加注重實際問題的研究與探討，結(jié)合近幾年全球金融危機、人民幣匯率、日本地震等實際問題，開展探究式學習。產(chǎn)學研結(jié)合把金融企業(yè)運營、金融理論知識研究、保險行業(yè)先進經(jīng)驗和培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型金融人才有機結(jié)合起來，使應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有了可靠的培養(yǎng)環(huán)境保障。
第5篇：對金融專業(yè)的理解范文
摘要:雙語教學是目前高校教學改革的重點課題,結(jié)合本校金融專業(yè)雙語教學開展的實際情況對高校金融專業(yè)雙語教學的必要性進行了分析,并提出應(yīng)從教學模式、教材、教學方法、師資培訓、考核方式等方面不斷改進,推動金融專業(yè)雙語教學工作的開展。
關(guān)鍵詞:雙語教學;金融專業(yè);教學模式;師資培訓;教學改革
中圖分類號:G742文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)15020202
1高校雙語教學現(xiàn)狀分析
目前,我國大部分高等院校已經(jīng)開始雙語教學的實踐工作,其中一些重點大學的雙語教學開展的較早,有些學校早在2001年教育部出臺相關(guān)雙語教學的指導意見以前就開始了雙語教學的試驗工作,還有一些學校已經(jīng)在某些課程中已經(jīng)開始全英文教學與雙語教學并重的教學模式。但在很多非重點普通高等院校,雙語教學的起步較晚,并且大都面臨以下眾多問題:第一,教材的運用存在一定問題。沒有國外原版專業(yè)教材,也沒有適合學生使用的規(guī)范化的國內(nèi)專業(yè)英語教材。第二,教學方法存在一定問題。目前的課堂教學方法基本上采取的是填鴨式教學方法,課程的內(nèi)容僅僅局限于簡單的英文資料翻譯,學生與教師之間缺乏有效的互動,學生的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮。第三,師資力量缺乏。雙語教學需要的是既有較高外語水平同時又必須具備熟練的專業(yè)知識。目前我校這方面的師資力量匱乏,現(xiàn)有的老師缺乏專業(yè)的技能培訓。第四,專業(yè)知識的運用沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語與其它課程之間缺乏一定的對應(yīng)關(guān)系,專業(yè)詞匯與專業(yè)術(shù)語在其它課程中得不到鞏固與運用。上述問題嚴重阻礙了專業(yè)課中英語教學的發(fā)展。這樣,培養(yǎng)出來的學生僅僅從有限的角度上提高了本專業(yè)的英語翻譯水平,掌握了有限的專業(yè)英語詞匯,對本專業(yè)理論的英語表達也僅僅有了一個較為膚淺的了解,缺乏有效的運用,難以與實際情況相結(jié)合。因此,通過實踐探索適合普通高校金融專業(yè)的雙語教學模式成為亟待解決的問題。
2高校金融專業(yè)雙語教學開展的必要性
2.1我國金融業(yè)發(fā)展的需要
從1995年開始考試至2006年底,全國報考金融專業(yè)英語證書考試的共有21萬多人。大大促進了金融系統(tǒng)職工培訓工作與國際專業(yè)培訓的接軌?？梢灶A料,我國金融保險業(yè)對雙語人才的需求量將隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越大,目前的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式根本難以滿足金融業(yè)日益發(fā)展的需求。
2.2我國金融學科發(fā)展的需要
在中國內(nèi)地從事金融教育的人幾乎都認同,我們的金融教育偏重于所謂的“宏觀金融”,而忽視了“微觀金融”,這實際上等于承認,我們過去對finance的理解是片面的。真正的finance有三層涵義:首先,是指貨幣資金的管理,特別是指由政府、公司和大型組織對大額貨幣資金的管理;其次,是指貨幣資金,特別是指由銀行或類似的機構(gòu)所提供的用于幫助企業(yè)經(jīng)營或購買的貨幣資金;第三,是指為公共活動、組織和企業(yè)等提供貨幣資金,特別是大額的貨幣資金。這意味著把金融理解為“貨幣資金的融通”其實是片面的。因此,對于金融專業(yè)教育來說,推行雙語教學的意義,不僅僅在于它能使我們跟上世界金融迅猛發(fā)展的步伐,還在于它有利于我們對現(xiàn)有金融專業(yè)教育的改造,使之與發(fā)達國家的金融教育接軌,從而有利于我們培養(yǎng)出更加務(wù)實的金融人才。
3我校金融專業(yè)雙語教學的實踐情況
3.1學生的選擇
我校的金融專業(yè)大一、大二的學生主要接受基礎(chǔ)英語的教育,大三、大四有少量的專業(yè)英語的課程,學時僅為32個。因此學生的水平大多在大學英語四級左右,為了有效地與基礎(chǔ)英語銜接,我們根據(jù)實際情況只能選取大三的學生進行雙語教學的實踐。
3.2課程的選取
《保險學原理》是金融專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在全球經(jīng)濟一體化的大趨勢下,我國保險業(yè)與國際接軌是必由之路。首先,在加快保險市場對外開放步伐,接受外資保險公司資本投入的同時,中資保險公司也會到國外設(shè)立分支機構(gòu)、開展業(yè)務(wù)或者購買外國保險公司的股份,甚至收購一些外國的保險企業(yè);其次,在業(yè)務(wù)經(jīng)營方面,我國的保險業(yè)不斷通過再保險分入分出或國內(nèi)外公司相互等形式加強與國際保險(再保險)市場的技術(shù)合作和業(yè)務(wù)合作,積極開展國際保險業(yè)務(wù)。鑒于保險業(yè)與國際的日益接軌,其對雙語人才的需求將不斷增加,為此,我們選擇以《保險學原理》這門課程作為雙語教學的試點。
3.3教材的選擇
雙語教學最急需解決的問題之一是選用一本合適的英文版教材。由于國內(nèi)出版社引進出版的英文版教材《保險學原理》幾乎是空白,而通過進口國外教材的方式引進教材的成本非常高,學生難以承受昂貴的書價,因此,我們選取了清華大學出版社出版的專業(yè)英語系列教材之一的《保險學原理》。這本教材的課文全部選自各領(lǐng)域在國際上非常有影響的報刊、雜志及教科書,其題材廣泛,內(nèi)容翔實。但是,就雙語教學而言,它的內(nèi)容的嚴重的缺乏系統(tǒng)性。因此,在備課過程中,我們查閱了大量的資料,對內(nèi)容做出了較大的調(diào)整。
3.4教學方法的運用
在教學過程中,我們采用了以授課為主,討論為輔的教學方式。對于多數(shù)內(nèi)容,我們盡可能使用英文教學,而對于重要的專業(yè)術(shù)語,我們則以英文解釋加中文準確定義為主。在課堂討論時,我們引入了情景教學法,絕大多數(shù)的學生對這種以學生為主體的教學方法很感興趣。但是,由于全部用英文表達尚存在一定問題,因此,學生普遍認為,加強課前準備工作尤其重要。
3.5考核方式的選取
本課程采取了筆試加口試的考試方法。在筆試過程中,我們?yōu)閷W生選取了二十個專業(yè)問題,請學生根據(jù)自己的實際情況選取其中兩個問題用英語答題,在口試過程中,我們要求學生針對自己筆試的答題情況用英語簡述自己的主要觀點。根據(jù)筆試和口試的綜合表現(xiàn)實行10分制。這種考核方法得到了學生的認同和大力配合。
3.6調(diào)查反饋
在課堂教學實踐結(jié)束之后,我們向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查表,發(fā)放表格30張,收回28張,占參加課程學生93.3%。調(diào)查表明:在教學內(nèi)容方面,有78.6%的學生認為內(nèi)容的難易程度適中;在授課方式上,認為本課程做到了討論與授課結(jié)合的占到了78.6%;在教材的可讀性上,認為可讀性適中的占60.7%;在課程考查方式上,贊同口試的占82.1%;在教學方式的可行性上,認為可行性較強的占53.6%;其余的均認為可行性一般。
4高校金融專業(yè)雙語教學的發(fā)展對策
4.1選擇適當?shù)碾p語教學模式
我國雙語教學剛剛起步,受教材、師資和學生現(xiàn)有水平的限制,雙語教學開展的程度并不相同,也存在著不同的教學模式?，F(xiàn)有的主要模式有:一是滲透型,即在正常的學科教學中適當穿插使用英語――有的是使用一些常規(guī)的課堂用語,有的是將一些名詞術(shù)語講給學生,并適當輔以漢語解說;二是穿插型,即交替使用中英文兩種語言,或以中文為主,在理解中文的基礎(chǔ)上適當用英文補充;或以英文為主,在教學的同時,適當輔以漢語解釋和說明;三是示范型,即某個學科中,大部分時間是用中文教學,選擇一定的內(nèi)容,用一定的時間用純英語進行教學;四是選修型,即開設(shè)某個學科的選修課,用純英語進行教學,或?qū)⑾嚓P(guān)學科整合在一起,設(shè)置新的課程,用純英語進行教學。
4.2運用適合學生學習的教材
沒有合適的原版教材,雙語教學就成了無源之水,無本之木。與國內(nèi)教材相比,國外教材有以下優(yōu)點:一是國外教材的實踐性教強,更新快。二是信息量大,內(nèi)容新。三是案例較多而且很有時代氣息,很有參與性。因此,實施雙語教學首先要有合適的外文教材。
4.3引入先進的教學方法
在具體的教學方法上,教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的自學能力作為雙語教學的一個基本點。對教學的重點難點內(nèi)容作深入講解,并輔之以習題訓練,幫助學生加深認識理解。對容易理解或需要較多時間去思考的內(nèi)容,則提出綱要布置給學生自學討論,然后由學生歸納總結(jié)。另外,要采用積極的教學方法。
4.4進行及時的師資培訓
要真正實現(xiàn)雙語教學的目標,需要既精通本學科知識,又精通英語語言的教師來擔任雙語教師。從長遠發(fā)展來看,我們只有本校教師能承擔大部分課程的雙語教學,才能長久解決師資問題。因此,學校應(yīng)該選取一部分具有良好的英語功底并對雙語教學十分熱誠的教師擔任雙語教學任務(wù),并且應(yīng)該創(chuàng)造條件派他們到國內(nèi)一流的大學進行雙語課程進修,有能力的話,應(yīng)該派他們到國外大學進修。為了幫助這些教師盡快適應(yīng)新的教學要求,學校可以與雙語開展的較好的其他院校合作,請相關(guān)專業(yè)的教授擔任指導,定期向我們的雙語教師傳遞國內(nèi)外先進教學理念,解決教師們上課過程中遇到的問題。
4.5建立合理的評價機制
科學合理的評價機制是雙語教學工作順利開展的保障。教學質(zhì)量評價包括對教師的評價和對學生的評價,對教師的評價可以從教學基礎(chǔ)文件建設(shè)和教學效果兩方面進行,教學效果又主要表現(xiàn)為學生的成績評定和專家、學生對教師教學的整體評價。對學生的評價除了檢查對課程內(nèi)容本身的掌握情況可以運用書面試卷考試外,還應(yīng)當通過對學生的語言技能的進步情況進行必要的考核,學生在平時課堂討論中的表現(xiàn)也應(yīng)充分考慮。另外,可以通過問卷調(diào)查的方式分析和獲取學生對雙語教師教學效果的整體評價。不過,雙語教學不同于傳統(tǒng)教學,必須把現(xiàn)行的結(jié)果性評價與過程監(jiān)控結(jié)合起來,不能盲目套用原有評價標準,要充分尊重教師在授課中的自和個性。
第6篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設(shè)了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應(yīng)用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應(yīng)的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓練
專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學年論文和畢業(yè)論文
學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習
實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強金融學本科實踐教學體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應(yīng)培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。
4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應(yīng)具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。
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第7篇：對金融專業(yè)的理解范文
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學；適應(yīng)性；金融管理與實務(wù)
一、西方經(jīng)濟學及其專業(yè)適應(yīng)性問題簡述
(一)西方經(jīng)濟學課程的特點與重要性
西方經(jīng)濟學是原國家教委統(tǒng)一規(guī)定的我國高校財經(jīng)類專業(yè)11門核心課程之一，該課程的原理、定律和理論，是財經(jīng)類專業(yè)大多數(shù)課程(如管理學、營銷學、國際貿(mào)易等)的基礎(chǔ)或相關(guān)科目。從目前國內(nèi)各高校的財經(jīng)類專業(yè)課程設(shè)置來看，西方經(jīng)濟學的教學質(zhì)量將直接關(guān)系到其他大多數(shù)專業(yè)課程乃至整個專業(yè)的教學水平，在當前我國已將轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、完善社會主義市場經(jīng)濟體制視為實現(xiàn)未來經(jīng)濟發(fā)展目標關(guān)鍵所在的時代背景下，該課程的重要性不言而喻。
(二)課程教學的專業(yè)適應(yīng)性問題
作為財經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，西方經(jīng)濟學的理論是其他眾多學科理論的共同基礎(chǔ)，與各專業(yè)所設(shè)課程廣泛相關(guān)。但這并不意味著教師在各專業(yè)的教學過程中可以采取“一刀切”的做法，對不同專業(yè)的教學采用同樣的教學內(nèi)容、方式與手段。
首先。本課程教學的目的之一是為學生將來學習其他相關(guān)課程打好基礎(chǔ)，而不同專業(yè)的課程設(shè)置又往往會有顯著的區(qū)別，這就需要西方經(jīng)濟學課程教學能夠靈活適應(yīng)不同專業(yè)的課程設(shè)置，使學生能學到對本專業(yè)后續(xù)課程學習最有用的經(jīng)濟學知識，以更好地鋪平學生日后的學習道路。
其次，不同專業(yè)的學生在素質(zhì)特點上也有區(qū)別，他們的知識結(jié)構(gòu)、思維習慣、接受能力等往往不盡相同，如果教師不能因材施教，勢必會造成學生學習效果參差不齊，影響到教學的整體效果。
再次，不同專業(yè)的學生在未來就業(yè)方向上存在明顯差異，所以西方經(jīng)濟學課程在理論分析、運用能力培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)的適應(yīng)性。
其實，如果用經(jīng)濟學的語言來闡述的話，具有專業(yè)適應(yīng)性的教學是根據(jù)不同專業(yè)的特點，對教學資源進行優(yōu)化配置，從而提高資源運用的總體收益。本文特以景德鎮(zhèn)高等?？茖W校的金融管理與實務(wù)專業(yè)為例，對本課程教學的專業(yè)適應(yīng)性問題進行示范性分析。
二、金融管理與實務(wù)專業(yè)的特點
“金融管理與實務(wù)”是近年來新開設(shè)的專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握金融管理基本知識和金融實務(wù)基本技能、從事金融管理和實務(wù)操作的管理人才。目前，該專業(yè)開設(shè)的課程主要包括管理學原理、經(jīng)濟數(shù)學、西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營等，與其他財經(jīng)類專業(yè)一樣，金融管理與實務(wù)專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程都與西方經(jīng)濟學有著密切的聯(lián)系，貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學等課程更是直接以西方經(jīng)濟學為理論基礎(chǔ)。
該專業(yè)所培養(yǎng)學生的未來就業(yè)方向主要是中央銀行、商業(yè)銀行、非銀行金融機構(gòu)、金融監(jiān)管部門以及其他與金融、投資、財務(wù)等有關(guān)的經(jīng)濟部門。其中，以各級農(nóng)村信用社為主體的農(nóng)村金融機構(gòu)很有可能會成為本專業(yè)畢業(yè)生的最主要就業(yè)方向。
此外，筆者還在教學實踐中了解到了本專業(yè)學生的一些素質(zhì)特點。與大多數(shù)高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)學生的情況類似，景德鎮(zhèn)高等?？茖W校金融管理與實務(wù)專業(yè)學生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結(jié)構(gòu)、思維方式與理、工科專業(yè)學生有很大不同。
首先。人文知識豐富，數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱。這一明顯的知識結(jié)構(gòu)特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。
其次，思維方式偏重于感性認識。教學中，學生通常對故事化、形象化的講解內(nèi)容非常感興趣，而講到邏輯推導、圖、表、公式、數(shù)學證明時，則不習慣接受。最后，缺乏對包括金融在內(nèi)的各行業(yè)企業(yè)和社會的深入了解?，F(xiàn)代社會的發(fā)展特點決定了學生迫切需要掌握國家在市場經(jīng)濟條件下指導企業(yè)運營管理的微觀經(jīng)濟學理論和引導國民經(jīng)濟運行的宏觀經(jīng)濟學理論。了解現(xiàn)實中競爭、壟斷、金融運行、貨幣政策等經(jīng)濟問題的基本原理；但學生在這方面的實踐活動相對較少，少數(shù)同學甚至對國家的基本經(jīng)濟方針都難以理解。
三、具體措施和建議
(一)授課學期的安排
針對本專業(yè)學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的特點，金融管理與實務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟學課程應(yīng)安排在生生學完經(jīng)濟數(shù)學或高等數(shù)學課程之后的學期。對于這一點的必要性，筆者在長期的教學實踐中有著深刻的體會。經(jīng)濟數(shù)學課程中所要學到的一些高等數(shù)學工具對西方經(jīng)濟學而言是很重要的，例如，如果不懂得微分，就無法真正理解并運用作為現(xiàn)代經(jīng)濟學理論標志的“邊際分析法”及其相關(guān)概念。如果學生在學習西方經(jīng)濟學之前沒有學過或沒有學完經(jīng)濟數(shù)學。他在學習“邊際分析法”等概念時將感到絲毫沒有頭緒，或是雖知道微分、導數(shù)的簡單公式。卻不明白這些概念的基本原理和現(xiàn)實意義，更無法將其與“邊際效用”等與實際生活密切相關(guān)的邊際概念有效地聯(lián)系起來；教師在面對這種情況時，也只能花費寶貴的授課時間為學生“補課”，結(jié)果反過頭來又要影響本課程的教學效果。
(二)教學內(nèi)容側(cè)重點
根據(jù)前文的分析，該專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要與金融領(lǐng)域相關(guān)。為了使學生能夠更加適應(yīng)這類課程的學習，西方經(jīng)濟學課程在教學內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所側(cè)重。可以根據(jù)金融體系的特點及金融理論與經(jīng)濟學理論的關(guān)聯(lián)之處。將與金融行業(yè)知識聯(lián)系最為密切的宏觀經(jīng)濟學理論作為本課程教學的重點。而且，根據(jù)景德鎮(zhèn)高等專科學校金融管理類專業(yè)未來就業(yè)方向多為農(nóng)村金融機構(gòu)的特點，也可以在本課程的微觀經(jīng)濟學部分加強對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的邊際產(chǎn)出、規(guī)模報酬、要素收入以及農(nóng)村社會福利、公共產(chǎn)品等問題的闡述，從而增強學生對與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有關(guān)的經(jīng)濟問題的分析本領(lǐng)，增強其在未來工作過程中的環(huán)境適應(yīng)能力。
(三)互動式教學手段的運用
景德鎮(zhèn)高等?？茖W校金融管理與實務(wù)專業(yè)的學生普遍傾向于定性分析，而對定量分析的理論、方法和步驟不感興趣――現(xiàn)代經(jīng)濟學理論的發(fā)展方向與此恰好相反。如果教師在西方經(jīng)濟學的教學過程中單純采用勸說式、灌輸式的手段來向?qū)W生傳授經(jīng)濟學的理念、方法和思維方式，其效果必然不會太理想，甚至有可能導致學生普遍產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。所以，在本課程的教學過程中教師應(yīng)積極采取啟發(fā)式、案例式等靈活、互動的教學方法。
首先，教師可以從學生在分析與思維方式上的偏好入手，結(jié)合教學內(nèi)容及相關(guān)問題，大量開展有針對性的提問式、對話式教學――比如，在介紹“經(jīng)濟人”這一概念時，便可以用“人的本性自私嗎?”這樣簡
單、感性的問題引發(fā)學生思考。從而進一步引入相應(yīng)理論的介紹。這類互動手段既能引導學生運用現(xiàn)有的思維方式及知識儲備發(fā)現(xiàn)和解決問題，進而主動地接受并掌握新的理論。又能激發(fā)學生對經(jīng)濟學分析手段與思維方式的了解欲望：此外，這類教學手段也能使學生勇于自我判斷，使其能夠養(yǎng)成積極的學習習慣、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、民主的學術(shù)風氣以及規(guī)范的表達方式。
其次，應(yīng)嘗試采用“問題教學法”。在系統(tǒng)講解基礎(chǔ)理論的同時，也可鼓勵學生于課堂教學的最后10分鐘向老師提問題，其形式有如專家講座后回答聽眾提問。此方法能夠充分滿足學生的求知欲，并可借助學生發(fā)現(xiàn)問題的能力孕育其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其經(jīng)濟頭腦。
再次，廣泛開展課堂討論。對金融管理與實務(wù)專業(yè)而言，教師可以選擇與金融領(lǐng)域有關(guān)的經(jīng)濟事件及相應(yīng)數(shù)據(jù)作為討論案例――例如“我國利率水平調(diào)整對經(jīng)濟的影響”、“我國通貨膨脹水平的變化”、“我國股市的波動”、“我國經(jīng)濟發(fā)展的未來走勢”等。一方面。以現(xiàn)實案例為基礎(chǔ)的教學手段可以為經(jīng)濟學理論中的分析方法、思維方式提供解釋依據(jù)，使學生更愿意、更容易接受那些看似枯燥的理論：另一方面，教師也可以通過案例揭示理論與實際的差距，從而使學生明白經(jīng)濟學對現(xiàn)實問題的分析方式、經(jīng)濟理論適用范圍和約束條件，為學生掌握理性、客觀、量化的分析手段打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)全面應(yīng)用多媒體教學手段
由于本專業(yè)學生思維方式偏重于感性認識，對西方經(jīng)濟學中的邏輯推導、圖、表、公式、數(shù)學證明等教學內(nèi)容的接受能力往往較差。要想解決這方面的問題，對多媒體教學手段的運用就必不可少了。
在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中。教師不應(yīng)將多媒體看作板書教學的簡單替代，而是要讓多媒體教學手段的優(yōu)勢與經(jīng)濟學教學中的特點充分結(jié)合起來。使其真正成為教學效果的倍增器。并有效提高教學過程的開放性和與學生的互動性。如此一來，教師一方面便可利用多媒體設(shè)備顯示清晰、明了的優(yōu)勢，克服板書在演示質(zhì)量上的缺陷，另一方面又可以用動態(tài)化、趣味化的演示方式，激發(fā)學生的興趣，使他們擺脫對書本上的圖、表、公式等“枯燥”內(nèi)容的厭惡乃至恐懼感。除了運用課件外。建立龐大且形式多樣(包括文字、圖片、視頻、動畫等形式)的案例庫也是充分利用多媒體教學手段的方式之一，對于金融管理與實務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟學教學而言，教師可以選擇與金融危機、國際金融體系變遷等經(jīng)濟事件有關(guān)的視頻案例在課堂上播放。以拓寬學生的視野、吸引學生更加積極地參與討論，從而進一步增強案例教學的效果。
(五)將科研與實踐能力訓練納入教學環(huán)節(jié)
一方面，教師在日常授課、習題、測驗中都要加入促成該目標的因素：另一方面也要求學生在課外自行分組、合作完成與現(xiàn)實經(jīng)濟問題有關(guān)的分析報告。教師可以引導學生登陸財經(jīng)類網(wǎng)站或前往各級金融單位完成數(shù)據(jù)調(diào)查，繼而指導其開展理論運用、論文寫作等工作，并在課堂上組織展示與評比活動，對符合要求的成果亦可爭取在學術(shù)期刊或?qū)W生自辦刊物上發(fā)表。此外，由于經(jīng)濟學理論的廣泛相關(guān)性，西方經(jīng)濟學的實踐教學也具備相應(yīng)的優(yōu)勢?？梢猿浞掷镁暗骆?zhèn)高等?？茖W校已有的國際商務(wù)實驗室、電子商務(wù)實驗室、會計實驗室等優(yōu)勢條件開展教學?？傊Ｔ摲绞郊瓤蛇M一步增強學生分析和解決實際經(jīng)濟問題的能力，又可通過實踐過程鍛煉組織、管理、協(xié)作等實用技能，使經(jīng)濟學走下神壇，成為真正的致用之學。
四、小結(jié)
雖然以上分析針對的僅僅是景德鎮(zhèn)高等專科學校的金融管理與實務(wù)專業(yè)，但該專業(yè)在所有高職高專院校的財經(jīng)類專業(yè)中可以算是一個十分典型的研究對象，所以本文中所闡述的專業(yè)特點及應(yīng)對措施必然會具有廣泛的參考價值。當然，本文所進行的分析也仍處于較為粗淺的水平，尚有進一步改進與提高的余地，不過筆者也相信，相關(guān)的理論與經(jīng)驗一定會在日后的教學實踐與研究活動中得到進一步檢驗與完善，并為西方經(jīng)濟學課程教學水平的整體提高做出更大的貢獻。
參考文獻：
1、劉魏，《西方經(jīng)濟學》教學方法探討[J]，科教文匯，2008(5)
第8篇：對金融專業(yè)的理解范文
提要：近年來,投資理財專業(yè)在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來。如何借鑒國外發(fā)達國家職業(yè)教育的先進理念和經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的特點和實際，探索職業(yè)化教育方法并付諸實踐，是值得我們研究的一項重要課題。
一直以來，我們不斷對投資理財專業(yè)的教學進行改革和探索，取得了一些成效，但存在的問題也同樣明顯。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和金融領(lǐng)域的不斷開放與深化，企業(yè)、各金融機構(gòu)及中介機構(gòu)、個人甚至是政府機關(guān)都越來越看重投資與理財，對這方面職業(yè)人才的需求有增無減。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)源地，投資與理財專業(yè)就是在這種大環(huán)境下在各高職院校紛紛設(shè)立發(fā)展起來的。
一、高職投資理財專業(yè)教育中存在的問題
（一）課程設(shè)置范圍廣，學生學得比較淺，實踐動手能力弱。投資理財專業(yè)的學生需要了解和掌握的知識比較多，所以開設(shè)的課程范圍很廣，金融學和投資學是其學科體系的主體，銀行、保險、證券、企業(yè)財務(wù)這四個方向的專業(yè)知識是其四大支柱，房地產(chǎn)、法律、市場營銷、公司經(jīng)營等相關(guān)知識也必不可少。要學通如此多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容，除了需要時間，還需要豐富的師資和學校優(yōu)厚的軟硬件提供支持。但是，單就一所學校而言，師資和學校的設(shè)施是有限的，其結(jié)果往往是學生在校期間學習了三四十門課程，但對課程的理解都停留在簡單的印象當中，不可能對某個領(lǐng)域或方向有很深的理解和造詣。再加上這么多課程都要進行實踐，教學難度很大，除了證券，其他領(lǐng)域的實踐教學由于各種原因效果都不是很理想。
（二）專業(yè)缺乏具體的職業(yè)定位引領(lǐng)，給學生就業(yè)造成障礙。目前，國內(nèi)多數(shù)高校投資理財專業(yè)都是不分方向的，表面上，畢業(yè)生可以進入很多行業(yè)和工作崗位，但實際上由于沒有具體職業(yè)定位的引領(lǐng)，學習目的性不明確，就業(yè)選擇就會變得盲目。雖有個別學校做了一定的改革，如將專業(yè)改為保險專業(yè)、證券投資專業(yè)、國際金融專業(yè)等，這樣做的結(jié)果雖然使學生對某一個金融領(lǐng)域的專業(yè)知識有較深了解，但又導致專業(yè)口徑太窄，使學生就業(yè)時面臨困難。
（三）學校缺乏與企業(yè)、金融機構(gòu)有效溝通合作的平臺，學生的職業(yè)技能得不到充分鍛煉和提升。學校與企業(yè)、金融機構(gòu)走向合作辦學是專業(yè)教育中獲取校外優(yōu)秀資源的最佳途徑，通過學生的實踐，能夠較快地積累經(jīng)驗和提升技能，使學生更快、更好地掌握本專業(yè)的知識。但是，現(xiàn)實中校企合作的制度和模式有待于完善和改革。企業(yè)在這個過程當中明顯占據(jù)著主動，使學校和學生的利益受到一定的影響，因此校企合作的范圍和深度受到很大的限制。具體從投資理財專業(yè)來看，企業(yè)與金融機構(gòu)給予真正有效的幫助不多，學生與從業(yè)的理財師、金融分析師、投資顧問、資產(chǎn)評估師、財務(wù)總監(jiān)等缺乏有效溝通交流的平臺，實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累較少，影響了職業(yè)技能的充分掌握。
（四）忽視對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校的教學過度偏重于專業(yè)知識的教授和專業(yè)技能的掌握，忽視了學生思想道德、心理素質(zhì)、職業(yè)操守、團隊合作和創(chuàng)新意識等方面的教導與培養(yǎng)，不利于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
二、借鑒國外發(fā)達國家的職業(yè)化教育
（一）美國的職業(yè)教育：社區(qū)學院。美國的社區(qū)學院在美國教育史上被認為是一次偉大的革新，它對美國的教育及其經(jīng)濟發(fā)展起了很大作用。社區(qū)學院有兩種基本形式：一是初級學院，學學本科一二年級的課程，畢業(yè)后授予準學士學位，可直接轉(zhuǎn)入本科院校三年級學習，也可經(jīng)職業(yè)培訓去就業(yè)；二是高等職業(yè)技術(shù)教育，這是社區(qū)學院的主要形式，教育內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求緊密掛鉤，學習合格者可取得各種職業(yè)資格證書。社區(qū)學院職業(yè)教育的教學、服務(wù)及其他各項工作都明確地以社區(qū)為中心，關(guān)心社區(qū)的生活，發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟。職業(yè)教育的專業(yè)、課程設(shè)置以社區(qū)的近期、長遠需要及當?shù)毓ど虡I(yè)的需要和就業(yè)趨勢為依據(jù)，其生源主要是本社區(qū)的青年學生，沒有入學考試，沒有學歷限制，也沒有學習年限規(guī)定，交費即能入學，合格方可畢業(yè)。
（二）英國的職業(yè)教育：職業(yè)教育與學歷教育并行。英國是世界上職業(yè)教育最為發(fā)達的國家之一，也是世界上最早建立職業(yè)教育體系的國家之一。當前，英國的職業(yè)教育主要分為三種類型：專門的職業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)培訓和普通教育中滲透的職業(yè)教育。專門的職業(yè)教育以政府投入為主，在繼續(xù)教育機構(gòu)里進行，其中高等職業(yè)教育一般由多科技術(shù)學院來完成；職業(yè)技術(shù)培訓以企業(yè)投入為主，在企業(yè)里進行。英國的職業(yè)教育有兩個最明顯的特色：一是注重對職業(yè)教育的立法，確立職業(yè)教育的作用和地位；二是大力推行國家職業(yè)資格制度，以此促進職業(yè)教育的有序發(fā)展。為解決職業(yè)教育和普通教育分離的問題，英國政府確立了職業(yè)資格等級與普通教育學位的相關(guān)地位，劃分并確立了兩者之間的具體分級對應(yīng)關(guān)系，規(guī)定接受職業(yè)教育的學員在達到三級后可直升大學。
（三）德國的職業(yè)教育：“雙元制”教育。與世界其他國家比較，德國的職業(yè)教育地位最高，在整個教育中的比重最大，建有更為系統(tǒng)、完整、有效的職業(yè)教育體制和運行機制，其中70%的職業(yè)教育屬于“雙元制”。所謂雙元制職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它不同于學校制形式，可以稱為部分學校制職業(yè)教育形式。接受雙元制培訓的學生，自己可通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，依據(jù)有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓合同，得到一個培訓位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學院登記取得理論學習資格。這樣，他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學生。他具備雙重身份：在學校是學生，在企業(yè)是學徒工；他有兩個學習受訓地點：培訓企業(yè)和職業(yè)學院。
三、對現(xiàn)階段投資理財專業(yè)職業(yè)化教育的理解
洞悉投資理財專業(yè)教育諸多問題的背后，再對比于發(fā)達國家職業(yè)教育先進的理念和經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)其問題的根源：我國的高等職業(yè)教育并沒有職業(yè)化。
職業(yè)化教育是一項系統(tǒng)工程，是通過多種可利用的教育方式來培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)思維、職業(yè)技能及職業(yè)操守等各種綜合素質(zhì)，最終使教育者具有較高的行業(yè)競爭能力、職業(yè)能力和就業(yè)能力。結(jié)合投資理財專業(yè)的特點和實際，我們認為現(xiàn)階段的職業(yè)化教育不應(yīng)再表現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的擴張，而是提高辦學質(zhì)量，形成職業(yè)教育的品牌；不僅僅涉及課程標準和課程體系改革，更是教育方式的創(chuàng)新；必須擯棄泛技術(shù)教育的理念，縮小職業(yè)定位，即理財師和金融分析師；參與主體不應(yīng)只是學校的老師和學生，更應(yīng)該讓企業(yè)、金融機構(gòu)、家庭甚至政府參與進來；學習過程中也不僅僅是學習知識和營銷產(chǎn)品，也要善于自我學習和自我營銷；投資理財除了資產(chǎn)的保值增值這一特定的職業(yè)能力外，還要有良好的職業(yè)操守和職業(yè)涵養(yǎng)?？偠灾殬I(yè)化教育是人才標準的職業(yè)化、課程體系的職業(yè)化、專業(yè)技能的職業(yè)化。
四、投資理財專業(yè)職業(yè)化教育探索
第一，改革現(xiàn)有的理論技能教育為職業(yè)流程式教育。職業(yè)流程式教育更注重整個工作過程的系統(tǒng)化和一體化，使學生對職業(yè)的理解和定位更加清晰深刻。
第二，改革現(xiàn)有課程體系，刪減某些課程，增加比較實用與職業(yè)關(guān)系度密切的比如房地產(chǎn)金融、項目投資、資產(chǎn)評估、交易心理學、行為金融學等一些課程，將技能考證培訓列入職業(yè)化教育的重點。這些職業(yè)資格有國家理財規(guī)劃師（ChFP）、中國注冊金融分析師（CRFA）、特許財務(wù)策劃師（FChFP）、特許理財顧問師（ChFC）、特許人壽理財師（CLU）等。
第三，提升現(xiàn)有的師資力量，在職教師除了必須具有高層次的職業(yè)資格外，由教學向帶領(lǐng)、引導、協(xié)助的角色轉(zhuǎn)換也很關(guān)鍵。同時，兼職教師、客座教授、崗位師傅、外請執(zhí)業(yè)理財師、分析師也起了很大的作用。
第四，成立理財俱樂部，成員實行會員制，為學生、教師、金融機構(gòu)及企業(yè)、理財師、金融分析師、財務(wù)策劃師、社會公眾搭建溝通交流平臺，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)良好的人際交往能力。
第五，以學校為依托，以本專業(yè)師生為主體，以知名經(jīng)濟學教授和行業(yè)知名理財師為顧問和首席理財分析師，成立投資理財咨詢有限公司，完全按照企業(yè)化運作，在校內(nèi)給學生提供一個實踐的場所，如果能夠運營成功，很多問題都可以迎刃而解。
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第9篇：對金融專業(yè)的理解范文
[關(guān)鍵詞] 貨幣銀行學 管理類專業(yè) 教學改革
管理類專業(yè)學生系統(tǒng)、全面的接受貨幣銀行學的培訓，有利于他們深入了解金融市場的經(jīng)濟規(guī)律，幫助他們掌握科學的金融分析方法和思維方式，其重要性不言而喻。然而，在實踐教學中管理類各專業(yè)開設(shè)的《貨幣銀行學》課程通常沿用的是經(jīng)濟學專業(yè)的教材、教學模式和教學要求，兩者在課程教學上并無任何區(qū)別。許多管理類專業(yè)的學生由于不習慣抽象的經(jīng)濟學實證分析而覺得《貨幣銀行學》很枯燥、甚至主觀上抵制學習。在課時少，學生相對不重視等不利條件下，如何提高教學質(zhì)量，則是每一位任課教師都須認真思考的問題。
一、管理類專業(yè)《貨幣銀行學》教學體系改革的必要性
對一門課程的教學改革首先涉及的就是教學內(nèi)容體系的改革。從當今國內(nèi)比較權(quán)威的貨
幣銀行學教材來看，貨幣銀行學課程的基本內(nèi)容大體圍繞貨幣（貨幣的擴展信用），分為以下三個層次：1.靜態(tài)的貨幣，主要研究貨幣的本質(zhì)、貨幣的擴展――信用以及貨幣借貸的價格――利率；2.動態(tài)的貨幣，研究內(nèi)容包括貨幣資金的流通，即直接金融和間接金融，具體涉及到貨幣、資本市場及其運行機制，商業(yè)銀行和中央銀行等金融中介機構(gòu)的功能及其經(jīng)營運作機制等；3.貨幣與實體經(jīng)濟的相互作用，內(nèi)容涵蓋以貨幣供求為核心的宏觀金融理論，如通貨膨脹理論、貨幣政策理論、匯率理論等。通過以上基本內(nèi)容可以看出，該門課程是以貨幣為研究中心內(nèi)容涉及金融學幾乎全部研究領(lǐng)域，具有強烈的“宏觀金融”、“機構(gòu)金融”的色彩，而把真正有可能與企業(yè)金融活動有關(guān)的微觀金融部分放在“金融市場學”和“金融工程”等其他金融專業(yè)課程中。這種適應(yīng)于金融學專業(yè)的課程教學體系安排顯然對管理類專業(yè)的學生有失偏頗，需要進行針對性的改革。
二、管理類專業(yè)《貨幣銀行學》教學體系改革的內(nèi)容
1.以企業(yè)金融活動為中心，建立適合于管理類專業(yè)的《貨幣銀行學》教學體系。管理類專業(yè)《貨幣銀行學》教學體系的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該更多站在企業(yè)金融活動的角度加以取舍，突出以下三個方面：(1)“實用性”。管理類本科教學目標主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是從事基礎(chǔ)理論研究的人員?！敦泿陪y行學》課程內(nèi)容應(yīng)避免沉溺于金融經(jīng)濟學中數(shù)學邏輯的嚴密推導，而更應(yīng)強調(diào)在理論聯(lián)系實際中加深對理論，特別是能作為剖析復雜金融現(xiàn)象的一些基本結(jié)論的準確理解和運用，強化金融機構(gòu)的“管理”、“經(jīng)營”色彩。讓學生更多的從企業(yè)、銀行經(jīng)營管理的角度審視金融理論的實踐意義。(2)“微觀性”。管理學與經(jīng)濟學以微觀經(jīng)濟主體為界各有偏重。管理類專業(yè)的《貨幣銀行學》課程教學內(nèi)容的基點應(yīng)該是設(shè)定企業(yè)為主體，考察企業(yè)在金融市場中的投資、融資行為和理財活動，以及圍繞商業(yè)銀行和非銀行金融機構(gòu)的間接融資活動。(3)“國際性”。隨著我國企業(yè)經(jīng)營活動國際化的不斷加強，對管理人員國際金融方面的知識要求也越來越高。管理類《貨幣銀行學》課程的教學體系也應(yīng)迎合這一企業(yè)需求，加大國際金融的講解。因此，在課程改革上，首先要將《貨幣銀行學》宏觀金融的特點微觀化，內(nèi)容除保留“貨幣、信用、銀行”三大基本內(nèi)容外，還應(yīng)補充或強化金融市場 、金融工程和非銀行金融機構(gòu)、國際金融等相關(guān)內(nèi)容。其中金融市場部分可以重點介紹目前對企業(yè)開放的股票、債券市場中有關(guān)企業(yè)股票、債券的發(fā)行、增發(fā)以及中小企業(yè)板塊上市融資的相關(guān)規(guī)定，在此基礎(chǔ)上適度介紹金融經(jīng)濟學中有關(guān)資產(chǎn)投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型和無套利因素定價模型的部分內(nèi)容，借此培養(yǎng)學生科學的風險、投資觀念。金融工程部分除了介紹各種基本金融衍生產(chǎn)品的概念、功能外，還可以重點介紹我國目前已有的遠期外匯類金融產(chǎn)品的套期保值方法，以及有關(guān)商品期貨市場的交易、定價、風險管理等方面的知識。國際金融部分除國際收支、外匯與匯率等基本內(nèi)容外，還應(yīng)強化外匯市場、匯率風險等管理內(nèi)容，以及補充我國企業(yè)在國際金融市場融資的相關(guān)介紹。除了上面有所“取”，在課程體系設(shè)計上同樣應(yīng)強調(diào)有所“舍”，對于一些涉及貨幣思想史、政治經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容，例如，貨幣的起源、貨幣形式、貨幣制度的沿革在政治經(jīng)濟學中都有所介紹；貨幣的供給、貨幣的需求、貨幣供求與利息率的決定、通貨膨脹、貨幣政策等內(nèi)容都在宏觀經(jīng)濟中也有所涉及，為了避免重復，該部分的內(nèi)容都應(yīng)舍棄、弱化或不必過多展開。
2.以全景展示，根據(jù)形式變化及時補充新知識。經(jīng)濟發(fā)展中變化最快的部分莫過于金融系統(tǒng)，這導致現(xiàn)有《貨幣銀行學》教材中許多內(nèi)容已于現(xiàn)實不符。因此，在該門課程的教學中，授課教師必須根據(jù)形勢的變化，及時調(diào)整教學體系和教學內(nèi)容，補充新知識。例如在金融市場部分，就應(yīng)加入伴隨我國股權(quán)分置改革產(chǎn)生的新型金融產(chǎn)品“權(quán)證”的有關(guān)介紹；在國際金融部分，就應(yīng)適當增加人民幣升值的經(jīng)濟影響分析；在商業(yè)銀行部分，可以加入商業(yè)銀行改革方面的知識介紹，特別是應(yīng)加大介紹我國以工、農(nóng)、中、建四大國有股份制改革為代表的商業(yè)銀行深化改革的內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展等內(nèi)容。好的課堂教學除了及時更新教學內(nèi)容，加強對金融基本理論的傳道、授業(yè)、解惑外，更應(yīng)強調(diào)通過課堂教學激發(fā)學生們的興趣。教師應(yīng)在教學中不同穿插金融前沿知識的介紹，為學生們開啟一扇扇知識的大門，讓他們窺其奧妙，激發(fā)他們的求知欲。例如，在金融市場章節(jié)的教學過程中，教師就可以適當擴展衍生金融工具的積木綜合分析方法。通過收益圖形形象的展示期貨交易其實可以由一系列的遠期交易構(gòu)成；互換交易可以由遠期交易加上無風險證券的交易組成；期權(quán)交易既可以組合成遠期交易，又可以加上遠期交易組合成其他的期權(quán)交易。另外，還可以讓學生們自己動手，將不同金融工具進行組合，創(chuàng)造出屬于自己的金融衍生工具。
參考文獻:
