服裝設計說明精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的服裝設計說明主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：服裝設計說明范文

“設計過程”教學理念正是推行在整個服裝設計教學中強調(diào)設計思維的重要性，填補“過程”中的空白，讓學生從感覺服裝、認識服裝開始，最終到設計服裝、創(chuàng)新服裝，享受當中的每一個階段。

是什么束縛了我們的腳步

為何我們的服裝企業(yè)大多以來料加工的勞動密集型產(chǎn)業(yè)模式為主?為何我們的服裝市場品牌眾多但產(chǎn)品大同小異、似曾相識?為何我們同一班級的學生除了享有共同的專業(yè)之外還享有相似的作業(yè)內(nèi)容?是什么束縛了我們的服裝設計師與初學者的腳步?

必須承認的是設計教學中的許多理念來自于純藝術的教學經(jīng)驗，藝術與服裝設計之間有許多相通的審美標準，注意藝術與設計之間的轉換是設計教育不可忽視的問題，國內(nèi)大多數(shù)高校都已注意到這點。但是，服裝設計的法則可以來源于藝術，服裝設計的起點卻不應僅僅始于藝術，其存在于我們的生活環(huán)境、整個世界的各個方面。如何將聽到的、看到的、觸到的、甚至聞到的轉化為最終的服裝，當中應經(jīng)歷怎樣的過程，是現(xiàn)有服裝設計教學少有涉及的。

設計的核心是以人為本，這是繪畫、雕塑等藝術無需考慮的問題，如何使設計作品既能美化生活，又能體貼照顧人們的需要，將抽象的概念與具象的設計結合，是設計思維所能解決的問題，而非幾條審美法則或工藝技能所能幫助。另外，服裝發(fā)展到今天，從款式到色彩再到面料，都經(jīng)歷了歷史性的變革，卻終究離不開對人體的考量，離不開衣領、衣袖、褲腿等基本結構，這都是由服裝的功能性決定的。如何在相對固定的服裝元素中賦予服裝特別的意義，服裝設計創(chuàng)新的關鍵也是要通過靈活的設計思維來達到。由于思維的過程是獨一無二的，也就賦予服裝獨一無二的生命力。因此，是時候反思傳統(tǒng)的服裝設計教學模式了，在提倡培養(yǎng)學生的美學、技能之外，應更加追求設計思維的訓練，讓他們學會如何尋找靈感，發(fā)現(xiàn)靈感后懂得如何將靈感轉化為設計語言――服裝設計的語言和設計說明的語言，在創(chuàng)作過程中慢慢經(jīng)歷每一步。服裝專業(yè)的“設計過程”教學理念正是強調(diào)設計思維的重要性，重視服裝設計創(chuàng)作的過程。與以往的設計課程最大的區(qū)別在于，教師對這類課程作業(yè)的評定不再局限于設計結果，學生在尋找靈感、搜索圖文材料、構思草稿甚至擬定規(guī)劃書時的表現(xiàn)也將作為重要參考。教師與學生一同目睹服裝從輪廓到細節(jié)、從簡單到豐盈、從思想碎片到設計整體的全過程。并且在這一過程中，還可以從側面搭建服裝設計與生活、藝術、科學等其它領域之間的橋梁，鼓勵學生大膽想象，嚴謹設計。

服裝設計過程教學的理念

“感”是創(chuàng)作的開端與經(jīng)歷，學生應經(jīng)常觸物生情，有“感”而發(fā)，在設計過程中感受服裝、享受過程，“感”的過程奠定了感情基礎與個性化因素；“合”是從感性的發(fā)散思維到理性的思維整理，“合”不是簡單的拼湊與疊加，而是各種非服裝元素轉化為服裝元素的過程；“設計過程”還包含語言表達與服裝表達的參與，促使師生之間、合作者之間形成互動關系。這種服裝設計過程教學的目的在于使學生們不僅在工藝知識、技能學習與工具操作方面有理可循，而且在設計思維環(huán)節(jié)也有法可依。

“感”的體驗

作為服裝設計師，應該具備比常人更多的感性細胞，做到有感于物，有悟于心，因為創(chuàng)作靈感常常就隱藏在生活的點點滴滴之中。但是，感性思維的缺點是容易被理性的事物所干擾、修飾、掩蓋，使得人們變得麻木，因此需要特意地訓練服裝設計初學者的感觸、感覺、感想。強調(diào)服裝設計創(chuàng)作中有“感”而發(fā)，不僅要求學生對服裝材料有敏感的觸覺，了解面料的種類、成分、質(zhì)感等，還要動用其它感官從不同側面介入對服裝的分析。力求讓設計的思維擴展開來。許多人都有這樣的體驗：紅色使人聯(lián)想到火焰、流血和革命；綠色使人聯(lián)想到田園、寧靜和生命；而藍色則使人聯(lián)想到嚴肅、淡漠和寒冷。尤其是有繪畫基礎的人，這種感覺更為強烈，這便是“通感”的作用。

通感又稱通覺、聯(lián)覺、移覺或連帶感覺，是指從感知、表象到意象形成過程中的各種感覺挪移、轉化、滲透、互通的心理過程，通感可以同時引起多種感官的活動。借助這一原理，讓學生在設計初學中嘗試通感的體驗，有助于培養(yǎng)他們的設計敏感度。服裝設計中存在許多通感的現(xiàn)象，例如對熟知時尚的人士提出幾個設計細節(jié)的名詞便可以在腦海中形成一定的形象：黑色帶邊帽、印花深色T恤、皮質(zhì)窄腿褲、摩托車風格，眼前馬上浮現(xiàn)的便是“硬女郎”風格；然而寬邊草帽、乳白色吊珠、吊帶連衣裙，又立刻換作浪漫的“田園”風格?？梢?，服裝要素的暗示、細節(jié)的襯托，會帶給服裝別樣的風貌。這就需要對生活的觀察與感受，也擺脫不了與繪畫、雕塑、音樂等藝術領域千絲萬縷的關系。熟知服裝的基礎知識，對各種藝術觸類旁通，甚至融會貫通，這樣才能在創(chuàng)作中左右逢源，得心應手，游刃有余。

“感”的體驗可以從形態(tài)、材料和功能三方面著手。教師引導學生將形態(tài)、材料和功能的概念從服裝中抽離出來，將三者之間、三者與服裝之間的關系打散，這樣，抽象與具象之間便可以更為自由的置換，根據(jù)學生自身的思維將元素重組，重組過程中，許多原有的概念引發(fā)與其他相關事物的聯(lián)想，有助于賦予服裝新的意義與設計起點。

首先，要加強對服裝形態(tài)的感受。對此，每個人側重點不同，有人注意的是服裝順應人體而表現(xiàn)出凹凸有致的線條；有人注意的是各個服裝部件塊面的拼接關系。曲線的輪廓與體貼、柔美等概念相同；塊面拼接與機械、牢靠等概念相系。再聯(lián)系與體貼、柔美或機械、牢靠等概念相關的其他事物，用以表現(xiàn)服裝，如水紋的柔美和山石的堅硬，由此可以設計出獨特的水形花紋或塊面層次，這些服裝表現(xiàn)都源于開始的概念聯(lián)想。其次，還要加強對服裝材料的感受。之所以說“服裝材料”，而非“面料”，是因為材料的范圍更廣，在現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的今天，許多非傳統(tǒng)材料也用于服裝制作之中，打破了原有面料分類框架。而且，對面料的開發(fā)就應放遠眼光、拓寬視野，例如PVC面料的廣泛應用，正是來自于設計師對金屬的迷戀。在此方面可以訓練學生進行面料的二次加工，特別嘗試用非服裝用料進行改造，或利用現(xiàn)有面料模仿特殊效果，使其充分發(fā)揮想象力。

最后要加強對服裝功能的感受。例如將美觀、保護、體貼的概念從服裝中脫離出來，可以發(fā)現(xiàn)他們并不僅僅用來形容服裝的功能，地球、蝸牛殼、雨傘都給我們這種感受。許多仿生學服裝、環(huán)保服裝等就是從功能角度發(fā)現(xiàn)服裝的創(chuàng)新點。我國在設計“飛天”航空服時，從靈活的角度出發(fā)，便借鑒蝦的

構造，將肘部設計成節(jié)狀結構，使得服裝安全而不妨礙科研活動；還有新型泳衣的設計也是從速度的概念入手，研究鯊魚成為海洋游泳高手的原因，根據(jù)其皮膚表面的鱗狀結構研制出“鯊魚皮”泳衣，從而幫助運動員有效提高泳速。

“感”的體驗是在尋找設計理念與設計造型之間的結合點，也是發(fā)現(xiàn)靈感、發(fā)散思維的過程，使學生認識到事物的特點不是只有單一的解釋和常規(guī)的定義，讓他們的思維更為靈活，思路更加開拓。

“合”的能力

“感”的體驗促使學生思維呈現(xiàn)出向四面發(fā)放擴散的狀態(tài)，從各個角度去審視和挖掘服裝的內(nèi)涵。這一過程鼓勵學生善于捕捉靈感，標新立異、異想天開，從平時司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)美與新意。然而，思維應該有“放”也有“收”，感性與理性相結合。在收集了大量的資料和產(chǎn)生許多的構思之后，需要進行的是篩選和總結工作，對各種信息進行梳理、分析，充分了解它們的關聯(lián)性，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的閃光點，將思維的碎片與服裝元素整合起來，形成完整的設計，這就是“合”的過程。例如一個震動我們靈感神經(jīng)的場景――一抹夕陽余輝使得緩慢轉動中的一排排轉經(jīng)輪(一種用于祈福的宗教器物)散發(fā)出更為金黃的光芒，閃耀著神秘的經(jīng)文，讓人感受到藏傳佛教的神秘，體會到時間在這片神圣土地上的流逝，宗教在此被寄予的殷切祝福與希望。然而如何將這種心靈感受轉換到服裝中呢?這就需要發(fā)揮“合”的能力，將靈感與掌握的服裝知識相結合。在這一設計中，轉經(jīng)輪反射的光輝可以用金屬感的面料織物表現(xiàn)；速度、時間流逝的概念可以是服裝上流暢的分割線；閃耀的經(jīng)文則可以被直接演化為圖案，為服裝增添濃烈的民族風韻。

“合”的過程中，首先要“合”得有技巧，設計師既要面面俱到，考慮周全，還要有主次之分，有突出也有忽略。就服裝的三大要素而言，款式、色彩、面料，突出著重想要表現(xiàn)的部分，其他方面相應的輕描淡寫。例如簡潔的色彩可以體現(xiàn)復雜的款式結構；單一的面料可以突出繁縟的圖案。第二，要“合”得有質(zhì)量，這就要了解國際水平，關注流行趨勢的動向，根據(jù)流行色、流行面料信息的對設計進行調(diào)整。例如要設計一系列表現(xiàn)“硬女郎”形象的服裝，從電影《Batman Returns》的CatWoman、《Mr.&Mrs.Smith》的Angelina Jolie、Madonna演唱會、搖滾女歌手SiouxsieSioux的朋克形象中可以抽取黑色、白色、銀灰色、金屬色、深褐色、大紅色等和對面料的粗略設定，再參照當下流行色、流行面料的趨勢，對色彩進行調(diào)整、增加或刪減，挑選流行的PVC、大眼網(wǎng)紗等面料，從而襯托“硬女郎”高貴而冷艷的風格。第三，要“合”得合理，根據(jù)消費群體的文化背景、生活環(huán)境和生活方式對服裝作相應的改變。

“說”的思考

“說”包含圖形表達與語言表達。一方面，借用圖形闡述設計理念，對創(chuàng)作有指導作用；另一方面，設計工作常常是團隊性合作，需要面向同事、客戶表達自己的設計觀點，此時“說”就成為設計師必備的技能。語言表達是國內(nèi)學生的弱項，原于刻板的教學模式，學生默默地完成作業(yè)，教師默默地批改作業(yè)，學生與教師只是機械的“收、發(fā)”關系。培養(yǎng)學生“說”的能力，既要改變學生的聽課方式，也要改變教師的授課方式，促進師生之間的互動與思維摩擦。

第2篇：服裝設計說明范文

一、選題依據(jù)

(一) 設計選題的背景及意義

1.背景

也許很少人會把服裝當成藝術，因為人們對日常生活總是熟視無睹，豈知，服裝不僅可以說是一種藝術，也可以說是一種歷史的年輪，紀錄著人們?nèi)粘Ｉ畹纳眢w訴求，包裝著人們的身體曲線。它是人類最溫暖的記憶，可它卻處于最邊緣的記憶中。

隨著科學與文明的進步，人類的藝術設計手段也在不斷發(fā)展。信息時代，人類的文化傳播方式與以前相比有了很大變化，嚴格的行業(yè)之間的界限正在淡化。服裝設計師的想象力迅速沖破意識形態(tài)的禁錮，以千姿百態(tài)的形式釋放出來。新奇的、詭譎的、抽象的視覺形象，極端的色彩出現(xiàn)在令人詫異的對比中，于是不得不開始調(diào)整我們的眼睛以適應新的風景。服裝設計既要有很強的審美觀，和價值觀，既然設計出來的衣服是要在生活中穿的，既要美觀時尚，又要低調(diào)優(yōu)雅，使服裝永遠不會落后，所以一個設計者在設計服裝的過程中要忘掉自己是自己，而是在設計你所想表達的意向。當然，對于設計來說，最重要的不單是把握當下的流行趨勢，而且要靈活運用我們本身固有的民族的或傳統(tǒng)的特色，做出更具有意義的服裝。

2.意義

通過對《那些年》這一主題的設計,來表達服裝現(xiàn)階段簡單化的風格，看似簡單大方，實則結構及分割都非常特別。運用挺括中不失柔軟，樸實中又不失時尚的面料來表達本設計簡單硬朗的效果。另外結合紋理的細節(jié)處理來增加服裝古典的韻味，達到既有特色又不失時尚的目的，進而形成一系列簡單而不失細節(jié)具有潛力的服裝。

(二)研究內(nèi)容所屬領域、研究范圍

本次設計圍繞休閑裝進行創(chuàng)意設計，對當下對休閑裝的要求和所處的環(huán)境分析，結合現(xiàn)代休閑裝的流行趨勢及流行元素，完成創(chuàng)意設計。此次的消費人群主要為追求視覺、刺激、時尚、享受自然給于的多彩、美妙的生活，接受新事物的能力強的男女青年，研究領域強調(diào)設計理念和設計情感，突出設計，緊跟時尚，具有現(xiàn)代風格的創(chuàng)意設計作品。

本次的服裝設計，來源于生活的靈感，卻又比生活更具有藝術。采用分割、撞色，鏤空的手法來表達創(chuàng)意理念，來滿足青春時尚的消費者。

1.歷史發(fā)展

服飾，從它誕生之日起就不像飲食那樣出于維系生命的本能，也不是像居住那樣出于防身之必需，而是一開始就是一種帶有浪漫色彩的文化創(chuàng)造。

人類社會經(jīng)過蒙昧、野蠻到文明時代，緩緩地行進了幾十萬年。我們的 祖先在與猿猴相揖別以后，批著獸皮與樹葉，在風雨中徘徊了難以計數(shù)的歲月，終于艱難地跨進了文明時代的門檻，懂得了遮身暖體，創(chuàng)造出一個物質(zhì)文明。然而，追求美是人的天性，衣冠于人，如金裝在佛，其作用不僅在遮身暖體，更具有美化的功能。幾乎是從服飾起源的那天起，人們就已將其生活習俗、審美情趣、色彩愛好，以及種種文化心態(tài)、宗教觀念，都沉淀于服飾之中，構筑成了服飾文化精神文明內(nèi)涵。

近年來,伴隨著人們生活方式的休閑化,休閑裝的興起及發(fā)展較為迅速。都市里的人們在繁忙的日常工作中,心里、生理的壓力都很大。壓力越大,人們越是希望用更多的時間進行休閑消遣。利用各種方式來調(diào)節(jié)釋放壓力。休閑裝的發(fā)展,就是在這個大背景下繁榮起來的。在日常生活中休閑裝是針對正裝而言的,即非正式服裝。

休閑裝，越來越成為現(xiàn)代都市生活的衣裝。敏感的服裝界，像雨后春筍般地涌現(xiàn)出許許多多的名牌休閑裝。由于休閑裝概念廣泛、內(nèi)涵的豐富，它已被演繹成諸多風格、種類的日常裝。青春風格的休閑裝，通常設計新穎、造型簡潔，有粗獷的形象，塑造強烈的個性。典雅型休閑裝，追求紳士般的悠閑生活情趣，服飾輕松、高雅，富有情趣。

2.服裝的作用

服裝既作為人類文明與進步的象征，同時也是一個國家、民族文化藝術的組成部分，因此對一個民族對服裝來說，是隨著民族文化的延續(xù)發(fā)展而不斷發(fā)展的，它不僅具體地反映了人們的生活形式和生活水平，而且形象地體現(xiàn)了人們的思想意識和審美觀念的變化和升華。

(1)服裝，過去、現(xiàn)在，將來仍將是心靈與外界對話的形式。 服裝通過不同的設計語言塑造、潤色和裝飾著人類的生活。為了取暖和遮羞，人類的祖先開始用衣服來遮蓋身體，但也就在那時，裝飾作用也同時成了服裝功能的一個重要組成部分。在特定的時代、特定的群體里，生活方式的變化及外界的壓力都影響著人們對裝飾方式的選擇。今天，雖然人們穿戴衣物的基本原因還是為了取暖、消暑和遮羞，但更重要的原因已經(jīng)是為了更好地裝扮自己。因為人類是社會群體，服裝也具有一種社會化特征。

(2)隨著社會改革的不斷深入，人們不僅僅是思想開放了，更注重個性化，時代概念在整體服裝上早已不再是一個虛有的名詞。本系列服裝給人一種個性、干練、時尚、簡約、舒適的感覺。在反應國際流行趨勢的同時，又蘊含了本民族的傳統(tǒng)特色，像是那些年我們或稚嫩、或叛逆、或青澀、或成熟的青春時代，需要人們慢慢的去品味。

3.服裝的功能

綜合來說，服裝有保健和裝飾、工業(yè)用途三方面作用：

(1)保?。悍b能保護人體，維持人體的熱平衡，以適應氣候變化的影響。服裝在穿著中要使人有舒適感，影響舒適的因素主要是用料中纖維性質(zhì)、紗線規(guī)格、坯布組織結構、厚度以及縫制技術等。

(2)裝飾：表現(xiàn)在服裝的美觀性，滿足人們精神上美的享受。影響美觀性的主要因素是紡織品的質(zhì)地、色彩、花紋圖案、坯布組織、形態(tài)保持性、懸垂性、彈性、防皺性、服裝款式等。

(3)工業(yè)用途：防靜電服裝是防止衣服的靜電積聚，用防靜電織物為面料而縫制的，適用于對靜電敏感場所或火災或爆炸危險場所穿用。使用的防靜電織物的制作工藝主要是在紡織時，大致等間隔或均勻地混入全部或部分使用金屬或有機物的導電材料制成的防靜電纖維或防靜電合成纖維，或者兩者混合交織而成。

二、研究的主要內(nèi)容、重點及難點

(一)研究的主要內(nèi)容

隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，服裝脫離了原本復雜的形式，變得越來越簡約。無論是廓形上，還是設計上，都十分的大氣，使男性變得更加陽剛，女性更加柔美。配上紋樣的設計，來表現(xiàn)中國古老文化的精髓。時尚與文化藝術相結合，別有一番滋味。

1.此設計是按照社會或自然事物的剪影來創(chuàng)意，廓形比較夸張，結構分割的也十分的巧妙，表達出一種簡約而不簡單的概念。

2.運用面料再造，做出鏤空的花樣，露出的面料顏色與外部面料顏色相撞，給人一種視覺上的沖擊。

3.注重飾品的搭配與服裝的整體風格相符合，細節(jié)設計與整體廓形相匹配，做到和諧統(tǒng)一，達到最好的效果。

(二)重點與難點

要做出簡約的服裝，一定就不能就簡單而做，否側會顯得十分笨重。在整個過程中，服裝的廓形是十分重要的，因此，面料的選擇也就非常的重要，一旦選錯面料，就會影響整個服裝挺括的效果。在結構分割上要做的巧，做出的服裝不僅要有創(chuàng)意時尚的感覺，而且要體現(xiàn)出中國文化的內(nèi)涵，要更加符合東方人的審美情調(diào)。

通過對面料的二次再造手法，來表現(xiàn)鏤空，在技術上就有一定的難度，并且還要在顏色上做出對比，撞色等，處理不好，便會變得非常的庸俗，所以需要搜集大量的資料，學會各種搭配，來表現(xiàn)這種設計的想法，使服裝更加的協(xié)調(diào)與完美。

三、研究方法及研究路線

(一)擬采用的研究方法

1.文獻查閱法:通過查閱相關資料，進行資料分析。

2.市場調(diào)研法: 通過實地市場調(diào)研，尋找靈感來源，進而確定本次設計方向。

3.歸納總結法: 根據(jù)之前的資料和市場調(diào)查，總結歸納，得出設計方案。

4.對比法: 運用對比手法來強調(diào)突出本次設計的創(chuàng)新與新穎之處，突出設計亮點。

5.借鑒法:從采集來的資料中，借鑒與我本設計相關的設計點，進行創(chuàng)意設計。

(二)研究路線

1. 根據(jù)市場調(diào)研信息與最新流行趨勢，提取相關流行元素與設計相結合，確定設計主題。

2. 依據(jù)設計主題，繪制設計草圖，對服裝進行初步創(chuàng)意設計。

3. 在初步設計的基礎上進行完善，繪制平面款式圖、1：100樣板及設計效果圖。

4. 結合當今流行趨勢、設計風格選擇所需的色彩與面料，運用多種工藝手法進行面料再造設計，使其與服裝造型緊密融合，打造出最具特色的創(chuàng)意服裝。

5. 最后完成成衣制作，對服裝整體進行協(xié)調(diào)，使服飾的搭配更加新穎、完整，成衣效果更加理想。

四、可能存在的問題及解決措施

(一)條件

在書籍、電腦上查找與我設計相關資料，學校提供人臺、平縫機、裁剪案臺、熨斗等一些機械設備和一個寬敞的做作場地，在商場可實地購買一些與我設計所需的一些配飾品等。

(二)可能存在的問題

在此次制作中服裝的廓形有些難于表達，而再加上鏤空的設計，在有些特殊的部位的立體效果和結構設計往往很難表現(xiàn)效果圖之上的感覺，就會使得整個服裝顯得熟氣而呆板。再加上要運用撞色的手法來體現(xiàn)青春的瀟灑與不羈，又增加了整個設計的難度，處理不當色彩的問題，就會讓服裝的整體變得不和諧，甚至失敗。

(三)解決措施

在制作的時候，要注重時尚與文化的結合，細節(jié)方面一定要著重處理。顏色的搭配既然是撞色，要掌握顏色面積的合理度，不能隨意的分配顏色塊面。在制作過程中往往很難把握立體與平面之間的相互關系及面料之間的配合程度，有的需要對面料進行二次處理來表現(xiàn)所需要的效果。最后，要選擇合適的配飾來搭配服裝，使整體的效果更加趨向于舒適美觀。

五、預期要取得的成果及成果的學術或應用價值

(一)預期成果

1. 此次以《那些年》為主題的創(chuàng)意裝制作3～5套，根據(jù)已確定方案采購面料、輔料，并結合設計主題進行創(chuàng)意裝設計;

2. 完成設計說明、設計效果圖、平面款式圖、結構圖、工藝流程圖、以及設計報告書;

3.依據(jù)設計效果圖制作成衣造型新穎、結構合理，工藝精細，服飾品搭配

完整，展現(xiàn)強烈的視覺效果、整體感強。

(二)應用價值

服裝最初是人類用來取暖和遮蓋作用的，在人類不斷地進化與演變過程中隨著經(jīng)濟與時代的發(fā)展，服裝的應用價值也在不斷的提升。在現(xiàn)代服裝不再是一種只能穿著的衣服而已，而是作為一種時尚的藝術品，它的欣賞價值和文化底蘊，同樣也是存在于的價值標準。

六、進度計劃

(一)第一階段

通過對休閑裝的市場調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，確定選題，撰寫開題報進行開題答辯。

(二) 第二階段

1.根據(jù)自己的設計定位和市場調(diào)研，撰寫設計過程與方案。

2.整理流行趨勢，撰寫設計構思與設計方案，并繪制草圖、色彩稿、平面款式圖、結構圖、工藝流程圖等。

3.制作服裝設計靜態(tài)展板并結合服裝的款式和風格選擇材料并進行整體制作和搭配。

(三) 第三階段

服裝的制作，根據(jù)自己所確定的方案采購面料、輔料并進行打板實裁(1:1)并完成服裝的整體制作。

(四)第四階段

試穿、彩排、服裝動態(tài)展示，設計作品打印裝訂成冊，撰寫設計報告，多媒體演示制作。

(五)第五階段

準備畢業(yè)答辯及進行畢業(yè)答辯

七、參考資料

[1]《服裝美學》 華梅 中國紡織出版社 2003年8月

[2]《服裝手工工藝》 潘凝 高等教育出版社 2003年7月

[3]《服裝縫制工藝》 張明德 高等教育出版社 2005年6月

[4]《服裝平面款式圖設計》何仁娟 高等教育出版社 2009年8月

[5]《圖案設計》 文峰 中國青年出版社 2011年7月

[6]《服裝打樣與工藝制作》 石玲 高等教育出版社 2006年1月

[7]《服裝制板與放碼》 潘凝 高等教育出版社 2005年1月

第3篇：服裝設計說明范文

福建省經(jīng)濟貿(mào)易委員會、泉州市人民政府、中國工業(yè)設計協(xié)會、臺灣視覺傳播藝術學會

二、承辦單位

晉江市人民政府、泉州市經(jīng)濟貿(mào)易委員會、福建省工業(yè)設計行業(yè)技術開發(fā)基地

三、支持單位

中國工業(yè)報社、中國皮革協(xié)會、中國服裝協(xié)會、中國服裝設計師協(xié)會、泉州市工業(yè)設計協(xié)會和臺灣成功大學規(guī)劃與設計學院、臺灣實踐大學設計學院、臺灣國立云林科技大學設計學院等境內(nèi)外院校

四、大賽主題

海納百川 智造生活

五、參賽對象

1.制造企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)意設計專業(yè)人員；

2.國內(nèi)外創(chuàng)意設計機構的創(chuàng)意設計專業(yè)人員；

3.境內(nèi)外院校創(chuàng)意設計專業(yè)老師、學生；

4.對設計和創(chuàng)意有興趣和熱情的各界社會人士。

六、參賽范圍

與輕工產(chǎn)品（鞋類、食品、晴雨傘、包裝印刷、戶外用品、家居用品、旅游用品等）、紡織服裝、建材裝飾、裝備機械、光電信息、海洋生物、高分子新材料等產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度較高，符合經(jīng)濟社會發(fā)展和消費結構升級要求，具有前瞻性的創(chuàng)意設計作品，重點鼓勵基于低碳、綠色、環(huán)保設計理念的作品參賽。

七、作品要求

1.作品應為原創(chuàng)作品，不得侵犯他人的知識產(chǎn)權或其他權利；

2.作品應屬本次大賽確定的參賽范圍；

3.作品應充分考慮市場價值和可實現(xiàn)性；

4.曾經(jīng)在其他工業(yè)設計大賽上獲獎的作品不得參賽；

5.重點鼓勵提供實物作品或實物模型作品參賽；

6.作品提交格式。

（1）3張能夠展示參賽作品整體和關鍵細節(jié)的照片或效果圖。背景顏色突出（最好為白色），須引人注意并具視覺沖擊力。文檔須存格式為.JPG，不大于2MB。

（2）一份6頁以內(nèi)的演示文稿（PPT），演示內(nèi)容應包含作品主題、參賽作品整體和關鍵細節(jié)效果圖、結構示意圖、設計說明、創(chuàng)意說明，重點描述參賽作品的先導性、創(chuàng)新性、實用性、美學效果、人機工學、品質(zhì)、環(huán)保性、經(jīng)濟性等。

（3）視頻（可選）：最多60 秒鐘、最大10MB，格式僅為MOV， .WMV， .AVI， .SWF， 和.MPEG/.MPG。

（4）作品效果圖版面內(nèi)容應包括“2013年“海峽杯”福建（晉江）工業(yè)設計大賽”的標題、作品名稱，但不得出現(xiàn)作者姓名及任何標記。

八、獎項設置

（一）獎項安排

大賽分專業(yè)組、業(yè)余組分別評選金獎、銀獎、銅獎和入圍作品：

1.專業(yè)組：

金獎1名，獎金30萬元

銀獎2名，獎金10萬元

銅獎3名，獎金 5萬元

優(yōu)秀獎5名，獎金2萬元

入圍作品，獎金1萬元

2.業(yè)余組：

金獎1名，獎金10萬元

銀獎2名，獎金5萬元

銅獎3名，獎金2萬元

優(yōu)秀獎5名，獎金1萬元

入圍作品，獎金 5000元

同時，大賽組委會分別頒發(fā)金、銀、銅、優(yōu)秀獎獎杯和證書。對入圍作品頒發(fā)大賽入圍證書。

（二）配套獎勵

1.設立3名參賽組織獎，對積極組織參賽并取得優(yōu)秀成績的單位或團體，由組委會頒發(fā)證書，并給予每個獲獎單位或團體3萬元資金獎勵；

2.對受委托組團參賽的境內(nèi)外社團組織、院校，且提交作品參賽人數(shù)在20人以上的，按1000元/人的標準，給予組團參賽費用補助；

3.入圍作品中，對提供實物產(chǎn)品或實物模型參加終評展示的，按5000元/件給予實物產(chǎn)品或實物模型制作費用補貼。

九、時間安排

1.大賽申報：

截止日期為2013年7月15日；

2.作品初評：

7月下旬；

3.作品布展：

8月上旬通知經(jīng)初評的入圍作品寄送大賽組委會辦公室，并在晉江國際工業(yè)設計園展館公開展示；

4.作品終評：

9月上旬組委會邀請境內(nèi)外著名工業(yè)設計專家及有關行業(yè)專家組成評獎委員會對入圍作品進行終評，并確定專業(yè)組、業(yè)余組得分前11名作品；

5.終評答辯：

9月中旬評獎委員會分別對專業(yè)組、業(yè)余組終評得分前11名作品進行答辯，并根據(jù)答辯結果確定獲得金獎、銀獎、銅獎和優(yōu)秀獎作品。舉辦大賽成果對接活動，引導晉江企業(yè)與入圍作品持有者進行成果交易對接、人才合作對接；

6.頒獎活動：

9月下旬大賽組委會在晉江舉辦工業(yè)設計高峰論壇、獲獎作品成果對接簽約等活動，邀請獲獎作品個人或單位出席。

十、聯(lián)系方式

地址：福建省晉江市青陽洪山文化創(chuàng)意園國際工業(yè)設計園一樓“2013年“海峽杯”福建（晉江）工業(yè)設計大賽組委會”

聯(lián)系人：陳麗瓶、李志達

第4篇：服裝設計說明范文

關鍵詞 圖形創(chuàng)意思維 平面構成 圖案課程體系

當前創(chuàng)意型文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，商品因創(chuàng)意思維的設計介入，從而使其文化內(nèi)涵和商品的情趣得以提高，增加了商品的附加值。設計教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，圖形創(chuàng)意是二維視覺認知的主體之一，平面構成與圖案是其完成培養(yǎng)方案的兩大課程支柱。二者以培養(yǎng)圖形的創(chuàng)造力、想象力以及視覺形式美法則的基礎設計課程。

一、圖形創(chuàng)意教育現(xiàn)狀的反思

圖形創(chuàng)意思維培養(yǎng)在設計教學中，一直是雷聲大雨點小，口號與效果不符其實。在此，筆者進行簡單歸納：其一，教材中的案例與理論牽強附會。作為視覺藝術的一個門類，圖片有最直接的說服力，但是平面構成和圖案存在一個普遍問題，即案例似乎與理論沒有太大的聯(lián)系，缺少經(jīng)典案例的解讀，一些平面構成的圖形作品讓人琢磨不透，把帶有服飾圖案的走秀模特植入其中，就是服飾圖案的應用，這種例子舉不勝舉。其二，創(chuàng)造思維的學習氛圍缺乏。在教學中，學生準備素材的不足與注重模仿的思維方式固化，讓其作品很多時候是一個臨摹的過程，創(chuàng)造力不足。其三，作品表現(xiàn)手法的單一。圖案與構成作業(yè)一直以打格、填充、平涂、勾線等手法為主，讓作品的完成變成一個枯燥乏味的過程，實用性不大。

以上三點是對圖形創(chuàng)意教學現(xiàn)狀不足的反思，當然還存在其它方面的不足，就不一一列舉。

二、對圖形創(chuàng)意思維課程體系的建構的建議

建議將平面構成與圖案兩門課程作為圖形創(chuàng)意思維設計的理論支柱，以主題設計為出發(fā)點，加大學生的自主能力，輔助電腦絲網(wǎng)印刷等新式教學手段，建構以平面構成與圖案有機聯(lián)系的課程體系。

其一，以圖形作為造型的基礎訓練。徐悲鴻曾說過：素描是一切造型藝術的基礎。對形體的把握以及能把設計理念轉化成可見的視覺形象，離不開造型的基礎能力，而素描的造型一般包括全因素素描和結構素描，重模仿輕表現(xiàn)。但是，圖形是對形象的提煉和表現(xiàn)，完成這一轉變，需要學生臨摹體會，感受圖形的用線、用色、骨骼、布局以及形式美法則。改變傳統(tǒng)的用筆方式，用簡約的圖案來傳達視覺形象。不可否認，也有一部分學生造型能力差，繪制圖形潦草，而導致創(chuàng)意被粗糙的畫面掩蓋，這樣以圖形作為造型的基礎訓練的必要性更大。

其二，將多種表現(xiàn)手段應用到圖形設計作品中?，F(xiàn)代藝術設計的理論體系來源于20世紀初期德國的包豪斯建筑藝術設計學校，理論體系的精髓在傳承中完善。但是，設計作品表現(xiàn)形式卻非同日而語，需要中國年輕的設計師與時俱進。傳統(tǒng)的作業(yè)是思維成型到展現(xiàn)于紙面的一個精細過程，需要一絲不茍的精神和時間的投入。打格填色的重復過程可能會抑制學生的創(chuàng)造力，有瑕疵的作品想修改已不易。在此提出，可將電腦與手繪想結合，電腦較之手繪簡單易行，電腦可繪制復雜而精細的作品，節(jié)約時間的同時作品易于存儲或展示。另外，還可以開發(fā)其他輔助工具完成作品，將設計好的圖形作品借助絲網(wǎng)版畫工作室打印出來。例如，筆者所在的江西服裝學院，學生將設計好的圖案用絲網(wǎng)版轉印在T恤衫上，用蠟染印在面料上。

其三，以故事的模式講解優(yōu)秀的圖形設計作品。學生設計思維缺乏與知識的積累不無關系，讓學生欣賞一些優(yōu)秀的設計作品，體會創(chuàng)意技巧，它是設計教學的一大重要目標。圖形的三大要素點、線、面的重構與分解更多的是形式美法則的體現(xiàn)，不免讓教師的授課落入空洞的說教。將一副優(yōu)秀的設計作品以故事的形式導入，可增加學生的情趣。例如，講解中國傳統(tǒng)圖案的由來和寓意可加深學生對圖案的理解和記憶；在講解發(fā)射時，可讓學生聯(lián)系現(xiàn)實中的發(fā)射現(xiàn)象，討論現(xiàn)代交通堵塞原因得出城市以CBD為中心攤大餅圈層式軸線布局是罪魁禍首之一，體會發(fā)射的特點。

其四，大作業(yè)以主題式出現(xiàn)，同其它課程相聯(lián)系，讓作品有現(xiàn)實意義。將圖案與平面構成聯(lián)系起來，結合面料設計，把設計好的圖形轉化成服飾圖案，突出于服裝表面的圖案，對面料進行二次處理的加型設計，如刺繡和馬克筆手繪；另外一類是貫穿服裝前后身的圖案，這類圖案的設計手法如同建筑設計。學生在這方面的學習和訓練，主要是將服裝的半成品擺放在人臺上，服裝以立體的形式出現(xiàn)，然后學生將設計好的圖案構思，在這樣的服裝上實現(xiàn)。通過這種形式的圖案設計訓練，可以充分訓練學生的空間想象能力，學生能夠學會充分考慮到服裝圖案的各種效果，使服裝的正面、側面和背面都能呈現(xiàn)出不同的視覺效果，從而全面提升服裝設計的層次和水平。學生對服飾圖案的理解也更為全面和深刻，能主動將在織物與藝術中學到的內(nèi)容與服飾圖案相結合，他們的服飾圖案設計能力得到了一定的提高，而這方面的能力在很大程度上決定了他們將來的成功與否。

三、課程設計示例

1、命題創(chuàng)作：《設計情侶裝》，要求學生充分發(fā)揮想象，最后用絲網(wǎng)印刷展示在T恤衫上；

2、作品完成步驟：第一步，圖形設計草圖，寫出設計說明；第二步，在電腦軟件上進行圖形處理；第三步，將作品用絲網(wǎng)印刷展示在T恤衫上；

3、圖形設計思維綜合訓練：展現(xiàn)男女穿著特色，體現(xiàn)獨特的設計思維；

4、構成、圖案、色彩練習：用點線面完成抽象的圖形，借用經(jīng)典圖案，色彩的心理視覺。

創(chuàng)新是設計的靈魂，建立課程體系培養(yǎng)創(chuàng)新的設計人才，才是科學方法。創(chuàng)新和經(jīng)驗的積累最終目的是靈活運用于各種領域的設計當中，經(jīng)過多年的教學實踐研究，科學建構的圖形創(chuàng)意由潛至深、循序漸進的課題設計的訓練方案，可有效的幫助學生打破局限從每個問題的不同解決方法中獲知解決問題的各種潛在因素，把握設計方案的多樣性，鼓勵用概念來發(fā)展技巧，沖破傳統(tǒng)的習慣，對各種各樣的主題思想，主動自覺地去尋求多樣化的解決方案，靈活運用圖形的表現(xiàn)方法，為學生個人創(chuàng)造性發(fā)展開辟一個新天地，將自己的設計注入生命！

參考文獻：

［1］馬高，王欣竹.現(xiàn)代圖案教學［M］.湖南：湖南美術出版社，1998.

［2］詹姆斯·韋伯·揚.創(chuàng)意［M］.北京：中國海關出版社，2004.

第5篇：服裝設計說明范文

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；專業(yè)學術英語；資源庫

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0039-03

英語教學資源庫就是給英語學習者提供一種基于資源的學習平臺，不僅使英語學習形聲并貌，情景交融，而且充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了學習效果而且增加了學生選擇的自由，這正是建立“有效性語言輸入”的理想方式。在中外合作辦學的框架里，學生的專業(yè)知識學習是以英語為載體的。在大連工業(yè)大學國際教育學院的“4+0”項目中，“服裝設計”專業(yè)與“藝術設計”專業(yè)的全日制本科學生在專業(yè)課程學習過程中，要接受英國南安普頓大學教師全英文授課，閱讀英語原版專業(yè)書籍與資料，用英語完成老師布置的各項作業(yè)，在課堂上使用英語與同學和老師討論專業(yè)問題，用英語撰寫設計說明與論文。此外，課程的時間表、授課計劃、命題考試、學分要求等等都以全英文形式呈現(xiàn)。因此，以學科內(nèi)容英語材料為主要內(nèi)容的專業(yè)學術英語的學習成為合作辦學項目學生所面臨的最大挑戰(zhàn)。合作辦學項目中有相當數(shù)量的學生英語學習基礎薄弱，單純依靠課堂上的學習顯然無法完成如此高難度的英語學習任務。因此，課前準備、同步輔導、同伴互助、強化練習、自我測試都極為重要?？墒?，與通用英語不同，學術用途英語資源缺乏。幸運的是，“4+0”項目的合作方英國南安普頓大學派來了服裝專業(yè)外教、藝術專業(yè)外教、英語模塊的外教，他們利用國外渠道獲取很多在國外使用的資料，南安普頓大學還為合作項目的學生建立了蘋果電腦中心。有了這些軟硬件條件，國際教育學院英語團隊教師建立了一個模塊式的學術英語資源庫，構建了一個模擬交流平臺，提供了良好的學術交流英語素材和語言環(huán)境，不僅方便合作項目中的教師和學生使用，還跟學校的同類專業(yè)實現(xiàn)了資源共享，提升了全校同類專業(yè)學生的學術英語水平。

一、學術英語資源庫的建設原則

國際教育學院英語團隊教師堅持“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟的使用和最高效的學習”的原則，建設一個低成本、易維護、更新及時、安全有序、管理嚴密的學術英語共享資源庫，以便更好地輔助專業(yè)學術英語教學。

1.圍繞教學目標搜集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學資源。首先緊緊圍繞教學大綱和教學內(nèi)容，按照學術英語針對聽、說、讀、寫四個方面的不同側重點對資源進行分類，并根據(jù)知識點、技能訓練等擴展資源，建成和學科內(nèi)容相匹配的教學資源體系；然后在學科內(nèi)容基礎上拓展延伸，借助超鏈接的方式，任何知識點都能鏈接到網(wǎng)絡上，適當拓展，滿足那些想要更進一步提升學術交流能力的學習者的需求。

2.遵循經(jīng)濟適用原則組織高質(zhì)、多樣的資源。以實用為目的，不貪大、貪全，組織高質(zhì)量、多樣化的學習資源，以圖文并茂、動靜結合的方式呈現(xiàn)信息內(nèi)容，提高學生自學積極性，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力。

3.設立不同模塊，構建自主訓練、師生互動、生生互動平臺。教師建立網(wǎng)絡電子學檔，監(jiān)督、檢查學生的任務完成情況，學生在學檔中完成作業(yè)自評和任務互評，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實踐和課后發(fā)展的任務型學習模式。

4.進行資源描述、提高資源利用率。為幫助學習者更快速地找到他們感興趣的材料，在設計時要對資源進行完整并規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述，以便符合用戶搜索的習慣。同時，為提高資源的利用效率，在設計英語資源庫的時候還要充分考慮到不同的學習載體所支持的不同頻資源格式。因此，在選擇和制作視頻資源時，要充分考慮多種學習載體的不同需要，能進行不同格式間的自動轉換，而無須學習者重新下載相關軟件。還要讓資源依據(jù)不同用戶的不同操作而進行不同的反應，以確保資源的跨平臺性，從而提高資源使用效率。

二、專業(yè)學術英語資源庫的有效使用

國際教育學院中外合作辦學項目中學術英語資源庫的建設并投入使用以來對英語教學起到良好的輔助作用，主要包括以下三個方面：

1.應用于教學，提高教學效率。有了系統(tǒng)并科學整合編排的資源庫之后，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇相關資源，將資源庫中的有關教學內(nèi)容、和每周主題契合的拓展性材料和討論題目等有機地組合在課件中，然后在教學過程中利用課件的調(diào)用、講解、引導，來實現(xiàn)師生間的互動教學，從而達到良好的教學效果。這樣，資源庫與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)共成一體，教師還可以根據(jù)教學要求而隨時調(diào)整教學內(nèi)容，這些不僅豐富了課堂內(nèi)的教學內(nèi)容，使教學空間得到無限延伸，而且還能使教學形式多樣化，從而提高了教學效率。

2.應用于考試，使考核更加科學化與個性化。傳統(tǒng)的英語考核中的形成性評價常因資源的匱乏而缺乏個性化特點。在這種情況下，資源庫的建立便為教師的考核評價提供了豐富而廣泛的資源。教師依據(jù)學生的特點，布置針對性的作業(yè)；或是基于相同的材料，卻采用不同方式的進行評價；專業(yè)學術英語資源庫的共享資源庫中包括試題庫，其中海量的學術英語測試資源為教師組卷提供豐富的素材和參考，為教師命題以及組織模擬考試與訓練提供了十分便利的條件。

3.應用于學生自主學習，提升了學生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。依托教務處組織的大學生創(chuàng)新訓練計劃，鼓勵學生主體積極參與資源庫的各項工作，包括內(nèi)容的決策、收集、以及編輯與整理等工作，從而激發(fā)他們自主學習的意識和積極性。這樣，一方面能夠培養(yǎng)學生積極主動地采集、分析、加工并整合信息的能力，還能夠為實現(xiàn)自主學習奠定良好基礎；另一方面，也能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。學生們只有共同合作才能圓滿完成一個學習資料的收集、分析、整合和編輯上傳的過程。與此同時，資源庫也為學生提供了很好的交流平臺，這不但延伸了課堂教學，還能使師生關系更加親密，從而促進師生與生生間的合作與協(xié)商式學習。另外，還能夠培養(yǎng)學生良好的自學習慣。積極參與資源庫的開發(fā)與建設能夠培養(yǎng)學生學英語的好習慣，使其成為他們生活的一部分。而且，龐大的資源庫中極其豐富的學習內(nèi)容、非常方便的獲取渠道，還為學生實現(xiàn)英語的持續(xù)性學習提供便利條件，十分有利于培養(yǎng)他們終身學習的意識和習慣。

三、專業(yè)學術英語資源庫的嚴格管理

為了確保專業(yè)學術英語資源庫高效使用與持續(xù)發(fā)展，英語團隊在資源庫建設過程中要制定科學而又嚴謹?shù)墓芾碇贫群鸵?guī)章制度來規(guī)范相關教學資源的準入和借用流程。具體有兩個方面：

1.任命專門的有相關資格的資源庫管理員?？紤]到資源庫的管理需要精密技術和大量時間與精力，學院配置一名英語教師擔任專門的管理員，在蘋果機房配備專用的電腦、閃盤、移動硬盤等專用的儀器設備，規(guī)定管理員負責收集各種資源，負責資源的拷貝、殺毒校驗以及及時更新資源庫等工作。

2.建綱立制。制定嚴格的資源庫管理相關制度。建立一套科學的管理體系，只有管理目標及管理人員是遠遠不夠的，還要有相當嚴謹?shù)囊?guī)章制度來限定管理人員的職責和義務、約束其資源的使用權限、限制外來人員（包括教師與學生）的行為。所以，我們一定要緊緊結合資源庫管理相關工作中的需要，制定出相應的“資源庫管理員的崗位職責”、“資源采集和借用制度”、“庫房教師與學生守則”、“衛(wèi)生與安全防衛(wèi)制度”等等一些規(guī)章制度。并根據(jù)這些規(guī)章制度來對資源庫進行管理與規(guī)范，從而為資源庫全面又深入地服務于教學而奠定基礎。

在我國已經(jīng)開始轉變?yōu)椤皣H型國家”的今天，在高等教育國際化的背景下，各種英語學習網(wǎng)站、英語學習資源庫比比皆是，但大都是以海量的信息為主要特征的大“雜燴”，導致學生需要花大量時間搜索、匯總，才能從結果中提煉出想要的學習資源。而本資源庫建設遵循經(jīng)濟、適用、必需的原則，不是無邊無際地提供信息，而是借助外方優(yōu)質(zhì)資源，結合學科特點和學術英語特性進行重新整理，滿足學生個性化學習需求，彌補課堂不足；以協(xié)同創(chuàng)新為導向，打造交流互動平臺，提高學生協(xié)作互助精神和創(chuàng)新意識以及中外師生間的互動氛圍。

參考文獻：

[1]王玉玲.創(chuàng)建大學英語教學資源庫的探究[J].牡丹江大學學報，2011，（7）.

[2]周和平.英語專業(yè)教學資源庫建設構想[J].山西煤炭管理干部學院學報，2011，（2）