方案設(shè)計(jì)的基本要素精選(九篇)

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第1篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

關(guān)鍵詞：花境；植物材料；選擇與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J522文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

花境經(jīng)常出現(xiàn)在各類公園、居民小區(qū)等公共綠地之中，不同的季節(jié)、綠地范圍等，決定著花境在植物材料的選擇與應(yīng)用上，要做好實(shí)地考察研究，然后進(jìn)行科學(xué)的方案設(shè)計(jì)，搭配合適的植物材料，使花境的景觀效果完美呈現(xiàn)?；ň骋话悴捎玫氖腔旌闲椭参锊牧洗钆浞桨?，在樣式上是多種多樣的，在空間上是具有層次感的，在美感上是回歸自然的。所以說(shuō)，正確的選擇花境的植物材料，以及科學(xué)合理的花境構(gòu)造方案，無(wú)疑能最為直觀、全面的將花境的自然美感展現(xiàn)在市民群眾的眼中，為城市綠化增添一大亮點(diǎn)。

1.花境植物材料選擇的基本要素

花境建造在進(jìn)行植物材料選擇的過(guò)程中，通常選用宿根花卉、花灌木、一二年生花卉、球根花卉等，主要要考慮到花境地點(diǎn)的植被生長(zhǎng)環(huán)境、四季氣候變化，以及色彩搭配這三個(gè)方面。

1.1植被生長(zhǎng)環(huán)境

不同的花境有著不同的植被生長(zhǎng)環(huán)境，在植物材料選擇上就要充分考慮到這一點(diǎn)：在陰濕的生長(zhǎng)環(huán)境中，花境要選擇喜濕耐陰的自然植被，比如八角金盤等；某些巖石較多的生長(zhǎng)環(huán)境中，花境則要選擇一些耐干旱、生命力較強(qiáng)的自然植被，比如燈心草等。所以說(shuō)，植被的生長(zhǎng)環(huán)境是花境設(shè)計(jì)必須考量的基本要素之一，合理的選擇植被，才能保障花境中的自然植被能夠存活下去，保持良好的花境美觀。

1.2四季氣候變化

植物受四季氣候變化的影響很大，花境在選擇植物材料方面，必須要考慮到這一點(diǎn)，要在花境中保證四季開(kāi)花的植被數(shù)量、體型等呈等比關(guān)系種植，這樣才能在春夏秋冬四季中，都能觀賞到花境的花卉盛開(kāi)。同時(shí)，我國(guó)地域遼闊， 不同地域的城市在四季氣候變化方面有著一定的差異性，花境的建設(shè)要合理結(jié)合自身城市氣候環(huán)境變化的具體情況來(lái)進(jìn)行，不能北方的城市照搬南方城市的花境氣候要求，導(dǎo)致花境植被無(wú)法存活。

1.3植被色彩搭配

花境為了突出自身的美感，在植被的色彩搭配上有著很多考量，如果花境只是單一的選擇綠色植被、紅色鮮花，那么就不能給欣賞者視覺(jué)上的享受，體現(xiàn)不出花境美化城市綠地的作用。因此，花境對(duì)植物材料的選擇方面，要搭配顏色不同的植被與花卉，通過(guò)合理的色彩分配，讓花境呈現(xiàn)出不同的圖形、圖案，使欣賞者更加直觀的感受到視覺(jué)上的沖擊，達(dá)到妝化城市綠地的作用。

2.花境植物材料的應(yīng)用體現(xiàn)與花境發(fā)展策略

2.1花境植物材料的應(yīng)用體現(xiàn)：以上海市為例

花境的應(yīng)用形式主要可以分為宿根花境、臨水花境、地被花境、林緣花境等，主要是根據(jù)花境所選取的植物材料與所處自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行劃分。以我國(guó)上海的城市綠地建設(shè)為例，在2005年的時(shí)候，上海市在綠地建設(shè)工作中，就已經(jīng)形成的花境面積，已經(jīng)達(dá)到了2萬(wàn)平方米以上，一般采用的宿根花卉，配合花灌木、一二年生花卉等，形成了眾多林緣花境、巖石花境、島狀花境等混合型花境。根據(jù)花境試點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，上海市花境的植物種類，達(dá)到了130多種，其中尤其以草本類植被最多，有116種，灌木類有10種，以及藤本類7種；在花境中最常見(jiàn)的植物種類為亞菊、火炬花、美麗見(jiàn)月草、金雀花等，花卉的種類非常豐富，呈現(xiàn)的景觀效果則多以春夏二季為最佳；相關(guān)的花境植物養(yǎng)護(hù)管理工作也開(kāi)展到位，各類花境能夠保持景觀狀態(tài)，花境的創(chuàng)新工作也相繼展開(kāi)。

2.2城市綠地建設(shè)在花境方面的發(fā)展策略

隨著花境在城市綠地建設(shè)中的比重增加，如何更好的通過(guò)花境來(lái)提升城市綠地建設(shè)質(zhì)量成為了政府相關(guān)部門考慮的必要內(nèi)容，筆者認(rèn)為花境發(fā)展可行的策略可以有以下幾點(diǎn)：一是要繼續(xù)加大對(duì)花境建設(shè)的重視程度，通過(guò)對(duì)城市綠地建設(shè)政策的完善和資金扶持到位來(lái)落實(shí)花境建設(shè)；二是要對(duì)花境的景觀搭配進(jìn)行總結(jié)與創(chuàng)新，對(duì)植物材料的選擇上要擴(kuò)寬范圍；三是要增加花境的數(shù)量，在條件允許的情況下擴(kuò)展花境的面積；四是要通過(guò)各類培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)等，培養(yǎng)具有花境設(shè)計(jì)、花卉培植等方面的專業(yè)人才，提升參與花境建設(shè)工作人員的專業(yè)能力，使花境效果更加滿意；五是要吸取國(guó)內(nèi)外花境建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，具體結(jié)合本地區(qū)水文、氣候、地質(zhì)等條件，不斷完善花境植物選擇與應(yīng)用的相關(guān)技藝。

3.總結(jié)

花境的出現(xiàn)和快速發(fā)展，為我國(guó)城市綠地建設(shè)帶來(lái)了新的思路，為城市綠地增添的自然美感，受到了廣大市民群眾的高度認(rèn)可。本文圍繞著花境植物材料的選擇與應(yīng)用，闡述了植物選擇基本要素和應(yīng)用體現(xiàn)，提出花境發(fā)展的合理建議，希望能為廣大花境設(shè)計(jì)、建設(shè)工作者在思路上帶來(lái)創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)一步提升我國(guó)城市花境建設(shè)的整體水平與景觀效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 余昌明，杭州地區(qū)花境植物材料及其應(yīng)用研究[D]；浙江大學(xué)，2011.

第2篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

由于傳播學(xué)理論結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性，導(dǎo)致專業(yè)課堂教學(xué)存在著一系列問(wèn)題，教師與學(xué)生之間難以形成良好的配合關(guān)系，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。新時(shí)期高校教學(xué)體制步入改革階段，傳播學(xué)理論教學(xué)更加注重“實(shí)效性”原則，這些都為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)。實(shí)效性原則特點(diǎn)：

1.學(xué)生為主

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對(duì)象，也是現(xiàn)代教育思想的基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)傳播學(xué)理論教學(xué)水平提升。任何一項(xiàng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生開(kāi)展，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的課堂知識(shí)。教師應(yīng)懂得建立科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把握最佳課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.教師為輔

在遵循學(xué)生主體原則下，教師具有多方面的調(diào)控作用，這也是傳播學(xué)課堂實(shí)效性的影響因素之一。無(wú)論是課堂教學(xué)流程調(diào)控或?qū)I(yè)知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生都必須依賴于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能體會(huì)到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳播學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師必須擬清各項(xiàng)教學(xué)方案，按照預(yù)定教案采取科學(xué)的教學(xué)流程。

3.師生互助

課堂教學(xué)實(shí)效性決定于師生雙方，只有兩者互相融合才能發(fā)揮最大效率，師生互動(dòng)也是實(shí)效性原則的基本表現(xiàn)。隨著傳播學(xué)理論知識(shí)體系的快速發(fā)展，教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)關(guān)系更明顯。除了傳授專業(yè)知識(shí)外，教師通過(guò)案例講述、小組討論等方式，拓寬了學(xué)生對(duì)課堂實(shí)效性的理解，進(jìn)一步體會(huì)傳播學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、提升課堂教學(xué)實(shí)效性的綜合對(duì)策

高校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)是教師的本職工作?！皩?shí)效性”是判斷課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，注重實(shí)效性有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，指導(dǎo)教師科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。因此，需采取相應(yīng)措施全面提升教學(xué)的實(shí)效性，建立更加全面的課堂教學(xué)模式。

1.以學(xué)生為根本

傳媒學(xué)涉及到多方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳媒學(xué)要從各項(xiàng)理論知識(shí)開(kāi)展，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，傳媒學(xué)都是各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域組合而成的知識(shí)體系，要求課堂教學(xué)從多個(gè)方面進(jìn)行，向?qū)W生呈現(xiàn)多元化知識(shí)平臺(tái)。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

2.以教材為基礎(chǔ)

教材是一切教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的構(gòu)成元素。當(dāng)前，提高傳播學(xué)理論教學(xué)課堂效率，要科學(xué)地分配教材內(nèi)容。例如，傳播過(guò)程中各基本要素的相互聯(lián)系與制約；信息的產(chǎn)生與獲得、加工與傳遞、效能與反饋，信息與對(duì)象的交互作用；各種符號(hào)系統(tǒng)的形成及其在傳播中的功能；教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定多元化教材利用方式，幫助課堂教學(xué)制定科學(xué)性的操作流程，這些都是基本的教材內(nèi)容。

3.以方法為重心

任何一門專業(yè)課程教學(xué)，都必須依賴于教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重要性，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。新教學(xué)大綱也提出傳媒教學(xué)改革的重要性，要求教師應(yīng)用不同方式完成教學(xué)活動(dòng)，這要求教師注重教學(xué)方法應(yīng)用，根據(jù)不同教材題材選擇合適的教學(xué)流程。比如，案例教學(xué)法、師生討論法等，都是建立在教學(xué)方法基礎(chǔ)上的新體系，可從多個(gè)方面提升傳播學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量水平。

三、結(jié)論

第3篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

要想從根本上改變這種現(xiàn)象，切實(shí)提高室內(nèi)探究活動(dòng)的效益、實(shí)現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究，教師的有效指導(dǎo)至關(guān)重要。那么，如何做到有效指導(dǎo)呢？這就需要我們從以下幾方面做起：

一、方案設(shè)計(jì)要凸顯“三性”

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。在探究過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程不暢，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。究其原因，與探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)是否合理、充分有著密切關(guān)系。一份合格的方案至少要體現(xiàn)“三性”：1、基本要素的明確性。這里說(shuō)的基本要素主要是指探究目的、探究方法、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、觀察任務(wù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和實(shí)施者，只有做到要素明確，才能胸有成竹、綱舉目張、有的放矢。2、探究環(huán)節(jié)的層遞性。探究活動(dòng)不同于一般的講授課，學(xué)生需要親自動(dòng)手操作，需要觀察、思考、分析、討論等，課堂秩序難免出現(xiàn)忙、亂、吵的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)方案時(shí)既要把握全局，又要考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)；既要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的連續(xù)性及材料呈現(xiàn)的層次性進(jìn)行合理安排，又要對(duì)實(shí)驗(yàn)方式及分工分組進(jìn)行優(yōu)化組合。因此，探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要做到，環(huán)環(huán)相扣，層遞推進(jìn)。3、活動(dòng)內(nèi)容的探究性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是重結(jié)果、輕過(guò)程，重接受、輕參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新的教學(xué)理念要求我們把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思、勇于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“水有浮力”一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己用橡皮筋提起不同的物體（在水中能下沉的）來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，觀察沉入水中前、后橡皮筋長(zhǎng)度的變化，并隨時(shí)測(cè)量、記錄皮筋的長(zhǎng)度變化，學(xué)會(huì)用比較的方法驗(yàn)證科學(xué)假想，歸納科學(xué)結(jié)論。

二、材料準(zhǔn)備要體現(xiàn)“四化”

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必要條件，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題、提高探究能力的基本載體和重要資源。材料準(zhǔn)備是否科學(xué)得當(dāng)，將直接影響實(shí)驗(yàn)效果。因此材料準(zhǔn)備要遵循“四化”：1.材料選取要生活化。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知、觀察、分析、判斷能力差，我們?cè)跍?zhǔn)備材料時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選擇學(xué)生身邊熟悉的材料。材料熟悉，學(xué)生不僅容易上手操作，更能激發(fā)探究興趣，還能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。2.材料呈現(xiàn)要有層次化。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)操作、擺弄、觀察、思考，形成對(duì)事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程。因此，在實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量與種類準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，還要特別重視材料呈現(xiàn)的層次性和發(fā)放的后續(xù)性，以起到激發(fā)興趣、發(fā)散思維和啟發(fā)、暗示的作用。3.材料展示要直觀化。用直觀的材料揭示事物的現(xiàn)象，最容易被學(xué)生理解和接受。如《莖的作用》實(shí)驗(yàn)，在水中加入顏色，讓莖管的輸水作用形象直觀。4.材料使用要簡(jiǎn)約化。自然界和生中并不是所有材料都能直接拿來(lái)用于實(shí)驗(yàn)的。教師要根據(jù)需要，選取那些能凸顯事物（或現(xiàn)象）特質(zhì)、有利于探究的典型材料，并盡量做到簡(jiǎn)約化。

三、過(guò)程指導(dǎo)要輔以“雙基”

這里所說(shuō)的“雙基”并非是指通常意義的基本知識(shí)和基本技能，而是指常規(guī)器材的基本使用方法和探究活動(dòng)的基本做法。新的教學(xué)理念提倡學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探索，并非讓教師放任自流。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做到扶放結(jié)合，要著重為學(xué)生搭好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的“腳手架”，這就要求我們?cè)谝韵聝煞矫孀龅接行е笇?dǎo)：1.常規(guī)器材的基本使用方法指導(dǎo)。讓學(xué)生了解和掌握常用器材的使用方法，如：放大鏡、溫度計(jì)、彈簧秤、酒精燈、鐵架臺(tái)、夾子、試管等器具應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的使用方法，這是最基礎(chǔ)的，但也是最關(guān)鍵的，使用方法是否正確也會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。2.探究活動(dòng)的基本做法。這主要包括兩個(gè)方面，一是鼓勵(lì)自主探索，為每位學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，做到“能學(xué)不教，以學(xué)促教”、“適時(shí)點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中用”。二是“授之以漁”。在科學(xué)探究活動(dòng)中，方法的指導(dǎo)和方向性的引領(lǐng)是不可或缺的。

四、探究結(jié)果要做到“三會(huì)”

第4篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

通過(guò)之前的課題研究，設(shè)計(jì)出了融入互聯(lián)網(wǎng)思維的交互式教學(xué)的應(yīng)用模式。為了檢驗(yàn)新構(gòu)建的模式能否促進(jìn)高職教育的交互性，能否有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能否得到學(xué)生的認(rèn)可，現(xiàn)從高職的專業(yè)基礎(chǔ)課程企業(yè)管理中選取培訓(xùn)這一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用這種交互式的教學(xué)模式展開(kāi)研究。

一、研究背景分析

（一）課程分析

企業(yè)管理是一門涉及范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展較快的學(xué)科，它既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。以闡述管理的職能為主線，較全面、深入地闡明其基本原理、企業(yè)管理和相關(guān)交叉學(xué)科以及管理的四大職能計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的知識(shí)。管理學(xué)教學(xué)必須緊緊抓住管理的科學(xué)性與藝術(shù)性并存的特性，既要注重基本理論的傳授，又要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高正確分析和解決企業(yè)管理中基本問(wèn)題的能力，為學(xué)好本專業(yè)奠定基礎(chǔ)，畢業(yè)后能較好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

為了更好的驗(yàn)證新構(gòu)建的融入互聯(lián)網(wǎng)思維的交互式教學(xué)模式是否有效，課題組選擇了與工作崗位聯(lián)系密切的培訓(xùn)這一知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、基本素養(yǎng)三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)知識(shí)方面，能準(zhǔn)確的根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同選擇不同的培訓(xùn)內(nèi)容；掌握培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的基本要素和規(guī)范格式。在職業(yè)能力方面，能靈活運(yùn)用工作要領(lǐng)開(kāi)展培訓(xùn)實(shí)務(wù)操作能力；培養(yǎng)和提高正確分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在基本素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；能利用各種信息媒體，獲取新知識(shí)、新技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的人文素養(yǎng)。

在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容是前提，制作規(guī)范的培訓(xùn)方案是保障，靈活運(yùn)用、有效的開(kāi)展培訓(xùn)工作是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要技能。從而歸納出本課程的重點(diǎn)是制作科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)方案，難點(diǎn)是靈活根據(jù)崗位的不同特點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)的實(shí)務(wù)操作。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本課程的授課對(duì)象是環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，作為信息時(shí)代的原住民，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)。在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和崗位有了一定的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不善于組織和利用信息化資源，對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)片面，也缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練。本次研究選擇了兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，采用交互式教學(xué)方法進(jìn)行企業(yè)管理培訓(xùn)課程的教學(xué)，一個(gè)為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（二）研究方法

這次實(shí)驗(yàn)主要采用調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)驗(yàn)兩種方式。

本次實(shí)驗(yàn)共發(fā)放了兩次調(diào)查問(wèn)卷，兩次的調(diào)查都通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將問(wèn)卷推送給學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前填寫第一次調(diào)查問(wèn)卷，這次調(diào)查的目的是為了了解學(xué)生對(duì)于培訓(xùn)了解的情況，以及對(duì)于企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)完成之后再填寫第二次調(diào)查問(wèn)卷，這次調(diào)查的目的是為了了解學(xué)生對(duì)于交互式教學(xué)的體驗(yàn)感受，以及交互式教學(xué)的應(yīng)用效果。

在采用調(diào)查問(wèn)卷的同時(shí)，還配套使用了測(cè)試的方式。以知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)的方式貫穿在課前、課中和課后，測(cè)驗(yàn)的形式也很多元化，除了基本的試題測(cè)驗(yàn)，也通過(guò)任務(wù)完成的操作性試驗(yàn)完成測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)了解交互式教學(xué)方法使用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響。

三、教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

課前引入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生掃描二維碼關(guān)注微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)上領(lǐng)取課前任務(wù)，學(xué)生也可以登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)瀏覽課前任務(wù)：

1.瀏覽老師利用世界大學(xué)城的課程魔方建立的專題學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程資料，?A習(xí)新知識(shí)，同學(xué)也可以自己搜集資料上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師和學(xué)生共建課程資源庫(kù)。實(shí)現(xiàn)老師和資源的交互，學(xué)生和資源的交互，資源和資源的交互。

2.通過(guò)多種形式了解培訓(xùn)專員的工作職責(zé)。學(xué)生將收集回來(lái)的資料上傳到小組QQ或微信學(xué)習(xí)群，小組內(nèi)交流討論，嘗試著總結(jié)出培訓(xùn)專員的主要工作職責(zé)并將成果上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。老師檢查評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備上課展示。借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)更為多元的交互。

（二）課堂教學(xué)

在課堂上，根據(jù)以前的課程安排，同學(xué)們結(jié)合自己的專業(yè)模擬創(chuàng)立了清遠(yuǎn)環(huán)?？萍加邢薰荆⒃谏弦淮握n程學(xué)習(xí)中對(duì)崗位職責(zé)有了一定的認(rèn)識(shí)。在這樣的知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)平臺(tái)上領(lǐng)取任務(wù)單：對(duì)公司新入職的企業(yè)環(huán)境監(jiān)督員進(jìn)行培訓(xùn)。

1.任務(wù)一：要有效的完成好這次培訓(xùn)工作，首先要確定培訓(xùn)內(nèi)容。同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上點(diǎn)開(kāi)教師課前準(zhǔn)備的企業(yè)環(huán)境監(jiān)督員崗位說(shuō)明書(shū)，以及這次要參加培訓(xùn)的人員面試時(shí)提交的簡(jiǎn)歷和面試評(píng)價(jià)單，各組依據(jù)這些材料展開(kāi)開(kāi)放式討論，自行確定培訓(xùn)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。為了更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)配對(duì)闖關(guān)小游戲，針對(duì)不同崗位，不同對(duì)象，選擇正確的培訓(xùn)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍下，自我檢查對(duì)選擇培訓(xùn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)二：選擇好培訓(xùn)內(nèi)容之后，就應(yīng)該據(jù)此設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，于是教師就可以順勢(shì)開(kāi)展任務(wù)二的學(xué)習(xí)：制作培訓(xùn)方案。學(xué)生們以小組的形式自主學(xué)習(xí)一份完整的培訓(xùn)方案應(yīng)該具備的基本要素，組內(nèi)討論制作一份培訓(xùn)方案，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師可以隨機(jī)抽取一組制作的培訓(xùn)方案并將其展示出來(lái)，同時(shí)列出現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)于該崗位的新入職人員所做的培訓(xùn)方案，大家一起分析之前在選擇培訓(xùn)內(nèi)容上的缺失，找出兩者之間的差異，從而探討出一份合格的培訓(xùn)方案應(yīng)該具備的基本要素以及格式要求。組與組之間相互評(píng)價(jià)打分，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.任務(wù)三：依據(jù)培訓(xùn)方案組織實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)工作，是我們要完成的第三項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往混淆培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)專員之間的崗位職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和討論的結(jié)果，讓課前選出的最優(yōu)秀小組將自己的成果從資料庫(kù)中調(diào)取出來(lái)進(jìn)行講解，從而確定培訓(xùn)專員的主要工作職責(zé)。

老師將培訓(xùn)專員的主要工作職責(zé)進(jìn)行分解，制作成一個(gè)個(gè)微視頻，供學(xué)生們隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)學(xué)習(xí)參考。在觀看視頻的過(guò)程中直觀了解培訓(xùn)專員如何組織實(shí)施培訓(xùn)，并內(nèi)化為自己的工作技能。同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生代入角色，思考如果自己是培訓(xùn)專員會(huì)從哪些方面開(kāi)展工作呢？學(xué)生以組為單位相互討論，制作微腳本，老師隨機(jī)抽取一組同學(xué)依據(jù)微腳本即興表演。其他同學(xué)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

考慮到課堂上的時(shí)間是有限的，不是所有學(xué)生都可以上臺(tái)表演并獲得老師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于其他小組可以將自己編寫的微腳本表演錄制下來(lái)，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，老師和同學(xué)都可以根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，從而選出最受歡迎的視頻。讓同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)中了解培訓(xùn)專員的崗位職責(zé)，鍛煉其靈活處理問(wèn)題的能力。突破本課程的難點(diǎn)。

（三）課后拓展

課后學(xué)生們完成大學(xué)城空間的在線測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。此外，借助學(xué)校承擔(dān)的對(duì)企業(yè)事業(yè)單位提供培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分組與各位培訓(xùn)講師配合，實(shí)踐培訓(xùn)專員的工作職責(zé)。

（四）考核評(píng)價(jià)

第5篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

關(guān)鍵詞：尋跡小車；迷宮地圖；尋跡算法

中途分類號(hào)：TP242

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人在社會(huì)各領(lǐng)域的作用越來(lái)越大，對(duì)機(jī)器人的研究已成為熱門課題。智能尋跡電動(dòng)小車是一個(gè)運(yùn)用傳感器、單片機(jī)、信號(hào)處理、電機(jī)驅(qū)動(dòng)及自動(dòng)控制等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境感知和自動(dòng)行駛為一體的高新技術(shù)綜合體，它在軍事、民用和科學(xué)研究等方面已獲得了廣泛應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外也有許多比賽，如沿著給定軌跡完成目標(biāo)點(diǎn)訪問(wèn)、迷宮探索等。

常用迷宮地圖由十字路口、丁字路口、左直角轉(zhuǎn)彎、右直角轉(zhuǎn)彎、死路、起始點(diǎn)、終點(diǎn)以及引導(dǎo)線等8種基本要素組成[1，2]，文獻(xiàn)[3，4]給出智能小車的跡線跟蹤算法，本算法是關(guān)于十字路口、丁字路口左轉(zhuǎn)優(yōu)先導(dǎo)航路徑尋跡記憶的控制方法。

1 轉(zhuǎn)彎決策說(shuō)明

2 十字路口左轉(zhuǎn)優(yōu)先算法

3 丁字路口左轉(zhuǎn)優(yōu)先算法

4 結(jié)束語(yǔ)

按照本文給出的算法流程，執(zhí)行結(jié)果是得到一條連接迷宮起點(diǎn)與終點(diǎn)的路徑，路口數(shù)目等于最終Node與初始Node的差值，每個(gè)路口的轉(zhuǎn)彎信息，存儲(chǔ)在對(duì)應(yīng)的Node為地址的存儲(chǔ)空間。該左轉(zhuǎn)優(yōu)先探索算法可應(yīng)用至由n分岔旋轉(zhuǎn)對(duì)稱路口所構(gòu)成的迷宮地圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲東兵，孫英娟等.一種嵌入式智能尋跡機(jī)器人設(shè)計(jì)[J].微計(jì)算機(jī)信息，2008，24（8）：241-242，282.

[2]吳天強(qiáng).智能小車尋線控制與跡線分支識(shí)別方案設(shè)計(jì)[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3（3）：38-42.

[3]袁宜峰，高沖等.基于紅外傳感器的智能車控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（工科版），2009，29（6）：49-54.

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[5]朱益斌，胡學(xué)龍等.自主式尋跡機(jī)器人小車的設(shè)計(jì)[J].國(guó)外電子測(cè)量技術(shù)，2006，25（7）：40-42.

第6篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

關(guān)鍵詞：設(shè)施規(guī)劃與布局;人因?qū)W;層次分析法;醫(yī)院管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0015-02

一、前言

“看病難”已成為國(guó)內(nèi)難題之一，特別是一些省、市級(jí)大型醫(yī)院，不僅僅是病人多，而且醫(yī)院的布局空間也存在很大問(wèn)題，如科室、窗口和病房布局紊亂，使病人在看病的時(shí)候要浪費(fèi)很多時(shí)間在找路上，頻繁來(lái)回奔波可能對(duì)病人的生理和心理都會(huì)造成嚴(yán)重的后果，等待就診時(shí)間遠(yuǎn)多于就診時(shí)間，醫(yī)患矛盾日益加深。因此，提高醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量和工作效率迫在眉睫，亟需用現(xiàn)代管理技術(shù)來(lái)進(jìn)行改善。工業(yè)工程已經(jīng)發(fā)展近百年，其關(guān)鍵知識(shí)如業(yè)務(wù)流程重組、六西格瑪管理及人因?qū)W等都適用于對(duì)就醫(yī)環(huán)境、醫(yī)療服務(wù)、就醫(yī)流程的改善，使醫(yī)院能夠進(jìn)行合理的規(guī)劃與布局。本文應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)來(lái)對(duì)大連JC醫(yī)院的規(guī)劃與布局現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)優(yōu)化方案用層次分析法進(jìn)行了測(cè)評(píng)，證明新方案具有可行性和優(yōu)越性。

二、醫(yī)院流程現(xiàn)狀及分析

大連JC醫(yī)院是一所綜合性二級(jí)甲等醫(yī)院，也是大連高等醫(yī)科院校的臨床教學(xué)醫(yī)院，開(kāi)設(shè)了六個(gè)住院的病區(qū)，配備中心供氧和呼叫系統(tǒng)。本文針對(duì)JC醫(yī)院現(xiàn)狀，通過(guò)工業(yè)工程科學(xué)的方法來(lái)對(duì)醫(yī)療系統(tǒng)服務(wù)模型的管理進(jìn)行改善，以病患從進(jìn)入醫(yī)院到完成需求的過(guò)程為基礎(chǔ)，從醫(yī)院就醫(yī)環(huán)境、設(shè)施布局以及病患心理的角度進(jìn)行分析和改善。

1.醫(yī)院總體布局現(xiàn)狀。Y醫(yī)院擁有一棟醫(yī)護(hù)樓和與之樓道相連但相互獨(dú)立的辦公樓，醫(yī)護(hù)樓一共有六層，其中診室主要集中在一二層，內(nèi)科病房、外科病房以及婦產(chǎn)科病房主要集中在三四五層，六層則是麻醉手術(shù)室和敷料室。短期病患人流主要集中在一二樓，而胃腸門診在醫(yī)護(hù)樓和辦公室之間的一層房間中。

2.醫(yī)院設(shè)施規(guī)劃現(xiàn)存問(wèn)題。第一，醫(yī)院總體布局現(xiàn)存問(wèn)題。（1）醫(yī)院總體呈倒L型結(jié)構(gòu)，而縱向更長(zhǎng)，所以當(dāng)呈一字型的時(shí)候，很容易讓聯(lián)系兩個(gè)診室之間的距離變長(zhǎng)，影響就診效率。醫(yī)院總長(zhǎng)約100米，寬僅僅約為40米，橫向大約有14個(gè)診室，這導(dǎo)致道路擁擠，而相聯(lián)系的診室之間往往又離得很遠(yuǎn)。本來(lái)可以很順利解決的事情，由于診室距離太遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致就診時(shí)間變長(zhǎng)，病患滿意度下降，嚴(yán)重的甚至影響患者的病情。長(zhǎng)L型的布局使本來(lái)用35秒就能解決的問(wèn)題，解決時(shí)間延長(zhǎng)了四倍。（2）醫(yī)院的科室布局混亂無(wú)序。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)病人在就診的時(shí)候都要詢問(wèn)位置，通過(guò)電梯指示僅僅能找到樓層，但是還是需要自己尋找診室，或者向別人打探。①一層診室密集的地方，診室排列毫無(wú)章法，例如急診觀察室、急診治療室和急診手術(shù)室距離甚遠(yuǎn)，急診病人往往都會(huì)很痛苦，卻要忍受這么遙遠(yuǎn)的距離來(lái)進(jìn)行治療。②二層診室耳鼻喉在一側(cè)，而眼科在婦產(chǎn)科一側(cè)，讓病人不知所措。③醫(yī)師辦公室都位于病房層的兩端，所以有些病房如果想要找醫(yī)師，需要走長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)通道，浪費(fèi)時(shí)間。④軟組織外科和腰腿痛專診診療后需要的按摩室在口腔科附近，所有病人找該診室的時(shí)候都需要詢問(wèn)。⑤麻醉手術(shù)室在六樓，六樓只有一個(gè)麻醉手術(shù)室，所以所有麻醉手術(shù)都需要在六樓進(jìn)行，而麻醉手術(shù)數(shù)量又很多，所以就診麻煩，而且長(zhǎng)時(shí)間占用電梯。（3）詢問(wèn)處、指示牌、醫(yī)院總體布局極其缺乏，當(dāng)病人進(jìn)入醫(yī)院，沒(méi)有一個(gè)總體布局，完全不知道應(yīng)該去哪，而且指示牌也很少，再加上布局沒(méi)有規(guī)律，導(dǎo)致病人在醫(yī)院里要么就是東奔西走，要么就是到處詢問(wèn)，不但影響了其他職員的工作，最主要的就是影響病人的心情和病況，從而影響醫(yī)院滿意度和口碑。（4）病房的床鋪布置過(guò)于密集。絕大部分病房都很小，但是卻放了大約四五個(gè)病床，病人上洗手間、去診斷等都很不方便。第二，其他層面現(xiàn)存問(wèn)題。（1）服務(wù)臺(tái)常年缺人，導(dǎo)致就醫(yī)流程不能順利進(jìn)行。機(jī)器也是壞的。（2）樓梯通道過(guò)于狹窄，若是電梯損壞或是發(fā)生意外情況需要樓梯通道的時(shí)候，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。（3）所有診室以及病房附近，休息椅子布置的地點(diǎn)少，數(shù)量少，而且垃圾桶也十分少，有些病患家屬在等待病人診療的時(shí)候，沒(méi)有地方休息，垃圾等廢棄物也不知道往哪扔，有一些病患家屬就將垃圾扔在地上，當(dāng)清理不及時(shí)的時(shí)候，很容易再讓別人踩到垃圾，導(dǎo)致不必要的后果。（4）指示牌過(guò)于缺乏，導(dǎo)致找路困難。（5）所有診室以及病房的顏色都是一樣的，區(qū)分很難，很不明顯。（6）所有的滅火器都放在電梯間邊上的夾縫里，如果發(fā)生火災(zāi)，都不容易拿出來(lái)，存在著巨大的安全隱患。

三、醫(yī)院流程與醫(yī)院管理優(yōu)化方案設(shè)計(jì)

1.JC醫(yī)院就醫(yī)流程與管理優(yōu)化設(shè)計(jì)原則。（1）以病患為中心原則――醫(yī)院屬于服務(wù)業(yè)，而以病患為中心則是醫(yī)院的根本。醫(yī)院流程優(yōu)化，應(yīng)該在以適應(yīng)病患的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且將工作的重點(diǎn)放在如何使病患滿意地達(dá)到就醫(yī)要求這個(gè)任務(wù)上，在此之上，再減少其他無(wú)效的或者不必要的活動(dòng)，使工作效率得到提高的同時(shí)能降低醫(yī)院的成本。為了讓病患滿意度增加，必須要提高每一個(gè)流程上對(duì)顧客的集中和關(guān)注，簡(jiǎn)化病患在就醫(yī)過(guò)程中的流程，這樣不僅使病患更加滿意，同時(shí)也能提高醫(yī)院的工作效率，創(chuàng)造更大的價(jià)值。（2）以現(xiàn)有的布局和流程為基礎(chǔ)原則――分析現(xiàn)有的布局和醫(yī)院就醫(yī)流程，得出問(wèn)題后，利用5w1h和ECRS四大原則進(jìn)行改善和優(yōu)化，進(jìn)行盡可能少但是卻能有本質(zhì)效率提高的改變，對(duì)布局和流程以及其他方面進(jìn)行重新規(guī)劃。這種重新規(guī)劃，需要在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，在可允許的范圍內(nèi)進(jìn)行醫(yī)院管理布局和就醫(yī)流程的優(yōu)化與分析。（3）布局和人因同時(shí)改進(jìn)原則――醫(yī)院管理優(yōu)化不僅僅強(qiáng)調(diào)布局和設(shè)施的優(yōu)化，還要強(qiáng)調(diào)人因的優(yōu)化，在醫(yī)院管理過(guò)程中，病患以及家屬的感受是極其重要的。醫(yī)院總歸是服務(wù)行業(yè)，所以醫(yī)院的一切管理都應(yīng)該讓病患及其家屬感到舒服、方便以及經(jīng)濟(jì)。

2.Y醫(yī)院就醫(yī)流程與醫(yī)院管理優(yōu)化目標(biāo)和基本要素。優(yōu)化目標(biāo)：就醫(yī)流程和醫(yī)院管理優(yōu)化后要產(chǎn)生如下效果――改善后病患就醫(yī)流程簡(jiǎn)化，就醫(yī)之外花費(fèi)時(shí)間簡(jiǎn)短，醫(yī)院布置更加合理，醫(yī)院成本降低，醫(yī)院就醫(yī)環(huán)境變好等。基本要素：在基本條件不變的情況下對(duì)醫(yī)院布局設(shè)施規(guī)劃進(jìn)行改善和優(yōu)化，對(duì)醫(yī)院的人員安排進(jìn)行優(yōu)化改善，對(duì)醫(yī)院其他細(xì)微的方面也進(jìn)行優(yōu)化和改善。

3.JC醫(yī)院就醫(yī)流程與醫(yī)院管理優(yōu)化方案。對(duì)醫(yī)院布局設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，繪制出現(xiàn)有診室從至表、各科室人流量強(qiáng)度表、人流量從至表、人流對(duì)流流量表。按照SLP物流強(qiáng)度等級(jí)劃分醫(yī)院人流強(qiáng)度，并繪制人員流動(dòng)相關(guān)表，然后通過(guò)數(shù)據(jù)規(guī)劃出新的診室布局。根據(jù)人因?qū)W理論及觀點(diǎn)，對(duì)醫(yī)院其他方面提出了優(yōu)化與改進(jìn)方案。具體如下：（1）在服務(wù)臺(tái)安排人員24小時(shí)工作。服務(wù)臺(tái)作為病患及家屬進(jìn)入醫(yī)院的第一個(gè)落腳點(diǎn)可以讓病人及家屬對(duì)醫(yī)院有一個(gè)直接的了解，而這個(gè)崗位卻始終缺人，所以導(dǎo)致病患及家屬都找掛號(hào)處和藥房的人問(wèn)路以及詢問(wèn)其他問(wèn)題，不僅讓病患及家屬極其不方便，也使掛號(hào)病房的工作人員工作效率和工作熱情降低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幾乎每一位進(jìn)醫(yī)院的人都需要在服務(wù)臺(tái)詢問(wèn)，所以24小時(shí)輪班工作的服務(wù)臺(tái)是很需要的。（2）將病房顏色區(qū)分開(kāi)并添加明顯指示牌。在病房極其缺少指示牌的情況下，病房顏色都是一樣的，而且每一層都存在不同的病房，如果對(duì)病房顏色加以區(qū)分，比如將婦產(chǎn)科變?yōu)榈凵?，不但使醫(yī)院更加漂亮，也使病患以及病患家屬在找病房的過(guò)程中更加方便。通過(guò)對(duì)病患或家屬就醫(yī)流程的分析發(fā)現(xiàn)，如果更加清晰的病房標(biāo)識(shí)會(huì)提高就診效率，緩解就診焦慮心情。（3）增加各處指示牌，多勝于少。該醫(yī)院指示牌十分的少，沒(méi)有總體示意圖，也沒(méi)有分層示意圖，而且還有診室設(shè)置在樓的背面，導(dǎo)致好多病患及家屬無(wú)法快速有效找到目標(biāo)地點(diǎn)，從而耽誤了很多寶貴的時(shí)間，如果有準(zhǔn)確的示意圖和指示牌，可以減少病患及家屬找路的時(shí)間，讓雙方都滿意，醫(yī)院也更加井然有序。（4）增加休息座椅，并在休息座椅周圍擺放垃圾桶。該醫(yī)院病房區(qū)域的走廊內(nèi)休息座椅特別少，而且周圍沒(méi)有垃圾桶，長(zhǎng)時(shí)間的治療、等待過(guò)程讓病患或家屬疲憊、焦躁，病患或家屬也會(huì)因沒(méi)有地方扔垃圾而將其隨意扔在地上，導(dǎo)致不可預(yù)計(jì)的嚴(yán)重后果，所以增加休息座椅并擺放垃圾桶是十分必須的。

四、醫(yī)院流程與醫(yī)院管理優(yōu)化方案評(píng)估

1.要素層次評(píng)分。根據(jù)實(shí)際情況找出影響系統(tǒng)方案的評(píng)估要素――經(jīng)濟(jì)要素、技術(shù)要素和作業(yè)面要素，構(gòu)建醫(yī)院系統(tǒng)要素層次表。AHP要素權(quán)重計(jì)算，依據(jù)要素層次建立各階層（經(jīng)濟(jì)面、技術(shù)面、作業(yè)面）的要素權(quán)重分配表，綜合計(jì)算后，對(duì)各方案要素點(diǎn)評(píng)評(píng)分。評(píng)估方案分為2個(gè)，方案A為所規(guī)劃的方案，方案B為規(guī)劃前的原方案。

2.各方案評(píng)點(diǎn)總分及優(yōu)先次序計(jì)算。將各方案的評(píng)點(diǎn)值與權(quán)數(shù)值相乘合計(jì)后加以匯總比較，并列出方案比較之優(yōu)先次序。結(jié)果表明，方案A的評(píng)分4.12高于B方案評(píng)分3.16，即A方案在經(jīng)濟(jì)面、技術(shù)面和系統(tǒng)作業(yè)面三方面的綜合得分高于B方案，即規(guī)劃后的方案比原始方案好。

五、結(jié)論

本文應(yīng)用工業(yè)工程理論，對(duì)JC醫(yī)院的數(shù)據(jù)進(jìn)行大量采集和調(diào)研后，運(yùn)用設(shè)施物流規(guī)劃及人流量分析找到布局和人因等方面問(wèn)題的關(guān)鍵，從而得出新的布局設(shè)計(jì)，使醫(yī)院管理更加完善，能更好地服務(wù)于患者，最后應(yīng)用層次分析法加權(quán)進(jìn)行優(yōu)化方案的評(píng)估，驗(yàn)證了該方案的可行性。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)；安全生產(chǎn)指數(shù)；行業(yè)；安全評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）04-0056-02

1 引言

“十五”時(shí)期，政府采取了一系列重大措施加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，經(jīng)過(guò)各方面的共同努力，安全生產(chǎn)狀況總體穩(wěn)定并趨于好轉(zhuǎn)。但是我國(guó)的安全生產(chǎn)總體情況依然嚴(yán)峻，特大、重大傷亡事故時(shí)有發(fā)生，對(duì)人民的生產(chǎn)和財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失。煤礦行業(yè)、建筑業(yè)、一般商貿(mào)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的安全生產(chǎn)事故占各類安全生產(chǎn)事故的90％以上，提高以上4個(gè)重要行業(yè)的安全生產(chǎn)水平需要采取多方面的措施，而客觀的對(duì)行業(yè)的安全生產(chǎn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同行業(yè)不同地區(qū)以及同行業(yè)不同企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況做個(gè)比較，有利于行業(yè)相關(guān)部門及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，采取有效措施，以減少事故的發(fā)生，提高整個(gè)行業(yè)的安全生產(chǎn)水平，從而促進(jìn)我國(guó)安全生產(chǎn)的發(fā)展。

2 重要行業(yè)安全生產(chǎn)狀況評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的目的及意義

為安全生產(chǎn)管理部門對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)（排行榜）提供依據(jù)；企業(yè)更準(zhǔn)確的了解自身安全生產(chǎn)狀況和行業(yè)中所處位置；動(dòng)態(tài)的反映行業(yè)（企業(yè)）安全生產(chǎn)水平的變化，有利于行業(yè)（企業(yè)）采取更有效的安全生產(chǎn)措施；滿足安全生產(chǎn)管理部門對(duì)行業(yè)（企業(yè)）的安全生產(chǎn)考核要求；以及行業(yè)（企業(yè)）對(duì)下屬單位的考核要求；有利于企業(yè)在行業(yè)內(nèi)形成安全生產(chǎn)良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)和整個(gè)行業(yè)安全生產(chǎn)發(fā)展。

3 事故綜合當(dāng)量指數(shù)及其特點(diǎn)

3.1 事故綜合當(dāng)量指數(shù)

事故綜合當(dāng)量指數(shù)：事故當(dāng)量指標(biāo)的綜合函數(shù)，將安全生產(chǎn)的各項(xiàng)事故指標(biāo)綜合計(jì)算，綜合反映某個(gè)地區(qū)、行業(yè)的安全綜合狀況?；径x是：

式中：f－死亡率指標(biāo)；b－受傷率指標(biāo)；r－職業(yè)病發(fā)生病率指標(biāo)；l－損失率指標(biāo)；P－人員指標(biāo)；G－GDP指標(biāo)；Di－指標(biāo)修正系數(shù)，可根據(jù)經(jīng)濟(jì)水平（人均GDP）、行業(yè)結(jié)構(gòu)（從業(yè)人員結(jié)構(gòu)比例或產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)比例）、勞動(dòng)生產(chǎn)率或完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃率等確定；Xi－考核或評(píng)價(jià)依據(jù)的第i項(xiàng)事故指標(biāo)；Xi綜合－考核或評(píng)價(jià)依據(jù)的第i項(xiàng)區(qū)域或行業(yè)平均（背景）事故指標(biāo)；n－參與測(cè)量事故綜合當(dāng)量指數(shù)的指標(biāo)數(shù)。

3.2 事故綜合當(dāng)量指數(shù)的特點(diǎn)

事故綜合當(dāng)量指數(shù)具有無(wú)量綱性、相對(duì)性的特點(diǎn)，可以滿足企業(yè)（行業(yè)）間、地區(qū)間的安全生產(chǎn)狀況的比較和排行。安全生產(chǎn)事故的基本要素為死亡、受傷、職業(yè)病和經(jīng)濟(jì)損失四項(xiàng)，事故綜合指數(shù)能夠涵蓋事故的所有因素及所有事故指標(biāo)，因此，事故綜合當(dāng)量指數(shù)理論完全能夠滿足對(duì)行業(yè)業(yè)安全生產(chǎn)綜合狀況評(píng)價(jià)的目的及要求。

4 重要行業(yè)安全生產(chǎn)狀況評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

應(yīng)用事故綜合當(dāng)量指數(shù)模型和行業(yè)特征來(lái)進(jìn)行行業(yè)排行榜的設(shè)計(jì)，綜合考慮絕對(duì)指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)，死亡人數(shù)和傷害人數(shù)，損失工時(shí)和事故損失的影響，采用各行業(yè)相對(duì)流行和適合的指標(biāo)，具體排行方案設(shè)計(jì)如下：

4.1 煤礦行業(yè)評(píng)價(jià)方案

(1)方案一。

指標(biāo)選擇：事故起數(shù)、事故死亡人數(shù)、百萬(wàn)工時(shí)傷害頻率、10萬(wàn)人死亡率、億元產(chǎn)值死亡率。

方案特點(diǎn)：各指標(biāo)反映的相對(duì)獨(dú)立、也相對(duì)全面，從事故起數(shù)、傷害、死亡、產(chǎn)值的影響綜合反映了安全狀況，排行就按照綜合當(dāng)量指數(shù)結(jié)果排序。該五項(xiàng)指標(biāo)綜合反映了絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)的影響，且數(shù)據(jù)之間不相互重復(fù)，具有各個(gè)行業(yè)通用的優(yōu)點(diǎn)。但是絕對(duì)指標(biāo)進(jìn)行事故統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，往往有一定局限性，容易形成經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、人口越多的地區(qū)，事故亦多、安全狀況亦差的表象，而且本方案不能反映行業(yè)的特征和差異，因此，可以作為基本通用的排行方案。

(2)方案二。

指標(biāo)選擇：事故死亡人數(shù)、百萬(wàn)噸煤死亡率、億元產(chǎn)值死亡率、10萬(wàn)人死亡率、千人負(fù)傷率。

方案特點(diǎn)：該五項(xiàng)指標(biāo)涵蓋了絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)人員、相對(duì)產(chǎn)值、相對(duì)產(chǎn)量的影響，具備煤炭行業(yè)特色，煤炭事故指標(biāo)被突出地顯示出來(lái)，且百萬(wàn)噸煤死亡率、億元產(chǎn)值死亡率等指標(biāo)是煤炭行業(yè)常用的指標(biāo)，該方案能夠用來(lái)較好地反映煤炭行業(yè)的安全生產(chǎn)狀況。

4.2 建筑行業(yè)評(píng)價(jià)方案

(1)方案一。指標(biāo)選擇：事故死亡人數(shù)、百萬(wàn)工時(shí)傷害頻率、人均損失工日、千人負(fù)傷率、10萬(wàn)人死亡率。

方案特點(diǎn)：主要基于建筑行業(yè)的特點(diǎn)，主要考慮相對(duì)人員傷亡的指標(biāo)，在這五個(gè)指標(biāo)中，一個(gè)絕對(duì)指標(biāo)，四個(gè)相對(duì)指標(biāo)，能比較合理地反映建筑施工的安全事故對(duì)人員的傷害，但是缺少了其它經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)值上的考慮。

(2)方案二。指標(biāo)選擇：億元產(chǎn)值死亡率、人均損失工日、千人負(fù)傷率、10萬(wàn)人死亡率。

方案特點(diǎn)：綜合考慮又兼具行業(yè)特色，絕對(duì)指標(biāo)未參與測(cè)算；兼具人、損失工日、產(chǎn)值的影響，且相對(duì)人員指標(biāo)比重也未忽略，從而能綜合考慮地區(qū)差異，比較平衡。

(3）方案三。指標(biāo)選擇：全部事故起數(shù)、全部事故死亡人數(shù)、三級(jí)事故起數(shù)、三級(jí)事故死亡人數(shù)、百億元產(chǎn)值死亡率。

方案特點(diǎn)：以目前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)指標(biāo)為排行參照指標(biāo)數(shù)據(jù)便于收集，且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，結(jié)果更加可靠。且參考了建筑上的三級(jí)事故影響，比較實(shí)用方便。但考慮因素較少，著重死亡的人數(shù)，有一定的局限性。

4.3 一般商貿(mào)

(1)方案一。指標(biāo)選擇：事故起數(shù)、事故死亡人數(shù)、百萬(wàn)工時(shí)傷害頻率、10萬(wàn)人死亡率、億元產(chǎn)值死亡率。

方案特點(diǎn)：該五項(xiàng)指標(biāo)綜合反映了絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)的影響，且數(shù)據(jù)之間不相互重復(fù)，具有各個(gè)行業(yè)通用的優(yōu)點(diǎn)，但是不具備行業(yè)專項(xiàng)排行的需要，因此，可以作為基本通用的排行方案。

(2)方案二。指標(biāo)選擇：經(jīng)濟(jì)損失量、億元產(chǎn)值死亡率、萬(wàn)人損失率、人均損失工日、百萬(wàn)工日傷害頻率、火災(zāi)10萬(wàn)人死亡率。加入考慮了火災(zāi)的因素。

方案特點(diǎn)：從經(jīng)濟(jì)損失、人員傷亡、損失工日、火災(zāi)死亡率等可以反映一般商貿(mào)的安全狀況，且絕對(duì)指標(biāo)一個(gè)，其余為相對(duì)指標(biāo)，均衡反映地區(qū)發(fā)展的差異。

4.4 交通行業(yè)

(1)方案一。指標(biāo)選擇：事故起數(shù)、事故死亡人數(shù)、百萬(wàn)工時(shí)傷害頻率、10萬(wàn)人死亡率、億元產(chǎn)值死亡率。

方案特點(diǎn)：各指標(biāo)反映的相對(duì)獨(dú)立、也就相對(duì)全面，從事故起數(shù)、傷害、死亡、產(chǎn)值的影響綜合反映了安全狀況，排行就按照綜合當(dāng)量指數(shù)結(jié)果排序。

該五項(xiàng)指標(biāo)綜合反映了絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)的影響，且數(shù)據(jù)之間不相互重復(fù)，具有各個(gè)行業(yè)通用的優(yōu)點(diǎn)，但是不具備行業(yè)專項(xiàng)排行的需要，因此，可以作為基本通用的排行方案。

(2)方案二。指標(biāo)選擇：一般交通運(yùn)輸企業(yè)事故死亡人數(shù)、萬(wàn)時(shí)死亡率、億客公里死亡率、萬(wàn)車死亡率。對(duì)于民航得修正補(bǔ)充百萬(wàn)架次事故率、萬(wàn)時(shí)征候率變成六項(xiàng)指標(biāo)；對(duì)于鐵路修正補(bǔ)充百萬(wàn)車次事故率、萬(wàn)時(shí)事故率變?yōu)榱?xiàng)指標(biāo)。

方案特點(diǎn)：四項(xiàng)指標(biāo)具備鮮明的行業(yè)特色，但是綜合的道路交通，對(duì)于民航、鐵路進(jìn)行修正，加上行業(yè)指標(biāo)，最后進(jìn)行綜合當(dāng)量指數(shù)統(tǒng)計(jì)，排序。

(3)方案三。指標(biāo)選擇：道路報(bào)警亭達(dá)標(biāo)率、應(yīng)急救援等待時(shí)間、道路監(jiān)視器配備率、一級(jí)公路覆蓋率、億客公里死亡率、萬(wàn)車死亡率。

方案特點(diǎn)：從交通基礎(chǔ)設(shè)施和保障系統(tǒng)來(lái)反映與事故率的關(guān)系從交通事故基礎(chǔ)原因出發(fā)，歸納總結(jié)出指標(biāo)，從而反映各地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施和事故發(fā)生率的關(guān)系，進(jìn)行排行的時(shí)候更能使優(yōu)勢(shì)地區(qū)優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)地區(qū)劣勢(shì)，也就通過(guò)排行結(jié)果夸大了各地區(qū)交通設(shè)施情況的差異，達(dá)到提示和警示的作用。

5 應(yīng)用舉例

以建筑行業(yè)為例，全國(guó)平均水平為標(biāo)準(zhǔn)值，對(duì)2005全國(guó)建筑事故統(tǒng)計(jì)應(yīng)用與建筑行業(yè)排行方案三，結(jié)果如下表。

注：2005年全國(guó)建筑事故統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源于：中華人民共和國(guó)建設(shè)部 關(guān)于印發(fā)《全國(guó)建筑施工安全生產(chǎn)形勢(shì)分析報(bào)告（2005年度）》的通知 中附件三：2005年全國(guó)建筑施工事故統(tǒng)計(jì)表。文號(hào)：建質(zhì)函【2006】68號(hào)

6 結(jié)論

(1) 評(píng)價(jià)方案能夠科學(xué)、客觀的反映各行業(yè)的安全生產(chǎn)綜合狀況。

（2）評(píng)價(jià)結(jié)果反映了同行業(yè)不同地區(qū)或同行業(yè)不同企業(yè)之間的安全生產(chǎn)橫向?qū)Ρ惹闆r。

(3) 在應(yīng)用中可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的合理權(quán)重值，以得到更加科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

(4) 各評(píng)價(jià)雖然是針對(duì)不同行業(yè)設(shè)計(jì)的，但是對(duì)于評(píng)價(jià)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)總體的安全生產(chǎn)狀況也可有所借鑒。

參考文獻(xiàn)

［1］羅云. 安全經(jīng)濟(jì)學(xué)［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2004.

第8篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)群結(jié)構(gòu)建設(shè)要素

［作者簡(jiǎn)介］顧京（1958-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦呗殞I(yè)教學(xué)。（江蘇無(wú)錫214121）

［基金項(xiàng)目］本文系2006年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目“無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)”的研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：教高函［2006］32號(hào)）

［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0016-02

近年來(lái)，示范性高職院校的探索與實(shí)踐深刻反映出，高職教育是圍繞產(chǎn)業(yè)需求、針對(duì)職業(yè)崗位的教育，應(yīng)以高端技能型人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)工作崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性。建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群是高職院校提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)。但是，如何根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，圍繞基本要素展開(kāi)專業(yè)群建設(shè)，仍然有待于深入探討。

一、專業(yè)群建設(shè)思路與要素

專業(yè)群建設(shè)要以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)資源整合等軟實(shí)力建設(shè)為重點(diǎn)，全面規(guī)劃專業(yè)群結(jié)構(gòu)，聚焦專業(yè)發(fā)展方向，錘煉專業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)筑專業(yè)建設(shè)體系，凝練專業(yè)內(nèi)涵特色。專業(yè)群建設(shè)涉及多方面的因素，既要與專業(yè)建設(shè)息息相關(guān)，又要重點(diǎn)考慮集群建設(shè)的特性，所以要從專業(yè)群建設(shè)的基本思路入手，梳理出專業(yè)群建設(shè)的基本要素。

（一）專業(yè)群建設(shè)思路

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的需要以及服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建的要求，規(guī)劃與建設(shè)相應(yīng)專業(yè)群；根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域的特點(diǎn)、崗位群工作項(xiàng)目的內(nèi)容以及原有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，選擇能夠起引領(lǐng)作用的核心專業(yè)組成專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的優(yōu)化布局；圍繞基本要素展開(kāi)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合與共享，形成專業(yè)建設(shè)合力，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

（二）專業(yè)群建設(shè)要素

一所高職院所面向的產(chǎn)業(yè)及結(jié)構(gòu)、針對(duì)的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域以及原有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，決定了專業(yè)群的數(shù)量、專業(yè)的組合、核心專業(yè)。因此，專業(yè)群結(jié)構(gòu)是建設(shè)的核心要素。與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)管理等則是專業(yè)群建設(shè)中的主要要素。

二、依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)

詹姆斯·杜德斯達(dá)（密歇根大學(xué)原校長(zhǎng)）在《21世紀(jì)的大學(xué)》一書(shū)中指出：“絕大多數(shù)專業(yè)教育都要求與專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域建立密切的聯(lián)系，專業(yè)學(xué)院趨于緊密迎合社會(huì)的需要?！备呗氃盒I(yè)設(shè)置的邏輯起點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的需要和產(chǎn)業(yè)的需要，人才培養(yǎng)規(guī)格要考慮就業(yè)的需要，專業(yè)群的規(guī)劃更要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。

（一）根據(jù)服務(wù)面向，規(guī)劃專業(yè)群

在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)情況充分調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，要根據(jù)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)先的要求以及學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的基本情況來(lái)規(guī)劃專業(yè)群。例如，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）是一所服務(wù)江蘇省以機(jī)電類專業(yè)為主體、多學(xué)科發(fā)展的綜合院校。首先，裝備制造業(yè)是江蘇省的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，裝備制造企業(yè)正處于由傳統(tǒng)工業(yè)化向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的歷史階段，信息化與工業(yè)化的融合成為裝備制造業(yè)升級(jí)的核心，學(xué)院始終堅(jiān)持圍繞裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)優(yōu)化機(jī)電類專業(yè)設(shè)置。其次，根據(jù)“江蘇省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）”和“無(wú)錫國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)總體方案及行動(dòng)計(jì)劃（2010-2015年）”，江蘇省提出“舉全省之力，聚焦無(wú)錫”建“感知中國(guó)”中心，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為無(wú)錫重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)需要的高端技能型人才是學(xué)院責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。再次，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是無(wú)錫市“十二五”期間優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。所以，學(xué)院共規(guī)劃了五個(gè)專業(yè)群，重點(diǎn)建設(shè)的有服務(wù)裝備制造業(yè)升級(jí)、“兩化融合”需要的機(jī)電技術(shù)類專業(yè)群，服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類專業(yè)群，服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)先發(fā)展需要的服務(wù)貿(mào)易類專業(yè)群。

（二）以崗位群為主兼顧學(xué)科，確定專業(yè)群結(jié)構(gòu)

每一個(gè)專業(yè)群都要進(jìn)一步分析自身的產(chǎn)業(yè)背景、服務(wù)定位。與崗位工作項(xiàng)目要素有密切關(guān)聯(lián)的主要職業(yè)崗位群，要依據(jù)“以崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科”這一國(guó)家宏觀層面編制高職教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄的主要原則，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)條件分設(shè)專業(yè)，進(jìn)而明確各專業(yè)的行業(yè)企業(yè)需求、主要就業(yè)崗位、技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域范圍等。同時(shí)，選擇建設(shè)特色鮮明、應(yīng)用技術(shù)先進(jìn)、輻射性較強(qiáng)、基礎(chǔ)建設(shè)條件較好的專業(yè)作為核心專業(yè)，統(tǒng)籌整合核心專業(yè)及其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展定位，實(shí)現(xiàn)核心引領(lǐng)、全面發(fā)展，形成專業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。

以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)為例，面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)潛在的巨大市場(chǎng)，學(xué)院在對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研后清晰地認(rèn)識(shí)到，隨著高新技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)所占比例的逐漸加大，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)越來(lái)越需要能夠解決一系列多樣性、具體性和綜合性問(wèn)題的大量高端技能型專門人才。據(jù)此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群確定了面向物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)并針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目裝調(diào)、嵌入、軟件設(shè)計(jì)、智能設(shè)備生產(chǎn)制造等職業(yè)崗位的服務(wù)定位，以原國(guó)家示范性高職重點(diǎn)建設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和電子技術(shù)類專業(yè)為基礎(chǔ)，規(guī)劃布局了以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心，包括電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群。

三、以“工學(xué)結(jié)合，校企合作”為抓手，深化人才培養(yǎng)模式改革（一）以“頂崗實(shí)習(xí)”為突破口，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在高職人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，系統(tǒng)設(shè)計(jì)在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受職業(yè)訓(xùn)練，得到職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專項(xiàng)培養(yǎng)，獲得課堂中無(wú)法得到的工作經(jīng)歷，從而為順利地開(kāi)啟職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，有利于今后更好地發(fā)展。在專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案中，入學(xué)初設(shè)置“看企業(yè)、講專業(yè)”的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，多接觸行業(yè)企業(yè)中的優(yōu)秀校友，促進(jìn)工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識(shí)。中間階段安排頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生一方面進(jìn)入企業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)的普通技工工作，另一方面同步學(xué)習(xí)崗位生產(chǎn)工藝、企業(yè)質(zhì)量管理等相關(guān)課程。最后階段設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐崗位任務(wù)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，解決工作崗位的具體問(wèn)題，以提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。三次實(shí)習(xí)與專業(yè)課程一起構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的三個(gè)遞進(jìn)臺(tái)階：學(xué)生在一年級(jí)時(shí)挖掘職業(yè)樂(lè)趣，期待成為畢業(yè)生；二年級(jí)時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感，渴望成為從業(yè)者；三年級(jí)時(shí)形成職業(yè)歸屬感，立志成為行業(yè)企業(yè)接班人。

（二）深化學(xué)分制改革，貫徹以人為本的教育理念

依托專業(yè)群的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)分制改革，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)及差異，將高端技能型人才培養(yǎng)模式分為大眾化人才培養(yǎng)、特色技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，即在專業(yè)群中進(jìn)行大眾化人才培養(yǎng)、技能特色人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的差異化分類教育。在實(shí)施規(guī)范化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)大眾化人才培養(yǎng)的同時(shí)，制訂滿足部分學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)特色技能人才培養(yǎng)。在核心專業(yè)中，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試驗(yàn)教育，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的普遍性經(jīng)驗(yàn)，著力拓展學(xué)生的全球視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)能力，將相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）產(chǎn)品（生產(chǎn)）的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)擁有國(guó)際認(rèn)可資格證書(shū)的創(chuàng)新性高端技能型人才，逐步形成一整套教育質(zhì)量高、操作性強(qiáng)、特色鮮明的高端技能型人才培養(yǎng)方案和模式。

要深入分析專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的共同性與差異性，統(tǒng)籌規(guī)劃核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)與配置等，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革。

四、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、優(yōu)化課程，構(gòu)建專業(yè)群課程體系（一）課程體系構(gòu)建路徑

首先，以2009年國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)“系統(tǒng)改革高職課程體系的探索與實(shí)踐”為指導(dǎo)，繼續(xù)應(yīng)用被實(shí)踐證明有效的調(diào)研、歸納、排序和重組的開(kāi)發(fā)程序，初步形成專業(yè)課程體系。其次，深入分析專業(yè)群內(nèi)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的共同性與差異性，研究專業(yè)群課程組合的范圍、方式、重點(diǎn)，分類建設(shè)平臺(tái)課程、共享課程、專業(yè)課程，形成專業(yè)群課程體系框架。再次，根據(jù)專業(yè)群課程體系框架要求，調(diào)整各專業(yè)課程，完善專業(yè)課程體系。

（二）課程分類

統(tǒng)籌安排所有專業(yè)均需開(kāi)設(shè)的公共類平臺(tái)課程。公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，對(duì)教學(xué)改革的影響面廣，要通過(guò)分級(jí)別課程班的分級(jí)教學(xué)，使各級(jí)別的學(xué)生都能夠有效提高基本科學(xué)素養(yǎng)，基本能力達(dá)到專業(yè)要求。同時(shí)，通過(guò)文化素質(zhì)類課程、思想政治類課程、心理健康體育類課程、公共藝術(shù)類課程等的統(tǒng)籌安排，在全面培養(yǎng)學(xué)生的人格、心理、身體等基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，允許通過(guò)選修課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)。

協(xié)調(diào)多專業(yè)共享課程。這類課程一般基于同一學(xué)科或相近學(xué)科，是奠定專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，往往也是教學(xué)難點(diǎn)較為集中的課程。各專業(yè)群應(yīng)著力探索既滿足專業(yè)主干課程需求、符合課程基本教學(xué)規(guī)律又能有效化解教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善共享課程的建設(shè)。

優(yōu)化專業(yè)課程。在現(xiàn)有課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，首先，要著力探索專業(yè)群中服務(wù)各專業(yè)主要就業(yè)崗位的主干課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的獨(dú)特性，確保核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；其次，要著力探索專業(yè)群中各專業(yè)相近課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的共同性和差異性，建設(shè)既滿足各專業(yè)就業(yè)崗位需要，又可供學(xué)生按興趣愛(ài)好培養(yǎng)職業(yè)遷移能力的開(kāi)放性選修課程；再次，要著力探索如何充分利用專業(yè)群的課程教學(xué)資源改革教學(xué)模式，尤其是課程考核內(nèi)容和方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，先梳理專業(yè)群中各專業(yè)課程體系，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、優(yōu)化各類平臺(tái)、共享、專業(yè)課程，再對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，才能獲得各專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的專業(yè)群課程體系。結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群課程體系，既能保證各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)遷移能力的提升，使專業(yè)群在人才需求適應(yīng)性、人才培養(yǎng)效益性、專業(yè)調(diào)整拓展性等方面顯示集群優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)管理等也是專業(yè)群建設(shè)中的主要要素。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)從專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌安排；師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)將重點(diǎn)放在按專業(yè)群理念下的課程特征來(lái)組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)上；數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)從使用的視角進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)；教學(xué)管理要按照專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)與規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，探索專業(yè)群的管理與組織形式，提高專業(yè)拓展和滾動(dòng)發(fā)展的能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］石偉平.高職教育專業(yè)群建設(shè)：概念、內(nèi)涵與機(jī)制［J］.中國(guó)高教研究，2011（11）.

第9篇：方案設(shè)計(jì)的基本要素范文

企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理項(xiàng)目也要經(jīng)過(guò)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、解決方案設(shè)計(jì)、管理體系宣貫執(zhí)行、循環(huán)改進(jìn)這幾個(gè)步驟。首先需要收集風(fēng)險(xiǎn)管理基本信息，通常而言，盡職調(diào)查可為從整體上識(shí)別企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)提供基礎(chǔ)資料，這其中，設(shè)計(jì)一份詳盡而完備的清單尤為重要。在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估階段，重點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，制定風(fēng)險(xiǎn)管理策略，選擇合理的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，最后權(quán)衡實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理解決方案。而對(duì)于法律風(fēng)險(xiǎn)管理方案的執(zhí)行，也和其他管理行為一樣，需要周而復(fù)始地循環(huán)改進(jìn)。

2法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的維度和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)賦值

法律風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估就是借用了統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)以及其他風(fēng)險(xiǎn)管理中的理念，根據(jù)企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)后果的嚴(yán)重程度、發(fā)生的概率等，評(píng)估出各個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的重要程度和分批應(yīng)對(duì)的順序，為是否采取應(yīng)對(duì)措施或采取何種應(yīng)對(duì)措施提供決策的依據(jù)。這其中，維度和賦值設(shè)置的合理與否將直接導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的科學(xué)性和正確性，并進(jìn)而影響風(fēng)險(xiǎn)解決方案的制定，因此顯得尤為重要。

2.1選擇確定符合企業(yè)特色的法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估維度

法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估有自身的基本維度，主要是法律風(fēng)險(xiǎn)后果的嚴(yán)重程度、法律風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生概率、不利后果對(duì)企業(yè)的影響。通過(guò)對(duì)各個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)這三個(gè)基本維度的分析，可以得出具體法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)在各維度內(nèi)的排序，并可以通過(guò)賦值和設(shè)定權(quán)重，得出各個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的綜合分值，并最終得出統(tǒng)一的法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)嚴(yán)重性排序。實(shí)務(wù)中，由于企業(yè)的行業(yè)特征不同，法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)除了基本維度外，還存在其他的維度，如風(fēng)險(xiǎn)事件或風(fēng)險(xiǎn)行為的發(fā)生頻度、預(yù)計(jì)損失或?qū)嶋H損失的幅度、責(zé)任的嚴(yán)厲程度或執(zhí)法的嚴(yán)格程度、企業(yè)對(duì)不利后果的承受能力或風(fēng)險(xiǎn)控制能力等。

2.2針對(duì)不同維度設(shè)計(jì)合理的法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)賦值

法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過(guò)程中的賦值，就是對(duì)法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)從不同的維度賦予一定的分值，以便于衡量某一維度下法律風(fēng)險(xiǎn)的程度。盡管對(duì)于實(shí)際操作而言，賦值問(wèn)題帶有較大隨意性，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或精確的客觀數(shù)值，而只能依據(jù)主觀判斷來(lái)完成。但無(wú)論如何，以量化、公式化的方法來(lái)得出結(jié)論仍有其先進(jìn)性，一方面它比單純的定性分析更加科學(xué)合理，另一方面它所反映出的發(fā)展趨勢(shì)也能為決策提供重要依據(jù)。而對(duì)于法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行多維度下的評(píng)估時(shí)，就需要通過(guò)給不同維度下的各法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)設(shè)定合理的賦值和權(quán)重，并通過(guò)對(duì)這些分值的計(jì)算得出確切的綜合值，從而最終以簡(jiǎn)單的數(shù)值比較的方式對(duì)不同類別、不同維度值的法律風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)按嚴(yán)重程度進(jìn)行統(tǒng)一排序。

3企業(yè)經(jīng)營(yíng)的法律風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)對(duì)策略

3.1基于法律風(fēng)險(xiǎn)管理視角優(yōu)化制度

從法律風(fēng)險(xiǎn)管理角度去優(yōu)化企業(yè)的規(guī)章制度，主要是根據(jù)法律風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果以及相關(guān)法律風(fēng)險(xiǎn)的成因分析、最優(yōu)應(yīng)對(duì)方法等，綜合采用風(fēng)險(xiǎn)分散、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)替代等方式，將解決方案植入企業(yè)的規(guī)章制度，使企業(yè)通過(guò)對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行達(dá)到控制法律風(fēng)險(xiǎn)的目的。優(yōu)化制度需要在認(rèn)真研讀原有規(guī)章制度、分析各規(guī)章制度的結(jié)構(gòu)和涵蓋面以及相互間關(guān)系的基礎(chǔ)上，修改其中與法律相沖突的部分，增補(bǔ)法律風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，并理順原規(guī)章制度的架構(gòu)和內(nèi)容。這其中最重要的是在規(guī)章制度特別是業(yè)務(wù)規(guī)范中增加法律風(fēng)險(xiǎn)控制的環(huán)節(jié)、增加保留證據(jù)的環(huán)節(jié)。

3.2基于法律風(fēng)險(xiǎn)管理視角重構(gòu)流程

長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)只注意經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中與經(jīng)營(yíng)有關(guān)的一面而忽視了與法律有關(guān)的一面。企業(yè)管理范疇中，對(duì)于流程的設(shè)計(jì)很少考慮加入法律風(fēng)險(xiǎn)管理功能，即流程中欠缺法律風(fēng)險(xiǎn)管理環(huán)節(jié)和內(nèi)容。同時(shí)，部分企業(yè)的管理流程并未真正形成體系，各流程之間缺乏互動(dòng)和協(xié)調(diào)配合，從而造成企業(yè)在風(fēng)險(xiǎn)控制和效率方面無(wú)法形成合力。在這種情況下，需要對(duì)流程體系進(jìn)行調(diào)整，使流程體系涵蓋最主要的經(jīng)營(yíng)管理行為，并對(duì)重要的業(yè)務(wù)行為制定嵌入了法律風(fēng)險(xiǎn)管理措施的流程。法律風(fēng)險(xiǎn)的來(lái)源與防范從根本上都要落實(shí)于日常的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中，這就要求企業(yè)的業(yè)務(wù)管理人員在業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)操作的規(guī)范上下大功夫。

3.3以運(yùn)籌思維制定法律風(fēng)險(xiǎn)管控方案

從運(yùn)籌學(xué)角度來(lái)看，任何一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)都可以找出其約束條件和量化的關(guān)系，并借此判斷出量化的結(jié)果。法律風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)質(zhì)是用風(fēng)險(xiǎn)管理的理念和方法，將法律風(fēng)險(xiǎn)控制在企業(yè)可以接受的范圍內(nèi)，而不是對(duì)每一個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)作出明確的法律解釋和界定，從而為實(shí)現(xiàn)從事后救濟(jì)到事前預(yù)防的轉(zhuǎn)變找到突破口。因此，一方面，企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)和企業(yè)管理水融，不能削足適履;另一方面，法律風(fēng)險(xiǎn)管理的特質(zhì)化和實(shí)踐性以及不同企業(yè)所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)種類的不同，也需要采取不同的管控方案。

3.4以持續(xù)改進(jìn)理念實(shí)施法律風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)態(tài)管理