衛(wèi)生教育的方法精選(九篇)
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第1篇：衛(wèi)生教育的方法范文
中國圖書分類法分類號：
營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，主要研究飲食與健康的相互作用及其規(guī)律、作用機制以及據(jù)此提出預(yù)防疾病、保護和促進(jìn)健康的措施、政策和法規(guī)等，包括營養(yǎng)學(xué)和食品衛(wèi)生學(xué)兩個學(xué)科[ 1]。這門課程是醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，是一門實踐性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，由于教學(xué)方法較為單一，故學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，為了促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更好掌握營養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)的知識，培養(yǎng)出能把理論運用到工作實踐中的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才， 2013年下學(xué)期對右江民族醫(yī)學(xué)院2010級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)采用了參與式教學(xué)法，現(xiàn)將結(jié)果報告如下：
1.對象與方法
1.1對象
以右江民族醫(yī)學(xué)院2010級預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共52人為研究對象，隨機分成兩組，每組26人，一組為實驗組，另外一組為對照組。
1.2教學(xué)方法
根據(jù)右江民族醫(yī)學(xué)院的授課安排，理論課全班一起授課，實驗課分成兩個小班進(jìn)行授課，故參與式教學(xué)是在實驗課的時候進(jìn)行，實驗組采用參與式教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法兩組所用教學(xué)大綱、實習(xí)指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)題相同，實驗內(nèi)容、學(xué)時一致。
具體實施過程：
實驗組：首先，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識背景、利用網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料能力、電腦擁有情況、課件制作水平等進(jìn)行充分的了解，并對學(xué)生所缺乏的知識技能進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以保證參與式教學(xué)的順利實施。本次參與式教學(xué)主要采用小講課、小組討論、情景模擬、案例分析的方式。小講課內(nèi)容是廣西巴馬長壽人群膳食結(jié)構(gòu)、案例分析內(nèi)容為維生素B1缺乏案例討論、情景模擬內(nèi)容是食物中毒事件、小組討論的內(nèi)容為糖尿病人食譜制作。把學(xué)生分成5小組，每小組5～6個人，自由組合，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個小組都要承擔(dān)課件制作、講授、文字圖片處理等，要求小組成員之間相互配合，各小組間相互學(xué)習(xí)、相互點評。小組討論、案例分析均以小組為單位進(jìn)行，每個小組選出一名學(xué)生主持討論并記錄討論結(jié)果， 由他代表小組發(fā)言。
對照組：對照組沿用以前實驗課的教學(xué)方式，即先由教師介紹實驗內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、提問、答疑，每個學(xué)生獨立完成實驗報告。
1.3教學(xué)效果的評價方法
1.3.1案例分析測試。參照公共衛(wèi)生醫(yī)師資格實踐技能考試營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)部分歷年考題模式，進(jìn)行營養(yǎng)缺乏和食物中毒相關(guān)案例分析測試，共五個案例，滿分100分。
1.3.2期末考試成績比較。期末考試試卷組成：選擇題（50分），名詞解釋（20分），簡答題（30分），滿分100分。
1.3.3 對實驗組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。以不記名的方式調(diào)查學(xué)生對此次教學(xué)法的看法和認(rèn)可情況。
1.4 1.3 統(tǒng)計分析
利用SPSS 13.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，計量資料用（X+S）表示，檢驗方法采用t檢驗，P
2.結(jié)果
2.1 實驗組和對照組學(xué)生病例分析測試得分情況比較
營養(yǎng)缺乏和食物中毒相關(guān)病例分析測試結(jié)果顯示：實驗組最高分96分，最低分70分，平均分84.15分；對照組最高分90分，最低分60分，平均分74.21分。從表1可以看出，實驗組得分比對照組得分高（經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，差異有顯著性，p
2.2 實驗組和對照組學(xué)生期末考試成績結(jié)果比較
期末考試成績滿分為100分，結(jié)果顯示實驗組得分最低分75分，最高分99分，平均分86.69分；對照組最低分78分，最高分98分，平均分86.35分。從表2可以看出兩組的期末考試成績無明顯差異（經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，差異無顯著性，p>0.05）。
2.3 對參與式教學(xué)方法的實驗組學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，96.15%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)法提高了分析和解決問題的能力，并且認(rèn)為這種方法能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，自身的課件制作能力、口頭表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力等都得到了不同程度的提高。
3.討論
此次實施教學(xué)改革的結(jié)果顯示，實驗組（參與式教學(xué)）和對照組（傳統(tǒng)教學(xué)）的期末考試成績無明顯差異，但病例分析測試中實驗組得分比對照組得分高，這說明傳統(tǒng)教學(xué)和參與式教學(xué)授課的學(xué)生對于靠死記硬背就能得到高分的考試都能應(yīng)付自如，但對于需要靈活運用理論知識來解決實際問題的營養(yǎng)缺乏與食物中毒案例分析，傳統(tǒng)教學(xué)法授課的學(xué)生應(yīng)用能力較差；而采用參與式教學(xué)法授課培養(yǎng)出來的學(xué)生分析和解決問題的能力比較強。
第2篇：衛(wèi)生教育的方法范文
學(xué)生上課應(yīng)該做到認(rèn)真聽講、積極思考、敢于提出疑義，并將自己所學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，做到舉一反三、觸類旁通。但并不是每個學(xué)生都能做好這些，因此，教師的任務(wù)就是要運用各種方法，千方百計使學(xué)生進(jìn)入思考活動狀態(tài)。為了使學(xué)生越過思維障礙，取得教學(xué)成功，教師應(yīng)有目的，有針對性地引發(fā)學(xué)生積極思考。
一、設(shè)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W(xué)生思維的“啟動器”，它能使學(xué)生的思維活動從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。在物理教學(xué)中教師要有意設(shè)置疑問，立障礙，布迷局，使學(xué)生對物理知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”，創(chuàng)造“憤”與“悱”的思維情境，心理不斷處于進(jìn)取狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在《浮力》教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、有什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生：為什么木塊會浮在水面上而鐵塊卻沉入水底？學(xué)生回答：因鐵比木頭重。再進(jìn)一步問：用鋼鐵制成的萬噸巨輪問什么可以浮在水面上？這個實例使學(xué)生對鐵比木頭重而下沉而產(chǎn)生了懷疑，思維中出現(xiàn)了疑問，就會產(chǎn)生強烈的探究求知欲望。
二、引趣
興趣是學(xué)習(xí)的動因，也是學(xué)習(xí)的催化劑，只有使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的熱情才能真正激發(fā)起來，知識的奧秘才會揭開。教學(xué)中教師對學(xué)生引導(dǎo)得如何，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探求得如何，是至關(guān)重要的。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，可通過實驗、掛圖、形象比喻、多媒體動畫等等，教師時刻要以趣激學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會學(xué)”。例如，講《平面鏡》一節(jié)時，教師在提出課題后可以用一個較大的平面鏡讓學(xué)生觀察自己在鏡內(nèi)所成的像，并提出以下問題引發(fā)學(xué)生思維：（1）你在平面鏡中的像在什么地方？（2）像的大小與物體大小一樣嗎？（3）當(dāng)你改變與平面鏡的距離時，像的大小和像到鏡面的距離怎樣變化？這些問題并不要求學(xué)生立即回答，只是為了引發(fā)研究興趣和明確實驗中要研究的問題。
三、深思
在教學(xué)中教師要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生深思，在教與學(xué)之間架起思維橋梁。
例如，學(xué)習(xí)了慣性概念后，除了課本上舉出的實例外，還可以提出下列一些現(xiàn)象讓學(xué)生思考：（1）汽車關(guān)閉發(fā)動機后可以繼續(xù)前進(jìn)一段距離，這是為什么？（2）為什么走路時腳一絆會向前撲倒，而腳一滑會向后仰跌？……
又如，學(xué)了壓強知識后，可提出：（1）人在松軟的土地上行走時，會在地上留下陷入地面的足跡，為什么？（2）扁擔(dān)中間為什么要做寬一些？若用圓木棒挑重?fù)?dān)會有什么感覺？
對這些問題，學(xué)生的思維會很活躍，積極性會非常高。切身感受到生活中處處有物理，可以消除學(xué)生對物理的神秘感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情。同時，把抽象概念具體化、形象化，可降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)好物理的自信心。 轉(zhuǎn)貼于
四、善議
針對教材中的重點、難點和疑點，要有計劃、有順序地根據(jù)問題提出點撥性的例子，旁敲側(cè)擊暗示學(xué)生，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生相互議論、各抒己見、相互啟發(fā)、相互補充，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。例如，在講《密度的應(yīng)用》一節(jié)時，首先提出幾個有趣的實際問題讓學(xué)生展開討論：（1）怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質(zhì)的？（2）怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？……這樣學(xué)生腦海里翻騰起一連串的問題，思維非?；钴S，會自然地把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決實際問題的課題中來。
五、爭辯
教學(xué)中教師可有意識地把容易混淆的問題拋出來，適時地組織學(xué)生爭辯，引發(fā)學(xué)生思維。尤其對易出錯的問題，可以分開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。在辯論中，不僅可以澄清錯誤認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，而且學(xué)生的思維能力、口頭語言表達(dá)能力都能得到鍛煉。例如，在糾正“物體的運動需要靠力來維持”這一錯誤觀點時，列舉用力推車子車子就運動、不用力車子就停下來的事例，說明“力是維持運動的原因”。然后問學(xué)生：“我的觀點正確嗎？”讓學(xué)生各抒己見、各舉實例進(jìn)行激烈的辯論。通過爭辯使學(xué)生明確了物體的運動不需要靠力來維持，從而糾正了學(xué)生認(rèn)為力是維持運動的原因的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)的理性。
六、求異
第3篇：衛(wèi)生教育的方法范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；綜合素質(zhì)；創(chuàng)造環(huán)境
一、強化養(yǎng)成教育的規(guī)范性
要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要提升學(xué)生的認(rèn)知水平，哪些是明確應(yīng)該讓他們做的，哪些是杜絕要他們做的，只有認(rèn)知水平提升了，在行為上才能上升一個高度，這樣才能讓學(xué)生真正明確自己的行為。學(xué)校方面應(yīng)該加強對《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》這些規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照規(guī)則上的內(nèi)容去做，在明確認(rèn)知之后，再循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力，這是一個需要長時間養(yǎng)成的過程，不能一蹴而就，學(xué)生沒有馬上表現(xiàn)出來就失去培養(yǎng)的信心，在這個過程中，教師一定要有足夠的耐心，看著學(xué)生逐步地成長，在這個過程中要加強對學(xué)生的監(jiān)督管理，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)力，對于一些錯誤的行為，要及時地糾正，不斷地反饋，這樣才能使養(yǎng)成教育的效果更佳。
二、不斷引導(dǎo)，加強對學(xué)生全面素質(zhì)的塑造
教育最重要的就是要秉承以人為本的教育理念，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要注重人格的培養(yǎng)。對于當(dāng)代的中職學(xué)生來說，他們正處于思想逐漸走向成熟的階段，在這個過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成一定的分析判斷能力，為以后的社會活動打下良好的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生往往都有非常強的理論思想，實踐能力以及社會閱歷比較差，在問題的處理上可能比較偏激，所以，就需要教師的不斷引導(dǎo)，在正確的思想引導(dǎo)下才能健康成長。教師應(yīng)該樹立正確的思想教育模式，了解學(xué)生人格欠缺的方面，抓住養(yǎng)成教育的核心與靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在這個過程中，教師需要不斷向?qū)W生灌輸和宣傳正確的主流思想文化，提升學(xué)生的思想覺悟，同時還要加強學(xué)生的法律意識，防止他們受到蠱惑走向歧途，最重要的是要增強學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，對一些社會行為有自己的判斷能力和選擇能力，逐漸形成健全的人格。
三、重堅持，確保習(xí)慣養(yǎng)成
由于中職學(xué)生的年齡特點，他們的思想轉(zhuǎn)變非?？?，所以，在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上需要有持之以恒的精神，不能半途而廢，也不能只停留在表面功夫上。每個學(xué)生的實際情況不一樣。對于一些有惰性的學(xué)生，在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，難免會出現(xiàn)懶惰的行為，只有不斷反復(fù)地督促，才能使這個行為習(xí)慣更好地養(yǎng)成。對于一些平時行為習(xí)慣不好的學(xué)生來說，可能他知道自己的做法不對，也知道不能這樣做，但是自己的主觀意識和客觀條件無法使其改變，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生特點，有計劃地進(jìn)行引導(dǎo)，并且長時間進(jìn)行跟蹤，讓學(xué)生可以保持良好的行為習(xí)慣，持之以恒，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷保持，形成持之以恒、堅持不懈的精神。
四、加強與家長的溝通與配合，營造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境
中職學(xué)生正處于青春期，這個階段的學(xué)生不斷追求人格的獨立，在人生目標(biāo)的選擇和追求上比較盲目，根據(jù)自己的喜好和追求，崇尚的都是一些比較叛逆的形象和思維方式，現(xiàn)在的他們對家庭既依賴又想脫離，向往自由、獨立的生活，會與家長的一些想法相背離，出現(xiàn)叛逆的情緒，這個時候，家長應(yīng)該理解學(xué)生的心理變化和實際需求，不能只是看他們的學(xué)習(xí)成績，而對他們表現(xiàn)出的一些不良行為視而不見，這會使他們形成不關(guān)心他人、更加叛逆，不懂得感恩等不良行為。很多家長把過多的心思放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，沒有真正關(guān)注他們的習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果成績不好就被訓(xùn)斥甚至打罵，這對學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成非常不好。對孩子的生活漠不關(guān)心，也是孩子叛逆的一個重要導(dǎo)火索，讓孩子覺得有被遺棄的感覺。所以，教師應(yīng)該加強與學(xué)生家長的溝通，讓家長能夠真正了解自己孩子的想法，并且還要經(jīng)常展開家訪活動，了解學(xué)生的實際家庭情況，從而找到更好的方式對學(xué)生展開教育，讓家長也能更好地配合學(xué)校的工作。
總之，中職學(xué)生由于其年齡特點，有很大的培養(yǎng)空間，不能忽視對他們進(jìn)行素質(zhì)教育。所以，教師在教育過程中，不僅要傳授專業(yè)的知識點以及專業(yè)的技能，同時還要注重對他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升他們的社會競爭力，把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的社會型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況不斷總結(jié)經(jīng)驗，保證學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生成為教書、育人的搖籃，使學(xué)生可以在學(xué)校的培養(yǎng)下健康成長。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：衛(wèi)生教育的方法范文
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)課程； 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)； 教學(xué)改革； 實踐
醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、必修課[1]。建立適應(yīng)新時期需要的醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)法，是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校及基礎(chǔ)教育者面臨的重要問題[2]。本組查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合筆者教學(xué)實踐，總結(jié)了醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)的教學(xué)及改革體會，報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集筆者所在學(xué)校2010級醫(yī)學(xué)生60名，開展教學(xué)實踐改革，其中男18名，女42名，年齡18～20歲，平均（20.6±2.2）歲。同時收集另一班級的學(xué)生60名，由另一老師實施常規(guī)教學(xué)。兩組性別比例、平均年齡、前一年的學(xué)習(xí)成績方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法 開展教學(xué)實踐改革組的方法主要有如下幾個方面。
1.2.1 講好緒論 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。緒論是全書概括，講解好緒論，能提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。從第一堂課開始，就應(yīng)將學(xué)生引入有趣、好學(xué)的境界。如講解微生物時，可從生活中最簡單的微生物商品如釀酒、發(fā)酵等引入，進(jìn)而引入藥物如抗生素制劑等，強調(diào)微生物研究在醫(yī)學(xué)工作中的重要性及應(yīng)用前景。其次，回顧人類對微生物認(rèn)知進(jìn)程，如古代即有種牛痘、冶金等歷史，解放后黨消滅鼠疫霍亂等烈性傳染疾病。還可結(jié)合日常事例，如不衛(wèi)生的飲食可誘發(fā)腹瀉，抵抗力下降能夠引起一系列的微生物感染等，使學(xué)生意識到微生物無處不在及對醫(yī)學(xué)工作的影響[3]。
1.2.2 教學(xué)改革與實踐 填鴨式教學(xué)模式一直存在忽略了學(xué)生主觀能動性等先天不足，尤其對于內(nèi)容抽象的免疫學(xué)教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法采取提問、討論等多種教學(xué)法跳動學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生思維，且提出的一系列關(guān)鍵問題，可構(gòu)成教學(xué)主線及內(nèi)容，這應(yīng)在備課中把握好。微生物各章節(jié)講解完后，可用一些這樣問題啟發(fā)學(xué)生：如哪些微生物能夠?qū)е禄撔愿腥荆瑢?dǎo)致性病的微生物有何特點，誘發(fā)人畜共患病的常見微生物種類及特點。對于免疫學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生思考：青霉素超敏反應(yīng)類型及誘因機制，如何避免，人工自動免疫與被動免疫聯(lián)系與區(qū)別等。通過上述方法，可化被動接受為主動探索，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，助于增強學(xué)習(xí)效果。
1.2.3 理論與臨床實踐相結(jié)合 微生物與免疫學(xué)與臨床關(guān)系緊密，教學(xué)過程中聯(lián)系臨床實際特別重要。比如講解至金黃色葡萄球菌時，可讓學(xué)生回憶自己是否曾有過化膿性感染；講解至破傷風(fēng)桿菌時，可總結(jié)臨床實例介紹其致病因素及預(yù)防手段；講解至乙肝病毒時，強調(diào)“五項指標(biāo)”檢測的必要性，了解其傳播途徑等。免疫學(xué)課程中，可以臨床、生活常見病例作為切入點：為何左眼受傷右眼也會發(fā)炎，青霉素為何易出現(xiàn)過敏。母子間Rh、ABO不合易導(dǎo)致新生兒溶血癥；器官移植時易出現(xiàn)排斥反應(yīng)，防性疫苗注射等。總之，將學(xué)生已感知臨床現(xiàn)象與理論相結(jié)合，從現(xiàn)象至本質(zhì)，有助于學(xué)生將感性認(rèn)識提升至理性認(rèn)識，從而提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效果[4]。
1.2.4 重視實驗課，培養(yǎng)學(xué)生動手能力 微生物免疫學(xué)屬于實踐性強的一類學(xué)科，理論課應(yīng)與實驗課同等重視。實驗課可加強學(xué)生對細(xì)菌分布實驗、細(xì)菌培養(yǎng)實驗的了解，有助于其牢固樹立無菌理念，嚴(yán)格無菌操作；通過熟悉各種理化因素對細(xì)菌活性的影響，幫助其以理論指導(dǎo)實踐，掌握在何種情況下使用何種消毒或滅菌方法[5]；通過毒素與抗毒素中和實驗及凝集反應(yīng)試驗，能夠?qū)⒊橄箅y懂的免疫學(xué)理論知識以直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生理解，利于其由感性認(rèn)識向理認(rèn)識的深入轉(zhuǎn)變。實驗課教學(xué)課程中，讓每個學(xué)生都能夠獨立自主操作，培養(yǎng)其動手能力。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 使用Windows SPSS 17.0軟件計算分析，計量資料以（x±s）表示，采取t檢驗，計數(shù)資料采用 字2檢驗，P
2 結(jié)果
教學(xué)改革實驗班學(xué)生期末考試成績優(yōu)秀率為48.3%（29/60），不及格率為3.3%（2/60），顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)班的33.3%（20/60）、8.3%（5/60），比較差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
總之，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)微生物及免疫學(xué)教學(xué)具有課時少、任務(wù)重特點，應(yīng)依據(jù)?？茖W(xué)校教學(xué)的具體目標(biāo)[6]，針對教學(xué)對象的特點，突出重點教學(xué)內(nèi)容，做好基本知識及技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)理論，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能全面增強教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：衛(wèi)生教育的方法范文
一、提高中專體育教學(xué)趣味性的意義
中專體育教學(xué)活動對學(xué)生來說十分重要，且意義非凡。第一，任何形式的教育都以育人為主，體育教學(xué)也不例外。由于體育教學(xué)具有較高的社會價值，可在社會發(fā)展中為社會輸送心理和生理都健康的人才，且體育教學(xué)具有終身性的特點，學(xué)生通過體育鍛煉養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，有助于今后堅持鍛煉身體，調(diào)節(jié)心態(tài)，用飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)和工作中。第二，針對中專學(xué)生開展體育教學(xué)，有助于其的社會化發(fā)展。由于現(xiàn)階段體育是社會休閑活動，中專學(xué)生可以通過體育獲取更多的鍛煉方式，學(xué)習(xí)到更多的鍛煉內(nèi)容，進(jìn)而增加體育鍛煉的社會認(rèn)可程度，這將對體育社會化的發(fā)展起到積極的帶動作用。第三，體育教學(xué)趣味性能彰顯人文價值，提升體育教學(xué)的趣味性可以促進(jìn)中專學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)之余，強健自己的體魄，并在體育中培養(yǎng)自己的體育精神。
當(dāng)前，中專體育教學(xué)活動的開展，還存在很多問題。部分學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的體育項目缺失興趣，普遍感覺體育教學(xué)形式單一、枯燥，沒有創(chuàng)新，所以不愿意參與到體育活動中，導(dǎo)致教師制訂的教學(xué)計劃不能如期施行。另外，還有部分學(xué)生逃避體育課，為有更多室內(nèi)時間，編造理由，不參與體育活動。
二、提升中專體育教學(xué)趣味性的有效方法
1.教師改變教學(xué)理念，提高對趣味體育的認(rèn)識
開展趣味體育活動的目的是提升學(xué)生身心健康，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探索中尋求體育知識，并且要讓體育對接其他學(xué)科內(nèi)容。如由于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相互貫通的，可以在跳格子的游戲中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)空間感，讓學(xué)生在“玩”的過程中“學(xué)”，勞逸結(jié)合，鍛煉學(xué)生的手腦并用能力。但現(xiàn)在很多中專教師沒能意識到這一點，將體育課程看成單純的運動課程，導(dǎo)致課堂活動比較單一和枯燥，開展的體育活動多是結(jié)合經(jīng)驗教學(xué)，沒能從學(xué)生的實際狀況出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味體育活動。
教師在開展中專體育活動時，需要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生選擇他們喜愛的運動，學(xué)生自己選擇的運動，學(xué)習(xí)時興趣會大大提升，學(xué)生可在運動過程中積極思考，深入探尋體育運動的要領(lǐng)。如學(xué)生學(xué)習(xí)選擇羽毛球，會在運動中思考如何能快速移動腳步，不影響接球力度，學(xué)生通過上網(wǎng)查找、與教師溝通，了解到每次接球時若膝蓋垂直下落，不但會損傷膝蓋骨，還會引發(fā)震動，導(dǎo)致接球力度出現(xiàn)變化；若調(diào)整下落速度，先用腳掌著地，并腳向外落下，能減少緩沖，保障接球力度不發(fā)生變化。學(xué)生在自由討論中或者有意識的尋找中，能體會到知識探尋的樂趣，也能理解任何知識學(xué)習(xí)的過程都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這種理念也能應(yīng)用到文化課學(xué)習(xí)上。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強組織管理
豐富多彩體育活動的開展可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，各大中專院校開展不同類型的體育活動，目的是調(diào)動學(xué)生的體育積極性，讓學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)之余，有著運動的良好習(xí)慣，并通過競爭比賽的形式，鍛煉學(xué)生的競爭意識和抗壓能力。體育課程課時較少，每周只有一到兩堂課，學(xué)校也應(yīng)完善體育教學(xué)管理制度，做好體育組織管理，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得高效的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的運動理念，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，在給學(xué)生健康體魄的同時，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。
三、小Y
第6篇：衛(wèi)生教育的方法范文
關(guān)鍵詞：單片機；高職教育；項目教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 引言
廣西位于我國西部，根據(jù)我國發(fā)展西部的策略及廣西北部灣經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)規(guī)劃，廣西已經(jīng)具備承接電子信息制造業(yè)轉(zhuǎn)移的條件，電子信息產(chǎn)業(yè)有很大的發(fā)展空間。電子信息專業(yè)加工制造產(chǎn)業(yè)群缺少一支數(shù)量較多、素質(zhì)較高的人才，特別是電子設(shè)計的高級人才。廣西主攻電子信息的高校每年能培養(yǎng)的電子信息方向的人才不足6000人，不能滿足市場人才缺口。電子技術(shù)的高技能人才仍有很大的就業(yè)前景。單片機應(yīng)用技術(shù)課程是培養(yǎng)高素質(zhì)電子設(shè)計人才的基礎(chǔ)。
電子信息工程專業(yè)的學(xué)生主要從事電子高新企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、調(diào)試、生產(chǎn)、檢測等。單片機應(yīng)用技術(shù)這門課主要培養(yǎng)學(xué)生利用單片機從事簡單電子產(chǎn)品的開發(fā)、調(diào)試等。因此，電子信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)對于電子技術(shù)的高技能人才可能會有以下要求：
要求能夠理解并且掌握單片機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解一些常見單片機和器件的引腳功能。
具有一定的電路布線基本知識，可以看懂典型單片機電路圖，明白串口等各種通信技術(shù)的電路連接規(guī)范，能夠有一定的硬件調(diào)試能力。
掌握單片機的指令操作系統(tǒng)，懂得用中斷、定時器實現(xiàn)特定功能，看得懂單片機軟件流程圖，并根據(jù)其調(diào)試程序。
具備將單片機軟件和硬件進(jìn)行聯(lián)合調(diào)試的能力。
2 單片機教學(xué)中存在的問題及解決方案
2.1 單片機教學(xué)中存在的問題。想要能夠在高新電子企業(yè)里進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)、調(diào)試、生產(chǎn)和檢測，就必須對使用單片機開發(fā)的產(chǎn)品的基本流程和工藝有一定深入的了解，這就要求學(xué)生從單片機的硬件結(jié)構(gòu)，到其最小系統(tǒng)的擴展及各種器件的應(yīng)用，然后進(jìn)一步到單片機的指令系統(tǒng)以及軟件的編寫都有清晰的了解和認(rèn)識。但是在傳統(tǒng)的單片機教學(xué)中，往往會出現(xiàn)以下幾項問題：
（1）單片機電路的設(shè)計，是基于其他幾門基礎(chǔ)課如電路、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，針對這幾門課，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)相對更注重于實踐，因此開設(shè)的課時比較有限，課程的深度就相對較淺，這就給學(xué)生留下了復(fù)雜難懂的印象，使其缺乏學(xué)習(xí)積極性。
（2）單片機的指令系統(tǒng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是使用的是匯編語言，其在時序和邏輯上不是太容易讓學(xué)生理解，可讀性差，在編程調(diào)試的時候，讓學(xué)生容易有挫敗感。
（3）單片機的實驗平臺都是以實驗箱為主，而且實驗往往都是屬于驗證性的，沒有讓學(xué)生有工程開發(fā)的概念，沒能從一個產(chǎn)品開發(fā)的角度去進(jìn)行思考；同時在軟件設(shè)計時，也不注意畫流程圖，進(jìn)而在調(diào)試的過程中也不會分析問題和解決問題。
2.2 有針對性的解決方案。如何解決傳統(tǒng)單片機教學(xué)中容易產(chǎn)生的問題，使高職學(xué)生能夠掌握過硬的單片機實際應(yīng)用的能力呢？通過教學(xué)中的實踐表明：基于以“學(xué)生為主，老師為輔”將啟發(fā)式教學(xué)與項目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法運用到單片機課程教學(xué)中；其中啟發(fā)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過發(fā)揮主觀能動性的驅(qū)動去學(xué)好單片，同時運用項目教學(xué)法，使同學(xué)們在實踐中出真知，掌握工程項目的一系列開發(fā)流程，真正的達(dá)到和完成職業(yè)教育的目標(biāo)。
啟發(fā)式教學(xué)方法就是以學(xué)生為中心，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性。啟發(fā)式教學(xué)方法滲透在我們教學(xué)活動的各個方面，被譽為教學(xué)方法的靈魂。啟發(fā)式教學(xué)要求教師善于引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，運用一定的手段和方法，把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，其教學(xué)實質(zhì)不是“授之以魚”，而是“授之以漁”教師在授課過程中應(yīng)逐步通過一些感性的表達(dá)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)想去，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，把填鴨式教學(xué)變成學(xué)生積極主動地去尋找知識，獨立鉆研啟發(fā)式教學(xué)的形式是積極設(shè)問并引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，對思考方式只是進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對于問題大膽猜測想象和聯(lián)想，而不是簡單地問答，培養(yǎng)學(xué)生深入思考和獨立鉆研的能力。
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生通過項目的完成，不但可以學(xué)習(xí)知識，提高工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能，并促使其在動手能力等方面不斷提高項目教學(xué)法在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。
因此，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革勢在必行，使得現(xiàn)今職業(yè)教育能夠更好的完成從理論知識到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。
3 教學(xué)方法的改革
針對以上提到的傳統(tǒng)單片機教學(xué)中所存在的一些問題，以及提出的解決方案；為了更好的將其落實到實際的高職單片機教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)模式的改革是勢在必行的；將啟發(fā)式教學(xué)法與項目教學(xué)法相結(jié)合，運用到實際教學(xué)中，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和目的性，并能夠有效的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)技能。
3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。在進(jìn)行課程介紹的時候，老師不僅僅要用PPT將單片機的各種實際中的應(yīng)用實例圖文并茂的展示出來，讓學(xué)生對單片機的應(yīng)用領(lǐng)域有個感性的認(rèn)識。同時還要結(jié)合一些有趣的實物，如“旋轉(zhuǎn)LED顯示屏”、“電子語音萬年歷”等由單片機制作的實物帶到同學(xué)們面前，結(jié)合實物，聲情并茂的將單片機的工作原理及應(yīng)用范圍，引導(dǎo)學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)并且學(xué)好這門課。
3.2 在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。1）“邊講邊做”。把課堂“搬進(jìn)”實驗室，在講授理論的過程中，學(xué)生可現(xiàn)場實驗并消化。2）“項目切割教學(xué)”。將復(fù)雜、貼近生活、有趣的項目切割成幾個子模塊，并有順序、有目的、由淺入深的講授，最后組合成一個完整的項目。3）“自主發(fā)揮創(chuàng)新”。學(xué)生可根據(jù)自己的邏輯思維設(shè)計電路和編程；也可使用軟件平臺進(jìn)行仿真驗證，節(jié)省開發(fā)時間。4）“生產(chǎn)線體驗”。與電子生產(chǎn)廠家聯(lián)合，互助雙贏！學(xué)生可到生產(chǎn)線參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)等。學(xué)校可根據(jù)廠家的要求對其產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。
3.3 將教學(xué)方法運用到實際教學(xué)中。1）啟發(fā)式教學(xué)。對于課堂上所涉及到的程序、電路可事先設(shè)計好，并用實驗平臺進(jìn)行演示。此種教學(xué)方式在感性的層面上的驗證理論知識的同時，又可很好的增加課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際相結(jié)合。甚至作品、題目可由學(xué)生提出，而老師根據(jù)學(xué)生思路、愛好把電路系統(tǒng)和程序設(shè)計出來，引導(dǎo)學(xué)生的開發(fā)工程項目的意識，同時也進(jìn)一步增加師生的交流、提高互動性。2）項目教學(xué)。將難度比較大的項目根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成幾個小模塊，根據(jù)每塊知識組成結(jié)構(gòu)不同的特點，分時、分難度有計劃的講授。同時，也可將學(xué)生分組對項目進(jìn)行分模塊研究，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，讓其從已掌握部分來研究還未熟悉的模塊，逐一擊破各個難題，從而克服學(xué)生不敢動手、不想動手的問題。
在逐一問題都得到解決后，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心將會得到很大的激勵；在這樣的基礎(chǔ)上，再讓其去完成更多的項目；這樣幾個任務(wù)下來，學(xué)生將可以熟練掌握單片機項目的整個開發(fā)流程，其中的知識點也能夠全部掌握了。
在項目教學(xué)法具體實施過程中又可以分為以下幾個步驟：
（1）教師進(jìn)行項目的分割。在進(jìn)行項目教學(xué)法時，首先教師要通過實物展示的形式，將要實現(xiàn)的幾個項目通過實物的形式展示在大家面前，給學(xué)生們以感性的認(rèn)識。根據(jù)項目中各個模塊知識點的不同，對項目進(jìn)行分塊，并針對每個子模塊塊的知識點進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生針對性的進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R的知識點和項目的模塊一一對應(yīng)，進(jìn)而能夠完整的掌握整套的理論基礎(chǔ)知識。
（2）計劃的制定和實施。通過老師對于知識點和各個子模塊一一對應(yīng)的講解，學(xué)生們分組完成項目。通過分工，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個子模塊，每個學(xué)生要寫出其完成該子模塊的計劃和步驟，在經(jīng)過教師檢查并同意后予以實施。
（3）項目的監(jiān)督和評估。在項目實施的過程中，難免出現(xiàn)學(xué)生知識理解不透徹，出現(xiàn)方向性錯誤的問題。針對這樣的情況，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，在監(jiān)督項目按預(yù)定計劃實施的同時，還要有小問題單一輔導(dǎo)，共性問題集中講解的教學(xué)手段，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，分析問題和解決問題的能力。在遇到問題時，首先是引導(dǎo)學(xué)生問題的著手點在哪，讓其逐一檢查，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題；讓出現(xiàn)的問題從教師解決，教師提示學(xué)生解決到學(xué)生自主分析并解決的這樣一個過程，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念。
在項目完成之后，教師要根據(jù)項目的完成情況，和學(xué)生遇到問題后解決的效果來進(jìn)行評估。教師對于學(xué)生成績的評定分兩部分，一部分是學(xué)生的平時成績，主要考察的是學(xué)生在遇到問題后，解決問題的思路與方法是否得當(dāng)，在教師引導(dǎo)后，是否能夠自己自主的完成問題的分析和解決；另一部分是項目的綜合評定，這部分主要考察的是學(xué)生完成項目時候的工程意識，要求每個項目小組進(jìn)行項目答辯，匯報他們在完成項目過程中計劃完成的過程和收獲的經(jīng)驗，并進(jìn)行經(jīng)驗共享，培養(yǎng)其團隊合作能力和語言表達(dá)能力。
（4）根據(jù)學(xué)生實習(xí)企業(yè)的反饋和需要不斷調(diào)整教學(xué)大綱。隨著單片機技術(shù)的不斷發(fā)展，同時市場對于產(chǎn)品的需求也在不斷的變化，對于產(chǎn)品中單片機的應(yīng)用也在不斷的變革，而市場的需求就是企業(yè)的需求，因此我們培養(yǎng)學(xué)生也要能夠勝任這樣的需求?；谶@樣的原因，我們也要根據(jù)市場需求的變化適時的調(diào)整我們的教學(xué)大綱，按需培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生能有更好的就業(yè)前景。
4 改革所獲得的成效
經(jīng)過一段時間的試點性課程改革、探索與實踐，基于啟發(fā)式教學(xué)和項目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式在單片機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中得到了成功的運用，取得了不錯的效果。其主要改進(jìn)在：通過啟發(fā)式教學(xué)法，通過有趣好玩的實物帶入課堂，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而結(jié)合實物講解理論知識，讓學(xué)生對于單片機的學(xué)習(xí)逐漸由感性的認(rèn)識，上升為理性認(rèn)識，最終成為自己的一項技能。同時，將平常電子信息產(chǎn)業(yè)中企業(yè)常用到的一些產(chǎn)品模型改造成為項目，運用項目教學(xué)法，將項目融入到實際教學(xué)中去，根據(jù)各個知識點的不同，又將項目分割成為一個個子模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和情況，加以完成。讓學(xué)生想學(xué)什么就做什么，帶著任務(wù)和問題，邊做邊學(xué)，并和其他同學(xué)進(jìn)行合作，完成整個項目。在這一過程中，通過教師引導(dǎo)、自己探究、小組合作、講解討論、總結(jié)提高等多種形式使學(xué)生完成從理論知識到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。
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第7篇：衛(wèi)生教育的方法范文
隨著人們的觀念和意識的轉(zhuǎn)變，分居家庭、流動家庭、離異、喪偶和再婚家庭以及留守家庭等多種類型的特殊家庭越來越多，來自特殊家庭的學(xué)生在學(xué)校成為后進(jìn)生的數(shù)量也日益劇增。這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們教育工作者的重視。在這里，結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，我對特殊家庭學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行了簡要分析，并對教師應(yīng)采取的教育對策做了初步探究。
一、行為表現(xiàn)
和正常家庭的學(xué)生相比，由于特殊家庭學(xué)生較早經(jīng)歷了人間的悲歡離合，他們在人格的形成、身心健康的發(fā)展等方面都受到了很大的影響，思想道德素質(zhì)每況日下，甚至導(dǎo)致心理異常和行為異常，比如敏感、焦慮、抑郁、自卑、孤僻、恐懼、有敵對性、挫折感和厭學(xué)逆反心理、甚至?xí)a(chǎn)生自殺、他殺現(xiàn)象和犯罪行為等。
二、原因淺析
1．家庭教育的原因
特殊家庭中有的學(xué)生在父母的爭吵打罵中度日，缺少關(guān)懷；有的孩子是父母爭執(zhí)沖突的犧牲品，遭受謾罵斥責(zé)甚至拳打腳踢成為家常便飯。家庭無法給予他們安全感，遇到挫折或不快時沒有聆聽他們心聲的對象，提到家，他們沒有自豪感和幸福感。他們的性格變得孤僻、憂郁，甚至喜怒無常，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)糾紛，學(xué)習(xí)不積極，面對老師的批評無動于衷。有的學(xué)生是單親或由爺爺奶奶撫養(yǎng)，被溺愛過度，變得任性霸道，目中無人，無法自控，對自己放任自流。有的學(xué)生家長望子成龍、望女成鳳心切，對孩子嚴(yán)加管教，使孩子膽小自卑或產(chǎn)生抵觸情緒和逆反行為。這些原因都會讓學(xué)生厭學(xué)甚至逐漸發(fā)展成品行不良者。
2．學(xué)校教育的原因
受"重智輕德"思想的影響，一些學(xué)校重教書、輕育人，忽視對后進(jìn)學(xué)生的思想政治、良好人格及法制觀念的教育。大部分學(xué)校對教師工作的評價體制有所偏重，學(xué)生的成績與教師收入掛鉤。而教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽略了應(yīng)該及時給予學(xué)生關(guān)懷和幫助，處理問題時沒有給予學(xué)生尊重和信任、同情和理解，使學(xué)生的缺點和錯誤不減反增。有的教師甚至叫來家長進(jìn)行訓(xùn)斥，使家長不愿主動和教師交流溝通，從而使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，無法更好地配合，對學(xué)生進(jìn)行教育。
3．社會因素的影響
特殊家庭的學(xué)生心理本來就不成熟，并受過創(chuàng)傷，受社會上一些不良因素的影響，這些學(xué)生更容易走岔道。對單親家庭的學(xué)生而言，網(wǎng)吧、KTV等不良場所相對于家庭和學(xué)校有更大的吸引力。他們很容易沉溺于虛擬世界，有的甚至通宵達(dá)旦、廢寢忘食。而且網(wǎng)絡(luò)中的一些腐朽、暴力文化會對他們的價值觀、人生觀和世界觀進(jìn)行腐蝕，損害其身心健康發(fā)展，甚至使其走上墮落或犯罪之路。
三、教師該有的做法
上面提到的特殊家庭學(xué)生雙重后進(jìn)的原因只是外因，主要原因還在于學(xué)生自身。學(xué)校應(yīng)該加大思想政治教育力度，教師應(yīng)針對特殊家庭學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重和理解他們，關(guān)心和愛護他們，幫助他們積極改變內(nèi)因，努力適應(yīng)外因，構(gòu)造一個適合其健康成長的港灣。
1．關(guān)心與愛護
教師應(yīng)充分發(fā)揮師愛的廣博性和原則性，愛護和發(fā)展特殊家庭學(xué)生所具有的積極因素，抑制消極不良因素，不管寬恕還是懲罰，都要出于教育的目的，不能遷就、放任，也不能一棍子打死。有時候，即使是老師無意中的一個微笑，一句鼓勵，一個目光，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可替代的教育力量，同時也可加強師生間的感情，讓學(xué)生心存感激，感受到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．尊重與信任
師生間應(yīng)該建立一種民主平等的關(guān)系，老師絕不能無端傷害特殊家庭學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生，學(xué)生才會敞開心扉接受教師的愛。教育特殊家庭的學(xué)生，嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u只會招來失敗，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師應(yīng)尊重他們，進(jìn)行說服教育。尊重學(xué)生也意味著信任學(xué)生，老師要相信天生我材必有用，每一位學(xué)生都可以在教師和集體的關(guān)懷幫助下成為有用之才。當(dāng)然這種信任也不能是盲目的，而是要建立在對學(xué)生了解、理解和尊重的基礎(chǔ)上。
3．理解
理解是一種理智的愛，理解特殊家庭的學(xué)生，首先要理解其心理世界，正確認(rèn)識和對待他們的各種行為表現(xiàn)。教師應(yīng)學(xué)會移情，也就是站在特殊家庭學(xué)生的角度，用他們的眼睛看世界，用他們的心理解世界，設(shè)身處地地為他們著想?！秾W(xué)記》中說："知其心，然后能救其失者也。"教師要想知其心，就必須多和他們平等交流、溝通，深入其內(nèi)心世界，了解他們的思想。這當(dāng)然需要教師創(chuàng)造一個充滿理解、關(guān)愛和真誠的談話氛圍，使他們敞開心扉、暢所欲言。
4．熱情期望與嚴(yán)格要求
第8篇：衛(wèi)生教育的方法范文
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 學(xué)生思維 正確發(fā)展方向
一、論體育老師在教學(xué)過程中起到的作用
老師在學(xué)生的世界中，是一個偉大的存在。一個能夠吸引學(xué)生的老師，他的一舉一動都是學(xué)生模仿的對象，因此老師的榜樣作用在教育中是關(guān)鍵因素。
首先，什么樣的老師才能吸引學(xué)生模仿？我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)有個性的老師及有特長的老師更能吸引學(xué)生的注意力。例如：一位溫柔、平易近人的老師，能夠培養(yǎng)出一批愿意溝通、團結(jié)小伙伴的學(xué)生。這一類老師帶過的學(xué)生通常溝通能力非凡。一位跑步非常突出的老師，通常能帶出一批善于奔跑的學(xué)生。正是因為這樣，很多國家級運動員隱退以后，被邀請出山，作為教練員繼續(xù)從事體育項目。
同理可得，一位老師對學(xué)生的影響是深刻的。而體育老師不像別的學(xué)科老師用語言教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，而是用肢體語言與學(xué)生溝通，其教育難度更勝一籌。
因此，廣大體育老師必須注意平時的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個文明、有責(zé)任心、有承擔(dān)力的生活環(huán)境。要用自己力所能及的力量，使得這個社會增添如星星之火般的亮光，進(jìn)而呈燎原之勢。這才是教育的根本，以發(fā)展促文明。
二、論體育老師在課程中的引導(dǎo)方向
很多學(xué)生告訴我：“某某老師，只有你才是我最喜歡的老師?！眴柶湓颍骸爸挥心阕盍私馕覀冃睦镌谙胧裁矗隳芙o我們帶來不一樣的課堂生活。”這樣的學(xué)生是不是不愛學(xué)習(xí)文化知識的？我覺得恰恰相反，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近社會所需。
古人云：讀萬卷書，不如行萬里路。我肆意妄為地修改一下：讀萬卷書，不如做萬件事。為什么這么說，我覺得當(dāng)一件有待商榷的事情發(fā)生的時候，不如每個人都假設(shè)一下發(fā)生在自己身上，看看自己的想法，從而判斷這個事情是否正確。例如：我班有個學(xué)生（男孩兒），因為有個女生說了這個男生的家庭情況，并挖苦、諷刺了一番，男生和這個女生當(dāng)場發(fā)生了爭執(zhí)，男生罵了這個女生一句，女生當(dāng)場哭了起來，這時候體育委員出現(xiàn)了，并不了解情況的他狠狠地批評了一下這個男生，這個男生不加解釋，直接和體育委員扭打在了一起罵了，最后鬧到我這兒。
那到底是誰錯誰對呢？首先女生肯定是錯誤的，不應(yīng)該在任何情況下，拿對方家庭嘲笑別人。我們就男生和體育委員之間的錯對做分析，男生血氣方剛之時，怒罵嘲諷自己的女生，我覺得沒有一點問題，但是要注意措辭，而不是肆意謾罵。而當(dāng)體育委員的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)合理訴說事情經(jīng)過，而不是直接面對質(zhì)疑直接動手。因此，我覺得這個只是處理事情的能力方面需要改進(jìn)，沒有任何思維錯誤。反觀體育委員，因為是一個小領(lǐng)導(dǎo)，是體育課上僅次于老師的存在，更需要了解事情的經(jīng)過，以便更好地控制事情的發(fā)展。如果可以及時地了解事情的經(jīng)過，我相信一定有能力處理好這件事情，可是，事實證明，體育委員沒有這樣做到。原因很簡單，因為他沒有遭遇過類似的情況，因此，他沒有想到這一點。女生是弱者，這是每一個血氣方剛的男生的共識，因此見義勇為沒有任何錯誤，錯的只是沒有合理地了解事情及解決事情。結(jié)合兩個學(xué)生的思維及處理方式，我覺得，思想上沒有任何錯誤，只是在考慮事情上有欠缺，而這些欠缺不是教師說他們就可以懂的，一定需要他們自己經(jīng)歷了才會知道。
結(jié)果，兩個男生了解原委以后，相互道歉，知道了解決事情之前，要先了解事情的經(jīng)過，根據(jù)每個人的錯誤解決每個人的問題，最讓我感動的是，他們一起找到了那個女生，說了很多成年人都說不出的煽情話語，使得女生主動道歉。再后來他們成為了很要好的伙伴。經(jīng)常解決一些體育課上的小難題。我覺得這個就是成長，而我，成了他們成長道路上的一個風(fēng)向標(biāo)。
三、論體育老師在課堂中進(jìn)行思維方向培養(yǎng)的教育方法
我覺得考慮問題應(yīng)該是多方面的。例：在400米跑步時，我分學(xué)生為4組（男女各2組），同時進(jìn)行訓(xùn)練。同一個操場，等于是往返跑的形式，多數(shù)情況下跑步成績不如以往。結(jié)束以后我會和他們溝通，今天為什么成績不理想？有學(xué)生回答：沒有動力，跑的沒有以前快。有學(xué)生回答：看到同學(xué)不太好意思。更有學(xué)生回答：迎面有同學(xué)在跑，不敢。
第9篇：衛(wèi)生教育的方法范文
關(guān)鍵詞：班主任；教育；違紀(jì)學(xué)生；方法和途徑
班主任工作是一項全面而系統(tǒng)的工作，千頭萬緒，任務(wù)艱巨，不論哪個班級都存在著數(shù)量不等、程度各異的違紀(jì)學(xué)生。對違紀(jì)學(xué)生的教育也就是班主任工作的難點。在素質(zhì)教育的今天，我們提倡提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生能得到良好的發(fā)展，但是真正在實際教育中，就不是說著那么簡單了，尤其是對違紀(jì)學(xué)生的教育是我們每個班主任面臨的最棘手的問題。但只要我們班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的關(guān)心和愛護，就能使違紀(jì)學(xué)生慢慢走向自尊、自愛、自強和自信，向好的方面發(fā)展，那么整個班級的全面素質(zhì)也會隨著提高。下面我結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，談?wù)剬`紀(jì)學(xué)生教育的方法和途徑。
一、班主任要以身作則、言行一致
班主任是學(xué)生的榜樣，班主任的一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。如果老師說話不算數(shù)，那么學(xué)生也會學(xué)老師的做法，對承諾了的事做不到。所以，當(dāng)老師許諾或者警告學(xué)生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會對您的話充耳不聞。班主任可以講自己親身經(jīng)歷的事，這樣會讓學(xué)生有親近感，更容易去模仿。班主任的形象不能一成不變，應(yīng)隨情況改變而改變。上課時風(fēng)趣幽默，但又對紀(jì)律要求嚴(yán)格；搞活動時富有激情，能參與其中使學(xué)生情緒高漲；做思想教育時動之以情，曉之以理。
其次，批評學(xué)生掌握尺度。我們要細(xì)心揣摩學(xué)生心理，尤其是違紀(jì)學(xué)生的心理。批評他們要有時溫和相勸，有時嚴(yán)肅指正，也有雷霆萬鈞，但最終一定要和風(fēng)細(xì)雨，有理有據(jù)。學(xué)生喜歡得到老師的表揚，這樣可以增強他們學(xué)習(xí)的勇氣。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身心理素質(zhì)等方面的不同，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)違紀(jì)，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于違紀(jì)學(xué)生要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理。如我班一位學(xué)生，和奶奶住一起，父母在外打工，他上課不認(rèn)真聽講、課下?lián)v亂打架，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與他奶奶多次談心，從各方面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進(jìn)步，我就鼓勵，這使他對我產(chǎn)生了親切感，愿意與我作心靈的交流，他從思想上認(rèn)識錯誤、改正錯誤。在班級我多給他自我表現(xiàn)的機會，使他感覺到了自己的價值所在。
再次，班主任一定要抓住違紀(jì)學(xué)生的閃光點，增強學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心。我班的周茹茹，上課不注意聽講，課后作業(yè)不做，但我通過打聽其他同學(xué)，周茹茹挺喜歡看書，并且我在課堂上發(fā)現(xiàn)她前15分鐘能認(rèn)真聽講，有時還能舉手回答問題，正確率挺高。針對這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機會讓她發(fā)言，并且及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價。經(jīng)過一段時間，我發(fā)覺她的上課效率大幅度提高，但作業(yè)問題還是沒有得到解決。我趕緊找她談話，和她交流這段時間她對學(xué)習(xí)的看法，她自己覺得上課感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，她說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是她從小積下的惡習(xí)。我在談話最后告訴她作業(yè)的重要性，希望她今后能做好這一點。而我對此的做法和我對她課堂教育的方法一樣，增強她的興趣。做課堂練習(xí)時遇到適合的題目就讓她上黑板做。一段時間后，她的課堂練習(xí)做得有模有樣起來，趁熱打鐵，我再次找她談話，與她交流做作業(yè)的好處，她深刻地認(rèn)識到自己在這方面的不足，表示今后會努力認(rèn)真聽課，做好作業(yè)。
二、班主任在必要的時候一定要和家長聯(lián)系
班主任是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，作為班主任，一定要和家長打交道。在與家長打交道時，我從來都是以理服人，無論他們的孩子給學(xué)校帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多大，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，總是用商量的語氣與他們交流，商量教育孩子的最佳辦法。不僅得到家長的信任，而且大多也會取得很好的效果。
