教案教學(xué)設(shè)計案例精選(九篇)

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第1篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是關(guān)于某個具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

一、教學(xué)案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期達到什么目標，一個是結(jié)果達到什么水平。教學(xué)設(shè)計不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3、案例與教學(xué)實錄的區(qū)別

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4、教學(xué)案例的特點是：

――真實性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個重點班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)情況，等等?；蛘呤且粋€什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標準中數(shù)學(xué)任務(wù)認知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個別學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

（1）體現(xiàn)讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流的教學(xué)方式；

（2）體現(xiàn)教師幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；

（3）體現(xiàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式教學(xué)的成功經(jīng)驗；

（4）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法；

（5）體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用；

第2篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計 分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0189-02

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進作用。高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門是典型的理論實踐一體化課程，學(xué)生對這門課程的基本知識和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)開展了實驗研究，通過多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計及實施，對交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入分析。本文以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思想

“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計主要以機械職業(yè)崗位能力需要為基點，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實際，為著力營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機械設(shè)備中的鉸鏈四桿機構(gòu)難以直接觀察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強師生間的互動性，使教學(xué)更直觀、形象。

（二）教學(xué)目標

知識目標：掌握和理解鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點問題的處理。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、理解、思維和運用能力。發(fā)展目標：通過多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探索的情境，使學(xué)生通過思考、討論體會到探究學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自信心。教學(xué)重點：鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點：鉸鏈四桿機構(gòu)急回特性。

（三）教學(xué)過程

二、案例分析

（一）互動白板的教學(xué)優(yōu)勢

任課教師在整個教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮了互動電子白板的優(yōu)勢，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識，還能夠靈活運用，舉一反三，而且使整個課堂都是在活躍的互動氣氛中開展。

1.保存板書，反復(fù)應(yīng)用。整個教學(xué)由復(fù)習(xí)準備引入――讓學(xué)生寫出四桿機構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準備好的各種四桿機構(gòu)類型，讓一名學(xué)生上臺板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲功能可將白板上的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動。這樣既省時，又不會引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識再次得到鞏固。

2.簡化功能，優(yōu)化過程。（1）脫離制約，化遠為近在應(yīng)用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標對教師行動的制約，同時學(xué)生也可輕松學(xué)會用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學(xué)中實現(xiàn)互動。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對比教學(xué)四桿機構(gòu)類型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個難題，教師首先將曲柄搖桿機構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機架，這時可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個修改過程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系起來，難點也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機械設(shè)計基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機構(gòu)運動、插圖和公式很多，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個方向看到機構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動白板具備的VCM互動演示平臺起到了化腐朽為神奇的作用?；友菔酒脚_將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運動效果，通過白板展示出來，整個課堂也因此而活起來，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）巧借媒體，陶冶情操

利用電子白板的功能設(shè)計的機械設(shè)計基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體會到創(chuàng)造的快樂，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動學(xué)為主動學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

交互式電子白板對我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各學(xué)科知識的綜合運用能力，并且相當一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進入課堂，其各種先進的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示、自由交流的平臺，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]朱廣艷，李銘，張豪鋒.運用交互式電子白板，培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的實驗研究[J].中國電化教育，2010（11）

[2]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].中國電化教育，2008（12）

[3]舒娜，劉菁.電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）

【基金項目】2012年度新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（桂教高教（2012）22號）

第3篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。和大家分享相關(guān)的小學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計案例資料，歡迎你的參閱。

古詩三首

《望天門山》

教學(xué)要求：

1.會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點：

1.有感情地誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學(xué)難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)

2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1.再請同學(xué)們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩，一幅畫)

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計：

望天門山

天門中斷—楚江開

碧水東流—至此回

氣勢磅礴 雄偉秀麗

青山—相對出

孤帆—日邊來

山水相映　對祖國山河的熱愛之情

《飲湖上初晴后雨》

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點：

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發(fā)想象：請同學(xué)們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3.遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)

4.揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1.請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇適合自己的方法來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。

2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。

3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時引導(dǎo)。

4.學(xué)生進行自學(xué)匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報有序進行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。

教師提出認真聽取他人匯報的要求：

(1)學(xué)會聆聽，找出優(yōu)點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。

三、欣賞古詩，體會意境。

1.過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?

2.學(xué)生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3.教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5.進行審美收獲的匯報交流。

(1)學(xué)生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學(xué)生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會情感。

空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

《望洞庭》

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學(xué)難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準備：

1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實物準備：白盤子、青螺。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、整體讀，感知美。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4.自己練讀，達到正確、流利。

5.同位互相查讀，力爭人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢?

2.學(xué)生各抒己見。

3.學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡

遙望：遠望

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6.背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2.對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4.指名匯報。(正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5.再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1.投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2.自由練讀后，指名讀。

3.師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛

教學(xué)反思：

第4篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

授課地點：物理實驗室

授課教師：

授課時間：1課時

儀器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、學(xué)生電源、開關(guān)、電壓表、電流表、導(dǎo)線等。

【教學(xué)目標】

1.知識與技能

（1）知道電功率是表示消耗電能的快慢，理解電功率的概念；

（2）知道電功率的單位有W和KW；

（3）會用電功率的公式進行簡單的計算；

（4）了解電功率的大小是儀器的主要指標之一。

2.過程與方法

（1）通過探究電功率與用電器中電流和電壓的關(guān)系，進一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性；

（2）通過電器的銘牌比較它們的功率大小，培養(yǎng)節(jié)能意識。

3.情感、態(tài)度和價值觀

(1)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣；

(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流合作的重要性；

（3）通過觀察銘牌，計算電功，培養(yǎng)節(jié)能意識。

【教學(xué)重點】

電功率的概念、公式

【教學(xué)難點】

電功率的概念，用電功率的公式進行計算。

【教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計

學(xué)生活動設(shè)計

一、引入新課

教師：你家裝修房子采購了兩種不同規(guī)格的燈泡，有60W和25W的；根據(jù)需要客廳、書房的燈要亮些，臥室、廁所里的燈要暗些，如果讓同學(xué)們從中選擇，你會怎么選？為什么？

同學(xué)們根據(jù)已有生活經(jīng)驗進行判斷選擇：客廳、書房安裝60W的燈泡；臥室、廁所里安裝25W的燈泡。

原因：60W的電燈泡比25W的更亮。

二、認識電功率

教師：演示60W和25W燈泡正常工作情況；

問1：電燈泡工作時能量是如何轉(zhuǎn)化的？從剛才實驗看出60W的電燈泡比25W的更亮，這說明什么問題呢？

問2：怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生觀察燈泡亮度

電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能；這表明相同時間內(nèi)60W的電燈泡把更多的電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。（也就是說電流做功有快慢之分。）

教師類比啟發(fā)：

（1）怎樣比較物體運動的快慢？

（2）怎樣比較力對物體做功的快慢？

（3）可以怎樣來比較電流做功的快慢呢？

學(xué)生思考并回答：

（1）利用物體單位時間內(nèi)通過的路程（即速度）；

（2）利用物體單位時間內(nèi)完成的功（即功率）；

（3）單位時間電流所做的功。

教師：物理學(xué)中就引進了一個十分重要的物理量來描述電流做功的快慢，它就是電功率。從剛才的比較中得出應(yīng)該怎么來描述電功率呢？

電功率就是電流在單位時間內(nèi)所做的功。

如果用Ρ表示電功率，用W表示電功，用t表示通電時間，用數(shù)學(xué)公式就應(yīng)該這樣表示：

引導(dǎo)學(xué)生說出其物理意義、數(shù)值和單位

教師：但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的用電器，如起重機上的電動機，功率往往很大，這時就要用更大的單位千瓦（kW）來表示。1kW=1000W

如農(nóng)田灌溉時用來帶動水泵的電動機，功率大約在幾千瓦到幾十千瓦之間。

電功率在數(shù)值上等于電流在單位時間內(nèi)所做的功。

當電功的單位是焦（J），時間的單位是秒（S），電功率的單位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）來表示。

學(xué)生熟悉電功率的常用單位。

平常我們說40W的燈泡、150W的電視機說的就是電功率。電功率是家用電器的一項重要性能指標，在各種用電器的銘牌和說明書中都有標示，請同學(xué)們仔細觀察課本圖7-2-2并思考討論：

（1）該電視機正常工作時的電功率是多少？表示什么意思？（2）看兩小時電視要消耗多少電能？

教師說明：計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。

學(xué)生觀察后回答：（1）該電視機正常工作時的電功率是140W；表示它1s消耗電能140J

（2）由公式，可得

或：

學(xué)生了解單位的配套使用

（1）P—W，t—S，W—J；

（2）P—KW，t—h，W—KWh.

教師：請同學(xué)們利用所學(xué)知識分析一下，要節(jié)約電能可以從哪些方面著手？

學(xué)生：根據(jù)公式W=Pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能的減小用電器的功率；也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時間，如養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習(xí)慣等。當然可以同時考慮。

三、探究電功率跟電流、電壓的關(guān)系。1.提出問題，進行猜想與假設(shè)

教師：不同的用電器工作時其電功率一般不同，請同學(xué)們猜想一下影響電功率大小的因素可能是什么？把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響因素。

教師在教室里巡視，引導(dǎo)督促學(xué)生進行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。

學(xué)生猜想假設(shè)：

（1）可能與兩端的電壓有關(guān)；

（2）可能與通過的電流有關(guān)；

（3）可能與用電器的電阻有關(guān)

…………

學(xué)生各自猜想后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進行交流，每個小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。

教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出可能影響的因素。明確只需探究電功率跟電壓、電流的關(guān)系。

2.設(shè)計實驗，進行實驗

教師：以小組為單位進行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案，畫出電路圖。

學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，畫出電路圖，各小組內(nèi)進行方案交流。

教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流，強調(diào)研究方法---控制變量法。

學(xué)生交流討論得出實驗方案。

通過觀察燈泡的亮度來判斷燈泡電功率的大小，操作如下：（1）將小燈泡串聯(lián)，保持電流相等，測量燈泡兩端的電壓；（2）將小燈泡并聯(lián)，保持電壓相等，測量燈泡的電流。

教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗。

學(xué)生進行實驗。

3.收集數(shù)據(jù)、分析論證

教師：請設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。

教師對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。

學(xué)生設(shè)計表格，收集數(shù)據(jù)，進行分析，得出小組結(jié)論。

4.交流討論

教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論得出實驗結(jié)果。

小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進行交流討論，得到結(jié)論：（1）通過用電器的電流相同時，用電器上的電壓越大，電功率越大；（2）用電器兩端的電壓相同時，通過用電器的電流越大，電功率越大。

5.評估

教師：實驗設(shè)計有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量數(shù)據(jù)與所得結(jié)論是否可靠？

學(xué)生審查思考

教師：進一步實驗發(fā)現(xiàn)：電功率等于電壓與電流的乘積。

即P=UI公式中I表示電流，單位是安(A)，U表示電壓，單位是伏（V），P表示電功率，單位是瓦（W）．

學(xué)生領(lǐng)會兩個計算電功率的公式：

（1）

（2）P=UI

推導(dǎo)出公式：W=UIt.

四、例題

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例1；

教師：有無辦法直接由電壓和電功率求出電阻？

學(xué)生嘗試完成例1和“自我評價”第3題。

教師引導(dǎo)學(xué)生解答課本例2并啟發(fā)學(xué)生完成討論交流----電流過大的原因。

學(xué)生嘗試完成

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們探究了電功率，知道了電功率的概念、計算公式、單位；并能利用所學(xué)知識進行計算，解決實際問題。

六、課堂練習(xí)

“發(fā)展空間”之“自我評價”剩余部分

七、課后練習(xí)

活動手冊中的練習(xí)。

【實踐活動】

利用電能表和秒表測某家用電器的電功率。提醒學(xué)生一定要注意安全，最好在家長的陪同下完成。

【教學(xué)反饋】

電功率的概念是本節(jié)內(nèi)容重點和難點之一，要巧妙地利用前面所學(xué)“速度”和“功率”的概念進行類比，使概念的得出水到渠成。探究電功率跟電壓和電流關(guān)系的實驗，是一個完整的探究活動，要讓學(xué)生在前面實驗探究基礎(chǔ)上進一步體會探究的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本課要根據(jù)實際情境設(shè)計問題讓同學(xué)解答，在解題中激發(fā)興趣。

第5篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

蘇教版課程標準教科書第75頁例5及相應(yīng)的“試一試”,完成隨后的“練一練”和練習(xí)十四第1―4題。

二、教材簡析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的意義、比與分數(shù)、除法的關(guān)系和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,解決按比例分配的實際問題。按比例分配就是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配,它是“平均分”方法的發(fā)展。本單元教材例5教學(xué)是把一個數(shù)量按照已知的比分成兩部分,沒有給出按比例分配的名稱,也沒有指定的解法,通過學(xué)生獨立思考、自主探索找到解法?！霸囈辉嚒痹诶?的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索并解決把一個數(shù)量按照已知的比分成三部分的問題,在這里結(jié)合具體問題第一次呈現(xiàn)三個數(shù)量的連比。由于連比的含義與兩個數(shù)的比有所區(qū)別,教學(xué)時應(yīng)予以指導(dǎo)。

“練一練”和第1―4題主要是讓學(xué)生鞏固解決按比例分配問題的基本思考方法。其中“練一練”第2題雖然與“試一試”的問題類似,但此題需要學(xué)生根據(jù)三個班級的人數(shù)自主確定比。通過解答這樣的問題,學(xué)生能進一步加深對按比例分配問題的理解。

三、教學(xué)目標

1.通過學(xué)生親自動手、獨立思考,不斷理解按比例分配實際問題的意義。

2.初步掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法,能正確、靈活解答按比例分配應(yīng)用題。

3.在解決實際問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,勤于實踐,勇于發(fā)現(xiàn),合作交流。

4.能結(jié)合具體情境,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,能嘗試著從不同角度探索出解決問題的有效方法,促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、教學(xué)重難點

理解按比例分配實際問題的意義,掌握解決按比例分配問題的基本思考方法是解題的關(guān)鍵。

五、教學(xué)準備

水彩筆、方格紙、設(shè)計水果沙拉的表格、實物投影儀。

六、教學(xué)流程圖

操作感知?邛實踐應(yīng)用?邛拓展創(chuàng)新。

七、教學(xué)過程

(一)操作感知,準備鋪墊。

1.動手涂一涂。(課件出示例題圖。)

師:這個長方形被平均分成了幾個方格?(停頓)

師:給這30個方格分別涂上紅色和黃色,你怎么涂呢?兩種顏色各涂幾格?同時請寫出兩種顏色方格的比是幾比幾?(停頓)

操作后學(xué)生匯報,教師有選擇地板書。當出現(xiàn)紅色和黃色各涂15格時,問:這種涂法把30個方格各分成了15份,其實是什么方法?

2.(從剛才學(xué)生所說的比中選取3:2)教師邊讀邊說:看到這條信息,你會聯(lián)想到些什么?(份數(shù)、各種比……)師適當板書學(xué)生說的:如紅方格占總數(shù)的幾分之幾,黃方格占總數(shù)的幾分之幾……

[教師利用學(xué)生的好奇心,讓他們獨立思考、自主探索,利用這道操作性開放題激活學(xué)生的思維。在課堂上,學(xué)生爭著表達自己的見解,出現(xiàn)了各種各樣的分法,既認識了平均分是按比例分配的特例,又通過主動探索初步感知了按比例分配的意義,初步體驗到了成功的喜悅;同時也注意了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,為新知學(xué)習(xí)作好了鋪墊。]

(二)合作探究,概括方法。

1.結(jié)合操作、合作探究。

師:根據(jù)我們剛才的分析,如果要求使紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2,紅、黃方格各涂多少格又應(yīng)怎樣算呢?把你的想法和同桌說一說,討論后在本子上列式解答。(停頓)

組織學(xué)生交流,教師適當板書兩種常見不同的解法。

師小結(jié):根據(jù)“紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2”,我們可以這樣想:可以把紅色的方格數(shù)看作3份,黃色的方格數(shù)看作2份,總格數(shù)就有這樣的5份。把30個方格平均分成5份,3份涂紅色,2份涂黃色。

師追問:“3+2=5”表示什么?“30÷5”表示什么?問什么還要“×3”?

根據(jù)“紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2”,我們還可以這樣想:從中可以看出紅色的方格數(shù)占總格數(shù)的■,黃色的方格數(shù)占總格數(shù)的■。

師追問:分母3+2表示什么?■表示什么?■表示什么?(停頓)

師:剛才我們把上面的比轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法求出了答案,像這樣把30個方格按“3∶2”來分配的方法,通常稱做按比例分配。按比例分配是一種常用的分配方法,在工農(nóng)業(yè)和日常生活中,常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。如果把“紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2”改成“紅色與黃色方格數(shù)的比是1∶1”,你想到了什么?(停頓)

師:其實,我們以前學(xué)過的平均分是按比例分配中的一種特殊情況。

[在實際教學(xué)中,出現(xiàn)了多種不同的解法,可以看出學(xué)生真正理解了按比例分配的內(nèi)涵。在最后3∶2與1∶1的比較中,進一步明確了平均分與按比例分配的關(guān)系。]

2.繼續(xù)深化新知,拓展創(chuàng)新。

(1)完成“試一試”。

①師:如果把上圖的30個方格涂成紅、黃、綠三種顏色,每種顏色各應(yīng)涂多少格呢?

生:我認為沒辦法涂或只要隨便涂就可以了。

師:你最怎么想的?

生:因為題目沒有要求按怎樣的比來涂色。

(這正是教師所期望的,說明學(xué)生理解了按比例分配的基本要素之一要有一個比才能分配,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神。)

師:如果讓我們按“1∶2∶3”的比例來分配,你怎么想的?你能列式解答嗎?把你的解答過程寫在本子上。

學(xué)生匯報不同的解法,利用課件核對答案。師生共同小結(jié)。

②比較:“例5和試一試”有什么相同點和不同點?

相同點:這兩題都告訴我們總數(shù),都是將30個方格按照“比”分成幾部分,每一部分都可以看成占總數(shù)的幾分之幾。

不同點:例5是兩種量的比,試一試是三種量的比。

(2)拓展。

①師:我們學(xué)校為了鍛煉同學(xué)們,把十二個樓梯口的衛(wèi)生管理分給了我們六年級四個班,你們說該怎么分配呢?

A:按人數(shù)多少分,因為每個班的人數(shù)不一樣。

B:好像不行,因為十二個樓梯口不能再把它分成分數(shù)或是小數(shù)了,不方便。所以應(yīng)該是平均分比較好,也就是12÷4=3(個)。

大家附和表示同意。

師:(贊賞之情)了不起,能想得這么周到。下次這樣的分配只要交給你們來設(shè)計了。

②師:好,老師就把任務(wù)交給你們了:開學(xué)初,學(xué)校分給我們660本練習(xí)本,該怎樣分配合適?

學(xué)生討論交流后,一致指出,按人數(shù)分配比較合適,因為每個人發(fā)的本數(shù)應(yīng)該是一樣多的,所以只要知道四個班,每個班有多少人就可以了。

師:真是太了不起了,四個班的人數(shù)其實就是四個班的比。(課件打出)六(1)班有42人,六(2)班有41人,六(3)班有40人,六(4)班有42人,你能算出每個班應(yīng)該分多少本嗎?

[簡析:兩個例子,來源于南京武家嘴實驗學(xué)校的真實素材,教師讓學(xué)生帶著問題,帶著思考參與學(xué)習(xí)的全過程,在矛盾中加深理解了平均分是生活里必須的按比例分配的特例,又進一步深化了一般情況下按比例分配的實際應(yīng)用,讓學(xué)生在與實際生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標的理念。]

(三)走進生活,應(yīng)用創(chuàng)新。

1.生活中的例子。

師:像這種按比例分配的方法,在生活中應(yīng)用是很廣泛的,你了解到多少呢?

(學(xué)生說出了很多,如:調(diào)配油漆、牛奶、酒、飲料、農(nóng)藥,利潤分配等。)

教師補充說明:在分配利潤或其它物品時常聽說:四六開、三七開等,其實就是一種按比例分配。

2.拓展應(yīng)用,自主創(chuàng)新。

師:喜歡吃水果的同學(xué)請舉手。水果很有營養(yǎng),多吃有益,現(xiàn)在我們就來做一個水果拼盤。

準備的果肉有:蘋果、梨、香蕉、菠蘿、葡萄干、哈密瓜、桃子、松仁。

目標:選擇幾樣果肉,根據(jù)自己的品味與喜好,按一定比例,做一盤500克的水果拼盤。

[完成表格,然后在實物投影上展示成果,適當評價。]

(四)課堂小結(jié)。

師:今天,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么不明白的嗎?有什么感受?

(五)課外延伸。

師:同學(xué)們,其實我們每個人身上也蘊藏著按比例分配的問題,請課后查一查有關(guān)人體各部分比例關(guān)系,量一量身高,再算一算各部分的長度。

八、教學(xué)反思

(一)本節(jié)課適當加工了教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校實際,在學(xué)校六年級人數(shù)的素材中引發(fā)按比例分配的問題,讓學(xué)生在解決實際問題的過程中探索解決問題的策略,學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

第6篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；分子對接；AutoDockvina軟件；虛擬篩選；藥物化學(xué)

藥物設(shè)計是藥物化學(xué)的重要研究內(nèi)容，藥物設(shè)計主要基于經(jīng)典的藥物化學(xué)原理、生物大分子的結(jié)構(gòu)信息和已知化合物的結(jié)構(gòu)信息，構(gòu)建具有藥理活性的小分子化合物，旨在提供候選藥物，為創(chuàng)新藥物的研究提供物質(zhì)基礎(chǔ)。藥物設(shè)計學(xué)課程的目標是讓藥學(xué)本科生掌握藥物分子設(shè)計的基本原理、研究內(nèi)容和研究方法，建立藥物分子設(shè)計的思路和理念[1]。分子對接(MolecularDocking)是兩個或多個分子之間通過幾何匹配和能量匹配而相互識別的過程[2-3]。分子對接在藥物分子設(shè)計中具有十分重要的意義。分子對接也是藥物虛擬篩選的一種常用方法，通過分子對接可以從化合物庫中篩選出潛在的活性先導(dǎo)化合物，也可以揭示藥物小分子和生物靶點之間的相互作用方式，預(yù)測化合物的親和力及活性，也可以用于先導(dǎo)化合物的結(jié)構(gòu)優(yōu)化等[4]。目前，多重耐藥菌以及耐藥菌感染引發(fā)的死亡等問題已成為全球關(guān)注的醫(yī)學(xué)與社會問題，嚴重地威脅著感染性疾病的治療，為此迫切需要能夠抵抗多重耐藥菌的具有新結(jié)構(gòu)與新作用機制的抗菌藥物[5-6]。而細菌RNA聚合酶已成為最熱門的一類抗菌藥物靶標，開發(fā)其相應(yīng)的抑制劑克服已有抗生素的耐藥性具有重要的意義[7]。分子對接作為藥物設(shè)計學(xué)課程中主要內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點也是難點。筆者根據(jù)多年從事新型抗菌藥物的研究經(jīng)歷，結(jié)合科研工作實踐，在桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的藥物設(shè)計學(xué)課程的教學(xué)案例中，以“虛擬篩選細菌RNA聚合酶抑制劑”作為教學(xué)切入點，以AutoDockvina、PyMOL和LigPlot等藥物設(shè)計軟件來進行虛擬篩選，通過自建的小型化合物庫，虛擬篩選細菌RNA聚合酶抑制劑。本案例的設(shè)計目的是讓學(xué)生熟悉如何從數(shù)據(jù)庫選擇合適的靶點作為研究對象，化合物庫的構(gòu)建，蛋白及小分子的預(yù)處理，以及AutoDockvina的對接流程，PyMOL和LigPlot的作圖方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解和熟練掌握通過虛擬篩選的手段從化合物庫中發(fā)現(xiàn)新型活性先導(dǎo)化合物的方法。

1教學(xué)案例的設(shè)計

1.1軟件介紹

AutoDock是由美國Scripps研究所的OIson小組開發(fā)的分子對接軟件包[8-9]。AutoDock程序目前最新的版本為4.2.6。AutoDockvina是一個開源的分子對接程序[10]，最初由OlegTrott博士在Scripps研究所的分子圖形實驗室設(shè)計和開發(fā)的。AutoDockvina與AutoDock相比，前者大大提高了準確性，而且AutoDockvina可以利用系統(tǒng)上的多個CPU或CPU內(nèi)核來顯著縮短運行時間。AutoDockvina是目前最為廣泛使用的虛擬篩選軟件之一。PyMOL是一款經(jīng)典的三維分子結(jié)構(gòu)顯示軟件[11-12]。PyMOL已廣泛應(yīng)用于正式發(fā)表的科學(xué)研究文獻中的三維分子結(jié)構(gòu)顯示。本教學(xué)案例使用的PyMOL版本為1.7.4。LigPlot是一款針對學(xué)術(shù)用戶的軟件[13]，是免費、開源二維的結(jié)構(gòu)顯示軟件，可自動生成二維配體-蛋白質(zhì)相互作用圖，最新版本是LigPlot+v2.2，能夠鏈接到PyMOL軟件。

1.2AutoDock分子對接方法的建立

1.2.1小分子化合物庫的建立在本次教學(xué)案例中，首先安排學(xué)生在課前進行化合物庫的建立。從文獻中收集具有抗菌活性的中藥單體化合物，先使用ChemDraw軟件繪制出單體化合物的結(jié)構(gòu)，再用Caculations-MM2-MinimizeEnergy模塊對小分子化合物進行能量優(yōu)化，并保存成mol2格式。用raccoon軟件將mol2格式批量轉(zhuǎn)換為pdbqt格式，創(chuàng)建一個包含5個化合物(化合物1-5)的小型數(shù)據(jù)庫。1.2.2蛋白的預(yù)處理從PDB數(shù)據(jù)庫獲取細菌RNA聚合酶三維結(jié)構(gòu)(PDBID：3DXJ)。利用PyMOL1.7.4軟件，保留蛋白的C和D鏈，除去其他鏈，除去水分子(保留D鏈的H2O1539)，除去金屬離子，將處理好的蛋白保存為3dxjp.pdb。在AutoDock4.2軟件中，將3dxjp.pdb添加氫原子，計算電荷，設(shè)置原子類型為AssignAD4type，并保存為3dxjp.pdbqt格式。1.2.3配體小分子的預(yù)處理利用PyMOL軟件，從蛋白晶體復(fù)合物中提取出共晶配體NE6，并保存為NE6.pdb格式。將NE6.pdb在Chem3DPro14.0中使用MM2力場進行構(gòu)象優(yōu)化，保存為pdb格式。在AutoDockTools中的Ligand模塊打開此配體，在Ligand模塊中選擇ChooseTorsions彈出的TorsionCount對話框，并保存為NE6.pdbqt文件。1.2.4設(shè)置Grid參數(shù)打開3dxjp.pdbqt和NE6.pdbqt，設(shè)置Grid參數(shù)，以蛋白的活性位點(centerx=-11.5，centery=58.49，centerz=4.587)為中心；設(shè)置x=50，y=50，z=50，xyz分別表示在各方向上的格點的數(shù)量；Spacing設(shè)置為0.375?，設(shè)置完成后保存為grid.gpf文件。1.2.5設(shè)置Docking參數(shù)在AutoDockTools中的Docking模塊打開保存好的兩個pdbqt文件，SearchParameters選擇遺傳算法(GeneticAlgorithm)，NumberofGARuns設(shè)置為10，MaximumNumberofevals設(shè)置為250000，其他參數(shù)為默認，輸出文件保存為dock.dpf文件。1.2.6執(zhí)行運算在鍵盤運行win+R，輸入cmd命令，使用cd命令進入工作文件夾。輸入autogrid4-grid.gpf-lgrid.glg運行程序，輸出grid.glg文件。再輸入autodock4-pdock.dpf-ldock.dlg，輸出dock.dlg文件。在AutoDockTools的Analyze板塊中對dlg格式文件進行分析，保存最優(yōu)構(gòu)象。為檢查Autodock4.2參數(shù)設(shè)置的合理性，將共晶配體NE6與蛋白3DXJ按上述參數(shù)設(shè)置進行分子對接，然后把對接前后的NE6的結(jié)構(gòu)相比較。在VMD1.9.3軟件中，對NE6和保存的最優(yōu)構(gòu)象計算均方根偏差(RMSD)值，如果RMSD值＜2?，說明建立的分子對接模型可靠性較高。也可以利用PyMOL軟件比較對接前后的共晶配體的構(gòu)象(圖1)，如果疊合度很高，也能說明對接模型的可靠性較高。

1.3AutoDockvina虛擬篩選

根據(jù)以上建立的分子對接模型，將對接參數(shù)寫進AutoDockvina的配置文件conf.txt，這個文件里面寫上用于對接的詳細參數(shù)。然后通過win+R進入運行窗口，輸入“cmd”進入命令行窗口，進入AutoDockvina工作文件夾。輸入“vina--configconf.txt”，回車，運行該程序完成對接的虛擬篩選。所得對接結(jié)果如表1所示。對接結(jié)果顯示Ser1084、Gln1019、Gly620、Leu618等關(guān)鍵氨基酸分別與化合物4上與氮原子直接相連的羰基、羥基及六元環(huán)上氧原子存在氫鍵相互作用；而其他氨基酸如Val1466、Trp1038、Val1037、Glu1034、Leu619、Asn617、Lys621、Ile1467等與該化合物有疏水作用。

2教學(xué)效果及學(xué)生反饋

在實際的教學(xué)中，學(xué)生對受體蛋白的預(yù)處理和對接過程會遇到一些困難，老師會重點解答同學(xué)們的以下幾個疑問：(1)為什么要對受體蛋白進行加氫處理？蛋白晶體復(fù)合物結(jié)構(gòu)中通常會缺少氫原子的坐標，而氫原子尤其是極性氫原子對計算靜電作用是必須的。因此，在利用AutoDock進行對接時，需要給蛋白加上氫原子，也可以利用PyMOL軟件來快速完成這個操作，依次點選Edit-Hydrogen-Add-Polaronly，加上的氫原子會以白色短線形式出現(xiàn)。(2)可以通過幾種途徑來準備配體小分子？①利用ChemDraw軟件準備配體小分子。如果是未有文獻報道的小分子化合物，先在ChemDraw2D畫好結(jié)構(gòu)式，然后復(fù)制到ChemDraw3D做能量優(yōu)化。能量優(yōu)化步驟：Caculations-MM2-minimizeenergy-Run，然后File-Saveas-SYBYL2(*.mol2)，留待在AutoDock中進一步處理備用。②利用PubChem數(shù)據(jù)庫下載復(fù)雜分子。如果是已知的化合物，尤其一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的分子，例如細菌RNA聚合酶抑制劑利福霉素(Rifamycin)，如果我們還是用ChemDraw2D來畫結(jié)構(gòu)式，會很容易畫錯，所以建議大家直接登錄PubChem數(shù)據(jù)庫下載2D或者3D結(jié)構(gòu)。那么怎樣選擇一個合適的蛋白作為研究對象呢？在實際的課堂教學(xué)中，我們一般會建議學(xué)生基于如下條件選取晶體結(jié)構(gòu)：解析度盡可能高、盡可能未有氨基酸殘基缺失或突變、優(yōu)先選擇人源、有文獻報道的且?guī)в泄簿潴w的復(fù)合物晶體等?？傊?，我們建議同學(xué)們在不知道怎么選蛋白作為研究對象的情況下，就多看文獻找思路。(3)如何在分子模擬水平上驗證分子對接結(jié)果的可靠性？如果已經(jīng)有明確的共晶配體分子的晶體復(fù)合物作為研究對象，我們在建立分子對接模型用于虛擬篩選之前，必須進行晶體復(fù)合物重現(xiàn)性研究，即Re-dock研究。也就是要用復(fù)合物中的共晶配體作為配體小分子，在AutoDock中設(shè)置相關(guān)參數(shù)，對接以后得到的構(gòu)象，再與對接前的原配體的構(gòu)象進行比較，以RMSD值來評價兩者之間相似度的差距。一般認為RMSD＜2?，才能說明對接后得到的構(gòu)象與原配體差別較小，如果分子對接可以很好重現(xiàn)了復(fù)合物中蛋白與配體小分子的結(jié)合情況，即側(cè)面證明了分子對接方法可靠性較高。本課程的授課對象為藥學(xué)三年級的本科生，學(xué)生已學(xué)習(xí)過藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)課程，具備一定的藥學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)，也具有一定藥學(xué)實驗基礎(chǔ)。但是，部分同學(xué)初次接觸計算機輔助藥物設(shè)計軟件，專業(yè)外語的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)藥物分子設(shè)計的軟件過程中會遇到許多困難。通過對以上學(xué)情的分析，筆者在本案例的教學(xué)過程中，首先通過雨課堂的方式把相關(guān)藥物分子設(shè)計的軟件操作教程提前發(fā)送給學(xué)生，并錄制軟件的操作視頻，讓學(xué)生課前充分地熟悉軟件的使用方法。在實際的課堂教學(xué)中，老師從小分子化合物庫的構(gòu)建及預(yù)處理，蛋白大分子的下載以及優(yōu)化等最簡單的步驟開始演示，對學(xué)生的疑問進行現(xiàn)場解答。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，采用小組交流討論，鼓勵同學(xué)之間互相幫助。通過這些舉措，學(xué)生可快速學(xué)會軟件的用法，顯著提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)案例的設(shè)計也融入藥物設(shè)計學(xué)課程考核中，是重要的考核內(nèi)容。藥物設(shè)計學(xué)課程的成績組成為：期評成績=教學(xué)案例的課程作業(yè)+文獻報告+課堂表現(xiàn)+PPT制作及講解。我們要求學(xué)生在實施這個教學(xué)案例后，把分子對接的結(jié)果發(fā)送給老師，以及通過PyMOL和LigPLot軟件制作小分子與蛋白靶標的相互作用圖，通過PPT制作與講解，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走上講臺，加深對知識點理解的同時，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力以及表達能力。在課后調(diào)研過程中，學(xué)生均表示了對藥物設(shè)計軟件的歡迎，也有同學(xué)表示在老師課堂演示之后，分子對接實踐由學(xué)生自行開展，對軟件的安裝、熟悉和使用需要花費一定的時間精力，部分學(xué)生由于計算機基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)具體操作存在一定困難，而被卡在某操作環(huán)節(jié)，這個時候更加需要老師和同學(xué)幫助其解決技術(shù)難關(guān)。調(diào)研結(jié)果同時表明，學(xué)生很喜歡這種極具實戰(zhàn)性的藥物分子虛擬篩選的案例課程，也希望學(xué)校多配置高性能計算機，多開展專門的藥物設(shè)計軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而幫助我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地熟悉軟件的使用，提高學(xué)生藥物分子設(shè)計和虛擬篩選的能力。

3結(jié)語

第7篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

【摘要】

本文通過對09級2010-2011第二學(xué)期展示設(shè)計教學(xué)中的項目教學(xué)實踐案例，分析項目教學(xué)法在實際教學(xué)中的可行性及效果反饋,為高職類教學(xué)提供一些可供參考的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整且具有挑戰(zhàn)性的工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)中教師指導(dǎo)和與學(xué)生共同完成了學(xué)院圖書館二樓的“國際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計項目，并對項目的施工過程進行跟蹤。通過教學(xué)實踐和結(jié)果研究,發(fā)現(xiàn)使用項目教學(xué)法教學(xué)不但能夠達到課程標準,同時還能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地加強學(xué)生的理論和實操能力。

【關(guān)鍵詞】展示設(shè)計項目教學(xué)工學(xué)結(jié)合職業(yè)能力

為了迎合海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進的“三雙一突出”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系改革，2010-2011第二學(xué)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)09級展示設(shè)計教學(xué)中，實行結(jié)合實際設(shè)計項目進行教學(xué)，項目實施和課堂有機結(jié)合，運用“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力明顯得到提高。

1 明確項目教學(xué)理念

改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育和設(shè)置富有時代特征的職教類課程,是當今世界性的職業(yè)教育改革中的主流趨向。項目教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種課程模式，其萌芽于歐洲教育的勞動思想課，出現(xiàn)于18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，20世紀中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項目教學(xué)是以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，使得學(xué)生社會化、以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項目教學(xué)法”理論最早出現(xiàn)于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學(xué)法》，此教學(xué)方法經(jīng)香港傳入，在國內(nèi)最早使用項目教學(xué)法的文獻出現(xiàn)于1998年，在當代各級教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。

根據(jù)項目教學(xué)理論的內(nèi)涵，結(jié)合我院“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”教學(xué)模式，將項目教學(xué)模式引入課程教學(xué)，通過學(xué)生參與具體項目，幫助學(xué)生對所學(xué)的理論知識進行有效的強化訓(xùn)練，使其對所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，和鍛煉提升其實際工作能力。同時又能構(gòu)建一個開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進行研究性學(xué)習(xí)。

2 在高職教育中實施項目教學(xué)的可行性

項目教學(xué)法是一種教學(xué)做一體的行為導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生直接接受任務(wù)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實施項目的教學(xué)法。學(xué)生可以隨時尋求教師的幫助，但一般將由學(xué)生獨立完成任務(wù)。它蘊含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。項目教學(xué)法所關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，它要求學(xué)生從事的是問題解決，基于現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)并通過實際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識和技能的構(gòu)建。在項目學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要親身參與一個項目活動的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活、工作中的實際問題緊密結(jié)合，得到的綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過程將會成為一個師生共同參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的全過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新設(shè)計的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的設(shè)計思維和方法。

項目教學(xué)法的特點是讓學(xué)生通過親身參與一個項目活動的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合,得到綜合訓(xùn)練和提高。因此在高職教育中實施項目教學(xué)的完全符合教學(xué)要求。

3 接受設(shè)計項目任務(wù)

“國際汽車模型收藏館”是由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生捐助海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而建立，2011年正式建成并對外開放。館內(nèi)收藏有陳曉暉先生捐贈的各式汽車模型和書籍。收藏館將設(shè)于學(xué)院圖書館二樓，占地面積120平方米。項目實施之前，要求學(xué)生首先必須對汽車模型的基本知識和汽車文化作全面的了解，借此引出項目任務(wù)――“國際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計。

4 制訂展示設(shè)計項目計劃

在教學(xué)過程中，09級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（1）、（2）班共46位學(xué)生，按每組3-5人共分成10個小組，每組選出一位組長。教師根據(jù)學(xué)院分管“國際汽車模型收藏館”項目的領(lǐng)導(dǎo)提出的要求，以及展示設(shè)計原理，強調(diào)學(xué)生要以創(chuàng)新、實用、美觀、經(jīng)濟為設(shè)計標準。每個小組根據(jù)場地測量的數(shù)據(jù)和汽車模型資料，進行任務(wù)分工，寫出展示設(shè)計計劃書并進行本項目的初步方案設(shè)計。教師對學(xué)生的設(shè)計方案給予參考和指導(dǎo)意見，學(xué)生對各方案進行篩選，最終確定實施方案。

5 項目實施過程

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進行搜集資料、開展調(diào)研、設(shè)計及編寫設(shè)計說明，教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時的幫助。

5.1 資料搜集。

查閱由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生提供的汽車文化資料和書籍，并從本院圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集汽車文化資料，篩選出與本項目設(shè)計相關(guān)的信息。

5.2 開展調(diào)研。

組織學(xué)生參觀會展中心、海南省博物館、國際汽車會展，走訪汽車賣場、明珠廣場精品店、友誼商場精品店，對現(xiàn)實中的會展情景、現(xiàn)狀和汽車文化作全面的了解，并作文字記錄和拍照。

5.3 設(shè)計。

5.3.1 平立面草圖：根據(jù)收集資料、收藏館籌備組領(lǐng)導(dǎo)的意見和現(xiàn)場采集的場地數(shù)據(jù)，在平面中以界面處理空間的劃分、分隔和組合關(guān)系，確定展示風(fēng)格形式。靈活利用展臺、展具、裝飾展架對空間的分隔、銜接和組合，注意空間的秩序、序列、導(dǎo)向、滲透和流通性處理，明確空間的參觀流動線向；

5.3.2 規(guī)范制圖：根據(jù)草圖繪制平、立面圖紙，要求比例、尺寸、單位、圖標的準確性，展臺、展具、展架和空間節(jié)點要繪制詳圖，標明運用的材料，并注意成本的控制；

5.3.3 效果圖繪制：根據(jù)標準平立面圖繪制效果圖。確定空間的色彩基調(diào)，注意材質(zhì)的熏染和燈光效果處理。

5.4 編寫設(shè)計說明和制作PPT設(shè)計匯報。

根據(jù)設(shè)計方案編寫設(shè)計說明和制作PPT設(shè)計匯報。

6 作品檢查、篩選及評估

6.1 學(xué)生自評。

每組學(xué)生對自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻進行評價和總結(jié)；

6.2 他評。

通過PPT設(shè)計匯報，各小組自我講解設(shè)計方案，并對他人的作品進行評價;

6.3 教師點評。

教師根據(jù)設(shè)計要求對作品評價各小組設(shè)計方案，并重點分析優(yōu)秀設(shè)計作品,總結(jié)存在的問題,進而對展示設(shè)計的理論知識和設(shè)計實踐進行總結(jié)。

6.4 籌備組點評并篩選出最終用于施工的設(shè)計方案。

由教師在十套設(shè)計方案中挑選出六套方案，送學(xué)院汽車模型收藏館籌備組，由籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核并作出點評，篩選出最終用于施工的設(shè)計方案，并提出修改意見。本展示設(shè)計項目教學(xué)活動最終中標方案為廖鳳娟、易紅艷、蔡娜三位同學(xué)的設(shè)計作品。

由教師挑選出五位優(yōu)秀同學(xué)，對篩選出最終用于施工的設(shè)計方案進行修改，經(jīng)籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核通過并交付專業(yè)公司施工。教師督促學(xué)生對項目施工實施跟蹤，并作項目跟蹤記錄。（注：本展示設(shè)計項目已施工驗收完畢，教學(xué)計劃順利完成。）

6.5 評估標準。

本展示設(shè)計項目教學(xué)活動的評分標準以中標設(shè)計作品為最高分，其余小組作品將以此為標準依次進行評估，占總成績的70%，結(jié)合平時成績和表現(xiàn)的30%為最后成績總分。

7 項目教學(xué)總結(jié)

通過此次“國際汽車模型收藏館”項目的實施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會。

7.1 符合展示設(shè)計教學(xué)大綱的要求。

通過這一項目的實施，同學(xué)們經(jīng)歷了一個實際性的展示項目設(shè)計、制作和評價活動過程，初步掌握展示設(shè)計的一般程序和基本技能，進而認識展示設(shè)計的特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，達到了課標中的要求。

7.2 契合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力。

“國際汽車模型收藏館”這一設(shè)計項目對于大二的學(xué)生來說，開始雖然是一個陌生的項目，但是通過了解了大量的汽車文化知識和調(diào)研，從陌生到熟識，逐漸進入項目設(shè)計角色，最終完成設(shè)計方案。

7.3 提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

在“國際汽車模型收藏館”項目教學(xué)的過程中，90%以上的學(xué)生都在積極參與整個項目的設(shè)計與跟蹤，課堂氣氛非?；钴S,與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學(xué)生的設(shè)計總結(jié)中可以看出，大部分同學(xué)對于展示設(shè)計有了正確的理解，在理論知識與實操技能上得到了相應(yīng)的提高。

7.4 有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際。

通過這個項目的設(shè)計，學(xué)生對于展示設(shè)計的理解不再停留在理論層面，而是與實踐聯(lián)系起來，這樣不僅有助于學(xué)生加深對知識的消化理解，更加能夠鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，提高職業(yè)設(shè)計素養(yǎng)。

7.5 教學(xué)反思。

“國際汽車模型收藏館”這個項目有它自身的優(yōu)勢，但也有一些不足，比如在體現(xiàn)展示設(shè)計的一般原則的時候，有關(guān)展示設(shè)計的視覺傳達與空間設(shè)計相結(jié)合的知識和內(nèi)涵明顯覆蓋不夠，并且整個項目的設(shè)計難度不高，在承載展示設(shè)計的整個內(nèi)容方面略顯簡單。這樣的問題應(yīng)該可以解決，我們在實際教學(xué)的過程中,可以再追加一個難度稍大的項目，如模擬會展設(shè)計、商場櫥窗或精品柜等項目的設(shè)計，這樣使得教學(xué)的內(nèi)容由淺入深、循序漸進，使學(xué)生掌握更加完整的展示設(shè)計知識和技能。

參考文獻

第8篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

探究活動分析：

前一課學(xué)生已經(jīng)認識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運用小旗被風(fēng)吹動情況的符號來記錄風(fēng)量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些

制作天氣日歷（時間/內(nèi)容）

1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。

2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。

3．教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4．討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每1至2人負責一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學(xué)觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。

教學(xué)目標：

科學(xué)知識：

通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

過程與方法：

1．初步學(xué)會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態(tài)度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學(xué)重點

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

教學(xué)難點

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學(xué)準備：

1．畫有天氣符號的圖片一張

2．學(xué)生畫天氣符號的小卡片若干

3．大的天氣日歷一張

4．氣溫柱形圖表一張

5．溫度計每組一支

6．科學(xué)記錄本和筆

教學(xué)活動過程：

一、認識一些天氣符號

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3．每個學(xué)生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應(yīng)重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進行交流，并作初步的指導(dǎo)。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

8．依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?、風(fēng)向、風(fēng)級？

9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

第9篇：教案教學(xué)設(shè)計案例范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；微課；案例教學(xué)；士官教育；計算機；分層教學(xué)

1 微課學(xué)習(xí)的概述

微課即微型課程，它包含教員精心設(shè)置的知識點和主題相結(jié)合的微型教學(xué)視頻和動畫。微課目前是學(xué)員比較容易接受的一種教學(xué)形式，有助于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，微課能夠?qū)W(xué)員在課堂上注意力集中的十分鐘有效應(yīng)用，從而顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

另外，微課中重點及難點問題，便于學(xué)員深化記憶，及對知識點進行串聯(lián)。采用視頻形式將知識點呈現(xiàn)出來，不但能夠幫助學(xué)員構(gòu)建知識體系，而且還能夠?qū)χR進行鞏固復(fù)習(xí)。德國哲學(xué)家狄慈根說過重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。微課就是學(xué)員請來幫助其自主獨立學(xué)習(xí)的小老師。

2 士官教育計算機課程現(xiàn)狀

我國士官學(xué)校的計算機課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“灌輸式”的教學(xué)使得學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩心理，積極性不高，學(xué)習(xí)效果并不顯著。自從現(xiàn)出了混合學(xué)習(xí)方式，許多地方院校是將微課置于課前，由學(xué)員利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機自行學(xué)習(xí)?？墒侨绻麑⑿┠Ｊ秸瞻岬杰婈?，會產(chǎn)生淮南橘子淮北枳的情況。

由于部隊的特殊性，嚴格的紀律使得無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、手機學(xué)習(xí)在此不能實現(xiàn)。再者雖然有圖書館電子資料室，每個隊里有電腦室，可是遠遠達不到人均一臺電腦進行課前自主學(xué)習(xí)的時間和硬件條件。同時由于士官普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，因此微課在士官教育中必須走出自己的道路。目前學(xué)員和教員只能高效開發(fā)課堂的時間。

3 士官學(xué)校嵌入微課的案例教學(xué)模式的設(shè)計

3.1 微課學(xué)習(xí)在計算機課程中的必要性與可行性分析

3.1.1 有利于提高課堂效率

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，越來越多的學(xué)員渴望能夠?qū)W到實用性、操作性的知識，并且制作出自己的優(yōu)秀作品?？墒悄壳霸趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課50分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在2O分鐘，其余時間多以學(xué)員練習(xí)為主。但學(xué)員在親自動手練習(xí)時會出現(xiàn)各種各樣的問題，這樣教員就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來，教員只能解答幾個共同的問題。假如使用微課教學(xué)，通過動畫、文字介紹和視頻講解，學(xué)員對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)員結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過微課，教員還可以把教學(xué)中學(xué)員覺得困難問題及時記錄下來.然后根據(jù)問題做好針對性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來真正幫助學(xué)員解決難題，供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。

3.1.2 有利于提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力

微課短小精悍，內(nèi)容形象生動，精彩有趣，富于引導(dǎo)啟發(fā)性，極大的吸引學(xué)員注意力，提升其學(xué)習(xí)自主性。

遇到困難時，學(xué)員可以反復(fù)觀看相關(guān)視頻，一邊模仿一邊學(xué)習(xí)，又進一步幫助學(xué)員培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。再加上計算機課程操作實踐性很強，教師積極督促學(xué)員勇敢嘗試、自我創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難，借助微課資源自行解決，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主探索能力，還能夠幫助學(xué)員學(xué)習(xí)更多的計算機操作技能。

3.1.3 有利于分層教學(xué)，促進學(xué)員個性發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能適應(yīng)中等水平的學(xué)員，難以兼顧優(yōu)生和后進生，使得優(yōu)生“吃不飽”，后進生“吃不下”。計算機分層教學(xué)微課資源設(shè)計時，注明基礎(chǔ)性的必須掌握的知識，還有拓展性知識?；A(chǔ)性的知識是每個人必須掌握的，拓展性知識不做硬性要求，主要提供給優(yōu)生使用。能夠使不同層次和程度的學(xué)員都接收到個性化發(fā)展的指導(dǎo)，使得所有學(xué)員都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到更大的進步。

此外，還可以把每一屆學(xué)員的學(xué)習(xí)困難點總結(jié)起來制成微課，進行對比提升。這對士官教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

另外據(jù)調(diào)查顯示，如今大部分院校都已經(jīng)基本完成了校園的信息化建設(shè)，學(xué)校的硬件設(shè)施完善，局域網(wǎng)也布滿校園，圖書館的信息化建設(shè)也趨于完善，可以更好地提供查詢和檢索服務(wù)。如今是信息化時代，教師可以獨立制作課程，并實現(xiàn)在線解答。學(xué)員也能夠通過網(wǎng)絡(luò)自行查詢資料，并且提出疑問等，這些都為新學(xué)習(xí)模式的開展提供了良好的基礎(chǔ)。

3.2 嵌入微課的案例教學(xué)模式設(shè)計

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT教學(xué)為例：

3.2.1 案例的策劃。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)本身是培養(yǎng)學(xué)員利用信息技能解決工作中所遇到的實際問題的能力，因此，呈現(xiàn)的案例最好是源于工作實際。例如PPT這一章設(shè)計的教學(xué)案例：

案例一：正所謂“兵馬未動，糧草先行”。單位快要開展實戰(zhàn)演習(xí)了，如果你是此次重大活動的伺務(wù)長，你將如何著手準備此項活動。請你制作一份演示文稿向同志們介紹你的工作計劃，以期得到大家的建議，進一步完善工作。要求結(jié)構(gòu)清晰完整，美觀大方。案例二：針對戰(zhàn)時菜譜，請你將自己拿手的菜肴，制作成一個互動式菜譜。通過這樣的案例必然建立起與學(xué)員專業(yè)課程緊密相關(guān)的情景，這樣的情景激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。在準備階段教員根據(jù)案例精心制作微課，以及準備豐富的素材。根據(jù)大部分士官學(xué)員的基礎(chǔ)，微課應(yīng)該根據(jù)案例分解為若干步驟，其標題也與制作步驟相對應(yīng)且有順序號。為了貼近士官的基礎(chǔ)，微課的內(nèi)容注重基礎(chǔ)性知識的傳授，同時也要適當“留白”。

3.2.2 案例的實施。針對以上案例，教員先引導(dǎo)學(xué)員分析討論案例，然后講授制作方法，接著由學(xué)員制作。由于許多學(xué)員學(xué)習(xí)素養(yǎng)不佳，操作性基礎(chǔ)知識可以通過微課再反復(fù)觀看、模仿。但并不是意味著教員可以放棄輔導(dǎo)，在課堂上仍然有許多課堂的生成性問題需要教員留心收集。有一些生成性問題是學(xué)員發(fā)現(xiàn)的好方法，可以借機讓此學(xué)員向其他同志講解，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。另一些生成生問題是一些錯誤，教員抓住這樣的反而例子提出疑問，促進學(xué)員思考。隨著同志們制作過程的深入，教員抓住“陷阱”“留白”適當激發(fā)學(xué)員思考。當其苦思冥想不得解時，再利用微課幫助大家“解惑”。一些優(yōu)秀的學(xué)員原本就已經(jīng)掌握了PPT基礎(chǔ)知識的，教員指導(dǎo)其自行觀看其他微課然后動手制作。這些微課是PPT的高級應(yīng)用的相關(guān)案例。這樣即可解決以往優(yōu)秀學(xué)員抱怨學(xué)不到新東西的問題。

3.3 總結(jié)評價

針對一些學(xué)員的作品進行點評，說明其優(yōu)點，解析其短板指明改下方法。從上面的教學(xué)模式設(shè)計，可以清楚地看到嵌入的微課具有靈活、多樣、豐富等優(yōu)勢，是信息時代順勢而為的產(chǎn)物。當代的人才觀不僅有對知識的掌握、理解程度的要求，也有對信息技術(shù)能力、個性發(fā)展、高階思維等綜合素質(zhì)的要求，這正是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)程的核心所在，微課會被越來越多的人所重視起來，因為整個教學(xué)模式被注入了新鮮的思想理念，不再拘泥于傳統(tǒng)或是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟迪、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新的能力。同時微課可以因地制宜、取長補短，運用多種學(xué)習(xí)資源、環(huán)境，最大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的多種需要得到滿足。

參考文獻

[1]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，張海森.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論[J].電化教育研究，2009（1）：9～14.