教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選(九篇)

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第1篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是關(guān)于某個(gè)具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

一、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個(gè)是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計(jì)不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3、案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷或理性思考）。

4、教學(xué)案例的特點(diǎn)是：

――真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個(gè)重點(diǎn)班級(jí)還是普通班級(jí)，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個(gè)主題：寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，例如是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，等等?；蛘呤且粋€(gè)什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過(guò)程和方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對(duì)課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動(dòng)的清晰感知，然后是有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的細(xì)節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個(gè)別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“任務(wù)”的完成過(guò)程，說(shuō)到“掌握”的程度就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣是一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

（1）體現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教學(xué)方式；

（2）體現(xiàn)教師幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；

（3）體現(xiàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，采用“問(wèn)題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；

（4）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法；

（5）體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用；

第2篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計(jì) 分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0189-02

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對(duì)高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門是典型的理論實(shí)踐一體化課程，學(xué)生對(duì)這門課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動(dòng)”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思想

“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以機(jī)械職業(yè)崗位能力需要為基點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際，為著力營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機(jī)械設(shè)備中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)難以直接觀察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點(diǎn)問(wèn)題的處理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、理解、思維和運(yùn)用能力。發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題探索的情境，使學(xué)生通過(guò)思考、討論體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教學(xué)重點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)急回特性。

（三）教學(xué)過(guò)程

二、案例分析

（一）互動(dòng)白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

任課教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，舉一反三，而且使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開展。

1.保存板書，反復(fù)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備引入――讓學(xué)生寫出四桿機(jī)構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的各種四桿機(jī)構(gòu)類型，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能可將白板上的內(nèi)容保存下來(lái)。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會(huì)經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無(wú)需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，又不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識(shí)再次得到鞏固。

2.簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過(guò)程。（1）脫離制約，化遠(yuǎn)為近在應(yīng)用電子白板過(guò)程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約，同時(shí)學(xué)生也可輕松學(xué)會(huì)用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機(jī)構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對(duì)比教學(xué)四桿機(jī)構(gòu)類型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個(gè)難題，教師首先將曲柄搖桿機(jī)構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機(jī)架，這時(shí)可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個(gè)修改過(guò)程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，難點(diǎn)也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、插圖和公式很多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個(gè)方向看到機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動(dòng)白板具備的VCM互動(dòng)演示平臺(tái)起到了化腐朽為神奇的作用?；?dòng)演示平臺(tái)將白板和PowerPoint演示文稿整合起來(lái)，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過(guò)白板展示出來(lái)，整個(gè)課堂也因此而活起來(lái)，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）巧借媒體，陶冶情操

利用電子白板的功能設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

交互式電子白板對(duì)我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進(jìn)入課堂，其各種先進(jìn)的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱廣艷，李銘，張豪鋒.運(yùn)用交互式電子白板，培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)電化教育，2010（11）

[2]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].中國(guó)電化教育，2008（12）

[3]舒娜，劉菁.電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（6）

【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（桂教高教（2012）22號(hào)）

第3篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。和大家分享相關(guān)的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，歡迎你的參閱。

古詩(shī)三首

《望天門山》

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)

2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?

3.師抽答。

4.大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫在黑板上)

2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)

詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩(shī)，一幅畫)

3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。

5.教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情”)

6.配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩(shī)。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

天門中斷—楚江開

碧水東流—至此回

氣勢(shì)磅礴 雄偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來(lái)

山水相映　對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情

《飲湖上初晴后雨》

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

4.通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3.遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4.揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2.教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn)，合作解決。

3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。

教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：

(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

1.過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎?

2.學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

3.教師提出詩(shī)歌審美三法：

第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。

第二法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。

第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。

4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。

(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來(lái)畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，體會(huì)情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。

(5)有感情的配樂(lè)朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。

五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

《望洞庭》

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3.感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實(shí)物準(zhǔn)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2.指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3.播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4.自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5.同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2.學(xué)生各抒己見。

3.學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡

遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4.憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

5.練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6.背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2.對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4.指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5.再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1.投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2.自由練讀后，指名讀。

3.師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？浚１粣豪送虥](méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。

2.畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。

3.找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡

銀盤→把湖面比作銀盤

君山→青螺→把君山比作青螺熱愛(ài)

教學(xué)反思：

第4篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

以一棵大樹作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個(gè)生字詞遞進(jìn)分布，生動(dòng)形象，讓孩子在濃濃的親情中學(xué)會(huì)這些字詞，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下為小編和大家分享的我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例范本材料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你參閱。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。

3、了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類。

教學(xué)重點(diǎn)：

各種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

不同方法識(shí)記生字。

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

聽歌曲《親屬歌》，板書課題《我家的親屬》，出示“親”“立”字下面一個(gè)“小”是親。

1、小朋友們，在這首歌中，都提到了哪些親屬?

2、請(qǐng)你來(lái)介紹自己的親屬，好嗎?

3、學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。

4、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)親屬名稱，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們看書中的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的名稱。

2、指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。

3、再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：“我家的親屬有……”

5、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

6、認(rèn)讀生字。

注意分類識(shí)記“女”字旁的字。

關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

7、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分燈排列好。

8、練習(xí)。

三、課后作業(yè)

認(rèn)讀生字。

第二課時(shí)

一、識(shí)記生字

1、隨樂(lè)曲唱《親屬歌》。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字。

親屬、伯父、伯母、兄弟、外公、叔叔。

出示“親、伯、兄、外、叔”，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀，講講識(shí)記方法。

二、指導(dǎo)書寫

三、練習(xí)

1、讀一讀。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

你還能說(shuō)出哪些帶“女”字旁的字?試著寫一寫。

2、涂色，會(huì)寫的寫下來(lái)。

仔細(xì)觀察圖畫，試著讀一讀氣球上的詞語(yǔ)。

照樣子涂一涂，該怎樣涂?

四、課后作業(yè)

在虛宮格中書寫生字。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例二

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《我家的親屬》是長(zhǎng)春版小語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)第六版塊第一課。本課以一棵大樹作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個(gè)生字詞遞進(jìn)分布，生動(dòng)形象，讓孩子在濃濃的親情中學(xué)會(huì)這些字詞，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)了解親屬，知道他們的稱呼及相互關(guān)系。

3、在學(xué)習(xí)中，感悟親情，珍視親情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：在情境中識(shí)字。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，《家族歌》，《讓愛(ài)住我家》

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，平時(shí)誰(shuí)最關(guān)心你?是怎樣關(guān)心你的?這些人都是你的什么人?(親人)

師：是呀，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，每個(gè)人都沐浴著家人的關(guān)懷茁壯成長(zhǎng)。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，(師貼已畫好的大樹)一家人互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們大家庭中的每個(gè)成員。

2、板書課題《我家的親屬》

學(xué)習(xí)“親”字，你能用什么方法記住它?(立下面一個(gè)小)屬：是什么結(jié)構(gòu)，什么偏旁?

(二)、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)親屬。

1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你家里都有哪些親屬?(生答，師相應(yīng)貼出蘋果詞語(yǔ))

2、如果學(xué)生說(shuō)得不全，可讓學(xué)生讀讀書中的親屬，師把相應(yīng)的詞語(yǔ)帖在親情樹上。

3、你認(rèn)識(shí)親屬家族的成員嗎?趕快來(lái)讀一讀。(讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀生字詞)

4、誰(shuí)記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。

5、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)識(shí)家族中的成員?(把拼音去掉讓學(xué)生認(rèn)讀)

(大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)?

6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。

7、單拿出生字寶寶讓學(xué)生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學(xué)生識(shí)記并理解字義。(課件出示)

課間休息：同學(xué)們學(xué)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來(lái)一首歌。播放《家族歌》

聽完出示：

爸爸的爸爸叫( ) 媽媽的爸爸叫( )

爸爸的媽媽叫( ) 媽媽的媽媽叫( )

爸爸的哥哥叫( ) 媽媽的兄弟叫( )

爸爸的弟弟叫( ) 媽媽的姐妹叫( )

爸爸的姐妹叫( )

三、結(jié)合實(shí)際，知親情。

1、同學(xué)們?cè)倏从H情樹上的家族成員，你有什么發(fā)現(xiàn)?(左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人)

2、你還有什么發(fā)現(xiàn)?(大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹冠是同輩的兄弟姐妹)讓學(xué)生按著這個(gè)順序讀讀詞語(yǔ)。

3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個(gè)人都在愛(ài)的大家庭成長(zhǎng)，也得到了很多很多親人的愛(ài)，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打算怎樣回報(bào)他們的愛(ài)呢?(學(xué)生自由回答)

4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛(ài)。老師也為你們高興，你們是個(gè)懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放《讓愛(ài)住我家》)

5、在歌聲中，你懂得了什么?

(四)、小結(jié)：就讓我們?cè)僖淮螡M含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。

我的家屬教學(xué)設(shè)計(jì)案例三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、了解有關(guān)親屬的稱呼，會(huì)分類。

3、珍視親情。

教學(xué)重點(diǎn)：各種方法識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：不同方法識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

1、師：這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一首歌曲，你們想聽聽么?下面我們來(lái)一起聽一聽這首歌曲。(聽歌曲《家族歌》)

師：這首歌的名字叫《家族歌》，又叫《親屬歌》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我家的親屬》。師板書課題《我家的親屬》。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、出示生字卡“親”。

師：這個(gè)字念什么呢?qīn 同學(xué)們?cè)僮x一遍，看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字呢?對(duì)了，上下結(jié)構(gòu)，上面是一個(gè)“立”字下面一個(gè)“小”，這個(gè)字是親。那位同學(xué)來(lái)用“親”字組一個(gè)詞呢?“親屬”。 親人：就是跟自己有血緣或婚姻關(guān)系的人。“屬”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在本課指親屬、家屬

3、師：同學(xué)們，在剛才聽到的這首歌中，都提到了哪些親屬?

爸爸,媽媽，爺爺奶奶，叔叔伯伯，阿姨嬸嬸等。

4、師：那位同學(xué)愿意來(lái)介紹自己的親屬，愿意的同學(xué)請(qǐng)舉手。

學(xué)生邊介紹，老師邊出示詞語(yǔ)卡片。

5、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)親屬名稱，學(xué)習(xí)生字。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的兩幅圖，借助拼音，認(rèn)識(shí)親屬的名稱。(教師出示主題圖。一棵大樹，上面有很多蘋果，一個(gè)蘋果代表一種稱呼。)

2、師：指名讀左右兩幅圖中的詞語(yǔ)。對(duì)于不正確的字音加以糾正。

3、師：再讀詞語(yǔ)，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?

他們互相之間都是親屬。

4、師：請(qǐng)你根據(jù)自己家的情況，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)：“我家的親屬有……”

5、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。關(guān)注“叔、伯、婆”的讀音。

師：下面請(qǐng)三個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪組讀的又快又準(zhǔn)。讀的好的小組有粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。

爺爺奶奶，伯父伯母，姑姑姑父，叔叔嬸嬸。

姥爺姥姥，爸爸媽媽，姨母姨夫，舅舅舅母。

姐姐，我，妹妹，兄弟。

師：同學(xué)們讀的真棒!

6、認(rèn)讀生字。出示生字卡片，學(xué)生拼讀，組詞。

師：同學(xué)們，你記住這些字了嗎?你是用什么方法記住它的呢?誰(shuí)能告訴老師?學(xué)生回答。

師：你們看 “嬸，姑，娘，姨，姥”這些字，有什么特點(diǎn)?那位同學(xué)回答一下老師的問(wèn)題?

7、師出示小黑板的虛宮格，教寫生字，“親，兄，叔，姑”，注意生字的結(jié)構(gòu)。“姑”要寫得左窄右寬，“叔”基本上左右相等，“親”上大下小，“兄”上窄下寬

8、找學(xué)生把黑板上的詞語(yǔ)按照奶奶、姥姥家分別排列好。

9、練習(xí)。出示小黑板。

媽媽的媽媽是( )爸爸的媽媽是( )

媽媽的姐姐是( )爸爸的弟弟是( )

爸爸的哥哥是( )爸爸的姐姐是( )

三、課后作業(yè)

第5篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第75頁(yè)例5及相應(yīng)的“試一試”,完成隨后的“練一練”和練習(xí)十四第1―4題。

二、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系和比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,解決按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。按比例分配就是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配,它是“平均分”方法的發(fā)展。本單元教材例5教學(xué)是把一個(gè)數(shù)量按照已知的比分成兩部分,沒(méi)有給出按比例分配的名稱,也沒(méi)有指定的解法,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索找到解法?！霸囈辉嚒痹诶?的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生探索并解決把一個(gè)數(shù)量按照已知的比分成三部分的問(wèn)題,在這里結(jié)合具體問(wèn)題第一次呈現(xiàn)三個(gè)數(shù)量的連比。由于連比的含義與兩個(gè)數(shù)的比有所區(qū)別,教學(xué)時(shí)應(yīng)予以指導(dǎo)。

“練一練”和第1―4題主要是讓學(xué)生鞏固解決按比例分配問(wèn)題的基本思考方法。其中“練一練”第2題雖然與“試一試”的問(wèn)題類似,但此題需要學(xué)生根據(jù)三個(gè)班級(jí)的人數(shù)自主確定比。通過(guò)解答這樣的問(wèn)題,學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)按比例分配問(wèn)題的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立思考,不斷理解按比例分配實(shí)際問(wèn)題的意義。

2.初步掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法,能正確、靈活解答按比例分配應(yīng)用題。

3.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,勤于實(shí)踐,勇于發(fā)現(xiàn),合作交流。

4.能結(jié)合具體情境,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能嘗試著從不同角度探索出解決問(wèn)題的有效方法,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

理解按比例分配實(shí)際問(wèn)題的意義,掌握解決按比例分配問(wèn)題的基本思考方法是解題的關(guān)鍵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

水彩筆、方格紙、設(shè)計(jì)水果沙拉的表格、實(shí)物投影儀。

六、教學(xué)流程圖

操作感知?邛實(shí)踐應(yīng)用?邛拓展創(chuàng)新。

七、教學(xué)過(guò)程

(一)操作感知,準(zhǔn)備鋪墊。

1.動(dòng)手涂一涂。(課件出示例題圖。)

師:這個(gè)長(zhǎng)方形被平均分成了幾個(gè)方格?(停頓)

師:給這30個(gè)方格分別涂上紅色和黃色,你怎么涂呢?兩種顏色各涂幾格?同時(shí)請(qǐng)寫出兩種顏色方格的比是幾比幾?(停頓)

操作后學(xué)生匯報(bào),教師有選擇地板書。當(dāng)出現(xiàn)紅色和黃色各涂15格時(shí),問(wèn):這種涂法把30個(gè)方格各分成了15份,其實(shí)是什么方法?

2.(從剛才學(xué)生所說(shuō)的比中選取3:2)教師邊讀邊說(shuō):看到這條信息,你會(huì)聯(lián)想到些什么?(份數(shù)、各種比……)師適當(dāng)板書學(xué)生說(shuō)的:如紅方格占總數(shù)的幾分之幾,黃方格占總數(shù)的幾分之幾……

[教師利用學(xué)生的好奇心,讓他們獨(dú)立思考、自主探索,利用這道操作性開放題激活學(xué)生的思維。在課堂上,學(xué)生爭(zhēng)著表達(dá)自己的見解,出現(xiàn)了各種各樣的分法,既認(rèn)識(shí)了平均分是按比例分配的特例,又通過(guò)主動(dòng)探索初步感知了按比例分配的意義,初步體驗(yàn)到了成功的喜悅;同時(shí)也注意了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,為新知學(xué)習(xí)作好了鋪墊。]

(二)合作探究,概括方法。

1.結(jié)合操作、合作探究。

師:根據(jù)我們剛才的分析,如果要求使紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2,紅、黃方格各涂多少格又應(yīng)怎樣算呢?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō),討論后在本子上列式解答。(停頓)

組織學(xué)生交流,教師適當(dāng)板書兩種常見不同的解法。

師小結(jié):根據(jù)“紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2”,我們可以這樣想:可以把紅色的方格數(shù)看作3份,黃色的方格數(shù)看作2份,總格數(shù)就有這樣的5份。把30個(gè)方格平均分成5份,3份涂紅色,2份涂黃色。

師追問(wèn):“3+2=5”表示什么?“30÷5”表示什么?問(wèn)什么還要“×3”?

根據(jù)“紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2”,我們還可以這樣想:從中可以看出紅色的方格數(shù)占總格數(shù)的■,黃色的方格數(shù)占總格數(shù)的■。

師追問(wèn):分母3+2表示什么?■表示什么?■表示什么?(停頓)

師:剛才我們把上面的比轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的方法求出了答案,像這樣把30個(gè)方格按“3∶2”來(lái)分配的方法,通常稱做按比例分配。按比例分配是一種常用的分配方法,在工農(nóng)業(yè)和日常生活中,常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配。如果把“紅色與黃色方格數(shù)的比是3∶2”改成“紅色與黃色方格數(shù)的比是1∶1”,你想到了什么?(停頓)

師:其實(shí),我們以前學(xué)過(guò)的平均分是按比例分配中的一種特殊情況。

[在實(shí)際教學(xué)中,出現(xiàn)了多種不同的解法,可以看出學(xué)生真正理解了按比例分配的內(nèi)涵。在最后3∶2與1∶1的比較中,進(jìn)一步明確了平均分與按比例分配的關(guān)系。]

2.繼續(xù)深化新知,拓展創(chuàng)新。

(1)完成“試一試”。

①師:如果把上圖的30個(gè)方格涂成紅、黃、綠三種顏色,每種顏色各應(yīng)涂多少格呢?

生:我認(rèn)為沒(méi)辦法涂或只要隨便涂就可以了。

師:你最怎么想的?

生:因?yàn)轭}目沒(méi)有要求按怎樣的比來(lái)涂色。

(這正是教師所期望的,說(shuō)明學(xué)生理解了按比例分配的基本要素之一要有一個(gè)比才能分配,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神。)

師:如果讓我們按“1∶2∶3”的比例來(lái)分配,你怎么想的?你能列式解答嗎?把你的解答過(guò)程寫在本子上。

學(xué)生匯報(bào)不同的解法,利用課件核對(duì)答案。師生共同小結(jié)。

②比較:“例5和試一試”有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn):這兩題都告訴我們總數(shù),都是將30個(gè)方格按照“比”分成幾部分,每一部分都可以看成占總數(shù)的幾分之幾。

不同點(diǎn):例5是兩種量的比,試一試是三種量的比。

(2)拓展。

①師:我們學(xué)校為了鍛煉同學(xué)們,把十二個(gè)樓梯口的衛(wèi)生管理分給了我們六年級(jí)四個(gè)班,你們說(shuō)該怎么分配呢?

A:按人數(shù)多少分,因?yàn)槊總€(gè)班的人數(shù)不一樣。

B:好像不行,因?yàn)槭€(gè)樓梯口不能再把它分成分?jǐn)?shù)或是小數(shù)了,不方便。所以應(yīng)該是平均分比較好,也就是12÷4=3(個(gè))。

大家附和表示同意。

師:(贊賞之情)了不起,能想得這么周到。下次這樣的分配只要交給你們來(lái)設(shè)計(jì)了。

②師:好,老師就把任務(wù)交給你們了:開學(xué)初,學(xué)校分給我們660本練習(xí)本,該怎樣分配合適?

學(xué)生討論交流后,一致指出,按人數(shù)分配比較合適,因?yàn)槊總€(gè)人發(fā)的本數(shù)應(yīng)該是一樣多的,所以只要知道四個(gè)班,每個(gè)班有多少人就可以了。

師:真是太了不起了,四個(gè)班的人數(shù)其實(shí)就是四個(gè)班的比。(課件打出)六(1)班有42人,六(2)班有41人,六(3)班有40人,六(4)班有42人,你能算出每個(gè)班應(yīng)該分多少本嗎?

[簡(jiǎn)析:兩個(gè)例子,來(lái)源于南京武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校的真實(shí)素材,教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題,帶著思考參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在矛盾中加深理解了平均分是生活里必須的按比例分配的特例,又進(jìn)一步深化了一般情況下按比例分配的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生在與實(shí)際生活的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。]

(三)走進(jìn)生活,應(yīng)用創(chuàng)新。

1.生活中的例子。

師:像這種按比例分配的方法,在生活中應(yīng)用是很廣泛的,你了解到多少呢?

(學(xué)生說(shuō)出了很多,如:調(diào)配油漆、牛奶、酒、飲料、農(nóng)藥,利潤(rùn)分配等。)

教師補(bǔ)充說(shuō)明:在分配利潤(rùn)或其它物品時(shí)常聽說(shuō):四六開、三七開等,其實(shí)就是一種按比例分配。

2.拓展應(yīng)用,自主創(chuàng)新。

師:喜歡吃水果的同學(xué)請(qǐng)舉手。水果很有營(yíng)養(yǎng),多吃有益,現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)水果拼盤。

準(zhǔn)備的果肉有:蘋果、梨、香蕉、菠蘿、葡萄干、哈密瓜、桃子、松仁。

目標(biāo):選擇幾樣果肉,根據(jù)自己的品味與喜好,按一定比例,做一盤500克的水果拼盤。

[完成表格,然后在實(shí)物投影上展示成果,適當(dāng)評(píng)價(jià)。]

(四)課堂小結(jié)。

師:今天,這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么不明白的嗎?有什么感受?

(五)課外延伸。

師:同學(xué)們,其實(shí)我們每個(gè)人身上也蘊(yùn)藏著按比例分配的問(wèn)題,請(qǐng)課后查一查有關(guān)人體各部分比例關(guān)系,量一量身高,再算一算各部分的長(zhǎng)度。

八、教學(xué)反思

(一)本節(jié)課適當(dāng)加工了教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在學(xué)校六年級(jí)人數(shù)的素材中引發(fā)按比例分配的問(wèn)題,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索解決問(wèn)題的策略,學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

第6篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；分子對(duì)接；AutoDockvina軟件；虛擬篩選；藥物化學(xué)

藥物設(shè)計(jì)是藥物化學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，藥物設(shè)計(jì)主要基于經(jīng)典的藥物化學(xué)原理、生物大分子的結(jié)構(gòu)信息和已知化合物的結(jié)構(gòu)信息，構(gòu)建具有藥理活性的小分子化合物，旨在提供候選藥物，為創(chuàng)新藥物的研究提供物質(zhì)基礎(chǔ)。藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)是讓藥學(xué)本科生掌握藥物分子設(shè)計(jì)的基本原理、研究?jī)?nèi)容和研究方法，建立藥物分子設(shè)計(jì)的思路和理念[1]。分子對(duì)接(MolecularDocking)是兩個(gè)或多個(gè)分子之間通過(guò)幾何匹配和能量匹配而相互識(shí)別的過(guò)程[2-3]。分子對(duì)接在藥物分子設(shè)計(jì)中具有十分重要的意義。分子對(duì)接也是藥物虛擬篩選的一種常用方法，通過(guò)分子對(duì)接可以從化合物庫(kù)中篩選出潛在的活性先導(dǎo)化合物，也可以揭示藥物小分子和生物靶點(diǎn)之間的相互作用方式，預(yù)測(cè)化合物的親和力及活性，也可以用于先導(dǎo)化合物的結(jié)構(gòu)優(yōu)化等[4]。目前，多重耐藥菌以及耐藥菌感染引發(fā)的死亡等問(wèn)題已成為全球關(guān)注的醫(yī)學(xué)與社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重地威脅著感染性疾病的治療，為此迫切需要能夠抵抗多重耐藥菌的具有新結(jié)構(gòu)與新作用機(jī)制的抗菌藥物[5-6]。而細(xì)菌RNA聚合酶已成為最熱門的一類抗菌藥物靶標(biāo)，開發(fā)其相應(yīng)的抑制劑克服已有抗生素的耐藥性具有重要的意義[7]。分子對(duì)接作為藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程中主要內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者根據(jù)多年從事新型抗菌藥物的研究經(jīng)歷，結(jié)合科研工作實(shí)踐，在桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)案例中，以“虛擬篩選細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑”作為教學(xué)切入點(diǎn)，以AutoDockvina、PyMOL和LigPlot等藥物設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行虛擬篩選，通過(guò)自建的小型化合物庫(kù)，虛擬篩選細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑。本案例的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生熟悉如何從數(shù)據(jù)庫(kù)選擇合適的靶點(diǎn)作為研究對(duì)象，化合物庫(kù)的構(gòu)建，蛋白及小分子的預(yù)處理，以及AutoDockvina的對(duì)接流程，PyMOL和LigPlot的作圖方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解和熟練掌握通過(guò)虛擬篩選的手段從化合物庫(kù)中發(fā)現(xiàn)新型活性先導(dǎo)化合物的方法。

1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.1軟件介紹

AutoDock是由美國(guó)Scripps研究所的OIson小組開發(fā)的分子對(duì)接軟件包[8-9]。AutoDock程序目前最新的版本為4.2.6。AutoDockvina是一個(gè)開源的分子對(duì)接程序[10]，最初由OlegTrott博士在Scripps研究所的分子圖形實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和開發(fā)的。AutoDockvina與AutoDock相比，前者大大提高了準(zhǔn)確性，而且AutoDockvina可以利用系統(tǒng)上的多個(gè)CPU或CPU內(nèi)核來(lái)顯著縮短運(yùn)行時(shí)間。AutoDockvina是目前最為廣泛使用的虛擬篩選軟件之一。PyMOL是一款經(jīng)典的三維分子結(jié)構(gòu)顯示軟件[11-12]。PyMOL已廣泛應(yīng)用于正式發(fā)表的科學(xué)研究文獻(xiàn)中的三維分子結(jié)構(gòu)顯示。本教學(xué)案例使用的PyMOL版本為1.7.4。LigPlot是一款針對(duì)學(xué)術(shù)用戶的軟件[13]，是免費(fèi)、開源二維的結(jié)構(gòu)顯示軟件，可自動(dòng)生成二維配體-蛋白質(zhì)相互作用圖，最新版本是LigPlot+v2.2，能夠鏈接到PyMOL軟件。

1.2AutoDock分子對(duì)接方法的建立

1.2.1小分子化合物庫(kù)的建立在本次教學(xué)案例中，首先安排學(xué)生在課前進(jìn)行化合物庫(kù)的建立。從文獻(xiàn)中收集具有抗菌活性的中藥單體化合物，先使用ChemDraw軟件繪制出單體化合物的結(jié)構(gòu)，再用Caculations-MM2-MinimizeEnergy模塊對(duì)小分子化合物進(jìn)行能量?jī)?yōu)化，并保存成mol2格式。用raccoon軟件將mol2格式批量轉(zhuǎn)換為pdbqt格式，創(chuàng)建一個(gè)包含5個(gè)化合物(化合物1-5)的小型數(shù)據(jù)庫(kù)。1.2.2蛋白的預(yù)處理從PDB數(shù)據(jù)庫(kù)獲取細(xì)菌RNA聚合酶三維結(jié)構(gòu)(PDBID：3DXJ)。利用PyMOL1.7.4軟件，保留蛋白的C和D鏈，除去其他鏈，除去水分子(保留D鏈的H2O1539)，除去金屬離子，將處理好的蛋白保存為3dxjp.pdb。在AutoDock4.2軟件中，將3dxjp.pdb添加氫原子，計(jì)算電荷，設(shè)置原子類型為AssignAD4type，并保存為3dxjp.pdbqt格式。1.2.3配體小分子的預(yù)處理利用PyMOL軟件，從蛋白晶體復(fù)合物中提取出共晶配體NE6，并保存為NE6.pdb格式。將NE6.pdb在Chem3DPro14.0中使用MM2力場(chǎng)進(jìn)行構(gòu)象優(yōu)化，保存為pdb格式。在AutoDockTools中的Ligand模塊打開此配體，在Ligand模塊中選擇ChooseTorsions彈出的TorsionCount對(duì)話框，并保存為NE6.pdbqt文件。1.2.4設(shè)置Grid參數(shù)打開3dxjp.pdbqt和NE6.pdbqt，設(shè)置Grid參數(shù)，以蛋白的活性位點(diǎn)(centerx=-11.5，centery=58.49，centerz=4.587)為中心；設(shè)置x=50，y=50，z=50，xyz分別表示在各方向上的格點(diǎn)的數(shù)量；Spacing設(shè)置為0.375?，設(shè)置完成后保存為grid.gpf文件。1.2.5設(shè)置Docking參數(shù)在AutoDockTools中的Docking模塊打開保存好的兩個(gè)pdbqt文件，SearchParameters選擇遺傳算法(GeneticAlgorithm)，NumberofGARuns設(shè)置為10，MaximumNumberofevals設(shè)置為250000，其他參數(shù)為默認(rèn)，輸出文件保存為dock.dpf文件。1.2.6執(zhí)行運(yùn)算在鍵盤運(yùn)行win+R，輸入cmd命令，使用cd命令進(jìn)入工作文件夾。輸入autogrid4-grid.gpf-lgrid.glg運(yùn)行程序，輸出grid.glg文件。再輸入autodock4-pdock.dpf-ldock.dlg，輸出dock.dlg文件。在AutoDockTools的Analyze板塊中對(duì)dlg格式文件進(jìn)行分析，保存最優(yōu)構(gòu)象。為檢查Autodock4.2參數(shù)設(shè)置的合理性，將共晶配體NE6與蛋白3DXJ按上述參數(shù)設(shè)置進(jìn)行分子對(duì)接，然后把對(duì)接前后的NE6的結(jié)構(gòu)相比較。在VMD1.9.3軟件中，對(duì)NE6和保存的最優(yōu)構(gòu)象計(jì)算均方根偏差(RMSD)值，如果RMSD值＜2?，說(shuō)明建立的分子對(duì)接模型可靠性較高。也可以利用PyMOL軟件比較對(duì)接前后的共晶配體的構(gòu)象(圖1)，如果疊合度很高，也能說(shuō)明對(duì)接模型的可靠性較高。

1.3AutoDockvina虛擬篩選

根據(jù)以上建立的分子對(duì)接模型，將對(duì)接參數(shù)寫進(jìn)AutoDockvina的配置文件conf.txt，這個(gè)文件里面寫上用于對(duì)接的詳細(xì)參數(shù)。然后通過(guò)win+R進(jìn)入運(yùn)行窗口，輸入“cmd”進(jìn)入命令行窗口，進(jìn)入AutoDockvina工作文件夾。輸入“vina--configconf.txt”，回車，運(yùn)行該程序完成對(duì)接的虛擬篩選。所得對(duì)接結(jié)果如表1所示。對(duì)接結(jié)果顯示Ser1084、Gln1019、Gly620、Leu618等關(guān)鍵氨基酸分別與化合物4上與氮原子直接相連的羰基、羥基及六元環(huán)上氧原子存在氫鍵相互作用；而其他氨基酸如Val1466、Trp1038、Val1037、Glu1034、Leu619、Asn617、Lys621、Ile1467等與該化合物有疏水作用。

2教學(xué)效果及學(xué)生反饋

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)受體蛋白的預(yù)處理和對(duì)接過(guò)程會(huì)遇到一些困難，老師會(huì)重點(diǎn)解答同學(xué)們的以下幾個(gè)疑問(wèn)：(1)為什么要對(duì)受體蛋白進(jìn)行加氫處理？蛋白晶體復(fù)合物結(jié)構(gòu)中通常會(huì)缺少氫原子的坐標(biāo)，而氫原子尤其是極性氫原子對(duì)計(jì)算靜電作用是必須的。因此，在利用AutoDock進(jìn)行對(duì)接時(shí)，需要給蛋白加上氫原子，也可以利用PyMOL軟件來(lái)快速完成這個(gè)操作，依次點(diǎn)選Edit-Hydrogen-Add-Polaronly，加上的氫原子會(huì)以白色短線形式出現(xiàn)。(2)可以通過(guò)幾種途徑來(lái)準(zhǔn)備配體小分子？①利用ChemDraw軟件準(zhǔn)備配體小分子。如果是未有文獻(xiàn)報(bào)道的小分子化合物，先在ChemDraw2D畫好結(jié)構(gòu)式，然后復(fù)制到ChemDraw3D做能量?jī)?yōu)化。能量?jī)?yōu)化步驟：Caculations-MM2-minimizeenergy-Run，然后File-Saveas-SYBYL2(*.mol2)，留待在AutoDock中進(jìn)一步處理備用。②利用PubChem數(shù)據(jù)庫(kù)下載復(fù)雜分子。如果是已知的化合物，尤其一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的分子，例如細(xì)菌RNA聚合酶抑制劑利福霉素(Rifamycin)，如果我們還是用ChemDraw2D來(lái)畫結(jié)構(gòu)式，會(huì)很容易畫錯(cuò)，所以建議大家直接登錄PubChem數(shù)據(jù)庫(kù)下載2D或者3D結(jié)構(gòu)。那么怎樣選擇一個(gè)合適的蛋白作為研究對(duì)象呢？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們一般會(huì)建議學(xué)生基于如下條件選取晶體結(jié)構(gòu)：解析度盡可能高、盡可能未有氨基酸殘基缺失或突變、優(yōu)先選擇人源、有文獻(xiàn)報(bào)道的且?guī)в泄簿潴w的復(fù)合物晶體等?？傊?，我們建議同學(xué)們?cè)诓恢涝趺催x蛋白作為研究對(duì)象的情況下，就多看文獻(xiàn)找思路。(3)如何在分子模擬水平上驗(yàn)證分子對(duì)接結(jié)果的可靠性？如果已經(jīng)有明確的共晶配體分子的晶體復(fù)合物作為研究對(duì)象，我們?cè)诮⒎肿訉?duì)接模型用于虛擬篩選之前，必須進(jìn)行晶體復(fù)合物重現(xiàn)性研究，即Re-dock研究。也就是要用復(fù)合物中的共晶配體作為配體小分子，在AutoDock中設(shè)置相關(guān)參數(shù)，對(duì)接以后得到的構(gòu)象，再與對(duì)接前的原配體的構(gòu)象進(jìn)行比較，以RMSD值來(lái)評(píng)價(jià)兩者之間相似度的差距。一般認(rèn)為RMSD＜2?，才能說(shuō)明對(duì)接后得到的構(gòu)象與原配體差別較小，如果分子對(duì)接可以很好重現(xiàn)了復(fù)合物中蛋白與配體小分子的結(jié)合情況，即側(cè)面證明了分子對(duì)接方法可靠性較高。本課程的授課對(duì)象為藥學(xué)三年級(jí)的本科生，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)課程，具備一定的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也具有一定藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。但是，部分同學(xué)初次接觸計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)軟件，專業(yè)外語(yǔ)的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)藥物分子設(shè)計(jì)的軟件過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。通過(guò)對(duì)以上學(xué)情的分析，筆者在本案例的教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)雨課堂的方式把相關(guān)藥物分子設(shè)計(jì)的軟件操作教程提前發(fā)送給學(xué)生，并錄制軟件的操作視頻，讓學(xué)生課前充分地熟悉軟件的使用方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師從小分子化合物庫(kù)的構(gòu)建及預(yù)處理，蛋白大分子的下載以及優(yōu)化等最簡(jiǎn)單的步驟開始演示，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，采用小組交流討論，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助。通過(guò)這些舉措，學(xué)生可快速學(xué)會(huì)軟件的用法，顯著提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)案例的設(shè)計(jì)也融入藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程考核中，是重要的考核內(nèi)容。藥物設(shè)計(jì)學(xué)課程的成績(jī)組成為：期評(píng)成績(jī)=教學(xué)案例的課程作業(yè)+文獻(xiàn)報(bào)告+課堂表現(xiàn)+PPT制作及講解。我們要求學(xué)生在實(shí)施這個(gè)教學(xué)案例后，把分子對(duì)接的結(jié)果發(fā)送給老師，以及通過(guò)PyMOL和LigPLot軟件制作小分子與蛋白靶標(biāo)的相互作用圖，通過(guò)PPT制作與講解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及表達(dá)能力。在課后調(diào)研過(guò)程中，學(xué)生均表示了對(duì)藥物設(shè)計(jì)軟件的歡迎，也有同學(xué)表示在老師課堂演示之后，分子對(duì)接實(shí)踐由學(xué)生自行開展，對(duì)軟件的安裝、熟悉和使用需要花費(fèi)一定的時(shí)間精力，部分學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)具體操作存在一定困難，而被卡在某操作環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)候更加需要老師和同學(xué)幫助其解決技術(shù)難關(guān)。調(diào)研結(jié)果同時(shí)表明，學(xué)生很喜歡這種極具實(shí)戰(zhàn)性的藥物分子虛擬篩選的案例課程，也希望學(xué)校多配置高性能計(jì)算機(jī)，多開展專門的藥物設(shè)計(jì)軟件的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而幫助我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地熟悉軟件的使用，提高學(xué)生藥物分子設(shè)計(jì)和虛擬篩選的能力。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【摘要】

本文通過(guò)對(duì)09級(jí)2010-2011第二學(xué)期展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐案例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的可行性及效果反饋,為高職類教學(xué)提供一些可供參考的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整且具有挑戰(zhàn)性的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中教師指導(dǎo)和與學(xué)生共同完成了學(xué)院圖書館二樓的“國(guó)際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目的施工過(guò)程進(jìn)行跟蹤。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果研究,發(fā)現(xiàn)使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)不但能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)操能力。

【關(guān)鍵詞】展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工學(xué)結(jié)合職業(yè)能力

為了迎合海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)的“三雙一突出”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系改革，2010-2011第二學(xué)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)行結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施和課堂有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力明顯得到提高。

1 明確項(xiàng)目教學(xué)理念

改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育和設(shè)置富有時(shí)代特征的職教類課程,是當(dāng)今世界性的職業(yè)教育改革中的主流趨向。項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種課程模式，其萌芽于歐洲教育的勞動(dòng)思想課，出現(xiàn)于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，20世紀(jì)中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項(xiàng)目教學(xué)是以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，使得學(xué)生社會(huì)化、以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

“項(xiàng)目教學(xué)法”理論最早出現(xiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》，此教學(xué)方法經(jīng)香港傳入，在國(guó)內(nèi)最早使用項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)出現(xiàn)于1998年，在當(dāng)代各級(jí)教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理論的內(nèi)涵，結(jié)合我院“教中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”教學(xué)模式，將項(xiàng)目教學(xué)模式引入課程教學(xué)，通過(guò)學(xué)生參與具體項(xiàng)目，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，和鍛煉提升其實(shí)際工作能力。同時(shí)又能構(gòu)建一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間，按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2 在高職教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的可行性

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)做一體的行為導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生直接接受任務(wù)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)法。學(xué)生可以隨時(shí)尋求教師的幫助，但一般將由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。它蘊(yùn)含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法所關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，它要求學(xué)生從事的是問(wèn)題解決，基于現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過(guò)實(shí)際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識(shí)和技能的構(gòu)建。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，得到的綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)成為一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)思維和方法。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,得到綜合訓(xùn)練和提高。因此在高職教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的完全符合教學(xué)要求。

3 接受設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

“國(guó)際汽車模型收藏館”是由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生捐助海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而建立，2011年正式建成并對(duì)外開放。館內(nèi)收藏有陳曉暉先生捐贈(zèng)的各式汽車模型和書籍。收藏館將設(shè)于學(xué)院圖書館二樓，占地面積120平方米。項(xiàng)目實(shí)施之前，要求學(xué)生首先必須對(duì)汽車模型的基本知識(shí)和汽車文化作全面的了解，借此引出項(xiàng)目任務(wù)――“國(guó)際汽車模型收藏館”的展示設(shè)計(jì)。

4 制訂展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃

在教學(xué)過(guò)程中，09級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（1）、（2）班共46位學(xué)生，按每組3-5人共分成10個(gè)小組，每組選出一位組長(zhǎng)。教師根據(jù)學(xué)院分管“國(guó)際汽車模型收藏館”項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)提出的要求，以及展示設(shè)計(jì)原理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以創(chuàng)新、實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組根據(jù)場(chǎng)地測(cè)量的數(shù)據(jù)和汽車模型資料，進(jìn)行任務(wù)分工，寫出展示設(shè)計(jì)計(jì)劃書并進(jìn)行本項(xiàng)目的初步方案設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予參考和指導(dǎo)意見，學(xué)生對(duì)各方案進(jìn)行篩選，最終確定實(shí)施方案。

5 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進(jìn)行搜集資料、開展調(diào)研、設(shè)計(jì)及編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時(shí)的幫助。

5.1 資料搜集。

查閱由香港知名企業(yè)家陳曉輝先生提供的汽車文化資料和書籍，并從本院圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集汽車文化資料，篩選出與本項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的信息。

5.2 開展調(diào)研。

組織學(xué)生參觀會(huì)展中心、海南省博物館、國(guó)際汽車會(huì)展，走訪汽車賣場(chǎng)、明珠廣場(chǎng)精品店、友誼商場(chǎng)精品店，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)展情景、現(xiàn)狀和汽車文化作全面的了解，并作文字記錄和拍照。

5.3 設(shè)計(jì)。

5.3.1 平立面草圖：根據(jù)收集資料、收藏館籌備組領(lǐng)導(dǎo)的意見和現(xiàn)場(chǎng)采集的場(chǎng)地?cái)?shù)據(jù)，在平面中以界面處理空間的劃分、分隔和組合關(guān)系，確定展示風(fēng)格形式。靈活利用展臺(tái)、展具、裝飾展架對(duì)空間的分隔、銜接和組合，注意空間的秩序、序列、導(dǎo)向、滲透和流通性處理，明確空間的參觀流動(dòng)線向；

5.3.2 規(guī)范制圖：根據(jù)草圖繪制平、立面圖紙，要求比例、尺寸、單位、圖標(biāo)的準(zhǔn)確性，展臺(tái)、展具、展架和空間節(jié)點(diǎn)要繪制詳圖，標(biāo)明運(yùn)用的材料，并注意成本的控制；

5.3.3 效果圖繪制：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平立面圖繪制效果圖。確定空間的色彩基調(diào)，注意材質(zhì)的熏染和燈光效果處理。

5.4 編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)。

根據(jù)設(shè)計(jì)方案編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)。

6 作品檢查、篩選及評(píng)估

6.1 學(xué)生自評(píng)。

每組學(xué)生對(duì)自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)；

6.2 他評(píng)。

通過(guò)PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)，各小組自我講解設(shè)計(jì)方案，并對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià);

6.3 教師點(diǎn)評(píng)。

教師根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)作品評(píng)價(jià)各小組設(shè)計(jì)方案，并重點(diǎn)分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,總結(jié)存在的問(wèn)題,進(jìn)而對(duì)展示設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

6.4 籌備組點(diǎn)評(píng)并篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案。

由教師在十套設(shè)計(jì)方案中挑選出六套方案，送學(xué)院汽車模型收藏館籌備組，由籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核并作出點(diǎn)評(píng)，篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案，并提出修改意見。本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)最終中標(biāo)方案為廖鳳娟、易紅艷、蔡娜三位同學(xué)的設(shè)計(jì)作品。

由教師挑選出五位優(yōu)秀同學(xué)，對(duì)篩選出最終用于施工的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，經(jīng)籌備組領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)并交付專業(yè)公司施工。教師督促學(xué)生對(duì)項(xiàng)目施工實(shí)施跟蹤，并作項(xiàng)目跟蹤記錄。（注：本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目已施工驗(yàn)收完畢，教學(xué)計(jì)劃順利完成。）

6.5 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

本展示設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以中標(biāo)設(shè)計(jì)作品為最高分，其余小組作品將以此為標(biāo)準(zhǔn)依次進(jìn)行評(píng)估，占總成績(jī)的70%，結(jié)合平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)的30%為最后成績(jī)總分。

7 項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)

通過(guò)此次“國(guó)際汽車模型收藏館”項(xiàng)目的實(shí)施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會(huì)。

7.1 符合展示設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求。

通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施，同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)際性的展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，初步掌握展示設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)展示設(shè)計(jì)的特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，達(dá)到了課標(biāo)中的要求。

7.2 契合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

“國(guó)際汽車模型收藏館”這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)于大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開始雖然是一個(gè)陌生的項(xiàng)目，但是通過(guò)了解了大量的汽車文化知識(shí)和調(diào)研，從陌生到熟識(shí)，逐漸進(jìn)入項(xiàng)目設(shè)計(jì)角色，最終完成設(shè)計(jì)方案。

7.3 提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

在“國(guó)際汽車模型收藏館”項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，90%以上的學(xué)生都在積極參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與跟蹤，課堂氣氛非?；钴S,與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對(duì)比。并且在學(xué)生的設(shè)計(jì)總結(jié)中可以看出，大部分同學(xué)對(duì)于展示設(shè)計(jì)有了正確的理解，在理論知識(shí)與實(shí)操技能上得到了相應(yīng)的提高。

7.4 有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于展示設(shè)計(jì)的理解不再停留在理論層面，而是與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的消化理解，更加能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高職業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

7.5 教學(xué)反思。

“國(guó)際汽車模型收藏館”這個(gè)項(xiàng)目有它自身的優(yōu)勢(shì)，但也有一些不足，比如在體現(xiàn)展示設(shè)計(jì)的一般原則的時(shí)候，有關(guān)展示設(shè)計(jì)的視覺(jué)傳達(dá)與空間設(shè)計(jì)相結(jié)合的知識(shí)和內(nèi)涵明顯覆蓋不夠，并且整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度不高，在承載展示設(shè)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容方面略顯簡(jiǎn)單。這樣的問(wèn)題應(yīng)該可以解決，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中,可以再追加一個(gè)難度稍大的項(xiàng)目，如模擬會(huì)展設(shè)計(jì)、商場(chǎng)櫥窗或精品柜等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，這樣使得教學(xué)的內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握更加完整的展示設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)

第8篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

探究活動(dòng)分析：

前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡(jiǎn)單明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號(hào)卡）來(lái)記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號(hào)卡來(lái)完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號(hào)來(lái)記錄風(fēng)量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些

制作天氣日歷（時(shí)間/內(nèi)容）

1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。

2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖?？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。

3．教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4．討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進(jìn)行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個(gè)組，每1至2人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個(gè)同學(xué)觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個(gè)人或一個(gè)小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：

通過(guò)親自觀察認(rèn)識(shí)到天氣每天都在發(fā)生變化。

過(guò)程與方法：

1．初步學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量氣溫。

2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學(xué)重點(diǎn)

能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

教學(xué)難點(diǎn)

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．畫有天氣符號(hào)的圖片一張

2．學(xué)生畫天氣符號(hào)的小卡片若干

3．大的天氣日歷一張

4．氣溫柱形圖表一張

5．溫度計(jì)每組一支

6．科學(xué)記錄本和筆

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

1．分類介紹每一種天氣符號(hào)的含義。

2．使用天氣符號(hào)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

8．依次提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量、風(fēng)向、風(fēng)級(jí)？

9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

第9篇：教案教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；微課；案例教學(xué)；士官教育；計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)

1 微課學(xué)習(xí)的概述

微課即微型課程，它包含教員精心設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)和主題相結(jié)合的微型教學(xué)視頻和動(dòng)畫。微課目前是學(xué)員比較容易接受的一種教學(xué)形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，微課能夠?qū)W(xué)員在課堂上注意力集中的十分鐘有效應(yīng)用，從而顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

另外，微課中重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，便于學(xué)員深化記憶，及對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。采用視頻形式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，不但能夠幫助學(xué)員構(gòu)建知識(shí)體系，而且還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)過(guò)重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。微課就是學(xué)員請(qǐng)來(lái)幫助其自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的小老師。

2 士官教育計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀

我國(guó)士官學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，“灌輸式”的教學(xué)使得學(xué)員容易產(chǎn)生厭煩心理，積極性不高，學(xué)習(xí)效果并不顯著。自從現(xiàn)出了混合學(xué)習(xí)方式，許多地方院校是將微課置于課前，由學(xué)員利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)自行學(xué)習(xí)。可是如果將些模式照搬到軍隊(duì)，會(huì)產(chǎn)生淮南橘子淮北枳的情況。

由于部隊(duì)的特殊性，嚴(yán)格的紀(jì)律使得無(wú)線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)在此不能實(shí)現(xiàn)。再者雖然有圖書館電子資料室，每個(gè)隊(duì)里有電腦室，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人均一臺(tái)電腦進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和硬件條件。同時(shí)由于士官普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，因此微課在士官教育中必須走出自己的道路。目前學(xué)員和教員只能高效開發(fā)課堂的時(shí)間。

3 士官學(xué)校嵌入微課的案例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1 微課學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)課程中的必要性與可行性分析

3.1.1 有利于提高課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，越來(lái)越多的學(xué)員渴望能夠?qū)W到實(shí)用性、操作性的知識(shí)，并且制作出自己的優(yōu)秀作品?？墒悄壳霸趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課50分鐘，真正講解主體內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)一般在2O分鐘，其余時(shí)間多以學(xué)員練習(xí)為主。但學(xué)員在親自動(dòng)手練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這樣教員就得反復(fù)講解。一節(jié)課下來(lái)，教員只能解答幾個(gè)共同的問(wèn)題。假如使用微課教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、文字介紹和視頻講解，學(xué)員對(duì)課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，教員還可以把教學(xué)中學(xué)員覺(jué)得困難問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái).然后根據(jù)問(wèn)題做好針對(duì)性的講解并制作成10分鐘以內(nèi)的視頻來(lái)真正幫助學(xué)員解決難題，供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。

3.1.2 有利于提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力

微課短小精悍，內(nèi)容形象生動(dòng)，精彩有趣，富于引導(dǎo)啟發(fā)性，極大的吸引學(xué)員注意力，提升其學(xué)習(xí)自主性。

遇到困難時(shí)，學(xué)員可以反復(fù)觀看相關(guān)視頻，一邊模仿一邊學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步幫助學(xué)員培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。再加上計(jì)算機(jī)課程操作實(shí)踐性很強(qiáng)，教師積極督促學(xué)員勇敢嘗試、自我創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難，借助微課資源自行解決，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主探索能力，還能夠幫助學(xué)員學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)操作技能。

3.1.3 有利于分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能適應(yīng)中等水平的學(xué)員，難以兼顧優(yōu)生和后進(jìn)生，使得優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”。計(jì)算機(jī)分層教學(xué)微課資源設(shè)計(jì)時(shí)，注明基礎(chǔ)性的必須掌握的知識(shí)，還有拓展性知識(shí)?；A(chǔ)性的知識(shí)是每個(gè)人必須掌握的，拓展性知識(shí)不做硬性要求，主要提供給優(yōu)生使用。能夠使不同層次和程度的學(xué)員都接收到個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)，使得所有學(xué)員都能夠在自身的基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步。

此外，還可以把每一屆學(xué)員的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)總結(jié)起來(lái)制成微課，進(jìn)行對(duì)比提升。這對(duì)士官教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大作用。

另外據(jù)調(diào)查顯示，如今大部分院校都已經(jīng)基本完成了校園的信息化建設(shè)，學(xué)校的硬件設(shè)施完善，局域網(wǎng)也布滿校園，圖書館的信息化建設(shè)也趨于完善，可以更好地提供查詢和檢索服務(wù)。如今是信息化時(shí)代，教師可以獨(dú)立制作課程，并實(shí)現(xiàn)在線解答。學(xué)員也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行查詢資料，并且提出疑問(wèn)等，這些都為新學(xué)習(xí)模式的開展提供了良好的基礎(chǔ)。

3.2 嵌入微課的案例教學(xué)模式設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程PPT教學(xué)為例：

3.2.1 案例的策劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)本身是培養(yǎng)學(xué)員利用信息技能解決工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，呈現(xiàn)的案例最好是源于工作實(shí)際。例如PPT這一章設(shè)計(jì)的教學(xué)案例：

案例一：正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。單位快要開展實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了，如果你是此次重大活動(dòng)的伺務(wù)長(zhǎng)，你將如何著手準(zhǔn)備此項(xiàng)活動(dòng)。請(qǐng)你制作一份演示文稿向同志們介紹你的工作計(jì)劃，以期得到大家的建議，進(jìn)一步完善工作。要求結(jié)構(gòu)清晰完整，美觀大方。案例二：針對(duì)戰(zhàn)時(shí)菜譜，請(qǐng)你將自己拿手的菜肴，制作成一個(gè)互動(dòng)式菜譜。通過(guò)這樣的案例必然建立起與學(xué)員專業(yè)課程緊密相關(guān)的情景，這樣的情景激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。在準(zhǔn)備階段教員根據(jù)案例精心制作微課，以及準(zhǔn)備豐富的素材。根據(jù)大部分士官學(xué)員的基礎(chǔ)，微課應(yīng)該根據(jù)案例分解為若干步驟，其標(biāo)題也與制作步驟相對(duì)應(yīng)且有順序號(hào)。為了貼近士官的基礎(chǔ)，微課的內(nèi)容注重基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，同時(shí)也要適當(dāng)“留白”。

3.2.2 案例的實(shí)施。針對(duì)以上案例，教員先引導(dǎo)學(xué)員分析討論案例，然后講授制作方法，接著由學(xué)員制作。由于許多學(xué)員學(xué)習(xí)素養(yǎng)不佳，操作性基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)微課再反復(fù)觀看、模仿。但并不是意味著教員可以放棄輔導(dǎo)，在課堂上仍然有許多課堂的生成性問(wèn)題需要教員留心收集。有一些生成性問(wèn)題是學(xué)員發(fā)現(xiàn)的好方法，可以借機(jī)讓此學(xué)員向其他同志講解，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。另一些生成生問(wèn)題是一些錯(cuò)誤，教員抓住這樣的反而例子提出疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)員思考。隨著同志們制作過(guò)程的深入，教員抓住“陷阱”“留白”適當(dāng)激發(fā)學(xué)員思考。當(dāng)其苦思冥想不得解時(shí)，再利用微課幫助大家“解惑”。一些優(yōu)秀的學(xué)員原本就已經(jīng)掌握了PPT基礎(chǔ)知識(shí)的，教員指導(dǎo)其自行觀看其他微課然后動(dòng)手制作。這些微課是PPT的高級(jí)應(yīng)用的相關(guān)案例。這樣即可解決以往優(yōu)秀學(xué)員抱怨學(xué)不到新東西的問(wèn)題。

3.3 總結(jié)評(píng)價(jià)

針對(duì)一些學(xué)員的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)，解析其短板指明改下方法。從上面的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以清楚地看到嵌入的微課具有靈活、多樣、豐富等優(yōu)勢(shì)，是信息時(shí)代順勢(shì)而為的產(chǎn)物。當(dāng)代的人才觀不僅有對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度的要求，也有對(duì)信息技術(shù)能力、個(gè)性發(fā)展、高階思維等綜合素質(zhì)的要求，這正是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)程的核心所在，微課會(huì)被越來(lái)越多的人所重視起來(lái)，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)模式被注入了新鮮的思想理念，不再拘泥于傳統(tǒng)或是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟迪、監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又可以培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新的能力。同時(shí)微課可以因地制宜、取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源、環(huán)境，最大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的多種需要得到滿足。

參考文獻(xiàn)

[1]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，張海森.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（1）：9～14.