青少年拓展訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：籃球拓展訓(xùn)練 現(xiàn)狀 分類 區(qū)別 效果 理念

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟緊時(shí)展的步伐，青少年籃球后備力量的培養(yǎng)必須開(kāi)發(fā)出更有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式?！盎@球拓展訓(xùn)練”是一種全新籃球教學(xué)方法和訓(xùn)練方式。它整合了思想性、教育性、集體性、競(jìng)爭(zhēng)性、競(jìng)技性、娛樂(lè)性、健身性于一體。使受教育者在籃球拓展訓(xùn)練中得到培養(yǎng)與提高，以其獨(dú)特的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“單純教學(xué)”為主的教育模式，讓青少年籃球運(yùn)動(dòng)員、熱愛(ài)籃球的學(xué)生，能在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟道理，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)開(kāi)拓、勇敢、果斷、堅(jiān)韌、自信、自強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏等優(yōu)良品格的形成。

1 我國(guó)青少年籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

我國(guó)青少年籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練雖然在近幾年也有一些改革和進(jìn)步，但還存在不同程度封閉教育訓(xùn)練情況，如：訓(xùn)練大綱和課程內(nèi)容較為陳舊和局限，主要是以技戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練為主，還沒(méi)有有意識(shí)的延伸到精神的層面，不太注重運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生的心理感受，不能從現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)高速度、高強(qiáng)度和激烈的強(qiáng)對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，不能以盡快提高社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)方向發(fā)展?！鞍磦鹘y(tǒng)的籃球教學(xué)訓(xùn)練方法去執(zhí)教，學(xué)生感到很枯燥無(wú)味，完全做籃球游戲吧，對(duì)提高籃球技術(shù)又幫助不大。”“以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主線的籃球體育課正逐漸失去樂(lè)觀、失去理想、失去情節(jié)、失去競(jìng)爭(zhēng)、失去協(xié)同和失去團(tuán)隊(duì)，變得越來(lái)越枯燥，越來(lái)越像操練，從而使籃球體育課也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位?！?/p>

2 籃球拓展訓(xùn)練方法的概念

籃球拓展訓(xùn)練方法，運(yùn)用現(xiàn)代時(shí)尚的拓展訓(xùn)練的有關(guān)原理，借助籃球場(chǎng)地與器材，將很多籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合等教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，按照特定的目的、要求和特殊規(guī)則進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織安排的一種特殊訓(xùn)練形式，使青少年運(yùn)動(dòng)員在這種集思想性、教育性、集體性、競(jìng)爭(zhēng)性、競(jìng)技性、趣味性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性、和健身性于一體的拓展訓(xùn)練中得到培養(yǎng)與提高。

3 籃球拓展訓(xùn)練方法的分類

籃球拓展訓(xùn)練方法是一個(gè)新生事物，不可能在短時(shí)間做到內(nèi)容非常的全面、豐富，方法和手段的多樣化。通過(guò)大量訓(xùn)練實(shí)踐的驗(yàn)證，將大家公認(rèn)較好的一些籃球拓展訓(xùn)練方法，將它們歸納成幾類：(1)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神類；(2)提升核心隊(duì)員的領(lǐng)導(dǎo)才能和個(gè)人素質(zhì)類；(3)提高籃球技術(shù)和體能類；(4)提高運(yùn)動(dòng)員意志品質(zhì)和心理素質(zhì)類。

4 籃球拓展訓(xùn)練與籃球游戲的區(qū)別

籃球拓展訓(xùn)練與籃球游戲二者之間區(qū)別主要有三點(diǎn)：第一，籃球拓展訓(xùn)練突出在復(fù)雜艱苦的條件下驗(yàn)證團(tuán)隊(duì)的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)性、競(jìng)技性和核心骨干才能的比拼?；@球游戲講究形式生動(dòng)、活潑，內(nèi)容豐富多彩，娛樂(lè)性強(qiáng)，它能融體能、智能、技能于一體，隊(duì)員可在娛樂(lè)中有趣地競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)著歡娛；第二，籃球拓展訓(xùn)練著重在提高某一項(xiàng)籃球技術(shù)和全隊(duì)的緊密配合質(zhì)量上，而籃球游戲側(cè)重于大家取得輸贏的結(jié)果上；第三，籃球拓展訓(xùn)練體現(xiàn)從難、從嚴(yán)、從籃球?qū)崙?zhàn)出發(fā)的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練艱苦奮斗過(guò)程，并在高難度和大強(qiáng)度拼搏中度過(guò)，而籃球游戲則是在輕松、愉快、歡樂(lè)中完成。

5 籃球拓展訓(xùn)練的效果

對(duì)于參加拓展訓(xùn)練的球隊(duì)而言，進(jìn)一步明確和認(rèn)同球隊(duì)的目標(biāo)，增強(qiáng)球隊(duì)的凝聚力；樹(shù)立互相配合，互相支持的球隊(duì)精神；改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍；改進(jìn)組織氛圍；改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流；在各自的位置上表現(xiàn)出最佳的領(lǐng)導(dǎo)才能。

對(duì)于參加拓展訓(xùn)練的個(gè)人來(lái)講，認(rèn)識(shí)自身的潛能，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)自身形象；克服心里惰性，磨練戰(zhàn)勝苦難的毅力；調(diào)整身心狀態(tài)，更樂(lè)觀地面對(duì)訓(xùn)練與比賽的挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟人生的真諦，增進(jìn)主動(dòng)融入團(tuán)隊(duì)的意識(shí)與責(zé)任心；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心和感恩，更融洽地與群體合作。

6 籃球拓展訓(xùn)練理念

我們以訓(xùn)練場(chǎng)地為舞臺(tái)，以籃球?yàn)榈谰?，以運(yùn)動(dòng)員為中心，以競(jìng)技的比賽方式提升團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，拓展團(tuán)隊(duì)成員使他們有效溝通、理解同伴的需求，并且共同努力去達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。從而使隊(duì)員堅(jiān)信：訓(xùn)練改變態(tài)度，態(tài)度改變行為，行為改變命運(yùn)。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。

沒(méi)有參加過(guò)籃球拓展訓(xùn)練的人，不會(huì)懂得齊心協(xié)力和頑強(qiáng)拼搏的可貴，不能如此清楚地看到自己的長(zhǎng)處與弱點(diǎn)，更不能體驗(yàn)到會(huì)因個(gè)人的微小錯(cuò)誤而導(dǎo)致全隊(duì)的落后與失敗。

7 籃球拓展訓(xùn)練的重要意義

7.1增強(qiáng)籃球團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)目標(biāo)教育，融洽隊(duì)友之間的關(guān)系，形成共同意志。全隊(duì)樹(shù)立緊密團(tuán)結(jié)、相互支持、相互激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)奮發(fā)向上的意識(shí)。

7.2提升領(lǐng)導(dǎo)才能和個(gè)人素質(zhì)

通過(guò)拓展訓(xùn)練使隊(duì)內(nèi)的骨干要不斷的探索不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和技巧，不斷實(shí)踐不同的決策方式與方法。使每個(gè)運(yùn)動(dòng)員審視個(gè)人長(zhǎng)處與不足，進(jìn)一步理解自尊和挖掘個(gè)人潛能，明確奮斗目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值，給自己重新定位迎接人生挑戰(zhàn)。

7.3提高籃球技術(shù)、強(qiáng)化體能和錘煉意志品質(zhì)

通過(guò)采用投籃、傳接、突破、運(yùn)球、防守、搶籃板球等技術(shù)和跑步、跳躍、滑步等，所設(shè)計(jì)組成的各種高難度、高強(qiáng)度、結(jié)合籃球?qū)崙?zhàn)的拓展訓(xùn)練，不僅有助于提高籃球技術(shù)，而且也能夠提高運(yùn)動(dòng)員的體能和培養(yǎng)勇于拼搏的意志品質(zhì)。

7.4激發(fā)訓(xùn)練的積極性和磨練心理素質(zhì)

籃球拓展訓(xùn)練方法具有新穎、獨(dú)特并都采取兩組比拼的競(jìng)爭(zhēng)形式進(jìn)行，因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)員很有吸引力，既能充分調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員全神貫注、全力以赴的投入練習(xí)，而且又能鍛煉和提高運(yùn)動(dòng)員穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

8 籃球拓展訓(xùn)練的組織與安排

籃球拓展訓(xùn)練方法的應(yīng)用，在目前起始階段主要采用兩種形式：一種是以本隊(duì)為單位，在教練員組織安排下，一組和二組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)；另一種是若干個(gè)球隊(duì)在一起集訓(xùn)時(shí)，在集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)部門的組織安排下，除在個(gè)隊(duì)展開(kāi)籃球比賽的同時(shí)，也可以組織各隊(duì)之間的籃球拓展訓(xùn)練的競(jìng)賽。在安排這種有多隊(duì)參加的拓展競(jìng)賽時(shí)，可以根據(jù)時(shí)間的多少，采取單循環(huán)或者淘汰賽。

9 結(jié)束語(yǔ)

把拓展訓(xùn)練引用到籃球教學(xué)、訓(xùn)練中來(lái)，是一項(xiàng)改革和創(chuàng)新，籃球拓展訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)的籃球教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容與方法的一種完善和補(bǔ)充，籃球拓展訓(xùn)練對(duì)于推動(dòng)我國(guó)青少年籃球運(yùn)動(dòng)的普及與提高能夠起到很好的促進(jìn)作用，也期盼這種訓(xùn)練方法的發(fā)展能為我國(guó)體育教學(xué)改革提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]席艷輝，洪云敏等.拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007，(8).

第2篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員；目標(biāo)人群；培養(yǎng)模式；協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；培訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G 808.1 文章編號(hào)：1009-783X（2017）01-0049-04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)水平的高低是決定一個(gè)國(guó)家足球水平高低的根本性問(wèn)題。目前，中國(guó)青少年注冊(cè)球員由60多萬(wàn)人減少到3萬(wàn)人左右，足球?qū)W校由4 000多所減少到40多所，組建U17國(guó)家隊(duì)時(shí)，只有100余人可供選擇。與此形成鮮明對(duì)比的是在校學(xué)生數(shù)量的穩(wěn)步上升?！?995年底，全國(guó)普及九年義務(wù)教育的縣（市、^）僅為1025個(gè)，約占全國(guó)總縣（市區(qū)）數(shù)的36%。人口覆蓋率不到50%。2004年，全國(guó)普及九年義務(wù)教育地區(qū)人口覆蓋率已達(dá)到93.6%，中國(guó)小學(xué)生輟學(xué)率為0.59%，初中生輟學(xué)率為2.49%”。在校學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增加與足球?qū)W校青少年運(yùn)動(dòng)員及中國(guó)足協(xié)青少年注冊(cè)球員數(shù)量的急劇減少之間形成鮮明對(duì)比。中國(guó)足球的糟糕現(xiàn)狀恰恰印證了中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)校培養(yǎng)水平低的狀況，因此，對(duì)中國(guó)青少年足球人才培養(yǎng)目標(biāo)人群的定位問(wèn)題便顯得尤為重要。本研究采用了專家訪談法、文獻(xiàn)資料法等研究方法。走訪了中國(guó)足協(xié)、國(guó)家體育總局干部培訓(xùn)中心、北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院等單位的數(shù)十位足球?qū)＜?，專家們?duì)論文中涉及到的問(wèn)題提出了寶貴的意見(jiàn)。本研究針對(duì)目前中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)校培養(yǎng)中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，尋求解決這些問(wèn)題的辦法，以期對(duì)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

1培養(yǎng)目標(biāo)人群的定位問(wèn)題

“據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，在1990―1995年，我國(guó)青少年足球人才數(shù)量達(dá)到了歷史最高的65萬(wàn)人；1995―2000年，下滑為61萬(wàn)人；2000年至2005年，降至僅僅18萬(wàn)人。尤其值得關(guān)注的是，當(dāng)前在中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員只有5萬(wàn)多人”。

中國(guó)足協(xié)注冊(cè)青少年運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的減少是由多種原因造成的，包括足球?qū)W校數(shù)量的銳減及中國(guó)足球糟糕的戰(zhàn)績(jī)等，究其根本，培養(yǎng)目標(biāo)人群定位過(guò)于狹隘，將絕大多數(shù)青少年一主要是數(shù)量占絕對(duì)多數(shù)的“在校學(xué)生”，排除在培養(yǎng)范圍之外。單純依靠培養(yǎng)“體育學(xué)校中的足球運(yùn)動(dòng)員”“足球?qū)W校中的運(yùn)動(dòng)員”“足球俱樂(lè)部梯隊(duì)的青少年運(yùn)動(dòng)員”等幾方面的人群來(lái)維系中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基數(shù)，乃是中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員減少的根本原因。

因此，要解決青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面的問(wèn)題，首先要解決培養(yǎng)所面向?qū)ο蟮亩ㄎ患磁囵B(yǎng)目標(biāo)人群的定位問(wèn)題。

筆者將培養(yǎng)目標(biāo)人群分為3類（如圖1所示）：第1類是“運(yùn)動(dòng)員”群體――包括“足球俱樂(lè)部梯隊(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員”“足球?qū)W校中的運(yùn)動(dòng)員”“體育學(xué)校中的足球運(yùn)動(dòng)員”；第2類是“在校學(xué)生”群體――包括“足球?qū)I(yè)學(xué)生”“非足球?qū)I(yè)學(xué)生”；第3類是“社會(huì)中的青少年”。

1.1始終堅(jiān)持將“運(yùn)動(dòng)員”群體作為培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)性目標(biāo)人群

長(zhǎng)久以來(lái)，以“運(yùn)動(dòng)員”群體作為中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式成為中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員“誕生”的主要搖籃。時(shí)至今日，對(duì)“運(yùn)動(dòng)員”群體的培養(yǎng)仍是中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要手段。目前，這一培養(yǎng)模式已形成相對(duì)成熟的體系，以“運(yùn)動(dòng)員”群體為培養(yǎng)目標(biāo)的理論、實(shí)踐、訓(xùn)練、科研等知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)成熟與完備。雖然這一培養(yǎng)模式受到諸多因素，例如，聯(lián)賽水平與質(zhì)量、足球?qū)W校招生的困難及足球?qū)W校數(shù)量的銳減等的影響，導(dǎo)致“運(yùn)動(dòng)員”群體總的人數(shù)直線下降，培養(yǎng)隊(duì)員的數(shù)量也隨之下降；但是，在以“在校學(xué)生”群體為目標(biāo)人群的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式發(fā)展至成熟之前，中國(guó)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持以“運(yùn)動(dòng)員”群體作為基礎(chǔ)性的目標(biāo)人群。

1.2拓展目標(biāo)人群的范圍，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要群體

陳浩等在《我國(guó)青少年足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)模式的思考》一文中指出：足球培養(yǎng)模式存在著諸多弊端，而理想的足球后備人才培養(yǎng)模式是“讓足球回歸學(xué)?！?。

目前，中國(guó)有2億多學(xué)生，而其中從事足球訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)微乎其微。造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的，例如中考制度、高考制度、就業(yè)問(wèn)題、學(xué)校因素等，但是，這并不能掩蓋大多數(shù)在校學(xué)生對(duì)于足球的熱愛(ài)。國(guó)際足聯(lián)的統(tǒng)計(jì)顯示，在一個(gè)國(guó)家參與足球運(yùn)動(dòng)的總?cè)藬?shù)中，在校學(xué)生能夠占到半數(shù)以上。此外，單純依靠“運(yùn)動(dòng)員”群體來(lái)培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員已不能滿足中國(guó)足球發(fā)展的需要，中國(guó)青少年足球培養(yǎng)目標(biāo)人群的范圍必須擴(kuò)大。

如何將青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的目標(biāo)人群由基數(shù)小的“運(yùn)動(dòng)員”群體拓展到具有龐大基數(shù)的“在校學(xué)生”群體，并使之成為中國(guó)優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)主要來(lái)源，成為目前中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.3兩手都要抓，兩手都要硬

首先，由于目前對(duì)“在校學(xué)生”進(jìn)行的足球教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、整體性、連貫性，培養(yǎng)對(duì)象的訓(xùn)練水平難以達(dá)到職業(yè)化的需要，因此，需要通過(guò)傳統(tǒng)的“運(yùn)動(dòng)員”培養(yǎng)模式穩(wěn)定地培養(yǎng)一定數(shù)量、具有高度職業(yè)化水平的青少年足球運(yùn)動(dòng)員。對(duì)“在校學(xué)生”而言，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的足球技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理等方面訓(xùn)練的時(shí)間與實(shí)踐機(jī)會(huì)要明顯少于“運(yùn)動(dòng)員”群體，而要想成為優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，青少年時(shí)期就必須接受系統(tǒng)、全面、科學(xué)的訓(xùn)練；因此，對(duì)“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)不能完全拋棄“運(yùn)動(dòng)員”群體的培養(yǎng)模式，應(yīng)該在客觀條件允許的情況下，吸取“運(yùn)動(dòng)員”群體培養(yǎng)模式中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用到“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)過(guò)程中。

其次，如果僅將青少年足球\動(dòng)員培養(yǎng)的目標(biāo)人群定位在“運(yùn)動(dòng)員”群體身上，拋棄對(duì)“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)，將致使全國(guó)青少年總數(shù)中的絕大多數(shù)被排除在培養(yǎng)范圍以外，“在校學(xué)生”中具有天賦的青少年得不到從事足球職業(yè)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基數(shù)水平低，中國(guó)青少年足球事業(yè)乃至中國(guó)足球事業(yè)必將受到破壞性的影響；因此，要將“在校學(xué)生”定位為培養(yǎng)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的主要目標(biāo)群體之一。

要將“運(yùn)動(dòng)員”群體作為培養(yǎng)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)性群體，努力促進(jìn)該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個(gè)體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性；同時(shí)，針對(duì)“在校學(xué)生”群體制定相應(yīng)的政策法規(guī)，增加從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要群體。

2實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生”模式與運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展

2.1成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”

要在學(xué)校中普及與開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)選拔出優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員，為其提供全面系統(tǒng)的足球理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決E區(qū)與G區(qū)之間在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中存在的巨大差異，就要成立專門的“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”（如圖1所示）。

2.1.1“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”其主要任務(wù)與職能

2.1.1.1負(fù)責(zé)E區(qū)的開(kāi)發(fā)

如何與學(xué)校合作，聯(lián)合培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員并從中選拔優(yōu)秀者，使其進(jìn)一步深造的問(wèn)題；如何在學(xué)校廣泛開(kāi)展足球教學(xué)與訓(xùn)練，普及足球的問(wèn)題；與學(xué)校合作構(gòu)建學(xué)校青少年足球教練員體系；負(fù)責(zé)學(xué)校青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)大綱、計(jì)劃及相關(guān)理論的制訂等方面的內(nèi)容。

2.1.1.2負(fù)責(zé)F區(qū)的培養(yǎng)

協(xié)調(diào)并發(fā)揮G區(qū)與E區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足；對(duì)E區(qū)選拔至F區(qū)的青少年進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，努力提高其足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)等方面的能力，并為其創(chuàng)造良好的成才氛圍；將E區(qū)選拔出的具有天賦的青少年輸送到各個(gè)俱樂(lè)部的各個(gè)梯隊(duì)或國(guó)家隊(duì)的各個(gè)年齡組隊(duì)伍中；為G區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化知識(shí)的良好環(huán)境與機(jī)會(huì)，并且能夠?yàn)镚區(qū)中淘汰的青少年足球運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.1.1.3負(fù)責(zé)向G區(qū)的輸送及向E區(qū)的輸出

將F區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員（主要來(lái)源于E區(qū)）輸送到G區(qū)，將G區(qū)淘汰的青少年足球運(yùn)動(dòng)員輸送到E區(qū)。

2.1.1.4組織與開(kāi)展青少年足球聯(lián)賽

包括“在校學(xué)生”之間的比賽，“運(yùn)動(dòng)隊(duì)”之間的比賽及“在校學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)隊(duì)”同時(shí)參加的比賽。

2.1.2“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”成立的原則

根據(jù)訪談時(shí)專家的意見(jiàn)，提出了成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”所應(yīng)遵循的原則。

1）隸屬于中國(guó)足協(xié)。“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的工作同時(shí)涉及俱樂(lè)部和學(xué)校，前者具有企業(yè)性質(zhì)，后者則屬于國(guó)家事業(yè)單位，要使兩者在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通、聯(lián)合等，必然要求管理機(jī)構(gòu)（“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”）同時(shí)具備與企業(yè)和事業(yè)單位交流與合作的能力，甚至是對(duì)兩者進(jìn)行管理的能力（僅就青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方面而言）；因此，建議由中國(guó)足協(xié)負(fù)責(zé)，協(xié)同教育部門及各個(gè)俱樂(lè)部，聯(lián)合成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”，作為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主要管理機(jī)構(gòu)之一。

2）廣泛設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛設(shè)立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的下屬分支機(jī)構(gòu)。首先，重點(diǎn)考慮在大城市、足球傳統(tǒng)項(xiàng)目城市和地區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)；然后，逐漸向中小城市過(guò)度；最后，擴(kuò)展到廣大農(nóng)村。

3）管理人員、教練員、科研人員合理搭配?！皡f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的人員構(gòu)成主要包括管理人員、教練員和科研人員，并且要按照一定的比例合理進(jìn)行搭配。要選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的青少年足球教練員和科研人員分別組成教練員團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)E區(qū)、F區(qū)、G區(qū)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選拔、培養(yǎng)、淘汰等多方面工作。

4）建立專項(xiàng)基金及相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。應(yīng)著手籌建青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)（重點(diǎn)是E區(qū)、F區(qū)的培養(yǎng)）相關(guān)方面的專項(xiàng)基金，并將其作為“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的資金主要來(lái)源。同時(shí)，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”對(duì)于青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)具有公益性特征，短時(shí)間內(nèi)其資金投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于產(chǎn)出，因此，應(yīng)建立相對(duì)獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的主要工作就是使學(xué)校與運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間在青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)問(wèn)題上形成一個(gè)有效連接的培養(yǎng)體系，彌補(bǔ)甚至消除E區(qū)與G區(qū)之間存在的鴻溝，使學(xué)校成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員的一個(gè)重要來(lái)源，并針對(duì)學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員的不同特點(diǎn)制訂完備的訓(xùn)練計(jì)劃、手段與方法等，形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)體系。

2.2在“在校學(xué)生”中培養(yǎng)與選拔運(yùn)動(dòng)員的方式

目前，“在校學(xué)生”的學(xué)校學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練之間存在著尖銳的矛盾。從時(shí)間與實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練是矛盾的兩個(gè)極端，呈非直線性反比關(guān)系，其主要體現(xiàn)為2種形式：1）純粹的教學(xué)，完全拋棄訓(xùn)練（A點(diǎn)，此處排除學(xué)校的高水平足球隊(duì)、足球?qū)Ｐ迣W(xué)生等從事足球訓(xùn)練的人群）；2）以訓(xùn)練為絕對(duì)中心，將學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充甚至是拋棄學(xué)習(xí)（D點(diǎn)）。前者是目前學(xué)校教育的主要表現(xiàn)形式，后者是職業(yè)足球青少年梯隊(duì)、足球?qū)W校等運(yùn)動(dòng)隊(duì)采取的形式（如圖3所示）。

如圖3所示，建立與完善從“在校學(xué)生”（E區(qū)）中培養(yǎng)與選拔出運(yùn)動(dòng)員，并輸送到“運(yùn)動(dòng)隊(duì)”（G區(qū)）的過(guò)程是目前中國(guó)足球青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)亟待解決的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。這一問(wèn)題的合理解決必將有力地提升中國(guó)足球青少年后備人才的基數(shù)，擴(kuò)大青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材范圍，拓展青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)途徑，擺脫只依靠俱樂(lè)部、足球?qū)W校培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的單一模式。

2.2.1從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)并選拔青少年足球運(yùn)動(dòng)員的具體措施

2.2.1.1建立“培訓(xùn)基地”

由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)，在全國(guó)范圍內(nèi)有所側(cè)重地選擇重點(diǎn)中小學(xué)校或足球優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目學(xué)校，與其合作，為其投資，并與其簽訂相關(guān)合同，聯(lián)合建立青少年足球運(yùn)動(dòng)員“培訓(xùn)基地”。建立“培訓(xùn)基地”，首先要明確以下幾點(diǎn)：“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”下屬分支機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)對(duì)所轄“培訓(xùn)基地”的管理工作；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”下屬分支機(jī)構(gòu)與“培訓(xùn)基地”建立的地點(diǎn)、數(shù)量、規(guī)模等要相匹配；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”要根據(jù)“培訓(xùn)基地”的規(guī)模與層次制定相應(yīng)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)計(jì)劃，并監(jiān)督計(jì)劃的具體實(shí)施；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)選拔“培訓(xùn)基地”優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員，并將其定期輸送到F區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，甚至是直接送入俱樂(lè)部或國(guó)家隊(duì)各個(gè)梯隊(duì)；當(dāng)“培訓(xùn)基地”不能按照計(jì)劃進(jìn)行并完成青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)時(shí)，調(diào)整對(duì)其的投資，甚至是取消該基地。

2.2.1.2建立并完善學(xué)校足球教練員體系

“培訓(xùn)基地”的青少年足球教練員主要有2種來(lái)源：由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)在全國(guó)范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀青少年足球教練員組成的“教練員團(tuán)隊(duì)”（由中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的青少年足球教練員組成）；由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”與“培訓(xùn)基地”所在學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的青少年“足球教師”（屬于在校教師）。根據(jù)教練員來(lái)源的不同分類，教練員的執(zhí)教形式按照時(shí)間的持續(xù)特征分為2種：較短時(shí)間、定期的集中培訓(xùn)形式（“教練員團(tuán)隊(duì)”）和長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性的學(xué)校授課形式（“足球教師”）。“教練員團(tuán)隊(duì)”根據(jù)“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的計(jì)劃安排，定期在各個(gè)“培訓(xùn)基地”進(jìn)行青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)；同時(shí)，可以對(duì)“足球教師”進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)；“足球教師”除了定期參加“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”組織的各種教練員培訓(xùn)班外，還要按照訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，并要將參與訓(xùn)練的青少年的各種情況進(jìn)行數(shù)據(jù)備案，上報(bào)“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”。

2.2.1.3“培訓(xùn)基地”青少年足球運(yùn)動(dòng)員的“觀察、選拔、輸送”機(jī)制

在“培訓(xùn)基地”建立后，對(duì)青少年足球訓(xùn)練的情況要形成長(zhǎng)期的“觀察”機(jī)制、定期的“選拔”機(jī)制，同時(shí)建立穩(wěn)定的“輸送”渠道，即建立“觀察一選拔一輸送”相結(jié)合的學(xué)校青少年足球運(yùn)動(dòng)員篩選模式。

“觀察”主要是指“培訓(xùn)基地”的“足球教師”對(duì)其訓(xùn)練青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平、體能、心理等方面能力進(jìn)行長(zhǎng)期詳細(xì)的觀察記錄，并為每一名青少年建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)判斷個(gè)體青少年足球運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展?jié)摿?，為青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選拔奠定基礎(chǔ)?！斑x拔”主要是由“教練員團(tuán)隊(duì)”和“足球教師”共同負(fù)責(zé)，將具有較高足球運(yùn)動(dòng)水平并且發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗌倌陱膹V大參與訓(xùn)練的青少年中選，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并為其創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境及比賽機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)其足球運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)其早日成才?！拜斔汀敝饕侵赴选斑x拔”出的青少年足球運(yùn)動(dòng)員輸送到“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)后，將其中的優(yōu)秀者輸送到俱樂(lè)部的各個(gè)梯隊(duì)或直接輸送到各個(gè)年齡階段的國(guó)家隊(duì)。

2.3“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”在運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式中的作用（G區(qū)）

2.3.1運(yùn)動(dòng)隊(duì)中青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”集中利用“冬訓(xùn)”、全運(yùn)會(huì)、“集訓(xùn)”等機(jī)會(huì)，為青少年運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)的各種機(jī)會(huì)；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)聯(lián)合教育部門成立專門的講師團(tuán)，定期在各個(gè)俱樂(lè)部和足球?qū)W校進(jìn)行足球基本理論知識(shí)及普通文化知識(shí)的傳授；定期組織文化成績(jī)考核，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的青少年運(yùn)動(dòng)員給予重點(diǎn)關(guān)注，一旦其由于傷病或其他原因不能再?gòu)氖伦闱蛴?xùn)練，可以為其創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.3.2運(yùn)動(dòng)隊(duì)“淘汰”青少年足球運(yùn)動(dòng)員的輸送

首先，要明確遭到“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員仍有可能成才，這里說(shuō)的“才”包括2個(gè)方面：優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員；其他領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才（通過(guò)學(xué)校教育獲得）?！皡f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”對(duì)被運(yùn)動(dòng)隊(duì)“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估與培養(yǎng)，找出制約其運(yùn)動(dòng)能力提升的因素，并努力幫助其解決這些制約因素，使其有機(jī)會(huì)重新回到運(yùn)動(dòng)隊(duì)中。如果重回運(yùn)動(dòng)隊(duì)的青少年的競(jìng)技能力仍達(dá)不到要求而被再次“淘汰”，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”可以將其直接輸送到學(xué)校中去，如圖3所示。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)建立專門針對(duì)“淘汰”青少年運(yùn)動(dòng)員的評(píng)估體系，由足球相關(guān)方面的專家構(gòu)成評(píng)估主要成員，要求運(yùn)動(dòng)員所在運(yùn)動(dòng)隊(duì)上報(bào)與該運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練相關(guān)的所有資料，專家的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估與資料評(píng)估相結(jié)合，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果給出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后，專家根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況決定運(yùn)動(dòng)員的輸送去向，“重回運(yùn)動(dòng)隊(duì)”還是“進(jìn)入學(xué)?！?。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”可以根據(jù)“淘汰”運(yùn)動(dòng)員文化課考核的成績(jī)，考慮將其輸送到何種類型的學(xué)校中去。對(duì)于“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，自其被“淘汰”開(kāi)始直至其“重回運(yùn)動(dòng)隊(duì)”或“進(jìn)入學(xué)?！钡娜^(guò)程給予全程監(jiān)控。這一方式的建立為運(yùn)動(dòng)隊(duì)中青少年足球運(yùn)動(dòng)員提供了良好的心理保障，解決了部分青少年運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂，能夠促進(jìn)參與足球職業(yè)化訓(xùn)練青少年的數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)步上升。

3結(jié)論

1）要將“運(yùn)動(dòng)T”群體作為培養(yǎng)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)性群體，努力促進(jìn)該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個(gè)體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性；同時(shí)，增加從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的主要群體。

2）通過(guò)“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生”模式與運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。將在“在校學(xué)生”中優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動(dòng)員選進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練、比賽；同時(shí)，為運(yùn)動(dòng)隊(duì)中“淘汰”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第3篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：重慶閃亮拓展運(yùn)動(dòng)有限公司；市場(chǎng)分析

一、重慶閃亮拓展運(yùn)動(dòng)有限公司南川片區(qū)的市場(chǎng)分析

（一）SWOT分析

優(yōu)勢(shì)（S）：

企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理能力，師資力量雄厚，所有的老師都是全職在崗，并都經(jīng)嚴(yán)格篩選、培訓(xùn)、實(shí)踐，脫穎而出；貼心服務(wù)，品牌優(yōu)勢(shì)，真正用心做教育，其宗旨就是一切為了孩子，為了孩子的一切。 劣勢(shì)（W）：

知名度低，今年是進(jìn)入南川片區(qū)的第三個(gè)年頭，其宣傳力度不夠大，因此知名度還不太高；營(yíng)銷策略單一，南川片區(qū)是個(gè)新市場(chǎng)，所以員工及負(fù)責(zé)人對(duì)該地區(qū)的市場(chǎng)還不太了解，因此沒(méi)有明確的營(yíng)銷策略和營(yíng)銷組合策略，都太過(guò)單一。

機(jī)會(huì)（O）：

市場(chǎng)發(fā)展空間大，南川城區(qū)共有10所小學(xué)，5所中學(xué)，潛在客戶資源大；學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)青少年的教育越來(lái)越重視，市場(chǎng)需求量大；南川居民可分配收入越來(lái)越多；青少年對(duì)戶外拓展有淺顯的了解，慢慢開(kāi)始接受。 威脅（T）：

大量的市場(chǎng)潛在者；眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；南川片區(qū)內(nèi)戶外拓展行業(yè)價(jià)格偏低；戶外拓展的普及和宣傳不佳。

（二）競(jìng)爭(zhēng)者分析

南川區(qū)大大小小的現(xiàn)共有80余家做青少年教育這個(gè)行業(yè)，其中在南川影響力較大為小新星和典漢教育，對(duì)這兩大競(jìng)爭(zhēng)者我做了一下調(diào)查，并得出相應(yīng)的分析：

1.小新星

小新星創(chuàng)辦于1992年，總部設(shè)于湖南長(zhǎng)沙，是一個(gè)集少兒英語(yǔ)培訓(xùn)、教材研發(fā)、管理人力資源和師資培訓(xùn)、動(dòng)畫(huà)及游戲軟件制作、教學(xué)科研為一體的“教育集團(tuán)”。分校遍布全國(guó)800多個(gè)城市，年培訓(xùn)學(xué)生達(dá)百萬(wàn)人次，是國(guó)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)校分布最廣、數(shù)量最大、培訓(xùn)人數(shù)最多的民辦英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，于2012年進(jìn)駐南川片區(qū)，并迅速占領(lǐng)南川片區(qū)教育行業(yè)最大市場(chǎng)，他們秉承著“讓每個(gè)孩子輕松快捷獲得與世界溝通的能力”的宗旨，潛心專研世界幼兒英語(yǔ)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一套科學(xué)的“小新星英語(yǔ)教學(xué)法”（已通過(guò)省級(jí)科研成果鑒定），并自主研發(fā)出與之相配套的小新星幼兒、少兒、特色、高端、閱讀等系列教材，滿足了3-13歲的中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。小新星注重持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2009年7月，小新星與中國(guó)教育輔助第一品牌諾亞舟成功實(shí)現(xiàn)并購(gòu)整合上市，為打造中國(guó)未來(lái)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)業(yè)的超級(jí)航母奠定了牢固基礎(chǔ)。

2.典漢教育

重慶典漢教育信息咨詢有限公司成立于2012年3月，是一支80后的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，深耕幼教行業(yè)，為幼兒園提供園長(zhǎng)管理培訓(xùn)，教師新手、骨干培訓(xùn)，室內(nèi)室外區(qū)域整體打造。公司以”專注教育，用心服務(wù)“為核心價(jià)值，一切以用戶需求為中心，希望通過(guò)專業(yè)水平和不懈努力，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

典漢教育的創(chuàng)始人陽(yáng)志強(qiáng)老師是整個(gè)南川區(qū)教育行業(yè)的核心人物，不管是培訓(xùn)、拓展，還是科普、課輔，他都在行，是南川區(qū)教委等特注重的一位自主創(chuàng)業(yè)者，并全力支持，因此，在這一方面典漢教育是占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的。典漢教育旗下還有一個(gè)立蒙體能訓(xùn)練培訓(xùn)子業(yè)，在2016年9月組建成立，利用典漢教育在南川片區(qū)的優(yōu)勢(shì)，已進(jìn)入南川片區(qū)的部分主要幼兒園和小學(xué)上體能訓(xùn)練課輔課，逐漸占據(jù)市場(chǎng)。

二、重慶閃亮拓展運(yùn)動(dòng)有限公司南川片區(qū)經(jīng)營(yíng)狀況存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)價(jià)格優(yōu)惠混亂

參加閃亮特訓(xùn)營(yíng)活動(dòng)的學(xué)員有老學(xué)員、新學(xué)員，但公司對(duì)新老學(xué)員的優(yōu)惠政策混亂，原本只有老學(xué)員能享受的優(yōu)惠，新學(xué)員也能享受，在老學(xué)員看來(lái)所受到的優(yōu)惠就不是VIP的優(yōu)惠，導(dǎo)致較多老學(xué)員不滿意。在新學(xué)員看來(lái)能得到老學(xué)員的優(yōu)惠，那就是非常愿意參加閃亮特訓(xùn)營(yíng)的活動(dòng)的，就想著以后的優(yōu)惠會(huì)更多，可事實(shí)并不是這樣，從而后期又會(huì)應(yīng)價(jià)格優(yōu)惠得過(guò)少而不愿意再參加活動(dòng)，所以，這樣的價(jià)格混亂流失了老學(xué)員，又沒(méi)能抓住新學(xué)員。

（二）服務(wù)人員少

閃亮特訓(xùn)營(yíng)在做周末小活動(dòng)時(shí)，一般是40名學(xué)員，然后帶隊(duì)老師共8位，分為5組，每組8名學(xué)員，一位帶隊(duì)老師，剩下的3位老師局屬于機(jī)動(dòng)，哪里需要就去哪里，所以帶隊(duì)的每一位老師就需要服務(wù)8名學(xué)員，而且?guī)ш?duì)老師還要負(fù)責(zé)拍自己組學(xué)員的照片，負(fù)責(zé)他們的安全，帶他們做活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)員的情況，所以，很多情況下就忙不過(guò)來(lái)，就沒(méi)注意到一些學(xué)員的小情況，在學(xué)員需要幫助的時(shí)候沒(méi)能及時(shí)提供有效的幫助，這樣就會(huì)讓學(xué)員感到不滿意，從而留下不好印象，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)我們的不信任。

（三）缺少地標(biāo)指示

許多的家長(zhǎng)學(xué)員不知道我們的辦公地點(diǎn)在哪里，而商場(chǎng)周邊及內(nèi)部沒(méi)有標(biāo)志，商場(chǎng)有比較大，所以很多家長(zhǎng)和學(xué)員到了商場(chǎng)，但是找不到我們的辦公室，就不來(lái)了解了，有的家長(zhǎng)有時(shí)候會(huì)主動(dòng)打電話詢問(wèn)我們?cè)谀膬?，可大多?shù)家長(zhǎng)都不會(huì)，特別是新學(xué)員的家長(zhǎng)，這樣就給人留下了不好的印象，連個(gè)地標(biāo)都沒(méi)有，就會(huì)更加不信任我們，更不會(huì)放心的把孩子交給我們。

三、對(duì)重慶閃亮拓展運(yùn)動(dòng)有限公司南川片經(jīng)營(yíng)管理的建議

（一）統(tǒng)一價(jià)格優(yōu)惠政策并嚴(yán)格執(zhí)行

統(tǒng)一價(jià)格優(yōu)惠政策，新學(xué)員就拿新學(xué)員的優(yōu)惠政策，老學(xué)員就拿老學(xué)員的優(yōu)惠政策，不要輕易改變?cè)瓌t，混亂價(jià)格，降低學(xué)院流失率。

（二）優(yōu)化服務(wù)

優(yōu)化服務(wù)結(jié)果，增加服務(wù)人員，避免產(chǎn)生一人做多事導(dǎo)致學(xué)員服務(wù)不佳。

（三）設(shè)置地標(biāo)

盡管總部斷沒(méi)斷“糧食”，作為一個(gè)片區(qū)，就應(yīng)該先要自己養(yǎng)活自己，把希望寄托在別人身上永遠(yuǎn)是不靠譜的，所以，建議多做活動(dòng)，增加收入，交齊物管費(fèi)，設(shè)置地標(biāo)，提高知名度，增強(qiáng)信任度。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

野山戶外工作室四大產(chǎn)品系列“極地巔峰”、“營(yíng)地拓展”、“鷹狼團(tuán)隊(duì)”、“森林探索”戶外極限拓展特訓(xùn)設(shè)施和項(xiàng)目，侵潤(rùn)著洗滌心靈，感悟人生的心理挑戰(zhàn)和寓意深刻的協(xié)作共生、唇齒相依的合作情感，是將現(xiàn)代企業(yè)文化、都市游樂(lè)文化、人性心理反應(yīng)有機(jī)融合的新時(shí)代體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物。它既有適合單位團(tuán)體培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)題材，又是趣味盎然、有驚無(wú)險(xiǎn)、發(fā)掘潛質(zhì)的個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目。它們適合群體和層次廣泛，兼具挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性、教育性、健身性、運(yùn)動(dòng)性、思想性和心理測(cè)試性于一體。其目的在于有效提高學(xué)員的潛能心理素質(zhì)，打造意志堅(jiān)強(qiáng)的現(xiàn)代人。為此我們的設(shè)計(jì)理念一經(jīng)推出，備受社會(huì)機(jī)關(guān)團(tuán)體和企事業(yè)單位培訓(xùn)、商務(wù)會(huì)議、拓展訓(xùn)練公司、青少年教育、大專院校、部隊(duì)營(yíng)區(qū)、旅游景區(qū)、主題公園、多功能休閑廣場(chǎng)和特種旅游所歡迎。同時(shí)，也成為都市人群追求另類體驗(yàn)，玩刺激、玩心跳、戶外休閑放松絕好的去處和媒體爭(zhēng)相報(bào)道的前衛(wèi)題材。因其項(xiàng)目設(shè)施研發(fā)設(shè)計(jì)上擁有的深邃寓意、銳利思想、震撼力度和人性深度，使它成為投資者實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙重回報(bào)的服務(wù)載體和平臺(tái)。該公司將拓展訓(xùn)練劃分為由低至高：拓展體驗(yàn)、拓展培訓(xùn)、革新訓(xùn)練、展拉訓(xùn)練四個(gè)階段，首創(chuàng)“鷹狼團(tuán)隊(duì)”打造理念，研發(fā)出野山拓展訓(xùn)練風(fēng)格的系列體驗(yàn)式互動(dòng)培訓(xùn)課程，獨(dú)立執(zhí)行包括“聯(lián)想、神州數(shù)碼、LG電子、和路雪、樂(lè)凱、南方航空、科龍電器、麗珠、三九、聯(lián)想集團(tuán)、麥當(dāng)勞、伊萊克斯、招商銀行”在內(nèi)的220余家企業(yè)團(tuán)隊(duì)。將野外生存、戶外運(yùn)動(dòng)與體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練科學(xué)地區(qū)分開(kāi)來(lái)，形成各自風(fēng)格和特色的操作流程。在實(shí)踐中總結(jié)了大量拓展培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并提煉升華出“野山鷹狼團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)”理論。6年的風(fēng)雨錘煉贏得了一個(gè)個(gè)成功案例。曾獨(dú)立成功策劃組織實(shí)施包括：臺(tái)灣統(tǒng)一食品“野”之旅野外生存探險(xiǎn)大賽、“華中科技大學(xué)野外生存挑戰(zhàn)賽”、武漢電視臺(tái)“勇者無(wú)懼”競(jìng)技大挑戰(zhàn)節(jié)目、第二、三屆“梁子湖捕魚(yú)節(jié)暨荒島生存水上拉力賽”、湖北電視臺(tái)大型藝術(shù)探險(xiǎn)挑戰(zhàn)賽、“神農(nóng)架――尋找美麗的歷程”、“真心英雄”廣場(chǎng)攀巖秀、常青花園嘉年華、麗花絲寶步行街開(kāi)街慶典等賽事活動(dòng)。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成人外展高空訓(xùn)練設(shè)施器材、青少年素質(zhì)教育訓(xùn)練項(xiàng)目90余個(gè)。培養(yǎng)出包括湖北、河南、江西、湖南在內(nèi)的67名訓(xùn)導(dǎo)員走上戶外運(yùn)動(dòng)拓展訓(xùn)練職業(yè)生涯?，F(xiàn)又成功將戶外運(yùn)動(dòng)、極限運(yùn)動(dòng)、體育健身運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、青少年素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)融入在一起，創(chuàng)作出自成一體全新風(fēng)格和概念的自然主題訓(xùn)練系統(tǒng)“極地巔峰”、“營(yíng)地拓展”、“鷹狼團(tuán)隊(duì)”、“森林探索”戶外體驗(yàn)式極限拓展設(shè)施項(xiàng)目。

目前野山戶外工作室已成為華中地區(qū)最大的素質(zhì)拓展器械、極限挑戰(zhàn)設(shè)施、攀巖器材、高空保護(hù)裝備以及專業(yè)戶外工程特訓(xùn)項(xiàng)目施工、配套訓(xùn)練、設(shè)施加工生產(chǎn)和成套技術(shù)“軟硬件輸出者”。服務(wù)客戶遍及北京、廣東、遼寧、河南、江西、安徽、湖南、江蘇、浙江等地，培訓(xùn)了大量素質(zhì)拓展培訓(xùn)從業(yè)人員及高空技術(shù)特訓(xùn)項(xiàng)目保護(hù)人員，已為500家知名企業(yè)團(tuán)體做過(guò)體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)和主題會(huì)議培訓(xùn)。

地址：武漢市漢口車站路6號(hào)怡東大廈8樓C座野山戶外工作室

電話：027-6604125166041252

8280850182851740

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第5篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

一、實(shí)踐探索

在校外文化教育轉(zhuǎn)型的背景下，筆者所在的武漢市青少年宮始終堅(jiān)持以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)思想，一是加強(qiáng)活動(dòng)場(chǎng)所師資和文化工作者力量，二是優(yōu)化人才隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，三是加強(qiáng)在職人員的繼續(xù)教育，四是重點(diǎn)培養(yǎng)一批青少年校外文化教育領(lǐng)域知名教師、群眾文化工作者和懂教育、善管理的校外教育管理人才,促進(jìn)了各項(xiàng)公益性文化活動(dòng)的發(fā)展1.拓展引進(jìn)渠道，改善人員結(jié)構(gòu)武漢市青少年宮建宮歷史長(zhǎng)，職工隊(duì)伍年齡偏大，知識(shí)、專業(yè)、能力和年齡整體結(jié)構(gòu)與目前所擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)很不協(xié)調(diào)，亟需調(diào)整和加強(qiáng)。自2009年起，我宮從拓展引進(jìn)渠道，改善人員結(jié)構(gòu)入手，逐步壯大專業(yè)教師隊(duì)伍，一是連續(xù)5年向社會(huì)公開(kāi)招聘近17名專業(yè)技術(shù)人員，二是于2011年經(jīng)職能部門同意，創(chuàng)新探索人員引進(jìn)渠道，從各大專院校引進(jìn)12名合同制教師，充實(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的業(yè)務(wù)工作一線崗位，逐步改善了專任教師和文化工作者的專業(yè)結(jié)構(gòu)。2.加強(qiáng)理論研究，提高活動(dòng)質(zhì)量為確保教育教學(xué)和文化活動(dòng)質(zhì)量，我們通過(guò)建立專門研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展綜合教研活動(dòng)，建立聽(tīng)評(píng)課和課題研究輔導(dǎo)制度，開(kāi)展常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)案例分析，教研論文撰寫(xiě)輔導(dǎo)，群文活動(dòng)觀摩展示課，文化論壇講座、學(xué)員成果展示，等多項(xiàng)教研活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)質(zhì)量和校外文化教育工作水平。我們還采用多渠道、多方式、有計(jì)劃地對(duì)教職員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修和文化深造，逐漸調(diào)整和完善教職員工的年齡、知識(shí)、專業(yè)和能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)，不斷提高教師和管理人員的整體素質(zhì)。3.制定職業(yè)規(guī)劃，提高整體素質(zhì)圍繞我宮建設(shè)與發(fā)展重點(diǎn)，我們不斷強(qiáng)化職工的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，陸續(xù)開(kāi)展了在職人員的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，如新員工入職培訓(xùn)、如何制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高職工隊(duì)伍的實(shí)踐能力整體素質(zhì)。4.依托職工隊(duì)伍，開(kāi)展公益活動(dòng)由于近些年我宮十分注重加強(qiáng)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，各項(xiàng)公益性青少年群眾文化活動(dòng)碩果累累。一是結(jié)合黨團(tuán)中心工作、青少年快樂(lè)成長(zhǎng)的實(shí)際需要、上級(jí)團(tuán)組織和宮協(xié)的要求，依托武漢市青少年社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)中心、市青教辦、市少工委、市宮協(xié)等組織和宮陣地平臺(tái)，采取整合社會(huì)資源的途徑和青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，陸續(xù)開(kāi)展了“小時(shí)候”主題系列活動(dòng)、“樂(lè)享文化之旅”主題活動(dòng)、“黨在我心中”建國(guó)60周年文藝匯演、紀(jì)念建黨90周年和辛亥首義100周年系列活動(dòng)、“感悟成長(zhǎng)•未成年人訓(xùn)練營(yíng)”、奇奇趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“夢(mèng)之翼”愛(ài)心課堂等多項(xiàng)主題思想教育文化活動(dòng)，加強(qiáng)青少年愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育，社會(huì)主義核心價(jià)值教育以及文明創(chuàng)建、生存自護(hù)、節(jié)能環(huán)保等多項(xiàng)教育活動(dòng)，激勵(lì)青少年積極投身建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。在活動(dòng)中注重思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、觀賞性的有機(jī)統(tǒng)一；注重活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，注重凸顯公益性、基本性、均等性和便利性，做到高頻度、廣覆蓋。活動(dòng)立足本宮，面向全市，輻射基層，覆蓋到全市11個(gè)中心（新）城區(qū)、武漢城市圈和湖北省，年均參與活動(dòng)的青少年達(dá)兩百萬(wàn)余人次，較好地發(fā)揮了活動(dòng)教育引導(dǎo)娛樂(lè)和保障青少年基本文化權(quán)益的重要作用。二是素質(zhì)興趣培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)效益不斷增長(zhǎng)，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)輸送了大批后備人才，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益和人才效益。三是陣地活動(dòng)豐富多彩，每年來(lái)宮參加各類陣地文化活動(dòng)的青少年和市民近百萬(wàn)人次之多，充分發(fā)揮了公益性文化活動(dòng)場(chǎng)所的服務(wù)青少年、服務(wù)文化教育、服務(wù)社會(huì)的職能。

二、經(jīng)驗(yàn)啟示

1.造就一支優(yōu)秀的職工隊(duì)伍，必須營(yíng)造一種單位創(chuàng)新用人機(jī)制，打造成長(zhǎng)平臺(tái)；員工目標(biāo)明確，奮發(fā)向上；職工之間相互鼓勵(lì)、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。講學(xué)習(xí)，講工作，講專業(yè)，講發(fā)展，使教職員工們既有明確的職業(yè)規(guī)劃，又有具體的實(shí)施環(huán)境和有利的政策支撐，個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)與和諧與單位的事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展同步。2.圍繞全宮教育文化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，探索建立符合實(shí)際、具有操作性的教職員工培養(yǎng)規(guī)劃、評(píng)價(jià)體系和管理辦法，完善專業(yè)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師（群文工作者）評(píng)定制度，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)，樹(shù)立品牌。3.廣泛開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)培養(yǎng)空間。我宮以編撰文體活動(dòng)宮本教程、撰寫(xiě)業(yè)務(wù)論文、調(diào)研報(bào)告、公開(kāi)示范課、參加全國(guó)行業(yè)專業(yè)會(huì)議、掛職交流、職稱晉升、申報(bào)市政府專家津貼等有效途徑，提供工作學(xué)習(xí)發(fā)展空間，健全保障激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用。近4年，我宮共有4名專業(yè)人員分別晉升為正高專業(yè)職稱或被評(píng)為享受武漢市人民政府專項(xiàng)津貼。4.選擇聘用一大批教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)能力強(qiáng)，有一定社會(huì)影響力的教師和文化工作者，壯大本宮教職員工隊(duì)伍。建立教師和文化工作者個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。每年進(jìn)行個(gè)人專業(yè)小結(jié)，匯報(bào)自己學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)科研、專業(yè)發(fā)展的情況?？傊?，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高校外教育和群文活動(dòng)質(zhì)量，推動(dòng)校外文化教育活動(dòng)場(chǎng)所內(nèi)涵式發(fā)展，既是貫徹“以人為本”理念，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，也是校外教育和公共文化現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇。

作者：譚敏 單位：武漢市青少年宮

第6篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

論文摘要：本文采用調(diào)查訪問(wèn)法對(duì)我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好，但在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)道路上，教練員與他們朝夕相處，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高起著關(guān)鍵作用，世界足球強(qiáng)國(guó)無(wú)不重視對(duì)青少年教練員的培養(yǎng)，建立有較完善的培訓(xùn)制度，而我國(guó)在此方面還有很多不足之處．加強(qiáng)教練員的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平，是提高我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員水平，使我國(guó)足球走向世界的當(dāng)務(wù)之急．對(duì)我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查，將使我們更清楚地了解目前我國(guó)青少年教練員隊(duì)伍的狀況，確立培養(yǎng)著手點(diǎn)，對(duì)完善青少年教練員管理制度、培養(yǎng)制度體系也將起著積極的參考作用．

1　研究對(duì)象與方法

參加梧州集訓(xùn)的29支甲級(jí)俱樂(lè)部青少年隊(duì)的67名教練員，其中主教練(含總教練)32名、助理教練35名．

研究方法為調(diào)查訪問(wèn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、歸納推理法．

2　結(jié)果與分析

2．1年齡結(jié)構(gòu)

29支隊(duì)伍的教練員平均年齡40．1歲，其中主教練平均43．4歲，助理教練平均37．1歲．這個(gè)年齡結(jié)構(gòu)較理想，特別是主教練的年齡較適當(dāng)，他們正處于執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和水平的成熟期，精力又較旺盛，同時(shí)事業(yè)心和成就感強(qiáng)烈，這對(duì)于我國(guó)青少年教練員來(lái)說(shuō)很重要．因?yàn)榍嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員在這個(gè)時(shí)期正處于技戰(zhàn)術(shù)提高和身心發(fā)育成長(zhǎng)期，且其自我約束力又較差，而我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的管理體制還不完善，缺乏一套相對(duì)完善的組織管理部門和機(jī)構(gòu)，來(lái)管理運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)過(guò)程中諸多教育問(wèn)題，分擔(dān)教練員的管理工作，致使我國(guó)青少年教練員不僅要研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，還要時(shí)刻關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的思想動(dòng)態(tài)、生活和身體狀況，既要搞訓(xùn)練又要抓管理，事務(wù)繁多，所以具有旺盛的精力以及豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)青少年教練員搞好訓(xùn)練、建設(shè)好隊(duì)伍所應(yīng)有的條件．

從表1中可以看出，青少年教練員各年齡段除55歲以上只有2人，其它年齡段人數(shù)均在8～13人之間，只是45歲以下各年齡段在11～13人之間，稍多，但總體來(lái)說(shuō)各年齡段人數(shù)比較均衡，對(duì)教練員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)比較有利．主教練和助理教練之間年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別還是比較明顯的，主教練除30歲以下無(wú)人以及55歲以上2人外，其它都在31～55歲之間，每個(gè)年齡段的人數(shù)比較均衡，5～7人之間，年齡層次銜接較緊密．而助理教練主要集中在40歲以下的年齡段，特別是30歲以下，競(jìng)有11人，人數(shù)是所有年齡段中最多的．青少年隊(duì)是教練員開(kāi)始起步的地方，助理教練以剛走上工作崗位的年輕人為主，年齡偏低是正?，F(xiàn)象．

年齡是閱歷的一種表現(xiàn)形式，它能讓人正確看待世界觀，年齡愈大，閱歷愈深，老教練深厚的閱歷對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的健康成長(zhǎng)具有較大的幫助作用．

但在所調(diào)查的主教練中，55歲以上的只有2人，明顯少于其他年齡段．主教練工作的辛苦，使得部分主教練一過(guò)55歲，有的甚至50歲左右就退居二線，作起了年輕主教練的助理，有的是掛主教練的名，干助理的活，名不副實(shí)，這是青少年教練員資源的浪費(fèi)，是現(xiàn)行體制使得他們甘愿退居二線，這也使得部分毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年齡教練員過(guò)早地走到了教練前臺(tái)，無(wú)益于青少年訓(xùn)練工作．

2．2執(zhí)教年限

執(zhí)教年限是對(duì)教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的一種直觀反映．67名教練員的執(zhí)教年限平均12．0年，其中主教練l5．4年，助理教練8．9年，表明青少年隊(duì)的教練員具有較豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，特別是主教練的執(zhí)教年限還是比較長(zhǎng)的．

從表2中可以看出，主教練中執(zhí)教l0年以上的有24人，占75．0％，說(shuō)明青少年主教練大部分都具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上是可以信賴的，其中11～15年的人數(shù)最多，有l(wèi)0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教練比較少，分別只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教練的執(zhí)教年限層次分明，他們中執(zhí)教l0年以下的有l(wèi)9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l(wèi)5人，占42．9％．青少年隊(duì)是大多數(shù)教練員開(kāi)始起步的地方，助理教練大多是見(jiàn)習(xí)或剛接觸幾年教練工作，執(zhí)教時(shí)間短，這符合正常情況．在助理教練中，執(zhí)教年限在l0年以上的有l(wèi)6人，占45．7％近一半，這一部分教練的加入有力地增強(qiáng)了教練隊(duì)伍的力量，對(duì)減輕主教練的訓(xùn)練工作以及建設(shè)好青少年運(yùn)動(dòng)隊(duì)都大有益處．其中執(zhí)教年限ll～l5年的最多有l(wèi)0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之間．

2．3職稱結(jié)構(gòu)

職稱是對(duì)教練執(zhí)教水平和理論學(xué)術(shù)水平的一種反映．從表3中可以看出，青少年教練員職稱結(jié)構(gòu)總體還較滿意，教練員大部分具有中級(jí)以上職稱，6人中有52人，占77．6％，其中中級(jí)職稱有35人，占52．2％，高級(jí)職稱也占有一定比例，有l(wèi)7人，占25．4％．主教練絕大部分具有中級(jí)以上職稱，32人中有29人，占90．6％，其中高級(jí)職稱l1人，占34．4％，中級(jí)職稱l8人，占56．2％一半以上，主教練較好的職稱結(jié)構(gòu)一定程度上顯示出青少年隊(duì)的訓(xùn)練水平具有一定的質(zhì)量．稍顯不足的是主教練中高級(jí)職稱偏少，這一方面與這些教練員的執(zhí)教年限有關(guān)，他們的執(zhí)教年限主要在11～15年，正處于剛開(kāi)始向高級(jí)職稱晉級(jí)的年限，另一方面也與我國(guó)教練員理論水平和職稱晉級(jí)制度有很大關(guān)系．我國(guó)教練員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論水平較差，不善于把總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，職稱評(píng)定時(shí)往往缺少文章，從而影響晉級(jí)．其次，我國(guó)的教練員職稱評(píng)定比較注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)和向上一級(jí)隊(duì)伍輸送隊(duì)員的多少，這也極大的限制了他們職稱的評(píng)定，同時(shí)也造成了一部分教練員急于求成，違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”以及為要成績(jī)，弄虛作假，虛報(bào)年齡，以大打小．助理教練中級(jí)以上職稱有23人，占65．8％，其中以中級(jí)職稱為主有l(wèi)7人，占48．7％近一半，高級(jí)職稱也有6人占17．1％，助理教練的良好職稱結(jié)構(gòu)將對(duì)提高隊(duì)伍的訓(xùn)練水平和質(zhì)量起到積極的作用，但也有6人連初級(jí)職稱都沒(méi)有．

在67名教練中，學(xué)院類教練有4名，人數(shù)雖然不多，但卻為運(yùn)動(dòng)員型的教練員隊(duì)伍注入了生機(jī)，為活躍教練員的理論研討氛圍增添了活力．

學(xué)歷是對(duì)一個(gè)人文化素養(yǎng)以及理解力的反映，學(xué)歷愈高對(duì)知識(shí)深層次的理解愈強(qiáng)，有利于訓(xùn)練工作廣度和深度的展開(kāi)，對(duì)提高訓(xùn)練質(zhì)量、拓展運(yùn)動(dòng)員視野大有益處．從表4中可以看出，絕大部分青少年教練員具有大專以上學(xué)歷，67人中有54人，占80．6％，其中大專學(xué)歷最多，有38人，占56．7％．學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體還較滿意，另有高學(xué)歷教練2人，但也應(yīng)看到本科學(xué)歷以上較少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，這主要是因?yàn)榻叹殕T大多是運(yùn)動(dòng)員出身，退役后通過(guò)進(jìn)修取得大專文憑，有了一定的學(xué)歷保障后，主客觀因素促使他們不愿再花費(fèi)時(shí)問(wèn)和精力爭(zhēng)取更高的文憑．

主教練和助理教練之問(wèn)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒(méi)有明顯差異，相應(yīng)各層次學(xué)歷人數(shù)、比例差別不太大，均以大專學(xué)歷為主．在教練員中還有中學(xué)學(xué)歷4人，他們都是老教練，低學(xué)歷是那個(gè)時(shí)代的結(jié)果，其中3人已退出主教練位置，擔(dān)任助理教練．

2．5培訓(xùn)情況

67名教練員共參加省級(jí)以上的專業(yè)培訓(xùn)201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培訓(xùn)需要4．2年．這些數(shù)字明顯透視出我國(guó)對(duì)青少年足球教練員的培訓(xùn)不夠重視，其管理、培訓(xùn)制度也很不完善．本文通過(guò)面訪調(diào)查顯示教練員渴望得到培訓(xùn)，獲得更多的專業(yè)知識(shí)．對(duì)教練員的培訓(xùn)許多國(guó)家都很重視，每年都有大量的教練員培訓(xùn)班，時(shí)間雖短，但卻能就當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的前沿動(dòng)態(tài)及最新趨勢(shì)予以及時(shí)的傳授，使教練能及時(shí)的更新訓(xùn)練理念，有利于訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高．有關(guān)研究也表明經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教練訓(xùn)練水平好于沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教練．

2．6教練組成員配置

在所調(diào)查的29支青少年隊(duì)伍中有23支隊(duì)伍的教練組成員是有主教練和助理教練2人組成．在67名教練中只有3人是專職守門員，絕大部分都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并毫無(wú)守門經(jīng)驗(yàn)的助理教練來(lái)“客串”，這不利于守門員運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，這也許是我國(guó)優(yōu)秀守門員較少的原因之一．中國(guó)足協(xié)目前就不允許甲級(jí)俱樂(lè)部隊(duì)聘請(qǐng)守門員外援，以此使國(guó)內(nèi)守門員能得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，此規(guī)定雖然能豐富國(guó)內(nèi)守門員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使技術(shù)水平有一定提高，但不足于從根本上解決問(wèn)題．

3　結(jié)論

3．1我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好．

3．2主教練隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)于助理教練，個(gè)人條件普遍較好，在助理教練隊(duì)伍中，也有部分條件較好的，但助理教練隊(duì)伍總體較主教練年齡小、執(zhí)教年限短、高級(jí)職稱少，這符合正常的發(fā)展規(guī)律，其他方面和主教練沒(méi)有太大的差異．

3．3我國(guó)甲級(jí)俱樂(lè)部青少年隊(duì)在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

4　建議

第7篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)模式； 體育教學(xué)改革； 策略

中圖分類號(hào)：G811.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-117-002

在我國(guó)體育教學(xué)改革中，拓展教學(xué)模式目標(biāo)主要分為個(gè)人、團(tuán)體、青少年三個(gè)方面。其中把青少年單獨(dú)作為一支是因?yàn)樗麄冋幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在青少年中開(kāi)展這種模式的訓(xùn)練能收到顯著的效果。個(gè)人課程目標(biāo)是指通過(guò)參加各項(xiàng)拓展活動(dòng)，使學(xué)員可以充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展目標(biāo)是指讓隊(duì)友對(duì)團(tuán)隊(duì)集體的力量和作用加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)歸屬感，意識(shí)到相互溝通、合作、激勵(lì)、融洽人際關(guān)系的重要性。青少年拓展目標(biāo)是指培養(yǎng)集體觀念，創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讓孩子借助參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體觀念。拓展體育教學(xué)課程有其獨(dú)特性，主要是科學(xué)導(dǎo)向性更強(qiáng)。由于拓展訓(xùn)練有一定的目的導(dǎo)向性，因此為了達(dá)到教學(xué)某些預(yù)期的目標(biāo)，需要對(duì)課程做設(shè)計(jì)。這樣做的目的也是使學(xué)生愉快的參與到體育活動(dòng)中，得到意想不到的收獲，提高他們綜合素質(zhì)。由于在拓展訓(xùn)練課程中有個(gè)很顯著的特點(diǎn)是授課形式類似開(kāi)展小游戲活動(dòng)，因此老師能夠比較容易開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成起來(lái)也很方便，容易增強(qiáng)學(xué)生的成功感。老師也可以真正提高了教學(xué)能力，順利地開(kāi)展教學(xué)。

一、拓展教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中的作用

1.體育課程內(nèi)容改革的大膽實(shí)踐

以往的學(xué)校體育課程是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為選課項(xiàng)目，突出體育的競(jìng)技性，忽略了通過(guò)參加體育活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生合作、集體歸屬感等，而我國(guó)目前的學(xué)校體育課程改革要求偏重于學(xué)生的相互合作教學(xué)。拓展教學(xué)模式的引進(jìn)很好展現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可以很好的開(kāi)發(fā)學(xué)校體育課程內(nèi)容資源，拓展教學(xué)模式，使得學(xué)校體育課活潑生動(dòng)，符合這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在傳遞知識(shí)的同時(shí)也增加了課程的有趣性。其中不少的體育項(xiàng)目能夠回歸自然，讓學(xué)員勇于探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，由于學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，拓展教學(xué)模式的引進(jìn)也是符合了他們的發(fā)展特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生參與熱情。按照拓展教學(xué)模式授課，能夠在一定程度上改變目前體育課程過(guò)于注重理論化的現(xiàn)狀，使得課堂體育教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的興趣，體現(xiàn)當(dāng)前體育課程現(xiàn)代化與生活化的特點(diǎn)，與目前我國(guó)學(xué)校體育課程改革的目標(biāo)相符合。

2.改變教學(xué)理論實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)校體育教學(xué)改革中理論研究有很大的突破，開(kāi)展了從“競(jìng)技體育”到“健康體育”等教育觀的研究，豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。但對(duì)于具體的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐成績(jī)是有限的，并未建立起來(lái)比較完整的教學(xué)體系和理論模式。體育課程有如下的特點(diǎn)：多維性的體育教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)內(nèi)容，多重性的體育教學(xué)評(píng)價(jià)等，而當(dāng)今的體育教學(xué)模式很不適應(yīng)這些特點(diǎn)。為了改變這樣的局面，學(xué)校體育教育有必要引進(jìn)拓展教學(xué)模式，改變體育教學(xué)理論研究與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

終身健身理念得到全民的廣泛重視，怎么使得體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)時(shí)常在學(xué)生心理真正形成終身體育鍛煉，這就要求在學(xué)校體育教學(xué)中階段性的灌輸學(xué)生體育健身的意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參加體育活動(dòng)。但在目前的體育教學(xué)過(guò)程中，有許多老師并沒(méi)用看到體育教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的開(kāi)發(fā)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，要求學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和技能。在這樣的情況下，很多學(xué)生不愛(ài)上體育課，影響了學(xué)校體育教學(xué)，更別說(shuō)提高學(xué)生綜合素質(zhì)了。為了改變“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)”的體育教學(xué)局面，有必要引進(jìn)體育拓展教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是一種集體育、探險(xiǎn)、旅游于一體，新穎刺激，神秘莫測(cè)，深受青少年學(xué)生青睞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性等方面都會(huì)有幫助。真正做到了“以學(xué)生為中心”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、體育拓展教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中的整合與運(yùn)作

1.拓展教學(xué)模式迎合體育教學(xué)改革的目標(biāo)

我國(guó)體育課程改革目標(biāo)之一是變單一的教授教學(xué)為主動(dòng)合作自覺(jué)的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)模式有其終身性和實(shí)用性，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以很好的滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要和符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)。迎合體育教學(xué)的目標(biāo)，既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是體育課程改革的方向。一般而言，學(xué)生愛(ài)好趣味性強(qiáng)、自主性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，拓展教學(xué)模式是將體育活動(dòng)集趣味性和知識(shí)性于一體的，能夠很好的激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣。拓展教學(xué)模式是一項(xiàng)很有價(jià)值的教學(xué)方式，其有著豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段，且老師能夠按教學(xué)目標(biāo)和要求的不同巧妙設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)場(chǎng)景，改變了單一的、枯燥的體育教學(xué)形式，讓現(xiàn)代化的體育課堂富有趣味性。拓展訓(xùn)練引入到學(xué)校，能很好地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.將拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)改革中的思考

拓展訓(xùn)練創(chuàng)造了一種讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，尤其是精神意志方面的不足，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)的拓展訓(xùn)練可以增強(qiáng)合作感和集體感。這樣會(huì)讓學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的遷移作用，以良好的心態(tài)面對(duì)自己的明天。盡管體育教育也有培養(yǎng)學(xué)員積極向上的拼搏目標(biāo)，但是體育課與拓展訓(xùn)練相比較，其心理影響強(qiáng)度還是比較弱，缺乏情景設(shè)計(jì)，體育的教學(xué)內(nèi)容也包含著一定的拓展訓(xùn)練因素，拓展訓(xùn)練的模式正好能夠補(bǔ)充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，因此值得我們引起足夠的重視。進(jìn)行拓展體育訓(xùn)練的硬件要求不是很高，如其場(chǎng)地不需要很大、硬件設(shè)置不要求很復(fù)雜，雨天可以在室內(nèi)開(kāi)展，占地面積不大，正好與學(xué)校教學(xué)面積相吻合，方便在校園開(kāi)展。

3.體育教學(xué)如何與拓展訓(xùn)練課程模式相結(jié)合

以前的學(xué)校體育課程教學(xué)模式是個(gè)別示范和集體訓(xùn)練相結(jié)合的方式，學(xué)生只能是單向被動(dòng)地獲得體育知識(shí)和技能，與現(xiàn)代教育以“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師只是發(fā)揮教育的輔助作用”教學(xué)理念不相符。而拓展教學(xué)模式是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以體育活動(dòng)為載體，給學(xué)生營(yíng)造了有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)歷；通過(guò)體育活動(dòng)提升了學(xué)生的精神動(dòng)力，使學(xué)生超越自身的不足，使自己不斷的成長(zhǎng)；良好的心態(tài)下學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也很快內(nèi)化了隱形知識(shí)，既起到了鍛煉身體的作用，全面的素質(zhì)也得到提高。既然拓展教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)校體育要取其精華。在設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)時(shí)要及時(shí)引入新型教學(xué)模式――體育拓展訓(xùn)練，真正服務(wù)于各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)工作。同時(shí)使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)之中，在激勵(lì)加速所學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)換，并且緊密聯(lián)系企業(yè)和學(xué)員的工作實(shí)際，以學(xué)習(xí)為目的，提供挑戰(zhàn)和高峰體驗(yàn)；拓展訓(xùn)練的課程始終遵循“理論-應(yīng)用-活動(dòng)-發(fā)表-反思”的步驟環(huán)節(jié)，突出了個(gè)別體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和實(shí)施，寓教于樂(lè)，融知識(shí)性、實(shí)用性、教育性為一體。

三、結(jié)語(yǔ)

拓展教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，需要廣大教育工作借鑒拓展教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，改變體育教學(xué)模式過(guò)分單一的局面，提高學(xué)生上體育課的興趣，使他們愛(ài)上體育課，可見(jiàn)在學(xué)校體育教學(xué)課堂引進(jìn)拓展教學(xué)模式取得了很大的成效，符合我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王學(xué)志.淺析體育課結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)[J]教學(xué)管理，2009（2）

第8篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：少年軍校；加強(qiáng)；青少年；國(guó)防教育

棗莊市少年軍校創(chuàng)立于2001年5月，由棗莊市國(guó)防教育委員會(huì)、棗莊市關(guān)心下一代工作委員會(huì)、共青團(tuán)棗莊市委、棗莊市教育局聯(lián)合批復(fù)，棗莊市少年軍校在棗莊軍分區(qū)教導(dǎo)隊(duì)訓(xùn)練基地正式掛牌成立“棗莊市國(guó)防知識(shí)教育基地”暨棗莊市少年軍校。棗莊市少年軍校是市青少年宮最重要的活動(dòng)品牌，多年來(lái)一直秉持“服務(wù)少年兒童，致力國(guó)防教育”的辦校宗旨，努力打造充滿活力、富有效率、更加開(kāi)放、有利于科學(xué)發(fā)展的少年軍校教育機(jī)制，豐富教育內(nèi)容，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育形式，引領(lǐng)青少年在強(qiáng)健體魄、磨練意志的同時(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，使其思想道德建設(shè)和文明素質(zhì)不斷提升，有效推動(dòng)了全市少年軍校規(guī)范有序發(fā)展。15年來(lái)，棗莊市少年軍校已成功舉辦軍事素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)68期，共有50000余名青少年參加活動(dòng)，體驗(yàn)軍隊(duì)生活，一大批合格的“小軍人”在這里茁壯成長(zhǎng)。2013年度被共青團(tuán)山東省委、省國(guó)防教育辦公室、省公安消防總隊(duì)、省公安廳交通警察總隊(duì)、省少工委聯(lián)合授予“山東省少年軍（警）校示范?！狈Q號(hào)。

一、為什么要利用少年軍校對(duì)青少年進(jìn)行國(guó)防教育

1.它的重要性。少年軍校是對(duì)少年兒童進(jìn)行國(guó)防教育的一種重要組織形式，是加強(qiáng)少年兒童思想道德教育的重要陣地。是少年兒童愉快接受愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)課堂和磨練意志品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐證明，開(kāi)展少年軍?；顒?dòng)，對(duì)于促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。

2.它的針對(duì)性。少年兒童的素質(zhì)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)?，F(xiàn)在的孩子任性嬌氣，自理能力差；關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識(shí)淡薄，缺乏實(shí)踐磨練等，這是人人皆知，有目共睹的事實(shí)。而少年軍校通過(guò)與軍人的接觸和軍營(yíng)環(huán)境的熏陶，能使孩子們形成良好的行為規(guī)范，更能磨礪少年兒童不怕困難、勇于吃苦、頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)進(jìn)取的精神。少年軍校是有效克服少年兒童許多缺點(diǎn)毛病的一所好學(xué)校。

3.它的可行性?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防教育法》規(guī)定：有條件的小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、青少年宮等可以組織學(xué)生開(kāi)展以國(guó)防教育為主體的少年軍?；顒?dòng)。我們認(rèn)為，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)和承擔(dān)校外教育的青少年宮應(yīng)積極創(chuàng)造條件，辦好少年軍校。通過(guò)辦好少年軍校來(lái)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家的未來(lái)、也為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任。

1.深入宣傳，廣造輿論，形成共識(shí)。充分運(yùn)用廣播、有線電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等宣傳工具、宣傳普及少年軍校的目的和意義，學(xué)校、青少年宮充分利用校會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、活動(dòng)培訓(xùn)等形式，廣泛宣傳、動(dòng)員和討論，明確任務(wù)，提高對(duì)普及少年軍校重要性的認(rèn)識(shí)，形成了社會(huì)各界關(guān)心、支持，學(xué)生踴躍參加，爭(zhēng)當(dāng)軍校學(xué)員的良好氛圍。今年以來(lái)，接受軍訓(xùn)學(xué)生就有2000余名；少年軍校和駐軍單位廣泛開(kāi)展了精神文明共建活動(dòng)，促進(jìn)了雙擁工作深入開(kāi)展；出現(xiàn)了學(xué)生努力爭(zhēng)當(dāng)少年軍校學(xué)員，家長(zhǎng)積極送子參加少年軍校的喜人局面，帶動(dòng)了社會(huì)國(guó)防教育深入發(fā)展。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，部門配合，齊抓共管。各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視少年軍校工作，把它列入了精神文明建設(shè)的議事日程，各級(jí)政府下發(fā)文件，并成立了各分管領(lǐng)導(dǎo)、人武、教育、宣傳、民政、學(xué)校、青少年宮參加的領(lǐng)導(dǎo)組織。原棗莊一些退役的老將軍還勉勵(lì)“小軍人”們：向叔叔學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想，嚴(yán)格訓(xùn)練，遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，努力使自己成長(zhǎng)為社會(huì)主義革命事業(yè)的接班人。各級(jí)政府撥款為少年軍校制作軍旗和軍服，布置軍校活動(dòng)室。

3.制定規(guī)劃，納入計(jì)劃，健全機(jī)制。按照教育大綱制定少年軍校的活動(dòng)規(guī)劃，把少年軍?；顒?dòng)納入宮教學(xué)計(jì)劃，納入主任任期責(zé)任制，納入培訓(xùn)教師的工作職責(zé)，納入校外教育管理。量化少年軍?；顒?dòng)標(biāo)準(zhǔn)，健全會(huì)操、講評(píng)、檢查等機(jī)制，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。開(kāi)展少年軍校夏令營(yíng)活動(dòng)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥抓落實(shí)，學(xué)員刻苦訓(xùn)練，形成了你追我趕爭(zhēng)第一的良好氣氛。

4.改進(jìn)形式，豐富內(nèi)容，增強(qiáng)效果。緊緊抓住“滲透”和“結(jié)合”兩個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)、有效、豐富多彩地開(kāi)展了各種活動(dòng)，取得了明顯成效。軍校學(xué)員向軍隊(duì)寫(xiě)慰問(wèn)信3000余封，贈(zèng)送紀(jì)念品1000多份。少年軍校結(jié)合英雄事跡報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、書(shū)法美術(shù)聲樂(lè)比賽等形式開(kāi)展活動(dòng)，豐富了軍校嚴(yán)肅緊張的事生活，增強(qiáng)了少年軍校的生機(jī)與活力。結(jié)合校外教育活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行人民的條令教育，艱苦奮斗教育，革命英雄主義教育和集體主義教育。老師和家長(zhǎng)普遍感到學(xué)生學(xué)習(xí)部隊(duì)生活制度養(yǎng)成了良好的舉止和姿態(tài)；吃苦耐勞精神得到增強(qiáng)；增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，凈化了思想，升華了感情。

三、通過(guò)少年軍校培訓(xùn)取得良好成效

1.普及了國(guó)防知識(shí)。少年軍校作為一種以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防觀念為主的課外活動(dòng)組織形式，以《國(guó)防時(shí)報(bào)》《國(guó)防科普》《精神文明報(bào)》《少年軍校教程》為載體，組織開(kāi)展了國(guó)防科技知識(shí)的講座縱橫、參觀訪問(wèn)、影視觀看、學(xué)習(xí)討論、體會(huì)交流及國(guó)防科技知識(shí)競(jìng)賽等的活動(dòng)，有效地將國(guó)防科技知識(shí)生動(dòng)、形象、直觀地傳播到小軍人中去；積極傳播了國(guó)防建設(shè)、科技領(lǐng)域的新知識(shí)、新成果等，為普及國(guó)防科技知識(shí)發(fā)揮出了積極的作用。

第9篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

“國(guó)王運(yùn)動(dòng)”

“在中國(guó)，大多數(shù)人都知道polo衫，可是很少有人了解polo（馬球）是何物，了解雪地馬球的就更寥寥無(wú)幾了?！眹?guó)際馬球聯(lián)合會(huì)D區(qū)拓展專員Albert Tan笑談。國(guó)際馬球聯(lián)合會(huì)將世界各國(guó)分為四個(gè)區(qū)——A歐洲、B美洲、C拉美和D世界其他地區(qū)。中國(guó)就在這個(gè)D區(qū)。

雪地馬球是以馬球?yàn)榛A(chǔ)開(kāi)創(chuàng)的運(yùn)動(dòng)。自1985年來(lái)，雪地馬球賽每年都會(huì)在瑞士著名的小鎮(zhèn)圣莫里茲舉行。而天津成為了繼瑞士圣莫里茲、美國(guó)科羅拉多州阿斯彭后，第三個(gè)可以舉辦雪地馬球賽的城市。

有關(guān)馬球的起源眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)發(fā)源于古代印度，也有人說(shuō)中國(guó)與馬球淵源頗深，中國(guó)古代稱馬球?yàn)椤皳艟稀?。記者查閱古籍發(fā)現(xiàn)，早在漢代就有古代馬球運(yùn)動(dòng)的記錄。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在唐朝進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。大明宮含光殿發(fā)現(xiàn)了記載修建馬球場(chǎng)的刻石，證實(shí)了當(dāng)時(shí)開(kāi)展馬球運(yùn)動(dòng)的盛況。馬球傳到印度后，英國(guó)種植園主在印度東北部的阿薩姆邦發(fā)現(xiàn)了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。很快，馬球在英國(guó)軍隊(duì)中流行開(kāi)來(lái)。英國(guó)、美國(guó)、阿根廷、印度等國(guó)家的人們至今仍喜愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

雪地馬球比賽更是各國(guó)王室的最愛(ài)，因而被稱為“國(guó)王運(yùn)動(dòng)”。 特別是英國(guó)王室更視其為最正統(tǒng)的貴族運(yùn)動(dòng)，查爾斯王子對(duì)馬球的喜愛(ài)已經(jīng)持續(xù)了40年。美國(guó)《財(cái)富》曾指出，10萬(wàn)美元身家是高爾夫階層，100萬(wàn)美元身家是旅行階層，1000萬(wàn)美元身家是游艇階層，1億美元才是進(jìn)入馬球階層的門檻。Albert Tan告訴記者，馬球是一個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，開(kāi)銷很大。對(duì)于一個(gè)馬球隊(duì)來(lái)說(shuō)，從入會(huì)、買馬、養(yǎng)馬、訓(xùn)練馬、給馬看病等日常開(kāi)銷一年就需要大概一百萬(wàn)美金。如果球隊(duì)參加各類比賽的話，還需要馬的運(yùn)送費(fèi)、馬夫費(fèi)等其他更多費(fèi)用。

雪地馬球運(yùn)動(dòng)的魅力在何處？在觀看本屆富國(guó)高銀雪地馬球世界杯賽的第二輪比賽（衛(wèi)冕冠軍香港隊(duì)與智利隊(duì)）后，記者似乎得到了答案。在離比賽結(jié)束只有10秒時(shí)，香港隊(duì)隊(duì)員錯(cuò)失擊球機(jī)會(huì)，而智利隊(duì)隊(duì)員搶上前去，球破門而入，智利隊(duì)獲得了該場(chǎng)比賽的勝利。借用阿根廷隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)Santiago Gaztambide的一句話：“在雪地馬球比賽中，你永遠(yuǎn)無(wú)法過(guò)早地預(yù)料比賽的結(jié)果，如果你認(rèn)為自己將要贏了，也許結(jié)果會(huì)大相徑庭?！睂?duì)于球手來(lái)說(shuō)，不到最后一刻難分勝負(fù)；對(duì)于觀眾而言，可以享受在雪地上騎馬奔跑、揮桿射門的驚險(xiǎn)和刺激——這應(yīng)該就是雪地馬球的魅力。

馬球推廣要從娃娃抓起

Albert Tan介紹說(shuō)，馬球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)起步就在近三五年，中國(guó)現(xiàn)在還沒(méi)有職業(yè)的馬球隊(duì)伍。國(guó)際上馬球手最高的等級(jí)是10級(jí)，而中國(guó)馬球手最高的等級(jí)僅為2級(jí)。為什么會(huì)有這樣的差距？環(huán)亞馬球會(huì)行銷傳播部總監(jiān)張寧芳介紹說(shuō)，環(huán)亞馬球會(huì)舉辦的、級(jí)別高達(dá)24級(jí)的國(guó)際馬球聯(lián)合會(huì)超級(jí)國(guó)家杯的比賽中設(shè)有一場(chǎng)兒童賽，阿根廷的孩子特別有沖勁，能很好的駕馭馬。正如本次參賽的阿根廷隊(duì)隊(duì)員所言，阿根廷人從小就與馬生活在一起。騎馬時(shí)，馬就像是身體的一部分。這種人馬合一體現(xiàn)在精準(zhǔn)的控制、人馬的高度統(tǒng)一、思想的同步觸發(fā)與到達(dá)。這種天衣無(wú)縫的配合要不是從小訓(xùn)練肯定是達(dá)不到的。就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)，從娃娃抓起，說(shuō)起來(lái)就會(huì)像母語(yǔ)一樣流暢。

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，馬球運(yùn)動(dòng)也許就是個(gè)游戲。在這個(gè)游戲中，最重要的就是團(tuán)隊(duì)精神；其次就是講求人與馬匹的高度合拍，所以很有挑戰(zhàn)性。與此同時(shí)，馬球訓(xùn)練中，馬球手需要跟馬夫、其他隊(duì)員、隊(duì)醫(yī)等相關(guān)人員保持良好的溝通，再加上馬球手需要跟馬匹交流，可以說(shuō)，馬球可以訓(xùn)練管理能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)馬球可以從學(xué)習(xí)馬術(shù)起步。在推廣青少年馬球的同時(shí)，環(huán)亞馬球會(huì)也在積極推廣青少年馬術(shù)。據(jù)環(huán)亞馬球會(huì)總經(jīng)理周曉軍透露，2013年，環(huán)亞馬球會(huì)將舉辦一場(chǎng)0級(jí)到2級(jí)的青少年馬術(shù)世界杯。2級(jí)這個(gè)級(jí)別對(duì)青少年來(lái)說(shuō)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，同時(shí)還很安全。舉辦這樣的賽事，可以激勵(lì)練習(xí)馬術(shù)的青少年技術(shù)更上一層樓，同時(shí)也給馬術(shù)青年愛(ài)好者一個(gè)展示水平的機(jī)會(huì)。