中學(xué)生學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)生學(xué)習(xí)心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

【簡(jiǎn)單學(xué)員小檔案】

姓名：張同學(xué)

年級(jí)：新初三

就讀學(xué)校：太原市和一中學(xué)

聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)：101天（時(shí)長(zhǎng)126小時(shí)）

進(jìn)步情況：語(yǔ)文由78分到88分，英語(yǔ)由80分進(jìn)步到87分；班級(jí)排名由23名進(jìn)步到15名，年級(jí)名次由231名進(jìn)步到181名。

最喜歡的老師：李麗娟老師

這次期末考試中，取得了一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)還比較滿意的成績(jī)，在年級(jí)中進(jìn)步了50名，班級(jí)進(jìn)步了8名。語(yǔ)文和英語(yǔ)進(jìn)步還算比較大，所以和大家分享一下語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)文需要提前學(xué)習(xí)

對(duì)于語(yǔ)文我可能不太擅長(zhǎng)，因?yàn)閺男∥揖筒粣?ài)看書(shū)，對(duì)文學(xué)接觸較少一些。但在語(yǔ)文課上，老師教的內(nèi)容，講的方法，都認(rèn)真聽(tīng)了，有的同學(xué)大概和初一的我一樣，覺(jué)得語(yǔ)文閱讀對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一道不可逾越的天塹，成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的障礙。但在初二，我找到了一個(gè)方法，就是趕在老師講解之前學(xué)習(xí)。在寒暑假期間，要是用大量的時(shí)間做好一件事，你的假期就不算荒廢。在語(yǔ)文方面，我會(huì)利用假期的時(shí)間來(lái)提前背記下個(gè)學(xué)期要背的課文或是詩(shī)詞，這樣開(kāi)學(xué)后就有時(shí)間去復(fù)習(xí)老師在課上講的內(nèi)容；第二，安排時(shí)間聽(tīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課，聽(tīng)一聽(tīng)老師講解閱讀和寫作的方法。在開(kāi)學(xué)以后，一定要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，老師不僅是在講課文更是在幫助你理解，只要抓住課堂和假期的時(shí)間，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

英語(yǔ)必須得背

接著再來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)，在英語(yǔ)方面，沒(méi)有多余的，就一個(gè)字：背。老師在課上講的詞和詞組，以及延伸拓展的短語(yǔ)，再加上必要的語(yǔ)法句型，只要你能記住，考試做題沒(méi)有什么能難住你。在假期，同樣要把時(shí)間利用起來(lái)，最要緊的就是背單詞，單詞是英語(yǔ)的根本，沒(méi)了根本，什么都是空的。

假期的合理安排

我多次提到了假期，是因?yàn)槲艺J(rèn)為假期是超過(guò)別人的絕佳時(shí)機(jī)，也是彌補(bǔ)自己不足的最好機(jī)會(huì)。別人玩，你學(xué)；別人學(xué)，你還學(xué)；兩個(gè)月下來(lái)，你會(huì)得到意想不到的收成。

對(duì)于假期，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我怎么過(guò)，暑假是養(yǎng)精神的好時(shí)候，要早睡早起，萬(wàn)萬(wàn)不能熬夜；其次要在假期開(kāi)始之前，詳細(xì)的制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將要做的事，怎么做，什么時(shí)候做，做到什么程度，要有個(gè)計(jì)劃。

第2篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

一、善待學(xué)生--開(kāi)啟學(xué)生自信心的前提

體育學(xué)校的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面的原因，部分學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，那么我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，寄以期望，使他們滿懷信心地成長(zhǎng)。

第一要給學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)。"愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。"給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)生就會(huì)情緒高張、思維敏捷、信心增加、樂(lè)于交往。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，維護(hù)他們的個(gè)人尊嚴(yán)，不使用惡語(yǔ)中傷學(xué)生，對(duì)學(xué)生不表現(xiàn)出失望或無(wú)奈的態(tài)度。特別是對(duì)一些學(xué)困生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵(lì)他們，使他們感受到教師對(duì)他們不放棄，從而相信自己的價(jià)值，堅(jiān)信經(jīng)過(guò)努力"我能行"。

第二教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。"孩子最大愿望是得到賞識(shí)。"給予孩子賞識(shí)可以增強(qiáng)他們的自信心、自尊心、促使他們走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師要想方設(shè)法把錯(cuò)誤思路引導(dǎo)到正道上，要熱情期待，哪怕只有一小部分對(duì)，也應(yīng)該給予肯定，并用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每一個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都毫無(wú)遺憾的"體面"地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹(shù)立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三要寄予學(xué)生適度的期望。對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的，只有期望適中，才有助于樹(shù)立與鞏固學(xué)生的自信心。因此教師應(yīng)了解所教學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知規(guī)律和智力水平，區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)實(shí)際提出不同的目標(biāo)，讓個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到自己的目標(biāo)，以增強(qiáng)其自信心。

二、體驗(yàn)成功---培養(yǎng)學(xué)生自信心的根本

"失敗是成功之母"但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為"我不行"。實(shí)踐證明"成功是成功之母"，更加符合成長(zhǎng)中學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，體驗(yàn)成功是培養(yǎng)自信心的最好方法。

1、創(chuàng)造條件，使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)

"每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。"作為教師應(yīng)該珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得"我能行"的成功體驗(yàn)。

其一、應(yīng)面向全體，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造條件盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。筆者從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，采用了"低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋"的教學(xué)嘗試，取得一定的效果。所謂"低起點(diǎn)"就是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，把學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平確定為教學(xué)起點(diǎn)。例如，"平行四邊形的特征"一課的教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形，能體驗(yàn)到生活中平行四邊形的存在，而且已初步建立了平行四邊形的表象。所以在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面是平行四邊形，再讓學(xué)生判斷課本中的一組圖形中哪些是平行四邊形，哪些不是，為什么？然后讓學(xué)生討論什么是平行四邊形。"小步子"就是把教學(xué)要求按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，分解成循序漸進(jìn)的層次系列，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學(xué)生層次有進(jìn)步，處處有成功，不斷提高自信心。"多活動(dòng)"主要是針對(duì)體校學(xué)生注意力穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，變教師大段講解為師生交替活動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生注意力的穩(wěn)定性，而且大大增加了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。"快反饋"是指在每一層的教學(xué)中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師的評(píng)，更有學(xué)生的問(wèn)和評(píng)。這種及時(shí)的反饋，可以把學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使學(xué)生受到鼓舞，驗(yàn)證其自身的實(shí)力，提高自信心。

其二，關(guān)注差異，因材施教。我們要看到學(xué)生認(rèn)知、理解和各種能力所表現(xiàn)的差異，并根據(jù)差異水平實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和竟?fàn)幍臋C(jī)會(huì)，都能從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強(qiáng)的自信心，所以對(duì)優(yōu)秀生要善于維護(hù)和保護(hù)他們?cè)械淖孕判模⒉粩酁樗麄儎?chuàng)設(shè)新的起點(diǎn)，適當(dāng)安排些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做，使他們?nèi)〉眯碌某晒?，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。而學(xué)困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏因自信心。因此對(duì)學(xué)困生應(yīng)加倍呵護(hù)，努力為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們也能成功。

2、教給方法，讓學(xué)生具備獲得成功的能力

策略方法的應(yīng)用能增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，使之有更多的積極體驗(yàn)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用的學(xué)生一般都有較高的自信心，因?yàn)樗麄儞碛心撤N完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運(yùn)用下的成功一般會(huì)引發(fā)高自信，因?yàn)槌晒κ菍W(xué)習(xí)者有效的控制下取得的，學(xué)生一般將之歸因于自己的能力。而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸因于策略方法不當(dāng)，這就需要教師進(jìn)行適度的調(diào)整，才不至于讓學(xué)生失去信心。所以，教學(xué)中教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，如分析法、綜合法、估計(jì)、猜想等方法。要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如"數(shù)形結(jié)合"等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有"法"可依，有路可尋，提高成功率。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)---提高學(xué)生自信心的助力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。"所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，有利于提高他們的自信心。比如，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)于做得好的同學(xué)評(píng)優(yōu)，甚至貼上美麗的圖案，對(duì)于做錯(cuò)的題，在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，寫上一些鼓勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，使他們學(xué)得有奔頭。另外，還可提倡無(wú)劣等評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的操作、表述，應(yīng)以鼓勵(lì)和贊許，即使學(xué)生表述不完整或不正確的，對(duì)于他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，也給予肯定。

第3篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)信息素養(yǎng)主動(dòng)性

一、要重視小學(xué)信息技術(shù)課堂氛圍的營(yíng)造，提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)課堂上，教師要營(yíng)造什么樣的教學(xué)氛圍才能吸引小學(xué)生的積極參與呢？可以從那些容易吸引學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手。例如，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生們就有濃厚的興趣。其實(shí)，他們?cè)诩彝ブ?，在很小的年紀(jì)就已經(jīng)接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多的視頻資源，小游戲等，學(xué)生們?cè)诩医?jīng)常就可以自由的選擇。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師也可以從這一個(gè)方面入手，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)著學(xué)生們學(xué)習(xí)一些教學(xué)中需要講授的理論和操作知識(shí)，提高他們對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科有一個(gè)加全面的認(rèn)識(shí)。所以，有了濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)于這門課程也就有了更多的親切感，而且教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍└须y度的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的小游戲，進(jìn)一步地讓他們認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)世界背后的代碼世界到底是怎樣的，從而讓他們產(chǎn)生一種創(chuàng)造的欲望，給學(xué)生介紹一些適合他們這個(gè)年齡的具有創(chuàng)造意義的小游戲活動(dòng)。例如，學(xué)生們非常喜歡的游戲——我的世界，教師就可以在課上適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些該游戲的具體玩法，這樣可以進(jìn)一步地提高他們的游戲水平，增強(qiáng)他們?cè)谟螒蛑械某删透小?/p>

二、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

根據(jù)素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)，我們?cè)谛W(xué)信息技術(shù)課程中，要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生不僅具備一定的信息技術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)也要在理論知識(shí)的輔助下，提高學(xué)生的操作能力，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變成實(shí)際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受能力是不同的，所以，教師要根據(jù)學(xué)生水平的不同，進(jìn)行因材施教的教學(xué)，以注重培養(yǎng)所有學(xué)生的實(shí)際能力作為教學(xué)的總體目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要逐漸地熟悉信息技術(shù)課程的基本特點(diǎn)，操作的基本方法。并且，逐漸地熟練操作。在教學(xué)中給學(xué)生更多的自由，讓他們充分享受利用現(xiàn)有的能力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、教師要提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)及理論和實(shí)踐的教學(xué)能力

作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，小學(xué)信息技術(shù)課程教師要不斷適應(yīng)新的技術(shù)變化的節(jié)奏，學(xué)習(xí)新的操作方法和理念，學(xué)習(xí)新的軟件，從而在課堂教學(xué)中融入更多創(chuàng)新的元素，給學(xué)生更加鮮活的課堂。當(dāng)前這樣一個(gè)信息技術(shù)的大背景下，作為小學(xué)信息技術(shù)課程教師在專業(yè)能力方面，要適應(yīng)時(shí)代的變化，要不斷學(xué)習(xí)充電，提高自己的綜合素養(yǎng)，要不斷地夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高自己的操作水平，并且在信息技術(shù)的大框架下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。要讓自己的教學(xué)因?yàn)閯?chuàng)新的帶動(dòng)而變得更加有活力。能夠讓小學(xué)生在創(chuàng)新的小學(xué)信息技術(shù)課堂上得到更多靈感的激發(fā)，得到更多學(xué)習(xí)欲望的啟發(fā)。

第4篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 弱勢(shì)學(xué)生 焦慮心理 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Disadvantaged Students' Psychology in

Junior High School Mathematics Learning

QIU Yue

（Zhejiang Jiande Hangtou Middle School， Jiande， Zhejiang 311612）

Abstract In junior high school mathematics teaching process， students in the learning process by showing a strong psychological changes caused by learning anxiety， more and more obvious with increasing grade. Students show the process of learning mathematics in many negative emotional expression and anxiety disorders is becoming one of the largest students' mathematics learning process emotion. After my years of teaching and research of mathematics， mathematics learning disadvantaged students in follow-up observations， combined with psychological principles， explored and studied. In this paper， the performance of disadvantaged students in mathematics learning in common， in-depth analysis of its causes， psychological needs， and from endowed with love， of patience， perseverance held to discuss three aspects of disadvantaged students to ease anxiety， to improve student learning efficiency of mathematics.

Key words disadvantaged students； psychological anxiety； countermeasures

1 弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的成因

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致焦慮

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)最重要的學(xué)科之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺(jué)最難的學(xué)科之一。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、較強(qiáng)的連貫性和高度抽象概括性，使用的語(yǔ)言形式化、符號(hào)化，而這正是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，因此先行知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，就會(huì)直接影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成新、舊知識(shí)的斷鏈，使其間不能形成有效的網(wǎng)絡(luò)體系，如果任其發(fā)展下去，就會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺，最終給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)困難，使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力越來(lái)越遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.2 學(xué)生心理發(fā)展與數(shù)學(xué)課程難度之間的不協(xié)調(diào)

弱勢(shì)學(xué)生往往在興趣、恒心、專致等非智力因素方面表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟蛔?，非智力因素欠缺的學(xué)生，往往會(huì)隨著數(shù)學(xué)課程難度的加大，而產(chǎn)生嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不協(xié)調(diào)的狀況。在課堂中，非智力因素欠缺的弱勢(shì)學(xué)生習(xí)慣于教師把知識(shí)咀嚼后再去學(xué)習(xí)，遇到困難總是喜歡依賴于別人給予解決，碰到稍復(fù)雜的問(wèn)題就不愿意主動(dòng)思考，坐等老師講過(guò)程對(duì)答案，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理。缺乏主動(dòng)性，缺失恒心，使學(xué)生心理的發(fā)展與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展間產(chǎn)生了矛盾，這種矛盾，長(zhǎng)期得不到解決，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理。

1.3 多方高期望與現(xiàn)實(shí)情況的巨大反差

宥于傳統(tǒng)之見(jiàn)，教師有意無(wú)意的偏心和教學(xué)組織形式的限制，存在著學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等，這種不平等也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好惡的重要因素之一。其中教師的個(gè)性、教學(xué)的方式往往比數(shù)學(xué)課本身更易引起數(shù)學(xué)焦慮心理，大多數(shù)數(shù)學(xué)焦慮心理來(lái)自數(shù)學(xué)教師個(gè)體和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的蔑視態(tài)度、對(duì)女生學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心、偏好學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生等。

此外，家長(zhǎng)過(guò)高要求、同學(xué)的歧視等也是產(chǎn)生焦慮心理的原因。有些學(xué)生通過(guò)一段時(shí)期的努力后仍未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或考試屢遭失敗，使得他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感增強(qiáng)，產(chǎn)生疑惑，失去信心等。這種情況極易產(chǎn)生焦慮之感，而心理焦慮卻會(huì)阻滯學(xué)生的思維能力的發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更加不理想，從而又帶來(lái)更加沉重的心理負(fù)擔(dān)。

雖然弱勢(shì)學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，有強(qiáng)烈的依賴心，但其實(shí)他們的內(nèi)心有著比成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)更強(qiáng)烈的獲得成功的愿望。

2 消除弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的對(duì)策

2.1 降低標(biāo)準(zhǔn)，賦以愛(ài)心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)于學(xué)生的一種自然的情感，是啟發(fā)學(xué)生萌發(fā)進(jìn)取意識(shí)的外在動(dòng)力，尤其是弱勢(shì)學(xué)生，更需要教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

一般來(lái)說(shuō)，弱勢(shì)學(xué)生對(duì)教師都有一種戒心，因此，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生要以誠(chéng)相待、心心相印，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，縮短師生之間在心理上的距離。三要信任他們，每一個(gè)弱勢(shì)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，我們要充分挖掘每一個(gè)弱勢(shì)學(xué)生的潛能，隨時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，給予充分發(fā)揮其長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)成功的喜悅。

弱勢(shì)學(xué)生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的愿望。由于他們基礎(chǔ)差，在平日里的月考測(cè)查中他們常常是低分、失敗者的代名詞，高分對(duì)他們來(lái)說(shuō)是渴望而不可及。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，先設(shè)置一好基本的問(wèn)題，降低標(biāo)準(zhǔn)，然后一步步地引申提高。

如：《兩角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形相似》的教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①如圖1，ABC中DE∥BC，A=3，BD=2，AE=2，則EC=_____（A型基本圖形）。②如圖2，∠1=∠B，AD=3，BD=2，AE=2，則EC=_____（由平截型到斜截型的變化，對(duì)應(yīng)邊比的變化）。③如圖3，∠1=∠B，AD=3，BD=2，則AC=_____（斜截型基本圖形）。④如圖4，DE∥BC，∠1=∠B，則圖中相似三角形有____對(duì)。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找基本圖形得出結(jié)論）

圖1 圖2 圖3 圖4

通過(guò)以上系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓弱勢(shì)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，使學(xué)生在多道題中尋求解題的一般規(guī)律，找到本質(zhì)的東西，這樣做，可以引導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)生開(kāi)闊思路，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，從中鑒別最簡(jiǎn)捷的方法，增強(qiáng)了他們的應(yīng)變能力。

2.2 因人施教，期以耐心，享受厚愛(ài)與寬容

消除弱勢(shì)學(xué)生的焦慮心理要有耐心。弱勢(shì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步過(guò)程需要一個(gè)更長(zhǎng)的時(shí)間，教師不能急功近利。比如我們班的吳艇在以前任課老師眼里是個(gè)很聰明的拍曇妒保醫(yī)恿蘇飧靄啵髏毆巫饕擋喚弧>曳夢(mèng)伊私獾剿鈐詰デ準(zhǔn)彝ィ蓋壯D暝諭夤ぷ鰨謔俏矣胨儀諧ぬ福嫠咚衷誑佳盎共懷伲鷯Υ詠褚院蠖家袷丶吐桑⑶蟻蛭冶Vっ刻於及詞蓖瓿勺饕怠R淮窩∈∽槌な保夜睦窩 T諞院蟮娜兆永鎪耆淞爍鋈耍饕得刻於及詞蓖瓿桑翁蒙弦渤3？吹剿⒀緣難印J導(dǎo)っ鶻淌θ綣匝詿突岵恢峙Ω謀渥暈搖⑼晟譜暈業(yè)哪詼??？

其次，教師對(duì)弱勢(shì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要因人施教，幫助他們運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富他們的學(xué)習(xí)行為。比如，可以幫助他們建立分類筆記，建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記錄下來(lái)，爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，幫助他們學(xué)會(huì)總結(jié)歸類，從數(shù)學(xué)思想上、解題方法上、知識(shí)結(jié)構(gòu)或應(yīng)用上分類，構(gòu)建知識(shí)體系。幫助他們選擇適合自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。

再次，使弱勢(shì)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)，而又服務(wù)于社會(huì)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己身邊到處都有數(shù)學(xué)的實(shí)例，從而消除弱勢(shì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感及畏懼的情緒。

2.3 循序漸進(jìn)，持以恒心，點(diǎn)燃理想喚醒信念

消除弱勢(shì)學(xué)生的焦慮心理的產(chǎn)生，不是一朝一夕的事情，解決心理問(wèn)題的方式不能簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程也是比較緩慢的，不可能立竿見(jiàn)影的，應(yīng)當(dāng)遵循心理發(fā)展規(guī)律，和風(fēng)細(xì)雨地解決焦慮心理。所以，我們不僅要有愛(ài)心、耐心，還要有恒心。教師在教學(xué)中，應(yīng)全面了解弱勢(shì)學(xué)生的情感世界，正確對(duì)待其缺陷，尤其保護(hù)他們脆弱的心理，加強(qiáng)情感修養(yǎng)，不講過(guò)激的、傷害其自尊的話，盡量以鼓勵(lì)為主，對(duì)所有學(xué)生都要一視同仁，即使暫時(shí)沒(méi)有起色，也要用溫暖的話語(yǔ)激勵(lì)他們。在日常教學(xué)中，應(yīng)多從縱向去鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，賞識(shí)、感受他們成功的喜悅。

其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我調(diào)節(jié)功能，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適，調(diào)整焦慮的程度。我們都有過(guò)這樣的體會(huì)，一個(gè)人總是沉浸在不愉快的回憶中，或者滿腦子都在想我怎么學(xué)不好、記不住時(shí)，情緒肯定會(huì)低落、焦慮，學(xué)習(xí)效率不高。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并教他們，平常當(dāng)自己處于焦慮當(dāng)中時(shí)，要想一些愉快的事情，并鼓勵(lì)自己：我能行！ 積極的自我心理暗示有助于增強(qiáng)自信，降低焦慮，充分挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。要適當(dāng)調(diào)整自己的理想目標(biāo)，實(shí)事求是地評(píng)估自己，讓自己獲得良好的情感體驗(yàn)。

3 取得的成效

通過(guò)對(duì)弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的分析與對(duì)策實(shí)施，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、聽(tīng)課效率、學(xué)習(xí)的自信心都有所提高，另外他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)方法都有所提高和優(yōu)化；大多數(shù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和交往自信心有所提高，覺(jué)得自己和同學(xué)關(guān)系融洽了，感覺(jué)自己與優(yōu)中等生平等了，老師也不再用怪異的眼光看他們了。

數(shù)學(xué)老師的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。明確了教育好每一名弱勢(shì)學(xué)生，讓每一名弱勢(shì)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定程度的發(fā)展的理念。不求人人得優(yōu)秀，但求人人有進(jìn)步，老師們的愛(ài)心、耐心、信心感染了每一個(gè)弱勢(shì)學(xué)生，讓弱勢(shì)學(xué)生覺(jué)得老師非常關(guān)心他們，對(duì)老師有信賴感。

弱勢(shì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育方式也發(fā)生了變化。他們不再以打罵為主，而以說(shuō)理、示范、共同分析為主。

4 結(jié)束語(yǔ)

弱勢(shì)學(xué)生焦慮心理的產(chǎn)生，不僅和心理因素有關(guān)，還與其它許多因素有關(guān)。因此，要做好弱勢(shì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不能只著眼于心理教育，而要把心理教育與德智體美勞教育融為一體，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)。課內(nèi)課外緊密配合，理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，盡可能使多方形成合力，綜合管理，創(chuàng)造優(yōu)化的群體心理環(huán)境，形成強(qiáng)有力的教育磁潮，使弱勢(shì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我磁化，自我完善?？傊亲o(hù)弱勢(shì)學(xué)生，就是將善心、愛(ài)心、關(guān)心、信心普灑全體學(xué)生。雖然我們的教育力量不免微薄，但只要我們認(rèn)真關(guān)注，肯動(dòng)腦筋，視幫助他們?yōu)榧喝?，定能幫助他們放大自己的人生，讓他們走上健康和諧的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 李孝瓊.學(xué)困生自卑心理的探討與轉(zhuǎn)化.青海教育，2005（12）.

[2] 陳偉杰.河南某地區(qū)高中生考試焦慮狀況調(diào)查分析[J].才智，2010（2）.

第5篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

一.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)象

在當(dāng)前的教育模式下，在初中所有課程中除了思想品德課會(huì)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的教導(dǎo)之外，幾乎所有的課程都不重視在課堂上對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)。初中教師們一般重視培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育情況并不怎么重視，在初中數(shù)學(xué)課堂也是如此。初中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是一門以數(shù)字教學(xué)為住的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的心理健康，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師們要摒棄這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。要清楚的認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生們建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)心理，能夠使學(xué)生們將這種學(xué)習(xí)心理反饋到課堂學(xué)習(xí)中，能夠有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

由于小時(shí)候受到家庭或者其他環(huán)境因素的不良影響，部分學(xué)生的心理或孤僻、或霸氣出現(xiàn)缺陷，不能很好的融入學(xué)校生活更不能很好的和同學(xué)正常交流。初中學(xué)習(xí)壓力不斷加大、學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷加深，尤其是數(shù)學(xué)的要求不斷增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能迅速下降，繼而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，此時(shí)如果不采取措施提高他們的學(xué)習(xí)熱情，就很有可能使他們徹底喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，誘發(fā)各種不良現(xiàn)象。比如，在課堂上隨意頂撞，不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不能按時(shí)完成作業(yè)，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，散漫，沒(méi)有形成正確的人生觀價(jià)值觀甚至于發(fā)生暴力傾向。數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)指“:數(shù)學(xué)教師運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)們恢復(fù)自信心，保持樂(lè)觀、開(kāi)朗、不斷進(jìn)取不斷努力的心態(tài)”。我們這里所講的學(xué)生心理干預(yù)是指幫助同學(xué)們保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主觀參與性，從心理上接受數(shù)學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，心理上的接受才能從內(nèi)改變。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的重要性，那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施心理干預(yù)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理呢？

三.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法

(一)教師要多關(guān)注教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及最新報(bào)道，認(rèn)真分析正確理解合理應(yīng)用

教育心理的方法很多更新也快，但不是最新的方法就是最有效的方法，要結(jié)合實(shí)際情況采取最合適的方法。教師在對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)的同時(shí)，不要忘記對(duì)全班進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育，集體進(jìn)步、共同提高，同時(shí)也要不斷提高自身的心理素質(zhì)，更快更好的幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題。造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的因素有很多，但主要是家庭因素，教師要和家長(zhǎng)多溝通多聯(lián)系，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，運(yùn)用正確的教育方法，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

(二)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)熱情對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在很大程度上決定一堂課的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的生動(dòng)色彩。教師在備課階段要立足基本教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提出有效的問(wèn)題引起學(xué)生的注意力，或者可以運(yùn)用多媒體等電教手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行到《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在課前做好圓錐帶到課堂中，提出“學(xué)生以自己所做的圓錐模型為工具，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)探究出圓錐的側(cè)面積嗎？能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎？”，讓學(xué)生自己先進(jìn)行嘗試，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣。

(三)尊重學(xué)生個(gè)體差異

第6篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它的操作主要是建立在軟件的基礎(chǔ)上，因此，它更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)各種軟件的使用，而各種軟件的更新速度也是驚人的。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中也要不斷培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的精神，培養(yǎng)不斷研究、創(chuàng)新和反復(fù)實(shí)踐的能力。

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。那么如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)新教育的前提是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體不夠重視，往往是“填鴨式”教學(xué)，只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力，忽視學(xué)生能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，特長(zhǎng)也得不到發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性都受到尊重，由于課堂中有了學(xué)生的積極參與，課堂的氣氛不再是死氣沉沉，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單能上好一節(jié)課，而是能充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除了具備優(yōu)秀的品德、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 學(xué)生創(chuàng)新的源動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的積極意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚興趣才獲得最后成功的。愛(ài)因斯坦指出：興趣是最好的老師。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣是成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)生動(dòng)的寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象活潑。

例如，對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)先放在鍵盤指法操作能力的培養(yǎng)上，以便為今后的漢字錄入及計(jì)算機(jī)的操作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生開(kāi)始上課時(shí)，把注意力集中在教師要講的課上，但由于練指法的內(nèi)容比較枯燥、煩瑣，講解晦澀難懂，老是按26個(gè)字母和10個(gè)數(shù)字，是單調(diào)和乏味的，如再要求指法正確，10個(gè)手指都用起來(lái)，練一會(huì)兒恐怕10個(gè)手指頭都會(huì)麻木僵硬，酸痛不止，難以堅(jiān)持了，學(xué)生的注意力也就難保持長(zhǎng)久。要把這課上好，就要活躍課堂氣氛，采用PC機(jī)指法練習(xí)的彈指神功、TT軟件等供學(xué)生練習(xí)就收到良好的效果。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思維能力有很大的幫助，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不僅能夠讓學(xué)生迅速入門，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新條件和環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能 力的關(guān)鍵

良好的創(chuàng)新環(huán)境包括教學(xué)心理和教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難是許多班級(jí)存在的普遍情況，一些教師認(rèn)為對(duì)此不必大驚小怪，須知學(xué)生不敢質(zhì)疑問(wèn)難將嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生智力的發(fā)展。首先，教師不能扼殺學(xué)生中出現(xiàn)的質(zhì)疑問(wèn)難的好苗頭。學(xué)生敢于提問(wèn)或發(fā)表意見(jiàn)是一個(gè)極好的苗頭，即使是錯(cuò)誤的意見(jiàn)或者問(wèn)倒教師的問(wèn)題，教師都應(yīng)予以重視和歡迎，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，千萬(wàn)不要在不知不覺(jué)中扼殺學(xué)生中出現(xiàn)的質(zhì)疑問(wèn)難的好苗頭。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使之與創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時(shí)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。利用校園文化，優(yōu)化和建立有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境，以形成創(chuàng)新教育的輿論導(dǎo)向是必要，也是可行的。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中。

計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，教師所提的任務(wù)更體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在學(xué)期初，設(shè)立“電腦作品制作比賽這一任務(wù)”，過(guò)一時(shí)間段后，在校內(nèi)組織該比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流、推介。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課程改革要不斷嘗試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新方法、新手段，以達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

4.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng)造性思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè)學(xué)的積極、主動(dòng)的探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新。

4.2 結(jié)合教材，大膽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性，在教學(xué)中就需要結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生接觸的時(shí)間并不多，所以在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分抓住教學(xué)課時(shí)，充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)綜合設(shè)計(jì)課題，以此引導(dǎo)學(xué)生探索與創(chuàng)新。比如在繪畫教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)課題“添畫”，畫中就只有一棵樹(shù)和一幢沒(méi)有門的房子，留給學(xué)生很大的空間，讓他們?cè)谏厦娈嬜约合氘嫷臇|西。結(jié)果令人驚奇萬(wàn)分，有畫草的，有畫鳥(niǎo)的，有畫太陽(yáng)的，觀察仔細(xì)的給房子畫上了門，居然還有學(xué)生在房子里畫了一只小老鼠。由此可見(jiàn)，學(xué)生是多么富有創(chuàng)造力??！教師應(yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們這種能力。

第7篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-325-01

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，這些也就是我們常說(shuō)的信息素養(yǎng)，也是初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

通常來(lái)講，信息素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)信息的需要以及對(duì)信息活動(dòng)的看法、獲取、分析、應(yīng)用等能力。它是一種在個(gè)人需要前提下，所產(chǎn)生的對(duì)信息的態(tài)度。信息素養(yǎng)一詞，最早是由美國(guó)的保羅?澤考斯基在1974年提出的，其內(nèi)涵隨著時(shí)間的推移和科技的發(fā)展不斷得到充實(shí)和豐富?，F(xiàn)在的具體涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書(shū)館、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評(píng)估和使用信息，主要包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德、信息知識(shí)、信息觀念、信息心理等方面。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)初中信息技術(shù)課程的根本目的。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民的基本素養(yǎng)。隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的提高，我國(guó)信息技術(shù)教育的深入滲透，信息素養(yǎng)在我國(guó)教育事業(yè)中受到了更為廣泛的關(guān)注與重視。新課程改革下的普通初中信息技術(shù)課程，更是進(jìn)一步明確了提升學(xué)生信息素養(yǎng)是其根本目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，各個(gè)初中段應(yīng)該在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教學(xué)，不管提升學(xué)生信息素養(yǎng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。一個(gè)缺乏信息素養(yǎng)的學(xué)生，很難在未來(lái)學(xué)習(xí)中獲得足夠好的發(fā)展，很難在未來(lái)的職業(yè)生涯中有所突破。只有具備良好的信息素養(yǎng)，掌握了現(xiàn)在信息技術(shù)選擇技能，發(fā)展應(yīng)用能力，才能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，收獲更多知識(shí)，推動(dòng)自我發(fā)展，進(jìn)而在社會(huì)生活中獲得更多的機(jī)遇。

三、初中生信息素培養(yǎng)策略

1、改變教師觀念，提高教師的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教師作為培養(yǎng)學(xué)科信息素養(yǎng)的主體，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個(gè)教師不能及時(shí)獲取新信息，就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會(huì)將一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。正所謂身教勝于言傳，一個(gè)自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實(shí)際效能的重要因素，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，能否提高自己的信息素質(zhì)，首先要看教師在教學(xué)過(guò)程中是否融入了信息化的教育教學(xué)理念。隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的推廣與普及，教師也應(yīng)當(dāng)斷提高自的信息素養(yǎng)，跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)信息氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

只有培養(yǎng)好學(xué)生的信息意識(shí)，他們才能在強(qiáng)烈的信息意識(shí)的激發(fā)下，產(chǎn)生探求知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息追求的自覺(jué)性， 強(qiáng)化信息對(duì)學(xué)生的影響力，提高我們教學(xué)的效率。信息技術(shù)課可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，在老師的引導(dǎo)下，他們邁入的是一個(gè)包羅萬(wàn)象的信息世界。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們老師要使他們通過(guò)上網(wǎng)，感受到隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人類將會(huì)越來(lái)越依賴計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)這種工具來(lái)處理各種事務(wù) 使學(xué)生人認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)和利用網(wǎng)絡(luò)的重要性和實(shí)用性。比如，在教學(xué)中，我們可在局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)資源共享，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，制作了貼近學(xué)生生活的網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置 “老師信箱” 、“今日信息” 等欄目。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽和互動(dòng)性的參與，培養(yǎng)了對(duì)信息的探究意識(shí)、也提高了分析信息的能力。

四、加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生信息辨別能力

信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果一個(gè)人具有很高的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，但沒(méi)有良好的信息道德，其危害更大。一個(gè)具有良好信息素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該是一個(gè)具有較好的信息倫理道德修養(yǎng)的人。因此培養(yǎng)學(xué)生信息辨別能力，提高信息倫理道德修養(yǎng)顯得尤為重要。

信息道德教育包括信息心理健康教育，網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)法制教育。健康的網(wǎng)絡(luò)心理、良好的網(wǎng)絡(luò)道德和責(zé)任意識(shí)，是青少年健康發(fā)展、科學(xué)使用電腦的保障。

四、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息探究能力

第8篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

一、以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是智力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生的想象入手，想象能超越時(shí)空限制，把在不同時(shí)間、地點(diǎn)獲得的零碎知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)加工整理，創(chuàng)造出新的形象。學(xué)生都有想象能力，教師在教學(xué)中要做有心人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，常會(huì)冒出創(chuàng)新的火花。如：在講完畫圖基本操作后，讓學(xué)生自己在電腦上操作，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。有的學(xué)生畫了水龍頭一直在流水，旁邊標(biāo)注：“我的淚快流干了……”，發(fā)人深思；有的學(xué)生畫的是家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子舍近求遠(yuǎn)走斑馬線過(guò)馬路，很強(qiáng)的教育意義；有的學(xué)生畫的是街邊一角，細(xì)致到連墻角上脫落的水泥都沒(méi)有放過(guò)；有的學(xué)生畫的是計(jì)算機(jī)教室，機(jī)器之間的擺放以及連接，甚至能細(xì)小到鍵盤上的按鍵……學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、給學(xué)生一定創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主要任務(wù)的課程，它的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性與通用性，它不同于一般的以傳授知識(shí)為主的文化課，主要是通過(guò)上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循“手腦并用，實(shí)踐為主”的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在操作中實(shí)踐，同時(shí)要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，中學(xué)生喜歡獨(dú)立的獲取知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。上課要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理：既不能只上機(jī)不講解，這樣就忘記了教學(xué)的根本目的。又不能只講解不上機(jī)，這樣不能保證學(xué)生參與上機(jī)的時(shí)間和上機(jī)的質(zhì)量。從我的實(shí)踐來(lái)看，一般一節(jié)課1/3-1/4的時(shí)間用來(lái)講解，其余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。每個(gè)人對(duì)同一事物的觀察所得到的感受是有差異的，因此，在電腦繪畫創(chuàng)作中，由于觀察方法不同，因而表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也不同，創(chuàng)作出的作品也不一樣。在一次繪畫中，我要求學(xué)生繪畫“下雪了”，有的學(xué)生畫的是山、樹(shù)被雪覆蓋的景象，有的學(xué)生畫的是同學(xué)們?cè)诙蜒┤?，有的學(xué)生畫的是趴在家里的窗戶上往外看……具有自己的個(gè)性，這樣的畫才是自己的畫。

三、在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在給他們介紹Power　Point　2000的幻燈片制作后，留下上機(jī)作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，自己上機(jī)制作“我的家庭”、“我的理想”、“老師的愛(ài)”、“保護(hù)環(huán)境”等一系列幻燈片演示文稿，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后給他們又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Power　Point2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須嘗試。于是他們就在機(jī)房積極思考實(shí)踐起來(lái)，通過(guò)他們自己的摸索和我的“點(diǎn)到為止”，學(xué)會(huì)了“圖片環(huán)繞”、“疊放次序”、“繪圖”、“文本框”等操作，學(xué)生們將這些技巧都最科學(xué)地表現(xiàn)在自己的作業(yè)中，最終拿出了自己滿意的作品。

四、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)作”熱情

第9篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)心得范文

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上缺乏自信心的原因分析

1.學(xué)生知識(shí)的缺陷對(duì)教材結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。

現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)有限，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)物理時(shí)就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上，物理知識(shí)前后不銜接等現(xiàn)象。中學(xué)物理的一些概念規(guī)律，需在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)抽象思維，推理概括，有的還需綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納，這就對(duì)學(xué)生有較高的要求，要從具體的形象思維過(guò)渡到抽象的邏輯思維，對(duì)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得跨度太大，從而增加了對(duì)教材的不適應(yīng)。學(xué)生在掌握和理解物理知識(shí)方面出現(xiàn)了困難，再加上自身的一些因素，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙缺乏自信心。

2.教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。

由于應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試為目的，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)；有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學(xué)生，使得不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑；個(gè)別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，上課枯燥無(wú)味，只是應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生非常缺乏吸引力。正因?yàn)檫@些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應(yīng)有的自信心。

3.畏懼心理。

有的學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)物理之前，聽(tīng)別人說(shuō)物理難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新、進(jìn)取精神。在這類學(xué)生中，女生占比例較大。主要原因是她們膽小，個(gè)性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認(rèn)為“女的不如男的聰明”，家長(zhǎng)和教師對(duì)女生的期望值與信任程度都較男生的低，給女生造成一種不良的心理暗示。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的一些做法

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛(ài)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是取得良好教育效果的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛(ài)學(xué)困生，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”。“親其師、信其道”，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用?！傲_森塔爾”效應(yīng)充分說(shuō)明了，教師對(duì)學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

2．正確認(rèn)識(shí)自我，給予成功機(jī)會(huì)

成功對(duì)人的發(fā)展具有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們成功的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題，盡量給他們回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。 進(jìn)行物理測(cè)驗(yàn)前，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，甚至一些測(cè)驗(yàn)題可以讓他們事先做一遍，測(cè)驗(yàn)時(shí)使他們的成績(jī)也能及格，讓他們感到成功的愉悅。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，動(dòng)手能力并不一定差，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。在這種時(shí)候，老師要及時(shí)肯定他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。有一次，教育局來(lái)學(xué)校檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在某個(gè)班抽了一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，當(dāng)時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)就非常擔(dān)心，生怕他砸了鍋?？墒?，這個(gè)學(xué)生卻以最快的速度，準(zhǔn)確的操作，第一個(gè)完成了實(shí)驗(yàn)，得到了專家們的肯定。事后老師在班上表?yè)P(yáng)了他，使他增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏懼心理

興趣是學(xué)好物理的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師要把物理教得“有趣”。在開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道物理將學(xué)些什么，學(xué)了物理有什么用，通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的講解，讓學(xué)生知道“物理有趣”、“物理有用”，然后進(jìn)一步告訴學(xué)生怎樣才能學(xué)好物理。只要第一步開(kāi)頭開(kāi)得好，就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)物理的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹(shù)立了要學(xué)好物理的自信心。在以后的教學(xué)中，還要注意讓學(xué)生有多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如：課文中一些教師做的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做，由對(duì)物理現(xiàn)象的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。

4．激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，動(dòng)力不足。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來(lái)要適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，必須自強(qiáng)不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為條件的。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的需要。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，考試、參加物理競(jìng)賽，還有學(xué)習(xí)上的落后將潛伏著喪失自尊的威脅，這些都可以形成一種壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以積極進(jìn)取替代惰性心理。

5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生掌握知識(shí)，有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽(tīng)課思想容易開(kāi)小差，平時(shí)不重視即時(shí)復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成等等。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，我們從這幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高聽(tīng)課效率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立。獨(dú)立完成作業(yè)能逐漸提高自學(xué)能力，對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)有一定困難的同學(xué)，教他們先模仿課本上的例題做一些練習(xí)，然后學(xué)會(huì)老師應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的思路和方法。