說明文的說明方法及作用精選(九篇)

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第1篇：說明文的說明方法及作用范文

第二學(xué)段說明文文體特征教學(xué)價(jià)值《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課文文體分為，敘事性作品、詩(shī)歌、說明性文章、簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只對(duì)第三學(xué)段提出閱讀說明性文章的目標(biāo)：能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。第一學(xué)段教材編排都是圍繞“發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，體會(huì)科學(xué)的樂趣，引發(fā)研究探索的欲望、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣”這些主題的故事、童話、兒歌，沒有說明文。第二學(xué)段已出現(xiàn)說明文，但課程沒有預(yù)定的目標(biāo)，該如何去實(shí)現(xiàn)說明文文體特征在這一學(xué)段所應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值呢？

一、辨識(shí)說明文，建立文體意識(shí)

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考中，只明確提出《趙州橋》《太陽(yáng)》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是說明性的課文。教材的編排又以專題組織單元，沒有出現(xiàn)專門的說明文單元，因此辨識(shí)說明文也就成了第一要事。何謂說明文？說明文是以說明事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、類別、成因、關(guān)系、功用，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等的文章，它以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)。關(guān)于科普的文章是不是都是說明文？寫景的文章是不是？狀物的文章有沒有？它們屬于哪個(gè)類型的說明文？反復(fù)學(xué)習(xí)說明文的文體特征，比較了借景抒情散文和寫景說明文及借物抒情散文和狀物說明文的異同，整理出了第二學(xué)段的說明文。

1.集中在“自然科技”專題單元里的

2.分散在其他專題單元里的

從分布來看，自然科技專題和其他專題的篇目差不多，它們?cè)诓煌膯卧锉毁x予了不同的使命。從篇數(shù)來看，從三年級(jí)到四年級(jí)，說明文篇數(shù)增加了，這為第三學(xué)段學(xué)習(xí)說明好了鋪墊，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的過程。從內(nèi)容上看，有與自然科技有關(guān)的說明文，也有與寫景、狀物有關(guān)的說明文，各注重了理趣與情趣的結(jié)合，科學(xué)與文學(xué)的融合。從類別來看，事物說明文多于事理說明文，遵循了這一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、領(lǐng)會(huì)編者意圖，探尋文體特征

縱觀教材，結(jié)合編者的意圖，反映在第二學(xué)段的說明文的文體特征如下：

1.說明有順序

說明文常見的順序?yàn)闀r(shí)間順序、空間順序、邏輯順序?！睹利惖男∨d安嶺》按照春夏秋冬的時(shí)間順序，寫出了小興安嶺一年四季美麗的景色；《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長(zhǎng)廊看到的景物；又寫來到萬(wàn)壽山腳下，看到的亭臺(tái)樓閣；再寫登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋；《花鐘》按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因等。其中按照空間順序?qū)懙摹峨娔X住宅》直接指出要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會(huì)按一定順序說明事物的方法?？梢姡f明要有順序已逐漸滲透在這一學(xué)段中。

2.說明結(jié)構(gòu)較為典型

說明文就主體部分而言，常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。在這一學(xué)段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽(yáng)》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》等，而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進(jìn)式，《飛向藍(lán)天的恐龍》為連貫式等。以總分式結(jié)構(gòu)占多數(shù)的的安排，較符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3.說明方法以滲透為主

第二學(xué)段學(xué)習(xí)說明方法并不突出，僅有兩篇文章直接指出?！短?yáng)》，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法，如列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長(zhǎng)城》，簡(jiǎn)單滲透列數(shù)字、作比較的說明方法。這一切都為第三學(xué)段的了解文章的基本說明方法做好準(zhǔn)備。

4.說明語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)

說明文的語(yǔ)言特別關(guān)注科學(xué)性、準(zhǔn)確性?！痘ㄧ姟芬晃?，“五點(diǎn)左右，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”，《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”之中的“左右、往往、大致、一支”，真切地反映了客觀現(xiàn)實(shí)。

像這樣科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言在其他文章里還可以找到，但在這一學(xué)段更多展現(xiàn)的是語(yǔ)言的生動(dòng)性。在這學(xué)段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長(zhǎng)城》不要求背誦，只有《太陽(yáng)》《飛向藍(lán)天的恐龍》《長(zhǎng)城》不要求抄寫優(yōu)美生動(dòng)的句子，足可見這一學(xué)段的說明文以文藝性說明文為主。

5.資料的搜集非常重視

從三年級(jí)下冊(cè)開始，每課都要求查找相關(guān)的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學(xué)生寫寫你還知道的哪些未解之謎；《長(zhǎng)城》一文學(xué)讓生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，把喜歡的內(nèi)容抄下來；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，請(qǐng)爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關(guān)資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一來加深對(duì)課文的理解，二來關(guān)注說明文的延伸拓展，以培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工資料的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

三、根據(jù)年段特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

不同文體的學(xué)習(xí)都有其最佳的學(xué)習(xí)方式，有其最佳的教學(xué)價(jià)值。教師要依據(jù)文本中的說明文體式選擇教學(xué)內(nèi)容，找到其最佳的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握說明性文章的主要內(nèi)容，了解說明方法及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.理清順序結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)有這么一項(xiàng)：能初步把握文章的主要內(nèi)容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內(nèi)容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學(xué)生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握內(nèi)容。

了解本學(xué)段以總分為主的結(jié)構(gòu)，學(xué)生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內(nèi)容。如《趙州橋》一文：“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”是個(gè)過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點(diǎn)。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文，都可以運(yùn)用這種方法，達(dá)到到教一課、學(xué)一類的目標(biāo)。

有些文章的結(jié)構(gòu)不是總分式，也沒有關(guān)鍵句，如何把握主要內(nèi)容？可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來說說主要內(nèi)容。如《果園機(jī)器人》一文，果園機(jī)器人怎樣？請(qǐng)學(xué)生默讀思考，在交流時(shí)，幫助概括出關(guān)鍵詞：會(huì)干農(nóng)活，自己充電，不停工作，最后讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞說說果園機(jī)器人的特點(diǎn)，把握文章主要內(nèi)容也就水到渠成了。

2.抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析遷移運(yùn)用語(yǔ)言

第二學(xué)段的說明文，多為文藝性說明文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教師要抓住其語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合說明方法，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累、玩味賞析語(yǔ)言文字，進(jìn)行仿寫遷移，凸顯語(yǔ)用。

（1）多讀多背多積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段課標(biāo)提出要積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合課后的要求，讓學(xué)生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進(jìn)行交流整理，在抄寫喜歡的內(nèi)容時(shí)，積累課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，體味說明文的情趣。

（2）比較辨別賞詞句

第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”中的“一支、漫長(zhǎng)”體現(xiàn)了語(yǔ)言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)，表明了變成鳥兒的恐龍只是其中的某一個(gè)分支，演變過程不是突如其來的，而是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過程。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)？

①讀一讀，比一比，這兩個(gè)句子哪個(gè)好？為什么？②從課文中找一找這樣的語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

③交流，討論。

經(jīng)過比較辨別，學(xué)生對(duì)說明文語(yǔ)言的科學(xué)準(zhǔn)確性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)了詞句表情達(dá)意的作用。

（3）仿寫遷移多運(yùn)用

崔巒老師說：要改進(jìn)“教”的法子，用好課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運(yùn)用說明文語(yǔ)言、說明方法，就是實(shí)現(xiàn)“例”的增值。

《花鐘》一文，運(yùn)用多樣的句式寫出各種花的形態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)具體。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)效果，體現(xiàn)文藝性說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)？可以這樣做：

①讀第一自然段寫花的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？（花開的樣子不同）

②完成課后第三題：課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們來填一填。

③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態(tài)的美。

⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

學(xué)生以第一自然段為例，學(xué)習(xí)了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動(dòng)寫法后，可以選擇利用總分段式的結(jié)構(gòu)，圍繞“春天，萬(wàn)物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學(xué)習(xí)文中的例子――“什么時(shí)候，什么花怎樣開放”進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，凸顯語(yǔ)用。

第二學(xué)段的學(xué)生不僅要仿寫句子，更要進(jìn)行段的仿寫遷移。如學(xué)了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉(xiāng)的橋，學(xué)著圍繞一個(gè)意思把一段話寫具體。學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動(dòng)，等等。

教師要準(zhǔn)確把握說明文的文體特征，加強(qiáng)對(duì)說明文文體文本功能定位的研究，進(jìn)行文體意識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生了解說明文文體的特點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐與理解、體驗(yàn)、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

第2篇：說明文的說明方法及作用范文

關(guān)鍵詞：中考；說明文；考點(diǎn)；結(jié)合

說明文是一種客觀地說明事物特征的一種文體，目的在于給讀者以知識(shí)。在表達(dá)方式上主要以說明為主，以說明為主是說明文與其他文體從表達(dá)方式上相區(qū)別的標(biāo)志。說明文的中心鮮明突出，文章具有科學(xué)性、條理性，語(yǔ)言具有生動(dòng)準(zhǔn)確性。

一、說明對(duì)象的特征

中考說明文要考查的不是說明文的概念，一般亦不會(huì)考查說明文的表達(dá)方式，對(duì)于說明對(duì)象考查也比較少。因?yàn)檎f明文所運(yùn)用的表達(dá)方式一般就是說明為主，除非在說明文中它的某段表達(dá)方式很特別。對(duì)說明對(duì)象考查也很少，因?yàn)橐话阏f明文，它的說明對(duì)象就是題目，或者在文章的開頭語(yǔ)段中，但是對(duì)說明對(duì)象的特征考查就比較多。例如，在2014年湖北咸寧中考語(yǔ)文試題說明文閱讀板塊《細(xì)菌發(fā)電前進(jìn)廣闊》一文中就有這樣的考題：“細(xì)菌發(fā)電具有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)結(jié)合全文，分別用三個(gè)字來概括其中兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。效率高、無污染、成本低。這個(gè)題目考查的就是細(xì)菌發(fā)電的顯著特征，同時(shí)也考查了學(xué)生搜集篩選文章信息的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我針對(duì)這一考點(diǎn)，在說明文教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如，在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》這篇說明文時(shí)，讓學(xué)生從文中找出本文說明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征，學(xué)生在瀏覽全文后，從文章第一自然段就找出了紀(jì)念碑特征的詞語(yǔ)，巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。《凡爾賽宮》《松鼠》也是這一類；與此同時(shí)，再讓學(xué)生對(duì)我們學(xué)習(xí)的《巍巍中山陵》這篇說明文中說明對(duì)象的特征進(jìn)行篩選，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的標(biāo)題巍巍作為中山陵的定語(yǔ)，起到修飾中山陵的作用，那么中山陵的特點(diǎn)就和巍巍有關(guān)，《國(guó)寶――大熊貓》也是這一類。此刻，正是為學(xué)生指導(dǎo)說明文考點(diǎn)的絕佳時(shí)期，讓學(xué)生思考，一般考查說明對(duì)象的特征，我們應(yīng)該如何下手？因?yàn)閷W(xué)生有了老師的指引，大多數(shù)學(xué)生能夠歸納出說明對(duì)象的特征：一般就是在文章的題目或是在文章的開頭語(yǔ)段中。但這是一般的情況，老師這時(shí)再由淺入深，結(jié)合有些比較難找的說明對(duì)象特征的文章，這就需要學(xué)生從文中篩選，務(wù)必使游覽者站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前展現(xiàn)的總是一幅完美的圖畫。

二、說明方法及其作用

運(yùn)用說明方法是為了把事物說明清楚，或是把事理闡明清楚。所以，理解和分析文章所使用的說明方法，有利于更好地理解和把握文章的內(nèi)容，常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、制圖表等，這類考題找說明方法比較簡(jiǎn)單，但是一般在中考中不僅僅要求學(xué)生只要寫出說明方法，更要能夠理解說明方法的作用。這就需要老師的指導(dǎo)、總結(jié)、歸類，和學(xué)生一起找出內(nèi)在的規(guī)律。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)谡f明文教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生知道說明方法，還要指導(dǎo)學(xué)生歸納出常見的說明方法的作用的答題思路。例如，我在教學(xué)《凡爾賽宮》時(shí)，老師找出一些句子，讓學(xué)生說出所運(yùn)用的說明方法及其作用。“今日的凡爾賽宮已是舉世聞名的游覽勝地，各國(guó)游人絡(luò)繹不絕，參觀人數(shù)每年200多萬(wàn)，僅次于巴黎市中心的埃菲爾鐵塔。”通過列數(shù)字、作比較，具體突出說明了凡爾賽宮在今天的主要地位和價(jià)值，使說明更具說服力；“他是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠”打比方，生動(dòng)形象地說明凡爾賽宮具有極高的藝術(shù)價(jià)值的特征；再如，《人民英雄永垂不朽》中“這是中國(guó)自古以來最大的一座紀(jì)念碑，從地面到碑頂高達(dá)37.94米，有10層樓那么高，比紀(jì)念碑對(duì)面的天安門還高4.24米?！绷袛?shù)字，作比較，具體準(zhǔn)確，突出強(qiáng)調(diào)了人民英雄紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特點(diǎn)，使說明更具說服力。通過這樣對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)各種說明方法的作用的答題規(guī)律，運(yùn)用怎樣的格式。這樣訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生中考說明文閱讀的準(zhǔn)確率。

三、說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確是說明文語(yǔ)言的基本特征。說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)是準(zhǔn)確性（科學(xué)性、嚴(yán)密性）和生動(dòng)性，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言一般出現(xiàn)在文藝性說明文中，例如，《松鼠》《松鼠金龜子》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等，這類文章既講科學(xué)，也講文學(xué)性。在中考中對(duì)說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)也是一個(gè)重要考點(diǎn)。如，2015宿遷中考語(yǔ)文試題第⑤段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“一定”能否換成“也許”？請(qǐng)說明理由。答題要點(diǎn)：不能替換，“一定”表示肯定，“也許”表示不確定，文中是一個(gè)肯定判斷，去掉后就不能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這類題型的訓(xùn)練，老師在教學(xué)過程中要能體現(xiàn)出來。例如，《松鼠》這篇文章中，出現(xiàn)了許多表程度的、表范圍的、表修飾的、表限制的詞語(yǔ)，我們老師要結(jié)合具體語(yǔ)段為學(xué)生作訓(xùn)練，只有平時(shí)的訓(xùn)練積累，才能夠在中考答題中出類拔萃。

第3篇：說明文的說明方法及作用范文

2010年以前，定西市中考語(yǔ)文滿分150分，其中閱讀理解占70分左右，2011年始，語(yǔ)文整卷滿分調(diào)整為120分，其中閱讀理解占50分左右。這充分說明閱讀理解在語(yǔ)文中考中占有很大的比重，因此指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀理解題非常重要。定西市中考語(yǔ)文閱讀理解題一般涉及現(xiàn)代文閱讀與文言文閱讀，本文就現(xiàn)代文閱讀的常見考點(diǎn)淺析一二現(xiàn)代文閱讀一般只考查散文閱讀、小說閱讀和說明文閱讀。

散文閱讀考點(diǎn)一，理清文章脈絡(luò)，具體考點(diǎn)有：找出行文線索，說明行文思路，劃分層次等。散文閱讀考點(diǎn)二，把握文章大意，具體考點(diǎn)有：概括文章的主要內(nèi)容，摘取有關(guān)信息，挖掘題目含義，歸納文章主旨等。散文閱讀考點(diǎn)三，品讀重要語(yǔ)句的含義，具體考點(diǎn)有：指出詞語(yǔ)在文中所指代的對(duì)象，品味詞句在具體語(yǔ)境中的深層意義，品味詞句所用的修辭方式及表達(dá)效果，品味詞句所包含的深刻哲理與思想感情等。散文閱讀考點(diǎn)四，語(yǔ)言特色，具體考點(diǎn)有：詞語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性，語(yǔ)句所用的表達(dá)方式，文章的語(yǔ)言風(fēng)格等。散文閱讀考點(diǎn)五，散文中生動(dòng)的形象，具體考點(diǎn)有：景物的特征，景物的象征意義，人物的性格特征等。散文閱讀考點(diǎn)六，體味作者的情感，具體考點(diǎn)有：重要詞語(yǔ)中作者的情感，景物描寫中作者的情感，人物描寫中作者的情感態(tài)度等。

小說閱讀考點(diǎn)一，梳理概括故事情節(jié)，情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。梳理故事情節(jié)，指的是弄清小說中人物間的關(guān)系、事件及其意義，敘述故事情節(jié)的方法及其作用。具體考點(diǎn)有：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說的故事情節(jié)，理清小說的情節(jié)線索，指出某個(gè)情節(jié)在文中的作用。小說閱讀考點(diǎn)二，把握小說主題，主題是指通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。具體考點(diǎn)有：用自己的話概括小說主題，結(jié)合小說主題談?wù)勛约簩?duì)某句話或某個(gè)問題的理解與看法等。小說閱讀考點(diǎn)三，分析環(huán)境描寫，小說的環(huán)境描寫，指的是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面，通常包括自然景物、居住環(huán)境、歷史背景、時(shí)代氣氛、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗等方面。具體考點(diǎn)有：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析自然環(huán)境描寫在小說中的作用，聯(lián)系全篇，簡(jiǎn)要分析社會(huì)環(huán)境描寫在小說中的作用，分析造成人物命運(yùn)的社會(huì)原因等。小說閱讀考點(diǎn)四，把握人物形象，從理解人物形象的內(nèi)涵入手，是理解小說主題的有效路徑。具體考點(diǎn)有：判斷與賞析小說進(jìn)行人物描寫的具體方法，包括語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、肖像描寫（外貌描寫），細(xì)節(jié)描寫等。歸納人物的性格特點(diǎn)，揣摩人物的心理特征與思想感情，根據(jù)自己的理解評(píng)價(jià)小說中的人物等。小說閱讀考點(diǎn)五，賞析小說的語(yǔ)言，小說是語(yǔ)言的藝術(shù)，小說中充分體現(xiàn)了小說作者的語(yǔ)言風(fēng)格，因而賞析小說語(yǔ)言在小說閱讀中顯得尤為重要。具體考點(diǎn)有：關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，句子的含義，詞句的表達(dá)效果，句子運(yùn)用的修辭方式，揣摩人物語(yǔ)言的深層意義等。小說閱讀考點(diǎn)六，鑒賞小說的表達(dá)技巧，中考小說閱讀的表達(dá)技巧主要包括布局謀篇和表現(xiàn)手法。具體考點(diǎn)有：小說在布局謀篇方面的特點(diǎn)，小說運(yùn)用的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)手法在小說中的表達(dá)效果等。

說明文閱讀考點(diǎn)一，明確說明對(duì)象，說明文的說明對(duì)象就是文章要說明的某個(gè)事物，解釋的某種現(xiàn)象，闡述的某種道理。主要分為兩類：一類是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；一類是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。依據(jù)說明對(duì)象的不同，說明文分為事物說明文和事理說明文。說明文閱讀考點(diǎn)二，理清說明文的層次與結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組織和排列形式，主要指開頭和結(jié)尾、層次和段落、過渡和照應(yīng)。說明文的結(jié)構(gòu)一般是三部分，開頭揭示說明對(duì)象，中間詳細(xì)介紹說明對(duì)象，結(jié)尾總結(jié)說明對(duì)象。常用的結(jié)構(gòu)形式有總分式、并列式、遞進(jìn)式。說明文閱讀考點(diǎn)有：理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落和層次等。說明文閱讀考點(diǎn)三，說出文章說明的順序，說明文中對(duì)事物的介紹總要依照一定的順序，即說明順序。具體考點(diǎn)有：直接指出文章運(yùn)用的說明順序，解析相連的幾個(gè)自然段不能調(diào)換順序的理由。說明文閱讀考點(diǎn)四，分析文中的說明方法，初中階段須掌握的說明方法是舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較、分類別、下定義、作詮釋、畫圖表等。具體考點(diǎn)有：判斷語(yǔ)段中所用的說明方法，并分析其作用。說明文閱讀考點(diǎn)五，體味說明文語(yǔ)言，說明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。具體考點(diǎn)有：體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，品味富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用等。

何永杰，教師，現(xiàn)居甘肅隴西。

第4篇：說明文的說明方法及作用范文

其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

一、樹立明確的目標(biāo)

省編初中語(yǔ)文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散?！比绻處熥约憾紖捊?，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。

四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過《中國(guó)石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

五、借助于說明文的語(yǔ)言魅力

第5篇：說明文的說明方法及作用范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 說明文 興趣激發(fā) 方法途徑

美國(guó)著名教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃對(duì)所學(xué)材料的興趣。”實(shí)踐證明，只要教師能努力激 發(fā)學(xué)生對(duì)說明文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從“勉為”變成“樂為”，提高說明文教學(xué)效率 是大有潛力可挖的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

一、樹立明確的目標(biāo)

省編初中語(yǔ)文第三冊(cè)，重點(diǎn)培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強(qiáng)，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用?？梢姡瑢W(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。

二、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散?！比绻處熥约憾紖捊蹋敲?，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊(cè)中，《松鼠》、《動(dòng)物尾巴的功能》，文字活潑，生動(dòng)有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運(yùn)村》，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國(guó)石拱橋》、《祖國(guó)的大豆》文情并茂，既富有知識(shí)性，又飽含強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。

四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中，學(xué)生學(xué)過《中國(guó)石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。

五、借助于說明文的語(yǔ)言魅力

說明文的客觀性很強(qiáng)，就是語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密。教學(xué)中，教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！逼渲嘘P(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進(jìn)行比較，體會(huì)出說明語(yǔ)言的真正魅力。

六、組織學(xué)生在參與圖表教學(xué)中出新趣

第6篇：說明文的說明方法及作用范文

縱觀近年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文閱讀試題，說明文閱讀試題的分值僅略次于記敘文，中考說明文閱讀試題考查的熱點(diǎn)有：把握說明對(duì)象的特征；辨別文章中所使用的說明方法；理清說明的順序；概括說明的內(nèi)容；體會(huì)說明語(yǔ)言的特點(diǎn)；分析文段的結(jié)構(gòu)；進(jìn)行與文段有關(guān)聯(lián)的個(gè)性化表達(dá)。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，考生在解答說明文閱讀試題時(shí)，說明方法、說明順序、說明文的結(jié)構(gòu)等常寫錯(cuò)或答錯(cuò)，丟失了不少分?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一線教師如何有效地指導(dǎo)考生解答說明文閱讀題呢？下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)，意在拋磚引玉。

一、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，巧編順口溜

說明文要考查的知識(shí)較多，不少考生由于平時(shí)記不住知識(shí)點(diǎn)或?qū)χR(shí)點(diǎn)模糊，加之考試時(shí)間緊，任務(wù)重，他們便胡亂答題或不答?，F(xiàn)筆者通過查找資料，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐把說明文閱讀題的一些答題技巧和主要知識(shí)點(diǎn)編成順口溜如下：

解答閱讀說明文，

讀懂文章明中心，

題意一定要審清，

答案（提示）多在文（題）中尋。

遇題不要慌，

鄰句把忙幫，

鄰句不在家，

思考來開門。

一兩句話過渡段，

承上啟下作用判。

拼音字詞題出現(xiàn)，

要靠平時(shí)多訓(xùn)練。

如果遇到主觀題，

不好回答莫放棄，

聯(lián)系生活好答案。

概括段意記清楚，

抓住中心總結(jié)句，

不要忘了過渡句，

善于歸納有好處。

說明結(jié)構(gòu)有四種：

總分并列與連貫，

加上遞進(jìn)要弄懂。

說明方法有十種：

舉例子、列數(shù)字、作比較，

下定義、分類別、引資料，

打比方、作詮釋、繪圖表，

再加一種摹狀貌。

說明順序有三種：

時(shí)間、空間和邏輯，

提示詞語(yǔ)是信息。

說明語(yǔ)言要知道，

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、縝密好。

順口溜編成后，在教學(xué)教材說明文前，可先讓考生把順口溜熟讀成誦，牢記于心。由于是順口溜，考生能較快記住，不少考生容易把說明方法中的“列數(shù)字”寫成“例數(shù)字”，通過熟記后，自然容易避免寫錯(cuò)。然后再對(duì)照范文引導(dǎo)考生認(rèn)真分析順口溜中所涉及的知識(shí)，考生知其然，又知其所以然，自然就能牢記順口溜于心間。

二、借住順口溜，速答閱讀題

考生通過說明文的學(xué)習(xí)，基本掌握了說明順序、說明方法、說明文段結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)考生解答說明文閱讀題，以提高其答題能力。下面以南寧市課改試驗(yàn)區(qū)2007年中考試卷的說明文閱讀題為例，具體解答如下：

［甲］我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多飲用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

［乙］故宮、頤和園等建筑金碧輝煌，布局極為工整、對(duì)稱。左邊有一條游廊，右邊也必有一條，給人一種平衡的感覺，甚至連屋內(nèi)的擺設(shè)也是如此。在各個(gè)大殿、各個(gè)宮院，大門外面都要擺兩座石獅或麒麟，大門多是分左、中、右三扇。殿內(nèi)的梁、柱高大，房屋寬敞而略顯陰暗。這樣的園林建筑似乎缺乏自然之趣，但以其雄偉、莊嚴(yán)的氣勢(shì)使人折服。

北京的園林建筑在細(xì)微之處見匠心。一段曲廊，一叢階邊的小草，一組精妙的雕刻，無不在烘托氣氛中起著微妙的作用。例如頤和園中的長(zhǎng)廊，有一華里長(zhǎng)，分成十幾段，每段房棱上的彩繪或山，或水，或人，或物，或歷史故事，或神話傳說，竟無一相同。

17.從［甲］［乙］兩個(gè)文段可知，在建筑布局上，蘇州園林的特點(diǎn)是____________北京園林的特點(diǎn)是____________（2分）

18.［甲］［乙］兩個(gè)文段所運(yùn)用的說明順序是（）。（2分）

（A） 時(shí)間順序（B） 空間順序

（C） 邏輯順序

19.［甲］［乙］兩個(gè)文段各采用了什么說明方法？每個(gè)文段列出一種即可。（2分）

答：［甲］____________［乙］____________

20.［乙］段劃線句“甚至連屋內(nèi)的擺設(shè)也是如此”中“如此”具體指什么?（2分）

答：____________________________________________________________

引導(dǎo)考生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論回答：

17要求回答蘇州園林與北京園林的特點(diǎn)。（題意一定要審清弄準(zhǔn)）通過讀文明確：蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。歸納答案：不講究對(duì)稱。故宮、頤和園（北京園林）等建筑金輝煌，布局極為工整。歸納答案：講究對(duì)稱。（答案多在文中尋）

18要求回答［甲］［乙］兩個(gè)文段所運(yùn)用的說明順序。說明順序有三種：時(shí)間、空間和邏輯。通過讀文明確：無時(shí)間及地點(diǎn)提示性詞語(yǔ)，（A）、（B）兩項(xiàng)排除，答案為（C）邏輯順序（從整體到局部）。（提示詞語(yǔ)是信息）

19要求回答的是說明方法。（說明方法有十種……摹狀貌）通過讀文明確：［甲］我國(guó)的建筑……好像故意避免似的。歸納答案：作比較。［乙］北京的園林建筑在細(xì)微之處見匠心。例如頤和園的長(zhǎng)廊……竟無一相同。歸納答案：舉例子。

20要求回答“如此”指什么。（題意一定要審清弄準(zhǔn)）讀文明確：故宮、頤和園等建筑金輝煌……甚至連屋內(nèi)的擺設(shè)也是如此。（答案多在文中尋，遇題不要慌，鄰句把忙幫）歸納答案：屋內(nèi)的擺設(shè)也要求嚴(yán)格工整，對(duì)稱。類似考題在近年的各地中考試卷中，屢見不鮮。由于篇幅所限，筆者不再一一贅述。

第7篇：說明文的說明方法及作用范文

激發(fā)興趣說明文教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實(shí)不然，眾所周知。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺教學(xué)說明文時(shí)，課堂氣氛像死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，打不起精神，教師費(fèi)盡了心血，效果卻很不理想。由于說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性；在內(nèi)容上比較淺顯，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說明順序、說明方法等方面又比較抽象、枯燥。說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，確實(shí)比較平淡無味，不易引起學(xué)生興趣，而它又是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說明文的能力和情感呢筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，多一些創(chuàng)意舉措，激活說明文教學(xué)。

一、教之以情，學(xué)之以趣

“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感，體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢

二、在明確目標(biāo)中激發(fā)興趣

無論哪一類文體的教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在說明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時(shí)所采用的語(yǔ)言手段和方式，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容。有些說明文就是講科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是科學(xué)知識(shí)，如果課堂上單講語(yǔ)言手段和方式，不講科學(xué)知識(shí)，這節(jié)課上得就沒有深度，學(xué)生就沒有學(xué)到知識(shí)。說明文是真實(shí)地反映整個(gè)客觀事物的，屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)，獲得自然、社會(huì)、思維三大領(lǐng)域的科學(xué)信息。究竟怎么講才算是講出語(yǔ)文的味道呢那就是要將科學(xué)知識(shí)放在教學(xué)當(dāng)中。換句話說，就是以科學(xué)知識(shí)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓科學(xué)知識(shí)化在語(yǔ)言的訓(xùn)練當(dāng)中不著痕跡。

三、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)

以前，編寫教材的指導(dǎo)思想是：“聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、自覺地進(jìn)行語(yǔ)文基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)言文字的能力，在訓(xùn)練過程中傳授知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育?！备鶕?jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，入選的課文都是文質(zhì)兼美的，其中科普說明文占有一定的比例。這類說明文入選時(shí)尚能反映當(dāng)時(shí)的科技水平。但由于教材的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程，常常是一經(jīng)選定就若干年不變，隨著時(shí)間的推移，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技成果的不斷出現(xiàn)，有些課文的局限就漸漸顯示出來，和現(xiàn)實(shí)生活的距離拉大了，因此，在教學(xué)說明文時(shí)。要注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識(shí)，補(bǔ)充新的內(nèi)容，避免教材的局限，盡量使語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來，比在說明文的教學(xué)中，注意課外知識(shí)的拓展不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

四、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉圣陶老先生說過，說明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

五、在“觀察”活動(dòng)中學(xué)習(xí)說明文

說明文有事理說明和事物說明兩類。如果學(xué)事物說明文時(shí)能讓學(xué)生親自去耳聞目睹，進(jìn)行實(shí)地考察，效果就大不一樣。此外，還可以利用教學(xué)掛圖、錄像等讓學(xué)生觀看，對(duì)照學(xué)習(xí)課文?？傊?，在“觀察”中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見”的效果。

六、課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)物教學(xué)

說明文的說明性強(qiáng)，即實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。

當(dāng)然，運(yùn)用多種教學(xué)法教說明文形式應(yīng)多種多樣，我們?cè)诮虒W(xué)中可靈活地運(yùn)用、綜合地運(yùn)用。筆者把自己在教學(xué)實(shí)踐中常用的幾種方式用文字的形式表達(dá)出來，以期共同探討。我相信如果大家能積極開動(dòng)腦筋，探求新的途徑，在說明文教學(xué)中爭(zhēng)取高效率也是很有希望的。

七、要尋找課堂與課外的結(jié)合點(diǎn)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。說明文的目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)地認(rèn)知事物的方法。說明文的實(shí)用性決定了說明文教學(xué)更要注重教材與生活結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)生從文章中獲得知識(shí)，但不會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐中，學(xué)習(xí)便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，書中單調(diào)的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于在生活中運(yùn)用，可謂一勞多得。

第8篇：說明文的說明方法及作用范文

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說明文閱讀的考查勢(shì)必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法。

事理說明文是說明文中比較抽象及較難理解的一種文體，知識(shí)點(diǎn)主要涉及：把握說明對(duì)象，理清層次結(jié)構(gòu)；指出說明順序，分析說明方法；品味說明語(yǔ)言，延伸探究創(chuàng)新。

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閱讀事理說明文需注意以下方面：

一、揭開事理說明文的“神秘面紗”

事物說明文和事理說明文是說明文的兩大分支。兩者的主要區(qū)別在于說明對(duì)象、說明目的不同。

在說明對(duì)象上，事物說明文的說明對(duì)象是具體可感的事物，看得見、摸得著，如葉圣陶的《蘇州園林》，以名揚(yáng)天下的蘇州諸園作為介紹對(duì)象，曲徑、假山、池沼、花墻等構(gòu)成了清新淡雅的江南美景，說明對(duì)象具體可感。而事理說明文是以不可描畫的抽象事理作為說明對(duì)象，看不見、摸不著，如：竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文，即以沙漠中的奇怪現(xiàn)象及成因作為文章的說明對(duì)象，闡釋了沙漠里的科學(xué)知識(shí)，事理抽象，無從勾勒其色彩、形態(tài)。

在說明目的上，事物說明文意在通過對(duì)具體可感事物的形狀、性質(zhì)、用途等的說明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)該事物，著重解決“事物是什么”的問題。如布豐的《松鼠》，文章從松鼠漂亮可愛的外貌，說到它馴良乖巧的性格，進(jìn)而介紹它的生育特點(diǎn)、皮毛用途，意在使讀者對(duì)這種可愛的小動(dòng)物有一個(gè)清楚的了解。而事理說明文旨在詮釋抽象事理的成因、關(guān)系、原理，分析因果關(guān)系，揭示變化規(guī)律，著重解決“事理為什么”的問題。如呂叔湘的《人類的語(yǔ)言》一文，就從人類語(yǔ)言的特點(diǎn)、意義、用聲音作為傳播手段的原因等角度，對(duì)語(yǔ)言這一抽象、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入淺出的介紹說明，意在讓人們了解語(yǔ)言的內(nèi)在演變事理。

二、抓住事理說明文的“關(guān)鍵核心”

事理說明文著重闡釋說明對(duì)象的事理成因、性質(zhì)特點(diǎn)、相關(guān)聯(lián)系等，作者組合各說明內(nèi)容之間關(guān)系的邏輯方法便成了文章的重點(diǎn)。閱讀中，我們要清晰地辨明文章介紹了什么科學(xué)事理或科技知識(shí)、采用何種說明順序、安排何種說明結(jié)構(gòu)、運(yùn)用怎樣的說明方式、體現(xiàn)了哪些科學(xué)人文精神。

解決這一系列問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是理清文章的說明順序。深?yuàn)W抽象的事理依靠縝密的邏輯推理維系著，因而，在閱讀事理說明文時(shí)我們要抓住文章的“關(guān)鍵核心”――說明順序。事理說明文以邏輯順序?yàn)橹?，主要體現(xiàn)為：從個(gè)別到一般、由具體到抽象、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由概括到具體、由特點(diǎn)到用途、由整體到局部等。理清事理說明文的說明順序要從抓標(biāo)志性詞語(yǔ)入手，因?yàn)橐赃壿嫗樾虻恼Z(yǔ)段，常會(huì)出現(xiàn)“首先”“其次”“再次”等表示邏輯推進(jìn)順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)，也可以通過概括文章段落的要點(diǎn)、提煉段落說明中心句來理清說明順序。

三、把握事理說明文的“閱讀節(jié)奏”

近幾年中考科技說明文大都以事理說明文為主，說明內(nèi)容主要涉及新興科技、前沿科學(xué)等，如保護(hù)生態(tài)、低碳環(huán)保、微觀科技、宇宙探秘等，大都是同學(xué)們知之甚少的知識(shí)領(lǐng)域，再加上事理說明文科學(xué)嚴(yán)密的文體特點(diǎn)：多用專用術(shù)語(yǔ)，邏輯推理嚴(yán)密，平實(shí)說明為主，因而文章較為枯燥，給閱讀理解帶來了一定的難度。

在閱讀事理說明文時(shí)，我們要：1.仔細(xì)閱讀文本，抓住說明對(duì)象本質(zhì)，明確說明的主要內(nèi)容。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文，要明確作者抓住哪些奇怪的光、聲現(xiàn)象的本質(zhì)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，解釋了沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原理。2.理清說明順序，分析推理過程。如《花兒為什么這樣紅》一文，作者為了說明花紅的原因及其色彩變化規(guī)律，按照“設(shè)疑、解釋、總結(jié)”的順序行文，條理非常清晰，同時(shí)作者按照嚴(yán)格的邏輯推理從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。3.品味說明語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用。中學(xué)生閱讀的事理說明文大都是科普類文章，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)活潑，如《大自然的語(yǔ)言》一文，多引用俗語(yǔ)等，生動(dòng)活潑。4.激活科學(xué)思維。如中考題常有讓學(xué)生想象“未來太空生活”“人類特征解碼”“暢想生態(tài)家園”等探究題。我們要立足文本，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)際，進(jìn)行合理的思維遷移和科學(xué)想象，展現(xiàn)神奇的科學(xué)圖景，通過創(chuàng)新探究題，大力培養(yǎng)自己的科學(xué)品質(zhì)。

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閱讀下面的文字，完成文后各題。

向適當(dāng)?shù)纳砀哌M(jìn)化

尋 正

以現(xiàn)在的主流標(biāo)準(zhǔn)來看，多數(shù)人都向往“高個(gè)子”，不少家長(zhǎng)為兒女身高不足擔(dān)憂。在校園中，經(jīng)常有個(gè)子不高的同學(xué)被稱戲?yàn)椤案?hào)二”，即1米多一點(diǎn)，身材高大的同學(xué)則更有安全感，也更受異性青睞。但是，當(dāng)我們用科學(xué)方法論證身高的問題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)普遍的偏見實(shí)在是荒謬至極，個(gè)子矮的人其實(shí)不應(yīng)當(dāng)為身高擔(dān)憂。

從進(jìn)化論角度來看，在人類未進(jìn)化出意識(shí)之前，跟其他生物一起在食物鏈上競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，個(gè)子高大占據(jù)生理優(yōu)勢(shì)，因此，古猿人身材向高大發(fā)展。這有利于跟其他動(dòng)物進(jìn)行體力拼搏時(shí)占上風(fēng)，所以高個(gè)子的生理優(yōu)勢(shì)是動(dòng)物性的。當(dāng)人成為萬(wàn)物之靈時(shí)，個(gè)子高大不再是優(yōu)勢(shì)，我們有一種向個(gè)子矮小進(jìn)化的趨勢(shì)。

在充滿人類競(jìng)爭(zhēng)的歷史上，高個(gè)子占得表面優(yōu)勢(shì)，而真實(shí)的取勝者往往是矮個(gè)子。從生理學(xué)上看，高個(gè)子跟矮個(gè)子對(duì)比有絕對(duì)力量、短時(shí)爆發(fā)力、達(dá)到范圍寬、不易缺水等方面的優(yōu)勢(shì)；而矮個(gè)子則在擁有相對(duì)力量、靈活度、散熱、耐力上的優(yōu)勢(shì)。高個(gè)子基礎(chǔ)代謝率更低，對(duì)食物能量的利用更有優(yōu)勢(shì)，不過，消耗的食物總量卻更多。高個(gè)子適應(yīng)北方寒冷的氣候，而矮個(gè)子則適應(yīng)南方熱帶氣候。

矮個(gè)子還有明顯的更長(zhǎng)壽命。如果你接觸過百歲老人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都不高。日本沖繩人以長(zhǎng)壽聞名于全球，其高齡老人平均身高：男性不到1.60米，女性不到1.45米。在百歲老人中，平均身高男性只有1.48米，女性1.39米。

美國(guó)學(xué)者撒馬拉斯是研究身高與壽命關(guān)系的專家。他認(rèn)為，根據(jù)熱力學(xué)第二定律，一個(gè)系統(tǒng)越大，其維系系統(tǒng)有序性的成本就越高。人的高度決定著人的容量體積，體積越大，這個(gè)系統(tǒng)會(huì)有越多機(jī)會(huì)增加破壞性的熵值，越容易最終塌陷――也就是說越容易死亡。

我們知道，人的生長(zhǎng)發(fā)育都是由一個(gè)受精卵細(xì)胞而來的，一個(gè)1.83米重達(dá)86公斤的人，其體細(xì)胞達(dá)到100萬(wàn)億，相對(duì)于一個(gè)1.52米只有50公斤重的人來說，多出40萬(wàn)億。個(gè)子高的人體細(xì)胞要分裂更多次才能達(dá)到要求的細(xì)胞數(shù)量，會(huì)顯著消耗其DNA（脫氧核糖酸）的末端的端粒，加快衰老過程。同時(shí)，這個(gè)高個(gè)子也有額外40萬(wàn)億的細(xì)胞受各種環(huán)境因素的影響，增加發(fā)生癌變幾率，從而導(dǎo)致壽命減少。

如果可以理性地設(shè)計(jì)我們的身高，我們應(yīng)當(dāng)像撒馬拉斯提倡的那樣，向矮個(gè)子進(jìn)化。據(jù)估計(jì)，美國(guó)人口在10年間體重平均增加了4.5千克，作為一個(gè)后果，在2000年美國(guó)航空服務(wù)業(yè)增加了3.5億加侖的燃料需求，價(jià)值2.75億美元。撒馬拉斯進(jìn)一步估計(jì)，如果人類的身高減少20％，我們可以節(jié)約15億噸的礦物質(zhì)與塑料、1.3億噸食物，以及86萬(wàn)億加侖的清水，整個(gè)經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到3萬(wàn)億美元!

（選自《百科知識(shí)》2011年第6期，有刪改）

1.文章為什么從身材“現(xiàn)在的主流標(biāo)準(zhǔn)”說起？

2.文章第三段中畫線的句子運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

3.第四段中的黑體詞“都”能不能去掉？為什么？

4.結(jié)合文章第五、六段的內(nèi)容，說明高個(gè)子為什么會(huì)壽命減少？

第9篇：說明文的說明方法及作用范文

1.辨析說明對(duì)象及特征

（2012?甘肅蘭州） 給本文擬寫一個(gè)能顯示說明對(duì)象及其特征的標(biāo)題。

①2011年12月，美國(guó)密歇根大學(xué)的昆蟲學(xué)家希恩等人通過全球頂級(jí)學(xué)術(shù)雜志《科學(xué)》，向全世界公布了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)――和人類一樣，紙巢蜂能夠認(rèn)識(shí)同伴的臉孔！

②在自然界，數(shù)只紙巢蜂的蜂后時(shí)常共同建立巢穴，它們通過比武來確定各自在巢穴中的地位。此時(shí)，紙巢蜂必須要記住那些比試過的同伴，以避免反復(fù)爭(zhēng)斗。為確定它們確實(shí)是依靠記憶同伴的面容來對(duì)此進(jìn)行分辨，科學(xué)家設(shè)計(jì)了一個(gè)有岔路的帶電迷宮，一邊是沒有電的安全區(qū)，另一邊則為通電道路，岔路用紙質(zhì)的蜂臉圖片作為路標(biāo)。試驗(yàn)結(jié)果顯示，紙巢蜂能夠識(shí)別這種路標(biāo)，當(dāng)代表“有電”的蜂臉出現(xiàn)時(shí)，紙巢蜂都會(huì)避開這條路，并選擇走向“沒電”的蜂臉道路。

③其實(shí)不僅是紙巢蜂，螞蟻中有一種厚結(jié)猛蟻也能互相識(shí)別，并且認(rèn)得巢穴中的每一個(gè)成員。不過，這種情況只出現(xiàn)在成員比較少的群體中，如果蟻巢成員數(shù)量太多，它們就認(rèn)不過來啦。過去，如果昆蟲稍微表現(xiàn)出學(xué)習(xí)或者智力傾向，滿臉嚴(yán)肅的專家們立刻就會(huì)糾正說這是一種本能。因?yàn)?，昆蟲的大腦好比針尖大小，和我們的人腦相差太遠(yuǎn)?！?5年前，如果有人說昆蟲能夠識(shí)別同伴的面容，肯定被認(rèn)為是瘋了！”倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院的動(dòng)物行為學(xué)家拉爾斯教授這樣評(píng)價(jià)道。

④無獨(dú)有偶，2010年10月，法國(guó)圖盧茲大學(xué)的行為學(xué)家奧若瑞等人訓(xùn)練蜜蜂分辨方向也取得了成功。他們也使用分叉的迷宮來做實(shí)驗(yàn)，并將繪制有位置的簡(jiǎn)單圖像展示給蜜蜂，蜜蜂只有飛到正確的位置才能獲得蜂蜜作為獎(jiǎng)勵(lì)，如果飛錯(cuò)了則會(huì)受到一些懲罰性刺激。經(jīng)過訓(xùn)練，蜜蜂迅速完成了學(xué)習(xí)，它們不僅能分辨出圖像中代表的“上”“下”“左”“右”，并且能從混合圖像中找出學(xué)過的圖像，甚至能夠理解一些和原來不同的圖像，可謂戰(zhàn)績(jī)驚人！

⑤而這些小生靈給我們帶來的震撼還遠(yuǎn)不止這些。數(shù)年前，有人曾飼養(yǎng)并觀察黃獠蟻的行為。這是一種利用絲黏合樹葉做巢的樹棲螞蟻，上千年來廣東的果農(nóng)都用它們來獵殺柑橘害蟲。當(dāng)時(shí)，他們將黃獠蟻的巢穴從樹上摘下來，因?yàn)榕滤鼈兲右?，還特意用一個(gè)大號(hào)魚缸裝滿水，做了一個(gè)孤島把巢放上去。為了美觀，人們還在水中養(yǎng)了些很小的熱帶魚。隨后怪事便發(fā)生了，這些小小的熱帶魚莫名其妙地少了許多！這讓所有的人都百思不得其解。

⑥終于，人們從黃獠蟻的巢中找到了小魚的尸體，揭開了謎底。原來，樹棲的黃獠蟻很快適應(yīng)了魚缸的環(huán)境，這些原本是樹上的獵手竟然搞起了漁民的營(yíng)生，它們將不經(jīng)意間游到島邊的小魚拖上岸來吃掉了！這真的是單純的本能嗎？我無法確定。但是，如果將我們放在孤島上，估計(jì)也會(huì)是同樣的做法吧？

⑦盡管，我們?cè)趦?nèi)心不斷地告訴自己，只有像人腦這樣“規(guī)?！钡哪X才算得上是聰明的，昆蟲應(yīng)該是愚蠢和低劣的。但是，當(dāng)代昆蟲行為學(xué)的研究正在一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)我們這些大腦智慧生物的心理極限：一些昆蟲能夠?qū)⑽锲贩诸悾恍├ハx能夠數(shù)數(shù)，還有一些昆蟲甚至能夠記住人臉！

說明文一般分為事物說明文和事理說明文。事物說明文的說明對(duì)象是具體事物，以使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物的特征；事理說明文的說明對(duì)象是抽象事理，以使讀者明白這個(gè)事理。把握說明對(duì)象的方法有：①看標(biāo)題；②看首尾段；③看關(guān)鍵詞句，如總起句、總結(jié)句、過渡句；④逐段分析內(nèi)容，然后歸納小結(jié)。

所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志，只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨(dú)特之處。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)外），形態(tài)（大小、長(zhǎng)短等），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等），變化（動(dòng)、靜、快、慢），成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜），功用（廣狹、正反）等等方面。

①能識(shí)別同伴臉孔的紙巢蜂。②能認(rèn)識(shí)同伴、分辨方向、適應(yīng)環(huán)境的昆蟲。

本文介紹了紙巢蜂、厚結(jié)猛蟻、蜜蜂、黃獠蟻等昆蟲的特別之處，并不是具體介紹某一種昆蟲的特性，所以本文的說明對(duì)象應(yīng)是“昆蟲”。錯(cuò)例中對(duì)這類昆蟲的特征的概括并不準(zhǔn)確，錯(cuò)例①只是概括了紙巢蜂的特別之處，錯(cuò)例②雖然說出了文中列舉昆蟲的具體特征，但是并沒有概括出這類昆蟲的一般特征。另外作為標(biāo)題也不夠簡(jiǎn)潔。本文屬于事理說明文，我們可以根據(jù)最后一段得知昆蟲并不是愚蠢和低劣的這一事理，從而得出本文說明對(duì)象的特征是“有智力或?qū)W習(xí)傾向”。

①昆蟲并不弱智。 ②昆蟲是有智力的。

2.分析說明方法及其作用

（2012?河南）第④段運(yùn)用了多種說明方法，請(qǐng)寫出兩種并分析其作用。

④在低海拔地區(qū)，盡管條件優(yōu)越，但岳樺競(jìng)爭(zhēng)不過云杉、冷杉等，只呈零星分布。隨著海拔的升高，岳樺越來越占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，并在海拔1700米、2100米處形成東亞地區(qū)保存最為完整的岳樺林帶，幾乎為純林。當(dāng)海拔高于2100米，由于受風(fēng)、雪等因素的影響，岳樺以斑塊狀分布于高山苔原帶。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法及其作用如下：

（1）舉例子：具體形象地說明了……的……特點(diǎn)，便于讀者理解。

（2）分類別：條理清晰地說明了……。

（3）打比方：生動(dòng)形象地說明了……的……特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。

（4）列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確地說明了……的……特點(diǎn) 。

（5）作比較：通過比較突出了……的……特點(diǎn)。

（6）下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確地說明……的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開來。

（7）畫圖表：直觀形象地說明了……。

（8）引資料：增強(qiáng)文章說服力。

這類題的答題格式一般是：本句（段）用了……的說明方法，生動(dòng)形象/具體直觀/深入淺出/科學(xué)準(zhǔn)確地說明了……（說明對(duì)象的特征）。

舉例子和列數(shù)字，具體形象，科學(xué)準(zhǔn)確。

首先，說明方法判斷有誤，選段列舉云杉、冷杉等例子是為了與岳樺進(jìn)行比較，說明在低海拔地區(qū)岳樺生長(zhǎng)不占優(yōu)勢(shì)。其次沒有結(jié)合文章具體分析。

①作比較。把岳樺與云杉、冷杉等進(jìn)行比較，突出說明在低海拔地區(qū)岳樺生長(zhǎng)不占優(yōu)勢(shì)。②列數(shù)字。用“1700米、2100米”準(zhǔn)確地說明適合岳樺生長(zhǎng)的海拔高度。③摹狀貌。用“斑塊狀”形象地說明岳樺在高山苔原帶的分布狀態(tài)。（答出任意兩種即可）

3.把握說明文的順序

（2012?四川成都）文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，其分寫的部分能否調(diào)換順序？請(qǐng)結(jié)合原文分析作答。

椅子改變中國(guó)文化

②首先是對(duì)房屋的建筑結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部布局產(chǎn)生影響。在房屋建筑中，以前人們坐姿低矮，窗戶的位置也相應(yīng)較矮，椅子的出現(xiàn)使窗戶的位置明顯升高。同時(shí)，椅子的出現(xiàn)也對(duì)房屋內(nèi)部布局產(chǎn)生了較大影響。傳統(tǒng)的坐姿要求房屋的中間盡量空闊，以供人們席地而坐。而椅子出現(xiàn)后，人們就不需要為席地而坐預(yù)留太大的空間，家具的數(shù)量也因此增加起來。

③椅子的出現(xiàn)還影響了人們生活習(xí)俗的改變。椅子出現(xiàn)后，人們坐姿明顯升高，自然而然出現(xiàn)了一些高足家具，高足的桌子也就應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為人們最主要的吃飯、看書的家具。這些高足家具的出現(xiàn)，還引起了杯盤、碗碟等生活用具的改變。到了宋代，很難再看到高足的餐具，碗、盤、杯等用具都變得玲瓏精巧。這些變化直接影響到人們生活習(xí)俗的改變。比如，人們進(jìn)餐方式的變化，以前人們圍坐在一起進(jìn)餐很困難，一般是分餐制。椅子和高足的桌子出現(xiàn)后，人們開始圍坐在一張桌子旁吃飯，分餐制也隨之變成了合餐制。

④椅子的出現(xiàn)更為重要的是強(qiáng)化了國(guó)人心中的皇權(quán)意識(shí)。椅子出現(xiàn)之前，人們?cè)谡綀?chǎng)合必須跽坐。皇帝和群臣議事，大臣向皇帝跪拜時(shí)，皇帝其實(shí)也基本是跪著的。這種坐姿的平等拉近了皇帝和臣子之間的關(guān)系，那時(shí)的君臣關(guān)系更像是事業(yè)上的合作伙伴，那時(shí)的“跪”沒有低下的含義，而是一種恭敬虔誠(chéng)的表現(xiàn)。椅子出現(xiàn)之后，“跪”的意義與內(nèi)涵發(fā)生了重大變化，皇帝坐在椅子上居高臨下，臣民們則跪拜在地上，這種禮節(jié)上的巨大不平等奴化了國(guó)人，使國(guó)人潛移默化地奴顏婢膝起來，進(jìn)而更加強(qiáng)化了國(guó)人心中皇權(quán)至上的意識(shí)。

⑤可能有人奇怪，歐洲人也“跪”，為什么沒有出現(xiàn)奴化的現(xiàn)象呢？因?yàn)闅W洲人的禮儀中，“跪”是很少的，除了向上帝雙膝跪下，對(duì)任何人都不用雙膝跪下，就算見了本國(guó)的君主，也只是單膝跪地而已。而在我國(guó)古代，“跪”是最常用的禮儀，不光用于君臣之間，還廣泛用于下級(jí)與上級(jí)之間、百姓與官員之間。可見，“跪”在我國(guó)古代是更具不平等性的，尤其在椅子出現(xiàn)后，這種不平等性就逐漸顯現(xiàn)出來，強(qiáng)化了國(guó)人的奴化心理。

有條理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有：①時(shí)間順序――即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。②空間順序――即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近地依次進(jìn)行說明，一般用于說明事物的形狀、構(gòu)造特征，多用來說明建筑物。③邏輯順序――即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)等等。介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的聯(lián)系的，多用邏輯順序。

不能，因?yàn)榉謱懖糠值膬?nèi)容先說明了椅子對(duì)房屋的建筑結(jié)構(gòu)及其內(nèi)部布局產(chǎn)生影響，再說明了椅子的出現(xiàn)對(duì)人們生活習(xí)俗的改變的影響。段落之間有著內(nèi)在的順序，所以不能調(diào)換。

只是分層概括了段意，沒有說出具體的說明順序。

不能，因?yàn)榉謱懖糠值膬?nèi)容采用了邏輯順序，作者先說椅子的出現(xiàn)對(duì)房屋的建筑結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響，再說到對(duì)人們生活習(xí)俗和心理的影響，這是由具體到抽象的說明順序。

4.體會(huì)說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

（2012?重慶）聯(lián)系上下文，請(qǐng)你說說下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和作用。

（1）如果在肉中加入了抗壞血酸，它就會(huì)抑制這一轉(zhuǎn)化過程的發(fā)生，從而降低亞硝酸鹽“可能”的致癌風(fēng)險(xiǎn)。

（2）這些脫氧抗壞血酸并不甘于“敗家”，會(huì)去奪取別人的氫原子來重建家園。

有營(yíng)養(yǎng)的食品添加劑

④抗壞血酸的作用不僅于此。人們?cè)谑烊庵破分薪?jīng)常會(huì)加入亞硝酸鹽。亞硝酸鹽有兩種作用：一是與肌紅蛋白反應(yīng)，使之呈現(xiàn)誘人的紅色；二是抑制細(xì)菌生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)防腐功能。加入抗壞血酸，可以促進(jìn)前一個(gè)反應(yīng)的進(jìn)行，從而加快“發(fā)色”的過程。許多人認(rèn)為亞硝酸鹽是一種“致癌物”。其實(shí)，它本身并不致癌，只有當(dāng)它與肉中的氨基酸反應(yīng)，生成的亞硝胺才是一種致癌物。如果在肉中加入了抗壞血酸，它就會(huì)抑制這一轉(zhuǎn)化過程的發(fā)生，從而降低亞硝酸鹽“可能”的致癌風(fēng)險(xiǎn)。在不需要亞硝酸鹽的肉類食品中，有時(shí)也會(huì)加入抗壞血酸。因?yàn)槿庵杏椭趸瘯?huì)釋放出不好的味道，也就是通常所說的“哈喇味”。如果加入了抗壞血酸，它就會(huì)搶先消耗周圍的氧氣，從而保護(hù)油脂不被氧化，有助于保持肉味的“新鮮”。

⑤抗壞血酸本身很容易被氧化，生成脫氧抗壞血酸。這些脫氧抗壞血酸并不甘于“敗家”，會(huì)去奪取別人的氫原子來重建家園。人們利用這一特性，在面食加工中，常常加入抗壞血酸，改善面團(tuán)性能，增加面團(tuán)筋道。面粉中含有谷膠蛋白，其中有許多巰（qiú）基――就是帶著一個(gè)氫原子的硫原子，脫氧抗壞血酸會(huì)掠奪其氫原子。當(dāng)我們?nèi)嗝鏁r(shí)，巰基中的氫原子就會(huì)被脫氧抗壞血酸奪走，剩下的硫原子就會(huì)兩兩相連，形成所謂的二硫鍵。當(dāng)大量的二硫鍵形成，面團(tuán)中的谷膠蛋白就形成一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)其筋道。

說明文的語(yǔ)言以準(zhǔn)確為其基本特征，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等修飾和限制性的詞語(yǔ)，都要求準(zhǔn)確無誤。解答這類題首先要解釋字面意思，分析它在句子中的具體說明作用，如“××”詞修飾或限制了事物的什么特征。其次要說明這類詞在說明文中的一般作用，如體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性等。

有時(shí)作者為了讓說明文更能吸引讀者，在文中運(yùn)用了多種說明方法和修辭方法，這就體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。解答時(shí)要扣住文中運(yùn)用修辭手法、說明方法或運(yùn)用其他表達(dá)方式的句子，結(jié)合語(yǔ)境加以分析。

（1）“可能”一詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（2）“敗家”一詞表達(dá)生動(dòng)形象。

只寫了放之四海而皆準(zhǔn)的套話，籠而統(tǒng)之，缺少對(duì)詞語(yǔ)的解釋和作用的分析，沒有結(jié)合原句具體分析。

（1）“可能”表不確定性，說明了亞硝酸鹽本身并不致癌，只有當(dāng)它與肉中的氨基酸反應(yīng)生成亞硝胺時(shí)，才有致癌的風(fēng)險(xiǎn)。體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（2）“敗家”運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地說明了抗壞血酸很容易被氧化，從而生成一種物質(zhì)――脫氧抗壞血酸。

5.探究材料鏈接題

（2012?浙江衢州）結(jié)合文章內(nèi)容和鏈接材料，分析案例中王阿姨的做法有哪些錯(cuò)誤。

【案例回放】王阿姨出現(xiàn)了頭痛、發(fā)燒等癥狀，經(jīng)醫(yī)生檢查，她患的是流行性感冒，因?yàn)榧依镞€有阿莫西林和頭孢氨芐膠囊，她就自行服用了這些藥。

④就患者而言，合理用藥成了當(dāng)務(wù)之急?？股刂粚?duì)細(xì)菌引發(fā)的病癥有效，病毒感染造成的疾病切不可使用抗生素。使用抗生素要嚴(yán)遵醫(yī)囑：不能同時(shí)服用幾種抗生素類藥物；不能隨意改變服藥時(shí)間，間隔太近會(huì)引發(fā)腸胃不適，間隔太久則藥物對(duì)細(xì)菌的抵抗力會(huì)減弱。

【鏈接材料】

感冒是常見的疾病，有病毒性的，有細(xì)菌性的，還有更復(fù)雜的。病毒是形態(tài)最小、結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類微生物。人類傳染病中的80%是由病毒引起的，如天花、麻疹、流行性感冒等。

材料鏈接題是說明文閱讀考查的經(jīng)典考題，材料內(nèi)容通常是對(duì)原文內(nèi)容的補(bǔ)充、印證、拓展。判斷材料與原文的關(guān)系時(shí)，首先要準(zhǔn)確概括材料內(nèi)容，然后在原文中尋找與之照應(yīng)的句子和內(nèi)容，建立材料與文章之間的聯(lián)系。

①缺乏合理使用抗生素的常識(shí)，盲目依賴抗生素，這就加速了體內(nèi)耐藥菌的增長(zhǎng)。②沒能嚴(yán)遵醫(yī)囑。