教室環(huán)境布置的意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教室環(huán)境布置的意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教室環(huán)境布置的意義范文

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境布置;兒童;參與性

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，而幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在一定的環(huán)境中獲得的，所以幼兒園的環(huán)境布置是互動(dòng)性的，幼兒既能從環(huán)境中獲取有益的經(jīng)驗(yàn)，也能運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)去影響和作用環(huán)境。

一、環(huán)境布置中幼兒參與的積極意義

（一）環(huán)境布置中兒童的參與可以促使幼兒學(xué)習(xí)特定的知識(shí)，發(fā)展特定的技能，同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)性和個(gè)性。例如，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一些廢舊物品，讓幼兒在活動(dòng)中自由選擇材料，引導(dǎo)幼兒利用相似物表現(xiàn)：燈泡上涂上黃廣告色就是誘人的雪梨、蘋果用淡紅的吹塑紙剪等，在這一活動(dòng)中，小朋友不僅動(dòng)手、動(dòng)腦，還發(fā)展了創(chuàng)造能力、審美能力，幼兒表達(dá)了思想并學(xué)會(huì)和同伴合作，獲得語(yǔ)言和社會(huì)的發(fā)展。

（二）環(huán)境布置中兒童的參與能培養(yǎng)幼兒的信任感：布置合理的教室易使幼兒產(chǎn)生信任感，認(rèn)可自己的生活環(huán)境，活動(dòng)材料擺在矮的架子上，幼兒能夠輕易地拿到它們，架子上有標(biāo)簽，干凈、不雜亂，這樣就很容易被看見、被選擇、被取放。足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意，不致被其他活動(dòng)所干擾。幼兒的作品貼在與他們的水平視線高度一致的地方，使幼兒感到他們的作品受到重視。

（三）環(huán)境布置中兒童的參與能發(fā)展幼兒的獨(dú)立性：《神奇的寶樹》一例中，教師沒有以“我來(lái)教”自居，而強(qiáng)調(diào)“大家有什么好辦法？”。選擇材料時(shí)，老師找到金黃色的卡紙作雪梨，有個(gè)小朋友說“這個(gè)雪梨不夠大”，老師便問“怎么樣讓它大起來(lái)？”小朋友開動(dòng)了腦筋，“用燈泡在里面塞上棉花”……。讓幼兒經(jīng)常有做出選擇的機(jī)會(huì)，為發(fā)現(xiàn)自己的興趣，獨(dú)立操作，不需要依賴成人的幫助，獨(dú)立收拾玩具而自豪。

（四）環(huán)境布置中兒童的參與是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感和關(guān)心他人的途徑：環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兒童積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，使環(huán)境體現(xiàn)他們的意愿、他們的興趣、他們的創(chuàng)造、他們的成功，只有環(huán)境是自己親自參與的勞動(dòng)成果時(shí)，才會(huì)全心全意主動(dòng)去欣賞、領(lǐng)悟環(huán)境中所蘊(yùn)含的教育功能，滋生出對(duì)所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的責(zé)任心，并在與同伴共同參與的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)相處，也認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值，發(fā)展了他們的社會(huì)。

二、環(huán)境布置中幼兒參與的途徑與方法

（一）日常生活中，善于觀察幼兒，適時(shí)引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的布置。有段時(shí)間大（一）班孩子們總是在喝水時(shí)圍在過道上嘰嘰喳喳，仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們對(duì)著過道墻上的一截樹干議論開了：“這棵樹好奇怪，葉子都掉光了”;“他這樣子，肯定好傷心的”;“ 小鳥都不來(lái)這兒作窩陪他，他會(huì)不會(huì)害怕”……原來(lái)，這是以往班級(jí)留下來(lái)的半成品！于是我們組織小朋友不僅動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)這面主題墻，而這都源于老師在小朋友喝水時(shí)參與情況的仔細(xì)觀察。

（二）與教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒參與教室環(huán)境建設(shè)。例如，在美工活動(dòng)中，我們利用自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作來(lái)裝扮教室，用玉米粒，西瓜籽，開心果殼粘貼成各種小動(dòng)物的形象，采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來(lái)做，把各種蔬菜和水果進(jìn)行造型，或變成一個(gè)有趣的動(dòng)物，或變成一個(gè)可愛的寶寶，我們的教室環(huán)境因此變得更有意義。

（三）讓幼兒參與設(shè)計(jì)。幼兒是環(huán)境的主人，讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說才有教育意義。如在準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)《祖國(guó)媽媽我愛你》的主題環(huán)境中，在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的形成以分工合作，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說起祖國(guó)的天南海北，大家可帶勁了，他們還紛紛從家里帶來(lái)去祖國(guó)各地旅游的照片。于是，這幅大型的主題剪貼畫上，就有了天安門、長(zhǎng)城、東方明珠、南浦大橋……，當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗(yàn)到了合作的快樂，更重要的是對(duì)祖國(guó)媽媽更了解了，更熱愛了。

（四）利用環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際情況，在區(qū)角活動(dòng)中老師為幼兒提供豐富的材料，孩子們自由地選擇為其提供的各種材料，按照自己的想法去活動(dòng)，老師不多加干涉，只在觀察、了解的基礎(chǔ)上給予適時(shí)的幫助、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。所以，孩子們學(xué)得輕松，沒有任何壓力，無(wú)論是能力強(qiáng)的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情。

（五）教師積極參與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境建設(shè)。在幼兒園一日生活中，教師和幼兒的共同參與可以使幼兒視教師為朋友，在活動(dòng)中，幼兒會(huì)主動(dòng)與教師商討，尋求幫助，而此時(shí)教師的參與使教師的主導(dǎo)作用得以順利發(fā)揮。從而培養(yǎng)了他們的主人翁精神和參與意識(shí)，也能提高幼兒的成就感。

第2篇：教室環(huán)境布置的意義范文

關(guān)鍵詞:視覺文化 教室文化布置

當(dāng)?shù)谝淮温牭揭曈X文化這一名詞后,覺得很是奇怪和陌生,什么是視覺,它不就是通過眼睛去看嗎?又如何蘊(yùn)含著文化,怎樣來(lái)理解這一詞語(yǔ)。通過張老師的一番講解,理解了視覺文化就是將以圖像符號(hào)為構(gòu)成元素、以視知覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形態(tài)的文化,人們通過視知覺感受而直接獲取信息與解讀意義的文化樣式都可納入視覺文化的范疇。

視覺文化一課告訴我們:眼睛是人心靈的窗口。通過眼睛看了,但并不等于看懂,看懂了并不等于看好。生活在這個(gè)處處充滿符號(hào)的空間里,我們?nèi)绾蝸?lái)解讀那些符號(hào),并受符號(hào)的所指對(duì)內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。

由“受符號(hào)的所指對(duì)內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響”這句話聯(lián)想到:學(xué)校是個(gè)教書育人的地方,處處都應(yīng)體現(xiàn)積極進(jìn)取、努力向上的精神面貌。現(xiàn)今學(xué)校很講求校園文化布置,希望通過學(xué)生視覺的解讀起到育人的作用。而教室是學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中的主要生活場(chǎng)所,無(wú)一例外,更要充分利用好它,美化布置好教室這一塊陣地,使學(xué)生對(duì)其所指能在內(nèi)心產(chǎn)生一定的教育影響。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境,無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng),心理素質(zhì)的鍛煉,道德習(xí)慣的形成,知識(shí)才能的增長(zhǎng)。西方學(xué)者杜威認(rèn)為:“要想改變一個(gè)人,必須先改變其環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就被改變了?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)說:“無(wú)論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室文化布置即是美化教室環(huán)境,將教室的墻壁當(dāng)作創(chuàng)作的畫布,發(fā)揮其育人作用。如今,各學(xué)校各班級(jí)紛紛對(duì)教室的墻壁動(dòng)起了手腳,一改其以往冷冰的面孔,呈現(xiàn)出百花齊放、形式各異的裝扮。

那么教室里的符號(hào)有哪些?又如何來(lái)呈現(xiàn),能讓學(xué)生更好地解讀、領(lǐng)悟,達(dá)到內(nèi)心震撼,促使其健康成長(zhǎng)?

一、板塊布局美

所謂板塊布局,其實(shí)就是空間層次感,也可以稱為視覺效應(yīng)。進(jìn)入你眼簾的第一視覺如何?有沒有讓你回味?

教室文化布置主要是對(duì)教室的四周墻壁,前后兩塊黑板、四周墻壁,中間的桌凳排放,在這里主要指對(duì)墻壁和后面黑板的布置美化。我們應(yīng)追求板塊布局美,當(dāng)一走進(jìn)教室,給人能產(chǎn)生一種舒適、整齊、美的視覺效應(yīng)。

前面黑板兩邊劃分小塊區(qū)域用來(lái)張貼一些整齊的表格、圖畫,其余以潔白的墻面為好,從視覺角度來(lái)說,不再是刺激吸引學(xué)生的眼球而影響其在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教室左右、后黑板左右的墻面部分,劃分板塊,切忌是單調(diào)或凌亂,當(dāng)前的教室布置多是內(nèi)容特別“豐富”,幾乎不留空白,顯得特別擁擠,似乎為了讓學(xué)生吸收更多的養(yǎng)分,而堆擠一大堆的東西,讓人沒有一個(gè)呼吸、休息的空間,且沒有眼睛停頓的地方,引起視覺疲勞。

如何做到滿而不亂,根據(jù)教室的布局合理安排。在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下,根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要靈活設(shè)定欄目板塊,應(yīng)講求整體協(xié)調(diào),上下、左右對(duì)稱美,板塊分割比例均衡,注意好空間層次感,各個(gè)板塊的造型不再是那么生硬、刻板的,而是生動(dòng)活潑。可根據(jù)板塊主題思想,利用不同材質(zhì),設(shè)計(jì)各種造型、圖案,如圍繞愛心教育的主題設(shè)計(jì)出愛心、托起的雙手這樣的板塊;有體現(xiàn)綠色環(huán)保的綠色大樹、和平鳥的造型;有農(nóng)家小屋、有簡(jiǎn)潔樸素的線條組合加花草點(diǎn)綴的。我們不僅從整體視覺上感知美的享受,同時(shí)讓學(xué)生從遠(yuǎn)處通過看外觀造型上能獲知此欄目的可能信息,以此產(chǎn)生進(jìn)一步去探究欄目的詳細(xì)內(nèi)容,獲取有效養(yǎng)分。

二、文字、色彩搭配、圖形點(diǎn)綴美

一學(xué)期中學(xué)?？傄髮W(xué)生在教室進(jìn)行多次文化布置,而每次布置完畢后,通常都選派學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)打分。在學(xué)生的眼里,打分的高低最關(guān)鍵就在于:文字、色彩搭配、圖形點(diǎn)綴的恰當(dāng)與否,一個(gè)外在美的評(píng)價(jià)。讓人第一感覺看上去很舒服、很協(xié)調(diào),這樣的打分是高的。雖然這種評(píng)價(jià)的方法不客觀,但對(duì)視覺解讀能力水平有限的學(xué)生來(lái)說,也只能處于這個(gè)層次。由此,在對(duì)教室文化布置過程中,必須對(duì)人的第一視覺效應(yīng)上花一些工夫,即追求文字、色彩搭配、圖形點(diǎn)綴美。

1.說一下文字,文字是整個(gè)內(nèi)容的精化部分,其直接影響閱讀效果。所以文字的字體規(guī)格要統(tǒng)一,大小適中,行距妥當(dāng),邊字與框線距離適中,不宜過近,其顏色選用適宜,排列有規(guī)律、整齊,便以閱讀。因很多在設(shè)計(jì)時(shí),為了更引人注目,而不考慮實(shí)際需要,對(duì)主題文字的字形、大小選用上特別夸張,有的還把標(biāo)題鑲嵌在主要內(nèi)容中,使其難以分辨。

2.色彩搭配就是要運(yùn)用最簡(jiǎn)單的色彩表達(dá)最豐富的含義。后墻黑板報(bào)上的粉筆用色、墻壁上裝飾用色要恰當(dāng)選用,以免造成色彩的混亂。色彩的魅力是無(wú)限的,它可以讓本身很平淡無(wú)味的東西,瞬間就能變得多姿多彩。色彩在人們的生活中有著豐富的感情和含義,比如紅色讓人聯(lián)想到玫瑰、喜慶、興奮。白色聯(lián)想到純潔、干凈、簡(jiǎn)潔;紫色象征著女性化、高雅、浪漫;藍(lán)色象征高科技、穩(wěn)重、理智;橙色代表了歡快、甜美、收獲;綠色代表了充滿青春的活力、舒適、希望等等。在特定的場(chǎng)合下,同種色彩又可以代表不同的含義。

至于圖形,在教室文化布置時(shí),總要輔助一些圖形點(diǎn)綴,圖形的運(yùn)用不在其本身的美,而在于它是否能被恰當(dāng)?shù)靥砑釉谀硞€(gè)位置,起到襯托文字的作用。在后墻的黑板上,學(xué)生的粉筆畫選用上,大幅文字的邊角上,加上一束小花或是小型與文字相配的圖案,起到了緩解視覺疲勞甚至點(diǎn)睛作用;還有畫上一幅本身具有解讀意義的圖畫來(lái)替代文字說明,以使畫面更生動(dòng)活潑,如畫上一幅漫畫、一個(gè)故事、一個(gè)標(biāo)志、一個(gè)宣傳廣告,可以給學(xué)生留有更多思考的空間。

三、主題思想美

主題思想美即集同學(xué)們的智慧,創(chuàng)造出美的教室、美的環(huán)境,享受美的熏陶,在形式多樣、板塊造型別致、個(gè)性鮮明的欄目設(shè)計(jì)、顏色搭配、圖案貼切點(diǎn)綴下,學(xué)生們的眼球被吸引著,在這種強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)刺激下,作為教育者的我們真正要做到的是:讓學(xué)生們從眼睛到心靈。通過看,讓學(xué)生們看明白是什么;通過看,讓學(xué)生們知道它的所指意義在哪里;通過看,讓學(xué)生們明白自己該做些什么。

因此,在教室文化布置上,除了注重板塊的外觀設(shè)計(jì)、色彩搭配,更要注意其主題確定,也就是要根據(jù)班級(jí)理念和目標(biāo),可以是鼓勵(lì)上進(jìn)、樹立正確人生觀的名言警句,修身養(yǎng)性的箴言;可以是夢(mèng)想的傾訴,信念的體現(xiàn);可以是小組之間競(jìng)爭(zhēng)的PK臺(tái),個(gè)人座右銘或口號(hào),陳列榮譽(yù);可以是學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、優(yōu)秀作業(yè)展覽;也可以是對(duì)祖國(guó)大好山河的描繪,家鄉(xiāng)巨變的寫真等。對(duì)設(shè)置的形式和內(nèi)容,教師有必要給學(xué)生講解或提示,以引起學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)涵,避免學(xué)生對(duì)其不甚了了或視而不見。在布置教室的過程中,教師只有引導(dǎo)學(xué)生充分地去理解班級(jí)布置所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵、情感因素,才能最大限度地發(fā)揮教室布置的育人功能。

參考文獻(xiàn):

[1]張舒予.《視覺文化概論》.江蘇人民出版社.

[2]網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中排版與布局小基礎(chǔ)..

[3]搭配的藝術(shù)..

[4]宋宏雄.《教室育人環(huán)境與班級(jí)文化建設(shè)芻議》.

第3篇：教室環(huán)境布置的意義范文

一、班規(guī)的制定不應(yīng)著眼于如何懲罰，而應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)能力的喚醒

創(chuàng)設(shè)情境，共同制定班規(guī)。在制定班規(guī)前，老師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生意識(shí)到“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了明確的班規(guī)才能讓大家融洽相處。為了讓學(xué)生樂于遵守規(guī)定，開學(xué)第三天，我故意比前兩天晚了二十分鐘到班，當(dāng)時(shí)班內(nèi)一片喧嘩：亂坐的、吃零食的、聽音樂的、玩手機(jī)的，還有幾個(gè)位置空著……我走上講臺(tái)，在黑板上寫下一行字：“你喜歡這樣的班級(jí)環(huán)境嗎？為什么？”教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。我請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，每一位學(xué)生都從不同方面表達(dá)了自己不喜歡這種混亂的班級(jí)環(huán)境的理由。我趁熱打鐵，在黑板上又寫下幾個(gè)大字：“怎么辦？”學(xué)生在下面七嘴八舌地出謀劃策。最終，我們決定“為了讓大家有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，必須有明確的班規(guī)”，而制定班規(guī)的人仍然是學(xué)生。

尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)盡量不注重懲罰而注重正面激勵(lì)。如果班規(guī)的內(nèi)容全是懲罰性質(zhì)的，比如抄襲作業(yè)一次要打掃教室一周，上課睡覺罰站一節(jié)課……學(xué)生心里就會(huì)因此有壓迫感。而改成正面引導(dǎo)則大不一樣，比如尊重自己和他人，不大聲喧嘩干擾別人學(xué)習(xí)、休息；對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做一個(gè)主動(dòng)進(jìn)取的人；學(xué)會(huì)自我控制，不隨意打鬧，避免意外傷害；等等。這些具有人文關(guān)懷的內(nèi)容顯然更能給學(xué)生積極的引導(dǎo)和激勵(lì)，更易于得到學(xué)生心理上的認(rèn)同。

落實(shí)班規(guī)，學(xué)會(huì)自我管理。再好的制度缺乏落實(shí)也就失去了意義。高中文科班學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相對(duì)松散，我只好手把手地教他們統(tǒng)籌安排日常生活，包括如何整理書桌、如何將學(xué)案分門別類保存……有段時(shí)間，班內(nèi)嗑瓜子兒的現(xiàn)象屢禁不止，走廊、過道上總有瓜子殼。脆買來(lái)幾十塊錢的瓜子，利用一節(jié)自習(xí)課分給學(xué)生，說：“我們放松一下，嗑瓜子兒吧！”學(xué)生滿腹狐疑。我解釋道：“這節(jié)課的任務(wù)就是在下課前嗑完這些瓜子兒，享受休閑的同時(shí)交流一下上一階段學(xué)習(xí)的收獲和下一階段努力的目標(biāo)。”學(xué)生看到我開始嗑瓜子兒，就放心地吃起來(lái)?？煜抡n時(shí)，我微笑著在教室里轉(zhuǎn)了一圈，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劯惺?。黎凱說：“我覺得很熱鬧、很放松?！敝等丈苡駶崊s一臉愁容地說：“老師，我好擔(dān)心等會(huì)兒地怎么掃?！焙?jiǎn)玉枝說：“我覺得太吵，而且很耽誤時(shí)間?！绷⒓从幸慌鷮W(xué)生附和道：“老師，嗑了一節(jié)課的瓜子兒，作業(yè)都沒完成呢！”我趁勢(shì)總結(jié)道：“嗑瓜子兒的確很放松，但只適合于閑度時(shí)光。我們的教室不是休閑場(chǎng)所，如果大家把瓜子等零食帶到教室，勢(shì)必影響自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)破壞班級(jí)正常的學(xué)習(xí)氛圍。另外，剛才我在教室里轉(zhuǎn)了一圈，絕大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣都很好，知道將瓜子殼包起來(lái)，但有四位同學(xué)不夠小心，較多的瓜子殼掉在了地上，請(qǐng)這幾位同學(xué)協(xié)助值日生將教室清理干凈。”大家都鼓掌歡呼起來(lái)。我趁機(jī)在黑板上寫下：“獲得成功的大小與自制力的強(qiáng)弱有密切關(guān)系。請(qǐng)把與學(xué)習(xí)環(huán)境不和諧的事物清理出教室?！睆拇耍瑢W(xué)生們都能自覺地把各項(xiàng)班規(guī)落實(shí)到行動(dòng)中，班級(jí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

二、教室的布置對(duì)于學(xué)生的影響很大，不能忽略

教室的布置是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。有效的教室布置應(yīng)該是讓學(xué)生說話，而且是讓所有的學(xué)生說話，讓他們感到有尊嚴(yán)、有自信，激勵(lì)學(xué)生盡力做最好的自己。同時(shí)還應(yīng)營(yíng)造濃厚的文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白教室是讀書、學(xué)習(xí)之地。

第4篇：教室環(huán)境布置的意義范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；優(yōu)化；教室布置

農(nóng)村小學(xué)因遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，交通不便，信息十分閉塞。在信息化社會(huì)的今天，暢通農(nóng)村小學(xué)的信息渠道，擴(kuò)充信息容量，提高信息利用效率在學(xué)校建設(shè)中顯得舉足輕重。教育是農(nóng)村發(fā)展的長(zhǎng)久大計(jì)，不容漠視。面對(duì)有限的資源和艱苦的條件，我個(gè)人認(rèn)為，在農(nóng)村小學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生集體參與，優(yōu)化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)信息閉塞的部分不足，同時(shí)還具備其它方面的積極意義。

一般而言，優(yōu)化教室布置是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境的主要辦法，教室布置要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要緊貼課程內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔高雅，常換常新，重點(diǎn)是要分區(qū)分類辦好墻報(bào)?？稍O(shè)置各個(gè)學(xué)科的展示臺(tái)，以展示孩子們的學(xué)習(xí)成果和優(yōu)秀作品。設(shè)置文史區(qū)以豐富文史知識(shí)，陶冶文化情操；設(shè)置學(xué)科區(qū)以強(qiáng)化科普宣傳，培養(yǎng)科學(xué)興趣；設(shè)置文藝區(qū)以開展美學(xué)教育，滲透審美意識(shí)。其次辦好圖書角，設(shè)置專門書柜，領(lǐng)取學(xué)校藏書，發(fā)動(dòng)師生借書捐書，鼓勵(lì)自主購(gòu)書，擴(kuò)充書柜藏書量，保證學(xué)生閱讀需求。設(shè)置專人管理，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為未來(lái)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次辦好生態(tài)角。利用生活廢棄瓶罐設(shè)計(jì)花盆、培養(yǎng)皿，種植花草樹木乃至糧食作物與中藥材等。讓學(xué)生走近自然，感受生命，體驗(yàn)生態(tài)。從而讓學(xué)生從小熱愛生命、熱愛自然。通過以上舉措，就會(huì)使教室不在是有限的空間，而是一處無(wú)限的資源。

一、優(yōu)化教室布置是豐富校園文化的重要舉措

文化是民族綿延不絕的血脈和永生常存的靈魂，是國(guó)家發(fā)展，民族振興的重要支撐。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)中一種最為重要的社會(huì)組織，和文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從學(xué)校建筑布局、學(xué)校管理、人際關(guān)系、到學(xué)校教育目的，內(nèi)容和方法等，均為社會(huì)文化的折射，都反映著濃厚的文化色彩。

現(xiàn)代學(xué)校一個(gè)重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過價(jià)值判斷和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代，學(xué)校文化主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)特定要求及社會(huì)主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意安排的文化，即為了學(xué)生順利地完成社會(huì)化過程，學(xué)校和教師必須對(duì)進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會(huì)文化因素進(jìn)行取舍，組織建立適宜的文化環(huán)境，這是學(xué)校文化的一個(gè)重要來(lái)源。二是年輕一代文化，主要來(lái)自學(xué)校團(tuán)體中各種習(xí)慣、風(fēng)俗、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范、語(yǔ)匯、價(jià)值觀念等，這種文化就其本源而言是化的一種反映，但其內(nèi)容和化有區(qū)別，是別于社會(huì)主流文化的一種亞文化。學(xué)校文化最終表達(dá)的是這樣一些內(nèi)容，教育的理想或追求；對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解，對(duì)人性的理解；對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及對(duì)集體的看法等。農(nóng)村小學(xué)在當(dāng)?shù)厥且粔K文化高地，無(wú)論學(xué)校建筑還是師生言行都深遠(yuǎn)地影響著學(xué)校里的每個(gè)人，村莊里的每個(gè)人，因而做好校園文化建設(shè)工作意義極為重大，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)教室布置是關(guān)鍵，優(yōu)化的教室布置方案既要大力弘揚(yáng)社會(huì)主流文化，又要反映學(xué)生自己的文化。百花齊放才能欣欣向榮，一個(gè)考量學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而又內(nèi)容豐富的教室布置一定會(huì)給校園文化建設(shè)增色不少。

二、優(yōu)化教室布置益于學(xué)生自主性與協(xié)作能力的培養(yǎng)以及性情的陶冶

在教室布置過程中，教師是設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，參與的主體是學(xué)生。根據(jù)課程推進(jìn)以及周次推移規(guī)定布置周期，不同周期，不同主題，不同方案，師生齊心協(xié)力，集思廣益設(shè)計(jì)方案，劃片包干，分組行動(dòng)搜集資料，實(shí)施方案，展示成果，整個(gè)過程每個(gè)孩子都是不可或缺的一分子，都是以班級(jí)主人的身份在行動(dòng)，自己的每一步行動(dòng)都是對(duì)知識(shí)的不同層面的自主性探索，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)漸漸增強(qiáng)。表現(xiàn)為小學(xué)生自學(xué)能力的提高與良好個(gè)性的形成。

1.自學(xué)能力的提高

所謂自學(xué)能力，就是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力以及獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。自學(xué)能力包括自覺學(xué)習(xí)的愿望和求知欲，以及以此為基礎(chǔ)并在一定學(xué)習(xí)方法指引下的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，也就是自主性探索在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的能動(dòng)作用。自學(xué)能力的培養(yǎng)在時(shí)間上要有連續(xù)性，積跬步以致千里，積小流而成江海。在教室布置的整個(gè)過程中，教師作為設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者總會(huì)授予學(xué)生一定實(shí)施方案的方法，在這種方法指引下學(xué)生開始自主行動(dòng)，初步形成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨教室布置的一次次更新，這種自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)演化為自學(xué)能力，隨著方案的一次次實(shí)施這種能力也會(huì)一步步提升。另外，當(dāng)每一次教室布置完成后，孩子們肯定會(huì)留意自己喜歡的內(nèi)容，或流連忘返，或手不釋卷，或款款而談，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！边@種在興趣作用下的自主學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生自學(xué)能力的提升動(dòng)力十足。

2.良好個(gè)性的形成

個(gè)性是指一個(gè)人在生活實(shí)踐中所形成的較為穩(wěn)定的個(gè)別心理特征的總和，孩子的個(gè)性是在日常生活和周圍環(huán)境的相互交替作用下形成的。環(huán)境在孩子良好個(gè)性的形成過程中的作用是不可低估的，古代孟母三遷的故事足以說明這個(gè)問題。特別是個(gè)性中的自我意識(shí)和道德意識(shí)受環(huán)境影響較大，一個(gè)被孩子們親手布置的文化濃郁、趣味十足的學(xué)習(xí)生活環(huán)境會(huì)深刻地影響孩子們的個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。

在教室布置過程中光靠自主性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，得與小組成員或班級(jí)成員協(xié)同合作，達(dá)成共識(shí)，互幫互助方能使設(shè)計(jì)方案得以實(shí)現(xiàn)。這不僅有利于孩子的交際能力培養(yǎng)，更主要的是伴隨方案的一次次實(shí)施，孩子的協(xié)作能力也在一步步提升。

孩子們生活在自己親手營(yíng)造的知識(shí)空間里，面對(duì)或耳熟能詳，或賞心悅目，或精廣深邃，或引人入勝的知識(shí)點(diǎn)中，倍感勞動(dòng)的喜悅和知識(shí)的親切，深受文化的浸潤(rùn)和思維的激蕩，這難道不是一種性情的陶冶嗎？

三、優(yōu)化教師布置能有效輔助教師課堂教學(xué)

前文提到優(yōu)化教師布置要考量學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)教室布置要緊貼課程內(nèi)容。就是說把所開設(shè)課程中的一些銜接內(nèi)容展示在墻報(bào)中，既可用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，又可作為課后的復(fù)習(xí)資料，更主要的是能在課堂教學(xué)中產(chǎn)生積極作用，在農(nóng)村小學(xué)信息化條件較為落后的情況下，墻報(bào)也是一種非常不錯(cuò)的媒體，能很好的配合教師的課堂講解以及學(xué)生的小組活動(dòng)。讓教師的講解更透徹，學(xué)生的理解更深入，從而使課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：教室環(huán)境布置的意義范文

一、活動(dòng)目標(biāo)：

通過室標(biāo)設(shè)計(jì)及裝飾教室這項(xiàng)活動(dòng)，宣傳團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富課余生活，使大家更熱愛自己的班級(jí)

二、活動(dòng)目的及意義

1、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，通過設(shè)計(jì)室標(biāo)及裝飾教室，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感

2、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可帶給同學(xué)們舒暢的心情。從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

3、設(shè)計(jì)室標(biāo)，可增強(qiáng)對(duì)各專業(yè)的認(rèn)識(shí)

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)（擬定）

1、10月27——11月7日

2、地點(diǎn)：5#105教室

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、活動(dòng)形式：室標(biāo)設(shè)計(jì)，裝飾教室（室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)）

2、活動(dòng)要求：室標(biāo)要突出特點(diǎn)、要?jiǎng)?chuàng)新，個(gè)性鮮明，簡(jiǎn)約大方

教室裝飾要求總體整潔、主題鮮明

3.活動(dòng)評(píng)分：室標(biāo)分占總分30%，教室裝飾分占總分70%

4、活動(dòng)結(jié)果：評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)：十五名

獲獎(jiǎng)的班級(jí)可在期末評(píng)優(yōu)中加分

五、活動(dòng)流程（擬定）

1、宣傳期：以海報(bào)形式裝飾大賽的通知（10月27日）

2、設(shè)計(jì)及裝飾期：各班級(jí)裝飾及設(shè)計(jì)進(jìn)行中11月1日——11月10日

3、比賽評(píng)比：根據(jù)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，由系辦公室及學(xué)生會(huì)成員評(píng)比各班級(jí)裝飾結(jié)果11月12日

4、照片展示期：11月15日，以紅榜形式公布獲獎(jiǎng)班級(jí)名單，并展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)班級(jí)照片

六、分工

海報(bào)宣傳：宣傳部 各班班長(zhǎng)會(huì)議：各部部長(zhǎng)

評(píng)分： 紅榜展示：生活部

由系領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎(jiǎng)狀

七、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

宣傳海報(bào)：

活動(dòng)之二：以瓶換蘋

一、活動(dòng)目的：

通過以瓶子換取蘋果的活動(dòng)，鼓勵(lì)大家不要亂扔塑料瓶，從而使同學(xué)們更加熱愛我們的生活環(huán)境，更加珍惜資源

二、活動(dòng)對(duì)象：

財(cái)藝系全體學(xué)生

三、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)

11月2日下午15：20——5#105

四：活動(dòng)內(nèi)容及流程

1、宣傳期：10月20日，由宣傳部做出宣傳海報(bào)并張貼在公告欄

2、準(zhǔn)備期：11月1日，購(gòu)買活動(dòng)所需物品

3、活動(dòng)期：11月2日下午15：00，在5#105教室，由學(xué)生會(huì)成員負(fù)責(zé)以瓶換蘋的內(nèi)容

4、后期工作：將換來(lái)的瓶子賣掉，將賣得的錢捐給希望工程，替同學(xué)們?yōu)槟切]錢上學(xué)的孩子貢獻(xiàn)一份力量

5、將募捐的款項(xiàng)通過博客或紅榜的形式張貼

五、活動(dòng)分工

10月20日宣傳部寫出宣傳海報(bào)，并張貼

11月1日生活部購(gòu)買所需材料

11月2日中午，外聯(lián)部及文體部布置場(chǎng)地，

下午13：00，文體部負(fù)責(zé)蘋果及瓶子的交換及登記事項(xiàng)，

外聯(lián)部負(fù)責(zé)前來(lái)參加活動(dòng)人員的隊(duì)列及人員疏通

11月3日，后期整理工作由各部長(zhǎng)完成

11月5日，宣傳部將募捐結(jié)果通過博客張貼

六、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

1、宣傳海報(bào)：

2、場(chǎng)地布置材料費(fèi)

3、蘋果

活動(dòng)之三：主題班會(huì)

一、活動(dòng)目的： 通過主題班會(huì)，在班級(jí)內(nèi)開展一些游戲及討論，深入了解此次班會(huì)的主題，是班級(jí)內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)友愛

二、活動(dòng)對(duì)象：

財(cái)藝系所有班級(jí)

三：活動(dòng)時(shí)間

11月20日——12月10日

四：活動(dòng)內(nèi)容及流程

1、11月20日，召開全系班干部會(huì)議，通知活動(dòng)內(nèi)容，令各班準(zhǔn)備，并抽出時(shí)間開展主題班會(huì)

2、11月27日——11月30日在各班開展主題班會(huì)時(shí)，安排人員去各班旁聽，并評(píng)出游戲開展及討論最精彩的幾個(gè)班級(jí)

3、12月3日將幾個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀主題班會(huì)搬上系里，令全系同學(xué)觀摩，從中學(xué)習(xí)

4、給幾個(gè)班會(huì)優(yōu)秀的班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)

五、活動(dòng)分工：

班干部會(huì)議：系學(xué)生會(huì)主席、各部長(zhǎng)

第6篇：教室環(huán)境布置的意義范文

教育的三要素為學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育者，這三者在教育的過程中互為影響、相輔相成。教育環(huán)境在幼兒園凸顯為班級(jí)環(huán)境，作為幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所及群體——班級(jí)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義顯而易見。而我國(guó)古代就有“近朱者赤、近墨者黑”的精辟論述，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。所以說環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

【關(guān)鍵詞】

班級(jí)環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒教育

在新《綱要》的指引下，人們認(rèn)識(shí)到要將班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的一個(gè)有機(jī)的部分展開，但是在實(shí)施的過程中確是另一番景象?，F(xiàn)狀一：將孩子們的調(diào)查表設(shè)計(jì)的相當(dāng)精致，認(rèn)真填寫好以后張貼出來(lái)。疑問：這些調(diào)查表是給誰(shuí)看的呢？如果是給孩子們看的，上面的文字孩子們看得懂嗎？孩子利用了這樣的環(huán)境資源了嗎？為什么張貼出來(lái)以后很少有孩子去談?wù)務(wù)?？現(xiàn)狀二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)由話題活動(dòng)中來(lái)，將幼兒在話題活動(dòng)中的作品加工以后展示。疑問：話題活動(dòng)的內(nèi)容一樣的話，那么是不是每個(gè)班的環(huán)境布置內(nèi)容都大同小異了呢？無(wú)論是哪種現(xiàn)象，我認(rèn)為都是由于模仿而造成的，因?yàn)榭吹絼e的幼兒園都是如此展示環(huán)境，于是也就如此創(chuàng)設(shè)環(huán)境了。這些教師看到的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果，而沒有真正理解環(huán)境是師幼互動(dòng)的過程，這樣的環(huán)境布置似乎只講究美觀，展示作品，很少顯示出個(gè)性。因此，我認(rèn)為我們?cè)诎嗉?jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需注意以下幾點(diǎn)。

一、變教師主導(dǎo)為幼兒主體，體現(xiàn)幼兒自主性

1.巧借幼兒之手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境。

有時(shí)候我們常常會(huì)為教室的環(huán)境裝飾而苦惱，一方面因?yàn)楣ぷ髁勘容^大，二是常常絞盡腦汁也想不出富有新意的設(shè)計(jì)。其實(shí)，在這時(shí)，我們就要做個(gè)會(huì)“偷懶”的老師，有時(shí)孩子們就是我們最好的小幫手。在教室的環(huán)境設(shè)計(jì)上，我們要充分發(fā)揮孩子們的智慧，征求孩子們的意見。他們的奇思妙想，或是空間布置上的獨(dú)到見解可能會(huì)給我們不少靈感。特別是幼兒的美術(shù)作品其蘊(yùn)藏著幼兒所要表達(dá)的情感，是孩子最真實(shí)情感的體現(xiàn)，在每一件作品中都蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的奇思妙想。我們可以把每一次美術(shù)活動(dòng)后幼兒的美術(shù)作品、手工作品留下來(lái)，經(jīng)過我們的稍加修飾后布置在教室環(huán)境中。這不僅給幼兒一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，同時(shí)也為教師減輕了布置教室環(huán)境的工作量。

2.考慮幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境。

如在創(chuàng)設(shè)小班的班級(jí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)更多的體現(xiàn)一個(gè)“童趣”，教室的墻面布置等可裝飾上富有趣味性的卡通動(dòng)物形象，在植物的表現(xiàn)上也盡可能運(yùn)用擬人化的手法。在中大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師在墻面裝飾或幼兒作品展示時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以是幼兒喜歡的故事，童話形象為背景，避免枯燥的直接將作品等粘貼出來(lái)。

二、變靜止的環(huán)境為互動(dòng)的平臺(tái)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是師生共同參與的活動(dòng)，應(yīng)該發(fā)揮幼兒的智慧。將幼兒的作品張貼出來(lái)只是教師意志的表現(xiàn)，沒有孩子的主動(dòng)性。只有師生不斷互動(dòng)的、富有彈性和變化的環(huán)境才是最具個(gè)性、最與眾不同的環(huán)境。比如小朋友帶來(lái)了一些關(guān)于中國(guó)風(fēng)景的照片資料，那么孩子們可以討論是如何粘貼這些照片、什么時(shí)候張貼、張貼在什么地方。當(dāng)然其中談?wù)?、交流是一定存在的形式，而教師要把握好介入引?dǎo)、建議的時(shí)間和方式。

三、變模式化環(huán)境為班級(jí)特色展示的窗口

每個(gè)班都應(yīng)該具有自己的特色，這個(gè)特色是由老師和幼兒長(zhǎng)期共同形成的，有別于他們班級(jí)的，凌駕于課程之上的一個(gè)東西。因?yàn)橛辛诉@個(gè)特色，那么相同的課程開展時(shí)就具有差異性，課程整合的內(nèi)容也會(huì)有差異性，課程生成的環(huán)境內(nèi)容自然也就具有了差異性。比如同樣關(guān)于中國(guó)的主題活動(dòng)，以語(yǔ)言為特色的班級(jí)環(huán)境生成就自然注重用詩(shī)句描繪祖國(guó)的大好河山、展示中國(guó)的古典文學(xué)作品等，以科學(xué)為特色的班級(jí)環(huán)境生成則注重古今科技的成果展示，以繪畫為班級(jí)特色的則可能布置京劇臉譜展、中國(guó)水墨畫展等。

四、變枯燥單一的環(huán)境為美觀大方的活環(huán)境

每個(gè)人都愛美，幼兒也是如此，作為教師，我們要盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境。要做到環(huán)境的設(shè)計(jì)美觀大方，教師就要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心，處處聯(lián)系。如在我們的數(shù)學(xué)區(qū)里，最近剛學(xué)了數(shù)字和實(shí)物的拼配，我為孩子們用蛋糕盤準(zhǔn)備了插花瓣的玩具，直接將這些玩具擺放在墻面就顯得非常單調(diào)、缺乏美感。于是，我就為這些圓形的玩具加上了枝條和樹葉，簡(jiǎn)單的一點(diǎn)小裝飾，枯燥的玩具馬上成了一朵朵鮮活的小花。孩子們愛玩了，還美化了我們的教室。班級(jí)環(huán)境的美化，還應(yīng)做到在設(shè)計(jì)時(shí)注意整體環(huán)境的協(xié)調(diào)，風(fēng)格應(yīng)一致，整個(gè)大環(huán)境的色調(diào)也要做到和諧統(tǒng)一，這樣才能更具美感。

五、變機(jī)械作坊為教師個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)

第7篇：教室環(huán)境布置的意義范文

新學(xué)期的第一個(gè)月就這樣結(jié)束了，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)及老教師的幫助，在今年的教學(xué)中自己換了自己的教學(xué)方式，自己在教學(xué)過程中也慢慢學(xué)會(huì)了輕松教學(xué)，不再像以前那樣放不開，不敢親近幼兒，害怕在幼兒面前表現(xiàn)，也學(xué)會(huì)了用游戲、故事、環(huán)境及家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒積極性，以下是我對(duì)這幾種教學(xué)方法的一些認(rèn)識(shí)及理解。

一：通過故事或游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。游戲是幼兒生活的主題活動(dòng)，在游戲、故事中可教育幼兒愛惜糧食、節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木、不隨地丟垃圾果皮等。有關(guān)專家指出：在幼兒期，充分利用游戲?qū)ζ溥M(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，使幼兒從小樹立愛環(huán)境的觀念，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，將會(huì)使幼兒終身受益。

二：利用教室環(huán)境布置，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒大部分時(shí)間在幼兒園，經(jīng)常接觸到幼兒園教室的環(huán)境，所以，教師可從教室的環(huán)境布置入手，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子獲得環(huán)保的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如：利用銀行、郵局、電訊等宣傳單剪折成各種花草、動(dòng)物，用易拉罐剪制成各種動(dòng)物、人物，利用各種舊紙盒制作成各種汽車、房子等。這些自制品，既環(huán)保，色彩也很鮮艷，掛貼在教室內(nèi)起到了良好的教育作用。同時(shí)，可發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)收集廢舊材料，共同制作小玩具、小飾物，也起到了環(huán)保教育的效果。

三：家長(zhǎng)配合，共同做好環(huán)保教育工作。要求家長(zhǎng)利用節(jié)假日及日常生活的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，教育幼兒，并以身作則，做好孩子的榜樣，言傳身教，使幼兒受到教育和熏陶。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)撰寫環(huán)保育兒心得，談?wù)勛约喝绾螌?duì)孩子進(jìn)行教育，提高幼兒和家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。

幼兒是祖國(guó)和未來(lái)人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的。培養(yǎng)幼兒初步形成可持續(xù)發(fā)展的思路，初步養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展所要求的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使幼兒初步養(yǎng)成探求精神、全球意識(shí)、主人翁意識(shí)以及對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們幼兒教師繼續(xù)長(zhǎng)期、細(xì)致地工作，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的配合和全社會(huì)的共同努力。

在下個(gè)月我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持努力，提高自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，努力學(xué)習(xí)，讓幼兒能更好、更快的接收我的教學(xué)內(nèi)容，可以快樂、自主的學(xué)習(xí)，讓幼兒有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，還可以在實(shí)踐、動(dòng)手及生活中知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，明白是非對(duì)錯(cuò)。

第8篇：教室環(huán)境布置的意義范文

班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1.教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面可擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化。要發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，班級(jí)文化宣傳內(nèi)容。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：

1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”，新生入校之際、班級(jí)成立之初都是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，重視行為規(guī)范的落實(shí)，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。

2.重視學(xué)生意見。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過程中，要充分尊重學(xué)生的意見。班級(jí)制度可以通過學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂，這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。

3.制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。

4.制度的實(shí)施要公開、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問題回避或從輕處理，一定要保證規(guī)章制度的公開、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。 轉(zhuǎn)貼于

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映了價(jià)值觀、人生觀等深層次的文化。

1.班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就把“擁有青春，快樂生活每一天”、“珍惜青春，邁好青春每一步”、“無(wú)悔青春，美好回憶每一刻”等理念灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

2.班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的、最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過于一年一次的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，一方面，我盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)把沒機(jī)會(huì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生組成宣傳組、后勤服務(wù)組、衛(wèi)生清潔組、安全保衛(wèi)組，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

3.班級(jí)活動(dòng)的開展。人的能力在活動(dòng)中將得到培養(yǎng)和鍛煉，班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一。班級(jí)活動(dòng)一般可分為兩類：一類是學(xué)校組織的活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周等。這類活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神能起到很大作用。另一類是班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

第9篇：教室環(huán)境布置的意義范文

一、開展關(guān)注校園活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

寫作教學(xué)，其實(shí)不需要灌輸什么高深的理論，更不需要講授什么玄妙的方法。寫作教學(xué)的真諦是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激起學(xué)生的寫作激情。有了生活，有了激情，什么都好辦了，包括寫作。

一所學(xué)校，哪怕是條件再差的學(xué)校，也總會(huì)有些花草樹木。這些長(zhǎng)著幾條根須和幾片葉子的東西，將會(huì)對(duì)我們的寫作帶來(lái)很大的幫助。

比如我校，在辦公樓前，有幾叢茂盛的竹子。關(guān)于竹子，我們可以從多方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一是竹的品格。竹子一塵不染，不畏嚴(yán)寒，高雅素潔，被視為“歲寒三友”之一和“四君子”之一，是人們賦詩(shī)作畫為文的好題材。二是文人與竹。竹因之性情高潔，文人多與之結(jié)下不解之緣。晉代王獻(xiàn)之有“何可一日無(wú)此君”的感慨；宋代坡有“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹，無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗”的心聲；明代于謙作詩(shī)云“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，以竹堅(jiān)貞不撥的性格明志；清代鄭板橋更是到了“無(wú)竹不入居”和作畫“胸有成竹”的境地。

關(guān)于竹，還有很多話題，耐心引導(dǎo)，何愁學(xué)生寫不出幾篇精彩的“竹”文呢？

二、開展美化校園活動(dòng)，積累寫作素材

環(huán)境布置――追求“讓每一堵墻壁都開口說話”的效果。既突出時(shí)代特色的品味，又透露文化底蘊(yùn)的積淀，且迎合學(xué)生心理的需求，利用環(huán)境布置構(gòu)建出亮麗的（下轉(zhuǎn)2―7版中縫）（上接2版《開展校園文化活動(dòng)提高學(xué)生作文水平》）人文景點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積累寫作素材的情境。

首先是走廊文化。走廊、過道、門廳等處，教師和學(xué)生一起掛上書畫條幅、名人畫像、警句格言，既改變了白色墻壁的單調(diào)，更造成了一種文化的氛圍，學(xué)生可以在經(jīng)常性的審美活動(dòng)中提升情感、凈化心靈。特別是每年書畫節(jié)上學(xué)生的獲獎(jiǎng)書畫作品，師生把它們裝裱以后掛起來(lái)，形成走廊文化一道靚麗的風(fēng)景線。

其次是教室景觀。教室是學(xué)生校園生活最主要的活動(dòng)空間，而教室文化又往往是一個(gè)“被遺忘的角落”，所以教室文化更有其“開發(fā)”的“潛力”。窗明幾凈、桌椅整齊，還只是凈化。開發(fā)教室文化的重點(diǎn)是突出“優(yōu)化”二字。布置好教室的黑板報(bào)、讀書角、宣傳欄，每天向?qū)W生傳遞大量新的信息，使之成為學(xué)生向往的一大景觀，最大限度地發(fā)揮其教育功能。學(xué)生有了這些活動(dòng)，寫作的時(shí)候還會(huì)呆在那兒咬筆桿嗎？

三、開展文體科技活動(dòng)，深化寫作情感

全校性的文體科技活動(dòng)就是全員動(dòng)員、體員對(duì)與的“大眾化”的活動(dòng)。以時(shí)間為經(jīng)，如節(jié)日、紀(jì)念日、假期等，以內(nèi)容為緯，如文藝類、體育類、科技類、學(xué)科類等，構(gòu)建為綜合性的校園文化活動(dòng)。

譬如，暑期的夏令營(yíng)，全校一個(gè)總主題，各類活動(dòng)有分主題，涵蓋各個(gè)領(lǐng)域：“地球只有一個(gè)”的環(huán)境保護(hù)知識(shí)學(xué)習(xí)、考察活動(dòng)；“小發(fā)明、小制作、小論文”的三小科技創(chuàng)意活動(dòng)；“探索科學(xué)奧秘”的自然科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；“美化我們的生活”的藝術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)等等，多領(lǐng)域、多形式的夏令營(yíng)主題活動(dòng)，吸引了眾多的學(xué)生，豐富了學(xué)生寫作情感。