溝通交流問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：溝通交流問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；交流；溝通；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-211-01

交流和溝通在人的生活學(xué)習(xí)與工作中尤為重要。然而，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分老師往往由于教學(xué)內(nèi)容多時(shí)間緊等種種原因，不能很好地對(duì)學(xué)生交流和溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)的，大多時(shí)候老師取而代之。這種不利于學(xué)習(xí)的氣氛一旦出現(xiàn)，將嚴(yán)重阻礙著學(xué)生交流和溝通能力的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力，可以通過(guò)下面幾個(gè)方面活動(dòng)開(kāi)展訓(xùn)練。

一、課前幾分鐘交流和溝通訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力

每堂語(yǔ)文課前用幾分鐘，安排幾名學(xué)生進(jìn)行交流和溝通訓(xùn)練，交流和溝通內(nèi)容可以對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，對(duì)新課預(yù)習(xí)情況匯報(bào)，或?qū)υ诰W(wǎng)上圖書(shū)資料上收集的關(guān)于作者，作品及時(shí)代背景的介紹，或是談?wù)勅粘Ｉ钜?jiàn)聞和感受等等，讓學(xué)生盡情地說(shuō)他們想說(shuō)的話，持之以恒，不僅訓(xùn)練了他們的交流和溝通能力，同時(shí)他們的膽量概括能力自學(xué)能力觀察能力也會(huì)相應(yīng)得到訓(xùn)練。

二、營(yíng)造交流合作的學(xué)習(xí)氛圍

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。合作不僅僅是課堂的一種組織形式，更是課堂中解決問(wèn)題的有效策略和途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科更多地被看做是一種工具，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)缺少自主探索、合作交流。有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。

如何組織好課堂教學(xué)中的交流合作，提高合作的質(zhì)量和效率，是關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)整體質(zhì)量的問(wèn)題。課堂中該讓學(xué)生自主探究、討論解決的，教師還是應(yīng)該放手，但也不能放任自流，采取放羊式，尤其是對(duì)學(xué)生的“討論”要有計(jì)劃性和目的性。組織小組討論的目的是讓每一位學(xué)生都有表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，但實(shí)際討論中，往往是優(yōu)秀生講得多，后進(jìn)生從頭到尾不說(shuō)一句。在討論后的反饋中，教師要有意識(shí)的給他們機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)出所在組的總體見(jiàn)解，然后加以表?yè)P(yáng)，只有這樣，每一位學(xué)生在討論中都能得到發(fā)展、提高，也激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。

三、在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力

朗讀能使人張流和溝通，使人積累詞匯而豐富交流和溝通內(nèi)容，朗讀可分全班齊讀，小組齊讀，男生齊讀，女生齊讀，雙人讀，單人讀等不同方式進(jìn)行。全班齊讀是培養(yǎng)學(xué)生交流和溝通能力的最佳途徑，因?yàn)樗墒谷鄬W(xué)生同時(shí)得到訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式輻射面廣，時(shí)間集中，但在訓(xùn)練過(guò)程中，要留心觀察，是否每位學(xué)生都已經(jīng)讀了起來(lái)。否則，要根據(jù)實(shí)際情況選擇其它朗讀方式，主要讓每位學(xué)生都要得到朗讀訓(xùn)練，最終達(dá)到培養(yǎng)交流和溝通能力的目的。

四、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣

在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。只有開(kāi)展有效的小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己和他人交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多可自由支配的時(shí)機(jī)和空間。才能讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，相互影響，拓寬思路，激活思維，迸發(fā)出智慧的火花，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以人少為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動(dòng)而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題情景中去。

五、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流和溝通能力

第2篇：溝通交流問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)；溝通交流；形式

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）11-0622-01

護(hù)理工作是醫(yī)院工作的重要組成部分，在日常護(hù)理過(guò)程中，因不完善或有問(wèn)題的內(nèi)部程序、人員及系統(tǒng)或外部事件所造成損失的風(fēng)險(xiǎn)稱(chēng)為護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個(gè)復(fù)雜的管理系統(tǒng)工程中，如何協(xié)調(diào)各因素的關(guān)系、如何分享管理思想，如何迅捷地傳遞信息等，就成為一個(gè)不能回避的問(wèn)題。根據(jù)管理學(xué)有關(guān)概念和自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為解決此問(wèn)題有效途徑之一是溝通交流。通過(guò)有效的溝通交流，能在醫(yī)院的護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理工作中建立暢通的聯(lián)系橋梁，使風(fēng)險(xiǎn)得到有效控制。

1 溝通交流的含義

根據(jù)管理學(xué)定義，溝通交流是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人交流并理解信息的過(guò)程，目的是激勵(lì)或影響人的思想或行為，其目的常常是為了激勵(lì)或者影響人的行為。任何一個(gè)溝通交流過(guò)程都有兩個(gè)要素：信息發(fā)送者和信息接受者[1]。因此，對(duì)于護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理而言，溝通交流是指在醫(yī)院日常管理行為過(guò)程中，兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體或群體間交流信息分享思想及情感的全過(guò)程。醫(yī)護(hù)之間、護(hù)護(hù)之間、護(hù)患之間良好有效的溝通交流是醫(yī)院護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理高效的前提保證。

2 護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理溝通交流的形式

整個(gè)護(hù)理操作操作風(fēng)險(xiǎn)管理工作都和溝通交流有關(guān)。在日常護(hù)理工作中，本人根據(jù)多年的工作實(shí)踐，認(rèn)為醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)、護(hù)患之間的溝通交流按其內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大小，以及溝通交流發(fā)生的范圍和層次，可以分為以下六個(gè)大類(lèi)。

2.1 情感溝通。人類(lèi)是有自我感覺(jué)、情緒、情感、興趣、愛(ài)好、偏好、習(xí)慣的，所以在日常生活與工作中并非完全理性的，特別是患者，由于其處于特殊時(shí)期，非理性所占比重較高，他們特別需要護(hù)患溝通，護(hù)患溝通是改善護(hù)患關(guān)系、減少醫(yī)患糾紛的有效途經(jīng)[2]。因此，了解和疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)人的情感，特別是增加護(hù)患之間情感交流必然是護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理的重要工作。

2.2 業(yè)務(wù)信息溝通。在日常工作中，護(hù)理過(guò)程是一個(gè)相互協(xié)作的過(guò)程，因此必然存在著怎么工作、應(yīng)該怎么工作及目前工作如何的基本業(yè)務(wù)信息的溝通，這可稱(chēng)為業(yè)務(wù)信息溝通。

我們知道，隨著科技水平的不斷提高，護(hù)理工作越來(lái)越復(fù)雜，處在不斷變化過(guò)程中。所有這些變化，都向醫(yī)護(hù)人員提出了更高的工作要求，更大的工作決策和創(chuàng)造能力，也是護(hù)理工作存在著更高的風(fēng)險(xiǎn)。因此，護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理的好壞，也越來(lái)越多地取決于護(hù)理人員能否創(chuàng)造性地工作，能否及時(shí)傳遞各種業(yè)務(wù)信息。從實(shí)踐中看，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀溝通，已經(jīng)廣泛發(fā)生在護(hù)理過(guò)程中，并確實(shí)對(duì)護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理產(chǎn)生了積極作用。

2.3 責(zé)任、權(quán)利、利益溝通?，F(xiàn)實(shí)中醫(yī)院是一個(gè)救死扶傷的機(jī)構(gòu)，但也不排除要獲得一定的收益。因此，任何一個(gè)護(hù)理員工，都要有比較明確的權(quán)利，責(zé)任和利益劃分。護(hù)理人員的責(zé)任和權(quán)利，構(gòu)成了日常護(hù)理的勞動(dòng)分工、崗位職責(zé)和授權(quán)劃分。護(hù)理人員的利益，主要是經(jīng)濟(jì)利益和組織地位，它是醫(yī)院吸引，激勵(lì)護(hù)理人員為醫(yī)院目標(biāo)奮斗的必要條件和關(guān)鍵因素。

權(quán)利、責(zé)任和利益最好用書(shū)面式固定、確認(rèn)下來(lái)，即以書(shū)面形式進(jìn)行正式溝通交流。但由于科技的發(fā)展和管理水平的提高，護(hù)理工作呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展和交互作用，所以并非總那么容易清晰地劃分清楚。因此，在護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理中，不僅正常明確的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系需要溝通，當(dāng)它們發(fā)生變化，使某些護(hù)理人員對(duì)其認(rèn)識(shí)開(kāi)始模糊和難以把握時(shí)，尤其需要及時(shí)進(jìn)行深入的溝通交流。

2.4 制度溝通。醫(yī)院日常運(yùn)行和護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)規(guī)章制度是護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理的常規(guī)化部分。事實(shí)上，護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)例行管理是醫(yī)院健康成長(zhǎng)的重要保健因素。沒(méi)有保健因素，再好、再?gòu)?qiáng)壯的人也要生病甚至死亡；沒(méi)有例行管理，再好、再?gòu)?qiáng)大的醫(yī)院也要衰退甚至破產(chǎn)。

要注意的是，護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理制度在制定前、中、后都需要良好溝通交流。制定前，溝通交流保證制度的針對(duì)性和可操作性，即現(xiàn)實(shí)性；制定中，溝通交流保證制度的全面與完整及與其他制度的配套性，即科學(xué)性；制定后，溝通交流保證制度的準(zhǔn)確理解、及時(shí)執(zhí)行和效果監(jiān)測(cè)，即實(shí)效性。在所有制度溝通中，都必須有反饋，以便對(duì)制度制定、執(zhí)行過(guò)程中的偏差進(jìn)行及時(shí)、必要的調(diào)整。制度的價(jià)值和意義的最終體現(xiàn)在于制度有效執(zhí)行并產(chǎn)生了預(yù)期的積極效果。制度溝通的最終目標(biāo)是護(hù)理成員人人知所當(dāng)知，并為當(dāng)所為。

2.5 護(hù)理文化溝通。日積月累所形成的文化最需要溝通并也適合溝通。護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)文化的形成發(fā)展，既是溝通的手段、目標(biāo)和結(jié)果，又是溝通的環(huán)境和背景。我們所用的任何一種溝通方式和工具，都是文化的一部分。同樣地，在護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理中，我們的溝通工具和方式也是護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)文化的重要部分之一。在護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)文化熏陶之下，護(hù)理人員個(gè)體的個(gè)性受到了某些同化和改造，其目的也是為了更輕松容易地達(dá)成溝通，提高操作風(fēng)險(xiǎn)管理的效率。

2.6 多角度的外部溝通。護(hù)理過(guò)程中，護(hù)理人員并非只是與自己護(hù)理的患者打交道、互相傳達(dá)信息，并且還要與同行、醫(yī)生、患者的陪護(hù)家屬、相關(guān)科室人員等進(jìn)行溝通交流。原因是，一方面其他群體的行為和態(tài)度會(huì)影響護(hù)理過(guò)程所面臨的操作風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，護(hù)理人員在日常護(hù)理及操作風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程當(dāng)中，過(guò)程與結(jié)果會(huì)影響到患者與陪護(hù)家屬的利益。護(hù)理人員如果與之溝通不好、不足，就會(huì)危及醫(yī)院的生存、發(fā)展。因此，護(hù)理人員在日常護(hù)理及所進(jìn)行的操作風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中都必須進(jìn)行必要的外部溝通交流。

3 結(jié)論

護(hù)理人員在日常護(hù)理及所進(jìn)行的護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中面臨的因素眾多，涉及的人員不斷變化。因此，加強(qiáng)各方面的溝通交流就顯得尤為重要。情感溝通，業(yè)務(wù)信息溝通，責(zé)任、權(quán)利、利益溝通，制度溝通，護(hù)理文化溝通，多角度的外部溝通等構(gòu)成了護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理的多維溝通形式，了解它們，認(rèn)識(shí)它們，充分掌握它們，必將對(duì)有效的護(hù)理操作風(fēng)險(xiǎn)管理提供有益幫助。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：溝通交流問(wèn)題范文

研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，而高校輔導(dǎo)員是高校研究生思想政治教育工作的主體。目前我國(guó)在校研究生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，高校研究生就業(yè)期望值高，就業(yè)壓力大，研究生思想政治教育工作形勢(shì)嚴(yán)峻。在以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為代表的新媒體時(shí)代，及時(shí)跟蹤和掌握研究生思想動(dòng)態(tài)，探索高校輔導(dǎo)員與研究生之間的有效溝通策略，實(shí)現(xiàn)信息在高校輔導(dǎo)員與研究生之間的有效傳達(dá)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高新媒體環(huán)境下高校研究生思想政治教育的針對(duì)性和有效性有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、傳統(tǒng)條件下高校輔導(dǎo)員與研究生溝通的特點(diǎn)

傳統(tǒng)條件下，高校輔導(dǎo)員與研究生之間的溝通交流基本上采取聊天、開(kāi)會(huì)、座談或咨詢(xún)輔導(dǎo)等面對(duì)面交流的方式，這些完全公開(kāi)的交流方式不能完全滿(mǎn)足輔導(dǎo)員與研究生之間的溝通交流需求，在很大程度上影響了二者的溝通交流效果。

1.溝通形式及場(chǎng)所單一，師生缺乏深入溝通

長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員與研究生的交流所采用的方式主要是面對(duì)面交流以及電話溝通的方式，例如辦公室談話、教室開(kāi)班會(huì)或是學(xué)生活動(dòng)間隙的交流等，輔導(dǎo)員與研究生交流的場(chǎng)所局限于辦公室、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和學(xué)生宿舍。無(wú)論是面對(duì)面的交流方式還是電話溝通交流的方式，研究生普遍感覺(jué)只能無(wú)條件服從安排，導(dǎo)致溝通中的信息損失較多。溝通方式的單一，導(dǎo)致研究生對(duì)輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生一定程度的抵觸心理，很難實(shí)現(xiàn)師生間的深入溝通。

2.被動(dòng)交流感覺(jué)強(qiáng)烈，缺乏主動(dòng)溝通交流

研究生作為高校的高層次人才，因其在年齡、生活閱歷、思維習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和心理素質(zhì)等方面都有著與本科生截然不同的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致研究生個(gè)體間差異極大。經(jīng)常是輔導(dǎo)員主動(dòng)約談研究生，而研究生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，主觀上不愿意找輔導(dǎo)員尋求幫助，而是在實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下再向輔導(dǎo)員求助。因此研究生在和輔導(dǎo)員溝通交流時(shí)的被動(dòng)交流感特別強(qiáng)烈，部分研究生存在一定程度的自卑或者戒備心理，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和研究生之間缺乏主動(dòng)的交流溝通。

3.輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜，溝通時(shí)間難以保證

輔導(dǎo)員紛繁復(fù)雜的事務(wù)性工作耗去了上班的大部分時(shí)間和精力。經(jīng)常性的加班和手機(jī)二十四小時(shí)待機(jī)的緊張工作狀態(tài)，還有經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)、課題研究、論文撰寫(xiě)、年終總結(jié)等工作使得輔導(dǎo)員沒(méi)有充足的精力與所有學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和情感上進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。

二、新媒體給高校輔導(dǎo)員與研究生溝通帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.新媒體給研究生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的挑戰(zhàn)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，研究生進(jìn)行資料收集和整理日益變得簡(jiǎn)單易行，成為研究生的一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)技能。有些研究生通過(guò)投機(jī)取巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假或篡改他人數(shù)據(jù)等方式拼湊文章。在研究生群體中發(fā)生的學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象會(huì)給社會(huì)造成較惡劣的影響，對(duì)研究生的就業(yè)等各方面也有非常不好的影響。一部分研究生對(duì)新媒體產(chǎn)生了依賴(lài)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和虛擬的游戲世界，在網(wǎng)絡(luò)中尋找所謂的生活的意義，荒廢了學(xué)業(yè)導(dǎo)致無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)而退學(xué)。一些研究生人際交往逐漸減少，自我封閉加劇。隨著新媒體與研究生生活聯(lián)系程度越來(lái)越高，部分學(xué)生將精力過(guò)多地投入到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上面，長(zhǎng)期生活在網(wǎng)絡(luò)中，僅在虛擬世界中與同學(xué)老師交流，減少了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，很大程度上影響了良好人際關(guān)系的維護(hù)。

2.新媒體給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在2014年出臺(tái)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中，對(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有明確的要求，應(yīng)“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要陣地;拓展工作途徑，加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)交流;及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)輿情信息，密切關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)等”。這說(shuō)明新媒體對(duì)高等教育管理產(chǎn)生的巨大影響已受到教育部門(mén)的高度重視。新媒體在改變研究生學(xué)習(xí)生活方式的同時(shí)，也在打破傳統(tǒng)的研究生思想政治教育模式，深刻改變了輔導(dǎo)員的工作學(xué)習(xí)方式。新媒體平臺(tái)的交互、自主、平等、快速等特點(diǎn)都要求高校輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的信息素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員只有與時(shí)俱進(jìn)，保持終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動(dòng)占領(lǐng)新媒體陣地才能適應(yīng)新媒體環(huán)境下高校研究生思想政治工作的新要求。

三、新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員與研究生有效溝通的策略

任何溝通過(guò)程都包含溝通主體、溝通客體、溝通介體、溝通環(huán)境、溝通渠道等五個(gè)基本要素。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)溝通模式的時(shí)間和空間被壓縮，溝通成為把溝通主體、溝通客體和溝通介體等因素融合在一起的復(fù)合體。在新媒體技術(shù)日新月異的時(shí)代，輔導(dǎo)員也應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，直面新媒體技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新與研究生有效溝通的方式方法，積極探索和實(shí)踐高校輔導(dǎo)員與研究生有效溝通的策略。

1.強(qiáng)化新媒體意識(shí)，不斷提升輔導(dǎo)員信息素質(zhì)

面對(duì)新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員不能故步自封，不但要堅(jiān)守傳統(tǒng)條件下面對(duì)面的溝通交流模式，而且要敏銳地覺(jué)察到新媒體技術(shù)在高校研究生思想政治教育中的獨(dú)特作用和不可替代性，強(qiáng)化新媒體意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用最新的新媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)運(yùn)用微信、微博、QQ、飛信、博客、易信、BBS等各種社交軟件，及時(shí)關(guān)注掌握研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)和情感動(dòng)態(tài)等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)道德等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合日常的工作實(shí)際，探索新媒體時(shí)代研究生思想政治工作規(guī)律，努力提高網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)能力和處理群體突發(fā)事件的能力。要善于利用新媒體來(lái)開(kāi)展研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，不斷提升輔導(dǎo)員在新媒體環(huán)境下的信息素質(zhì)和信息能力。

2.更新教育理念，提高研究生溝通交流的主動(dòng)性

輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本和民主平等的意識(shí)，輔導(dǎo)員要充分肯定研究生的主體意識(shí)。新媒體環(huán)境下與研究生進(jìn)行平等溝通交流，在思想政治教育工作中與研究生保持密切互動(dòng)交流，發(fā)揮師生共同的聰明才智，解決研究生遇到的實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造出一個(gè)寬松和諧的溝通交流環(huán)境。輔導(dǎo)員要充分尊重研究生的個(gè)體差異，深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)需求，建立和諧的師生關(guān)系。通過(guò)新媒體工具積極開(kāi)展各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與研究生的交流，讓研究生積極地參加到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的了解，更要讓廣大研究生主動(dòng)接近、深入了解輔導(dǎo)員，在互動(dòng)溝通交流中加強(qiáng)聯(lián)系、加深彼此了解，有效地改善輔導(dǎo)員與研究生之間溝通交流的被動(dòng)局面。

3.建立新媒體溝通平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)溝通方式的不足

建立新媒體溝通平臺(tái)，將新媒體環(huán)境下的溝通方式與傳統(tǒng)的溝通交流方式相結(jié)合，不斷加強(qiáng)研究生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。采用研究生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式與其溝通交流，充分運(yùn)用音視頻等新媒體技術(shù)對(duì)研究生進(jìn)行有說(shuō)服力和針對(duì)性的溝通和宣傳，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。應(yīng)用新媒體成熟的技術(shù)搭建輔導(dǎo)員與研究生互動(dòng)交流平臺(tái)，及時(shí)傳遞與研究生密切相關(guān)的學(xué)籍培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)講座、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、資助育人、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)招聘等相關(guān)信息，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，推送有針對(duì)性的信息。輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用手機(jī)飛信、微信、QQ、微博、博客等增強(qiáng)與研究生的互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理研究生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)師生情感，提高師生溝通的效率。新媒體溝通平臺(tái)的建立，使得研究生的日常管理工作日益科學(xué)化、流程化、網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到新媒體有效為研究生思想政治教育服務(wù)的目的。

4.建立新媒體監(jiān)管引導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向

新媒體對(duì)高校輔導(dǎo)員與研究生的有效溝通既有積極方面的影響，也有消極方面的影響，高校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)與研究生導(dǎo)師、研究生學(xué)生干部的密切溝通交流，密切關(guān)注研究生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，始終把握網(wǎng)絡(luò)輿情的主動(dòng)權(quán)。在新媒體平臺(tái)上實(shí)施正確的輿論引導(dǎo)，尊重研究生的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)突發(fā)事件、熱點(diǎn)問(wèn)題等引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)討論要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)與研究生的互動(dòng)溝通交流。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想引領(lǐng)作用，主動(dòng)占領(lǐng)新媒體網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)研究生思考辨析學(xué)習(xí)生活和情感中遇到的問(wèn)題，傳遞正能量，努力做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳者和踐行者。

第4篇：溝通交流問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

1.高中班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性

（1）有利于師生雙方的互惠共贏。在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠使得師生雙方在認(rèn)知以及思想等方面達(dá)成一致。通過(guò)溝通，能夠使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，吸收新的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)，經(jīng)過(guò)溝通交流，班主任也能夠逐漸改變以往的管理模式，改善對(duì)學(xué)生的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)師生雙方的互惠共贏。

（2）有利于了解學(xué)生的思想狀況。在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任教師需要了解學(xué)生的思想狀況，掌握在這一階段學(xué)生思想中存在的問(wèn)題。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所遇到的問(wèn)題，做好學(xué)生的思想教育工作，能夠讓學(xué)生用正確的方式完善自身，為更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷不同，學(xué)生間存在一定的差異性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于落后狀態(tài)，而班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)臏贤ㄋ囆g(shù)，能夠促使學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，確立前進(jìn)的方向，使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我突破，得到更好的發(fā)展。

2.當(dāng)前班主任溝通當(dāng)中存在的問(wèn)題

（1）師生相互之間缺乏了解。在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任往往處于高高在上的地位，學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成了懼怕班主任的心態(tài)，而且班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這就使得師生之間缺乏必要的了解，不利于班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。

（2）班主任過(guò)度關(guān)注認(rèn)知。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要重視與學(xué)生之間的情感交流，然而，在當(dāng)前高中班級(jí)管理之時(shí)，班主任過(guò)度關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視了學(xué)生的情感需求。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，溝通話題最多的就是學(xué)習(xí)以及分?jǐn)?shù)等，僅僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，而缺乏對(duì)學(xué)生心理、情緒以及感情的重視，沒(méi)有開(kāi)展必要的德育工作。

（3）缺乏對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待。一般來(lái)說(shuō)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，往往喜歡與學(xué)習(xí)好、懂事的學(xué)生進(jìn)行溝通交流；但是對(duì)于一些差生，只有在犯錯(cuò)的情況之下，班主任才會(huì)進(jìn)行必要的教育，缺乏對(duì)學(xué)生的公平對(duì)待。

3.提升班主任溝通水平的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變落后觀念。在高中班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流之時(shí)，要想提升自己的溝通水平，首要的任務(wù)就是需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，改變自己高高在上的管理模式，與學(xué)生平等溝通；在進(jìn)行溝通的過(guò)程中， 正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異性，避免出現(xiàn)以成績(jī)來(lái)交流的現(xiàn)象。同時(shí)，在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任還需要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，吸取先進(jìn)的溝通管理經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自身，抓住一切機(jī)會(huì)提升自己的管理水平。

（2）從“心”著手。高中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通管理的過(guò)程當(dāng)中，需要從“心”著手，即需要敞開(kāi)心扉，尊重信任學(xué)生，這也是進(jìn)行良好溝通交流的必要前提。同時(shí)，在進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲音的傾聽(tīng)，了解學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的想法，班主任再根據(jù)學(xué)生的想法，反省自身工作中的不足之處，確定更好的班級(jí)管理方式。

（3）創(chuàng)造溝通環(huán)境。高中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要善于創(chuàng)造溝通的環(huán)境，把握好溝通交流的時(shí)機(jī)，避免在解決問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生新的矛盾。在時(shí)機(jī)的選擇中，班主任需要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，做到因人而異。同時(shí)，在創(chuàng)造溝通時(shí)機(jī)之時(shí)，還要營(yíng)造良好的溝通氛圍，多與學(xué)生親近，使得學(xué)生放松心情，對(duì)班主任產(chǎn)生信服感。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任需要做好與學(xué)生的溝通管理工作，創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：溝通交流問(wèn)題范文

對(duì)話教學(xué)的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)要求教師尋找合適的話題或素材，創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠相互溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的對(duì)話環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口頭表達(dá)能力。但是一部分教師對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解不夠，在教學(xué)中仍然存在問(wèn)題和誤區(qū)，這也是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的重要課題。

一、對(duì)話教學(xué)要素分析

1. 對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)我國(guó)近年來(lái)關(guān)于對(duì)話教學(xué)的研究，對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵主要包含兩個(gè)層面：對(duì)話教學(xué)是一種教學(xué)原則和教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的作用更多是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是向?qū)W生傳授英語(yǔ)技能和知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通交流；對(duì)話教學(xué)和其他教學(xué)方法一樣，是一種教學(xué)手段，教師通過(guò)對(duì)話教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)話教學(xué)包括三個(gè)因素：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)話教學(xué)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，每位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和想法，達(dá)到共同受益的目的。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通交流，教師要在教學(xué)中留給學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

2. 對(duì)話教學(xué)的目的。教學(xué)目的是決定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的重要因素，對(duì)話教學(xué)的目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念。教學(xué)不只是單純的知識(shí)、技能傳授，而是要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采取恰當(dāng)?shù)拇胧?shí)施對(duì)話教學(xué)，一定能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

3. 對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容。在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于教材，諸如歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域，只要與英語(yǔ)有關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)有積極意義，教師都可以將其作為素材，加入到對(duì)話教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)中遇到的歷史、地理等方面的內(nèi)容，教師不應(yīng)一筆帶過(guò)，而應(yīng)以此為基礎(chǔ)與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的良好效果，教師不僅要對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有充分的了解，其他領(lǐng)域的知識(shí)同樣要有所涉及。

二、英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn)

1. 強(qiáng)調(diào)師生的交流互動(dòng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)主要是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師階段性地為學(xué)生講解課后習(xí)題和考試題。這種教學(xué)方式不重視師生之間的溝通交流，只是一個(gè)知識(shí)的單向傳遞過(guò)程。對(duì)話教學(xué)不僅要求師生之間互動(dòng)，也要求學(xué)生和學(xué)生之間溝通交流，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。還可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣，在保證教學(xué)效率的同時(shí)改善教學(xué)效果。

2. 師生關(guān)系平等。在對(duì)話教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。教師不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生能夠感受到自己的主體地位，敢于質(zhì)疑是教學(xué)的重大進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)中教師基本不給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)力，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到阻礙。

3. 對(duì)話教學(xué)的建構(gòu)作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)具有較強(qiáng)的建設(shè)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生同時(shí)接受母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言是比較困難的，再加上小學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等概念不甚了解，如果教師采取填鴨式灌輸理論知識(shí)的方法勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，因此教師必須采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處。

三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的幾種形式

1. 理解型對(duì)話。理解型對(duì)話主要包括學(xué)生與文本、教師與文本之間對(duì)話這兩種形式。學(xué)生和教師對(duì)文本的理解，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師與文本的對(duì)話就是教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，而學(xué)生與文本的對(duì)話就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2. 言語(yǔ)型對(duì)話。言語(yǔ)型對(duì)話主要包括生生對(duì)話和師生對(duì)話這兩種形式。言語(yǔ)型對(duì)話教學(xué)是應(yīng)用最為普遍的對(duì)話教學(xué)形式。要保證教學(xué)效果，教師就必須和學(xué)生建立平等關(guān)系，師生之間的溝通交流將會(huì)讓兩者受益；生生對(duì)話的內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某種觀點(diǎn)的討論，也可以針對(duì)學(xué)習(xí)方法展開(kāi)交流，生生對(duì)話對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助，也能夠提高學(xué)生的口頭交際能力。

四、做好小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的策略

1. 做好情境教學(xué)。教師在采用對(duì)話教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)設(shè)的情境太多，教師在創(chuàng)建小對(duì)話情境前，要將對(duì)話情境和教學(xué)內(nèi)容情境聯(lián)系并比較，不論是單詞的情境教學(xué)還是語(yǔ)法教學(xué)，都不能脫離教學(xué)內(nèi)容的整體環(huán)境和背景。把握好情境教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中掌握英語(yǔ)對(duì)話的方法，理解教材上的英語(yǔ)知識(shí)，才能提高對(duì)話教學(xué)的整體效果。

第6篇：溝通交流問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育教學(xué)活動(dòng)；有效互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)即通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠更好地完成初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而語(yǔ)言交際能力的形成和提高必然離不開(kāi)互動(dòng)。因此，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和教授語(yǔ)文知識(shí)，并在互動(dòng)中培養(yǎng)師生之間的深厚情感。

一、初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.靈活性缺乏

靈活性缺乏是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)今的教育也有著一定的影響，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)較為匱乏。當(dāng)前這一現(xiàn)象雖有所改善，但是在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)靈活性還是較為缺乏，這在很大程度上阻礙了我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.時(shí)機(jī)不到位

時(shí)機(jī)不到位是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之二。只有準(zhǔn)確把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)活動(dòng)的有效性，但是當(dāng)前在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)時(shí)機(jī)把握還存在不到位的問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)盲目、無(wú)效的溝通交流，難以提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3.互動(dòng)意識(shí)欠缺

互動(dòng)意識(shí)欠缺是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之三。傳統(tǒng)教學(xué)模式中多以教師為主，采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)和記”的方式，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今大多數(shù)初中語(yǔ)文教師互動(dòng)意識(shí)還較為欠缺，在很大程度上影響了初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的有效性。

4.課堂人數(shù)過(guò)多影響互動(dòng)質(zhì)量

課堂人數(shù)過(guò)多影響互動(dòng)質(zhì)量是初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題之四。在我國(guó)初中教育中普遍采取大班教學(xué)形式，課堂人數(shù)過(guò)多，也在一定程度上影響了初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的有效性。而這一現(xiàn)象在短期內(nèi)是難以得到解決的，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)從其他方面著手實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的有效性。

二、初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生有效互動(dòng)的措施

1.根據(jù)教育方式選擇互動(dòng)方式

語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的方式不是固定的，因此，需要初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教育方式選擇不同的互動(dòng)方式。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)多為教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)和教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答等，如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師便可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“在學(xué)習(xí)這篇課文后，你對(duì)父愛(ài)有什么認(rèn)識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生從“父愛(ài)如山”等角度進(jìn)行回答，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)充分認(rèn)識(shí)到父親這一角色，體會(huì)到父愛(ài)的偉大。

2.增加師生之間的語(yǔ)言溝通交流

教師和學(xué)生在語(yǔ)文教育教學(xué)課堂中的語(yǔ)言溝通交流，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行初中教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)積極采取措施增加師生之間的語(yǔ)言溝通交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。語(yǔ)言溝通交流能夠提高師生之間的親密度，為學(xué)生營(yíng)造舒適和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要積極與學(xué)生間進(jìn)行全面和有效的溝通，使學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維邏輯，還能夠構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系。如，教師在進(jìn)行安徒生《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)時(shí)，可先向?qū)W生分享看過(guò)的好的童話，并讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)看過(guò)的一些童話故事，從而縮短教師和學(xué)生之間的心靈距離，并且在學(xué)生講述童話的過(guò)程中也會(huì)鍛煉其語(yǔ)言組織能力，并在一定程度上提高了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容雖然較為豐富，但是僅僅以課本為范本來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是不可取的。初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，也為學(xué)生提供了更加廣闊的溝通交流平臺(tái)。例如，教師在教授魯迅先生《社戲》一文時(shí)，可向?qū)W生介紹魯迅先生的其他書(shū)籍，如《吶喊》《彷徨》和《朝花夕拾》等；教師在教授莎士比亞的《威尼斯商人》時(shí)，也可向?qū)W生介紹《羅密歐與朱麗葉》《仲夏夜之夢(mèng)》等，使學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)外，還能在課后閱覽，拓寬自身的知識(shí)面，并及時(shí)與同學(xué)或教師之間進(jìn)行問(wèn)題的探討和心得體會(huì)的交流。

從上文的分析可知，初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生的有效互動(dòng)是有著其重要性和必要性的。實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中師生的有效互動(dòng)，可以根據(jù)教育方式選擇互動(dòng)方式，增加師生之間的語(yǔ)言溝通交流，以及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方面入手，以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，并提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀賢.初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)[J].考試周刊，2014.

第7篇：溝通交流問(wèn)題范文

然而，現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是以人為本，和諧發(fā)展。以人為本就是要尊重人、理解人、關(guān)心人?！胺谴蚣戳R”的傳統(tǒng)教育方式顯然于情、于理、于法都是行不通的。和諧發(fā)展就是要善于與人溝通交流，才能和諧相處、共同發(fā)展。事實(shí)上，教師技高一籌的地方就在于善于做好“問(wèn)題”學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。本人就談點(diǎn)與他們進(jìn)行溝通交流的粗淺看法。

一、溝通前要充分準(zhǔn)備

充分做好溝通前的各種準(zhǔn)備是與“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行溝通交流的先決條件。它將直接關(guān)系到溝通交流的實(shí)際效果。

（一）全面調(diào)查了解“問(wèn)題”學(xué)生

教師可以通過(guò)與班主任、家長(zhǎng)和其他學(xué)生談話，一方面全面了解溝通對(duì)象究竟存在哪些問(wèn)題，并能積極預(yù)見(jiàn)這些問(wèn)題任其發(fā)展的后果及其危險(xiǎn)性；另一方面要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，以及在生活中、思想上表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)。對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)都不能忽視、不容錯(cuò)過(guò)，教師都應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，加以正面引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的信心。

（二）充分理解尊重“問(wèn)題”學(xué)生

他們雖然存在這樣或那樣的問(wèn)題，但是他們的內(nèi)心深處同樣強(qiáng)烈渴望得到別人的理解和尊重。而要理解一個(gè)不聽(tīng)話的“問(wèn)題”學(xué)生談何容易！面對(duì)他們，教師要有一顆仁愛(ài)之心、寬容之心。要善于站在他們的角度去理解他們存在的各種問(wèn)題，才能真正尊重和理解他們。我們教育的最終目的是要讓他們能明辨是非、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。

（三）善于原諒和信任“問(wèn)題”學(xué)生

對(duì)于他們過(guò)去存在的問(wèn)題，教師要有大人大量，要能做到既往不咎，切記舊事重提。否則就是“揭傷疤”，甚至是在傷疤上撒鹽，教師要積極鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。鼓勵(lì)他們積極參加各種健康有益的文體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。

（四）保持良好心態(tài)，講究教育方法

理解也好，尊重也罷，面對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生，作為教師要保持良好心態(tài)、講究一定的教育方法很重要，假如我們凡是都能往好處想，不和他們斤斤計(jì)較，我們給他們帶來(lái)的將是一片晴朗的天空和滿(mǎn)天的云彩。

二、溝通時(shí)要積極幫教

在溝通過(guò)程中積極實(shí)施幫教是與“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行溝通交流的關(guān)鍵所在，目的是為了幫助教育他們，促進(jìn)思想行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)業(yè)的提高。

一要幫助他們放下思想包袱，教育他們要真誠(chéng)地與教師進(jìn)行“心與心”的溝通和交流。

“問(wèn)題”學(xué)生由于多方面的原因，要么閉口不言，要么大聲嚷嚷。因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲥e(cuò)了事之后，往往感到后悔，想承認(rèn)錯(cuò)誤又缺乏必要的勇氣，承認(rèn)了錯(cuò)誤又怕得不到原諒還要得到嚴(yán)厲的懲罰，想要改正錯(cuò)誤又缺乏必要的恒心和毅力。比如我們可以單獨(dú)把“問(wèn)題”學(xué)生叫到辦公室，放下所謂的師道尊嚴(yán)，讓他們坐下，需要的話還可以給他們倒杯水，必要的時(shí)候老師可以向他們做出并履行三項(xiàng)承諾：一不追究；二不懲罰；三不（向家長(zhǎng)和班主任）告狀。該保密的還得為他們保密，但不能放棄正確教育引導(dǎo)原則。

二要幫助他們找到自身存在的主要問(wèn)題和自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)所在，教育他們要正確對(duì)待成長(zhǎng)中的困難和問(wèn)題。跌倒并不可怕，因?yàn)檫€可以爬起來(lái)?？膳碌氖堑沽瞬慌榔饋?lái)或永遠(yuǎn)爬不起來(lái)！教師要實(shí)事求是地指出問(wèn)題存在的嚴(yán)重性和危害性。然而，事情都是一分為二的，問(wèn)題再多的學(xué)生都會(huì)或多或少的有些優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師怎樣看待他們的優(yōu)缺點(diǎn)，如何加以正確引導(dǎo)。

三要幫助他們分析存在問(wèn)題的原因，引導(dǎo)他們引以為戒、下不為例。凡事都有因果聯(lián)系。任何問(wèn)題的產(chǎn)生都有其自身存在的理由。理由是否充分、正確，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助分析。然后要告訴他們亡羊補(bǔ)牢――為時(shí)不晚，幫助他們樹(shù)立克服困難和改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。

四要幫助他們找到解決問(wèn)題的有效方法，教育他們要言行一致，誠(chéng)實(shí)守信，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師要幫助他們?cè)诜治鰡?wèn)題中看到希望，在解決問(wèn)題中樹(shù)立信心。幫助他們制定成長(zhǎng)方案，進(jìn)一步明確成長(zhǎng)的目標(biāo)方向和措施要求，再給他們一定的緩沖期或?qū)捪奁?，讓他們能夠接受、理解，并逐步加以改進(jìn)。

五要幫助他們積極體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)，教育他們要堅(jiān)持不懈地加以努力。其實(shí)，成功是一件很簡(jiǎn)單的事情，每個(gè)人都有過(guò)成功的經(jīng)歷，體驗(yàn)過(guò)其中的快樂(lè)和喜悅。但是成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)或許又有一定的困難。只要你能夠堅(jiān)持從參加一項(xiàng)有意義的活動(dòng)、做好一件生活中的小事開(kāi)始，再經(jīng)過(guò)不斷的努力，就一定會(huì)成功。

三、溝通后要主動(dòng)關(guān)注

溝通后的主動(dòng)關(guān)注是與“問(wèn)題”學(xué)生進(jìn)行溝通交流的一種長(zhǎng)效機(jī)制。溝通后并非萬(wàn)事大吉、大功告成，現(xiàn)實(shí)中“問(wèn)題”學(xué)生的問(wèn)題往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)、反彈。學(xué)生教育并非一勞永逸的事情，對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生的教育需要更多更持久的愛(ài)心、關(guān)心和耐心，對(duì)于他們的教育只能堅(jiān)持不能放棄！因此，教師要主動(dòng)親近而不能疏遠(yuǎn)他們，要積極關(guān)心而不能譏諷他們，只有做到親其師，才能信其道。

（一）思想表現(xiàn)的進(jìn)步情況。如原先不想學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，溝通后是否有了一定的學(xué)習(xí)興趣和愿望；原先不愿參加集體活動(dòng)，對(duì)集體漠不關(guān)心，溝通后是否能積極參加集體活動(dòng)，集體榮譽(yù)感是否增強(qiáng)了；原先不想與父母交流，溝通后是否有想法能對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō)、跟爸爸談?wù)劦取?/p>

（二）不良行為的轉(zhuǎn)變情況。如原先沉迷網(wǎng)吧玩游戲，溝通后能否適當(dāng)控制上網(wǎng)時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高學(xué)習(xí)；原先經(jīng)常曠課逃學(xué)，溝通后能否做到變“經(jīng)常”為“偶爾”，以至變“偶爾”為“不存在”等。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)的提高情況。如原先不愿做、不愿交作業(yè)，溝通后能否按要求完成及時(shí)上交作業(yè)，即使做錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗麄円呀?jīng)邁出了可喜的一步；原先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、成績(jī)低，溝通后學(xué)習(xí)成績(jī)是否在逐步提高，哪怕是1分、2分，都是不小的進(jìn)步。

第8篇：溝通交流問(wèn)題范文

1．1大部分中職生是初中畢業(yè)之后．中考成績(jī)不理想以較低的文化課分?jǐn)?shù)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某種技能。通常情況下，在招生時(shí)，中職類(lèi)院校對(duì)考生的成績(jī)要求不高．更談不上對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行篩選。絕大多數(shù)中職院校的大門(mén)是“永久開(kāi)放”．只要學(xué)生能交上學(xué)費(fèi)就能來(lái)學(xué)校上學(xué)讀書(shū)。這種招生現(xiàn)狀決定了中職類(lèi)院校很難招入成績(jī)優(yōu)秀、基本素質(zhì)高的中職學(xué)生。所以．中職學(xué)生大部分是在中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至厭惡學(xué)習(xí)但迫于父母的壓力無(wú)奈地進(jìn)入中職學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)這部分學(xué)生往往在中學(xué)時(shí)就是老師已經(jīng)放棄的學(xué)生，老師已經(jīng)對(duì)他們失去了信心與希望，而他們自己也自暴自棄。所以，當(dāng)他們進(jìn)人到職業(yè)院校，進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境．作為學(xué)生管理者的我們必須多去從心理上關(guān)愛(ài)他們．多去和他們溝通交流。

1．2從年齡結(jié)構(gòu)上分析，中職學(xué)生正好處于青春期，叛逆心理極強(qiáng)。他們一般我行我素．總是按照自己的想法去做事情．認(rèn)為自己的想法都是正確的。他們的行為帶有很強(qiáng)的沖動(dòng)性．做事情之前絲毫不會(huì)考慮到后果的嚴(yán)重性而且這個(gè)年齡又容易受到外界不良現(xiàn)象的影響．大多數(shù)中職生控制不住自己的行為．自我約束能力差。對(duì)于這個(gè)年齡段的中職生來(lái)講．善意的勸導(dǎo)是非常必要的。他們需要老師教給他們?nèi)绾稳ッ鞅媸欠?，告訴他們什么該做．什么不該做，所以，及時(shí)通過(guò)交流溝通發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題．對(duì)他們以后世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成會(huì)有積極的影響。

1．3有統(tǒng)計(jì)表明．許多中職學(xué)生的家庭都存在或多或少的問(wèn)題．有些中職學(xué)生父母離異．或是出自單親家庭這部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期感受不到家庭的溫暖，容易產(chǎn)生自卑心理，造成性格孤僻，嫉妒心強(qiáng)。也有部分學(xué)生在家受到繼父母的冷待或虐待．產(chǎn)生一種憎惡社會(huì)或極強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。對(duì)于這種家庭條件的學(xué)生來(lái)說(shuō)．溝通教育就顯得更為重要老師如果經(jīng)常找這部分學(xué)生溝通交流．多和他們聊聊天．會(huì)讓他們感受到溫暖．會(huì)讓他們覺(jué)得還有人會(huì)關(guān)心關(guān)懷著他們．他們的心扉也會(huì)慢慢打開(kāi)．從而消除一些不健康的心理問(wèn)題。

2中職學(xué)生其實(shí)渴望與老師溝通

中職學(xué)生雖然在大多數(shù)人眼中都是一些“不聽(tīng)話”、“不好管”的學(xué)生，但是他們從內(nèi)心深處也渴望被老師重視、渴望得到老師的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)。通過(guò)多次和中職學(xué)生溝通交流．我發(fā)現(xiàn)有些中職學(xué)生雖然表面上心高氣狂、不可一世，對(duì)什么都不在乎．但其實(shí)他們的內(nèi)心也是脆弱的，正是為了掩蓋自己內(nèi)心的脆弱．他們才表面上裝得很“強(qiáng)大”他們都表現(xiàn)出很想和老師交流，和老師說(shuō)說(shuō)出自己心里話的想法很多學(xué)生在和我溝通完之后，都會(huì)說(shuō)上一句謝謝老師，當(dāng)問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆兄x我時(shí)，他們的回答都是一樣，他們說(shuō)以前上初中時(shí)老師從沒(méi)找過(guò)自己這么好好地聊聊天。我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些孩子也挺容易滿(mǎn)足．和老師的一次聊天說(shuō)不定會(huì)讓他們高興上好幾天。中學(xué)時(shí)有的老師可能因?yàn)樗麄兂煽?jī)不太理想而放棄他們，也不找他們溝通交流，慢慢地他們也會(huì)l老師的冷漠而自暴自棄，覺(jué)得反正老師也不管自己了但作為中職學(xué)生教育者的我們不能再放棄他們，我們要有足夠的耐心和愛(ài)心通過(guò)溝通去感化他們．讓他們重新樹(shù)立信心。

3因人而異．制定不同的“溝通”策略

哲學(xué)認(rèn)為．矛盾具有特殊性，雖然同為中職生，但每個(gè)學(xué)生的情況也是千差萬(wàn)別，不盡相同。所以，溝通也要講究策略，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況、不同心理采取不同的溝通手段。

3．1充分發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶頭作用。對(duì)于這部分各方面表現(xiàn)不錯(cuò)、成績(jī)優(yōu)秀的中職學(xué)生?？梢匀蚊麄儞?dān)任班級(jí)主要班干部。平時(shí)主要針對(duì)班級(jí)同學(xué)的思想及學(xué)習(xí)狀況多和他們進(jìn)行交流溝通聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)情況的匯報(bào)．及時(shí)了解班級(jí)每一位同學(xué)的思想狀況，并多提醒他們作為班干部的榜樣帶頭作用．讓他們更加嚴(yán)格地約束自己。溝通時(shí)可以采取提醒點(diǎn)撥式．在肯定其成績(jī)的同時(shí)、用暗示的言辭．含蓄的語(yǔ)言指出其錯(cuò)誤讓他們反?。酱偎麄?cè)诟鱾€(gè)方面再上一個(gè)新臺(tái)階。

3．2積極引導(dǎo)中等生大部分學(xué)生處在一個(gè)中等階段．他們“比上不足．比下有余”。對(duì)于這部分學(xué)生．我們可以采取啟發(fā)觸動(dòng)式。積極引導(dǎo)他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊通過(guò)切中要害和推心置腹的溝通扣動(dòng)他們的心弦．調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的內(nèi)趨力”．使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受并銘記老師的教誨。

第9篇：溝通交流問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】反思性學(xué)習(xí) 高中物理教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0184-02

反思性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式， 在教育學(xué)術(shù)界對(duì)其定義也不盡相同，從而導(dǎo)致對(duì)于反思性學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，有些學(xué)者認(rèn)為反思性教學(xué)是通過(guò)“對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思進(jìn)行學(xué)習(xí)”，或者認(rèn)為是“對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)”。筆者根據(jù)一些學(xué)者的解釋?zhuān)逊此夹越虒W(xué)定義為：學(xué)習(xí)者自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中所涉及的相關(guān)因素（認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素）以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行批判地、持續(xù)地審視，不斷地調(diào)節(jié)與改進(jìn)，力求消除困惑、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐的合理性，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.物理反思性學(xué)習(xí)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的價(jià)值

在物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理知識(shí)之后，反過(guò)來(lái)再仔細(xì)想一想，從而希望這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采用相應(yīng)的措施解決問(wèn)題，從而克服原有思維定勢(shì)和思維方式而產(chǎn)生的障礙。

2.培養(yǎng)高中生物理反思性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用物理日記，養(yǎng)成反思習(xí)慣，加強(qiáng)反思意識(shí)

日記是“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對(duì)這些事情的感受”。而在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理筆記主要是記載了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)體會(huì)，其中體會(huì)包括了學(xué)生感受、想法和建議等，通過(guò)日記可以清楚的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)想法等。物理日記對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有極大幫助的，在學(xué)生日記中主要包括了以下幾個(gè)內(nèi)容：①在物理課上，老師教了哪些物理知識(shí)？這樣做的主要目的是希望通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂上教學(xué)知識(shí)回顧，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，這一步是物理反思性教學(xué)的基礎(chǔ)；②老師講解的內(nèi)容和知識(shí)中，哪些物理知識(shí)點(diǎn)自己掌握了，哪些沒(méi)有掌握？這一步是要求學(xué)生可以做到反?。虎蹖?duì)于沒(méi)有掌握的知識(shí)，是為什么沒(méi)有掌握、哪些原因?qū)е铝俗约簺](méi)有掌握物理知識(shí)點(diǎn)？該如何去克服這些困難？這樣做的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有弄懂物理知識(shí)和內(nèi)容的原因，進(jìn)而調(diào)整自己的狀態(tài)，明確下一步學(xué)習(xí)方向。

物理筆記主要是為了培養(yǎng)學(xué)生反思思維，讓學(xué)生養(yǎng)成每日反思的習(xí)慣。物理筆記不是為了增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的，因此，老師可以適當(dāng)要求學(xué)生寫(xiě)一些物理筆記，不要要求太高，只要能反映一天的物理學(xué)習(xí)過(guò)程就可以了。

2.2 展示思維，進(jìn)行對(duì)比，利用交流討論提高交往技能

反思性教學(xué)具有自主性的特點(diǎn)，但學(xué)生在獨(dú)自對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行反思時(shí)，由于知識(shí)有限加上意識(shí)的主觀性，在反思中很容易產(chǎn)生不正確的反思結(jié)果，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多走了彎路，不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，更會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，產(chǎn)生一些不良的反思效果，為此，這時(shí)候就需要加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，在溝通交流中，同學(xué)之間把自己的反思結(jié)果進(jìn)行分析與探討，讓同伴來(lái)指出反思結(jié)果中存在的自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再讓同伴提出相應(yīng)的解決措施，這樣就可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解。同時(shí)在溝通交流中，學(xué)生也可以開(kāi)闊自己的思維，學(xué)習(xí)與體會(huì)同伴的學(xué)習(xí)方法與技巧，從而提高學(xué)生的反思效率，及學(xué)生反思的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然在學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通交流時(shí)，最重要的是要為其溝通交流創(chuàng)造一個(gè)平等、合作的氛圍，在這個(gè)氣氛內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可以自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而可以促進(jìn)學(xué)生最大限度的反饋各種信息。此外，在學(xué)生溝通交流時(shí)，老師也要積極和學(xué)生一起探討，而不是做一位旁觀者，必要時(shí)還必須給學(xué)生提供一些指導(dǎo)和建議，以提高學(xué)生溝通交流的效果與效率。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高策略技能

概念圖是學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題的知識(shí)元素，按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。在物理學(xué)習(xí)中，利用概念圖來(lái)闡述某一個(gè)主題時(shí)，必須按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步找出并羅列出來(lái)與這個(gè)主題有關(guān)的所有物理概念和知識(shí)；第二步將最一般、最具包容性的知識(shí)或者概念放在概率圖的最高位置上； 第三部將從屬概念按級(jí)別排放；第四部構(gòu)建各個(gè)概念或者知識(shí)之間的連接。在概念圖構(gòu)建完成之后，還必須反過(guò)來(lái)對(duì)其進(jìn)行多次的整理，包括對(duì)概念的增減或者概念之間的排放等。概念圖可以有效的幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生大腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善，從而可以使得學(xué)生思維不斷清晰化、可視化，進(jìn)而就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理反思性學(xué)習(xí)能力的目的。

2.4 加強(qiáng)高中生在習(xí)題解題后的反思，提高分析技能

在現(xiàn)階段，很多高中生在解題之后就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，并沒(méi)有在解完題之后又反過(guò)來(lái)對(duì)題目進(jìn)行反思，這也是當(dāng)前很多學(xué)生做了大量題目卻收效甚微的一個(gè)重要原因。因此，在日常教學(xué)中，老師一方面要不斷強(qiáng)調(diào)做題之后反思的重要性；另一方面要對(duì)學(xué)生反思提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。在物理教學(xué)中對(duì)習(xí)題的反思只要內(nèi)容包括有：①檢查可靠性。當(dāng)學(xué)生解完一道物理題之后，首先要做的就是對(duì)題目進(jìn)行檢查，檢查題目中隱含的各種條件是否進(jìn)行了思考；檢查自己運(yùn)用的物理知識(shí)或規(guī)律是否正確，不正確錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。只有不斷的對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)的檢查，才能提高學(xué)生解題時(shí)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和清晰性。②反思多變性。在當(dāng)學(xué)生解完一道題目后，老師可以把題目中一些已知條件進(jìn)行一些變化，從而引導(dǎo)學(xué)生重新反思，進(jìn)而就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的識(shí)別能力。③反思多解性。物理題目中很多題目都具有一題多解，學(xué)生可以通過(guò)多種思維途徑來(lái)解題。老師要求學(xué)生利用多個(gè)方式來(lái)解題，有利于開(kāi)闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生活用各種物理知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

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