中職實習工作計劃精選(九篇)

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第1篇：中職實習工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】保定市 中小企業(yè) 創(chuàng)新人才 京津冀一體化

一、研究背景

20世紀80年代，我國首次提出了“環(huán)渤海經(jīng)濟圈規(guī)劃”?！熬盼濉逼陂g，河北省提出“兩環(huán)（環(huán)京津，環(huán)渤海）開放帶動戰(zhàn)略”，但是基本上只停留在提出概念層面，在具體建立合作的方式等方面并沒有實際進展。2005年6月，在國家人事部主持下，京津冀三地的人事部門簽署了《京津冀人才開發(fā)一體化合作協(xié)議》。根據(jù)協(xié)議，京津冀三地在人才交流服務(wù)、高層次人才智力共享、緊缺人才培訓等方面加強合作。該協(xié)議標志著京津冀人才開發(fā)一體化合作正式拉開序幕，為今后京津冀的人才交流合作提供了保障。

二、研究意義

2011年3月，“十二五規(guī)劃”正式提出“打造首都經(jīng)濟圈”及七大要求，著力促進我國中小企業(yè)的發(fā)展壯大。目前，我國中小企業(yè)占經(jīng)濟總市場約40%的比例，具有不可替代的地位。

在當今的世界經(jīng)濟體系中，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展舉足輕重，而在區(qū)域經(jīng)濟一體化的進程中，人力資源是其持續(xù)發(fā)展的根本動力，也是核心所在。國以才立，政以才治，業(yè)以才興，人才是各項事業(yè)得以發(fā)展的最寶貴的財富。

由于歷史等方面的原因，作為緊鄰京津的腹地保定卻成為了京津冀一體化進程中相對薄弱的環(huán)節(jié)，在京津冀一體化背景下的保定市中小企業(yè)不得不面臨人才工作機制的創(chuàng)新問題。因此，根據(jù)新背景調(diào)整保定市中小企業(yè)的人才工作機制，提升保定市的經(jīng)濟實力，是推進京津冀一體化進程的迫切需要。

三、京津冀一體化進程中保定市中小企業(yè)人才工作機制現(xiàn)狀及原因分析

保定市位于河北省中西部，與京、津呈三足鼎立，地理位置十分獨特，受京津的輻射作用強，然而與京津兩市相比，保定市中小企業(yè)在區(qū)域一體化進程中存在不少問題。

中小企業(yè)相關(guān)制度和人才環(huán)境不健全。中小企業(yè)的創(chuàng)新缺乏支持，且由于其自身能力的限制，使得其內(nèi)部良好的人才環(huán)境尚未形成。與其它企業(yè)相比，保定市中小企業(yè)吸引人才制度的力度不夠，并且人才的具體制度缺乏協(xié)調(diào)和配套，制約了各類人才在企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展。

人力資源平均素質(zhì)較低，無法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。這一現(xiàn)狀的原因主要來自于文化背景和思想觀念的差異。保定市中小企業(yè)沒有正確認識人力資源的作用，導致其對人力資源的培養(yǎng)力度不夠，從而使得保定市中小企業(yè)的人力資源平均素質(zhì)與京津相比較低。

中小企業(yè)管理水平整體偏低，使得其人才配置不盡合理。再加上其在生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等物質(zhì)因素的影響，造成中小企業(yè)工作效率低，專業(yè)技術(shù)人員的勞動利用率不高的普遍現(xiàn)象。

四、保定市中小企業(yè)創(chuàng)新人才工作的途徑

機制是企業(yè)發(fā)展的杠桿，而人才問題的關(guān)鍵是機制問題。只有創(chuàng)新人才工作機制，才能從根本上營造有利于優(yōu)秀人才大量涌現(xiàn)、健康成長的良好氛圍。因此，人才工作機制的創(chuàng)新，對加強人才工作具有重要作用和意義。

企業(yè)應(yīng)加強人才引進并完善企業(yè)人才培訓流程，及時評價培訓效果并進行反饋。在發(fā)展的進程中，企業(yè)應(yīng)充分肯定人才的作用，將人才放在促進企業(yè)穩(wěn)定運行及迅速壯大的首要戰(zhàn)略因素，要不拘一格降人才。引進人才只是提升人力資源水平的一部分，企業(yè)還應(yīng)將培訓切實落實到企業(yè)運轉(zhuǎn)流程的一部分，以提升企業(yè)內(nèi)部人力資源的平均水平。

第2篇：中職實習工作計劃范文

關(guān)鍵詞：中職學生；幼師專業(yè)；班主任；班級管理工作

班主任主要負責班級的日常事務(wù)以及學生的德育思想工作，班級管理工作是學校德育思想和學生管理工作的關(guān)鍵組成部分。中等師范學校的學生很多都是沒有考上高中的、學習成績差的，在中學都屬于問題學生，學生的學習水平和學習習慣比較差，甚至有1/3的學生屬于單親家庭，這給中職幼師專業(yè)班主任的班級管理工作帶來了極大的難題，如何讓中職學生能夠認真學習、積極向上、遵守紀律便成為老師和學校共同關(guān)注的重要話題。

一、將思想道德教育放在班主任管理工作的關(guān)鍵位置

“德智體美”作為學生發(fā)展重要的四個方面，“德”是被放在首要位置的，這就要求中職班主任在進行班級管理的過程中，要將學生的思想道德教育放在管理工作的關(guān)鍵位置，糾正學生的不良思想和行為，提升學生的道德素養(yǎng)與水平，使得學生能夠更加自主地遵守紀律，積極向上。具體要做到以下幾點：首先是在對學生聲樂課程教學的過程中，班主任可以有效地結(jié)合愛國主義、集體主義和相關(guān)的職業(yè)道德等教育內(nèi)容進行教學，使得中職學生能夠充分地認識到幼師專業(yè)教育的重要性以及更加深層的社會意義；其次就是要根據(jù)當前幼師專業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展現(xiàn)狀進行分析和研究，讓中職學生能夠更加深入地了解幼師專業(yè)的市場概況和社會對幼師專業(yè)的人才要求，使中職學生能更快地轉(zhuǎn)變自身的精神狀態(tài)和學習態(tài)度，更加認真地投入到學習中；第三，老師可以聯(lián)系本校已經(jīng)畢業(yè)的幼師專業(yè)優(yōu)秀學生給學生做相關(guān)的經(jīng)驗之談，從而極大地激發(fā)學生對幼師專業(yè)的學習興趣，使學生能夠改變自己的學習態(tài)度，更好地投入到幼師專業(yè)的學習中。

二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，強化學生自主管理

班干部作為老師的得力助手，同時也是學生的“帶領(lǐng)者”，因此班干部的選拔和挑選工作就顯得非常重要了，為了更好地培養(yǎng)學生的民主意識和參與意識、團結(jié)班級，老師可以采取不記名方式的民主投票，然后老師在選票數(shù)量靠前的學生中根據(jù)學生的實際情況和學習水平合理地挑選班干部，這樣一來就可以增強班級的凝聚力。在組成精干的班干部之后，老師務(wù)必要讓他們明確自身的職責和任務(wù)，對其進行耐心、認真的指導和培養(yǎng)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且重視班干部的威信樹立問題，從而通過班干部來更加高效地管理班級的事務(wù)。比如，老師在教學環(huán)境允許的條件下，多組織一些集體活動和比賽，比如聲樂合唱大賽，讓學生在比賽的過程中強化自身的集體榮譽感，更好地處理個人利益與集體利益之間的關(guān)系，從而使學生在集體活動中熱愛班級，為班級的管理工作貢獻自己的力量。

三、增強中職學生的自信心

由于大部分中職生都是中考中失利，沒有考上理想的中學，甚至有些中職生為單親家庭的孩子，這使得這些學生在心理上很容易產(chǎn)生自卑感，做事情縮手縮腳，沒有自信。因此，為了增強中職生的信心，讓他們找到自信，老師應(yīng)該在平時的班級管理工作中創(chuàng)造一些讓中職生獲得成就感的機會，激發(fā)學生的成就動機，舉個例子，如果學校舉行一些文藝項目或者是比賽時，老師應(yīng)當主動地鼓勵學生去參加，并且在學生參加項目之前，對其進行詳細的、充分的演練，保證其發(fā)揮正常，獲得成功。這樣的話，自卑感很強的學生便能夠找回自己的自信心，對現(xiàn)在和未來更加充滿積極的向往。

四、情感教育不可忽視

很多中職老師認為對于中職學生的教育最重要的是技能和知識的傳授，而忽略了他們的內(nèi)在想法和情感世界，這就使得老師和學生之間產(chǎn)生了極大的隔閡，老師很難理解學生的某些行為，而學生把老師的教導當作“耳邊風”，這增加了班主任的管理工作難度，因此，老師應(yīng)當以愛感人，以情動人，積極地為學生排憂解難。比如，學生如果請病假，那么老師應(yīng)當及時慰問和關(guān)心學生；如果學生家庭有困難，那么老師就要主動地幫助學生渡過難關(guān)等等，通過平時這些細節(jié)的關(guān)懷和幫助，學生也能深深地體會到老師的“用心良苦”，懂得遵守班級和學校的規(guī)章制度，讓學生和老師之間的距離拉近。另外，針對一些后進生，老師切不可放棄他們，而是要在教學過程中給予他們更多的幫助和鼓勵，如果學生課上回答問題正確，老師也應(yīng)當毫不吝嗇地給予肯定和表揚，在平時的學習和生活中更加重視這些后進生的成長，從而使幼師專業(yè)班級管理工作能夠得到優(yōu)化，在班級中創(chuàng)造良好、溫馨的教學環(huán)境，讓學生能夠懂得感恩和回報，更好地配合老師的班級管理工作。

總的來說，優(yōu)化幼師專業(yè)班主任管理工作的途徑是多種多樣的，但并不是所有的途徑都適合自己的教學實際，因此，這就需要幼師專業(yè)的班主任從自身的教學實踐出發(fā)，根據(jù)本班學生的學習特點和學習水平，采取針對性的解決途徑，給學生灌輸良好的思想道德教育，讓學生明確本專業(yè)的未來前景以及學習的重要性，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，更好地凝聚班級的力量，增強學生的自信心，同時對學生的情感教育也是不可忽視的，老師應(yīng)當以愛感人、以情動人，在班級管理工作中關(guān)愛和幫助學生，使幼師專業(yè)的班級管理工作水平能夠得到提升。

參考文獻

[1]尹靜.“心理雙向調(diào)適法”與中職幼師專業(yè)班干部健康心理的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（12）：369.

第3篇：中職實習工作計劃范文

論文關(guān)鍵詞：中職學校  教學檔案管理  問題  對策

教學檔案是學校教學活動的真實記錄，它是在學校及教師在從事教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、音像、電子載體等材料。它能夠完整、準確、真實、系統(tǒng)地反映教學管理的全過程，直接為教學活動服務(wù)，是教學工作的重要組成部分，是學校檔案工作的核心和重點。

1中職學校教學檔案管理的主要內(nèi)容及特點

1．1中職學校教學檔案管理的主要內(nèi)容

學校以教學為中心，教學活動是學校教育工作的主體。中職學校教學檔案歸檔范圍應(yīng)包括教學管理活動中形成的各種材料，其內(nèi)容主要有以下幾種類型：

(1)綜合類。主要包括上級教育主管部門下達的指令性、指導性文件；學校教學改革、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、專業(yè)設(shè)置方面的規(guī)定和辦法，學校發(fā)展規(guī)劃、實施計劃及名種會議記錄等。

(2)規(guī)章制度類。包括教學管理制度、教師管理制度、學生管理制度、教學設(shè)備管理制度等。

(3)課堂教學與實踐教學類。包括教學計劃、教學大綱、授課計劃、課程建設(shè)、教案、試題庫、教學實習、實習實訓基地、畢業(yè)實習、教學質(zhì)量檢查、教師考核和教學質(zhì)量測評等材料。

(4)學科、專業(yè)與實驗室建設(shè)類。包括專業(yè)設(shè)置、學科設(shè)置及實驗室建設(shè)的材料，重點學科、重點專業(yè)和精品課程的申報論證，評估及建設(shè)方面的材料以及申報國家重點學校的實驗室論證、申報和審批材料、總結(jié)等建設(shè)性材料。

(5)學生學籍類材料。包括在校學生的基本情況、學籍變更、學習成績、教育實習、實驗實訓實習材料及成績、學生獎懲材料，學生入團、入黨情況，學生參加各種大賽的情況，畢業(yè)生材料等。

(6)教材類。包括各專業(yè)征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優(yōu)秀教材的比例、自編教材的比例、各科習題集、實驗報告及實習實訓指導書等。

(7)招生就業(yè)類。包括招生宣傳材料和招生申報計劃、上級主管部門的材料、新生錄取材料、報到生的比例、年度招生的總結(jié)材料；畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)情況反饋等材料。

1．2中職學校教學檔案管理的特點

(1)來源渠道多、涉及面廣泛。

教學檔案來自教學活動的各個環(huán)節(jié)和教學活動的全過程，也包括上級各教育主管部門對教學工作、教學改革和人才培養(yǎng)等方面的指令、規(guī)定及條例等。教學檔案既涉及到上級有關(guān)部門，也涉及本單位的教研室、實驗室、實訓基地以及教學管理部門和學生工作部門等；人員涉及到各級領(lǐng)導干部、教師、教輔人員、行政管理人員和學生等。

(2)形式多樣。

由于教學活動的多樣性，記錄活動的形式也是多樣的。只有檔案原始資料的多樣性，才能如實反映多樣性教學活動的面貌，才更具有檔案的作用和價值。數(shù)學檔案原始資料應(yīng)包括紙質(zhì)的、圖片、音像、電子稿、光盤等。

(3)專業(yè)性強。

除普發(fā)的一般性文件外，教學內(nèi)容是由名個不同學科、專業(yè)組成的。不同學科專業(yè)人才的培養(yǎng)采用不同的方案，實施不同的教學計劃，設(shè)置不同的課程，安排不同的教學內(nèi)容，提出不同的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標。各專業(yè)的教學工作不同，顯示出不同專業(yè)各學科的差異性、系統(tǒng)性和科學性。

2中職學校教學檔案管理中存在的問題

2．1教學檔案材料的重視不夠，沒有普及教學檔案管理意識

大部分基層管理人員、教師到學校領(lǐng)導對教學檔案管理工作認識不足。學校重視教學工作和其他管理工作，但對教學檔案的管理投入欠缺，如機構(gòu)和專兼職人員的配置，檔案管理條件的完善，管理人員的培訓等投入不夠。教師對自己教學活動中的授課計劃、教案等相關(guān)文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動上交存檔。造成檔案材料采集困難。

2．2缺乏正規(guī)的指導和系統(tǒng)的規(guī)劃。沒有系統(tǒng)的管理。導致檔案管理混亂

中職學校都存在檔案管理人員不足的問題，對各部門教學檔案的管理缺乏正規(guī)的指導和系統(tǒng)的規(guī)劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當一部分教學檔案材料散存于他們個人手中，導致教學材料不齊全、不完整。在上級教育行政部門來學校進行教學評估時，為了補充檔案材料的缺口，往往花費大量的人力、物力、財力來補全檔案，這不僅造成很大的浪費，而且給正常的教學工作帶來了一定的沖擊，同時使得檔案材料的真實性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因為沒有系統(tǒng)的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導致材料損壞或丟失而無法查找。

3加強中職學校教學檔案管理工作的主要對策

3．1系統(tǒng)管理，完善檔案管理機制

學校領(lǐng)導要重視教學檔案的建設(shè)，要把教學檔案工作提到學校黨政領(lǐng)導的工作議事日程中去，把檔案工作納入教學工作計劃，增加投入，改善檔案保管條件，及時研究和解決檔案工作中存在的問題，特別是要突出教學學校日常工作中的地位和作用。及時調(diào)整檔案工作的機構(gòu)設(shè)置，實行統(tǒng)一領(lǐng)導、分級管理的原則。設(shè)置綜合檔案室，由一名校長負責統(tǒng)一管理全校檔案工作。各管理部門就建立檔案分室。教學檔案分為校、教務(wù)科、教研室三級管理，校辦為一級管理，教務(wù)科為二級管理，教研室與實驗室為三級管理各部門要有一名領(lǐng)導分管檔案工作，教務(wù)科檔案管理由教務(wù)千事兼管，教研室與實驗室檔案管理由主任兼管。檔案管理人員統(tǒng)一管理本部門、本系統(tǒng)的教學文件，并按期向?qū)W校綜合檔案室移交檔案。

3．2明確責任，強化檔案管理意識

教學檔案的收集整理，不只是少數(shù)人的事情，而是全體人員的共同責任。同時建立健全各項規(guī)章制度，落實措施。規(guī)章制度是檔案管理的重要組成部分，要通過制度建設(shè)，強化監(jiān)督指導和落實，加大管理力度。

3．3組織檢查，增強檔案管理責任

第4篇：中職實習工作計劃范文

【論文摘要】中職學校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實訓教學實踐為例，探討在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化學生職業(yè)能力的方法和具體措施。

1職業(yè)能力的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動時所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包含了獨立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達能力，以及社會責任感和職業(yè)意識等。

2培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力的目的

2．1利于學生學會從業(yè)

中職學校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實際能力，學會從業(yè)和做事。近年來，中職畢業(yè)生中相當一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識和技能的要求，注重對學生實際操作技能的訓練，教會他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。

2．2利于學生學會生存

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來應(yīng)對職業(yè)的變化與更替。在教學過程中，教師要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學生走向社會、面對現(xiàn)實、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學生具備在將來的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔風險的能力。

2．3利于學生學會創(chuàng)新

當今時代是競爭激烈、人才輩出的時代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會有更大的發(fā)展。所以在教學過程中，教師要重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導他們樂于學習、積極思考，使他們在將來的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。

3在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化中職生的職業(yè)能力

眾所周知，專業(yè)課具有較強的應(yīng)用性和實踐型，而實訓教學是專業(yè)課程教學的重要環(huán)節(jié)。如何在實訓教學中培養(yǎng)、提升和強化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過在機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實訓教學中構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的3個平臺來解答這一問題。

3．1搭建實訓實習平臺，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

由于學校擴招，入學門檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點：頭腦靈活，好奇心強，有較強的動手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，搭建實訓實習平臺，讓學生在這一平臺中得到充分的技能訓練，使他們在就業(yè)時具有更強的適應(yīng)性和競爭力。機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進一步培養(yǎng)機電類學生掌握機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國技能大賽的選手而開設(shè)的，教學內(nèi)容融合了光電控制、氣動控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過學習該課程，學生對所學的專業(yè)知識有了全面的認識和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓練及實踐運用。

3．1．1學生專業(yè)能力的培養(yǎng)

機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學生能識讀機械圖紙和掌握機械安裝工具及測量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過實踐環(huán)節(jié)的技能訓練來實現(xiàn)。機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機電一體化實訓裝置來進行實訓教學的。該裝置配置了生產(chǎn)實際中典型的皮帶輸送機、機械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實的生產(chǎn)性功能。它把機電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點十分明顯。因此，在這門課程的實訓教學中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過程導向”的教學理念來進行教學，按照由簡單到復雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進的原則，分3個階段來組織實訓項目和規(guī)劃工作任務(wù)。

基礎(chǔ)實訓階段：首先帶學生到實訓室觀看實訓裝置，讓學生感性認識實訓裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進行單一部件的拆裝實訓項目，包括圓盤、皮帶輸送機的安裝與調(diào)整，機械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實訓，使學生了解和掌握實際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進行單一部件的plc編程實訓，按照任務(wù)書中的控制要求，學生利用實訓裝置配置的plc進行編程，分別實現(xiàn)對圓盤供料、機械手搬運工件、皮帶輸送機送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學生進一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。

強化實訓階段：這一階段是把2—3個單一部件進行組合，實現(xiàn)簡單的組合控制功能。如：圓盤+機械手，人工落料+皮帶輸送機+分揀，圓盤+機械手+皮帶輸送機，機械手+皮帶輸送機+分揀等。

綜合實訓階段：這一階段則是把整個機電一體化裝置所有部件進行組裝和調(diào)試，并實現(xiàn)對整個設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。

通過上述3個階段的實訓，學生從易到難，逐步了解和掌握機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓練，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力。

3．1．2學生方法能力的培養(yǎng)

在實訓教學的過程中，讓2~3個學生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識和信息，制訂好完成任務(wù)的計劃。在任務(wù)完成的過程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。任務(wù)完成后，學生對自己完成工作的情況進行評定，對自己所負責的工作效果等方面進行分析和總結(jié)。在整個任務(wù)教學過程中，以學生為主體，教師為主導，教師起組織者、指導者的作用，引導學生學會思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生的方法能力得到培養(yǎng)。

3．1．3學生社會能力的培養(yǎng)

任務(wù)小組的成員輪流擔任小組長，負責組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計劃用電子版的形式上交給指導教師，指導教師認真審核并提出修改意見。小組長根據(jù)指導教師審核后的工作計劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過程中，小組長負責溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進行工作。任務(wù)完成后，小組長組織小組成員對整個完成任務(wù)的過程進行分析，匯總后在全班同學面前進行總結(jié)。這樣，每位學生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語言與書面表達、社會責任感和職業(yè)意識等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會能力。

3．2搭建技能比賽平臺。提升學生的職業(yè)能力

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進一步推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學校的技能大賽開幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國的技能大賽。為了迎接廣西中職學校的技能大賽，選拔出代表學校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校于每年的1l一12月份，從班級到系部，利用校內(nèi)自動化實訓室舉辦各層次的機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項目的技能比賽。通過宣傳動員、培訓輔導、初賽決賽、評分點評、表彰獎勵等方式，讓學生以較高的熱情積極參與技能比賽。學生以2個同學組成團隊參賽，由機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負責指導參賽學生根據(jù)該項目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計比賽內(nèi)容、認真準備和參與比賽，并將學生的比賽成績作為該課程的實訓考核成績計入期評成績。通過多層次的比賽，進一步提高了學生的專業(yè)技能，增強了學生的安全意識、競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學生計劃組織、交流溝通及分析和解決問題的能力，學生的職業(yè)能力得到了提升。

3．3搭建“校企合作”平臺，強化學生的職業(yè)能力

“校企合作、工學結(jié)合”是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實訓教學不應(yīng)局限于校內(nèi)實訓室，應(yīng)“走出去，請進來”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學校這2年與富士康科技集團公司、海信電器集團公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學校指導教師，培訓學生，舉辦各種講座，讓學生了解企業(yè)的發(fā)展狀況，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學校也安排學生到企業(yè)去頂崗實習，讓學生按照企業(yè)實際的生產(chǎn)要求參加工作實踐，了解企業(yè)機電設(shè)備，獲取實際工作經(jīng)驗。在實習期間，學生參與實際工作，培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時，把理論和實踐融為一體，學生的動手能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強化。

3．4實訓教學改革成效

在機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實訓教學中，通過搭建“實訓實習、技能比賽、校企合作”3個平臺，使學生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強化，讓實訓教學取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校機電類學生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；2010年廣西理工職業(yè)技術(shù)學校派隊參加廣西的機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目的比賽，獲得了1個一等獎和1個二等獎的好成績。

第5篇：中職實習工作計劃范文

二是管理體制改革和教育教學改革不斷深化。旅游職教集團舉辦了中高貫通，共謀發(fā)展”為主題的區(qū)域內(nèi)中高職銜接教學體系建設(shè)研討會，為構(gòu)建完備的中高職教學體系，完善以職業(yè)能力為核心的中高職貫通實踐教學，搭建中高職直通橋創(chuàng)造了有利條件。同時集團還組織編寫了天水導游實務(wù)》一書，充分結(jié)合旅游職業(yè)資格證書認定辦法，融入模塊教學法和項目教學法等新的教學內(nèi)容，成為集團內(nèi)中高職旅游專業(yè)學生的必修課，促進了天水旅游資源開發(fā)。同時兩個職教集團通過開展工學結(jié)合頂崗實習訂單培養(yǎng)，技能大賽，校企融合等活動，提高學生實踐技能，讓學生體驗企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境。市職校以上海為中心成立了職業(yè)技術(shù)學校校企合作駐上海聯(lián)絡(luò)處”與赫比國際公司等企業(yè)開展頂崗實習，開辦了天使班”赫比”班，職專與奇美公司的訂單培養(yǎng)，與星火中小件分廠合作，承擔該廠的來料加工車床零部件業(yè)務(wù)。麥積職專創(chuàng)辦了有獨立法人資格的天水萬眾工貿(mào)有限責任公司，從6月份開始給星火、鍛壓、岷山等企業(yè)承擔零部件加工任務(wù)，此基礎(chǔ)上又與天水航修、吐哈石油等企業(yè)簽訂了明年的加工合同。

三是廣泛搭建就業(yè)服務(wù)平臺。集團內(nèi)經(jīng)常組織學生就業(yè)招聘會，實行學生就業(yè)雙向選擇，為學生提供更多的就業(yè)機會，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。舉辦了年天水裝備制造業(yè)職教集團校企合作洽談會暨開放共享型實訓基地啟動儀式，與中芯國際集成電路制造（北京）有限公司等43家企業(yè)簽訂了多種形式的校企合作定向培養(yǎng)協(xié)議，全市共有2000多名畢業(yè)生簽訂了就業(yè)協(xié)議。旅游職教集團等其他職業(yè)院校畢業(yè)生整體就業(yè)形勢呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

四是統(tǒng)籌推進招生工作。通過統(tǒng)籌招生宣傳、搭建統(tǒng)一招生平臺、合理配置職教資源、加強督查等措施的實施。年，全市共完成中職招生16507人，其中市縣屬中職校12821人，技工學校1648人，市外中職校2058人。

五是專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。兩個職教集團按照《職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)指導意見》緊盯市場需求，淘汰了10多個規(guī)模小、效益低、發(fā)展后勁不足的專業(yè)。同時重點圍繞天水裝備制造和旅游服務(wù)業(yè)兩大支柱產(chǎn)業(yè)，打造出具有濃厚天水地域特色的專業(yè)品牌。省工職學院的旅游、省機電學院的數(shù)控、市職校的汽車應(yīng)用與維修及建筑、天水農(nóng)校的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、市衛(wèi)校的護理、職專的機械加工等專業(yè)，已各具特色，初具規(guī)模，形成了集團內(nèi)學校間專業(yè)優(yōu)勢互補的合理布局。

六是教師流動機制靈活。集團內(nèi)部建立了高技能型教師隊伍信息庫，初步形成了集團內(nèi)優(yōu)秀教師合理流動，資源共享。企業(yè)接納教師實踐鍛煉，職業(yè)院校特聘企業(yè)人才到校內(nèi)任教，承擔專業(yè)課和實訓指導課的教學工作，目前全市共聘用企業(yè)實訓指導教師近200人。近兩年，全市中職學校共有96名教師進入企業(yè)一線實踐學習，取得了職業(yè)資格證書。

第6篇：中職實習工作計劃范文

一、校企合作 共建工學一體化專業(yè)課程體系

二、校企合作 共建"訂單"培養(yǎng)模式

我系2013年與鑫廣安集團、株洲云田公司、三益葡萄園等多家企業(yè)簽訂了"訂單培養(yǎng)"協(xié)議，企業(yè)按照崗位特點提出培養(yǎng)要求，并提供教學內(nèi)容和相關(guān)資料，由教師將這些內(nèi)容融入到相關(guān)課程的教學中，或由企業(yè)派技術(shù)骨干到學校來開設(shè)講座，將崗位工作要求、員工素質(zhì)要求、企業(yè)文化、企業(yè)理念教授給學生，實現(xiàn)學生與企業(yè)、學生與就業(yè)崗位的"零距離"對接。

三、校企合作 共建"工學交替"合作模式

我系與鑫廣安集團、株洲云田公司、三益葡萄園校企合作，是一種典型的"工學交替"合作模式，開展了包括項目教學、現(xiàn)場教學、情境教學、教學觀摩、勤工儉學、學生實習、生產(chǎn)——技術(shù)指導——銷售一條龍服務(wù)等多方位合作。對三年制中職開展校企合作"2+1培養(yǎng)"模式，即在校集中學習兩年，在對應(yīng)的企業(yè)綜合實習1年，前兩年有效的保證了學校常規(guī)教育教學內(nèi)容的開展，最后1年學生通過面試進入企業(yè)實習。借助企業(yè)的實訓，幫助學生更好地掌握操作技能，參加技能鑒定獲得中級技能資格證書，為今后的就業(yè)爭取更多的競爭籌碼。與三益葡萄園合作，將教學實習基地作為該公司的生產(chǎn)基地，他們出資金，我們提供場地，共建校內(nèi)實訓實習基地。部分課程的項目教學、現(xiàn)場教學、情境教學、教學觀摩即可在基地上完成。

四、校企合作 共建優(yōu)秀教學團隊

我校與多家知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年安排5-6名教師在企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，提高教師的實踐動手能力，為教學服務(wù)。同時聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔任我系教學任務(wù)，形成了專兼結(jié)構(gòu)合理的"雙師型 "素質(zhì)的優(yōu)秀教學團隊。

五、校企合作體會

在校企合作方面進行了探索實踐，取得了一些成績，但還存在一定的差距。我們將認真貫徹落實校企合作精神，進一步完善制度措施，加大工作力度，推進校企深度合作，努力開創(chuàng)教育教學新局面。

湘潭生物機電學校

2014年1月15日

校企合作工作總結(jié)（二）

為落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及全國職業(yè)教育工作會議提出的中等職業(yè)學校改革要實現(xiàn)五個對接即職業(yè)教育要對接產(chǎn)業(yè)，職業(yè)學校要對接企業(yè)，專業(yè)要對接崗位，課程教材要對接職業(yè)標準，教學過程對接生產(chǎn)工作過程。2014年我校貫徹落實教育部有關(guān)教育教學改革精神、實現(xiàn)學校工作計劃中提出的校企合作要有起色，學校與接企業(yè)深度融入，專業(yè)對接地方產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟，學校要成為合作企業(yè)的人才培養(yǎng)培訓基地，合作企業(yè)要成為學生的實習就業(yè)基地，企業(yè)現(xiàn)場專家要參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。在校企合作人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新方面做了一些工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、實踐"校企合作專業(yè)教學+公司實習+正式入職"的"訂單式培養(yǎng)"模式。

與湖南唐人神集團特深度合作，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)。湖南唐人神集團現(xiàn)場專家參與制定"唐人神"的教學方案；開設(shè)專題講座，植入唐人神企業(yè)文化；完成畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的學習；滿足學生真實企業(yè)崗位技能培訓的要求；選拔合格的學生進入企業(yè)實習；根據(jù)綜合考核聘用合適的學生為正式員工。形成專題講座+在校專業(yè)課學習+公司實習+正式入職的"訂單式培養(yǎng)"模式。按照"專題講座+考核、組建‘唐人神班’+在校專業(yè)課學習兩年+公司實習一年+正式入職"的培養(yǎng)流程，實現(xiàn)"訂單式培養(yǎng)"目標。

二、與湘潭市月意生態(tài)園林公司、中南農(nóng)機大市場、湘潭市三益農(nóng)業(yè)生態(tài)科技有限公司等公司開展校企合作。

（一）由企業(yè)現(xiàn)場專家、工程技術(shù)人員、技師、課程專家、專業(yè)教師組成專業(yè)建設(shè)委員會共同制定、實施人才培養(yǎng)方案，實行企業(yè)實習和學校專業(yè)技能模塊教學的"工學結(jié)合"培養(yǎng)模式。

（二）本學年我校共派出200多名學生4名指導教師帶隊到這些企業(yè)為期3到6個月的教學頂崗實習。行政管理人員、專任教師先后20多人次到這些企業(yè)通過問卷調(diào)查、與一線工人技術(shù)人員交流進行調(diào)研了解農(nóng)業(yè)行業(yè)各工種職業(yè)崗位的專業(yè)技能相關(guān)知識要求、職業(yè)素養(yǎng)、工作職責、工作任務(wù)、工作要求、工作標準，工作過程，企業(yè)文化、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)組織管理過程，及現(xiàn)場"6S"管理標準及要求。為下一步我?；诠ぷ鬟^程的課程體系開發(fā)與實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過校企合作教學頂崗實習，學生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、基本技能都有較大提高，在實習中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學，和企業(yè)員工同勞動、同生活，切身體驗嚴格的生產(chǎn)勞動紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使頂崗實習與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。這些企業(yè)已成為我校學生的實習就業(yè)基地。 三、校企合作"服務(wù)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)企業(yè)" 積極開展勞動力技能、高技能培訓

提升專業(yè)服務(wù)社會的能力，積極拓展技能培訓的領(lǐng)域和項目，努力推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。積極服務(wù)湘潭市產(chǎn)業(yè)群；探索構(gòu)建農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓服務(wù)的長效機制。本年實現(xiàn)為農(nóng)業(yè)從業(yè)者提供高技能力培訓共341人、勞動力技能培訓450人，學校已成為湘潭市10大培訓基地。

通過今年的校企合作實踐證明，"工學結(jié)合、校企合作",是發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)模式改革，促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。也是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線 "技能型"人才的提供保證。校企合作也是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。同時在努力探索職業(yè)教育校企合作新模式的同時，更需要加快完善法律規(guī)章，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責任與義務(wù)，推進職業(yè)教育校企合作的持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

第7篇：中職實習工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；精品專業(yè)；建設(shè)思路

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-202-02

隨著國家對中職教育的重視不斷加強，近幾年來中職學校得到了快速發(fā)展，招生規(guī)模也迅速擴大，這就使如何提高中職學校教育質(zhì)量成為了亟待解決的問題。早在2003年，教育部發(fā)出《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》后，全國高職院校紛紛啟動精品課程建設(shè)，推動了高職院校的教學改革，有力地促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。而中職學校，也應(yīng)當積極探索，改革創(chuàng)新，立足精品專業(yè)，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量過硬、具有示范作用的高水平精品專業(yè)課程，要將精品專業(yè)建設(shè)工作作為學校教學改革的切入點和著力點，達到提升辦學內(nèi)涵和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，走出一條內(nèi)涵與外延協(xié)調(diào)發(fā)展的具有中職學校特色的辦學之路。

一、中職學校精品課程建設(shè)的內(nèi)容

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。國家精品專業(yè)建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，而精品專業(yè)是具有一流教學隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教學手段、一流教學管理的示范性課程。在中等職業(yè)教育精品專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)過程中，我們要緊緊圍繞五個“一”標準要求，以先進的教學內(nèi)容與方法為核心，以現(xiàn)代化的信息手段為平臺，以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)實用的立體化教材為基礎(chǔ)，以科學的管理評價機制為保障。如何建設(shè)好中職教育的精品專業(yè)，可以從以下幾個方面試析：

（一）承上啟下，加強“雙師型”教學團隊建設(shè)

每一位從事中職教育的教師都應(yīng)當勇于實踐，勤奮工作，樂于奉獻，精品專業(yè)建設(shè)需要一支團結(jié)協(xié)作，學術(shù)思想端正、活躍創(chuàng)新的師資隊伍。師資隊伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，高水平的師資隊伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。中職學校精品專業(yè)師資隊伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開，強化課程負責人制，加強課程組教師隊伍建設(shè)，根據(jù)精品專業(yè)建設(shè)的要求，有計劃、按比例選派教師到企業(yè)輪訓，或者有目的、有計劃地選派教師到相關(guān)高校進修，接受業(yè)務(wù)培訓。此外，還應(yīng)不定期地組織課程教學專題研討會、公開課等教研活動，促進精品課程組教師整體素質(zhì)的提高，逐步形成一支主講教師負責、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建開放的課程體系

中職學校要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、強技能、寬適應(yīng)、復合型的技能型人才。所以在構(gòu)建課程體系的時，要在原有的專業(yè)必修課和專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上，以提高職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為宗旨，不斷優(yōu)化知識體系，努力拓展學生崗位工作能力。結(jié)合教學進程和市場需求，倡導以學生為主體的教育理念，建立“多平臺、強技能、多證書”的教學機制，確保實現(xiàn)應(yīng)用型人才的目標。課程體系的構(gòu)建考慮到社會需求和就業(yè)市場導向。以培養(yǎng)崗位能力為根本，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)筑以職業(yè)發(fā)展為導向的先進的課程體系。不能盲目模仿普通中職教育教學模式，片面追求學科的完整性，而應(yīng)該以能力的形成為主線，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在首要位置。精品專業(yè)在建設(shè)過程中體現(xiàn)理論知識和職業(yè)崗位所需要的實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，體現(xiàn)交叉復合崗位和職業(yè)的實踐內(nèi)容和形式。

（三）基于工作過程，重組和優(yōu)化教學內(nèi)容教學內(nèi)容建設(shè)是精品專業(yè)建設(shè)的核心

開發(fā)過程中，我們應(yīng)當圍繞人才培養(yǎng)目標、教學大綱（課程標準）和主要參考教材，形成文字教材、電子課件、輔助教材、教學錄像等一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合立體化教材。要根據(jù)需要制訂新課程體系標準，建設(shè)現(xiàn)代化教育信息平臺，例如建立圖文并茂的課程教學網(wǎng)站，為學生學習建立自主性學習課程計劃，內(nèi)容科包含課程標準、能力標準、教學指導、考核目標、考核標準、信息反饋平臺等。

（四）結(jié)合地方特色，探索先進的教學方法和教學手段

以學練結(jié)合為切入點，結(jié)合河南地方特色，積極探索學練交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向等教學模式。注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方法。鼓勵學生以自主參與、自主探究和自主創(chuàng)新的方式學習，不斷提高獲取知識和發(fā)展個性的能力，有效提高了教學效能。圍繞的人才培養(yǎng)目標，將理論和實踐緊密結(jié)合在一起，加大實踐性教學的比重，實現(xiàn)了“教、學、做”的有機統(tǒng)一，是學生可以真的的體驗到“做中學，學中做”的教學方法。

（五）科學管理，突出職業(yè)性和實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)

積極與省內(nèi)外著名企業(yè)建立校企合作機制，將企業(yè)建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標、全面培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地，構(gòu)建校企合作、工學交替培養(yǎng)新模式?？筛鶕?jù)實際情況成立由校外專家、企業(yè)負責人參與導委員會，參與工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學計劃的制訂，同時把學校教學實習納入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作計劃中，共同構(gòu)建人力資源開發(fā)平臺。要更加注重任務(wù)驅(qū)動式的課外實訓，教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習時間，這樣就可以大大增強學生的實踐技能。中職學校要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、強技能、寬適應(yīng)、復合型的技能型人才，而精品專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中可以發(fā)揮標尺作用，是中職院校內(nèi)涵提升的一個重要表征。

二、中職學校精品專業(yè)建設(shè)中需注意的問題

（一）建立完善的評價體系

評價體系建立的目的是促使精品專業(yè)建設(shè)能體現(xiàn)中職學校辦學特色、辦學優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢及學校教學改革的主導方向，并且使專業(yè)建設(shè)水平不斷提高，始終保持專業(yè)課程的示范作用，達到評建結(jié)合、以評促建、重在建設(shè)的效果。應(yīng)重點強調(diào)以下幾個環(huán)節(jié)：一是建立嚴格的申報條件和程序。學校要明確規(guī)定申報條件、申報要求，嚴把精品專業(yè)的入口關(guān)，對不符合條件的課程堅決不予認定，并且按照程序?qū)λ猩陥笳n程進行評審、公示和監(jiān)督。二是建立監(jiān)督機制。學校要定期組織專家對立項專業(yè)課程的建設(shè)情況進行中期評估，同時做到跟蹤檢查與評估相結(jié)合，專家評估與師生評估相結(jié)合，確保精品專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量。三是評價體系要切實可行。該評價體系要充分考慮中職學校的實際情況，不能定得過高，而且能比較容易地用來指導精品專業(yè)建設(shè)實踐活動。

（二）建立有效的保障機制

學校要高度重視精品專業(yè)建設(shè)工作，建立健全精品專業(yè)建設(shè)保障機制。其中包括兩方面：一是管理層面要成立校級精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導機構(gòu)，負責精品專業(yè)課程建設(shè)工作的總體規(guī)劃、指導和管理，同時建立系級精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組，其職能是按照精品專業(yè)建設(shè)指導思想、目標和要求具體落實精品專業(yè)課程建設(shè)的實施工作，確保精品專業(yè)課程建設(shè)有一個領(lǐng)導有力、目標明確、分工協(xié)同、運作高效的管理體系；二是資金層面要保證精品課程建設(shè)有充足的財力、物力支持，需要加大投入，購置實驗設(shè)備，建設(shè)實習基地，改善教學條件。

第8篇：中職實習工作計劃范文

【關(guān)鍵詞】實例教學；創(chuàng)設(shè)教學任務(wù)；小組教學

柳州正在打造一個工業(yè)城市，打造中國西南最大的汽車城，對我市維修市場的人才需求極大，柳州的機動車維修企業(yè)數(shù)量的增長也使得機動車行業(yè)從業(yè)人員嚴重不足。柳州這幾年的經(jīng)濟發(fā)展，汽車的保有量急速增長，柳州市車管所曾出現(xiàn)過一天入戶300臺汽車的記錄。目前國內(nèi)汽車維修人才的需求量至少存在80萬的缺口，柳州在數(shù)量和質(zhì)量上需要汽車的人才估計不下1萬人。上汽通用五菱，東風柳汽有限公司對“汽車維修人員”招聘量居高不下。大量現(xiàn)代化電子檢測設(shè)備的運用，使得汽車維修工作越來越趨向腦力勞動。大量的電子控制技術(shù)在汽車上的應(yīng)用，使得目前傳統(tǒng)的汽車維修工已經(jīng)難以適應(yīng)當今的汽修技術(shù)要求。據(jù)統(tǒng)計，目前汽車的從業(yè)人員中最多只有30％的維修人員能達到要求。技術(shù)高、能力強的汽車專業(yè)人員高薪難求，據(jù)某網(wǎng)站今年5月公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，汽車維修企業(yè)里的高級技工底薪都在6000元以上，月收入高的能達到1.2萬元~1.5萬元。如懂得更多專業(yè)知識和新技術(shù)、擅長維修新型車和進口車的技師，其月薪更為可觀。但這樣的人才仍然在高薪的待遇條件下很難招到。

基于目前汽車行業(yè)以及汽車從業(yè)人員的現(xiàn)狀，柳州市交通學校在這種背景下于2004年開始汽車維修專業(yè)的課程改革，并在過程中不斷研究新的教學模式，提出了一體化教學、雙元制教學的教學模式，以滿足社會上對汽車人才的需求。

本人在5年的汽車維修課程教學中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，利用學校的教學資源，利用自我的汽車資源，以維修實例結(jié)合課程教學，感覺到我教學的學生都能夠獨立完成我創(chuàng)設(shè)的課程任務(wù)，能夠獨立地解決一些常見的汽車故障。尤其在教學活動實施環(huán)節(jié)中以案例方式進行教學，受到大部分學生的好評，學生反饋學到了實習工作中馬上就要用到的知識。

實例教學過程中先從了解汽車總成相互之間的整體關(guān)系出發(fā)，通過完成整車總成拆裝和整車維護作業(yè)，學會工具和設(shè)備的使用，達到獨立進行簡單汽車維護工作的水平，對汽車有了概括性的認識后，再詳細學習汽車各分支系統(tǒng)及組成部件的結(jié)構(gòu)、原理、檢測和維修方法，最后提升到進行汽車整車性能檢測和綜合故障排故，按照從整體分支整體的認知思路進行課程內(nèi)容排序。學生能先對汽車整體及其功用形成初步印象，了解汽車各總成在汽車整體布局中的相對位置，熟悉各總成之間的連接關(guān)系及拆裝工藝，學會使用汽車維修常用工量具，能獨立完成汽車維護工作，體驗解決汽車實際維護問題，讓學生從接觸專業(yè)課程伊始，就貫穿安全環(huán)保、質(zhì)量意識，培養(yǎng)溝通交流的能力。

我依據(jù)維修汽車行業(yè)和柳州市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對汽車機電維修職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識的需求，對汽車售后服務(wù)崗位工作過程和典型工作任務(wù)進行調(diào)研分析，劃分出汽車運用技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，依此創(chuàng)設(shè)教學任務(wù)，使教學過程真正成為基于真實情境的教學、基于案例的教學、基于問題解決的教學，啟發(fā)學生積極思考、自主探究，讓學生成為知識的構(gòu)建者而不是被動的接收者。

例如在二級維護的工作過程中，教學中重點教學提出問題：汽車車主需要更換機油。由學生制定任務(wù)工單，制定發(fā)動機機油更換的工作計劃，將制定的工作計劃與教師討論并定稿。教師審核學生制定的工作計劃，對工作計劃提出修改意見，接受學生咨詢，并監(jiān)控學生的討論。教師現(xiàn)場演示發(fā)動機機油泄漏檢查與機油、機油濾清器更換過程，教師提出讓大家觀看，結(jié)合任務(wù)工單，回答有關(guān)發(fā)動機機油牌號是什么，如何解釋，為什么要定期更換機油，如何選擇發(fā)動機機油等等問題，進行必備信息的搜索。

學生以小組教學為主要方式，各小組制定人員分工，配備好工具和材料，準備實施發(fā)動機泄漏檢查和機油更換任務(wù)。教師幫助學生準備工具和設(shè)備，分配車輛，強調(diào)作業(yè)安全和廢舊機油處理方法。起動發(fā)動機，熄火后學生檢查發(fā)動機機油量是否正常，舉升車輛，觀察發(fā)動機是否有泄漏，并填寫好任務(wù)工單。教師對每個小組完成質(zhì)量做最后檢查。任務(wù)完成后，學生進行現(xiàn)場整理和清潔。整個更換機油的過程結(jié)合豐田公司的“5S”管理要求，教師和另一個小組按照4S店的標準進行監(jiān)控，結(jié)合學生實際，不斷尋找學生小組的工作改進方法，兩個組都互相監(jiān)督和尋求最佳作業(yè)方式，全班進行分工合作，進行團隊精神建設(shè)，在快樂中主動要求接受知識。

在分組教學中我個人的建議：選拔一些熱愛專業(yè)的，腦子靈活、聽話、肯干的學生進行專業(yè)訓練，讓其在實習時擔當實習小老師，通過這種途徑培養(yǎng)幾個專業(yè)很強的學生，以后走入社會，他的很強的專業(yè)能力對我校的宣傳會有很正面的效果。在培養(yǎng)這些學生時，不僅要培養(yǎng)其專業(yè)知識和能力，同時還要鍛煉其傳授知識的能力以及教學的技巧，在老師上課過程中有意識地訓練他在大眾場合講課、演講等各種能力。這樣可以慢慢解決以前輔導小老師的存在的某些不足。在實際的教學中，學生實習時分小組實習，如果沒有一定數(shù)量的老師，這一點是很難做到的，采用好的學生輔導其他學生的方法正好可以解決這個為題。

柳州市交通學校教學的最大特點應(yīng)該是靈活教學。結(jié)合實際、根據(jù)實際的需要來教學，因為我們教學的主要目的是培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)人才，企業(yè)所需要的技術(shù)工人。我們不能偏離這個大的方向，偏離了就會進入誤區(qū)，學校就沒有了生命力。中職的汽車維修專業(yè)教學的手段、方法要實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：教學由“老師講、學生聽，聽后什么都不懂”向“實物、多媒體、老師演示、小班指導”轉(zhuǎn)變；學生由“被動接受”向“主動實踐”轉(zhuǎn)變；教師的技術(shù)水平從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)實訓車間、實習企業(yè)”轉(zhuǎn)變。

所以，在日常的教學中，可以不必拘泥于教學大綱，按部就班固定用一種方法來教學，可以針對中職生抽象思維差、實物認知能力強、好動等特點，將原來純理論闡述的課堂教學變成理論、實物和多媒體動畫三者相結(jié)合的教學模式，采用師生雙向提問、師生一起動手操作等靈活互動的方法，使學生在專業(yè)理論知識和實際操作能力上都能得以提高。另外，還可根據(jù)車輛在實際使用中，實際維修較多的總成結(jié)構(gòu)和項目，在條件允許的情況下，在有限的教學時間內(nèi)，有選擇的、有針對性的對一些項目進行強化操作訓練，比如：通過對豐田汽車特約維修站實習時的統(tǒng)計和了解，平時汽車維修60%以上的工作是做一、二級保養(yǎng)和部件小修，而在汽車底盤的維修上又主要集中在制動和轉(zhuǎn)向機構(gòu)上。所以，我們在教學中可重點選擇如汽車的一、二級保養(yǎng)，底盤中制動和轉(zhuǎn)向機構(gòu)等等的拆裝和檢修項目對學生加強訓練，使學生的實際操作技能在一定程度上更加適應(yīng)企業(yè)的需求，為學生將來踏上工作崗位縮短適應(yīng)的磨合期。

實際有效的汽車專業(yè)課程教學關(guān)鍵是要真正把理論和實踐有機結(jié)合起來。以前，只注重理論，培養(yǎng)出來的學生實際操作能力較差，不能適應(yīng)維修企業(yè)的需要。相反如果只注重實踐，忽略理論，那么，培養(yǎng)出來的學生猶如無頭腦的機器，只會重復某一個機械的動作，這在當今的汽車維修企業(yè)中也是不能適應(yīng)的。只有具備了扎實的理論功底和極強的實踐操作能力才能真正立于不敗之地。

汽車維修是一門技術(shù)性很強且較為系統(tǒng)、復合的技術(shù)，教學中必須增強學生的動手機會，通過學生在一線的親自動手拆裝、維護、排故等才能真正使學生有系統(tǒng)全面的認識，才能適應(yīng)崗位的需要。實際中還應(yīng)強化技能考核，以考促練，以練促熟，以熟促精。

作為新時代的教師，應(yīng)該能夠完全掌握教學內(nèi)容，根據(jù)學校的實際擁有的汽車，完善自我的汽車知識，既是教師也是師傅，能夠?qū)嶋H解決汽車的故障。應(yīng)不斷根據(jù)學生的實際，尋求最佳的教學手段和教學方法，讓更多先進的教學理念運用到課堂教學模式中去，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。綜觀目前汽修行業(yè)的現(xiàn)狀及職業(yè)學校汽修專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該堅信，在汽車維修這一領(lǐng)域我們職業(yè)學校定會大有作為。

【參考文獻】

［1］汪建群. 汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學改革[J].重慶高等?？破迣W校學報，2009（3）.

［2］陳文華. 汽車發(fā)動機構(gòu)造與檢修課程改革的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（10）.

第9篇：中職實習工作計劃范文

1.英國“三明治”教育模式

英國“三明治”教育模式有短期和長期兩種，以年或月為單位交替，較為典型的長期的工學交替制主要為“2+1+1”模式，即學生前2年在校學習，第3年在企業(yè)實習實訓，第4年再回校學習、考證，取得畢業(yè)證書。

2.美國合作教育

美國德雷賽爾大學實施四學期制，每學期10周，對本科階段和研究生階段設(shè)有不同的工學交替模式供學生自由選擇。本科階段主要為“五年三次”和“四年一次”，研究生階段主要為工作期6個月和3個月兩種模式，詳見下表：

3.加拿大合作教育Co-op制度

Co-op課程已經(jīng)成為加拿大高等教育的一個顯著特征，主要由加拿大的公立大專及大學提供，其學習工作計劃安排主要有如下三種典型模式：

可以看到國外教學模式強調(diào)工與學的交替實施，并以相對多元的形式讓學生根據(jù)各自實際情況給予一定的選擇權(quán)。

二、國內(nèi)職業(yè)教育教學模式

1.常見教學模式

國內(nèi)職業(yè)教育（中職/高職）最廣泛的主導模式為2+1，即前兩年在校學習專業(yè)課程，最后一年由學校推薦+學生自主尋找合適的企業(yè)進行畢業(yè)實習。

這一模式的優(yōu)勢在于保障教學實施的穩(wěn)定性，但不足在于實習環(huán)節(jié)對專業(yè)學習深化沒有起到應(yīng)有的作用，實習階段教學目標及學習標準模糊，實習單位分布面廣，教學及學生管理難以跟進，實習流于形式。因此，教育部首先在中職階段提出2.5+0.5的模式調(diào)整，但“先學后工”的兩段式模式仍未改變。

2.教育教學模式改革典型案例

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院在實施中德合作雙元制模式構(gòu)建的探索中，除了學校和企業(yè)之外，成立中德機電“雙元制”工程中心，導入這一第三方培訓，對學校知識與企業(yè)操作間所需技術(shù)技能以項目為單位進行專項培訓，在德國雙元制教育本土化探索中取得顯著成效，榮獲國家教學成果二等獎。教學模式在安排上主要如下：

三、教學模式構(gòu)建關(guān)鍵因素之探析

以筆者所在昆山登云科技職業(yè)學院為例，學院“以‘工學結(jié)合專班’為載體，高職教育人才培養(yǎng)體制改革”立項，獲成效顯著稱號，并以“工學結(jié)合”辦學特色，成為江蘇省唯一民辦省級示范性院校建設(shè)單位，根據(jù)專業(yè)行業(yè)特點逐步形成初具特色的教學模式：

在探索過程中，模式構(gòu)建主要考慮如下因素：

1.專業(yè)行業(yè)特點

專業(yè)教學設(shè)計不能脫離行業(yè)特點，比如裝備制造業(yè)可以比較清晰地解構(gòu)三階段技術(shù)工、技術(shù)員、基礎(chǔ)管理或技術(shù)精進的綜合性崗位，工學交替的教學模式從“在校專業(yè)基礎(chǔ)課程學習/一階段技術(shù)工崗位實習+在校專業(yè)課程學習/二階段技術(shù)員崗位實習+在校崗位拓展及職業(yè)規(guī)劃課程學習/綜合崗位實習”三個階段設(shè)計相對顯得對接合理。

服務(wù)行業(yè)其一二階段基礎(chǔ)與專業(yè)工種是很難切割為實體崗位的，比如酒店管理，很難說餐飲服務(wù)和客房服務(wù)哪個為基礎(chǔ)工種，哪個為專業(yè)工種，因此實施0.5+1+1+0.5模式，讓學生在第二、三學期一年內(nèi)，對各崗位做一次全面的輪崗，有利于其下一步基礎(chǔ)管理崗的晉升，提升就業(yè)實習起點，提高實習及就業(yè)質(zhì)量。

2.企業(yè)需求

基于目前國內(nèi)工學結(jié)合的開展，學校肩負著導引企業(yè)參與育人過程的責任，教育教學模式的設(shè)計不能忽視企業(yè)需求。用員需求，特別是能夠配合生產(chǎn)的靈活的用員需求，是吸引企業(yè)參與的關(guān)鍵。以登云學院制造業(yè)、服務(wù)業(yè)實習安排范式為例，不論何種模式，以AB班級交替或上下兩屆學生銜接，基本滿足企業(yè)基礎(chǔ)崗位的用員需求（詳見下表）。

其中裝備制造業(yè)范式既保障了學生階段崗位的遷升，又透過AB班及上下年級的銜接保障了企業(yè)基礎(chǔ)生產(chǎn)崗位的用員需求。范式2則兼顧了企業(yè)生產(chǎn)淡旺季對基礎(chǔ)崗員工需求的波動性。

3.專業(yè)技能培養(yǎng)的要求

企業(yè)需求是教學模式設(shè)計的前提，技能培養(yǎng)仍然是模式設(shè)計的關(guān)鍵。改革之所以打破了國內(nèi)通用的“先學后工”模式，是從專業(yè)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)。在“先學”的過程中，學生對工作環(huán)境與過程缺乏認知，課堂講授內(nèi)容與后期職業(yè)發(fā)展難以聯(lián)系，降低學習效果；而在“后工”的過程中，一方面前期所學的知識時隔兩年沒有及時有效運用，遺忘居多，另一方面在實習過程中發(fā)現(xiàn)學識方面的不足缺乏補救途徑。

基于上述原因，工學交替的模式設(shè)計要兼具學生對企業(yè)文化認知、行業(yè)崗位初識與專業(yè)學習內(nèi)容的鏈接；專業(yè)課程知識與崗位作業(yè)標準的鏈接；崗位拓展課程提升與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的鏈接，以此保障實習過程與教學過程的呼應(yīng)。

4.學生穩(wěn)定性

國外參加合作教育的學生往往有很明確的學習動因，國家有比較健全的學習培訓標準，校內(nèi)有規(guī)范的申請審核選拔流程，同時會有相應(yīng)的輔導課程及指導教師對學生參與合作教育給予前期及過程指導。而在國內(nèi)工學結(jié)合體制機制未健全的情況下，參與工學結(jié)合的學生往往帶有一定的盲目性，同時受傳統(tǒng)教學模式及社會環(huán)境的影響，容易輕易回避放棄這樣的學習模式，因此教學模式的設(shè)計需要兼具學生穩(wěn)定性的考慮：

（1）第一學期不安排下企業(yè)實習。這一時期主要用于學生對校園文化的熟悉、師生感情的建立、工學結(jié)合模式的介紹、參與工學結(jié)合教學模式學生的遴選、職前教育的開展、實習企業(yè)的接觸與體驗等，有助于學生后期下企的平穩(wěn)順利過渡。

（2）春節(jié)前后不安排下企實習。工學結(jié)合可以嘗試打破傳統(tǒng)學期學制，可以利用寒暑假期，但春節(jié)這樣的傳統(tǒng)佳節(jié)，受到人文社會因素的影響，春運回鄉(xiāng)返城等交通條件的約束，所以模式設(shè)計中實習階段的安排建議在春節(jié)前早于春運而結(jié)束，或在春節(jié)后晚于春運而開始。

（3）第六學期不安排集中性企業(yè)實習。第六學期學生畢業(yè)在即，是求職高峰期，集中性實習會讓學生離職離崗的概率增加。此階段可以安排在校完成畢業(yè)設(shè)計，或?qū)嵙暟才趴梢耘c學生就業(yè)實習相結(jié)合，學校制定標準，賦予學生自主選擇實習單位的權(quán)限。

（4）多元化模式提供學生選擇的機會。目前學生參加工W結(jié)合學習、實習計劃往往是被動接受安排，不能根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的下企業(yè)時間、時長，如何從精細化走向個性化需要進一步探索與完善。

5.政策法規(guī)要求

2016年國家頒布的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》明確要求頂崗實習一般為6個月，以國家政策法令為依據(jù)，2016年后教學計劃的制訂要兼具考慮此項要求。

參考文獻：

[1]孫曼麗.國外大學“工作本位學習”教學模式探索[J].教育評論，2015（6）：165-167.