無機化學(xué)酸堿理論精選(九篇)

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第1篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

【關(guān)鍵詞】 林學(xué)；化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革

化學(xué)是林業(yè)院校最重要的基礎(chǔ)課程，大學(xué)一年級常開設(shè)無機化學(xué)、分析化學(xué)。在1999年以前的教學(xué)中，無機化學(xué)和分析化學(xué)分為兩期授課，各門課程自身的系統(tǒng)性和規(guī)律性也得到了充分重視，但課程之間相互協(xié)調(diào)不夠，兩門課程之間有重復(fù)的內(nèi)容。

在面向21世紀教學(xué)改革中，提出了在林業(yè)院校建立多層次化學(xué)課程體系的設(shè)想。第一層次是基礎(chǔ)化學(xué)，包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、無機及分析化學(xué)實驗和有機化學(xué)實驗等四門課程。理論課教學(xué)以講授基本理論和基本知識為主線，適當(dāng)拓寬知識面，簡要介紹化學(xué)科學(xué)的新進展，特別是林業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)中與化學(xué)相關(guān)的新進展;實驗課以操作訓(xùn)練為主，以定量內(nèi)容為主，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。第二層次是中級化學(xué)，包括物理化學(xué)、儀器分析，中級化學(xué)實驗、現(xiàn)代化學(xué)進展等若干門必修課和選修課。學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)層次的學(xué)業(yè)之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)中級化學(xué)課程，較深入地學(xué)習(xí)化學(xué)理論，并受到較嚴格的綜合實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，掌握多種儀器的使用。第三層次是有關(guān)學(xué)科的一些專業(yè)課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經(jīng)納入教育部面向21世紀教學(xué)改革項目，即“高等農(nóng)林院?；瘜W(xué)系列課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設(shè)無機及分析化學(xué)課程就是這項改革中的一個重大步驟，對原有的無機化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的體系進行了較大的調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容作了較多的增刪和重新組合，最終由北京林業(yè)大學(xué)擬定了教學(xué)大綱，由中南林業(yè)科技大學(xué)主編了無機及分析化學(xué)教材。最近兩年，我們在林學(xué)專業(yè)無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容的改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。

1 將無機及分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分

第一部分是化學(xué)的基本知識和基本理論，包括溶液、膠體、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。第二部分是溶液中的平衡及應(yīng)用，重點是在化學(xué)分析中的應(yīng)用。第三部分是現(xiàn)代測試方法，只講授電勢分析和吸光光度分析，對儀器分析進行簡單介紹。與原有的無機化學(xué)、分析化學(xué)兩門課程相比較，理論課講授減少了約20學(xué)時，刪除了晶體場理論、電子互斥理論等過于難深的內(nèi)容。根據(jù)林業(yè)院校的特點，增加了生物無機化學(xué)簡介、稀土元素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、納米材料等內(nèi)容。

2 講課中注意前后呼應(yīng)，讓學(xué)生舉一反三

例如講化學(xué)平衡時講清多重平衡的條件及影響因素，則學(xué)生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對滴定曲線，重點講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細講授，讓學(xué)生自己分析計算，自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定，配位平衡與配位滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定的內(nèi)容安排在前后章，教學(xué)時結(jié)合在一起講授。一方面將化學(xué)平衡的原理直接用于分析測定，另一方面也讓學(xué)生了解在遇到實際問

題時，如何綜合運用化學(xué)知識來分析問題和解決問題。

3 提高教學(xué)的層次與視點

例如講授膠體時，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講Gibbs公式時，讓學(xué)生自己判斷Gibbs函數(shù)變與焓、熵和溫度的關(guān)系，并判斷化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)性，加深對Gibbs函數(shù)變判據(jù)化學(xué)反應(yīng)自發(fā)性的理解，使學(xué)生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機化學(xué)中講雜化軌道理論，講分子間作用力等時，基本上局限于無機化合物，現(xiàn)在則提及有機物的雜化現(xiàn)象，在講分子間力時，把有機同系物熔沸點的變化規(guī)律也涵蓋進來，使學(xué)生了解到化學(xué)科學(xué)的完整性，了解到這些規(guī)律無論對無機化合物或是有機化合物都同樣適用。又如關(guān)于酸堿平衡，過去重點講授電離理論，介紹質(zhì)子理論，現(xiàn)在將改為重點講授質(zhì)子理論，并用質(zhì)子理論函蓋電離理論，提高了學(xué)生的視點。

4 無機及分析化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的確定

與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、西南林學(xué)院和浙江林學(xué)院相關(guān)教師共同商討，經(jīng)過對以往教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，新的教學(xué)內(nèi)容和新教材的章節(jié)順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數(shù)性，膠體溶液，表面現(xiàn)象

第二章化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)理論：焓、熵、自由能，化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡

第三章分析化學(xué)概論：定量分析的一般程序，有效數(shù)字，誤差，有限數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，滴定分析計算，儀器分析簡介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質(zhì)子理論，酸堿溶液pH值計算，緩沖溶液，難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，酸堿滴定法的應(yīng)用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應(yīng)用

第八章配位滴定法：EDTA的性質(zhì)，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應(yīng)用

第九章氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)：氧化還原反應(yīng)，原電池與電極電勢，元素電勢圖

第十章氧化還原滴定與電勢分析法：條件電勢，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢分析法的基本原理，膜電勢，電勢分析的定量方法

第十一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡介：原子結(jié)構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)，晶體結(jié)構(gòu)，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質(zhì)與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應(yīng)用第十四章化學(xué)與社會：化學(xué)和環(huán)境，化學(xué)和生命體，稀土與農(nóng)林業(yè)，化學(xué)與納米材料

與上一屆高等林業(yè)院校合編的《無機化學(xué)》和《分析化學(xué)》(16開，約600頁)比較，按以上內(nèi)容新編了《無機及分析化學(xué)》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實驗課的教學(xué)

化學(xué)是實驗科學(xué)。在教學(xué)改革的方案中，獨立設(shè)置無機及分析化學(xué)實驗課程，實驗不再是理論課的附屬和驗證。實驗課以訓(xùn)練基本操作、基本技能為主，增加操作實驗和綜合實驗。實驗內(nèi)容較密切地聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，依照化學(xué)課程改革的要求，突出了基本操作的規(guī)范，適當(dāng)增加了有利于培養(yǎng)實驗基本操作技能、提高綜合能力的制備實驗、常數(shù)測定實驗和設(shè)計實驗，壓縮了部分驗證性的試管實驗。在設(shè)計實驗中要求學(xué)生從查閱資料開始，自己擬定實驗方案，并提交完整的報告，這種訓(xùn)練方法，學(xué)生不再是按照實驗教材“照方抓藥”，而是有相當(dāng)大的獨立性和自主性，學(xué)生都非常感興趣，都投入很大的精力來完成設(shè)計實驗。

無機及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多年來的教學(xué)內(nèi)容改革實踐，不斷修改完善， 學(xué)生的知識更寬，實驗室動手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀教材——《無機及分析化學(xué)》”的思考和體會[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(農(nóng)林教育版)， 2001.6: 29， 55

[2] 陳勇智，廖建良，宋冠華. 生物科學(xué)專業(yè)《無機及分析化學(xué)》課程的改革與探索[J]. 惠州學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)， 2005.6: 117～120

第2篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

【關(guān)鍵詞】高職 無機化學(xué) 教學(xué)問題 改革措施

《無機化學(xué)》是高職化學(xué)、化工、制藥及生命科學(xué)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。為更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們有必要審視高職《無機化學(xué)》教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合對問題的剖析提出切實可行的改革措施。

一、高職《無機化學(xué)》教學(xué)存在的問題

高職《無機化學(xué)》教學(xué)的主旨是積累化學(xué)知識和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)高技能的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才。由于受傳統(tǒng)普通高等教育的長期影響，高職《無機化學(xué)》教學(xué)定位不明，與課程標(biāo)準(zhǔn)和人才市場的要求還存在很大差距，表現(xiàn)出諸多不容忽視的問題。首先，教學(xué)理念落后，拘泥于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)規(guī)格，對教育部強調(diào)的“高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的教學(xué)指導(dǎo)方針認識不夠透徹，忽視了人才培養(yǎng)與社會需要的對接。第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)中過多關(guān)注學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)體系主要是圍繞物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識、化學(xué)熱力學(xué)與動力學(xué)基本原理、化學(xué)“四大平衡”計算等展開，對化學(xué)領(lǐng)域的新理論、新知識、新技術(shù)以及化學(xué)原理與方法在化工領(lǐng)域的應(yīng)用等涉及較少。第三，教學(xué)方法僵化。教師的“填鴨”式教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都是按照教師的意圖完成，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。特別是缺乏高職教育必需的實踐性教學(xué)，無法讓學(xué)生了解企業(yè)和社會，嚴重制約著學(xué)生動手能力和以所學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)評價單一。以書面筆試為主，以終結(jié)性評價為主，評價的對應(yīng)性和激勵性不足，難以很好地體現(xiàn)評價在基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的“三維”要求。

二、高職《無機化學(xué)》教學(xué)改革的有效措施

針對高職《無機化學(xué)》教學(xué)存在的問題，我們要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向為指南，積極探討富有建設(shè)性的有效改革措施。

1.優(yōu)化教學(xué)理念

為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使學(xué)生能夠在競爭日益激烈的就業(yè)市場占得先機，高職《無機化學(xué)》教師必須遵循教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，研究社會職業(yè)崗位要求，明確高職教育是就業(yè)教育這一大前提，積極優(yōu)化自己的教學(xué)觀念。要清醒地認識到對于高職學(xué)生而言，較強的實踐能力和動手能力是他們的主要就業(yè)競爭優(yōu)勢。只有摒棄理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育理念，以夠用、實用為原則，不過分追求課程理論的高深性，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來實際工作的對應(yīng)性，通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高職《無機化學(xué)》是一門理論與實踐并重的基礎(chǔ)性課程，要讓學(xué)生獲得未來職業(yè)崗位必需的知識和技能，教師應(yīng)該對通用的教材內(nèi)容進行梳理，在教學(xué)內(nèi)容安排和處理上打破統(tǒng)編教材的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，以少、精、新為原則實施教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。具體內(nèi)涵包括：①以介紹《無機化學(xué)》與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②適當(dāng)增刪組合教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)針對性。如將原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵和配位鍵理論放在一起講；介紹熱力學(xué)平衡理論時，刪掉高中學(xué)習(xí)過的平衡移動內(nèi)容；將酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配位平衡整合在一起。③增加與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的《無機化學(xué)》研究新成果，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與崗位新需要的有效對接。

3.改革教學(xué)方法

現(xiàn)代職業(yè)教育以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，強調(diào)教學(xué)的重點不是知識的傳授，而是學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)。這就要求高職《無機化學(xué)》教師在教學(xué)中能動地改革教學(xué)方法，積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)法（以真實或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)課程知識，形成職業(yè)能力）、案例教學(xué)法（通過剖析無機化學(xué)案例，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于專業(yè)實踐活動中，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力）、項目教學(xué)法（師生共同以某一生產(chǎn)項目為依托，將教學(xué)課題的理論與實踐結(jié)合在一起）等教學(xué)方法，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，突出教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位和實踐能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價

高職《無機化學(xué)》教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識、意志品質(zhì)等非智力因素進行科學(xué)的判斷。要做到對學(xué)生的全面、公正、客觀的評價，在評價方式上就應(yīng)有所創(chuàng)新。要本著欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵的原則，運用理論考試與實踐操作相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合等多種方式。使教學(xué)評價有針對性、貼近學(xué)生心靈，在教學(xué)評價導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能的完美發(fā)揮中促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

立足于求職就業(yè)導(dǎo)向的高職《無機化學(xué)》教學(xué)有其自身特有的規(guī)律，認識和發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是每個高職《無機化學(xué)》教師必須面對的重要課題。我們要明確教學(xué)中業(yè)已存在的問題，瞄準(zhǔn)市場需求，本著夠用為度、應(yīng)用為主、加強針對性和實用性的原則，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行不斷的改革。努力使自己的教學(xué)鮮活、精彩、靈動，切實推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

【參考文獻】

[1]李雙妹.高職院校《無機化學(xué)》課程改革的探索與實踐[J].新課程改革與實踐，2010（05）.

第3篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

關(guān)鍵詞：高等無機化學(xué)；教學(xué)資源庫；研究生；應(yīng)用

隨著人類社會進入信息時代，信息傳播技術(shù)的革命對高等教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教學(xué)資源無論從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從存儲、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發(fā)生了重大變化。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為知識和信息的獲取注入了無限的活力?，F(xiàn)在人們一般將電子化的教學(xué)資源稱為數(shù)字教學(xué)資源，如果按課程知識體系將數(shù)字教學(xué)資源整合處理后形成的一個互動化、多媒體化的共享式資源倉庫就是數(shù)字教學(xué)資源庫。

高等無機化學(xué)是我國現(xiàn)行高等教育體系中理、工科化學(xué)與化工類專業(yè)高年級學(xué)生和相應(yīng)研究生教育的必修課程之一，是學(xué)生進一步從事高層次科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來，雖然國內(nèi)少數(shù)重點院校開始嘗試編撰適合本校特色的高等無機化學(xué)紙質(zhì)教材，但是目前適合我國高等教育教學(xué)體系的高等無機化學(xué)立體化數(shù)字教學(xué)資源依然相當(dāng)匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內(nèi)容生動的高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，從而對教育質(zhì)量的進一步提高產(chǎn)生了一定程度的制約作用。因此，建立一個方便實用、資料豐富的高等無機化學(xué)數(shù)字資源庫，解決目前高等無機化學(xué)教學(xué)實踐中所面臨的問題已經(jīng)勢在必行。有鑒于此，我們在大連理工大學(xué)研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國內(nèi)外高等無機化學(xué)教育和科研成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫”，并將其初步應(yīng)用于高等無機化學(xué)教學(xué)，收到了良好的效果。

一、高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建目的和原則

1．資源庫的構(gòu)建目的

作為化學(xué)、化工專業(yè)高年級學(xué)生和研究生教育的必修課程，高等無機化學(xué)與基礎(chǔ)無機化學(xué)相比具有教學(xué)難度大、學(xué)時有限、內(nèi)容抽象、理論性強的特點。高等無機化學(xué)中這些抽象的理論內(nèi)容往往又是課程的精髓部分，為學(xué)生進一步深造和從事科學(xué)研究工作所必需，因此往往成為教學(xué)中的難點和重點問題。為使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)對高等無機化學(xué)課程體系有全面的認識和掌握，我們構(gòu)建了高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫，將大量圖片、動畫以及視頻教學(xué)資源匯集、整合在資源庫中，使得原本抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化。在數(shù)字教學(xué)資源庫輔助下，整個高等無機化學(xué)的教學(xué)過程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加容易理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

2．資源庫的構(gòu)建原則

高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建是在采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，使學(xué)生充分理解高等無機化學(xué)課程的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)研究興趣，有效地提高研究生教育的質(zhì)量，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等無機化學(xué)教學(xué)資源庫并不是各種資料和信息的無序雜湊，它所承載的內(nèi)容在經(jīng)過認真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎(chǔ)上，進行了科學(xué)合理的分類，各部分內(nèi)容之間既相互區(qū)分又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，整合為一個立體化、系統(tǒng)化的教與學(xué)的新體系，最大限度地滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性、開放性和發(fā)展性的構(gòu)建原則和要求。

二、高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建方式和資源整合

1．資源庫的構(gòu)建方式

高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建采用“內(nèi)容分類化、資源模塊化”的構(gòu)建方式。“內(nèi)容分類化”就是按照內(nèi)容不同將資源庫分為教材庫、試題庫、素材庫、電子實驗室。教材庫包括各種電子圖書、多媒體課件、教學(xué)和科研論文等，試題庫主要含各章節(jié)的練習(xí)與考試題目，素材庫包括各種視頻、動畫、圖片和文本等，電子實驗室包括一些實驗裝置和作圖模板、虛擬實驗室等內(nèi)容。“資源模塊化”是指按照模塊化的思想開發(fā)資源庫，以各領(lǐng)域的知識點為基礎(chǔ)，按照一定的檢索和分類原則，針對不同層次的需求，使之具有可重組性的特點?！澳K化”的建設(shè)思想，可以使不同的任課教師根據(jù)自己的教學(xué)特點和需要有針對性地從資源庫中選擇基本單元，通過具有個性化的重組生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫構(gòu)建方式不但使建設(shè)者有明確的目標(biāo)，而且能滿足具有不同教學(xué)風(fēng)格教師的使用需求，調(diào)動教師的參與積極性，使資源庫能隨著教師教學(xué)的進展而自然地積累和更新。

在構(gòu)建好資源庫的框架結(jié)構(gòu)后，我們對相關(guān)的教學(xué)資源進行了構(gòu)建。本科基礎(chǔ)無機化學(xué)教改經(jīng)驗為高等無機化學(xué)課程建設(shè)提供了借鑒。在本科教育中，我?；瘜W(xué)系堅持將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)之中，取得了備受矚目的教學(xué)改革成果。步入21世紀，教育部啟動了“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項目，高等教育出版社啟動了“高等化學(xué)教學(xué)資源庫”建設(shè)項目，我?；瘜W(xué)系承擔(dān)了這些建設(shè)項目，并已經(jīng)取得了一些成功的經(jīng)驗，體現(xiàn)了化學(xué)系在教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革領(lǐng)域中的優(yōu)勢地位。無疑，本科教育改革的經(jīng)驗奠定了高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)。

2．入庫資源的整合

高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內(nèi)容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的理論授課錄像、實驗教學(xué)錄像、專題資料片、科教片等。搜集國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)名師的經(jīng)典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲存。(3)圖形圖像：包含原子核化學(xué)、價鍵理論、酸堿理論、群論、配位場理論、簇合物以及金屬有機化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)相關(guān)的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動畫：包括Mossbauer效應(yīng)原理、不同分子點群對稱操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學(xué)課件：包括自主開發(fā)的高等無機化學(xué)多媒體課件，課件主要以ppt格式儲存于資源庫中。

三、高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的作用和功能

高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建對于“教”與“學(xué)”兩方面所起的作用是顯而易見的，下面對高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的作用和功能做一簡單介紹。

首先，高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。資源庫中涵蓋所有和高等無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、多媒體課件、動畫等，使得教學(xué)過程中抽象晦澀的理論知識變得形象生動、全面直觀且易于接受，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在研究生教學(xué)過程中，學(xué)生來源不同，針對不同層次的學(xué)生，由于接受、理解能力和本科階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進行課堂講解時教師有時難以把握授課進度和重點。在教學(xué)資源庫輔助的情況下，學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，極大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生通過反饋在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以從另一方面對資源庫的內(nèi)容進行有益的補充和完善，從而達到教學(xué)相長的目的。

其次，資源庫的建設(shè)也是推動高等無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建，極大的豐富了任課教師教學(xué)資源的來源與擴充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。教師不僅能夠?qū)旧系幕A(chǔ)知識詳盡的解釋，更能隨時在課件制作中增加最新最前沿的進展介紹。經(jīng)過對教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學(xué)習(xí)的主動性。同時，任課教師備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動畫或是錄像等形成具有鮮明個性特點的教案和課件。

最后，教學(xué)資源庫的構(gòu)建也可以成為科研工作的有益補充。在科研工作中，無論教師還是學(xué)生都可以依托數(shù)字教學(xué)資源庫，方便地獲得與高等無機化學(xué)課程相關(guān)的教材、資料、多媒體讀物、教學(xué)軟件，可以查閱有關(guān)的所有文檔，了解學(xué)科的發(fā)展和前沿動態(tài)，拓展知識面。

四、高等無機化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的完善和發(fā)展

第4篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

大學(xué)畢業(yè)后，筆者一直在從事高師院校無機化學(xué)課程的教學(xué)。無機化學(xué)是小學(xué)自然、中學(xué)化學(xué)及日常生活化學(xué)所涉及化學(xué)知識最多的一門課程，也是大學(xué)各化學(xué)專業(yè)第一門專業(yè)必修(或?qū)I(yè)基礎(chǔ))課，也稱化學(xué)奠基課。因此針對剛進校的新生，在教學(xué)中如何“以生為本”，通過高質(zhì)量教學(xué)來闡釋高等教育的教育觀和育人理念應(yīng)該是教師時常思考的問題。

一、深化無機化學(xué)教學(xué)中的育人理念

1　學(xué)習(xí)精神與奮斗目標(biāo)的定位

教書育人是每個教師的職責(zé)，應(yīng)落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為大學(xué)一年級課程的無機化學(xué)，其教學(xué)對象是從高中進入大學(xué)的新生，因此，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握無機化學(xué)及相關(guān)科學(xué)知識，而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成良好的情感與做人品質(zhì)以及明確人生的奮斗目標(biāo)就尤為重要了。近十多年來，在每屆新生進校后，都要結(jié)合專業(yè)介紹，給他們進行專題講座，如《走進化學(xué)世界，從無機化學(xué)開始》《成材從無機化學(xué)開始》《認識神奇的大學(xué)的生活》《大學(xué)生與人才素質(zhì)》等。

2　注重化學(xué)發(fā)展史的教育作用

化學(xué)發(fā)展史上拉瓦錫、門捷列夫、諾貝爾、玻爾、居里夫人等許多科學(xué)大師名垂千古，他們的功績?nèi)缫蛔鶡羲Ａ⒂诨瘜W(xué)學(xué)科的海洋中，指引一代代求知青年追尋真理之島。他們?yōu)槿祟惲粝碌牟粌H僅是某個原理的發(fā)現(xiàn)或某個新物質(zhì)的合成，還包括他們不畏任何艱難險阻的頑強意志、嚴謹求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、聰明機智的研究藝術(shù)和深邃辨證的思想方法，以及光明磊落、無私奉獻的崇高品質(zhì)，為后代展現(xiàn)了一幅幅科學(xué)不斷完善并促進社會進步的精神畫卷，成為人類最寶貴的精神財富和文明社會發(fā)展的象征。因此，通過化學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生受到科學(xué)家們治學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想和人生觀的熏陶，指導(dǎo)同學(xué)們正確的規(guī)劃自己的人生之路。

3　強調(diào)化學(xué)與人類社會發(fā)展及自然的聯(lián)系

化學(xué)與人類的進步、社會的發(fā)展息息相關(guān)。遠古的人們，由于火的使用，才結(jié)束了茹毛飲血的歲月。從陶器的出現(xiàn)到銅鐵的冶金、紙的發(fā)明、火藥的使用，乃至石油和核能的開發(fā)、新材料的合成，衣食住行到重大的社會課題，諸如糧食、能源、環(huán)境、醫(yī)藥、計算機、信息高速公路等，一直到生命的過程包括出生、生長、生殖、衰老、死亡和記憶、思維、情感等都與化學(xué)密切相關(guān)。但不可否認的是，化學(xué)的發(fā)展也給人類社會帶來諸如環(huán)境惡化、核戰(zhàn)爭等許多副作用。因此，在無機化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生了解人類進步歷程，激發(fā)他們對人類歷史文明的熱愛，對人的生命的珍惜，對和諧大自然的鑒賞，以及人道主義和社會責(zé)任感。為了配合教學(xué)，還組織學(xué)生進行周邊環(huán)境狀況和市民環(huán)境意識調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料，大大增強了學(xué)生的生存和環(huán)保意識以及熱愛大自然、熱愛地球、熱愛生活、熱愛人自身的和諧人格。

二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1　透析無機化學(xué)的學(xué)習(xí)思路

在專業(yè)教學(xué)過程中加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法、創(chuàng)新意識和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，而且將使學(xué)生終生受益，尤其是當(dāng)這些師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上中小學(xué)講臺時，這就是新教育理念帶來的教育效益的延續(xù)性。因此，教室既要研究教法改革也要探討學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性以及主動構(gòu)建自己知識與能力結(jié)構(gòu)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。

例如在無機化學(xué)理論以及實驗課程的教材中，種類繁多的化合物千變?nèi)f化，反應(yīng)現(xiàn)象和反應(yīng)式十分復(fù)雜，化學(xué)原理模型也多種多樣，表面上看毫無頭緒，一直是剛進大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)很為頭痛的事情。因此，教學(xué)中教師不僅要告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)和實驗現(xiàn)象是什么，更重要的是以科學(xué)的思維分析方法引導(dǎo)學(xué)生透過化學(xué)反應(yīng)的實驗現(xiàn)象去揭示聯(lián)系、尋找原因、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟無機化學(xué)乃至整個化學(xué)、自然科學(xué)的本質(zhì)，這就是高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)涵的深化。

(1)學(xué)會邏輯推導(dǎo)方法。通過“物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的多層次結(jié)構(gòu)所決定(電子組態(tài)原子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在自然界的存在方式、制備方式及其應(yīng)用)”這一理念的教學(xué)與分析，讓學(xué)生學(xué)會用類似于數(shù)學(xué)邏輯推導(dǎo)的方法，明晰過程的脈絡(luò)，理解物質(zhì)存在形式和物質(zhì)性質(zhì)的多樣性與物質(zhì)結(jié)構(gòu)的獨特性之間的哲學(xué)關(guān)系。學(xué)生會驚嘆宏觀世界與微觀世界的秩序奧秘，下定決心投身于對化學(xué)學(xué)科的終身追求。

(2)學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。用不同的方法、通過不同的思路去分析同一個問題，如用結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)平衡、酸堿理論、氧化還原的原理分別討論一個化學(xué)反應(yīng)進行的原因以及反應(yīng)的程度與結(jié)果。學(xué)生對問題的理解會隨著視角的每一次轉(zhuǎn)換而加強，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生全面而深刻地觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生視角開闊，思維敏捷。這一方法尤其適用于無機化學(xué)下冊部分的教學(xué)，針對某些重點內(nèi)容的教學(xué)與討論，會幫助學(xué)生學(xué)會由點到面，舉一反三的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)理解普遍聯(lián)系變化的規(guī)律。無機化學(xué)原理部分中，許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性。如從熱力學(xué)的能量角度(宏觀)與化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)角度(微觀)分別分析質(zhì)子酸堿反應(yīng)、配位離解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和共同點，最后得到任何化學(xué)變化都符合自然界能量最低原理的普遍變化規(guī)律的認識，使學(xué)生能理解和掌握無機化學(xué)原理及其應(yīng)用的精髓。這就要求教師既能鉆研教材深入進去，又要跳出教材引導(dǎo)學(xué)生上升到方法論的高度理解問題，使學(xué)生在化學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面達到較高的深度和廣度。

2　教師職業(yè)能力的培養(yǎng)

對師范專業(yè)而言，最能體現(xiàn)其特色的就是教師職業(yè)素質(zhì)與能力。一方面無機化學(xué)課程一直嘗試課程結(jié)業(yè)論文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們根據(jù)論文題目，有的反復(fù)鉆研教材，有的到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，有的自己擬訂實驗方案，利用雙休日去實驗室反復(fù)實驗，有的去校外進行信息調(diào)查和獲取數(shù)據(jù)，最后按照正規(guī)格式撰寫出研究論文，舉行論文報告會，最后編輯出封面設(shè)計優(yōu)美、內(nèi)容豐富的課程結(jié)業(yè)論文集。在此過程中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生吸收到老師的課題組，直接參與教師的教研與科研。在這種創(chuàng)造性教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到發(fā)揮，也打下從事教科研工作的基礎(chǔ)。另一方面，在下學(xué)期教學(xué)中，無機化學(xué)側(cè)重于元素制備、性質(zhì)、應(yīng)用，學(xué)生有了上學(xué)期的理論知識和一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，每周固定一個單位時

間，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與作業(yè)的研究、批改、評價。每章作業(yè)批改完后，老師組織學(xué)生一起討論，再選出學(xué)生代表在課堂上進行作業(yè)的評價與講解。這種讓學(xué)生參與教學(xué)過程的教學(xué)模式，學(xué)生才有可能對教材作出有“意義的發(fā)現(xiàn)”，產(chǎn)生特有的學(xué)習(xí)動機。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作精神，強化他們“我是教師”的觀念，提高教師技能水平，同時激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使他們在成功與失敗中完善自我，品嘗“臺上一分鐘，臺下十年功”的艱辛。學(xué)生利用課余時間和教師一起檢查作業(yè)、批改作業(yè)，講解作業(yè)。同學(xué)們不但理解了問題，提高了學(xué)習(xí)成績，而且組織能力得到增強，綜合素質(zhì)得到提高。這種教學(xué)方法也與新課改的“自主、合作、探究”的理念是相一致的。

3　建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

《無機化學(xué)》課程建立了精品課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，系統(tǒng)包括首頁、申報頁面、課程簡介、教學(xué)隊伍、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、視頻教學(xué)、練習(xí)與測試、實踐教學(xué)、考試大綱、參考文獻、教學(xué)資源等欄目，內(nèi)容豐富而充實。申報頁面里的精品課程申請報告是整個《無機化學(xué)》精品課程前期建設(shè)的濃縮；課程簡介介紹了無機化學(xué)課程30年發(fā)展的歷史過程；教學(xué)內(nèi)容和視頻教學(xué)中給出了主要任課教師完整的課件教案(PP，r形式)；練習(xí)與測試中，有思考題及解答，習(xí)題及解答；教學(xué)資源欄目中有課程建設(shè)規(guī)劃、教師的教學(xué)研究項目與教研論文、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方案與課程論文、學(xué)生對本課程的評價以及學(xué)習(xí)體會等，大量的文字與照片是多年教學(xué)過程的真實寫照。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生利用多種教學(xué)資源自學(xué)、自評的能力，而且豐富的材料也是最好的育人資源，使學(xué)生能夠形成良好的情感與做人品質(zhì)，這就是教書育人的外延，尤其對師范教育學(xué)生就更為重要了，這也是評價課程建設(shè)和教師教學(xué)的一個重要關(guān)節(jié)點，是精品課程建設(shè)所追求的一種意識、精神與境界。

三、無機化學(xué)教學(xué)育人的升華

1　化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系

早在20世紀70年代的人本主義教育運動，就強調(diào)學(xué)術(shù)性課程應(yīng)與社會實驗課程和情意課程和諧平衡。其實自然科學(xué)發(fā)展的一個明顯趨勢就是許多學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)與相互滲透，甚至是與社會科學(xué)、人文科學(xué)的交融。因此，教師如果在教學(xué)中利用發(fā)散性、遷移性思維方法強調(diào)化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系進行深層次的育人，會取得意想不到的效果。例如在圍繞19世紀末到20世紀初原子結(jié)構(gòu)模型演變內(nèi)容的教學(xué)討論中，老師進一步問：總結(jié)這個演變過程你能得到什么啟示?同學(xué)們的討論涉及創(chuàng)新科學(xué)實驗的重要性、理論對實驗探索的指導(dǎo)作用、學(xué)生要敢于突破老師的思維模式、對客觀事物認識的哲學(xué)思考、科學(xué)思想與審美的關(guān)系等許多方面，這種討論遠遠突破了教材中化學(xué)知識的局限，達到的教學(xué)效果是不言而喻的。又如在化學(xué)平衡的應(yīng)用的教學(xué)討論中，同學(xué)們討論的話題十分廣泛，從環(huán)境保護、生態(tài)平衡、文化意識、人口問題、經(jīng)濟發(fā)展到飲食結(jié)構(gòu)、情緒與健康、個人與集體、和諧社會構(gòu)建、民族性與國際性等許多領(lǐng)域和敏感話題。各種因素構(gòu)成一種相互關(guān)聯(lián)、相互制約的鏈。這樣同學(xué)們的思維空間很自然的從化學(xué)遷移到整個自然科學(xué)和人文社會學(xué)科中，而且學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)不同事物的共性與個性，尋找相互之間聯(lián)系的橋梁與和諧，即不同知識的節(jié)點，并能夠?qū)Ξ?dāng)前化學(xué)熱點問題和新的社會問題作出積極而友好的反應(yīng)。無形之中，學(xué)生增強了對生命、社會、大自然的熱愛和責(zé)任感。

2　塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀

無機化學(xué)教學(xué)的另一個特點就是在科學(xué)、哲學(xué)、美的和諧思想指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。哲學(xué)是自然科學(xué)的最高境界，美的思想無處不在，無機化學(xué)學(xué)科也不例外。優(yōu)秀的教師在富有魅力的化學(xué)教學(xué)中不僅能夠體現(xiàn)顯著的科學(xué)性和思想性。而且還要讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)中的哲理性、藝術(shù)性以及對稱性、統(tǒng)一性和奇異性的美。例如，元素單質(zhì)和化合物中有物質(zhì)形態(tài)和成鍵方式的特殊性和多樣性；物質(zhì)由等離子態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、液態(tài)、同態(tài)的定型過程體現(xiàn)變化的漸進性；化學(xué)鍵理論、氧化還原理論、酸堿理論、配位理論等無機化學(xué)基本原理中，充分體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一和能量守恒與轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及許多概念、理論和公式存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性；“點石成金”的否定之否定過程；大量無機物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出簡明、和諧、對稱、均勻、節(jié)奏、新奇等美感。富勒烯、納米管、分子開關(guān)等，看似深奧，其實它們都是由碳元素通過完美和諧精密地組裝而形成的具有對稱美感的特殊物質(zhì)，是美與創(chuàng)新的完美結(jié)合。無機化學(xué)實驗中也有實驗儀器的精美，各種化合物的色彩美，在晶體的生成與結(jié)構(gòu)實驗中，顯微鏡中展現(xiàn)了無機物的另一個美好世界。無機化學(xué)辨證思維的哲學(xué)思想和審美意識也是與創(chuàng)新精神緊密相聯(lián)的，歷史上許多化合物的合成，定律的發(fā)現(xiàn)，理論的提出，化學(xué)家在創(chuàng)造性思維過程中都充滿著對美的追求。2l世紀，綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育日趨受到教育界的重視，這既是人類關(guān)注自身安全的結(jié)果，又是世人追求真、善、美意識提高的反映。通過這種多視角的教學(xué)，學(xué)生會逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)中所隱含的深刻哲學(xué)思想和豐富的美學(xué)內(nèi)涵，認識事物的內(nèi)在美的規(guī)律，運用這種規(guī)律性的東西塑造學(xué)生和諧的人生觀和世界觀，逐步認識到社會的進步(社會科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展)就是人類對美的追求的結(jié)晶。在這種將無機化學(xué)教學(xué)與哲學(xué)與審美相結(jié)合的指導(dǎo)思想下，學(xué)生對無機化學(xué)(或者說對自然科學(xué))的理解與認識就會升華到一個新的層次。

3　培育良好的育人氛圍

21世紀的高等教育更注重情感教育和團隊精神培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中意識到，我們所追求的高質(zhì)量教學(xué)的目的是將化學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程變成師生共同度過的美好時光，愉悅的人生體驗。因此，教師應(yīng)不斷追求教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧結(jié)合，用自己的人格魅力感染學(xué)生。首先教師應(yīng)該表現(xiàn)出對知識和真理的執(zhí)著、對自己的事業(yè)的敬業(yè)，這是一種美德、一種涵養(yǎng)、一種修煉、一種境界；同時教學(xué)中教師要尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生，用真摯的情感去激勵愉悅學(xué)生，平時應(yīng)盡可能抽時間參與學(xué)生的春游、文藝晚會、體育比賽等活動，指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，回答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)和生活疑問，使師生間有正常的情感交流，達到關(guān)系融恰。這樣學(xué)生對教師的敬重與愛戴會遷移為對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而學(xué)習(xí)會變得更加自覺，會在高效率中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高智能水平的同時，在情感上得到美的熏陶；當(dāng)教師在教學(xué)中由職業(yè)的需要上升到職業(yè)情感時，當(dāng)學(xué)生的認知需要上升為情感需要時，教學(xué)就會超脫“有用”的功利觀念，轉(zhuǎn)向“移情”和“無我”的超功利意境，從而進入教學(xué)育人的和諧美境界。為了更好地營造育人微環(huán)境，結(jié)合精品課程建設(shè)(無機化學(xué)是省級精品課程)，無機化學(xué)課程還建立了宣傳櫥窗，開辦了學(xué)習(xí)園地，建立了課程建設(shè)展室等等。同時也舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀高年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間對話與經(jīng)驗交流會，形成一種和諧的“成長生物鏈”“和諧學(xué)習(xí)氛”。

四、教書育人對教師的要求

教學(xué)是教與學(xué)之間的相互作用，高質(zhì)量的教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的和諧作用。雖說現(xiàn)階段教學(xué)理念強調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但要通過高質(zhì)量的教學(xué)完成教書育人的目標(biāo)關(guān)鍵在教師。古人把教師的職責(zé)歸納為“傳道、授業(yè)、解惑”，作為2l世紀的教師的職責(zé)，則賦予了新的內(nèi)涵，提出的標(biāo)準(zhǔn)要求更高，應(yīng)該是知識、素養(yǎng)、能力、情感、境界的高度和諧。這種集合給學(xué)生展現(xiàn)的就是教師的人格魅力，它對學(xué)生的成長所產(chǎn)生的終身激勵作用是不可估量的。

第5篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

一、關(guān)于教師課堂教學(xué)的思考

1.讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

《無機化學(xué)》課程與高中課程相比，內(nèi)容增加，難度加大，加上環(huán)境和角色的改變，使得很多大一新生對該門課程的學(xué)習(xí)感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要及時向?qū)W生講解大學(xué)課程的講授特點，大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)。另外可以邀請一些教師、學(xué)者或優(yōu)秀的高年級同學(xué)進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，幫助大一新生解除迷惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。同時要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后課程的學(xué)習(xí)和科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)《無機化學(xué)》課程的目的和意義。

《無機化學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，知識點零碎且理論性強，大一新生普遍感覺很難。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過本課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)；可以獲得無機化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能；可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，等等。

3.重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

無機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，具有理論教學(xué)不可替代的作用。因此可以讓學(xué)生親自操作實驗，不僅能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對無機化學(xué)理論知識的記憶和理解。例如開展綜合性設(shè)計實驗、化學(xué)趣味實驗、實驗技能大賽等可以培養(yǎng)他們科學(xué)研究的實際動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方法靈活多樣。

“興趣是最好的老師”，采用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師充滿激情、幽默生動、親切的教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中教師可以采取啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生獨立思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

5.把科學(xué)前沿引入無機化學(xué)課堂。

在教學(xué)過程中教師把無機化學(xué)中最前沿的科研動態(tài)和自己的科研成果講述給學(xué)生，可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講電化學(xué)一章時，可以介紹鋰離子動力電池、電解制氫等新能源技術(shù)。同時在無機化學(xué)課堂中引入化學(xué)史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和敢于探索的科學(xué)精神。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以講述“法國王子”德布羅意兩頁左右的博士論文，薛定諤如何建立波動方程，還有我國配位化學(xué)的開拓者和奠基人戴安邦先生，等等，這些化學(xué)家的故事可以讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)展過程中，體會到科學(xué)研究的樂趣，從中學(xué)到科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.合理運用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的演示效果，學(xué)生感到直觀、清晰、新鮮，使課堂氣氛生動活潑，學(xué)習(xí)興趣濃厚。例如無機化學(xué)中雜化軌道理論、價層電子對互斥理論、分子軌道理論、金屬晶體的緊密堆積等內(nèi)容都比較抽象，若我們在計算機軟件中，用二維、三維動畫模擬顯示[3]，就可以將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體翔實、通俗易懂，加深學(xué)生對無機化學(xué)基本理論的理解與掌握。

7.嚴格要求自己，做好本職工作。

無機化學(xué)知識點分散、概念多，原理較抽象，教師應(yīng)鉆研教材，吃透學(xué)生，精通教法，講解透徹，突出重點，抓住難點，靈活組織課堂教學(xué)。同時教師要嚴格要求自己，多向同行學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，克服庸、懶、散心理，不斷完善和提高自己。

二、關(guān)于學(xué)生如何學(xué)的思考

1.應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)。

《無機化學(xué)》課程是大學(xué)本科生入學(xué)后面對的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容零碎、抽象，理論性強，同時需要具備一定的數(shù)理知識，學(xué)生不易理解，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性、積極性不高。因此學(xué)生應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)，善于歸納總結(jié)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.抓住關(guān)鍵，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)體系。

《無機化學(xué)》課程讓大一新生普遍感到“難、雜、亂、多”，其內(nèi)容包括化學(xué)基本原理和元素化學(xué)兩大部分，前者包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)初步，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，酸堿溶解平衡、沉淀溶解平衡等；而后者包括ⅠA至ⅦA族和零族，ⅠB，ⅡB，ⅣB至ⅦB族和Ⅷ族，ⅢB族和La系、Ar系單質(zhì)及其化合物的有關(guān)知識[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該分清主次，抓住各章節(jié)的重點，把知識點串聯(lián)起來，連點成線、構(gòu)線成面，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多看參考書或查閱相關(guān)文獻資料。

除了學(xué)習(xí)無機化學(xué)課本內(nèi)容外，學(xué)生應(yīng)有目的地查閱相關(guān)文獻、多看參考書或合理利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)思路，拓寬他們的知識面，同時有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及獨立獲取知識的能力，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.強化實踐動手能力。

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)無機化學(xué)基本理論知識外，還應(yīng)該利用課余時間參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、社會實踐或社會調(diào)查、聆聽學(xué)術(shù)報告、參與教師科研課題等，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和科研素質(zhì)，鍛煉他們吃苦耐勞的意志和實踐能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.學(xué)會合作交流。

《無機化學(xué)》課程知識面廣，信息量大而課時少，學(xué)生缺少合作交流、獨立獲取知識的機會。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間應(yīng)該加強情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，加深對知識的印象，有利于促進學(xué)生知識水平的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

6.合理規(guī)劃大學(xué)生活。

由于環(huán)境、角色、學(xué)習(xí)方式及人際關(guān)系等的轉(zhuǎn)變，很多大一新生入學(xué)后感到迷茫、困惑，不知所措，因此應(yīng)盡快進入大學(xué)生的角色，熟悉校園的環(huán)境，多與老師、同學(xué)接觸溝通，參與院、學(xué)校的社團和各種活動，克服自卑心理，重新認識自我，合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立新的奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)自己的理想而奮力拼搏。

第6篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

【關(guān)鍵詞】工作過程；高職；化學(xué)教學(xué)；改革

當(dāng)前，我國高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中?；ゎ悓I(yè)的化學(xué)知識主要以職業(yè)知識課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括無機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)、物理化學(xué)等，這種課程設(shè)置方法其實仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進行高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的主要問題

審視現(xiàn)實，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)主要存在四方面問題：

1.1不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點是：各門課程相互獨立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強。然而，正是由于各課程之間過于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識點，在無機化學(xué)中已作重點介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點內(nèi)容；化學(xué)平衡理論、化學(xué)反應(yīng)速率這兩個知識點，在無機化學(xué)已作重點內(nèi)容學(xué)習(xí)，但在物理化學(xué)中仍濃墨重彩。

1.2各門課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫化學(xué)課程時仍過于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負荷，學(xué)生難以集中精力對某些重點知識進行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對所讀專業(yè)的普遍實際意義，因而對學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無暇對各知識點進行梳理內(nèi)化，更無法進行深度探究某個具體化學(xué)理論對所讀專業(yè)的某項技能的具體實際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫課程時所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實際問題時的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識時過于強調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識與實際工作過程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識過于抽象，感覺不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學(xué)實驗的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實驗教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實驗結(jié)論，不重視展示實驗的全過程；（2）重視實驗的操作或演示，忽視實驗過程的問題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗證性實驗多，嘗試設(shè)計的探究性實驗少；（4）重視實驗的量，不注重實驗過程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)只能使學(xué)生加深對相關(guān)化學(xué)知識的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實驗實訓(xùn)過程的各環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生崗位職業(yè)技能成長的關(guān)鍵，但這一點正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革實踐與探討

針對高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問題，我們進行了較有成效的教學(xué)改革實踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程理念選取無機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)、物理化學(xué)等各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過程中所需要的化學(xué)知識和技能，并在原規(guī)定學(xué)時內(nèi)有側(cè)重的進行教學(xué)。

例如，對于化學(xué)制藥專業(yè)，無機化學(xué)課程中的物質(zhì)的量計算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學(xué)課程中的四大滴定，有機化學(xué)課程中的有機化合物合成等都是與該專業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點內(nèi)容傳授；而對于無機化學(xué)課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、有機化學(xué)中的石油、煤、塑料、橡膠等知識可以說與該專業(yè)不是很密切，因而可以減少學(xué)時甚至根本上可以省去。對于各課程實驗內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對于工業(yè)分析專業(yè)，在無機化學(xué)實驗教學(xué)中，因“滴定操作”是該專業(yè)崗位能力的重要組分，我們在無機化學(xué)和分析化學(xué)中都有意地增加了教學(xué)比重，不但安排了酸堿滴定實驗，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無水滴定等實驗內(nèi)容，而對于諸如化學(xué)反應(yīng)速率等實驗則省略。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們還對不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時不變和知識能順暢銜接的基礎(chǔ)上進行的。實踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺到所學(xué)東西在未來的實際崗位上確確實實有用，無疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了他們的積極性。

2.2基于工作過程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能熏陶，我們必須基于工作過程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對于一些帶有可演示可實操的課型（如氧化還原滴定、無水滴定等），要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實驗實訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識與實踐的結(jié)合度；對于實驗課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實驗邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識的過程，體驗獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過學(xué)生查閱資料，設(shè)計合理實驗方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時間將實驗室全天開放，讓學(xué)生利用實驗室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實驗，最后進行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過程增強教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識主要來源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗，對于所任教科目的各個化學(xué)知識點在實際工作崗位的應(yīng)用價值往往不十分清楚。因此，各門化學(xué)課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個化學(xué)知識和技能在生產(chǎn)過程中的實際應(yīng)用和潛在價值，以尋求各門課程的化學(xué)知識與專業(yè)課程的結(jié)合點，從而選取化學(xué)授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化學(xué)知識的傳授融入到以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實習(xí)點進行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4基于工作過程編寫所教專業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過程理念進行化學(xué)教學(xué)，因為各課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫教材時，我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識點和技能點，并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長所需的化學(xué)知識和技能的順序進行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實踐修訂后再擇機編制成教材。

2.5基于工作過程積極參與項目課程建設(shè)嘗試

項目課程是以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計訓(xùn)練項目，建立起工作任務(wù)與知識、技能聯(lián)系的一種課程形式。對于化工類專業(yè)的化學(xué)教師來說，項目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系被打破，將需對工作任務(wù)所需的化學(xué)理論知識與技能重新整合建構(gòu)；項目課程的教學(xué)，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，須進行科學(xué)有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項目課程的建設(shè)與實施是當(dāng)前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革進行初步地實踐與探討。顯然地，高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進行實踐、總結(jié)與探索。

參考文獻：

[1]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組編.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

第7篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

1、無機化學(xué)的研究范圍廣，涉及許多領(lǐng)域。但作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無機化學(xué)首先是對基礎(chǔ)的化學(xué)原理進行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握有關(guān)化學(xué)方面的基本概念、定律和理論；然后對各種元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等知識進行研究，使學(xué)生對自然界的物質(zhì)從本質(zhì)上有一個清晰的認識；最后對無機化學(xué)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢進行一個簡介，使我們對該學(xué)科的最新發(fā)展有一個初步了解，激發(fā)求知欲。

2、元素和化合物的性質(zhì)是無機化學(xué)的重要組成部分，要把每種化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系聯(lián)系起來，并從理論上加以理解是困難的，有的目前也是不可能的。如H2O2具有熱不穩(wěn)定性、氧化還原性和催化分解等性質(zhì)，這些性質(zhì)從H2O2的結(jié)構(gòu)是可以解釋的，而I2與Na2S2O3反應(yīng)為什么生成Na2S4O6，雖然老師告訴我們這個從理論上其實難以說明……但該反應(yīng)極為重要，應(yīng)加以記憶。

3、我堅信：一分耕耘一分收獲。*個月的時間在公司領(lǐng)導(dǎo)和車間師傅的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)合實踐各方面得到了很大提高，對鋼結(jié)構(gòu)有了一定的了解：鋼結(jié)構(gòu)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，與傳統(tǒng)混凝土結(jié)構(gòu)相比較，具有重量輕、強度高、抗震性能好等優(yōu)點。適合于活荷載比例較小的結(jié)構(gòu)，更適合于大跨度空間結(jié)構(gòu)、高層建筑物并適合在軟土地基上建造。

4、經(jīng)過半年的實習(xí)在各方面我都有了量的積累質(zhì)的飛躍，學(xué)到了許多書本中學(xué)不到的東西既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力，實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高，同時也認識到從理論知識到實踐經(jīng)驗運用的過程中還有一定的距離，我深知以現(xiàn)有的知識水平還不能趕上鋼結(jié)構(gòu)事業(yè)發(fā)展的速度，我將以充沛的精力全身心的投入到工作中去努力提高自己全方面的素質(zhì)。

5、作為一名工科學(xué)生，本科期間建立的基本知識體系相當(dāng)重要，尤其是將來確定從事本專業(yè)的同學(xué)，這個知識體系將決定我們在材料學(xué)領(lǐng)域能做多遠。下面介紹的幾門課是材料學(xué)的核心課程，其中工科高等數(shù)學(xué)是深入學(xué)習(xí)所有課程的基本工具，一定要掌握好；而無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、材料物理性能、材料力學(xué)性能，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是材料專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的基礎(chǔ)；而電化學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理冶金原理等課程是專業(yè)課，分別引導(dǎo)大家進入材料學(xué)不同分支的學(xué)習(xí)，是將來選擇研究生方向的基礎(chǔ)?？梢娢覀兯鶎W(xué)的課程是構(gòu)成我們知識體系的基石，是環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的，那么如何才能學(xué)好這些課程呢？下面我逐個介紹一下。

6、物理化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，也是將來的考研課，重要性不言而喻。這門課開設(shè)在大二上學(xué)期，無機化學(xué)、有機化學(xué)和材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)3門課程之后。物理化學(xué)研究的范疇主要分以下三個：化學(xué)熱力學(xué)——研究化學(xué)平衡規(guī)律；化學(xué)動力學(xué)（以及傳輸過程）——研究化學(xué)反應(yīng)速率規(guī)律；物質(zhì)結(jié)構(gòu)——研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系。與從前的學(xué)習(xí)對比較為顯著的一點是對很多問題的探討都上升到了定量的角度。材料專業(yè)的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，到這時我們已經(jīng)對自己在學(xué)什么、將來要做什么有了一定的了解，知識也更加系統(tǒng)化了。

7、有機化學(xué)這門課，說好學(xué)也好學(xué)，說難也挺難。說它好學(xué)，是因為這門課從某種程度來說，是高中化學(xué)的延伸，對于高中化學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)來說，接受比較快，上手也比較容易。與高中時的學(xué)習(xí)相比，我們在這門課上學(xué)到的知識，更加系統(tǒng)和深入了。例如烷、烯、炔、芳環(huán)化合物、鹵代烷、醇和醚、醛和酮、羧酸、硝基化合物等方面的內(nèi)容，高中階段皆有涉及，因此新增的內(nèi)容除了一些略微復(fù)雜的人名反應(yīng)，更重要的是對反應(yīng)機理的探討，即從分子、電子的角度，對化學(xué)反應(yīng)進行分析。如路易斯酸堿是怎樣的概念？該反應(yīng)是親核反應(yīng)，還是親電反應(yīng)？有機化合物分子中原子的排列順序、立置，化學(xué)鍵的接合狀態(tài)，分子中電子的分布狀態(tài)，以及他們是如何影響該有機化合物的物理與化學(xué)性質(zhì)的。

8、讀萬卷書，行萬里路，這些還需要在以后的實踐工作和學(xué)習(xí)中不斷提高。生活充滿陽光，在今后的日子里我要本著“敬業(yè)、誠實、創(chuàng)新、拼搏”“清清白白做人，踏踏實實做事”的企業(yè)精神努力的工作，我將以飽滿的熱情和嚴謹?shù)膽B(tài)度高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)。我相信自己的努力會讓我的未來更加輝煌！

9、在專業(yè)方面，能汲取新知識，對自己不懂的問題積極向老師和車間的師傅請教，精益求精，與此同時我不僅僅囿與專業(yè)知識的圈子，學(xué)然后知不足，在不斷的學(xué)習(xí)與進步之中，我覺得學(xué)的越是深入就越感到所知甚少，也正是這種強烈的求知欲，促使我不斷的學(xué)習(xí)進步在實習(xí)過程中能將在校期間所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實踐有機的結(jié)合起來用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)實踐并從實踐中加深對理論知識的認識，理解和掌握使之形成一個相輔相成的知識網(wǎng)。

10、這門課開設(shè)于大一下學(xué)期，為我們授課的鄧元副教授畢業(yè)于清華大學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)非常扎實，講起課來，非常得心應(yīng)手、生動有趣。老師的講解將我們帶進了豐富多樣的有機化學(xué)的世界，從高深繁復(fù)的科研領(lǐng)域前沿到切實發(fā)生在我們身邊的日常生活，有機化學(xué)無處不在。近來鬧得沸沸揚揚的三鹿奶粉事件中，致病元兇三聚氰胺的名字以及其化學(xué)分子式因反復(fù)出現(xiàn)于各大媒體而廣為大家熟知。那么三聚氰胺為什么會對人體造成如此危害？是由于自身的化學(xué)性質(zhì)還是與人體內(nèi)的其他物質(zhì)發(fā)生了什么有害的反應(yīng)？你可知三聚氰胺其實是工業(yè)上一種相當(dāng)重要的原料？還有，獲得08年諾貝爾化學(xué)獎的研究課題“熒光蛋白”可以與三鹿事件聯(lián)系起來，用于制作便于隨時隨地檢測牛奶中各種有毒物質(zhì)的試紙，這些你又可曾了解？別急，有機化學(xué)會幫助你由淺入深的了解這一切。()

11、材料物理性能這門課，結(jié)合了一定固體物理的知識，對表征材料的各個物理性能及其依賴環(huán)境的變化情況進行了探討。記得上第一節(jié)課時，雖然我們以前在無機化學(xué)、大學(xué)物理等課程上對量子力學(xué)有一點的了解，但還是覺得接受起來比較困難。然而，固體物理這一部分的內(nèi)容是所有后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分重要。在當(dāng)今材料科學(xué)的發(fā)展中，具有功能性的材料逐漸成為研究的熱點。所謂功能性，一方面是指材料起能量傳輸?shù)淖饔脮r表現(xiàn)出來的“一次功能”，如吸隔音性、傳熱性、導(dǎo)電性、介電性等等；另外一種，是材料輸入和輸出的能量為不同的形式時，材料對能量進行轉(zhuǎn)換的“二次性能”，如熱電效應(yīng)、光電效應(yīng)、壓電效應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等等。在這門課上，我們弄明白了金屬和非金屬分別是怎樣導(dǎo)熱和導(dǎo)電的；半導(dǎo)體微觀的工作原理；在平行板電容器中增加電容電介質(zhì)材料極化的機制；晴朗的天空為什么是湛藍色的；材料為什么是透明的和它是怎樣染色的；紅外技術(shù)是怎么回事；磁盤、磁帶等信息存儲材料是如何工作的。有很多現(xiàn)象，其實從我們小的時候就已經(jīng)注意到了，然而隨著成長，我們是否越來越對此習(xí)以為常，而不去注意它們的神奇和美麗了？到課程結(jié)束的時候，回過頭來想一想，就會發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的知識是那么緊密地與生活結(jié)合在一起。

12、符合環(huán)保與資源再利用的國策，其綜合經(jīng)濟效益越來越為各方投資者所認同，有很好的發(fā)展?jié)摿?。掌握熟悉了公司?nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度和管理規(guī)程，在腳踏實地銳意進取的人生態(tài)度忠實肯干的準(zhǔn)則下一方面拓寬自己的知識面另一方面注意在學(xué)習(xí)工作生活中有意識的科學(xué)的鍛煉自己的思維方式和思維的深廣度，學(xué)習(xí)和生活的積累中，我儲備了充分的知識鍛煉了自身的能力，也培養(yǎng)了廣泛的愛好提高了綜合素質(zhì)。

13、物理化學(xué)用到的概念、符號、公式很多，公式使用條件也嚴格，而且邏輯性強。比如從特殊的現(xiàn)象中總結(jié)出一般的規(guī)律，研究理想的模型、平衡態(tài)推廣到真實的情況，由宏觀世界深入到微觀世界的研究等等。學(xué)的多了，才會發(fā)現(xiàn)，原來我們的人類世界、社會發(fā)展竟然也符合其中的許多規(guī)律。“熵”是描述化學(xué)體系不穩(wěn)定性的概念，可以叫做“混亂度”。每當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生要產(chǎn)生新的物質(zhì)時，體系的熵值增大，即所謂的“熵增原理”。這種變化人類歷史規(guī)律十分相似。新的朝代總是誕生于上一個朝代末期的亂世紛紜，好比時代這個大體系的熵值猛然增加，于是舊時代消失，新時代開始。又如“勒-沙特列原理”——如果改變影響平衡的條件之一（如溫度，壓強，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度），平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動。這個趨勢是不是比較眼熟？對了，這不正是革命者們所說的“哪里有壓迫，哪里就有反抗”么？先人稱理科知識為“格致”——格物致知：“格，至也。物，猶事也。致，推極也，知，猶識也。”研究一門學(xué)科而能即物窮理，凡事都能弄明白，探究竟，這就是物理化學(xué)的魅力所在。

14、無機化學(xué)體現(xiàn)了一點論和多種處理方法的關(guān)系。所謂一點論是指物質(zhì)的客觀屬性，但客觀屬性可以用不同的觀點解釋，或不同的方法加以處理，如同學(xué)們很快會接觸到的近代共價鍵理論就有價鍵理論和分子軌道理論，而這兩種理論中又有多種處理方法，如價鍵理論中的雜化軌道、共振等?？傊?，無機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，具有承前啟后的作用，大家如果要學(xué)習(xí)材料專業(yè)就一定要先學(xué)好它！

第8篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；教育

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0133-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來了嚴重的污染和破壞，環(huán)境問題已成為世界各國無法回避的共同問題。人們認識到光靠治理污染已經(jīng)無法從根本上保護環(huán)境，要保護環(huán)境就必須從源頭消除污染。二十世紀九十年代，在可持續(xù)發(fā)展方針的指導(dǎo)下，形成了綠色化學(xué)的概念。綠色化學(xué)是用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或消除有害物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，但它不是一般的控制污染，而是從根本上消滅污染，它不再使用有毒有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，是一門從源頭上防止污染的化學(xué)［1］。此后，人們賦予這一新事物不同的取名：環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)等。

一、綠色化學(xué)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)不同于環(huán)境化學(xué)，環(huán)境化學(xué)是一門研究污染物的分布、存在形式、遷移及其對環(huán)境影響的科學(xué)。綠色化學(xué)的最大特點是在始端就采用預(yù)防污染的科學(xué)手段,因而過程和終端均為零排放或零污染。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是“原子經(jīng)濟性”，即充分利用反應(yīng)物中的各個原子，因而既能充分利用資源,又能防止污染。綠色化學(xué)的特點是：（一）采用無毒、無害的原料；（二）在無毒、無害的反應(yīng)條件(催化劑、溶劑)下進行；（三）減量、循環(huán)、重復(fù)使用；（四）具有“原子經(jīng)濟性”，即反應(yīng)具有高選擇性，極少副產(chǎn)品，甚至實現(xiàn)零排放；（五）產(chǎn)品應(yīng)是對環(huán)境友好的；（六）滿足價廉物美的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)［2］。目前世界上許多國家已把“化學(xué)的綠色化”作為新世紀化學(xué)發(fā)展的主要方向之一。

二、無機化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育

（一）無機化學(xué)理論教學(xué)中的綠色化學(xué)教育

在進行理論課教學(xué)時，要充分挖掘教材中涉及有關(guān)綠色化學(xué)的內(nèi)容，進行及時的、適當(dāng)?shù)闹R加深與更新以及思維的拓展。例如在介紹H2O2的制備時，目前的方法是乙基蒽醌法［3］。以H2和O2為原料，乙基蒽醌和鈀作為催化劑，苯作為溶劑。乙基蒽醌在鈀存在時可被H2還原為乙基蒽醇，而乙基蒽醇易被O2氧化成乙基蒽醌和H2O2。生成的乙基蒽醌循環(huán)使用。反應(yīng)過程中消耗的是H2和O2，生成的是H2O2。由此為切入點，可引入綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之一，即原料的重復(fù)使用，并體現(xiàn)了綠色化學(xué)的最大特點：在過程和終端均為零排放或零污染。較之傳統(tǒng)的制備方法，這是一個典型的綠色化學(xué)方法。又如制備NaClO3，學(xué)生常會提出以Cl2和NaOH反應(yīng)來制取，反應(yīng)如下：

3Cl2＋6NaOH（熱）5NaCl＋NaClO3＋3H2O

從反應(yīng)式可看出，原料中有5/6的氯生成了NaCl，未被利用，從而引出綠色化學(xué)原理的核心內(nèi)容之二，反應(yīng)的“原子經(jīng)濟性”。它的目標(biāo)是在設(shè)計化學(xué)反應(yīng)時使原料分子中的原子更多或全部變成最終希望的產(chǎn)品中的原子，使原子利用率盡可能高，最大限度地實現(xiàn)零排放。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生采用電解熱的NaCl溶液，制備NaClO3，反應(yīng)如下：

2NaCl＋2H2O2NaOH＋H2＋Cl2

Cl2＋2NaOHNaCl＋NaClO＋H2O

3NaClO2NaCl＋NaClO3

生成的NaCl可循環(huán)使用。其實在無機化學(xué)教材中，可以挖掘的內(nèi)容很多，只要是一個有心人，會發(fā)現(xiàn)教材中處處可見綠色化學(xué)。例如，講到氫時，介紹氫能源的利用；講到氧化還原反應(yīng)一章時，可講一講干電池的污染、氫燃料電池的利用；在配合物的應(yīng)用部分可介紹無氰電鍍等綠色工藝。講到鹵素一章時，增加“氯氣用于自來水消毒的利弊、新型消毒劑ClO2、毒氣與軍事、氟污染與人身心健康、氟利昂對臭氧層的破壞與保護、開發(fā)利用氟氯烴清潔替代品”等教學(xué)內(nèi)容。講到氧族、氮族元素時，組織“酸雨的危害與防治、水體大氣污染與防治、臭氧層空洞、水體富營養(yǎng)化、光化學(xué)煙霧、汽車尾氣與大氣污染”等這些教學(xué)內(nèi)容，不僅滲入了綠色化學(xué)的理念，而且也使課堂內(nèi)容更加生動充實。

實踐證明，在課堂上適時或適當(dāng)?shù)匕丫G色化學(xué)的思想和知識融入到無機化學(xué)的教學(xué)中，所用的教學(xué)時間多則7-8min,少則2-3min,在一節(jié)課教學(xué)中占時不多而又畫龍點睛。這種方式的教學(xué)，可使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，使他們意識到綠色化學(xué)對于人類及其所賴以生存環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展所具有的重要性。同時又不對原本緊張的教學(xué)時間安排造成新的沖擊，還可使教學(xué)內(nèi)容顯得豐富生動，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（二）無機化學(xué)實驗教學(xué)中的綠色化學(xué)教育

1、整合、精選實驗內(nèi)容

無機化學(xué)實驗是為大一新生開設(shè)的實驗課程，作為基礎(chǔ)化學(xué)實驗，開設(shè)的內(nèi)容較多。其中有些實驗與后續(xù)的實驗課內(nèi)容互相重疊，互相交叉，造成實驗內(nèi)容的重復(fù)，課程安排缺乏全局性、整體性。造成化學(xué)試劑的用量和實驗室“三廢”的排放量變大。特別是近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，藥品的消耗和產(chǎn)生的廢物更多，因此，首先要對實驗內(nèi)容進行整合。例如，溶液的配制、酸堿滴定、天平的使用這些實驗無機化學(xué)實驗中有，分析化學(xué)實驗中也出現(xiàn)，就可以進行實驗內(nèi)容上的調(diào)整、篩選和重組；玻璃加工實驗也同時出現(xiàn)在無機和有機實驗中，也可進行整合，避免重復(fù)。在實驗項目的安排上不僅滿足培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的需要，同時也要體現(xiàn)綠色化學(xué)的教育的思想。教師要根據(jù)教學(xué)需求，本著將毒害降低至最小的宗旨，合理選擇實驗內(nèi)容，對實驗方案進行優(yōu)化。在實驗內(nèi)容上，盡量根據(jù)低能耗、低毒原則進行篩選。

2、開展封閉式實驗［4］

對于有毒有害氣體的實驗，傳統(tǒng)的方法是在通風(fēng)櫥內(nèi)進行，這樣只能避免對小環(huán)境的污染，有毒有害氣體還是排放到空氣中，造成對大環(huán)境的污染。為了避免這種情況，可將反應(yīng)裝置設(shè)計成封閉式，使反應(yīng)在封閉狀態(tài)下進行，并能在系統(tǒng)內(nèi)部將反應(yīng)產(chǎn)生的有毒氣體吸收掉，實現(xiàn)零排放。例如，鹵素實驗中,既要制備氯氣、氯酸鉀、次氯酸鉀，又要進行氯氣的一系列性質(zhì)實驗?？蓪臍怏w發(fā)生裝置出來的氣體，導(dǎo)入收集裝置，再依次通過裝有NaOH的兩個具支試管，這兩個具支試管分別放在裝有熱水和冷水的燒杯中，實現(xiàn)次氯酸鉀、氯酸鉀的制備，最后氣體再轉(zhuǎn)移到點滴板，點滴板中依次加入品紅溶液、蒸餾水、KBr溶液、KI－淀粉溶液、NaOH溶液。將氣體的產(chǎn)生，收集、性質(zhì)和尾氣吸收實驗串聯(lián)在一起，氣體不易泄露，大大減少了對環(huán)境的污染。

3、進行微型化學(xué)實驗

目前，越來越多的學(xué)校將微型化引入到實驗教學(xué)中來，微型化學(xué)實驗是著眼于環(huán)境安全和污染預(yù)防的需要,用盡可能少的藥品，在微型化的儀器裝置中進行的化學(xué)實驗［5］。微型化學(xué)實驗具有節(jié)省試劑、減少污染、縮短實驗時間、安全、節(jié)約經(jīng)費、便于攜帶等優(yōu)點。我們也進行了這方面的嘗試，并作了實驗上的一些改進。例如，元素性質(zhì)實驗,所用藥品種類多，份量大，在不影響實驗效果的前提下，盡可能降低試劑濃度，盡量改用點滴板替代試管做實驗，或在濾紙上進行有色反應(yīng)的實驗，使藥品用量大大減少。又例如，上面提到的鹵素的實驗，氯氣的制備就采用微型化的注射器和具支試管。具支試管（5ml）裝入KMnO4，注射器（5ml）中吸有濃HCl，這就是氣體的發(fā)生裝置。SO2的制備也是用這樣的裝置，并與點滴板聯(lián)合，進行性質(zhì)實驗，最后用堿液吸收多余的氣體。這樣藥品用量很少，又不影響實驗現(xiàn)象的觀察，縮短了實驗時間，改善了實驗環(huán)境，降低了廢氣和廢液的排放量，大大減少了對環(huán)境的污染。

三、結(jié)語

綠色化學(xué)是在環(huán)境與發(fā)展矛盾日益突出的形勢下，應(yīng)運而生的一門新興學(xué)科，但它不是一門獨立的學(xué)科，它是在傳統(tǒng)化學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更高層次的化學(xué)。作為高?；瘜W(xué)教師，要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，應(yīng)把傳授綠色化學(xué)知識作為自己義不容辭的責(zé)任，用實際生動的范例充實我們的教學(xué)內(nèi)容，按照范例所涉及的知識點，將綠色化學(xué)知識自然、生動地滲透到化學(xué)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，使綠色化學(xué)的理念扎根于學(xué)生的頭腦中，貫穿于他們以后的工作中。實踐證明，將綠色化學(xué)滲透到無機化學(xué)教學(xué)中的做法是可行的。通過綠色化學(xué)教育在無機化學(xué)教學(xué)中的滲透，學(xué)生反映他們的知識面擴展了，學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣提高了，更重要的是，他們了解了綠色化學(xué)，接受了綠色化學(xué)。因此，這種有效的做法值得我們?nèi)ミM一步完善和推廣，為推動我國的綠色化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，為保護我們的家園，作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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\[3\]天津大學(xué)無機化學(xué)教研室.無機化學(xué)\[M\].北京:高等教育出版社,2002:330.

第9篇：無機化學(xué)酸堿理論范文

傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗內(nèi)容以實驗教材為主，形式單一，內(nèi)容陳舊。為此，我們重新調(diào)整了相應(yīng)的實驗題目。具體調(diào)整措施包括:(1)保證基礎(chǔ)性和驗證型實驗的基礎(chǔ)地位。對于大多數(shù)的新生而言，他們在中學(xué)階段幾乎沒有或者很少接觸到實驗訓(xùn)練，因此，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動手能力，最初安排的實驗力求簡單易懂。最初的實驗課程我們安排了一些涉及“實驗基本操作與基本技能”訓(xùn)練的內(nèi)容，比如:“實驗儀器的認領(lǐng)與洗滌”，這部分內(nèi)容教會學(xué)生認識常見的基本儀器，掌握各種常見儀器的正確使用方法，在此基礎(chǔ)上，掌握常見儀器的正確洗滌方法。此外，基本操作與基本技能訓(xùn)練實驗還包括“溶液的配制”，“酸堿中和滴定”，“粗鹽的提純”等等，通過這些實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上熟悉了無機化學(xué)實驗常用的儀器及基本的操作要領(lǐng)，為后繼實驗的進行打下了扎實的基礎(chǔ)。(2)增設(shè)設(shè)計型、綜合型實驗。經(jīng)過基礎(chǔ)性實驗的訓(xùn)練之后，學(xué)生對實驗基本操作與基本技能有了初步的掌握。這時，我們可以增設(shè)部分設(shè)計型和綜合型實驗。與基礎(chǔ)性實驗不同，設(shè)計型、綜合型實驗在實驗的過程中融入了實驗的先進性、趣味性、應(yīng)用性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如“三草酸合鐵(III)酸鉀的制備與性質(zhì)實驗”，這一實驗要求學(xué)生通過查閱資料，自主設(shè)計實驗方案，先合成三草酸合鐵(III)酸鉀晶體，再驗證其感光性。整個實驗過程要求學(xué)生獨立完成，因此，從試劑的選擇配制、實驗過程的設(shè)計、實驗儀器的使用，每一環(huán)節(jié)都要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，自己動手解決，因此這類實驗的開設(shè)對提高學(xué)生的實驗運用并靈活掌握各類實驗操作技能發(fā)揮了積極的作用。(3)開設(shè)研究型實驗。在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是無機化學(xué)實驗教學(xué)的一個重要目標(biāo)。開設(shè)研究型實驗有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而這些能力都是教師職業(yè)技能不可或缺的重要部分。為此，我們在實驗教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)了研究型實驗。比如，讓學(xué)生參與到授課教師的科研課題，或者組織學(xué)生參與“重慶市大學(xué)生創(chuàng)新基金”項目。學(xué)生通過查閱文獻、設(shè)計實驗、實施方案、分析實驗結(jié)果、撰寫論文等過程的綜合訓(xùn)練，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神都會得到較大程度的提高。

2教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生師范技能的培養(yǎng)是高師院校教育專業(yè)化的具體要求。在具體的實踐中，我們主要采用了以下措施。(1)注重實驗課堂教學(xué)。教師在實驗課堂上的教學(xué)過程是教學(xué)技能的一種體現(xiàn)，一種示范。教師自身的教學(xué)藝術(shù)和魅力可以感染學(xué)生，讓他們在潛移默化中進行學(xué)習(xí)和模仿。因此我們強調(diào)授課老師重視實驗課堂的教學(xué)過程，要把自己的教學(xué)技能在實驗課堂中發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時接收師范技能的培訓(xùn)。我們教研室注重實驗教學(xué)，每學(xué)期定期進行教研室活動，組織討論實驗教學(xué)過程中存在的問題及商量相應(yīng)的對策。(2)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以往的實驗教學(xué)主要以教師講授為主，教師講解實驗原理及實驗內(nèi)容，示范實驗操作，強調(diào)實驗注意事項。學(xué)生按照教師講授的內(nèi)容進行實驗，久而久之，養(yǎng)成了實驗“找單抓藥”的習(xí)慣。針對這種情況，我們著重強調(diào)了學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的重要性，要求學(xué)生在實驗前必須認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，弄清實驗的具體原理是什么，圍繞該實驗原理將展開哪些實驗操作，此外，還要求學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗內(nèi)容推測可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或結(jié)果。學(xué)生進行預(yù)習(xí)要認真書寫實驗報告，要求實驗指導(dǎo)教師每堂課必須檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好記錄。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了他們的邏輯推斷能力，激發(fā)了學(xué)生的求知和求真欲望。(3)強調(diào)課堂角色轉(zhuǎn)換。實驗指導(dǎo)老師進行實驗教學(xué)的同時，可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生講解部分相對簡單的內(nèi)容。這種角色互換的好處在于，其一，可以給學(xué)生提供師范技能訓(xùn)練的機會，鍛煉學(xué)生的課堂組織能力，語言表達能力以及課堂應(yīng)變能力等。其二，可以激勵學(xué)生認真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，充分掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下寫出詳細的教案。這樣極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。(4)強調(diào)靈活多變的課堂教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立開放式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。比如，在“三草酸合鐵酸鉀的制備與性質(zhì)”實驗中，可以先提出三草酸合鐵酸鉀的制備方法有哪些?各有何優(yōu)缺點?讓學(xué)生進行討論，然后選擇較好的合成路線。這樣學(xué)生在討論的同時就能加深對該實驗的實驗原理及實驗線路的設(shè)計。此外，參與討論可以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3實驗考核的改革

理論考試主要考察學(xué)生對實驗原理及相關(guān)知識部分的理解情況，其內(nèi)容大多來自學(xué)生練習(xí)過的實驗。因此，實驗考核方式陳舊，內(nèi)容相對簡單，無法對學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力進行綜合公平的評判。近年來，我們教研室對實驗考核進行針對性的改革，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入了實驗考核成績。此外，我們將增設(shè)實驗也列為成績考核的一部分。這些舉措促進了對學(xué)生的綜合客觀的評價，同時也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4結(jié)論