記敘文作文題精選(九篇)

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第1篇：記敘文作文題范文

一、用題記（后記）昭示文章內(nèi)容

題記，寫(xiě)在文章題目下面的文字。后記，寫(xiě)在文章正文后面的文字。多為扼要說(shuō)明文章的內(nèi)容或主旨，有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記（后記）昭示文章內(nèi)容（起著貫串全篇的思想紅線(xiàn)作用），一方面可防止自己行文時(shí)偏離中心，一方面有利于讀者抓住文章中心，另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮，一舉三得，何樂(lè)而不為之？

二、文章中有三五個(gè)小標(biāo)題

文章有小標(biāo)題（也有用標(biāo)號(hào)的），思路清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。文章有小標(biāo)題后，每個(gè)標(biāo)題下都有獨(dú)立的故事或是場(chǎng)面描寫(xiě)，這樣容易采用蒙太奇式筆法，宕開(kāi)思維，超越時(shí)空，一方面可以從不同角度、維度來(lái)詮釋中心，一方面可以顯出使用材料的豐富多彩，另一方面較易完成1000字的規(guī)定字?jǐn)?shù)。

三、語(yǔ)錄體（聊天式筆法）

對(duì)話(huà)式語(yǔ)錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學(xué)生。一方面用第一人稱(chēng)行文利于直抒胸臆，表達(dá)心聲，一方面利于進(jìn)行討論展開(kāi)話(huà)題，筆法輕松活潑，另一方面可設(shè)置多方對(duì)話(huà)，延展自如。

書(shū)信體也是一種對(duì)話(huà)。書(shū)信體比較正式、坦誠(chéng)、莊重，給人以信任感，也利于表達(dá)自己的心情，因它是心靈的交流。切忌把書(shū)信寫(xiě)成無(wú)事的流水賬。此外，書(shū)信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確，“此致”要空兩格，“敬禮”寫(xiě)在下一行頂格。

四、小小說(shuō)

第2篇：記敘文作文題范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐 體驗(yàn) 創(chuàng)造 閱讀

根據(jù)初中生心理、思維特點(diǎn)和初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下的記敘文寫(xiě)作能力培養(yǎng)實(shí)踐。

一、實(shí)踐、記錄、寫(xiě)作階段

針對(duì)初一學(xué)生的心理、生理、思維特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，此階段能很好地把初一和小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平、心理狀況銜接起來(lái)，并得到相應(yīng)提高。為此，我們進(jìn)行了研究，從多層面、多角度進(jìn)行了實(shí)踐。

1.家庭實(shí)踐。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生與初一新生在生活范圍、愛(ài)好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語(yǔ)文課文也先由家庭題材開(kāi)篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務(wù)事，去認(rèn)識(shí)家庭中的成員，當(dāng)然是指有意識(shí)地深層認(rèn)識(shí)，并把過(guò)程真實(shí)詳細(xì)地記錄下來(lái)。例如:認(rèn)真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪(fǎng)友等，將前因后果、準(zhǔn)備階段、余波影響都如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然包括心理描寫(xiě)。

2.班級(jí)實(shí)踐。隨著進(jìn)入初中生活時(shí)間一長(zhǎng)，每一位學(xué)生便會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動(dòng)或小組活動(dòng)，老師也可以有計(jì)劃地安排一些有教育實(shí)踐意義的活動(dòng)，如拔河、朗誦表演、學(xué)生干部競(jìng)選等。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)班上的每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ抑救は嗤兜呐笥眩呀煌^(guò)程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫(xiě)出的東西，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學(xué)校實(shí)踐。學(xué)校實(shí)踐是在班級(jí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的深入與擴(kuò)大。初中的知識(shí)、生活特點(diǎn)，決定了學(xué)生越來(lái)越追求廣闊的生活空間，他們真誠(chéng)她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴(kuò)大，胸襟更開(kāi)闊了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。他們希望自己是學(xué)校的主人，能為自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責(zé)任感和主人公精神。

4.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)的廣闊與豐富多彩對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。為使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)一些社會(huì)調(diào)查和其他社會(huì)性行為，親自體驗(yàn)了社會(huì)生活，從小培養(yǎng)了他們的社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)不良行為進(jìn)行積極的斗爭(zhēng)。如學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必能對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐到了這個(gè)階段，記錄必當(dāng)豐富，認(rèn)識(shí)必當(dāng)全面，思考也必當(dāng)準(zhǔn)確深刻。這就為作文訓(xùn)練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫(xiě)作的實(shí)踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動(dòng)、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、正直的性格。

二、體驗(yàn)、完善階段

方式多樣的體驗(yàn)是針對(duì)對(duì)初二學(xué)生提出來(lái)的。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內(nèi)斂了，同時(shí)也更具個(gè)性了。加上學(xué)習(xí)任務(wù)更重，目標(biāo)更明確遠(yuǎn)大，他們的心理便開(kāi)始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉(zhuǎn)化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識(shí)地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過(guò)去的具體生活實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。針對(duì)這種新情況新變化，初二作文訓(xùn)練進(jìn)入了具體與抽象兼容的體驗(yàn)、完善階段。

1.體驗(yàn)自己。體驗(yàn)自己就是對(duì)發(fā)生在自己身上的生活事件進(jìn)行回味、思考，進(jìn)行反思、總結(jié)。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想事情會(huì)怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗(yàn)它們，修正完善它們。然后將這種體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活比較，或再次去實(shí)踐體驗(yàn)，從中更深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己，在體驗(yàn)中完善自己。把新的體驗(yàn)付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時(shí)的作文已經(jīng)不是完全的紀(jì)實(shí)了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構(gòu)成分。

2.體驗(yàn)他人。體驗(yàn)他人包括體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人、體驗(yàn)古人，體驗(yàn)名人和體驗(yàn)名篇名著中的人物。體驗(yàn)他人實(shí)際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導(dǎo)聯(lián)想體驗(yàn)，是一種比體驗(yàn)自己更深更難的體驗(yàn)方式。語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥體驗(yàn)。

(1)體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人。同學(xué)、朋友、家人是學(xué)生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意體驗(yàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。某些同學(xué)參加競(jìng)賽、表演活動(dòng)，其他同學(xué)也可體驗(yàn)一下。學(xué)校生活給我們創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，語(yǔ)文老師要抓住這些契機(jī)進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣既能滿(mǎn)足學(xué)生興趣需要，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進(jìn)學(xué)生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗(yàn)古人、名人。體驗(yàn)古人、名人是針對(duì)語(yǔ)文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學(xué)需要、寫(xiě)作訓(xùn)練需要、學(xué)生興趣需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些古人、名人，走進(jìn)他們的時(shí)代，走進(jìn)他們的心靈世界，體驗(yàn)他們的方方面面。如進(jìn)行孔子訪(fǎng)談錄與陶淵明對(duì)話(huà)等。也可對(duì)他們的文章進(jìn)行添枝加葉或續(xù)寫(xiě)，這是較難把握的，老師要做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，指導(dǎo)、激勵(lì)、正確評(píng)價(jià)他們，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗(yàn)名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)文章人物心理、情感、思想等，使學(xué)生樂(lè)在其中，憂(yōu)在其中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而體驗(yàn)文中人物。如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的“簡(jiǎn)”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)一番，然后再用換位思考的方式寫(xiě)出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力，了閱讀的深度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗(yàn)是一種由具體到抽象的過(guò)渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗(yàn)包括了體驗(yàn)人、體驗(yàn)事、體驗(yàn)物、體驗(yàn)景等各方面。它類(lèi)似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟?！案形颉睆?qiáng)調(diào)自我，體驗(yàn)的基礎(chǔ)是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個(gè)“小我”發(fā)展為“大我”的過(guò)程。

三、創(chuàng)造、提高階段

初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據(jù)生活的具體實(shí)踐，對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的階段，它可以說(shuō)是文學(xué)創(chuàng)造的起步階段。其實(shí)，在體驗(yàn)過(guò)程中已經(jīng)存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導(dǎo)方法、解放自己和學(xué)生的思想，并可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，作文內(nèi)容可以合情合理，也可有悖常情常理，應(yīng)視表達(dá)意圖選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式。在這一階段中，老師需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定。

第3篇：記敘文作文題范文

今天，有微微的風(fēng)，淡淡的云，我也有時(shí)間去欣賞。

仰望天空，朵朵浮云，越飄越慢，淡淡的云影逐漸透明。云影輕輕拂過(guò)街道，掠過(guò)屋頂，仿佛要拭掉墻壁和屋頂上的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容。

我看到一片狹長(zhǎng)的彩云，輕盈的飄動(dòng)。它一半是鮮艷的紅色，另一半是淡淡的灰色。細(xì)看去，那紅灰相交之處，紅中有灰，灰中有紅，那么自然，那么和諧，相染相融。云，從來(lái)不是單一色調(diào)；云，從來(lái)不停止它的行程。飄流不息的云，千變?nèi)f化的云，多么像那熱烈而淡泊，燦爛而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一縷縷的云，玫瑰色的，橙黃色的，桃紅色的，粉紅色的，鑲著金邊，裹著異彩，艷似彩虹。哦，云，那神奇絢麗的云，那如詩(shī)如夢(mèng)的云， 你是多么美麗、多么迷人。

我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！

——你覺(jué)得它的結(jié)尾寫(xiě)得好不好？好在哪里？

《云》——

“我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！”

抓住特點(diǎn)，由物及人，聯(lián)想提升。

文海拾珠

《冬天里的溫暖》

我今天是倒霉的，但更是幸運(yùn)的。因?yàn)槲矣纱硕昧耍喝松钆碌氖菦](méi)有一個(gè)好習(xí)慣，那樣，壞習(xí)慣就會(huì)常常困擾著你。盡管今天寒風(fēng)刺骨，但是我卻得到了人間比太陽(yáng)更溫暖的真愛(ài)。

在我的人生旅途中將不會(huì)再有寒冬！

由今天拓展到未來(lái)

文海拾珠

《窮人的風(fēng)骨》

我意識(shí)到，我喜歡這樣的父親，

因?yàn)樗栏F人的風(fēng)骨是什么。

由一個(gè)人的品質(zhì)推廣到一類(lèi)人的品質(zhì)，即由一人拓展到一個(gè)群體

文海拾珠

例1： 一位年輕的廚師，能夠創(chuàng)作出如此新穎而奇異的藝術(shù)品來(lái)，多么感人！看來(lái)，確實(shí)是行行出狀元。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地工作，一定會(huì)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

——《蘿卜花》

例2：當(dāng)一個(gè)農(nóng)民就那么容易嗎？理想與現(xiàn)實(shí)之間并不是一步之隔，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充、提高自己。于是，我又背起了書(shū)包，昂著頭，挺著胸，大踏步地走進(jìn)了校園?！段业霓r(nóng)夫夢(mèng)》

分析原因，揭示規(guī)律

扣住敘事中的某一方面，找到它與同類(lèi)事物之間的規(guī)律性的東西，就此議論開(kāi)去。這樣就會(huì)使文章的主題得到升華。

分析原因，揭示規(guī)律 ——規(guī)律是什么？

例1：??！親愛(ài)的哥哥，你犧牲得多么壯烈，又多么泰然！我明白了：你冒著猛烈的槍林彈雨，是為了保衛(wèi)我們祖國(guó)的安寧；你不怕流血犧牲，是為了讓祖國(guó)千家萬(wàn)戶(hù)的親人團(tuán)圓?！稇涯睢?/p>

例2：我愛(ài)畫(huà)奔馬，是因?yàn)樗芙o人以力量和鼓舞，是使人熱血沸騰、斗志昂揚(yáng)；是因?yàn)樗軉酒饡涸獯煺鄣娜巳タ朔щy，使已經(jīng)取得某些成功的人更加奮進(jìn)。

我愛(ài)奔馬，我愛(ài)畫(huà)奔馬，我更要當(dāng)“奔馬”！

——《我最喜愛(ài)畫(huà)奔馬》

文海拾珠

分析動(dòng)機(jī)，揭示目的

分析動(dòng)機(jī)，揭示目的 ——為了什么？（作者、人物）

事中人物的活動(dòng)或者作者寫(xiě)作文章，總是帶有一定動(dòng)機(jī)的，深入分析這種動(dòng)機(jī)，就可以明確人物的思想，深化文章的主題。

記敘文結(jié)尾感悟升華之五法

4、分析原因，揭示規(guī)律 。

1、抓住特點(diǎn)，由物及人。

3、由一人拓展到一個(gè)群體。

2、由今天拓展到未來(lái)。

點(diǎn)石成金

5、分析動(dòng)機(jī)，揭示目的

閱讀文章，根據(jù)它的內(nèi)容，選擇老師歸納的方法，嘗試運(yùn)用，為它們續(xù)寫(xiě)一個(gè)哲理結(jié)尾，使文章主題得以升華。

友情提示：如果你能借鑒并有意識(shí)的去用好老師歸納出的以上四種感悟提升之法，或許你的作文思路會(huì)得到些許開(kāi)拓。

魚(yú)

小試牛刀

海邊拾貝

那是去年暑假，爸爸帶我到海邊的沙灘上玩。

我盡情領(lǐng)略著大海給我?guī)?lái)的快樂(lè)。這大海妙極了：在海底蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的寶藏，在岸邊也隱藏著無(wú)數(shù)美麗的貝殼，你在這里發(fā)現(xiàn)了一枚，就會(huì)在不遠(yuǎn)的前面發(fā)現(xiàn)一枚更漂亮的，這樣引著你不斷向前尋找。

“一定要找到一枚書(shū)中所寫(xiě)的孔雀貝?！蔽覍?duì)自己說(shuō)，這也是我多年來(lái)的心愿。我在沙灘上找尋了許久還是沒(méi)找到，我不禁失望的回過(guò)頭，身后一連串歪歪斜斜的腳印跟著我， 我有些泄氣了。

“大海是很喜歡跟人開(kāi)玩笑的，他正在跟你捉迷藏呢?！辈恢螘r(shí)，爸爸已站在我的身旁。

“大海和我捉迷藏？”對(duì)了，我似乎明白了什么。

再一次鼓起勇氣，我又開(kāi)始尋找起來(lái)。為了找到這枚貝殼，我已走了很遠(yuǎn)。

終于，我在一處淺灘上發(fā)現(xiàn)了它，正想伸手去拾，一個(gè)海浪打來(lái)，我急忙去抓，卻只抓到一把泥沙。再抓起一把泥沙，啊！它正躺在泥沙中呢！

第4篇：記敘文作文題范文

端午節(jié)安康話(huà)題優(yōu)秀記敘文1

端午節(jié)是我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日。

聽(tīng)老輩講，端午節(jié)的來(lái)歷是這樣的。

傳說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有一位愛(ài)國(guó)功臣，叫做屈原。屈原不僅是重臣，還是有名的文學(xué)家、政治家、詩(shī)人。當(dāng)時(shí)，七國(guó)鼎立，數(shù)秦國(guó)，也數(shù)秦國(guó)野心，要一統(tǒng)天下。當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)君制國(guó)無(wú)道，防御不行，很容易被打敗，自然成了首選。這一點(diǎn)，才思敏捷的屈原早察覺(jué)到了，便上書(shū)楚王，希望國(guó)君加強(qiáng)防御，不讓秦國(guó)的陰謀得逞，楚國(guó)國(guó)君不知良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行的道理，認(rèn)為屈原瞧不起自己制國(guó)。

把屈原調(diào)到汨羅去，屈原很傷心，很委屈，自己好言相勸國(guó)君加強(qiáng)防御，國(guó)君不但不聽(tīng)取意見(jiàn)，還當(dāng)成惡意。終于，屈原忍不住了，在6月22日跳江自盡了。水火無(wú)情，屈原一下子被滔滔江水吞沒(méi)了，百姓知道屈原是個(gè)好官，于是下江開(kāi)船，紛紛搶救屈原，可這怎么撈的到?當(dāng)時(shí)人們說(shuō)水里有蛟龍，會(huì)吃了屈原的尸體，蛟龍吃飽了就不吃尸體了。以后，百姓把屈原自盡的日子叫端午節(jié)，每年的這一天，人們要包粽子，劃龍船，祭奠屈原。端午節(jié)就是這樣來(lái)的。

記得小時(shí)侯，端午節(jié)，我隨父母去外婆家，當(dāng)時(shí)外婆家那里端午節(jié)比較昌盛，幾乎每年都要?jiǎng)濤埓?。今年也不例外?/p>

當(dāng)時(shí)，我家大舅舅身強(qiáng)力壯，也參加了劃龍船比賽。

天下著小雨，我吃著黃澄澄香噴噴的糯米粽子，坐在老爸肩上，放眼一看，才知道我們夾在人群里。那大大小小成千上萬(wàn)把五顏六色的雨傘，成了一道奇觀，一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，這時(shí)，我才知道，觀眾是有多少，數(shù)不清;并把大江兩岸圍了個(gè)水泄不通。

江上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的只見(jiàn)八條三丈多長(zhǎng)一米寬的龍舟，停在江中，每條龍船上各有十八人，一人在龍頭擂鼓指揮，一人在船尾掌舵，中間十六人，分列龍舟兩側(cè)。每條龍舟就是一個(gè)獨(dú)立團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)著裝整齊，隊(duì)員個(gè)個(gè)生龍活虎。比賽開(kāi)始了，八條龍舟，象離弦之箭，隊(duì)員們跟著鼓點(diǎn)的節(jié)奏，揮舞著船漿，喊著整齊雄壯號(hào)子，“一二、一二、一二……”龍舟越來(lái)越快，八條龍舟齊頭并進(jìn)，爭(zhēng)先恐后，象八條鮫龍爭(zhēng)奪東海明珠。一眼，一條黃龍飛躍過(guò)終點(diǎn)，比賽結(jié)束。所有觀眾一齊鼓掌。比賽真精彩呀!

我愛(ài)劃龍舟，我愛(ài)端午節(jié)!

端午節(jié)安康話(huà)題優(yōu)秀記敘文2

兩千多年前，偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在汩羅江邊仰天長(zhǎng)嘆一聲，投入了滾滾激流，兩千多年后，五月初五成了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，大家包粽子、劃龍舟、煮雞蛋，用各種方式來(lái)紀(jì)念這位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

又是一年端午節(jié)，我很想體會(huì)體會(huì)這種氣氛，便向奶奶要求，讓她教我怎樣包粽子。

包粽子，首先要把箬葉洗干凈，在熱水中泡軟。再準(zhǔn)備好棗子、雞蛋、肉等做陷，將自己喜歡的陷煮得香噴噴的，就可以開(kāi)工了。先把長(zhǎng)長(zhǎng)的箬葉折疊，圍攏來(lái)，做成一個(gè)窩，中間放進(jìn)調(diào)配好的糯米和粳米，包出棱角。然后把陷放在米里，和在一起揉勻，最后把箬葉包著的粽子做成四角的形狀。

這包粽子的功夫全在最后一道工序，你的粽子包得好不好，就看四個(gè)角是不是勻稱(chēng)，是不是有型。我開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，總是把四個(gè)角弄歪了，不是成了六個(gè)角，就是揉成一團(tuán)球了。

奶奶就不止一次看著我的“杰作”發(fā)笑：“這，這能叫粽子嗎?你讓細(xì)線(xiàn)系在什么地方啊?”

我暈!感情粽子包出四個(gè)棱角是方便用細(xì)線(xiàn)系著掛起來(lái)的，怎么這世界上就沒(méi)有圓粽子呢?

包好的粽子放進(jìn)鍋里用猛火煮，大約1小時(shí)后，改文火煮30分鐘就可以。

在煮粽子的過(guò)程中，我總是急不可耐地要揭蓋子察看情況。因?yàn)閺腻伬镲h出那粽子的香氣，饞得我直流口水。

等待的時(shí)間總是特別的漫長(zhǎng)，看到熱氣騰騰的粽子終于從鍋里“解放”出來(lái)的時(shí)候，我高興得手舞足蹈。放在碗里，用筷子剝開(kāi)，就可以看到里面金黃松軟的“粽肉”了，咬一口，美味無(wú)比，我差點(diǎn)連筷子都要咬下來(lái)了。

今年端午節(jié)，我學(xué)會(huì)了包粽子，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)，那感覺(jué)不是一般的甜蜜。

端午節(jié)安康話(huà)題優(yōu)秀記敘文3

一說(shuō)起端午節(jié)，心中就會(huì)想起“五月五，是端陽(yáng)。插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍舟下水喜洋洋……”伴著這首兒歌，我們渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的端午節(jié)。

端午節(jié)的由來(lái)，有很多說(shuō)法。一般都認(rèn)為是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，而我們蘇州一帶端午節(jié)卻是為了紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)吳國(guó)大將伍子胥。伍子胥原是楚國(guó)人，到吳國(guó)后受到吳國(guó)闔閭信任，對(duì)吳國(guó)的貢獻(xiàn)非常大，蘇州的老百姓得益匪淺。他興建了規(guī)模宏大的闔閭大城，開(kāi)鑿了我國(guó)最早的運(yùn)河胥溪，推薦了大軍事家孫武，使吳國(guó)很快強(qiáng)盛了起來(lái)。

后來(lái)伍子胥因遭饞言被吳王處死，蘇州的老百姓很懷念他，在民間封他為“濤神”。由于他是五月初五被投入江的，所以蘇州人民在那天總要紀(jì)念他，故有“五月端午迎伍胥”的說(shuō)法。

真的，說(shuō)來(lái)也怪，每年的五月初五，胥江的水最洶涌，人們常說(shuō)這是伍君顯靈了。

在蘇州，端午吃粽子是少不了的習(xí)俗。到時(shí)，古城的大街小巷里蕩漾著粽葉的清香。不過(guò)更使人難忘的卻是賽龍舟了。為了紀(jì)念這位為蘇州人民作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的正直大臣，每年的五月初五，人們都會(huì)在蘇州的胥江進(jìn)行龍舟比賽。

賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗之一。在古代，蘇州龍舟已經(jīng)制作得很講究了。那些龍舟被人們做成花船的模樣，上面系滿(mǎn)各色彩繩，隨風(fēng)飄蕩，令人眼花繚亂。

賽龍舟的場(chǎng)面也是熱鬧非凡。那一天，男女老少幾乎傾城而出，爭(zhēng)睹賽龍舟的風(fēng)采，那時(shí)胥江兩岸彩旗飄揚(yáng)，十幾條龍舟像離弦的箭在水面上“飛行”。各式龍舟你追我趕，各顯本領(lǐng)，互不相讓。每一條龍舟都牽動(dòng)著許多觀眾的心，這種龍騰虎躍的熱鬧場(chǎng)面，如能身臨其境，一定會(huì)讓你熱血沸騰，躍躍欲試。

又聞到了廚房里那香噴噴的粽子味，孩子們歡快的兒歌，也從窗外輕輕地飄來(lái)，“五月五，是端陽(yáng)，插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖……”

端午節(jié)安康話(huà)題優(yōu)秀記敘文4

又是一年端午到。包粽子、賽龍舟、飲黃酒……中國(guó)各地都在以大致相同的方式紀(jì)念這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。但直到現(xiàn)在，對(duì)于端午節(jié)的起源民間有著不同說(shuō)法：楚人紀(jì)念屈原，越人紀(jì)念勾踐，吳人紀(jì)念伍子胥和曹娥……最被普遍接受的一種說(shuō)法是“紀(jì)念屈原”說(shuō)。

公元前278年農(nóng)歷五月初五，流放汨羅江畔的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原聞?dòng)嵆急还ハ莺?，悲憤交加，自沉汨羅江。沿岸百姓紛紛引舟搶救，并拋灑食物防止魚(yú)蝦傷了屈原的遺體。此后每年的這一天，當(dāng)?shù)厝罕姸家e行這樣的活動(dòng)，表達(dá)對(duì)他的懷念之情。從此，劃龍舟、包粽子成為端午習(xí)俗的主要內(nèi)容，這一習(xí)俗也逐漸被人稱(chēng)為端午節(jié)的來(lái)由。

滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)主義精神和其“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”執(zhí)著追求真理的理想主義精神及憂(yōu)患精神的屈原是一位跨越時(shí)空、體現(xiàn)中華民族精神的典范。

民族精神是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族，沒(méi)有偉大的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。屈原在執(zhí)著追求人生的永恒、價(jià)值、理想的時(shí)候，時(shí)刻關(guān)注著國(guó)家的興衰。然而，屈原的下場(chǎng)卻是個(gè)悲劇。假如憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的屈原身在今天，看到今天的中國(guó)是如此強(qiáng)大，看到中國(guó)人民正在為奧運(yùn)加油，看到全國(guó)各族人民萬(wàn)眾一心，眾志成城抗震救災(zāi)，屈原還有時(shí)間去投江嗎?

今天的我們是何其幸運(yùn)，身為中國(guó)人，我們既繼承了屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著追求真理的光榮傳統(tǒng)，我們又與四川的小朋友們共同地流著淚，分擔(dān)著他們失去親人的痛苦。今天的我們更懂得了珍惜，愛(ài)老師、愛(ài)家人、愛(ài)身邊的朋友!

今年的端午節(jié)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人都是一個(gè)不尋常的日子，我們切身體會(huì)到自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的意義。今天，我們贊美屈原的愛(ài)國(guó)主義，弘揚(yáng)屈原精神，但我們不會(huì)憂(yōu)慮，因?yàn)槲覀兿嘈琶魈斓闹袊?guó)將會(huì)更加強(qiáng)大、更加繁榮富強(qiáng)!

端午節(jié)安康話(huà)題優(yōu)秀記敘文5

每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)。為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，在民間都有一個(gè)傳統(tǒng)的習(xí)俗：包粽子。

包粽子需要許多材料：棕葉、糯米、肥肉或瘦肉、醬油、棉線(xiàn)。糯米和醬油混合一下，再加上肉就是粽子的食材。當(dāng)然，這都是可以按自己口味來(lái)進(jìn)行選擇，如果喜歡吃甜的話(huà)，可以不需要醬油和肉，可以加一些赤豆和糖。

粽葉盡量要綠一些，光滑面和粗糙面分得明顯一些的，要有韌性的，不能太碎的粽葉，這樣包的時(shí)候容易裂開(kāi)來(lái)，包的時(shí)候，米粒會(huì)漏出來(lái)，粽子的香味會(huì)大大減少。線(xiàn)得用棉線(xiàn)，棉線(xiàn)更粗，裹得更緊，肉要有肥有瘦，吃得時(shí)候才不會(huì)干巴巴的。糯米用平常的就可以了。

材料準(zhǔn)備好后，就可以做了。先把粽葉的二分之一卷成一個(gè)無(wú)底的圓錐，然后兜兩到三勺子拌好的糯米和醬油加到圓錐里，加一塊肥肉和瘦肉，用勺子擠一擠，再兜三到四勺的糯米，兜滿(mǎn)為止。可是我兜了一勺又一勺，一勺又一勺，就是兜不滿(mǎn)，像個(gè)無(wú)底洞一般，怎么裝都裝不滿(mǎn)。可是我始終不知道為什么。后來(lái)我把粽子翻了個(gè)身一檢查，才恍然大悟，原來(lái)我卷的時(shí)候，沒(méi)卷好，“圓錐”的頭上有個(gè)洞，只要我捏一捏上面或者用勺子使勁按一按，下面這個(gè)洞就會(huì)像沒(méi)捏緊的水龍頭一樣，時(shí)不時(shí)漏一些糯米下來(lái)。拆掉，重包!這一回，我可小心多了，為了防止它再漏出來(lái)，我甚至提前用了棉線(xiàn)，在尖角上面先捆了幾圈。

粽子倒是兜滿(mǎn)了，總該蓋蓋子了吧。我把剩下的二分之一的粽葉包上去，蓋住再折下去，它的兩邊就有兩個(gè)大口子開(kāi)開(kāi)來(lái)，會(huì)使糯米漏出來(lái)的。我重復(fù)了好幾遍，還是會(huì)有兩上大口子裂開(kāi)來(lái)。我索性倒出了一些糯米，把粽葉往口子上一蓋，就拿棉線(xiàn)捆住得了。

我怕它在蒸得時(shí)候漏出來(lái)，所以橫著豎著斜著捆了有二十來(lái)圈，奶奶、曾祖母都笑我說(shuō)我捆粽子像捆賊一樣，來(lái)了個(gè)五花大綁。而她們包的只有橫的口子上的三四圈，而且捆得還比我的結(jié)實(shí)呢!初學(xué)者嘛，沒(méi)事兒的，能吃就行!

第5篇：記敘文作文題范文

【關(guān)鍵詞】作文命題 隨意性 科學(xué)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0094-02

一 作文現(xiàn)狀

我們課堂作文大多時(shí)候是無(wú)效的。這話(huà)沒(méi)有夸大其詞，也并非危言聳聽(tīng)！看看我們自己學(xué)生的作文水平就可以知道。從高一到高三，每個(gè)學(xué)期八篇大作文（小作文不算，高三還不止這個(gè)數(shù)），共計(jì)48篇，數(shù)量上應(yīng)該不少了。結(jié)果又怎么樣呢？凡參加過(guò)高考作文評(píng)卷的老師都知道，考場(chǎng)好作文寥寥無(wú)幾，絕大多數(shù)作文平庸至極。我們的教學(xué)改革一直在進(jìn)行著，可作文教學(xué)始終沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生的作文能力也沒(méi)有改觀。這是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。究竟是什么制約了學(xué)生作文教學(xué)水平的提高，作文教學(xué)怎樣進(jìn)行才是有效的，這些問(wèn)題不能不引起我們的深思。

二 原因分析

常說(shuō)事出有因。我們應(yīng)先從教師教學(xué)上找原因。

回想一下我們每一次作文的過(guò)程，可能更能清楚中學(xué)作文教學(xué)的樣態(tài)。具體是這樣做的：先找題目，然后讓學(xué)生寫(xiě)作，接著老師批改，最后講評(píng)，一共四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)粗看起來(lái)也沒(méi)什么不對(duì)，多年以來(lái)每個(gè)教師都是這樣做的。但我們?nèi)魪膶W(xué)生的角度看作文，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在作文寫(xiě)作上完全是被動(dòng)的。無(wú)論是什么題目，不管學(xué)生是否喜歡，是否能寫(xiě)，都得寫(xiě)。老師是“王”，學(xué)生是“子民”，子民臣服于王，學(xué)生聽(tīng)命于老師。老師喜歡什么題目就寫(xiě)什么題目，沒(méi)有商量的余地。因此，教師的作文出題就是一個(gè)值得探討的話(huà)題。

教師的作文命題依據(jù)是什么？為什么要命這個(gè)題目，而不是出另一個(gè)題目？我想沒(méi)有多少教師會(huì)對(duì)此思考，也不承認(rèn)這是個(gè)問(wèn)題。認(rèn)為寫(xiě)作文就是找個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，沒(méi)有必要問(wèn)為什么。所以作文命題的隨意性普遍地存在。這可能就是所有問(wèn)題的根源和關(guān)鍵。

作文題目命題的隨意性問(wèn)題表現(xiàn)在它忽視了學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際能力和水平，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使作文題目的命制失去了合理性和科學(xué)性，出現(xiàn)題目偏難、偏怪的現(xiàn)象。這必然導(dǎo)致學(xué)生作文興趣和作文熱情的喪失，扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生為了完成教師布置的作文，只好硬著頭皮去寫(xiě)，拋棄了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，進(jìn)行拼湊和“虛構(gòu)”，文章毫無(wú)真情實(shí)感可言，套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)泛濫成災(zāi)。長(zhǎng)期下去，拼湊和組裝的“硬寫(xiě)作”就成為了中學(xué)生的一種寫(xiě)作習(xí)慣。這種寫(xiě)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，就很難糾正。

現(xiàn)在中學(xué)生普遍討厭寫(xiě)作文，甚至害怕寫(xiě)作文，這就是作文命題隨意惹的禍。作文題的命制沒(méi)有尊重學(xué)生，沒(méi)有照顧到學(xué)情，挫傷了學(xué)生的作文自信心，必然會(huì)導(dǎo)致作文訓(xùn)練低效、失效甚至無(wú)效。所以作文題目的命制不是一個(gè)小問(wèn)題，而是一個(gè)大問(wèn)題，是關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)和提升學(xué)生作文能力和提高作文水平這一作文教學(xué)目標(biāo)的大問(wèn)題。

其實(shí)作文題的偏難、偏怪現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在日常的作文教學(xué)中，也出現(xiàn)在高考作文題的命制上。如2011年全國(guó)卷的三道作文題，《期待長(zhǎng)大》、《代買(mǎi)彩票》、《中國(guó)崛起的特點(diǎn)》，除了《期待長(zhǎng)大》命題合理外，《代買(mǎi)彩票》、《中國(guó)崛起的特點(diǎn)》都是不合理的命題。試問(wèn)有多少學(xué)生代買(mǎi)過(guò)彩票？沒(méi)有買(mǎi)過(guò)彩票的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)這道作文題當(dāng)然只能胡編亂造了。而《中國(guó)崛起的特點(diǎn)》這道題目是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容的，是可以寫(xiě)幾本書(shū)的大題目，如此宏觀而抽象，學(xué)生在這個(gè)方面有多少感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)？就是給一位大四學(xué)生來(lái)寫(xiě)，也不見(jiàn)得會(huì)寫(xiě)出好文章。所以命制這樣的題目不是與學(xué)生為難嗎？又如2012年的安徽省作文題《梯子不用橫著放》更是一道怪題了，讓人感到滑稽?！疤葑硬挥脵M著放”可能在安徽省有這樣的生活現(xiàn)象，其他省份不見(jiàn)得就有這樣的生活現(xiàn)象。比如我們那里（湖北）的梯子不用都是豎著放的，橫著放會(huì)絆倒人。因而安徽的學(xué)生可能有這樣的生活感知，能寫(xiě)一寫(xiě)；而其他省份的學(xué)生寫(xiě)起來(lái)不知又會(huì)胡編些什么。還好這是一道省份作文題，如果是全國(guó)卷的作文題，不知有多少學(xué)生“死”在這道作文題上。我們常說(shuō)高考命題是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，這樣的作文命題的指揮棒的作用不可避免地把中學(xué)作文教學(xué)引向歧途。

所以，從平時(shí)作文訓(xùn)練的操作過(guò)程以及高考作文的命題狀況看，我們大概可以知道中學(xué)作文教學(xué)的狀況，明白中學(xué)生作文教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)所在，以及學(xué)生作文能力不強(qiáng)的根本原因。

三 對(duì)策探討

既然我們的作文教學(xué)從一開(kāi)始命題就迷失了方向，偏離了正確的道路，那么我們就應(yīng)該從作文題目的命制開(kāi)始進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，從而使作文教學(xué)回歸到正確的軌道上來(lái)。否則，我們?cè)谧魑念}目的命制上依然會(huì)追新獵奇，搞高難度的作文教學(xué)，作文教學(xué)依然會(huì)無(wú)效地進(jìn)行下去。

作文命題是要講依據(jù)的，是要注意命題的科學(xué)性的。這依據(jù)就是說(shuō)作文題目的命制要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；其科學(xué)性指的是一道作文題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否具有寫(xiě)作的可能性。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的作文題目就是不合理、不科學(xué)的。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師在命制作文題時(shí)追求的是新穎性和高難度，這必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，以致最后喪失對(duì)作文的興趣。于是產(chǎn)生了應(yīng)付式作文，胡編亂造盛行。

葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中說(shuō)過(guò)：“教師命題的時(shí)候必須排除自己的成見(jiàn)與偏好；惟據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中該當(dāng)寫(xiě)什么，而就在這范圍之內(nèi)擬定題目，學(xué)生遇見(jiàn)這題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對(duì)于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用工夫……題目雖教師臨時(shí)出的，而積蓄卻是學(xué)生原來(lái)有的?！边@一段話(huà)道出了作文命題的原則。這里所說(shuō)的“他們胸中所積蓄的”，就是學(xué)生的生活積累，這是學(xué)生寫(xiě)作的源泉、基礎(chǔ)，也是命題者進(jìn)行題目命制的前提和依據(jù)。

清代著名詩(shī)人黃遵憲曾提出“詩(shī)界革命”，提倡“我手寫(xiě)我口”、“我手寫(xiě)我心”的主張，我認(rèn)為這對(duì)我們的中學(xué)寫(xiě)作很有借鑒意義。在此我們提出“我手寫(xiě)我眼”、“我手寫(xiě)我思”、“我手寫(xiě)我情”的主張。如果我們的作文不能讓學(xué)生“我手寫(xiě)我眼”、“我手寫(xiě)我思”、“我手寫(xiě)我情”，那么中學(xué)生的作文依然會(huì)“假大空”下去，作文會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)噩夢(mèng)，學(xué)生的作文能力也就不可能有根本的改變。

而做到這點(diǎn)，必須從作文命題開(kāi)始。為此，筆者提出作文命題應(yīng)遵循以下三條基本原則：

第一，注重計(jì)劃性，減少盲目性。作文教學(xué)要有整體規(guī)劃，不能盲目地進(jìn)行。作文計(jì)劃應(yīng)包括全局計(jì)劃和階段計(jì)劃。僅就高中作文教學(xué)而言，全局計(jì)劃包括高中三年作文計(jì)劃和每一年級(jí)作文計(jì)劃，階段計(jì)劃包括學(xué)期作文計(jì)劃和學(xué)周作文計(jì)劃。每一計(jì)劃的執(zhí)行都體現(xiàn)在作文題的命制上。

第二，注重有序性，減少隨意性。學(xué)生作文訓(xùn)練要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。要先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，切不可搞高難度作文寫(xiě)作。比如高一作文教學(xué)，從文體寫(xiě)作選擇來(lái)說(shuō)，應(yīng)以記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練為主。記敘文寫(xiě)作要有序進(jìn)行，寫(xiě)人記敘文——敘事記敘文——寫(xiě)景記敘文——狀物記敘文，依次進(jìn)行，命題就要圍繞一個(gè)個(gè)具體的訓(xùn)練目標(biāo)命制。而高二以寫(xiě)議論文寫(xiě)作訓(xùn)練為主，而高二議論文寫(xiě)作訓(xùn)練也要注意能力梯度，逐步推進(jìn)。高三則以高考作文為中心，進(jìn)行綜合性作文寫(xiě)作訓(xùn)練，不再規(guī)定文體的限制要求。

第三，注重科學(xué)性，減少主觀性。中學(xué)作文教學(xué)題目的命制一定要考慮學(xué)生的生活世界和認(rèn)知水平，不可一廂情愿地以老師個(gè)人的喜好而要求學(xué)生寫(xiě)作。作文就是表達(dá)一己之見(jiàn)、一己之思、一己之感、一己之情，超越自己的見(jiàn)聞、超越自己的思想、超越自己的感悟、超越自己的情感的作文訓(xùn)練，那只能是矯揉造作，無(wú)病。因而題目的命制要拋棄教師的主觀臆斷，充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能言之有物、表現(xiàn)自我。

第6篇：記敘文作文題范文

那么，怎樣提高記敘文審題的精準(zhǔn)度和新穎性呢？

一、 善作比較

有比較，才有發(fā)現(xiàn)。審題也是如此。例如《發(fā)生在身邊的變化》與《可喜的變化》，兩者雖然都有“變化”一詞，但因?yàn)槠湫揎椪Z(yǔ)不同，隱形要求也不一樣。前者所寫(xiě)“變化”，必須發(fā)生在“身邊”，可寫(xiě)正面的、可喜的，也可寫(xiě)環(huán)境惡化之類(lèi)負(fù)面的“變化”，以敘寫(xiě)自己的憂(yōu)患意識(shí)；后者所寫(xiě)“變化”則不受“身邊”之限，但必須寫(xiě)正面的、令人欣賞的，絕不能寫(xiě)負(fù)面的。又如《總有屬于我的季節(jié)》中的“季節(jié)”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個(gè)性和才華的空間、平臺(tái)，但“審題”不能到此為止，你還可以將此題與《屬于我的季節(jié)》作比較，明確添加“總有”兩字后審題的隱形要求——敘述中要包含一段失落的經(jīng)歷，寫(xiě)出失落后的不氣餒，凸顯自信。

二、逐字掃描

例如這樣掃描《那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙》。“那天”：寫(xiě)某一天具體發(fā)生的事；“我”的行為主體一般是作者自己；“撿到”、拾取、拾到，屬于無(wú)意識(shí)行為，與“拿到”“找到”這類(lèi)意識(shí)行為不同，所寫(xiě)應(yīng)突出“無(wú)意識(shí)的撿”；“快樂(lè)的鑰匙”比喻快樂(lè)的方法，不能只敘敘快樂(lè)過(guò)程而不見(jiàn)方法。

三、抓住關(guān)鍵

每個(gè)作文題目中，都有關(guān)鍵詞，也就是“題眼”，找到題眼，就能理解寫(xiě)作范圍，選材才有依據(jù)。例如作文題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》的關(guān)鍵詞“獎(jiǎng)勵(lì)”是指以精神或物質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，重在“獎(jiǎng)賞”。有的記敘文卻敘寫(xiě)自己失敗后在英雄精神激勵(lì)下終于獲得成功的過(guò)程，很明顯，這位考生以重在“鼓勵(lì)”的“激勵(lì)”替換了“獎(jiǎng)勵(lì)”，混淆了概念，造成了失誤；有的關(guān)鍵詞隱藏在暗處，更要注意。例如作文題《書(shū)香作伴》，其中就暗藏著關(guān)鍵詞“我”——“書(shū)香”是誰(shuí)的“伴”呢？是“我”！有的考生寫(xiě)了很多“書(shū)香”，但其中看不見(jiàn)“我”的經(jīng)歷、體會(huì)和感悟，如此作文，何“伴”之有？作文題《跟自己賽跑》的關(guān)鍵詞是“賽跑”，“賽跑”不同于“同行”，它的比喻意義的核心是“自信自強(qiáng)”“不斷超越”，只有審出了這一點(diǎn)，立意才與文題吻合；又如《悄悄地提醒》的關(guān)鍵詞是“提醒”，“提醒”與《讓我悄悄地告訴你》中的“告訴”不能等同，“提醒”可以是“告訴”，但“告訴”不一定是“提醒”，只有帶有善意，能給人啟示，幫助的話(huà)語(yǔ)行為才是“提醒”，文章記敘的人與事都要“鎖定”這一點(diǎn)才行。

四、多向拓展

審題時(shí)，要求作者一定要打開(kāi)思路，展開(kāi)想象的空間，才會(huì)有話(huà)可寫(xiě)。例如作文題為《凝聚》，很多考生看到提示語(yǔ)第一句“凝聚親情，才會(huì)有……”審題就到此為止了。于是思路都往這條路上涌，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”等事件大量出現(xiàn)，“擁堵”嚴(yán)重，令讀者產(chǎn)生嚴(yán)重的審美疲勞。如果拓開(kāi)思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，“家庭”“校園”外的社會(huì)、自然、人生、歷史……都能成為“凝聚”的指向，如能“審”出這些落筆方向，文章也容易出新。又如《遠(yuǎn)方》，沒(méi)有一字提示，平時(shí)習(xí)慣于依靠導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行審題的后進(jìn)生不知所措——這“遠(yuǎn)方”指什么呀？這些考生不知“遠(yuǎn)方”不只是個(gè)地理空間概念，它可以指理想、目標(biāo)、境界……所指可實(shí)可虛。追逐遠(yuǎn)方者，可以是人，也可以是物，可以寫(xiě)古人，也可寫(xiě)今人?？梢允恰氨疚摇保部梢允恰八摇薄?.如果你多向拓展和想象能力強(qiáng)，就會(huì)寫(xiě)出下列精彩：對(duì)螞蟻而言，“遠(yuǎn)方”是一粒米，一個(gè)洞穴；對(duì)石縫中的小草而言，“遠(yuǎn)方”是貧瘠的土壤，一點(diǎn)微不足道的陽(yáng)光；對(duì)江河而言，“遠(yuǎn)方”是大海；對(duì)日月星辰而言，“遠(yuǎn)方”是宇宙；對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，“遠(yuǎn)方”是老師變得溫柔的目光和一次親切的交談……你的聯(lián)想天地如能如此廣闊，何愁沒(méi)有與“遠(yuǎn)方”有關(guān)的事件敘述？

五、“化”中出新

這里的“化”，包括虛實(shí)之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點(diǎn)化，才能出新。

例如作文題《送他人一朵花》的“花”，本是很“實(shí)”的概念，審題時(shí)必須“化實(shí)為虛”一—一句衷心的祝福，一聲真心的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次善良的提醒…...都可以成為“送他人的一朵花”。又如作文題《日子》的外延很大，審題時(shí)要“化大為小”——在相遇〔相約、相知……〕的日子里；在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮〔失敗無(wú)助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄…… 〕的日子里。

六、審出詩(shī)意

第7篇：記敘文作文題范文

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文一

白駒過(guò)隙，歲月如梭，不知是誰(shuí)將其制成煙花，幸福地綻放出滿(mǎn)眼繁華。

新春到，真熱鬧。不僅爆竹拔地起，煙花也在空中笑。坐了幾個(gè)小時(shí)的車(chē)，終于來(lái)到了鄉(xiāng)下的老家。遠(yuǎn)離了城市的喧囂，沒(méi)有了刺眼的霓虹。遠(yuǎn)離了高度的文明，沒(méi)有了網(wǎng)絡(luò)和電腦。呼一口新鮮空氣，走一下田間幽徑。總覺(jué)得一切都挺好。

外公外婆笑來(lái)迎，兒時(shí)伙伴也來(lái)瞧。一頓豐盛的年夜團(tuán)圓飯，一場(chǎng)精彩的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)。大家都各自說(shuō)說(shuō)一年來(lái)幸福的生活，勾勒未來(lái)美好的前途。

不知不覺(jué)，已是11點(diǎn)50分了，外公說(shuō)，我也已經(jīng)是個(gè)小大人了，今年可以帶我去上香了。我興奮地應(yīng)了一聲，打點(diǎn)一下行裝，手持著意味著六六大順的六根觀音香踏上了前往土地祠的路。天上月明星稀，在燈光稀疏的鄉(xiāng)下才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，月亮也可以照亮大地。徐徐的微風(fēng)不僅送來(lái)香的香氣，而且有爆竹的聲響，甚至還有濃濃的年味。

此時(shí)已接近零點(diǎn)，新年就在面前，每家每戶(hù)都在放煙花迎接著，隱約勾勒出前方的土地祠。

我們快步走去，發(fā)現(xiàn)祠廟坐落在一片蒼翠的松樹(shù)林間，有大半個(gè)教室那么大。推門(mén)而入，墻壁兩邊各點(diǎn)著八根蠟燭，正前方的供臺(tái)上也點(diǎn)著六支蠟燭，整個(gè)祠堂被照得燈火通明。供桌正中有一個(gè)壽星的瓷像，寬額頭，白胡子，一手持仙桃，一手拄拐杖，滿(mǎn)臉慈祥的笑容，在燭光的映照下熠熠生輝。瓷像前擺著供品，有當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，還有一些糖果、年糕和魚(yú)。供臺(tái)前有一個(gè)課桌那么大的香爐，里面也插著擺著不少香。香爐前還有一個(gè)蒲團(tuán)。其他地方挺空曠，沒(méi)有什么東西。

“小宇，等會(huì)兒拜神前先用燭火點(diǎn)燃香，插或擺入香爐，然后拜神，拜神時(shí)注意次數(shù)，動(dòng)作要到位準(zhǔn)確，要行三叩九拜大禮，邊拜邊許下新年愿望，聽(tīng)懂了嗎?”外公開(kāi)始教導(dǎo)我。我應(yīng)了一聲。外公便轉(zhuǎn)過(guò)身，開(kāi)始拜神。雙膝跪在蒲團(tuán)上，雙手撐地，腰部連同背部彎曲，使額頭離地十公分左右，三次。再起身,雙手合十于胸前，身體輕鞠躬一次。再將整個(gè)動(dòng)作重復(fù)三次。

接著是爸爸，然后是舅舅，我在一旁仔細(xì)地瞧著，動(dòng)作也一一有數(shù)。

輪到我了，我虔誠(chéng)地按照所觀察到的動(dòng)作有力地做著。周?chē)囊磺卸检o極了，白煙裊裊，在屋子里盤(pán)旋，有一股淡淡的好聞的香氣，頭頂金光閃耀著，一切都神圣而飄渺并自然。

“我希望我們一家在來(lái)年能幸福，喜氣洋洋，一帆風(fēng)順。”我在心中默默念到。

香煙徐徐，不緊不慢，悠哉悠哉地盤(pán)旋而上，似乎在將我們的新年愿望帶上天庭。

微笑著走出了祠廟，巧得很，不知是哪的鐘聲悠揚(yáng)地敲了起來(lái)。

春節(jié)，是一個(gè)幸福年的結(jié)束，也同樣是一個(gè)幸福年的開(kāi)始。

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文二

在當(dāng)今和平年代里有這樣一群人，他們時(shí)刻保衛(wèi)著我們的安全，似乎永遠(yuǎn)不知疲倦，哪里有危險(xiǎn)，他們就會(huì)用身軀擋在最危險(xiǎn)的前線(xiàn)，他們就是最美“逆行者”。

2020年的春節(jié)，與眾不同，我們?cè)竞椭C美好的家園，卻被一場(chǎng)來(lái)自武漢的病毒入侵，疫情來(lái)勢(shì)洶洶，讓辭舊迎新的鐘聲變得沉重。街道上一片寂靜，只有明亮的路燈，人們多了幾分恐懼和謹(jǐn)慎，少了熱鬧喧嘩，少了聚餐宴會(huì)，少了走親訪(fǎng)友，為了減少傳染，人們自覺(jué)宅在家中，不出門(mén)。我也一樣，每天宅在家中，時(shí)刻關(guān)注著網(wǎng)上電視上關(guān)于疫情的報(bào)道，看著上漲的人數(shù)既擔(dān)心又害怕。爸爸作為一名公安干警，每天上班工作在一線(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)了我責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，您是我學(xué)習(xí)的榜樣!

疫情最緊張的時(shí)刻，各行各業(yè)的人都在與疫情做抗?fàn)?，默默無(wú)聞的做著自己力所能及的貢獻(xiàn)。有一位常德農(nóng)民郝進(jìn)捐15000只醫(yī)用口罩，這是當(dāng)時(shí)工廠發(fā)不出工資，給他價(jià)值兩萬(wàn)元的口罩以抵工資;江蘇常州一位署名“常州公民”的用紙箱裝了50萬(wàn)現(xiàn)金捐給武漢，堅(jiān)決不肯留名。

疫情中，84歲的鐘南山爺爺讓我印象最深刻，他本來(lái)可以離開(kāi)病毒的危險(xiǎn)，安享晚年，但是他挺身而出，只身前往武漢，抗戰(zhàn)在最前線(xiàn)，有一張鐘南山爺爺疲憊的靠在開(kāi)往武漢列車(chē)的座位上，靜靜地睡著了，如果此時(shí)我在爺爺?shù)纳磉叄乙欢〞?huì)莊嚴(yán)的向爺爺敬一個(gè)隊(duì)禮，“謝謝您爺爺!”73歲的李蘭娟奶奶夜以繼日的帶著自己的團(tuán)隊(duì)研制抗擊病毒的疫苗。90后女護(hù)士單霞阿姨為了節(jié)省穿防護(hù)服的時(shí)間從而多救治病人，毅然剃光自己美麗的秀發(fā)，奔赴抗擊疫情一線(xiàn)?！澳嫘姓摺眰?，我想再次對(duì)你們說(shuō)：你們要加油，占地三萬(wàn)多平方米，擁有兩千多間病房的武漢火神山醫(yī)院，中國(guó)人民在短短十天時(shí)間內(nèi)建成。讓人民不得不感嘆中國(guó)火神的速度與激情。中國(guó)已經(jīng)在加油了，白衣天使、“逆行者”們你們都要加油，中國(guó)人民永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

通過(guò)這件事給我們一個(gè)啟示：在抗擊疫情的這幾天，我們要堅(jiān)持制度自信，進(jìn)一步改善生活。同時(shí)我們也要感謝一名名逆行的白衣天使，自己做好自身的防護(hù)工作，就是對(duì)防疫工作最好的支持;同時(shí)也不要忘了吸取防疫過(guò)程中不足之處的教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。雖然這次疫情我不能做出很大的貢獻(xiàn)，但我可以保證不出門(mén)，如果要出門(mén)戴口罩，回家勤洗手。用我的實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大以后，像這些“逆行者”一樣，為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。

祝愿肺炎早日被遏制住，武漢加油!中國(guó)加油!

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文三

是誰(shuí)帶來(lái)了美味可口的臘八粥讓我們大飽口福?是誰(shuí)帶來(lái)了精彩絕倫的“春晚”讓我們手舞足蹈?又是誰(shuí)帶來(lái)了那“噼里啪啦”的鞭炮，讓到處充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)?是你，熱熱鬧鬧的春節(jié)。

新年是從臘八粥的香味中開(kāi)始的。早晨，我一起床就被一股誘人的香氣勾住了腳步，咦?什么味道這么香?哦!今天是臘八節(jié)，奶奶在煮臘八粥呀!走進(jìn)廚房，就看見(jiàn)了臘八粥正冒著熱氣，嫩嫩的山羊角，白白的豆腐，各色的豆子，紅紅的臘肉都像趕集似的聚攏來(lái)，在鍋中翻滾著，著……難道它們?cè)陂_(kāi)農(nóng)業(yè)展覽會(huì)嗎?臘八粥的香味勾住了我的心，它們偏偏鉆進(jìn)我的鼻子里，鉆進(jìn)我的心里，讓我是口水直流啊，我怎能擋住它們的誘惑呢?迫不及待地盛了一碗粥，狼吐虎咽，大口大口地吃著，三下五除二就吃完了。這臘八粥可真是人間美味呀!我一邊吃，一邊念叨著：“過(guò)了臘八就是年啊。”

除夕真熱鬧!“噼里啪啦”的鞭炮聲震耳欲聾，此起彼伏，一個(gè)個(gè)鞭炮像一只只小精靈，在空中打著旋兒，跳著舞兒，唱著歌兒，在地上撒著歡兒，跳著舞兒，“噼里啪啦”的鞭炮聲那是在彈奏一曲新年的交響曲啊，這鞭炮聲把歡聲送進(jìn)了我們的耳朵，更把歡樂(lè)送進(jìn)我的心里呀!在鞭炮聲中大家忙得是不可開(kāi)交，時(shí)而貼著對(duì)聯(lián)，時(shí)而掛著燈籠，時(shí)而燒著年菜，時(shí)而……短信是新年的使者呀!一條條短信像一只只小精靈飛進(jìn)人們的手機(jī)里，更飛進(jìn)人們的心里。讀著一條條祝福的短信，年的溫馨擁抱了我，情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆：“短信真是開(kāi)心果呀!”我情不自禁地為它點(diǎn)贊，送上五星級(jí)的好評(píng)。晚上，全家人聚在一起，一起看“春晚”，“春晚”上那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，精彩的舞蹈，妙趣橫生的小品，真是美輪美奐，看得我如癡如醉。一家人其樂(lè)融融的笑聲應(yīng)和鞭炮聲，匯成新年的腳步聲。

大年初一的光景與除夕截然不同，街上空蕩蕩的，店鋪都關(guān)門(mén)了，地上全是紅紅的鞭炮紙?！伴|女愛(ài)花，小子要炮?！蔽易钕矚g的就是放鞭炮了，我拿著一只“雙響炮”，用打火機(jī)一點(diǎn)，飛快地扔了出去，“啪啪”的聲音傳得很遠(yuǎn)，我的笑聲像銀鈴一般回蕩在大街上。人們穿上新衣，帶著燦爛的笑容，興高采烈到親戚家去拜年，一進(jìn)門(mén)就與錫格子茶撞了個(gè)滿(mǎn)懷，各色的糕點(diǎn)閃亮登場(chǎng)，紅紅的紅包遞過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)是胸口掛鑰匙——開(kāi)心，人人樂(lè)得合不攏嘴，情不自禁發(fā)出一聲贊嘆：過(guò)年真好呀!

過(guò)年像一只天使，讓我當(dāng)了一回土豪，收獲了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶，真想時(shí)間凝聚在這一刻。

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文四

新年邁著輕盈的腳步降臨了人間……今天是三十，也是初一的前一個(gè)晚上，大街上燈火通明，熱鬧非凡，時(shí)不時(shí)還有準(zhǔn)備放煙花嚴(yán)陣以待的人，每逢新春佳節(jié)，全家人都要團(tuán)聚，包餃子，歡聚一堂，既體現(xiàn)了中國(guó)的風(fēng)俗，又表達(dá)了全家團(tuán)圓，生活美滿(mǎn)的美好愿望，三十的時(shí)候和家人團(tuán)聚，歡樂(lè)地過(guò)春節(jié)。

晚飯吃餃子，餃子，就是把蔬菜和肉和好的餡包進(jìn)一片小小的面皮里，捏緊邊緣，再用開(kāi)水煮10——20分鐘就可以吃了。原來(lái)餃子這么好吃，我也急不可待地想去嘗試一下。見(jiàn)奶奶在包餃子，我就專(zhuān)心致志地和奶奶學(xué)了起來(lái)。奶奶先放一個(gè)湯勺三分之一的肉餡，再把搟好的面片拿過(guò)來(lái)，然后再中間的位置放上餡。奶奶又用手在面片上按上佛珠大的荷葉尾簾形。就這樣，奶奶的第一個(gè)餃子包好了?？赐昴棠痰氖痉?，我也裝模作樣地包起來(lái)。我拿出一個(gè)面皮，在里面放入了五分之三的餡，用手使勁一按，出來(lái)一個(gè)四不像的餃子，我再?gòu)闹虚g對(duì)折一下，一個(gè)至尊精品大餡的餛飩出來(lái)了。奶奶在忙她的，我也沒(méi)時(shí)間去看了，俗話(huà)說(shuō)：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，”我只管一心一意地包我的“餃子”吧。

所有的餃子已經(jīng)全部投入鍋中了，就等煮好了準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。這時(shí)，奶奶說(shuō)：“我包了海參餡的餃子，誰(shuí)吃到了會(huì)有特別的驚喜?！贝蠹叶汲云鹉菬狎v騰的餃子，都希望找到那份特別的驚喜。不一會(huì)兒，爸爸吃到了，又一會(huì)兒，爺爺又吃到了，然后，姐姐又吃到了，每一個(gè)人都收獲了那份特別的驚喜。祝爺爺身體健康，爸爸財(cái)源滾滾，我學(xué)習(xí)進(jìn)步……奶奶雖然沒(méi)有吃到，但也要送上一份家人最真摯的祝福，祝奶奶身體健康，萬(wàn)事如意，牛年吉祥。

吃過(guò)晚飯，我們?nèi)シ疟夼?，爺爺手里拿著一掛鞭，點(diǎn)完了立刻跑回來(lái)，鞭炮頓時(shí)在天地間一涌而至的綻放出來(lái)，這也預(yù)示著新年已經(jīng)來(lái)到了人間，飽含著幸福美滿(mǎn)。爺爺拿出了珍藏已久的“沖天炮”，點(diǎn)燃了可以炸到拉斯維加斯旋轉(zhuǎn)賭城那么高，與一百個(gè)綻放的孔明燈一樣亮。我也迫不及待地想見(jiàn)識(shí)一下沖天炮的威力了，爺爺在一旁觀看，爸爸鼓足了勁兒，滿(mǎn)懷著壯志豪情點(diǎn)燃了舉世聞名的沖天炮，頓時(shí)，天旋地轉(zhuǎn)，火花四濺，隨著一聲巨響，第一顆沖破籠罩的沖天炮直奔云霄。它是那樣閃耀，那樣絢麗，那樣璀璨，接連而至的是三五成群的沖天炮……

當(dāng)最后一顆沖天炮墜入云霄時(shí)，也就預(yù)示著迎接新年的儀式結(jié)束了，但新的一年才剛剛開(kāi)始。它告誡人們不要虛度光陰，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天，也要永遠(yuǎn)銘記這偉大的一刻。

過(guò)年中國(guó)人的集體記憶作文五

小時(shí)候，春節(jié)團(tuán)圓，在我眼里是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤Ｖ钡饺ネ馐∏髮W(xué)、工作，才對(duì)春節(jié)團(tuán)圓有了不一樣的感悟。

2001年，我在江西上大學(xué)，第一次經(jīng)歷了春運(yùn)。在擠滿(mǎn)旅客的綠皮火車(chē)廂里，我坐在靠走道的座位上，好奇地打量著周?chē)沫h(huán)境。有的旅客用蛇皮袋裝著行李，幾乎快把蛇皮袋撐破;沒(méi)買(mǎi)到相鄰座位的小情侶四處央求他人換座;四五個(gè)結(jié)伴回家的好友拿出酒、花生，在小桌板上擺起了“宴席”。

一位抱小孩的大姐走到我身邊，輕聲對(duì)我說(shuō)：“同志，能不能讓我坐在你邊上休息一下?我一個(gè)人帶著孩子，實(shí)在抱不動(dòng)了?！蔽伊ⅠR把座位讓給了大姐。在交談中得知，孩子的父親在上海工作，她留在老家，這次要在上海轉(zhuǎn)車(chē)，去北方的婆家過(guò)年?！盎匾惶思疫@么累，為啥還要回去?”我不禁問(wèn)?！按汗?jié)咋能不回家呢?回家就算是再苦再累，也是甜的?！贝蠼悴患偎妓鞯鼗卮?。

是啊，春節(jié)回家對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，是一件特別重要的事情，路程即使艱辛坎坷，也阻擋不了人們回家團(tuán)圓的心。

2016年，我到貴州遵義參加扶貧工作。春節(jié)前夕，扶貧工作隊(duì)集中休假返滬，我購(gòu)買(mǎi)了回上海的機(jī)票，只需2個(gè)半小時(shí)就可以回到相距1600多公里遠(yuǎn)的上海。剛到機(jī)場(chǎng)，我就被一位中年男人叫住了，他身后還跟著老人和七八歲的小男孩。“你好，同志，你是要回上海嗎?我母親和侄兒要去上海，可是他們第一次坐飛機(jī)，不知道進(jìn)安檢以后怎么走，能不能請(qǐng)你幫個(gè)忙帶他們進(jìn)去?”我同意了他的請(qǐng)求。

候機(jī)的時(shí)候，老太太告訴我，自己和孫子是去上海過(guò)年。我很詫異：“別人都是年輕人回老家過(guò)年，你們?cè)趺捶催^(guò)來(lái)呢?”“我兒子在上海工作十多年了，這幾年自己做了一點(diǎn)小生意，春節(jié)的時(shí)候訂單多，忙得走不開(kāi)，索性我?guī)е鴮O子去上海過(guò)年?！崩先诵χ卮?。

老人還告訴我，多虧交通發(fā)達(dá)，以前去上海要坐兩天兩夜的綠皮火車(chē)，放假的時(shí)間全浪費(fèi)在路上了，有時(shí)兒子都不回家過(guò)年，現(xiàn)在有了飛機(jī)，春節(jié)團(tuán)圓就更方便了。是啊，國(guó)家的發(fā)展，讓人們的出行方式從綠皮火車(chē)升級(jí)到了高鐵、飛機(jī)，也改變了人們過(guò)春節(jié)的形式。

第8篇：記敘文作文題范文

關(guān)鍵詞：材料；方法；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、獲取材料的方法

學(xué)生作文的第一步，是獲取材料，有了材料才有作文的內(nèi)容。材料要靠平時(shí)積累與作前深化相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生獲取材料的方法，要以此為基點(diǎn)。

1.生活感受法。小學(xué)生在日常生活中，必然有許多不同程度的感受，教師要通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把感受轉(zhuǎn)化為作文材料。實(shí)例從何而來(lái)？一是教師善于從學(xué)生的作文初稿或生活日記中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有感受的生活素材，二學(xué)生還沒(méi)有充分發(fā)掘與運(yùn)用的，教師加以點(diǎn)撥，讓其獲取感受。二是教師要善于從學(xué)生的日常生活中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷的，卻又未曾感受，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的生活，使之轉(zhuǎn)化為作文材料。

2.觀察積累法。這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向的有意的觀察，即對(duì)某一事物連續(xù)觀察一段時(shí)間，以培養(yǎng)行駛時(shí)的兩種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會(huì)從多次仔細(xì)有意觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)的方法；二是學(xué)會(huì)記錄下這些心的發(fā)現(xiàn)，加以合理想象并整理、分析、轉(zhuǎn)化為作文的材料。

3.實(shí)地采訪(fǎng)法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些作文題材還缺乏細(xì)致了解時(shí)，課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)地采訪(fǎng)法，去豐富材料。

4.閱讀積累法。學(xué)生作文材料有來(lái)自直接的生活，也有來(lái)自間接渠道的生活。如閱讀書(shū)報(bào)，收聽(tīng)廣播，觀看電視（影）等，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想起自己的生活，形成作文材料。

二、正確審題立意的方法

學(xué)生作文首先接觸命題，當(dāng)前小學(xué)生作文的命題類(lèi)別很多，有命題作文、半命題作文和給材料作文等。接觸作文題目后，學(xué)生的思維有一定的順序和方法。教師要在平時(shí)訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生因題而異地掌握如下幾個(gè)審題立意的思維方法。

1.題意審析法。這個(gè)方法是指導(dǎo)學(xué)生從題目詞義上去分析作文的體裁、范圍、中心、重點(diǎn)，等等。

2.明確作文要求法。作文要求是對(duì)作文的補(bǔ)充和提示，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析作文要求。如題目《難忘的一件事》題后要求：“寫(xiě)最近發(fā)生在你的周?chē)氖隆被颉皩?xiě)發(fā)生在校園內(nèi)的事”，那么命題就有了時(shí)間限制和地點(diǎn)限制。

3.據(jù)材立意法。不少作文題可以從題目上看出文章中心，但也有很多作文題目看不出文章中心的要求。這個(gè)中心，學(xué)生們必然是不盡相同的。這個(gè)方法的思維順序是“見(jiàn)題目—思材料—定中心”。

4.由意定題法。當(dāng)前不少作文訓(xùn)練，不是命題作文、自由命題作文和日記，就要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己從感受、觀察等渠道獲取的作文材料，來(lái)考慮其表現(xiàn)的意義，確定中心。然后，根據(jù)材料和中心，來(lái)確定題目。這個(gè)方法的思維順序是“獲材料—思中心—定題目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教會(huì)學(xué)生多角度思考的方法。

三、選擇材料的方法

不管是哪一類(lèi)方法的審題立意，選擇作文材料，必須符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表現(xiàn)文章中心——事的意義，物的特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下幾個(gè)選材的方法。

1.比較篩選法。選材，要體現(xiàn)“選”字，切實(shí)改變學(xué)生“撿進(jìn)蘿里就是菜”的選材方法?！氨容^篩選法”就是要佳慧學(xué)生選材要盡多地鋪開(kāi)有關(guān)素材，從而進(jìn)行比較分析。選擇其中一個(gè)感受最深，或最能表現(xiàn)中心的材料來(lái)寫(xiě)。

2.以小見(jiàn)大法。指導(dǎo)學(xué)生選材，要從一些不起眼的小事上，體察其大意義，“以小見(jiàn)大”地來(lái)反映其價(jià)值。往往這些“小”材料，既富有生活氣息，有易于寫(xiě)具體。

3.一材多用法。小學(xué)生作文的選材是否富有新意，極大地影響作文的質(zhì)量。但是，小學(xué)生擁有的典型材料是不多的。所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好的材料寫(xiě)各類(lèi)型的作文。

四、構(gòu)思章篇結(jié)構(gòu)的方法

準(zhǔn)備好了作文材料，教師要根據(jù)不同的體裁的作文題及其要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇構(gòu)思，小學(xué)生作文一般要學(xué)會(huì)三種構(gòu)思方法。

1.縱向構(gòu)思法。指導(dǎo)學(xué)生從文章的縱向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于下列兩類(lèi)作文。一類(lèi)是記事為主的記敘文，一般按事前發(fā)展或時(shí)間順序，或空間順序的順序法。另一類(lèi)是寫(xiě)人為主的記敘文，一般用一件事例來(lái)直接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

2.橫向構(gòu)思法。這是指導(dǎo)學(xué)生從文章橫向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于狀物寫(xiě)景的記敘文和寫(xiě)人記敘文。其結(jié)構(gòu)是：“總敘—分述”或“總述—分述—總結(jié)”。寫(xiě)狀物、景物，先總述其特點(diǎn)，再分述各個(gè)部位特點(diǎn)。人物，也是先總述人物特點(diǎn)，再具體用一件事例說(shuō)明其特點(diǎn)，或用幾件事分述，來(lái)說(shuō)明其特點(diǎn)，同樣，可用“總結(jié)”來(lái)抒發(fā)對(duì)人物的敬佩、喜愛(ài)、贊頌之情感，并呼應(yīng)開(kāi)頭“總述”部分。

五、修改作文的方法

第9篇：記敘文作文題范文

一、改變作文訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)生的寫(xiě)作中，其題材多為記敘文，即學(xué)生根據(jù)自身的所見(jiàn)所聞進(jìn)行論述的一種作文形式。記敘文的特點(diǎn)是寫(xiě)實(shí)，若是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的事物缺乏足夠的興趣，寫(xiě)作質(zhì)量自然難以提升。從學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)看，教師以往的計(jì)劃難以激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的寫(xiě)作基本以模仿為主，學(xué)生的理解往往難以深入，這樣的文章無(wú)法反映出學(xué)生自己的水平，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣也被抑制。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)寫(xiě)作計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先，教師應(yīng)該減少學(xué)生的模仿習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中表達(dá)自己的理解。通過(guò)這種方法，教師可以減少對(duì)學(xué)生思維的干預(yù)，而學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)有一些自己的感悟。對(duì)教師而言，則要善于引導(dǎo)學(xué)生自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生合理調(diào)動(dòng)自己的記憶。記敘文主要是學(xué)生對(duì)自己記憶的一種加工體現(xiàn)。小學(xué)生的作文水平，主要取決于學(xué)生對(duì)自己記憶的加工能力。針對(duì)這種情況，教師則要為學(xué)生制定一些具體的教學(xué)調(diào)整。最后，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生的興趣。在小學(xué)生的情感中，興趣具有雙面性。它既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作誤區(qū)。為了讓學(xué)生做到準(zhǔn)確的寫(xiě)作，需要師生共同努力，調(diào)整課堂成分。例如，在寫(xiě)作《我是大自然的一員》這個(gè)文章題目的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的經(jīng)歷著手，通過(guò)課堂發(fā)言的形式對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)了解。然后教師便可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在這種教學(xué)方法中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)調(diào)整，從而更加容易激發(fā)學(xué)生的情感。

二、加強(qiáng)學(xué)生的審題技巧，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力

審題是寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整篇作文的走向。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況，導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量難以提升。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生之所以習(xí)慣跑題，是因?yàn)樗麄儗?duì)題目的理解能力不同。通過(guò)筆者的深入了解，得出以下結(jié)論。學(xué)生的額審題能力與他們的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力有密切的聯(lián)系，其中包括學(xué)生的審題習(xí)慣，聯(lián)想范圍等等。教師應(yīng)該從學(xué)生的理論知識(shí)著手，教導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)能力。

在寫(xiě)作中，作文題目是不盡相同的。教師需要針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的不同，教導(dǎo)學(xué)生掌握不同的審題技巧。例如，某些作文題目以一段話(huà)的形式存在，學(xué)生需要理解這段話(huà)的含義，進(jìn)而根據(jù)題目要求進(jìn)行寫(xiě)作。教師要做的便是教會(huì)學(xué)生如何在較快的時(shí)間內(nèi)把握這段話(huà)的含義。掌握一段話(huà)含義的最快方式，便是找出這段話(huà)的中心句，或者是能夠表達(dá)中心思想的句子。教師除了傳授學(xué)生技巧之外，還要讓學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握這些技巧。除此之外，有些作文題目還以一些具體的要求為主要形式，這樣的寫(xiě)作題目相對(duì)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生需要兼顧到每一個(gè)要求，切忌缺斤少兩。不同于上述的寫(xiě)作形式，這種形式的文章要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的整合能力，能夠?qū)ふ业綆讉€(gè)對(duì)象之間的聯(lián)系，根據(jù)這種類(lèi)型進(jìn)行創(chuàng)作。

三、調(diào)整作文批改模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待文章

在以往的作文教學(xué)中，教師承擔(dān)著批改的責(zé)任，這樣的形式容易增加教師的負(fù)擔(dān)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。此外，過(guò)多的作文也會(huì)影響教師的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握自己的寫(xiě)作能力。為了解決這種問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生之間互相批改，減輕教學(xué)壓力。這種方式不僅可以讓學(xué)生閱讀更多的文章，也可以讓學(xué)生在作文的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)汲取他人的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。更重要的是，批改是讓學(xué)生從另一個(gè)角度看待文章，這對(duì)他們的自身感受有著非凡的影響。

在具體實(shí)施這種方法的時(shí)候，教師首先要為學(xué)生制定一些標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生隨意批改文章。學(xué)生需要遵從教師的指導(dǎo)，對(duì)文章進(jìn)行祝辭的分析。首先，學(xué)生要檢查文章是否跑題，偏題，這是批改文章的第一個(gè)階段。其次，學(xué)生要站在全局的角度，評(píng)閱文章。在這種兩種方式的過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，精彩之處應(yīng)當(dāng)指出，存在不足的地方也要給予一定的額建議。在這種方式中，學(xué)生便可以獲得完全不同的感受，以閱讀者的角度，可以對(duì)作文題目有更加深入的了解，這對(duì)今后的寫(xiě)作有一些益處。