記敘文作文題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文作文題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：記敘文作文題范文

一、用題記（后記）昭示文章內(nèi)容

題記，寫在文章題目下面的文字。后記，寫在文章正文后面的文字。多為扼要說明文章的內(nèi)容或主旨，有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記（后記）昭示文章內(nèi)容（起著貫串全篇的思想紅線作用），一方面可防止自己行文時(shí)偏離中心，一方面有利于讀者抓住文章中心，另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮，一舉三得，何樂而不為之？

二、文章中有三五個(gè)小標(biāo)題

文章有小標(biāo)題（也有用標(biāo)號(hào)的），思路清晰，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次分明。文章有小標(biāo)題后，每個(gè)標(biāo)題下都有獨(dú)立的故事或是場(chǎng)面描寫，這樣容易采用蒙太奇式筆法，宕開思維，超越時(shí)空，一方面可以從不同角度、維度來詮釋中心，一方面可以顯出使用材料的豐富多彩，另一方面較易完成1000字的規(guī)定字?jǐn)?shù)。

三、語錄體（聊天式筆法）

對(duì)話式語錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學(xué)生。一方面用第一人稱行文利于直抒胸臆，表達(dá)心聲，一方面利于進(jìn)行討論展開話題，筆法輕松活潑，另一方面可設(shè)置多方對(duì)話，延展自如。

書信體也是一種對(duì)話。書信體比較正式、坦誠、莊重，給人以信任感，也利于表達(dá)自己的心情，因它是心靈的交流。切忌把書信寫成無事的流水賬。此外，書信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確，“此致”要空兩格，“敬禮”寫在下一行頂格。

四、小小說

第2篇：記敘文作文題范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐 體驗(yàn) 創(chuàng)造 閱讀

根據(jù)初中生心理、思維特點(diǎn)和初中記敘文寫作教學(xué)實(shí)際情況，我們進(jìn)行了如下的記敘文寫作能力培養(yǎng)實(shí)踐。

一、實(shí)踐、記錄、寫作階段

針對(duì)初一學(xué)生的心理、生理、思維特點(diǎn)和知識(shí)能力水平，此階段能很好地把初一和小學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平、心理狀況銜接起來，并得到相應(yīng)提高。為此，我們進(jìn)行了研究，從多層面、多角度進(jìn)行了實(shí)踐。

1.家庭實(shí)踐。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生與初一新生在生活范圍、愛好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語文課文也先由家庭題材開篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務(wù)事，去認(rèn)識(shí)家庭中的成員，當(dāng)然是指有意識(shí)地深層認(rèn)識(shí)，并把過程真實(shí)詳細(xì)地記錄下來。例如:認(rèn)真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準(zhǔn)備階段、余波影響都如實(shí)寫下來，當(dāng)然包括心理描寫。

2.班級(jí)實(shí)踐。隨著進(jìn)入初中生活時(shí)間一長(zhǎng)，每一位學(xué)生便會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動(dòng)或小組活動(dòng)，老師也可以有計(jì)劃地安排一些有教育實(shí)踐意義的活動(dòng)，如拔河、朗誦表演、學(xué)生干部競(jìng)選等。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)班上的每一位同學(xué)，引導(dǎo)他們?nèi)ふ抑救は嗤兜呐笥?，把交往過程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫出的東西，來源于現(xiàn)實(shí)生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學(xué)校實(shí)踐。學(xué)校實(shí)踐是在班級(jí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的深入與擴(kuò)大。初中的知識(shí)、生活特點(diǎn)，決定了學(xué)生越來越追求廣闊的生活空間，他們真誠她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴(kuò)大，胸襟更開闊了，責(zé)任感也增強(qiáng)了。他們希望自己是學(xué)校的主人，能為自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責(zé)任感和主人公精神。

4.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)的廣闊與豐富多彩對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的誘惑力。為使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更真實(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和老師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生通過一些社會(huì)調(diào)查和其他社會(huì)性行為，親自體驗(yàn)了社會(huì)生活，從小培養(yǎng)了他們的社會(huì)活動(dòng)能力、社會(huì)責(zé)任感，對(duì)社會(huì)不良行為進(jìn)行積極的斗爭(zhēng)。如學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必能對(duì)他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐到了這個(gè)階段，記錄必當(dāng)豐富，認(rèn)識(shí)必當(dāng)全面，思考也必當(dāng)準(zhǔn)確深刻。這就為作文訓(xùn)練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫作的實(shí)踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動(dòng)、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康、積極、正直的性格。

二、體驗(yàn)、完善階段

方式多樣的體驗(yàn)是針對(duì)對(duì)初二學(xué)生提出來的。初二學(xué)生經(jīng)過一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內(nèi)斂了，同時(shí)也更具個(gè)性了。加上學(xué)習(xí)任務(wù)更重，目標(biāo)更明確遠(yuǎn)大，他們的心理便開始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉(zhuǎn)化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識(shí)地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過去的具體生活實(shí)踐經(jīng)歷和體驗(yàn)。針對(duì)這種新情況新變化，初二作文訓(xùn)練進(jìn)入了具體與抽象兼容的體驗(yàn)、完善階段。

1.體驗(yàn)自己。體驗(yàn)自己就是對(duì)發(fā)生在自己身上的生活事件進(jìn)行回味、思考，進(jìn)行反思、總結(jié)。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想事情會(huì)怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗(yàn)它們，修正完善它們。然后將這種體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活比較，或再次去實(shí)踐體驗(yàn)，從中更深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，更清晰地認(rèn)識(shí)自己，在體驗(yàn)中完善自己。把新的體驗(yàn)付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時(shí)的作文已經(jīng)不是完全的紀(jì)實(shí)了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構(gòu)成分。

2.體驗(yàn)他人。體驗(yàn)他人包括體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人、體驗(yàn)古人，體驗(yàn)名人和體驗(yàn)名篇名著中的人物。體驗(yàn)他人實(shí)際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導(dǎo)聯(lián)想體驗(yàn)，是一種比體驗(yàn)自己更深更難的體驗(yàn)方式。語文老師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，點(diǎn)撥體驗(yàn)。

(1)體驗(yàn)同學(xué)、朋友、家人。同學(xué)、朋友、家人是學(xué)生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意體驗(yàn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。某些同學(xué)參加競(jìng)賽、表演活動(dòng)，其他同學(xué)也可體驗(yàn)一下。學(xué)校生活給我們創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，語文老師要抓住這些契機(jī)進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，這樣既能滿足學(xué)生興趣需要，又能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進(jìn)學(xué)生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗(yàn)古人、名人。體驗(yàn)古人、名人是針對(duì)語文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學(xué)需要、寫作訓(xùn)練需要、學(xué)生興趣需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究這些古人、名人，走進(jìn)他們的時(shí)代，走進(jìn)他們的心靈世界，體驗(yàn)他們的方方面面。如進(jìn)行孔子訪談錄與陶淵明對(duì)話等。也可對(duì)他們的文章進(jìn)行添枝加葉或續(xù)寫，這是較難把握的，老師要做學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，指導(dǎo)、激勵(lì)、正確評(píng)價(jià)他們，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗(yàn)名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體驗(yàn)文章人物心理、情感、思想等，使學(xué)生樂在其中，憂在其中，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，從而體驗(yàn)文中人物。如《簡(jiǎn)·愛》中的“簡(jiǎn)”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)一番，然后再用換位思考的方式寫出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學(xué)生寫作能力，了閱讀的深度，又促進(jìn)了學(xué)生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗(yàn)是一種由具體到抽象的過渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗(yàn)包括了體驗(yàn)人、體驗(yàn)事、體驗(yàn)物、體驗(yàn)景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟?！案形颉睆?qiáng)調(diào)自我，體驗(yàn)的基礎(chǔ)是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個(gè)“小我”發(fā)展為“大我”的過程。

三、創(chuàng)造、提高階段

初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據(jù)生活的具體實(shí)踐，對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的階段，它可以說是文學(xué)創(chuàng)造的起步階段。其實(shí)，在體驗(yàn)過程中已經(jīng)存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導(dǎo)方法、解放自己和學(xué)生的思想，并可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，作文內(nèi)容可以合情合理，也可有悖常情常理，應(yīng)視表達(dá)意圖選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式。在這一階段中，老師需要給予學(xué)生更多的關(guān)懷、指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定。

第3篇：記敘文作文題范文

今天，有微微的風(fēng)，淡淡的云，我也有時(shí)間去欣賞。

仰望天空，朵朵浮云，越飄越慢，淡淡的云影逐漸透明。云影輕輕拂過街道，掠過屋頂，仿佛要拭掉墻壁和屋頂上的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容。

我看到一片狹長(zhǎng)的彩云，輕盈的飄動(dòng)。它一半是鮮艷的紅色，另一半是淡淡的灰色。細(xì)看去，那紅灰相交之處，紅中有灰，灰中有紅，那么自然，那么和諧，相染相融。云，從來不是單一色調(diào)；云，從來不停止它的行程。飄流不息的云，千變?nèi)f化的云，多么像那熱烈而淡泊，燦爛而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一縷縷的云，玫瑰色的，橙黃色的，桃紅色的，粉紅色的，鑲著金邊，裹著異彩，艷似彩虹。哦，云，那神奇絢麗的云，那如詩如夢(mèng)的云， 你是多么美麗、多么迷人。

我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！

——你覺得它的結(jié)尾寫得好不好？好在哪里？

《云》——

“我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！”

抓住特點(diǎn)，由物及人，聯(lián)想提升。

文海拾珠

《冬天里的溫暖》

我今天是倒霉的，但更是幸運(yùn)的。因?yàn)槲矣纱硕昧耍喝松钆碌氖菦]有一個(gè)好習(xí)慣，那樣，壞習(xí)慣就會(huì)常常困擾著你。盡管今天寒風(fēng)刺骨，但是我卻得到了人間比太陽更溫暖的真愛。

在我的人生旅途中將不會(huì)再有寒冬！

由今天拓展到未來

文海拾珠

《窮人的風(fēng)骨》

我意識(shí)到，我喜歡這樣的父親，

因?yàn)樗栏F人的風(fēng)骨是什么。

由一個(gè)人的品質(zhì)推廣到一類人的品質(zhì)，即由一人拓展到一個(gè)群體

文海拾珠

例1： 一位年輕的廚師，能夠創(chuàng)作出如此新穎而奇異的藝術(shù)品來，多么感人！看來，確實(shí)是行行出狀元。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來踏踏實(shí)實(shí)地工作，一定會(huì)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

——《蘿卜花》

例2：當(dāng)一個(gè)農(nóng)民就那么容易嗎？理想與現(xiàn)實(shí)之間并不是一步之隔，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充、提高自己。于是，我又背起了書包，昂著頭，挺著胸，大踏步地走進(jìn)了校園?！段业霓r(nóng)夫夢(mèng)》

分析原因，揭示規(guī)律

扣住敘事中的某一方面，找到它與同類事物之間的規(guī)律性的東西，就此議論開去。這樣就會(huì)使文章的主題得到升華。

分析原因，揭示規(guī)律 ——規(guī)律是什么？

例1：??！親愛的哥哥，你犧牲得多么壯烈，又多么泰然！我明白了：你冒著猛烈的槍林彈雨，是為了保衛(wèi)我們祖國(guó)的安寧；你不怕流血犧牲，是為了讓祖國(guó)千家萬戶的親人團(tuán)圓?！稇涯睢?/p>

例2：我愛畫奔馬，是因?yàn)樗芙o人以力量和鼓舞，是使人熱血沸騰、斗志昂揚(yáng)；是因?yàn)樗軉酒饡涸獯煺鄣娜巳タ朔щy，使已經(jīng)取得某些成功的人更加奮進(jìn)。

我愛奔馬，我愛畫奔馬，我更要當(dāng)“奔馬”！

——《我最喜愛畫奔馬》

文海拾珠

分析動(dòng)機(jī)，揭示目的

分析動(dòng)機(jī)，揭示目的 ——為了什么？（作者、人物）

事中人物的活動(dòng)或者作者寫作文章，總是帶有一定動(dòng)機(jī)的，深入分析這種動(dòng)機(jī)，就可以明確人物的思想，深化文章的主題。

記敘文結(jié)尾感悟升華之五法

4、分析原因，揭示規(guī)律 。

1、抓住特點(diǎn)，由物及人。

3、由一人拓展到一個(gè)群體。

2、由今天拓展到未來。

點(diǎn)石成金

5、分析動(dòng)機(jī)，揭示目的

閱讀文章，根據(jù)它的內(nèi)容，選擇老師歸納的方法，嘗試運(yùn)用，為它們續(xù)寫一個(gè)哲理結(jié)尾，使文章主題得以升華。

友情提示：如果你能借鑒并有意識(shí)的去用好老師歸納出的以上四種感悟提升之法，或許你的作文思路會(huì)得到些許開拓。

魚

小試牛刀

海邊拾貝

那是去年暑假，爸爸帶我到海邊的沙灘上玩。

我盡情領(lǐng)略著大海給我?guī)淼目鞓贰＿@大海妙極了：在海底蘊(yùn)藏著無數(shù)的寶藏，在岸邊也隱藏著無數(shù)美麗的貝殼，你在這里發(fā)現(xiàn)了一枚，就會(huì)在不遠(yuǎn)的前面發(fā)現(xiàn)一枚更漂亮的，這樣引著你不斷向前尋找。

“一定要找到一枚書中所寫的孔雀貝?！蔽覍?duì)自己說，這也是我多年來的心愿。我在沙灘上找尋了許久還是沒找到，我不禁失望的回過頭，身后一連串歪歪斜斜的腳印跟著我， 我有些泄氣了。

“大海是很喜歡跟人開玩笑的，他正在跟你捉迷藏呢?！辈恢螘r(shí)，爸爸已站在我的身旁。

“大海和我捉迷藏？”對(duì)了，我似乎明白了什么。

再一次鼓起勇氣，我又開始尋找起來。為了找到這枚貝殼，我已走了很遠(yuǎn)。

終于，我在一處淺灘上發(fā)現(xiàn)了它，正想伸手去拾，一個(gè)海浪打來，我急忙去抓，卻只抓到一把泥沙。再抓起一把泥沙，啊！它正躺在泥沙中呢！

第4篇：記敘文作文題范文

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文1

端午節(jié)是我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日。

聽老輩講，端午節(jié)的來歷是這樣的。

傳說，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有一位愛國(guó)功臣，叫做屈原。屈原不僅是重臣，還是有名的文學(xué)家、政治家、詩人。當(dāng)時(shí)，七國(guó)鼎立，數(shù)秦國(guó)，也數(shù)秦國(guó)野心，要一統(tǒng)天下。當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)君制國(guó)無道，防御不行，很容易被打敗，自然成了首選。這一點(diǎn)，才思敏捷的屈原早察覺到了，便上書楚王，希望國(guó)君加強(qiáng)防御，不讓秦國(guó)的陰謀得逞，楚國(guó)國(guó)君不知良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行的道理，認(rèn)為屈原瞧不起自己制國(guó)。

把屈原調(diào)到汨羅去，屈原很傷心，很委屈，自己好言相勸國(guó)君加強(qiáng)防御，國(guó)君不但不聽取意見，還當(dāng)成惡意。終于，屈原忍不住了，在6月22日跳江自盡了。水火無情，屈原一下子被滔滔江水吞沒了，百姓知道屈原是個(gè)好官，于是下江開船，紛紛搶救屈原，可這怎么撈的到?當(dāng)時(shí)人們說水里有蛟龍，會(huì)吃了屈原的尸體，蛟龍吃飽了就不吃尸體了。以后，百姓把屈原自盡的日子叫端午節(jié)，每年的這一天，人們要包粽子，劃龍船，祭奠屈原。端午節(jié)就是這樣來的。

記得小時(shí)侯，端午節(jié)，我隨父母去外婆家，當(dāng)時(shí)外婆家那里端午節(jié)比較昌盛，幾乎每年都要?jiǎng)濤埓?。今年也不例外?/p>

當(dāng)時(shí)，我家大舅舅身強(qiáng)力壯，也參加了劃龍船比賽。

天下著小雨，我吃著黃澄澄香噴噴的糯米粽子，坐在老爸肩上，放眼一看，才知道我們夾在人群里。那大大小小成千上萬把五顏六色的雨傘，成了一道奇觀，一道亮麗的風(fēng)景線，這時(shí)，我才知道，觀眾是有多少，數(shù)不清;并把大江兩岸圍了個(gè)水泄不通。

江上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的只見八條三丈多長(zhǎng)一米寬的龍舟，停在江中，每條龍船上各有十八人，一人在龍頭擂鼓指揮，一人在船尾掌舵，中間十六人，分列龍舟兩側(cè)。每條龍舟就是一個(gè)獨(dú)立團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)著裝整齊，隊(duì)員個(gè)個(gè)生龍活虎。比賽開始了，八條龍舟，象離弦之箭，隊(duì)員們跟著鼓點(diǎn)的節(jié)奏，揮舞著船漿，喊著整齊雄壯號(hào)子，“一二、一二、一二……”龍舟越來越快，八條龍舟齊頭并進(jìn)，爭(zhēng)先恐后，象八條鮫龍爭(zhēng)奪東海明珠。一眼，一條黃龍飛躍過終點(diǎn)，比賽結(jié)束。所有觀眾一齊鼓掌。比賽真精彩呀!

我愛劃龍舟，我愛端午節(jié)!

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文2

兩千多年前，偉大的愛國(guó)詩人屈原在汩羅江邊仰天長(zhǎng)嘆一聲，投入了滾滾激流，兩千多年后，五月初五成了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，大家包粽子、劃龍舟、煮雞蛋，用各種方式來紀(jì)念這位偉大的愛國(guó)詩人。

又是一年端午節(jié)，我很想體會(huì)體會(huì)這種氣氛，便向奶奶要求，讓她教我怎樣包粽子。

包粽子，首先要把箬葉洗干凈，在熱水中泡軟。再準(zhǔn)備好棗子、雞蛋、肉等做陷，將自己喜歡的陷煮得香噴噴的，就可以開工了。先把長(zhǎng)長(zhǎng)的箬葉折疊，圍攏來，做成一個(gè)窩，中間放進(jìn)調(diào)配好的糯米和粳米，包出棱角。然后把陷放在米里，和在一起揉勻，最后把箬葉包著的粽子做成四角的形狀。

這包粽子的功夫全在最后一道工序，你的粽子包得好不好，就看四個(gè)角是不是勻稱，是不是有型。我開始學(xué)的時(shí)候，總是把四個(gè)角弄歪了，不是成了六個(gè)角，就是揉成一團(tuán)球了。

奶奶就不止一次看著我的“杰作”發(fā)笑：“這，這能叫粽子嗎?你讓細(xì)線系在什么地方啊?”

我暈!感情粽子包出四個(gè)棱角是方便用細(xì)線系著掛起來的，怎么這世界上就沒有圓粽子呢?

包好的粽子放進(jìn)鍋里用猛火煮，大約1小時(shí)后，改文火煮30分鐘就可以。

在煮粽子的過程中，我總是急不可耐地要揭蓋子察看情況。因?yàn)閺腻伬镲h出那粽子的香氣，饞得我直流口水。

等待的時(shí)間總是特別的漫長(zhǎng)，看到熱氣騰騰的粽子終于從鍋里“解放”出來的時(shí)候，我高興得手舞足蹈。放在碗里，用筷子剝開，就可以看到里面金黃松軟的“粽肉”了，咬一口，美味無比，我差點(diǎn)連筷子都要咬下來了。

今年端午節(jié)，我學(xué)會(huì)了包粽子，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)，那感覺不是一般的甜蜜。

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文3

一說起端午節(jié)，心中就會(huì)想起“五月五，是端陽。插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍舟下水喜洋洋……”伴著這首兒歌，我們渡過了一個(gè)又一個(gè)的端午節(jié)。

端午節(jié)的由來，有很多說法。一般都認(rèn)為是為了紀(jì)念偉大的愛國(guó)詩人屈原，而我們蘇州一帶端午節(jié)卻是為了紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)吳國(guó)大將伍子胥。伍子胥原是楚國(guó)人，到吳國(guó)后受到吳國(guó)闔閭信任，對(duì)吳國(guó)的貢獻(xiàn)非常大，蘇州的老百姓得益匪淺。他興建了規(guī)模宏大的闔閭大城，開鑿了我國(guó)最早的運(yùn)河胥溪，推薦了大軍事家孫武，使吳國(guó)很快強(qiáng)盛了起來。

后來伍子胥因遭饞言被吳王處死，蘇州的老百姓很懷念他，在民間封他為“濤神”。由于他是五月初五被投入江的，所以蘇州人民在那天總要紀(jì)念他，故有“五月端午迎伍胥”的說法。

真的，說來也怪，每年的五月初五，胥江的水最洶涌，人們常說這是伍君顯靈了。

在蘇州，端午吃粽子是少不了的習(xí)俗。到時(shí)，古城的大街小巷里蕩漾著粽葉的清香。不過更使人難忘的卻是賽龍舟了。為了紀(jì)念這位為蘇州人民作出過巨大貢獻(xiàn)的正直大臣，每年的五月初五，人們都會(huì)在蘇州的胥江進(jìn)行龍舟比賽。

賽龍舟，是端午節(jié)的主要習(xí)俗之一。在古代，蘇州龍舟已經(jīng)制作得很講究了。那些龍舟被人們做成花船的模樣，上面系滿各色彩繩，隨風(fēng)飄蕩，令人眼花繚亂。

賽龍舟的場(chǎng)面也是熱鬧非凡。那一天，男女老少幾乎傾城而出，爭(zhēng)睹賽龍舟的風(fēng)采，那時(shí)胥江兩岸彩旗飄揚(yáng)，十幾條龍舟像離弦的箭在水面上“飛行”。各式龍舟你追我趕，各顯本領(lǐng)，互不相讓。每一條龍舟都牽動(dòng)著許多觀眾的心，這種龍騰虎躍的熱鬧場(chǎng)面，如能身臨其境，一定會(huì)讓你熱血沸騰，躍躍欲試。

又聞到了廚房里那香噴噴的粽子味，孩子們歡快的兒歌，也從窗外輕輕地飄來，“五月五，是端陽，插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖……”

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文4

又是一年端午到。包粽子、賽龍舟、飲黃酒……中國(guó)各地都在以大致相同的方式紀(jì)念這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。但直到現(xiàn)在，對(duì)于端午節(jié)的起源民間有著不同說法：楚人紀(jì)念屈原，越人紀(jì)念勾踐，吳人紀(jì)念伍子胥和曹娥……最被普遍接受的一種說法是“紀(jì)念屈原”說。

公元前278年農(nóng)歷五月初五，流放汨羅江畔的愛國(guó)詩人屈原聞?dòng)嵆急还ハ莺?，悲憤交加，自沉汨羅江。沿岸百姓紛紛引舟搶救，并拋灑食物防止魚蝦傷了屈原的遺體。此后每年的這一天，當(dāng)?shù)厝罕姸家e行這樣的活動(dòng)，表達(dá)對(duì)他的懷念之情。從此，劃龍舟、包粽子成為端午習(xí)俗的主要內(nèi)容，這一習(xí)俗也逐漸被人稱為端午節(jié)的來由。

滿懷愛國(guó)主義精神和其“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”執(zhí)著追求真理的理想主義精神及憂患精神的屈原是一位跨越時(shí)空、體現(xiàn)中華民族精神的典范。

民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族，沒有偉大的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。屈原在執(zhí)著追求人生的永恒、價(jià)值、理想的時(shí)候，時(shí)刻關(guān)注著國(guó)家的興衰。然而，屈原的下場(chǎng)卻是個(gè)悲劇。假如憂國(guó)憂民的屈原身在今天，看到今天的中國(guó)是如此強(qiáng)大，看到中國(guó)人民正在為奧運(yùn)加油，看到全國(guó)各族人民萬眾一心，眾志成城抗震救災(zāi)，屈原還有時(shí)間去投江嗎?

今天的我們是何其幸運(yùn)，身為中國(guó)人，我們既繼承了屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著追求真理的光榮傳統(tǒng)，我們又與四川的小朋友們共同地流著淚，分擔(dān)著他們失去親人的痛苦。今天的我們更懂得了珍惜，愛老師、愛家人、愛身邊的朋友!

今年的端午節(jié)對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人都是一個(gè)不尋常的日子，我們切身體會(huì)到自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的意義。今天，我們贊美屈原的愛國(guó)主義，弘揚(yáng)屈原精神，但我們不會(huì)憂慮，因?yàn)槲覀兿嘈琶魈斓闹袊?guó)將會(huì)更加強(qiáng)大、更加繁榮富強(qiáng)!

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文5

每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)。為了紀(jì)念偉大的愛國(guó)詩人屈原，在民間都有一個(gè)傳統(tǒng)的習(xí)俗：包粽子。

包粽子需要許多材料：棕葉、糯米、肥肉或瘦肉、醬油、棉線。糯米和醬油混合一下，再加上肉就是粽子的食材。當(dāng)然，這都是可以按自己口味來進(jìn)行選擇，如果喜歡吃甜的話，可以不需要醬油和肉，可以加一些赤豆和糖。

粽葉盡量要綠一些，光滑面和粗糙面分得明顯一些的，要有韌性的，不能太碎的粽葉，這樣包的時(shí)候容易裂開來，包的時(shí)候，米粒會(huì)漏出來，粽子的香味會(huì)大大減少。線得用棉線，棉線更粗，裹得更緊，肉要有肥有瘦，吃得時(shí)候才不會(huì)干巴巴的。糯米用平常的就可以了。

材料準(zhǔn)備好后，就可以做了。先把粽葉的二分之一卷成一個(gè)無底的圓錐，然后兜兩到三勺子拌好的糯米和醬油加到圓錐里，加一塊肥肉和瘦肉，用勺子擠一擠，再兜三到四勺的糯米，兜滿為止。可是我兜了一勺又一勺，一勺又一勺，就是兜不滿，像個(gè)無底洞一般，怎么裝都裝不滿。可是我始終不知道為什么。后來我把粽子翻了個(gè)身一檢查，才恍然大悟，原來我卷的時(shí)候，沒卷好，“圓錐”的頭上有個(gè)洞，只要我捏一捏上面或者用勺子使勁按一按，下面這個(gè)洞就會(huì)像沒捏緊的水龍頭一樣，時(shí)不時(shí)漏一些糯米下來。拆掉，重包!這一回，我可小心多了，為了防止它再漏出來，我甚至提前用了棉線，在尖角上面先捆了幾圈。

粽子倒是兜滿了，總該蓋蓋子了吧。我把剩下的二分之一的粽葉包上去，蓋住再折下去，它的兩邊就有兩個(gè)大口子開開來，會(huì)使糯米漏出來的。我重復(fù)了好幾遍，還是會(huì)有兩上大口子裂開來。我索性倒出了一些糯米，把粽葉往口子上一蓋，就拿棉線捆住得了。

我怕它在蒸得時(shí)候漏出來，所以橫著豎著斜著捆了有二十來圈，奶奶、曾祖母都笑我說我捆粽子像捆賊一樣，來了個(gè)五花大綁。而她們包的只有橫的口子上的三四圈，而且捆得還比我的結(jié)實(shí)呢!初學(xué)者嘛，沒事兒的，能吃就行!

第5篇：記敘文作文題范文

【關(guān)鍵詞】作文命題 隨意性 科學(xué)性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0094-02

一 作文現(xiàn)狀

我們課堂作文大多時(shí)候是無效的。這話沒有夸大其詞，也并非危言聳聽！看看我們自己學(xué)生的作文水平就可以知道。從高一到高三，每個(gè)學(xué)期八篇大作文（小作文不算，高三還不止這個(gè)數(shù)），共計(jì)48篇，數(shù)量上應(yīng)該不少了。結(jié)果又怎么樣呢？凡參加過高考作文評(píng)卷的老師都知道，考場(chǎng)好作文寥寥無幾，絕大多數(shù)作文平庸至極。我們的教學(xué)改革一直在進(jìn)行著，可作文教學(xué)始終沒有進(jìn)步，學(xué)生的作文能力也沒有改觀。這是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。究竟是什么制約了學(xué)生作文教學(xué)水平的提高，作文教學(xué)怎樣進(jìn)行才是有效的，這些問題不能不引起我們的深思。

二 原因分析

常說事出有因。我們應(yīng)先從教師教學(xué)上找原因。

回想一下我們每一次作文的過程，可能更能清楚中學(xué)作文教學(xué)的樣態(tài)。具體是這樣做的：先找題目，然后讓學(xué)生寫作，接著老師批改，最后講評(píng)，一共四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)粗看起來也沒什么不對(duì)，多年以來每個(gè)教師都是這樣做的。但我們?nèi)魪膶W(xué)生的角度看作文，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生在作文寫作上完全是被動(dòng)的。無論是什么題目，不管學(xué)生是否喜歡，是否能寫，都得寫。老師是“王”，學(xué)生是“子民”，子民臣服于王，學(xué)生聽命于老師。老師喜歡什么題目就寫什么題目，沒有商量的余地。因此，教師的作文出題就是一個(gè)值得探討的話題。

教師的作文命題依據(jù)是什么？為什么要命這個(gè)題目，而不是出另一個(gè)題目？我想沒有多少教師會(huì)對(duì)此思考，也不承認(rèn)這是個(gè)問題。認(rèn)為寫作文就是找個(gè)題目給學(xué)生寫，沒有必要問為什么。所以作文命題的隨意性普遍地存在。這可能就是所有問題的根源和關(guān)鍵。

作文題目命題的隨意性問題表現(xiàn)在它忽視了學(xué)生寫作的實(shí)際能力和水平，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，使作文題目的命制失去了合理性和科學(xué)性，出現(xiàn)題目偏難、偏怪的現(xiàn)象。這必然導(dǎo)致學(xué)生作文興趣和作文熱情的喪失，扼殺了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生為了完成教師布置的作文，只好硬著頭皮去寫，拋棄了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)，進(jìn)行拼湊和“虛構(gòu)”，文章毫無真情實(shí)感可言，套話、假話、空話泛濫成災(zāi)。長(zhǎng)期下去，拼湊和組裝的“硬寫作”就成為了中學(xué)生的一種寫作習(xí)慣。這種寫作習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，就很難糾正。

現(xiàn)在中學(xué)生普遍討厭寫作文，甚至害怕寫作文，這就是作文命題隨意惹的禍。作文題的命制沒有尊重學(xué)生，沒有照顧到學(xué)情，挫傷了學(xué)生的作文自信心，必然會(huì)導(dǎo)致作文訓(xùn)練低效、失效甚至無效。所以作文題目的命制不是一個(gè)小問題，而是一個(gè)大問題，是關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)和提升學(xué)生作文能力和提高作文水平這一作文教學(xué)目標(biāo)的大問題。

其實(shí)作文題的偏難、偏怪現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在日常的作文教學(xué)中，也出現(xiàn)在高考作文題的命制上。如2011年全國(guó)卷的三道作文題，《期待長(zhǎng)大》、《代買彩票》、《中國(guó)崛起的特點(diǎn)》，除了《期待長(zhǎng)大》命題合理外，《代買彩票》、《中國(guó)崛起的特點(diǎn)》都是不合理的命題。試問有多少學(xué)生代買過彩票？沒有買過彩票的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫這道作文題當(dāng)然只能胡編亂造了。而《中國(guó)崛起的特點(diǎn)》這道題目是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容的，是可以寫幾本書的大題目，如此宏觀而抽象，學(xué)生在這個(gè)方面有多少感性經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)？就是給一位大四學(xué)生來寫，也不見得會(huì)寫出好文章。所以命制這樣的題目不是與學(xué)生為難嗎？又如2012年的安徽省作文題《梯子不用橫著放》更是一道怪題了，讓人感到滑稽?！疤葑硬挥脵M著放”可能在安徽省有這樣的生活現(xiàn)象，其他省份不見得就有這樣的生活現(xiàn)象。比如我們那里（湖北）的梯子不用都是豎著放的，橫著放會(huì)絆倒人。因而安徽的學(xué)生可能有這樣的生活感知，能寫一寫；而其他省份的學(xué)生寫起來不知又會(huì)胡編些什么。還好這是一道省份作文題，如果是全國(guó)卷的作文題，不知有多少學(xué)生“死”在這道作文題上。我們常說高考命題是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，這樣的作文命題的指揮棒的作用不可避免地把中學(xué)作文教學(xué)引向歧途。

所以，從平時(shí)作文訓(xùn)練的操作過程以及高考作文的命題狀況看，我們大概可以知道中學(xué)作文教學(xué)的狀況，明白中學(xué)生作文教學(xué)問題的癥結(jié)所在，以及學(xué)生作文能力不強(qiáng)的根本原因。

三 對(duì)策探討

既然我們的作文教學(xué)從一開始命題就迷失了方向，偏離了正確的道路，那么我們就應(yīng)該從作文題目的命制開始進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，從而使作文教學(xué)回歸到正確的軌道上來。否則，我們?cè)谧魑念}目的命制上依然會(huì)追新獵奇，搞高難度的作文教學(xué)，作文教學(xué)依然會(huì)無效地進(jìn)行下去。

作文命題是要講依據(jù)的，是要注意命題的科學(xué)性的。這依據(jù)就是說作文題目的命制要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；其科學(xué)性指的是一道作文題對(duì)學(xué)生來說是否具有寫作的可能性。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的作文題目就是不合理、不科學(xué)的。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師在命制作文題時(shí)追求的是新穎性和高難度，這必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，以致最后喪失對(duì)作文的興趣。于是產(chǎn)生了應(yīng)付式作文，胡編亂造盛行。

葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中說過：“教師命題的時(shí)候必須排除自己的成見與偏好；惟據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，測(cè)知他們胸中該當(dāng)寫什么，而就在這范圍之內(nèi)擬定題目，學(xué)生遇見這題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對(duì)于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用工夫……題目雖教師臨時(shí)出的，而積蓄卻是學(xué)生原來有的?！边@一段話道出了作文命題的原則。這里所說的“他們胸中所積蓄的”，就是學(xué)生的生活積累，這是學(xué)生寫作的源泉、基礎(chǔ)，也是命題者進(jìn)行題目命制的前提和依據(jù)。

清代著名詩人黃遵憲曾提出“詩界革命”，提倡“我手寫我口”、“我手寫我心”的主張，我認(rèn)為這對(duì)我們的中學(xué)寫作很有借鑒意義。在此我們提出“我手寫我眼”、“我手寫我思”、“我手寫我情”的主張。如果我們的作文不能讓學(xué)生“我手寫我眼”、“我手寫我思”、“我手寫我情”，那么中學(xué)生的作文依然會(huì)“假大空”下去，作文會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)噩夢(mèng)，學(xué)生的作文能力也就不可能有根本的改變。

而做到這點(diǎn)，必須從作文命題開始。為此，筆者提出作文命題應(yīng)遵循以下三條基本原則：

第一，注重計(jì)劃性，減少盲目性。作文教學(xué)要有整體規(guī)劃，不能盲目地進(jìn)行。作文計(jì)劃應(yīng)包括全局計(jì)劃和階段計(jì)劃。僅就高中作文教學(xué)而言，全局計(jì)劃包括高中三年作文計(jì)劃和每一年級(jí)作文計(jì)劃，階段計(jì)劃包括學(xué)期作文計(jì)劃和學(xué)周作文計(jì)劃。每一計(jì)劃的執(zhí)行都體現(xiàn)在作文題的命制上。

第二，注重有序性，減少隨意性。學(xué)生作文訓(xùn)練要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。要先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)，切不可搞高難度作文寫作。比如高一作文教學(xué)，從文體寫作選擇來說，應(yīng)以記敘文寫作訓(xùn)練為主。記敘文寫作要有序進(jìn)行，寫人記敘文——敘事記敘文——寫景記敘文——狀物記敘文，依次進(jìn)行，命題就要圍繞一個(gè)個(gè)具體的訓(xùn)練目標(biāo)命制。而高二以寫議論文寫作訓(xùn)練為主，而高二議論文寫作訓(xùn)練也要注意能力梯度，逐步推進(jìn)。高三則以高考作文為中心，進(jìn)行綜合性作文寫作訓(xùn)練，不再規(guī)定文體的限制要求。

第三，注重科學(xué)性，減少主觀性。中學(xué)作文教學(xué)題目的命制一定要考慮學(xué)生的生活世界和認(rèn)知水平，不可一廂情愿地以老師個(gè)人的喜好而要求學(xué)生寫作。作文就是表達(dá)一己之見、一己之思、一己之感、一己之情，超越自己的見聞、超越自己的思想、超越自己的感悟、超越自己的情感的作文訓(xùn)練，那只能是矯揉造作，無病。因而題目的命制要拋棄教師的主觀臆斷，充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能言之有物、表現(xiàn)自我。

第6篇：記敘文作文題范文

那么，怎樣提高記敘文審題的精準(zhǔn)度和新穎性呢？

一、 善作比較

有比較，才有發(fā)現(xiàn)。審題也是如此。例如《發(fā)生在身邊的變化》與《可喜的變化》，兩者雖然都有“變化”一詞，但因?yàn)槠湫揎椪Z不同，隱形要求也不一樣。前者所寫“變化”，必須發(fā)生在“身邊”，可寫正面的、可喜的，也可寫環(huán)境惡化之類負(fù)面的“變化”，以敘寫自己的憂患意識(shí)；后者所寫“變化”則不受“身邊”之限，但必須寫正面的、令人欣賞的，絕不能寫負(fù)面的。又如《總有屬于我的季節(jié)》中的“季節(jié)”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個(gè)性和才華的空間、平臺(tái)，但“審題”不能到此為止，你還可以將此題與《屬于我的季節(jié)》作比較，明確添加“總有”兩字后審題的隱形要求——敘述中要包含一段失落的經(jīng)歷，寫出失落后的不氣餒，凸顯自信。

二、逐字掃描

例如這樣掃描《那天，我撿到了快樂的鑰匙》。“那天”：寫某一天具體發(fā)生的事；“我”的行為主體一般是作者自己；“撿到”、拾取、拾到，屬于無意識(shí)行為，與“拿到”“找到”這類意識(shí)行為不同，所寫應(yīng)突出“無意識(shí)的撿”；“快樂的鑰匙”比喻快樂的方法，不能只敘敘快樂過程而不見方法。

三、抓住關(guān)鍵

每個(gè)作文題目中，都有關(guān)鍵詞，也就是“題眼”，找到題眼，就能理解寫作范圍，選材才有依據(jù)。例如作文題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》的關(guān)鍵詞“獎(jiǎng)勵(lì)”是指以精神或物質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，重在“獎(jiǎng)賞”。有的記敘文卻敘寫自己失敗后在英雄精神激勵(lì)下終于獲得成功的過程，很明顯，這位考生以重在“鼓勵(lì)”的“激勵(lì)”替換了“獎(jiǎng)勵(lì)”，混淆了概念，造成了失誤；有的關(guān)鍵詞隱藏在暗處，更要注意。例如作文題《書香作伴》，其中就暗藏著關(guān)鍵詞“我”——“書香”是誰的“伴”呢？是“我”！有的考生寫了很多“書香”，但其中看不見“我”的經(jīng)歷、體會(huì)和感悟，如此作文，何“伴”之有？作文題《跟自己賽跑》的關(guān)鍵詞是“賽跑”，“賽跑”不同于“同行”，它的比喻意義的核心是“自信自強(qiáng)”“不斷超越”，只有審出了這一點(diǎn)，立意才與文題吻合；又如《悄悄地提醒》的關(guān)鍵詞是“提醒”，“提醒”與《讓我悄悄地告訴你》中的“告訴”不能等同，“提醒”可以是“告訴”，但“告訴”不一定是“提醒”，只有帶有善意，能給人啟示，幫助的話語行為才是“提醒”，文章記敘的人與事都要“鎖定”這一點(diǎn)才行。

四、多向拓展

審題時(shí)，要求作者一定要打開思路，展開想象的空間，才會(huì)有話可寫。例如作文題為《凝聚》，很多考生看到提示語第一句“凝聚親情，才會(huì)有……”審題就到此為止了。于是思路都往這條路上涌，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”等事件大量出現(xiàn)，“擁堵”嚴(yán)重，令讀者產(chǎn)生嚴(yán)重的審美疲勞。如果拓開思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，“家庭”“校園”外的社會(huì)、自然、人生、歷史……都能成為“凝聚”的指向，如能“審”出這些落筆方向，文章也容易出新。又如《遠(yuǎn)方》，沒有一字提示，平時(shí)習(xí)慣于依靠導(dǎo)語進(jìn)行審題的后進(jìn)生不知所措——這“遠(yuǎn)方”指什么呀？這些考生不知“遠(yuǎn)方”不只是個(gè)地理空間概念，它可以指理想、目標(biāo)、境界……所指可實(shí)可虛。追逐遠(yuǎn)方者，可以是人，也可以是物，可以寫古人，也可寫今人?？梢允恰氨疚摇?，也可以是“他我”…..如果你多向拓展和想象能力強(qiáng)，就會(huì)寫出下列精彩：對(duì)螞蟻而言，“遠(yuǎn)方”是一粒米，一個(gè)洞穴；對(duì)石縫中的小草而言，“遠(yuǎn)方”是貧瘠的土壤，一點(diǎn)微不足道的陽光；對(duì)江河而言，“遠(yuǎn)方”是大海；對(duì)日月星辰而言，“遠(yuǎn)方”是宇宙；對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生而言，“遠(yuǎn)方”是老師變得溫柔的目光和一次親切的交談……你的聯(lián)想天地如能如此廣闊，何愁沒有與“遠(yuǎn)方”有關(guān)的事件敘述？

五、“化”中出新

這里的“化”，包括虛實(shí)之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點(diǎn)化，才能出新。

例如作文題《送他人一朵花》的“花”，本是很“實(shí)”的概念，審題時(shí)必須“化實(shí)為虛”一—一句衷心的祝福，一聲真心的問候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次善良的提醒…...都可以成為“送他人的一朵花”。又如作文題《日子》的外延很大，審題時(shí)要“化大為小”——在相遇〔相約、相知……〕的日子里；在無憂無慮〔失敗無助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄…… 〕的日子里。

六、審出詩意

第7篇：記敘文作文題范文

過年中國(guó)人的集體記憶記敘文600字1

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，但令我記憶猶新的還是春節(jié)，然而春節(jié)最重要的習(xí)俗當(dāng)然是包餃子了。

去年的除夕夜，我們家正在包水餃，因?yàn)榘职钟惺鲁鋈チ?，所以媽媽叫我來包餃子。在樓下正在玩著鞭炮的我只好極不情愿地上來幫忙，聽著外面一串串的鞭炮聲歡笑聲，我的心早就飛出去了，心不在焉的，不是把餃子皮扯破了，就是把里面的餡兒灑了出來。

媽媽看見我這般笨手笨腳的，放下手中還沒包完的水餃，手把手地教我。媽媽一邊教我，最還一邊收著：“先在餃子皮的涂一些水，再把菜放進(jìn)去，抱起來……”在媽媽的細(xì)心指導(dǎo)下，我終于學(xué)會(huì)包餃子啦！

雖然手法不像媽媽那樣?jì)故?，但還是包得挺好的。先在餃子皮涂上水，再放一勺餡兒，最后把它包起來。哈哈，我的第一個(gè)作品誕生了，里面的餡兒似乎放得多了，看上去活像一個(gè)鼓著大肚子的“將軍”。我感覺包的還挺好。

可是一個(gè)媽媽包的那些“苗條淑女”比起來，我就自嘆不如了，好吧，開展“減肥行動(dòng)”嘍！哎呀，真是不好意思啊，一失手又“整”出個(gè)小瘦子來了，瘦得仿佛只剩下骨架了。

經(jīng)過多次努力，我包出來的餃子總算是能看了。反正我包的餃子也是奇形怪狀的，何不做一些有意思的餃子呢？于是，一只小烏龜誕生了，隨即又是各種各樣的動(dòng)物和物品，有小豬、小狗、小貓（注：純屬使用美術(shù)工具刻畫而來），以及五角星狀的、四角星狀的……

開鍋了，媽媽揭開鍋，撈出了一個(gè)個(gè)餃子盛在碗里，這香味仿佛幾里外都可以聞到。我垂涎欲滴，連忙端來已經(jīng)盛好的一碗水餃。吃著自己包的水餃，還一邊欣賞著外面的煙花，處處盡顯著春節(jié)獨(dú)特的風(fēng)味！

過年中國(guó)人的集體記憶記敘文600字2

去年臨近過年的一天上午，爸爸給我講了一個(gè)有關(guān)“年”的故事：春節(jié)，是農(nóng)歷的歲首，也是我國(guó)最大、最熱鬧的一個(gè)節(jié)日俗稱“過年”。你知道春節(jié)的由來嗎？

相傳，以前有只怪獸叫“年”，每到除夕那天年就會(huì)出來害人，村民們都害怕年，想把它除掉。有一次年跑到了竹林里，不知怎么的，竹子發(fā)出“劈劈啪啪”的聲音。年聽了這個(gè)聲音受驚了，從此再也不敢出來害人了。人們就非常開心。就將這天稱為“過年”。

于是我天天盼望過年，想體驗(yàn)一下年的味道。因?yàn)檫^年是人們最開心的一天，小孩子也會(huì)收到很多壓歲錢。每家每戶也會(huì)打掃得干干凈凈，門外貼上對(duì)聯(lián)。

除夕那天，我們家全員參與準(zhǔn)備過年，一大早全家人忙前忙后。我和爸爸去買對(duì)聯(lián)，奶奶蒸年糕、爺爺和弟弟去買鞭炮、媽媽打掃衛(wèi)生。過了一會(huì)兒。我和爸爸把對(duì)聯(lián)買回來了，而且爸爸用了張正方形的紙寫了一個(gè)大大的福字。倒著貼在大門上，我問爸爸：“爸爸，那個(gè)福字為什么是倒著的呀？”爸爸笑著回答：“福字倒著貼，那就代表福到了！”我恍然大悟。

下午五點(diǎn)多鐘，嬸嬸說：“開飯啦”！我們和嬸嬸家老小十二口人有序的圍坐在圓桌前，你挨著我，我挨著你。雖然有些擁擠，但能和親人團(tuán)聚誰還會(huì)在乎這些呢。大家都笑得合不攏嘴，一邊吃飯一邊談?wù)撘荒陙淼氖斋@。爺爺突然想到明年是鼠年是媽媽和奶奶的本命年。我們齊聲祝愿媽媽和奶奶身體健康、天天開心。

“鐺、鐺、鐺……”新年的罐鐘聲敲響了，“劈劈啪啪”的鞭炮聲響成一片，天空就像一個(gè)花園如此美麗！今年的春節(jié)真開心！

過年中國(guó)人的集體記憶記敘文600字3

一座城，春寒料峭下，暴雪不期而至后，留給我的全部記憶是什么？是溫暖。

春節(jié)作為中國(guó)人最重要的節(jié)日，講究的就是個(gè)“年味”。今年比較特別，給親戚早早拜完年后，我們一家打算去“六朝古都”南京，看看能不能找到些特別的“年味”。

小車疾駛在高速路上，天上突然下起了雪，朵朵雪花宛如天使羽毛一般降臨人間。時(shí)間一久，地面逐漸有了積雪，我們無心欣賞這美麗的雪景，放慢車速，謹(jǐn)慎駕駛，一路有驚無險(xiǎn)的到達(dá)了南京。

南京湯山以綿綿青山和澄澈的溫泉聞名于世。天空作美，雪也停了。我們駕車一路蜿蜒上山，順利抵達(dá)紫清湖森林溫泉。果然名不虛傳，大大小小的溫泉池掩映于郁郁蔥蔥森林之中，泡下來讓人身心徹底放松，旅途的疲勞也隨之灰飛煙滅了。

整整一個(gè)下午，我們泡完溫泉，享用完自助晚餐后，心滿意足地一走出景點(diǎn)大門，這才發(fā)現(xiàn)外面大雪紛飛，銀裝素裹。地上的積雪已經(jīng)有了十幾條棉被那么厚，看來這幾個(gè)小時(shí)老天爺又淘氣了。我們的車像是穿了件貂皮大衣，費(fèi)了好大的勁我們才簡(jiǎn)單處理完車上的積雪。

下雪天，地上又結(jié)冰，車子一不小心就容易打滑。正當(dāng)我們不知所措的時(shí)候，眼前的景區(qū)保安讓我們吃了定心丸，只見他們從容的站在路旁，不顧嚴(yán)寒和大雪，指引車輛通過。每個(gè)下山的拐角處也站著保安，他們幫著游客確認(rèn)前車距離，不時(shí)提醒司機(jī)放慢車速，小心打滑。一路上還有許許多多掃雪工拼命清掃路上的積雪，為游客清掃出一條下山的安全通道。經(jīng)過一番波折，我們終于安全下了山，回到賓館。

第二天早上一起床，天空雖然還下著雪，但我卻發(fā)現(xiàn)路上的積雪基本看不見了?？戳诵侣劜胖?，為了保障出行，昨晚南京出動(dòng)了幾萬人通宵戰(zhàn)雪，暴雪的天氣里，不止有寒冷，還有這些人溫暖的身影。他們凍得通紅的臉和手，留下的是整座城市的通行順暢。

幾天的南京之行，讓我備感溫暖。賓館里服務(wù)人員的熱情招待，馬路上掃雪工人的汗水，夫子廟前警察，消防員和急救人員犧牲自己和家人團(tuán)聚的時(shí)間保障游客的安全，以上種種都給我留下了深刻的印象。南京人真是好樣的！

大雪，或許能夠堵塞道路，可它不能阻擋人們新春祈福的熱情。大雪，或許會(huì)降低周遭環(huán)境的溫度，但它絕不會(huì)降低人們內(nèi)心的溫度。此次出游，我們一家感受到的歲月靜好，正是這些無私奉獻(xiàn)的人在為我們負(fù)重前行。他們犧牲“小我”，成全“大我”，不正是一種特別的“年味”嗎？

過年中國(guó)人的集體記憶記敘文600字4

在爆竹聲中，我們迎來了中國(guó)人最盛大的節(jié)日――春節(jié)，家家喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌……

以往我都是起得最晚的人，可今天我爭(zhēng)了個(gè)第一，因?yàn)闃O想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個(gè)祝福送到千家萬戶。一陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。我來到爸爸媽媽的房間，在鞭炮聲中，開始了傳統(tǒng)的拜年儀式。我對(duì)父母說著一些吉祥話兒，爸媽就拿出壓歲錢，讓我高高興興，大家今年都能夠吉祥如意，招財(cái)進(jìn)寶。

在鞭炮聲過后，就開始吃早餐了。吃過飯后，我出去玩，在街上點(diǎn)燃的爆竹在地上開出了美麗的花，漂亮極了。我看著甭提多高興了。今天的小鳥也出來湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。

在街上，我看見有人在賣玩具，有人在賣小吃、點(diǎn)心、水果，各種各樣的都有，各種各樣的貨物樣樣俱全，琳瑯滿目，人們恐怕想買什么都難選擇！顧客大多數(shù)是一些小孩，我瞧了瞧，就數(shù)麻辣攤的生意最好。“我要一串年糕！”一個(gè)胖孩子叫道。

再去別的地方瞧瞧，在一家文具店攤前，我又停下了腳步。那里有各種玩具：飛機(jī)模型、望遠(yuǎn)鏡、電動(dòng)汽車……盡是一些玩的東西。我發(fā)現(xiàn)最受歡迎的是玩具。

玩了一上午，下午我又要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。親朋好友歡聚一堂，品嘗著美酒佳肴，談著一些開心的話兒。而最高興的則是我們，只要嘴巴甜一點(diǎn)，多說些祝福的話兒，那可就大賺一筆了！

人們一直玩到深夜，嘴里啃著美味水果，手里燃放鞭炮煙花，載歌載舞，忘情地玩?zhèn)€痛快！

真心希望全國(guó)的小朋友在新的一年里快快樂樂，沒有煩惱喲！

過年中國(guó)人的集體記憶記敘文600字5

翻開了相冊(cè)中的一張張照片，春節(jié)的記憶又浮現(xiàn)在了我的眼前，從小到大，我一共經(jīng)歷了12個(gè)春節(jié)。

我的腦海中好似播放了一部電影，有趣的話就跟隨我一起來看看吧！

那天是大年三十，我和媽媽一起到無錫的姥姥家過年。一路上，我的腦子就沒停過，一直在“盤算”著怎么花我的“小金庫”，怎么多賺錢來填充它?？烧l知，后面的問題更麻煩了……

一下車，我就蹦蹦跳跳的跑進(jìn)了姥姥家，姥姥見我來了，趕忙把壓歲錢塞到了我的手里，我一看，呀，有200元呢！進(jìn)了屋，我眼巴巴的看著姥爺，本以為，他也會(huì)拿出壓歲錢來，可誰知，他卻坐在椅子上喝茶，根本沒有一點(diǎn)兒拿壓歲錢出來的動(dòng)向。這下，我可急了，想提醒他一下，但還沒等我開口，老爺便發(fā)話了：“想拿壓歲錢當(dāng)然可以，但要通過我的‘考驗(yàn)’，答對(duì)一題50元！”

答題開始了，我們倆互不相讓，你追我趕，我一路過五關(guān)斬六將，終于熬到了最后一關(guān)，聽完題目，我立刻低下了頭，開始埋頭苦做，時(shí)間在慢慢的流淌，草稿紙已經(jīng)被密密麻麻的字寫滿了，終于，皇天不負(fù)有心人，我在心里吶喊了一聲：啊，我做出來了！

第8篇：記敘文作文題范文

關(guān)鍵詞：材料；方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、獲取材料的方法

學(xué)生作文的第一步，是獲取材料，有了材料才有作文的內(nèi)容。材料要靠平時(shí)積累與作前深化相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生獲取材料的方法，要以此為基點(diǎn)。

1.生活感受法。小學(xué)生在日常生活中，必然有許多不同程度的感受，教師要通過實(shí)例指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把感受轉(zhuǎn)化為作文材料。實(shí)例從何而來？一是教師善于從學(xué)生的作文初稿或生活日記中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有感受的生活素材，二學(xué)生還沒有充分發(fā)掘與運(yùn)用的，教師加以點(diǎn)撥，讓其獲取感受。二是教師要善于從學(xué)生的日常生活中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷的，卻又未曾感受，沒有認(rèn)識(shí)的生活，使之轉(zhuǎn)化為作文材料。

2.觀察積累法。這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向的有意的觀察，即對(duì)某一事物連續(xù)觀察一段時(shí)間，以培養(yǎng)行駛時(shí)的兩種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會(huì)從多次仔細(xì)有意觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)的方法；二是學(xué)會(huì)記錄下這些心的發(fā)現(xiàn)，加以合理想象并整理、分析、轉(zhuǎn)化為作文的材料。

3.實(shí)地采訪法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些作文題材還缺乏細(xì)致了解時(shí)，課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)地采訪法，去豐富材料。

4.閱讀積累法。學(xué)生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。如閱讀書報(bào)，收聽廣播，觀看電視（影）等，從他人他地區(qū)的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想起自己的生活，形成作文材料。

二、正確審題立意的方法

學(xué)生作文首先接觸命題，當(dāng)前小學(xué)生作文的命題類別很多，有命題作文、半命題作文和給材料作文等。接觸作文題目后，學(xué)生的思維有一定的順序和方法。教師要在平時(shí)訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生因題而異地掌握如下幾個(gè)審題立意的思維方法。

1.題意審析法。這個(gè)方法是指導(dǎo)學(xué)生從題目詞義上去分析作文的體裁、范圍、中心、重點(diǎn)，等等。

2.明確作文要求法。作文要求是對(duì)作文的補(bǔ)充和提示，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析作文要求。如題目《難忘的一件事》題后要求：“寫最近發(fā)生在你的周圍的事”或“寫發(fā)生在校園內(nèi)的事”，那么命題就有了時(shí)間限制和地點(diǎn)限制。

3.據(jù)材立意法。不少作文題可以從題目上看出文章中心，但也有很多作文題目看不出文章中心的要求。這個(gè)中心，學(xué)生們必然是不盡相同的。這個(gè)方法的思維順序是“見題目—思材料—定中心”。

4.由意定題法。當(dāng)前不少作文訓(xùn)練，不是命題作文、自由命題作文和日記，就要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己從感受、觀察等渠道獲取的作文材料，來考慮其表現(xiàn)的意義，確定中心。然后，根據(jù)材料和中心，來確定題目。這個(gè)方法的思維順序是“獲材料—思中心—定題目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教會(huì)學(xué)生多角度思考的方法。

三、選擇材料的方法

不管是哪一類方法的審題立意，選擇作文材料，必須符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表現(xiàn)文章中心——事的意義，物的特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下幾個(gè)選材的方法。

1.比較篩選法。選材，要體現(xiàn)“選”字，切實(shí)改變學(xué)生“撿進(jìn)蘿里就是菜”的選材方法?！氨容^篩選法”就是要佳慧學(xué)生選材要盡多地鋪開有關(guān)素材，從而進(jìn)行比較分析。選擇其中一個(gè)感受最深，或最能表現(xiàn)中心的材料來寫。

2.以小見大法。指導(dǎo)學(xué)生選材，要從一些不起眼的小事上，體察其大意義，“以小見大”地來反映其價(jià)值。往往這些“小”材料，既富有生活氣息，有易于寫具體。

3.一材多用法。小學(xué)生作文的選材是否富有新意，極大地影響作文的質(zhì)量。但是，小學(xué)生擁有的典型材料是不多的。所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好的材料寫各類型的作文。

四、構(gòu)思章篇結(jié)構(gòu)的方法

準(zhǔn)備好了作文材料，教師要根據(jù)不同的體裁的作文題及其要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行謀篇構(gòu)思，小學(xué)生作文一般要學(xué)會(huì)三種構(gòu)思方法。

1.縱向構(gòu)思法。指導(dǎo)學(xué)生從文章的縱向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于下列兩類作文。一類是記事為主的記敘文，一般按事前發(fā)展或時(shí)間順序，或空間順序的順序法。另一類是寫人為主的記敘文，一般用一件事例來直接表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

2.橫向構(gòu)思法。這是指導(dǎo)學(xué)生從文章橫向結(jié)構(gòu)構(gòu)思，這種方法適用于狀物寫景的記敘文和寫人記敘文。其結(jié)構(gòu)是：“總敘—分述”或“總述—分述—總結(jié)”。寫狀物、景物，先總述其特點(diǎn)，再分述各個(gè)部位特點(diǎn)。人物，也是先總述人物特點(diǎn)，再具體用一件事例說明其特點(diǎn)，或用幾件事分述，來說明其特點(diǎn)，同樣，可用“總結(jié)”來抒發(fā)對(duì)人物的敬佩、喜愛、贊頌之情感，并呼應(yīng)開頭“總述”部分。

五、修改作文的方法

第9篇：記敘文作文題范文

一、改變作文訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)生的寫作中，其題材多為記敘文，即學(xué)生根據(jù)自身的所見所聞進(jìn)行論述的一種作文形式。記敘文的特點(diǎn)是寫實(shí)，若是學(xué)生對(duì)寫作的事物缺乏足夠的興趣，寫作質(zhì)量自然難以提升。從學(xué)生的寫作訓(xùn)練來看，教師以往的計(jì)劃難以激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的寫作基本以模仿為主，學(xué)生的理解往往難以深入，這樣的文章無法反映出學(xué)生自己的水平，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣也被抑制。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)寫作計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先，教師應(yīng)該減少學(xué)生的模仿習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中表達(dá)自己的理解。通過這種方法，教師可以減少對(duì)學(xué)生思維的干預(yù)，而學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)有一些自己的感悟。對(duì)教師而言，則要善于引導(dǎo)學(xué)生自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生合理調(diào)動(dòng)自己的記憶。記敘文主要是學(xué)生對(duì)自己記憶的一種加工體現(xiàn)。小學(xué)生的作文水平，主要取決于學(xué)生對(duì)自己記憶的加工能力。針對(duì)這種情況，教師則要為學(xué)生制定一些具體的教學(xué)調(diào)整。最后，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生的興趣。在小學(xué)生的情感中，興趣具有雙面性。它既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入寫作誤區(qū)。為了讓學(xué)生做到準(zhǔn)確的寫作，需要師生共同努力，調(diào)整課堂成分。例如，在寫作《我是大自然的一員》這個(gè)文章題目的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的經(jīng)歷著手，通過課堂發(fā)言的形式對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)了解。然后教師便可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，在這種教學(xué)方法中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)調(diào)整，從而更加容易激發(fā)學(xué)生的情感。

二、加強(qiáng)學(xué)生的審題技巧，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力

審題是寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整篇作文的走向。在過去的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況，導(dǎo)致整個(gè)寫作教學(xué)的質(zhì)量難以提升。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生之所以習(xí)慣跑題，是因?yàn)樗麄儗?duì)題目的理解能力不同。通過筆者的深入了解，得出以下結(jié)論。學(xué)生的額審題能力與他們的基礎(chǔ)寫作能力有密切的聯(lián)系，其中包括學(xué)生的審題習(xí)慣，聯(lián)想范圍等等。教師應(yīng)該從學(xué)生的理論知識(shí)著手，教導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)能力。

在寫作中，作文題目是不盡相同的。教師需要針對(duì)寫作內(nèi)容的不同，教導(dǎo)學(xué)生掌握不同的審題技巧。例如，某些作文題目以一段話的形式存在，學(xué)生需要理解這段話的含義，進(jìn)而根據(jù)題目要求進(jìn)行寫作。教師要做的便是教會(huì)學(xué)生如何在較快的時(shí)間內(nèi)把握這段話的含義。掌握一段話含義的最快方式，便是找出這段話的中心句，或者是能夠表達(dá)中心思想的句子。教師除了傳授學(xué)生技巧之外，還要讓學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握這些技巧。除此之外，有些作文題目還以一些具體的要求為主要形式，這樣的寫作題目相對(duì)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生需要兼顧到每一個(gè)要求，切忌缺斤少兩。不同于上述的寫作形式，這種形式的文章要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的整合能力，能夠?qū)ふ业綆讉€(gè)對(duì)象之間的聯(lián)系，根據(jù)這種類型進(jìn)行創(chuàng)作。

三、調(diào)整作文批改模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待文章

在以往的作文教學(xué)中，教師承擔(dān)著批改的責(zé)任，這樣的形式容易增加教師的負(fù)擔(dān)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。此外，過多的作文也會(huì)影響教師的判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握自己的寫作能力。為了解決這種問題，教師可以讓學(xué)生之間互相批改，減輕教學(xué)壓力。這種方式不僅可以讓學(xué)生閱讀更多的文章，也可以讓學(xué)生在作文的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)汲取他人的寫作優(yōu)勢(shì)。更重要的是，批改是讓學(xué)生從另一個(gè)角度看待文章，這對(duì)他們的自身感受有著非凡的影響。

在具體實(shí)施這種方法的時(shí)候，教師首先要為學(xué)生制定一些標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生隨意批改文章。學(xué)生需要遵從教師的指導(dǎo)，對(duì)文章進(jìn)行祝辭的分析。首先，學(xué)生要檢查文章是否跑題，偏題，這是批改文章的第一個(gè)階段。其次，學(xué)生要站在全局的角度，評(píng)閱文章。在這種兩種方式的過程中，學(xué)生都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，精彩之處應(yīng)當(dāng)指出，存在不足的地方也要給予一定的額建議。在這種方式中，學(xué)生便可以獲得完全不同的感受，以閱讀者的角度，可以對(duì)作文題目有更加深入的了解，這對(duì)今后的寫作有一些益處。