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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 記敘文范文

記敘文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的記敘文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

記敘文

第1篇:記敘文范文

記敘文,是文章寫作當(dāng)中運(yùn)用的一種文體,記敘文這種文體所含括的內(nèi)容一般都是以描寫人物或者事物的發(fā)展、變化經(jīng)歷為主,可以記人敘事,另外也可以寫景狀物,為了使記敘文更加具有可讀性,我們一般會(huì)在當(dāng)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

一片完整的記敘文當(dāng)中,一定會(huì)包含人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過,以及結(jié)果這六個(gè)方向的內(nèi)容,這六點(diǎn)也被我們叫做是記敘文的六個(gè)要素。另外,在記敘文的寫作當(dāng)中,通過運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情,以及說明這物種表達(dá)手法,也能夠讓記敘文的內(nèi)容變得豐富多彩。

在進(jìn)行記敘文的寫作時(shí),我們一開始要明確好寫作的對(duì)象,再來選擇恰當(dāng)?shù)挠洈⒎绞剑瑥捻様?、倒敘、插敘、敘、平敘這物種形式當(dāng)中選擇最適合的表達(dá)方式。最主要的是,一定要將記敘的事件表達(dá)清楚,將中心思想與自己的情感融入到文章當(dāng)中。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第2篇:記敘文范文

然而,交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板,要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的,有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等。

要把事情經(jīng)過寫具體,并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中,起因、經(jīng)過和結(jié)果,是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,特別要把事情的經(jīng)過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。

記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程,按照事情發(fā)展的順序記敘,文章的條理就會(huì)清楚明白。

第3篇:記敘文范文

“千頭萬緒一線牽”,這一線就是文章的線索。閱讀記敘文時(shí),找出文章的線索,有利于理順文章內(nèi)容,掌握文章結(jié)構(gòu),理解文章主題。記敘文的線索一般有下列幾類:以實(shí)物為線索,以人物為線索,以事件為線索,以時(shí)間為線索,以地點(diǎn)為線索,以作者的思想感情為線索。為了找出文章的線索,我們應(yīng)該了解線索的兩個(gè)特點(diǎn):一是貫串全文,線索連接所有的材料,像串糖葫蘆一樣,使材料成為一個(gè)整體;二是線索往往有明顯的標(biāo)志,而且表示線索的文字會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。

閱讀時(shí),抓文章的線索一般采取看本質(zhì)、看文題、看反復(fù)處、看抒情議論句、看段落間的內(nèi)部聯(lián)系等方法。

【文章閱讀一】

天 窗

江南月

老屋的玻璃天窗,小巧晶瑩,開設(shè)在光線不足的臥房。對(duì)于我們小孩來說,天窗不僅為我們平添光亮,更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。

夏夜,蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱,田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領(lǐng)衫,枕在她的懷里,仰起小臉,有時(shí)可以看到明月高懸,透過天窗,瀉下輕輕柔柔的月光。一束束,盈盈的,如水似乳,漫過母親的衣櫥,在青磚地上畫成一團(tuán)銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星星,也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨眼,低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗,足以把稚嫩的視線放大,把美麗的想象撐起,星空的神秘和趣味便注滿了我幼年幻想的心域。

江南多雨,尤其是陰雨綿綿的梅雨季節(jié)。因?yàn)橛辛诉@扇天窗,更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外,夜色冥茫。月亮躲起來了,星星躲起來了。唯有點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝的細(xì)雨,如煙般籠著粼粼的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈,透過那一方小小的天窗,遐想著偌大的夜空舞起了巨幅綢緞,若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳,那有多好呀。想著想著,雨滴水潤潤,濕漉漉,仿佛倏地一下鉆進(jìn)我的心里蔓延開來。

仲夏,多雷陣雨。屋內(nèi),昏黃的燈苗閃閃爍爍的,把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點(diǎn)如一名來自天界的樂師,水鄉(xiāng)澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟,嘩啦嘩啦的。聽久了,聽熟了,就能辨出,雨聲如泉水般叮叮咚咚的,是奏響在玻璃天窗上的樂音;粗獷一點(diǎn)的,是敲打在瓦楞上的鼓點(diǎn)。雨點(diǎn)也輕輕重重、緩緩急急地在我清澈的心湖上奏響,泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。迄今為止,我一直認(rèn)為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!雨勢來得急也去得快,往往一首樂曲作罷,衣服上便留下了母親細(xì)細(xì)密密的針腳。

記憶中,老屋的天窗總是與母親的身影相伴;現(xiàn)在,它時(shí)常浮現(xiàn)于我的腦海,一些細(xì)節(jié)還那么清晰。也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!

“一竅仰穿,天光下射?!弊咴跁r(shí)光的深處,生命難免也會(huì)有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己,不論何時(shí)、何地、何境,都別忘了開一扇心靈的天窗,讓皎潔的月光,讓燦爛的星輝,讓詩意的雨聲,讓婉轉(zhuǎn)的鳥鳴……都一一灑進(jìn)心房。

(選自《都市文萃》2010年第4期,有刪改)

閱讀闖關(guān)

1.文章圍繞“天窗”,寫了哪些體現(xiàn)母愛的事情?

2.品味文中兩處畫線句,按要求答題。

(1)賞析下面的句子。

雨點(diǎn)也輕輕重重、緩緩急急地在我清澈的心湖上奏響,泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。

(2)解釋下面句子的含意。

也許生命早期的記憶是一個(gè)人生活的根吧!

3.說說文章以“天窗”為題的作用。

4.文章結(jié)尾寫“生命難免也會(huì)有陰暗的死角……不論何時(shí)、何地、何境,都別忘了開一扇心靈的天窗”,下列名著中就有能表現(xiàn)這一哲理的事例,請(qǐng)簡要分析一例。

《童年》 《名人傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》

【文章閱讀二】

錯(cuò)也是對(duì)

劉墉

小時(shí)候,父親常教我寫毛筆字,每當(dāng)我寫到一半,對(duì)其中一筆不滿意而懊惱遲疑,父親總會(huì)安慰我:

“上一筆沒寫好,可以用下一筆去救。練字的人,不但要會(huì)寫好,還要懂得救好。因?yàn)槿绻銜?huì)救,就無所謂錯(cuò)誤了!錯(cuò)也是對(duì)!譬如一個(gè)人寫‘太’字,第二筆寫歪,別人認(rèn)為沒辦法寫好,卻見他將最后兩筆也改了個(gè)角度,結(jié)果不但漂亮,而且妙極了!”

父親還說有一次康熙皇帝出巡,到了西湖,靈隱寺的主持求皇帝寫幅字,康熙原想題“靈隱寺”,但落筆時(shí)不小心,將“靈”字上面的雨(繁體字的“靈”字上面是“雨”字頭)寫大了,下面紙幅有限,怎么也不能把“靈”字寫完,旁人都捏了把冷汗,卻見皇帝氣定神閑,大筆一揮,改寫為“云林禪寺”(繁體字的“云”字上面也是“雨”字頭)。那幅字至今仍掛在西湖,大家只覺得筆飛墨舞,是幅好字,有誰會(huì)去計(jì)較那是寫錯(cuò)之后的權(quán)宜之計(jì)呢!

我當(dāng)時(shí)太小,聽不懂,直到有一天父親帶我去看漫畫家表演――

只見臺(tái)上掛著一大張白紙,漫畫家邀觀眾上去,隨便畫幾筆,然后立刻根據(jù)那幾筆,改成一幅畫。有些觀眾存心找麻煩,故意東勾一圈,西畫一條,大家這么想,都認(rèn)為畫家會(huì)被難倒,卻見畫家略一思索,就解決了問題。

我開始了解,這世上一般人認(rèn)為錯(cuò)的事,不見得就是錯(cuò),有些人不但能將錯(cuò)變?yōu)閷?duì),而且對(duì)的比別人對(duì)的還要好。

所以在中學(xué),我試著在作畫沒有靈感時(shí),把紙折皺,攤在地上看那折痕,前看,后看,左看,右看,居然能看出許多美麗的山巒和川流。

后來在大學(xué)教課,我也常將紙隨便“團(tuán)”一下,丟在桌上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,去尋找美的造型。我發(fā)覺用這種方法創(chuàng)作的畫,常能打破自己慣用的格式,開創(chuàng)出新的面貌,尤其喜愛臨摹的學(xué)生,往往能因此脫離古人的窠臼。

我更發(fā)現(xiàn),有時(shí)候在作畫之前想要使用宣紙,不小心拿錯(cuò)了紙,卻很可能因?yàn)榧埿圆煌?,收到許多意外的好效果,遠(yuǎn)非平日所能想見。

如此說來,那錯(cuò)不也就是另一種對(duì)了嗎?

從寫毛筆字、畫漫畫,到學(xué)國畫,我深深領(lǐng)悟了這個(gè)由錯(cuò)誤中尋對(duì)的道理,且用在我的生活中,經(jīng)過許多坎坷、風(fēng)浪,一次又一次在證明父親的那句話:

“如果你會(huì)救,就無所謂錯(cuò)誤了!錯(cuò)也是對(duì)!”

(選自《生死愛恨一念間》,有改動(dòng))

閱讀闖關(guān)

1.寫出此文的線索。

2.說說作者的寫作思路。

3.談?wù)勀銓?duì)“這世上一般人認(rèn)為錯(cuò)的事,不見得就是錯(cuò)”這句話的理解。

第4篇:記敘文范文

閱讀能力直接關(guān)系到一個(gè)人獲取知識(shí)的能力,是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?,F(xiàn)在的語文教學(xué)要求增加人文性,也就是要求學(xué)生能夠在讀過文章后有自己的感受,并能夠用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感受。對(duì)如何閱讀記敘文筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

一、整體感知

(一)找準(zhǔn)記敘文的六要素

在記敘文中,“六要素”指時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。找準(zhǔn)它們,有利于對(duì)文章整體的理解。這里應(yīng)注意的是,并非每篇文章都具備這“六要素”。有些文章會(huì)缺少某些要素,但不影響內(nèi)容的表現(xiàn),這屬于正?,F(xiàn)象。

(二)理清記敘的順序

記敘順序一般有順敘、倒敘和插敘三種。順序是按照事情發(fā)生發(fā)展的自然順序敘述。倒敘是把事情的結(jié)局或者把后面發(fā)生的事提到文章的前面寫。插敘是暫時(shí)中斷敘述,插入有關(guān)內(nèi)容后,再接續(xù)原來的線索敘述的一種方式。這里要注意的是,除了能夠區(qū)分不同的記敘順序,還要能夠體會(huì)不同的記敘順序?qū)ξ恼聝?nèi)容表達(dá)所起到的作用。如倒敘往往出于作者表達(dá)的需要,或是為了突出中心;或是為了使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明;或是為了結(jié)構(gòu)的變化,使敘述有波瀾。對(duì)此,教師應(yīng)該先舉各類記敘順序的實(shí)例,最好以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章為例,讓學(xué)生分清各類記敘順序,并逐步學(xué)習(xí)按照各類記敘順序?qū)懽饔洈⑽摹?/p>

(三)理出記敘的線索

線索是文章的綱,抓住了這個(gè)綱,就能理順文章的內(nèi)容,掌握文章的結(jié)構(gòu),理解文章的中心思想。作為敘述線索,可以有多種,如以時(shí)間發(fā)展為線索、以事件為線索、以某人為線索、以見聞為線索、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索、以感情為線索等等。

二、綜合分析

(一)分析記敘文的表達(dá)方式

采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一,即除了以記敘為主之外,還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中,用生動(dòng)、形象的語言對(duì)人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫,給人以鮮明、生動(dòng)的印象;說明是記敘的一種補(bǔ)充,它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分;議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解,起畫龍點(diǎn)睛的作用;抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法,抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn),有助于提高閱讀記敘文的能力。

(二)分析記敘文常用的表現(xiàn)手法

1.過渡。主要從兩方面入手分析:(1)分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡;(2)了解過渡的作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館人們常說,寫文章要承上啟下,這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線,組織成篇,可以說是對(duì)過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。

2.照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧,做到四看:一看起段與題目的照應(yīng);二看開頭與結(jié)尾照應(yīng);三看前設(shè)懸念,后有照應(yīng),層層推進(jìn),多處照應(yīng);四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對(duì)突出文章中心,標(biāo)明文章線索都起到了重要作用。

3.懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果,吸引、感染讀者常用的手法之一。

4.抑揚(yáng)。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的,也可以出現(xiàn)于作品的局部,但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略,閱讀時(shí)應(yīng)注意把握。

5.襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。

(三)把握關(guān)鍵詞語的深刻含義

應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析:1.結(jié)合具體語言環(huán)境,借助上下文去推測、判斷詞語的含義;2.試用同義或近義詞語替換作比較,理解詞語的含義。理解得對(duì)不對(duì),還可通過朗讀體味,通過工具書來查證;3.注意句中隱含的意思,即言外之意。

(四)歸納記敘文的中心

第5篇:記敘文范文

1. 自然式結(jié)尾。事情記敘完了,結(jié)果也出來了,文章也就結(jié)束了,這就是自然式結(jié)尾。如《游筆架山》的結(jié)尾:太陽偏西了,我們也有點(diǎn)累了,便一起乘車,帶著在筆架山游玩的快樂,踏入歸途……

2. 總結(jié)式結(jié)尾。事情記敘完了,總結(jié)一下收獲,常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來說說自己的收獲或感受。比如《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾:這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了!不但鍛煉了動(dòng)手的能力,而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理,收獲太大了!所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)!

3. 啟發(fā)式結(jié)尾(也稱“明理式”)。這種結(jié)尾是把經(jīng)歷過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來,起到點(diǎn)明中心的作用。比如《一件小事》的結(jié)尾:這件事過去很長時(shí)間了,但我卻銘記不忘。事情雖然小,但它給我的啟發(fā)卻很大,因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理:人難免有做錯(cuò)事的時(shí)候。人們面對(duì)做錯(cuò)事的人,并不會(huì)太苛求他承擔(dān)后果,而是需要他拿出承認(rèn)錯(cuò)誤的誠懇來。

4. 疑問式結(jié)尾(也稱“反問式”)。事情結(jié)束了,作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示,故意用問句或反問句收尾,既表白了自己的意愿,又激發(fā)讀者的思考,起到強(qiáng)化中心的作用。比如《真正的友誼》的結(jié)尾:我們終于和好了。我松了一口氣,難得遇見一個(gè)臭味相投的兄弟。其實(shí)朋友間的分手,也是很痛苦的。寬容諒解是友誼的基礎(chǔ)。朋友,你說是不是這樣?。课簿湟部梢赃@樣說:“同學(xué)們,難道你不這樣認(rèn)為嗎?”

5. 夢幻式結(jié)尾:這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫事情的結(jié)果,而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況,就用“做夢”的方式,來表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢幻式很有意思,引人暇想。比如《找媽媽》一文的結(jié)尾:這天晚上,男孩做了一個(gè)甜美的夢,夢見小女孩找到了媽媽,正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢!小鳥呀,也飛回自己的小巢,正和鳥媽媽一起快樂地歌唱呢!

6. 引歌引言式結(jié)尾:有“引歌引言式”開頭,也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心,選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z或一兩句歌詞,作為文章的結(jié)尾,富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾:時(shí)間就像機(jī)靈的小魚,從你的手尖穿過,你總覺得快要逮住它了,可總是挽留不住。珍惜時(shí)間可不是件容易的事,一秒鐘可以呼吸,一分鐘可以聆聽,一小時(shí)可以行動(dòng),小伙伴們,“莫等閑,白了少年頭”!

寫人記敘文的結(jié)尾也很多,這里僅舉幾例。

1. 總結(jié)式結(jié)尾。在文章的結(jié)尾,對(duì)所寫人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。比如,《我的榜樣》的結(jié)尾:這就是王小平,我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上,樂于助人?,F(xiàn)在,他已經(jīng)成了同學(xué)們心中的偶像啦!

第6篇:記敘文范文

一、說真話,訴真情,寫真人真事

真實(shí)是文章的生命,不真實(shí)的文章,猶如離了枝的花兒,即使美麗也極其短暫。所謂“真實(shí)”就是要確有其人,確有其事,不能憑空捏造。作文,要選取自己最了解最熟悉或者是自己親身經(jīng)歷的事來寫,這就要求我們首先要寫真話,要充分敞開自己的心扉,實(shí)話實(shí)說,真話真寫。同時(shí),還要努力寫得比較生動(dòng)具體,有味道,能感人。特別要具體生動(dòng)地寫出中心點(diǎn)和動(dòng)情點(diǎn)。七至九年級(jí)寫記敘文,應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),真實(shí)地反映生活中的人和事,真實(shí)地反映自己生活中的見聞感受,要寫自己熟悉的真實(shí)的人、真實(shí)的事,寫自己的真情實(shí)感。寫真人真事,這樣才能做到有話可說,有情好抒,作文才生動(dòng)具體,才能打動(dòng)人,感染人。如七年級(jí)上冊(cè)林莉的散文《小巷深處》真實(shí)地記敘了自己因年少不懂事嫌棄盲母,而盲母卻對(duì)自己關(guān)懷備至,最后自己被母親深深的愛所感動(dòng)而悔恨不已的事。文章結(jié)尾這樣寫道:“媽媽!我奔過去,為自己的虛榮,為自己的無知,流著淚。在風(fēng)中,她的臉是那么黝黑,她的手是那么粗糙,她的眼睛是那么黯淡,然而她立在那兒卻是那么挺拔,那么堅(jiān)定,彷佛在憧憬,又彷佛在等候。媽媽,我回來了,我已經(jīng)回來了,其實(shí)我還記得,還記得來時(shí)泥濘的山路,還記得赤足跑過石板的清涼,還記得家里厚重的木門栓,還有,還有我們?cè)餐噘俗哌^的那條小巷,那條深深的小巷?!边@段文字之所以具體感人,令讀者為之動(dòng)容,就是因?yàn)檫@是作者真實(shí)情感的流露。

二、借助想象和聯(lián)想

寫文章不僅要寫真人真事,還要充分展開合理恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,把內(nèi)容展開,這樣寫出來的作文會(huì)更深刻、更感人,避免敘述內(nèi)容空洞、籠統(tǒng)。當(dāng)然,聯(lián)想和想象不是脫離中心,背離主題的憑空亂想,應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),緊扣文章中心。如九年級(jí)上冊(cè)波蘭作家伊瓦什凱維奇的《草莓》,由第一段面對(duì)九月的景物,以為“一切基本上都沒有變,依然是那碧綠的樹,湛藍(lán)的天,歡快的心田”,聯(lián)想到已是成年,卻“常以自己還是妙齡十八的青年”,“一切都沒有發(fā)生任何的突變”,“ 一切都如花似錦,韶華燦爛”。由第三段的“草莓的香味形象地使我想起,幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般”,聯(lián)想到從青年時(shí)代的書信的字里行間“飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣,與今天我們呼吸的已大不一般”。進(jìn)而由第三段的“每一月,每一周,甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”,聯(lián)想到“我們度過的每一天時(shí)光,都賦予我們不同的色彩和形態(tài)”。這樣一聯(lián)想,使文章內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚,抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛之情,表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

三、多角度刻畫人物

真實(shí)是寫人的前提,生動(dòng)是寫人的關(guān)鍵。唯有真實(shí)、生動(dòng)的肖像、動(dòng)作、語言、心理的描寫,才能使人物的個(gè)性鮮活地凸現(xiàn)出來。形神兼?zhèn)涞男は裼兄诮沂救宋锏男愿裉卣?,并表現(xiàn)出時(shí)代的特點(diǎn),結(jié)合著情節(jié)的發(fā)展還能顯示人物命運(yùn)。在記敘類文章中,語言描寫是表現(xiàn)人物精神面貌、思想感情、性格特征的重要方法。在語言描寫中要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷、脾性,不能簡單地照搬生活中人物的語言。人的行動(dòng)是受思想與情感支配的,是人的思想、情緒 、品格的外露。因而在記敘文中描寫行動(dòng)是刻畫人物的重要手段。心理描寫是用來揭示人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫,是反映人物性格的重要手段,能直接表現(xiàn)人物在想什么或想做什么,反映人物精神面貌。如九年級(jí)上冊(cè)魯迅《孔乙己》中的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗。他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?,別人便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫做孔乙己??滓壹阂坏降?,所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道,‘孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!’他不回答,對(duì)柜里說,‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆?!闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道,‘你一定又偷了人家的東西了!’孔乙己睜大眼睛說,‘你怎么這樣憑空污人清白……’‘什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書,吊著打?!滓壹罕銤q紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭辯道,‘竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷么?’接連便是難懂的話,什么‘君子固窮’,什么‘者乎’之類,引得眾人都哄笑起來:店內(nèi)外充滿了快活的空氣?!边@段文字作者用了外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法,一個(gè)思想麻木、自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、自欺欺人、備受的深受封建科舉制度毒害的落魄知識(shí)分子形象,便躍然紙上,呼之欲出。

四、要用好細(xì)節(jié)描寫

敘多描少是許多學(xué)生作文的通病,他們洋洋灑灑寫了許多過程,文章卻不生動(dòng)也不具體。要克服這種毛病,就得學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。與其羅羅嗦嗦寫全貌、寫過程,還不如就某一點(diǎn)或者一個(gè)局部進(jìn)行精雕細(xì)琢,以求生動(dòng)具體。如同樣是寫“上課”,一個(gè)學(xué)生這樣寫:“鈴聲響了,同學(xué)們魚貫而入走進(jìn)教室,教室里安靜極了,老師打開課本開始講課。”而另一個(gè)同學(xué)則這樣寫:“教室里靜悄悄的,靜得連掉一根的聲音都能聽得見。老師打開課本開始講述新課文。她在黑板上板書課題。粉筆在黑板上吱吱咕咕地叫著,好像布谷鳥的叫聲一樣,好聽極了。老師的聲音很清脆,很柔美,生動(dòng)地講述,像一條清清的小溪流進(jìn)我們的心田里。大家都聽得入迷,連下課的鐘聲也忘記了?!焙茱@然,后者優(yōu)于前者,寫得豐富細(xì)膩,生動(dòng)具體。

第7篇:記敘文范文

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“豐富語言積累,培養(yǎng)學(xué)生語感”。在閱讀中,同學(xué)們要對(duì)文章的語言進(jìn)行品位與揣摩,在語文學(xué)習(xí)中積累語言,培養(yǎng)語感。

【概念闡釋】

分析記敘文的語言特點(diǎn),也就是對(duì)文章的語言做出品評(píng)和解析,即“品味語言”。在實(shí)際的操作過程中,要結(jié)合具體的語言環(huán)境對(duì)關(guān)鍵詞語和句子的真正內(nèi)涵、感彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辨析、理解和品味。

【閱讀指導(dǎo)】

同學(xué)們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)中,不僅要閱讀文本,也要閱讀生活,要從文本和生活的表象中提取必要的信息,然后依據(jù)自己已有的知識(shí)體系,對(duì)文本作出深入的解讀。關(guān)于記敘文語言特點(diǎn)的解析,往往定位于對(duì)重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句的考查,旨在考查同學(xué)們的理解能力和表達(dá)能力。

記敘性文章的語言,通常以“生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力”為總體特色,同學(xué)們?cè)陂喿x中要做到:1.在這一總體特色中發(fā)現(xiàn)各自文章的不同個(gè)性,體會(huì)其語言的獨(dú)特意蘊(yùn)。2.品味評(píng)析文章的語言,要以對(duì)文章的整體把握為基礎(chǔ),做到客觀分析和細(xì)部分析相結(jié)合,語言形式與思想內(nèi)容相結(jié)合,切不可就語言談?wù)Z言,也就是,一定要在特定的語言環(huán)境中對(duì)語言進(jìn)行品味評(píng)析。

對(duì)記敘文語言特點(diǎn)的考查,一般是針對(duì)文中的重要語句和重點(diǎn)詞語的評(píng)析品味:詞語是指那些使文章表達(dá)精辟準(zhǔn)確、為文章增色的關(guān)鍵性詞語;語句是指:1.文章或段落的中心句;2.總領(lǐng)下文和總括上文的句子;3.起畫龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情、描寫的句子;4.含義深刻,耐人尋味,讀后能給人啟迪的句子;5.明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑的句子;6.在修辭、句式上有特色,表達(dá)效果較好的語句,等等。

1.分析某個(gè)加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。此類題型主要考查文章用詞之美:動(dòng)詞、形容詞的作用是精辟準(zhǔn)確,把事物描寫得形象具體;使用成語的作用是為文章增色;關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。但要注意把握詞語的比喻意、引申意和雙關(guān)意。

2.分析句子的表達(dá)效果。(1)對(duì)具體句子的品味評(píng)析。做此題時(shí),要先抓中心詞、關(guān)鍵詞,找有關(guān)議論先抒情、描寫的詞句。在句子前后找答案,可以用原文回答,有些需要用自己的話加以概括。(2)記敘文中議論句段的作用。一般作用有:引發(fā)讀者思考,點(diǎn)明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。(3) 記敘文中抒情的作用。一般的作用有:抒發(fā)作者真摯的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有感染力。

3.找出文中你最喜歡的句子,并說說理由。回答此題時(shí),要做到:(1)了解語言美的幾種形式及作用。①修辭之美。如比喻、比擬的作用是化平淡為神奇,生動(dòng)形象的表現(xiàn)了(表達(dá)了)+事物+特征(感情),使讀者對(duì)文中所表達(dá)的事物印象深刻。排比的作用是增強(qiáng)了語言的氣勢,感染力強(qiáng),強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者……的思想感情。通感的作用是突破了語言的局限性,豐富了審美情趣,增強(qiáng)了語言表達(dá)的藝術(shù)性。②句式之美。如駢句、長短句、對(duì)偶句、也有排比句,還有運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語的句子,等等。作用:句式不同,表達(dá)的效果就不同。疑問句造成懸念,反問句加強(qiáng)語氣,也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處。③哲理之美――形象而含蓄,具有言外之意,富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭或結(jié)尾。作用:可以給人以啟迪教育作用。④內(nèi)容之美――內(nèi)容豐富、題材新穎又與中心連接緊密的句子。(2)注意答題格式:我喜歡……句,因?yàn)樗?/p>

4.仿照文中某個(gè)句子再寫1~2個(gè)句子。策略:(1)分

析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭手法及感彩;(2)展開聯(lián)想,梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫,力求形神兼?zhèn)洹?/p>

【即學(xué)即練】

閱讀下文,回答文后各題。

嫩綠的童年

王 曉

日子過得真快??!雨水、驚蟄,轉(zhuǎn)眼就到清明了。印象里,清明前后,我們才能感覺到暖融融的春意。小塘和小溪里面的水,起先也是呆板板的。有那么一天,一襲風(fēng)不知輕輕地吹響了誰的葉笛,水面上便有了絲絲綢緞般的皺紋,漸漸的有了生氣。一群水鴨用它們木木的嘴,偷偷探出了水的溫度,欣喜若狂地歡呼著:嘎――嘎――嘎!柳枝上冒出了許多“魚籽”,芽兒一日日豐滿,一瓣瓣展開。那種嫩綠,湖水般清亮,風(fēng)一起,如煙如霧,拂在臉上,清涼里帶著澀澀的香。正是這熱烈的春意和熟悉的味道,讓我非常想念我的故鄉(xiāng),恨不得即時(shí)飛到她的身旁。

地處里下河的故鄉(xiāng),濕地多,性陰喜水的柳樹也多。童年的記憶沒有芭比娃娃,沒有電玩,沒有游樂場。有的多是各種柳枝編成的飾品,裝點(diǎn)我嫩綠的童年。

春風(fēng)將身上的棉襖棉褲A(刮、掀、吹、扯)跑了,我們就輕盈得能飛了。噌、噌、噌爬上老柳樹,左一枝,右一枝,三下兩下,一把長長的柳枝抓在手里了。先編一只花環(huán),插上幾枝開得正好的野桃花,這就是心目中公主的王冠了。再揀一條長而細(xì)的柳條,從斷裂根處往下B(削、劃、剝、切)開一點(diǎn)皮,把白白的柳骨咬在嘴里,兩只手使勁把皮從根往梢抹,快到梢時(shí)就C(抹、抽、捋、揪)成了一朵流翠靈動(dòng)的花,把白生生的柳骨繞兩圈,做個(gè)手鐲正好。王冠有了,鐲子有了,女兒家的還要什么呢?

“律回歲晚冰霜少,春到人間草木知”,不僅僅是柳,野桃花的肆意你也想象不出來。河坎上、溝渠邊,或是農(nóng)家的豬圈、雞舍旁,驀地伸出一枝,那花苞水靈靈的,飽蘸春情,一不留神“啪”的一聲就泄出春的消息。還有雪白的梨花、淺粉的杏花。春天的鄉(xiāng)村是四季里最濃墨重彩的。再僻靜的地方也春意蕩漾,所謂春寬夢窄,就是這樣吧?

天上,厚重的鍋云四下散走,只留下一片潔凈透明、藍(lán)瑩瑩的底布,天地之間立時(shí)開闊了許多。心因?yàn)榇阂舛来烙麆?dòng),人的臉也生動(dòng)許多。

母親會(huì)特意為春天、為子女忙上一回,做一次“樹芽菜”。香椿芽、杜仲芽、柳枝芽都采一些,浸泡水焯,油鹽調(diào)味,我們“吃春”,母親祈福,吃過樹芽菜,她的孩子會(huì)一年到頭不生瘡。

沉醉在這樣的春意里,猶如被母親擁在懷里,滿滿一抱,都是安慰啊。

(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》2008年4月21日)

1.文中畫線語句,讓我們想到蘇軾的一句詩,請(qǐng)寫出詩句及出處并嘗試解析詩句所蘊(yùn)涵的道理。

2.聯(lián)系上下文,試著為文中第三段A、B、C三處各選一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

3.本文語言生動(dòng)活潑、充滿童趣,找出你最喜歡的句子,并說明理由。(至少舉出兩例)

4.本文第一段中“清涼里帶著澀澀的香”一句運(yùn)用了通感的修辭手法,就是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象,以一種感覺來描述另一種感覺的修辭手法。請(qǐng)根據(jù)自己的生活體驗(yàn),用通感的修辭手法造一個(gè)句子。

第8篇:記敘文范文

概念不同:

記敘文:是以敘述為主要表達(dá)方式,以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。時(shí)間, 人物, 地點(diǎn), 起因, 經(jīng)過, 結(jié)果是記敘文的六要素。通過敘述一些客觀的事物來表達(dá)自己的情感,讓讀者總結(jié)出作者的觀點(diǎn);

散文:是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述,表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情,并揭示其社會(huì)意義,它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造;不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象,通過作者寫的主觀句子和一些客觀事物去表達(dá)自己的觀點(diǎn);

文體不同:

記敘文是以記敘為主,但往往也間有描寫、抒情和議論,不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體;

第9篇:記敘文范文

一、朗讀

《語文課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀 ,要求用普通話“正確、流利、有感情地朗讀”,從中 解決文章中的生字詞,培養(yǎng)語感,初步領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感。例如:在《春》的朗讀中,我們初步感受到文章的畫面和情感:盼春――繪春(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)――贊春。

二、略讀

“略讀”是指粗知文本大意,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。我們可從以下方面把握文章的基本內(nèi)容:

(一)了解作家及寫作背景,了解作品產(chǎn)生的背景,了解作家的生活和思想感情,有助于正確理解文章的主旨。

(二)概括文章的主要內(nèi)容。常見方法有:

(1) 題目擴(kuò)展法。有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容,對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí),就得到了文章的主要內(nèi)容。

(2) 要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)六個(gè)要素。找出文中的記敘要素,并合理組織它們,就是文章主要內(nèi)容。

(3) 段意合并法。把每段的段意連起來,就是文章的主要內(nèi)容。

(4) 摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理,便可抓住主要內(nèi)容。

(5) 問題回答法。這種方法就是自己設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,循著問題總結(jié)全文內(nèi)容。例如:什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?什么人?發(fā)生了什么事情?起因是什么?結(jié)果怎樣?

(6) 簡潔概括法。人+事+結(jié)果。

(三)明白記敘順序。初中學(xué)生只要求掌握三種:順敘、倒敘和插敘。

(四)理出記敘的線索。敘述線索有多種, 以時(shí)間發(fā)展為線索,以事件為線索,以某人為線索,以見聞為線索,以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索,以感情為線索,一些文章還有多條線索。比如魯迅作品《藤野先生》,有一明一暗兩條線索,明線是作者 與藤野先生的交往,暗線是作者的愛國主義思想感情 。

三、精讀

在略讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀文章,教師就應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)慕嵌纫龑?dǎo)學(xué)生自主合作探究。

(一)分析關(guān)鍵詞語的深刻含義。一是通過工具書理解詞語的本義;二是找到詞語在原文中的位置,結(jié)合具體的語言環(huán)境,品讀上下文去推測、判斷詞語的深刻含義;三是弄清這個(gè)詞語所包含的寓意,體會(huì)詞語描寫對(duì)象的特點(diǎn)及作品人物和作者的感情。四是弄清詞語所用的表現(xiàn)手法, 如朱自清的《背影》“我那時(shí)真是聰明過分?!币痪渲械摹奥斆鳌本褪前x貶用,表現(xiàn)作者深深的自責(zé)之情。

(二)分析關(guān)鍵句子的深刻含義和作用。

1. 理解語句深層含義,要聯(lián)系具體的語言環(huán)境。

2. 理解句子的深層含義,要聯(lián)系文章的中心意思。

3. 理解句子深層含義,要抓住修辭手法,思考其運(yùn)用的效果或目的。

4. 理解句子的含義,要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想,思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

5. 理解句子含義要抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語。

6. 理解關(guān)鍵句子的作用,要了解句子在文種不同位置的常見作用。

如果句子在開頭, 句子一般的作用是: 總領(lǐng)全文、引起下文、為下文作鋪墊或伏筆;如果是在文章中間,一般的作用是承上啟下;如果是在末尾,一般的作用是:總結(jié)上文、照應(yīng)前文。

(三)分析記敘文的表達(dá)方式。除了以記敘為主之外,還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。如魯迅的《阿長與山海經(jīng)》文末最后兩段承前文所敘,以抒情的筆調(diào),抒發(fā)了對(duì)阿長的敬意、感激和懷念之情 ,感情真摯深沉。

(四)分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。過渡能起穿針引線,組織成篇的作用。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要做到四看:一看起段與題目的照應(yīng),二看開頭與結(jié)尾照應(yīng),三看前設(shè)懸念,后有照應(yīng),層層推進(jìn),多處照應(yīng),四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。 ③抑揚(yáng) 。巧用揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。④襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。 如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見 。表現(xiàn)手法種類很多,包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等等。

四、品讀

(一)品人物形象美。例如《云南的歌會(huì)》中有這樣的描寫:“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑,勞動(dòng)手腳勤快,生長得一雙黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍(lán)布衣褲,腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋,油光光辮發(fā)盤在頭上。”這一段寫面容、寫牙齒、寫衣飾,筆筆細(xì)致,如在目前,寫出了云南人民這一種純樸美。

(二)品語言美。我們帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀文章享受語言的流暢美,韻律美,質(zhì)樸美,華麗美,幽默詼諧美,辛辣諷刺美,修辭美等等。如《云南的歌會(huì)》第四段用許多筆墨描寫由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色,寫“開滿雜花的小山坡”,“各種山鳥呼朋引伴”,還有戴勝鳥和云雀的歌唱,為讀者描繪了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光。擬人、襯托、自然環(huán)境的描寫使文章中的人與物充滿了一種淳樸本色的美,語言生動(dòng)活潑,很是吸引人。

(三)品情節(jié)美。文章的情節(jié)或平鋪直白,或曲折跌宕扣人心弦,總能引人入勝。如《社戲》的情節(jié):隨母歸省小住平橋村――釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活――看戲前的波折――夜航去看社戲途中――趙莊看社戲――看社戲后歸航偷豆――六一公公送豆。情節(jié)曲折,引人入勝。

五、評(píng)價(jià)

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