記敘文開(kāi)頭精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文開(kāi)頭主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：記敘文開(kāi)頭范文

2、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個(gè)眼神；幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個(gè)溫馨的字條；幸福是母親一聲溫柔的叮嚀，幸福是老師一次親切的問(wèn)候。

3、朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽(yáng)光的地帶。朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

4、愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛(ài)心是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。愛(ài)心是夏日里的一陣清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽。愛(ài)心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到停靠的港灣。

第2篇：記敘文開(kāi)頭范文

一、教學(xué)思路

（一）指導(dǎo)，抓住一個(gè)“引”字

本次作文訓(xùn)練的基本要求明確，但在寫作實(shí)踐中有意識(shí)地交代清楚記敘的“六要素”，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一件輕松的事情。我引導(dǎo)他們借鑒本單元《風(fēng)箏》一文學(xué)習(xí)構(gòu)思。這篇課文圍繞風(fēng)箏這一主題寫了兩個(gè)人物——我和弟弟，通過(guò)填表練習(xí)，學(xué)生了解了記敘的“六要素”，明白了敘述事情交代清楚“六要素”是一件不難的事，而要學(xué)會(huì)在寫作前把所要寫的內(nèi)容想清楚、想周全，最實(shí)在也是最有效的辦法是列出一個(gè)較為詳細(xì)的寫作提綱。

此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論分析本單元四篇課文交代記敘要素方法的異同，讓學(xué)生明白記敘要素的形式是多種多樣的，這要根據(jù)寫作的具體情況和表達(dá)的需要來(lái)定。而在記敘文的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充分，以突出中心思想。

（二）寫作，突出一個(gè)“活”字

本次作文訓(xùn)練，課本給了四個(gè)參考題目，要求學(xué)生以課文為范例練習(xí)寫作。因?yàn)槭菂⒖碱}目，我告訴學(xué)生可以選擇課本上的題目作文，也可以自由命題作文。

初中生的生活面較窄，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，像以往的作文教學(xué)一樣，一味地強(qiáng)調(diào)教師命題什么學(xué)生就寫什么，很顯然，學(xué)生的思想在教師的嚴(yán)重束縛之下只能越來(lái)越僵化。盡管義務(wù)教育教材做了很大的努力，每次作文訓(xùn)練一般都附有一組參考題目供學(xué)生選擇，但很多教師沒(méi)有把這一自完全交給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，壓抑了學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生極容易對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。

我把本次作文確定題目的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的感受選擇自己認(rèn)為最能寫好的題目和內(nèi)容來(lái)寫。在作文題目和內(nèi)容不做限制的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，必須把記敘文的“六要素”交待清楚。這樣讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，說(shuō)自己想說(shuō)的話，爭(zhēng)取作文成功便成了可望亦可及的事情。

確定好作文題目和內(nèi)容后，學(xué)生就可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思、編寫作文提綱了。我隨機(jī)抽查后，請(qǐng)部分作文題目和內(nèi)容不同的具有代表性的學(xué)生交流構(gòu)思情況，隨時(shí)評(píng)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生以啟發(fā)。

（三）評(píng)改，著眼一個(gè)“實(shí)”字

本次修改作文采用學(xué)生自改的形式進(jìn)行，因?yàn)樾薷淖约旱淖魑膶?shí)際上是思想的再整理和從遣詞造句到布局謀篇的再斟酌。因此，本次作文修改的基本要求與平時(shí)相同，即“四讀”、“四看”：一讀自己的作文，看中心意思是否明確，有無(wú)積極意義。二讀自己的作文，看選擇的材料是否妥當(dāng)。一般說(shuō)來(lái)，選材的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)，第一，圍繞中心選材；第二，材料要有代表性；第三，材料要新穎。三讀自己的作文，看布局謀篇包括段落和層次的安排，過(guò)渡和照應(yīng)的設(shè)計(jì)，開(kāi)頭和結(jié)尾的策劃等。修改作文也應(yīng)從這幾方面入手。段落清楚、層次分明，是人們對(duì)好文章的基本要求。要達(dá)到這個(gè)要求，第一，要注意段落的單一性和完整性；第二，各段之間的意思要連貫，做到分開(kāi)來(lái)是段，合起來(lái)成篇。四讀自己的作文，看看修改的句子、段落以及增加部分的內(nèi)容是否跟前后文連貫。凡是不順當(dāng)?shù)牡胤?，立即把它們改正過(guò)來(lái)，力求語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。

達(dá)到基本要求以后，就引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)檢查“六要素”交代清楚沒(méi)有，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的情況進(jìn)行修改，保證本次作文訓(xùn)練的任務(wù)圓滿完成。

二、常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，記敘文寫作已有一定基礎(chǔ)了，但在寫作中，仍存在著一些問(wèn)題。

（一）常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析

1．首尾不入題目

文章的開(kāi)頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺(jué)。但許多同學(xué)在寫作中卻往往忽略了這一點(diǎn)，入題意識(shí)很差，想怎么寫就怎么寫，缺乏思考。

2．選材不典型，重點(diǎn)不突出

選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來(lái)越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過(guò)的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒(méi)涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。

3．概括敘述多，細(xì)致描寫少

一些同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過(guò)程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡(jiǎn)單一些，這些問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。

4．語(yǔ)言表達(dá)差

其中原因有如下幾點(diǎn)：1．生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫起文章生搬硬套，沒(méi)有真情實(shí)感；2．平時(shí)寫文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3．個(gè)別同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象也存在。

（二）常見(jiàn)問(wèn)題的糾正指導(dǎo)

針對(duì)初中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問(wèn)題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過(guò)程中應(yīng)注意的幾方面問(wèn)題。

1．審題與選材

記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）等。不少同學(xué)常常忽略其中的審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，而是我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點(diǎn)，表達(dá)中心思想，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體《溫暖的班集體》選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?-3 個(gè)生活片斷。

2．開(kāi)頭與結(jié)尾

記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有鳳頭、豬肚、豹尾之說(shuō)。所謂鳳頭，指的是文章開(kāi)頭應(yīng)給人以美感：豬肚，指的是內(nèi)容充實(shí)；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說(shuō)說(shuō)寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，文章開(kāi)頭寫好了對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要，從我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計(jì)地寫好開(kāi)頭。無(wú)論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力。

文章結(jié)尾人留下的最后一個(gè)印象，也是決定文章是否成功的重點(diǎn)。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡(jiǎn)煉、耐人尋味，給人啟迪。

第3篇：記敘文開(kāi)頭范文

引導(dǎo)學(xué)生寫出極富個(gè)性的佳作，教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文中多一些“亮”點(diǎn)是語(yǔ)文教師不容忽視的問(wèn)題。因此，創(chuàng)新作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化的作文，有必要且重要。

一、題好文半篇

“題好文半篇”，擬好標(biāo)題，是文章的第一個(gè)“亮點(diǎn)”。

作文應(yīng)合時(shí)而發(fā)，因此，文題也應(yīng)符合時(shí)代特點(diǎn)，具有濃郁的生活氣息。因此，擬題應(yīng)獨(dú)具匠心，擬出新穎別致、含義豐富的文題。如寫媽媽的愛(ài)的文章，避免《我的媽媽》的老套，不如擬為《享受嘮叨》；寫環(huán)境保護(hù)的作文，少一些“記一次環(huán)?；顒?dòng)”的作文，擬定為《我與飄飛的塑料袋》；寫家人、老師、朋友與“我”之間的誤會(huì)，擬題為《其實(shí)你不懂我的心》，或者直接引用歌詞而擬定為《明明白白我的心》；寫《我的爸爸》的作文，看似樸實(shí)，但如果題目改為《世上不僅僅媽媽好》，或者《世上只有爸爸“壞”》……這些文題，給人一看，比較新穎，使人眼前一亮，吸引讀者讀下去。

二、鳳頭豹尾

1.把好開(kāi)頭關(guān)

古人把文章的開(kāi)頭稱為“鳳頭”?！傍P頭”，眾所周知，小巧、玲瓏、靚麗、引人注目。一般情況下，文章開(kāi)頭的方法有以下幾種方法：

開(kāi)門見(jiàn)山。開(kāi)門見(jiàn)山，就是單刀直入，開(kāi)篇就進(jìn)入主題；對(duì)比法。對(duì)比法就是一正一反進(jìn)行對(duì)比，一般采用欲揚(yáng)先抑的方法。抒發(fā)感情。對(duì)于寫人記事的文章，抒發(fā)感情是揭示文章主題的主要方法，也是文章的重要部分。抒情的方式可以多種多樣，在文章的開(kāi)頭抒情，可以使讀者直接融入真情中。如寫母愛(ài)的文章，文章可以這樣開(kāi)頭：如果我是一艘小船，媽媽就是我的港灣；我是一棵種子，媽媽就是一方熱土；我是白云，媽媽就是萬(wàn)里長(zhǎng)空……母愛(ài)，在我心中永駐。這樣的開(kāi)頭，排比的巧妙運(yùn)用，飽含濃情蜜意的抒情，深深吸引讀者的眼球。直入情節(jié)。如寫《一場(chǎng)家庭風(fēng)波》時(shí)，開(kāi)頭直入主題：媽媽“偷看”了我的日記，我心里結(jié)了個(gè)疙瘩，上課一直魂不守舍，好不容易等到了放學(xué)，我要和媽媽長(zhǎng)談一下了……這樣的開(kāi)頭，吸引讀者的注意力，促使讀者有好奇心而探究這個(gè)事情的前因后果。

2.注重結(jié)尾

照應(yīng)開(kāi)頭。文章結(jié)尾如果能照應(yīng)開(kāi)頭，可以使文章渾然一體，給人一種一氣呵成的感覺(jué)；

篇末點(diǎn)題。對(duì)于抒情類的記敘文，如果文章的開(kāi)頭不以抒情開(kāi)篇，那么， 在文章的結(jié)尾處畫(huà)龍點(diǎn)睛，或議論或抒情，將文章推向。

三、突出主題

學(xué)生習(xí)作中人物描寫方面欠缺、敘述欠生動(dòng)、表達(dá)方式單調(diào)。 尤其是在表達(dá)方面，學(xué)生在敘述事件的經(jīng)過(guò)時(shí)，如同白開(kāi)水，索然無(wú)味，在敘述時(shí)，不注意修辭手法的運(yùn)用，細(xì)節(jié)的描述等，致使文章的主題部分，空洞無(wú)物、言之無(wú)序。因此，對(duì)于文章的關(guān)鍵部分――“豬肚”，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生填好“豬肚”，有了“鳳頭”和“豹尾”，再加上大肚翩翩的“豬肚”，文章便自然和諧，亮點(diǎn)頗多。

1.抓住中間為文章增加亮點(diǎn)

記敘文關(guān)鍵在于中間部分的過(guò)程，過(guò)程的記敘和描寫，不能像記流水賬，應(yīng)重點(diǎn)突出。

選取的事例要小，從生活中截取一個(gè)甚至某一片段做詳盡的描繪。記敘過(guò)程要少評(píng)論、少議論，對(duì)所記的人或事不評(píng)判，文章主題的揭示，應(yīng)通過(guò)事例體現(xiàn)，不是憑空的主題的強(qiáng)加。抒情時(shí)，應(yīng)融于所記敘的人或事中，否則，所抒之情也沒(méi)法感動(dòng)讀者，會(huì)有空穴來(lái)風(fēng)之感。

2.語(yǔ)言亮起來(lái)

注重語(yǔ)言翻新?！段液蛬寢尅返钠危簨寢屖枪诺渑?，我是現(xiàn)代派，鄭板橋的字畫(huà)是她的心肝，墻上的明星相片是我的寶貝……“古典派”、“現(xiàn)代派”的對(duì)比，“心肝”和“寶貝”的引用，我和媽媽的代溝凸顯在讀者面前。

巧用修辭。比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的運(yùn)用，會(huì)給文章的語(yǔ)言平添幾分姿色。

大詞小用。學(xué)生在《小豆豆》中這樣描寫：要去掉小豆豆，要靠“內(nèi)功”……我只保留了“約法三章”……鏡子中，我臉上的小豆豆“大勢(shì)已去”，只剩下三兩個(gè)“殘兵敗將”還“堅(jiān)守陣地”，與之道聲“再見(jiàn)”為期不遠(yuǎn)了。這段對(duì)“小豆豆”的描寫，所用的詞語(yǔ)，顯然是大詞小用，但貼切、形象，增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性。

第4篇：記敘文開(kāi)頭范文

關(guān)鍵詞： 中考 記敘文 考點(diǎn) 答題技巧

記敘文是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。本論文中出現(xiàn)的記敘文是廣義上的記敘文，它包括散文、小說(shuō)、通訊、游記等文學(xué)樣式。那么，中考記敘文一般的考點(diǎn)有哪些呢？現(xiàn)作如下歸納：①整體感知文章的主要內(nèi)容，理解文章的中心及主題；②理解語(yǔ)段在文中的作用，把握文章結(jié)構(gòu)；③分析人物形象的性格特點(diǎn)，理解人物形象的意義；④結(jié)合語(yǔ)境推敲和理解文章寫景的作用，等等。本文結(jié)合具體的文章對(duì)各個(gè)考點(diǎn)及解題技巧作詳細(xì)說(shuō)明。

一、整體感知文章的主要內(nèi)容，理解文章的中心及主題。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！敝锌贾改现袕?qiáng)調(diào)現(xiàn)代文的閱讀要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的提煉概括能力，考查學(xué)生篩選文章中信息的能力。因此，在歷年中考中，一般會(huì)有這樣的題型，如：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章敘述了一件什么事；請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的主要內(nèi)容。例如2014年安徽中考題《紅書(shū)包》中：“從全文看，篇末的示啟示錄包含哪些內(nèi)容？”本題考點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)文章篩選主要信息的能力。答題要點(diǎn)：人都應(yīng)該追求美好的東西；能體會(huì)到美的存在才是人生最美的事情；追求美但不一定要得到它。再如《站臺(tái)下的約定》中，文意把握：請(qǐng)用一句話概括這篇文章的故事內(nèi)容。答案要點(diǎn)：一個(gè)普通母親利用等車時(shí)間幫助一個(gè)失學(xué)兒童學(xué)習(xí)的故事。答題技巧：必須包含兩個(gè)要素：人物+事情。思路提示：抓住全文情節(jié)的核心，概括故事內(nèi)容。

題目理解，把握中心。標(biāo)題的含義和作用，一般從以下方面考慮：語(yǔ)帶雙關(guān)；概括文章的主要內(nèi)容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎等。題目的作用（好處）：①點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)；②交代了故事發(fā)生的環(huán)境；③交代了描寫對(duì)象；④設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣等。例如：2014年鹽城中考試卷《用歲月在蓮上寫詩(shī)》，其中有一題：通讀全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章題目的理解：答題思路及要點(diǎn)：種蓮人在長(zhǎng)年累月的辛勤勞作中用汗水和辛勞創(chuàng)造美好的生活，表達(dá)了作者對(duì)種蓮人的贊美。其中，“歲月”表示長(zhǎng)年的辛勞和汗水；“在蓮上寫詩(shī)”表達(dá)了對(duì)種蓮人勞動(dòng)的贊美，這與一般詩(shī)人在紙上寫的詩(shī)相比，具有更美的詩(shī)意。本題目揭示了文章主旨，注意結(jié)合全文內(nèi)容，理解其中的比喻意義，這是此類題目答題的技巧。因此，題目中運(yùn)用修辭的，一定要還原它的本義后再分析作用。

二、理解語(yǔ)段在文中的作用，把握文章結(jié)構(gòu)

這種題型在歷年的中考中多次出現(xiàn)，重要語(yǔ)段的考查一般可以分為三塊：開(kāi)頭段的作用；中間段的作用；結(jié)尾段的作用。開(kāi)頭段一般所起的作用是開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、總領(lǐng)下文、開(kāi)門見(jiàn)山、渲染氛圍、為下鋪墊、埋下伏筆；中間段落一般在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用、總結(jié)上文的作用、總領(lǐng)下文的作用，以及為下文渲染氛圍，為下文埋下伏筆的作用等；結(jié)尾段落，總結(jié)全文，呼應(yīng)全文或文章標(biāo)題、卒章顯志、升華主題、言有盡而意無(wú)窮等。例如《拔掉那顆蛀牙》中有這樣一題：文章開(kāi)篇獨(dú)句成段，有何作用？答題要點(diǎn)：造成懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，也為后文寫親情回歸埋下伏筆。此類題型如果在考試中出現(xiàn)，你將老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的一些常見(jiàn)的語(yǔ)段的作用，就好像放電影一樣在大腦中閃現(xiàn)，然后篩選主要信息，一般情況下此類型的題目是不應(yīng)該失分的。但是也有一些開(kāi)頭或者中間及結(jié)尾的語(yǔ)段，它們運(yùn)用了修辭的手法，這種類型的題目應(yīng)該怎么答呢？一般情況下，應(yīng)該在原來(lái)答題的思路基礎(chǔ)之上，還必須將所運(yùn)用的修辭的作用表達(dá)出來(lái)。例如《芳香永存》開(kāi)頭一段：“那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長(zhǎng)發(fā)――細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您無(wú)盡的思念?！笨碱}是，選文開(kāi)頭一段有何作用？按照老師的解題思路：為下文渲染淡淡憂愁和充滿懷念之情的感情基調(diào)；運(yùn)用排比和擬人的手法，生動(dòng)形象地表達(dá)出女兒對(duì)母親無(wú)盡的思念；再如《鄉(xiāng)土的籬笆》中“幾十年的城市生活，讓我早已習(xí)慣了喧囂與浮躁。前幾日回老家，看到村南有一段籬笆，拱著身后的家園，悠閑恬靜。于是，關(guān)于籬笆的記憶便倏地返青了……”問(wèn)題是這樣的：請(qǐng)簡(jiǎn)析文章第一自然段的作用？答題技巧和前者一樣：引起下文，為下文贊美鄉(xiāng)土籬笆作鋪墊；運(yùn)用對(duì)比手法，突出鄉(xiāng)土籬笆的悠閑、寧?kù)o；2014年泰州中考《我那莽撞的17歲》，有這樣一題，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第14段中畫(huà)線句子在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。答題要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上，開(kāi)啟下文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文寫“我”去獵旱獺交代原因，也為下文埋下伏筆；內(nèi)容上：寫出了查瑪喜歡吃旱獺肉，“我”因旱獺肉之少而不能讓查瑪多吃一點(diǎn)的惋惜、遺憾的心理，從而表現(xiàn)了“我”對(duì)查瑪?shù)南矚g。

三、分析人物形象的性格特點(diǎn)，理解人物形象的意義

塑造人物性格，必須運(yùn)用塑造人物的方法。人物描寫常見(jiàn)的方法有：肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等；人物描寫從另一個(gè)角度看，可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫；人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。例如，劉心武的《第八課饅頭柳》中有這樣一題：小說(shuō)刻畫(huà)主人公時(shí)運(yùn)用了什么描寫方法？這樣寫有什么好處？答題要點(diǎn)：動(dòng)作描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫。真實(shí)地再現(xiàn)出“她”牽掛丈夫而又強(qiáng)裝若無(wú)其事的矛盾心理，傳神而細(xì)膩地刻畫(huà)出她對(duì)丈夫的關(guān)心。答題技巧：此類題必須將人物描寫方法寫全，然后結(jié)合文章主題內(nèi)容思考：作者想通過(guò)這樣的描寫塑造人物怎樣的性格和內(nèi)心的情感，流露作者對(duì)所塑造人物怎樣的感情。以這樣的思路答題就會(huì)比較全面。

四、結(jié)合語(yǔ)境推敲和理解文章寫景的作用

在記敘文中，往往有許多寫景。寫景或者環(huán)境描寫的作用，一般如下：①交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲染了氣氛；②表現(xiàn)（或烘托）人物的心情、性格；③為下文埋下伏筆或作鋪墊；④推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。例如，2014年黃岡市《長(zhǎng)在心上的眼睛》，有這樣一題：“山上的雪很大，到處白茫茫的，地上的草木全都蓋上了厚厚的大被子”這句環(huán)境描寫的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。答題要點(diǎn)：交代了小驢為奶奶上山找藥的環(huán)境，營(yíng)造了一種大雪封山、無(wú)比寒冷的氛圍，表現(xiàn)了小驢為奶奶尋找治療失眠草藥的艱辛，體現(xiàn)了他對(duì)奶奶的愛(ài)。答題技巧有兩點(diǎn)：天氣特點(diǎn)與氛圍，表現(xiàn)人物怎樣的心情和性格。抓住這兩段，答題就比較全面。

當(dāng)然，記敘文閱讀中不止以上幾種類型，還有寫作順序，作品的表達(dá)技巧，語(yǔ)句的賞析等，只有在多閱讀、多練習(xí)、多總結(jié)中，才能夠慢慢發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律，以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而取得現(xiàn)代文閱讀的良好效果。

第5篇：記敘文開(kāi)頭范文

初中生閱讀材料來(lái)自課外，材料內(nèi)容文質(zhì)兼美，人文內(nèi)涵豐富，貼近生活，具有時(shí)代性，體現(xiàn)了時(shí)代特色和精神。閱讀材料更多的選擇主要反映親情、友情的內(nèi)容，因此能夠給予我們?nèi)松鷨⒌?。試題注重對(duì)文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文要素；結(jié)合語(yǔ)境理解詞句的含義；能夠理解作者的思想感情，分析人物的思想性格特點(diǎn)等；能從文體的角度理解文章的選材、布局謀篇的藝術(shù)特點(diǎn)；能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究，并談出自己的感受；能區(qū)別不同的語(yǔ)言表達(dá)方式以及在文中的表達(dá)作用；能夠把握文章的關(guān)鍵詞句，概括段落和文章主旨。

初中記敘文考查角度靈活，題型多樣。設(shè)計(jì)的試題緊扣“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，試題設(shè)置難易適中，并進(jìn)一步強(qiáng)化了聯(lián)系生活，整體感知，注重理解，關(guān)注語(yǔ)言品味，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者的心靈對(duì)話的意識(shí)。同時(shí)突出了認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力，注重自主、探究等理念的滲透。

由于記敘文閱讀綜合考查學(xué)生的理解、分析、概括、表達(dá)等能力，因此難度大，大多數(shù)學(xué)生此項(xiàng)內(nèi)容丟分較多。可見(jiàn)記敘文閱讀練習(xí)在復(fù)習(xí)備考中是十分重要的。因此，作為中考考生，必須掌握記敘文的相關(guān)知識(shí)以及記敘文閱讀的答題技巧和基本格式。

一、記敘文的分類與知識(shí)點(diǎn)

以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主的文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。

記敘文的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。對(duì)于記敘文要素的交代，既可具體也可概括，既可直接也可間接。因此分析清楚每個(gè)要素的作用，有助與從整體上把握文章內(nèi)容。

二、記敘文的順序與線索。

常見(jiàn)的順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等。順敘：按事情發(fā)展先后順序；敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻；倒敘：先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性；插敘：敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充，襯托的作用。二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按照材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

記敘文的線索常以時(shí)間、地點(diǎn)、事物、人物情感或話語(yǔ)等為線索。線索貫穿全文，增強(qiáng)表達(dá)效果。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。找線索的技巧：注意題目，文中多次出現(xiàn)的字眼，議論、抒情的句子。

記敘文的表達(dá)方式。記敘文的表達(dá)方式主要有記敘、描寫、議論、抒情等。記敘：要注意敘述的人稱和內(nèi)容的詳略。人稱，可以有第一、第二、第三人稱。用第一人稱的好處是親切自然，真實(shí)可信，便于抒情。用第二人稱的好處是增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于交流。用第三人稱的好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?。詳寫與略寫，取決于文章中心的需要；描寫：人物描寫。包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，正面描寫和側(cè)面烘托。環(huán)境描寫。其作用有ɑ、烘托氣氛b、烘托任務(wù)心理c、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；議論：包括先敘后議、先議后敘、夾敘夾議三種基本方式；抒情：包括直接抒情和間接抒情兩種。

劃分記敘文的段落的方法。按時(shí)間的順序劃分；按地點(diǎn)的變換劃分；按事件情節(jié)的發(fā)展劃分；按任務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)面劃分；按材料的性質(zhì)劃分；按總──分──總的形式劃分；⑺按作者的思路或感情變化劃分。

三、寫好記敘文的結(jié)尾

記敘文結(jié)尾的作用。總結(jié)上文；深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭（或標(biāo)題）⑷含蓄委婉，發(fā)人深思。

第6篇：記敘文開(kāi)頭范文

只寫記敘文，好好把記敘文復(fù)習(xí)好。

兩個(gè)原則

1、真實(shí)才能動(dòng)情。真正能打動(dòng)讀者的，還是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的身邊小事；

2、妙語(yǔ)才能煽情。只有風(fēng)趣幽默，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點(diǎn)頭默嘆。

三字要求

1、穩(wěn)：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開(kāi)頭結(jié)尾注意點(diǎn)題，結(jié)尾處要點(diǎn)明中心，穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學(xué)，不要強(qiáng)求自己必須寫出“驚世之作”來(lái)，考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細(xì)：不要像電視劇情介紹那樣的簡(jiǎn)單敘述，中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，能力好的同學(xué)再來(lái)些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫，是文章細(xì)膩、動(dòng)人。

四個(gè)流程（保住基本分）

2、立好中心：至少指導(dǎo)自己想說(shuō)課件下載 什么，是喜歡、是厭惡？是感動(dòng)、是反對(duì)？是快樂(lè)，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚(yáng)、是批評(píng)？…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>

接下來(lái)就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開(kāi)頭、結(jié)尾、段落開(kāi)頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順課件下載 暢了20分鐘就可以把作文寫好。

五項(xiàng)技巧（贏得感情分）

1、有一個(gè)靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛(ài)的臉蛋：書(shū)課件下載 寫要工整，自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞懚嗪茫坏檬褂猛扛囊?，不得隨意修改，特別是開(kāi)頭、結(jié)尾和段落的開(kāi)頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。參見(jiàn)《話題作文的擬題方法》

六個(gè)大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書(shū)寫要端正，千萬(wàn)別連文題都改，只改明顯的錯(cuò)別字，將錯(cuò)就錯(cuò)，能夠不改的就不改。

二忌過(guò)短過(guò)長(zhǎng)：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好也很難及格；字?jǐn)?shù)不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬(wàn)般無(wú)奈之下，也只能在2行以內(nèi)。

三忌開(kāi)頭議論：還不如開(kāi)課件下載 門見(jiàn)山、直接點(diǎn)題開(kāi)頭的好，能來(lái)點(diǎn)環(huán)境描寫，就先來(lái)點(diǎn)描寫。

四忌分段太少：4－6段為好，千萬(wàn)別少于3段。

五忌文不對(duì)題：不說(shuō)也知道會(huì)有什么后果。

第7篇：記敘文開(kāi)頭范文

一、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（

注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要根據(jù)題目看看具體能不能哦?。?/p>

二、動(dòng)詞理解

XX生動(dòng)表現(xiàn)了人（事）物XX的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅……的場(chǎng)景），反映了人物……的心情

三、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因?yàn)椋?/p>

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（

注：有些是可以的，不要一律寫不能，要根據(jù)題目看看具體能不能哦?。?/p>

第二部分：句子

一、句子分析

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。

例題：請(qǐng)問(wèn)文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情？

修辭的分析：

（1）它本身的作用；

（2）結(jié)合上下文，分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（3）答題格式：修辭+結(jié)合上下文，修辭的作用

A、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：把XX比作（把XX擬人化）XX，生動(dòng)形象地寫出了（事物）……的特點(diǎn)，表達(dá)了（人物）……

B、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：應(yīng)用排比句能使句式更整齊，更有氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了（事物）的……，突出了（事物）……的特點(diǎn)

C、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考；

答題格式：開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”

文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)……的問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

D、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

E、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

F、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

答題格式：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了（人物）……的感情

G、借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)

H、引用：引用詩(shī)句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……）”

引用故事，神話傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”

二、某句話在文中的作用

1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)）；設(shè)置懸念（小說(shuō)）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

三、仿寫句子

公式：

①數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。

②弄清例句所采用的修辭手法（沒(méi)有修辭手法的除外）。

③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。

第三部分：段、篇詞語(yǔ)

一、標(biāo)題作用

（1）全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出主題）

（3）形式新穎，吸引讀者

（4）反映人物情感變化

二、某段起什么作用

1、開(kāi)頭

A、開(kāi)篇點(diǎn)題(照應(yīng)文章標(biāo)題)

B、點(diǎn)名所要描寫的對(duì)象

C、引起下文

D、渲染氣氛

E、設(shè)置懸念，吸引讀者

F、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

2、此段在文中

A、承上啟下的過(guò)渡作用：總結(jié)上文，總領(lǐng)下文。

B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

3、結(jié)尾

A、總結(jié)全文，深化主題

C、照應(yīng)題目

D、照應(yīng)開(kāi)頭

E、照應(yīng)全文

F、引人深思

三、歸納文章的中心

公式：

①寫人為主：這篇文章記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……

②記事為主：這篇文章記敘了……（批評(píng)了）歌頌了……表現(xiàn)了……

③寫景狀物：這篇文章采用了……手法，借助……描寫，贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……

④游記：這篇文章描寫了……表達(dá)了……感情

⑤議論文：這篇文章論述了……闡明了……

第四部分：寫作方法

一、記敘的要素的作用

公式：

①時(shí)間：以……的時(shí)間為序（或線索）來(lái)寫，使記敘的過(guò)程更清楚。

②地點(diǎn)：以……的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。

③事件：以……的事件來(lái)寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。

④人物：以……的活動(dòng)來(lái)寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。

二、文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用

例題：請(qǐng)問(wèn)這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？

（1）對(duì)比，作用：XX和XX形成鮮明對(duì)比，突出人（事）物XX的特點(diǎn)

（2）象征，作用：使文章立意深遠(yuǎn)，含蘊(yùn)深刻

（3）伏筆，作用：對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊

（4）照應(yīng)，作用：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴(yán)密

（5）烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，抒感，突出主題

三、文中畫(huà)線句、段運(yùn)用何種描寫方法，有何作用

（1）人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫

作用：表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn)，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想）

（2）環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

作用：烘托一中XX的氣氛，表達(dá)一種XX的思想感情

四、描法的作用

1、讀出描法在語(yǔ)段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)：

①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征

②語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界

③動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫(huà)，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了……的樣子，表現(xiàn)了……

語(yǔ)言：……的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了……內(nèi)心，表現(xiàn)了……

動(dòng)作：用運(yùn)……的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫(huà)了……

心理：……等詞語(yǔ)寫出了……，表現(xiàn)了……

五、環(huán)境描寫的作用

1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語(yǔ)句。

2、公式：

①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環(huán)境），烘托了人物……的性格和品質(zhì)。

②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的性格和精神。

③……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。

六、文章開(kāi)頭寫景語(yǔ)段的作用

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。

七、巧設(shè)懸念

公式：

1、在文章開(kāi)頭找出作者所設(shè)的懸念（關(guān)鍵詞）。

2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

八、本文（某段）運(yùn)用什么表達(dá)方式

記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情

九、插敘的作用

1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。

2、公式：?……采用了插敘的寫法，既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。

十、稱謂變化

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語(yǔ)。

第8篇：記敘文開(kāi)頭范文

一、 關(guān)聯(lián)詞法。記敘文過(guò)渡，有時(shí)只需恰當(dāng)選用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),上下文就會(huì)貫通起來(lái)。如《哥白尼》開(kāi)頭寫哥白尼在意大利留學(xué)九年，學(xué)習(xí)內(nèi)容很廣博，緊接著用一句話“但是他最感興趣的還是天文學(xué)”，這里用關(guān)聯(lián)詞“但是”過(guò)渡，下面重點(diǎn)寫他在天文學(xué)方面的成就就十分自然。

二、段落法。在兩個(gè)段落間寫上一句或幾句既能承接上文，又能引出下文的話，就可把上下文聯(lián)系起來(lái)。《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》共寫三件事，在寫完第一件事后，作者寫道：“我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚感情?！边@個(gè)段落就起了承上啟下的過(guò)渡作用。

三、 回憶聯(lián)想法。魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫“我”回到故鄉(xiāng)與母親談起閏土后，插入幾段回憶，追敘“我”和閏土少年時(shí)代的友誼，先用過(guò)渡句：“這時(shí)候，我腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫(huà)來(lái)……”，引出少年閏土?；貞浗Y(jié)束又寫道：“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇醒過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗故鄉(xiāng)了?！边@與前面文字銜接起來(lái)，使下文得以繼續(xù)進(jìn)行。

四、 內(nèi)容提示法。即在上一層次結(jié)束時(shí)寫上一兩句對(duì)下文有提示作用的話，使上下自然聯(lián)系。如《瀾滄江邊的蝴蝶會(huì)》，作者對(duì)大理蝴蝶會(huì)作了轉(zhuǎn)述和描寫后寫道：“其實(shí)所謂蝴蝶會(huì)并不是大理地方所獨(dú)有?！边@個(gè)過(guò)渡句的提示就使下文寫昆明蝴蝶盛會(huì)順理成章。

五、 轉(zhuǎn)換話題法。由一個(gè)意思轉(zhuǎn)換為另一個(gè)意思，可以直接告訴讀者。如的散文《內(nèi)蒙訪古》開(kāi)頭一段寫了“最古老的長(zhǎng)城”后，接著寫道：“現(xiàn)在讓我們離開(kāi)趙長(zhǎng)城談一談陰山一帶的漢代城堡?！边@就明確告訴讀者下文要轉(zhuǎn)換內(nèi)容。

六、 設(shè)問(wèn)法。一層內(nèi)容寫完，需轉(zhuǎn)換另一內(nèi)容，可以設(shè)問(wèn)一句，設(shè)置懸念。如魯迅散文《藤野先生》開(kāi)頭寫了在東京的情況后，接著用“到別的地方去看看，如何呢？“一句設(shè)問(wèn)過(guò)渡，自然地轉(zhuǎn)到下文寫去仙臺(tái)的情況。

七、 時(shí)間推移法。記敘文有時(shí)要把發(fā)生在不同時(shí)間的事勾連起來(lái)，可用表時(shí)間的詞語(yǔ)過(guò)渡。如《牛郎織女》開(kāi)頭寫牛郎小時(shí)受兄嫂虐待去放牛，后來(lái)用“一年一年過(guò)去了，牛郎漸漸長(zhǎng)大了”一句過(guò)渡，又寫牛郎被兄嫂趕出門遇織女結(jié)婚成家的情況。

第9篇：記敘文開(kāi)頭范文

一.山隨路轉(zhuǎn)，方顯過(guò)程之美。

任何好的敘述與描寫都必須有時(shí)間的流動(dòng)，只有這樣，才能展示和豐富敘事的層次，從而形象地提出問(wèn)題、演繹命題的內(nèi)涵，達(dá)到形、情、理的巧妙融合。但這個(gè)基于時(shí)間流動(dòng)的過(guò)程，展現(xiàn)出來(lái)的不是流水賬式的蒼白，而應(yīng)是敘事前后情感的鋪墊轉(zhuǎn)折；或事情一波連著一波的發(fā)展，不斷形成的沖擊效應(yīng)；或從不同角度敘事組合，從而形成情感的變化，或轉(zhuǎn)折，或加深。

廣東高考優(yōu)秀作文《愛(ài)在心口難開(kāi)》，考生下筆即寫自己考了145分，回家讓父親簽字，本想會(huì)得到父親哪怕一句的贊揚(yáng)，但父親頭也不抬，自己很不滿意，摔門而出。然后插敘交代父子間隔閡已久，難以溝通的緣由。再寫父親節(jié)自己被同學(xué)拉去買了禮物——一根皮帶和一瓶二鍋頭，回家后父子對(duì)飲的精彩片段。最后，“一聲‘我愛(ài)你’化解無(wú)數(shù)情”，父子兩人在心靈情感上達(dá)到了溝通。

從過(guò)程性上看，該作具有時(shí)間的流動(dòng)、空間的變化，顯出其變化之美；又有情感的轉(zhuǎn)折或加深，使過(guò)程性的內(nèi)容在情感的糅合中顯得更加豐厚和別具匠心。

記敘文的過(guò)程性，應(yīng)在合理中寫清楚過(guò)程，過(guò)程中能傳神傳情。

作為高中記敘文，合理不僅僅是體現(xiàn)在合乎生活常理、情理上，更應(yīng)體現(xiàn)在合乎題意、立意、情感的有效表達(dá)上。后者是體現(xiàn)合理的關(guān)鍵所在，它決定了敘事過(guò)程中的詳略和順序。

2004年廣東高考作文《愛(ài)在心口難開(kāi)》一文中，“父子”對(duì)飲的場(chǎng)景寫道：“可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說(shuō)：‘爸爸，我……我……我愛(ài)你……’極輕極快地帶過(guò)，也不知他聽(tīng)到?jīng)]有，‘我沒(méi)別的意思，只是你那條皮帶快斷了……’沒(méi)等我說(shuō)完，父親喉嚨里冒出一句：‘今天考試考得不錯(cuò)……’我的眼頓時(shí)熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：‘這酒……這酒太烈了……’我笑笑，哽咽著：‘是烈了點(diǎn)……’說(shuō)罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進(jìn)了嘴里……有愛(ài)的淚，是甜的……”

這一段過(guò)程性描寫，不僅細(xì)膩生動(dòng)，而且對(duì)題意、立意、情感有效表達(dá)的潛在指向十分明顯。父愛(ài)是不輕易流露的，但父愛(ài)又是深沉的。父子之間的男人式的交流是不輕易在口中直接表露的，但基于理解的情感溝通又是默契的。這樣的過(guò)程性描寫才具有真正的合理性。重要的是，只有建立在合理性上的敘述、描寫才能傳神傳情。

二.山光水色，方顯情境之態(tài)。

情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對(duì)的或結(jié)合的境況，也指某種具體的情景和境地。無(wú)論寫人還是敘事，都必須在一種具體的情境中進(jìn)行。具體而言，記敘文的情境可以是特定的環(huán)境描寫、氛圍營(yíng)造、場(chǎng)景描摹、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)等，它的核心在于具有生活味。高中學(xué)生不乏記敘文技法的訓(xùn)練，但為何在寫人敘事中出現(xiàn)描寫生硬、情感失真、言行失態(tài)的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于不善于營(yíng)造一種貼近生活的情境之美。

江蘇高考優(yōu)秀作文《好奇心》，寫我懷著一顆好奇心去探尋奶奶對(duì)爺爺?shù)哪欠葑屛液闷娴呐e動(dòng)——“相隔不過(guò)幾米，奶奶過(guò)幾分鐘，便會(huì)放下活兒，‘老頭子！’奶奶這么叫?！笨忌x擇了一個(gè)充滿生活味的視角，來(lái)展現(xiàn)好奇心下奶奶對(duì)爺爺?shù)哪欠萸楦小?/p>

“——爺爺不應(yīng)，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：‘這個(gè)死老頭子，人家喊了也不睬?！薄霸儆羞@種事發(fā)生時(shí)，我便捂住嘴，學(xué)爺爺?shù)穆曇暨t緩地答：‘唉——’可每每奶奶都能辨別出來(lái)，無(wú)論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真?！?xì)丫頭在這兒搗亂……’奶奶皺紋滿布的手會(huì)輕拍我，以示責(zé)備。微微笑?！?/p>

奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調(diào)皮的“丫頭”對(duì)奶奶進(jìn)行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人世間最最美麗的風(fēng)景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文能在“尺水”中“興波”，能打動(dòng)閱卷教師，關(guān)鍵在于能用鮮活的生活細(xì)節(jié)展示澎湃的內(nèi)心波瀾。這樣的描述，除了注意過(guò)程性的合理外，更是得益于對(duì)寫人敘事的情境性展示。奶奶對(duì)爺爺?shù)脑挘凉种谐錆M關(guān)愛(ài)、滿足。淡淡幾句，不做作，不雷人，但樸實(shí)得感人。把人物放在具體的生活情境中去寫，最核心的就是在寫人敘事中，要能讓人物“活在”原汁原味的生活之中，通過(guò)對(duì)人物生活化的描寫聚焦來(lái)展示人物的品格，演繹對(duì)題目的理解和對(duì)題意的表達(dá)。這樣的文章才顯得自然、純粹、接地氣。

三.兩美相融，更顯“靈秀”之韻。

缺乏情境的過(guò)程，必然是單調(diào)的“程序性敘述”；而離開(kāi)了特定的過(guò)程，情境的設(shè)計(jì)只是“為文造情”的技巧。因此，過(guò)程性和情境性是相互融合，相互推動(dòng)的。就記敘文而言，寫一事的記敘文，開(kāi)頭往往不是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，而是下筆把人物就放在心理、情感的矛盾沖突中，然后再交待矛盾的緣由。而這種沖突往往是通過(guò)特定的情境設(shè)計(jì)和渲染來(lái)展開(kāi)的。如2012年江蘇高考優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》（父陪女兒檢查）開(kāi)頭：

“已是上海的深冬，砭人肌骨的寒冷。上海眼科醫(yī)院外的灰色地面，枯葉軟塌塌地浸在積水中，想必淅瀝的冬雨定是下了一夜。

拽了父親的手怏怏地走，父親憂愁的目光像這鎖了寒霧的深冬，迷蒙而凄惻。

來(lái)上海檢查是費(fèi)了一番周折的，在我看來(lái)一次檢查眼壓高是算不得什么的。而父親的眉自那時(shí)起就沒(méi)有舒展過(guò)。是誰(shuí)強(qiáng)顏歡笑將那憂愁深掩？是誰(shuí)一夜夜嘆息徹夜難眠？又是誰(shuí)一次次欲言又止獨(dú)品憂愁？

‘孩子，聽(tīng)話，去檢查吧，要是真有問(wèn)題，我們就可以早治療，爸這心憂得慌哪！’

于是，此刻我站在這里?！?/p>

這段文字，下筆就從事情過(guò)程的中段切入，運(yùn)用上海深冬自然環(huán)境的渲染，突出了父親憂愁的迷蒙、凄惻，然后再交待“憂”的緣由。這樣的敘事不僅經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)練，而且富有情韻。

就寫幾件事的記敘文而言，往往運(yùn)用“畫(huà)面剪輯”的方法來(lái)將幾件事組合起來(lái)。要求突出每一件事的“畫(huà)面感”，即以“特寫鏡頭”的方式，將事情的“自然過(guò)程”簡(jiǎn)約，將事情的“精要顯意”部分在具體情境中放大。既保持了敘事的過(guò)程性、合理性、內(nèi)容的豐富性，又顯示其敘事展開(kāi)中的精美性和動(dòng)人性。